Педагогический потенциал рекреативных технологий в формировании культуры здоровья студенческой молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Малышева, Анна Николаевна

• Малышева, Анна Николаевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Малышева, Анна Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.

ГЛАВА 1. Формирование культуры здоровья студенческой молодежи средствами рекреативных технологий как научно-педагогическая проблема

1.1. Состояние проблемы формирования культуры здоровья студенческой молодежи на современном этапе

1.2. Сущность и специфика формирования культуры здоровья студенческой молодежи средствами рекреативных технологий в учреждениях социально-культурной сферы

1.3. Модель формирования культуры здоровья студенческой молодежи средствами рекреативных технологий

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по

внедрению модели формирования культуры здоровья студенческой молодежи средствами рекреативных технологий

2.1. Результаты социологического исследования по формированию культуры здоровья студенческой молодежи

2.2. Реализация модели формирования культуры здоровья студенческой молодежи средствами рекреативных технологий

2.3. Организация, анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы

Заключение

Библиография

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогический потенциал рекреативных технологий в формировании культуры здоровья студенческой молодежи»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Здоровье во все времена считалось высшей ценностью и важной основой активной творческой жизни и благополучия человека. Однако, социально-экономические и политические преобразования государств ХХ-ХХ1 вв., глобализация мировых процессов и экологические проблемы привели к целому ряду нерешенных проблем и негативно отразились на здоровье человека. Это связано, во-первых, с активно внедряющимся в современную жизнь научно-техническим прогрессом, возрастанием требований к культурному и образовательному уровню людей, что повлекло за собой информационные, интеллектуальные, психические перегрузки, снижение физической активности и иммунитета у всех возрастных категорий населения. Во-вторых, появление таких заболеваний как СПИД, вирусные геморрагические лихорадки, различные инфекции, а также наркомания, алкоголизм, сердечнососудистые, онкологические, венерические заболевания и др. снижают уровень здоровья и порождают негативные тенденции в демографической ситуации. В-третьих, сохранение пассивного отношения к своему здоровью, как со стороны самого населения, так и медицинских работников к здоровью нации. Без активного отношения человека и населения к здоровью, изменения менталитета личности и общества, эту проблему решить довольно сложно.

В этих условиях особую значимость приобретает задача консолидации общества на сохранение и укрепление индивидуального здоровья, что зависит от уровня социально-экономического развития общества, общей и гигиенической культуры, типа ментальности, формирования мотивации к сохранению здоровья, формированию здорового образа жизни и культуры здоровья. Под культурой здоровья понимается комплекс теоретических знаний о факторах, благоприятствующих здоровью, а также грамотное применение в повседневной жизни принципов активной стабилизации здоровья, то есть оздоровления.

Внимание государства к проблемам охраны здоровья связано с обозначением его приоритетных направлений, одним из которых является осуществление мероприятий по сохранению жизни и здоровья граждан в процессе их обучения.

В утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 12 мая 2009 г. № 537 «Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года» основными направлениями обеспечения национальной безопасности в сфере здравоохранения и здоровья нации определены: усиление профилактической направленности здравоохранения, ориентация на сохранение здоровья человека, совершенствование в качестве основы жизнедеятельности общества института семьи, охраны материнства, отцовства и детства.

Важным этапом на пути формирования культуры здоровья подрастающего поколения стала разработка Федерального закона «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации», который вступил в силу с 1 января 2012 года, где в статье 30 отмечается, что формирование здорового образа жизни у граждан, начиная с детского возраста, обеспечивается путем проведения мероприятии, направленных на информирование граждан о факторах риска для их здоровья, формирование мотивации к ведению здорового образа жизни и создание условий для ведения здорового образа жизни, в том числе для занятий физической культурой и спортом.

В рамках реализации данных документов определились основные направления развития государственной системы охраны здоровья граждан России, в которых главный акцент сделан на работу образовательных учреждений. Среди них выделяются следующие: определение приоритетных направлений работы по охране здоровья подрастающего поколения на современном этапе; необходимость специальных активных действий, направленных на популяризацию идей культуры здоровья и профилактику негативных явлений в подростково-молодежной среде; усиление роли сохранения и укрепления здоровья молодежи в курсах социально-

гуманитарных дисциплин в вузах; необходимость применения инновационных форм педагогического воздействия на молодых людей; повышение уровня теоретической и практической подготовки, а также сформированное™ культуры здоровья молодежи.

К сожалению, нынешнее образование в области сохранения и укрепления здоровья молодежи не встроено в общую систему образования как стратегия и ограничивается лишь привитием гигиенических навыков. К тому же практика введения в школах различных программ профилактической направленности на основе использования здоровьесберегающих технологий не повсеместна и большая часть выпускников школ, попадая в высшие учебные заведения, не занимаются проблемами здоровья, а обращаются в медицинские учреждения по необходимости лечения наступившего заболевания.

Следует отметить, что за период обучения в вузе у части студентов наблюдается отрицательная динамика состояния здоровья, как в соматическом отношении, так и в отношении формирования вредных поведенческих привычек: курения, потребления алкоголя, гиподинамии и т.д.

Актуальность исследования проблемы формирования культуры здоровья молодежи в системе образования обусловлена, прежде всего, обновлением его содержания, проектированием новых технологий, обоснованием социально-культурных условий повышения эффективности здоровьесбережения в образовательных системах.

В условиях модернизации современного российского образования необходимо: активно решать многие вопросы его глубинного преобразования и, в первую очередь, касающиеся четкого определения новых приоритетов в системе гигиенического обучения и воспитания молодежи; осуществлять поэтапное планирование комплекса мер, направленных на формирование основ здорового образа жизни, активизацию жизненной позиции, отказ от вредных привычек: курения, употребления алкоголя и наркотиков; создавать соответствующие мотивации и отношение к здоровью.

Однако процесс создания новой системы гигиенического обучения и воспитания молодежи, соответствующей требованиям сегодняшнего дня, идет очень медленно и трудно. По нашему мнению, рекреативные технологии социально-культурной деятельности имеют огромный потенциал в решении проблем формирования культуры здоровья молодежи на базе образовательных учреждений.

Проблема диссертационного исследования определяется наличием противоречий:

- в методологическом аспекте между высоким уровнем разработанности общей методологии формирования основ здорового образа жизни молодежи и недостаточной разработанностью методологии ее отдельных отраслей, в частности, практически не разработана методология формирования культуры здоровья молодежи в условиях социально-культурной сферы;

- в теоретическом аспекте между потребностью в развитии системы гигиенического обучения и воспитания молодежи на основе взаимодействия образовательных учреждений с учреждениями социально-культурной сферы, общественными организациями, занимающимися вопросами профилактики негативных явлений в молодежной среде и формированием основ здорового образа жизни молодежи на региональном уровне и недостаточной разработанностью научно обоснованных подходов к организации данной деятельности;

-в технологическом аспекте между потребностью практики учреждений образования, общественных и иных организаций в использовании рекреативных технологий и недостаточной разработанностью этих технологий, особенно применительно к задачам развития социально-культурной сферы вузов.

Данные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы возможности рекреативных технологий в совершенствовании деятельности учреждений образования по формированию культуры здоровья студенческой молодежи.

Проблема обусловила и выбор темы исследования: «Педагогический потенциал рекреативных технологий в формировании культуры здоровья студенческой молодежи».

Степень научной разработанности проблемы. Теоретико-методологической основой исследований являются положения диалектико-материа-листического учения о человеке как сложном объекте познания и целостной системе, методологии разработки понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», «здоровьесберегающая среда», проблем сохранения и укрепления здоровья имеют исследования таких ученых, как H.A. Амосов, Г.Л. Апанасенко, И.А. Аршавский, В.Т. Афанасьев, П.К. Анохин, А.Г. Асмолов, И.И. Брехман, A.A. Дубровский, Э.М. Казин, В.П. Казначеев, Г.А. Кураев, Ф.Ф. Харисов, А.Г. Щедрина, A.B. Яблоков и др.

В настоящее время накоплен определенный опыт решения разноаспектных вопросов использования здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях различного уровня, что представлено в работах P.A. Амасьянц, Л.Н. Антонова, H.A. Бабушкина, Ю.Н. Бирюкова, Э.Н. Вайнер, JI.C. Елькова, Ю.П. Кобяков, А.К. Колесников, И.В. Кузнецова, A.B. Левченко,

A.М. Митяева, Л.В. Скокова, Л.А. Тараканова, S.A. Carter, M.L. Dushaw и др.

В последние годы довольно много исследований, в которых рассматриваются проблемы здоровья людей в системе образования, среди таких исследователей можно назвать A.C. Багуева, Э.Н. Вайнера,

B.Н. Касаткина, В.В. Колбанова, В.О. Морозова, Г.Н. Светличную, Л.Г. Татарникову, З.И. Чуканову и др.

Большое значение для нашей работы имели труды по проблемам психолого-педагогического образования (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, И.Д. Демакова, В.И. Загвязинский, Ю.Н. Кулюткин, А.Н. Леонтьев, A.A. Орлов, П.И. Пидкасистый, С.Л. Рубинштейн, И.Л. Федотенко, H.A. Шайденко и др.).

В ходе исследования был принят во внимание ряд работ по изучению условий сформированное™ здорового образа жизни у студенческой молодежи,

среди которых исследования А.П. Внукова, Л.И. Лубышевой, М.М. Рыжака, A.B. Чоговадзе, Э.Н. Раимовой, P.E. Артыкбаева.

Новые возможности и перспективы в воспитании здорового образа жизни у подростков и молодежи появились с развитием концепции личностно-ориентированного воспитания (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, Т.В. Машарова, И.С. Якиманская и др.).

Теоретико-методологической основой работы послужили современные теории физической рекреации В.М. Выдрина, Г.П. Виноградова, А.Д. Джумаева, Б.В. Евстафьева, Л.И. Лубышевой, А.Г. Фурманова, Ю.Е. Рыжкина, Л. Пиотровски и др.

Для исследования имеют значение диссертационные материалы, посвященные проблемам здоровья и формирования здорового образа жизни детей, подростков и молодежи (Н.П. Абаскалова, P.M. Баевский, B.C. Богатырев, И.И. Брехман, Г.В. Ганыпина, Л.М. Генералова, М.Д. Горнасталев, Э.М. Казин, И.В. Образцова, Г.С. Синенко, О.Н. Шкигырь и др.).

Неотъемлемой составляющей теоретико-методологического фундамента данной диссертации являются педагогические положения социально-культурной деятельности, разработанные такими учеными, как М.А. Ариарский, Т.Г. Бортникова, Е.И. Григорьева, М.И. Долженкова, А.Д. Жарков, Л.С. Жаркова, Ю.Д. Красильников, Е.В. Литовкин, Е.Ю. Стрельцова, A.A. Сукало, В.Я. Суртаев, Б.А. Титов, В.В. Туев, Д.В. Шамсутдинова, H.H. Ярошенко и др.

Таким образом, обобщающий анализ степени разработанности проблемы исследования показывает, что аспект формирования культуры здоровья студенческой молодежи не получил должного рассмотрения на уровне педагогической теории, методики и организации социально-культурной деятельности. При этом необходимо отметить следующее:

- недостаточно изучены механизмы организационно-педагогических действий по формированию культуры здоровья студенческой молодежи как в

учебно-воспитательном процессе вуза, так и во взаимодействии его с другими социально-культурными институтами воспитания;

-мало отрефлексирована методология формирования культуры здоровья студенческой молодежи, учитывающая сущность и специфику социально-культурных явлений и процессов;

- не разработана педагогическая теория формирования культуры здоровья студенческой молодежи, обеспечивающая сопряжение задач социально-культурного воспитания личности, взаимодействия различных субъектов социально-культурной деятельности.

Таким образом, имеется реальная потребность в развитии системы научно-педагогических знаний о формировании культуры здоровья студенческой молодежи и восполнении пробелов в ее научном осмыслении, что дает возможность определить цель, объект, предмет и задачи данного исследования.

Цель исследования заключается в научном обосновании потенциала рекреативных технологий в формировании культуры здоровья студенческой молодежи.

Объект исследования - формирование культуры здоровья студенческой молодежи.

Предмет исследования - рекреативные технологии как эффективное средство формирования культуры здоровья студенческой молодежи.

Реализация поставленной цели требует решения следующих задач.

1. Раскрыть сущность формирования культуры здоровья студенческой молодежи на основе использования рекреативных технологий.

2. Выявить специфику формирования культуры здоровья студенческой молодежи на основе использования рекреативных технологий.

3. Разработать педагогическую модель формирования культуры здоровья студенческой молодежи на основе использования рекреативных технологий.

4. Определить критерии и показатели эффективности формирования культуры здоровья студенческой молодежи на основе использования рекреативных технологий.

5. Разработать и экспериментально апробировать программу формирования культуры здоровья студенческой молодежи на основе использования рекреативных технологий.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что применение рекреативных технологий в практике высших учебных заведений повышает эффективность процесса формирования культуры здоровья студенческой молодежи, если педагогические программы носят целостный, интегративный характер, все компоненты внутренне детерминированы общими целями гигиенического обучения и воспитания молодежи, конкретизированными в технологиях социально-культурной деятельности.

Основу гипотезы исследования составил исходный тезис о том, что процесс формирования культуры здоровья студенческой молодежи будет продуктивнее, если:

- он осуществляется с использованием рекреативных технологий;

- построена модель формирования культуры здоровья студенческой молодежи, в соответствии с ведущими принципами, функциями, средствами, методами и формами социально-культурной деятельности, а также с использованием рекреативных технологий;

- учтены индивидуально-личностные особенности студенческой молодежи при ее активной включенности в социально-культурную деятельность, ориентированную на обучение и воспитание молодежи основам здорового образа жизни, активизацию жизненной позиции, отказ от вредных привычек: курения, употребления алкоголя и наркотиков; создание соответствующей мотивации и отношению к здоровью;

- разработана и реализуется программа формирования культуры здоровья

студенческой молодежи на основе интегративно-педагогического подхода с

использованием рекреативных технологий, предусматривающая учет

содержательно-целевой основы организации свободного времени молодежи,

взаимодействие вузов с учреждениями социально-культурной сферы, медико-

социальными и общественными организациями, занимающимися вопросами

ю

профилактики негативных явлений в молодежной среде и формированием основ здорового образа жизни;

- имеются подготовленные специалисты для организации процесса формирования культуры здоровья студенческой молодежи, владеющие методикой использования рекреативных технологий.

Теоретической основой исследования послужили:

- идеи философов о становлении и развитии личности (Аристотель, Платон, Г. Гегель, JI. Фейербах, Ф. Ницше, И. Кант, 3. Фрейд, H.A. Бердяев, А.Ф. Лосев и др.);

-философские положения о воспитании и образовании как целостном педагогическом процессе (П.П. Блонский, А. Дистервег, Я.А. Коменский, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.);

- современные теории физической рекреации В.М. Выдрина, Г.П. Виноградова, А.Д. Джумаева, Б.В. Евстафьева, Л.И. Лубышевой, А.Г. Фурманова, Ю.Е. Рыжкина, Л. Пиотровски и других.

Методологическим ориентиром исследования послужили: психолого-педагогическая концепция деятельности в формировании личности, теория социально-общественной обусловленности воспитания, идеи системного подхода как направления методологии научного познания, личностно ориентированного и деятельностного подходов к организации воспитательного процесса (А.Г. Асмолов, Л.П. Буева, И.П. Иванов, Т.А. Ильина, В.А. Караковский, А.Н. Леонтьев, A.B. Мудрик, Л.И. Новикова, А.П. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Н.Л. Селиванова, В.А. Сластенин, Б.М. Теплов, Д.И.

Фельдштейн, И.Ф. Харламов и др.).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- анализ теоретических источников и проблем в области педагогики, психологии, философии, культурологии и социологии;

-социологические методы (наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент);

- экспериментально-практическая проверка педагогической модели формирования культуры здоровья студенческой молодежи с использованием рекреативных технологий (математические методы статистики, моделирование, изучение и систематизация педагогической документации);

-обобщение передового педагогического опыта формирования и развития личности, количественные и качественные оценки полученных результатов;

- ретроспективный анализ собственного педагогического опыта.

База исследования. Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина», НОУ ВПО «Московский университет имени Витте» и его филиалы в городах Воронеж, Н. Новгород, Пенза, Рязань, Сергиев Посад Московской области, Тула.

Организация исследования. Первый этап (2008-2009 гг.) был посвящен изучению состояния рассматриваемой проблемы в научной литературе и вузовской практике. В этот период определялся исходный категориальный аппарат исследования, анализировался опыт деятельности вузов и отдельных исследователей в решении проблемы здоровьесбережения; накапливался и анализировался эмпирический материал.

Второй этап (2009-2010 гг.) включал теоретическое обоснование сущности и специфики формирования культуры здоровья студенческой молодежи, исследование функций и основных видов рекреативных технологий, выявлений условий для формирования основ здорового образа жизни молодежи, построение модели формирования культуры здоровья студенческой молодежи в условиях образовательной среды вуза на основе использования рекреативных технологий, разработку критериальной базы исследования, разработки программы и модели формирования культуры здоровья студенческой молодежи.

Третий этап (2010-2011 гг.) заключался в непосредственном проведении

диссертантом опытно-экспериментальной работы по реализации модели

формирования культуры здоровья студенческой молодежи в учебно-

воспитательной и социально-культурной среде вуза. На данном этапе были

12

обоснованы социально-культурные условия формирования культуры здоровья студенческой молодежи; апробировался критериально-диагностический аппарат исследования; разрабатывалась и внедрялась авторская программа формирования культуры здоровья студенческой молодежи. Также на данном этапе осуществлялась систематизация и обобщение результатов исследования, были подведены итоги опытно-экспериментальной работы, проведено их теоретическое осмысление, опубликованы основные результаты работы; оформлена диссертация.

Сочетание констатирующего исследования и формирующей педагогической работы диссертанта позволило проверить выдвинутую гипотезу и успешно решить исследовательские задачи данной диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- уточнено понятие «рекреативные технологии», «культура здоровья личности», «культура здоровья студенческой молодежи», конкретизирована сущность формирования культуры здоровья студенческой молодежи средствами рекреативных технологий;

- раскрыто содержание здоровьесозидающей деятельности вуза (посредством которой происходит становление и реализация культуры здоровья), заключающееся в использовании рекреативных технологий, позволяющих сохранять и развивать собственное здоровье, творчески дополнять содержание учебного предмета валеологическими знаниями, умениями, навыками с целью формирования у студенческой молодежи поведения, ориентированного на здоровый образ жизни, укрепление и развитие индивидуального здоровья;

- обоснован педагогический потенциал рекреативных технологий, которые призваны обеспечить сохранение, укрепление и развитие духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья студенческой молодежи;

- охарактеризована специфика формирования культуры здоровья студенческой молодежи средствами рекреативных технологий,

13

охарактеризованы ее предмет, цель, задачи и состав; выявлены формы, методы, приемы, средства, условия обеспечения развития личности как субъекта оздоровительной деятельности в соответствии с его интересами, склонностями, способностями, ценностными установками на самосохранение здоровья;

- построена и реализована на практике структурно-функциональная модель формирования культуры здоровья студенческой молодежи на основе использования рекреативных технологий, включающая в себя комплекс социально-культурных условий, средств и технологий, обеспечивающих системность и последовательность процесса сохранения и укрепления здоровья студентов в процессе их обучения в вузе;

- научно обоснован комплекс социально-культурных условий формирования культуры здоровья студенческой молодежи, которые характеризуются наличием разнообразных видов рекреативных технологий; разработкой и реализацией модели и программы формирования культуры здоровья студенческой молодежи; активной включенностью молодежи в социально-культур-ную деятельность, ориентированную на гигиеническое обучение и воспитание, формирование основ здорового образа жизни; наличием подготовленных кадров, владеющих методикой применения рекреативных технологий.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что

- диссертационное исследование развивает понятийный аппарат теории и методики социально-культурной деятельности за счет уточнения понятий «рекреативные технологии», «здоровьесберегающая образовательная среда вуза», «здоровьесозидающая деятельность вуза», «культура здоровья личности», «культура здоровья студенческой молодежи», конкретизирована сущность формирования культуры здоровья студенческой молодежи средствами рекреативных технологий;

- определен педагогический потенциал рекреативных технологий в

формировании культуры здоровья студенческой молодежи, которые в процессе

взаимодействия личности и социального окружения способствуют

14

эффективному выполнению человеком функций отдыха, восстановления сил, выбора ценностей и приоритетов укрепления духовного и физического здоровья;

- разработанная структурно-функциональная модель формирования культуры здоровья студенческой молодежи средствами рекреативных технологий, включающая совокупность цели, задач, принципов, форм, социально-культурных условий, функций, критериев, результата, позволяет эффективно организовать педагогическую работу, результатом которой будет повышение уровня сформированное™ культуры здоровья студенческой молодежи;

- научно обоснованы социально-культурные условия формирования культуры здоровья студенческой молодежи средствами рекреативных технологий, которые определяются особенностями субъектов и объектов деятельности, что вносит вклад в исследование теоретических проблем современного воспитания и социально-культурной деятельности;

- критериальный аппарат, методы психолого-педагогической диагностики, а также процедуры их использования в процессе создания условий для формирования культуры здоровья студенческой молодежи, предложенные автором, вносят определенный вклад в теорию педагогических измерений, диагностики и мониторинга. Они способствуют выявлению исходного и конечного уровней сформированности культуры здоровья студенческой молодежи, а также развития у них мотивационно-ценностного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни.

Практическая значимость исследования заключается в:

- использовании разработанных теоретических положений для оптимизации процесса формирования культуры здоровья молодежи в вузе;

-разработке педагогической программы «Твори добро себе во благо!»,

представляющей собой комплекс последовательных действий, способных

максимально эффективно влиять на мотивационно-ценностное отношение к

физической культуре, давать установку на здоровый стиль жизни; создать

15

условия для формирования здоровьесберегающего пространства, сочетающего организацию учебного и свободного времени, направленных на формирование мировоззрения и системы ценностей культуры здоровья;

-разработке практических рекомендаций, программ, которые могут быть применены для усиления эффективности воспитательно-образовательного и социально-культурного процесса вуза с целью сохранения и укрепления здоровья студентов;

- в доведении автором до уровня практической реализации модели формирования культуры здоровья студенческой молодежи на основе использования рекреативных технологий для обеспечения физического, психического и социального благополучия студентов, а также обучения их основам здоровьесберегающей деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Малышева, Анна Николаевна, 2012 год

Список использованной литературы

1. Абасов 3. Подготовка к инновационной педагогической деятельности // Педагогика. 2002. № 3. С. 107-109.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 337 с.

3. Азарова Р.Н. Социально-педагогическая организация досуга учащейся молодежи. Дис.... д-ра пед. наук. - М., 2005. - 373 с.

4. Айзман Р.И. Педагогическая валеология цели и задачи // Валеология. 1997. №2. С. 23-27.

5. Акимова JI.A. Социология досуга: Учеб. пособие / JI.A. Акимова - М.: МГУКИ, 2003. - 124 с.

6. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности / Ред. кол. Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов: Сб. статей. - М.: МГУК, 1995,- 121 с.

7. Актуальные проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения // 13-я Международная научно-практическая конференция по проблемам защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций. - М., МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2008. - С 121-122.

8. Алпацкий И.И. Культуроохранные технологии социально-культурной деятельности в системе патриотического воспитания молодежи: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. / И.И. Алпацкий. - Тамбов, 2004. - 24с.

9. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2т. / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. -Т.1.-232 с.

10. Андреева Г.М. Социальная психология /Г.М. Андреева М.: МГУ, 1983. -416 с.

11. Андрющенко Л.Б. Спортивно ориентированная технология обучения студентов по предмету "физическая культура" // Теория и практика физической культуры. 2002. № 3. С. 47-54.

12. Анненкова Н.В. Основные характеристики студента как субъекта образовательного процесса / Н.В. Анненкова // Знание. Понимание. Умение. -2008. №4. - С. 111 -114.

13. Антонова Л.Ю. Рекреативные технологии социально-культурной деятельности. Учебно-метод. комплекс. Издательство РИД ТГАКИСТ. Тюмень, 2011. -33 с.

14. Антропова М.В., Манке Г.Г., Бородкина Г.В. и др. Факторы риска и состояние здоровья молодежи. // Здравоохранение Российской Федерации. -2007.-№3.

15. Анцыферова Л.И. Методологические проблемы психологии развития / Л.И. Анцыферова // Принцип развития в психологии. - М.: Наука, 1977. - С.3-20.

16. Апанасенко Г.Л. Валеология: имеет ли она право на самостоятельное существование? // Валеология. 1996. №2. С. 9-14.

17. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. Ростов н/Д, 2000.248 с.

18. Ариарский М.А. Прикладная культурология / М.А. Ариарский. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: ЭГО, 2001. - 251с.

19. Арнольдов А.И. Введение в культурологию / А.И. Арнольдов. - М.: Народная академия культуры и общечеловеческих ценностей, 1993.-243 с.

20. Архангельский А.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. М.: Высшая школа, 1976. -200 с.

21. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: учебно-методическое пособие / С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. — 368 с.

22. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. - М.: МГУ, 1984. - 104 с.

23. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ,1990.-367 с.

24. Атлас социокультурных реабилитационных технологий / Автор-сост. Ю.С.Моздокова. -М.: Изд-во МГУКИ, 2002. - 131 с.

25. Ахвердова O.A. К исследованию феномена «культура здоровья» в области профессионального физкультурного образования / O.A. Ахвердова, В.А. Магин // Теория и практика физического воспитания. 2002. - №9. - С. 5-7.

26. Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры / Н.К. Бакланова. - М.: МГИК, 1994. - 120 с.

27. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. № 4. С. 2-8.

28. Бахтин, М.М. К методологии гуманитарных наук / М.М. Бахтин // Эстетика словесного творчества. 1979. - С. 361-373.

29. Белкин Е. Л., Коренев Л. П., Теребулина Н. А. Педагогические основы организации самостоятельной работы студентов в ВУЗе. Учеб. пос. Орел, 1989. -65с.

30. Белозерцев Е.П. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластенина. -М.: «Академия», 2004.

31. Беляев B.C. Проблемы формирования здорового образа жизни в валеологии: учеб. пособие / B.C. Беляев. М.: МГТУ «Станкин», 2000. — 147 с.

32. Бенин B.JI. Педагогическая культура: ее содержание и специфика / В.Л. Бенин. Уфа, 1994. - 190 с.

33. Бердяев H.A. Философия творчества, культуры и искусства: В 2 т. / H.A. Бердяев. - М.: Искусство, 1994. - Т.1. - 542 с.

34. Беседина В.А. Нравственное воспитание молодежи в клубе: (Психологические и культурные аспекты) / В.А. Беседина. - Л.: Ленингр. орг. общества «Знание» РСФСР, 1988. - 16с.

35. Беседина В.А. Психологические аспекты клубной работы / В.А. Беседина. -М.: Советская Россия, 1987. - 100с.

36. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 192 с.

37. Бирженюк Г.М. Основы региональной культурной политики и формирования культурно-досуговых программ / Г.М.Бирженюк, А.П.Марков. - СПб.: СПГИК, 1992. - 128 с.

38. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. / П.П. Блонский; Под ред. А. В. Петровского. — М.: Педагогика, 1979.

39. Богуславский М.В. Общечеловеческий и национальные ценностные ориентации отечественной педагогики (начало XX века) // Педагогика. - 1998. №7,-С. 17-22.

40. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком / A.A. Бодалев. -М.: Изд-во МГУ, 1982. - 199с.

41. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Вопросы психологии. - 1978. -№4. - С.23-33.

42. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. - № 4.- С. 18-24.

43. Бордовская Н.В. Педагогика: Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. - СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

44. Бороненко В.А. Здоровье и физическая культура студента : учебное пособие /В.А. Бороненко. М.: АЛЬФ-М. - 2003. - 352 с.

45. Братченко С.Л. Гуманистическая психология как одно из направлений движения за ненасилие / С.Л. Братченко. - СПб., 1999. - 52 с.

46. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. М., 1990, -208 с.

47. Бродский Ю.С. Педагогизация среды как социально-педагогический результат интеграции воспитательного взаимодействия: Автореф. дис. ... канд. пед. наук/ Ю.С. Бродский. - Екатеринбург, 1993. -33с.

48. Брушлинский A.B. Субъект: мышление, учение, воображение. / A.B. Брушлинский. -М.: Институт практической психологии, 1996. - 127 с.

49. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. — М.: Мысль, 1978.-216с.

50. Бундзер П.В. Современные технологии укрепления психофизического

состояния и психосоциального здоровья населения / П.В. Бундзер, О.М.

181

Евдокимова, Л.Э. Унесталь // Теория и практика физической культуры. — 1996. -№8. С. 57-63.

51. Валицкая А.П. Образование в России: Стратегия выбора: Монография / А.П. Валицкая. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. - 128 с.

52. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие / И.В. Вачков. М.: Ось-89, 2000. - 224 с.

53. Вдовенко Т.В. Социальная работа в сфере досуга в странах Западной Европы / Т.В. Вдовенко. - СПб: СПбГУП, 1999. - 164 с.

54. Величковский Б.Т. Здоровье человека и окружающая среда: учеб. пособие / Б.Т. Величковский, В.И. Кирпичев, И.Т. Суравегина. М.: Новая школа, 1997.240 с.

55. Веремьев А.А. Введение в культурологию: Учеб. пособие/ А.А. Веремьев. -Брянск: Курсив, 2000. - 284 с.

56. Вершловский С.Г. Социальные проблемы воспитания молодежи / С.Г. Верпшовский. - Л., 1978. - С.214-216.

57. Виленский М.Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования культуры личности / М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев // Физическая культура. 2001. - 3. - С. 2-7.

58. Виленский М.Я. Основы здорового образа жизни студентов: учеб. пособие / М.Я. Виленский, А.Г. Горшков М.: МНЗПУ, 1995. - 90 с.

59. Витебский Л.Я. Уроки клубного мастерства: Методич. пособие для руководителей и организаторов любительского движения / Л.Я. Витебский. -М., 1988.-72с.

60. Волошина Л.Н. Научно-методические основы формирования здоровьесберегающего пространства колледжа / Л.Н. Волошина // Формирование здорового образа жизни студентов средних специальных учебных заведений: темат. сб. М.: ИПР СПО, 2004. - С. 20-28.

61. Вопросы методов педагогических исследований: Сб. науч.тр. / Под ред. М.Н.Скаткина. -М.: НИИОП АПН СССР, 1973. - 217 с.

62. Воробьев Г.Г. Молодежь в информационном обществе. . - М.: Молодая гвардия, 1990. - 100 с.

63. Воронина Е.Ю. Ролевые игры - что это такое. Методическое пособие / Е.Ю.Воронина, О.Л. Белоконь. -М.: МосГорСюн, 1997. - 62с.

64. Воронцов Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии и пути формирования /Б.Н. Воронцов. - Воронеж: ВГУ, 1990. - 110с.

65. Воронцова В.Г. Педагогическая валеология и гуманизация образования: историко-педагогический аспект / В.Г. Воронцова // История педагогики сегодня. СПб, 1998. - С. 120-134.

66. Воспитательная деятельность клубных учреждений: содержание и методы / Редкол.: Г.П.Блинов и др. -м., 1983. - 133с.

67. Вульфов Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учеб. пособие / Б.З.Вульфов, В.Д. Иванов. - М.: Изд-во УРАО, 1997. - 288 с.

68. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 479 с.

69. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 449 с.

70. Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 19821984.

71. Ганыпина Г. В. Формирование здорового образа жизни молодежи средствами рекреативных технологий. Монография. Тамбов. Изд-во Першина, 2005, 208 с.

72. Ганыпина Г. В. Формирование здорового образа жизни молодежи средствами рекреативных технологий: дис.... канд. пед. наук. Тамбов, 2005.

73. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский - М.: Совершенство, 1998,- 608 с.

74. Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. /И.З. Гликман. - М.: Изд-во «ВЛАДОС-ПРЕСС», 2002. - 176

183

с.

75. Глинский Б.А. Моделирование как метод научного исследования: гносеологический аспект / Б.А. Глинский, Б.С. Грязнов, Б.С. Дынин, Е.П. Никитин. М.: Изд-во МГУ, 1965. - 245 с.

76. Глухов В.И. Физическая культура в формировании здорового образа жизни / В.И. Глухов. Киев: Здоровья, 1989. - 72 с.

77. Гончаров Н.К. Педагогическая система Ушинского. - М.: Педагогика, 1974. -272 с.

78. Горбущина С.Н. Мировоззренческие детерминанты формировадая культуры здоровья будущего учителя: автореф. дис. .д-ра пед.наук / С.Н. Горбушина. — Ижевск, 2005. 31 с.

79. Григорьева Е.И. Методика организации детского и юношеского творчества / Е.И. Григорьева. - Тамбов: ТГУ им.Г.Р.Державина, 1997. - 48с.

80. Григорьева Е.И. Самодеятельное художественное творчество как основа возрождения национальных культурных традиций / Е.И.Григорьева, Е.В. Великанова. - Тамбов: ТГТУ, 2000. - 118 с.

81. Григорьева Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб.- метод, пособие / Е.И. Григорьева, - Тамбов: ТГУ им. Г.Р.Державина, 1998.-24 с.

82. Гуваков В.И. Здравоохранительная деятельность: социокультурные и методологические проблемы / В.И. Гуваков. -Новосибирск, 1991. 184 с.

83. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания / Р.Г. Гурова. - М.: Педагогика, 1991.-176 с.

84. Гусейнов A.A. Золотое правило нравственности / A.A. Гусейнов. - М.: Молодая гвардия, 1988.- 269 с.

85. Даль В.И. Толковый словарь великорусского языка / В.И.Даль. - В 4 т. - М.: «Русский язык», 1978.-Т.3., с.24.

86. Данилкова Н.С. Технология управления воспитательным процессом в педагогическом университете: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.С. Данилкова. Новосибирск, 2002 - 19с.

87. Демина Л.Д. Работа куратора в студенческой группе: учеб. пособие / Л.Д. Демина, Л.В. Кондрашова. Барнаул: АГУ, 1981.-96 с.

88. Десятое С.М. Педагогические условия создания здоровьесберегающей системы организации образовательного процесса в массовой школе: автореф. дис. .канд. пед. наук / С.М. Десятое. Тобольск, 1999.-22 с.

89. Джок К., Эндрюс Б.А.Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии// Теория и практика физической культуры. 1993. №1. С.46.

90. Джумагулова Т.Н. Структура индивидуальности с позиций единства естественно-научного и гуманитарного подходов / Т.Н. Джумагулова // Психологические проблемы бытия человека в современном обществе. Проблема гуманизации процесса обучения и воспитания: Матер, межвуз. науч.-практ. конф. - Магнитогорск: МаГУ, 2001. - 211 с.

91. Диянова 3.В. Самосознание личности: Учебное пособие / З.В.Диянова, Т.М. Щеглова. - Иркутск, Изд-во Иркут. Ун-та, 1993.- 62 с.

92. Доклад о состоянии здравоохранения в Европе. World Health Organization,2002. http://www.euro.who.int/document/ehr/e76907rk.pdf

93. Доклад о состоянии здравоохранения в мире 2000 г. Системы здравоохранения: улучшение деятельности. Женева, Всемирная Организация Здравоохранения, 2000 г. (http://whqlibdoc.who.int/whr/2000/WHR 2000 rus.pdf).

94. Долженкова М.И. Традиционная тамбовская народная художественная культура: Учебн. пос. по курсам «Регионоведение» и «Теория и история народной художественной культуры» / М.И. Долженкова. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р.Державина, 2000. - 259 с.

95. Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире / Т.А.Донских. - Новосибирск: Наука, 1980.- 222 с.

96. Дополнительное образование. Материалы МО РФ о положении дел в образовании и перспективах на будущее // Вестник образования. - 1992. -N6-7.

97. Дополнительное образование: опыт и перспективы развития // Под научн. ред. С.В. Сальцевой-М., 1997. -89с.

98. Дуликов В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере: Учеб. пособие / МГУКИ. - М, 2003. - 87 с.

99. Дуликов В.З. Социально-культурная работа за рубежом: Учеб.пособие / В.З. Дуликов. - М,: МГУКИ, 2003. - 116 с.

100. Дюркгейм Э. Социология / Э. Дюркгейм. - М.: Канон, 1995.- 447с.

101. Ерасов Б.С. Социальная культурология: Пособие для студентов высших учебных заведений: В 2 ч./ Б.С. Ерасов. - М.: АО «Аспект-пресс», 1994. - 384 с.

102. Ерошенкова Е.И. Технология формирования профессионально-ценностной установки будущего учителя в деятельности куратора студенческой группы / Е.И. Ерошенкова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2008. - №6. - С. 246-249.

103. Ерошенкова Е.И. Формирование профессионально-ценностной установки будущего учителя в деятельности куратора студенческой группы: автореф.. .канд. пед. н. / Е.И. Ерошенкова. Белгород, 2008 - 26 с.

104. Жамолдинова О. Р. Некоторые вопросы формирования культуры здорового образа жизни (КЗОЖ) молодежи // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Уфа, июнь 2011 г.). / Под общ. ред. Г. Д. Ахметовой. — Уфа: Лето, 2011. — С. 88-90.

105. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. Учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М., 1998.

106. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке /В.И. Журавлев. - М.: Педагогика, 1990. - 123 с.

107. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пос. для студ. высш. пед. уч. завед. / В.И. Загвязинский, Р.Н. Астаханов. -М.: Академия, 2001. -208с.

108. Зайцев Г.К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования: автореф. дис. . д-ра пед. наук. / Г.К. Зайцев. СПб., 1998.-48 с.

109. Закон Российской Федерации «Об образовании». - 3-е изд. - М.: Изд-во «Ось-89», 2002. - 48 с.

110. Занков Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. АПН СССР.-М.: Педагогика, 1990. - 418 с.

111. Зарукина A.M. Деятельность куратора студенческой академической группы по подготовке будущих специалистов (на материале педагогических институтов) автореф. дис.. .канд. пед. наук/A.M. Зарукина. М., 1981. -16 с.

112. Здоровье молодежи забота общества: доклад исследовательской группы ВОЗ по проблемам молодежи в свете стратегии достижения здоровья для всех к 2008 г. -М.: Медицина, 2007. - 128 с.

113. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебн. для вузов / И.А. Зимняя. -М.: Логос, 1999.-384 с.

114. Иванов И.П. Эшщклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. -М.: Педагогика, 1989.-208 с.

115. Иконникова С.Н. Диалог о культуре. - Л.: Лениздат, 1987. - 205 с.

116. ИконниковаС.Н. Молодежь как социально-демографическая группа// Молодежь и культура. - Л., 1974. - С. 30.

117. Ильинский И. М. Образование. Молодежь, Человек: (статьи, интервью, выступления): Кн. 2 М.: Изд-во МосГУ, 2009. - 530 с.

118. Ильчиков М.З. Социология воспитания / М.З. Ильчиков, Б.А. Смирнов. - М., 1996.- 111с.

119. Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: Сб. науч. статей. Вып.4. / Под научн. ред. А.Д.Жаркова. - М.:Изд-во МГУКИ, 2003. - 153 с.

120. Ионин Л.Г. Социология культуры / Л.Г. Ионин. - М.: Логос, 1996. - 275 с.

Ш.Ирхин В.Н. Концепция развития здоровьесберегающей педагогической

системы вуза / В.Н. Ирхин. Белгород: Изд-во БелГУ, 2006.-128 с.

122. Исаев И.Ф. Куратор и студенческая группа: развитие субъект-субъектных отношений: монография / И.Ф. Исаев, E.H. Кролевецкая. -Белгород: Изд-во БелГУ, 2009. 194 с.

123. Истомин И.Ю. Ценностные ориентации в личностной системе регуляции поведения / И.Ю. Истомин // Психологические механизмы регуляции социального поведения.- М: Наука, 1979. - 236 с.

124. Иудин A.A. Актуальные проблемы социализации молодежи / А.А.Иудин, Д.Г. Стрелков -Ниж. Новгород: Изд- во Волго-Вят. кадр, центра, 1994. - 68 с.

125. Каверин С.Б. Психологическая классификация потребностей // Вопр. психологии. - 1987. - №5. - С. 121.

126. Каган М.С. Гражданское общество как культурная форма социальной системы / М.С. Каган// Социально-гуманитарные знания. - М., 2000. - № 6. -С. 49-50.

127. Каган М.С. Философия культуры / М.С. Каган. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996,-416 с.

128. Каган М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа) / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - С.41-62.

129. Казин Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, H.A. Литвинова. М.: Владос, 2000. - 192 с.

130. Казначеев В.П. Основы общей валеологии: Учеб. пособие. М.; Воронеж, 1997.-48С.

131. Кан-Калик В.А. Теория и практика активного социального обучения / В.А. Кан-Калик, Г.А. Ковалев. - Грозный, Чеч.-Инг. изд-во, 1988. -118с.

132. Кант И. Соч.: В 6 т. / И. Кант. - М.: Мысль, 1965. - Т. 5. - 564 с.

133. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский,- М.: 1993. -80с.

134. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия / Б.Д. Карвасарский. - СПб. : Питер Ком, 1998. - 752 с.

135. Касьянов B.B. Социализация молодежи: сущность, особенности, тенденции / В.В.Касьянов, Н.С.Слепцов, JI.B. Ревенко. - Краснодар, Куб. гос. ун-т, 1994. -213 с.

136. Катин В.И. Криминальная субкультура и её культурологическое значение / В.И.Катин // Социально-гуманитарные знания.—2007.—№ 5.—С.279-286.

137. Кирьякова A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей: Монография / A.B. Кирьякова. - Оренбург: Изд-во «Южный Урал», 1996. - 188 с.

138. Киселева Т.Г. Культурология и социальная педагогика: Линии сопряжения // Современные проблемы культурологического образования: Сб. статей / Науч. ред. Т.Г. Киселева. - М.: МГИК, 1993. - С. 20-25.

139. Киселева Т.Г. Образовательные процессы в России на рубеже двух столетий / Т.Г. Киселева. Кн. 1 . - 1994. - 105с.

140. Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии / Т.Г.Киселева, Ю.Д. Красильников. -М., МГУКИ, 2001.- 136 с.

141. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность. Учебник. М. МГУКИ, 2004. С.307

142. Ковалев А.Г. Психология личности / Г.А. Ковалев. - 3-е изд., перераб. и доп.-М.: Просвещение. 1969. - 391 с.

143. Ковалев О.И. Личностно-ориентированное обучение студентов современных вузов как фактор сохранения здоровья автореф. .канд. пед. наук / О.И. Ковалева. — Ставрополь, 2004. 27 с.

144. Коган Л.Н. Социология культуры: Учеб. пособие / Л.Н. Коган. -Екатеринбург: Ур-ГУ, 1992,- 120 с.

145. Коган Л.Н. Человек и его судьба / Л.Н. Коган. - М.: Мысль, 1988.-134 с.

146. Козлова О.Н. Молодежь России в 90-е годы // Социально-политический журнал. - 1997. - №3. - С. 246.

147. Козловская Л.И. Оптимизация игровой деятельности в молодежных культурно-досуговых программах. Автореф. ... канд. пед. наук. -М., 1991. -30 с.

148. Кон И. С. Социология личности / И.С. Кон. — М.: Политиздат, 1967. - 383с.

149. Корнетов Г.Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного историко-педагогического процесса / Г.Б. Корнетов. — М.: Просвещение. -1994.-244 с.

150. Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. - М.: Когито-Центр, 1997. - 432 с.

151. Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. - М.: Когито-Центр, 1997. - 432 с.

152. Краевский В.В. Моделирование в педагогическом процессе / В.В. Краевский // Введение в научное исследование по педагогике. - М.: Просвещение, 1988. -120 с.

153. Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики / В.В. Краевский.- М., Знание, 1974. - 64с.

154. Красильников Ю.Д. Основы теории культурно-просветительной работы: Учебное пособие / Ю.Д. Красильников. - М.: МГИК, 1982. - 80с.

155. Краткий словарь по социологии / A.C. Айзикович и др. — М.: Политиздат, 1988.-477с.

156. Краткий словарь по философии / Под общ. ред. И.В.Блауберга, И.К.Пантина. - 4е изд. - М.:Политиздат, 1982,- С.244.

157. Крупская Н.К. Педагогические сочинения: В 6 т. / Н.К. Крупская. — М.: Педагогика, 1980.

158. Крылова Н.Б. Культурология образования / Н.Б. Крылова. - М.: Народное образование, 2000. - 272 с.

159. Кузнецова И.В. Психологические основы реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях: автореф. дис. . д-ра псих, наук / И.В. Кузнецова. М., 2003. - 32 с.

160. Кузьмина В.П. Профессиональная подготовка студентов в педвузе: Дис. . .д-рапед наук /В.П. Кузьмина. М., 1999. - 301 с.

161. Кулева C.B. Воспитательная система лицея как фактор формирования культуры здоровья студентов: дис . канд. пед. наук / C.B. Кулева. М., 2002. -199 с.

162. Культура древнего Египта. Академия наук СССР. Институт востоковедения. М. Наука 1976г. 445 с.

163. Культура и культурология: Словарь / Сост. и ред. А.И. Кравченко. - М.: Академический Проект; Деловая книга, 2003. - 928 с.

164. Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научн. ред. академика РАЕН А.Д.Жаркова и профессора В.М.Чижикова. - М.: МГУК, 1998. - 462 с.

165. Культурология в вопросах и ответах / Под ред. Г. В. Драча. - М.: Гардарики, 1999. - 336 с.

166. Лаптев А.П. Здоровый образ жизни // Теория и практика физической культуры. 1986. № 4. С. 32-34.

167. Лебедченко С.Ю. Формирование культуры здоровья будущего учителя в процессе профессиональной подготовки: дис. . канд. пед. наук / С.Ю. Лебедченко. Волгоград, 2000. - 266 с.

168. Левитес Д.Г. Теоретические основы моделирования образовательных технологий в условиях последипломного образования педагогов: автореф. дис. .д-ра пед. наук / Д.Г. Левитес. СПб, 1998. - 47 с.

169. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность/ А.Н. Леонтьев. - М.,1975. -303 с.

170. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1988.-398с.

171. Лисицын Ю.П. Концепция формирования здорового образа жизни / Ю.П. Лисицын // Сб. научных трудов. М. 1991. - С. 3-27.

172. Лихачев Д.С. О национальном характере русских // Вопросы философии. - 1990. -№4.-С. 3-6.

173. Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура / А.Ф. Лосев. - М.: Политиздат, 1991,- 188 с.

174. Лучанкин А.И. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы. 3-е изд., исправ. и реком. / А.И.Лучанкин, А.А.Сняцкий. -Екатеринбург: УрО РАН, Ин КОТ, 1997. - 396 с.

175. Магин В. А. Формирование культуры здоровья будущего учителя в процессе его профессиональной подготовки : дис. . канд. пед. наук. / В.А. Магин. Ставрополь, 1999. - 156 с.

176. Макаренко A.C. Мои педагогические воззрения / А. С. Макаренко // Собр. соч.-Т.5.-М., 1958,- 289с.

177. Макаренко A.C. О воспитании молодежи / А. С. Макаренко // Собр. соч.: В 8 Т.-Т.5.-М.: Просвещение, 1983.- 588с.

178. Максютин Н.Ф. Культура. Досуг. Социально-культурная деятельность: Учебное пособие / Н.Ф. Максютин. - Казань, 1999. - 77с.

179. Малинин Г.А. Воспитательная система С.Т.Шацкого / Г.А.Малинин, Ф.А. Фрадкин. — М.: Прометей, 1993. - 173с.

180. Малый энциклопедический словарь: В 4 т. - М.: ТЕРРА, 1997. Т. 1. Репринтное воспроизведение издания Брокгауза-Ефрона. - М.: ТЕРРА, 1997,544 с

181. Малькова З.А., Новикова Л.И. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе / Опыт разработки концепции воспитания: В 2-х ч. / Под ред. Е.В. Бондаревской. - Ростов н/Д., 1993. - С. 64-85.

182. Маралова Т.П. Формирование коллектива студенческой группы: метод, рекомендации для куратора и студ. актива / Т.П. Маралова. -Череповец: ЧГ'ПИ, 1985. 39 с.

183. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. /В.В. Марков -М.: Издательский центр «Академия», 2001. 320 с.

184. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу; Пер. с англ. - СПб: Евразия, 1999.-478с.

185. Маслоу А. Психология бытия / А. Маслоу / Пер. с англ. - М.: «Рефл-бук»; Киев: «Ваклер», 1997.- 304 с.

186. Метлицкая A.A. Секреты здоровья: пьеса-сказка / А.А.Метлицкая // Сценарии и репертуар.—2011.—№ 4.—С.25-26.

187. Минюкова С.А. Вопросы воспитания в отечественной педагогике второй половины Х1Х-начала XX вв. // Педагогика. - 1999. - №7. - С. 93-97.

188. Михайлова ЛИ. Социология культуры: Учеб. пособие / Л.И. Михайлова. -М.: ФА-ИР-ПРЕСС, 1999. - 232 с.

189. Молодежь: будущее России. -М.: НИУ при Институте молодежи, 1995. -218 с.

190. Мосалев Б. Г. Социокультурное многообразие: Опыт целостного осмысления: Автореф. дис. ... д-ра культурологии / Б.Г. Мосалев. - М., 1999. -46 с.

191. Мосалев Б.Г. Культура как способ регуляции поведения человека / Б.Г. Мосалев // Социально-культурная деятельность: опыт, проблемы, перспективы. - М.: МГУКИ, 2002. - С. 13-20.

192. Мудрик А. В. Социальное воспитание как единство образования, организации социального опыта и индивидуальной помощи / A.B. Мудрик // Новые ценности образования. — М., 1995. - № 3. - С. 56.

193. Наин А .Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований /

A.Я. Наин // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-50.

194. Народное образование в СССР: Сб. документов 1917—1973 гг. — М.: Педагогика, 1974. - 559с.

195. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Учительская газета. -1999. - №42. - С. 12.

196. Недыгало Л.М. Социально-инновационная подготовка молодежи. -Белгород: БГТАСМ, 1996. - 18 с.

197. Нечаева Г.И. Здоровый образ жизни—залог долголетия: театрализованное действие / Г.Н.Нечаева // Сценарии и репертуар.—2011.—№ 1.—С. 11-14.

198. Никитина Г.Я. История культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие / Г.Я. Никитина. - М.: МГУК, 1998. - 65 с.

199. Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник /

B.Е. Новаторов. - Омск, 1992.

200. Новейший философский словарь / Сост. А.А.Грицанов. - М.:

193

Изд.В.М. Скакун, 1998. - 896 с.

201. Новолодская Е.Г. Формирование культуры здоровья студентов в учебно-воспитательном процессе начальной школы: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Г. Новолодская. Новосибирск, 2003. - 23 с.

202.0 национальной доктрине образования в Российской Федерации. Постановление Правительства РФ от 4.10.2000. - № 751 / Российская газета. 2000, И октября - С. 4.

203. Образцова И.В. Формирование здорового образа жизни населения как фактор обеспечения экономической безопасности России /Автор, дис. на соиск. уч. ст. к...экон. наук, СПб. 2010. 24 с.

204. Общая психология: Учебник для студентов пед. институтов / A.B. Петровский, A.B. Брушлинский, В.П. Зинченко и др.: Под ред. A.B. Петровского. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986. - 464с.

205. Овчинникова H.H. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у будущего педагога: дис. .канд. пед. наук / H.H. Овчинникова. Екатеринбург, 2003. - 194 с.

206. Оганов A.A. Теория культуры: Учеб. пособие для вузов / A.A. Оганов, И.Г.Хангельдиева. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. - 384 с.

207. Орехова Т.Ф.Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования: дис. .д-ра пед. наук / Т.Ф. Орехова. Магнитогорск, 2005. - 389 с.

208. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения / под общей ред. Ю. JI. Воробьева. - М.: Деловой экспресс, 2006. -316 с.

209. Павлова Т. Влияние факторов внешней среды на формирование здоровья нации / Т. Павлова // Экономическая интеграция Белоруси, России, Украины: опыт, проблемы, перспективы. Белгород, 2004. - ч. 2. - С. 16-23.

210. Павловский В.В. Социология молодежи и ювенология // Социологические исследования. - 1999. - № 5. - С. 46-52.

211. Панкратов В.Н. Саморегуляция психического здоровья: практическое руководство / В.Н.Панкратов. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. 352 с.

212. Панфилова И. Старые сказки о главном: театрализованное представление / И.Панфилова // Сценарии и репертуар.—2011.—№ 12.—С.29-31.

213. Парчевская И.И. Педагогические условия формирования валеологических потребностей студентов: дисс. .канд. пед. наук / И.И. Парчевская. Ставрополь, 2001.- 178 с.

214. Парыгин Б.Д. Социальная психология как наука / Б.Д. Парыгин. - JL: Лениздат, 1967.-262 с.

215. Пахомова Л.Э. Здоровьеориентированная деятельность в образовательных учреждениях: учеб.-метод. пособие / Л.Э. Пахомова, В.Н. Ирхин, И.Н. Никулин. Белгород: Изд-во БелГУ, 2008. - 108 с.

216. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.

217. Педагогика школы / Под ред. С.Е.Матушкина. - Челябинск: ЧГПИ, 1974. - С. 79-80.

218. Педагогика эстетической среды: теория и опыт: Сб. науч. тр./ Под ред. Л.П. Печко, H.H. Яковлевой. - Минск.: НИО, 2002. - 172 с.

219. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

220. Петровский A.B. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. - М.: Просвещение, 1973. - 288 с.

221. Петровский A.B. Социальная психология коллектива / A.B. Петровский. — М.: Просвещение, 1978. - 176 с.

222. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. -М.: Просвещение, 1982. - 255 с.

223. Полонский В.М. Оценка качества научно-методических исследований / В.М. Полонский. -М.: Педагогика, 1987. - 144с.

224. Прокопенко Т.И. Технология формирования культуры здорового образа жизни личности студента в условиях научно-образовательного и культурно-оздоровительного центра вуза: автореф. дис. .канд. пед. наук / Т.И. Прокопенко. Тула, 1993. 23 с.

225. Раковская O.A. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы. -М.: Наука, 1993. - 192 с.

226. Рахматуллина 3. Социальные проблемы репродуктивного здоровья молодежи / З.Рахматуллина, Л.Гафарова // Вопросы социального обеспечения.—2007.—№ 2.—С.31-33.

227. Роджерс, К. Эмпатия: Пер. с англ. / К. Роджерс // Психология эмоций: Тексты. - М., 1984. - 280 с.

228. Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. А.А.Давыдова. - Т.1. -М., 1993; Т. 2.-М., 1999.

229. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. академ. РАН Т.В.Осипова. - М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРП, 1998. - 672 с.

230. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989.

231. Русакович М.Н. Проблемы социальной защиты молодежи в условиях формирования рыночных отношений. - Минск, 1994. - 21 с.

232. Рыбачук H.A. Педагогические условия гуманизации физического воспитания студентов: Дис.. канд. пед. наук. Краснодар, 1999.

233. Рындак В.Г. Методологические основы образования: Учеб. пособие к спецкурсу / В.Г. Рындак. - Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2000. - 192 с.

234. Садовничий В.А. О национальной доктрине образования в РФ.// Материалы Всероссийского совещания работников образования. 14-14 января 2000 г. М. «Высшая школа». 2000. с.22-27.

235. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой / Н.И. Сарджвеладзе. - Тбилиси: Мецниереба, 1989. - 205 с.

236. Сасыхов A.B. Основы клубоведения: Теория и методика клубной работы /

196

А.В.Сасыхов, Ю.А. Стрельцов. - Улан-Удэ: Вост.-Сиб. гос. институт культуры, 1969.- 531 с.

237. Свиридов P.A. Молодежные организации как фактор социализации подрастающего поколения Великобритании. - Красноярск, 1996. - 16 с.

238. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие / Г.К. Селевко.-М.: Народное образование, 1998.- 256с.

239. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию /В.В. Семенова. - М.: Добросвет, 1998. - 292с.

240. Семья Г.В. Как создать общественное объединение учащейся молодежи: Методические рекомендации / Г.В.Семья, Т.В.Боброва, Ш.М.Абидоков. -М.: ТОО СИМС, 1998. - 33 с.

241. СикевичЗ.В. Молодежная культура: «за» и «против». - Л.: Лениздат, 1990. -206 с.

242. Силичев Д.А. Культурология: Учеб. пособие для вузов / Д.А. Силичев. - М.: Изд-во «Приор», 1998. - 352 с.

243. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогического исследования: В помощь начинающему исследователю / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 152с.

244. Склярова, Т.В. Социокультурная среда высшего образования: Автореф. дис.... канд. социол. наук / Т.В. Склярова. - Саратов, 1998.- 17 с.

245. Сластенин В.А. Психологические проблемы подготовки учителя к коллективной педагогической деятельности / В.А.Сластенин, Н.В.Тамарина // Вопросы психологии. - 1986. - №3.

246. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека / В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. - 1986. - № 6.- С. 10-22.

247. Смирнягин С. Чтобы тело и душа: сценарии—реклама здорового образа жизни и товаров спортивного магазина / С.Смирнягин // Сценарии и репертуар.—2010.—№ 18,—С.89-93

248. Советский энциклопедический словарь. - М., «Советская энциклопедия», -

197

1986.- 643 с.

249. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Под науч. ред. проф. Е.И.Григорьевой. - Тамбов: Ид-во Першина, 2004.-512 с.

250. Соколов Э.В. Досуг как составная часть социального образа жизни / Э.В. Соколов // Молодежь и культура: Сб. научн. тр. ЛГИК им. Н.К.Крупской. -Л., 1977.-206 с.

251. Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга / Э.В. Соколов. - Л., 1977. -208 с.

252. Сокорев В.В. Педагогические условия формирования культуры здоровья будущего учителя в процессе общепрофессиональной подготовки: атореф. дис. . .канд. пед. наук. / В.В. Сокарев. Белгород, 2004. - 23 с.

253. Сорокин П. А. Социологические теории современности / П. А. Сорокин. - М.: Наука, 1992,-31с.

254. Социальная работа с молодежью: Сб. научных статей и нормативных документов / Центр социально-психологической помощи молодежи «Шанс». Под ред. Куприяновой Г.В. - Тула, 1999. - 124 с.

255. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей / Науч. ред. Т.Г. Киселева, Ю.А. Стрельцов. - М., МГУК, 1996. - 147с.

256. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей / Ред. коллегия Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов. - М., МГУК, 1999. - 132 с.

257. Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Тамбов: Издательство ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - 372с.

258. Ставская Н.Р. К проблеме соотношения категории «культура» и «деятельность» / Н.Р.Ставская, Э.И.Комарова, И.И.Булычев // Культура как целостное явление: проблемы и методология изучения: Сборник научных трудов.-Л., 1983. - 189 с.

259. Старосветский ЕЛ. Экстремизм молодежи: проявления, направления / Е.А.Старосветский // Молодежь и общество.—2009.—№ 4.—С. 129-133

260. Степанов E.H. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / E.H. Степанов, Лузина Л.М. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 160 с.

261. Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: Учеб. пос. / Ю.А. Стрельцов. -Изд.2-е. -М.: МГУКИ, 2003. - 296 с.

262. Стрельцов Ю.А. Свободное время и развитие социокультурной деятельности / Ю.А. Стрельцов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - М: Изд-во МГУКИ. - №1. - 2003. - С. 76-85.

263. Стрельцов Ю.А. Человек в мире общения: Основы досутовой синергетики: Учеб. пособие / Ю.А. Стрельцов.- М.: МГУКИ, 1999,- 200 с.

264. Сукало A.A. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково-молодежного досуга. - СПб.: СПбГАК, 1996. - 220 с.

265. Сукало, A.A. Педагогика профилактики социальных отклонений в сфере подростково-молодежного досуга : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.05 .защищена 20.11.96 : утв. 02.10.97 / Сукало Александр Александрович. -СПб., 1996.-564 с.

266. Суртаев В.Я. Социокультурное пространство молодежи: методология, теория, практика. - СПб.: СПбГАК, 2006. - 272 с.

267. Суртаев В.Я. Молодежный досуг как социально-педагогическое явление. -СПб.: СПбГАК, 1995.-33 с.

268. Суртаев В.Я. Молодежь как объект и субъект культурной политики: Монография / В.Я. Суртаев. - СПб.: Издание Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, 2008. - 320 е..

269. Суртаев В.Я. Социально-педагогические особенности молодежного досуга. -Ростов-на-Дону, 1997. - С. 31-41.

270. Суртаев В.Я. Ценностные ориентации молодежи в социокультурном пространстве: Монография / В.Я. Суртаев. - СПб.: Издание Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, 2010. -352 е..

271. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: В 5 т. / В.А. Сухомлинский; Ред. кол. А. Г.Дзеверин и др. — Киев: Рад.школа, 1979. — Т. 1, 2, 4.

272. Теория личности К.Роджерса // Теории личности в западно-европейской и американской психологии / Под ред. Д.А. Рацгородского. - М.: Изд-ий Дом "Бахрах", 1996. - С. 376-408.

273. Тихомирова Л.Ф, Теоретико-методологические основы здоровьесберегающей педагогики: автореф. дис. .д-ра пед. наук / Л.Ф. Тихомирова. -М., 2005. 45 с.

274. Тишков В.А. Социальное и национальное в историко-антропологической перспективе //Вопросы философии. - 1990. -№12. - С. 3-15.

275. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. Научно-методич. ст. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. - 368 с.

276. Третьякова Н.В. Организационно-педагогические условия здоровьесберегающей деятельности в учебном заведении: автореф. дис. . канд. пед. наук/Н.В. Третьякова. Екатеринбург, 2005. - 21 с.

277. Триодин В.Е. Клуб и свободное время. - М.: Профиздат, 1982. - 134 с.

278. Триодин В.Е. О любительстве не по-любительски // КПР. - 1989. - №8. - С. 24-27.

279. Троицкий В.Ю. Национальные духовные традиции и будущее русского образования / Педагогика. -1998. - №2. - С. 3-7.

280. Туев В.В. Клуб как субъект социально-культурной деятельности: Ретроанализ /В.В. Туев // Социально-культурная деятельность: Поиски, проблемы, перспективы. - М.: МГУК, 1997. - С. 5-15.

281. Туев В.В. Социально-культурная деятельность как понятие (включение в дискуссию) / В.В. Туев // Ученые записки / Науч. ред. Т.Г.Киселева, В .И. Черниченко, H.H. Ярошенко. -М.: МГУКИ, 2001. - С.25-39.

282. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / К.Д. Ушинский. - М.: Педагогика, 1974. - Т.2. - С. 160.

283. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И.

200

Фельдштейн. —M.: Педагогика, 1989. -206с.

284. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. — 7-е изд., перераб. и доп.— М., 2001.-719с.

285. Флиер А.Я. Российская культурология и ее общие основания как системы знаний / А.Я. Флиер // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - М: МГУКИ. - №1. - 2003. - С. 34-45.

286. Франки В. О смысле жизни // Теории личности в западно-европейской и американской психологии / Под. Ред. Д.Я. Райгородского. - М., Изд-ий Дом "Бахрах", 1996. - С. 422-449.

287. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990. - 368с.

288. Фромм Э.А. Душа человека / Э.А. Фромм. - М.: Республика, 1992.- 429 с.

289. Фурманов А.Г. Оздоровительная физическая культура: Учеб. для студентов вузов / А.Г. Фурманов, М.Б. Юспа. - Мн., Тесей, 2003. - 528с.

290. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб.пособие / И.Ф. Харламов. - 2е изд. - М.: Высшая школа, 1990. - С.389.

291. Человек и культура: индивидуальность в истории культуры / Под ред. А.Я. Гуревича. - М.: Наука, 1990. - 240 с.

292. Чеснокова В.Ф. Проблемы молодежных субкультур, возникающие на базе занятий искусством в свободное время // Народное творчество: перспективы развития и формы социальной организации. - М.: НИИ культуры, 1990. - С. 6-12.

293. Шамсутдинова Д.В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга / Д.В. Шамсутдинова. - Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 2001. - 256с.

294. Шацкий С.Т. Избранные педагогические произведения: В 2т. / С.Т. Шацкий. - Т. 1. - М. : Педагогика, 1990. - 370с.

295. Шибутани Т. Социальная психология: Пер. с англ.-М., 1969. - 535 с.

296. Щепанская Т.В. Символика молодежной субкультуры: Опыты этнографического исследования системы 1986-1989 гг. - СПб.: Наука, 1993. -341 с.

297. Щетинская А.И. Педагогическое управление деятельностью учреждений

201

дополнительного образования детей: Автореф. дис...канд. пед. наук / А.И. Щетинская. - М., 1995. -17с.

298. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогический поиск, 1997. - 77 с.

299. Энциклопедический словарь социальной работы / Под ред. Л.Э.Кунельского и М.С.Мацковской: В 3 т. -М., 1993.

300. Энциклопедический социологический словарь / Общ. ред. Г.В.Осипова. -М., 1995.-939 с.

301. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон -М.: Педагогика, 1996. - 340 с.

302. Эстетика: Словарь/ Под общ. ред. A.A. Беляева и др. - М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

303. Юнг К.Г. Структура психики и процесс индивидуации / К.Г. Юнг.- М.: Наука, 1996. -269 с.

304. Ядов В.А. О диспозипионной регуляции социального поведения личности / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психология. — М.: Наука, 1975.-256 с.

305. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И.С. Якиманская // Вопросы психологии.-1995. - № 2.- С. 31-42.

306. Ярошенко H.H. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия / H.H. Ярошенко // Ученые записки / Науч. ред. Киселева Т.Г., Черниченко В.И., Ярошенко H.H. -М.: МГУКИ, 2001. -С.25-39.

307. Ярошенко H.H. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: Монография / H.H. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2000. -204 с.

308. Coleman, J. Young People in the 1990's. - London, 1992.

309. Jones G., Wallace, C. Youth, Family and Citizenship. - London, 1992.