Формирование жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Максимова, Елена Валерьевна

• Максимова, Елена Валерьевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Максимова, Елена Валерьевна

Введение.

Глава I. Психолого-педагогические и социальные предпосылки формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов.

1.1. Теоретические подходы к проблеме формирования жизненных планов личности.

1.2. Теоретическое и практическое обоснование формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов.

1.3. Теоретическая модель формирования жизненных планов будущих отрудников правоохранительных органов.

Глава II. Педагогические условия обеспечения эффективности формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе.

2.1. Диагностика сформированности жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе.

2.2. Педагогическое сопровождение формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов.

2.3. Личностно-ориентированная поддержка формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов»

Актуальность исследования. Последние десятилетия в Российской Федерации сопровождаются глубинными перестройками, как в общественном, так и в индивидуальном сознании. Переход к рыночным отношениям привел к разрушению существовавшей системы воздействия на жизненное самоопределение личности, государство отказалось от принципа всестороннего патернализма в отношении индивида. В настоящее время обществу необходимы молодые люди, самостоятельно принимающие решения в ситуации выбора, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие ответственностью за судьбу страны, способные самореализовываться во всех сферах деятельности.

Исследования современных проблем жизненного планирования свидетельствуют о чрезвычайно высокой значимости личностной составляющей в эффективном саморазвитии и самореализации будущих специалистов. Особое значение адекватные жизненные планы имеют для сотрудников правоохранительных органов, обеспечивающих реализацию важных государственных функций. Правоохранительные органы представляют обособленную по признаку профессиональной деятельности самостоятельную группу, имеющую четко определенные задачи в государстве. В функции правоохранительных органов входит конституционный контроль, осуществление правосудия, прокурорский надзор, расследование преступлений, оперативно-розыскная работа, исполнение судебных решений, оказание юридической помощи и защиты по уголовным делам, предупреждение преступлений и иных правонарушений.

Особое значение в деятельности сотрудников правоохранительных органов имеют социально-профессиональные регуляторы. Личная ответственность, личностный выбор становятся особо значимыми в условиях сложной криминогенной обстановки в стране. В связи с этим проектирование жизненных траекторий и формирование жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов являются актуальной задачей системы образования и воспитательно-образовательных институтов общества.

Включение студентов юридического вуза МВД России в служебно-профессиональную и учебно-познавательную деятельность связано с рядом социально-педагогических особенностей:

- влияние характерологических качеств студентов на эффективность обучения в вузе и будущую всестороннюю деятельность, регулирующую поведение личности, самооценку личностных и профессиональных качеств;

- наличие типологических качеств личности, определяющих сочетание эффективной профессиональной деятельности и самореализации в других сферах жизнедеятельности сотрудников правоохранительных органов;

- воздействие трудовой деятельности на формирование личности в направлении глубокой профессионализации, ограничивающей выбор сфер само-•реализации.

Указанные особенности учебно-служебной деятельности обуславливают необходимость педагогического сопровождения формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов, деятельность которых имеет четко выраженный деонтологический характер в системе взаимодействия «человек - человек» и «человек - право».

Феномен формирования жизненных планов личности представляет собой междисциплинарную проблему, изучению которой посвящены труды философов, социологов, психологов, педагогов.

Пониманию процессуальных особенностей формирования жизненных планов личности способствовало изучение отечественных теорий: развития личности (К.А. Абульханова-Славская, JI.H. Коган, C.JL Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.), индивидуальных различий (Б.Г. Ананьев, В.И. Панов, JI.H. Собчик и др.), специфики проявления индивидуального стиля деятельности (Е.А. Климов, B.C. Мерлин и др.), личностно-ориентированного подхода к педагогическому взаимодействию (В.В. Сериков, Ю.И. Турчанинова, И.С. Якиманская, и др.), возрастных особенностей формирования личности (Л.И. Божович, М.Р. Гинзбург, И.С. Кон, А.В. Мудрик).

Особое внимание было уделено изучению особенностей процессов социального и профессионального самоопределения личности, которые раскрыты в трудах отечественных (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцифирева, М.М. Бахтин, Л.И. Божович, И.С. Кон, В.Т. Кудрявцев, Н.С. Пряжников, М.С. Савина, С.Н. Чистякова) и зарубежных исследователей (Ш. Бюлер, А. Маслоу, К. Роджерс).

Конкретизация концептуальных подходов относительно реальных возможностей российского образования, его социокультурного, дидактического и методического потенциала, уровня профессиональной готовности к целенаправленному развитию студентов проводится в исследованиях Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, В.А. Петровского, Н.С. Пряжникова, Т.В. Снегиревой, С.Н. Чистяковой и др.

Большое количество работ посвящено социологическому анализу жизненных планов личности под воздействием объективных факторов окружающего мира (JI.A. Аза, Е.И. Головаха, М.Н. Руткевич, А.А. Ручка, М.Х. Титма, Г.А. Чередниченко, В.Н. Шубкин, Ф.Р. Филиппов и др.). В современных исследованиях делается акцент на проектировании траекторий жизненного пути на основе выбора личностью различных альтернатив, что нашло свое отражение в исследованиях А.П. Веховой, В.И. Журавлева, С.А. Иванушкиной, И.А. Ральни-ковой, Ю.М. Резника, Ю.И. Филимоненко и др.

Региональные особенности трудовой и профессиональной социализации молодежи раскрыты в трудах Д.А. Данилова, А.А. Григорьевой, У.А. Винокуровой, А.Г. Корниловой, А.В. Мордовской, Н.Д. Неустроева, С.В. Паниной, Б.Н. Попова, Т.Т. Саввинова и др.

Несмотря на выраженную значимость не только для общего развития личности, но и для становления профессионального самосознания, саморегуляции, отношения к себе и профессии, проблема формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе МВД России изучалась в основном как элемент социально-профессионального самоопределения (A.M. Артемьев, А.Т. Дегтяренко, В.В. Кожевников, Д.Б. Крах-малев, А.Г. Кузнецов, В.В. Морозов, А.И. Столяренко и др.).

Различные аспекты жизненного планирования будущих сотрудников правоохранительных органов освещены в трудах JI.T. Бородавко, С.В. Егорышева, А.Ф. Караваева, Н.В. Рафиенковой, А.Ф. Родина, А.Н. Роша, М.И. Черепановой. Особенности подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов в региональном аспекте рассматриваются в работах Т.В. Паниной, Л.Д. Унаро-вой, С.И. Яркового.

Вместе с тем, анализ теории и практики по проблеме исследования позволяет выявить следующие противоречия, решение которых требует целенаправленного изучения для их разрешения в теоретическом обосновании и педагогической деятельности юридических вузов МВД:

- между тенденциями гуманизации и демократизации процесса обучения в современной высшей школе и возможностями их реализации в условиях жесткой регламентации воспитательно-образовательной среды юридических вузов МВД России;

- между возрастающим уровнем личностных притязаний в жизненном, самоопределении будущих сотрудников правоохранительных органов и неготовностью воспитательно-образовательного процесса юридического вуза к их реализации;

- между идеализированными представлениями о профессиональной карьере в рамках выбранной профессии и несвязанными с ними ценностными ориентациями и жизненными планами будущего сотрудника правоохранительных органов.

На основе данных вышеуказанных противоречий мы сформулировали проблему исследования: каковы педагогические условия, при которых активизируется формирование жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе. Таким образом, анализ литературы и различных аспектов проблемы формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в условиях воспитательно-образовательной среды юридического вуза, ее научная и практическая значимость определили выбор темы нашего исследования «Формирование жизненных, планов будущих сотрудников правоохранительных органов».

Объект исследования — процесс подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе.

Предмет исследования - педагогическое обеспечение формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе.

Цель исследования — определить, теоретически обосновать и проверить на практике педагогические условия формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе.

Гипотеза исследования состоит в том, что формирование жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе будет эффективным, если:

- создается продуктивная профессионально-педагогическая среда в юридическом вузе, предполагающая учет закономерностей развития личностных качеств студента на разных этапах его вхождения в профессию и индивидуальных особенностей адаптации и освоения выбранной сферы труда;

- обеспечивается усиление преемственности содержания воспитательно-образовательного процесса в учебной, служебной и внеучебной деятельности студентов в юридическом вузе, создающего условия для осознания студентами временно-смысловых ориентиров жизнепостроения, определения нравственно-этической позиции личности, самореализации в различных сферах жизнедеятельности на основе реализации интегральных требований к личностному развитию сотрудников правоохранительных органов в изменяющейся социальной среде;

- осуществляется педагогическое сопровождение формирования жизненных планов обучаемых (диагностика личностного продвижения, организация развития индивидуальных образовательно-профессиональных траекторий, организационно-педагогическое обеспечение познавательной, проектно-исследовательской и практической деятельности студентов, психологопедагогическая поддержка при реализации краткосрочных планов).

Задачи исследования:

1. Обосновать теоретические подходы к формированию жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе.

2. Выявить возможности учебно-воспитательного процесса в юридическом вузе для формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе.

3. Разработать и апробировать на практике теоретическую модель формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в условиях профессионально-педагогической среды юридического вуза.

4. Определить компоненты, критерии и уровни сформированности жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе.

5. Составить научно-практические рекомендации по педагогическому обеспечению планирования в жизненной перспективе будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе.

Методологическую основу исследования составляют: философские представления о целостности личности (Н.А. Бердяев, М.М. Бахтин, C.JT. Франк), психолого-педагогические концепции о личности как субъекте жизнедеятельности и жизненном пути как самоосуществлении человека (Б.Г. Ананьев, Ш. Бюллер, А.А. Кро-ник, Н.А. Логинова, А. Маслоу, К. Роджерс С.Л. Рубинштейн и др.), положение о социально-исторической детерминированности процессов развития личности (А.Г. Здравомыслов, А.И. Ковалева, Т.В. Ковалева, Ю.А. Левада, В.Т. Лисовский, Н.Ф. Наумова, Ю.М. Резник, М.Н. Руткевич, М.Х. Титма, В.А. Ядов и др.), системный (В.Г. Афанасьев, Т.А. Ильина, Э.Г. Юдин и др.), деятельностный (Л.С. Выготский, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, А.Г. Спиркин и др.) и личностно-ориентированный подходы (К.А. Абульханова-Славская, Е.В. Бондаревская, Ю.И. Турчанинова, И.С. Якиманская) к организации воспитательно-образовательного процесса в вузе.

В качестве теоретической основы исследования нами выделены концепции жизненного проективного строительства (И.С. Кон), жизненного самоопределения (В.И. Журавлев, А.В. Мордовская и др.), целостного рассмотрения феномена самоопределения с преобладанием профессионального компонента (Е.А. Климов, Н.С. Пряжников, С.Н. Чистякова и др.).

Для решения поставленных задач использовались методы исследования: теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта по исследуемой проблематике, наблюдение, анкетирование, тестирование, нефор-мализированное интервью, ранжирование, индивидуальные и групповые беседы со студентами и преподавателями, изучение психологической документации, моделирование, педагогический эксперимент, обработка и анализ данных исследования.

Экспериментальная база исследования: Якутский филиал Дальневосточного юридического института МВД России (ЯФ ДВЮИ МВД РФ). Опытно-экспериментальная работа проводилась среди студентов очного обучения ЯФ ДВЮИ МВД РФ (178 чел.), профессорско-преподавательского состава вуза (36 чел.). В роли экспертов выступали сотрудники отделов по воспитательной работе г. Якутска МВД Республики Саха (Якутия) (17 чел.).

Исследование проводилось с 2002-2008 гг. и включало три этапа.

Первый этап (2002-2003 гг.) - изучение и анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы по теме исследования, выдвижение первоначальной гипотезы, разработка теоретико-методологических подходов к изучаемой проблеме, построение теоретической модели формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в условиях юридического вуза.

Второй этап (2003-2006 гг.) - организация опытно-экспериментальной работы по целенаправленному формированию жизненных планов сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе, оценка эффективности психолого-педагогического влияния, публикация материалов исследовательской деятельности.

Третий этап (2007-2008 гг.) - обобщение и анализ результатов опытно-экспериментальной работы, систематизация материалов исследования, формулирование теоретических выводов, подготовка научно-практических рекомендаций и оформление диссертации.

Научная новизна исследования:

- уточнено понятие «жизненные планы», которое определяется как конкретизация этапов жизненного самоопределения, включающая в себя постановку целей относительно будущих событий в жизни индивида на основе общей и профессиональной направленности личности и проявление себя как субъекта своего жизненного пути;

- обосновано применение системного, деятельностного и личностно-ориентированного подходов к формированию жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе;

- выявлены возможности учебно-воспитательного процесса в юридическом вузе (образовательные, воспитательные, психолого-педагогические) для формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов;

- определены, теоретически обоснованы и проверены на практике педагогические условия формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе, предполагающие создание продуктивной профессионально-педагогической среды; обеспечение усиления преемственности содержания воспитательно-образовательного процесса в учебной, слу

- жебной и внеучебной деятельности студентов; осуществление педагогического сопровождения формирования жизненных планов обучаемых;

- конкретизированы основные компоненты (целевой, ценностный, познавательный, личностно-волевой, деятельностный), критерии (активность в формировании собственного жизненного пути, осознанность выбора во всех областях жизненного планирования, степень развития профессионально-важных и личностных качеств, развитость самооценки) и уровни (низкий, средний, высокий) сформированности жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов, дающие возможность для анализа динамики и корректировки данного процесса.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке модели формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов, включающей следующие компоненты: целевой (цели, принципы, задачи), содержательный (функции и основные направления деятельности), организационно-практический (этапы, формы, методы и педагогические условия), оценочно-критериальный (показатели, критерии и уровни сформированности жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов), раскрывающей особенности личностно-ориентированной поддержки процесса планирования жизненного пути будущих специалистов.

Практическая значимость исследования состоит в разработке рекомендаций по формированию жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов для студентов юридического вуза, программы факультативного курса «Формирование жизненных планов личности», методических указаний для студентов по изучению данного факультатива.

Достоверность исследования обеспечивается единством философских и психолого-педагогических подходов к обоснованию ведущих идей о сущности формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов, методологической обоснованностью исходных положений, многократной проверкой теоретических выводов и результатов опытно-экспериментальной работы, количественным и качественным анализом теоретического и эмпирического материалов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты работы и итоговые исследования обсуждались на всероссийских, региональных, республиканских, межвузовских научно-практических конференциях: «Проблемы борьбы с преступностью в. PC (Я)» (г. Якутск, 2002 г.), «Образование в условиях формирования нового типа культуры» (г. Якутск, 2003 г.), «Криминологические и правовые проблемы борьбы с криминальным насилием» (г. Якутск, 2004 г.), «Комплексная оценка деятельности вуза как мониторинг системы качества образования и воспитания» (г. Якутск, 2005 г.), «Формирование имиджа будущего специалиста» (г. Якутск, 2006 г.), «Организационно-методические аспекты управления качеством образовательного процесса в вузах» (г. Якутск, 2007 г.), ведомственных проблемных семинарах и педагогических чтениях (г. Якутск, 2002-2007 гг.), заседаниях кафедры педагогики Якутского государственного университета им. М.К. Аммосова.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Жизненные планы представляют собой конкретизацию этапов жизненного самоопределения, включающую в себя постановку целей относительно будущих событий в жизни человека на основе общей и профессиональной направленности личности и проявление себя как субъекта своего жизненного пути.

2. Возможностями учебно-воспитательного процесса в юридическом вузе для формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов являются: образовательные (организация продуктивной педагогической среды в вузе, осуществление личностно-ориентированной направленности обучения студентов), воспитательные (создание условий для осознания студентами временно-смысловых ориентиров жизнепостроения, усвоения основополагающих ценностей, установок, взглядов на содержание правоохранительной деятельности, определения нравственно-этической позиции личности в различных сферах жизнедеятельности), психолого-педагогические (стимулирование активности личности в формировании жизненного пути, организация личностно-ориентированной педагогической поддержки процесса формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов).

3. Теоретическая модель формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе содержит целевой (цели, принципы, задачи), содержательный (функции и основные направления деятельности), организационно-практический (этапы, формы, методы и педагогические условия), оценочно-критериальный (показатели, критерии и уровни сформированности жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов) компоненты, направленные на повышение активности личности в проектировании своего жизненного пути.

4. Педагогическими условиями, способствующими эффективности формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов, являются: создание продуктивной профессионально-педагогической среды в юридическом вузе; обеспечение усиления преемственности содержания воспитательно-образовательного процесса в учебной, служебной и внеучебной деятельности студентов; осуществление педагогического сопровождения формирования жизненных планов обучаемых.

5. Компонентами сформированности жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе являются: целевой, ценностный, познавательный, личностно-волевой, деятельностный, оценка которых осуществляется по критериям: активность в формировании собственного жизненного пути, осознанность во всех областях жизненного планирования, степень развитости профессионально важных и личностных качеств, самооценки личности, послужившие основой для определения их уровней: высокий, средний, низкий.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Максимова, Елена Валерьевна

Выводы

1. На основе проведенной опытно-экспериментальной работы выявлены особенности формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов под воздействием факторов глобального уровня, влияния специфического среды силовой структуры и индивидуально-психологических особенностей студентов. Эти планы характеризуются направленностью на рациональность и прагматизм в части материального положения, успешную карьеру, эмоционально-окрашенное межличностное взаимодействие, что в целом определено нами как достигаемые стратегии во всех сферах жизнедеятельности. Биографическое планирование у студентов отличается на этапах обозримого будущего «веерными» образовательными стратегиями, увеличением способов получения образования и субъективно значимого потенциала. Будущие сотрудники правоохранительных органов демонстрируют приверженность традиционным ценностям (семья, общение) и отказ от них в части политической активности. Большинство студентов планируют в дальнейшем работать по специальности на основе перспективы дальнейшего профессионального продвижения в различных подразделениях.

2. В ходе опытно-экспериментальной работы нами были выявлены три группы студентов по уровню сформированности жизненных планов в соответствии с выявленными в ходе теоретической работы, критериями для осуществления педагогического сопровождения и психолого-педагогической поддержки их жизнепостроения.

3. Анализ теоретических подходов к организации воспитательно-образовательного пространства юридического вуза позволил определить основные характеристики педагогического процесса на современном этапе: гуманизация, которая выражается в утверждении субъект-субъектных отношений в педагогическом взаимодействии; признание закономерностей развития личности, определяющих эффективность педагогической деятельности; признание интересов и потребностей личности равноправными интересам и потребностям общества, в котором она функционирует.

4. Проведенная работа позволила определить комплекс психолого-педагогических условий и направлений формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе: усиление личностно-ориентированной направленности воспитательно-образовательного процесса в вузе, направленность жизненных планов на активное самоопределение, саморазвитие, самореализацию и самоактуализацию личности, применение активных практико-ориентированных методов в формировании жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов.

5. Формирование жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов осуществлялось с применением различных психолого-педагогических методик, что позволило актуализировать позитивные тенденции в жизнепостроении, увеличить число студентов, имеющих высокий уровень сформированности жизненных планов, снизить количество студентов, не имеющих умений и устремлений по определению временно-пространственных и нравственно-смысловых перспектив в жизни.

6. Усиление личностно-ориентированной составляющей в воспитательно-образовательном пространстве вуза позволило определить особенности психолого-педагогической поддержки в юридическом вузе с учетом социально-профессиональных особенностей правоохранительной деятельности и изменившейся роли активной личности в построении взаимодействия с другими людьми и построении собственных планов. Деятельностный подход был основой для проектирования организационно-педагогических способов и условий эффективного построения работы по формированию жизненных планов специалистов в образовательном учреждении — юридическом вузе.

131

Заключение

Важность теоретического осмысления и практического осуществления педагогического влияния на формирование жизненных планов личности связана с неоднозначными процессами, происходящими на глобальном уровне - в мировом масштабе, изменениями в социально-экономической, духовной, технологической, информационной сферах, в социальной структуре и условиях существования отдельных индивидов. Значимость психолого-педагогического анализа и педагогического сопровождения будущего сотрудника правоохранительных органов на этапе его становления в воспитательно-образовательном пространстве юридического вуза обусловлена как причинами общего порядка, так и особенностями деятельности в специфической структуре, имеющей собственные условия развития и формирования личности и реализации жизненных планов во всех сферах жизнедеятельности.

Формирование будущего сотрудника правоохранительных органов в процессе самоопределения является предметом анализа с позиции системного, деятельностного и личностно-ориентированного подходов. Это позволяет видеть студента как субъекта и объекта деятельности в определенном временно-пространственном континууме, обладающего способностью к саморазвитию, самореализации, самоопределению и самоактуализации на основе выборов в социальном и жизненном пространстве. Комплекс взаимосвязей субъекта и окружающего мира, сфера, через которую формируется личность в процессе непосредственного и деятельного контакта с окружающим миром, определяется как жизненный путь.

Жизненный путь конкретизируется понятием «самоопределение личности». Самоопределение находит свое отражение и проявление в процессе жизненного планирования индивида. Обобщая различные взгляды и подходы, следует отметить, что наиболее распространенным является взгляд на жизненные планы как одну из сторон жизненного самоопределения, включающую в себя постановку целей относительно значимых личностно-эмоционально окрашенных событий в жизни индивида и социальном статусе индивида на определенных временных отрезках, конкретизированные через социально-профессиональное самоопределение в юношеском возрасте.

Анализ педагогической практики и теоретические материалы исследования позволили нам сформулировать собственное определение жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов как специфической группы студенчества и особой социально-профессиональной группы. Это активная деятельность, определяющая в настоящем поведение личности, направленная к будущим событиям, детерминирующая изменение и развитие его отношений с окружающей социальной действительностью, проявление себя как субъекта своего жизненного пути на основе общей и профессиональной направленности.

Путем моделирования нами построена теоретическая модель формирования* жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов, основанная на системном, деятельностном и личностно-ориентированном подходах. Она включает различные факторы и условия, моделирование и экспериментальную апробацию процесса и результата педагогического сопровождения формирования и реализации жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в учебной, внеучебной и служебной деятельности в воспитательно-образовательном пространстве юридического вуза.

В ходе построения теоретической модели определены её основные компоненты (целевой, ценностный, познавательный, личностно-волевой, деятельностный), критерии (активность личности в формировании собственного жизненного пути, осознанность выбора во всех областях жизненного планирования, степень развития профессионально важных и личностно-индивидуальных качеств, развитость самооценки), уровни сформированности (низкий, средний, высокий) жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе.

На основе проведенной опытно-экспериментальной работы выявлены особенности жизненного планирования будущих сотрудников правоохранительных органов и выделены группы студентов по уровню сформированности жизненных планов в юридическом вузе.

Анализ теоретических подходов к организации воспитательно-образовательного пространства юридического вуза позволил определить основные характеристики данного процесса на современном этапе, специфику его воспитательно-образовательной среды и педагогические условия, определяющие эффективность деятельности по формированию жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов.

Комплекс педагогических условий и направлений формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в юридическом вузе включает: создание продуктивной профессионально-педагогической среды в юридическом вузе; обеспечение усиления преемственности содержания воспитательно-образовательного процесса в учебной, служебной и внеучебной деятельности студентов в юридическом вузе; осуществление педагогического сопровождения формирования жизненных планов обучаемых.

Усиление личностно-ориентированной составляющей в воспитательно-образовательном пространстве позволило определить особенности психолого-педагогической поддержки в юридическом вузе с учетом социально-профессиональных особенностей правоохранительной деятельности и изменившейся роли активной личности в построении взаимодействия- с другими людьми и построении собственных планов. Деятельностный подход был основой для проектирования организационно-педагогических способов и условий эффективного построения работы по формированию жизненных планов специалистов в образовательном учреждении — юридическом вузе.

Формирование жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов реализовывалось с применением различных педагогических методов и форм, что позволило актуализировать позитивные тенденции в жизнепо-строении, увеличить число студентов, имеющих высокий уровень сформированности жизненных планов до 52,5% (прирост 15%), снизить количество студентов, не имеющих умений и устремлений по определению временно-пространственных и нравственно-смысловых перспектив в жизни (уменьшение на 14%).

Экспериментальная работа подтвердила значимость следующих направлений педагогической деятельности, способствующих эффективности формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов в воспитательно-образовательной среде юридического вуза: акцентирование важности преподаваемых дисциплин для будущей профессиональной деятельности и становления специалиста-профессионала в процессе осуществления жизненных планов; сотрудничество преподавателей, психологов, воспитателей и управленческих работников в педагогическом процессе; осуществление дифференцированного подхода к обучаемым на основе учета их профессиональных интересов, психологической подготовки к будущей деятельности и степени сформированности компонентов жизненного планирования;, привлечение к научно-исследовательской и внеучебной работе, отражающей устремления-ориентиры развертывания жизненного пути; моделирование социально-профессиональной деятельности, позволяющее реализовать в практике вузовской подготовки личностно-ориентированный подход к организации психолого-педагогической поддержки студентов; применение практико-ориентированных форм работы в учебном процессе.

Формирование жизненных планов- будущих сотрудников правоохранительных органов осуществлялось на основе систематизации различных теоретических подходов и применения педагогической технологии, что позволило стимулировать позитивные тенденции в жизненном планировании студентов в активном, и адекватном построении жизненных планов. Исследование показало сложность и многоаспектность педагогического сопровождения формирования жизненных планов студентов.

Анализ проблемы формирования жизненных планов будущих сотрудников правоохранительных органов показал необходимость продолжения работы по экспериментальному исследованию жизненного планирования будущих специалистов. Перспективы развития исследования могут определяться следующими направлениями работы: разработка педагогических основ жизненного самоопределения будущих сотрудников правоохранительных органов посредством конкретизации жизненных планов во временно-смысловой перспективе; определение педагогических условий формирования жизненных и профессиональных планов бакалавров, магистров, содержание педагогического сопровождения жизнепостроения личности студента юридического вуза в условиях уровневого высшего профессионального образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Максимова, Елена Валерьевна, 2008 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М. : Мысль, 1999. - 299 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология / К.А. Абульханова-Славская. М. : Наука, 1980. - 335 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Личностная регуляция времени / К.А. Абульханова-Славская // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В. Куликов. СПб. : Изд-во «Питер», 2000. - 480 с.

4. Аза, Л.А. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи / Л.А. Аза и др. М. : ВШК, 1989. - 189 с.

5. Аза, Л.А. Ценностные ориентации рабочей молодежи / Л.А. Аза и др. Киев : Наукова думка, 1978. - 203 с.

6. Амонашвили, Ш.А. Школа жизни : Трактат о начальной ступени образования, основанный на принципах гуманно-личностной педагогики / Ш.А. Амонашвили. — М. : Амонашвили, 2000. 141 с.

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. Л. : Изд-во Лен. ун-та, 1968.-339 с.

8. Анисимова, С.Г. Воздействие социальных институтов на профессиональное самоопределение молодежи / С.Г. Анисимова : автореф. дис. канд. социол. наук. М., 2002. — 22 с.

9. Анцыферова, Л.И. Психология формирования и развития личности / Л.И. Анцыферова // Человек в системе наук / отв. ред. И.Т. Фролов. -М., 1989.-С. 426-434.

10. Артемов, В.М. Социально-культурная ориентация сотрудников правоохранительных органов // Социс, 2000. № 1. - С. 51-55.

11. Артемьев, A.M. Реализация'кадровой политики МВД России в сфере подготовки кадров: организационно-правовой аспекты : учебное пособие для вузов / под ред. проф. В .Я. Кикотя. М. : ИМЦ ГУК МВД России, 2003. - 144 с.

12. Архандеева, Г.А. Формирование жизненных стратегий подростков / Г.А. Архандеева. Кемерово, 2000. - 120 с.

13. Асмолов, А.Г. Психология личности : принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. М. : Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

14. Афонин, Ю.А. Социальный менеджмент : учебник / Ю.А. Афонин и др. М. : Изд-во МГУ, 2004. - 320 с.

15. Афонькина, Ю.А. Становление профессиональной направленности в развитии человека / Ю.А. Афонькина. — Мурманск, 2001. — 280 с.

16. Бабанский, Ю.К. Комплексный подход к воспитанию школьников / Ю.К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1980. 80 с.

17. Бабосова, Е.М., Титма, М.Х. Выбор молодежью жизненного пути (Опыт межрегионального социологического исследования) / Е.М. Бабосова, М.Х. Титма. — Минск : Наука и техника, 1988. 204 с.

18. Багрецов, С.А. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом / С.А. Багрецов и др. — СПб. : СПбУ МВД, РФ: Лань, 1999.-640 с.

19. Баклушинский, С.А. Я-концепция и ценностно-нормативные ориентации подростков в условиях быстрых социальных изменений / С.А. Баклушинский: автореф. дис. канд. псих. наук. -М., 1996. -21 с.

20. Бахтин, М.М. Проблемы поэтики Ф.М. Достоевского / М.М. Бахтин. М. : Сов. Россия, 1979. - 430 с.

21. Бердяев, Н.А. О назначении человека / Н.А. Бердяев. М. : Изд-во Республика, 1993. - 383 с.

22. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры : психология человеческой судьбы / Э. Берн. М.: Гранд : ФАИР-пресс, 2001. - 472 с.

23. Бершедова, Л.И. Психологическая готовность современных старшеклассников к жизни / Л.И. Бершедова. Петрозаводск, 1996. - 88 с.

24. Боев, А.Я. Формирование профессиональных ценностных ориентаций у учащихся классов юридического профиля / А.Я. Боев : автореф. дис. канд. пед.наук. Брянск, 1997. - 85 с.

25. Божович, JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. М. : Просвещение, 1968. - 464 с.

26. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. - № 4. - С. 29-36.

27. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. 2001. - № 1. — С 17-24.

28. Борисова, Е.М., Логинова, Г.П. Индивидуальность и профессия / Е.М. Борисова, Г.П. Логинова. М. : Наука, 1991 - 240 с.

29. Борисова, Т.В. Основы жизненного самоопределения : учебное пособие / Т.В. Борисова. — Самара, 1996. — 95 с.

30. Борисова, У.С. Меняющийся мир и молодежь : информационно-аналитический отчет / У.С. Борисова и др. Якутск, 2004. - 60 с.

31. Бородавко, Л.Т. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России : дис. д-ра пед. наук / Л.Т. Бородавко. — СПб., 2005.-300 с.

32. Буякос, Т.М. Процесс обучения как диалог между профессиональным и личностным становлением // Педагогика. 1995. - № 4. - С. 29-36.

33. Васильева, Н.В. Жизненные планы молодых инвалидов: особенности формирования и реализации в современном российском обществе : дис. канд. социол. наук / Н.В. Васильева. М., 2000 — 155 с.

34. Вехова, А.П. Жизненное самоопределение старшеклассников : педагогические условия развития / А.П. Вехова. Волгоград, 2003. - 151 с.

35. Винтин, И.А. Социальное самоопределение старшеклассников в новых культурных и общественно-экономических условиях / И.А. Винтин и др. -Саранск, 2003.-140 с.

36. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давидова. М.: Педагогика-пресс, 1999. - 536 с.

37. Галлеев, И.Ш. Организационно-педагогические условия реализацииличностно-ориентированного подхода в непрерывном профессиональном образовании сотрудника ОВД: на примере Республики Татарстан : дис. канд. пед. наук / И.Ш. Галлеев. Казань, 2003. - 176 с.

38. Гидденс, Э. Ускользающий мир: как глобализация меняет нашу жизнь / пер. с англ. / Э. Гидденс. — М. : Весь мир, 2004. — 114 с.

39. Гинзбург, М.Р. Жизненные планы как проявление личности самоопределения старшеклассников // Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. М. : АПН СССР, 1987. - С. 18-20.

40. Голиусова, Ю.В. Социальные проблемы, ценностные ориентации и жизненные планы современного российского студенчества /Ю.В. Голиусова. — М., 2002. 64 с.

41. Голицына, И.А. Социально-педагогическая поддержка будущих офицеров как целевая функция преподавателя вуза : дис. канд. пед. наук / И. А. Голицына. Ярославль, 2006. - 223 с.

42. Головаха, Е.И. Жизненные перспективы и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. Киев : Наукова думка, 1988. - 223 с.

43. Губанова, М.И. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников // Педагогика. 2002. - № 9. — С. 32-40.

44. Гуревич, К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / К.М. Гуревич. М. : Наука, 1970. - 273 с.

45. Давыдов, В.В. Проблемы развивающегося обучения : опыт теоретического и экспериментально-психологического исследования / В.В. Давыдов. -М. : Педагогика, 1986. 239 с.

46. Дегтяренко, Т.А. Социально-психологические особенности жизненных планов курсантов образовательных учреждений Минюста России : дис. канд. псих, наук /Т.А. Дегтяренко. Ярославль, 2002. - 193 с.

47. Добрынина, В.И. Молодежь России: три жизненные ситуации / В.И. Добрынина и др. // Социологические исследования в России (материалы социологических центров и служб). М. : ИНИОН РАН, 1998. - 115 с.

48. Дубов, Г.В., Опалев, А.В. Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов / Г.В. Дубов, А.В. Опалев. — М. : Щит-М, 2000. -443 с.

49. Душков, Б.А. Психосоциология человекознания / Б.А. Душков. М. : Акад. Проект; Екатеринбург : Деловая книга, 2003. - 408 с.

50. Дьюи, Дж. Реконструкция в философии. Проблемы человека / Дж. Дьюи.- М. : Республика, 2003. 494 с.

51. Егорова, JI.C. Жизненные стратегии : тендерный1 аспект / JI.C. Егорова. Иваново, 1999. - 60 с.

52. Ефремов, А.Ю. Педагогическая поддержка личности в системе вузовского образования МВД России / А.Ю. Ефремов. Воронеж : ЦЧКИ, 1999.- 145 с.

53. Ефремова, И.А. Воспитание профессионально-гуманистических качеств курсантов вузов.МВД России: на,примере вуза оперативно-розыскной деятельности / И.А. Ефремова : автореф. дис. канд. пед. наук. СПб.', 2002. -20 с.

54. Жданова, О.В. Формирование профессиональных намерений старшеклассников^, условиях личностно-ориентированного образования / О.В. Жданова : автореф. дис. канд. пед. наук. Якутск, 2002. - 20 с.

55. Жевлакович, С.С. Некоторые вопросы подготовки кадров для органов внутренних дел /С.С. Жевлакович // Информационный бюллетень Следственного комитета МВД РФ. 2001. - № 2. - С. 145-152.

56. Жизненные пути одного поколения / Отв. ред. М.Х. Титма. М. : Наука, 1992.- 186 с.

57. Жуковская, В.И. Изучение личности школьника в связи с выбором профессии : методическое пособие / В.И. Жуковская. — Минск : МПИ, 1979.- 107 с.

58. Журавлев, В.И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы / В.И. Журавлев. Ростов на Дону : Изд-во Рост, ун-та,1972.-240 с.

59. Заславская, М.Б. Формирование активной жизненной позиции школьников / М.Б. Заславская. Алма-Ата : Мектеп, 1988. - 197 с.

60. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здра-вомыслов. -М. : Политиздат, 1986. -221 с.

61. Зеер, Э.Ф., Сыманик, Э.Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал. Том 16. - № 6. - 1997. - С. 35-45.

62. Золотухина-Оболина, Е.В. Налимов В.В. / Е.В. Золотухина-Оболина. -М. : Издательский центр Март, 2005. 128 с.

63. Зубцова, Л.Д. Структура и содержание планирования карьеры учащимися общеобразовательной школы : дис. канд. пед. наук / Л.Д. Зубцова. -М., 2002.- 189 с.

64. Иванушкина, С.А. Восприятие старшеклассниками событий собственного жизненного пути и профессиональное самоопределение : дис. канд. псих, наук / С.А. Иванушкина. М., 1997. - 134 с.

65. Идзиковски, Б. Формирование ценностных ориентаций, влияющих на жизненную и профессиональную карьеру молодежи в Польше : дис. канд. пед. наук / Б. Идзиковски. М., 2003. - 230 с.

66. Ильин, Е.Н. Давайте соберемся.: Новые возможности урока общения / Е.Н. Ильин и др. М. : Школа-пресс, 1994. - 127 с.

67. Каган, М.С. Человеческая деятельность / М.С. Каган. М. : Политиздат, 1974.-328 с.

68. Кайдаш, А.В. Социально-профессиональная группа сотрудников правоохранительных органов в процессе трансформации российского общества: на материалах УВД г. Пермь : дис. канд. социол. наук / А.В. Кайдаш. -Пермь, 2006. 241 с.

69. Капшутарь, М.А. Аксиология социально-гуманитарного образования старшеклассников на основе личностно-развивающего обучения / М.А. Капшутарь : автореф. дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2006. - 23 с.

70. Караваев, А.Ф., Петров, В.Е. Психологическое обеспечение формирования и развития-личности : учебно-методическое пособие 7 А.Ф. Караваев, В.Е. Петров. — Омск : Омская академия МВД России, 2006. 144 с.

71. Караваев, А.Ф. Психолого-педагогическое обеспечение профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел / А.Ф; Караваев. -Омск : Омская академия МВД России, 2005. 284 с.

72. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. — Ростов на Дону : Феникс, 1996. 512 с.

73. Клочко, В.Е., Галажинский; Э.В. Самореализация личности : системный взгляд / В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский; — Томск, 1999: 154 с.

74. Ковалева, А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // Социс. 2003. - № 1. - С. 109-115.

75. Ковалева, Л.Ю. Педагогические условия личностного и профессионального самоопределения старшеклассников-вшроцессе. планирования,карьеры : дис.; канд. пед. наук / Л.Ю. Ковалева. Томск, 20001 174 с. .

76. Ковалева, Н.В. Жизненное самоопределение молодежи в условиях нестабильности: социально-психологический аспект : дис. канд. псих, наукJ. Н.В. Ковалева. М., 1999. - 151 с.

77. Кожевников, И.Д. Формирование профессиональных интересов; учащихся классов юридического профиля : учебное пособие / И.Д. Кожевников: М.: ЮИ МВД РФ, 2000. - 169 с.

78. Кон, И.С. В поисках себя: личность и самосознание / И.С. Кон. М. : Политиздат, 1984. - 335 с.79; Кон, И;С. Психология юношеского возраста / И.С. Кон. М: : Просвещение, 1979. - 175 с.

79. Константинова, Н.Л. Формирование профессионального самоопределения в условиях социально-воспитательного пространства вуза / Н.Л; Конг стантинова : автореф. дис. канд. пед. наук. — Мурманск, 2006. — 22 с.

80. Коменский, Я.А., Локк Дж., Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. Педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин и др. М. : Педагогика, 1987. - 412 с.

81. Корниенко, Н.А. Новые исследования эмоционально-ценностный сферы личности / Н.А. Корниенко. Новосибирск, 2003 — 640 с.

82. Корнилова, А.Г. Педагогика социальной работы в сельской среде (на материалах Республики Саха) / А.Г. Корнилова. — Москва-Якутск, 1997. — 144 с.

83. Коски-Яаннен, А. Характер личности и деятельность // Психология личности и образ жизни / Отв. ред. Е.В. Шорохова. М. : Наука, 1987. - 220 с.

84. Костеневский, А.В. Формирование потребности в профессиональной самореализации личности курсантов вузов МВД России / А.В. Костеневский : автореф. дис. канд. пед. наук. Саратов, 2000 - 21 с.

85. Красникова, Е.А. Этика и психология профессиональной деятельности : учебник / Е.А. Красникова. М. : ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005. - 208 с.

86. Кроник, А.А. Субъективная-картина жизненного пути как предмет психологического исследования / А.А. Кроник // Психология личности как образ жизни / отв. ред. Е.В. Шорохова М. : Наука, 1987. - 220 с.

87. Куликова, JI.H. Гуманизация образования и саморазвитие личности / Л.Н. Куликова. Хабаровск : ХГПУ, 2001. - 333 с.

88. Курушин, В.И. Модернизация управления профессиональной подготовкой кадров в системе МВД РФ / В.И. Курушин : автореф. дис. д-ра соци-ол. наук. Саратов, 2005. - 38 с.

89. Лаптева, Е.Г. Профессинальное самоопределение школьников : методические рекомендации / Е.Г. Лаптева. Астрахань : Изд-во Астраханского гос. пед. ун-та, 2000. - 26 с.

90. Лаптева, И.Д. Личностное обособление как фактор профессионального самоопределения старшеклассников : дис. канд. пед. наук / И.Д. Лаптева. -Томск, 1999.- 189 с.

91. Ласкин, А.А. Педагогическое сопровождение профессионального развития высвобождаемых специалистов правоохранительных органов : дис.канд. пед. наук / А.А. Ласкин. М., 2005. - 196 с.

92. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х тт. Т. 1. М. : Педагогика, 1983.-392 с.

93. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. -М. : Знание, 1980.-96 с.

94. Лисс, Л.Ф. О методике социологического изучения некоторых сторон процесса выбора профессии у абитуриентов вузов / Л.Ф. Лисс // Высшее образование в жизненных планах молодежи. — М. : ИСИ ССА АН, 1975.-С. 100-111.

95. Логинова, Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь / Н.А. Логинова. Новосибирск, 2001. - 150 с.

96. Логинова, Н.Я Жизненный путь человека как проблема психологии / Н.Я. Логинова//Вопросы психологии. 1985. -№ 1. - С. 103-109.

97. Лунина, Е.Г. Социально-профессиональная поддержка как фактор минимизации профессиональной деформации сотрудника правоохранительных органов : дис. канд. пед. наук / Е.Г. Лунина. М., 1997. — 229 с.

98. Магун, B.C. Трудовые ценности российского населения // Вопросы экономики. 1996. - №1. - С. 53-57.

99. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. СПб. : Питер принт, 2003. -351с.

100. Матюшкин, A.M. Загадки одаренности : проблемы практической диагностики / A.M. Матюшкин. М. : Школа-пресс, 1993. - 127 с.

101. Мачикина, Н.А. Формирование ценностных ориентаций личности студента /Н.А. Мачикина : автореф. дис. канд. филос. наук. -М., 1992. 15 с.

102. Мельников, В.М. Формирование личностно значимых качеств курсантов образовательных учреждений МВД России : дис. канд. пед. наук / В.М. Мельников. М., 2004. - 235 с.

103. Мерлин, B.C. Личность как предмет психологического исследования: учебное пособие к спецкурсу / B.C. Мерлин. Пермь : ПГТИ, 1988. - 79 с.

104. Миронов, М.П. Выбор профессии риска и его влияние на жизненное самоопределение молодежи : дис. д-ра социол. наук / М.П. Миронов. Екатеринбург, 2006. - 191 с.

105. Миронова, Е.В. Жизненное пространство человека: социальные проблемы понимания : дис. канд. филос. наук / Е.В. Миронова. Саратов, 2003.- 155 с.

106. Михайленко, B.JI: Формирование жизненных и личностных планов школьников в условиях экологического образования : дис. канд. пед. наук / B.JI. Михайленко. Новокузнецк, 1998. - 130 с.

107. Молоткова, Е.А. Жизненные планы личности при смене профессии : дис. канд. псих, наук / Е.А. Молоткова. -М., 1997. -250 с.

108. Монтессори, М. / Сост. М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. М. : Амонашвили: Моск. гор. пед. ун-т, 1999. - 219 с.

109. Мордовская, А.В. Теория-и-практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников (с использованием материалов этнопе-дагогики народов Саха) / А.В. Мордовская. М. : Academia, 2000. - 176 с.

110. Мордовская, А.В., Птицына, О.Н. Выбор школьниками будущей профессии: учебное пособие / А.В. Мордовская, О.Н. Птицына. Якутск : Изд-во Якутского ун-та, 1997. - 78 с.

111. Морозов, В.М. Социальные проблемы подготовки кадров правоохранительных органов : сравнительный анализ отечественного и зарубежного опыта : дис. д-ра социол. наук / В.М. Морозов. М., 2000. - 435 с.

112. Москаленко, А.Т. Смысл жизни и'личность : дис. канд. филос. наук / А.Т. Москаленко. Новосибирск, 1989. - 218 с.

113. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику : учебное пособие. Ч. 1 / А.В. Мудрик. Пенза : Изд-во ИПК и ПРО, 1994. - 169 с.

114. Немов, Р.С. Практическая психология: Познание себя. Влияние на людей : пособие для учащихся / Р.С. Немов. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.-320 с.

115. Нечаев, В.JI. Социология образования / В.Л. Нечаев. М. : Изд-во МГУ, 1992.-200 с.

116. Никандров, А.В. Наблюдение и эксперимент в психологии : учебное пособие / А.В. Никандров. СПб. : Речь, 2002. - 103 с.

117. Обуховский, К. Психологическая теория строения и развития личности // Психология формирования и развития личности. М. : Наука, 1981. -365 с.

118. Общая оценка высшего образования // Обучение и карьера в Санкт-Петербурге. // Информационно-аналитический журнал. 2001. - № 3 (9)-С. 14-16.

119. Осницкий, А.К. Психология самостоятельности. Методы исследования и диагностика / А.К. Осницкий. Москва-Нальчик : Издательский центр Эльфа, 1996.- 126 с.

120. Павлов, П.В., Лившиц, М. / П.В. Павлов. М. : Издательский центр Март, 2005.- 112 с.

121. Падеро, Н.В. Формирование нравственных ценностей будущих юристов в системе высшего образования : дис. канд. пед. наук / Н.В. Падеро. Кемерово, 2004. - 196 с.

122. Панина, С.В. Формирование профессиональных планов старшеклассников в процессе социально-досуговой деятельности / С.В. Панина : авто-реф. дис. канд. пед. наук. Якутск, 1999. - 21 с.

123. Панина, Т.В. Формирование гуманного отношения к человеку у будущих сотрудников правоохранительных органов / Т.В. Панина : автореф. дис. канд. пед. наук. Якутск, 2006. - 21 с.

124. Панов, В.И. Экопсихологические аспекты развития индивидуальности /В.И. Панов. -М. : Психологический институт РАО, 1997. 147 с.

125. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин и др. 3-е изд. - М.: Школа-пресс, 2000. — 512 с.

126. Подготовка выпускников образовательных учреждений МВД России к службе в органах внутренних дел : сборник аналитических и методических материалов / А.В. Дулов и др. М. : ИМЦ ГУК МВД России, 2003. - 216 с.

127. Подойницына, И.И. Молодежь, вступающая в XXI век: социологическое исследование / И.И. Подойницына. Якутск, 2000. — 47 с.

128. Попов, С.Г. Социальный менеджмент : учебное пособие / С.Г. Попов. М. : Изд-во Ось-89, 2000. - 160 с.

129. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. М. : АСТ-ПРЕСС, 1997. - 376 с.

130. Пробст, Л.Э. Проблемы профессионального самоопределения молодежи в рыночных условиях: аспекты социализации и воспитания / Л.Э. Пробст. Кемерово, 1996. - 274 с.

131. Пряжников, Н.С., Пряжникова Е.Ю. Профориентация : учебное пособие для студентов вуза, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. М. : Academia, 2005. - 494 с.

132. Пряжников, Н.С. Психологический смысл труда : учебное пособие к курсу «Психология труда и инженерная психология» / Н.С. Пряжников. Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

133. Психология личности и образ жизни : сборник статей / АН СССР, Ин-т психологии / Отв. ред. Е.В. Шорохова. М. : Наука, 1987. 220 с.

134. Рабушенко, О.И. Педагогические условии личностного самоопределения студентов юридических вузов / О.И. Рабушенко : автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2006. — 21 с.

135. Ральникова, И.А. Жизненные перспективы личности: психологический аспект / И.А. Ральникова. Барнаул, 2002. - 75 с.

136. Рапоцевич, О.С. Формирование жизненных планов старшеклассников в условиях современного среднего образования : дис. канд. пед. наук / О.С. Рапоцевич. Кемерово, 2002. - 200 с.

137. Рафиенкова, Е.Н. Формирование ценностного самоопределения студентов юридического вуза в процессе профессиональной подготовки : дис. канд. пед. наук / Е.Н. Рафиенкова. М., 2006. - 214 с.

138. Реан, А.А. Психология изучения личности' : учебное пособие / А.А. Реан. СПб. : Михайлов, 1999, - 228 с.

139. Резник, Т.Е., Резник, Ю.М.Жизненное ориентирование личности: анализ и культивирование // Социологические исследования. — 1996. — № 6. — С. 110-119.

140. Резник, Ю.М., Смирнов, Е.А. Жизненные стратегии личности (опыт комплексного анализа) / Ю.М. Резник, Е.А. Смирнов. М. : Наука, 2002. - 260с.

141. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога : учебное пособие в 2-х кн. Кн. 2. Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения / Е.И. Рогов. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 480 с.

142. Роджерс, К.Р. Взгляд на психротерапию. Становление человека / К.Р. Роджерс. М. : Прогресс Универс, 1994. - 479 с.

143. Родин, А.Ф. Формирование познавательного интереса у курсантов' (слушателей) вузов МВД Российской Федерации : дис. канд. пед. наук / А.Ф. Родин. -М., 2003.-448 с.

144. Роша, А.Н. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в органах внутренних дел : учебное пособие / А.Н. Роша. М. : Академия МВД СССР, 1989.-75 с.

145. Рубина, JI.Я. Советское студенчество / Л.Я. Рубина. М. : Мысль, 1981.-207 с.

146. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 1976. 720 с.

147. Руткевич, М.Н., Потапов, В.П. После школы: социально-профессиональная ориентация молодежи (опыт социологического исследования) / М.Н. Руткевич, В.П. Потапов. -М. : Наука, 1995. 223 с.

148. Руткевич, М.Н., Рубина, Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь / М.Н. Руткевич, Л.Я. Рубина. М. : Политиздат, 1988. - 244 с.

149. Система гуманитарного и социально-экономического знания : учебное пособие для вузов / под ред. С.А. Хмелевской. М. : ПЕРСЭ, 2001. -414 с.

150. Скосырева, Н.Д. Профессиональное самоопределение молодежи в условиях становления рыночных отношений (сравнительный анализ, состояние, тенденции) / Н.Д. Скосырева : автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1993.- 19 с.

151. Смирнов, В. Жизненный путь человека: социальные и моральные проблемы: учебно-методическое пособие / В. Смирнов. — Л. : Институт живописи, скульптуры и архитектуры им. И.Е. Репина, 1989. 116 с.

152. Снегирева, Т.В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте // Вопросы психологии. 1998. - №4. - С. 27-35.

153. Сотникова, С.И. Управление карьерой : учебное пособие / С.И. Сот-никова. М. : ИНФРА-М, 2001. - 408 с.

154. Сохань, Л.В. Жизненный путь личности: (вопросы теории и методологии социально-психологических исследований) / Л.В. Сохань. Киев : Наукова думка, 1987. - 277 с.

155. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. -Ростов на Дону : Феникс, 2003. 544 с.

156. Страус, А., Корбин, Д. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники / Пер. с англ. / А. Страус, Д. Корбин. -М. : Эдиториал УРСС, 2001. 256 с.

157. Титма, М.Х., Саар, Э.А. Молодое поколение / М.Х. Титма, Э.А. Саар. М. : Мысль, 1986. - 254 с.

158. Титма, М.Х. Молодежь: ориентации и жизненные пути: (на материалах социологических исследований в Советской Прибалтике) / М.Х. Титма, М.Е. Амашане, А.А. Матуленис и др. // отв. ред. М.Х. Титма. Рига : Зинатне, 1988.-204 с.

159. Толгурова, Э.Е. Формирование представлений о профессиональной карьере в процессе жизненного самоопределения старшеклассника : дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2005. - 190 с.

160. Толстых, Н.Н! Жизненные планы подростков и юношей / Н.Н. Толстых // Вопросы психологии. 1984. - № 3. - С. 79-86.

161. Унарова, Л.Д. Социально-педагогическая деятельность сотрудников ОВД по профилактике девиантного поведения несовершеннолетних / Л.Д. Унарова : автореф. дис. канд. пед. наук. Якутск, 2000. - 16 с.

162. Федорова, Е.П. Жизненное самоопределение людей с выраженными различиями в показателях континуума «ригидность-флексибильность» / Е.П. Федорова : автореф. дис. канд. псих. наук. Барнаул, 2002. - 22 с.

163. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности. М. : Воронеж, 1996.-512 с.

164. Филимоненко, Ю.И. Жизненный путь: самореализация личности с опорой на подсознание / Ю.И. Филимоненко // Психология развивающейсяличности / под ред. А.В. Петровского. М. : Педагогика, 1987. - 238 с.

165. Филимонова, О.Ф. Жизненное пространство человека (аксиологический аспект) / О.Ф. Филимонова. — Саратов, 1998. 40 с.

166. Франк, C.JI. Смысл жизни // Вопросы философии. 1990. - № 5. -С. 68-132.

167. Фрейд, 3. Введение в психоанализ : лекции. СПб. : Питер: Питер бук-381 с.

168. Филиппов, Ф.Р. От поколения к поколению: социальная подвижность / Ф.Р. Филиппов. М. : Мысль, 1989. - 239 с.

169. Фромм, Э. Душа человека / Э. Фромм. М.: Республика, 1992. - 430 с.

170. Хабаху, И.Н. Подготовка студентов к проектированию своей будущей профессиональной карьеры : дис. канд. псих, наук / И.Н. Хабаху. Краснодар, 2006. - 197 с.

171. Хациева, М.А. Педагогическое руководство формированием жизненных планов подростков в условиях детского дома семейного типа : дис. канд. пед. наук / М.А. Хациева. Кемерово, 1997. - 184 с.

172. Хьелл, JL, Зиглер, Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) / JI. Хьелл, Д. Зиглер. СПб. : Питер Пресс, 1997. - 608 с.

173. Чередниченко, Г.А., Шубкин, В.П. Молодежь вступает в жизнь: (Социологические исследования проблемы выбора профессий и трудоустройства) / Г.А. Чередниченко, В.П. Шубкин. М. : Мысль, 1985. - 240 с.

174. Чередниченко, Г.А. Личные планы выпускников учебных заведений // Социс. 2001. - № 12.-С. 108-115.

175. Черепанова, М.И. Формирование нравственно-психологической готовности курсантов юридического института МВД России к профессиональной деятельности : дис. канд. псих. наук. Барнаул, 2002. - 205 с.

176. Черников, С.Г. Процесс социализации сотрудников правоохранительных институтов в контексте структурных изменений современного российского общества : дис. канд. социол. наук / С.Г. Черникова. Новочеркасск, 1999.- 120 с.

177. Чернова, Н.А. Формирование личностных качеств студента как субъекта образовательной деятельности / Н.А. Чернова : автореф. дис. канд. пед. наук. Самара, 2006. - 26 с.

178. Чистякова, С.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление / С.Н. Чистякова и др. М. : Педагогика, 1987. - 159 с.

179. Чистякова, С.Н., Журавлев, В.И., Пряжников, Н.С. Профессиональное самоопределение молодежи // Педагогика. 1993. - № 5. - С. 33-37.

180. Чудновский, В.Э. К проблеме адекватности смысла жизни // Мир психологии. 1999. - № 2. - С. 74-80.

181. Чудновский, В.Э. Смысл жизни как единство теоретического и практического мышления / В.Э. Чудновский // Современные проблемы смысла и акме. М. : Самара, 2002. - С. 61-72.

182. Чупров, В.И. Молодежь в обществе риска / В.И. Чупров и др. М. : Наука, 2001.-230 с.

183. Шавир; П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности / П.А*. Шавир. М. : Педагогика, 1981. - 96 с.

184. Шевардин, Н.И. Социальная психология в образовании : учебное пособие. Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии / Н.И. Шевардин. М. : ВЛАДОС, 1995. - 544 с.

185. Шелепов, Н.Ю. Формирование у школьников старших классов профессиональной ориентации на учебу в вузах МВД России / Н.Ю. Шелепов : автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2005. - 26 с.

186. Шепелева, Е.В. Самоопределение старшеклассников под влиянием средств массовой информации /Е.В. Шепелева : автореф. дис. канд. пед. наук. Нижний Новгород, 2006. - 21 с.

187. Широких, А.И. Профессиональная ориентация выпускников общеобразовательных школ Якутска в 1999 г. // Гуманитарная наука в трудах мол одых ученых : сборник научных статей. Якутск : ИГИ АН PC (Я), 2000. -С. 151-169.

188. Ширшина, Н.С. Социально-профессиональное самоопределение личности / Н.С. Ширшина : автореф. дис. канд. филос. наук. — Нижний Новгород, 1995.-26 с.

189. Шкабура, А.Ф. Формирование готовности выпускника высшей военной школы к коммуникативной деятельности : дис. канд. пед. наук / А.Ф. Шкабура. Саратов, 2001. - 190 с.

190. Шлюбуль, Е.Ю. Педагогическая поддержка студента в образовательном пространстве вуза : дис. канд. пед. наук / Е.Ю. Шлюбуль. — Краснодар, 2005.-205 с.

191. Шматко, В.Н. Профессиональное самоопределение курсантов в учебном процессе военного института: проблемно-деятельностный подход. — Биробиджан, 2005. 230 с.

192. Шубкин, В.Н. Социологические опыты. (Методологические вопросы социологических исследований) / В.Н. Шубкин. М.: Мысль, - 1970. - 288 с.

193. Энциклопедия психологических тестов. Профессиональное консультирование, профессиональный отбор, профессиональная ориентация, тесты для безработных. М. : ООО Изд-во ACT, 1997. - 400 с.

194. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э.Г. Юдин. М. : Наука, 1978. - 391 с.

195. Я и моя профессиональная карьера : учебное пособие для школьников. / С.Н. Чистякова и др. Ярославль : ЯГПУ, 1994. -51 с.

196. Якиманская, Н.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. — М. : Сентябрь, 1996. 96 с.

197. Ядов, В.А. Становление личности: общественное и индивидуальное // Социс. 1985. - № 3. - С. 66-74.

198. Ярошенко, Л.П. Социализация студенчества современной России / Л.П. Ярошенко : автореф. дис. канд. социол. наук. М., 2002. - 26 с.