Педагогическое содействие совершенствованию профессионального мастерства учителей общеобразовательных организаций в системе повышения квалификации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Серганова Зина Зайнутдиновна

• Серганова Зина Зайнутдиновна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Серганова Зина Зайнутдиновна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

3

Глава 1. Научные предпосылки разработки проблемы педагогического содействия совершенствованию профессионального мастерства учителей общеобразовательных организаций в системе

1.1. Сущность и особенности совершенствования профессиональ-

1.2. Педагогическое содействие совершенствованию профессионального мастерства учителей общеобразовательных организаций. Специфика его осуществления в системе повышения квалификации

1.3. Модель и педагогические условия педагогического содействия совершенствованию профессионального мастерства учителей общеобразовательных организаций

Выводы по главе

Глава 2. Практические основы педагогического содействия совершенствованию профессионального мастерства учителей общеобразовательных организаций в системе повышения квалификации

2.1. Цель, задачи и организация экспериментальной работы

2.2. Научно-методическое обеспечение педагогического содействия совершенствованию профессионального мастерства учителей общеобразовательных организаций в системе повышения квалификации

2.3. Результаты экспериментальной работы и их обсуждение 174 Выводы по главе 2 188 Заключение 191 Библиографический список

повышения квалификации

17

ного мастерства учителей общеобразовательных организаций

17

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое содействие совершенствованию профессионального мастерства учителей общеобразовательных организаций в системе повышения квалификации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Непрерывное совершенствование лич-ностно-профессиональных умений является сегодня трендом в различных областях профессиональной деятельности. От уровня мастерства специалистов зависит не только их собственная успешность, но и качество жизни других граждан, экономическое и социальное благополучие в стране. Система школьного образования является одной из ключевых сфер, в которых важна высокая эффективность педагогической деятельности кадров. Уровень профессионального мастерства учителей общеобразовательных организаций влияет на интеллектуальное, психоэмоциональное развитие учащихся и качество образования в целом.

Актуальность обозначенной темы определяется поставленными задачами правительства Российской Федерации. В национальном проекте «Образование» интегрированы федеральные проекты, ориентирующие учителей на достижение высоких показателей своей профессиональной деятельности. Российское образование должно стать глобально конкурентоспособным для вхождения Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования1. Федеральный проект «Учитель будущего» предполагает внедрение национальной системы профессионального роста педагогических работников. В число его задач включено непрерывное повышение квалификации педагогических работников, формирование профессиональных ассоциаций, программ обмена опытом учителей, создание центров профессионального мастерства. Содержательным ориентиром для профессионального развития учителей выступает профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)».

1 Паспорт национального проекта «Образование» (утв. президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16)); URL: https://base.garant.ru/72192486/.

Учитель во все времена выступал важной ключевой фигурой для интеллектуального и духовно-нравственного развития детей и взрослых. Его роль в качестве примера, идеала, образца для подражания обнаруживалась долгое время не только в России, но и в других странах. Однако с конца XX века авторитет личности учителя как ценностный образец для формирования нравственно окрашенного поведения обучающихся снижается. Он перестает быть референтной личностью для определенной доли современных детей, что приводит к нарастанию безнравственности и агрессивности в обществе. Соответственно, обновление профессиональной деятельности учителей общеобразовательных организаций является важной общественной и научной проблемой, требующей новых конструктивных решений.

Данный вывод подтверждается результатами эмпирического исследования, проведенного среди более трехсот учителей общеобразовательных школ. Обнаруживается недостаточно сформированная у учителей субъектная позиция относительно совершенствования профессионального мастерства, отсутствие устойчивых представлений о способах и средствах осуществления данного процесса. Многие учителя демонстрируют неуверенную ориентацию в научных психолого-педагогических и методических знаниях, в недостаточной мере владеют цифровыми технологиями, правовой информацией. Хотя у большинства учителей присутствует мотивация к непрерывному профессиональному развитию, тем не менее направленность на всестороннее развитие собственной личности явно невыражена. Инновационные формы сопровождения деятельности по совершенствованию профессионального мастерства учителей не получили широкого распространения. Исходя из анализа государственных задач в сфере образования, данных научно-теоретических и эмпирических исследований, можно заключить, что педагогическое содействие совершенствованию профессионального мастерства учителей общеобразовательных организаций в системе повышения квалификации является значимым и перспективным направлением.

Степень разработанности проблемы. Как результат непрерывного профессионального развития и атрибут конкурентоспособности работника профессиональное мастерство рассматривается по отношению к специалистам различных областей профессиональной жизнедеятельности: муниципальные служащие (Т.Д. Пшеничникова и др.), менеджеры (Н.С. Ерукова, Н.А. Запе-соцкая, И.В. Резанович, И.В. Романец и др.), работники культуры и искусства (Н.К. Бакланова, М.К. Буланкина, Т.Н. Герасимова, Р.Ф. Сулейманов, М.В. Чу-ракова и др.), работники актерской профессии (М.Б. Фишман-Борисов и др.), переводчики (О.Н. Яковлева и др.), специалисты физической культуры и спорта (В.А. Огульчанский, А.В. Сверчков и др.), руководители органов внутренних дел (В.Г. Сысуев и др.), инспектора дорожно-патрульной службы ГИБДД (Ф.Г. Валеев и др.), специалисты военного профиля (С.В. Гончаров др.), преподаватели образовательных организаций высшего образования (А.В. Гридасова, Е.В. Митракова, И.И. Семенова, С.Ф. Сердюк и др.), педагогические работники общеобразовательных школ (Л.А. Башарина, Л.В. Бондарук, С.А. Гаранин, Э.К. Карпенко, И.А. Мушкина, О.Н. Поповичева, К.Э. Романова, О.Н. Федиско, Е.В. Черноштан, С.Д. Якушева и др.).

В качестве атрибутивных признаков профессионального мастерства педагогических работников исследователи выделяют: стрессоустойчивость (А.А. Баранов и др.), профессиональное самосознание (С.А. Гаранин), организационные умения (С.Н. Пшеничнова), индивидуальный стиль деятельности (Т.С. Рожок). В числе движущих сил совершенствования профессионального мастерства рассматривается: развитие профессиональной рефлексии (И.А. Мушкина, Г.А. Романова и др.), осуществление самооценки (С.А. Гаранин и др.), обогащение спектра научных знаний (Т.Н. Савенко и др.), расширение ролевого репертуара (Е.А. Бушковская и др.),

В научной литературе обсуждаются различные технологии, средства и методы совершенствования профессионального мастерства педагогических работников. Соответствующие исследования осуществляются в направлении

использования потенциала самообучающихся организаций (А.В. Михайлов, Н.У. Ярычев и др.), активизации самообразовательной деятельности педагогов (И.О. Ганченко, А.И. Копысова, Т.Н. Трунцева, и др.), их вовлечения в профессиональные конкурсы (С.В. Зырянова, Е.М. Пахомова, И.В. Серафимович, Л.В. Харавинина и др.), применения ресурсов сетевых профессиональных сообществ (И.А. Донина, Е.А. Медник, Л.В. Тайкова и др.). Уникальный опыт развития профессионального мастерства учителей обнаруживается в части применения ресурсов туристско-краеведческой деятельности (И.Ю. Данилина), интегрированных технологии в непрерывном профессиональном образовании педагогов (О.И. Радомская, Л.В. Чумак и др.). Подчеркивая возможности повышения квалификации в учреждениях дополнительного профессионального образования для развития профессионального мастерства учителей, исследователи делают акцент на дистанционном обучении, прежде всего, учителей гуманитарного цикла (И.В. Лаврентьева, И.П. Цвелюх и др.), тьютор-ском сопровождении учителей (И.Е. Емельянова и др.).

Вместе с тем, осуществляя поиск новых решений в аспекте становления и совершенствования профессионального мастерства учителей, исследователи недооценивают потенциал педагогического содействия. Например, известны примеры применения инструментов педагогического содействия педагогам для развития профессиональной компетентности (Л.Г. Бобкова и др.), профессиональной квалификации (Л.А. Москвина), профессионального саморазвития (Т.А. Вековцева и др.), концептуализации профессионального опыта (Г.А. Шкерина и др.). Однако слабо разработанными являются вопросы применения организационно-педагогических механизмов содействия для совершенствования профессионального мастерства учителей; не получили глубокое теоретическое обоснование соответствующие принципы, модели и условия педагогического содействия.

Таким образом, актуальность исследования определяется следующими противоречиями:

- между необходимостью поиска и реализации в дополнительном профессиональном образовании инновационных решений, относящихся к совершенствованию профессионального мастерства учителей, и недостаточным использованием для этого организационно-педагогических механизмов содействия;

- между актуализацией проблематики совершенствования профессионального мастерства учителей в условиях реализации федерального проекта «Учитель будущего» и недостаточной представленностью теоретико-методологических разработок, раскрывающих принципы, механизмы и условия применения для этого ресурсов педагогического содействия;

- между высокими ожиданиями дополнительного профессионального образования в результативном внедрении инновационных практик совершенствования профессионального мастерства учителей и отсутствием научно-методического обеспечения данного процесса в условиях применения различных стратегий повышения квалификации кадров.

Данные противоречия стали основанием для выдвижения следующей проблемы исследования - как результативно использовать организационно -педагогические механизмы содействия для активизации процесса совершенствования профессионального мастерства учителей в условиях применения различных стратегий повышения квалификации? На этом основании сформулирована тема диссертационной работы - «Педагогическое содействие совершенствованию профессионального мастерства учителей общеобразовательных организаций в системе повышения квалификации».

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке модели педагогического содействия совершенствованию профессионального мастерства учителей и педагогических условий ее реализации в системе повышения квалификации.

Объект исследования - процесс совершенствования профессионального мастерства учителей в системе повышения квалификации.

Предмет исследования - организационно-педагогические механизмы содействия совершенствованию профессионального мастерства учителей в системе повышения квалификации.

Гипотеза исследования: педагогическое содействие будет способствовать более эффективному совершенствованию профессионального мастерства учителей общеобразовательных организаций, если:

- данный процесс будет опираться на положения культурно-исторического, антропологического, андрагогического и синергетического подходов и поддерживать комплексное применение организационно-педагогических механизмов содействия: сотрудничества, консультирования, наставничества, партнерства;

- содержание, формы, методы и средства педагогического содействия, аккумулированные в специальной модели и детализированные в совокупности педагогических условий, могут быть реализованы в различных стратегиях повышения квалификации: обмен знаниями в рамках внутриорганизационного обучения в школе; обучение в учреждение дополнительного профессионального образования; самообразовательная деятельность;

- установление уровня сформированности профессионального мастерства и результативности применения организационно-педагогических механизмов содействия будет осуществляться с использованием комплекса критериев и показателей, отобранных с учетом расширения ролевого репертуара учителей в различных стратегиях повышения квалификации.

Задачи исследования:

1. На основе анализа научной литературы определить теоретико-методологическую основу исследования и уточнить содержание понятий «профессиональное мастерство учителей», «педагогическое содействие совершенствованию профессионального мастерства учителей».

2. Определить и теоретически обосновать возможности организационно-педагогических механизмов содействия в повышении результативности процесса совершенствования профессионального мастерства учителей.

3. Разработать модель педагогического содействия совершенствованию профессионального мастерства учителей, а также педагогические условия ее результативного применения в системе повышения квалификации.

4. Разработать научно-методическое обеспечение процесса педагогического содействия совершенствованию профессионального мастерства учителей.

5. Экспериментально проверить модель, педагогические условия и научно-методическое обеспечение педагогического содействия совершенствованию профессионального мастерства учителей.

Методологическую основу исследования образуют положения культурно-исторического подхода (Л.С. Выготский, А.Г. Асмолов и др.), антропологического подхода (Б.М. Бим-Бад, К.Д. Ушинский и др.), андрагогического подхода (М.Т. Громкова, С.И. Змеёв, А.И. Кукуев, Н.В. Лебедева, С.А. Пилюгина и др.), и синергетического подхода (М.А. Весна, В.Г. Виненко, Д.Ф. Ильясов, Г.Н. Сериков, Н.М. Таланчук и др.).

Теоретическую базу исследования составляют: концептуальные обобщения, раскрывающие феноменологию учительства, авторитет учителя и привлекательность учительской профессии (Л.И. Духова, А.А. Калюжный, И.П. Сафронов, Л.В. Рябова, А.В. Уткин и др.); закономерности и принципы развития профессионализма учителя, условия совершенствования его профессионально важных и личностно-деловых качеств (И.Д. Багаева, Н.И. Виноградова, Л.К. Гребенкина, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Л.М. Митина, И.И. Проданов, А.А. Реан, Н.У. Ярычев и др.); основания проектирования педагогических стратегий и их применения к исследованию проблем образования (А.В. Ефремов, Д.А. Коноплянский, П.В. Лепин, П.А. Петряков, Г.Н. Сериков, М.Г.

Янова и др.); теоретические исследование в области дополнительного профессионального образования педагогических кадров (С.Г. Вершловский, Д.Ф. Ильясов, З.К. Каргиева, Н.Е. Орлихина, А.А. Темербекова и др.).

Методы исследования. Осуществление заданных целевых установок обеспечивалось комплексным применением системы методов исследования, включающей: теоретические методы (анализ научной литературы и нормативно-правовых источников, систематизация, проектирование, схематизация, моделирование); эмпирические методы (педагогическое наблюдение, изучение продуктов педагогической деятельности учителей общеобразовательных организаций, беседа, интервью, анкетирование, тестирование, констатирующий и формирующий эксперимент); количественные методы (математические методы обработки эмпирических данные, включая статистический критерий Пирсона).

Экспериментальной базой исследования стали Чеченский институт повышения квалификации работников образования и Северо-Осетинский республиканский институт повышения квалификации работников образования. В качестве участников эксперимента выступили учителя общеобразовательных организаций Чеченской Республики, Республики Северная Осетия - Алания, Республики Дагестан. В ходе констатирующего этапа экспериментальной работы приняло участие 347 учителей, формирующего этапа - 102 учителя.

Организация исследования и его этапы. Научное исследование проводилось в течение трех этапов в период с 2015 г. по 2020 г.

На подготовительном этапе (2015-2017 гг.) исследовалась степень разработанности проблемы; осуществлялся подбор научной литературы и нормативно-правовых документов по различным направлениям непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических кадров; организован констатирующий эксперимент. В результате реализации данного этапа была обоснована актуальность проблемы, сформирован научный и понятийно-терминологический аппарат, определена методологическая основа исследования.

Значительное место отведено разработке принципов, модели и педагогических условий содействия совершенствованию профессионального мастерства учителей.

На преобразующем этапе (2017-2019 гг.) устанавливался потенциал организационно-педагогических механизмов содействия совершенствованию профессионального мастерства с использованием различных стратегий повышения квалификации учителей. С целью эмпирической проверки модели и педагогических условий разработано научно-методическое обеспечение педагогического содействия. Проведен формирующий эксперимент, осуществлена оценка степени достижения цели и задач экспериментальной работы.

На обобщающем этапе (2019-2020 гг.) осуществлялся анализ основных результатов научного исследования; формулировались выводы; уточнялся научный и понятийно-терминологический аппарат. Результаты исследования обобщались в научных публикациях, представлялись в виде докладов на научно-практических конференциях. Определены перспективы исследования.

Научная новизна исследования:

1. Теоретически обоснованы принципы педагогического содействия совершенствованию профессионального мастерства учителей, определяющие целесообразный выбор организационно-педагогических механизмов содействия и применение различных стратегий повышения квалификации, которые направленны на преодоление профессиональных дефицитов учителей и удовлетворение их развивающихся потребностей.

2. Разработана модель педагогического содействия совершенствованию профессионального мастерства учителей, которая предполагает применение комплекса организационно-педагогических механизмов содействия (сотрудничество, консультирование, наставничество, партнерство) в различных стратегиях повышения квалификации: обмен знаниями в рамках внутриорганиза-

ционного обучения в школе как самообучающейся системе; обучение в учреждение дополнительного профессионального образования; самообразовательная деятельность.

3. Определен потенциал педагогических условий в расширении возможностей реализации модели в системе повышения квалификации кадров: активизация рефлексивной позиции у учителей на основе образов «Я-реальное» и «Я-идеальное»; формирование стимулирующей среды, включающей материально-технические и психолого-педагогические основы эффективной профессиональной деятельности учителей; применение концепции Икигай для раскрытия внутренней потребности к самосовершенствованию учителей.

4. Разработано научно-методическое обеспечение осуществления процесса педагогического содействия совершенствованию профессионального мастерства, которое включает комплекс дидактических, учебно-методических и информационно-технологических средств повышения квалификации учителей и отражает особенности их реализации в условиях внутриорганизацион-ного обучения в школе, обучения в учреждении дополнительного профессионального образования, самообразовательной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении теоретических основ дополнительного профессионального образования педагогических кадров, развитии теоретических представлений о возможностях формального и неформального повышения квалификации в совершенствовании профессионального мастерства учителей. Уточнение содержания понятий «профессиональное мастерство учителей», «педагогическое содействие совершенствованию профессионального мастерства учителей» развивает понятийно-категориальный аппарат педагогических теорий, функционирующих в сегменте непрерывного профессионального развития педагогических работников. Теоретически обоснованные принципы, модель и педагогические усло-

вия могут оказать влияние на направленность научных исследований в области совершенствования профессиональных и личностно-деловых качеств работников образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработанные дидактические и учебно-методические материалы (дополнительная профессиональная программа повышения квалификации, программы модулей («Правовые аспекты профессиональной деятельности учителей», «Психологические знания учителя-профессионала», «Тренинг бесконфликтного профессионального общения педагога», «Современные образовательные технологии в совершенствовании профессионального мастерства учителей»), программы тренингов, сборник ситуационных задач, сборник деловых игр) могут применяться в широкой практике дополнительного профессионального образования, в частности, в центрах непрерывного повышения профессионального мастерства, создаваемых в субъектах Российской Федерации в рамках реализации федерального проекта «Учитель будущего»;

- методические рекомендации по осуществлении обмена знаниями между учителями, организации самообразования учителей, организации деятельности рабочих и творческих групп, указания по осуществлению внутреннего и внешнего бенчмаркинга будут полезны при совершенствовании систем внутриорганизационного обучения персонала в общеобразовательных школах;

- предложенная система критериев, показателей, уровневых характеристик и диагностических средств для оценки сформированности профессионального мастерства может использоваться в процедурах обновления содержания и технологии аттестации педагогических работников, в частности, претендующих на высшую квалификационную категорию.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Педагогическое содействие совершенствованию профессионального мастерства учителей представляет собой адресное сопровождение процесса развития их личностно-профессиональных характеристик, способствующих

достижению высокого качества образования, путем интеграции традиций и инноваций. В системе повышения квалификации педагогическое содействие строится на механизмах сотрудничества, консультирования, наставничества и партнерства и предполагает развитие ролевого репертуара учителей.

2. Педагогическое содействие совершенствованию профессионального мастерства учителей осуществляется в соответствии с принципами: профессиональной рефлексии, самооценки процесса и результатов трудовой деятельности, принятия эффективных педагогических решений, мотивации к обновлению профессиональных знаний с учетом современных достижений науки, педагогической гибкости.

3. Проектирование модели педагогического содействия совершенствованию профессионального мастерства учителей осуществляется в соответствии с положениями культурно-исторического, антропологического, андра-гогического и синергетического подходов. Модель представляет собой целостную и развивающуюся систему, которая опирается на применение комплекса организационно-педагогических механизмов содействия (сотрудничество, консультирование, наставничество, партнерство) при использовании различных стратегий повышения квалификации (обмен знаниями в рамках внут-риорганизационного обучения в школе как самообучающейся системе; обучение в учреждение дополнительного профессионального образования; самообразовательная деятельность).

4. Возможности реализации модели педагогического содействия совершенствованию профессионального мастерства учителей в системе повышения квалификации расширяются посредством применения педагогических условий: активизация рефлексивной позиции у учителя на основе образов «Я-ре-альное» и «Я-идеальное»; формирование стимулирующей среды, включающей материально-технические и психолого-педагогические основы эффектив-

ной профессиональной деятельности учителей; применение концепции Ики-гай для раскрытия внутренней потребности к самосовершенствованию учителей общеобразовательных организаций.

5. Научно-методическое обеспечение процесса педагогического содействия содержательно и технологически поддерживает реализацию алгоритма совершенствования профессионального мастерства учителей на актуализаци-онно-диагностическом, поисково-аналитическом, проектировочно-методиче-ском, реализационно-коммуникативном и оценочно-прогностическом этапах. На каждом этапе происходит анализ современных трендов в области образования, выявление профессиональных дефицитов и развивающихся потребностей учителей, а также поиск внешних (условия курсовой и межкурсовой подготовки) и внутренних (личностно-профессиональных) ресурсов для совершенствования профессионального мастерства.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловливается целесообразным выбором методологических оснований, корректным применением теоретических положений для обоснования авторских решений; педагогически оправданным использованием комплекса теоретических, эмпирических и количественных методов исследования; продолжительностью формирующего эксперимента, использованием методов количественного и качественного анализа его результатов; внедрением результатов исследования в практику дополнительного профессионального образования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были представлены на научных семинарах в Чеченском институте повышения квалификации работников образования, региональных методических совещаниях и форумах педагогических работников Чеченской Республики, на научно-практических конференциях различного уровня:

- международных научно-практических конференциях: «Акмеология профессионального образования» (Екатеринбург, 2020 г.); «Инновации в про-

фессиональном и профессионально-педагогическом образовании» (Екатеринбург, 2020 г.); «Современная наука и ее ресурсное обеспечение» (Петрозаводск, 2020 г.); «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, 2020 г.); «Стратегии развития современной науки (Москва - Таганрог, 2020 г.); «Социальные и гуманитарные науки в XXI веке» (Санкт-Петербург, 2020 г.);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Серганова Зина Зайнутдиновна, 2020 год

- 190 с.

15. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. - Москва: ИД ГУ ВШЭ, 2017. - 526 с.

16. Бондарук, Л.В. Проблема профессионального мастерства учителя в истории отечественной и зарубежной педагогики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бондарук, Людмила Васильевна. - Санкт-Петербург, 1994. - 160 с.

17. Буланкина, М.К. Современные технологии совершенствования профессионального мастерства педагога в системе хореографического образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Буланкина Марина Константиновна. -Москва, 2016. - 184 с

18. Бушковская, Е.А. Организация сопровождения совершенствования педагогического мастерства, основанного на профессиональных знаниях междисциплинарности и непрерывном развитии личности учителя / Е.А. Буш-ковская // Вестник Томского государственного педагогического университета.

- 2008. - № 3. - С. 12-16.

19. Валеев, Ф.Г. Повышение профессионального мастерства инспекторов дорожно-патрульной службы ГИБДД: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Валеев Финар Гареевич. - Санкт-Петербург, 2004. - 182 с.

20. Ваулин, С.Д. Педагогическое содействие студентам технических направлений университета в повышении успешности учебной деятельности / С.Д. Ваулин, М.А. Волкова, И.А. Щуров // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2019.

- Выпуск 11. - № 1. - С. 74-86.

21. Вдовина, С.А. Психолого-педагогическое содействие в профессионально-личностном самоопределении старшеклассников / С.А. Вдовина, Е.А. Вдовина // Концепт. - 2013. - № 4 (20). - С. 2-7.

22. Вековцева, Т.А. Система содействия профессиональному саморазвитию преподавателя вуза / Т.А. Вековцева // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. - 2014. - № 2 (4) - С. 68-72.

23. Вершловский, С.Г. Непрерывное образование: историко-теоретический анализ феномена: монография / С.Г. Вершловский. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургская акад. постдипломного пед. образования, 2008. - 151 с.

24. Весна, М.А. Педагогическая синергетика: монография / М.А. Весна. - Курган: Изд-во КГУ, 2001. - 208 с.

25. Виненко, В.Г. Системно-синергетическое моделирование в непрерывном образовании педагога: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Виненко Владимир Григорьевич. - Саратов, 2001. - 322 с.

26. Виноградова, Н.И. Психологические закономерности становления профессионализма учителя начальной школы: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07, 19.00.13 / Виноградова Нина Иннокентьевна. - Санкт-Петербург, 2006. - 439 с.

27. Воробьева, И.В. Престиж профессии учителя / И.В. Воробьева // Вестник РГГУ. Серия «Философия. Социология. Искусствоведение» - 2014. -№ 4 (126). - С. 247-254.

28. Воронина, Ю.В. Структура и содержание профессиональной готовности педагога к реализации ФГОС общего образования / Ю.В. Воронина // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2018. - № 4 (216). - С.23-30.

29. Ворошилова, В.П. Становление педагогического мастерства учителя в системе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ворошилова Вера Петровна. - Курган, 1996. - 174 с.

30. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. -Москва: ПЕДАГОГИКА-ПРЕСС, 1999. - 536 с.

31. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций. Из неопубликованных трудов / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во Акад. педагог. наук, 1960. - 500 с.

32. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 5. Основы. Дефектологии / Под ред. Т.А. Власовой. - Москва: Педагогика, 1983. - 368 с.

33. Ганченко, И.О. Развитие личности педагога в системе непрерывного профессионального самообразования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ганченко, Игорь Олегович. - Краснодар, 2004. - 342 с.

34. Гаранин, С.А. Самооценка профессионального мастерства как отражение уровня развития профессионального самосознания учителя физической культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Гаранин Станислав Анатольевич. - Санкт-Петербург, 1993. - 217 с.

35. Герасимова, Т.Н. Формирование профессионального мастерства концертмейстеров военно-музыкальных учебных заведений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Герасимова Татьяна Николаевна. - Москва, 2010. - 268 с.

36. Головчин, М.А. Социальное и профессиональное самочувствие учителей российских школ в период реформ и контрреформ / М.А. Головчин, Т.С. Соловьева // Идеи и идеалы. - 2018. - Т. 2. - № 3 (37). - С. 233-252.

37. Гончаров, С.В. Формирование профессионального мастерства офицеров воспитательных структур частей ВВС: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гончаров Сергей Владимирович. - Москва, 1999. - 272 с.

38. Гребенкина, Л.К. Формирование профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Гребенкина Лидия Константиновна. - Москва, 2000. - 441 с.

39. Гридасова, А.В. Становление в вузе профессионального мастерства преподавателя иностранных языков: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гридасова Альбина Владимировна. - Армавир, 2002. - 196 с.

40. Громкова, М.Т. Андрагогическая модель целостного образовательного процесса: монография / М.Т. Громкова. - Москва: ЮНИТИ: Закон и право, 2006. - 278 с.

41. Даль, И.В. Толковый словарь русского языка. Современная версия / И.В. Даль. -Москва: Эксмо, 2007. - 736 с.

42. Данилина, И.Ю. Туристско-краеведческая деятельность как средство повышения профессионального мастерства учителя географии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.Ю. Данилина. - Москва, 2001. - 143 с.

43. Домбровская, М.Г. Модель педагогического содействия становлению готовности учителя к воспитанию патриотизма подростков / М.Г. Домбровская // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2016. - Выпуск. 8. - № 4. - С. 8793.

44. Донина, И.А. Виртуальные профессиональные сообщества как фактор становления конкурентоспособности педагога / И.А. Донина, Л.В. Тай-кова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6; URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=16409 (дата обращения: 18.01.2020).

45. Донина, И.А. Концепция и маркетинговая стратегия развития школы как общеобразовательной организации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Донина Ирина Александровна. - Великий Новород, 2015. - 473 с.

46. Духова, Л.И. Социально-педагогические факторы становления субкультуры учителя: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Духова Людмила Ивановна. - Курск, 2006. - 493 с.

47. Душенков, П.А. Состав и структура учебно-методического обеспечения ФГОС / П.А. Душенков, Л.Д. Демиденко, Л.Ю. Назарова // Формирование системы развития профессиональных квалификаций Юга России как фактор повышения качества рабочей силы и развития человеческих ресурсов для инновационной экономики: сб. материалов межрегион. науч.-практ. конф. - Пятигорск: Блокнот, 2011. - С. 170-175.

48. Емельянова, И.Е. Формирование конфликтологической компетентности педагогов в процессе тьюторского сопровождения на курсах повышения квалификации / И.Е. Емельянова // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2014. - № 1 (27). - С. 67-71.

49. Ерукова, Н.С. Повышение профессионального мастерства специалистов управления сферы туризма средствами деловой коммуникативной

игры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ерукова Надежда Сергеевна. - Сходня, Московской обл., 2000. - 170 с.

50. Ефремов, А.В. Решение теоретических и организационно-педагогических проблем стратегии развития образования на селе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ефремов Анатолий Владимирович. - Москва, 2003. - 306 с.

51. Жуков, О.Ф. Профессиональное здоровье учителя / О.Ф. Жуков, Н.С. Россошанская // Научно-теоретический журнал «Ученые записки». -2011. - № 3 (73). - С. 75-78.

52. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. -Москва: Издательский центр «Академия», 2005. - 208 с.

53. Запесоцкая, Н.А. Проектная культура как основа профессионального мастерства менеджера социально-культурной сферы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Запесоцкая Наталья Александровна. - Санкт-Петербург, 2007.

- 152 с.

54. Змеёв, С.И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых / С.И. Змеёв. - Москва: Per Se, 2007. - 271 с.

55. Змеёв, С.И. Применение андрагогических принципов обучения в подготовке и повышении квалификации специалистов / С.И. Змеев // Человек и образование. - 2014. - №1 (38). - С. 8-14.

56. Золотова, Т.В. Совершенствование профессионального мастерства учителя как основа повышения качества образования / Т.В. Золотова, И.Е. Якунина // Новости образования. - 2014. - № 1. - С.14-16.

57. Зырянова, С.В. Социальная зрелость педагога дополнительного образования и система ценностных ориентаций в условиях конкурса профессионального мастерства / С.В. Зырянова // Мир науки, культуры, образования.

- 2011. - № 5. - С. 198-201.

58. Игнатова, В.В. Содействие как педагогическая стратегия / В.В. Игнатова, Л.А. Барановская // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 14. - с. 44-52.

59. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2009. - 434 с.

60. Ильин, И.П. Мотивация и мотивы / И.П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2011. - 890 с.

61. Ильясов, Д.Ф. Принцип регулируемого эволюционирования в педагогике / Д.Ф. Ильясов, Г.Н. Сериков. - Москва: Гуманитар. изд. центр ВЛА-ДОС, 2003. - 334 с.

62. Ильясов, Д.Ф. Проектирование адресных программ поддержки школ, находящихся в неблагоприятных социальных условиях, но не являющихся аутсайдерами / Д.Ф. Ильясов// Казанский педагогический журнал. -2018. - № 6 (131). - С. 151-155.

63. Ильясов, Д.Ф. Школа как самообучающаяся организация / Д.Ф. Ильясов, В.В. Кудинов, А.Х. Зарипов // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2011. - № 1 (6). - С. 37-42.

64. Ильясова, О.А. Развитие научно-методического потенциала сотрудников учреждения дополнительного профессионального образования как самообучающейся организации / О.А. Ильясова, И.Ю. Петрова, Ю.Б. Климова // Научно-методическое обеспечение оценки качества образования. - 2018. -№ 2 (5). - С. 176-181.

65. Ильясова, О.А. Функции преподавателя учреждения дополнительного профессионального образования в осуществлении популяризации научных знаний среди учителей общеобразовательных школ / О.А. Ильясова // Казанский педагогический журнал. - 2017. - № 1 (120). - С. 51-55.

66. Калюжный, А.А. Социально-психологические основы имиджа учителя: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05 / Калюжный Анатолий Афанасьевич. - Ярославль, 2007. - 353 с.

67. Каргиева, З.К. Оценка качества и результативности условий повышения квалификации педагогических кадров / З.К. Каргиева, И.С. Шапка // Вестник университета. - 2011. - № 21. - С. 118-121.

68. Каргиева, З.К. Совершенствование управления системы дополнительного профессионального образования / З.К. Каргиева, И.С. Шапка // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2011. - № 11. - С. 109-115.

69. Карпенко, Э.К. Совершенствование профессионального мастерства учителя в современной общеобразовательной школе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Карпенко Этери Константиновна. - Москва, 2000. - 140 с.

70. Кезин, В.Г. Психолого-педагогические особенности обучения взрослых / В.Г. Кезин // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Социально-экономические науки. -2012. - № 17 (43). - С.21-26.

71. Кертаева, Г.М. Основы педагогической деонтологии / Г.М. Керта-ева. - Москва, 2007. - 175 с

72. Кипень, Н.А. Организационно-методическое обеспечение формирования и развития самообучающейся организации: на примере промышленного предприятия: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Н.А. Кипень. - Кострома, 2007. - 260 с.

73. Клименко, С.В. Формирование профессионального мастерства преподавателей физической подготовки учебных заведений МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / С.В. Клименко. - Москва, 1994. - 251 с.

74. Кобелева, Л.Ю. Педагогическое содействие учащимся в их профессиональном самоопределении / Л.Ю. Кобелева, Д.Ф. Ильясов // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 3. - С. 177-183.

75. Ковалева, Т.М. Оформление новой профессии тьютора в российском образовании / Т.М. Ковалева // Вопросы образования. - 2011. - № 2. -С. 163-180.

76. Ковальский, В.Б. Формирование основ профессионального мастерства обучающихся военно-музыкальных учебных заведений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ковальский Виктор Брониславович. -Москва, 2019. - 252 с.

77. Коновальчук, А.Н. Синдром эмоционального выгорания и его профилактика в профессиональной деятельности городских и сельских учителей: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / А.Н. Коновальчук. - Нижний Новгород, 2009. - 208 с.

78. Коноплянский, Д.А. Педагогическая стратегия формирования конкурентоспособности выпускника вуза: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Коноплянский Дмитрий Алексеевич. - Кемерово, 2017. - 371 с.

79. Копысова, А.И. Организация самообразования педагога как фактор его профессионально-личностного становления: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Копысова Алевтина Ивановна. - Киров, 2009. - 203 с.

80. Кофейникова, Ю.Л. Психологическая природа сотрудничества как формы контекстного образования / Ю.Л. Кофейникова // Педагогика и психология образования. - 2016. - № 2. - С. 92-99.

81. Кузнецова, Т.В. Программно-целевой подход к формированию профессионального мастерства личности в условиях непрерывного социально-культурного образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Кузнецова Татьяна Викторовна. - Москва, 2010. - 465 с.

82. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина, А.А. Реан. - Санкт-Петербург - Рыбинск, 1993. - 54 с.

83. Кукуев, А.И. Андрагогический подход в образовании взрослых / А.И. Кукуев. - Ростов-на-Дону: Булат, 2008. - 175 с.

84. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособие / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. -Москва: ТЦ «Сфера», 2001. - 464с.

85. Куприянова, И.Е. Качество жизни и психическое здоровье педагогов, работающих в различных системах образования (общее, коррекционное, инклюзивное) / И.Е. Куприянова, Б.А. Дашиева, И.С. Карауш // Вестник ТГПУ. - 2013. - № 11 (139). - С. 87-91.

86. Кутовая, Е.А. Система методической службы общеобразовательного учреждения как средство повышения педагогического мастерства учителя: дис. ... канд. пед наук: 13.00.01 / Кутовая Екатерина Александровна. -Нижний Новгород, 2008. - 293 с.

87. Лаврентьев, С.Ю. Инновационные технологии педагогического консалтинга в вузе / С.Ю. Лаврентьев, Д.А. Крылов // Вестник Марийского государственного университета. - 2019. - Выпуск. 13. -№ 2 (34). - С. 182-188.

88. Лаврентьева, И.В. Критерии эффективности процесса повышения квалификации, ориентированного на личностно-профессиональное развитие педагога / И.В. Лаврентьева, И.П. Цвелюх // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2010. - № 1. -С. 46-53.

89. Лаврентьева, И.В. Предпочитаемые педагогами форматы повышения квалификации / И.В. Лаврентьева, И.П. Цвелюх // Концепт. - 2018. - № 7. - С. 1-16.

90. Лапина, О.А. Опыт совершенствования профессионального мастерства учителя / О.А. Лапина, О.А. Воронова // Педагогический ИМИДЖ. -2019. - Т. 3. - № 1 (42). - С 103-113.

91. Лебедева, Н.В. Андрагогический подход к образовательным технологиям в системе переподготовки и повышения квалификации / Н.В. Лебедева // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2013. - № 4. Т. 1. - С. 168-171.

92. Лебедева, Н.В. Диверсификация моделей обучения специалистов социальной сферы в условиях дополнительного профессионального образования на основе андрагогического подхода: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лебедева Наталья Васильевна. - Москва, 2018. - 532 с.

93. Ленская, Е.А. Качество образования и качество подготовки учителя / Е.А. Ленская // Вопросы образования. - 2008. - № 4. - С. 81-96.

94. Лепин, П.В. Стратегия развития региональной системы непрерывного педагогического образования: На материале Западной Сибири: дис. ... д -ра пед. наук: 13.00.01 / Лепин Петр Вольдемарович. - Новосибирск, 2000. -470 с.

95. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения: в 8т. / А.С. Макаренко; Сост. М.Д. Виноградова, А.А. Фролов. - Москва: Педагогика, 2006.

96. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -Москва: Междунар. гуманитар. фонд «Знание», 1996. - 308 с.

97. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - Санкт-Петербург, 2002. - 480 с.

98. Медник, Е.А. Профессиональные сообщества и их роль в повышении квалификации педагогов / Е.А. Медник // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2015. - № 2 (18). - С. 80-84.

99. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л.М. Митина. - Москва, 1998. - 208 с.

100. Митракова, Е.В. Организационно-педагогические условия формирования педагогического мастерства преподавателей технических вузов в процессе повышения их квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Митракова Елена Владимировна. - Великий Новгород, 1997. - 197 с.

101. Михайлов, А.В. Школа как самообучающаяся организация / А.В. Михайлов // Непрерывное образование: XXI век. - 2013. - №1; URL: https://cyberleninka.rU/article/n/shkola-kak-samoobuchayuschayasya-organizatsiya (дата обращения: 11.01.2020).

102. Михайлов, Л.А. Психологическая безопасность: учебное пособие / Л.А. Михайлов, В.П. Соломин, О.В. Шатровой, Т.В. Маликова. - Москва: Дрофа, 2008. - 350 с.

103. Мкртчян, М.А. Становление коллективного способа обучения: монография / М.А. Мкртчян. - Красноярск, 2010. - 228 с.

104. Москвина, Л.А. Управленческое содействие педагогическим работникам дошкольного образовательного учреждения в совершенствовании их профессиональной квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Москвина Людмила Александровна. - Челябинск, 2007 - 195 с.

105. Мушкина, И.А. Педагогическая рефлексия как основа совершенствования профессионального мастерства учителя (организационно-педагогический аспект): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мушкина Ирина Анатольевна. - Москва, 1999. - 153 с.

106. Новиков, А.М. Методология научного исследования / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - Москва: Либроком. - 280 с.

107. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для бакалавров / Л.Ф. Обухова. - Москва: Юрайт, 2017. - 460 с.

108. Огульчанский, В.А. Формирование профессионально-педагогического мастерства специалистов физической культуры и спорта на этапе вузовского образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Огульчанский Владимир Алексеевич. - Волгоград, 2004. - 188 с.

109. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова / Российская АН; Российский фонд культуры. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: АЗЪ, 1994. - 928с.

110. Орлихина, Н.Е. Развитие региональной системы сетевой организации дополнительного профессионального образования учителей: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Орлихина Наталья Евгеньевна. - Москва, 2006. - 433 с.

111. Пахомова, Е.М. Конкурс профессионального мастерства как средство повышения квалификации учителя: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Пахомова Елена Михайловна. - Москва, 2003. - 208 с.

112. Петряков, П.А. Концепции и стратегии образовательного менеджмента вуза в отечественной и зарубежной педагогике: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Петряков Петр Анатольевич. - Великий Новгород, 2013. - 399 с.

113. Пилюгина, С.А. Формирование андрагогической субъектности учителя в системе постдипломного педагогического образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Пилюгина Светлана Анатольевна. - Тольятти, 2015. -382 с.

114. Подповетная, Ю.В. Концепция развития научно-методической культуры преподавателя вуза: монография / Ю.В. Подповетная, И.В. Резано-вич. - Москва: ВЛАДОС, 2012. - 258 с.

115. Полонская, М.А. Совершенствование художественно-педагогического мастерства учителя изобразительного искусства в процессе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Полонская Марина Арсеньевна. - Москва, 2006. - 196 с.

116. Поповичева, О.Н. Социально-культурные условия повышения педагогического мастерства специалистов учреждений дополнительного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Поповичева Оксана Николаевна. -Орел, 2013. - 191 с.

117. Предигер, М.Л. Педагогическое содействие формированию мотивации профессионального саморазвития у студентов вуза / М.Л. Предигер // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 11-3. - С. 574-577. URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33167 (дата обращения: 19.01.2020).

118. Проданов, И.И. Теория и практика управления развитием профессионализма учителя в региональной инновационной системе образования:

дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Проданов Иван Иванович. - Санкт-Петербург, 1998. - 432 с.

119. Психологические тесты для профессионалов / авт.-сост. Н.Ф. Гребень. - Минск: Современная школ, 2007. - 496 с.

120. Пшеничникова, Т.Д. Педагогические условия формирования профессионального мастерства муниципальных служащих методом проектов в процессе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Пшеничникова Татьяна Дмитриевна. - Томск, 2003. - 203 с.

121. Пшеничнова, С.Н. Развитие организационных умений как компонентов профессионального мастерства учителя иностранного языка: дис. ... канд.пед. наук: 13.00.08 / Пшеничнова Светлана Николаевна. - Елец, 2004. -154 с.

122. Радовель, М.Р. Самореализация человека в системе координат «Икигай» (количественный анализ) / М.Р. Радовель // Россия: тенденции и перспективы развития. - 2019. - № 14-1.- С. 204-208.

123. Радомская, О.И. Повышение профессионального мастерства учителя изобразительного искусства в процессе применения интегрированных технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.И. Радомская. - Москва, 2004. - 195 с.

124. Резанович, И.В. Развитие профессионального мастерства менеджера в системе бизнес-образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Резанович Ирина Викторовна. - Магнитогорск, 2006. - 359 с.

125. Рожок, Т.С. Становление профессионального мастерства и индивидуального стиля деятельности учителя начальных классов: дис. ... канд. пси-хол. наук: 19.00.11 / Т.С. Рожок. - Москва, 2000. - 186 с.

126. Романец, И.В. Развитие профессионального мастерства управленческого персонала учреждения дополнительного образования детей: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Романец Ирина Васильевна. - Москва, 2003. -169 с.

127. Романова, Г.А. Развитие профессиональной рефлексии учителя как основа повышения его педагогического мастерства: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Романова, Галина Александровна. - Москва, 2002. - 183 с.

128. Романова, К.Е. Методическая система формирования и развития педагогического мастерства будущих учителей технологии: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Романова Каринэ Евгеньевна. - Шуя, 2010. - 513 с.

129. Рябова, Л.В. Феномен учителя жизни: Филос.-культуролог. анализ: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Рябова Лариса Владимировна. - Ростов-на-Дону, 1995. - 243 с.

130. Савенко, Т.Н. Профессиональные знания учителя как фундаментальная основа становления и развития педагогического мастерства: аналитический аспект / Т.Н. Савенко // Весшк Мазырскага дзяржаунага педагапчнага ушверсггэта iмя 1.П. Шамякша. - 2014. - № 1 (42). - С. 90-96.

131. Сафронов, И.П. Учитель как феномен культуры и социальной реальности: дис. ... д-ра. социол. наук: 22.00.06 / Сафронов Игорь Павлович. -Москва, 2002. - 315 с.

132. Сверчков, А.В. Формирование профессионального мастерства спортивных педагогов в процессе обучения в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сверчков Алексей Владимирович. - Тольятти, 2010. - 211 с.

133. Светинская, А.Т. Сущность кооперативного обучения в трактовке современных американских педагогов // КАНТ. - 2017. - № 1 (22). - С. 60-62.

134. Семенова, И.И. Педагогические условия повышения профессионального мастерства преподавателей вуза в процессе перехода к университетскому образованию: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Семенова Ирина Ивановна. - Ростов-на-Дону, 2001. - 204 с.

135. Серафимович, И.В. Профессионализация мышления педагога и развитие профессиональных компетенций в условиях конкурсов профессионального мастерства / И.В. Серафимович, Л.В. Харавинина // Азимут научных

исследований: педагогика и психология. - 2019. - Выпуск 8. - № 2 (27). - С. 382-386.

136. Серганова, З.З. Атрибутивные характеристики профессионального мастерства учителей современной общеобразовательной организации / З.З. Серганова // Мир науки, культуры, образования. - 2018. - № 6 (73). - С. 104-107.

137. Серганова, З.З. Принципы совершенствования профессионального мастерства учителей общеобразовательных организаций в процессе повышения квалификации / З.З. Серганова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2019. - № 3 (40). - С. 85-94.

138. Серганова, З.З. Профессиональное мастерство учителей как показатель качества современного образования / З.З. Серганова // Проблемы и перспективы развития системы оценки качества образования. Интегрирующая роль информационной политики в обеспечении результативности региональной системы оценки качества образования: IV Межрегион. науч.-практ. конф. / под ред. А.А. Барабаса - Челябинск: РЦОКИО, 2019. - 314-318.

139. Серганова, З.З. Совершенствование профессионального мастерства учителей общеобразовательных организаций: особенности применения педагогических механизмов содействия / З.З. Серганова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2020. - № 1 (42). - С. 5-14.

140. Сердюк, С.Ф. Теоретико-прикладные основы совершенствования профессионального мастерства преподавателей вузов МВД России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Сердюк Сергей Федорович. - Воронеж, 2002. - 506 с.

141. Сериков, Г.Н. Педагогика. Кн. 2: Методология исследований / Г.Н. Сериков. - Москва: ВЛАДОС, 2006. - 455 с.

142. Сериков, Г.Н. Управление образовательным учреждением. Ч. 1: Явление и понятия: учеб. для студентов пед. специальностей / Г.Н. Сериков. -Челябинск: Изд-во ЮУрГУ: ИЦ «Уральская академия», 2007. - 280 с.

143. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - Санкт-Петербург: ООО «Речь», 2001. - 350 с.

144. Совершенствование профессионального мастерства современного педагога: актуальные проблемы и решения: Монография / Под ред. С.Д. Якушевой. - Новосибирск: Изд. СибАК, 2014. - 228 с.

145. Соколова, Е.Д. Педагогическое содействие самореализации студентов в учебном процессе / Е.Д. Соколова // Вестник Костромского государственного университета. - 2010. - Выпуск 16. - №3. - С. 247-250.

146. Соловьев, А.И. Формирование профессионального мастерства у курсантов военных вузов в ходе учебных занятий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Соловьев Андрей Иванович. - Москва, 2006. - 327 с.

147. Соловьева, Т.С. Статус учителя в современном российском обществе / Т.С. Соловьева // Социальное пространство. - 2018. - № 1 (13). - С. 117.

148. Сопин, В.И. Научно-организационное и научно-методическое обеспечение дополнительного профессионального образования/ В.И. Сопин // Человек и образование. - 2014. - № 4 (41). - С. 43-48.

149. Сорокоумова, Г.В. Современные методы диагностики и психокоррекции эмоционального выгорания педагогов / Г.В. Сорокоумова, О.В. Шуры-гина // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология - 2017. - Вып. 3. - С. 437-443.

150. Судариков, Д. В. Проблема становления профессионализма учителя в современных условиях / Д. В. Судариков // Системы оценивания качества образования в условиях его модернизации: сборник материалов Между-нар. научно-практ. конф. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2007. - С. 174176.

151. Сулейманов, Р.Ф. Психология профессионального мастерства музыканта-инструменталиста: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03 / Сулейманов Рамиль Фаилович. - Санкт-Петербург, 2004. - 422 с.

152. Сысуев, В.Г. Совершенствование профессионального мастерства руководителя в органах внутренних дел: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сысуев Вячеслав Гаврилович. - Санкт-Петербург, 1997. - 227 с.

153. Таланчук, Н.М. Системно-синергетическая концепция педагогики и учебно-воспитательного процесса: пособие для рук. органов нар. образования, учеб. заведений и педагогов-новаторов / Н.М. Таланчук. - Казань: ИССО РАО, 1993. - 91 с.

154. Тарасов, В.Б. Новая конкурентная стратегия - построение самообучающихся предприятий / В.Б. Тарасов, А.П. Цыбин // Проблемы теории и практики управления. - 2005. - № 1. - С. 76-84.

155. Темербекова, А.А. Формирование информационной компетентности учителя в региональной системе дополнительного профессионального образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Темербекова Альбина Алексеевна.

- Москва, 2009. - 490 с.

156. Тимофеев, Ю.П. Видеотренинг как средство психодиагностики и совершенствования профессионального мастерства студентов педвузов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Ю.П. Тимофеев. - Москва, 1991. - 172 с.

157. Толковый словарь русского языка: 250000 семантических единиц/ Под ред. Т.Ф. Ефремовой. - Москва: Русский язык, 2000. - 1233 с.

158. Толковый словарь русского языка: В 4 т. /Под ред. Д.Н. Ушакова.

- Москва: Сов. энциклопедия, 1935-1940.

159. Трунцева, Т.Н. Учебно-методическое сопровождение самообразования педагогов общеобразовательных учреждений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Трунцева Татьяна Николаевна. - Москва, 2011. - 210 с.

160. Уткин, А.В. Миссия учителя как предмет теоретического осмысления в истории отечественного образования XVIII - начала XX века: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Уткин Анатолий Валерьевич. - Москва, 2013. - 499 с.

161. Ушинский, К.Д. Педагогика. Избранные работы / К.Д. Ушинский.

- 2-е изд., стер. - Москва: Издательство Юрайт, 2017. - 284 с.

162. Ушинский, К.Д. Проблемы педагогики / К.Д. Ушинский. -Москва: Изд-во УРАО, 2002. - 591 с.

163. Федиско, О.Н. Проблема педагогического мастерства в отечественной педагогике конца XIX-начала XX вв.: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Федиско Ольга Николаевна. - Пятигорск, 2005. - 186 с.

164. Филиппов, А.А. Социально-профессиональный статус школьного учителя в современном российском обществе/ А.А. Филиппов // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. Социология. - 2011. - № 2 (18). - С. 89-97.

165. Фишман-Борисов, М.Б. Становление Я-концепции в системе профессионального мастерства будущего актера: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Фишман-Борисов Михаил Борисович. - Москва, 2005. - 217 с.

166. Франкл, В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с англ. и нем. / В. Франкл; Общ. ред. Л. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева; вст. ст. Д. А. Леонтьева. - Москва: Прогресс, 1990. - 368 с.

167. Хухлаева, О.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник для бакалавров / О.В. Хухлаева, Е.В. Зыков, Г.В. Бубнова. - Москва: Юрайт, 2016. -367 с.

168. Чабанова, С.С. Феномен авторитета учителя в отечественной педагогике второй половины XIX - XX вв.: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Чабанова Светлана Сергеевна. - Москва, 2011. - 276 с.

169. Черноштан, Е.В. Формирование основ педагогического мастерства будущих учителей средствами игровых методик обучения: на примере учреждения среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Черноштан Елена Владимировна. - Тобольск, 2007. - 203 с.

170. Чумак, Л.В. Интегральность учебно-аттестационного комплекса развития профессионального мастерства учителя зарубежной литературы в системе последипломного образования / Л.В. Чумак //Austrian Journal of Humanities and Social Sciences. - 2016. - № 1-2. - С. 60-62.

171. Чуракова, М.В. Формирование профессионального мастерства будущих художников-ювелиров в среднем профессиональном образовании: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Чуракова Марина Владимировна. - Санкт-Петербург, 2018. - 237 с.

172. Шкерина, Г.А. Содействие молодым преподавателям вуза в концептуализации профессионального опыта / Г.А. Шкерина // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2010. - № 2 (4). - С. 89-91.

173. Щербаков, А.В. Развитие профессионального мастерства педагога как воспитателя: потенциал сетевых профессиональных сообществ / А.В. Щербаков // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2019. - Выпуск 2. - № 1 (58). - С. 42-54.

174. Щур, Н.Н. Развитие педагогической компетентности учителей в профессиональных учебных сообществах в США / Н.Н. Щур // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2013. - № 6 (134). -С. 33-39.

175. Яковлев, Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева. - Москва: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 239 с.

176. Яковлева, Н.О. Диссертация как результат педагогического исследования: монография / Н.О. Яковлева, Е.В. Яковлев. - Краснодар: Краснодарский гос. ин-т культуры, 2019. - 304 с.

177. Яковлева, О.Н. Педагогические условия формирования основ профессионального мастерства у будущих переводчиков: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Яковлева Ольга Николаевна. - Ижевск, 2006. - 205 с.

178. Якушева, С.Д. Основы педагогического мастерства и профессионального саморазвития: Учебное пособие / С.Д. Якушева. - Москва: Форум: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 416 с.

179. Янова, М.Г. Становление и развитие организационно-педагогической культуры будущего педагога в социокультурном образовательном пространстве: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / М.Г. Янова. - Красноярск, 2014. -440 с.

180. Ярычев, Н.У. Конфликтологическая культура учителя и ее развитие в самообучающейся организации / Н. У. Ярычев, Д. Ф. Ильясов. - Челябинск: ЧИППКРО; Грозный: ЧИПКРО, 2011. - 354 с.

181. Ярычев, Н.У. Конфликтологическая культура учителя: сущность, внутреннее строение и особенности развития / Н.У. Ярычев. - М.: ALMA MATER, 2010. - 180 с.

182. Ярычев, Н.У. Концепция развития конфликтологической культуры учителя в самообучающейся организации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ярычев Насруди Увайсович. - Челябинск, 2011. - 439 с.

183. Brody C. M. Professional Development for Cooperative Learning: Issues and Approaches / C. M. Brody, N. Davidson. - SUNY Press, 1998. - 335 p.

184. Clérico, J.B. Methods of Mental Health Maintenance in Teachers Experiencing Emotional Stress / J.B. Clérico, D.F. Ilyasov, E.A. Cherepov, A.A. Sevryukova, E.A. Selivanova, N.O. Nikolov // Человек. Спорт. Медицина. - 2019. - Т. 19. - № 3. - С. 57-65.

185. Frayssinhes, J. Apprendresur les réseauxnumériques: collaboration, coopération et innovation pédagogique. Innovations Pédagogiques, nous partageonsetvous? / J. Frayssinhes // Oserl'innovationpédagogique, Réflexion. -2016. - № 3 (1). - P. 12-26.

186. Kagan, S. Cooperative Learning/ S. Kagan, J. Stenlev. - San Clemente, CA, 2006. - 192 p.

187. Mason, S.A. Learning from Data: The Role of Professional Learning Communities/ S.A.Mason // ERIC. - 2003. - 29 p. URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED476852.pdf.

188. Phuong-Mai, N. Cooperative learning that features a culturally appropriate pedagogy / N. Phuong-Mai, C. Terlouw, A. Pilot, J. Elliott. // British Educational Research Journal. - 2009. - № 35:6. - P. 857-875.

189. Schoenfeld, A.H. Toward professional development for teachers grounded in a theory of decision making / A.H. Schoenfeld //ZDM. - 2011, Vol. 43, №4. - P. 457-469.

190. Shachar, H. Implementing cooperative learning, teacher collaboration and teachers' sense of efficacy in heterogeneous junior high schools / H. Shachar, H. Shmuelevitz//Contemporary Educational Psychology. - 1997. - Volume 22, Issue 1, P.53-72.