Педагогическое содействие становлению профессиональной нравственности будущих педагогов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Кутейникова, Ирина Хамзовна

• Кутейникова, Ирина Хамзовна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кутейникова, Ирина Хамзовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕЙСТВИЯ СТАНОВЛЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НРАВСТВЕННОСТИ

1.1. Профессиональная нравственность как научное понятие.

1.2. Научные предпосылки педагогического содействия становлению профессиональной нравственности.

1.3. Модель педагогического содействия становлению профессиональной нравственности.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО АПРОБАЦИИ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕЙСТВИЯ СТАНОВЛЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НРАВСТВЕННОСТИ.

2.1. Логика и задачи педагогического эксперимента.

2.2. Содержание педагогического содействия становлению профессиональной нравственности студентов педагогического колледжа посредством реализации модели.

2.3. Анализ, интерпретация и оценка результатов опытно-экспериментальной работы.'.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое содействие становлению профессиональной нравственности будущих педагогов»

Актуальность. В документах, определяющих социальный заказ государства, выпускнику педагогического колледжа предъявляются высокие требования не только к уровню профессиональных знаний и умений, но и к профессионально-значимым качествам личности, в том числе к его нравственности.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» подчеркивается: развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, быть мобильными, динамичными, конструктивными специалистами, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны [77, с. 4]1. В национальной доктрине образования Российской Федерации приоритетное место отведено духовно-нравственному здоровью подрастающего поколения. В этих условиях особую ценность представляет нравственная позиция педагога. Профессиональная нравственность работников образования рассматривается как необходимый компонент профессионально-педагогической квалификации и личностная характеристика учителя. Наличие условий для становления педагогической нравственности в системе профессионального образования является важным фактором повышения качества профессионально-педагогической подготовки. Особую актуальность проблеме становления нравственности будущих педагогов придает духовно-нравственный кризис современного общества, вызванный переходом общества к рыночной модели экономики.

В отечественной системе профессионального образования в 80-90-е годы XX века активизируется поиск наиболее перспективных моделей гуманитарной подготовки специалистов (H.A. Асташова, Г.Н. Комарова, Е.И. Макурен-кова, Н.С. Петелин, Ю.А. Самсонов, Е.А. Финогеева и др.).

В скобках дана ссылка на источник, подробное название которого указано в списке используемой и цитируемой литературы. Первая цифра в скобках означает номер, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.

В последние годы появилось немало серьезных работ, содержащих глубоко проработанные пути и средства оптимизации формирования личности учителя. Анализ этих материалов (Д.А. Белухин, Н.В. Кузьмина, JI.M. Митина, В.А. Сластенин, E.H. Шиянов, Т.С. Яценко) приводит к выводу о том, что преобразование подготовки учителя в содержательном плане сегодня чаще всего связывается с развитием его самосознания, а в технолого-процессуальном отношении замыкается на сферу общения учителя с воспитанниками.

Однако отметим, что исследуемая проблема явно недостаточно отражена в психолого-педагогической теории. Несмотря на достаточно разработанные подходы к определению значения нравственной позиции педагога в формировании мировоззрения, черт личности подрастающего поколения, вопрос, связанный с методами формирования нравственности будущего учителя остается практически открытым. Более того, в литературе не достаточно хорошо разработано содержание понятия «педагогическая нравственность», чаще оно подменяется понятиями «педагогическая мораль», «педагогическая этика», «педагогическая культура» и т.п. В то же время в современных публикациях описываются случаи негативного влияния личности учителя на психологическое состояние обучающихся. Также исследования последних лет свидетельствуют, что в педагогической практике обнаруживаются серьезные недостатки в развитии профессиональной деятельности учителя, связанные с деформацией отдельных компонентов деятельности, потерей ею ценностно-смысловых ориентиров [112], отмечается, что ментальность учителя не соответствует требованиям модернизации базового образования [128].

Таким образом, имеют место противоречия:

• между направлением экономического развития общества и духовно-нравственными ориентирами населения;

• между потребностью общества в присвоении специалистами такого компонента педагогической квалификации, как нравственность и повсеместным снижением уровня нравственности молодежи, в том числе и студентов педагогического колледжа;

• между недостаточной теоретической разработкой обоснования условий становления профессионально-педагогической нравственности и практической необходимостью подготовки педагогов с высоким уровнем профессиональной нравственности.

Данные противоречия осложняются тем, что в теории и практике образования не уделено должного внимания становлению профессиональной нравственности в процессе профессионального образования будущих педагогов.

Наличие противоречий обусловливает проблему содержания модели педагогического содействия в учреждении профессионального педагогического образования, способствующего эффективному становлению профессиональной нравственности студентов.

Учитывая актуальность исследуемой проблемы, недостаточность ее раскрытия в психолого-педагогической теории, а также научные предпосылки, способствующие ее дальнейшему изучению, мы определили тему исследования - «Педагогическое содействие становлению профессиональной нравственности будущих педагогов».

В исследовании введено ограничение: работа выполнена на базе отделения начального образования педагогического колледжа и отражает специфику соответствующего содержания профессиональной подготовки.

ЦЕЛЬ исследования - теоретически обосновать и апробировать модель образовательного процесса в педагогическом колледже, направленного на содействие становлению профессиональной нравственности будущих педагогов.

ОБЪЕКТ исследования - образовательный процесс педагогического колледжа.

ПРЕДМЕТ - становление профессиональной нравственности будущих педагогов в образовательном процессе педагогического колледжа.

Гипотеза исследования. Профессиональная нравственность будущих педагогов будет соответствовать социальным требованиям к личности педагога, если образовательный процесс в педагогическом колледже осуществляется в соответствии с положениями гуманно ориентированного образования и организуется в соответствии с моделью, предполагающей:

1) ориентацию содержания образования, методов и форм на становление основных признаков профессиональной нравственности;

2) соотнесение содержания педагогического содействия с содержанием компонентов профессиональной нравственности;

3) субъект-субъектный характер учебно-педагогического взаимодействия с акцентом на применении норм морали в различных аспектах образовательной деятельности и самореализации студентов.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой определены следующие задачи исследования:

1) уточнить сущностные признаки, структуру и функции профессиональной нравственности;

2) выявить и обосновать научные предпосылки педагогического содействия становлению профессиональной нравственности будущих педагогов;

3) разработать модель образовательного процесса, направленного на педагогическое содействие становлению профессиональной нравственности будущих педагогов;

4) апробировать разработанную модель в образовательном процессе педагогического колледжа.

Методологическую основу исследования составили нормативно-правовая литература, содержащая социальный заказ государства на подготовку педагогических кадров (Закон Российской Федерации «Об образовании», «Проект национальной доктрины образования в Российской Федерации», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», «Программа модернизации педагогического образования», «Программа развития системы непрерывного педагогического образования России на 2001-2010 годы», Государственный образовательный стандарт среднего профессионально-педагогического образования); системный подход, базирующийся на общей теории систем (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг и др.); исследования по теории и методологии педагогической деятельности и применения системного подхода в педагогических исследованиях (Т.А. Абрамова, Ю.К. Бабанский, П.В. Беспаль-ко, М.Е. Дуранов, Ю.А. Конаржевский, Ф.Ф. Королев, И.Я. Лернер, A.B. Муд-рик, Г.Н. Черкасов и др.); синергетический подход (В.А. Аршинов, Ю.А. Данилов, Б.Б. Кадомцев, С.П. Капица, E.H. Князева, С.П. Курдюмов, А.Ю. Лоскутов, А.П. Назаретян, Дж. Николис, И.Р. Пригожин и др.); системно-синергетический подход (С.И. Никулин, Г.Н. Сериков, Н.М. Таланчук, В.Т. Шадровская и др.); теория гуманно ориентированного образования (Ш.А. Амонашвили, H.A. Ас-ташова, Е.В. Бондаревская, Б.С. Гершунский, И.А. Зимняя, В.В. Краевский, C.B. Кульневич, И.Я. Лернер, Н.Д. Никандров, Г.Н. Сериков и др.); теория лич-ностно ориентированного профессионального образования (В.А. Беликов, Е.В. Бондаревская, Э.Ф. Зеер, И.О. Котлярова, A.M. Кузьмин, В.В. Сериков, O.A. Сиротин, И.С. Якиманская и др.); педагогические концепции базовой культуры и творческого развития личности в процессе образования профессионально и социально компетентных специалистов (И.А.Зимняя, В.П. Зинченко, Е.А. Климов, A.A. Прядехо, В.А. Сластенин, E.H. Шиянов и др.); теория профессионального образования (A.M. Булынин, A.A. Вербицкий, А.Г. Гостев, М.Т. Громкова, Д.Ф. Ильясов, Н.В. Кузьмина, P.A. Литвак, А.Я. Найн, Л.Г. Семуши-на и др.).

В процессе исследования применен комплекс методов: • теоретический синтез и сравнительно-сопоставительный анализ философской, этической, педагогической, психологической, культурологической и специальной методической литературы по проблеме;

• прямое, косвенное наблюдение, анкетный опрос, изучение ценностных ориентаций для выявления исходного и итогового уровня профессиональной нравственности будущих педагогов;

• изучение передового педагогического опыта и учебно-программной документации образовательного процесса в колледже с целью выявления условий для осуществления педагогического содействия становлению профессиональной нравственности;

• педагогическое моделирование комплекса условий становления профессиональной нравственности посредством педагогического содействия;

• организация опытно-экспериментальной работы по апробации модели педагогического содействия становлению профессиональной нравственности в образовательном процессе колледжа;

• математическая обработка эмпирических данных.

Эмпирическую базу исследования составили студенты педагогических колледжей г. Троицка и г. Миасса, обучающиеся по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах» (отделение начального образования). Всего в исследовании на разных этапах участвовало 544 студента и 40 преподавателей.

Исследование проводилось в несколько этапов с 2001 по 2006 гг.

Первый этап (2001 - 2002 гг.) - формулировка проблемы, изучение философской, социологической, педагогической и психологической литературы по профессиональному образованию, нравственному воспитанию, формам и методам содействия становлению нравственности педагога.

Основные методы исследования: сравнительно-сопоставительный анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме; включенное наблюдение, анкетирование, беседа, изучение и обобщение передового педагогического опыта; констатирующий эксперимент.

Второй этап (2002 - 2004 гг.) - анализ результатов констатирующего эксперимента, формулировка элементов методологического аппарата исследования. Планирование и написание теоретической главы диссертации. Проведение формирующего эксперимента.

Основные методы исследования: теоретические (обобщение, систематизация, педагогическое моделирование) и эмпирические (наблюдение, анкетирование, эксперимент); статистические методы первичной обработки результатов исследования.

Третий этап (2004 - 2006 гг.) - проведение контрольного эксперимента. Написание методических рекомендаций. Оформление научных результатов, аргументация принципов и условий использования модели педагогического содействия становлению профессиональной нравственности студентов педагогического колледжа. Методы третьего этапа: теоретические (обобщение и систематизация теоретических положений исследования); статистические (компьютерная обработка данных, графическое отображение результатов).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Профессиональная нравственность соотнесена с компонентами образованности и определена как компонент профессионально-педагогической квалификации. Выявлены основные компоненты профессиональной нравственности как системы, ее функции, структура, рассмотрены основные тенденции становления и развития профессиональной нравственности у студентов педагогического колледжа.

2. Теоретически обосновано использование положений теории гуманно ориентированного образования, синергетического подхода в проектировании педагогического содействия становлению профессиональной нравственности, его методов и форм.

3. Разработана модель педагогического содействия становлению профессиональной нравственности студентов педагогического колледжа, в которой:

- содержание образования, методы и формы сориентированы на становление профессиональной нравственности;

- содержание педагогического содействия соотнесено с содержанием компонентов профессиональной нравственности;

- учебно-педагогическое взаимодействие акцентировано на применении норм морали в различных аспектах образовательной деятельности и самореализации студентов.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

• представление профессиональной нравственности как системы со свойственными ей признаками позволяет рассматривать в педагогической теории соответствующие особенности специалиста в их диалектическом движении;

• обобщенная модель педагогического содействия становлению профессиональной нравственности способствует выявлению закономерных связей между условиями и личностными особенностями развития профессиональной нравственности.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

1 .Эмпирически подтвержденная модель образовательного процесса, направленного на содействие становлению профессиональной нравственности будущих педагогов в педагогическом колледже может быть использована в образовательной практике с целью решения задач, связанных с формированием профессионально-важных качеств будущих педагогов.

2.Разработана и апробирована в образовательном процессе педагогического колледжа программа дисциплины «Практикум по педагогической этике» и учебно - практическое пособие по данному курсу, которые могут быть использованы как при проведении занятий по одноименной дисциплине, так и в качестве дополнения к изучению дисциплин психолого-педагогического цикла в педагогическом колледже.

3. Полученные результаты исследования могут быть использованы для составления учебно-программных документов, методических и дидактических материалов, обеспечивающих профессиональную подготовку будущих педагогов.

На защиту выносятся следующие положения

1. В профессиональной нравственности целесообразно выделять следующие приоритеты - гуманизм, знания в области педагогической этики, умение применять нормы педагогической морали в профессиональной деятельности, педагогическую направленность.

2. В качестве научных предпосылок при проектировании педагогического содействия становлению профессиональной нравственности, методов содействия и его форм целесообразно использовать теорию гуманно ориентированного образования и синергетический подход.

3. Организация образовательного процесса в педагогическом колледже с ориентацией на модель образовательного процесса, направленного на педагогическое содействие становлению профессиональной нравственности способствует развитию профессиональной нравственности до уровня, достаточного для осуществления профессионально-педагогической деятельности.

Личный вклад автора состоит в следующем

1) осуществлен теоретический анализ проблемы педагогического содействия становлению профессиональной нравственности студентов педагогического колледжа;

2) выявлены аспекты, формы и методы педагогического содействия становлению профессиональной нравственности;

3) проведена экспериментальная работа, в ходе которой осуществлена разработка и внедрение в образовательный процесс модель педагогического содействия становлению профессиональной нравственности;

4) разработана программа курса «Практикум по педагогической этике» и учебно-практическое пособие по данному курсу.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается обоснованностью методологических позиций, соответствием основных теоретических положений существующим в педагогической науке теориям и подходам, адекватностью использованных методов теоретического и эмпирического исследования его целям и задачам, экспериментальным подтверждением гипотезы исследования, воспроизводимостью результатов исследования, сопоставимостью данных, полученных различными методами.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись: в ходе выступлений на научных семинарах лаборатории «Теории и методики профессионального образования» на кафедре педагогики профессионального образования Южно-Уральского государственного университета; методических семинарах кафедры педагогики, психологии и частных методик начального образования Троицкого педагогического колледжа; научно-практических конференциях международного, федерального, регионального и местного уровней в городах Троицк, Челябинск; в образовательном процессе на отделении начального образования Троицкого педагогического колледжа.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой и цитируемой литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Кутейникова, Ирина Хамзовна

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

1. Теоретически разработанная и обоснованная модель образовательного процесса, направленного на содействие становлению профессиональной нравственности будущих педагогов получила экспериментальную проверку в образовательном процессе педагогического колледжа.

2. В ходе опытно-экспериментальной работы были определены четыре уровня профессиональной нравственности студентов (начальный, промежуточный, продвинутый, достаточный) и разработаны соответствующие уровневые характеристики. На основе разработанной уровневой шкалы оценки профессиональной нравственности был определен комплекс методов, позволяющих определить уровень профессиональной нравственности в соответствии с разработанной количественной шкалой. Разработанная модель внедрена в образовательный процесс педагогического колледжа. Реализация модели предполагала внесение изменений в образовательный процесс на организационном и содержательном уровнях, осуществление педагогического содействия становлению компонентов профессиональной нравственности посредством организации учебных занятий и досуго-вой деятельности студентов. Данные направления педагогического содействия предполагали реализацию содействия одновременно в двух аспектах - в аспекте содержания образования и в аспекте индивидуального влияния на студента. Соответственно использовались методы и организационные формы, сориентированные на становление основных признаков профессиональной нравственности.

4. Для обеспечения более эффективного становления компонентов профессиональной нравственности студентов в аспекте содержания образования была разработана и апробирована в образовательном процессе программа курса «Практикум по педагогической этике», подготовлено практическое пособие по курсу.

5. Эффективность модели педагогического содействия становлению профессиональной нравственности будущих педагогов доказана в ходе педагогического эксперимента.

6. Проведенная обработка, интерпретация и анализ полученных количественных и качественных экспериментальных результатов подтвердили достижение цели нашего исследования. Математическая проверка результатов исследования показала их достоверность. В результате опытно-экспериментальной работы была выявлена положительная динамика по всем показателям, отслеживаемым в ходе исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного теоретико-экспериментального исследования были получены следующие научные результаты:

1 .Выявлено состояние проблемы педагогического содействия становлению профессиональной нравственности педагога в педагогической теории. Раскрыты теоретико-методологические основы и объективные предпосылки изучения педагогической наукой данной проблемы. В ходе ретроспективного обзора показано, что требования общества к нравственности педагога имеют глубокие исторические корни. Углубленная разработка проблематики, связанной с нормами и принципами педагогической морали и их применением в профессиональной деятельности учителя началась в советской педагогике в 60 - е годы XX столетия в связи с оформлением такого научного направления как педагогическая этика. Однако в современной педагогической теории выявлена недостаточная разработка подходов к определению особенностей профессиональной нравственности как компонента профессиональной квалификации педагогических работников, к осуществлению педагогического содействия ее становлению в условиях образовательного учреждения среднего профессионального образования.

2. С опорой на методологию системного подхода, выявлены основные системные характеристики профессиональной нравственности педагога.

3. Определены основные научные предпосылки содействия становлению профессиональной нравственности, к которым были отнесены теория гуманно ориентированного образования и синергетический подход. Признаки гуманно ориентированного образования и положения синергетического подхода соотнесены;«; идеями становления профессиональной нравственности как системы.

4. В процессе системного проектирования разработана модель образовательного процесса, направленного на содействие становлению профессиональной нравственности будущих педагогов, в которой содержание аспектов педа

-"Л" гогического содействия соотнесено со структурным компонентами профессиональной нравственности. В соответствии с основными положениями теории гуманно ориентированного образования осуществлен и обоснован выбор содержания, методов и форм содействия становлению профессиональной нравственности.

5. Подтверждена эффективность разработанной модели в реальном образовательном процессе педагогического колледжа.

6. Математическая обработка данных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы, показала надежную достоверность полученных результатов.

Обобщая сказанное, можно утверждать, что цель и задачи, поставленные в диссертации, решены. Вместе с тем, наше диссертационное исследование не исчерпывает всей полноты рассматриваемой проблемы становления профессиональной нравственности будущих педагогов. Дальнейшая ее разработка может быть продолжена в направлении поиска новых путей реализации созданной нами модели, методических и технологических решений подготовки педагога с достаточным уровнем профессиональной нравственности. V

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кутейникова, Ирина Хамзовна, 2006 год

1. Абросимова З.Ф. Педагогическая культура учителя : учеб. пособие / З.Ф. Абросимова Курган : Кург. гос. ун-т, 1999.- 68 с.

2. Агошкова Е.Б. Эволюция понятия системы / Е.Б. Агошкова, Б.В. Ахли-бинский // Вопросы философии. 1998. - № 7. - С. 70-79.

3. Александрова Ю.В. Методики диагностики отношений взрослого человека: роли, позиции, нравственная сущность: методическое пособие / Ю.В. Александрова. М. : Московский психолого-социальный институт, Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2001. - 96 с.

4. Аминов Н.А.Диагностика педагогических способностей / H.A. Аминов. М. : Институт практической психологии, Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. -80 с.

5. Андриади И.П. Основы педагогического мастерства : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.П. Андриади. М. : Академия, 1999. - 160 с.

6. Аплетаев М.Н. Система воспитания нравственной личности в процессе обучения : монография / М.Н. Аплетаев. Омск : ОМГПУ, 1998. - 256 с.

7. Асташова H.A. Учитель : проблема выбора и формирование ценностей / H.A. Дсташова. М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК» , 2000. - 272 с.

8. Беликов В.А. Современная начальная школа и подготовка учителя / Тез. докл. всерос. науч. практ. конф., прочит. 24-26 февр. 1998 г. -Магнитогорск : МГПИ, 1998.- 122 с.

9. Беликов В.А. Философия образования личности : деятельностный аспект / В.А. Беликов. М. : ВЛАДОС, 2004. - 356 с.

10. Ю.Белова C.B. Диалог основа профессии педагога : учебно-методическое пособие / C.B. Белова. - М. : АПКиПРО, 2002. - 148 с.

11. ЬБеляева В.А. Духовно-нравственное становление будущего учителя / В.А. Беляева, А.П. Черных, Т.В. Певчева // Педагогика. 1998. - № 5. - С. 67-69.

12. Бестужев-Лада И.В. К школе XXI века: размышления социолога / И.В. Бестужев-Лада. М. : Педагогика, 1988. - 254 с.

13. Блюмкин В.А. Нравственное воспитание философско-этические основы / В.А. Блюмкин, Г.Н. Гумницкий, Т.В. Цырлина. - Воронеж : Изд-во Воронежского ун-та, 1990. - 213 с.

14. Богданова О.С. Воспитание культуры поведения учащихся 1-3 классов : пособие для учителя / О.С. Богданова, В.И. Петрова. М. : Просвещение, 1972.- 95 с.

15. Бранский В. П. Социальная синергетика как постмодернистская философия истории / В.П. Бранский // ОНС. 1999. - № 6. - С. 117-127.

16. Буйлова Л.Н. Дополнительное образование в современной школе / Л.Н. Буйлова, Н.В. Кленова. М. : Сентябрь, 2004 . - 192 с.

17. Булынин A.M. Основные подходы к профессиональной подготовке будущего учителя: аксиологический анализ: учебное пособие / A.M. Булынин. -Комсомольск на - Амуре : КГПУ, 2000. - 88 с.

18. Вазина К.Я. Природно-рефлексивная технология саморазвития человека : монография / К.Я. Вазина. М. : Моск. Гос. ун-т печати, 2002. -145 с.

19. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов высш. пед. учебных заведений / A.C. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. М. : Академия, 2000. - 208 с.

20. Видт И.Е. Педагогическая культура : становление, содержание и смыслы / И.Е. Видт // Педагогика. 2002. - № 3. - С. 3-7.

21. Виненко В.Г. Системно-синергетическое моделирование в непрерывном образрвании педагога : дис.д-ра пед. наук : 13.00.08. Саратов, 2001. - 322 с.

22. Винокуров JI. Новая старая наука /Л. Винокуров // Народное образование. -1996. -№ 6. С. 103-106.

23. Винокурова С.П. Личность в системе нравственных отношений / С.П.-Л

24. Винокурова / Под ред. И.И. Жбанковой.- Минск : Наука и техника, 1988. 162 с.

25. Возвращение к нравственности: в помощь учителю / Сост. и научн. ред. Г.П. Ников. Уфа: Б.и., 1993. - 137 с.

26. Воловик А.Ф. Педагогика досуга: учебник / А.Ф. Воловик, В.А. Воловик. М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 240 с.

27. Вульфов Б.З. Учитель: профессиональная духовность / Б.З. Вульфов // Педагогика. 1995. - № 2. - С. 48-53.

28. Газман О.С. Гуманизм и свобода: введение в гуманистическую педагогику // Гуманизация воспитания в современных условиях. М. : УВЦ Иннова-тор, 1995.-С.З-14.

29. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века : в поисках практико-ориентированных образовательных концепций / Б.С. Гершунский. -М.: Совершенство, 1998. 608 с.

30. Гессен С.И. Основы педагогики : введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. М.: Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

31. Глас народа глас Божий: дайджест по материалам прессы и комментарий к,нему // Народное образование. - 2000. - № 2. - С. 294 - 312.

32. Горшкова В.В. Межсубъектная педагогика : тенденции развития: монография / В.В. Горшкова. СПб. : Институт образования взрослых Российской академии образования. - 237 с.

33. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учеб. пособие для вузов / М.Т. Громкова. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. -415 с.

34. Гурова Р. Г. Современная молодежь : социальные ценности и нравстVвенные ориентации /Р.Г. Гурова// Педагогика. 2000. - № 10. - С. 43-45.

35. Гусейнов А. А. Золотое правило нравственности / А. А. Гусейнов. М.: Молодая гвардия, 1979. - 223 с.

36. Данилова B.C. Основные концепции современного естествознания : учебн. пособие для вузов / B.C. Данилова, Н. Н. Кожевников. М. : Аспект Пресс, 2001.-256 с.

37. Девятова С. В. Концепция гуманитаризации образования / С. В. Девя-това, В.И.Купцов // Социально-политический журнал. 1996. - №1. - С.126-127.

38. Демина Н. П. Педагог и воспитанники / Н. П. Демина.- М.: ПросвещеГние, 1976.- 80 с.

39. Днепров С. А. Педагогическое сознание: теории и технологии формирования у будущих учителей: монография / С. А. Днепров. Екатеринбург, 1998. -297 с.

40. Добротворская С. Духовное здоровье молодежи // Народное образование. 2002. -№ 2. - С. 26-29.

41. Дудина М.Н. Педагогика: долгий путь к гуманитарной этике / М.Н. Ду-дина. Екатеринбург, 1998. - 310 с.

42. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего1. А~учителя / С. Б. Елканов. М.: Просвещение, 1989. - 189 с.

43. Ермакова Е. Курс нравственного воспитания «Этика»: методическая разработка / Е. Ермакова // Народное образование. 1998. -№9-11.- С. 96.

44. Жернов В.И. Проблемы формирования профессионально-педагогической направленности студента / В.И. Жернов. Магнитогорск : МГПИ, 1995.- 111 с.

45. Э.Ф. Зеер. Свердловск : Изд-во Уральского ун-та, 1988. - 120 с. *

46. Зюбин Л.М. Психология воспитания : методическое пособие / Л.М. Зю-бин. М.: Высшая школа, 1991.- 91 с.

47. Ильясов Д.Ф. Принцип регулируемого эволюционирования в педагогике / Д.Ф. Ильясов, Г.Н. Сериков. М.: ВЛАДОС, 2003. - 336 с.

48. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учебное пособие / И.Ф. Исаев. М.: Академия, 2002. - 208 с.

49. Каганов А.Б. Рождение специалиста : профессиональное становление студента / А.Б. Каганов. МН.: БГУ, 1983. - 111 с.

50. Кадол Ф. В. Нравственное развитие старшеклассников / Ф.В. Кадол // Открытая школа. 2000. - № 1. - С. 26-30.

51. Караковский В.А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! : теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 160 с.

52. Караковский В.А. Стать человеком : общечеловеческие ценности ос-"'Снова целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский. М.: Б. и., 1993.-С. 45-54.

53. Картотека коллективных познавательных и ролевых игр: методические рекомендации для школ, внешкольных учреждений, лагерей / Под ред. О.С. Газмана. М.: Б.и., 1990. - 88 с.

54. Кирьязева М.А. Нравственная норма гуманизм / М.А. Кирьязева // Психология и педагогика. - 1989. - № 11. - С. 14-48.

55. Кисель М.А. Историческое сознание и нравственность / М.А. Кисель

56. Этика. 1990. - № 3. - С. 24-63.л

57. Клименко Т.К. Теоретические основы становления будущего учителя в инновационном образовании: монография / Т.К. Клименко. Чита : ЗабГПУ. -213 с.

58. Коган Л.Н. Человек и его судьба / Л.Н. Коган. М.: Мысль, 1988. - 283с.

59. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: Академия, 2000.- 176 с.

60. Козлов Н.И. Философские сказки для обдумывающих житье, или Веселая книга о свободе и нравственности / Н.И. Козлов. М. : Новая школа ; ACT-ПРЕСС, 1997.-432 с.

61. Колесникова И. А. Воспитание человеческих качеств / И.А. КолесниГкова // Педагогика. 1998. - № 8. - С. 56-61.

62. Кольберг JI. Шесть ступеней // Народное образование. 1993. - № 1. -С. 80-87.

63. Кон И.С. Дружба : этико-психологический очерк / И.С. Кон. М. : Политиздат, 1984.- 165 с.

64. Конституция Российской Федерации. М. : Юридическая литература, 1993.-64 с.

65. Концепция модернизации российского образования на период до 2010года // Вестник образования : сборник приказов и инструкций министерства обАразования. 2002. - № 6. - С. 11 - 40.

66. Королева В.О. Становление готовности студентов педколледжа к самоуправлению в образовательном процессе : дис. канд. пед. наук / В.О. Королева ; МГПИ. Магнитогорск, 2000. - 192 с.

67. Коррекционно-обучающие программы повышения уровня профессионального развития учителя : учебное пособие / JI.M. Митина, Е.С. Асмаковей и др.: под ред. Л.М. Митиной . М.: НПО «МОДЭК», 2001. - 304 с.

68. Коротаева Е.В. Директор учитель - ученик : пути взаимодействия / Е.В. Коротаева. - М.: Сентябрь, 2000. - 144 с.1. А"

69. Котлярова И.О. Теоретические основы личностно ориентированного повышения профессионально-педагогической квалификации работников образования : автореферат дис. доктора пед. наук. Челябинск, 1999. - 38 с.

70. Котлярова И.О. Становление профессионально-педагогической квалификации : науч.- метод, рекомендации для рук. / И.О. Котлярова, Р. А. Ци-ринг. Челябинск : ИИУМЦ «Образование», 1998. - 72 с.

71. Котлярова И.О. Педагогическая инноватика : учебное пособие / И.О. Котлярова. Челябинск : ЮУрГУ, 2002. - 83 с.

72. Коч JI.A. Креативная этика : психология освоения подростками этических норм и понятий / JI.A. Коч. М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2000. - 192 с.-л

73. Крикунова Т.К. Практическая педагогика : воспитательная работа в среднем специальном учебном заведении : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Т.К. Крикунова. М.: Академия, 1999. - 152 с.

74. Кропоткин П.А. Этика : избранные труды / П.А. Кропоткин. М.: Политиздат, 1991. - 496 с.

75. Крылова Н.Б. Культурология образования / Н.Б. Крылова. М.: Народное образование, 2000. - 272 с.

76. Крылова Н.Б. Организация индивидуального образования в школе : теория и практика / Н.Б. Крылова, Е.А. Александрова. М. : Сентябрь, 2004. -208 с.4

77. Кузьмин A.M. Теоретические основы профессионального воспитания будущих специалистов физической культуры : автореферат дис. доктора пед. наук / A.M. Кузьмин ; УралГАФК. Челябинск, 1999. - 37 с.

78. Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии образования / Н.В. Кузьмина // Акмеологические проблемы подготовки преподавателей. М. ; Шуя, 1998. -Вып.1. - С. 5-22.

79. Кузьмина Н.В. Профессионализм педагогической деятельности : метод. пособие / Н.В. Кузьмина, A.A. Реан. СПб.; Рыбинск : Б.и., 1993. -54 с.i/л~93 .Культура современного урока / под ред. Н.Е. Щурковой. М.: Пед. об-во России, 2000.- 110 с.

80. Ларионова Г.А. Компетенции в профессиональной подготовке студентов вузов : знания, действия, деятельность, самоопределение личности : монография / Г. А. Ларионова. Челябинск : ЧГАУ, 2004. - 171 с.

81. Левитан K.M. Зачем нужна педагогическая деонтология? / K.M. Левитан // Человек. 1999. - № 5. - С. 144-148.

82. Левитан K.M. Личность педагога: становление и развитие / K.M. Левитан. Саратов : Сарат. ун-т, 1990. - 168 с.

83. Левитан K.M. Педагогическая деонтология / K.M. Левитан. Екатеринбург : Деловая книга, 1999. - 272 с.

84. Левитес Д.Г. Автодидактика : теория и практика конструирования собственных технологий обучения / Д.Г. Левитес. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж : НПО «МОДЭК» , 2003. - 320 с.

85. Липский И.А. Полифункциональная структура воспитательного процесса в системе образования / И.А. Липский, Л.Е. Никитина // Дополнительное образование. 2003. - № 8. - С. 4 - 15.

86. Литвак P.A. Педагогические основы деятельности детских общественных объединений в современных условиях / P.A. Литвак. Челябинск : ЧГПУ «Факел», 1996. - 138 с.

87. Лихачев Б.Т. Основные категории педагогики / Б.Т. Лихачев // Педагогика. -1999. № 1.-С. 10-19.

88. Лихачев Б.Т. Педагогика : курс лекций : учеб. пособие для студентов вузов и слушателей ин-тов и фак. повышения квалификации и переподгот. на-уч.-пед. кадров / Б. Т. Лихачев. М.: Юрайт, 2001. - 607 с.

89. Ломакина Т.Ю. Диверсификация профессионального образования / Т.Ю. Ломакина. М.: РАО, 2000. - 144 с.илодежи : материалы межвуз. науч.- практ. конф. Челябинск, 1993. - С. 68 -69. "

90. Малиновская В.Н. Введение в специальность и основы педагогического мастерства : учебное пособие / В.Н. Малиновская, A.JI. Смятских. М.: Б.и., 1992.-640 с.

91. Маркова А.К. Психология профессионализма /А.К. Маркова. М. : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 171 с.

92. Маркова А.К. Психология труда учителя : кн. для учителя / А.К. Маркова.- М.: Просвещение, 1993. 192 с.

93. Ю8.Марьенко И.С. Нравственное воспитание школьников / под ред. И.С. Марьёнко. М.: Просвещение, 1969. - 310 с.

94. Маткин В.В. Теория и практика развития интереса к профессионально-творческой деятельности у будущих учителей: ценностно-синергетический подход / В .В. Маткин. Челябинск : ЧГПУ, 1999. - 205 с.

95. Методика воспитательной работы : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033400 Педагогика / JI.A. Байкова, J1.K. Гре-бенкина, H.A. Жокина, Н.В. Мартишина. - М.: Academia, 2002,- 143 с.

96. Митина JI.M. Психология труда и профессионального развития учителя : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности 03100 Педагогика и психология / JI. М. Митина. - М.: Академия, 2004.-318 с.

97. Морозова О.П. Актуализация ценностно-смысловых аспектов профессиональной деятельности учителя / О.П. Морозова // Педагогика.-2002. № 1. -С. 61-68.

98. Москвина Н.Б. Восхождение к конфликтологической компетентности : учебное пособие к курсу «Повышение конфликтологической компетентности» / Н.Б. Москвина. М.: АПКиПРО, 2001. - 89 с.

99. Мудрик A.B. Социализация и воспитание / A.B. Мудрик. М. : Сентябрь'!" 1997. - 95 с.

100. Мудрик A.B. Социализация и «смутное время» / A.B. Мудрик. М.: Знание, 1991.- 80 с.

101. Й 6. Мышление учителя : личностные механизмы и понятийный аппарат / под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. М.: Педагогика, 1990. - 104 с.

102. Найн А.Я. Педагогический эксперимент : методика и его организация: учеб. пособие / А.Я. Найн, З.М. Уметбаев ; Магнитог. гос. ун-т. Магнитогорск : МаГУ, 2002. - 125 с.

103. Найн А.Я. Профессиональная жизнедеятельность педагога : выбор стратегий // Научно-методическое пособие /А.Я. Найн, З.М. Уметбаев.-Магнитогорск : МаГУ, 2000.- 235 с.

104. Наумчик В.Н. Этика педагога : учеб-метод, пособие / В.Н. Наумчик, Е.А. Савченко. Мн.: Ушверсггэцкае, 1999. - 216 с.

105. Национальная доктрина образования в РФ : проект // Народное образование. 2000. - № 2.- С. 14-18.

106. Никандров Н.Д. Педагогика для будущего учителя / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1996. - № 4. - С. 110-113.

107. Никольская A.A. Нравственный человек цель воспитания / A.A. Никольская, Н.И Пирогов // Советская педагогика. - 1990. - № 11. - С. 86-89.

108. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. педвузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. -М.: Академия, 2005. 272 с.

109. Нравственная культура личности и пути ее формирования : тез. докл. и сообщ. на научн. -метод, конф. Махачкала : ДГУ, 1994.- 84 с.

110. Образование в поисках человеческих смыслов / Е. В. Бондаревская, JI. В. Бетин, Н. Б. Волчегурская и др. ; под ред. Бондаревской Е. В. Ростов н/Д : РАО, 1995 .-215 с.

111. Образование : стратегия развития и синергетика / В.А. Журавлев, В.А. Харитонова, О.В. Санникова, И.В. Меньшиков // Перемены. М. : Эврика, 2000.-№2.-С. 56-69.

112. Образцов П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П.И. Образцов. СПб.: Питер, 2004. - 268 с.

113. Общая и профессиональная педагогика : учебное пособие для студентов пед. вузов / под ред. В.Д. Симоненко. М.: Вентана- Граф, 2005. - 368 с.

114. Орлов A.A. Педагогическое образование : поиск путей повышения качества / A.A. Орлов // Педагогика. 2002. - № 10. - С. 21-29.

115. Педагогика воспитания и развития личности учащихся / И. М. Дура-нов, М.Е. Дуранов, В.И. Жернов, О.В. Лешер. Магнитогорск : МаГУ, 2001. -356 с.

116. Педагогика : учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. М. : Российское педагогическое агентство, 1995.-637 с.

117. Педагогическая наука и ее методология в контексте современности : сб. материалов конференции / Рос. акад. образования. Ин-т теории образования и педагогики / под ред. В.В. Краевского, В.М. Полонского. М.: РАО, 2001. -444 с.

118. Педагогический профессионализм как фактор развития современного образования : материалы Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. Е.В. Андри-енко. гг Новосибирск : НГПУ, 2005. 316 с.

119. Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б.М. Бим-Бад . М.: Большая российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

120. Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания / Т.И. Петракова. М.: Импэто, 1997. - 96 с.

121. Петрунина Т.А. Проблема личности педагога : для студ фак. нач. и дошк. образования / Т.А. Петрунина, Н.В. Остапчук. Екатеринбург : Уникум, 1997.-55 с.и

122. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. М.: Изд-во УРАО, 2002. - 159 с.

123. Подласый И.П. Педагогика : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / И.П. Подласый. М. : Просвещение : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,1996.- 432 с.

124. Поляков С. За что отвечает школа? / С. Поляков // Директор школы.1997.-№2. -С. 18-20.

125. Пономарева Н.В. Формирование навыков студентов педколледжа на основе личностно-ориентированного подхода в процессе педагогического образования : сборник технологий / Н.В. Пономарева, В.А. Рехлова, A.A. Синеокая . Новосибирск : Б.и., 2000. - 98 с.

126. Попов Л. А. Динамика изменений нравственных оценок студентов / Л.А. Попов // Педагогика. 1998. - № 7. - С. 66-69.

127. Практикум по возрастной психологии : учеб. пособие / под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2002. - 694 с.

128. Программа развития системы непрерывного педагогического образования в России 2001-2010 // Преподаватель. 2001.- № 3. - С. 14- 27.

129. Прокопенко В.И., Пономарева В.П. Нравственно-правовые проблемы в трудах П.А. Кропоткина / В.И. Прокопенко, В.П. Пономарева // Школа-PRESS. 1994. - № 3. - С. 23-27.

130. Профессиональная культура учителя : прогр. изучения / сост. В.А. Сластенин, Н.И. Филиппенко. М.: Б.и., 1993. - 22 с.

131. Профессия учитель : беседы с молодыми учителями / под ред. В.Г. Онушкина, Ю.Н. Кулютина, С.Г. Вергиловского. - М. : Педагогика, 1987. - 192 с.

132. Психологическое сопровождение выбора профессии : научно-методическое пособие / под ред. Л.М. Митиной. М. : Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. - 194 с.

133. Пуляев В.Т. Поиск и утверждение новой парадигмы социально-гуманитарного знания и образования / В.Т. Пуляев // Социально-гуманитарные знания. 2001.-№ 3. - С. 7-14.

134. Разумов В.И. Методология подготовки и интеллектуально-технологического сопровождения научных исследований : дис. д-ра филос. наук / В.И. Разумов. Новосибирск, 1996. - 372 с.

135. Рациональное и ирррациональное в морали / под ред. А.И.Титаренко. -М.: Наука, 1983.- 155 с.

136. Рогов Е.И. Личность учителя : теория и практика / Е.И. Рогов. Р-н -Д.: Феникс, 1996.-512 с.

137. Роджерс К.Р. Становление личности : взгляд на психотерапию / пер. с англ. М. Злотник / К.Р. Роджерс. М.: ЭКСМО- Пресс, 2001. - 416 с.

138. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. Т. 2.- М.: Большая российская энциклопедия, 1999. 672 с.

139. Рыданова И.И. Основы педагогики общения / И.И. Рыданова. Мн. : Беларуская навука, 1998. - 319 с.

140. Рябов А.Е., Леонова Р.Н. Этика педагогического общения учителя и психолого-педагогический статус ученика начальной школы / А.Е. Рябов, Р.Н. Леонова // Начальная школа. 2001. - № 9. - С. 16-23.

141. Сапронов М.В. Синергетический подход в исторических исследованиях: новые возможности и трудности применения / М.В. Сапронов // ОНС. -2002*№4. -С. 158-172.

142. Сафронов Б.В. Мир человека / Б.В.Сафронов, Л.Н. Дорогова. М.: Мысль, 1975. - 206 с.

143. Семенова Е.В. Модель педагогического содействия становлению самоуправления учащихся в пятом классе : дис. канд. пед. наук / Е.В. Семенова ; УралГАФК. Челябинск, 2004. - 181 с.

144. Семушина Л.Г. Содержание и технологии обучения в средне-специальных учебных заведениях / Л.Г. Сему шина, Н.Г. Ярошенко. М. : Мастерство, 2001. - 242 с.

145. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования : курс секций / Ю.В. Сенько. М.: Академия, 2000. - 240 с.

146. Сериков В.В. Образование и личность : теория и практика проектирования пед. систем. М.: Логос, 1999. - 272 с.

147. Сериков Г.Н. О человеке и о себе / Г.Н. Сериков. Челябинск : ИИУМЦ «Образование», 2000,- 156 с.

148. Сериков Г.Н. Образование и развитие человека/ Г.Н. Сериков.- М.: Мнемозина, 2002. 416 с.

149. Сериков Г.Н. Образование: аспекты системного отражения / Г.Н. Сериков. Курган : Зауралье, 1997. - 464 с.

150. Сериков Г.Н. Основания педагогических исследований / Г.Н. Сериков. Челябинск : ИИУМЦ «Образование», 2005 . - 238 с.

151. Сериков Г.Н. Управление образованием : системная интерпретация : монография / Г.Н. Сериков. Челябинск : ЧГПУ «Факел», 1998. - 664 с.

152. Ситаров В.А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Ситаров, В .Г. Маралов / под ред. В.А. Сластенина. М.: ВЛАДОС, 2000. -216 с.

153. Скульский Р.П. Учиться быть учителем /Р.П. Скульский. Кишинев : Лумина, 1989.- 158 с.1(70. Сластенин В.А. Антропологический подход в педагогическом образовании / В.А. Сластенин // Народное образование. 1994. -№ 9-10. - С. 124-126 .и

154. Сластенин В.А. Профессионализм педагога : акмеологический контекст / В.А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. 2002. - № 4. -С. 4-9.

155. Сластенин В.А. Профессиональное саморазвитие учителя / В.А. Сластенин // Сибирский педагогический журнал : науч.-теорет. журн./ Новосиб. гос. пед. ун-т, Междунар. акад. наук пед. образования. Новосибирск , 2005. -№2.-С. 3-12.

156. Словарь по этике / под ред. И.С.Кона.- 5-е издание. М. : Политиздат, 1983.-445 с.-т

157. Соломонов Ю.В. Этика и теория нравственного воспитания / Ю.В Соломонов // Вопросы философии. 1982. - № 2.- С. 87-89.

158. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Б.В. Куприянов, Е.А. Салина, Н.Г. Крылова, О.В. Миновская / под ред. A.B. Мудрика. М.: Академия, 2004. - 240 с.

159. Степанов E.H. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения / E.H. Степанов // Педагогика. 2001. - № 4.- С. 14-19.-"'С

160. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. -Ростов н/Д: Феникс, 2003. 544 с.

161. Ступени педагогического творчества : науч.- метод, комплект для учителя / Ю.Б. Алиев, Е.А. Генике, Л.Н. Ерганжиева и др. М.: РАО, 2001. - 314 с.

162. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике / сост. О.В. Сухомлинская. М.: Педагогика, 1990. - 346 с.

163. Темина С.Ю. Воспитание развивающейся личности : истоки, искания, функционально-ролевые позиции / С.Ю. Темина. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 112 с.

164. Ткачев С.И. Нравственная и политическая культура как ценности воспитания : учеб. пособие для студентов фак. "Социал. менеджмент"/ С. И. Ткачев, Н. А. Ткачева. -Харьков : Харьк. гуманит. ин-т "Нар. украин. акад.", 1999. -82 с.'г

165. Тропникова Н.П. Становление профессионального самосознания студентов педагогического колледжа / дис. канд. пед. наук / Н.П. Тропникова. -Челябинск, 1998. 158 с.

166. Тропникова Н.П. Технологии личностно-компетентностного образования: теоретические основания и практическая реализация: научно-методическое пособие / Н.П. Тропникова, Т.Ю. Угринова, В.О. Королева. -Челябинск : ИИУМЦ «Образование», 2005.- 74 с.

167. Усова A.B. Требования к подготовке учителя в свете концепции модернизации российского образования на период до 2010 года / A.B. Усова // Педагогическое образование и наука. 2002. - № 6. - С.4-8.

168. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания / Собр. соч. М.: Просвещение, 1948. - 557 с.

169. Федорова М.А. Педагогическая синергетика как основа моделирования и реализации деятельности преподавателя высшей школы : дис. канд. пед. наук / М.А. Федорова. Ставрополь, 2004. - 170 с.

170. Феноменология смысла воспитания : сб. науч. ст./ Ом. гос. пед. ун-т; под ред. М.Н. Аплетаева. Омск : Лео, 2004. - 99 с.

171. Филатова Л.Б. Опыт нравственно-этического воспитания в Норильском регионе / Л. Б. Филатова. Красноярск : Красноярск, пед. ун-т, 1999. -249 с.

172. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1991. - 560 с.

173. Формирование профессиональной направленности студентов педвузов : этико-педагогическое образование и нравственное воспитание / под ред. Э.А. Гришина, В. Манова, Ю.В. Соломонова, М. Хартарски. Владимир : Б.и., 1976.- 134 с.

174. Хажин B.C. Критерий моральности и уровня нравственной воспитанности школьника / B.C. Хажина // Новые исследования. 1970. - № 2. - С. 67.

175. Хаматнуров Ф.Т. Теоретические основы развития этических знаний профессионально-педагогических работников : автореф. дис. д-ра пед. наук / Ф.Т. Хаматнуров; Ур. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург, 1999. - 39 с.

176. Хаматнуров Ф.Т. Этика профессионально-педагогического работника / Ф.Т. Хаматнуров. Екатеринбург : Урал. гос. проф.-пед. ун-т, 1999. - 392 с.

177. Ханжина O.A. Игровые технологии при формировании общечеловеческих ценностей / O.A. Ханжина // Вопросы взаимосвязи образования и самообразования студентов : сб. научных тр. / ЮУрГУ. Челябинск, 2000. - Вып. 5. -С. 68-71.

178. Ханжина O.A. Педагогические средства воспитания у студентов ценностного отношения к инженерной деятельности : автореферат дис. канд. пед. наук / O.A. Ханжина. Челябинск, 2002,- 24 с.

179. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников : пособие для классных руководителей / И.Ф. Харламов. М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

180. Харламов И.Ф. О концептуальных основах педагогической практики / И.Ф. Харламов // Педагогика. 1994. - № 1. - С. 50 -55.

181. Харламов И.Ф. Педагогика : учеб. пособие / И.Ф. Харламов. М. : Высшая школа, 1990. - 576 с.1. Л

182. Харькин В.Н. Педагогическая импровизация : теория и методика / В. Н. Харькин ; под ред. В. А. Сластенина, Ю. П. Сокольникова. М.: NB Магистр, 1992. - 159 с.

183. Хвостов А. Диагностика индивидуальной морали: проблемы и перспективы / А. Хвостов // Развитие личности. № 3-4. - 1998 . -С. 62 - 72.

184. Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология : учебное пособие для вузов / Д.В. Чернилевский, A.B. Морозов . М.: МГТА, 2001.- 301 с.

185. Чернокозова В.Н. Этика учителя / В.Н. Чернокозова, И.И. Чернокозов. Киев: Радянська школа, 1973. - 175 с.

186. Чешков М.А. Синергетика : за и против хаоса / М.А. Чешков // ОНС. -1999.-№6.-С. 128-140.

187. Шевченко JLJI. Нравственная культура учителя как предмет педагогического исследования / JI.JI. Шевченко // Среднее профессиональное образование. 2004. - №8. - С. 50-52.

188. Шевченко JI.JI. Практическая педагогическая этика : экспериментально-дидактический комплекс. М.: Соборъ, 1997. - 506 с.

189. Шевченко JI.JI. Этические альтернативы : словарь учителя / JI.JI. Шев-ченкб'; М.: Народный учитель, 2002. - 47 с.

190. Шемшурина А.И. Основы этической культуры / А.И. Шемшурина // Народное образование. 1998. - № 9-10. - С. 64-69.

191. Шемшурина А.И. Основы этической культуры : книга для учителя / А.И. Шемшурина. -М.: ВЛАДОС, 1999. 122 с.

192. Шилова М.И. Мониторинг процесса воспитания школьников / М.И. Шилова // Педагогика. 2001. - № 5. - С. 40-45.

193. Шимановский Д.С. Самосознание в структуре нравственной деятельности личности / Д.С. Шимановский // Вопросы философии. 1984. - № 3. - С. 93-101.

194. Шиянов E.H. Идея гуманизации образования в контексте развития отечественных теорий личности / E.H. Шиянов, И.Б. Котова. Р-н-Д. : АО Цв. печать, 1995.-310 с.

195. Шиянов E.H., Котова И.Б. Развитие личности в обучении : учеб. пособие для студ. пед. вузов. М.: Академия , 1999. - 288 с.

196. Штольц X. Как воспитывать нравственное поведение : книга для учителя / X. Штольц. -М.: Просвещение, 1986. 80 с.ч/-л

197. Шульпин С.Е. Этическая компетентность как фактор профессиональной подготовки будущего учителя: автореф. дис. канд. пед. наук / С.Е. Шуль-пин. -Курган, 1999.

198. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии / Н.Е. Щур-кова. М.: Педагогика, 1998. - 205 с.

199. Юдина Е.Г. Профессиональное сознание педагога : опыт постановки проблемы в современном образовании / Е.Г. Юдина // Психологическая наука и образование. 2001. - № 1. - С. 89-100.

200. Юдина Е.Г. Важны интересы и педагога и ребенка / Е.Г. Юдина // Человек.- 1999. № 5. - С. 149-150.

201. Юдина Е.Г. Педагогическая этика и профессиональное сознание педагога / Е.Г. Юдина // Человек. 1998. - № 4. - С.57-66.

202. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996.- 96 с.

203. Якубсон Я.Г. О педагогической этике : лекция из курса «Основы мар-ксистко-ленинской этики» /Я.Г. Якубсон. Л.: Наука, 1973. - 40 с.

204. Arbuthnot Jack В. and David Faust. Teaching moral reasoning : theory and practice. New York : Harper and Row, 1981.

205. Bowers C.A. Educating for an ecologically sustainable culture : rethinking moral education, creativity, intelligence, & other modern orthodoxies. State University of New York Press, 1995.

206. DeVries Rheta & Zan, Betty. Moral classrooms, moral children: creating a constructivist atmosphere in early education. Teachers College Press, 1994.

207. Fontana David Psychology for Teachers.-2-nd ed. Houndmills: The British Psychological Soc., 1988.-388 p.

208. Getting started : Guides for beginning teachers / Susan Hawkins, Ivor Da-vies, Kenneth Majer.James Hartley. Oxford : Basil.Blackwell, 1975. - 117 p.

209. Guy P. Lefrancois. Psychology For Teaching.-7-th edition.- USA, 1991,449 p.

210. Nash Robert J. Answering the "Virtuecrats": A Moral Conversation on Character Education. Teachers College Press, 1997.

211. Philip C. Schlechty. Schools for the 21 st Century.- San Francico, 1990.164 p.

212. Sergiovanni Thomas J. Moral leadership: getting to the heart of school improvement. Jossey-Bass Pubs, 1992.

213. Starratt Robert J. Building an ethical school . Washington, DC: Falmer Press, 1994.