Комплексное сопровождение непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций в дополнительном профессиональном образовании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Анзорова Айшат Умаровна

• Анзорова Айшат Умаровна
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Анзорова Айшат Умаровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологическое обоснование комплексного сопровождения непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций в дополнительном профессиональном образовании

1.1. Непрерывное профессиональное развитие руководителей общеобразовательных организаций как условие их эффективного функционирования

1.2. Ресурсы дополнительного профессионального образования в обеспечении комплексного сопровождения руководителей общеобразовательных организаций в их непрерывном профессиональном развитии

1.3. Модель комплексного сопровождения непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций. Педагогические условия успешного применения модели

в дополнительном профессиональном образовании

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Организация, содержание и проведение экспериментальной работы по оценке эффективности модели и педагогических условий комплексного сопровождения непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций

2.1. Цель, задачи, этапы и общая характеристика экспериментальной работы. Организация и проведение констатирующего эксперимента, анализ его результатов

2.2. Методика комплексного сопровождения непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций. Реализация методики в дополнительном профессиональном образовании

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы. Оценка эффективности модели и педагогических условий комплексного сопровождения непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Приложение 1. Учебно-тематический план к ДПП ПК «Развитии управленческой культуры руководителей общеобразовательных организаций»

Приложение 2. Анкета для руководителей общеобразовательных организаций «Непрерывное профессиональное развитие руководителей

общеобразовательных организаций»

Приложение 3. Аналитическая информация по результатам проведения анкетирования руководителей общеобразовательных организаций по теме «Непрерывное профессиональное развитие руководителей общеобразовательных организаций»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Комплексное сопровождение непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций в дополнительном профессиональном образовании»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Стремительные изменения в общественных процессах, появление новых технологий, обновление методов управления образовательными системами непосредственным образом отражаются на профессиональной деятельности руководителей общеобразовательных организаций. Для принятия эффективных управленческих решений в типичных и сложных ситуациях административной практики руководителям зачастую не хватает имеющихся информационных ресурсов, требуется широкий спектр знаний. Помимо управленческих компетенций, руководящим работникам важно обладать профессиональным мышлением, ценностно-смысловым отношением к профессии, лидерскими качествами, иными словами, характеризоваться управленческой культурой, обеспечивающей успешность административной деятельности.

В целевых ориентирах национального проекта «Образование» явно показана необходимость принятия серьезных управленческих мер для повышения качества образования в российских школах. Отмечено, что следует сосредоточиться на обновлении нормативных и методических документов, совершенствовании образовательной инфраструктуры, усилении воспитательной работы в школе, создании условий для освоения образовательных программ различными категориями обучающихся. Еще одно направление данного проекта связывается с профессиональным развитием педагогических работников и управленческих кадров. С этой целью в Российской Федерации создаются всесторонние условия для оперативного, непрерывного, адресного выявления и устранения профессиональных дефицитов работников образования. На базе центров оценки качества образования аккумулируется объективная информация о профессиональных потребностях и затруднениях руководителей. В институтах повышения квалификации, центрах развития образования разрабатываются дополнительные профессиональные программы, ориентированные на

удовлетворение профессиональных потребностей данных специалистов. Оперативно предоставляют свои кадровые и научно-методические ресурсы, гибко реагируют на запросы руководителей центры непрерывного повышения профессионального мастерства. Все указанное свидетельствует об интенсивном развитии системы дополнительного профессионального образования (ДПО), которая обладает формальными, неформальными и информальными стратегиями обучения взрослых.

Однако данная система мер будет результативной при наличии у самих руководителей общеобразовательных организаций внутренних потребностей к постоянному профессиональному росту, готовности применять как традиционные, так и неформальные способы повышения квалификации, стремиться к самообразованию. Проведенное нами исследование, направленное на изучение мотивации к непрерывному профессиональному развитию директоров школ и их заместителей, показало, что в целом они ориентированы на профессиональный рост, однако предпочитают классические подходы к повышению квалификации. В применении неформальных способов обучения (участие в сетевых профессиональных сообществах, семинарах, конференциях, конкурсах профессионального мастерства), обеспечивающих непрерывность получения знаний, наблюдается инертность, преимущественно пассивная роль руководителей. Выявилось, что только половина опрошенных активно занимаются самообразованием, используя для этого различные источники информации.

Также в ходе исследования установлено, что большая часть руководителей отличается необходимыми для качественного управления личностно-про-фессиональными характеристиками. Но в развитии конфликтологических способностей, социальной толерантности и эмпатии им требуется определенное педагогическое содействие и расширение представлений о способах восполнения недостающих ресурсов. Выявлена недостаточная готовность руководителей общеобразовательных организаций и их заместителей к проектирова-

нию и реализации инноваций. Все вышеизложенное указывает на необходимость оказания содействия руководителям в их непрерывном профессиональном развитии.

Учитывая высокую скорость обновления знаний, большую административную нагрузку руководителей, многофункциональность их деятельности, важно найти оптимальные пути их обучения в системе ДПО. Достичь эффекта неограниченности развития возможно путем сочетания формальных, неформальных и информальных способов обучения. В этой связи целесообразно интегрировать ресурсы ДПО, подчинить их возможности комплексному сопровождению руководителей общеобразовательных организаций в освоении различных способов и траекторий непрерывного профессионального развития.

Степень разработанности темы исследования. Работа опирается на научные публикации, раскрывающие психолого-педагогические особенности и движущие силы непрерывного профессионального развития личности, характеристики профессиональных компетенций руководителей общеобразовательных организаций, их управленческой культуры, возможности и условия ее развития в дополнительном профессиональном образовании.

Для повышения эффективности руководства общеобразовательными организациями исследователями обосновывается необходимость перехода на инновационные модели управления (Е.А. Ганаева, А.В. Королева, Н.Ю. Лозинская, З.Г. Найденова, Ю.П. Прокудин, Е.В. Черкалина и др.), целесообразность осуществления конструктивного педагогического взаимодействия в школьном коллективе (И.М. Вилкова, С.М. Катыщук, О.Г. Тринитатская и др.), важность реализации информационных технологий (И.Н. Бабич, С.В. Ма-ловидченко, Г.И. Пантелейко, И.И. Раскина, И.А. Чекин и др.). Подчеркивается обусловленность непрерывного профессионального развития специалистов влиянием данных факторов.

В педагогической науке разработаны условия и методические основания непрерывного профессионального развития педагогических работников (Т.И.

Ермакова, А.В. Журенко, Е.Б. Зеленина, Н.Е. Отвагина и др.). Заметно усиливается внимание исследователей к вопросам совершенствования профессионализма административно-управленческих кадров общеобразовательных организаций (А.К. Конаныхина, А.В. Кочубей, Н.Б. Найговзина, Э.Н. Рычихина, Н.А. Шобонов, С.В. Шутюк и др.). В качестве основной цели их непрерывного профессионального образования называется развитие профессиональных компетенций (А.Л. Алиев, Л.И. Бершедова, Е.С. Борисова, В.Н. Гуров, И.А. До-нина, А.С. Иванова, Л.О. Кочешкова, С.В. Панина, А.С. Родиков, О.И. Сторо-жева, А.Ф. Фоминых, М.Н. Ушева и др.).

Особый акцент в исследованиях делается на обеспечение высокого профессионализма руководителей общеобразовательных организаций, проявляющегося в их управленческой культуре (З.К. Багирова, А.В. Данилов, С.И. Краснова, С.М. Куницына, И.А. Мяготина, А.И. Осьминина, А.Я. Строилова, К.Е. Яфаркина и др.). Отмечается, что на осуществление данной установки должна быть сориентирована система дополнительного профессионального образования. Дополнительное профессиональное образование рассматривается как условие и фактор профессионального роста руководителей школ (В.Н. Волков, В.И. Нефедова, Н.Б. Саханский и др.), как процесс, сопряженный с актуальными социальными тенденциями, профессиональными запросами и личностными потребностями (В.Н. Волков, И.В. Гришина, В.И. Ерошин, И.Р. Ла-заренко, Г.Н. Подчалимова, И.Д. Чечель, Н.У. Ярычев и др.).

В исследованиях описываются различные стратегии и способы обучения руководителей, среди которых наибольшее распространение получило повышение квалификации в соответствующих образовательных организациях. Подчеркивается, что повышение квалификации должно гибко реагировать на государственные инициативы и внутренние потребности руководителей (И.В. Капчегашева, И.А. Латыпова, Н.Е. Орлихина, Т.В. Расташанская и др.).

Раскрываются инновационные практики обучения руководителей в центрах непрерывного повышения профессионального мастерства, оперативно

реагирующих на профессиональные запросы специалистов системы образования (Е.М. Белорукова, Н.В. Бусарова, Е.П. Глумова, Н.В. Гусева, Е.Н. Жаркова, С.Ю. Калинкин, Т.В. Калинина, Н.Г. Калашникова и др.). Предлагаются педагогические решения (технологии, методы, средства), связанные с интенсификацией образовательного процесса в организациях, реализующих дополнительные профессиональные программы для руководителей (Э.Ф. Алиева, Т.Б. Волобуева, Н.А. Ершова, М.А. Иванов, Н.И. Никитина и др.).

Также описываются особенности организации неформального обучения работников образования, реализуемого в рамках семинаров, вебинаров, совещаний, конференций, форумов (В.Н. Аверкин, Е.А. Александрова, О.И. Весе-лицкий, В.Н. Волков, О.М. Зайченко, И.Г. Корнеева, А.А. Осипов, А.В. Хохлов и др.). В исследованиях А.Г. Донского, А.Е. Котляровой, В.Н. Макашовой, О.А. Сахно, Е.А. Селивановой и др. раскрывается деятельность профессиональных сетевых сообществ, обеспечивающих возможности профессионального обмена мнениями между работниками образования. Н.В. Белинова, Ю.В. Полянинова, Т.В. Соловьева, Т.Г. Ханова, Ю.М. Федорчук, Ю.А. Чекулаева пишут о перспективах ассоциаций педагогических и руководящих работников, которые, как и профессиональные сетевые сообщества, способствуют неформальному обучению менеджеров в образовании. Отмечается, что участие в конкурсах профессионального мастерства является одним их способов неформального обучения личности (Н.В. Бысик, А.В. Золотарева, А.Г. Каспр-жак, Н.И. Пекарских, О.В. Мартьянова, Т.М. Титеева и др.).

С целью повышения качества образования и управления директорам школ рекомендуется заниматься самообразованием (Н.К. Батырбаева, С.В. Власенко, С.А. Дочкин, Д.А. Лапушкина, О.В. Мицук, В.А. Трибунская и др.). Рассматриваются возможности бенчмаркинга для усиления конкурентных преимуществ руководителей путем исследования успешных практик других коллег и применения их в своей профессиональной деятельности (О. А. Ильясова, Л.И. Самбиева, И.Ф. Сибгатуллина-Денис, И.В. Хакимьянова и др.) Под-

черкивается целесообразность оказания руководителям консультативной помощи, реализации наставничества, тьюторской поддержки для профилактики снижения качества образования (О.Н. Баева, Л.М. Кидина, Ю.В. Полянинова, Ю.Н. Сальникова, Ю.М. Федорчук и др.).

Таким образом, показаны возможности формального и неформального образования руководителей в организациях дополнительного профессионального образования, методы их обучения, механизмы адресной помощи в центрах непрерывного повышения профессионального мастерства, организационно-педагогические особенности самообразования. Вместе с тем детально не исследованы способы комплексного сопровождения руководителей общеобразовательных организаций в их непрерывном профессиональном развитии. В работах не обоснованы методики осуществления указанного процесса; не изучены способы выстраивания профессионального взаимодействия между руководителями в рамках различных обучающих мероприятий, не выделены принципы и условия комплексного сопровождения руководителей в дополнительном профессиональном образовании.

Изучение научных исследований и анализ существующего педагогического опыта указывают на важность преодоления следующих противоречий:

- между повышающимися требованиями к качеству управления общеобразовательными организациями, высокими ожиданиями от результатов реализации государственных проектов, направленных на совершенствование механизмов управления современными школами, и недостаточной готовностью их руководителей к реализации образовательных инноваций, решению сложных управленческих задач;

- между необходимостью постоянного развития управленческих кадров, непрерывного обновления нормативно-правовых, психолого-педагогических, научно-методических знаний для принятия эффективных управленческих решений и преобладанием традиционных форм повышения квалификации руководителей, недостаточной их активностью в использовании неформальных способов обучения и самообразования;

- между широкими возможностями системы ДПО, ориентированной на своевременное выявление и устранение профессиональных затруднений управленческих работников, необходимостью гибкого подхода к удовлетворению их профессиональных потребностей и разрозненностью образовательных мероприятий, неразработанностью методических средств по осуществлению комплексного сопровождения руководителей общеобразовательных организаций в их непрерывном профессиональном развитии.

Выявленные противоречия стали основанием для выдвижения проблемы исследования: как наиболее эффективно использовать кадровые, организационно-педагогические и программно-методические ресурсы дополнительного профессионального образования для обеспечения комплексного сопровождения непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций?

Выдвинутая проблема обусловила выбор темы диссертационной работы: «Комплексное сопровождение непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций в дополнительном профессиональном образовании».

Объект исследования - процесс дополнительного профессионального образования руководителей общеобразовательных организаций.

Предмет исследования - модель и педагогические условия комплексного сопровождения непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций.

Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель комплексного сопровождения непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций и педагогические условия ее успешного применения в ДПО.

Гипотеза исследования: комплексное сопровождение непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций будет осуществиться успешно, если:

- основной результат данного процесса связывать с развитием управленческой культуры руководителей, основу которой образуют профессиональное мышление, ценностно-смысловое отношение к профессии, лидерство и социально-психологическая компетентность;

- данный процесс нацелить на эффективное использование кадровых, организационно-педагогических и программно-методических ресурсов ДПО, включая институты повышения квалификации (институты развития образования), центры непрерывного повышения профессионального мастерства, центры оценка качества образования, а также региональные и муниципальные органы управления образованием и муниципальные методические службы;

- при проектировании сценариев осуществления данного процесса использовать различные способы ДПО (формальные, неформальные, инфор-мальные, в том числе основанные на самообразовательной деятельности руководителей), в интегрированном виде обеспечивающие всестороннее развитие личности и актуализацию различных профессиональных ролей управленческих кадров;

- различные способы развития управленческой культуры руководителей с использованием ресурсов организаций ДПО, средств неформального обучения через мероприятия конгрессно-выставочной деятельности, профессиональных сетевых сообществ и конкурсной деятельности, возможностей саморазвития руководителей за счет концептуализации эффективных практик коллег связывать с соответствующими педагогическими принципами и отразить в модели, педагогических условиях и методике;

- мониторинг эффективности развития управленческой культуры руководителей осуществлять с использованием комплекса критериев (ценностно-мотивационного, нормативно-коммуникативного, эмоционально-аффилиаци-онного, деятельностно-инновационного), соответствующих показателям профессионализма современного руководителя.

Задачи исследования:

1. На основе анализа научных источников уточнить содержание ключевых понятий исследования, определить методологическую основу и теоретическую базу исследования.

2. Установить педагогические возможности ДПО в обеспечении комплексного сопровождения непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций; обосновать педагогические принципы осуществления исследуемого процесса.

3. Разработать модель исследуемого процесса, педагогические условия ее реализации в ДПО; на основе модели и педагогических условий создать методику.

4. Проверить эффективности модели комплексного сопровождения непрерывного профессионального развития руководителей и педагогические условия ее успешного применения в ДПО в процессе экспериментальной работы.

Методологическую основу исследования образуют: системный подход (П.К. Анохин, И.В. Блауберг, Н.В. Кузьмин, Э.Г. Юдин и др.); синергети-ческий подход (В.И. Аршинов, В.Г. Буданов, В.Г. Виненко, О.Н. Астафьева, В.Н. Корчагин, В.И. Моисеев, Н.М. Таланчук, Г. Хакен и др.); андрагогиче-ский подход (С.Г. Вершловский, В.В. Горшков, М.Т. Громкова, СИ. Змеёв, Д.Ф. Ильясов, А.И. Кукуев, С.А. Пилюгин и др.); личностно-деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, В.В. Сериков, В.Д. Шадриков и др.).

Теоретическую базу исследования составляют:

- концептуальные положения, раскрывающие проектирование условий непрерывного образования личности (В.Г. Виненко, В.А. Ермоленко, Н.Н. Ма-ливанов, В.А. Петьков, В.Н. Просвиркин и др.);

- научные обобщения в области повышения качества управления образовательными организациями на современном этапе (Д.Ц. Дугарова, С.И. Карпова, В.П. Ларина, М.Н. Недвецкая, Л.П. Погребняк, Н.С. Толстов, И.И. Тру-бина, И.П. Чепурышкина и др.);

- современные взгляды ученых на совершенствование личностно-про-фессиональных качеств руководителей образовательных организаций, развитие их профессиональной компетентности, культуры профессиональной деятельности (А.М. Баскаков, В.М. Гребенникова, В.И. Долгова, М.В. Кожевников, А.В. Морозов, С.А. Нелюбов, А.С. Родиков, В.П. Топоровский и др.);

- научные работы в сегменте дополнительного профессионального образования педагогических и руководящих работников (К.С. Буров, С.А. Дочкин, В.И. Ерошин, И.Р. Лазаренко, Ю.А. Лобейко, Н.Е. Орлихина, Г.Н. Подча-лимова, Н.У. Ярычев и др.);

- теоретические разработки, отражающие особенности педагогического содействия и педагогической поддержки в развитии личности (Т.А. Веков-цева, О.С. Газман, Ф.А. Зуева, Г.Н. Сериков и др.);

- педагогические средства, методы и условия формального и неформального повышения квалификации руководителей общеобразовательных организаций (И.В. Гришина, А.А. Коростелев, Л.И. Луценко, Т.В. Потемкина, И.В. Резанович, О.В. Ройтблат, И.Д. Чечель и др.);

- исследования в сфере педагогического моделирования (А.Н. Дахин, А.М. Новиков, Ю.О. Овакимян, А.А. Остапенко, А.В. Тряпицын, А.Г. Шабанов, В.А. Штофф, М.В. Ядровская, Н.О. Яковлева и др.).

Методы исследования. На разных этапах исследования использовались теоретические и эмпирические методы. Теоретические методы включали анализ научной литературы, нормативно-правовых документов, научно-методических ресурсов организаций ДПО, обобщение, систематизацию, педагогическое моделирование. Эмпирические методы предполагали анкетирование, тестирование, наблюдение, изучение данных служебной статистики, учебно-методической документации, портфолио руководителей, педагогическую экспертизу, педагогический эксперимент. Оценка надежности полученных эмпирических данных проводилась с использованием методов математической статистики.

Экспериментальная база исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе ГБУ ДПО «Институт развития образования Чеченской Республики», а также муниципальных методических служб г. Грозного, г. Аргун, Ачхой-Мартановского, Введенского, Грозненского, Гудермесского, Кур-чалоевского, Надтеченского, Наурского, Ножай-Юртовского, Серноводского, Урус-Мартановского, Шалинского, Шатойского, Шелковского районов. В исследовании принимали участие 330 руководителей общеобразовательных организаций, в том числе 83 чел. - на формирующем этапе эксперимента.

Организация исследования и его этапы. Научное исследование проводилось в течение трех этапов в период с 2018 г. по 2023 гг.

На превентивном этапе (2018-2020 гг.) устанавливалась социально-педагогическая значимость и теоретическая разработанность темы исследования; осуществлялись изучение и анализ нормативно-правовых документов, научных источников и реализуемых мер, направленных на совершенствование профессионализма руководящих кадров в системе дополнительного профессионального образования. В этот временной период проводилось обоснование теоретико-методологической базы исследования, описание его понятийного аппарата, определение общих подходов к осуществлению комплексного сопровождения руководителей общеобразовательных организаций в их непрерывном профессиональном развитии. Также происходила разработка критериально-оценочных средств, реализована констатирующая часть эксперимента.

На практическом этапе (2020-2022 гг.) проводилась разработка и научное обоснование модели и педагогических условий осуществления исследуемого процесса; конструировалась и реализовывалась методика комплексного сопровождения руководителей в их непрерывном профессиональном развитии. Прошли педагогическую экспертизу и реализовывались программы веби-наров и ДПП ПК «Развитие управленческой культуры руководителей общеобразовательных организаций». Проведен формирующий эксперимент, определена динамика уровня управленческой культуры руководителей.

На оценочно-перспективном этапе (2022-2023 гг.) производились анализ и оценка достигнутых педагогических результатов, устанавливалась их научная и практическая значимость; проводились уточнение и систематизация научного аппарата, корректировка выводов исследования, их распространение на конференциях различного уровня, представление на заседаниях кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет имени А.А. Кадырова». Оформлялся итоговый текст диссертационной работы и автореферата, определялись перспективы исследования.

Научная новизна исследования:

1. Доказано, что сопровождение непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций должно осуществляться комплексно, что предполагает: а) интеграцию различных ресурсов ДПО: институтов повышения квалификации (институтов развития образования), центров непрерывного повышения профессионального мастерства, центров оценки качества образования; б) применение различных способов ДПО: формальных, неформальных, информальных при ведущей роли самообразования; в) достижение ожидаемого результата, основу которого образует управленческая культура руководителей, проявляющаяся в их профессиональном мышлении, ценностном отношения к профессии, лидерских устремлениях и социально-психологической компетентности.

2. Предложены педагогические принципы, обеспечивающие эффективную реализацию различных способов и сценариев ДПО руководителей общеобразовательных организаций с использованием средств формального, неформального и информального обучения: интеграции различных форм и методов обучения, вариативности образовательных сред и средств, всестороннего развития личности руководителей, единства реальных и виртуальных коммуникаций, широкого ролевого репертуара и многофункциональности субъектов ДПО.

3. Разработана модель, представляющая собой целостную систему комплексного сопровождения непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций. Она опирается на кадровые, организационно-педагогические и программно-методические ресурсы ДПО (организаций ДПО, региональных и муниципальных органов управления образованием, муниципальных методических служб), способы ДПО руководителей (формальные, неформальные, информальные), методы обучения (консалтинг, методы бенчмаркинга, круглый стол, тренинг, фокус-группа, обмен знаниями), сценарии профессиональной поддержки руководителей (консультирование, тьюторство, наставничество), в единстве направленные на совершенствование их управленческих функций и осуществляемых профессиональных ролей.

4. Определены педагогические условия, обеспечивающие эффективную реализацию модели в ДПО: содействие руководителям в осознании ценностей и смыслов непрерывного профессионального развития; повышение мотивации руководителей к установлению профессиональных контактов в рамках кон-грессно-выставочной деятельности; расширение представлений руководителей о методах бенчмаркинга, направленных на анализ, оценку и освоение эффективных управленческих практик; формирование проактивной позиции руководителей для разработки и реализации инновационных проектов в общеобразовательной организации.

5. Разработана методика комплексного сопровождения непрерывного профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций, которая выступает инструктивно-дидактической основой для субъектов ДПО и содержит сценарии осуществления консалтинговой деятельности, варианты вовлечения руководителей в деловые коммуникации (в рамках кон-грессно-выставочной деятельности, сетевых профессиональных сообществ, конкурсов профессионального мастерства) и методы их самообразования, ко-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Анзорова Айшат Умаровна, 2023 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Авдеева, Т.Г. Ценностные ориентации личности руководителя образовательного учреждения / Т.Г. Авдеева // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2011. - Т. 2. - № 3 (32). - С. 136-140.

2. Аверкин, В.Н. Августовские конференции: от традиции - к профессиональному подходу и результату / В.Н. Аверкин, О.М. Зайченко // Народное образование. - 2012. - № 4. - С. 81-86.

3. Аладышев, С.С. Проектирование системы информационно-аналитической деятельности руководителя общеобразовательной школы на основе ЭВМ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Аладышев Сергей Сергеевич. - Барнаул, 2001. - 179 с.

4. Александрова, Е.А. Гуманизация образовательного пространства: итоги международного форума // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2018. - Т. 18. - № 3. - С. 359-361.

5. Алиев, А.Л. Управленческая компетентность руководителя школы / А.Л. Алиев // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 77-1. - С. 34-36.

6. Алиева, Э.Ф. Цифровая переподготовка. Обучение руководителей образовательных организаций / Э.Ф. Алиева, Г.В. Резапкина, А.С. Алексеева, Э.Л. Ванданова, Е.В. Карташова // Образовательная политика. - 2020. - № 1 (81). - С. 52-59.

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - 3-е изд. - Москва [и др.]: Питер, 2010. - 282 с.

8. Анзорова, А.У. Возможности agile-коучинга в непрерывном профессиональном развитии руководителей образовательных учреждений / А.У. Анзорова // Образовательные технологии в современном учебно-воспитательном пространстве: сборник статей V Всероссийской методико-практической конференции. - Петрозаводск, МЦНП «Новая наука», 2022. - С. 60-64.

9. Анзорова, А.У. Коучинговое сопровождение профессионального развития руководителей школ в процессе курсовой подготовки / А.У. Анзорова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. -2023. - № 1 (54). - С. 105-112.

10. Анзорова, А.У. Педагогические возможности неформального обучения руководителей общеобразовательных организаций в обеспечении их непрерывного профессионального развития / А.У. Анзорова // Бизнес. Образование. Право. - 2022. - № 4 (61). - С. 468-472.

11. Анзорова, А.У. Профессиональный рост руководителя как условие эффективного развития возглавляемой им общеобразовательной организации / А.У. Анзорова // Посткризисный мир и модернизация современной науки: концепции, проблемы, решения: материалы VII Международной научно-практической конференции. - Ростов-на-Дону: изд-во Южного университета ИУБиП, 2021. - С.84-87.

12. Анзорова, А.У. Сущность комплексного подхода в профессиональном развитии руководителя общеобразовательной школы / А.У. Анзорова // Концепции, теория и методика фундаментальных и прикладных научных исследований: сборник статей Международной научно-практической конференции. - Стерлитамак: АМИ, 2021. - С. 27-30.

13. Анзорова, А.У. Формирование у руководителей общеобразовательных организаций устойчивого мотива к непрерывному профессиональному развитию / А.У. Анзорова // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: материалы XXII Межд. научно-практической конференции. - Челябинск: ЧИППКРО, 2021. -С. 52-58.

14. Анохин, П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П.К. Анохин // АН СССР. Отделение физиологии. - Москва, 1971. - С. 17-62.

15. Антипина, И.О. Анализ современных подходов к оценке профессиональной компетентности руководителя школы / И.О. Антипина // Вектор

науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2011. - № 3 (6). - С. 29-32.

16. Антипина, И.О. Современные подходы к определению профессионально значимых компетенций директора школы в отечественной педагогической науке и практике / И.О. Антипина // Образование и наука. - 2011. - № 9. - С. 21-29.

17. Анцыферова, Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихо-логии; изд. 2-е, исправл. и доп. / Л.И. Анцыферова. - Москва: Институт психологии РАН, 2006. - 512 с.

18. Аршинов, В.И. Синергетика как феномен постнеклассической науки: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.08 / В.И. Аршинов. - М., 1999. - 284 с.

19. Астафьева, О.Н. Целостность культуры как «единство множественности» / О.Н. Астафьева // Синергетическая парадигма. Социальная синергетика / отв. ред. В.В. Василько. - Москва: Прогресс-Традиция, 2009. - С. 133-156.

20. Атласова, О.М. Развитие профессиональной компетентности руководителей школы в процессе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Атласова Ольга Михайловна. - Санкт-Петербург, 1995. - 187 с.

21. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. - Москва: Педагогика, 1982. -182 с.

22. Бабич, И.Н. Совершенствование учебно-воспитательного процесса школы в условиях функционирования образовательной среды, реализованной на базе информационных и коммуникационных технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Бабич Ирина Николаевна Москва, 2006. - 221 с.

23. Багирова, З.К. Управленческая культура руководителя общеобразовательной школы: структура и содержание / З.К. Багирова // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - № 2 (51). - С. 40-42.

24. Баева, О.Н. Обучение руководителей образовательных учреждений / О.Н. Баева // Известия Байкальского государственного университета. -2011. - № 6. - С. 229-233.

25. Баженова, Н.Г. Педагогические условия, ориентированные на развитие: теоретический аспект / Н.Г. Баженова, И.В. Хлудеева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2012. - № 151. - С. 217-223.

26. Балыхин, Г.А. Концепция непрерывного образования в Российской Федерации: цели, особенности правового регулирования и управления/ Г.А. Балыхин, Г.К. Сафаралиев, А.П. Бердашкевич // Вестник РГГУ. Серия «Экономика. Управление. Право». - 2011. - № 4 (66). - С. 9-28.

27. Баскаков, А.М. Формирование культуры управленческого общения у руководителей и учителей общеобразовательных школ (Теория и практика): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Баскаков Анатолий Михайлович. - Челябинск, 1999. - 363 с.

28. Батышев, А.С. Педагогическая система наставничества в трудовом коллективе / А.С. Батышев. - Москва: Высш. школа, 1985. - 272 с.

29. Безруков, В.И. Формирование культуры стимулирования в управленческой деятельности руководителей школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Безруков, Валерий Иванович. - Москва, 1995. - 182 с.

30. Белинова, Н.В. Определение показателей эффективности деятельности профессиональных педагогических ассоциаций / Н.В. Белинова, Т.Г. Ха-нова // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 714. - с. 39-44.

31. Бердяев, Н.А. Философия свободы; Смысл творчества / Н.А. Бердяев; [Вступ. ст., сост., подгот. текста, примеч. Л.В. Полякова]. - Москва: Правда, 1989. - 607 с.

32. Бершедова, Л.И. Конфликтологическая компетентность в структуре профессиональной компетентности учителя и классного руководителя /

Л.И. Бершедова, Э.Н. Рычихина // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2013. - № 7 (123). - С. 116-121.

33. Бехтерев, В.М. Бессмертие человеческой личности как научная проблема / В.М. Бехтерев // Психика и жизнь: избранные труды по психологии личности: В 2 т. - Изд-во «Алетейя». - Санкт-Петербург, 1999. - Т. 1. - 255 с.

34. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - Москва: Наука, 1973. - 270 с.

35. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентирован-ного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Булат, 2000. - 351 с.

36. Борисова, Е.С. Проблема конфликтологической компетентности в пространстве общеобразовательной организации / Е.С. Борисова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. - 2017. - Т. 19. - № 2-1. - С. 28-32.

37. Борченко, И.Д. Научная дискуссия как эффективный метод работы со взрослыми / И.Д. Борченко, В.Н. Макашова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2021. - № 3 (48). - С. 14-23.

38. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Н.М. Борытко; М-во образования Рос. Федерации. Волгогр. гос. пед. ун-т. - Волгоград: Перемена, 2001. - 180 с.

39. Борытко, Н.М. Эмпирические данные в научно-педагогическом исследовании / Н.М. Борытко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2011. - № 1 (55). - С. 12-17.

40. Браженская, Н.Е. Использование тренинга для развития личной эффективности сотрудников полиции в процессе повышения квалификации / Н.Е. Браженская, М.М. Османов // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - № 70-1. - С. 73-75.

41. Бражник, О.Ю. Педагогические основы подготовки руководителей общеобразовательных учреждений к управлению коррекционно-развива-ющей деятельностью (На материале специальных (коррекционных) классов

VII вида): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бражник Оксана Юрьевна. - Курск, 2005. - 289 с.

42. Брушлинский, А.В. Культурно-историческая теория мышления / А.В. Брушлинский; предисл. В.В. Селиванова. - Изд. 2-е, доп. - Москва: URSS, 2009. - 116 с.

43. Буров, К.С. Перспективные формы и методы подготовки педагогов общеобразовательных организаций к оказанию содействия профессиональному самоопределению обучающихся / К.С. Буров // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2022. - № 2 (51). - С. 118129.

44. Вакулич, Н.Р. Возможности применения метода фокус-групп при исследовании деятельности Института дополнительного профессионального образования / Н.Р. Вакулич // Образование в современном мире: Сборник научных статей. Выпуск 9. - Саратов: Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского, 2014. - С. 32-37.

45. Васина, В.В. Тренинг в аспекте фасилитации социального взаимодействия работников образования / В.В. Васина // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2014. - № 2(19). - С. 94-102.

46. Вековцева, Т.А. Система содействия профессиональному саморазвитию преподавателя вуза / Т.А. Вековцева // Pedagogical Review. - 2014. - № 2 (4). - С. 68-72.

47. Вершловский, С.Г. Общее образование взрослых: Стимулы и мотивы / С.Г. Вершловский. - Москва: Педагогика, 1987. - 184 с.

48. Веселицкий, О.И. Перспективы использования вебинаров в процессах государственного управления / О.И. Веселицкий // Перспективы развития информационных технологий. - 2015. - № 26. - С. 71-79.

49. Вилкова, И.М. Социально-культурное партнерство музея и школы как фактор формирования духовной культуры школьников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Вилкова Ирина Михайловна. - Тамбов, 2008. - 174 с.

50. Виненко, В.Г. Системно-синергетическое моделирование в непрерывном образовании педагога: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Виненко Владимир Григорьевич. - Саратов, 2001. - 322 с.

51. Виноградова, В.А. Механизмы изменения организационной культуры развивающейся сельской школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Виноградова Валентина Анатольевна. - Москва, 2003. - 234 с.

52. Власенко, С.В. Самостоятельная работа педагогов в период повышения квалификации как основное условие профессионального развития / С.В. Власенко, Н.К. Батырбаева // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2015. - № 2 (11). - С. 17-21.

53. Волков, А.А. Качество образования как индикатор уровня жизни инновационного общества / А.А. Волков, Д.Н. Силка, К.А. Лебедев // Экономика и социум. - 2016. - № 9 (28). - С. 584-587.

54. Волков, В.Н. Тенденции развития инновационной инфраструктуры системы общего образования в России / В.Н. Волков // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -2015. - № 174. - С. 17-25.

55. Волобуева, Т.Б. Опережающее повышение квалификации педагогов: эджайли скрам-методологии / Т.Б. Волобуева // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2022. - № 4 (53). - С. 77-86.

56. Володин, А.А. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия» / А.А. Володин, Н.Г. Бондаренко // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2014. - № 2. - С. 143152.

57. Воронкина, Л.Т. Повышение квалификации руководителей общеобразовательных учреждений различных видов как андрагогическая проблема / Л.Т. Воронкина // Наука. Инновации. Технологии. - 2007. - № 53. - С. 19-23.

58. Вязникова, Л.Ф. Роль ценностных ориентаций личности в профессиональной деятельности руководителя образовательного учреждения / Л.Ф.

Вязникова // Психология в экономике и управлении. - 2015. - № 2. - С. 153158.

59. Вязникова, Л.Ф. Ценности в образовании: выбор пути развития / Л.Ф. Вязникова // Психологическая наука и образование. - 2002. - Т. 7. - № 4.

- С. 88-98.

60. Газман, О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы / О.С. Газман. - Москва: МИРОС, 2002. - 296 с.

61. Галактионова, М.Ю. Бинарная лекция как технология изучения клинических дисциплин специальности 060103.65 - «Педиатрия» / М.Ю. Галактионова, Д.А. Маисеенко, В.И. Фурцев // Медицинский альманах. - 2015. -№ 2 (37). - С. 24-27.

62. Ганаева, Е.А. Развитие профессиональной компетентности директоров средних школ в вопросах инновационной деятельности / Е.А. Ганаева // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2012. - № 5. - С. 3035.

63. Ганаева, Е.А. Рейтинговое оценивание руководителей образовательных организаций в системе непрерывного образования / Е.А. Ганаева, Н.В. Курбанаева // Модернизация регионального образования: опыт педагогов Оренбуржья. - 2016. - № 4 (12). - С. 51-62.

64. Германова, Г.М. Формирование правовой компетентности руководителя образовательного учреждения в процессе повышения квалификации / Г.М. Германова, Д.Е. Иванов // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2012. - № 1-1. - С. 34-37.

65. Гизи, А.С. Как устроен управленческий консалтинг ДЛЯ ШКОЛ в России и за рубежом / А.С. Гизи, М.В. Озерова // Образовательная политика.

- 2020. - № 3(83). - С. 84-93.

66. Глебов, А.А. Методологические характеристики исследования уровней сформированности личностного качества / А.А. Глебов // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2010. - № 1 (45). - С. 20-23.

67. Глумова, Е.П. Научно-исследовательская лаборатория «Учитель будущего» в Нижегородском государственном лингвистическом университете как элемент реализации национального проекта «Образование» / Е.П. Глумова, Е.М. Татаурова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. - 2021. - № 1 (838). - С. 87-99.

68. Горб, В.Г. Управленческая культура руководителя органа государственного управления: понятие, диагностика, факторы развития / В.Г. Горб // Вопросы управления. - 2019. - № 5 (60). - С. 30-41.

69. Гордеева, Е.Н. Использование эмпирических методов в педагогическом исследовании на примере анкетирования и метода фокус-групп в оценке развития эстетической культуры сотрудников органов внутренних дел / Е.Н. Гордеева // Полицейская деятельность. - 2019. - № 4. - С. 26-34.

70. Горшкова, В.В. Образование взрослых в контексте культуры: феноменологический аспект / В.В. Горшкова // Педагогика. - 2011. - № 7. - С. 43-48.

71. Государственно-общественное управление качеством общего образования: специфика осуществления на различных уровнях принятия решений / М. И. Солодкова, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова [и др.]. - Челябинск: Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования, 2015. - 300 с.

72. Гребенникова, В.М. Деонтологический подход к развитию профессионально-коммуникативной культуры руководителей общеобразовательных школ в системе повышения квалификации: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Гребенникова Вероника Михайловна. - Москва, 2013. - 318 с.

73. Гришина, И.В. Основные направления изменений системы дополнительного профессионального образования руководителей школ / И.В. Гришина, В.Н. Волков // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2023. - № 2 (55). - С. 39-46.

74. Гришина, И.В. Проектирование направлений повышения квалификации и переподготовки руководителей школ на основе результатов мониторинга эффективности их управленческой деятельности / И.В. Гришина // Педагогическая наука и практика. - 2021. - № 3 (33). - С. 27-35.

75. Гришина, И.В. Теоретико-методологические подходы к проектированию модульной программы в персонифицированной системе повышения квалификации руководителей школ / И.В. Гришина // Управление образованием: теория и практика. - 2016. - № 3 (23). - С. 22-37.

76. Громкова, М.Т. Андрагогическая модель целостного образовательного процесса: монография / М.Т. Громкова. - Москва: ЮНИТИ: Закон и право, 2006. - 278 с.

77. Губанова, М.И. Послевузовское обучение специалистов: индивидуальный маршрут и личностный продукт / М.И. Губанова, // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2011. - № 17. - С. 147.

78. Гуров, В.Н. Толерантность как ключевая компетенция руководителя образовательной организации: монография / В. Н. Гуров, Р. Г. Мазитов, Ф. Ф. Каримов; Институт развития образования республики Башкортостан. -Уфа: Изд-во ИРО РБ, 2016. - 159 с.

79. Гусева, Н.В. Тренинги сплоченности в процессе профессионального обучения сотрудников органов внутренних дел / Н.В. Гусева // Образование. Наука. Научные кадры. - 2020. - № 3. - С. 192-194.

80. Данилов, А.В. Управленческая культура руководителя в административно-командной системе (социологический анализ) / А.В. Данилов // Известия Российского государственного педагогического университета им. АИ Герцена. - 2008. - № 74-1. - С. 141-146.

81. Дахин, А.Н. Моделирование в педагогике / А.Н. Дахин // Идеи и идеалы. - 2010. - № 1. - С. 11-20.

82. Демидова, Ю.В. Модельная методика оценки эффективности руководителей в системе управления качеством образования / Ю.В. Демидова,

Г.Ю. Яламов, Н.Н. Зимнюкова // Человек и образование. - 2021. - № 4 (69) -С. 32-41.

83. Долгова, В.И. Психолого-педагогические проблемы формирования готовности к инновационной деятельности у руководителей системы образования: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Долгова Валентина Ивановна.

- Челябинск, 1997. - 341 с.

84. Донина, И.А. Маркетинговая компетентность руководителя общеобразовательной организации как его профессионально-личностная характеристика / И.А. Донина // Современные проблемы науки и образования. - 2013.

- № 5. - С. 164.

85. Донской, А.Г. Профессиональные сетевые сообщества как ресурс неформального повышения квалификации педагогических работников / А.Г. Донской, О.А. Сахно, В.Н. Макашова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2021. - № 2 (47). - С. 15-30.

86. Доттуев, Т.И. Применение динамического обучения в системе повышения квалификации для развития эмоционально-волевой саморегуляции у сотрудников полиции / Т.И. Доттуев // Мир науки, культуры, образования. -2020. - № 3 (82). - С. 294-295.

87. Дочкин, С.А. Модернизация дополнительного профессионального образования в условиях формирования информационного общества: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Дочкин Сергей Александрович. - Кемерово, 2010. -348 с.

88. Дочкин, С.А. Самостоятельная работа слушателей системы дополнительного профессионального образования в сетевую эпоху / С.А. Дочкин // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2018. - № 3 (36). - С. 31-40.

89. Дугарова, Д.Ц. Внутришкольное управление в национально-региональной системе образования (Структура и функции): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Дугарова Дулма Цырендашиевна. - Москва, 2001. - 394 с.

90. Дьяченко, Н.В. Лекция в дополнительном профессиональном образовании: вчера и сегодня / Н.В. Дьяченко // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2018. - № 3 (36). - С. 86-91.

91. Ермакова, Т.И. Управление непрерывным профессиональным развитием педагогического коллектива гимназии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ермакова Татьяна Ивановна. - Нижний Новгород, 2001. - 170 с.

92. Ермоленко, В.А. Теоретические основы проектирования содержания непрерывного профессионального образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ермоленко Валентина Андреевна: Казань, 1999. - 517 с.

93. Ерошин, В.И. Развитие системы дополнительного профессионального образования руководителей общеобразовательных учреждений: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ерошин, Владимир Иванович. - Москва, 2003. - 215 с.

94. Жолован, С.В. Проактивное управление в системе повышения квалификации учителей / С.В. Жолован // Непрерывное образование в Санкт-Петербурге. - 2015. - № 1 (1). - С. 13-20.

95. Журенко, А.В. Непрерывное развитие профессиональной компетентности педагогов технического лицея: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Журенко Александр Васильевич. - Нижний Новгород, 1999. - 195 с.

96. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. - Москва: Педагогика, 1982. - 160с.

97. Зарецкая, И.И. Коммуникативная культура педагога и руководителя / И.И. Зарецкая; отв. ред. М.А. Ушакова. - Москва: Сентябрь, 2002. -159 с.

98. Зеер, Э.Ф. Концепция профессионального развития человека в системе непрерывного образования / Э.Ф. Зеер // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 5. - С. 122-127.

99. Зеленина, Е.Б. Педагогические условия развития инновационного потенциала педагога в процессе непрерывного профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Зеленина Елена Борисовна. - Чита, 2005. -187 с.

100. Зимняя, И.А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса / И.А. Зимняя // Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы): Коллективная монография. В 2 книгах. Книга 1; под общей редакцией И.А. Зимней. -Москва: Исслед. центр проблем качества подг. спец., 2001. - С. 244-252.

101. Змеёв, С.И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых / С.И. Змеёв. - Москва: Per Se, 2007. - 271 с.

102. Золотарева, А.В. Построение методического пространства региона как условие повышения профессионального мастерства педагогов / А.В. Золотарева // Евразийский образовательный диалог: материалы международного форума под ред. И.В. Лободы, А.В. Золотаревой. - Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО. - 2019. - С. 318-323.

103. Золотарева, А.В. Региональная концепция поддержки школ с низкими результатами обучения и школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях / А.В. Золотарева // Ярославский педагогический вестник. - 2020. - № 5 (116). - С. 17-29.

104. Зуева, Ф.А. Экспериментальное исследование концепции педагогического содействия развитию профессионально значимых личностных ресурсов старшеклассников в системе профильного образования Ф.А. Зуева // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 2. - С. 157-169.

105. Иванов, М.А. Горизонтальное обучение руководителей образовательных организаций как средство повышения их эффективности / М.А. Иванов, Н.В. Ершова // Проблемы современного педагогического образования. -2021. - № 71-1.- С. 137-140.

106. Иванов, М.А. Региональный мониторинг эффективности руководителей образовательных организаций как основа управления качеством образования / М.А. Иванов, Н.В. Ершова // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 69-3. - С. 50-54.

107. Иванов, М.А. Формирование и подготовка кадрового резерва руководителей образовательных организаций / М.А. Иванов, Н.А. Ершова // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - №. 75-2. - С. 136140.

108. Иванова, А.С. Развитие управленческой компетентности руководителя общеобразовательной организации: региональный аспект / А.С. Иванова, С.В. Панина // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. МК Аммосова. Серия: Педагогика. Психология. Философия. - 2021. - № 3 (23). - С. 28-37.

109. Ильясов, Д.Ф. Бенчмаркинговые технологии в непрерывном профессиональном развитии педагогов общеобразовательной школы / Д.Ф. Ильясов, О.А. Ильясова // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - № 6 (43). -С. 199-202.

110. Ильясов, Д.Ф. Включение педагогов школ с низкими результатами обучения и школ, функционирующих в условиях рисков снижения образовательных результатов, в неформальное повышение квалификации / Д.Ф. Ильясов, Е.А. Селиванова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2022. - № 4 (53). - С. 5-17.

111. Ильясов, Д.Ф. Методические стратегии преодоления профессиональных дефицитов учителей, взаимодействующих со «сложными» контин-гентами обучающихся / Д.Ф. Ильясов, Е.А. Селиванова, А.А. Севрюкова, К.С. Буров // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. -2020. - № 3 (44). - С. 5-18.

112. Ильясов, Д.Ф. Особенности повышения квалификации педагогов в учреждении дополнительного профессионально-педагогического образования / Д.Ф. Ильясов, М.И. Солодкова // Педагогическое образование и наука. -2010. - № 1. - С. 64-69.

113. Ильясов, Д.Ф. Оценивание результатов освоения дополнительных профессиональных программ в условиях командного взаимодействия слушателей / Д.Ф. Ильясов, К.С. Буров, А.А. Севрюкова, Е.А. Селиванова // Научное

обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2022. - № 1(50). -С. 44-57.

114. Ильясов, Д.Ф. Повышение квалификации руководителей как педагогическая проблема / Д.Ф. Ильясов // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 82-86.

115. Ильясов, Д.Ф. Требования к повышению квалификации руководителей / Д.Ф. Ильясов // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 154156.

116. Калашникова, Н.Г. Федеральный проект «Учитель будущего»: что и как меняется в региональных системах дополнительного профессионального образования педагогических кадров? / Н.Г. Калашникова, Е.Н. Жаркова, Е.М. Белорукова // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2019. -№ 5 (65). - С. 23-32.

117. Калинина, Т.В. Психолого-педагогическое сопровождение непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников / Т.В. Калинина, Н.В. Бусарова, Н.В. Гусева // Общество: социология, психология, педагогика. - 2023. - № 7 (111). - С. 58-64.

118. Калинкин, С.Ю. Центры непрерывного повышения профессионального мастерства как инновационные площадки развития педагогического сообщества / С.Ю. Калинкин // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2020. - № 2 (68). - С. 34-41.

119. Капчегашева, И.В. Организационно-педагогические условия реализации активного обучения в системе повышения квалификации руководителей общеобразовательных школ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Капчегашева Ирина Владимировна. - Красноярск, 2000. - 175 с.

120. Карлова, Е.М. Факторы управленческого успеха руководителя общеобразовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Карлова Елена Михайловна. - Москва, 2009. - 154 с.

121. Карпова, С.И. Управление общеобразовательной школой как фактор развития детской одаренности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Карпова Светлана Ивановна. - Москва, 2013. - 374 с.

122. Каспржак, А.Г. Как директора российских школ принимают решения / А.Г. Каспржак, Н.В. Бысик // Вопросы образования. - 2014. - № 4. - С. 96-118.

123. Катыщук, С.М. Организационные формы совместной деятельности администрации как средство обеспечения качества стратегического управления школой: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Катыщук Светлана Михайловна. - Москва, 2011. -156 с.

124. Кашицына, Ю.Н. Тренинг в системе дополнительного профессионального педагогического образования / Ю.Н. Кашицына, Т.Г. Гурулева // Профильная школа. - 2019. - Т. 7, № 5. - С. 21-27.

125. Кидина, Л.М. Непрерывное образование руководителей образовательных организаций в системе дополнительного профессионального образования / Л.М. Кидина // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2020. - Т 9. - № 4 (33). - С. 145-148.

126. Кирсанова, В.Г. Развитие компетенций преподавателей системы дополнительного профессионального образования / В.Г. Кирсанова // Академический вестник Академии социального управления. - 2015. - № 2(16). - С. 18-22.

127. Клопова, О.К. Повышение квалификации специалистов по управлению персоналом / О.К. Клопова // Основные вопросы теории и практики педагогики и психологии: сборник научных трудов по итогам III международной научно-практической конференции, Омск, 11 мая 2016 года. Выпуск III. -Омск: Инновационный центр развития образования и науки, 2016. - С. 103107.

128. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспи-рова, А.Ю. Коджаспиров. - Москва: Академия, 2001. - 176 с.

129. Кожевников, М.В. Управленческая культура руководителя образовательной организации / М.В. Кожевников, И.В. Лапчинская // Вестник Академии энциклопедических наук. - 2018. - № 2. - С. 47-50.

130. Козленкова, Е.Н. Становление понятия о тренинге как методе обучения в отечественной педагогике / Е.Н. Козленкова, И.В. Ушатова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2009. - № 9. - С. 185-189.

131. Коптелов, А.В. Развитие системы дополнительного профессионального образования в контексте формирования национальной системы учительского роста / А.В. Коптелов // Методист. - 2018. - № 7. - С. 12-17.

132. Корнеева, И.Г. Августовский педсовет в школе / И.Г. Корнеева // Народное образование. - 2010. - № 5. - С. 128-134.

133. Корнилова, Т.А. Психолого-акмеологические детерминанты профессионально-личностного развития директора школы: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Корнилова Татьяна Альбертовна. - Ростов-на-Дону, 2009. -223 с.

134. Коростелев, А.А. Недостатки системы повышения квалификации в обеспечении развития управленческих кадров / А.А. Коростелев // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2011. - № 3 (6). - С. 168-172.

135. Корчагин, В.Н. Становление и развитие системно-синергетиче-ской парадигмы в педагогике: на основе анализа педагогического наследия Н.М. Таланчука: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Корчагин Юрий Александрович. - Казань, 2005. - 345 с.

136. Коряковцева, О.А. Тьюторское сопровождение взрослых обучающихся: возможности и перспективы / О.А. Коряковцева, И.Ю. Тарханова, Т.Г. Доссэ // Ярославский педагогический вестник. - 2015. - № 5. - С. 100-103.

137. Котлярова, А.Е. Мотивация неформального образования педагогов в сетевых педагогических сообществах / А.Е. Котлярова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2015. - № 2 (23). - С. 8692.

138. Котькова, Г.Е. Система комплексного сопровождения развития личности ребенка / Г.Е. Котькова, // Вестник Томского государственного университета. - 2009. - № 319. - С. 173-177.

139. Кочешкова, Л.О. Развитие инновационной компетентности руководителя сельской средней общеобразовательной школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кочешкова Лариса Осиповна. - Ярославль, 2007. - 202 с.

140. Краевский, В.В. Методология научного исследования / В.В. Кра-евский. - Санкт-Петербург: СПбГУП, 2001. - 148 с.

141. Кривых, С.В. Технологии информационного сопровождения образования взрослых / С.В. Кривых, А.Н. Черных // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - № 2 (51). - С. 156-158.

142. Кузьменко, Л.В. Проектирование региональной системы непрерывного педагогического образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Кузьменко Людмила Васильевна. - Тамбов, 2006. - 256 с.

143. Кузьмин, В.П. Принцип системности в теории и методологии К. Маркса / В.П. Кузьмин. - 2-е изд. - Москва: Политиздат, 1980. - 312 с.

144. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. - Москва: ЛГУ, 1970. - 110 с.

145. Кукуев, А.И. Андрагогический подход в образовании взрослых / А.И. Кукуев. - Ростов-на-Дону: Булат, 2008. - 175 с.

146. Кулешова, О.Н. Лекция-дискуссия как метод развития профессиональных компетенций в системе последипломного образования по специальности «Офтальмология» / О.Н. Кулешова, Г.В. Безродная // Педагогический профессионализм в современном медицинском образовании: Сборник научных трудов. - Новосибирск: Новосибирский государственный медицинский университет, 2018. - С. 50-59.

147. Куницына, С.М. Развитие управленческой культуры руководителя общеобразовательной организации: эффективные подходы / С.М. Куницына, С.И. Краснова // Человек. Социум. Общество. - 2018. - № 1. - С. 31-34.

148. Кэмпбелл, Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Д. Кэмпбелл. - Санкт-Петербург: Соц.-психол. центр, 1996. - 392 с.

149. Лазаренко, И.Р. Управление инновационными процессами в системе дополнительного профессионального образования управленческих педагогических кадров: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Лазаренко Ирина Рудольфовна. - Барнаул, 2006. - 379 с.

150. Лапушинская, Г.К. План финансово-хозяйственной деятельности школы: процедуры формирования и использования / Г.К. Лапушинская // Народное образование. - 2012. - № 6. - С. 157-162.

151. Лапушкина, Д.А. Самостоятельная работа педагога по повышению квалификации / Д.А. Лапушкина, В.А. Трибунская // Педагогическое образование в России. - 2016. - № 8. - С. 47-51.

152. Ларина, В.П. Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности общеобразовательных учреждений как средство развития региональной системы образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ларина Валентина Петровна. - Самара, 2008. - 398 с.

153. Ларюшкин, С.А. Формирование правовой компетентности руководителей образовательных организаций в условиях дополнительного образования / С.А. Ларюшкин, Р.Р. Рахметов // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2015. - № 3 (24). - С. 34-40.

154. Латыпова, И.А. Совершенствование деятельности руководителя сельской общеобразовательной школы по повышению профессиональной компетентности учителей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Латыпова Ирина Александровна. - Чебоксары, 2006. - 172 с.

155. Латыпова, И.А. Управленческая культура руководителя в совершенствовании профессиональной компетентности и педагогического мастерства педагога / И.А. Латыпова // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. - 2014. - № 1 (30). - С. 74-83.

156. Лебедев, С.А. Философия науки: Словарь основных терминов / С.А. Лебедев. - Москва: Академический Проект, 2004. - 320 с.

157. Лекция о лекции: учебное пособие / Н.М. Колычев, В.В. Семченко, Г.Г. Левкин, Е.В. Сосновская. - Москва: Директ-Медиа, 2014. - 102 с.

158. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - Москва: Политиздат, 1975. - 130 с.

159. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) / Д.А. Леонтьев. 2-е изд. - Москва: Смысл, 2000. - 18 с.

160. Литвиненко, Л.Л. Личность в социокультурном пространстве непрерывного образования: дис. ... д-ра филос. наук: 24.00.01 / Литвиненко Лилия Львовна. - Ростов на Дону, 2003. - 271 с.

161. Лобейко, Ю.А. Научные основы творческого развития и саморазвития педагога в системе дополнительного профессионального образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лобейко, Юрий Александрович. - Ставрополь, 2000. - 368 с.

162. Лозинская, Н.Ю. Оптимизация процесса принятия управленческого решения руководителями общеобразовательных школ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лозинская Надежда Юрьевна. - Санкт-Петербург, 2007. -158 с.

163. Лукашеня, З.В. Консалтинг как форма непрерывной профессиональной подготовки педагогических кадров / З.В. Лукашеня // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2016. - Т. 8, № 2(32). - С. 100-114.

164. Луценко, Л.И. Повышение квалификации директора школы на основе учета развития его профессионального статуса: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Луценко Лариса Ивановна. - Тула, 2005. - 410 с.

165. Макаров, Ю.В. Психологический тренинг как технология / Ю.В. Макаров // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2013. - № 155. - С. 61-66.

166. Маливанов, Н.Н. Теория и практика формирования в системе непрерывного образования профессионально важных качеств инженера как субъекта инновационной деятельности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Маливанов Николай Николаевич. - Казань, 2005. - 370 с.

167. Маловидченко, С.В. Совершенствование информационной культуры заместителя директора школы по УВР в системе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Маловидченко Сергей Витальевич. -Москва, 2009. - 241 с.

168. Маненков, С.А. Компетенции специалистов конгрессно-выставоч-ной деятельности в инновационной экономике / С.А. Маненков // Вопросы педагогики. - 2021. - № 1-1. - С. 143-152.

169. Маралова, Е.А. К проблеме профессионально-личностного сопровождения учителя в образовательном пространстве современной школы / Е.А. Маралова, М.В. Тютюник // Человек и образование. - 2010. - № 4. - С. 125130.

170. Маркина, Н.В. Толерантность к неопределенности и саморегуляция руководителей школ с низкими и высокими образовательными результатами / Н.В. Маркина, Е.С. Первухина, М.Е. Гумницкий, С.Н. Ланге, А.С. Гум-ницкая // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2020. - № 6 (159). - С. 241-265.

171. Марон, А.Е. Выбор стратегии «самоопределение в обучении» как индикатор профессионального развития директора школы / А.Е. Марон, Л.Ю. Монахова, Е.Г. Королева // Человек и образование. - 2021. - № 3 (68). - С. 153158.

172. Марон, А.Е. Структурно-содержательная модель программно-технологического сопровождения образования взрослых / А.Е. Марон, Л.Ю. Монахова // Человек и образование. - 2015. - № 1 (42). - С. 34-37.

173. Мартьянова, О.В. Педагогические условия формирования компетентности педагогических работников: профессиональные и грантовые конкурсы / О.В. Мартьянова // Образование: опыт, проблемы и перспективы развития: Всероссийская научно-практическая конференция. Сборник итоговых материалов, Казань, 06-07 декабря 2018 года / Под общей редакцией Л.Н. Нугумановой. - Казань: ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», 2018. - С. 111-117.

174. Маслоу, А. Мотивация и личность. 3-е изд. / А. Маслоу / Пер. с англ. - Санкт-Петербург: Питер, 2019. - 400 с.

175. Михалева, Л.П. Специфика организации лекционных занятий в системе дополнительного образования взрослых / Л.П. Михалева, О.П. Журавлева // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (Вестник КГПУ). - 2013. - № 4(26). - С. 100-104.

176. Мицук, О.В. Самостоятельная работа как условие профессионального самосовершенствования учителя в образовательном процессе учреждений дополнительного профессионального образования / О.В. Мицук // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2011. - № 6(108). - С. 27-32.

177. Мозелова, И.В. Понятия «методика», «метод», «технология», «подход» и «прием» в лингводидактике / И.В. Мозелова, С.С. Микова // Рема. Rhema. - 2022. - № 1. - С. 86-108.

178. Моисеев, В.И. Синергетические образы социального логоса / В.И. Моисеев // Синергетическая парадигма. Социальная синергетика / отв. ред. В.В. Василько. - Москва: Прогресс-Традиция, 2009. - С. 95-103.

179. Морозов, А.В. Профессиональная подготовка руководителей системы образования с использованием современных цифровых технологий / А.В. Морозов // Человек и образование. - 2018. - № 4 (57). - С. 105-110.

180. Морозов, А.В. Профессиональный стандарт директора школы как индикатор управленческой компетентности / А.В. Морозов // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. - 2019. - Т. 8. - № 3. - С. 203-209.

181. Муниципальные модели организации превентивной и адресной поддержки школам с низкими результатами обучения и школам, функционирующим в неблагоприятных социальных условиях: Практическое пособие / Д.Ф. Ильясов, М.И. Солодкова, А.В. Коптелов [и др.]. - Челябинск: Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования, 2019. - 108 с.

182. Мурзалинова, А.Ж. Непрерывное педагогическое образование на основе развития проактивности и лидерства / А.Ж. Мурзалинова, Н.Т. Уалиева // Развитие современных инновационных технологий и методик в образовательных учреждениях. - 2021. - С. 64-70.

183. Мягкова, С.В. Структура и функции правовой компетентности руководителя общеобразовательного учреждения / С.В. Мягкова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2009. - № 3. - С. 19-21.

184. Мяготина, И.А. Управленческая культура личности руководителя современной России: Социально-философский анализ: дис. ... канд. философ. наук: 09.00.11 / Мяготина Ирина Александровна. - Москва, 2005. - 181 с.

185. Назаров, А.Д. Актуальные проблемы модернизации выставочно-ярмарочной и конгрессной деятельности как инструмента развития деловых коммуникаций в современной России / А.Д. Назаров // Коммуникология. -2014. - №. 6(4). - С. 43-64.

186. Найговзина, Н.Б. Задачи подготовки и непрерывного профессионального развития административно-управленческих кадров здравоохранения в системе дополнительного профессионального образования / Н.Б. Найго-взина, А.К. Конаныхина, А.В. Кочубей // Здравоохранение Российской Федерации. - 2016. - № 60 (1). - С. 35-40.

187. Найденова, З.Г. Методологические принципы проектирования содержания подготовки управленческих кадров для новой школы / З.Г. Найдёнова // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. - 2013. - № 3 (1). - С. 88-96.

188. Наумова, О.М. Тренинг уверенности в себе как механизм профессионализации педагога в системе повышения квалификации / О.М. Наумова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2015. -№ 4 (25). - С. 83-93.

189. Нащекина, Н.В. Подготовка руководителей общеобразовательных учреждений к реализации прогностической направленности управленческой деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Нащекина Наталья Викторовна. - Курск, 2009. - 272 с.

190. Недвецкая, М.Н. Управление качеством педагогического взаимодействия школы и семьи: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Недвецкая Марина Николаевна. - Москва, 2009. - 380 с.

191. Нелюбов, С.А. Становление и развитие профессиональной позиции руководителя образовательного учреждения: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Нелюбов Сергей Александрович. - Новосибирск, 2008. - 502 с.

192. Нефедова, В.И. Постдипломное образование руководителей образовательных учреждений как андрагогический процесс: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Нефедова Вера Ивановна. - Санкт-Петербург, 2004. - 216 с.

193. Нечаева, Е.О. Бизнес-тренинги как разновидность обучающих технологий в повышении квалификации персонала / Е.О. Нечаева // Вестник РГГУ. Серия: Философия. Социология. Искусствоведение. - 2015. - № 2(2). -С. 66-71.

194. Никитин, В.Я. Применение фокус-групповой технологии в системе дополнительного профессионального образования при формировании социальных компетенций тренерского состава в области игровых видов спорта / В.Я. Никитин, И.В. Никитин // Мир науки, культуры, образования. - 2021. -№ 1 (86). - С. 252-254.

195. Никитина, Н.И. Интерактивные технологии обучения в системе повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений / Н.И. Никитина, В.М. Гребенникова // Вестник университета. - 2012. - № 131. - С. 282-290.

196. Никишов, С.Н. Тренинг как эффективная форма подготовки сотрудников организации / С.Н. Никишов // Вестник Мордовского университета. - 2011. - Т. 21, № 2. - С. 105-107.

197. Никулина, Г.В. Актуальные проблемы сопровождения слепых и слабовидящих в образовательном процессе: подготовка кадров / Г.В. Никулина, И.Н. Никулина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2020. - № 195. - С. 64-73.

198. Новиков, А.М. Методология научного исследования / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - Москва: Либроком. 2010. - 280 с.

199. Новиков, А.М. Методология образования / А.М. Новиков. Изд. 2-е. - Москва: Эгвейс, 2006. - 485 с.

200. Новиков, А.М. Общие эмпирические методы исследования / А.М. Новиков // Эксперимент и инновации в школе. - 2010. - № 1. - С. 2-9.

201. Овакимян, Ю.О. Теория и практика моделирования обучения: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Овакимян Юрий Оганесович. - Москва, 1989. -459 с.

202. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; под общ. ред. Л.И. Скворцова. - Москва: Мир и Образование: ОНИКС, 2012. - 1375 с.

203. Омарова, П.О. Психолого-педагогическое сопровождение взрослых слепоглухих в условиях добровольческой деятельности / П.О. Омарова, Л.П. Гаджимагомедова // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - 2018. - Т. 12 (1). -С. 17-22.

204. Орлихина, Н.Е. Обучение директора в системе повышения квалификации моделированию развития школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Орлихина Наталья Евгеньевна. - Тула, 1998. - 217 с.

205. Орлихина, Н.Е. Развитие региональной системы сетевой организации дополнительного профессионального образования учителей: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Орлихина Наталья Евгеньевна. - Москва, 2006. - 433 с.

206. Осипов, А.А. Роль августовских конференций в повышении эффективности государственной образовательной политики / А.А. Осипов // Народное образование. - 2014. - № 4 (1437). - С. 76-80.

207. Остапенко, А.А. Моделирование многомерной педагогической реальности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Остапенко Андрей Александрович. - Краснодар, 2005. - 424 с.

208. Осьминина, А.И. Курсовое обучение руководителя школ как условие развития их управленческой культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Осьминина Александра Исааковна. - Санкт-Петербург, 1996. - 153 с.

209. Отвагина, Н.Е. Методическое обеспечение непрерывного развития педагогических кадров в профессиональном учебном заведении инновационного типа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Отвагина Нина Евгеньевна. - Екатеринбург, 1999. - 187 с.

210. Пантелейко, Г.И. Использование информационных технологий в управлении развитием школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Пантелейко Галина Ивановна. - Ростов-на-Дону, 2005. - 204 с.

211. Паспорт национального проекта «Образование». - URL: https://edu.gov.ru/national-project (дата обращения: 03.08.2022).

212. Пекарских, Н.И. Конкурсы профессионального мастерства как средство самосовершенствования личностно-профессиональных качеств педагога / Н.И. Пекарских // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 5. - С. 140-144.

213. Петьков, В.А. Теоретические основы и прикладные аспекты формирования физической культуры личности в системе непрерывного образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04, 13.00.01 / Петьков Валерий Анатольевич: Армавир, 1999. - 414 с.

214. Пилюгина, С.А. Формирование андрагогической субъектности учителя в системе постдипломного педагогического образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Пилюгина Светлана Анатольевна. - Тольятти, 2015. -382 с.

215. Погребняк, Л.П. Организационно-педагогические и правовые факторы в управлении общеобразовательной школой: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Погребняк Любовь Павловна. - Ставрополь, 2004. -385 с.

216. Подчалимова, Г.Н. Теория и практика проектирования содержания дополнительного профессионального образования руководителей школ: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Подчалимова Галина Николаевна. - Курск, 2001. -568 с.

217. Пономарев, В.В. Значение и функции лекции в дополнительном профессиональном образовании по специальности «судебная экспертиза» / В.В. Пономарев, И.Н. Усков // Вестник экономической безопасности. - 2022. - № 1. - С. 161-166.

218. Пономарев, В.В. О видах лекций, которые целесообразно применять при подготовке специалистов в области криминалистической экспертизы по программам дополнительного образования / В.В. Пономарев, И.Н. Усков // Вестник экономической безопасности. - 2020. - № 3. - С. 195-200.

219. Поташник, М.М. Эксперимент в школе: организация и управление / М.М. Поташник. - Москва: МГПУ, 1991. - 215 с.

220. Потемкина, Т.В. К проблеме разработки системы поддержки профессионального развития руководителей образовательных организаций / Т.В. Потемкина, Н.Б. Саханский // Управление образованием: теория и практика. -2016. - № 1 (21). - С. 64-70.

221. Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам» (с изменениями и дополнениями). - URL: https://base.garant.ru/70440506/ (дата обращения: 05.07.2022).

222. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 19 апреля 2021 г. № 250н «Об утверждении профессионального стандарта «Руководитель образовательной организации (управление дошкольной образовательной организацией и общеобразовательной организацией)». - URL: https://base.garant.ru/402691091/ (дата обращения: 05.01.2022).

223. Проектирование адресных программ поддержки школ, находящихся в неблагоприятных социальных условиях, но не являющихся аутсайдерами / Д.Ф. Ильясов, В.Н. Кеспиков, М.И. Солодкова, Е.А. Селиванова // Казанский педагогический журнал. - 2018. - № 6 (131). - С. 151-155.

224. Прокудин, Ю.П. Инновационные площадки в школе: организация деятельности / Ю.П. Прокудин, А.В. Королева // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2020. - № 25 (189). - С. 142-148.

225. Просвиркин, В.Н. Технология преемственности в системе непрерывного образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Просвиркин Владимир Николаевич. - Москва, 2009. - 387 с.

226. Раскина, И.И. Изучение научных основ информационных технологий в общеобразовательной школе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Раскина Ирина Ивановна. - Москва, 2005. - 320 с.

227. Распоряжение Правительства РФ от 31 декабря 2019 г. № 3273-р «Об утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников РФ, включая национальную систему учительского роста». - URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73284005/ (дата обращения: 05.08.2022).

228. Расташанская, Т.В. Организация повышения квалификации директоров школ с позиций реализации проектов модернизации образования / Т.В. Расташанская // Вестник Томского государственного университета. - 2012. -№ 358. - С. 188-190.

229. Резанович, И.В. Профессионально-личностное развитие директоров общеобразовательных организаций в межкурсовой период / И.В. Резанович // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2022. - № 3 (52). - С. 5-14.

230. Резник, С.Д. Повышение квалификации руководителей образовательных учреждений как необходимое условие развития управленческого потенциала / С.Д. Резник, Е.Р. Емельянова, З.М. Рыбалкина // Проблемы современной экономики. - 2012. - №. 4. - С. 393-397.

231. Родиков, А.С. Педагогическая компетентность как базовая составляющая профессиональной компетентности руководителя общеобразовательного учреждения / А.С. Родиков // Учитель на все времена. - 2011. - С. 172175.

232. Родиков, А.С. Педагогическая составляющая компетентности руководителя образовательного учреждения: монография / А.С. Родиков. - Нижневартовск: Изд-во Нижневартовского гос. гуманитарного ун-та, 2009. - 193 с.

233. Родионов, А.В. Развитие экологической культуры руководителей школы в системе последипломного образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Родионов Андрей Викторович. - Москва, 2007. - 240 с.

234. Родионова, В.А. Бинарная лекция как метод работы в системе повышения квалификации / В.А. Родионова, И.В. Тельнюк // Педагогика и психология в медицине: проблемы, инновации, достижения: сборник материалов всероссийской научно-практической конференции. - Санкт-Петербург: Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет им. академика И.П. Павлова, 2019. - С. 237-240.

235. Родионова, О. Арктика - территория открытого образования: по материалам II Арктического образовательного форума / О. Родионова // ВНЕшкольник. - 2015. - № 2 (164). - С. 13-16.

236. Ройтблат, О.В. Школа современного руководителя: из опыта неформального образования / О.В. Ройтблат // Успехи современной науки и образования. - 2016. - Т. 1, № 12. - С. 41-46.

237. Рудакова О.А. Акмеологический тренинг как форма повышения квалификации учителей начальных классов // Мир науки, культуры, образования. - 2023. - № 2 (99). - С. 307-309.

238. Руднев, Е.А. Поведение и ролевая позиция руководителя как фактор демократизации организационной культуры школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Руднев Евгений Анатольевич. - Москва, 2006. - 208 с.

239. Рудь, О.В. Акмеологический тренинг как метод обучения сотрудников предприятий наставнической деятельности / О.В. Рудь, И.Ф. Демидова // Российский психологический журнал. - 2015. - Т. 12, № 2. - С. 75-85.

240. Русецкая, Д.В. Использование психофизического тренинга в рамках морально-психологической подготовки сотрудников органов внутренних дел / Д.В. Русецкая, И.Б. Лебедев // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2018. - № 2. - С. 38-41.

241. Сальникова, Ю.Н. Об опыте группового консультирования с использованием игровых методов работы и методов психологического консультирования управленческих команд школ, желающих повысить образовательные результаты / Ю.Н. Сальникова // VII Педагогические чтения, посвященные памяти профессора С.И. Злобина: Сборник материалов. В 3-х томах, Пермь, 05-07 октября 2021 года / Сост. А.И. Согрина. Том 3. - Пермь: Пермский институт Федеральной службы исполнения наказаний, 2021. - С. 120-124.

242. Самбиева, Л.И. Бенчмаркинг как средство повышения эффективности использования учителем информационных технологий в учебном процессе / Л.И. Самбиева // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - № 5 (42). - С. 271-274.

243. Селиванова, Е.А. Развитие представлений о цифровом этикете у современного педагога как фактора готовности к обмену знаниями в виртуальной среде / Е.А. Селиванова // Казанский педагогический журнал. - 2021. - № 5 (148). - С. 74-81.

244. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - Москва: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

245. Сериков, Г.Н. Педагогика. Книга 1: Объект исследований / Г.Н. Сериков. - Москва: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 440 с.

246. Серкова, Г.Г. Профессионально-управленческая культура руководителя образовательного учреждения / Г.Г. Серкова, Е.А. Гнатышина. - Челябинск: Образование, 2006. - 156 с.

247. Сибгатуллина-Денис, И.Ф. Цифровое наставничество в системе бенчмаркинга востребованных форматов образования и управления талантами / И.Ф. Сибгатуллина-Денис, А. Ванчова, И.Е. Нургатина, Е.В. Павлухина // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. Серия: Педагогика. Психология. Философия. - 2021. - №1 (21). - С. 15-22.

248. Сидельникова, Т.Т. Акмеологический тренинг как форма организации курсов повышения квалификации преподавателей высших учебных заведений / Т.Т. Сидельникова, Д.А. Темников // Казанский педагогический журнал. - 2015. - № 3 (110). - С. 101-105.

249. Сиденко, А.С. Педагогический эксперимент: теоретические основания практической деятельности / А.С. Сиденко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. Часть 1. - 2015. - № 6. - С. 61-73.

250. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - Санкт-Петербург: ООО «Речь», 2001. - 350 с.

251. Сидорин, С.В. Педагогические условия формирования конвенциональных оснований деятельности директора школы в системе повышения квалификации / С.В. Сидорин // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2008. - № 63-2. - С. 179-182.

252. Синергетическая парадигма. Многообразие поисков и подходов: коллективная монография / Отв. редакторы: В.И. Аршинов, В.Г. Буданов, В.Э. Войцехович. - Москва: Прогресс-традиция, 2000. - 536 с.

253. Скуратовская, Н.А. Дополнительное образование детей и взрослых: Центр комплексного сопровождения / Н.А. Скуратовская, Я.А. Елинская // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». - 2018. - № 1. - С. 20-27.

254. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сла-стенина. - Москва: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

255. Сливков, А.С. Исследовательская культура руководителя как фактор развития школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сливков Александр Сергеевич. - Великий Новгород, 2002. - 169 с.

256. Соловьева, Т.В. Неформальное повышение квалификации работников образования через Ассоциации педагогических работников / Т.В. Соловьева // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. -2014. - № 1 (18). - С. 77-81.

257. Соловьева, Т.В. Способы повышения эффективности лекционного занятия в системе повышения квалификации / Т.В. Соловьева // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2010. - № 3 (5). - С. 4043.

258. Соснина, Т.В. Роль консультанта в образовательном процессе / Т.В. Соснина // Управление образованием: теория и практика. - 2013. - № 3(11). - С. 183-193.

259. Степанова, А.Ю. Управление конгрессно-выставочной деятельностью в вузе / А.Ю. Степанова // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Политические, социологические и экономические науки. -2021. - № 2 (20). - С. 274-279.

260. Стернин, И.А. О понятиях метод, методика, прием / И.А. Стернин // Вопросы психолингвистики. - 2008. - № 7. - С. 24-25.

261. Сторожева, О.И. Развитие управленческих компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в процессе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сторожева Ольга Ивановна. - Екатеринбург, 2010. - 218 с.

262. Строилова, А.Я. Управленческая культура руководителя как фактор формирования имиджа учреждения дополнительного образования детей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Строилова Алла Яковлевна. - Оренбург, 2007. - 179 с.

263. Таланчук, Н.М. Системно-синергетическая философия как методология современной педагогики / Н.М. Таланчук // Magister. - 1997. - Спец. выпуск (декабрь). - С. 32-41.

264. Тарасов, С.В. Проблемы современной сельской школы / С.В. Тарасов // Universum: Вестник Герценовского университета. - 2010. - № 12. - С. 68-71.

265. Темрюков, Ю.Ю. Формирование и развитие организационной культуры в общеобразовательном учреждении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Темрюков Юрий Юрьевич. - Москва, 2008. - 219 с.

266. Терещенко, Т.Г. Методика организации и проведения круглых столов для слушателей факультета повышения квалификации (опыт Республики Беларусь) / Т.Г. Терещенко // V Международный пенитенциарный форум «Преступление, наказание, исправление» (приуроченный к проведению в 2021 году в Российской Федерации Года науки и технологий): Сборник тезисов выступлений и докладов участников. - Рязань: Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, 2021. - С. 266-271.

267. Тимофеева, С.В. Организационно-педагогические условия повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений в процессе стажировки в центрах инновационного опыта: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Тимофеева Светлана Владимировна. - Чебоксары, 2010. - 230 с.

268. Тимошкова, Ж.С. Организация личностно-ориентированного процесса повышения квалификации директора общеобразовательной школы: дис.

... канд. пед. наук: 13.00.01 / Тимошкова Жанна Савельевна. - Красноярск, 1999. - 151 с.

269. Титеева, Т.М. Гранты и конкурсы как путь учителей к профессиональному успеху / Т.М. Титеева // Школьные технологии. - 2013. - № 2. - С. 119-122.

270. Толстов, Н.С. Научно-педагогические основы управления общеобразовательной школой (Теория и практика совершенствования внутришколь-ного контроля): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Толстов Николай Семенович. - Чебоксары, 2000. - 398 с.

271. Топоровский, В.П. Интегративный подход к формированию управленческой компетентности директора развивающейся школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Топоровский Виталий Петрович. - Санкт-Петербург, 2002 - 331 с.

272. Тринитатская, О.Г. Рефлексивная культура личности руководителя школы как фактор эффективного взаимодействия субъектов в условиях трансформации образования: учебное пособие / О.Г. Тринитатская, Н.П. Эпова. - Ростов-на-Дону: ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2016. - 266 с.

273. Трубина, И.И. Системный мониторинг качества образования как информационная основа управления общеобразовательным учреждением: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.02 / Трубина Ирина Исааковна. - Москва, 2005. - 239 с.

274. Тряпицын, А.В. Моделирование подготовки школьных администраторов в контексте европейских образовательных процессов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Тряпицын Александр Вячеславович. - Санкт-Петербург, 2005. - 479 с.

275. Тюнис, Л.Ю. Психодиагностические технологии в психологическом сопровождении профессионально-личностного развития руководителей органов внутренних дел / Л.Ю. Тюнис // Общество: социология, психология, педагогика. - 2016. - № 7. - С. 1-4.

276. Ушева, М.Н. Стратегия успеха современного школьного директора-менеджера / М.Н. Ушева // Образование и наука. - 2010.- № 4.- С. 82-90.

277. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция). - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (Дата обращения: 03.08.2022).

278. Федеральный проект «Современная школа». URL: https://edu.gov.ru/national-project/projects/school/ (дата обращения: 08.02.2022).

279. Федоров, А.М. Управленческая культура руководителя как ресурс опережающего стратегического развития образовательной организации в условиях системных сдвигов и изменений в образовании / А.М. Федоров // Научная школа Т.И. Шамовой: Методолого-теоретические и технологические ресурсы развития образовательных систем: Сборник статей. - Москва: «5 за знания». - Москва: МПГУ, 2018. - С. 170-176.

280. Федоров, А.М. Ценностно-смысловой подход к подготовке будущего учителя / А.М. Федоров, Е.Н. Федорова // Ученые записки Петрозаводского государственного университета. - 2008. - № 3 (95). - С. 60-63.

281. Федорчук, Ю.М. Организационные формы и технологии осуществления поддержки профессионального развития руководителей образовательных организаций / Ю.М. Федорчук, Ю.В. Полянинова, Ю.А. Чекулаева // Человек и образование. - 2017. - № 1 (50). - С. 30-34.

282. Федорчук, Ю.М. Особенности поддержки профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций, работающих в сложных социальных контекстах / Ю.М. Федорчук, Ю.В. Полянинова // Управление образованием: теория и практика. - 2017. - № 1 (25). - С. 5-22.

283. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. -Москва, 2002. - 339 с.

284. Фомина, Н.Б. Формирование квалиметрической компетентности руководителя общеобразовательного учреждения в системе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Фомина Надежда Борисовна. -Москва, 2010. - 195 с.

285. Фоминых, А.Ф. Развитие акмеологической компетентности руководителей общеобразовательных учреждений: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Фоминых Антонина Федоровна Москва, 2005. - 156 с.

286. Франкл, В.Э. Человек в поисках смысла: [Сборник]: Пер. с англ. и нем. / В. Франкл; Общ. ред. Л. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева; Вступ. ст. Д. А. Леонтьева [с. 5-21]. - Москва: Прогресс, 1990. - 366 с.

287. Хакен, Г. Синергетика: иерархия неустойчивости в самооргани-зу-ющихся системах и устройствах / Г. Хакен. - Москва: Мир, 1985. - 419 с.

288. Хакимьянова, И.В. Применение технологии бенчмаркинга для управления развитием образовательной организации / И.В. Хакимьянова // Глобус: психология и педагогика. - 2021. - №1 (41). - С. 4-6.

289. Харавинина, Л.Н. Подходы к организации наставничества в аспекте сопровождения молодых педагогов / Л.Н. Харавинина // Ярославский педагогический вестник. - 2019 - № 6. - С. 34-40.

290. Хохлов, А.В. Педагогические условия реализации модели развития у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы / А.В. Хохлов // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2019. - № 3 (40). - С. 24-30.

291. Хохлов, А.В. Развитие у руководителей общеобразовательных организаций культуры командной работы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Хохлов Александр Викторович. - Челябинск, 2020. - 223 с.

292. Цибульникова, В.Е. Ценностно-ориентированное управление педагогическим коллективом общеобразовательной организации / В.Е. Цибульникова // Бизнес. Образование. Право. - 2019. - № 2 (47). - С. 429-434.

293. Цибульникова, В.Е. Ценностно-смысловое отношение руководителей школы к профессиональному здоровью педагогического коллектива /

В.Е. Цибульникова // В мире научных открытий. - 2015. - № 7-4. - С. 16551677.

294. Чекин, И.А. Информационная культура руководителя школы как условие эффективности управленческой деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Чекин, Илья Анатольевич. - Санкт-Петербург, 1999. - 190 с.

295. Чепурышкин, И.П. Управление качеством образования в школе-интернате: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Чепурышкин Игорь Петрович. -Йошкар-Ола, 2015. - 281 с.

296. Черкалина, Е.В. Особенности отношения к школе администрации и педагогического коллектива в условиях инновационной деятельности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Черкалина Елена Васильевна. - Москва, 2006. - 217 с.

297. Черникова, С. В. Формирование правовой компетентности в области управления качеством образования / С.В. Черникова // Человек и образование. - 2009. - № 3. - С. 225-229.

298. Чернявская, А.П. Роль педагога-наставника в развитии молодого учителя / А.П. Чернявская, Л.Н. Данилова // Ярославский педагогический вестник. - 2019. - № 4. - С. 62-70.

299. Чечель, И.Д. Директор школы и его команда: стратегия и тактика коллективного профессионального развития / И.Д. Чечель. - Москва: Национальный книжный центр, ИФ «Сентябрь», 2016. - 192 с.

300. Чечель, И.Д. Профессиональное развитие руководителей образовательного учреждения / И.Д. Чечель // Управление образованием: теория и практика. - 2013. - № 1 (9). - С. 54-65.

301. Чечель, И.Д. Современные подходы реализации непрерывного профессионального развития руководителей образовательных организаций / И.Д. Чечель // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2015. - № 3 (24). - С. 32-40.

302. Чечель, И.Д. Формы и методы профессионального становления и развития директора общеобразовательной организации / И.Д. Чечель, Т.В. Потемкина // Управление образованием: теория и практика. - 2014. - № 3 (15). -С. 97-107.

303. Чикунова, Е.В. Индивидуальный интерес и общее благо: проблема согласования / Е.В. Чикунова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2008. - № 8. - С. 304-309.

304. Чупин, В.Н. Аттестация общеобразовательных школ как средство развития целеполагания их руководителей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Чупин Владимир Николаевич. - Самара, 2000. - 240 с.

305. Шабанов, А.Г. Моделирование процесса дистанционного обучения в системе непрерывного образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Шабанов, Анатолий Григорьевич. - Барнаул, 2004. - 357 с.

306. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: учебное пособие; 2-е изд., перераб. и доп. / В.Д. Шадриков. - Москва: Издательская корпорация «Логос», 1996. - 320 с.

307. Шамаев, А.М. Использование ресурсов дополнительного профессионального образования для развития у сотрудников полиции ценностного отношения к социальному взаимодействию с населением / А.М. Шамаев // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2021. - № 3 (48). - С. 108-117.

308. Шапкин, В.В. Еще раз о педагогическом эксперименте в научном исследовании / В.В. Шапкин // Традиционное прикладное искусство и образование. - 2020. - № 4 (35). - С. 69-76.

309. Шепилова, Н.А. Комплексное сопровождение здоровьесбереже-ния детей старшего дошкольного возраста / Н.А. Шепилова, О.В. Пустовой-това, Л.А. Яковлева // Перспективы науки и образования. - 2021. - № 3 (51). -С. 199-218.

310. Шобонов, Н.А. Конфликтная компетентность директора школы / Н.А. Шобонов // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2021. - № 3. - С. 80-84.

311. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. -Москва-Ленинград, 1966. - 303 с.

312. Штофф, В.А. Проблемы методологии научного познания / В.А. Штофф. - Москва: Высшая школа, 1978. - 271 с.

313. Шутюк, С.В. Непрерывное профессиональное развитие управленческих кадров (в системе повышения квалификации): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шутюк Сергей Владимирович. - Челябинск, 1998. - 193 с.

314. Юдаков А.Г. Модели и механизмы принятия управленческих решений в системе профессионального продвижения руководителей общеобразовательных учреждений: дис. ... канд. эконом. наук: 05.13.10 / Юдаков Александр Геннадьевич. - Пенза, 2008. - 212 с.

315. Ядровская, М.В. Модели в педагогике / М.В. Ядровская // Вестник Томского государственного университета. - 2013. - № 366. - С. 139-143.

316. Яковлев, Б.П. Управление инновационными процессами в системе образования: компетентность и потенциал руководителя / Б.П. Яковлев, В.Ф. Жукова // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 2. - С. 111.

317. Яковлев, Е.В. Педагогический эксперимент в диссертационных исследованиях / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2011. - № 1. - С. 52-63.

318. Яковлева, Н.О. Моделирование как метод создания педагогического проекта / Н.О. Яковлева // Образование и наука. - 2002. - № 6 (18). -С. 3-13.

319. Яковлева, Н.О. Сопровождение как педагогическая деятельность / Н.О. Яковлева // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2012. - № 4 (263). - С. 46-49.

320. Ярычев, Н.У. Конфликтологическая культура учителя как предмет теоретического анализа / Н.У. Ярычев // Сибирский педагогический журнал. -2011. - № 3. - С. 121-129.

321. Ярычев, Н.У. Конфликтологическая культура учителя: сущность, внутренне строение и особенности развития / Н.У. Ярычев. - Москва: ALMA MATER, 2010. - 180 с.

322. Ярычев, Н.У. Концепция самообучающейся организации в отражении тенденций развития современной школы / Н.У. Ярычев, Д.Ф. Ильясов // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 4. - С. 247-255.

323. Ярычев, Н.У. Педагогические принципы повышения мотивации профессионального развития руководителей общеобразовательных организаций / Н.У. Ярычев, А.У. Анзорова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2020. - № 4 (45). - С. 5-15.

324. Ярычев, Н.У. Применение метода моделирования к исследованию процесса развития коммуникативной мобильности будущих педагогов-психологов в процессе профессиональной подготовки в вузе / Н.У. Ярычев, А.Н. Ал-гаев // Успехи современной науки и образования. - 2017. - Т. 1, № 4. - С. 188190.

325. Яфаркина, К.Е. Управленческая культура руководителя: современный тип руководителя / К.Е. Яфаркина // Духовная ситуация времени. Россия XXI век. - 2016. - № 2. - С. 74-76.

326. Gurr, D. Models of successful principal leadership / D. Gurr, L. Drys-dale, B. Mulford // School leadership and management. - 2006. - Т. 26. - № 4. - P. 371-395.

327. López, M.C. School management in multicultural contexts / M.C. López // International Journal of Leadership in Education. - 2008. - Т. 11. - № 1. -P. 63-82.

328. Mahaputra, M.R. Literature Review the Effect of Headmaster Leadership on Teacher Performance, Loyalty and Motivation / M.R. Mahaputra, F. Saputra

// Journal of Accounting and Finance Management. - 2021. - T. 2. - № 2. - P. 103113.

329. Marks, H.M. Principal leadership and school performance: An integration of transformational and instructional leadership / H.M. Marks, S.M. Printy // Educational administration quarterly. - 2003. - T. 39. - № 3. - P. 370-397.

330. Virgana, V. The effect of job performance through organizational culture, work environment, personality, and motivation / V. Virgana // Jurnal Mana-jemen dan Kewirausahaan. - 2020. - T. 22. - № 2. - P. 87-98.

Учебно-тематический план к ДПП ПК «Развитии управленческой культуры руководителей общеобразовательных организаций»

1.1. Цель реализации программы - совершенствование профессиональных компетенций руководителей общеобразовательных организаций в области освоения способов повышения профессионального мастерства, имиджа и инновационного потенциала школы, обеспечивающих развитие их управленской культуры.

1.2. Планируемые результаты

Трудовая функция Трудовое действие Знать Уметь

Управление развитием общеобразовательной организацией Формирование положительного имиджа общеобразовательной организации Социально-правовые основания и способы развития управленческой культуры руководителя, имиджа общеобразовательной организации Условия, методы и средства, обеспечивающие формирование положительного имиджа руководителя общеобразовательной организации Оценивать роль управленской культуры руководителя в обеспечении повышения имиджа общеобразовательной организации Выбирать наиболее адекватные способы обучения (формального, неформального и информаль-ного) для повышения культуры управления.

Обеспечение условий для разработки, апробации и внедрения образовательных инициатив и инноваций Способы самообучения, методы бенчмаркинга для развития управленческой культуры руководителя. Особенности организации инновационной деятельности в общеобразовательной школе Использовать методы бенчмаркинга для анализа, оценки и освоения эффективных управленческих практик Осуществлять проектирование инновационных продуктов и презентацию деятельности школы в профессиональном сообществе

1.3. Категория слушателей: руководители общеобразовательных организаций.

1.4. Форма обучения - Очная.

1.5. Срок освоения программы: 36 ч.

2.1. Учебно-тематический план

№ Наименование разделов (модулей) и тем Всего часов Аудиторные занятия Са-мост. раб. Форма контроля

Лекции (час) Ин-терак зан. (час)

Модуль 1. Нормативные основания развития управленческой культуры руководителя 4 2 2 0

1.1. Государственные инициативы, определяющие тенденции профессионального роста специалистов образования 2 2

1.2. Социальные предпосылки непрерывности развития руководителя общеобразовательной организации 1 1

1.3. Управленская культура руководителя. Ее роль в обеспечении повышения имиджа общеобразовательной организации 1 1 Практическая работа

Модуль 2. Способы неформального обучения руководителя в аспекте повышения культуры управления и имиджа организации 6 1 3 2

2.1. Конгрессно-выставочная деятельность руководителя как способ формирования положительного имиджа школы 2 1 1

2.2. Роль профессиональных сетевых сообществ специалистов образования в развитии их профессионального мышления 2 2 Практическая работа

2.3. Конкурсы профессионального мастерства в совершенствовании лидерских качеств руководителя школы 2 2

Модуль 3. Самопроектирование траектории повышения управленческой культуры руководителя 12 6 4

3.1. Самооценка социально-психологической компетентности руководителя, способы ее развития средствами самоподготовки 4 2 2

3.2. Концептуализация собственного управленческого опыта, оценка административных ошибок и рисков снижения качества образования 4 4

3.3. Поиск и анализ эффективных управленческих практик, обеспечивающих повышение качества образования 4 2 2 Практическая работа

Модуль 4. Инновационная деятельность как основа развития управленческой культуры руководителя 12 4 6 2

4.1. Развития управленческой культуры руководителя средствами инновационной деятельности 4 2 2

4.2. Алгоритм разработки инновационных проектов в общеобразовательной организации 4 4

4.3. Особенности успешной презентации инновационной деятельности школы 4 2 2

5 Итоговая аттестация 2 Проектная работа

Итого 36 7 21 8 2

Анкета для руководителей общеобразовательных организаций «Непрерывное профессиональное развитие руководителей общеобразовательных организаций»

Блок 1. Управление собственным профессиональным развитием

1. Стремитесь ли Вы непрерывно профессионально развиваться, изучать результаты новых исследований в области образовательного менеджмента, педагогики, психологии?

A) Да, я стремлюсь непрерывно развиваться, быть в курсе последних достижений науки, используя для получения новой информации различные формы обучения: формальное, неформальное, самообразование.

Б) Да, меня интересуют результаты новых исследований, но, к сожалению, не всегда удается непрерывно обновлять свои знания. В качестве форм обучения применяю преимущественно курсовую подготовку.

B) Мне достаточно имеющихся знаний, предпочитаю сосредоточиться на управлении, а не саморазвитии.

2. Состоите ли Вы в профессиональных сетевых сообществах, методических объединениях, ассоциациях руководящих и / или педагогических работников?

A) Да, я состою в нескольких профессиональных объединениях, являюсь их активным участником, предлагаю свои идеи для их функционирования.

Б) Я состою в профессиональных объединениях, применяю их методические разработки.

B) Не считаю необходимым вовлекаться в данные объединения.

3. Участвовали ли Вы в конкурсах совершенствования профессионального мастерства?

А) Да, я принимал участие в данных мероприятиях в роли конкурсанта.

Б) Я принимал участие в данных конкурсах в роли члена жюри.

В) Я принимал участие в данных конкурсах в составе группы поддержки конкурсанта от своей общеобразовательной организации.

Г) Я не принимал участия в данных конкурсах.

4. При проведении муниципальных или региональных мероприятий для специалистов системы образования (семинаров, совещаний, конференций, выставок и т.п.) в какой роли чаще всего Вы выступаете?

A) В данных мероприятиях я выступаю в разных ролях. Имеется опыт выполнения функций организатора и / или модератора секций.

Б) В данных мероприятиях я выступаю в разных ролях. Есть опыт спикера.

B) В данных мероприятиях выступаю преимущественно в роли слушателя.

5. Исследуете ли Вы эффективный опыт руководителей других общеобразовательных организаций с целью обновления собственных методов работы, повышения результативности управленческих решений?

A) Да, я систематически анализирую эффективные управленческие практики своих коллег, стремлюсь обновить собственные методы работы.

Б) Я периодически обращаюсь к эффективному опыту руководителей других общеобразовательных организаций, однако мне не хватает времени для обновления собственных методов работы.

B) Меня полностью устраивает собственная практика управления. Не считаю необходимым ее обновлять или корректировать.

Блок 2. Управление собой (личностно-профессиональные качества)

6. Имеется ли у Вас потребность к установлению новых контактов, поиску новых социальных партнеров?

A) Да, я систематически осуществляю поиск новых социальных партнеров, стремлюсь к установлению с ними продуктивных профессиональных контактов.