Педагогическое сопровождение формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов на занятиях физической подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Баишев, Иннокентий Игнатьевич

• Баишев, Иннокентий Игнатьевич
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Баишев, Иннокентий Игнатьевич

Введение.

Глава I. Теоретико-методологический аспект педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов.

1.1. Сущность педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств в философских и психолого-педагогических исследованиях.

1.2. Формирование профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов как педагогическая проблема.

1.3. Модель педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов в процессе физической подготовки.

Выводы по первой главе.

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов в процессе физической подготовки

2.1. Организационно-педагогические особенности педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников в процессе физической подготовки.

2.2. Основные пути и условия педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств курсантов.

2.3. Обоснование результатов формирующего эксперимента по педагогическому сопровождению будущих сотрудников правоохранительных органов.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое сопровождение формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов на занятиях физической подготовки»

Необходимость модернизации юридического образования определяется задачами, поставленными в «Концепции совершенствования профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации до 2010 года», а также в руководящих документах МВД России, регламентирующих порядок организации учебного процесса, физической подготовки рядового и начальствующего состава. Проблема профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов превращается в главный инструмент обеспечения высокой конкурентоспособности, а вопросы подготовки компетентных, высокопрофессиональных специалистов приобретают все большую актуальность.

Традиционными методами организации образовательного процесса в условиях Якутского филиала Дальневосточного юридического института Министерства внутренних дел России решить эту задачу сегодня практически невозможно, необходимы новые подходы к реализации стратегии и тактики физической подготовки сотрудников правоохранительных органов.

Очевидна потребность в совершенствовании и обновлении практики образовательного процесса и одним из наиболее действенных приемов оптимизации учебного процесса в образовательных учреждениях органов внутренних дел является педагогическое сопровождение, способствующее организовать формирование профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов.

Педагогическое сопровождение формирования профессионально-личностных качеств в процессе физической подготовки представляет собой специально организованный и контролируемый процесс приобщения субъектов образовательного процесса к взаимодействию Процесс сопровождения в высшей школе рассматривается как многоуровневое взаимодействие субъектов образовательного процесса (JT.H. Бережнова, В.И. Богословский, В.В. Семикин и др.)-Сопровождение в педагогике понимают как деятельность, обеспечивающую создание условий для принятия субъектом развития оптимального решения в различных ситуациях жизненного выбора (Е.И. Казакова, А.П. Тряпицына и ДР-)

Отдельные концептуальные основы исследуемой проблемы нашли отражение в философских представлениях о человеке как экзистенциальном целостном единстве (C.JI. Франк, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др.), о диалогической природе человека (М.М. Бахтин, М. Бубер и др.). Психологические основы процесса развития личности отражены в трудах JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, А. Маслоу, К. Роджерса, C.JI. Рубинштейна и др.

Понимая значимость физической готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности, ученые провели исследования по определению содержания, средств и методов физического воспитания при подготовке представителей различных специальностей (Ю.Ф. Подлипняк, В.Р. Яншин, А.В. Макаров и др.); по формированию профессиональных качеств человека (Л.Я. Рудина, М.Н. Руткевич, Е.А. Шуклина и др.); исследовались организационные, коммуникативные, психологические, воспитательные аспекты функционирования института органов внутренних дел, в целом, и образовательных ведомственных учебных заведений, в частности, (К.Ф. Гуценко, Е.А. Хорошавина и др.) Воспитанию личности сотрудников правоохранительных органов в процессе профессиональной подготовки традиционно уделяется значительное внимание (В.В. Анциферов, B.C. Артамонов, A.M. Столяренко др.). Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России рассматривали А.В. Буданов и Ю.В. Богомолов; формирование профессионального самосознания курсантов в вузе МВД изучала И.И, Иванова. Применительно к теме нашего исследования интерес представляют работы о возрождении национальных видов спорта, разработки методики преподавания "(В .П. Кочнев, И.И. Портнягин Н.К. Шамаев).

Несмотря на существующие исследования, термин «педагогическое сопровождение» не получил широкого распространения в педагогических трудах по проблемам профессионального образования на занятиях физической подготовки в системе МВД. В контексте изучаемой проблемы представляется важным и актуальным исследование педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов в процессе физической подготовки курсантов как основного кадрового потенциала МВД РФ.

Анализ научно-теоретических исследований и практики свидетельствует о недостаточной изученности проблемы педагогического сопровождения профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов на занятиях физической подготовки». В решении проблемы имеются противоречия:

- между необходимостью оказания помощи в решении проблем личностного и профессионального развития сотрудников правоохранительных органов в период обучения в вузе и недостаточной разработанностью теоретико-методологических и организационно-методических аспектов воспитания и обучения;

- между потребностью общества в будущих сотрудниках правоохранительных органов с высоким уровнем физической готовности к профессиональной деятельности и недостаточным уровнем процесса педагогического сопровождения;

- между необходимостью осуществления педагогического сопровождения будущих сотрудников правоохранительных органов с высоким уровнем физической готовности и неразработанностью его технологии.

Названные противоречия определили проблему исследования: каким должно быть педагогическое сопровождение формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов в процессе физической подготовки.

Все вышесказанное позволило сформулировать тему исследования: «Педагогическое сопровождение формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов на занятиях физической подготовки».

Объект исследования: процесс формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов.

Предмет исследования: педагогическое сопровождение формирования профессионально-личностных качеств в процессе физической подготовки.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить модель педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов в процессе физической подготовки.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой педагогическое сопровождение формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов в процессе физической подготовки может быть качественно улучшено, если:

- определены условия реализации педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущего сотрудника правоохранительных органов (организационно-педагогические, содержательные и технологические);

- разработана модель педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущего сотрудника правоохранительных органов в процессе физической подготовки;

- результаты формирования профессионально-личностных качеств будущего сотрудника правоохранительных органов определены на основе адекватного критериально-диагностического инструментария.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Уточнить и раскрыть сущность понятий «педагогическое сопровождение» и «профессионально-личностные качества».

2. Разработать и апробировать модель педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов в процессе физической подготовки.

3. Определить организационно-педагогические пути и условия педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников в процессе физической подготовки.

4. Выявить критерии и уровни сформированности профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов.

Методологическую основу исследования составили: акмеологический подход, рассматривающий категорию «профессионализм» в диалектическом единстве проявлений деятельностного и профессионализм личности (А.А. Бодал ев, А. А. Деркач, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова); профессионально-личностный подход, предполагающий создание условий в образовательном процессе, способствующих формированию профессионально-значимых качеств будущих специалистов, раскрытию личностного потенциала обучающихся (JI.B. Паринова); гуманистический подход, ориентированный на развитие внутреннего мира субъекта, становление человека в партнерстве с другими людьми на основе гуманных межличностных отношениях (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская).

Для опытной проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический: анализ философской, психолого-педагогической литературы; применение частных и общих методов эмпирического исследования таких, как анкетирование, беседа, тестирование, целенаправленное наблюдение за процессом и результатами деятельности преподавателей, курсантов и тренеров, работающих в системе ОВД Республики (Саха Якутия); метод эксперимента (констатирующий, формирующий, контрольный); метод статистической обработки данных.

База исследования: Якутский филиал ГОУ ВПО «Дальневосточный юридический институт МВД России». В эксперименте приняли участие 220 курсантов, 32 преподавателя и тренера физической культуры, работающих в системе ОВД Республики (Саха Якутия).

Основные этапы исследования:

Первый этап (2004-2005 гг.) - теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; формулировались цель, гипотеза и задачи исследования; определялся замысел экспериментальной работы.

Второй этап (2006-2007 гг.) - разработка и реализация программы педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов; диагностика сформированное™ профессионально-личностных качеств курсантов в процессе физической подготовки.

Третий этап (2008-2009 гг.) - анализ и обработка полученных результатов формирующего эксперимента, систематизация и корректировка материалов, формулирование основных положений и выводов, написание диссертационного исследования.

Научная новизна исследования:

1. Уточнено понятие «педагогическое сопровождение». Педагогическое сопровождение - непрерывный процесс изучения, формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов, осуществляемый субъектами педагогического процесса в ситуациях взаимодействия.

2. Разработана модель педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов в процессе физической подготовки, включающая целевой, содержательно-процессуальный, оценочно-результативный компоненты.

3. Определены критерии результативности педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов в процессе физической подготовки: адаптивный, репродуктивный, поисковый, креативный.

Теоретическую значимость исследования составляют: научно-педагогическое обоснование сущности и структуры понятия «педагогическое сопровождение», определение педагогических условий организации педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущего сотрудника правоохранительных органов в процессе физической подготовки.

Практическая значимость исследования. Основные положения и идеи исследования могут быть использованы в региональных вузах МВД. Рекомендации способствуют совершенствованию педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов. Теоретический и фактический материал, выводы и принципиальные положения исследования являются основой для создания спецкурсов, а также для совершенствования содержания занятий предмета «Физическая подготовка» в вузе.

Обоснованность и достоверность полученных результатов и научных выводов обеспечиваются методологически обоснованной логикой исследования, применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных объекту, цели и задачам исследования, количественным и качественным анализом полученных данных, использованием методов математической статистики для обработки результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования излагались на межвузовской научно-практической конференции «Право и правоохранительная деятельность в РФ: проблемы, перспективы» (г. Уссурийск, 2006 г.); на Всероссийских научно-практических конференциях «Физическая культура и спорт в современном обществе» (г. Хабаровск, 2007 г.); «Профессиональное становление курсантов инстатута физкультуры» (Красноярск, 2008 г.); «Историко-культурное и спортивно-прикладное развитие национальных видов спорта в России: опыт регионов» (г. Якутск, 2009 г.); «Развитие спорта высших достижений и физкультурного образования в регионах РФ: история, традиции, инновации» (г. Якутск, 2009 г.); на республиканской научно-практической конференции «Якутская школа вольной борьбы: историко-культурные, спортивно-методические и прикладные аспекты» (г. Якутск, 2008 г.); а также ход исследования и его результаты обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры Института физкультуры и спорта Якутского государственного университета имени М.К Аммосова (20042007 гг.), на кафедре физической подготовки Якутского филиала Дальневосточного юридического института МВД России.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Педагогическое сопровождение формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов в процессе физической подготовки - это непрерывный процесс, осуществляемый субъектами педагогического процесса в ситуациях взаимодействия и предполагающий использование возможностей поддерживающей среды физической подготовки, основными компонентами которой являются: психологический климат, формы взаимодействия всех субъектов педагогического сопровождения, свобода выбора курсантами форм сопровождения, осуществляемые в процессе физической подготовки.

2. Модель педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов в процессе физической подготовки - это многоуровневое взаимодействие и состоит из трех компонентов: голевого (мотивирование формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов в процессе физической подготовки); содержательно-процессуального (разработка физических упражнений с элементами национальных видов спорта, обогащение содержания учебной программы «Физическая подготовка» с учетом региональных особенностей, а также организационное закрепление различных форм сотрудничества преподавателя в вопросах создания условий для физической подготовки; утверждение форм учебно-воспитательного процесса, оценочно-результативного (уровни, критериальные показатели).

3. Критериями результативности педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов в процессе физической подготовки являются следующие показатели: адаптивный, репродуктивный, поисковый, креативный.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографии, приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Баишев, Иннокентий Игнатьевич

Результаты исследования позволяют конкретизировать следующие организационно-педагогические особенности и условия педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущего сотрудника правоохранительных органов: обеспечение диагностики профессионально-личностных качеств курсантов в процессе физической подготовки; обеспечение исследования мотивационно-ценностных особенностей и потребностей личности в процессе занятий физической культурой; организация процесса самопознания и самооценки личности, разработка индивидуальных средств и методов развития личностных качеств и интегральной индивидуальности курсантов; дополнение занятий физической культуры национальными видами спорта.

В ходе опытно-экспериментальной работы была апробирована разработанная модель педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущего сотрудника правоохранительных органов в процессе физической подготовки, программа курса «Физическая подготовка», интегрированная с учетом региональных особенностей вуза МВД РФ. На основании эксперимента были сформулированы следующие условия осуществления педагогического сопровождения:

1. Организационно-педагогические условия, то есть наличие программы педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств курсантов, осуществляющих программу педагогического сопровождения;

2. Содержательные условия, под которыми подразумевается разработка содержания деятельности по педагогическому сопровождению формирования профессиональной компетентности курсантов в процессе физической подготовки;

3. Технологические условия: подготовка преподавателей к овладению технологиями педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств курсантов.

Уровень профессионально-личностных качеств участников эксперимента определялся на основании комплексной методики оценки, которая включала пять основных компонентов: аксиологическую направленность; творческую активность; физкультурно-спортивную воспитанность; общую культуру; направленность на профессиональное саморазвитие. Каждый из показателей имел четыре уровня выраженности: адаптивный, репродуктивный, поисковый, креативный.

Результаты проведенного исследования подтвердили гипотезу, согласно которой формирование профессионально-личностных качеств будущего сотрудника правоохранительных органов может быть достигнута, если:

- определены условия реализации педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущего сотрудника правоохранительных органов (организационно-педагогические, содержательные и технологические);

- разработана модель педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств будущего сотрудника правоохранительных органов;

- результаты формирования профессионально-личностных качеств будущего сотрудника правоохранительных органов определяются на основе адекватного критериально-диагностического инструментария.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Важнейшим компонентом содержания профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов по физической культуре является интенсивная двигательная деятельность, то есть процесс обучения идет посредством и через многообразие физических упражнений. Поэтому курсант должен владеть не только общетеоретическими знаниями и умениями, но и специальными физическими качествами, которые в большей мере зависят от его двига-тельно-технического потенциала. Необходимо совершенствовать процесс развития двигательных качеств будущего сотрудника правоохранительных органов как профессионально-личностных качеств, без которых достижение вершин профессиональной культуры и профессионального мастерства становится невозможным даже теоретически.

Теоретический анализ исследований показал, что практически отсутствуют работы, посвященные разработке формирования профессионально-личностных качеств будущего сотрудника в процессе физической подготовки, учитывающие национальные, региональные особенности.

На основе теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы мы подтвердили состоятельность нашей гипотезы относительно педагогического сопровождения формирования профессионально-личностных качеств курсанта в процессе физической подготовки. Профессионально-личностные качества - это комплекс специальных знаний, умений навыков, личностных качеств, отвечающих требованиям профессии, направленный на получение общественно-полезного результата, достижение которого происходит вследствие личностного самоуправления. Следовательно, формирование профессионально-личностных качеств — это динамический процесс, обусловленный развитием самоуправления, которое, в свою очередь, обеспечивается взаимодействием трех компонентов - аксиологического, когнитивного и рефлексивного.

Педагогическое сопровождение физической подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов - это многоуровневая система, основная функция которой заключается в стимулировании самореализации личности. Оно ориентировано на изменение отношений курсантов к физической подготовке и способствует созданию условий для повышения качества профессионально-прикладной физической подготовки.

Учитывая специфику построения в учебном процессе общеобразовательных и специальных дисциплин, уровень развития физической подготовленности и важных психофизиологических качеств абитуриентов и другие аспекты, необходимо принять за первоначальный этап периода обучения курсантов на I и II курсах, за исключением периода адаптации, определяемого периодом начальной военной подготовки и первым месяцем обучения. Этап закрепления профессионального мастерства - период обучения на III и IV курсах, этап совершенствования профессионального мастерства - V курс обучения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Баишев, Иннокентий Игнатьевич, 2009 год

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1980. - 264 с.

2. Аксенова, О. Э. Технология физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре : учебное пособие / О. Э. Аксенова, С. П. Евсеев. М. : Сов. спорт, 2004. - 45 с.

3. Алексеев, Н. И. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики / Н. И. Алексеев. Тюмень : Издательство ТюмГУ, 1997. - 45 с.

4. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. Минск : Изд-во БГУ, 1990. - 560 с.

5. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. М. : Наука, 1977. - 380 с.

6. Анциферов, В. В.Анциферов В.В. Методика воспитательной работы сотрудников факультетов, курсов образовательных учреждений МВД России : учебно-методическое пособие / В. В. Анциферов. М. : ИМЦ ГУК МВД России, 2002. - 128 с.

7. Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. М. : Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

8. Атутов, П. Р. Методические проблемы национально-регионального образования / П. Р. Атутов, М. М. Будаева // Педагогика. 2001. - № 2. - С.45.

9. Ашмарин, Б. А. Педагогика физической культуры / Б. А. Ашмарин и др.. СПб. : ЛГОУ им. А.С. Пушкина, 1999. - 353 с.

10. Бабанский, Ю. К. Педагогика / Ю. К. Бабанский. М. : Просвещение, 2004.-33 с.

11. Бальсевич, В. К. Теория и технология спортивно ориентированного физического воспитания в массовой общеобразовательной школе / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - №5. - С. 50-53.

12. Бальсевич, В. К. Перспективы модернизации современных образовательных систем физического воспитания на основе интеграции национальной физической и спортивной культуры / В. К. Бальсевич. М.: РГАФК, 2002. - 30 с.

13. Барышева, Н. В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: автореф. дис. . д-ра мед. наук / Н. В. Барышева. Казань, 1997. - 40 с.

14. Бектурганов, О. Е. Актуальные вопросы правомерного применения физической силы сотрудниками правоохранительных органов / О. Е. Бектурганов // Вестник Евразийского национального университета им. JL Н. Гумилева. -2001.-№2.-С. 94-102.

15. Бердяев, Н. А. Самопознание / Н. А. Бердяев. М.: Книга, 1991. - 312 с.

16. Бережнова, Л. Н. Сопровождение личностно-профессионального развития курсантов в педагогическом вузе : научно-методическое пособие / Л. Н. Бережнова, В. В. Семикин. СПб, 2002. - 85 с.

17. Блауберг, И. В. Системный подход в современной науке / И. В. Блау-берг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин // Проблемы методологии системного исследования. М., 1970. - С. 7-48.

18. Блауберг И. В. Системный подход как современное общенаучное направление / И. В. Блауберг, Б. Г. Юдин // Диалектика и системный анализ. М. : Наука, 1986.-300 с.

19. Богомолов, Ю. В. Совершенствование профессионального воспитаниякурсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России в процессе обучения : автореф. дис. . канд. пед. наук. / Ю. В. Богомолов. М. : Академия управления МВД России, 1999. - 27 с.

20. Богословский, В. И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете: методологические характеристики / В. И. Богословский. СПб., 2000. - 142 с.

21. Бодалев, А. А. О человеке в экстремальной ситуации / А. А. Бодалев // Акмеология. 2002. - № 3. - С. 34.

22. Бодров, В. А. Мотивационно-ценностная регуляция формирования профессиональной пригодности субъекта деятельности / В. А. Бодров. М. : ИПРАН, 2007.

23. Божович, JI. И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / JI. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. М. : Меж-дунар. пед. академия, 1995. - 209 с.

24. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. Ростов-на-Дону, 2000. - 58 с.

25. Бортнев, Д. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка курсантов пожарно-технического училища : дисс. . канд. пед. наук.: 13.00.04 / Д. А. Бортнев. Малаховка, 2005. - 163 с.

26. Борытко, Н. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований / Н. М. Борытко. М.: Академия, 2008. - 320 с.

27. Бранский, В. П. Искусство и философия / В. П. Бранский. Калининград, 2000.-С. 121.

28. Буданов, А. В. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России : учебное пособие / А. В. Буданов, И. А. Латкова. М. : Академия управления МВД России, 1997. - 76 с.

29. Буланкина, Н. Е. Концептосфера гуманистического образования : учебно-метод. пособие / Н. Е. Буланкина, В. Н. Турченко. Новосибирск, 2004.

30. Бэкон, Ф. Сочинения: в 2 т. / Ф.Бэкон. М., 1970. - Т. 2. - С. 288.

31. Варламов, А. Н. Традиционные игры и состязание эвенков / А. Н. Варламов Якутск, 1997. - 11 с.

32. Васильев, П. К. Якутские игры / П. К. Васильев, М. К. Охлопков -Якутск, 1992.-79 с.

33. Величко, В. М. Памятка спорторганизатору подразделения по физической подготовке и спорту / В. М. Величко, С. Н. Федоткин. М. : ВИПТШ МВД СССР, 1987.-36 с.

34. Величко, В. М. Памятка по самозащите без оружия для сотрудников ОВД, заступающих на службу / В. М. Величко и др.. М. : МВД России, 1991. -22 с.

35. Величко, В. М. Физическая подготовка : типовая программа для высших и специальных средних учебных заведений МВД России / В. М. Величко и др.. Рязань, 1993. - 14 с.

36. Величко, В. М. Методические материалы для проведения физкультур-но-спортивной работы в учебно-строевых и структурных подразделениях / В. М. Величко и др.. М. : Академия ГПС МВД России, 1999. - 42 с.

37. Величко, В. М. Подготовка курсантов к методической практике по физической подготовке : учебно-методическое пособие / В. М. Величко и др.. М. : Академия ГПС МВД России, 2000. - 32 с.

38. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. - 112 с.

39. Виленский, М. Я. Физическая культура в самосовершенствовании личности будущего учителя: учебное пособие / М. Я. Виленский, В. А. Беляев. -М. : МГПИ, 1985.- 19 с.

40. Всемирная энциклопедия: философия. М.; Мн., 2001. - 993 с.

41. Выготский, JI. С. Психология / JI. С. Выготский. М. : ЭКСМО-ПРЕСС, 2000.- 102 с.

42. Вяткин, В. А Спорт и развитие индивидуальности человека / В. А. Вяткин // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 9. — С. 49-51.

43. Гаврилов, В. Г. Физическая подготовка курсантов Волгоградской академии МВД России : курс лекций / В. Г. Гаврилов и др. Волгоград : В А МВД России, 2005.- 116 с.

44. Гаврильев, И. Д. Национальные спортивные традиции как средства социального развития старшеклассников : дис. . канд. пед. наук. / И. Д. Гаврильев. -Якутск, 2000. 123 с.

45. Газман, О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О. С. Газман // Новые ценности образования: Забота поддержка - консультирование. - М., 1996. - Вып. 6. - 347 с.

46. Гельвеций, К. А. О человеке. : сочинения в 2-х т. / К. А. Гельвеций. -М., 1974.-Т. 2.-С. 182.

47. Гермогенова, М. Д. Этнические ценности и воспитание / М. Д. Гермо-генова // Этническая психология и современные реалии : материалы научно-практической конференции. Якутск, 2003. - С. 182.

48. Гин, А. А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность : пособие для учителя / А. А. Гин. 5-е изд. - М. : Вита-Пресс, 2004.

49. Горбунов, Г. Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Г. Д. Горбунов. СПб., 2004. - 58 с.

50. Григорьева, А. А. Методологические и теоретические проблемы этно-педагогики якутов / А. А. Григорьева. -М. : Изд-во МГОПУ, 1993. 146 с.

51. Гуревич, К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / К. М. Гуревич. М. : Наука, 1970. - 272 с.

52. Гурин, В. Е. Психология конструирования новых концепций развития личности / В. Е. Гурин // Личность и бытие. Личность и профессия : материалы Всероссийской науч.-практ. конф. Краснодар, 2000. - С. 45.

53. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка : Т. 1-4. / В. Даль. М., 1978.

54. Данаил, С. Н. Физкультурное образование в контексте современных разработок теории деятельности и личности / С. Н. Данаил // Физическая культура в 21 веке: состояние и перспективы развития. Белгород, 2004. - С. 14.

55. Данилюк, А. Я. Теория интеграции образования / А. Я. Данилюк. -Ростов-на-Дону : Изд-во РГПУ, 2000. 361 с.

56. Декарт, Р. Начало философии / Р. Декарт // Избранные произведения. -М., 1950.-С. 114.

57. Демерза, Г. H. Социально-философский анализ влияния физической культуры на формирование личности молодого специалиста : автореф. дис. . канд. филос. наук / Г. Н. Демерза. Ставрополь, 2000. - 17 с.

58. Деркач, А. А. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности / А. А. Деркач, JI. Э. Орбан. М., 1995. -45 с.

59. Дильтей, В. Сущность философии / В. Дильтей. М., 2001. - 121 с.

60. Дудоров, В. В. Формирование ценностей ориентаций в сфере физической культуры (социально-педагогический аспект) : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. В .Дудоров. СПб., 2000. - 21 с.

61. Дьюи, Дж. Реконструкция в философии. Проблемы человека / Дж. Дьюи ; пер. с англ., послесл. и примеч. JI. Е. Павловой. М. : Республика, 2003. -79 с.

62. Журавлёва, И. В. Здоровье подростков : социологический анализ / И. В. Журавлёва. М. : Изд-во ин-та социологии РАН, 2002. - 240 с.

63. Закон РФ об образовании. М. : Изд-во ПРИОР, 2002. - 48 с.

64. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. И. Атаханов. М. : Издат. центр «Академия», 2001.-208 с.

65. Загвязинский, В. И. Теория обучения. Современная интерпретация / ■ В .И. Загвязинский. М., 2001. - 45 с.

66. Зеер, Э. Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования / Э. Ф. Зеер. Екатеринбург : Изд-во Урал. Гос. проф.-пед. ун-та, 2000.-221 с.

67. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. / И. А. Зимняя. М. : Ис-след. центр проблем качества подг. спец-в, 2004. - 123 с.

68. Ильин, Е. П. Психология физического воспитания : учебное пособие / Е. П. Ильин. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 486 с.

69. Ильин, И. А. Личность и творчество Ивана Ильина в воспоминаниях, документах и оценках русских мыслителей и следователей. СПб. : Русский Христианский гуманитарный институт, 2004. - 25 с.

70. Ильин, К. П. Дифференциальная психофизиология / К. П. Ильин. -СПб. : Питер, 2001 .- 423 с.

71. Ильина, Т. А. Педагогика школы / Т. А. Ильина. М., 2002. - 18 с.

72. Каменский, 3. А. Философия славянофилов. Иван Киреевский и Алексей Хомяков / 3. А. Каменский ; РАН, Институт философии. СПб. : РХГИ, 2003.-536 с.

73. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е.

74. A. Климов. М., 2000. - 45 с.

75. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для курсантов высш. и сред. пед. учеб. завед. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М. : Академия, 2000.-176 с.

76. Козырев, В. А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета / В. А. Козырев. СПб. : Изд-во СПбГУ, 1999 - 116 с.

77. Кон И. С. В поисках себя: личность и её самосоздание / И. С. Кон. -М. : Политиздат, 1984. 335 с.

78. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 гг. // Вестник образования : сборник приказов и инструкций МО России. -2005. -№ 22. С. 7.

79. Концепция государственной программы развития образования в Республике Саха (Якутия) на 2007-2011 гг. — Якутск : 2006. — 12 с.

80. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Учительская газета. 2002. - № 11. - С. 2-4.

81. Концепция совершенствования профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации : приказ МВД России от 06 ноября 2003 г. № 829.

82. Корзинкова, Г. Г. Менеджмент в образовании / Г. Г. Корзинкова. М. : Академия, 2008. - 288 с.

83. Кочнев, В. П. Национальные виды спорта Республики Саха (Якутия) /

84. B. П. Кочнев. Якутск: Якутполиграфиздат, 1992. - 6 с.

85. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап / В. В. Краев-ский. М. : Академия, 2006 - 400 с.

86. Крылова, Н. Б. Очерки понимающей педагогики / Н. Б. Крылова, Е. А. Александрова. М. : Народное образование, 2003. - 450 с.

87. Кузнецов, В. С. Прикладная физическая подготовка / В. С. Кузнецов, Г. А. Колодницкий. М. : Владос, 2003. - 98 с.

88. Кузьмина, Н. В. Предмет акмеологии / Н. В. Кузьмина. Шуя, 1995. -45 с.

89. Куликов, JI. М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье / JI. М. Куликов М. : ФОН, 1995. - 395 с.

90. Кукушин, В. С. Этнопедагогика : учебное пособие ■/ В. С. Кукушин; Рос. акад. обр-ния, Моск. психол.-социал. ин-т. М.; Воронеж: Издательство МПСИ: МОДЭК, 2002. - 301 с.

91. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. 304 с.

92. Лесгафт П. Ф. Психология нравственного и физического воспитания / П. Ф. Лесгафт; под ред. М. П. Ивановой. М. : Изд-во «Институт практ.психол.»; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 1998. - 322 с.

93. Лосев, А. Ф. Владимир Соловьёв / А. Ф. Лосев. М. : Молодая гвардия, 2009. - 656 с.

94. Лях, В. И. Физическое воспитание учащихся: состояние, перспективы и пути реорганизации // В. И. Лях и др. // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 9. - С. 50.

95. Максименко, А. М. Основы теории и методики физической культуры. / А. М. Максименко. М., 2001. - 320 с.

96. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. СПб. : Евразия, 1999. - 121 с.

97. Матвеев. Л. П. Теория и методика физической культуры : учебник для ин-тов физической культуры / Л. П. Матвеев. М. : ФиС, 1991 - 543 с.

98. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры. / Л. П. Матвеев СПб. : Лань; М.: Омега - Л., - 2004. - 56 с.

99. Материалы для самоподготовки курсантов по программе физического воспитания : учебно-методическое пособие. Тамбов : ТГУ, 2003.

100. Мейкон, Г. Б. Физическая культура : учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Г. Б. Мейксон и др. ; под ред. В. И. Ляха [и др.]. Изд. 5-е. - М.: Просвещение, 2004. - 155 с.

101. Мерлин, В. С. Проблемы интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин. Пермь: Изд-во ПГПИ, 1977. - 125 с.

102. Миленин, В. М. Первоначальная подготовка по боевым приемам борьбы : учебно-метод. пособие для курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России, сотрудников ОВД / В. М. Миленин, О. Ю. Уфимцев ; под ред. А. В. Карасева. М., 2001. - 65 с.

103. Москвичев, М. А. Методика специальной физической подготовки работников УИС : дис. канд. пед. наук / М. А. Москвичев. М., 1998. - 49 с.

104. Наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел : приказ МВД России от 28 октября 2006 г. № 860.

105. Нестеров, В. А. Оптимизация психофизического состояния человека, занимающегося различными видами профессиональной деятельности./ В. А. Нестеров и др.. Хабаровск: ДВ ГАФК, 2003. - 52 с.

106. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе / А. М. Новиков // Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

107. Олпорт, Г. Становление личности: избранные труды / Г. Олпорт. М. : Смысл, 2001.-68 с.

108. Ольхова, Т. Г. Интегративный подход к спортивно-гуманистическому воспитанию курсантов: автореф. дис. . пед. наук / Т. Г. Ольхова. М., 2000.

109. Остроумов, Г. С. Правовое осознание действительности / Г. С. Остроумов. М., 1989 : отчет о заседании координационно-методического совета УИС Минюста России // Ведомости уголовно-исполнительной системы. - 2003.- № 3. С. 77-80.

110. Пацакула, И. И. Психология профессиональной безопасности сотрудников правоохранительных органов в экстремальных условиях деятельности : автореф. дис. . канд. психол. наук / И. И. Пацакула. Рязань, 2001. - 42 с.

111. Педагогические основы обучения военнослужащих внутренних войск : пособие / Высшее политическое училище им. 60-летия ВЛКСМ, Каф. педагогики и психологии; подгот. В. И. Хальзов. Л. : ВПУ, 1987. - 78 с.

112. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад.- М. : Большая Российская энциклопедия, 2002.

113. Петров, В. К. Новые формы физической культуры и спорта / В. К. Петров. М. : Сов. Спорт, 2004. - 21 с.

114. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В. А. Петровский. Ростов-на-Дону : Изд-во «Феникс», 1996. - 237 с.

115. Поваренков, Ю. П. Формирование профессиональной идентичности / Ю. П. Поваренков // Ярославский педагогический вестник. 1999. - № 1-2. - С. 79-85.

116. Подлипняк, Ю.Ф. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах МВД России / Ю.Ф. Подлипняк // Ученые, научные школы и идеи : юбилейный сборник научных трудов. -М., 1995. С. 188-191

117. Портнягин, И. С. Народные педагоги (методические рекомендации по проблемам якутской этнопедагогики) / И. С. Портнягин, И. И. Портнягин. -Якутск, 2000.-36 с.

118. Правоохранительные органы : учебник для юридических вузов и факультетов / под ред. К. Ф. Гуценко. изд. 6-е, перераб. и доп. - М. : Изд.-во ЗЕРЦАЛО, 2001.

119. Практикум по психодиагностике личности / ред. Н. К. Ракович. -Минск, 2002.

120. Приказ МВД России от 15.05.2001 г. № 510 «О внесении изменений и дополнений в Наставление по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел, утвержденное приказом МВД России от 29 июля 1996 г. № 412».

121. Приказ МВД России от 22.11.03 г. № 905 «Об утверждении некоторых норм снабжения ОВД, ВВ и образовательных учреждений МВД России».

122. Психологическое сопровождение выбора профессии: научно-методическое пособие / под ред. Л. М. Митиной. Изд. 2-е, испр. - М. : МПСИ Флинта, 2008. - 65 с.

123. Радчич, И. Ю. Научно-методическое и медико-биологическое обеспечение подготовки высококвалифированных спортсменов. Унифицированные критерии комплексного контроля. Инновационные технологии : метод, пособие) / И. Ю. Радчич М. : ВНИИФК, 2004. - 102 с.

124. Роджерс, К. Р. Становление личности / К. Р. Роджерс. М. : Прогресс, 1994.- 112 с.

125. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х т. М., 1993. - Т. 2. -С. 130.

126. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии / С. JI. Рубинштейн. -СПб. : Мысль, 2002. 720 с.

127. Руткевич, М. Н. Социальная структура / М. Н. Руткевич. М. : АльфаМ, 2004.-271 с.

128. Рябко, И. Ф. Правовое сознание и правовое воспитание / И. Ф. Рябко. М.: Прогресс, 1995. - 81 с.

129. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии / В. В. Сериков. Волгоград, 1994. - 18 с.

130. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию : учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед. / В. А.Сластенин, Г. И. Чижакова. М. : Академия, 2003.-192 с.

131. Слюсарев, Ю. В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности: автореф. дис. . канд. психол. наук / Ю. В. Слюсарев.-СПб, 1992.-21 с.

132. Соколов, Н. Я. Профессиональное сознание юристов / Н. Я. Соколов. -М., 1988.-25 с.

133. Столяренко, А. М. Энциклопедия юридической психологии / А. М. Столяренко. М., 2003. - 65 с.

134. Столяров, В. И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В. И.Столяров и др. // Теория и практика физической культуры. -1998.-№5.-С. 11-15.

135. Стоян, К. В. Формирование мотивации физической подготовки у курсантов военных вузов : дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / К. В. Стоян. Краснодар, 2002. - 249 с.

136. Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Теплов Б. М. -М., 1961.-479 с.

137. Титма, М. X. Выбор профессии как социальная проблема (на материалах конкретных исследований в ЭССР) / М. X. Титма. М. : Апрель - Пресс, 1995.- 198 с.

138. Тряпицына, А. П. Современные тенденции развития педагогической науки / А. П. Тряпицына. СПб, РГПУ, 2000. - 24 с.

139. Тульчинский, Г. JI. Нормативно-ценностные системы / Г. JL Тульчин-ский. СПб. : Изд-во СПб ун-та, 1997. - 124 с. |

140. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. М., 1966.-450 с.

141. Уфимцев, О. Ю. Становление и совершенствование техники ударов, защит и передвижений в процессе занятий по физической подготовке в системе МВД России / О. Ю. Уфимцев. -М., 2001. 15 с.

142. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 29.04.99 №80-Ф-3.

143. Федорова, С. В. Профессионально-прикладная физическая подготовка : учеб. пособие / С. В. Федорова. Владивосток: Дальрыб. ВТУЗ, 2003- 65 с.

144. Федоткин, С. Н. Методические рекомендации слушателям для самостоятельных занятий по разделу «Самозащита без оружия» курса боевой и физической подготовки / С. Н. Федоткин ; под ред. В. М. Величко. М. : ВИПТШ МВД СССР, 1989.-71 с.

145. Физическая культура и физическая подготовка / под ред. В. Я. Кикотя, И. С. Барчукова. М. : Юнити, 2007. - 431 с.

146. Бачуков, И. С. Физическая культура и физическая подготовка / И. С. Бачуков и др.. М. : Юнити, 2009. - 431 с.

147. Фридман, JI. Н. Изучение процесса личностного развития / JI. Н. Фридман. Ижевск: Детектив-информ, 1994. - 29 с.

148. Физическая культура курсанта: учебник / под ред. В. И. Ильинича. -М.: Гардарики, 2000. 95 с.

149. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. 2-е изд., испр. и доп.- М. : Академия, 2001. - 65 с.

150. Хуторской, А. В. Современная дидактика : учебник для вузов / А. В. Хуторской. СПб. : Питер, 2001. - 544 с.

151. Хуторской, А. В. Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения / А. В. Хуторской. М., 2000.

152. Хуторской, А. В. Современная дидактика : учеб. для вузов / А. В. Хуторской. СПб. : Питер, 2001. - 544 с.

153. Цукерман, Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов / Г. А. Цукерман. М., 1994. - 54 с.

154. Чайка, Ю. Я. Обеспечивая конституционную законность / Ю. Я. Чайка // Преступление и наказание. 2001. -№ 3. - С. 3-11.

155. Черкашин, И. А. Интеграция духовного и физического воспитания в формировании личности / И. А. Черкашин // Сибирский педагогический журнал. 2006. - № 6. - С. 115-120.

156. Шамаев, Н. К. Особенности методики физического воспитания в условиях севера / Н. К. Шамаев. Якутск. : Изд-во Якутского госуниверситета. 1996.-45 с.

157. Шадриков, В. Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. М.: Наука, 1982. - 185 с.

158. Шамрай, С. Д. Воспитание физической культуры у слушателей вузов МВД России : автореф. дис. . канд. пед.наук / С. Д. Шамрай. СПб., 2000. 21 с.

159. Щедровицкий, П. Г. Очерки по философии образования / П. Г. Щед-ровицкий. М.: Политиздат, 1999. - 212 с.

160. Эльконин, Д. Б. Введение в психологию развития / Д. Б. Эльконин. -М. : 1994,-235 с.

161. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис : пер. с англ. / Э. Эриксон ; общ. ред. А.В. Толстых. М. : Прогресс, 1996. - 344 с.

162. Юдин, Б. Г. Интеграция наук и системные исследования / Б. Г. Юдин // Системные исследования: ежегодник 1986. -М. : Наука, 1986. -445 с.

163. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М., 1996. - 25 с.

164. Якунин, В. Л. Психология учебной деятельности курсантов: учебное пособие / В. Л. Якунин. М. : Изд. Корпорация «Логос», 1994.- 156 с.

165. Яценко, О. Ю. Ценностно-смысловой подход в обучении философии как средство личностного развития школьников: дис. . канд. пед. наук / О. Ю. Яценко ; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2000. - 17 с.

166. Янушко, В. И. Задержание вооруженных преступников: учебное пособие / В. И. Янушко и др.. Минск: Академия милиции МВД Республики Беларусь, 1994.-45 с.