Формирование профессионально-профилированной физической культуры у курсантов образовательных учреждений МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор педагогических наук Кузнецов, Анатолий Федорович

• Кузнецов, Анатолий Федорович
• доктор педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Кузнецов, Анатолий Федорович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ

ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1. Культурологический подход как методологическая основа исследования проблем физического воспитания

1.2. Физическая культура личности - цель физического воспитания в процессе профессионального образования

1.3. Сущностно-содержательная характеристика физической культуры курсантов вузов МВД России на основе культурологического подхода

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРОФИЛИРОВАННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ

2.1. Ведущие идеи и способы построения процесса физического воспитания в образовательных учреждениях высшего профессионального образования

2.2. Механизм формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов вузов МВД России

2.3. Теория интегративного обучения как теоретическая основа формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов вузов МВД России

Выводы по главе

ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ ПРОФИЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ

ВУЗОВ МВД РОССИИ

3.1. Ведущая идея, система ключевых понятий и организация профильно-ориентированного физического воспитания курсантов вузов МВД России участкового уполномоченного полиции предъявляет существенно различающиеся требования к физической подготовленности выпускников, однако ни в содержании физического воспитания курсантов, обучающихся по данным специальностям, ни в методике его проведения никаких различий нет. В исследованиях Р. А. Гавриленко [91], А. И. Лысова [236], Д. А. Рукавишникова [327], С. И. Солодухина [355], Г. И. Степанова [360], Е. В. Флусова [411] отмечается, что негативными последствиями недостаточной связи физической подготовки с требованиями службы становятся слабое владение приемами самозащиты и низкий уровень развития физических качеств.

Ученые и практики утверждают, что указанные обстоятельства оказывают негативное влияние на состояние физической подготовленности выпускников вузов, являются одной из основных причин их недостаточно высокой готовности к исполнению своих должностных обязанностей [6; 306; 387; 398]. А по данным ЦОКР МВД России [491] это часто становится причиной ранений (более 4000 в год) и гибели сотрудников (около 400 в год).

Ключевым звеном решения проблемы является разработка новых педагогических оснований подготовки курсанта в вузе МВД как профессионала и как личности. Поиск резервов совершенствования профессионального образования диктует необходимость преобразования физической подготовки в профильно-ориентированное физическое воспитание, нацеленное на формированию профессионально-профилированной физической культуры как предпосылки успешной самореализации в профессии и как фактора, определяющего соответствие физической подготовленности выпускника требованиям службы.

Методологические ориентиры разработки образовательных моделей, адекватных процессам становления культуры, получили освещение в трудах

В. С. Библера, Е. В. Бондаревской, Г. И. Гайсиной, А. П. Валицкой, И. Е. Видт,

В. В. Краевского, Н. Б. Крыловой, И. Я. Лернера, В. В. Серикова, М. Н. Скаткина, Г. П. Щедровицкого и др. Культурологические аспекты физического воспитания нашли отражение в работах В. К. Бальсевича, М. Я. Виленского,

Л. И. Лубышевой, Л. П. Матвеева, Ю. М. Николаева. Закономерности строе/ ния физической подготовки представителей различных служебных специальностей обоснованы теорией физической подготовки войск (JI. А. Вейднер-Дубровин, Т. Т. Джамгаров, А. А. Нестеров, В. А. Шейченко, В. А. Щеголев).

В вузах МВД России отмечается интерес к проблеме формирования физической культуры у курсантов. Рассматриваются вопросы формирования ценностного отношения к физическому самовоспитанию [252], становления профессионально важных качеств и нравственности в процессе физической подготовки [57; 178]. Отдельные аспекты разработки культуросообразных моделей физической подготовки исследованы А.В.Евтушенко [139], А. В. Малиновским [239], Ю. А. Умрихиным [392], С. Д. Шамраем [435]. Вместе с тем, единые пути формирования физической культуры у курсантов вузов МВД России пока еще не выработаны, методы недостаточно эффективны. Научные исследования немногочисленны, фрагментарны и не отражают системного видения проблемы. На сегодня фактически нет работ, где бы комплексно рассматривались и методологические, и практические аспекты построения культуросообразной модели физического воспитания в вузах МВД России, одновременно учитывающей будущую служебную специальность выпускника.

Необходимость решения обозначенной проблемы связана с рядом противоречий, обнаруженных при анализе научной литературы и практики физического воспитания курсантов вузов МВД России:

- между социальным заказом высшей школе на специалистов, сочетающих в своей подготовке профессионализм с личной физической культурой, и неготовностью образовательных учреждений МВД к его выполнению;

- между необходимостью формирования физической культуры у занимающихся в процессе физического воспитания, и нацеленностью системы физической подготовки в вузах МВД на развитие у курсантов одних только физических качеств и прикладных двигательных навыков;

- между потребностью правоохранительных органов в сотрудниках, обладающих высоким уровнем физической подготовленности, и низкой эффективностью традиционной модели физического воспитания в вузах МВД;

- между различающимися требованиями к физической подготовленности представителей служебных специальностей органов внутренних дел, и отсутствием различий в содержании физической подготовки курсантов;

- между пониманием необходимости создания и внедрения в образовательный процесс вузов МВД технологий физического воспитания, ориентированных на формирование у курсантов физической культуры и соответствие особенностям их будущей служебной специальности, и недостаточной разработанностью теоретических основ и научно-методического инструментария.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессионально-профилированной физической культуры у курсантов образовательных учреждений МВД России»

Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России.

Предмет исследования - система формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов в образовательном процессе вузов МВД России.

Цель исследования - разработка теоретико-методологических и научно-технологических основ системы, обеспечивающей формирование профессионально-профилированной физической культуры у курсантов вузов МВД как результата профильно-ориентированного физического воспитания.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс профессионального образования в вузах МВД станет более эффективным, если:

- физическое воспитание курсантов будет ориентировано на соответствие требованиям их будущей служебной специальности и нацелено на формирование профессионально-профилированной физической культуры;

- в основу концепции профильно-ориентированного физического воспитания курсантов вузов МВД будут положены идеи культурологического подхода, предусматривающие культуросообразность целей, содержания и методики образовательного процесса, интеграцию дисциплин служебно-боевой подготовки;

- модель профильно-ориентированного физического воспитания будет выстроена как система, ориентированная на создание условий, обеспечивающих эффективное формирование профессионально-профилированной физической культуры у курсантов и регламентирующая циклы деятельности обучающих и обучающихся в рамках этапов профессионального обучения и служебно-боевой подготовки;

- на основе анализа теории и практики профессионального образования и физического воспитания в вузах МВД будет разработана модульная технология, обеспечивающая формирование профессионально-профилированной физической культуры, включающей развитие физических качеств и двигательных навыков в соответствии с требованиями будущей служебной специальности обучающихся.

Исходя из объекта, предмета, гипотезы и цели исследования были определены следующие задачи:

1. Рассмотреть современные подходы к построению физического воспитания в процессе профессионального образования, определить его методологические основы, провести понятийно-терминологический анализ и реконструкцию содержания понятия «профессионально-профилированная физическая культура курсанта вуза МВД России».

2. Разработать и обосновать концепцию профильно-ориентированного физического воспитания курсантов, обеспечивающую эффективное формирование профессионально-профилированной физической культуры, включающей физическую подготовленность на уровне требований будущей служебной специальности обучающихся.

3. Разработать и реализовать в образовательной практике вуза МВД России модель профильно-ориентированного физического воспитания курсантов.

4. Разработать критерии и показатели эффективности профильно-ориентированного физического воспитания, определить динамику формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов, выявить модельные характеристики физической подготовленности специалистов по специальностям «оперативный уполномоченный уголовного розыска», «предварительное следствие в ОВД».

5. Теоретически обосновать комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование профессионально-профилированной физической культуры у курсантов;

6. Разработать и экспериментально проверить способы реализации педагогических условий, обеспечивающих формирование профессионально-профилированной физической культуры у курсантов в образовательном процессе вузов МВД России и эффективность модульной технологии профильно-ориентированного физического воспитания.

Методологическая основа исследования. На общеметодологическом уровне ориентирами стали: учение о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений и процессов окружающего мира как философский метод исследования противоречивых сторон действительности; учение о категориях «части и целого», «единичного, особенного, всеобщего» как метод, позволяющий объединить многообразие получаемых фактов и выделить общие закономерности. На конкретно-научном методологическом уровне избраны: культурологический подход (Е. В. Бондаревская, И. Е. Видт, Е. В. Гершун-ский, В. В. Краевский. И. Ф. Исаев, И. Я. Лернер, В. А. Сластенин, М. Н. Скат-кин, Ю. В. Сенько, Е. Н. Шиянов, Г. П. Щедровицкий), представляющий культуру личности как закономерный итоговый результат образования; системный подход (П. К. Анохин, И. В. Блауберг, Ю. А. Конаржевский, Б. Ф. Ломов, Э. Г. Юдин, В. А. Якунин), обеспечивающий представление явлений педагогической действительности в развитии, во взаимодействии функций и компонентов. На частно-научном методологическом уровне создавалась концепция профильно-ориентированного физического воспитания курсантов вузов МВД России, основой которой служили аксиологический и деятельност-ный аспекты культурологического подхода в образовании (Е. В. Бондаревская, И. А. Колесникова, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.).

Теоретическую основу исследования составили: идеи культурологического подхода в физическом воспитании (В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, JI. И. Лубышева, JI. П. Матвеев, Ю. М. Николаев), представляющие его как процесс формирования физической культуры личности; теории, обосновывающие ценностный и диалогичный характер процессов освоения культуры личностью (М. М. Бахтин, В. С. Библер, М. С. Каган, А. С. Запесоцкий) и социокультурный характер креативно-двигательных действий (С. В. Дмитриев, JI. Н. Сляднева); идеи теории ведущей роли деятельности в развитии и формировании личности (К. А. Абульханова-Славская, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн); концепции, раскрывающие специфику педагогического моделирования, разработки педагогических технологий и педагогических проектов (В. П. Беспалько, А. Н. Дахин, Е. С. Заир-Бек, И. А. Колесникова, И. Я. Лернер, А. М. Новиков, Е. С. Полат, В. А. Слас-тенин, Г. К. Селевко, В. Д. Шадриков, Г. П. Щедровицкий, И. С. Якиманская и др.); теория интегративного обучения (В. С. Безрукова, М. Н. Берулава, А. Я. Данилюк, М. И. Махмутов, М. Н. Скаткин, Ю. С. Тюнников, Н. К. Чапаев); концепции физической подготовки сотрудников органов внутренних дел и военнослужащих (А. Ф. Калашников, В. Я. Кикоть, А. В. Лотоненко, Ю. Ф. Подлипняк, В. А. Торопов, В. А. Щеголев), определяющие профессионально-прикладную направленность процесса физического воспитания; теория переноса физических качеств и двигательных навыков (Л. А. Вейднер-Дубровин, Т. Т. Джамгаров и др.), обосновывающая векторы направленности физической подготовки; теория адаптации организма человека к двигательной деятельности (Б. В. Ендальцев, В. И. Медведев, Ф. 3. Меерсон, Н. Selye, Y. Miyamoto, D. L. Cos till, J. H. Wilmore, H. Tanaka) для обеспечения развивающего воздействия применяемых средств и методов.

В процессе работы использовались следующие методы: теоретический ретроспективный и сравнительно-сопоставительный анализ; синтез, абстрагирование, обобщение независимых характеристик, моделирование; эмпирические методы (наблюдение, анализ результатов деятельности, эксперимент); социологические методы (анкетирование, интервьюирование, опрос); методы математической статистики.

База исследования: Омская академия МВД России, Омское высшее общевойсковое командное училище, Санкт-Петербургский университет МВД России, Тюменский юридический институт МВД России, Чебоксарский филиал Нижегородской академии МВД России, учебный центр УФСИН по Омской области.

Личное участие автора состоит в разработке концептуальных идей и положений исследования, руководстве и непосредственном проведении экспериментальной работы в качестве преподавателя боевой и физической подготовки Омской академии МВД России и Омского высшего общевойскового командного училища, руководителя подготовки сборных команд Омской академии МВД к межвузовским оперативно-тактическим учениям образовательных учреждений МВД России в период с 2006 по 2011 г.

Логика и этапы исследования. Исследование осуществлялось с 1992 по 2011 г. и состояло из трех взаимосвязанных этапов.

На первом этапе - аналитическом (1992-1999) - осуществлялось выявление общих и частных проблем физической подготовки военнослужащих и лиц, проходящих специальную службу; изучались предпосылки и факторы, влияющие на формирование физической культуры личности в образовательном процессе вуза; определялись исходные параметры и общая гипотеза исследования; была определена экспериментальная база и разработана методика исследования.

На втором этапе — конструктивном (1999-2006) - разрабатывались концепция, модель и технология профильно-ориентированного физического воспитания курсантов; проводились экспериментальные исследования констатирующего и поискового характера; разрабатывались методологические основы исследования; составлялся проект экспериментальной программы.

На третьем этапе - итоговом (2006-2011) - осуществлялась экспериментальная проверка гипотезы исследования. Дорабатывались модель и технология профильно-ориентированного физического воспитания; разрабатывалось научно-методическое обеспечение и реализовывалась программа исследования; проводились сбор фактического материала, обработка и систематизация полученных данных; обобщались результаты, подводились итоги. Всего девятнадцатилетним исследованием было охвачено 4276 человек.

Достоверность и объективность результатов исследования обеспечиваются построением теоретических и методологических положений на основе известных и проверяемых данных, их воспроизводимостью и согласованностью с результатами анализа практики и обобщения передового опыта, с опубликованными экспериментальными данными по теме диссертации и по смежным отраслям науки. Объективность экспериментальных данных определяется использованием комплекса из 20 современных методик сбора, обработки и анализа первичной информации; соответствием используемых методик предмету, объекту, цели и задачам исследования; репрезентативностью выборочных совокупностей; обоснованием выбора объектов наблюдения и регистрации, сопоставлением результатов с данными исследований по сходной тематике, а также 40-летним личным опытом преподавательской работы. Полученные положительные оценки документально подтверждены отзывами и актами о внедрении.

Новизна исследования состоит в следующем:

- разработана научная концепция профильно-ориентированного физического воспитания, предполагающая интеграцию содержания дисциплин, составляющих служебно-боевую подготовку курсантов вузов МВД России, и формирование физической культуры личности как одного из решающих факторов, определяющих эффективность обучения;

- аргументирована перспективность использования идей культурологического подхода для решения проблем профессионального образования и физического воспитания курсантов вузов МВД России, а также необходимость перехода от традиционной целевой установки физического воспитания, предусматривающей формирование физической готовности к оперативно-служебной деятельности, к профессиональному образованию и физическому воспитанию, подразумевающему формирование личности обучаемого в качестве результата образования;

- предложена оригинальная научная гипотеза, предусматривающая профилирование физического воспитания курсантов в соответствии с будущей служебной специальностью, ориентацию его на соответствие требованиям профессионально-служебной деятельности специалиста и формирование профессионально-профилированной физической культуры;

- обоснована необходимость введения в научный оборот и раскрыто содержание понятий «профильно-ориентированное физическое воспитание курсантов» и «профессионально-профилированная физическая культура курсанта вуза МВД»;

- разработана и апробирована структурно-функциональная модель профильно-ориентированного физического воспитания курсантов, дополнившая теорию моделирования сложных педагогических систем и позволившая расширить возможности алгоритмизации процесса физической и слу-жебно-боевой подготовки в вузах МВД России;

- доказана обоснованность и достаточность разработанного комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование профессионально-профилированной физической культуры у курсантов в образовательном процессе вуза МВД;

- создана модульная технология профильно-ориентированного физического воспитания курсантов вузов МВД России, содержащая вариативные содержательные модули для профилирования подготовки, позволяющая эффективно формировать профессионально-профилированную физическую культуру за счет использования учебных проектов, сочетания физкультурной и квазипрофессиональной деятельности обучаемых;

- предложены критерии и показатели, позволяющие диагностировать эффективность профильно-ориентированного физического воспитания, комплекс диагностических методик для оценки уровня профессионально-профилированной физической культуры у курсантов образовательных учреждений МВД России;

- определены модельные характеристики физической подготовленности обучающихся по специальностям «оперативный уполномоченный уголовного розыска», «предварительное следствие в ОВД» как уровень, обеспечивающий профессиональную успешность выпускника.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- выявлены противоречия, составляющие одну из основных причин имеющихся недостатков в профессиональной подготовленности выпускников вузов МВД России и определяющие сущность проблемы недостаточно полного соответствия уровня их физической подготовленности требованиям службы и низкой эффективности традиционной модели физического воспитания в формировании потребности в постоянном физическом самосовершенствовании;

- теория и методика профессионального образования дополнена научной концепцией профильно-ориентированного физического воспитания курсантов вузов МВД России, предполагающей дифференцированный подход к обучению в зависимости от содержания оперативно-служебной деятельности выпускника, интеграцию содержания дисциплин, составляющих служебно-боевую подготовку, и формирование физической культуры личности как одного из решающих факторов, определяющих эффективность обучения;

- доказана необходимость введения в понятийный аппарат педагогики профессионального образования понятий «профильно-ориентированное физическое воспитание курсантов» и «профессионально-профилированная физическая культура курсанта вуза МВД». Теория специальной направленности физической подготовки военнослужащих и лиц, проходящих специальную службу, дополнена направлением, предполагающем профилирование физического воспитания курсантов вузов МВД России в зависимости от особенностей их будущей служебной специальности;

- сформулированы и обоснованы принципы организации и проведения служебно-боевой подготовки курсантов, позволяющие эффективно применять положения теории интегративного обучения для реализации практической направленности профессионального образования в вузах МВД;

- раскрыты диалогичность и продуктивность как основа механизма и движущая сила формирования физической культуры личности. Изучен генезис процесса формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов в образовательном процессе вузов МВД, раскрыты критерии и показатели, позволяющие диагностировать его динамику;

- изложены педагогические условия формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов в процессе профессионального образования в вузах МВД России;

- доказана возможность использования метода учебных проектов для формирования физической культуры личности в образовательном процессе ведомственного вуза, что расширяет границы применения теории педагогического проектирования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что на основе его результатов: решена практическая задача формирования профессионально-профилированной физической культуры в образовательном процессе вуза; разработана и внедрена в учебный процесс вузов МВД России модульная технология профильно-ориентированного физического воспитания обучающихся по специализациям «оперативный уполномоченный уголовного розыска», «предварительное следствие в ОВД»; созданы междисциплинарная программа «Интегративная служебно-боевая подготовка» и учебно-методический комплекс, позволяющие обучать курсантов применению знаний, умений и навыков тактико-специальной, огневой и физической подготовки в экстремальных ситуациях профессионально-служебной деятельности, а также локальные нормативно-правовые акты «Положение об организации и проведении служебно-боевой подготовки курсантов и слушателей в Омской академии МВД России», «Положение о спортивной и спортивно-массовой работе в Омской академии МВД России» обеспечивающие реализацию интегративной служебно-боевой подготовки в вузе МВД России; определены перспективы практического использования модели профильно-ориентированного физического воспитания курсантов в системе подготовки преподавателей профильных дисциплин, повышения квалификации и переподготовки сотрудников образовательных учреждений МВД России, в системе физической подготовки сотрудников органов внутренних дел, в подготовке сотрудников полиции к выполнению задач в «горячих точках» в согкращенные сроки, для организации служебно-боевой и других видов профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел.

Апробация результатов исследования осуществлялась путем внедрения разработанного учебно-методического комплекса в учебный процесс Омской академии МВД России и Санкт-Петербургского университета МВД России; Чебоксарского филиала Нижегородской академии МВД России; Орловского, Тюменского, Челябинского юридических институтов МВД России; Омского филиала военного учебно-научного центра Сухопутных войск «Общевойсковая академия Вооруженных Сил России»; учебного центра УФСИН России по Омской области; в ходе обсуждений материалов исследования на методологических семинарах Омской академии МВД России; выступлений на международных, всероссийских и межвузовских конференциях в Москве, Омске, Санкт-Петербурге, Чебоксарах, Кирове в период с 1992 по 2011 г.

На защиту выносятся следующие положения, полученные лично автором исследования:

1. Основным фактором, определяющим эффективность профессионального образования курсантов вузов МВД России, является ориентация процесса их физического воспитания на формирование профессиональнопрофилированной физической культуры, которая представляет собой целостное образование личности, включающее соответствующие требованиям общества и служебно-профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел: уровень физической подготовленности; систему знаний и умений достижения этого уровня; мотивационно-ценностные ориентации, интегрированные в самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности, здоровье-формирующем образе жизни и духовности.

2. Концепция профильно-ориентированного физического воспитания в вузе МВД России представляет его как нацеленную на формирование профессионально-профилированной физической культуры систему всестороннего физического совершенствования, предусматривающую усиленное развитие профессионально важных физических и других способностей в соответствии с будущей служебной специализацией выпускника и реализация которой осуществляется путем интеграции содержания дисциплин, составляющих слу-жебно-боевую подготовку курсантов.

3. Модель профильно-ориентированного физического воспитания представляет собой описание процесса формирования профессионально-профилированной физической культуры. Она включает целевой, содержательный, процессуально-технологический и результативный компоненты, которые органически связаны между собой и составляют систему, определяющую цикл деятельности обучающих и обучающихся, который повторяется в рамках этапов, связанных с периодами профессионального обучения и служебно-боевой подготовки курсантов («Основы служебно-боевой подготовки», «Индивидуальная служебно-боевая подготовка», «Действия в составе нарядов», «Действия в составе групп функционального применения», «Совершенствование служебно-боевой подготовки»).

4. Критериями, позволяющими диагностировать эффективность профильно-ориентированного физического воспитания курсантов вузов МВД России и формирования профессионально-профилированной физической культуры являются:

- деятельностно-практический, отражающий развитие профессионально-важных физических качеств, овладение двигательными умениями и навыками;

- ценностно-смысловой, отражающий уровень принятия физкультурных ценностей и самосознания личности в физкультурной деятельности;

- когнитивный, отражающий уровень физкультурных знаний;

- социально-психологический, отражающий убежденность и мотивацию, опору на научные знания и знание норм в процессах внутреннего выбора, физическое самосовершенствование в повседневной жизни.

По каждому из критериев определен комплекс показателей в соответствии с адаптивным, конформным, репродуктивным, креативным уровнями.

5. Педагогическими условиями эффективного формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов вузов МВД России являются: 1) включение в систематическую физкультурную деятельность, имеющую социально и личностно значимые цели; 2) организация малых групп, субъект-субъектного взаимодействия участников, оценки и осмысления результатов деятельности; 3) обеспечение достижения положительного результата; 4) аналитическая, методологическая, практико-технологическая и интегративная готовность преподавателя, его нацеленность на формирование физической культуры у курсантов; 5) соответствие методики учебного процесса закономерностям физиологических адаптаций человека (на каждом занятии достигается развивающий уровень тренировочных нагрузок; занятия проводятся систематически, с интервалом не более чем 1-2 дня; объем и интенсивность тренировочных нагрузок повышаются по мере роста подготовленности занимающихся); 6) интеграция физической, огневой и тактико-специальной подготовки.

6. Модульная технология профильно-ориентированного физического воспитания курсантов представляет собой упорядоченную совокупность действий, операций и процедур, обеспечивающих формирование профессионально-профилированной физической культуры в соответствии с будущей служебной специальностью обучающихся. Она предусматривает комплексное формирование деятельностно-практического, ценностно-смыслового, когнитивного и социально-психологического компонентов; междисциплинарную интеграцию физической, огневой и тактико-специальной подготовки; использование метода сопряженного воздействия при организации тренировок; ступенчатое увеличение объема, интенсивности и координационной сложности нагрузки с учетом динамики формирования адаптации и конкретных сроков выхода на контрольные рубежи подготовленности. Профилирование подготовки применительно к специальности выпускников обеспечивается включением вариативных содержательных и ситуационных модулей. Организационную основу технологии составляет работа над педагогическими проектами: а) рукопашные схватки курсантов; б) комплексные междисциплинарные занятия (учения); в) конкурс профессионального мастерства курсантов и слушателей; г) межвузовские оперативно-тактические учения курсантов 4-х курсов образовательных учреждений МВД России; д) спартакиада вузов МВД по служебно-прикладным видам спорта.

Структура диссертации. Диссертационная работа изложена на 366 страницах машинописного текста, содержит 26 таблиц, 28 рисунков, 17 приложений. Библиографический список включает 491 источник отечественных и зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Кузнецов, Анатолий Федорович

Результаты исследования дают основания для следующих предложений:

1. При разработке нового Наставления по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел (НФП) обеспечить соответствие целевой установки физического воспитания курсантов образовательных учреждений МВД России требованиям п. 2 Федерального Закона «О физической культуре и спорте в Российской федерации» и представить ее в следующей редакции: «Целью физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России является формирование физической культуры личности, физической и психологической готовности к успешному выполнению оперативно-служебных и служебно-боевых задач по профилю будущей специальности, высокого уровня развития физических качеств, навыков применения физической силы и боевых приемов борьбы, а также умения обеспечивать с помощью физических упражнений высокую работоспособность и профессиональное долголетие».

2. Задачи физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России в новом НФП представить в следующей редакции: а) освоение системы знаний по основам теории физической культуры, теории и методики физического воспитания и здорового образа жизни; б) развитие и поддержание физических качеств на уровне, обеспечивающем успешное выполнение оперативно-служебных и служебно-боевых задач по профилю будущей специальности, высокую работоспособность и сохранение здоровья; в) овладение навыками применения физической силы и боевых приемов борьбы для пресечения противоправных проявлений и самозащиты, другими профессионально-важными умениями и навыками в соответствии с профилем будущей специальности; г) воспитание смелости, решительности, психической устойчивости, коллективизма и взаимовыручки, навыков здорового образа жизни и здоровье-формирующего поведения.

3. При разработке примерных программ по физической подготовке для обучающихся в образовательных учреждениях МВД России дифференцировать содержание образования в соответствии с должностным предназначением выпускника и профилем специальности.

4. Раздел «Место дисциплины в структуре ООП» в примерных программах по физической подготовке для обучающихся в образовательных учреждениях МВД России изложить в следующей редакции: «Физическая подготовка является самостоятельным разделом высшего профессионального образования и представляет собой процесс, направленный на формирование физической культуры личности, развитие физических качеств и способностей человека с учетом его профессиональной деятельности. Она обеспечивает гармоничное развитие духовных и физических сил, формирование таких общечеловеческих ценностей, как физическое и психическое здоровье, психофизическое благополучие, физическое совершенство. В образовательных учреждениях МВД России физическая подготовка профилируется в соответствии с будущей специальностью обучающихся, является важнейшим компонентом их профессиональной подготовки и целостного развития личности.

Необходимыми требованиями, обеспечивающими успешность изучения физической подготовки, является ее интеграция с дисциплинами служебно-боевой подготовки, высокий уровень развития психофизических качеств и свойств личности курсантов, мотивации к обучению.

Физическая подготовка получает свое дальнейшее развитие и совершенствуется при моделировании ситуаций служебной деятельности».

5. В целях проверки качества образовательного процесса и повышения уровня практической подготовки обучающихся в вузах министерства принять меры для обеспечения ежегодного проведения оперативно-тактических учений курсантов четвертых курсов образовательных учреждений МВД России, в содержание которых включать состязания следственно-оперативных групп по выполнению двух комплексов заданий: 1-го - по расследованию и раскрытию преступления; и 2-го - совершению марш-броска на 3 км с преодолением полосы препятствий и выполнением специального упражнения стрельб из пистолета.

6. В вузе МВД для усиления практической направленности обучения по физической и служебно-боевой подготовке, формирования у курсантов положительного опыта применения знаний, умений и навыков, полученных на занятиях по физической, огневой и тактико-специальной подготовке в экстремальных ситуациях служебной деятельности использовать междисциплинарную образовательную программу «Интегративная служебно-боевая подготовка» (приложение 2) и учебно-методический комплекс, содержащий планы, методические разработки, дидактические и контрольно-измерительные материала для проведения комплексных междисциплинарных занятий «Основы служебно-боевой подготовки», «Индивидуальная служебно-боевая подготовка», «Действия в составе нарядов», «Действия в составе групп функционального применения», «Действия в составе следственно-оперативной группы», а также непосредственно предшествующих им предметных занятий по физической, огневой и тактико-специальной подготовке.

7. Для реализации интегративной служебно-боевой подготовки в вузе МВД России, эффективного использования времени, отведенного на служеб-но-боевую подготовку курсантов и культурно-массовые мероприятия, использовать «Положение об организации и проведении служебно-боевой подготовки курсантов и слушателей в федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Министерства внутренних дел Российской Федерации» (приложение 3), содержащее описание порядка организации и проведения служебно-боевой подготовки в рамках образовательного процесса и в рамках внеучебной деятельности.

8. На кафедре физической подготовки вуза МВД для эффективного использования времени, отведенного на спортивную и спортивно-массовую работу использовать «Положение об организации и проведении спортивно-массовой и спортивной работы в федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Министерства внутренних дел Российской Федерации» (приложение 14), содержащее описание порядка организации и проведения всех форм спортивной и спортивно-массовой работы в вузе, обязанности должностных лиц и спортивного актива, образцы документов планирования, учета и отчетности.

9. Для повышения эффективности деятельности преподавателей кафедры физической подготовки, осуществляющих работу со спортсменами в сборных командах и группах спортивного совершенствования вуза использовать «Учебную программу спортивной подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России» (приложение 13).

На предложенной в диссертации теоретико-методологической базе возможна реализация и других направлений работы. В частности, перспективной видится разработка технологий подготовки сотрудников полиции к выполнению боевых задач в «горячих точках» в краткие сроки, разработка методик профильно-ориентированного физического воспитания сотрудников, обучающихся в системе повышения квалификации и переподготовки кадров правоохранительных органов.

В теоретико-методологическом плане необходимо дальнейшее исследование механизмов становления, развития и совершенствования физической культуры личности; изучение педагогического потенциала междисциплинарной интеграции предметов служебно-боевой подготовки; углубление представлений о возможностях алгоритмизации образовательного процесса и применения метода учебных проектов для решения задач физического воспитания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современных условиях реформирования правоохранительных органов, модернизации образования и повышения требований к подготовке специалистов для органов внутренних дел основными направлениями повышения качества подготовки курсантов ведомственных образовательных учреждений являются интеграция образования и культуры, профилизация обучения и усиление его практической направленности.

Для вузов МВД России это означает необходимость разработки и внедрения интегративных технологий и систем обучения, ориентированных на нужды конкретных полицейских профессий, и обеспечивающих формирование у обучающихся целостных систем знаний, умений, навыков и профессионально значимых личностных качеств, определенных спецификой должностных обязанностей.

В структуре профессионального образования будущих оперативных уполномоченных уголовного розыска и работников следствия (которые являются наиболее востребованными специалистами) особое значение имеет физическая подготовка. Поэтому наряду с общей и физической культурой, у курсантов должна быть сформирована физическая и психологическая готовность к успешному выполнению оперативно-служебных и служебно-боевых задач по профилю будущей специальности; высокий уровень развития физических качеств; навыки применения физической силы и боевых приемов борьбы; способность обеспечивать с помощью физических упражнений высокую работоспособность и профессиональное долголетие.

Возникло предположение, что можно повысить эффективность профессионального образования курсантов вузов МВД за счет усиления практической направленности физического воспитания путем его профилирования в соответствии с их будущей служебной специальностью, интеграции с тактико-специальной и огневой подготовкой, а также ориентации на уровень профессиональной успешности выпускника и на формирование профессионально-профилированной физической культуры.

Выполненное исследование показало, что проблема разработки модели профильно-ориентированного физического воспитания курсантов имеет комплексный характер и требует всестороннего научного обоснования. Результаты исследования подтвердили правомерность выдвинутой научной гипотезы и позволили сделать следующие выводы:

1. Физическое воспитание в системе высшего профессионального образования МВД является его неотъемлемой частью и рассматривается во взаимосвязи с предстоящим включением выпускника в профессиональную деятельность. В современных социально-экономических условиях методологической основой его исследования и совершенствования становится культурологический подход. Целью физического воспитания становится формирование физической культуры личности.

Для соответствия предъявляемым требованиям процесс физического воспитания в вузах МВД России должен быть профилирован в соответствии с особенностями должностного предназначения и служебного применения выпускников, ориентирован на уровень, обеспечивающий успешность в профессии, осуществляться культуросообразно и предусматривать формирование у курсантов профессионально-профилированной физической культуры.

2. Профессионально-профилированная физическая культура курсанта вуза МВД представляет собой целостное образование личности, включающее соответствующие требованиям общества и служебно-профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел: уровень физической подготовленности; систему знаний и умений достижения этого уровня; мотиваци-онно-ценностные ориентации, интегрированные в самостоятельной физкуль-турно-спортивной деятельности, здоровьеформирующем образе жизни и духовности. Ее структуру оставляют деятельностно-практический, ценностно-смысловой, социально-психологический и когнитивный компоненты. Уровни профессионально-профилированной физической культуры (адаптивный, конформный, репродуктивный, креативный) представляют собой качественно своеобразные состояния, основанные на представлении об уровне культуры как типе сознания, репрезентируемом в ходе удовлетворения потребностей, как степени развития самосознания и экзистенционально-бытийной сферы личности. Движущую силу и основу процесса ее формирования составляют диалогичность (постановка вопросов и обращение за ответом для постижения смысла через креативно-двигательные социокультурные действия) и продуктивность (обязательное достижение положительного результата).

3. Концепция профильно-ориентированного физического воспитания представляет собой научное обоснование принципов организации педагогического процесса; механизмов, средств, методов и условий его реализации. Ведущая идея концепции состоит в том, что физическое воспитание в вузах МВД должно строиться и осуществляться культуросообразно, должно быть профилировано в соответствии с будущей служебной специальностью обучающихся, ориентировано на формирование профессионально-профилированной физической культуры и уровень профессиональной успешности выпускника, а также интегрировано со служебно-боевой подготовкой. Организация педагогического процесса определяется принципами гуманитарной направленности, куль-туросообразности, содействия развитию субъектных свойств обучающихся, приоритета ценностной и целевой направленности, обеспечения диалогично-сти и продуктивности, постоянства тренирующего воздействия нагрузок, интеграции физической и служебно-боевой подготовки. Реализация принципов предполагает создание педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование профессионально-профилированной физической культуры. Концепция обеспечивает усиление практической направленности обучения и расширяет педагогические возможности повышения качества профессиональной подготовки специалистов в вузах МВД России.

4. Условиями, необходимыми для эффективного формирования профессионально-профилированной физической культуры, являются: включение курсантов в систематическую физкультурную деятельность, имеющую социально и личностно значимые цели; организация субъект-субъектного взаимодействия, оценки и осмысления результатов деятельности; достижение положительного результата; аналитическая, методологическая, практико-технологическая, интегративная готовность преподавателя и его нацеленность на формирование физической культуры у курсантов; соответствие методики учебного процесса закономерностям физиологических адаптаций; интеграция физической, огневой и тактико-специальной подготовки.

5. Модель профильно-ориентированного физического воспитания курсантов представляет собой описание системы, обеспечивающей формирование профессионально-профилированной физической культуры в образовательном процессе вуза. Она содержит целевой, содержательный, процессуально-технологический и результативный компоненты, совокупность которых определяет циклы продуктивной деятельности обучающих и обучающихся по этапам профессионального обучения и служебно-боевой подготовки курсантов («Основы служебно-боевой подготовки», «Индивидуальная слу-жебно-боевая подготовка», «Действия в составе нарядов», «Действия в составе групп функционального применения», «Совершенствование служебно-боевой подготовки»). Модель позволяет сформировать целостное представление о последовательности и содержании действий преподавателя, направленных на создание педагогических условий, необходимых для достижения целей образования; согласовать воздействие организационных, дидактических, психолого-педагогических и личностных факторов и составляет центральный момент модульной педагогической технологии.

6. Модульная технология профильно-ориентированного физического воспитания представляет собой упорядоченную совокупность действий, операций и процедур, обеспечивающих создание организационных и педагогических условий, необходимых для эффективного формирования профессионально-профилированной физической культуры. Профилирование подготовки применительно к будущим специальностям обучающихся достигается включением вариативных содержательных и ситуационных модулей. Ее организационную основу составляет работа над педагогическими проектами: а) рукопашные схватки курсантов; б) комплексные междисциплинарные занятия (учения): «Основы служеб-но-боевой подготовки», «Индивидуальная служебно-боевая подготовка», «Действия в составе служебных нарядов», «Действия в составе групп функционального применения», «Совершенствование служебно-боевой подготовки»; в) конкурс профессионального мастерства курсантов и слушателей; г) межвузовские оперативно-тактические учения курсантов образовательных учреждений МВД России; д) спартакиада вузов МВД по служебно-прикладным видам спорта.

7. Критериями, позволяющими диагностировать эффективность профильно-ориентированного физического воспитания и формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов являются:

- деятельностно-практический, отражающий развитие профессионально-важных физических качеств, овладение двигательными умениями и навыками (показатели по адаптивному, конформному, репродуктивному и креативному уровням: развитие физических качеств и двигательных навыков на уровне минимальных требований; на уровне предъявляемых требований; на уровне требований учебных программ; на уровне требований профессии, с достижением уровня спортивных разрядов);

- когнитивный, отражающий уровень физкультурных знаний (бессистемные, фрагментарные знания; ограниченно-профессиональные знания; системные профессионально-базовые знания; системные универсальные знания);

- ценностно-смысловой, отражающий уровень принятия физкультурных ценностей и самосознания личности в физкультурной деятельности (показатели: индивидуалистическая система ценностей, бытийное самосознание; система ценностей социальной группы с ориентацией на удовлетворение материальных потребностей, бытийное самосознание; профессиональная система ценностей, внешне рефлексивное самосознание с опорой на социальную роль в обществе; гуманистические ценности, приоритет самосовершенствования, ответственности, самореализации, внутренне рефлексивное самосознание);

- социально-психологический, отражающий убежденность и мотивацию, опору на научные знания и знание норм в процессах внутреннего выбора, физическое самосовершенствование в повседневной жизни (показатели: убеждения неустойчивые, мотивация определена витальными потребностями, самостоятельность низкая; убеждения относительно устойчивые, мотивация эмоционально-ситуативная, интересы неустойчивые, саморегуляция ослаблена; убеждения устойчивые житейские, мотивация процессуального характера, самооценка адекватна; убеждения устойчивые, с опорой на научные знания и знание норм, физическое самосовершенствование включено в образ жизни).

10. Курсанты, зачисляемые в вузы МВД России, изначально имеют определенный уровень сформированности физической культуры личности: у 13,4% - это креативный уровень; у 36,3% - репродуктивный; у 38,8% - конформный; у 11,6% - адаптивный. Наиболее хорошо развит деятельностно-практический компонент: подготовленность 70,8% курсантов-юношей и 60,2% девушек соответствуют репродуктивному уровню; креативный уровень наблюдается соответственно у 17,8% и 7,4% курсантов; подготовка 11,4% юношей и 32,4% девушек соотносится с конформным уровнем. Физические качества в основном характеризуются средним уровнем: лучше других развита сила, слабее - выносливость. Сформированность когнитивного компонента в среднем соответствует конформному уровню (у 45,9% курсантов); креативный уровень наблюдается у 12,2%; репродуктивный - у 19,6%; адаптивный - у 22,3% обучаемых. Ценностно-смысловой компонент у большинства оценивается как конформный и адаптивный (40,6 и 35,1%>). Репродуктивный и креативный уровни представлены фрагментарно (16,2 и 8,1%). Самооценка чаще всего завышена, самосознание характеризуется как бытийное. Развитие социально-психологического компонента у 13,6%) курсантов соответствует креативному уровню, у 19,8%) - репродуктивному, у 40,8%) - конформному, и у 25,8% - адаптивному.

За время обучения уровень физической культуры несколько повышается: 15,2% курсантов выпускных курсов достигают креативного уровня; 38,4%) - репродуктивного; 40,2% - конформного. Число относящихся к адаптивному уровню снижается до 6,2%. Уровень физической подготовленности изменяется неравномерно: на протяжении первых двух лет обучения результаты в упражнениях, отражающих развитие основных физических качеств повышаются, а на 3-5 курсах - снижаются, причем у «лучших» они становятся лучше, а у «слабых» - слабее. Наиболее отчетливо данная тенденция проявляется в упражнениях на силу, где разница значений к 5 курсу достигает 330%. Уровня, обеспечивающего профессиональную успешность выпускника, курсанты достигают только в упражнениях на быстроту, а в развитии выносливости и силы уступают от 16 - 20% до 38 - 52% соответственно.

11. Модель и модульная педагогическая технология, разработанные на основе концепции профильно-ориентированного физического воспитания обеспечивают создание необходимых педагогических условий и эффективное формирование профессионально-профилированной физической культуры.

Физическая подготовленность занимающихся практически достигает уровня профессиональной успешности: на четвертом курсе развитие быстроты у них составляет 99,2% от модельного; выносливости - 98,4%; силы - 81,3%. При этом по деятельностно-практическому критерию в целом 38,2% курсантов достигают креативного уровня, 42,8%о - репродуктивного, 16,7%> - конформного и только 2,3% остаются на уровне, соответствующем адаптивному.

Экспериментальные средства оказывают положительное воздействие на формирование системы физкультурных знаний: эффективно формируются представления о физической культуре, физическом развитии и здоровье; понимание сущности физических упражнений, тренировочной нагрузки и отдыха; знание основ методики развития физических качеств и формирования двигательных навыков. При этом 46,8% курсантов достигают креативного уровня, 40,2% - репродуктивного.

Экспериментальная программа обеспечивает занимающимся способность выбирать научно обоснованные способы действий для решения задач физкультурной деятельности и опираться на знание социально признанным норм в качестве регулятора поведения. Двигательная активность, занятия физической культурой и спортом принимаются ими как обязательный элемент личного стиля жизни; повышается ответственность, принятие коллективизма, сотрудничества, творчества, утрачивают позиции индивидуалистические приоритеты.

Экспериментальные средства подготовки значительно эффективнее традиционных в формировании важных профессиональных навыков: в поражении целей огнем из ПМ на - 47,3%; в выполнении специального упражнения стрельб в составе служебного наряда - на 15,7%; в выполнении перебежек и переползаний при сближении с вооруженным преступником — на 21,3% и 18,4% соответственно; в передвижениях на поле боя - на 24,4%; в преодолении полосы препятствий - на 21,6%; в смене огневой позиции - на 22,6%; в определении топографических координат по карте - на 12,6%; в передвижениях с определением направления по азимуту - на 24,8%; в преодолении полос препятствий в средствах защиты - на 28,5%; при эвакуации пострадавшего из зоны чрезвычайной ситуации - на 21,7%; при выполнении задержания правонарушителя под угрозой применения оружия с надеванием наручников - на 14,8%. Наибольшей результативностью отличаются средства и методы проекта, предусматривающего участие в подготовке к межвузовским оперативно-тактическим учениям курсантов образовательных учреждений МВД России.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Кузнецов, Анатолий Федорович, 2012 год

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1980. - 336 с.

2. Агаджанян, Н. А. Адаптация и резервы организма / Н. А. Агаджанян. -М. : Физкультура и спорт, 1983. 176 с.

3. Агеевец, А. В. Физическая культура : программа учебного курса / А. В. Агеевец. Волгоград : Волгоградский юридический институт МВД России, 1999.-124 с.

4. Алдошин, А. В. Педагогическая технология специальной физической подготовки курсантов вузов МВД к выполнению служебно-боевых задач в условиях локальных конфликтов / А. В. Алдошин // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2008. - № 9. - С. 3-7.

5. Анохин, П. К. Избранные труды: Философские аспекты функциональной системы / П. К. Анохин. М. : Наука, 1978. - 400 с.

6. Амельчаков, И. Ф. Совершенствование системы профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации / И. Ф. Амельчаков // Профессионал 2007. - № 6. - С. 39-41.

7. Арсланов, А. Ф. Интеграция профессиональной и гуманитарной подготовки как средство формирования профессиональной компетентности курсантов образовательных учреждений МВД : дис. . канд. пед. наук / А. Ф. Арсланов. Казань, 2007. -216 с.

8. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. М. : Высшая школа, 1980.-368 с.

9. Архипенко, М. А. Педагогическая интеграция как фактор повышения конкурентоспособности будущего специалиста в условиях обучения в высшей школе : на примере дисциплины «Иностранный язык» : дис. . канд. пед. наук / М. А. Архипенко. Орел, 2007. - 204 с.

10. Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. -М. : Смысл, ИЦ «Академия», 2002. 416 с.

11. Астафьев, Н. В. Правовые и организационно-методические основы создания в высших учебных заведениях МВД России спортивных клубов / Н. В. Астафьев, А. Ф. Кузнецов // Право и образование. 2010. - № 10. - С.28^44.

12. Аулик, И. В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / И. В. Аулик. М. : Медицина, 1979. - 195 с.

13. Афанасьев, А. В. Технико-тактическая стрелковая (огневая) подготовка сотрудников органов внутренних дел : автореф. дис. .канд. пед. наук / А. В. Афанасьев. Омск, 2011. - 24 с.

14. Афанасьев, В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. М. : Политиздат, 1980. -368 с.

15. Афанасьев, Н. И. К вопросу о терминологии в физическом воспитании / Н. И. Афанасьев, П. Е. Большев // Теория и практика физической культуры. 1957. - № 4. - с. 25.

16. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабан-ский. -М. : Педагогика, 1989. -560 с.

17. Бакин, А. В. Мотивация к учебной деятельности и результативность физической подготовки у курсантов образовательных учреждений МВД России : практические рекомендации / А. В. Бакин, А. Ф. Кузнецов. Омск: Омская академия МВД России, 2006. - 17 с.

18. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М. : Наука , 1973. - 272 с.

19. Бальсевич, В. К. Физическая культура: молодежь и современность / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1995,-№4.-С. 2-7.

20. Бальсевич, В. К. Научное обоснование инновационных преобразований в сфере физической культуры и спорта / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 1. - С. 10-16.

21. Бальсевич, В. К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе / В. К. Бальсевич. М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2006. - 112 с.

22. Бальсевич, В. К. Инфраструктура высокоэффективного физического воспитания в общеобразовательной школе: методология проектирования и эксплуатации / В. К. Бальсевич // Физическая культура : научно-методический журнал. 2003. - № 4. - С. 6-8.

23. Бальсевич, В. К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического, воспитания / В. К. Бальсевич, Г. Г. Наталов, Ю. К. Чернышенко // Теория и практика физической культуры. -1997,-№6.-С. 15-25.

24. Бальсевич, В. К. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубы-шева // Теория и практика физической культуры. 2007. - № 4. - С. 54-57.

25. Баркалов, С. Н. Методика служебно-боевой подготовки курсантов вузов МВД России с учетом специфики профессиональной деятельности : дис. . канд. пед. наук / С. Н. Баркалов. М., 2005. - 224 с.

26. Батышев, С. Я. Профессиональная педагогика : учебник для студентов высших пед. учебных заведений / С. Я. Батышев. М. : Просвещение : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 432 с.

27. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / сост. С. Г. Бочаров ;текст подгот. Г. С. Бернштейн и Л. В. Дерюгина ; примеч. С. С. Аверинцева и С. Г. Бочарова. -М. : Искусство, 1979. -424 с.

28. Безак, Г. А. Краткая инструкция по физическому воспитанию для ВУЗ / А. Г. Безак. Петроград : Высший военный редакционный совет, 1923. -32 с.

29. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика : учебное пособие для инженер.-пед. ин-тов и индустр.-пед. техникумов / В. С. Безрукова. -Екатеринбург : Деловая книга, 1996. -344 с.

30. Безрукова, В. С. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике / В. С. Безрукова. Екатеринбург : Деловая книга, 1994. - 152 с.

31. Белинович, В. В. Обучение в физическом воспитании / В. В. Бели-нович. М.: ФиС, 1959. - 262 с.

32. Белов, А. К. Влияние образования в сфере физической культуры на формирование профессионально важных качеств курсантов военного вуза : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. К. Белов. Ставрополь, 2004. - 23 с.

33. Беляева, А. Взаимодействие человека и информации: возвращение смысла / А. Беляева // Aima mater (Вестник высшей школы). 2004. - № 5. -С. 26-30.

34. Беляков, Н. И. Формирование у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической культуры на основе личностно-деятельностного подхода : дис. канд. пед. наук / Н. И. Беляков. Усть-Каменогорск, 2001. -165 с.

35. Берулава, M. Н. Теория и методика интеграции естественнонаучных и профессионально-технических дисциплин в профтехучилищах / M. Н. Берулава. -Челябинск : ЧГПИ, 1986. -40 с.

36. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Бес-палько. М. : Просвещение, 1989. - 192 с.

37. Библер, В. С. От наукоучения к логике культуры: два философских введения в XXI век / В. С. Библер М. : Политиздат, 1990. - 413 с.

38. Бикмухаметов, Р. К. Интеграция духовного и физического воспитания будущих педагогов в процессе личностно-профессионального развития : дис. . д-ра пед. наук /' Р. К. Бикмухаметов. Казань, 2004. - 451 с.

39. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения / П. П. Блонский: в 2 т. М. : Педагогика, 1979. - Т. 1. - 304 с.

40. Бобахо, В. А. Современные тенденции молодежной культуры: конфликт или преемственность поколений / В. А. Бобахо, С. И Левикова // Общественные науки и современность. 1996. - № 3. - С. 56-62.

41. Богачев, К. Ю. Становление и развитие культурологического подхода в современной системе образования России : дис. . канд. пед. наук / К. Ю. Богачев. Ростов н/Д, 2006. -214 с.

42. Бойль, И. Я. Сила и какъ ее приобрести / И. Я. Бойль. СПб., 1899. -160 с.

43. Бондаревская, Е. В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы / Е. В. Бондаревская. Ростов н/Д : Изд-во РПУ, 1997. -С. 147-168.

44. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. Ростов н/Д : Изд-во Ростовского педагогического ун-та, 2000. -351 с.

45. Бондаревская, Е. В. Педагогика : личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учеб. пособие / Е. В. Бондаревская, С. В Куль-невич. Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с.

46. Бондаревская, Р. С. Педагогическое проектирование в контексте инновационной образовательной деятельности / Р. С. Бондаревская // Человек и образование. 2009. - № 4. - С. 94-96.

47. Бондаренко, С. М. Проблема формирования познавательного интереса при классно-групповом и программированном обучении / С. М. Бондаренко // Вопросы алгоритмизации и программирования обучения / под ред. Л. Н. Ланды. -М., 1989. С. 265-261.

48. Бондаренко, С. В. Моделирование системно-деятельностных объектов в психолого-педагогических исследованиях / С. В. Бондаренко // Сборник научных трудов СевКавГТУ. 2008. - № 4. - С. 42-48.

49. Бородаенко, В. Н. Формирование нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке : автореф. дис. . канд. пед. наук / В. Н. Бородаенко. -М., 2007. 22 с.

50. Братусь, Б. С. Психология. Нравственность. Культура / Б. С. Бра-тусь. -М. : Изд-во МГУ, 1994. 145 с.

51. Будаева, Л. Н. Интеграция гуманитарных знаний как фактор развития ценностных ориентаций старшеклассников : дис. . канд. пед. наук / Л. Н. Будаева. Оренбург, 2001. - 194 с.

52. Бурилова, С. Ю. Межпредметная интеграция в учебном процессе технического вуза : дис. . канд. пед. наук / С. Ю. Бурилова. Новосибирск, 2001.-247 с.

53. Быховская, И. М. "Homo somatikos": аксиология человеческого тела / И. М. Быховская. -М. : Эдиториал УРСС, 2000. 208 с.

54. Быховская, И. М. «Быть телом» «иметь тело» - «творить тело»: три уровня бытия "homo somatis" и проблемы физической культуры / И. М. Быховская // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 7. — С. 2-5.

55. Быховская, И. М. «Человек телесный» в социокультурном пространстве и времени : очерки социальной и культурной антропологии / И. М. Быховская. -М. : ФОН, 1997. 209 с.

56. Быховская, И. М. Теоретико-методологические основания социокультурного анализа телесности человека / И. М. Быховская // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М. : Советский спорт, 1996.-С. 8-14.

57. Быховская, И. М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность / И. М. Быховская. М. : РИО ГЦОЛИФК, 1993.-168 с.

58. Бянкина, JI. В. Формирование оптимальной системы учебной деятельности у студентов физкультурного вуза : дис. . канд. пед. наук / Л. В. Бянкина. Хабаровск, 1999. - 178 с.

59. Валицкая, А. П. Культуротворческая школа: концепция и модель образовательного процесса / А. П. Валицкая // Педагогика. 1999. - № 4. -С. 3-9.

60. Васильев, В. Л. Юридическая психология / В. Л. Васильев. М.: Юристъ, 2005.-206 с.

61. Видт, И. Е. Культурологические основы образования / И. Е. Видт. -Тюмень : изд-во ТюмГУ, 2002. 164 с.

62. Визитей, Н. Н. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты) / Н. Н. Визитей. Кишинев : Штиинца, 1989. - 110 с.

63. Виленский, М. Я. Направленное использование физических нагрузок как фактор управления профессиональной работоспособности студентов // Теория и практика физической культуры / М. Я. Виленский, В. П. Русанов. 1977. - № 6. - С. 44^16.

64. Виленский, М. Я. Общая, педагогическая и физическая культура в структуре личности учителя / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. -1987. № 6. - С. 18-20.

65. Виленский, М. Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М. Я. Виленский, Г. М. Соловьев // Физическая культура: научно-методический журнал. 2001. - № 3. - С. 3-17.

66. Виленский, М. Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе / М. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Уман. -М. : Педагогическое общество России, 2005. 192 с.

67. Виленский, М. Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза / М. Я. Виленский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996. -№ 1. С. 27-32.

68. Виленский, М. Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования: методология и теория / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1989. -№ 11.-С. 27-30.

69. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации / В. К. Ви-люнас. -М. : МГУ, 1990.-228 с.

70. Вилюнас, В. К. Психология развития мотивации / В. К. Вилюнас. -СПб. : Речь, 2006. -144 с.

71. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. М. : НИЦ, 1999. -538 с.

72. Волненко, Ю. В. Технология физической подготовки курсантов военного вуза, направленная на повышение готовности к профессиональной деятельности : дис. . канд. пед. наук / Ю. В. Волненко. Хабаровск, 2008. -226 с.

73. Вучева, В. В. Научно-методические основы формирования гуманистически ориентированной физической культуры студенток педагогических специальностей : дис. . канд. пед. наук / В. В. Вучева. -М., 1998. 155 с.

74. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. -М. : Педагогика-Пресс, 1996. -534 с.

75. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. -М. : Смысл ; Эскмо, 2003. 1136 с.

76. Выдрин, В. М. Введение в специальность / В. М. Выдрин. М. : ФиС, 1980.-240 с.

77. Выдрин, В. М. Осмысление интегративной сущности физической культуры магистральный путь формирования ее теории / В. М. Выдрин, Ю. Ф. Курамшин, Ю. М Николаев // Теория и практика физической культуры. -1996.-№ 5.-С. 59-62.

78. Выдрин, В. М. Современные проблемы теории физической культуры как вида культуры : учебное пособие / В. М. Выдрин. СПб. : ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2001.-76 с.

79. Выдрин, В. М. Физическая культура студентов вузов : учебное пособие / В. М. Выдрин, Б. К. Зыков, А. В. Лотоненко. Воронеж : ВГУ, 1991. -128 с.

80. Выдрин, В. М. Физическая культура вид культуры личности и общества : монография. 2-е изд., испр. и доп. / В. М. Выдрин. - СПб. : ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2004. -153 с.

81. Вязникова, Л. Ф. Ценности в образовании: выбор пути развития / Л. Ф. Вязникова // Психологическая наука и образование. 2002. - № 4. - С. 47.

82. Гавриленко, Р. А. Повышение результативности БПБ в ограниченном пространстве средствами РБ : автореф. .дис. канд. пед. наук / А. Р. Гавриленко.-М., 2006.-22 с.

83. Гавров, С. Н. Образование в процессе социализации личности / С. Н. Гавров, Н. Д. Никандров // Вестник УРАО. 2008. - № 5. - С. 21-29.

84. Гайсина, Г. И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования : дис. . д-ра пед. наук / Г. И. Гайсина. М., 2003. -366 с.

85. Гарифуллина, С. А. Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов / С. А. Гарифуллина. Уфа : Уфимскийфилиал Российского государственного торгово-экономического университета, 2006. 24 с.

86. Герасимова, И. А. Формирование физической культуры и здорового образа жизни у студентов высших учебных заведений на основе их личностной самооценки : дис. канд. пед. наук наук / И. А. Герасимова. Волжский, 2000. -131 с.

87. Герасимович, Е. Е. Междисциплинарная интеграция как условие развития правовой культуры студентов : дис. канд. пед. наук наук / Е. Е. Герасимович. СПб., 2004. - 159 с.

88. Гершунекий, Б. С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных концепций) / Б. С. Гершунский. М. : Изд-во «Совершенство», 1998. -608 с.

89. Гессен, С. И. От пассивно-образовательной школы к трудовой // Педагогическое наследие русского зарубежья, 20-е годы : книга для учителя / С.И. Гессен. -М.: Просвещение, 1993.-288 с.

90. Гингель, Е. Диалог как фактор адаптации первокурсников / Е. Гин-гель // Высшее образование в России. 2007. - № 9. - С. 158-162.

91. Годик, М. А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок/М. А. Годик.-М. : ФиС, 1980.- 184 с.

92. Гордашников, В. А. Образование и здоровье студентов медицинского колледжа / В. А. Гордашников, А. Я. Осин. М. : Академия Естествознания, 2009. - 242 с.

93. Государственный архив Российской Федерации. Ф. 9415. - Д. 5.

94. Гофенберг, И. В. Интеграция как методологический и дидактический принцип / И. В. Гофенберг. Екатеринбург : ИРРО, 2004. - 24 с.

95. Гречаный, В. В. Единство мировоззрения и науки как проблема теоретико-ценностной интерпретации / В. В. Гречаный // Мировоззрение, наука, практика : сб. науч. тр. Иркутск : ИГУ, 1988. - С. 54-68.

96. Гужаловский, А. А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста : автореф. дис. канд. пед. наук / А. А. Гужаловский. — М., 1994. 22 с.

97. Гузеев, В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология / В. В. Гузеев. М. : Народное образование, 2000. -С. 194-197.

98. Гурвич, С. С. О системе категорий спортивных наук / С. С. Гурвич // Теория и практика физической культуры. 1977. -№ 1. - С. 60-64.

99. Гуревич, П. С. Философская антропология : учеб. пособие / П. С. Гуревич. 2-е изд., стер. - М., 2010. - 607 с.

100. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения : Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. -М. : Педагогика, 1986. -240 с.

101. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. М. : ИНТОР, 1996.-556 с.

102. Данилюк, А. Я. Теория интеграции образования / А. Я. Данилюк. -Ростов н/Д : Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000. 440 с.

103. Дахин, А. Н. Моделирование компетентности участников открытого общего образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук / А. Н. Дахин. Новосибирск, 2010.-48 с.

104. Дашкевич, А. Методические инструкции по физподготовке на 1-й и 2-й семестры 1934 года / А. Дашкевич. Л. : Главное управление Рабоче-крестьянской милиции: Ленинградская школа старшего начсостава, 1933. - 4 с.

105. Демьяненко, Ю. К. Рекомендации по математической обработке и интерпретации результатов исследований по физической подготовке военнослужащих / Ю. К. Демьяненко. СПб. : ВИФК, 1997. - 90 с.

106. Денисенко, Н. В. Интеграция физического и эстетического воспитания студентов средней профессиональной школы : дис. . канд. пед. наук / Н. В. Денисенко. Казань, 2000. -199 с.

107. Дмитриев, C.B. Культурологические смыслы деятельности в ан-тропных технологиях высшего образования / С. В. Дмитриев // Физическое воспитание студентов. 2010. - № 2. - С. 61-71.

108. Дмитриев, C.B. Образовательное пространство и объектно-предметная область спортивной и адаптивной физической культуры дискурс-анализ / С. В. Дмитриев // Физическое воспитание студентов. - 2010. -№ 2.-С. 48-61.

109. Дмитриев, С. В. Парадоксы биомеханического моделирования новые понятия или новые реальности / С. В. Дмитриев // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. -Харьков : ХДАДМ, 2009. -№ 7. - С. 47-55.

110. Донской, Д. Д. Законы движений в спорте / Д. Д. Донской. М. : Физкультура и спорт, 1968. - 175 с.

111. Донской, Д. Д. Развитие идей П. Ф. Лесгафта о физическом упражнении как двигательном действии / Д. Д. Донской // Физическая культура, спорт и здоровье нации. СПб., 1996. - С. 128-132.

112. Дробницкий, О. Г. Моральная философия: Избранные труды / О. Г. Дробницкий. -М.: Гардарики, 2002. 523 с.

113. Дружинин, Н. К. Выборочные наблюдения и эксперимент / Н. К. Дружинин. -М.,: Статистика, 2007. 176 с.

114. Дудкина, Ю. И. Формирование профессионально-прикладной физической культуры студентов музыкальных специализаций в вузе культуры и искусств : дис. . канд. пед. наук / Ю. И. Дудкина. М., 2006. - 220 с.

115. Дуранов, М. Е. Профессионально-педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней : монография / М. Е. Дуранов. Челябинск : ЧГАКИ, 2002.-276 с.

116. Дьюи, Дж. Школа и общество // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики : учебное пособие для студентов пед. ин-тов. М. : Просвещение, 1993.-528 с.

117. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления / Д. Дьюи. М.: «Совершенство», 1997. - 208 с.

118. Дюперрон, Г. А. Теория физической культуры / Г. А. Дюперрон. -Л. : Время, 1925.-146 с.

119. Евсеев, В. В. Формирование физической культуры студентов в образовательном процессе вуза : дис. . канд. пед. наук / В. В. Евсеев. СПб., 2004. - 220 с.

120. Евсеев, Ю. И. Педагогическое проектирование профессионально ориентированного физического воспитания студентов / Ю. И. Евсеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - № 1. -С. 47-50.

121. Евсеев, Ю. И. Физическая культура / Ю. И. Евсеев. Ростов н/Д : Феникс, 2005.-382 с.

122. Евстафьев, Б. В. Анализ основных понятий в теории физической культуры / Б. В. Евстафьев. Л. : ВДКИФК, 1985. -134 с.

123. Евстафьев, Б. В. О сущности физической культуры и ее компонентном составе / Б. В. Евстафьев // Теория и практика физической культуры . -1980.-№ 6.-С. 45-49.

124. Евстафьев, Б. В. Понятийный словарь по теории физической культуры / Б. В. Евстафьев. Л. : ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1990. - 44 с.

125. Евтушенко, А. В. Формирование профессиональной физической культуры курсантов высших учебных заведений МВД России : дис. . канд. пед. наук / А. В. Евтушенко. Смоленск, 1999. -145 с.

126. Ендальцев, Б. В. Современные теоретические основы физической подготовки в армии и на флоте / Б. В. Ендальцев // Материалы Всероссийской конференции. СПб. : ВИФК, 2004. - С. 11-14.

127. Ерасов, Б. С. Социальная культурология : пособие для студ. высших учебных заведений / Б. С. Ерасов. М. : АО «Аспект Пресс», 1994. - 384 с.

128. Ефимов, С. И. Физическая подготовка как инструмент воспитания личности современного курсанта (на материале вузов МВД России) : авто-реф. дис. . канд. пед. наук / С. И. Ефимов. Саратов, 2002. - 19 с.

129. Жидких, В. П. Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов-строителей : дис. . д-ра пед. наук / В. П. Жидких. Омск, 2000. - 331 с.

130. Журавлев, И. К. К проблеме организации урока / И. К. Журавлев // Сов. педагогика. 1986. -№ 3. - С. 88-91.

131. Загвязинский, В. И. Физическая культура в системе отечественного образования / В. И. Загвязинский // Теория и практика физической культуры.- 2005. № 8.-С. 59-61.

132. Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования / Е. С. Заир-Бек. -СПб. : Просвещение, 1995. -234 с.

133. Заир-Бек, Е. С. Социально-педагогическое проектирование / Е. С. Заир-Бек. СПб. : ИД «Петрополис», 2008. -124 с.

134. Закревская, Н. Г. Ценностный подход к образу жизни современных студентов / Н. Г. Закревская // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2009. -№ 8. - С. 55-59.

135. Залесский, Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г. Е. Залесский. -М. : Изд-во МГУ, 1994. -144 с.

136. Запесоцкий, А. С. Образование: философия, культурология, политика / А. С. Запесоцкий. М. : Наука, 2002. - 456 с.

137. Зациорский, В. М. Основы спортивной метрологии / В. М. Зациор-ский. -М. : ФиС, 1979. 152 с.

138. Зверев, И. Д. Межпредметные связи в современной школе / И. Д. Зверев. -М. : Педагогика, 1981. 160 с.

139. Здравомыслов, А. 3. Потребности, интересы, ценности / А. 3. Здра-вомыслов. -М. : Наука, 1986. -223 с.

140. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. М. : Логос, 2005. - 384 с.

141. Зицер, Д. Практическая педагогика: азбука НО / Д. Зицер, Н. Зицер.- СПб., «Просвещение», 2007. 287 с.

142. Золотухина, И. А. Развитие индивидуального стиля учебной деятельности студентов педагогического вуза средствами физической культуры : автореф. . канд. пед. наук / И. А. Золотухина. Барнаул, 2009. -24 с.

143. Иванов, В. Г. Междисциплинарная интеграция общего и специально-технического образования в средней профессиональной школе: на примере изучения физики и специально-технических дисциплин : дис. . канд. пед. наук/В. Г. Иванов.-Уфа, 1999.-216 с.

144. Иванова, С. П. Современное образование и психологическая культура педагога / С. П. Иванова. Псков : ПГПИ, 1999. -563 с.

145. Измайлова, Ю. М. Интеграция теоретических и практических психолого-педагогических знаний как средство совершенствования профессиональной подготовки будущих инженеров-педагогов : дис. . канд. пед. наук / Ю. М. Измайлова. Саратов, 2006. - 180 с.

146. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. СПб. : Питер, 2000. 512 с.

147. Ильясов, Д. Ф. Педагогические теории и роль субъективного фактора в их проектировании / Д. Ф. Ильясов, О. А. Ильясова // Вестник ТГПУ. 2010. -Вып. 12. - С. 4-10.

148. Инструкция по физической подготовке сотрудников управления охраны общественного порядка при Новосибирском облисполкоме № 1 от 26 февраля 1968 года. Новосибирск, 1968. - 15 с.

149. Информационное письмо ДКО МВД России от 27.11.2009 г. №21/14/10998.

150. Исаев, И. Ф. Теория и практика формирования профессиональной педагогической культуры преподавателей высшей школы / И. Ф. Исаев. -М. : МГПУ, 1993.-219 с.

151. Исаев, И. Ф. Культурологический подход к исследованию педагогической деятельности / И. Ф. Исаев // Педагогическое образование XXI века. -Москва-Белгород : МГПУ, 1994.-219 с.

152. Каган, М. С. К вопросу о понимании культуры / М. С. Каган // Философские науки. 1989. -№ 5. - С. 15-18.

153. Каган, М. С. Философия культуры / М. С. Каган. СПб. : ТОО ТК «Петрополис», 1996. -416 с.

154. Каган, M. С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) / М. С. Каган. М. : Политиздат, 1974. - 328 с.

155. Казначеев, В. П. Современные аспекты адаптации / В. П. Казначеев. -Новосибирск : Наука, 1980. -191 с.

156. Калашников, А. Ф. Теория и практика специальной физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России : дис. . д-ра пед. наук / А. Ф. Калашников. СПб., 1999. - 327 с.

157. Калашникова, C.B. Формирование готовности к профессиональной самореализации преподавателя вуза МВД России : автореф. . канд. пед. наук / С. В. Калашникова. Барнаул, 2009. - 22 с.

158. Карасев, А. В. Концепция совершенствования физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России / А. В. Карасев, В. М. Миленин, Ю. Л. Драло. М. : ИМЦ ГУК МВД России, 2004. - 22 с.

159. Кардашев, В. Структурные уровни и определение некоторых категорий, связанных с развитием / В. Кардашев // Развитие концепции структурных уровней в биологии. -М. : Наука, 1972. С. 208-219.

160. Карпов, В. Ю. Социально-личностное воспитание студентов в процессе физкультурно-спортивной деятельности / В. Ю. Карпов, В. А. Щеголев, Ю. Н. Щедрин. СПб. : СПбГУ ИТМО, 2006. - 248 с.

161. Качалова, Л. П. Теория и технология интеграции психолого-педагогических знаний в образовательном процессе педвуза : дис. . д-ра пед. наук / Л. П. Качалова. Екатеринбург, 2002. - 460 с.

162. Кашин, Н. И. Содержание и методика профессионально-прикладной физической подготовки курсантов вузов силовых ведомств на начальном этапе обучения (на примере вузов МВД) : дис. . канд. пед / Н. И. Кашин. -СПб., 2005.-226 с.

163. Кащеев, Д. В. Профессиональное воспитание курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки : дис. . канд. пед. наук / Д. В. Кащеев. Барнаул, 2005. -222 с.

164. Кларин, M. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. М. : Знание, 1989. - 80 с.

165. Ковалев, О. Г. Криминальная психология / О. Г. Ковалев, А. И. Уша-тиков, В. Т. Деев. Рязань: РИПЭ МВД РФ, 1997. - С. 84.

166. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М. : Академия, 2003. - 176 с.

167. Кожевина, М. А. История милицейского образования в Советской России: организация и правовое регулирование (1917-1991 гг.) : монография М. А. Кожевина. Омск : Омская академия МВД России, 2004. - 204 с.

168. Козлова, О. В. Интеграция лингвострановедческого и психолого-педагогического знания как средство повышения профессионализма учителя : дис. . канд. пед. наук / О. В. Козлова. Тюмень, 2004. - 211 с.

169. Колесникова, И. А Методологические и психолого-педагогические проблемы интеграции в сфере образования / И. А. Колесникова // Проблемы интеграции в естественнонаучном образовании : тезисы междунар. науч.-практ. конф. СПб., 1994. - С. 5-8.

170. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование : учебное пособие для высших учебных заведений / И. А. Колесникова. М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с.

171. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; под. ред. И. А. Колесниковой М.: Академия. 2005.-288 с.

172. Колесниченко, Ю. Ю. Интеграция общепрофессиональной и предметно-методической подготовки будущих учителей начальных классов в педвузе : дис. . канд. пед. наук / Ю. Ю. Колесниченко. Саратов, 2006. - 198 с.

173. Кольцова, В. А. Общение и познавательные процессы / В. А. Кольцова// Познание и общение. -М., 1988. С. 10-23.

174. Коменский Я. А. Материнская школа / под ред. А. А. Красновского.- М. : Госучпедгиз Минпроса РСФСР, 1947. 104 с.

175. Конаржевский, Ю. А. Анализ урока / Ю. А. Конаржевский. М. : Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. -336 с.

176. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года // Собрание законодательства РФ.- 24.11.2008. № 47. - ст. 5489.

177. Коренева, А. В. Профессионально ориентированное обучение речевой деятельности студентов-нефилологов на основе междисциплинарной интеграции в курсе «Русский язык и культура речи» : дис. . канд. пед. наук / А. В. Коренева. Саратов, 2010. -204 с.

178. Коровин, С. С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи : дис. . д-ра пед. наук / С. С. Коровин. М., 1997. - 371 с.

179. Костарев, И. С. Концепция интегрированного обучения. URL: http://school4-perm.narod.ru/kio.htm (дата обращения: 15.10.2010).

180. Кострова, Н. Н. Формирование физической культуры школьников на основе спортизации физического воспитания : дис. . канд. пед. наук / Н. Н. Кострова. Чебоксары, 2007. - 183 с.

181. Кошкина, И. В. Интеграция предметно-содержательной информации педагогических дисциплин на модульной основе : дис. . канд. пед. наук / И. В. Кошкина. Саратов, 1998. - 175 с.

182. Кравченко, А. И. Культурология : учебное пособие для вузов / А. И. Кравченко 3-е изд. -М. : Академический проект, 2001. -496 с.

183. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. В. Краевский, Е. В. Бе-режнова. -М. : Издательский центр «Академия», 2006. -400 с.

184. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования : пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. Самара : Изд-во Сам-ГПИ, 1994.-165 с.

185. Краевский, В. В. Научное исследование в педагогике и современность / В. В. Краевский // Педагогика. 2004. - № 6. - С. 23-29.

186. Краевский, В. В. Общие основы педагогики : учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / В. В. Краевский. М. : Академия, 2003. - 256 с.

187. Кречетников, К. Г. Интеграция дисциплин в учебном процессе / К. Г. Кречетников. Владивосток : Военно-морской институт, 2010. - 44 с.

188. Крылова, Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. М. : Народное образование, 2000. - 272 с.

189. Крылова, Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н. Б. Крылова. М. : Высшая школа, 1990. - 140 с.

190. Кряж, В. Н. Гуманизация физического воспитания : монография / В. Н. Кряж, 3. С. Кряж. Минск : НПО, 2001.- 134 с.

191. Кряж, В. Н. Концепция базовой программы физического воспитания учащихся и студентов Белорусской ССР / В. Н. Кряж, А. А. Гужаловский, Е. Н. Ворсин // Теория и практика физической культуры. -1991. № 6. - С. 2-9.

192. Кузнецов, А. Ф. Педагогическая технология формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов вузов МВД России : методические рекомендации / А. Ф. Кузнецов. Омск, Омская академия МВД России, 2011. - 36 с.

193. Кузнецов, В. И. Воспитание индивидуально-личностной физической культуры учащихся : дис. . канд. пед. наук / В. И. Кузнецов. Ростов н/Д, 2005.-235 с.

194. Кузьменко, H. Г. Педагогическая интеграция как средство формирования профессионально важных качеств у студентов туристского вуза : дис. . канд. пед. наук / Н. Г. Кузьменко. -М., 2003. 248 с.

195. Кузьмина, Н. В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки / Н. В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования. Л. : ЛГУ, 1980. - С. 58-66.

196. Кузьмина, Н. В. Психологическая структура деятельности учителя / Н. В. Кузьмина, Н. В. Кухарев. Гомель : Изд-во гос. ун-та, 1996. -57 с.

197. Кулымов, C.B. Формирование профессионально-прикладной физической культуры курсантов военных вузов : дис. . канд. пед. наук / С. В. Ку-лымов. Челябинск, 2002. - 171 с.

198. Кульневич, C.B. Педагогика самоорганизации: феномен содержания / С. В. Кулневич. Воронеж : МОДЭК, 1997. - 235 с.

199. Ларионова, О. А. Формирование готовности будущего учителя к сохранению собственного здоровья : автореф. .канд. пед. наук / О. А. Ларионова. Барнаул, 2008. - 22 с.

200. Лебедева, H. М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века / Н. М. Лебедева // Психологический журнал. 2000. - Т. 2., - № 3. - С. 73-87.

201. Леднев, В. С. Содержание образования : сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. М. : Высшая школа, 1991. - 224 с.

202. Леонтьев, Д. А. Очерк психологии личности / Д. А. Леонтьев. 2-е изд. - М. : Смысл, 1997. - 64 с.

203. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1977. -304 с.

204. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы, эмоции / А. Н. Леонтьев. М. : МГУ, 1971.-С. 39.

205. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лер-нер. -М. : Знание, 1980.-96 с.

206. Лесгафт, П. Ф. Руководство к физическому образованию детей школьного возраста / П. Ф. Лесгафт. М. : Физкультура и спорт, 1951. - 444 с.

207. Листунов, О. Д. Междисциплинарная интеграция в подготовке будущих учителей к профессионально-педагогической деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук / О. Д. Листунов. Ижевск, 2003. - 18 с.

208. Лотоненко, А. В. Молодежь и физическая культура / А. В. Лотонен-ко. -М. : Физкультура, образование и наука, 1996. -317 с.

209. Лотоненко, А. В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре : дис. . д-ра пед. наук / А. В. Лотоненко. Воронеж, 1998. - 360 с.

210. Лубышева, Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. -М. : ГЦОЛИФК, 1992. 120 с.

211. Лубышева, Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 10-15.

212. Лубышева, Л. И. Социология физической культуры и спорта личностью / Л. И. Лубышева. М. : Academia, 2004. - 240 с.

213. Лубышева, Л. И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 4. - С. 11-13.

214. Лубышева, Л. И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 11-17.

215. Лукьяненко, В. П. Терминологическое обеспечение развития физической культуры в современном обществе / В. П. Лукьяненко. М. : Советский спорт, 2008. - 168 с.

216. Лупырь, В. Г. Педагогические технологии в боевой подготовке обучающихся / В. Г. Лупырь // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2008. - № 3 (34). - С. 15-18.

217. Лупырь, В. Г. Теоретические основы междисциплинарной интеграции в боевой подготовке курсантов / В. Г. Лупырь, А. И. Щипин // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2008. - № 4 (35). - С. 25-27.

218. Лысов, А. И. Интеграция специальных средств физической подготовки в учебно-боевую практику курсантов образовательных учреждений МВД России : автореф. .дис. канд. пед. наук / А. И. Лысов. СПб., 2007. -22 с.

219. Максимова, В. Н. Интеграция образования как научно-педагогическая проблема / В. Н. Максимова // Проблемы интеграции в естественно-научном образовании : тезисы междунар. науч.-практ. конф. СПб., 1994.-С. 8-11.

220. Малинина, C.B. Физкультурная деятельность как основа формирования физической культуры : дис. . канд. пед. наук / С. В. Малинина. СПб., 2000. -193 с.

221. Малиновский, А. В. Формирование физической культуры личности курсантов вузов МВД России : дис. . канд. пед. наук / А. В. Малиновский. -Барнаул, 2008. -213 с.

222. Мальченков, Е. В. Развитие профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации к условиям службы в органах внутренних дел России : автореф. дис. .канд. пед. наук / Е. В. Мальченков. Барнаул, 2008. - 24 с.

223. Маркарян, Э. Теория культуры и современная наука (логико-методологический анализ) / Э. Маркарян. М. : Мысль, 1983. - 284 с.

224. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, Б. А. Орлов. -М. : Просвещение, 1990. 192 с.

225. Мартин, Л. Общение со сверстниками и решение задач / Л. Мартин // Психологический журнал. 1983. - Т. 4. - № 6. - С. 84-89.

226. Матвеев, JI. П. Категории «развитие», «адаптация» и «воспитание» в теории физической культуры и спорта / Л. П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 1. - С. 2-11.

227. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры. 3-е изд., перераб. и доп. : учеб. для ин-тов физ. культ. / Л. П. Матвеев. - М. : Физкультура и Спорт; СпортАкадемПресс, 2008. - 544 с.

228. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет : учебник для высших специальных учебных заведений / Л. П. Матвеев. -СПб. : Лань, Омега-Л, 2004. -160 с.

229. Матухно, Е. В. Технология формирования физической культуры студентов, освобожденных от практических занятий / Е. В. Матухно // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2009. - № 6 (52). - С. 38-42.

230. Махмутов, М. И. Педагогические технологии развития мышления учащихся / М. И. Махмутов, Г. И. Ибрагимов, М. А. Чошанов. Казань : тип. ГЖИ, 1993.-88 с.

231. Мачула, А. Ф. Формирование двигательных навыков и умений в пулевой стрельбе у курсантов / А. Ф. Мачула // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2010. - № 1 (59). - С. 46-50.

232. Медведев, В. И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации / В. И. Медведев // Физиология человека. -1998. Т. 24. - № 4. - С. 7-13.

233. Медведев, В. И. Компоненты адаптационного процесса / В. И. Медведев. Л. : Наука, 1984. -108 с.

234. Медведев, И. В. Формирование ценностного отношения слушателей учебных центров МВД РФ к физическому самовоспитанию : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. В. Медведев. Барнаул, 2009. - 20 с.

235. Медведев, И. М. Организация профессионально-прикладной физической подготовки в учебных заведениях МВД России : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. М. Медведев. Волгоград, 1999. - 24 с.

236. Меерсон, Ф. 3. Адаптация, стресс и профилактика / Ф. 3. Меерсон. -М.: Наука, 1981.-278 с.

237. Меерсон, Ф. 3. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам / Ф. 3. Меерсон, М. Г. Пшенникова. М. : Медицина, 1988. - 256 с.

238. Мелекесов, Г. А. Аксиологизация университетского образования / Г. А. Мелекесов // Вестник ОмГУ. Гуманитарные науки. Омск : ОмГУ, 2001. -№ 2. - С. 50-57.

239. Менщиков, В. М. Дидактические основы профессионально-прикладной физической культуры учащейся молодежи : дис. . д-ра пед. наук /В. М. Менщиков. Челябинск, 2001. -394 с.

240. Методика физического воспитания : учебное пособие для институтов физической культуры / под общ. ред. И. М. Коряковского. М. : Физкультура и спорт, 1940. -520 с.

241. Мещерякова, А. С. Педагогические основы проектирования общепрофессионального образования в высшем техническом учебном заведении : дис. . д-ра пед. наук / А. С. Мещерякова. СПб., 2000. -456 с.

242. Мильштейн, О. А. Социология физической культуры и спорта в СССР / О. А. Мильштейн. М. : Физкультура и спорт, 1974. - С. 29.

243. Мистрюкова, М. Н. Педагогические условия формирования двигательной культуры студентов вуза средствами ритмопластики (для специальностей нефизкультурного профиля) : автореф. дис. . канд пед. наук / М. Н. Мистрюкова. Тамбов, 2009. - 22 с.

244. Митина, Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя / Л. М. Митина. М. : ИЦ «Академия», 2004. 320 с.

245. Морозова, О. П. Педагогический словарь-справочник : научное издание / О. П. Морозова. Барнаул : Изд-во БГПУ, 2000. - 270 с.

246. Москаленко, А. Т. Смысл жизни и личность / А. Т. Москаленко, В. Ф. Сержантов. Новосибирск, 1989. - 205 с.

247. Мясищев, В. Н. Структура личности и отношение человека к действительности / В. Н. Мясищев // Психология личности. М., 1982. - С. 35-38.392

248. Наталов, Г. Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология) : дис. . д-ра пед. наук в виде науч. доклада / Г. Г. Наталов. Краснодар, 1998.-105 с.

249. Наталов, Г. Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризис общей теории физической культуры / Г. Г. Наталов // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 9. - С. 40-42.

250. Национальная доктрина образования URL : http : // www.dvgu.ru / umu / ZakRF/ doktrinl.htm (дата обращения: 15.10.2010).

251. Немцев, О. Б. Формирование физической культуры личности студентов на занятиях в секции общей физической подготовки / О. Б. Немцев, Р. С. Козлов // Физическое воспитание студентов. 2010. - № 2. - С. 24-28.

252. Непомнящий, А. В. Интеграция технического и психологического образования в вузе как фактор гуманизации подготовки специалистов технико-технологического направления : дис. д-ра пед. наук / А. В. Непомнящий. -Таганрог, 1996.-401 с.

253. Никитина, Е. С. Межпредметная интеграция как средство формирования экономической культуры личности учащихся среднего школьного возраста : дис. . канд. пед. наук / Е. С. Никитина. Брянск, 2007. - 208 с.

254. Николаев, C.B. Социализация военнослужащих в процессе физ-культурно-спортивной деятельности / С. В. Николаев. СПб. : ВИФК, 2002. -144 с.

255. Николаев, Ю. М. Интегративная сущность физической культуры -отражение понимания человека как целостности / Ю. М. Николаев // Актуальные проблемы теории и практики физической культуры. СПб., 2002. -С. 76-84.

256. Николаев, Ю. М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 2-9.

257. Николаев, Ю. М. Общая теория и методология физической культуры как отражение потребности в модернизации физкультурного образования / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 7. -С. 12-18.

258. Николаев, Ю. М. Общая теория и методология физической культуры: контуры нового человеческого измерения / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 11. - С. 9-14.

259. Николаев, Ю. М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века : монография / Ю. М. Николаев. СПб. : ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1998.-217 с.

260. Николаев, Ю. М. Теоретико-методологические основы физической культуры : дис. . д-ра пед. наук / Ю. М. Николаев. СПб., 1998. - 356 с.

261. Николаев, Ю. М. Теория физической культуры: базовые концепции и основополагающий категориальный аппарат / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 3. — С. 15-20.

262. Николаев, Ю. М. Физкультурная деятельность как основа формирования физической культуры / Ю. М. Николаев // Научные исследования и разработки в спорте : Вестник аспирантуры. СПГАФК им. П. Ф. Лесгафта. -1997.-№4.-С. 184-187.

263. Новиков, А. Д. Физическое воспитание (к вопросу о предмете, принципах средствах, методах и формах организации занятий физическими упражнениями) / А. Д. Новиков. М. : Физическая культура и спорт, 1949. -135 с.

264. Новиков, А. М. Методология образования / А. М. Новиков. М: «Эгвес», 2002.-320 с.

265. Новиков, А. М. Основания педагогики / А. М. Новиков. М. : «Эгвес», 2010. - 208 с.

266. Новиков, А. М., Образовательный проект (методология образовательной деятельности) / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. М. : «Эгвес», 2004. -120 с.

267. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студентов пед. вузов и системы повыш. ква-лиф. пед. кадров / под ред. Е. С. Полат. М. : Издательский центр «Академия», 2000.-272 с.

268. Общая психология / под ред. А. В. Петровского. М. : Просвещение, 1986.-463 с.

269. Ожегов, С. И. Словарь русского языка : Ок. 53000 слов / под общ. ред. проф. JI. И. Скворцова. М. : ООО «Издательский дом «Оникс 21 век» : ООО «Издательство «Мир и образование», 2005. -1200 с.

270. Органы и войска МВД России : краткий исторический очерк. М. : изд-во объед. ред. МВД России, 1996. - 464 с.

271. Осминин, В. М. Формирование физической культуры личности у курсантов военных вузов с использованием атлетических видов спорта : дис. . канд. пед. наук / В. М. Осминин. Хабаровск, 2005. -191 с.

272. Пайгусов, А. И. Теория и практика интегрированного обучения на основе историко-культурологического подхода / А. И. Пайгусов. Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т им. И. Я. Яковлева, 2009. - 320 с.

273. Педагогика : учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко. М. : Школа-Пресс, 1998. -512 с.

274. Педагогика и психология высшей школы : учебное пособие / под ред. А. В. Духавневой. Ростов н/Д : Феникс, 2002. -544 с.

275. Педагогика: учебное пособие для студ. пед. ин-тов / под ред. Ю. К. Бабанского. 2-е изд., доп. и перераб. -М. : Просвещение, 1988. -479 с.

276. Педагогические теории, системы и технологии: Опыт организации творчества студентов / под ред. А. В. Хуторского. М.: Изд-во Московского педагогического университета, 1999. — 84 с.

277. Педагогический энциклопедический словарь. URL : http://pedagogic-slovar.ru (дата обращения: 15.10.2010).

278. Пелипенко, А. А. Культура как система / А. А. Пелипенко. М.: Изд-во «Языки русской культуры», 1998. -346 с.

279. Песталоцци, И. Г. О физическом воспитании как основе опыта построения элементарной гимнастики, содержащей последовательный ряд физических упражнений // Избранные педагогические сочинения. Т. 3. - М. : Просвещение, 1965. - С. 275-295.

280. Петков, А. Мотивация как системное качество личности / А. Петков // Актуальные вопросы психологии личности. -М., 1988. С. 33 - 47.

281. Петьков, В. А. Теоретические основы и прикладные аспекты формирования физической культуры личности в системе непрерывного образования : дис. . д-ра пед. наук / В. А. Петьков. Армавир, 1999. -414 с.

282. Пидкасистый, П. И.,. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П. И. Пидкасистый, J1. М. Фридман, М. Г. Гарунов. -М. : Педагогическое общество России, 1999. -354 с.

283. Пискарева, А. Г. Профессионально-прикладная физическая культура личности студентов как результат процесса профессионально-прикладной физической подготовки : дис. . канд. пед. наук / А. Г. Пискарева. Краснодар, 2004. - 222 с.

284. Питюков, В. Ю. Основы педагогической технологии / В. Ю. Питю-ков. М. : Тандем, 1997. - 176 с.

285. Плескунов, В. М. Функция организационных форм обучения в формировании у учащихся умения работать в коллективе : дис. . канд. пед. наук / В. М. Плескунов. Л., 1986. - 158 с.

286. Подласый, И. П. Педагогика : учебник для студентов высших пед. учебных заведений / И. П. Подласый. М. : Просвещение, 1996. - 432 с.

287. Подлипняк, Ю. Ф. Вступительное слово / Ю. Ф. Подлипняк // Вопросы совершенствования боевой подготовки в современных условиях : мат-лы межвуз. науч.-практ. конф. М. : Моск. ун-т МВД России, 2002. - С. 36-44.396

288. Пономарев Н. И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека / Н. И. Пономарев. СПб. : ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1996.-284 с.

289. Пономарев, Н. И. Физическое воспитание / Н. И. Пономарев, В. И. Столяров. М. : Высшая школа, 1983. - с. 9;

290. Пономарев, Н. А. Методологические основы наук о физической культуре / Н. А. Пономарев // Сб. науч. тр. ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. -Л. : ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1978.-48 с.

291. Пономарчук, В. А. Физическая культура и становление личности / В. А. Пономарчук, О. А. Аяшев. -М. : Физкультура и спорт, 1991. 123 с.

292. Попов, А. Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка курсантов высших военных учебных заведений на основе моделирования условий боевой деятельности : дис. . канд. пед. наук / А. Г. Попов. -Н. Новгород, 2009. 233 с.

293. Поташник, М. М. Управление современной школой : Пособие для руководителей образовательных учреждений и органов образования / М. М. Поташник, А. М. Моисеев. М. : Новая школа, 1997. - 352 с.

294. Психологические тесты / под ред. А. А. Карелина: В 2 т. Т.1. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - С. 25-29.

295. Радионов, В. Е. Теоретические основы педагогического проектирования : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. Е. Радионов. СПб., 1996. - 36 с.

296. Разлогов, К. Э. Культура будущего тысячелетия / К. Э. Разлогов, А. В. Прохоров, В. Д. Рузин // Вопросы философии. 1999. - № 6. - С. 17-41.

297. Ровкин, Д. В. Дидактические основы технология конструирования интегративного содержания учебного предмета : дис. . канд. пед. наук / Д. В. Ровкин. Омск, 1997. - 206 с.

298. Родионов, В. Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование : учебное пособие / В. Е. Родионов. СПб. : СПб. гос. техн. ун-т, 1996. - 140 с.

299. Рождественский, Ю. В. Введение в культуроведение : учебное пособие для вузов / Ю. В. Рождественский. -М. : ТОО «ЧеРо», 1996. 286 с.

300. Романов, Ю. И. Культурология : учебное пособие / Ю. И. Романов. -СПб. : Питер, 2006. 206 с.

301. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т./ под ред.

302. B. В. Давыдова. М. : «Большая российская энциклопедия», 1993. - Т. 1. -608 с.

303. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2002. 720 с.

304. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М. : Педагогика, 1976. - 424 с.

305. Рублева, О. В. Интеграция содержания образования как системообразующий фактор становления экологической культуры личности : дис. . канд. пед. наук / О. В. Рублева. Самара, 2000. - 199 с.

306. Рубцов, В. В. Совместная деятельность как проблема генетической психологии / В. В. Рубцов // Психологический журнал. -1999. № 3. - С. 12-16.

307. Руденко, В. Н. Культурологические основания целостности содержания высшего образования / В. Н. Руденко // Педагогика. 2004. — № 1.1. C. 31-34.

308. Руденко, В. Н. Образование в контексте культуры / В. Н. Руденко // Славянская педагогическая культура. Тирасполь, 2002. - С. 18-26.

309. Рукавишников, Д. А. Педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ : дис. . канд. пед. наук / Д. А. Рукавишников. Чебоксары, 2006. - 193 с.

310. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения. Т. I. - М. : Педагогика, 1981.-334 с.

311. Савельев, М. Ю. Формирование личностных ценностей физической культуры у будущих специалистов сферы образования : дис. . канд. пед. наук / М. Ю. Савельев. Волгоград, 2008. - 205 с.

312. Садовский, В. А. Концепция профессионально-отраслевой физической культуры специалистов железнодорожного транспорта / В. А. Садовский // Физическое воспитание студентов : научный журнал. Харьков, 2010. -№ 2. - С. 131-133.

313. Сазонова, 3. С. Интеграция образования, науки и производства как методологическое основание подготовки современного инженера : дис. . д-ра пед. наук / 3. С. Сазонова. Казань, 2008. - 481 с.

314. Сандофъ, Евг. Сила и какъ сделаться сильным / Е. Сандов. СПб., 1902. -160 с.

315. Сафарова, Р. С. Формирование информационно-логической культуры учащихся в образовательном процессе современной школы : автореф. дис. . канд. пед. наук / Р. С. Сафарова. Омск, 2005. - 24 с.

316. Сафонов, Д. Е. Технология многоуровневого обучения базовому комплексу боевых приемов борьбы курсантов образовательных учреждений МВД России : автореф. дис. . канд. пед. наук / Д. Е. Сафонов. М., 2011. - 22 с.

317. Сборник программ и конспектов по курсу Высшей имени Ленина военной школы физического образования РККА и Флота за 1923-1924 учебный год. Л. : ВИЛВШ, 1923. - 132 с.

318. Северин, Н. Н. Управление физической подготовкой личного состава подразделений государственной противопожарной службы МЧС России с учетом особенностей профессиональной деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. Н. Северин. СПб., 2002. - 23 с.

319. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г. К. Селевко. -М. : Изд-во Московского гос. ун-та, 1998. 156 с.

320. Семенова, М. А. Формирование общего способа решения класса задач в условиях коллективной деятельности / М. А. Семенова // Вопросы психологии. 1997. -№ 3. С. 64-65.

321. Семин, Ю. Н. Теория и технология интеграции содержания общепрофессиональной подготовки в техническом вузе : дис. . д-ра пед. наук / Ю. Н. Семин. Ижевск, 2001.-403 с.

322. Сенько, Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования / Ю. В. Сенько. -М. : Академия, 2000.-346 с.

323. Сидоров, С. Г. Формирование служебно-прикладной физической подготовленности слушателей (курсантов) вузов МВД России : дис. . канд. пед. наук / С. Г. Сидоров. Челябинск, 1998. -159 с.

324. Скакун, О. Ф. Юридическая деонтология: учебник для студ. юри-дич. вузов / О. Ф. Скакун, Н. И. Овчаренко. Харьков : Основа, 1999. - 280 с.

325. Скалин, Ю. Е. Профессиональный психологический отбор оперативных сотрудников уголовного розыска : автореф. дис. .канд. пед. наук / Ю. Е. Скалин. СПб, 2009. - 20 с.

326. Скаткин, М. Н., Содержание общего среднего образования : Проблемы и перспективы / М. Н. Скаткин, В. В. Краевский. М. : Знание, 1981. - 96 с.

327. Скопинцов, В. И. Средства физической подготовки как психофизиологический фактор в формировании личности военнослужащего / В. И. Скопинцов // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2010. -№ 1(59).-С. 99-102.

328. Скриплева, Е. В. Педагогические условия формирования основ физической культуры личности младшего школьника : дис. . канд. пед. наук / Е. В. Скриплева. Курск, 2004. -195 с.

329. Сластенин, В. А. Основные тенденции развития современной образовательной политики в Российской Федерации / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. 2005. -№ 3. - С. 20-28.

330. Сластенин, В. А. Формирование профессиональной культуры учителя / В. А. Сластенин. -М. : Просвещение, 1993. С. 13.

331. Сластенин, В. А., Педагогика : учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов. М. : Академия, 2002. -576 с.

332. Сляднева, Л. Н. Телесная пластика в теории биомеханики и физического воспитания : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Л. Н. Сляднева. — Майкоп, 2005.-49 с.

333. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности : учебное пособие для студентов высших пед. учеб.400заведений / С. Д. Смирнов. М. : Издательский центр «Академия», 2003. -304 с.

334. Советская система физического воспитания / под ред. Г. И. Кукушкина. -М.: Физкультура и спорт, 1975. С. 28.

335. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. 4-изд . -М. : Сов. энциклопедия, 1989. -1632 с.

336. Соловьев, Г. М. Педагогическая технология в формировании физической культуры личности студента : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Г. М. Соловьев. -М., 1999.-49 с.

337. Солодухин, С. И. Методика физической подготовки курсантов вузов МВД России на этапе специального профессионального обучения : автореф. дис. .канд. пед. наук/С. И. Солодухин.-М., 2010. -24 с.

338. Сорокин, П. А. Человек, цивилизация, общество / П. Сорокин. М. : Наука, 1992.-543 с.

339. Социологический энциклопедический словарь / под ред. Г. В. Осипова. -М. : Норма, 2000.-488 с.

340. Спиркин, А. Г. Философия : учебник А. Г. Спиркин. М. : Гардари-ки, 1998.-816 с.

341. Ставский, П. И. Теоретико-методологические основы построения содержания политехнического образования в общеобразовательной школе : автореф. дис. . д-ра пед. наук / П. И. Ставский. -М., 1979. —37 с.

342. Степанов, Г. И. Поэтапное совершенствование навыков боевых приемов борьбы у курсантов образовательных учреждений МВД России : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г. И. Степанов. -М., 2006. 22 с.

343. Столяров В. И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В. И. Столяров, И. М. Быховская, Л. И. Лубы-шева// Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5. - С. 11-15.

344. Столяров, В. И. К вопросу о теории физической культуры (методологический анализ) / В. И. Столяров // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 2. - С. 39-44.

345. Столяров, В. И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры / В. И. Столяров. -М. : ГЦОЛИФК, 1988. 27 с.

346. Столяров, В. И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта / В. И. Столяров. -М. : ГЦОЛИФК, 1984.-99 с.

347. Столяров, В. И. Социология физической культуры и спорта : учебник / В. И. Столяров. М. : Физическая культура, 2005. - 400 с.

348. Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020 года // Собрание законодательства РФ. 17.08.2009. - № 33. - ст. 4110.

349. Суворова, С. Формирование коммуникативно-дискурсивной культуры будущих педагогов : теоретико-педагогический аспект / С. Суворова // Aima mater (Вестник высшей школы). 2004. - № 5. - С 54-56.

350. Сурков, Е. Н. Психология спорта / Е. Н. Сурков, А. Ц. Пуни. М. : Физкультура и спорт, 1979. - с. 46.

351. Суртаева, H. Н. Проектирование педагогических технологий в профессиональной подготовке учителя (на примере естественнонаучных дисциплин) : дис. . д-ра пед. наук / H. Н. Суртаева. -М., 1995. -341 с.

352. Сутокский, В. Г. Формирование физической культуры личности студентов технического колледжа/ В. Г. Сутокский, Д. А. Романов, Т. В. Тихомирова // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2009. - № 6 (52). - С. 74-80.

353. Суходольский, Г. В. Основы психологической теории деятельности / Г. В. Суходольский. Л. : ЛГУ, 1988. -166 с. .

354. Сюткина, О. В. Межпредметная интеграция в образовании в России, Германии и США: история и современность : дис. . канд. пед. наук / О. В. Сюткина. Чебоксары, 2006. - 249 с.

355. Талызина, Н. Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста / Н. Ф. Талызина. -М. : Знание, 1986. 108 с.

356. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. -М. : Изд-во МГУ, 1984.-343 с.

357. Тарасов, К. Е. Социальная детерминированность биологии человека К. Е. Тарасов, Е. К. Черненко. -М. : Мысль, 1979.-368 с.

358. Татару, А. Г. Педагогические основы моделирования физической подготовки военнослужащих : дис. . д-ра пед. наук А. Г. Татару. СПб., 1999.-330 с.

359. Таушевъ, А. Физическое развш!е / А. Таушев. СПб., 1908. - 90 с.

360. Теория и методики физического воспитания / Б. А. Ашмарин и др. М. : Просвещение, 1990. - 287 с.

361. Теория и организация физической подготовки войск : учебник для курсантов и слушателей института / под ред. JT. А. Вейднер-Дубровина, В. В. Миронова. СПб. : ВИФК, 2007.-567 с.

362. Теория и практика глобального образования. Рязань : Изд-во Ряз. гос. пед. ун-та, 1994. - 190 е.

363. Тестовые материалы к курсу «Психодиагностика» : учебно-методическое пособие / сост. И. А. Вишняков, В. В. Шлякова. Омск : издательство ОмГПУ, 2000. - 130 с.

364. Тонков, Н. И. Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов экономического профиля : дис. . канд. пед. наук / Н. И. Тонков. М., 1999. - 138 с.

365. Торгованов, Ю. Б., Педагогическая технология подготовки военных специалистов в высших военно-учебных заведениях / Ю. Б. Торгованов, М. Г. Добуш, М. В. Мурашко. Тверь : ВУ ПВО, 2001. - 48 с.

366. Торопов, В. А. Роль и значение активного обучения в системе познавательной деятельности курсантов и слушателей / В. А. Торопов, С. В. Нау-менко // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2008. -№4 (40).-С. 157-164.

367. Торосян, В. Г. Культурология. История мировой и отечественной культуры : учебное пособие для вузов / В. Г. Торосян. М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. -735 с.

368. Требенок, А. И. Методика подготовки спортсменов, специализирующихся в летнем служебном двоеборье : автореф. дис. . канд. пед. наук / А. И. Требенок. Брянск, 2002. - 23 с.

369. Тюнников, Ю. С. Политехнические основы подготовки учащихся профтехучилищ : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ю. С. Тюнников. Казань, 1990.-48 с.

370. Тюрин, Ю. П. Анализ данных на компьютере / под ред. В. Э. Фигурнова. -М. : ИНФРА-М, Финансы и статистика, 2005. 384 с.

371. Умрихин, Ю. А. Формирование физической культуры личности курсантов высших учебных заведений МВД России с использованием компьютерных технологий : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю. А. Умрихин. -СПб., 2006.-23 с.

372. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и9спорта в Российской Федерации на 2006 2015 годы» // Собрание законодательства РФ. - 16.01.2006. - № 3. - ст. 304.

373. Федеральный закон от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЭ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» // Рос. газета. 2007. - 8 дек.

374. Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. N З-ФЗ «О полиции» // Рос. газета. 2011. - 8 февр.

375. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: структурно-содержательная характеристика процесса развития личности : избр. труды / Д. И. Фельдштейн. М. : Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1999.-672 с.

376. Физическая культура и физическая подготовка: учебник для студентов, курсантов и слушателей образовательных учреждений высшего профессионального образования МВД России / под ред. В. Я. Кикотя, И. С. Барчукова. -М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2007.-431 с.

377. Физическая культура студента : учебник / под ред. В. И. Ильинича. -М. : Гардарики, 2001.-448 с.

378. Физическая подготовка : примерная программа для образовательных учреждений МВД России. М. : ДКО МВД России, 2007. - 44 с.

379. Физическая подготовка : программа учебного курса. Волгоград: -Волгоградский юридический институт МВД России, 1999. 124 с.

380. Физическая подготовка : типовая программа для высших и средних учебных заведений МВД России. Рязань : РВШ МВД России, 1993. - 31 с.

381. Физическая подготовка : учебник для курсантов / В. А. Торопов, А. И. Ушенин и др. СПб. : Изд-во СПб ун-та МВД России, 2010.-312 с.

382. Физическая подготовка : учебное пособие. М. : ИМЦ ГУК МВД России, 2003.-288 с.

383. Филимонюк, JI. А. Формирование проектной культуры педагога в процессе профессиональной подготовки : автореф. дис. .д-ра. пед. наук. / Л. А. Филимонюк. Махачкала, 2008. - 44 с.

384. Философия образования / под ред. А. Н. Кочергина. М. : Юристъ, 1996.-285 с.

385. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. М. : «Политиздат», 1991.-560 с.

386. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л.Ф.Ильичев, П. Н. Федосеев и др. -М. : Советская энциклопедия, 1983. -1600 с.

387. Философско-психологические проблемы развития образования / под ред. В. В. Давыдова. М. : Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии акад. пед. наук, 1981. - 176 с.

388. Флиер, А. Я. Современная культурология: объект, предмет, структура / А. Я. Флиер // Общественные науки и современность. 1997. - № 2. -С. 121-127.

389. Флусов, Е. В. Комплексное применение физических упражнений в огневой подготовке курсантов вузов МВД России : автореф. дис. . канд, пед. наук Е. В. Флусов. М., 2009. - 22 с,

390. Франкл, В. Человек в поисках смысла : пер. с англ. и нем. / В. Франкл ; под общ. ред. Л. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. М.,1990. - 368 с.

391. Хакунов, Н. X. Теоретические основы профессионально-прикладной физической культуры личности / Н. X. Хакунов, В. П. Шрам, А. Г. Пискарева -Краснодар : Адыг. гос. ун-т, 2005. -48 с.

392. Хакунов, Н. X. Физическая культура в системе образования / Н. X. Хакунов. М. : Советский спорт, 1994. - 132 с.

393. Харабуга, Г. Д. Теория и методика физического воспитания: учебник для техникумов физической культуры / Г. Д. Харабуга. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 320 с.

394. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекгаузен. М. : Педагогика, 1986. - Т. 1.-407 с.

395. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов B.C. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.

396. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование. 2003. -№ 2. - С. 58-64.

397. Хуторской, А. В. Личностная ориентация образования как педагогическая инновация / А. В. Хуторской // Школьные технологии. 2006. -№ 1. -С. 3-12.

398. Хуторской, А. В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения / А. В. Хуторской. СПб. : Питер, 2004. - 541 с.

399. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика / А. В. Хуторской. М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. - 222 с.

400. Чапаев, Н. К. Теоретико-методологические основы педагогической интеграции : дис. д-ра пед. наук / Н. К. Чапаев. Екатеринбург, 1998. - 462 с.

401. Черкашин, И. А. Интеграция духовного и физического воспитания юношей в этнокультурном пространстве: организация и управление : дис. . д-ра пед. наук / А. И. Черкашин. Якутск, 2008. -371 с.

402. Чермит, К. Д. Теория и методика физической культуры : учебное пособие / К. Д. Чермит. -М.: Советский спорт, 2005. 156 с.

403. Чернобытов, В. А. Педагогическое проектирование как акмеологи-ческая технология педагогического образования / В. А. Чернобытов. СПб. : СПбГТУ, 2006.-54 с.

404. Черняев, В. В. Проектирование и конструирование гуманитарно-ориентированного содержания образования по физической культуре в вузе : дис. . д-ра пед. наук / В. В. Черняев. М., 2004. - 45 с.

405. Чичикин, В. Т. Теоретические основы формирования профессиональной готовности специалиста в системе физкультурно-педагогического образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В. Т. Чичикин. Н. Новгород, 1995.-49 с.

406. Чуфаровский, Ю.В. Психология оперативно-розыскной и следственной деятельности / Ю. В. Чуфаровский. М.: Проспект, ТК Велби, 2006. -208 с.

407. Чухина, Е. В. Интеграция психолого-педагогических и методических знаний в общепрофессиональной подготовке будущего учителя : дис. . канд. пед. наук / Е. В. Чухина. Омск, 2006. -177 с.

408. Чучин-Русов, А. Е. Образование и культура / Е. А. Чучин-Русов // Педагогика. -1998. -№ 1. С. 15.

409. Шабанова, Ю. В. Дидактические основы интеграции учебных предметов естественнонаучного цикла в общеобразовательной школе : дис. канд. пед. наук / Ю. В. Шабанова. Улан-удэ, 1999. - 165 с.

410. Шамова, Т. И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко. М. : Центр «Педагогический поиск», 2001.-384 с.

411. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами ; учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведений / под ред. Т. И. Шамовой. -М. : Изд. центр «Академия», 2005. -384 с.

412. Шамрай, С. Д. Воспитание физической культуры у слушателей вузов МВД России : дис. канд. пед. наук / С. Д. Шамрай. СПб., 2000. - 193 с.

413. Шаров, А. С. Процесс и структура учения в высшей школе / А. С. Шаров // Наука образования : сб. науч. ст. Омск : ОмГПУ, 2005. - Вып. 23. - С. 86-92.

414. Шахов, В. И. Психологические основы педагогической науки / В. И. Шахов // Педагогика. 2002. - № 4. - С. 56.

415. Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка Н. Ю. Шведова 4-е изд., доп. - М. : ООО «ИТИ технологии», 2003. - 944 с.

416. Шеенко, Е. И. Формирование потребности в физической культуре у студентов педагогических ссузов (на основе модульно-рейтинговой системы оценки качества учебной деятельности) : автореф. дис. . канд. пед. наук / И. Е. Шеенко. Барнаул, 2008. -23 с.

417. Шендрик, А. И. Теория культуры : учебное пособие для вузов / А. И. Шендрик. -М. : ЮНИТИ-ДАНА, Единство, 2002.-519 с.ч

418. Шипилина, Л. А. Технология управления саморазвитием менеджера : учебное пособие / Л. А. Шипилина. Омск : ОмГПУ, 1998. - 359 с.

419. Штоф, В. А. Роль модели в познании / В. А. Штоф. Л. : Изд-во ЛГУ, 1963.-128 с.

420. Щегол ев, В. А. Актуальные направления и методы научных исследований по физической культуре в вузе / В. А. Щеголев, В. Г. Щербаков. СПб. : ВИФК, 1999. - 117 с.

421. Щедрин, Ю. Н. Развитие лидерских качеств у курсантов военно-учебных заведений в процессе физкультурно-спортивной деятельности : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ю. Н. Щедрин. СПб., 2003. -49 с.

422. Щедровицкий, Г. П. Рефлексия и ее проблемы / Г. П. Щедровицкий // Рефлексивные процессы и управление. 2001. - № 1. - С. 47-55.

423. Щедровицкий, Г. П. Система педагогических исследований / Г. П. Щедровицкий // Педагогика и логика. М. : Касталь, 1993. - С. 7-12.

424. Щедровицкий, П. Г. Пространство культуры / Г. П. Щедровицкий // Народное образование. 1995. - № 1. - С. 46-51.

425. Щекин, В. П. Повышение педагогической компетентности офицеров внутренних войск МВД России в области физической подготовки : дис. . канд. пед. наук / В. П. Щекин. Ульяновск, 2005. - 214 с.

426. Щербаков, А. И. Формирование личности учителя советской школы в системе высшего педагогического образования : дис. . д-ра психол. Наук

427. A. И. Щербаков. Л., 1968.-461 с.

428. Щуркова, H. Е., Новые технологии воспитательного процесса / H. Е. Щуркова, В. Ю. Питюков, А. П. Савченко, Е. А. Осипова. М. : Новая школа, 1994.-112 с.

429. Щуркова, H. Е. Новое воспитание / H. Е. Щуркова. М. : Педагогическое общество России, 2000. 128 с.

430. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин. М. : Издательская группа URSS, 1997. - 444 с.

431. Юрчук, В. В. Современный словарь по психологии / В. В. Юрчук. -Минск : «Современное слово», 1998. -768 с.

432. Юсупов, В. 3. Теоретические основы социально-педагогического проектирования в региональных системах образования : дис. . д-ра пед. наук / В. 3. Юсупов. Киров, 1999. - 364 с.

433. Ядов, В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В. А. Ядов. Самара : Изд-во «Самарский университет», 1995. — 332 с.

434. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М. : Сентябрь, 2000. - 176 с.

435. Якиманская, И. С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. -1995. -№ 2. -С. 31-42.

436. Якимович, В. С. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи в различных образовательных учреждениях : монография /

437. B. С. Якимович. Волгоград: ВолгГА-СА, 2002. - 136 с.

438. Якимович, В. С. Цель физкультурного воспитания человек культуры / В. С. Якимович, А. А. Кондрашов // Теория и практика физической культуры. - 2003. -№ 2. - С 6-9:

439. Яковлев, Е. В. Внутри вузовское управление качеством образования / Е. В. Яковлев. Челябинск : ЧГПУ, 2002.-390 с.410

440. Яковлев, И. П. Сущность и основные направления интеграции в высшей школе / И. П. Яковлев. JI. : ЛГУ, 1980. - 115 с.

441. Яковлев, Н. Н. Живое и среда / Н. Н. Яковлев. Л. : Наука, 1986. -175 с.

442. Яковлева, Н. О. Педагогическое проектирование инновационных систем : дис. . д-ра пед. наук / Н. О. Яковлева. Челябинск, 2003. - 355 с.

443. Якунин, В. А. Педагогическая психология : учебное пособие / В. А. Якунин. 2-е изд. СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2000. - 349 с.

444. Якунин, В. А. Психолого-педагогические аспекты управления процессом усвоения знаний / В. А. Якунин // Психология управления. Л., 1979. -С. 36-48.

445. Ямалетдинова, Г. А. Модульное обучение как средство самоуправления учебной деятельностью в сфере физической культуры / Г. А. Ямалет-динова // Высшее образование в России. 2009. -№ 7. - С. 174.

446. Яруллин, P. X. Педагогические детерминанты эффективности образования школьников по физической культуре : дис. . д-ра пед. наук / P. X. Яруллин. Казань, 2003. - 426 с.

447. Bouchard, С., Shephard, К. J., Stephens, Т., Мс Pherson, В. Physical Activity, Fitness and Health. Human Kinetics, Champaign, Illinois, 1994.

448. Featherstone, Mike, Hepworth, Mike, Sturner, Bryan /eds./. The Body: Social Process and Cultural Theory. London. Newbury Park. New Delhi: Sage Publications, 1993. - 423 p.

449. Hardman, Ken, Physical education and socialization past, present and future in international and comparative perspective // Kinesiology. - 1997. - vol. 29. N. l.-P. 5-21.

450. Hopkins, W. Advances in training for endurance athletes // New Zealand journal of sports medicine. 1996, 24 (3). - P. 29-31.

451. Joung, W. Training for Speed/Strengtn: Heavy vs Light Loads // NSCA Journ. 15(5).

452. Kenzie, G., Cicero, L., Ray, T. A physical education dilemma: team sports or physical fitness // The Physical Educator. 1988. - N. 2. - P. 60-79.

453. Luca, A. Aspecte istorice, filosofice, pedagogice si sjciale ale gimnasticii in sistemul de invatamant. Mannheim, Institutul de Cercetari al Academiei Americano-Romane, 1996,13 p.

454. Lumer, Chrtstoph. Rules and Moral Norms In Sports // Int. Review for the Sociology of Sport. 1995 vol. 30, N 3/4. - P.263-281.

455. Madsen, K. Theories of Motivation. «Human Motivation», Lincoln, 1965.

456. Marcincowski, Marian. Education through sport and for sport in the system of combat-moral preparations of soldiers // Education. Physical Training Sport: Lithuanian Academy of Physical Education. 2000. - N. 2. - P. 30-34.

457. Mitchell, M., Volkwein-Caplan, K., Ray, J. Beaty or Beast-The Making of the Modem Body // Volkwein-Caplan Karin A.E. Culture, Sport 3.rid Ph^.wu tivity. Oxford: Meyer & Meyer Sport (UK) Ltd., 2004. - P. 205-222.

458. Miyamoto, Y. Transient changes in ventilation and cardiacoutput at the start and end of exercise. Jap. J. physiol., 1981. Vol. 31, № 2. P. 153-168.

459. Physical Education: Deconstruction and Reconstruction. Issues and Direction Hardman (Ed.). - Schomdorf: Hofman. 2003. - 317 p.

460. Raudstepp, L., Jurimae T. Physical activity aerobic fitness and fatness in preadolescent children. Sports Medicine, Training and Rehabilitation, 1998; 2: 123-131.

461. Richter, C. Concepts of Physical Education in Europe: Movement, Sport and Health // Int. journal of Physical Education. A Review Publication. - 2007. -N3.-P. 101-106.

462. Sallis J. F. Effects of two-year health-related Physical education program on physical activity and fitness in elementary school Students (Project SPARK). San Diego: San Diego State University, 1994.

463. Saltin B. Physiological adaptation to physical conditioning //Acna. Med. Scand. 1986. 220. Suppl. 1 711. P. 11-12.

464. Satori J., Tschiene P. The future development of training theory: new elements and tendencie // Sports: Science periodical on research and technology in sport (Ottawa) Apr. 1988.8 (4). P. 1-16.

465. Selye H. Stress in health and disease. Boston, London : Butterworths, 1976. 1256 p.

466. Tanaka H. Effect of Cross-Training //Sports Med. 1994. - 18 (5). - P. 330-339.

467. Wilmore J. H., Costill D. L. Physiology of sport and exercise. Champaign: Human Kinetics. - 1994. - 549 p.

468. Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 2009 год: Сборник информационных и аналитических материалов. М. : ЦОКР МВД России, 2000. - С. 60.