Педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Астапенко, Елена Васильевна

• Астапенко, Елена Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Астапенко, Елена Васильевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА.

1.1. Конкурентоспособность личности как социально-педагогический феномен.

1.2. Возрастной и социокультурный потенциал формирования конкурентоспособности личности в студенческом возрасте.

1.3. Проблема педагогического обеспечения формирования конкурентоспособности личности студента в теории и практике образования.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.^.

ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА

2.1. Создание профессионально ориентированных социально значимых ситуаций, стимулирующих развитие у студентов ответственности и творческого подхода к принятию решений.

2.2. Реализация профессионально направленного обучающего комплекса, ориентированного на развитие у студентов умений самооценки и самопрезентации.

2.3. Организация профессионально ориентированной учебной и внеучебной проектной деятельности студентов как условие развития потребности в самообразовательной деятельности и умения взаимодействовать.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза»

Актуальность темы исследования. В условиях реформирования общества, динамичного развития экономики и роста конкуренции возрастает роль образования, как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества.

Социально - экономические, политические и социокультурные преобразования российского общества предполагают становление новой культуры, в которой ценностями являются умение личности самостоятельно принимать решения, её способность к самообразованию и самовоспитанию. В связи с этим особую актуальность приобретает подготовка специалиста, способного к постоянному саморазвитию, непрерывному профессиональному росту. Таким образом, формирование конкурентоспособной личности на этапе ее подготовки в вузе становится генеральной линией системы образования.

Поэтому представляется закономерным, что проблема конкурентоспособности особенно остро начала обсуждаться в отечественном образовании с конца XX века. Это было вызвано, прежде всего, социально-экономическими факторами и в первую очередь теми стремительными изменениями, которые начали происходить в России, и затронули все сферы и условия жизни и деятельности человека, в том числе и образование. Повысились запросы общества к качеству профессиональной подготовки и, как следствие, обострилась конкурентная борьба на рынке труда и образовательных услуг. Существенная роль стала отводиться вопросам конкурентоспособности в широком смысле слова: конкурентоспособность предприятий и организаций, товаров и услуг; конкурентоспособность личности, конкурентоспособность образования.

В современных условиях деятельность любого вуза должна быть нацелена не только на улучшение качества образовательных услуг, но и на подготовку выпускника, готового к профессиональной и социальной мобильности, то есть на развитие у студентов таких качеств личности, которые обеспечат им конкурентоспособность как на российском, так и на мировом рынке труда.

Данная задача актуализируется подписанием Россией в 2003 году Болонского соглашения и находит отражение в ряде программных документов. Так, в Национальной доктрине образования в Российской Федерации подчеркивается, что система российского образования должна быть нацелена на кадровое обеспечение динамично развивающейся рыночной экономики, интегрирующейся в мировое хозяйство и обладающей высокой конкурентоспособностью. В Концепции модернизации образования, Федеральной программе развития образования подчёркивается, что целью высшего профессионального образования является подготовка квалифицированного работника, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, имеющего навыки самообразования, способного к эффективной работе на уровне мировых стандартов.

В этой связи перед педагогической наукой и практикой встала задача научного обоснования, разработки и реализации педагогического обеспечения процесса формирования личности студента, конкурентоспособного на рынке труда. Педагогическое обеспечение в науке понимается как педагогическая система, включающая совокупность факторов, условий и средств организации того или иного процесса и их реализация посредством соответствующих форм, методов и приемов с учетом критериев эффективности их реализации, как создание специальных условий, стимулирующих преподавателей к образовательному диалогу со студентами, рассматриваемому нами как равноправное взаимодействие участников педагогического процесса, в ходе которого происходит обмен учебной информацией, взглядами, позициями и освоение социального опыта.

Наиболее общие подходы к решению проблем современного образования мы находим в фундаментальных исследованиях Ш.А. Амонашвили, Ю.К. Ба-банского, В.П. Беспалько, Б.М. Бим-Бада, В.В. Гузеева, В.В. Краевского и др. Процессам развития образования в высшей школе посвящены исследования В.А. Адольфа, Е.Н. Беляевой, Н.В. Бордовской, А.А. Вербицкого, Т.Г. Галак-тионовой, А.С. Запесоцкого, С.И. Осиповой, Т.В. Фуряевой, Г.И. Чижаковой, JI.B. Шкериной и др.

Вопросы становления личности рассматриваются в трудах К. А. Абуль-хановой-Славской, М. М. Бахтина, Л. С. Выготского, А. М. Гендина, А.Н. Леонтьева, М. И. Шиловой и др.

Становление конкурентоспособной личности рассматривается в работах Р. Я. Ахметшина, В. С. Безруковой, Н. В. Борисовой, Н. Я. Гарафутдиновой, Г. М. Коджаспировой, А. Ю. Коджаспирова, Л. М. Митиной, Е. С. Рапацевич и др.

Конкурентоспособность как интегративное качество личности рассматривается в работах В. И. Андреева, М. Гельвановского, Г.К. Максимова, Л. М. Митиной, О. Оганяна, В. И. Шаповалова, Ж.А. Шуткиной и др.

Вопросы педагогического обеспечения образовательного процесса рассматриваются в работах С.А. Болотовой, Н.И. Зырянова, В.В. Игнатовой, Н.А. Красно-перовой, Е.Н. Мартьяновой, Е.Н. Неустроевой, B.C. Нургалеева, Л.Н. Починали-ной, Н.М. Филипповой и др.

Таким образом, в науке заложены теоретические основы формирования конкурентоспособности личности. Однако анализ научной литературы и практики образования в вузе показывает, что недостаточно внимания уделяется формированию у студентов тех качеств личности, которые необходимы им, чтобы успешно конкурировать и, таким образом, легче адаптироваться на рынке труда.

Осмысление педагогического аспекта данной проблемы позволило выявить противоречие между объективной потребностью общества в конкурентоспособной личности выпускника вуза, готовой к саморазвитию в процессе жизнедеятельности, и недостаточным вниманием педагогической теории и практики к проблеме педагогического обеспечения процесса формирования личности студента, конкурентоспособной на рынке труда.

Обозначенное противоречие актуализирует проблему обоснования и реализации педагогического обеспечения, способствующих формированию конкурентоспособности личности студента. Социальная востребованность, практическая значимость и недостаточная теоретическая разработанность данной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза».

Объект исследования: образовательный процесс вуза.

Предмет исследования: условия и методы реализации педагогического обеспечения формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза.

Цель исследования: теоретически обосновать и проверить в опытно-экспериментальной работе педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза.

Гипотеза исследования: формирование конкурентоспособности личности студента будет осуществляться более успешно, если в образовательном процессе вуза будет реализовано педагогическое обеспечение, включающее:

- создание профессионально ориентированных социально значимых ситуаций, направленных на развитие у студентов ответственности и творческого подхода к принятию решений;

- разработку и реализацию профессионально направленного обучающего комплекса, включающего дидактический, организационно-педагогический и профессиональный компоненты, ориентированного на развитие у студентов умений самооценки и самопрезентации;

- организацию профессионально ориентированной учебной и внеучеб-ной проектной деятельности студентов, стимулирующей у них развитие потребности в самообразовательной деятельности и умения взаимодействовать.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Теоретически обосновать педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза.

2. Выявить возрастной и социокультурный потенциал формирования конкурентоспособности студентов вуза.

3. Разработать профессионально ориентированные социально значимые . ситуации, способствующие развитию у студентов ответственности и творческого подхода к принятию решений.

4. Разработать профессионально направленный обучающий комплекс, включающий дидактический, организационно-педагогический и профессиональный компоненты, направленный на развитие у студентов умений самооценки и самопрезентации.

5. Включить студентов в учебную и внеучебную проектную деятельность с целью развития у них потребности в самообразовательной деятельности и умения взаимодействовать.

Методологическую основу исследования составили личностно-ориентированный подход к образованию (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондарев-ская В.И. Загвязинский, М. В. Кларин, В.В. Краевский, В.В. Сериков, А.П. Тря-пицина, И.С. Якиманская); деятельностный подход к развитию личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.М. Митина, С.Л. Рубинштейн).

Теоретическую основу исследования составили теория развития личности (Б.Г. Ананьев, А. Маслоу, К.К. Платонов, К. Роджерс), теория обучения (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкий, М.В. Кларин, И.Я. Лернер, • М.Н. Скаткин, И.С. Якиманская); теория личности как субъекта саморазвития (К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко, В.А. Петровский, В.В. Сериков, С.Л. Рубинштейн, Г.А. Цукерман); теория и методика высшего профессионального образования (М.Т. Громкова, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.А. Кан-Калик, В.А. Сластенин); теоретические положения о развитии личности в зависимости от влияния среды, обучения и воспитания (В.А. Адольф, В.В. Игнатова, С.И. Осипова, К.К. Платонов, Г.С. Саволайнен, А.Н. Фалалеев, М.И. Шилова, В.В. Шпалинский, В.А. Шулекина); диалоговая концепция обучения (Б.Г. Ананьев, М.М. Бахтин, И.А. Ильяева, И.А. Колесникова); идеи формирования конкурен- • тоспособной личности (Р.Я. Ахметшин, B.C. Безрукова, Н.В. Борисова, Н.Я. Га-рафутдинова, Л.М. Митина, Р.А. Фатхутдинов, Д.В. Чернилевский).

Для проверки выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические - анализ философской, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования, изучение программных документов, изучение и обобщение педагогического опыта; обобщение, сравнение, контент-анализ; эмпирические - анкетирование, наблюдение, беседа, взаимо и самооценка, тестирование, проведение констатирующего и формирующего этапов опытно-экспериментальной работы; статистические - ранжирование, качественный, количественный и корреляционный анализ.

Основные результаты исследования состоят в том, что выявлено, обосновано и реализовано в образовательном процессе вуза педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента и опытно-экспериментальным путем доказана его эффективность.

Научная новизна исследования:

1. Разработано и научно обосновано определение конкурентоспособности личности на основе интегративного подхода и выявлена структура конкурентоспособности как совокупность качественных характеристик, наиболее востребованных на рынке труда: творческий подход к принятию решений, ответственность, умение самооценки, умение самопрезентации, потребность в самообразовательной деятельности, умение личности взаимодействовать.

2. Выявлен возрастной и социокультурный потенциал формирования конкурентоспособной личности и уровни его проявления в студенческом возрасте.

3. Теоретически обосновано педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза как совокупность педагогических условий и методов их реализации.

4. Доказано, что условиями реализации педагогического обеспечения формирования конкурентоспособности личности студента выступают:

- создание профессионально ориентированных социально значимых ситуаций, способствующих развитию у студентов ответственности и творческого подхода к принятию решений;

- разработка профессионально направленного обучающего комплекса, включающего дидактический, организационно-педагогический и профессиональный компоненты, направленного на формирование у студентов умений самооценки и самопрезентации;

- включение студентов в учебную и внеучебную проектную деятельность с целью развития у них потребности в самообразовательной деятельности и умения взаимодействовать.

5. Обосновано, что ведущими методами реализации педагогического обеспечения формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза являются:

- кейс-метод для развития у студентов ответственности и творческого подхода к принятию решений;

- «Портфель студента» для развития навыков самооценки и самопрезентации;

- метод проектов для развития у личности потребности в самообразовательной деятельности и умения взаимодействовать.

Теоретическая значимость результатов диссертационного исследования заключается в том, что исследованы и обобщены существующие в совре- - --менном научном знании представления о конкурентоспособности личности как социально-педагогическом феномене и доказана возможность ее формирования в образовательном процессе вуза. Теоретически обосновано педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза, что дополняет известные теории развития личности в образовательном процессе новыми знаниями, отвечающими современным требованиям к образовательному процессу.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработано и проверено опытно-экспериментальным путем педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента. Разработанное педагогическое обеспечение (создание профессионально ориентированных социокультурных ситуаций; разработка и реализация профессионально направленного обучающего комплекса, включающего дидактический, организационно-педагогический и профессиональный компоненты; целенаправленная организация профессионально ориентированной учебной и внеучебной проектной деятельности) и методы его реализации (кейс-метод, «Портфель студента», метод проектов) внедрены в образовательный процесс Сибирского государственного аэрокосмического университета и Сибирского федерального университета и дают позитивные результаты.

Содержащиеся в исследовании теоретические положения и методические рекомендации педагогического обеспечения формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза могут быть использованы в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации преподавателей вузов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются методологической обоснованностью теоретических положений исследования; использованием комплекса методов, соответствующих задачам исследования; позитивными результатами опытно-экспериментальной работы; статистической значимостью результатов, полученных в процессе опытно-экспериментальной работы с. использованием методов математической статистики: для оценки достоверности сдвига в значениях, полученных в результате исследования уровня сформированности у студентов рассматриваемых качественных характеристик личности, применялся критерий % г Фридмана; для выявления различий в уровне сформированности у студентов экспериментальной и контрольной групп рассматриваемых качественных характеристик личности -критерий %2 - критерий Пирсона.

Опытно-экспериментальной базой научного исследования явился Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М.Ф. Решетнева г. Красноярска (СибГАУ). Всего на различных этапах исследования в опытно-экспериментальной работе приняли участие 678 человек: для выявления приоритетных качественных характеристик конкурентоспособности как интегративного качества личности с точки зрения студентов были опрошены 370 студентов СибГАУ и СФУ, обучающихся по специальностям: связи с общественностью, маркетинг, менеджмент, финансы и кредит, экономика на предприятии; в пилотажном исследовании участвовали 300 студентов, из них выбраны 120 человек для участия в опытно-экспериментальной работе (60 человек - ЭГ, 60 человек - КГ); 4 преподавателя иностранных языков, 4 преподавателя выпускающих кафедр.

Основные этапы исследования:

Первый этап (2002-2004 гг.) - подготовительный. На данном этапе проводился анализ философской, психологической, педагогической и специальной литературы по исследуемой проблеме, были определены объект, предмет, цели и основные задачи исследования, формулировалась рабочая гипотеза; осуществлялся выбор методов.

Второй этап (2004-2006 гг.) - основной. Планировалась и осуществлялась опытно-экспериментальная работа: разрабатывалось и реализовывалось педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза.

Третий этап (2006-2008 гг.) - заключительный. Проводились обобщение, систематизация, количественный и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы, статистическая обработка данных, оформлялся текст диссертации.

Апробация результатов исследования осуществлялась на заседаниях кафедры педагогики и кафедры педагогики высшей школы, андрагогики и ак-меологии Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева, на занятиях аспирантского семинара; на научно-практических семинарах СибГАУ, на международной конференции «Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов» (Красноярск, 2005), на международных семинарах: «Международный менеджмент и маркетинг в вузе:

Образовательные программы, организационные и методические проблемы подготовки кадров, опыт реализации международного сотрудничества» (Красноярск, 2003; Красноярск, 2007), на Всероссийских конференциях: «Образование и социализация в современном обществе» (Красноярск, 2004), «Современное образование: традиции и новации» (Томск, 2006) и др. Результаты исследования внедрены в практику образования Сибирского государственного аэрокосмического университета и Сибирского федерального университета.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Конкурентоспособность как социально-педагогический феномен представляет собой интегративное качество личности, включающее такие качественные характеристики, как: ответственность, творческий подход к принятию решений, умения самооценки, самопрезентации, потребность в самообразовательной деятельности, умение взаимодействовать.

2. Идея формирования конкурентоспособности личности в образовательном процессе вуза соответствует возрастному и социокультурному потенциалу юношеского возраста.

3. Педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента представляет собой комплекс взаимосвязанных условий и методов их реализации.

4. Педагогическое обеспечение формирования конкурентоспособности личности студента включает следующие педагогические условия:

- создание профессионально ориентированных социально значимых ситуаций, направленных на развитие у студентов ответственности и творческого подхода к принятию решений;

- разработку и реализацию профессионально направленного обучающего комплекса, ориентированного на развитие у студентов умений самооценки и самопрезентации;

- организацию профессионально ориентированной учебной и внеучеб-ной проектной деятельности студентов стимулирующей у них развитие потребности в самообразовательной деятельности и умение взаимодействовать.

5. Основными методами, обеспечивающими реализацию педагогических условий формирования в образовательном процессе вуза конкурентоспособности как интегративного качества личности студента, являются: кейс-метод, обеспечивающий развитие у студентов ответственности и творческого подхода к принятию решений; «Портфель студента», ориентированный на развитие навыков самооценки и самопрезентации; метод проектов, ориентированный на развитие потребности личности в самообразовательной деятельности и умения взаимодействовать.

Структура диссертации обусловлена целью, задачами и логикой иссле- • дования. Диссертационная работа состоит из Введения, двух глав, Заключения и включает 24 таблицы, 6 рисунков, приложения. Список использованных источников составляет 200 наименований, в том числе 8 иностранных.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Астапенко, Елена Васильевна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Опытно-экспериментальная работа показала, что развитие качественных характеристик личности, необходимых для формирования конкурентоспособности как интегративного качества личности студента, будет более эффективным при реализации педагогического обеспечения, представленного комплексом педагогических условий, содержащих в себе дидактический, профессиональный и организационно-педагогический компоненты. В целом, проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. Экспериментальным путем доказано влияние систематически организуемой работы с кейс-методом на развитие таких качественных характеристик личности студента как творческий подход в принятии решений и ответственность.

2. Для развития навыков самопрезентации и адекватной самооценки у студентов необходимо создавать ситуации, актуализирующие самооценку студента, ставящие перед ним задачу осознания особенности своей работы, ее сильных и слабых сторон. Направленность студентов на самоизменение в контексте учебной деятельности проявляется в способности учить себя самостоятельно, т.е. определять границы собственного знания и участвовать в поиске новых способов действия. Результаты формирующего этапа опытно-экспериментальной работы свидетельствуют, что работа по формированию «Портфеля студента» нацелила студентов на самопознание, помогла осознать, что личный успех и личные достижения и умение презентовать личные успехи и достижения зависит не столько от внешних обстоятельств, сколько от самого себя.

3. В ходе экспериментального исследования было установлено, что студенты будут более эффективно заниматься самообразованием при условии, если у них сформирована потребность в самообразовательной деятельности. Анализируя практический опыт разработки проектов, мы еделали вывод, что метод проектов объединяет и обучение в сотрудничестве и самостоятельную индивидуальную работу, и тем самым действительно обеспечивает развитие таких качественных характеристик личности студента, как умение личности работать в команде (взаимодействовать) и потребность в самообразовательной деятельности студентов. Показано, что данный вид деятельности приводит студента либо к получению совершенно нового знания, ранее неизвестного ему, либо к углублению и упорядочению уже имеющихся знаний, создает условия для развития учебной активности студентов, превращая тем самым учебную деятельность в своеобразный процесс научного познания в рамках обучения.

150

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современных условиях личностное становление становится неотъемлемой частью подготовки конкурентоспособного специалиста.

Решение этой задачи требует, прежде всего, создания в процессе обучения таких условий, которые, как нам представляется, наиболее успешно способствуют развитию качественных характеристик, формирующих в совокупности конкурентоспособность как качество личности студента и которые определены нами в результате проведенного контент-анализа и изучения проблемы формирования конкурентоспособности как интегративного качества личности студента в образовательном процессе вуза.

В результате проведенного теоретического и опытно-экспериментального исследования в соответствии с поставленными целями и задачами были получены следующие научные результаты:

1. Анализ философской, педагогической, психологической, научно-методической литературы показало, что повышение запросов общества к качеству профессионального образования к необходимости формирования конкурентоспособной личности студента. Уточнение педагогического содержания понятия «конкурентоспособность» позволило рассматривать конкурентоспособность как интегративное качество, в структуру которого входят следующие парциальные качественные характеристики личности: ответственность, умение самооценки, умение самопрезентации; творческий подход к принятию решений; ответственность, потребность в самообразовательной деятельности; умение личности взаимодействовать.

2. Результаты диагностирования уровня развития исследуемых качественных характеристик личности у студентов показали, что качественные характеристики личности, которые должен иметь конкурентоспособный выпускник, им присущи в недостаточной степени или не присущи совсем.

3. Анализ психолого-педагогической литературы позволил констатировать, что в педагогической теории и практике проблеме реализации педагогического обеспечения, направленного на формирование в образовательном процессе вуза конкурентоспособности как интегративного качества личности студента уделяется недостаточно внимания. Одним из способов решения проблемы в исследуемой области является создание комплекса педагогических условий, способствующих более эффективному формированию конкурентоспособности как интегративного качества личности студента.

4. В ходе исследования теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий формирования конкурентоспособности как интегративного качества личности студента. Он включает:

- стимулирование развития у студентов ответственности и творческого подхода к принятию решений на основе создания профессионально-ориентированных, социально-значимых ситуаций. Для решения данной задачи нами был выбран кейс-метод. Творческий характер данного рода деятельности, максимальная включенность в учебный процесс всех его участников создавали условия для роста ответственности, творческого потенциала студентов, появления интереса к поиску нестандартных решений проблемных ситуаций.

- стимулирование формирования у студентов навыков самооценки и самопрезентации посредством профессионально направленного обучающего комплекса, содержащего в себе дидактический, профессиональный и организационно-педагогический компоненты, а именно «Портфель студента». «Портфель студента» позволяет конкретизировать цели обучения и, следовательно, лучше организовывать учебный процесс, учит анализировать учебный процесс совместно с преподавателями, исходя из самооценки учащегося, его потребностей и мотиваций, корректировать содержание обучения, находить индивидуальный подход к учащимся.

- стимулирование развития у студентов потребности в самообразовательной деятельности и умения взаимодействовать посредством обеспечения в образовательном процессе взаимосвязи их учебной и внеучебной деятельности было достигнуто путем использования в образовательном процессе метода проектов. Метод проектов, как одна из составных частей организации учебной и внеучебной деятельности, стимулировала самостоятельное освоение студентами новых и применение имеющихся знаний, способствовала интеллектуальному развитию, росту самостоятельности, творческой активности, инициативности, умению взаимодействовать и потребности в самообразовательной деятельности.

Проведенное исследование, его позитивные результаты подтвердило научную обоснованность и научную значимость положений гипотезы о педагогических условиях формирования конкурентоспособности как интегративного качества студента в образовательном процессе вуза.

153

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Астапенко, Елена Васильевна, 2008 год

1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни Текст. / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1991.-209 с.

2. Адольф, В. А. «Образование» как условие «обновления» Электронный ресурс. / В.

3. А. Адольф, И. Ю. Степанова. Режим доступа: http://www.kspu.ru/folders/x-folderwebcache/1/Konfereraiij3ouchebm^toyinjrocessomvsovremennomvuze^Materialy/02Soderahaniel 143766450.doc.

4. Амонашвили, Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. Экспериментально-педагогическое исследование Текст. / Ш. А. Амонашвили : М.: Педагогика, 1984. - 296 с.

5. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. Текст. / Б. Г. Ананьев. -СПб.: Питер, 2002. 288 с.

6. Андреев, В. И. Деловая риторика. (Практический курс делового общения и ораторского мастерства) Текст. / В. И. Андреев. М.: Народное образование, 1995. - 208 с.

7. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности Текст. / В. И. Андреев. Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1998. - 380 с.

8. Андреева, Г. М. Общение и оптимизация совместной деятельности Текст. / Г. М. Андреева, Я. Яноушек. М.: МГУ, 1987. - 301 с.

9. Аникеева, Н. П. Учителю о психологическом климате в коллективе Текст./ Н. П. Аникеева. М.: Новосибирск, 1991. - 96 с.

10. Ахметшин, Р. Я. Педагогические условия формирования конкурентоспособной личности студентов средних специальных учебных заведений Текст. : дис. канд. пед. наук / Ахметшин Радус Ядитович Уфа, 2001. - 156 с.

11. Бабосов, Е. М. Общая социология Текст. : учеб. пособие для студентов вузов / Е. М. Бабосов. Минск: ТетраСистемс, НТООО ТетраСистемс, 2002. - 640 с.

12. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения Текст. / Ю. К. Бабан-ский. М., Педагогика, 1983. - 254 с.

13. Байбаков, А. М. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп Текст. : дис . канд. пед. наук: 13.00.01 / А. М. Байбаков. Волгоград, 2003. — 149 с.

14. Батаршев, А. В. Психология личности и общения Текст. / А. В. Батаршев. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 248 с.

15. Бахтин, М. М. Собрание сочиненийТекст. В 7 т. Т.6. М. М. Бахтин / ред. С. Г. Бочарова и Л. А. Гоготишвили. М.: Русские словари, 2003. - 800 с.

16. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика Текст. : учеб. пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов / В. С. Безрукова. — Екатеринбург: Деловая книга, 1996.-334 с.

17. Беляева, Е. Н. Использование кейс-метода в высшей школе Электронный ресурс. / Е. Н. Беляева. — Казань: ТГГИ. Режим доступа: http://click.hotlog.ru/762745.

18. Бердяев, Н. А. Философия свободного духа Текст. / Н. А. Бердяев. М. : Республика, 1994. - 480 с.

19. Берн, Э. Игры, в которые играют люди Текст. / Э. Берн. Екатеринбург: Литур, 2002. - 576 с.

20. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. / В. П. Беспалько. М. : Изд-во ин-та проф. образования Мин. образования России, 1995.-336 е.

21. Бим-Бад, Б. М. Образование в контексте социализации Текст. / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика. 1996. - № 1. - С. 3-8.

22. Богоявленская, Д. Б. Субъект деятельности в проблематике творчества Текст. / Д. Б. Богоявленская // Вопросы психологии. 1999, №2. - С. 35-41.

23. Бодалев, А. А. Личность и общение Текст. / А. А. Бодалев. М. : МПА, 1995.-328 с.

24. Божович, Л. И., О нравственном развитии и воспитании детей Текст. / Л. И. Божович, Т. Е. Конникова // Вопросы психологии. 1975, №.1. - С. 11-17.

25. Болотова, С.А. Педагогическое обеспечение регионального компонента в. начальном образовании процесс Текст. : автореф. канд. пед. наук: 13.00.01 / С.А. Болотова.- Смоленск, 2007- 18 с.

26. Бондаревская, Е.В. Методологические стратегии личностно-ориентированногго воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская // Известия Российской академии образования. 1999. - №3. - С. 23-32.

27. Бордовская, Н. В. Педагогика Текст. : Учебник для вузов / Н. В. Бордов-ская, А. А. Реан. СПб.: Питер, 2003. - 304 с.

28. Борисова, Н. В. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества и гуманистической направленности вузовской подготовки Электронный ресурс. / Н. В. Борисова. Набережные Челны, 1996. - Режим доступа : http://click.hotlog.ru/762745.

29. Брушлинский, А.В. Проблема субъекта в психологической науке (статья первая) Текст. / А.В. Брушлинский // Психол. журнал. 1991. - №6. - С. 4.

30. Бубер, М. Проблема человека Текст. / Мартин Бубер ; перевод с нем. В. В. Рынкевича. Киев, «Ника-Центр», «Вист-С», 1998. - 132 с.

31. Буглаев, В. Концепция гуманитарно-технической подготовки выпускников инженерного вуза Текст. / В. Буглаев, В. Лагерев // Высшее образование в России. 1996. №1. - С. 89.

32. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. / А. А. Вербицкий.: Высшая школа, 1988. 353 с.

33. Воронцов, А. Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности (образовательная система Д.Б. Эльконина-В. В. Давыдова) Текст. / А. Б. Воронцов. М.: Издатель Рассказов А. И., 2002. - 303 с.

34. Выготский, Л. С. Антология гуманной педагогики Текст. / Л. С. Выготский. М., Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. - 221 с.

35. Гаврилова, О. В. Взаимосвязь удовлетворенности и мотивации учебной деятельности студентов в системе многоуровневого образования Текст. : авто-реф. канд. психолог, наук: 19.00.07 / О. В. Гаврилова. Казань, 2000 . — 15 с.

36. Галактионова, Т. Г. Студент в поле информации и коммуникации Текст. : пособие для преподавателей вузов, учителей средних школ, студентов педагогических вузов и колледжей // Т. Г. Галактионова, И. О. Загашев. — СПб.: «Петроградский и К», 1999 С.36-52.

37. Гарафутдинова, Н. Я. Конкурентоспособность будущего специалиста высшей квалификации как показатель качества его подготовки Текст. / Н. Я. Гарафутдинова // Вестник Омского университета. 1998. - Вып. 1. - С. 76-78.

38. Гендин, А. М. Образ жизни студентов ВУЗа: (социологический анализ): Текст. : учебно-методическое пособие / А. М. Гендин, М. И. Сергеев, М. И. Бордуков, А.Н.Фалалеев и др. Красноярск: КГГГУ, 1994. - 104 с.

39. Горшкова, В. В. Педагогика отношений Текст.,/ В. В. Горшкова. Комсомольск-на-Амуре, 1995. - 105 с.

40. Гофман, Э. Представление себя другим Текст.: Современная зарубежная социальная психология / Э. Гофман. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.

41. Громкова, М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности Текст. : учеб. пособие для вузов / М. Т. Громкова. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.-415 с.

42. Громцева, А. К. Формирование у учащихся готовности к самообразованию Текст. / А. К. Громцева // Новые исследования в пед. науках.-1981.-№22.-С.31-32.

43. Гузеев, В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология Текст. / В. В. Гузеев. -М.: Народное образование, 2000. 128 с.

44. Диагностика успешности учителя Текст.: сборник методических материалов для директоров и заместителей директоров учебных заведений, руководителям школ / сост. Т.В. Морозова. М. : ОЦ «Педагогический поиск», 1998.-160 с.

45. Долженко, О. В. Современные методы и технология обучения в техническом вузе Текст. / О. В. Долженко, В. JI. Шатуновский. М.: Высш. Школа, 1990.- 191 с.

46. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления Текст. / Д. Дьюи; пер. с англ. Н. М. Николаевой, под ред. Н. Д. Виноградова. М.: Совершенство, 1997. - 208 с.

47. Дьяченко, М. И. Проблемы готовности к деятельности Текст. / М. И. Дьяченко, А. А. Кандыбович. Минск: БГУ, 1976.-175 с.

48. Жбанкова, И. И. Проблема взаимодействия (философский очерк) Текст. / И. И. Жбанкова. Минск: Изд. Наука и техника, 1971. - 188 с.

49. Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. Педагогика и психология Текст. / В. И. Загвязинский. - М., 1987. - 78 с.

50. Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-1 «Об образовании» Текст.: [с изменениями от 24 октября 2007 г.]. «Российская газета», N 4504, 27.10.2007.

51. Запесоцкий, А.С. Образование: философия, культурология, политика Текст. / А.С. Запесоцкий. М.: Наука, 2002. - 456 с.

52. Захарова, А. В. Формирование самооценки в учебной деятельности Текст. / А. В. Захарова // Вопросы психологии. 1980. - № 4. С. 35-42

53. Захарова, И. Б. Социально-педагогическое ориентирование личности студента на успешную самопрезентацию в образовательном процессе Текст. : дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Красноярск, 2003. - 221 с.

54. Зеер, Э.Ф. Подготовка конкурентоспособного педагога профессиональной школы Текст. / Э. Ф. Зеер // Вестник УМНО вузов России по инженерно-педагогическому образованию. Екатеринбург, 1994 .- №1(12). С. 15-17.

55. Зеер, Э. Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование Текст. / Э. Ф. Зеер, Г. М. Романцев // Педагогика. 2002. № 7. - С. 16-21.

56. Зимняя, И. А. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Текст. : учебник для вузов / И. А. Зимняя. Изд. второе, доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2002. - 384 с.

57. Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики (Психолого- педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина В.В.Давыдова) Текст. / В. П. Зинченко. - М.: Гардарики, 2002.-431 с.

58. Зона Европейского высшего образования. Совместное заявление европейских министров образования (г. Болонья, 19 июня 1999 года) Электронный ресурс. / СПб гос. ун-т. Информационный отдел СПбГУ. - Режим доступа : http://www.rapn.ru/?grup=143&doc=356.

59. Иваненко, А. Н. Социальные функции имитационных игр Текст. / А. Н. Иваненко // Вестник высшей школы. 1988. - № 2. С. 37 - 38.

60. Игнатова, В. В. Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в образовательном процессе Текст.: монография / В. В. Игнатова. Красноярск: СибГТУ, 2000. - 272 с.

61. Игнатова, В.В. Педагогические стратегии как предмет системного анализа Текст. / В.В. Игнатова, B.C. Нургалеев // Мир человека: научно-информационное издание. Вып 1. —Красноярск: СибГТУ, 2001, с. 112-122.

62. Ильяева, И. А. Культура общения (опыт философско-методологического анализа) Текст. / О. Н. Истратова Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1989. - 168 с.

63. Ильясов, Д. Ф. Разработка индивидуальных учебно-самообразовательных программ Текст.: Методическое пособие / Д. Ф. Ильясов. Челябинск: ЧИПКРО, 1996.-58 с.

64. Истратова, О. Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов Текст. / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 375, 1. с.

65. Кайзер, Ф.-Й. Методика преподавания экономических дисциплин Текст. : Основы концепции, направленной на активизацию процесса обучения: Книога для учителя / Ф.-И. Кайзер, X. Камински. М. : Вита-Пресс, 2004. 184 с.

66. Кан-Калик, В. А. Грамматика общения Текст. / В. А. Кан-Калик. М. : Рос-педагенство, 1995. - 108 с.

67. Кант, И. Сочинения на немецком и русском языках Текст. Т.2. Часть 1. / И. Кант. М.: Наука, 2006. - 1084 с.

68. Кларин, М. В. Личностная ориентация в высшем образовании Текст. / М. В. Кларин //Педагогика.- 1996.-№2.-С. 14.

69. Коджаспирова, Г.-М.-Педагогический-словарь Текст.: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 176 с.

70. Кон, И. С. Социализация и воспитание молодежи Текст. / И. С. Кон // Новое педагогическое мышление. М.: Педагогика, 1989. - С. 191-205.

71. Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года Текст. // Приложение к журналу «Директор школы», №4. 5312. - С. 97-127.

72. Косолапов, Р. И. Свобода и ответственность Текст. / Р.И. Косолапов, B.C. Марков. М. : Политиздат, 1969. - 95 с.

73. Косов, Б. Б. Личность: Теория, диагностика и развитие Текст.: Учебно-метод. пособие для высш. учеб. заведений / Б. Б. Косов. М. : Академический проект, 2000. - 240 с.

74. Краевский, В. В. Проблемы научного обоснования обучения Текст.: Мето-дол. анализ /В.В. Краевский. М.: Педагогика, 1977. - 264 с.

75. Красноперова, Н.А. Педагогическое обеспечение формирования здорового образа жизни студента Электронный ресурс. / Н.А. Красноперова. Научно-теоретический журнал, № 6. 2005. - Режим доступа: http://lib.sportedu.ru /Press/TPFK

76. Кудрявцев, Т. В. психология технического мышления Текст. / Т. В. Кудрявцев. М. : Педагогика, 1975. - 286 с.

77. Кузьмина, М. Г. Использование различных форм внеурочной работы для воспитания у учащихся потребности в самообразовании Текст. : автореф. канд. пед. наук: 13.00.04 / М. Г. Кузьмина. М.,1968.- 18 с.

78. Кульневич, С. В., Моделирование условий воспитания творческой личности в курсе «Новая педагогика» Текст. / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина- // мат.-межд. науч.-практ. конф. «Индивидуальность в современном мире»-- . Смоленск, 1995. С.288 -292.

79. Кулюткин, Ю. Н. Использование познавательной деятельности учащихся вечерних школ: Самоорганизация познавательной деятельности личности как основа готовности к самообразованию Текст. / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. М.: Педагогика, 1977.-152 с.

80. Лабазина, Л. Н. Европейский языковой портфель — средство оценки и самооценки знаний учащихся по иностранным языкам Текст. / Л. Н. Лабазина // Ярославский педагогический вестник. 2003. — № 2. — С. 35.

81. Лейтес, Н. С. Проблема общих способностей в возрастном аспекте Текст. / Н. С. Лейтес // Вопросы психологии. 1969. №2. - С. 25-37.

82. Леонтьев, А. А. Психология общения Текст. / А. А. Леонтьев. Тарту, 1974.-219 с.

83. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев.- М. : Политиздат, 1975. — 304 с.

84. Лернер, И. Я. Проблемное обучение Текст. / И. Я. Лернер. М.: Знание, , 1974.-64 с.

85. Лисовский, В.Т. Динамика социальных изменений Текст. / В.Т. Лисовский // Социол. исслед. 2000. - № 5. - С. 35-41.

86. Ломов, Б. Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида Текст. / Б. Ф. Ломов // Психологические проблемы социальной регуляции поведения.- М., 1976. С. 85.

87. Ляудис, В. Я. Формирование учебной деятельности студентов Текст. / В. Я. Ляудис. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 240 с.

88. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения Текст. в 8 т. Т. 3 / А. С. Мака- . ренко. М.: Педагогика, 1986. - 512 с.

89. Максимов, Г.К. Акмеологические условия и факторы, обеспечивающие продуктивное развитие конкурентоспособности специалиста Текст. : авто-реф. канд. психолог, наук: 19.00.13 / Г.К. Максимов. — М, 2008. 15 с.

90. Маракулин, М. В. От конкурентоспособности товара к конкурентоспособности компании Текст. / М. В. Маракулин // Менеджмент в России и за рубежом. 2003. - № 1. - С. 53-58.

91. Марищук, В. Л. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса Текст.: учеб. пособие / В. Л. Марищук, В. И. Евдокимов. ИД «Сентябрь», . 2001,-260 с.

92. Матюшкин, А. М. Психологические основы готовности личности к самообразованию Текст.: Проблемы непрерывного образования в современных условиях социального процесса и НТР / А. М. Матюшкин. Материалы 1-й Всесоюзн. конф.- М.Д981.-С.13-15.

93. Митина, JI. М. Психология развития конкурентоспособной личности Текст.: учеб.-метод. пособие / JI. М. Митина. Москва-Воронеж: 2002.566 с.

94. Мудрик, А. В. Что такое воспитание? Текст. / А. В. Мудрик // Директор школы. 2002. - № 10. - С. 8-11.

95. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания Текст. : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / А. В. Мудрик. — М. : Педагогическое общество России, 2001. 203 с.

96. Муздыбаев, К. Психология ответственности Текст. / К. Муздыбаев. JL: Наука, Ленингр. отд-ние, 1983. - 240 с.

97. Мясищев, В. Н. Психология отношений Текст.: Избранные психологические труды (Серия "Психологи России") // В.Н. Мясищев. М. : Изд-во МОДЭК, МПСИ, 2004. - 400 с.

98. Неустроева, Е.Н. Педагогическое обеспечение экономического образова- . ния учащихся начальных классов Текст. : дис . канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.Н. Неустроева. Якутск, 2007. - 158 с.

99. Новиков, А. М. Профтехшкола: Стратегия развития Текст. / М.: Ровесник, 1991. 68 с.

100. Обозов, Н. Н. Межличностные отношения. JL: Изд-во ЛГУ, 1979. - 151 с.

101. Оганян, О. Конкурентоспособность экономики и законодательство Текст. / О. Оганян, М. Гельвановский // Финансы, экономика, безопасность. -2005. №8.-С. 20-24

102. Осипова, С. И. Развитие личности учащихся в системе образования Текст. / С. И. Осипова, Н. О. Гафурова. Красноярск : Краснояр. гос. ун-т., 2002. -249 с.

103. Остренко, М. Технология «Учебный портфель» в образовательном процессе Текст. / М. Остренко // Перемена. 2003. № 16. - С. 14

104. Павлова, А.С. Стимулирование самообразовательного чтения студентов Текст.: дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / А.С. Павлова .- Л., 1979. 261 с.

105. Педагогическая психология Педагогическая психология Текст.: учебник для вузов / Н.В. Клюева, С. Н. Батракова, Ю.А. Варенова и др.; под ред. Клюевой Н.В. Изд-во: Владос-Пресс, 2006. - 400 с.

106. Педагогические проблемы личностно-ориентированного образования Текст. / отв. ред. С. И. Осипова. М.: МАКС Пресс, 2006. - 348 с.

107. Петровский, В. А. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. / В. А. Петровский. -М.: Политиздат, 1982.-255с.

108. Пидкасистый, П. И. Навыки самообразования важная цель обучения Текст. / П. И. Пидкасистый, А. Е. Дасекунов // Вест. Высшей школы.-1987.-№4.- С.31-34.

109. Платов, В. Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение Текст. : учебник / В. Я. Платов. М.: Профиздат, 1991. - 192 с.

110. Платонов, К. К. Проблемы способностей Текст. / К. К. Платонов // АН СССР. Ин-т философии. М.: Наука, 1972. - 312 с.

111. Плахотный, А. Ф. Свобода и ответственность (Социологический аспект проблемы) Текст. / А. Ф. Плахотный. Харьков : Изд-во Харьков, ун-та, 1972.- 159 с.

112. Повзун, В. Д. Использование интерактивных образовательных технологий в университетском образовании Текст. / В. Д. Повзун // Омский научный вестник, ОмГТУ. 2004. - № 3. - С. 5-8.

113. Полат, Е. С. Портфель ученика Текст. / Е. С. Полат // ИЯШ. 2002. - №1. -С. 22-27.

114. Пономарев, Я. А. Психология творчества и педагогика Текст. / Я. А. Пономарев. М.: Педагогика, 1976.- 280 с.

115. Портер, М. Э. Конкуренция Текст. / М. Э. Портер. М.: Вильяме, 2002. - 496 с.

116. Починалина, JI.H. Педагогическое обеспечение самостоятельной работы студентов ВУЗа в условиях дистанционного обучения Текст. : автореф. . канд. пед. наук : 13.00.01/Л.Н. Починалина.-М., 2007.-18 с. .

117. Практическое руководство для тьютора системы Открытого образования на основе дистанционных технологий Текст. : учеб. пособие / под ред. А. М. Долгорукова. М. : Центр интенсивных технологий образования, 2002. -С.21 -44.

118. Проблемы диагностики умственного развития учащихся Текст. / под ред. 3. И. Калмыковой. М.: Педагогика, 1975. - 207 с.

119. Программы для общеобразовательных учреждений Текст. : иностр. языки (англ., нем., фр., исп.) 1-11 кл общеобразовательных учреждений. -М.: Просвещение, 1997. 175 с.

120. Прядеин, В. П. Комплексное исследование ответственности как системного качества личности Текст. : дис. . д-ра психол. наук : 19.00.01 / В. П. Пря-деин. Екатеринбург, 1999. - 299 с.

121. Психология подростка Текст. : Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / под ред члена-корреспондента РАО А. А. Реана. СПб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. - 128 с.

122. Райский, Б. Ф. Руководство самообразованием школьников Текст. / Б. Ф. Райский, М. Н. Скаткин. М.: Просвещение.-1983.-142 с.

123. Рапацевич, Е.С. Современный словарь по педагогике Текст. / сост. Е. С. Рапацевич. — Мн.: Современное слово, 2001. — 928 с.

124. Реан, А. А. Психология личности. Социализация, поведение, общение Текст. / А. А. Реан. СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. - 416 с.

125. Реан, JI. JI. Психология познания педагогом личности учащихся Текст. / JI. JI. Реан // Вопросы психологии. 1983. - №5. - С. 58.

126. Ребрин, Ю. И. Управление качеством Текст. : учеб. пособие / Ю. И. Реб-рин. Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004. - 174 с.

127. Риккардо, Д. Начала политической экономии и налогового обложения. Избранное. Текст. / Дэвид Риккардо. М., 2007. 960 с.

128. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн; отв. ред. Е.В. Шорохова. 2-е изд.- М. : Педагогика, 1976. - 416 с.

129. Рувинский, Л. И. Самовоспитание личности Те кст. / Л. И. Рувинский. -М.: Мысль, 1984.-140 с.

130. Рыданова, И. И. Основы педагогики общения Текст. / И. И. Рыданова. — Минск : Беларусская наука, 1998. 320 с.

131. Сарджвеладзе, Н. И. Личность и её взаимодействие с социальной средой Текст. / Н. И. Сарджвеладзе. Тбилиси, 1989. - 202 с.

132. Сатир, В. Психотерапия семьи Текст. : пер. с англ. / В. Сатир. СПб. : Речь, 2000.- 283 с.

133. Сахарчук, Е. И. Управление качеством подготовки специалистов в педагогическом вузе: гуманитарный аспект Текст. : монография / Е. И. Сахарчук. Волгоград, 2003. - 259 с.

134. Сборник методических материалов «Диагностика успешности учителя» Электронный ресурс. : Центр дистанционного образования «Эйдос» / Интернет-журнал. Режим доступа : http://www.eidos.ru

135. Сергеев, Н. К. Непрерывное педагогическое образование: концепция и технологии учебно-научно-педагогических комплексов. (Вопросы теории) Текст.: монография / Н. К. Сергеев. СПб - Волгоград : Перемена, 1997. - 166 с.

136. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. / В. В. Сериков. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. 272 с.

137. Ситникова, М. И. Педагогические условия творческой самореализацииличности молодого учителя Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М. И.

138. Ситникова. Белгород: БГПУ, 1995. - 214 с.

139. Ситуационный анализ, или Анатомия Кейс-метода Текст. / под ред. д-ра социологических наук, проф. Ю. П. Сурмина. — Киев: Центр инноваций и развития, 2002. 286 с.

140. Скаткин, М. Н. Совершенствование процесса обучения Текст. / М. Н. Скаткин. М., 1971. - 206 с.

141. Сластёнин, В. А. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластёнин [и др]. 3-е изд. М. : Школа-Пресс, 2000.-512 с.

142. Сластёнин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность Текст. / В. А. Сластёнин, JI. С. Подымова. М.: Магистр, 1997. - 223 с.

143. Соколова, М. И. Маркетинговые исследования Электронный ресурс.: учеб. пособие / М. И. Соколова, В. Ю. Гречков. Режим доступа: http://www.marketing.spb.m/lib-research/sokol-grech/glaval-2.htm.

144. Соколова-Бауш, Е. А. Самопрезентация как фактор формирования впечатления о коммуникаторе и реципиенте Текст. : дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Е. А. Соколова-Бауш. М., 1999. - 123 с.

145. Сухомлинский, В. А. О воспитании Текст. : / сост. С. Соловейчик. 2-е изд., перераб. и дополн. - М.: Политиздат, 1988. - 270 с.

146. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. / Н.Ф. Талызина. М.: МГУ, 1983. - 343 с.

147. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности Текст. / Н.Ф. Талызина. М.: Знание, 1983. - 96 с.

148. Тихомандрицкая, О. А. Социальная психология личности Текст. : учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология» / О. А. Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 2001.- 301 с.

149. Тряпицына, А. П. Инновационные процессы в образовании Текст. / А. П. Тряпицына. СПб. : Педагогика, 1997.-117 с.

150. Фалалеев, А. Н. Формирование экономической культуры учащихся Текст. / А.Н. Фалалеев. Красноярск, 2002. - 292 с.

151. Фатхутдинов, Р. А. Конкурентоспособность организации в условиях кризиса: экономика, маркетинг, менеджмент Текст. / Р. А. Фатхутдинов. М. : Из-дательско-книготорговый центр «Маркетинг», 2002. — 892 с.

152. Филиппова, Н.М. Педагогическое обеспечение общественной самоорганизации учащейся молодежи Текст. : автореф. . канд. пед. наук : 13.00.02 (социальное воспитание в общеобразовательной и высшей школе) / Н.М. Филиппова. Кострома., 2007. - 18 с.

153. Фокин, С. Конкурентоспособность стран мира Электронный ресурс. / С. Фокин. М.: Московский гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, 2001. - Режим доступа: http://www. rusinventor.com/ index.asp? mode=257&MS=0.

154. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст.: [пер с англ. и нем.] / Виктор Франкл; общ. ред. JI. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева; [Вступ. Ст. Д.А. Леонтьева]. -М. : Прогресс, 1990. 366, 1. с.

155. Фромм, А. Популярная педагогика Текст. / А. Фромм, Т. Гордон. Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997. - 608 с.

156. Фуряева, Т. В. Экспертиза университетов: опыт ФРГ Текст. / Т. В. Фуряе-ва // Высшее образование сегодня. 2005. №2. - С. 44- 48.

157. Хуторской, А. В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения Текст. : пособие для учителя / А. В. Хуторской. М.: Владос, 2000. - 320 с.

158. Цукерман, Г. А. Психология саморазвития Текст. / Г. А. Цукерман, Б.М. Мастеров. М. : Интерпракс, 1995. - 288 с.

159. Чернилевский, Д. В. Технологии обучения в высшей школе Текст.: учеб. издание / Д. В. Чернилевский, О. К. Филатов O.K.; под ред. Д. В. Чернилев-ского. М.: Экспедитор, 1996. - 288 с.

160. Чечель, И. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула Текст. / И. Чечель // Директор школы. 1998. - № 3. ~ С.11 -16.

161. Чигиринская, Н. В. Становление предприимчивости у старшеклассников как качества личности Текст. : автореф. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. В. Чигиринская. Волгоград, 1995. - 18 с.

162. Чижакова, Г.И. Ценности в образовании и образование как ценность Текст. / Г. И.Чижакова, Н. А. Потапова. Красноярск, 1997. - 237 с.

163. Шаповалов, В.И. Формирование конкурентоспособности школьников в условиях дополнительного образования Текст. : автореф. . канд. пед. наук : 13.00.01 / В.И. Шаповалов. -Ярославль, 2007. 18 с.

164. Шибутани, Т. Социальная психология Текст. : пер. с англ. В.Б. Ольшанского / Т. Шибутани. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 544 с.

165. Шихирев, П. Н. Современная социальная психология Текст. : учеб. посо- бие для вузов / П. Н. Шихирев. М.: Деловая кн., 2000. - 448 с.

166. Шкерина, JI. В. Портфолио как сертификат качества подготовки выпускника педагогического вуза Текст. / JI. В. Шкерина. Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В .П. Астафьева, 2005.

167. Шлезингер, Б. Оценка проекта или школы продуктивного обучения Текст. / Б. Шлезингер // Школьные технологии. 2000. - №4. - С. 96 - 102.

168. Шпалинский, В. В. Психологическая теория коллектива Текст. / А. В. Петровский, В. В. Шпалинский, И. А. Оботурова и др. М.: Педагогика, 1979. - 239 с.

169. Штарке, К. Студенты. Становление личности Текст.: пер. с немецкого / Штарке Курт. М.: Прогресс, 1982. - 136 с.

170. Шубинский, В. С. Педагогика творчества учащихся Текст. / В. С. Шубин-ский. М. : Просвещение, 1989. - 80 с.

171. Шулекина, В. А. Социокультурный аспект гуманитарного образования Текст. : авторефканд. пед. наук: 13.00.01 / В. А. Шулекина. Саратов, 1999. -10 с.

172. Шуткина, Ж.А. Организационно-педагогические условия формирования конкурентоспособности выпускников негосударственного вуза Текст.: автореф. канд. пед. наук: 13.00.01 / Ж.А. Шуткина. -Н. Новгород., 2008. 18 с.

173. Шушерина, О. А. Формирование ответственности как профессионально значимого качества у студентов вуза (на примере технического университета Текст. : автореф. . канд. пед. наук : 13.00.01 / О. А. Шушерина. Новосибирск, 1999. - 17 с.

174. Юнг, К. Психологические типы Текст. / К. Юнг. М. :Харвест, 2003 - 526 с.

175. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. - 95 с.

176. Якунин, В. А. Современные методы обучения в высшей школе Текст. / В.А. Якунин. М. : Просвещение, 1990. - 223 с.

177. Errskine, James A. Teaching with cases Text. / James A. Errskine, Michiel R. Leenders, Louise A. Mauffette Leenders. School of Business Administration, The University of Western Ontario London, Canada, 1981. - 305 p.

178. J. P. Guilford, Three faces of intellect, "The American Psychologist", 1959,14, № 8.

179. Hadfield, Jill Classroom Dynamics Text. / Jill Hadfield. © Oxford University Press, 1992.- 180 p.

180. Houes, Robert H. Dynamic Manufacturing Text. / Robert H. Houes, Steven C. Wheelwright, Kim B. Clark. N.Y.: THE FREE PRESS, 1988.

181. Cronbach L.J. Essentials of Psychological testing. 4-th ed., 1980. P. 26. Harper & Row, Publishers, N-Y, -630 pp.

182. Maslow A. Self-actualizing and Beyond In Text. : Challenges of Humanistic Psychology / A. Maslow. - N.Y., 1967.

183. Rohs, Matthias Adaptive Business Case Studies for Collaborative Learning Scenar ios Text. / Matthias Rohs, Markus Stiibing. ED-Media@Lugano, June26,2004.

184. Rotter, Y.B. The development and applications of social learning theory Text. Selected papers / Y.B. Rotter. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1982.172