Совершенствование системы физического воспитания студентов в целях формирования культуры здоровья тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Турбачкина, Ольга Владимировна

• Турбачкина, Ольга Владимировна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Турбачкина, Ольга Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I. Теоретические основы формирования культуры здоровья студентов в системе физического

воспитания вуза

1.1. Развитие педагогических взглядов на формирование культуры здоровья молодежи

1.2. Современные подходы к формированию здорового образа жизни и гигиены в процессе физического воспитания студентов

1.2.1. Нормативно-правовое обоснование формирования

здорового образа жизни в системе образования

1.2.2. Эффективность формирования здорового образа жизни и

гигиены студенческой молодежи

1.3. Здоровьесберегающие технологии в системе физического воспитания высших образовательных учреждений 28 Заключение по первой главе 34 Глава II. Методология и организация исследования

2.1. Методология и методы исследования

2.2. Организация исследования 41 Глава III. Педагогические условия формирования здорового

образа жизни и гигиены в системе физического воспитания педагогического вуза

3.1. Содержание гигиенической составляющей в системе

физического воспитания педагогического вуза

3.2. Анализ готовности студентов к формированию знаний о здоровом образе жизни и гигиене в процессе физического воспитания

3.3. Анализ готовности педагогов к формированию здорового образа жизни и обучению гигиеническим основам

студентов в процессе физического воспитания

Обсуждение полученных результатов 64 Глава IV. Формирование культуры здоровья будущих

педагогов в системе физического воспитания

4.1. Модель совершенствования физического воспитания студентов педагогического вуза в целях формирования

культуры здоровья

4.2. Сравнительный анализ эффективности обучения здоровому образу жизни и гигиене в системе физического воспитания

студентов педагогического вуза

Обсуждение полученных результатов

Выводы

Практические рекомендации

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование системы физического воспитания студентов в целях формирования культуры здоровья»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Во все времена, и тем более в современных условиях становления и динамичного развития общества, успешным может быть физически и духовно здоровый человек, способный к полноценной, активной и творческой профессиональной деятельности. Физически и духовно здоровый человек - это многоплановая категория бытия, определяемая не только совокупностью материально значимых факторов - социально-экономических условий, уровнем материально-технического развития общества, организацией здравоохранения, развития науки, состояния экологии, но и рядом факторов психологического нравственного плана, проявляющихся в организации образа жизни, отличающегося, например, позитивными жизненными установками, достаточной физической активностью, отсутствием вредных привычек и др.

Молодой человек не сразу и не всегда без посторонней помощи приходит к пониманию культуры здоровья, гигиены, влияния вредных привычек на организм. Поэтому одним из основных направлений деятельности высшей школы в области подготовки студентов-педагогов -дать необходимый объем знаний в сфере организации здорового образа жизни: выстроить учебный процесс таким образом, чтобы полученные знания стали установками для формирования собственной культуры здоровья и развили умения применять эти знания в будущей педагогической деятельности. Физическое воспитание в этом процессе занимает очень существенное место. Физическая культура и спорт - это инструмент, позволяющий с одной стороны получить необходимые знания в области гигиены жизнедеятельности, здорового образа жизни, с другой стороны это и поле их практического применения, практической реализации культуры здоровья через преодоление трудностей физической активности, формирования позитивной увлеченности и жизненных установок. Спортивный успех - это всегда очень наглядно, эмоционально и убедительно. Успешный в области физической культуры человек активно

4

решает проблемы и в других сферах своей деятельности, и, безусловно, с такой подготовкой способен будет достойно реализовать себя в будущей педагогической деятельности.

Известно, что формирование личности происходит в семье, детском саду, школе, вузе, где работает пример и накапливается жизненный опыт Нельзя научить и воспитать специалиста, если практика вузовской учебы и жизни расходится с тем, чему студента хотят научить.

Обучение в вузе, являясь важным этапом в профессиональном становлении и жизни молодого человека, предъявляет серьезные требования к его здоровью. Информационные и экзаменационные стрессы, нерациональное питание, гиподинамия, отсутствие должного режима учебного труда и отдыха, вредные привычки являются факторами риска для здоровья студента и способствуют росту заболеваемости в период обучения в вузе. Необходимость создания системы формирования здорового образа жизни студентов, повышения роли физической культуры в сохранении здоровья будущих специалистов рассматривается во многих научных исследованиях (Казин Э.М., 2000, Виленский М.Я., 2001, Вайнбаум Я.С., 2003, Антонов C.B., 2008, Губа В.П., 2008, Скляров C.B., 2010, Кириллова Н.Е., 2010, Лубышева Л.И., 2010 и др.).

В условиях педагогического вуза качество системы физического воспитания, особенно оздоровительная его направленность, играет важную роль, которая определяется задачами физического воспитания студента, как будущего педагога - носителя эталона культуры здоровья. Однако эта потребность пока не удовлетворяется в полной мере, чему во многом способствуют противоречия в теории и практике высшего педагогического образования и физического воспитания. Ведущим из них является противоречие между гуманистическими основами обучения в педагогическом вузе и недостаточной разработанностью педагогических условий, способствующих формированию культуры здоровья в системе физического воспитания будущих педагогов. Разрешение этого противоречия

5

требует улучшения качества системы физического воспитания студентов педагогического вуза путем усиления оздоровительной направленности и воспитания основ гигиены будущих педагогов.

В настоящее время в России ведется активный поиск различных форм и методов деятельности образовательных учреждений в сфере формирования здорового образа жизни молодежи.

На основании вышесказанного, сформулирована проблема исследования, направленная на выявление педагогических условий, способствующих совершенствованию системы физического воспитания с целью эффективного обучения будущих педагогов здоровому образу жизни и гигиене жизнедеятельности.

Цель исследования: экспериментально обосновать эффективность обучения здоровому образу жизни и гигиене в процессе физического воспитания будущих педагогов в период обучения в вузе.

Объектом исследования является система физического воспитания студентов педагогического вуза.

Предметом исследования является совокупность педагогических условий и содержание процесса формирования культуры здоровья в системе физического воспитания будущих педагогов.

Гипотеза исследования. Профессиональная деятельность будущего педагога требует сформированности определенного уровня культуры здоровья. Совершенствование системы физического воспитания студентов педагогического вуза в целях формирования культуры здоровья может быть обеспечено, если:

система физического воспитания студентов соответствует потребностям формирования у них культуры здоровья;

- созданы условия для обучения студентов здоровому образу жизни и гигиене жизнедеятельности в процессе занятий физической культурой;

- уровень компетентности преподавателей физической культуры позволяет обучать студентов здоровому образу жизни и основам гигиены;

б

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

1. Изучить готовность студентов и педагогов в процессе физического воспитания реализовать положения здорового образа жизни и основ гигиены жизнедеятельности.

2. Разработать и апробировать модель физического воспитания студентов педагогического вуза с целью подготовки будущих учителей, знающих и практикующих культуру здоровья.

3. Оценить эффективность обучения здоровому образу жизни и основам гигиены в системе физического воспитания студентов педагогического вуза.

Теоретическая и методологическая база исследования: теоретико-методологическую базу исследования составили идеи и научные положения теории и методики физического воспитания (Пономарев Н.И., 1970, Выдрин В.М., 1987, Решетень И.Н., 1990, Ашмарин Б.А., 1990, Лях В.И., 1996, Лубышева Л.И., 1997, Холодов Ж.К., 2003, Васильков A.A., 2008, Матвеев Л.П., 2009, Платонов В.Н., 2005,2010, Евсеев С.П., 2009, Курамшин Ю.Ф., 2010, Неверкович С.Д., 2010, Козырева О.В., 2010, Чесноков H.H., Никитушкин В .Г., 2011, Виленский М.Я., 2012 и др.), подходы к формированию культуры здоровья студенческой молодежи в системе физического воспитания (Зайцев Г.К., 1994, Губа В.П., 2008, Столяров В.И., 2008, Бальсевич В.К., 2009, Туманян Г.С., 2009, Митяева A.M., 2010, Лубышева Л.И., 2010, Виленский М.Я., 2007, 2012 и др.).

Общеметодологический уровень исследования составили идеи классической педагогики о воспитании здорового поколения Я. А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Д. Локка, К.Д. Ушинского, В.А. Сухом л инского.

Так же были использованы теоретические взгляды на воспитание основам здорового образа жизни и гигиены (Апанасенко Г.Л., 1985, Брехман И.И., 1987, Зайцев Т.К., 1994, Казначеев В.П., 1996, Петленко В.П., 1996, Вайнер Э.Н., 2001, Лаптев А.П., 2003, Вайнбаум Я.С., 2003, 2005, 2010,

7

Полиевский А.Н., 2009, Колбанов В.В., 2011, Лисицын Ю.П., 2011, и др.). Важное место в теоретической базе исследования занимают идеи организации учебного процесса в высшей школе (Кузьмина Н.В., 1980, Лернер И .Я., 1980, Краевский В.В., 1988, Архангельский С.И., 2002, Сластенин В.А., 2008, Мардахаев Л.В., 2010, Железняк Ю.Д., 2010 и др.).

Научная новизна исследования:

- уточнено и дополнено понимание содержания и сущности культуры здоровья студентов педагогического вуза;

- определены основные компоненты, формирующие культуру здоровья студентов, в процессе физического воспитания и разработаны критерии их оценки;

- разработана модель совершенствования физического воспитания студентов педагогического вуза в целях формирования культуры здоровья и принципы ее реализации;

- выявлены педагогические условия, необходимые для реализации модели совершенствования физического воспитания студентов педагогического вуза.

Теоретическая значимость исследования:

- дополнена теория физической культуры путем обоснования взаимосвязи совершенствования системы физического воспитания студентов педагогического вуза и формирования определенного уровня культуры здоровья студентов;

- для формирования культуры здоровья студентов педагогического вуза разработана и научно обоснована модель физического воспитания;

- выявлены подходы к формированию здорового образа жизни и гигиенических основ жизнедеятельности, определены критерии и показатели их эффективности.

Полученные данные расширяют научные представления о подходах к формированию культуры здоровья студентов в процессе физического воспитания.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты позволяют обеспечить совершенствование системы физического воспитания будущих педагогов в целях формирования необходимого уровня культуры здоровья.

Разработанная автором диссертации модель совершенствования физического воспитания студентов педагогического вуза в целях формирования культуры здоровья получила практическую реализацию в Шуйском государственном педагогическом университете, что способствовало успешному формированию культуры здоровья студентов в процессе обучения. Основные компоненты разработанной модели могут быть использованы в процессе академических занятий студентов путем создания системы формирования здорового образа жизни и гигиены средствами физической культуры, а также в системе дополнительного профессионального образования преподавателей высшей школы.

Опытно-экспериментальная база. Работа выполнена на базе шести факультетов Шуйского государственного педагогического университета, а также четырех университетов: Ивановского государственного педагогического университета, Ивановского государственного текстильного университета, Ивановского государственного химического университета, Ивановского государственного энергетического университета. Исследование проводилось в период с 2007 по 2012 годы. Всего исследованием было охвачено 335 студентов разных факультетов и 101 преподаватель кафедр физического воспитания пяти университетов Ивановской области.

Положения, выносимые на защиту:

1. Процесс физического воспитания будущих педагогов является одним из главных факторов формирования культуры здоровья студентов. Обучение здоровому образу жизни и гигиене жизнедеятельности - основное средство формирования культуры здоровья.

2. Модель, отражающая процесс формирования культуры здоровья в системе физического воспитания, разработана с учетом выявленных

9

педагогических условий и включает в себя принципы организации, подходы (личностно-ориентированный, системный, комплексный, компетентностный, здоровьесберегающий), цели, задачи, методы и формы организации (лекции, практические занятия, учебно-тренировочные занятия в избранном виде спорта, физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия), критерии оценки (мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный компоненты) эффективности обучения здоровому образу жизни и гигиеническим основам.

3. Комплекс условий, обеспечивающих эффективность процесса формирования культуры здоровья в системе физического воспитания, включает следующее: соответствие системы физического воспитания студентов потребностям формирования у них культуры здоровья; осознанная потребность студентов в здоровом образе жизни и знаний гигиены жизнедеятельности; развитая спортивная база, отвечающая современным требованиям системы физического воспитания студентов.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ ВУЗА

1.1. Развитие педагогических взглядов на формирование культуры

здоровья молодежи

Выдвижение проблемы здоровья в число приоритетных задач общественного развития обусловливает актуальность теоретической и практической разработки данной проблемы, определяя необходимость развертывания соответствующих научных исследований и выработку методических и организационных подходов к сохранению здоровья, его формированию и развитию. Отсюда возникает необходимость воспитания культуры здоровья и формирование здорового образ жизни человека.

Культура здоровья - важнейшая составляющая общей системы культуры. Она приобретает ведущее значение среди глобальных проблем современности, определяющих будущее человечества.

Мы понимаем, что культура здоровья имеет многофакторную структуру и выделяем в ней главные составляющие: сформированность представлений о здоровье и здоровом образе жизни; наличие знаний о способах укрепления и сохранения здоровья; осознание ресурсов своего организма; понятие всей полноты ответственности за состояние своего здоровья [53, 82, 98, 138, 179].

Эксперты Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) определили ориентировочное соотношение различных факторов обеспечения здоровья современного человека, выделив в качестве основных четыре: генетические факторы - 15-20%; состояние окружающей среды - 20-25%; медицинское обеспечение - 10-15%; условия и образ жизни людей - 50-55%.

В процессе формирования культуры здоровья важное место занимает обучение здоровью. Высоким потенциалом в этой области обладает преподаватель физической культуры.

Гигиена - это наука о здоровье, о создании условий, благоприятных для сохранения человеком здоровья, о правильной организации труда и отдыха, о предупреждении болезней. Основной целью гигиены является изучение влияния условий жизни и труда на здоровье людей, предупреждение заболеваний, обеспечение оптимальных условий существования человека, сохранение его здоровья и долголетия [7, 21, 130].

На основании выше сказанного можно констатировать, что центральное место в культуре здоровья занимают знания, умения, навыки по формированию здорового образа жизни, а также знание правил и требований гигиены [1,6, 22, 57, 140].

Получение знаний о культуре здоровья возможно только при комплексном изучении проблем человека с позиции педагогики, физиологии, психологии, физического воспитания и других наук. Еще в трудах М.В. Ломоносова уделялось особое внимание необходимости соблюдения элементарных гигиенических норм и правил студентами, соблюдение режима и рациона питания, т.е. была сделана попытка подхода к проблемам общественного здоровья с социально-гигиенических позиций [19, 20, 97].

С развитием высшего образования в России в конце XIX - начале XX века рост численности российского студенчества происходил на фоне их плохого состояния здоровья и роста заболеваемости. В конце XIX - начале XX века неблагополучие со здоровьем испытывали от 33 до 50 % студентов различных высших учебных заведений. Образ жизни студенческой молодежи приводил к заболеваниям органов желудочно-кишечного тракта, к простудным и венерическим заболеваниям. В 1905 году в Москве среди студентов зафиксировано 25,2% больных венерическими заболеваниями [52, 56, 139]. Кроме того, студенты злоупотребляли вредными привычками, регулярно употребляли алкоголь 58-74%, курили 37-66%), начиная со школьного возраста 59, 139]. Вышеуказанная ситуация способствовала активизации научных исследований по проблемам соблюдения норм

гигиены, способов ведения нравственного образа жизни и улучшения здоровья учащейся молодежи [4, 139, 157, 164].

В период с 1842 по 1915 годы в ряде трудов ученых того времени были заложены общие основы гигиены для профилактики заболеваний и сохранения здоровья, а также заложены основы отечественной системы государственных, общественных и гигиенических мероприятий, направленных на формирования здорового образа жизни [52, 70, 96, 137].

Обучение основам гигиены в системе физического воспитания молодежи разделялись выдающимся педагогом П.Ф. Лесгафтом, взгляды которого актуальны и сегодня для высшего образования.

Построение системы физического воспитания с учетом анатомо-физиологических и психологических основ - отличительная черта педагогической системы П.Ф. Лесгафта. В своих работах П.Ф. Лесгафт уделял внимание взаимосвязи психического и физического развития человека, гармоничному развитию умственной и физической деятельности [78]. В физическом и духовном развитии человека решающее значение придавал не наследственности, а среде и воспитанию [131, 139].

За годы реформирования государственной системы в России (с 1991 г.) ухудшилась демографическая ситуация и продолжается процесс ухудшения состояния здоровья молодого поколения. Кроме того сложилась ситуация, когда обучение и здоровье заняли противоположное отношение друг к другу [27,55,83,93, 146].

На современном этапе развития общества важной проблемой является восстановление статуса образовательных учреждений, как учреждений, призванных растить психически и физически здоровых граждан, формировать у студентов потребность в сохранении и укреплении здоровья, учить ответственно относиться не только к своему здоровью, но и здоровью других людей, а также к сохранению окружающей среды [9, 24, 107, 108, 169].

Сегодня в научной литературе здоровье рассматривается как элемент

13

культуры человека и общества. В связи с этим акцентируется внимание на роли культуры в развитии человека и предлагается качественно новое понятие «культура здоровья» [53, 60, 141]. Так, по мнению большинства авторов, высокий уровень заболеваемости населения, рост числа людей с избыточной массой тела, гиподинамией, курящих и употребляющих алкоголь, является показателем низкого уровня культуры.

В настоящее время культура здоровья рассматривается как составляющая эффективной профессиональной деятельности, реализуемой на практике в виде ценностных ориентаций, морально-нравственных установок, личностно-профессиональных качеств будущего специалиста [54, 58, 145], но степень разработанности проблем формирования культуры здоровья студентов недостаточна: нуждаются в уточнении особенности ее содержания, не раскрыты возможности профессиональной подготовки студентов, не определены критерии и показатели сформированности культуры здоровья, не выработан эффективный инструментарий для ее объективной оценки [65, 101, 151].

Здоровым образом жизни принято называть образ жизни каждого человека, направленный на профилактику заболеваний и укрепление здоровья. Актуальность здорового образа жизни обусловлена возрастанием и изменением характера нагрузок на человеческий организм вследствие усложнения общественной жизни, увеличения рисков экологического, техногенного, политического, психологического и военного характера.

Первым употребил это словосочетание академик Н.М. Амосов, понимая под ним «режим ограничений и нагрузок - образ жизни, обеспечивающий здоровье» [3]. В 80-х годах этот термин подхватили европейцы, американцы (healthy life-style) и народы других стран [183, 186].

Накопление знаний и опыта человечества о здоровье, здоровом образе жизни, профилактике заболеваний всегда являлось приоритетным для человечества и служило предметом изучения медико-биологических,

социальных, философских, педагогических исследований, а так же теории и практики физического воспитания.

В научной литературе встречается целый ряд определений здоровья, в которых все исследователи согласны с тем, что здоровье - важнейшее состояние человека, основа его жизнедеятельности, материального благополучия, трудовой активности, творческих успехов, долголетия [5, 59, 80, 95, 121]. Здоровье человека отражает уровень жизни и благополучие страны, непосредственно влияет на производительность труда, экономику, обороноспособность, нравственные принципы общества. Одновременно уровень здоровья зависит от социально-экономических, материально-технических, санитарно-гигиенических условий; экологии, культуры, образования, здравоохранения, науки, образа жизни, питания и главное - от уровня двигательной активности человека [42, 43, 51, 99, 100].

Представления о здоровье и способах его сохранения, профилактике заболеваний и гигиене были различными и зависели от уровня развития общества на разных этапах истории.

В рабовладельческом строе происходило постепенное накопление знаний о сохранении и укреплении здоровья человека. В это время были созданы оздоровительные системы, такие, как китайская «Конг-фу» (около 2600 лет до н.э.), индийская «Аюр-веда» (около 1800 лет до н.э.), «О здоровом образе жизни» Гиппократа (около 400 лет до н.э.). Аналогичная система оздоровления существовала в Древней Спарте, где занятия физическими упражнениями предписывались, и строго контролировались государством, являясь обязательными для всех граждан [44, 150].

История возникновения гигиены физического воспитания насчитывает сотни лет. Уже в далекой древности делались попытки рассматривать физическое воспитание как средство оздоровления. Для этого кроме физических упражнений использовались различные общеукрепляющие средства (баня, массаж, закаливание и др.) [50, 88, 89, 94, 114].

Весомый вклад в развитие взглядов и систематизацию накопленных знаний по проблемам охраны здоровья и формирования здорового образа жизни молодежи в УН-1Х веках внесли труды многих известных ученых: Я.А. Коменского, Л.Н. Толстого, М.В. Ломоносова, И.Л. Данилевского, П.Ф. Лесгафта, Г.И. Царегородцева, И.И. Брехмана и др.

Основные принципы и взгляды Я.А. Коменского по вопросам формирования здорового образа жизни молодежи актуальны и успешно реализуются в современной педагогике. Так, в своей работе «Великая дидактика» он писал: «При соблюдении трех условий: умеренного питания, упражнений тела и помощи природе, было бы не возможным не сохранить весьма долгое здоровье и жизнь» [70]. В его трудах впервые были поставлены вопросы взаимосвязи физического воспитания и гигиены. Физическое воспитание рассматривалось как система, в которой выделялись и формулировались целенаправленные задачи укрепления здоровья и совершенствования физического развития человека [69, 70].

В изучении проблемы сохранения и укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни молодежи, воспитания гигиенических основ неоценимый вклад внесли выдающиеся философы, ученые, педагоги и врачи.

1.2. Современные подходы к формированию здорового образа жизни и гигиены и в процессе физического воспитания студентов

1.2.1. Нормативно-правовое обоснование формирования здорового образа жизни молодежи в системе образования

На современном этапе развития общества значительно возрастает роль физической культуры в развитие личности студента и формировании здорового образа жизни. Физическое воспитание студентов призвано

обеспечить не только формирование жизненно важных двигательных умений и навыков, но и воспитать культурного, образованного, физически интеллектуально развитого, социально активного человека [103, 177, 178].

В образовательной системе физическая культура находится в тесном единстве с другими учебными дисциплинами, дополняя друг друга в достижении единой цели - подготовки высококвалифицированных специалистов [13, 15, 29].

Обучение здоровому образу жизни и гигиене в вузе осуществляется в рамках различных учебных дисциплин, прежде всего в процессе физического воспитания.

Оптимальным механизмом формирования здорового образа жизни и гигиены в процессе физического воспитания является разработка образовательных программ, направленных на формирование у студентов активной мотивации на заботу о собственном здоровье и здоровье окружающих [143, 169, 173, 180].

Перспективность такого подхода, обучение здоровому образу жизни, подтверждается опытом мировой практики. Так, в США, странах Европы еще в 50-е годы прошлого столетия появилось прогрессивное направление «Health education» («обучение здоровью»), основной идеей которого стало внедрение в образовательную программу знаний о здоровье, о воспитании и формировании потребности в здоровом образе жизни [183, 184, 185, 186, 189]. В настоящее время за рубежом наибольшее распространение получили когнитивные, аффективные, аффективно-интерперсональные, поведенческие, альтернативные, средовые, общественные и ориентированные на семью профилактические программы: проект «STAR», программа по тренингу жизненных навыков, Сиэтлский проект социального развития, проект «Космонавт» Саксонского земельного союза поощрения здорового образа жизни и др. [188]. В России наибольшую известность получили следующие социально-педагогические профилактические программы: «В грядущий век с надеждой на здоровое будущее», «Молодежь говорит наркотикам «Нет»,

17

«Мы за здоровый образ жизни», «Спорт против наркотиков», «Здоровье нации - основа процветания России» и другие. Однако, для эффективной практической реализации этих программ требуется еще довольно много работы по конкретизации ключевых положений исследовательской, методической и практической деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Турбачкина, Ольга Владимировна, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акимов В. А., Крайнов A.M. Мониторинг валеологической грамотности детей 9-10 лет в процессе занятий физической культурой // Мониторинг физического развития, физической подготовленности различных возрастных групп населения: Материалы 1-ой Всерос. науч.-практ. конф., 17-19 янв.2003 г. - Нальчик, 2003. - С.69-72.

2. Акулова О.В., Тряпицына А.П. Основные характеристики компетентностного подхода в профессиональном педагогическом образовании // Материалы проекта «Разработка рекомендаций и учебных материалов для подготовки специалистов в области образования». - СПб., 2002,- 174с.

3. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. - М., 1980. -

138с.

4. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. - М.: Физкультура и спорт, 1987.-64с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. — JI., 1968. - 80с.

6. Антонов C.B. Формирование умений валеологической деятельности у студентов в процессе физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Чебоксары, 2008. - 23с.

7. Апанасенко Г.Л., Попова J1.A. Медицинская валеология. — Киев: Здоровье, 2000. -248с.

8. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. - М., 2002. - 413с.

9. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества. // Развитие личности. - № 1. - 2009. - С.38-63.

10. Багаутдинова Н.В. развитие культуры здоровья студентов педагогического вуза (на примере коррекционно-оздоровительных групп): автореф. дис.... канд. пед. наук.- Омск, 2004.- 24с.

11. Бальсевич B.K. Концепция альтернативных форм физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 2. - с.3-9.

12. Бальсевич В.К. Очерки по возрастной кинезиологии человека. -М.: Советский Спорт, 2009. - 220с.

13. Барышева Н.В., Вишнякова A.A. Роль интеграции базового и дополнительного образования в воспитании здорового и физически развитого поколения // Актуальные проблемы валеологии в образовании: Материалы 2-й Всеросс. науч.-практ. конф. - Липецк, 1999 - С. 18-20.

14. Баете А.К. Формирование деятельностного компонента культуры здоровья младших школьников в классе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Майкоп, 2005.-21с.

15. Беляев B.C., Михеев А.И. Валеологический аспект физического воспитания студентов технического университета // Валеология. - 1997 - №3 - С.43-47.

16. Бикмухаметов Р.К. Формирование культуры здоровья и здорового образа жизни будущих педагогов // Социально-гуманитарное знание. - 2003. - №4. - С. 147-156.

17. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973.-211с.

18. Бутакова O.A. Педагогические условия развития здоровьесберегающих технологий учащихся экологически неблагоприятных регионов: автореф. дисс.... канд. пед. наук. - Челябинск, 2001. - 26с.

19. Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - с.208.

20. Вайнбаум Я.С. Гигиена физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2005. - 240с.

21. Вайнбаум Я. С., Коваль В. И., Родионова Т. А. Гигиена физического воспитания и спорта. - Издательство: Академия, 2010. - 320 с.

22. Вайнер Э.Н. Здоровый образ жизни человека как острая социально-демографическая проблема // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тезисы III межреспубл. науч.-практ. конф. 17-19 мая 1994. —

Липецк, 1994. -С. 1-2.

23. Вайнер Э.Н. К вопросу об основополагающих признаках

валеологии // Валеология. - 1997. - №4. - с.5-7.

24. Васильева О. Л. Заболеваемость, образ жизни и пути совершенствования медицинского обслуживания студентов высших учебных заведений: автореф. дисс.... канд. мед. наук. - Нижний Новгород, 2001.- 23с.

25. Васькина Т.Е. Социология физической культуры и спорта: методические указания к контрольным работам. - Владивосток: Мор. гос. унт, 2009.- 19с.

26. Вахитов P.P. Формирование здорового образа жизни студентов университета на основе механизмов рефлексии: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2007. - 21с.

27. Виленский М.Я., Внуков А.П. Формирование потребности в физическом самосовершенствовании как психолого-педагогическая проблема // Физическая культура в научной организации учебного труда студентов педагогического института: Сборник научных трудов. / Под ред М.Я. Виленского. -М.: 1981.-е. 109.

28. Виленский М.Я., Соловьев Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - №3. - С. 2-7.

29. Виленский М.Я.Физическая культура и здоровый образ жизни студента. - М.: КноРус, 2012. - 240с.

30. Винокуров Л.М. Новое внимание к старым социальным проблемам // Актуальные проблемы валеологии в образовании: Материалы первой Всероссийской научно-практической конференции. - М., 1997. -С.95-97.

31. Верцман И.Е. Ж. -Ж. Руссо. - М., Рослитиздат. - 1958. - 189с.

32. Выдрин В.М. Перестройка в области физической культуры //Теор. и практ. физ. Культуры. - 1987. - № 8. - с.22-24.

33. Гиголаева Т.В. Формирование у студентов педагогического вуза готовности к реализации здорового образа жизни: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Кострома, 2006. - 26с.

34. Грецов А.Г. Психологический тренинг в профилактике наркозависимости подростков и молодежи / Под общ. ред. С.П. Евсеева. -СПб., 2007.- 156 с.

35. Григорьева О.Н., Семенова А.Ю. Современные аспекты гигиенического воспитания дошкольников // Здоровьесберегающие образовательные технологии и охрана здоровья сельского населения: сборник научно-практических работ. - Шуя: Изд-во «Весть» ГОУ ВПО «ШГПУ», 2004. - 159с.

36. Гончарова Н.В. Формирование культуры профессионального здоровья будущего учителя: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 2005.-22с.

37. Горбушина С.Н. Мировоззренческие детерминанты формирования культуры здоровья будущего учителя: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук. - Ижевск, 2005. - 357с.

38. Губа В.П.Шестаков М.П., Бубнов Н.В. и др. Измерения и вычисления в спортивно-педагогической практике: учебное пособие. - М.: ФиС, 2006. - 220с.

39. Губа В.П., Морозов О.С., Парфененков В.В. Научно-практические и методические основы физического воспитания учащейся молодежи: учеб. пособие/ под общ. ред. д-ра пед. наук, проф. В.П. Губа. - М.: Советский спорт, 2008. - 206с.

40. Губа В.П., Никитушкин В.Г., Гапеев В.И. Спорт в школе: Учебно-методическое пособие. - М.: Олимпия Пресс, 2006. - 224с.

41. Гурвич И.Н., Березников A.A., Гранская Ю.В и др. Наркоситуация в вузе: оценка и мониторинг: Учебное пособие. - СПб., 2005.-368с.

42. Дагбацыренова Ц.Ц. Традиционные представления бурят о здоровье и здоровом образе жизни, как составной компонент содержания основного общего образования: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Москва, 2001.-25с.

43. Димова A.JI., Чернышева Р.В. Социально-биологические основы физической культуры: Методическое пособие для самостоятельной работы студентов. - Издательство: Советский спорт. - 2005. - 60с.

44. Дружинский А.Н. История зарубежной педагогики: Учеб. пособие для вузов. - М.: Издательская группа «Форум» - «ИНФРА». - М.: 1998. -272с.

45. Евсеев С.П., Ростомашвили Л.Н., Городнова М.Ю. Концепция технологий профилактики наркомании среди детей, подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта в Санкт-Петербурге. - СПб., 2002. -24с.

46. Евсеев С.П. Образовательная программа первичной профилактики наркомании и применения допинга как основа социальной адаптации юных спортсменов // Адаптивная физическая культура. - 2011. №3 (47).-С. 41-43.

47. Жуков В.И. Профилактика ПАВ-зависимости среди молодежи: Учебное пособие. - М., 2007. - 172с.

48. Загрекова Л.В. Деловая игра в технологической подготовке будущего учителя // Педагогика. - 1994. - №6. - с.58-59.

49. Зайцев Г.К. Школьная валеология: Научное обоснование и программное обеспечение. - СПб., 1997. - с.92.

50. Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья: Образовательные программы по валеологии. - СПб.: УПМ, 1994. -78с.

51. Зимняя И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результатов образования // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С.34-42.

52. Иванов А.Е. Студенчество России конца XIX — начала XX века: социально-историческая судьба. - М.: Российская политехническая энциклопедия, 1999. -С.329-335,391.

53. Иванов Г.И. Культура здоровья и ее реализация в современных условиях // Истоки. - 2003. - № 1 (11). - С.

54. Иванова В.Е. Культуроцентрическая технология формирования отношения и мотивации к здоровью в допрофессиональном образовании: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 2004. - 23с.

55. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова H.A. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2000. - с.83.

56. Казначеев В.П., Склянова H.A., Иванов В.В. Валеология в прошлом, настоящем и будущем // Валеология. - 1998. - №3. - С.5-9.

57. Каменская Т.В. Развитие культуры здоровья детей дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук.- Санкт-Петербург, 2007. - 26с.

58. Карасева Т.В. Культура здоровья педагога в системе первичной профилактики ВИЧ-инфекции // Материалы региональной научно-практической конференции, посвященной Всемирному дню борьбы со СПИДом. - Шуя, 2005. - С.31-35.

59. Карасева Т.В., Акимова Е.Ю. Категория «образ жизни»: исторический и современный аспекты // Здоровьесберегающие образовательные технологии и охрана здоровья сельского населения: Сб. научн.-практ. работ.- Шуя: Весть ГОУ ВПО «ШГПУ», 2004. - С.8 - 11.

60. Карасева Т.В., Гиголаева Т.В. Общие вопросы образования в области здоровья // Серия: «Здоровьесберегающие технологии в

образовании». - Т.1. - Шуя: Весть ГОУ ВПО «Шуйский педагогический университет», 2004. - 80с.

61. Карасёва Т.В., Тодстов С.Н. Здоровый образ жизни и здоровьесберегающие образовательные технологии как область научного исследования // Здоровье, образ жизни и образование: Сборник материалов по итогам «недели науки». - Шуя: Изд-во «Весть» ГОУ ВПО «ШГПУ», 2003. -с.10.

62. Кириллова Н. Е. Инновационные оздоровительные технологии как средство формирования здорового образа жизни студентов высших учебных заведений // Вестник спортивной науки. - 2010. - № 1. - С.50-54

63. Кисляков П.А. Управление качеством здоровьеформирующего образования будущих педагогов: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -Ярославль, 2008. - 27с.

64. Коваленко Н.В. Непрерывное физическое воспитание и его роль в развитии школьников и сохранении их здоровья: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Кемерово, 2002. - 23с.

65. Коваль Т.С. Информационная культура педагога дополнительного образования как условие его профессионального развития: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Кемерово, 2007. - 23с.

66. Козырева О.В. Спортивное воспитание детей дошкольного возраста (концепция и методика): монография /О. В. Козырева. — М.: «СпАрт» РГАФК, 2002. - 405 с

67. Койсман Л.А. Педагогические условия подготовки будущего учителя к формированию здорового образа жизни у младших школьников в системе физкультурного образования: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -Комсомольск-на-Амуре, 2002. - 21с.

68. Колбанов В.В. Валеологический практикум. - М.: ЭЛБИ-СПб, 2011.-224с.

69. Колпачев В.В. Ценностные основания формирования физической культуры личности в истории европейской педагогики (до начала XX века): Монография. - Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2011. - 116с.

70. Коменский Я.А. Великая дидактика. - В кн. «Избранные педагогические сочинения». - Т.1. - М.: Педагогика, 1982. - с.323-325.

71. Козырева В. А., Родионова Н.Ф., Тряпицина А.П. Компетентностный подход в педагогическом образовании: монография. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 392с.

72. Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. - М.: Арайс-пресс, 2001. - 61с.

73. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (17.11.2008) №1662-р. // Интернет, Консультант+

74. Концепция демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года.Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 9 октября 2007 г. № 1351. // Интернет, Консультант^

75. Коренберг В.Б. Спортивная метрология: Словарь-справ. - М.: Советский спорт, 2004. - 340с.

76. Кравченко Т.М. Формирование здорового образа жизни студентов в вузе (На примере Московской сельскохозяйственной академии им. К. А. Тимирязева): автореф. дис.... канд. пед. наук. - Москва, 2004. - 23с.

77. Краевский В.В. Моделирование в педагогическом исследовании: Введение в научное исследование по педагогике. - М.: Просвещение, 1988. -239с.

78. Кузнецова И.В. Роль оздоровительной аэробики в физкультурном образовании студентов вузов // Проблемы физкультурного образования детей и учащейся молодежи: Матер, междун. научно-практ. конференции. - Т.1. -Шуя: Изд-во «Весть» ШГПУ, 2002. - с.85.

79. Кузьмина H.B. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки. Методы системного-педагогического исследования. - Л.: Изд-во ЛПУ, 1980.- 172с.

80. Куинджи H.H. Валеология. Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. - М.: Аспект - Пресс, 2001. - 139с.

81. Куклина Л.В. Элективный курс педагогической валеологии в профессиональной подготовке учителей: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -Иваново, 1999. - 23с.

82. Куленко Э.А., Соболева Т.С. Культура здоровья - в эволюции сознания человека // Актуальные проблемы культуры здоровья: Материалы научно-практической конференции с международным участием. - Воронеж, 2002. - 432с.

83. Кураев Г.А., Сергеев С.К., Шленов Ю.В. Валеологическая система сохранения здоровья населения России // Валеология. - 1996. - №1. -С.7-17.

84. Лабскира В.М., Столярова В.И. Здоровье студентов. Здоровый образ жизни и физическая культура студентов: Социологические аспекты. -Выпуск. 1. - Москва-Харьков, 1990. - 101с.

85. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности. - М.: Издательство "Советский Спорт", 2006. - 192с.

86. Ланда Б.Х. Методика комплексного педагогического мониторнга в оценке показателей здоровья // Опыт работы в субъектах Российской Федерации по осуществлению мониторинга состояния физического здоровья детей, подростков и молодежи: Сб. нау. тр. / Гос. ком. Рос. Федерации по физ. культуре и спорту; Всерос. НИИ физ. культуры. - М., 2002. - С. 103-112.

87. Ланда Б.Х Организационно-управленческая модель комплексного

педагогического мониторинга показателей здоровья и результаты ее

внедрения в практику работы образовательных учреждений // Физическая

культура: воспитание, образование, тренировка. - 2003. - %1. - С.57.

но

88. Лаптев А.П., Полиевский С.А. Гигиена: Учеб. для ин-тов и техн. физ. культ. - М.: Физическая культура и спорт, 1990. - с.221.

89. Лаптев А.П. Современные технологии комплексного применения восстановительных средств в подготовке спортсменов // VII Международный научный конгресс. -М.:Пресс, 2003, - С.68-70.

90. Лаптев А.П. Гигиена физических упражнений и здорового образа жизни//Спортивная медицина и лечебная физкультура. М.: Медицина, 1993.-С. 210-229.

91. Лебедченко С.Ю. Формирование культуры здоровья будущего учителя в процессе профессиональной подготовки: автореф. дис.... канд. пед. наук. - Волгоград, 2000. - 26с.

92. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности - М. - 1980.

- с.

93. Лисицын Ю.П. Здоровье населения и современные теории медицины. - М.: Медицина, 1982. - 326с.

94. Лисицын Ю.П. Социальная гигиена и организация здравоохранения. Проблемные лекции. - М.: Медицина, 1992. - 512с.

95. Лисицын Ю.П. , Улумбекова,Г.Э. Общественное здоровье и здравоохранение: учебник. -М.:ГЭОТАР-Медиа,2011. -544с.

96. Локк Д. Сочинения в трех томах. - М. - 1988.

97. Ломоносов М.В. Антология гуманной педагогики [Текст] / М.В. Ломоносов. - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. - с. 154-155.

98. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - с. 14.

99. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 6. - С.

100. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие. - М.: Академия, 2010. - 269 с.

101. Магин В.А. Формирование культуры здоровья личности будущего учителя в процессе его профессиональной подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 1990. - 155с.

102. Магомедов P.P. Формирование антропологических знаний в области физической культуры у студентов, будущих педагогов: Учебное пособие. - Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2011. - 300с.

103. Маслов В.И., Зволинская H.H. Высшее физкультурное образование сегодня и завтра // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 12. -с.32-34.

104. Матвеев JI. П.Общая теория спорта и ее прикладные аспекты: учебник для вузов физической культуры. - М.: Издательство "Советский

Спорт", 2010.- 340 с.

105. Матвеев, Лев Павлович. Общая теория спорта и её прикладные

аспекты. - СПб.: Лань, 2005. - 378с.

106. Мардахаев Л. В. Методика использования информационных технологий преподавателем // Теория и технологии повышения качества социального образования в условиях выхода из глобального кризиса . - М. : РГСУ, 2010.-С. 68-72.

107. Маргиева Е.Р. Формирование валеологической культуры молодежи в системе вузовского образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук.

- Владикавказ, 2007. - 24с.

108. Махов A.C. О значении физического воспитания студентов // Проблемы физкультурного образования детей и учащейся молодежи: Матер. Междун. научно-практ. конференции. - Т.1. - Шуя: Изд-во «Весть»

ШГПУ,2002. - с.91-104.

109. Меерсон Ф.З., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. - М.: Медицина, 1988. - 256с.

110. Минеева Л.Ю. Педагогические условия формирования у студентов университета готовности к проектированию

здоровьесберегающего педагогического процесса: автореф.дисс. ... канд. пед. наук. - Шуя, 2001. -23с.

111. Миронова С.П. Педагогический мониторинг как условие повышения эффективности управления процессом физического воспитания студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Тюмень, 2004. - 25с.

112. Миронова Е.В. Формирование здорового образа жизни младших подростков в педагогически организованном процессе самознания: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Пенза, 2008. -21с.

113. Митяева A.M. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2010. - 187с.

114. Муравов И.В. Физическая культура и активный отдых в разные возрастные периоды. - Киев: Здоровье. - 1973. - 132с.

115. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? // Педагогика, 1997. - №3. - с.20-26.

116. Наряднова Ю.В., Рыбникова A.B. Сравнительный анализ образа жизни студентов факультета педагогики и психологии // Проблемы физкультурного образования детей и учащейся молодежи: Матер. Междун. научно-практ. конференции. - Т.1. - Шуя: Изд-во «Весть» ШГПУ, 2002. - с.95.

117. Неверкович С.Д. Педагогика физической культуры и спорта: учебник. - М.: Академия, 2010. - 329с.

118. Никольская O.JI. Психолого-диагностические затруднения учителей при освоении инновационных технологий // Педагогика. - 2005. -№ 6. - С.

119. Парчевская И.И. Педагогические условия формирования валеологических потребностей студентов: автореф.дисс. ... канд. пед. наук. -Ставрополь, 2001. - 24с.

120. Сергеева В.Н., Черкашина В.П. Педагогические технологии антинаркотической и антидопинговой профилактической работы со школьниками и юными спортсменами. - СПб-Волгоград, 2007. - 387с.

121. Петленко В.П. Валеологические семинары академика Петленко. Валеология человека: Здоровье - Любовь - Красота. - Т.З. - С-Пб.: РЕТРОС, Минск: ОРАКУЛ, 1996. - 345с.

122. Переверзева И.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального развития преподавателей по физическому воспитанию в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Санкт-Петербург, 2007. - 20с.

123. Перевозчикова Е.В. Педагогические основы формирования здорового образа жизни будущего учителя: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -Шуя, 2001. -24с.

124. Пинкевич А.П. Песталоцци. - М., 1933.- 128с.

125. Пипко Е.А. Педагогические условия формирования мотивационно-ценностного компонента здорового образа жизни студентов в процессе обучения в вузе: автореф.дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2007. -21с.

126. Письмо Министерства Образования Российской Федерации «О комплексной вузовской программе (3.05.2001) - № 29/1530-6. // Интернет, Сайт Министерства образования и науки РФ.

127. Письмо Министерства Образования Российской Федерации «О работе экспериментальных общеобразовательных учреждений по направлению «Здоровьесберегающие технологии»» (26.08.2002) - № 13-51104/13. //Интернет, Сайт Министерства образования и науки РФ.

128. Полиевский С.А. Физическое воспитание учащейся молодежи (гигиенические аспекты). - М.: Медицина, 1989. - с. 12.

129. Платонов В. Н. Теория периодизации спортивной тренировки в течение года: история вопроса, состояние, дискуссии, пути модернизации // Теория и практика физической культуры, 2009.-N9.-С.18-34.

130. Полиевский, А. Н. Шафранская Общая и специальная гигиена: учебник. - Издательство: Академия ИЦ, 2009. - 298с.

131. Пономарев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. - М.: Физкультура и спорт, 1970. - 248с.

132. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.01.2006 г. №7. Федеральная целевая программа "Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы "//Интернет, Сайт Министерства спорта, туризма и молодежной политики РФ.

133. Приказ Министерства Образования Российской Федерации «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» (29.12.2001) - №1756-р. // Интернет, Сайт Министерства образования и науки РФ.

134. Приказ Министерства Образования Российской Федерации «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» (16.07.2002) - №2715/227/166/19. //Интернет, Сайт Министерства образования и науки РФ.

135. Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»)» (22.12.2009) - №788. // Интернет, Сайт Министерства образования и науки РФ.

136. Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об утверждении Примерного положения о центре содействия укрепления здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений» (15.05.2000). - №1418. // Интернет, Сайт Министерства образования и науки РФ.

137. Прокофьева Л.К. Становление и развития физической культуры в учебных заведениях Восточного Забайкалья в первой половине XX века: автореф. дисс. ...канд. пед. наук. - Шуя, 2009. - 25с.

138. Резанова Н.И. Культура здоровья: факторы и основные направления формирования в условиях среднего города. Социогендерный аспект: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - Москва, 2000. - 24с.

139. Решетень И.Н. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. - М., 1990.

140. Розин В.М. Здоровье как философская и социально-психологическая проблема // Мир психологии. - 2000. - № 1. - С. 12-31.

141. Рыбачук H.A. Теория и технология формирования культуры здоровья студентов: автореф.дисс. ...д-ра. пед. наук. - Краснодар, 2003.- 29с.

142. Рындак В.Г., Кирнасюк Е.В., Шамардина Т.В., Горохова Н.В. Медико-педагогические технологии повышения работоспособности учащихся начальной школы в условиях полупансионата гимназии: Материалы III Международного Конгресса Валеологов. - Санкт-Петербург, 2002. - 171с.

143. Сазонов И.Ю. Методическое обеспечение профессиональной подготовки студентов колледжа физической культуры: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2001. - 23с.

144. Семенова Е.Л. Формирование культуры здоровья подрастающего поколения: проблемы становления и развития: автореф. дис. ... канд. социол. наук. - Екатеринбург, 2004. - 25с.

145. Семенова И.И. Организационно-педагогические условия сохранения здоровья учащейся молодежи в общеобразовательном учреждении: автореф. дис.... канд. пед. наук. - Москва, 2007. - 25с.

146. Сетко Н.П., Иванаев И.Ф., Степанова A.B., Моргун О.В. Сберегающая здоровье педагогика школы ЮНЕСКО: Материалы III Международного Конгресса валеологов. - Санкт-Петербург, 2002. - с.180-181.

147. Скляров C.B. Формирование культуры здоровья студентов ВУЗа в процессе общего физкультурного образования: автореферат дисс. ... канд. пед. наук. - Белгород, 2010. - 23с.

148. Симонкина Ю. С. Петр Францевич Лесгафт - основоположник физического образования / Актуальные задачи педагогики: материалы

116

междунар. заоч. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. — С.55-57.

149. Сердюк А. А. Обзор зарубежных антинаркотических программ. Новости украинской психиатрии. — Харьков, 2002. — Режим доступа: http://www.psychiatry.ua/articles/paper057.htm

150. Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. Заведений. - М., Издательский центр «Академия», 2008. - 576 с. - С.35-36.

151. Сокорев В.В. Культура здоровья будущего учителя в процессе обще профессиональной подготовки: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -Белгород, 2004. - 23с.

152. Соловьев Г.М. Физкультурно-спортивная активность студенческой молодежи как показатель биосоциальной адаптации / Здоровье и физическое состояние населения России на рубеже XXI века: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. - М., 1994. - С.94.

153. Соловьева H.H. Основы подготовки к научной деятельности и оформление ее результатов. - М.: АПКиПРО, 2001. - 74с.

154. Соломенко Л.Д. Влияние образовательных технологий на состояние здоровья школьников: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -Ульяновск. - 1998. - 24с.

155. Столяров В.И. Спартианские инновационные формы и методы воспитания и организации досуга детей и молодежи: пособие для педагогов и организаторов досуга детей и молодежи. - М., 2008. - 231с.

156. Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 г. - №1101-р. // Интернет. Сайт Министерства спорта, туризма и молодежной политики.

157. Сухомлинская А.И., Сухомлинская О.В. В.А. Сухомлинский: Биобиблиография. - К.: Рад. шк., 1987. - 255с.

158. Тен Е.Е. Основы медицинских знаний. - М.: Мастерство, 2002. -с.11-14.

159. Курамшин Ю.Ф. Профессионально-деятельностный подход к систематизации методов физического воспитания: монография Смоленская гос. акад. физ. культуры. - Смоленск, 2010.- 464с.

160. Железняк Ю.Д. Теория и методика обучения предмету "Физическая культура". - М.: Академия, 2010. - 270 с.

161. Третьяков П.И. Педагогические технологии - что это такое и как их использовать в школе. - М.: Тюмень, 1994. - 140с.

162. Трофимов В.Н. Педагогическая технология формирования основ культуры здоровой жизнедеятельности студентов технических вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 2006. - 25с.

163. Туманян Г.С. Здоровый образ жизни и физическое совершенствование: учебное пособие. - М.: Академия, 2009. - 332с.

164. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. - M.-JL, 1950. - Т. 10. - С.382

-Т. 2. - С.340-341.

165. Фарфель, B.C. Управление движениями в спорте. - М.: Физкультура и спорт. - 1975. - 208с.

166. Федеральный закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», статья 28 (22.07.2011) - №243-Ф3. // Интернет, Консультант+.

167. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (25.10.2006) - №171- ФЗ. // Интернет. Сайт Министерства спорта, туризма и молодежной политики РФ.

168. Федеральный закон «Об образовании» статья 2, 51. (17.12.2009) -№313-Ф3. // Интернет. Сайт Министерства образования и науки РФ.

169. Физическое здоровье обучающихся и пути его совершенствования. Информационно-методический сборник № 3. - М.: Школьная книга, 2002.

170. Коц Я.М. Физиология мышечной деятельности. - М.: Физкультура и спорт, 1982. - 447с.

171. Фомин H.A., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224с.

172. Холодов Ж. К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.:

Академия, 2003. - 480с.

173. Чесноков H.H., Никитушкин В.Г.Профессиональное образование в области физической культуры и спорта. - М.: Физическая культура, 2011. — 400с.

174. Чесноков H.H. и др. Тестирование уровня знаний по физической культуре. -М.: СпортАкадемПресс, 2002.

175. Чешихина В.В. Физическая культура и здоровый образ жизни студенческой молодежи. - М.: Изд-во МГСУ «Союз», 2000. - 250с.

176. Чешихина В.В., Никифорова О.Н. Технология контроля и коррекции двигательных умений и навыков студентов с ограниченными возможностями здоровья: монография. - М.: РГСУ,2008. - 173 с.

177. Чоговадзе A.B., Рыжак М.М. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов // Теория и практика физической культуры. - 1993. - №7 - С.8-10.

178. Чупанова Н.В. Педагогические основы физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. -Махачкала, 2000. - 22с.

179. Шамьюнов Р.Я. Воспитание культуры здоровья подростков в учреждениях дополнительного образования детей: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2009.- 24с.

180. Яковлева И.А. Организационно-педагогические условия формирования культуры здоровья студентов: автореферат дисс. ... канд. пед. наук. - Красноярск, 2008. - 22с.

181. Allensoworth D.D., Kolbe L. J., Comprehensive School Health Program: Exploring an Expanded ConceptWj. Sch. Health. -1987. 57(10). - P 409 -411.

182. Allensoworth D.D., Wyche J., Lawson E. / Ed. Washington D.C. Defining a Comprehensive School Health Program An Interim Statement. National Academy Press. Washington., 1995., pp.35-38.

183. Illich I. Medical Nemesis. The expropriation of health, London: Calder

andBoyars, 1975, pp.23-27.

184. Madge N. J. H. Trowing up in the inner city. Roy. Soc. Heth. J., 1982.,

Vol. 102.,№6., pp.261-265.

185. Manoff R. K. Social marketing, new imperative for public health.

Praeger, New - York, 1986.

186. Paul A. Zamarche. Our Health Paradigm/ Public Health Reports. -

1995., Vol. 110., №5., pp. 556-557.

187. Scott R. Family life and child health in the people's republic of China: An observation. J. nat. med. Ass., 1981., Vol. 73., №7., pp. 593-594.

188. Slayen P. W. What do young adalts realy, know, think and do about health? S. Afr. Med. J., 1980., Vol. 57., №21., pp. 877-880.

189. Weil T. P. Healtp servicer management manpower and educational needs with American health reform. Health serv. Manage. Res., 1996; №12, pp. 79-98.

Опросный лист 1

Уважаемые студенты!

С целью реализации в ШГПУ программы «Образование и здоровье» просим Вас ответить на предложенные вопросы с целью оптимизации обучения основам здорового образа жизни и гигиены в системе физического воспитания. Обведите номер правильного ответа или подчеркните его. Заранее благодарим за ответы.

1. Ф.И.О. (по желанию)_________

2. Факультет_курс_группа_возраст_

3. Пол: 1)Муж 2)Жен

4. Как Вы оцениваете свой образ жизни?

I.Здоровый; 2. Частично здоровый; 3. Нездоровый.

5. Какие факторы не позволяют Вам назвать свой образ жизни здоровым: (необходимо подчеркнуть)?

1 .Малоподвижный образ жизни (да, затрудняюсь ответить, нет);

2.Нерациональное питание (да, затрудняюсь ответить, нет);

3.Вредные привычки (да, затрудняюсь ответить, нет);

4.Плохие материально-бытовые условия (да, затрудняюсь ответить, нет);

5.Проблемы в семейной жизни, или в интимной сфере (да, затрудняюсь ответить, нет);

6.Не достаточная двигательная активность (да, затрудняюсь ответить, нет);

7.Учебные нагрузки (да, затрудняюсь ответить, нет);

8.Стрессы (да, затрудняюсь ответить, нет);

9 Нерациональная организация учебного процесса (да, затрудняюсь ответить, нет);

Ю.Взаимоотношения в семье и взаимоотношения в студенческой группе (да, затрудняюсь ответить, нет);

II. Взаимоотношения с преподавателями (да, затрудняюсь ответить, нет);

12.Недостаточные знания по здоровому образу жизни (да, затрудняюсь ответить, нет);

13.Проче е__(да, затрудняюсь ответить, нет);

6. Как часто Вы занимаетесь физической культурой?

1 .Посещаю спортивную секцию;

2.3анимаюсь только на занятиях по физической культуре; З.Занимаюсь регулярно физической культурой дома, если нет, то почему___

4.Занимаюсь физической культурой не систематические

5.Не занимаюсь физической культурой (указать почему)_

7. Всегда ли Вы с желанием занимаетесь физической культурой?

1 .Да; 2.Нет (почему)____

3 .Иногда

8. Кратность приема горячей пищи (сколько раз)

1.Более 3 раз; 2. Три раза; 3. Менее 3 раз.

9. Режим питания соблюдается: 1 .Всегда; 2.Иногда; 3 .Никогда.

10. Длительность ежедневного отдыха:

1 .Пассивный отдых (часов)_

2.Активный отдых (часов)_

3.Смешанный отдых (часов)_

11. Как Вы оцениваете свой сон:

1.Хороший; 2.Достаточный; 3.Недостаточный; 4.Страдаю бессонницей

(почему)_________

12. Знаете ли Вы, что такое система физического воспитания?

1. Да знаю, проходили на лекциях; 2. Не могу оценить; З.Нет, не знаю.

13. Владеете ли вы теоретическим разделом физического воспитания?

1.Да, получаю информацию на лекциях; 2.Не могу оценить; З.Не владею.

14. Используете ли Вы средства физического воспитания для оптимизации

работоспособности? 1Да; 2.Иногда; З.Нет.

15. Изучаете ли Вы на практических занятиях методический раздел физического воспитания: (необходимо подчеркнуть)?

1.Проводил комплекс общеразвивающих упражнений (да, затрудняюсь ответить, нет);

2.Проводил подвижную игру (да, затрудняюсь ответить, нет);

3.Составлял конспект подготовительной и заключительной части занятия (да, затрудняюсь ответить, нет);

4.Составлял конспект занятия (да, затрудняюсь ответить, нет);

5.Веселые старты (да, затрудняюсь ответить, нет);

6.Нет, ни чего не проводил (да, затрудняюсь ответить, нет).

16. Вызывают ли у Вас интерес занятия физической культурой?

1.Да; 2.Иногда; 2.Нет (указать причины)___

17. Пользуетесь ли Вы чужими тренировочными костюмами и обувью?

1.Да; 2.В крайнем случае; 3.Никогда.

18. Откуда Вы получаете сведения по личной гигиене и физической культуре: (необходимо подчеркнуть)?

1 .Родители (да, затрудняюсь ответить, нет);

2.Книги (да, затрудняюсь ответить, нет);

3.Врач (да, затрудняюсь ответить, нет);

4.Друзья (да, затрудняюсь ответить, нет);

5.Педагоги ВУЗа (да, затрудняюсь ответить, нет);

6.Средства массовой информации (да, затрудняюсь ответить, нет); 7.Занятия по физической культуре (да, затрудняюсь ответить, нет).

19. Считаете ли Вы достаточными свои знания по вопросам здоровья и физической культуре?

1 .Да; 2.Не могу оценить; З.Нет.

20. Как часто должна производиться уборка спортивного зала?

1 .Раз в неделю; 2.0дин раз в день; 3.После окончания каждого занятия.

21. Беспокоит ли Вас что-либо в состоянии Вашего здоровья?

1 .Да (что именно)__;

2.3атрудняюсь ответить; З.Нет

22.Посещаете ли Вы университет, если имеете какие-либо болезненные проявления (насморк, кашель, головная боль)?

1.Да; 2.Не всегда; З.Нет

23. Укажите, какие здоровьесберегающие технологии Вы знаете?

24. Какие используются здоровьесберегающие технологии обучения?

25. Ваши предложения по внедрению гигиенического обучения в систему физического воспитания

Опросный лист 2

Уважаемые преподаватели!

С целью реализации в ШГПУ программы «Образование и здоровье» просим Вас ответить на предложенные вопросы с целью оптимизации оптимизации обучения основам здорового образа жизни и гигиены в системе физического воспитания. Обведите номер правильного ответа или подчеркните его. Заранее благодарим за ответы.

1. Ф.И.О. (по желанию)___

2. Возраст_

3. Пол: 1) Муж, 2) Жен

4. Должность_____

5. Ученая степень: а) Доктор; б) Кандидат; в) Не остепененный (нужное

подчеркнуть).

6. Стаж работы в ВУЗе___

7. Преподаваемая дисциплина___

8. Как Вы относитесь к необходимости соблюдать здоровый образ жизни? 1.Позитивно; 2.Нейтрально; 3.Негативно.

9.Перечислите основные причины, препятствующие ведению Вами здорового образа жизни?

1.Не достаток времени; 2,Отсутствие знаний; З.Лень; 4.Слабая самоорганизация; 5.Загруженность в работе; б.Прочие (какие)_

10. Стремитесь ли Вы улучшить свой образ жизни?

1.Да, постоянно; 2.Да периодически; З.Нет, не имею возможности; 4.Нет, не считаю нужным.

11. Оцените состояние собственного здоровья:

1.Хорошее; 2.Удовлетворительное, З.Не удовлетворительное

12. Определите по степени важности причины, по которым необходимо

заниматься формированием здорового образа жизни в образовательном

124

процессе (распределите причины по важности, указав возле каждой порядковый номер. В случае необходимости дополните список).

1 .Требования администрации_;

2.Потребность студентов в укреплении здоровья_;

3.Личностно-профессинальное развитие педагога_;

4.Гармоничное развитие студентов_;

5.Распространенность вредных привычек среди студентов_;

6 ._____

7. _____

8. ____

13. Перечислите условия, отрицательно влияющие на здоровье

преподавателя

ВУЗа: _

14. Перечислите условия, отрицательно влияющие на здоровье студентов:____

15. Как Вы считаете, может ли преподавание Вашего предмета способствовать формированию здорового образа жизни?

1.Да; 2.Да, частично; З.Не знаю; 4.Нет (почему)_

16. Знакомы ли Вы со здоровьесберегающими технологиями в образовании? 1 .Да; 2.Частично; З.Нет.

17. Укажите, какие здоровьесберегающие технологии Вы знаете?_

18. Какие используются Вами здоровьесберегающие технологии?

19. Перечислите причины, препятствующие более широкому внедрению

программ по здоровьесберегающим технологиям в ВУЗе?

1 .Отсутствие разработанной в ВУЗе концепции; 2.Отсутствие профессиональной подготовки педагогов; 3.Отсутствие требований государственного стандарта; 4.Отсутствие специальной литературы; 5.Отсутствие методического обеспечения; 6.Пассивность преподавателей;

7.Отсутствие материально-технических условий в ВУЗе;

8.Другие причины__

20. Способны ли Вы проектировать преподавательскую деятельность

согласно здоровьесберегающим технологиям?

1 .Да (какими способами)_____

2.Нет (почему) ____

21. Способны ли Вы организовывать собственную деятельность на занятиях с применением здоровьесберегающих технологий?

1.Да; 2.Нет.

22. Ваши предложения по внедрению здоровьесберегающих технологий в физическое воспитание_______

23. Соблюдаете ли Вы санитарно-гигиенические нормы и правила при организации педагогического процесса в ВУЗе?

1-Да___

2.Нет;

3.Иногда.

24. Участвуете ли Вы в физкультурной деятельности ВУЗа?

1 .Да (в каких)____

2.Нет (почему) _____

25. Организуете ли Вы физкультурно-оздоровительную работу со студентами?

1.Да (как)___

2.Нет.

26. Формируете ли Вы ценностные ориентации у студентов на физическое воспитание?

1 .Да (каким образом)______

2.Нет.

27. Способны ли Вы организовать свою деятельность на занятиях с применением форм физического воспитания?

1.Да

2.Нет (почему) ____

28. Какие Вы знаете приемы реализации оздоровительного эффекта на занятиях физической культурой?_

29. Какие формы повышения профессиональной компетенции в области здоровьесберегающих технологий Вы используете?

1 .Рациональное распределение временных ресурсов для повышения квалификации;

2.Курсовая подготовка;

3.Самостоятельная работа;

4.Консультацня специалистов внешней квалификации;

5. Ни одного из выше перечисленных.

30. Ваши предложения по внедрению здоровьесберегающих технологий

31. Ваши предложения по повышению квалификации в этой области

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

курсов повышения квалификации по теме

«ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ И ГИГИЕНА ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СТУДЕНТОВ»

(Для преподавателей кафедр физического воспитания высших

учаведений)

Цель: формирование профессиональной компетентности педагогов в сфере физического воспитания, оздоровления и формирования здорового образа жизни и гигиены жизнедеятельности студентов.

Процесс реализации программы курсов направлен на решение

следующих задач:

- формирование у педагогов системы знаний о здоровье человека, включая положения педагогики, гигиены, этики взаимоотношений в учебном процессе;

- совершенствование профессиональных компетенций педагогов в сфере укрепления здоровья студентов в процессе занятий физической культурой;

- углубление теоретических и практических знаний слушателей о специфике организации и методике проведения исследований по различным аспектам здоровьесбережения;

- ознакомление с современными технологиями обучения здоровью, формированию двигательной активности и устойчивой мотивации студентов на здоровый образ жизни и соблюдение гигиены;

- формирование у слушателей практических навыков разработки программ комплексного оздоровления студентов, планирования работы по здоровьесбережению и соблюдению норм гигиены в процессе физического воспитания.

Основные формы работы со слушателями:

- интерактивные лекции, практические занятия, изучение опыта работы (просмотр различных форм учебной и внеучебной работы со студентами, ознакомление с нормативной и методической документацией и пр.), дискуссии, обмен опытом.

- участие в проведении мониторинговых исследований с применением методик экспресс-диагностики состояния здоровья и физического развития студентов.

Тема 1. Основные направления государственной политики в сфере укрепления здоровья студентов высших образовательных учреждений

1.1. Роль государства в сохранении и укреплении здоровья учащейся молодежи.

1.2. Нормативно-правовое обоснование формирования здорового образа жизни в системе образования

Тема 2. Теоретические основы формирования культуры здоровья в системе физического воспитания студентов

2.1. Формирование ценностных ориентации студентов на здоровый образ жизни, гигиену жизнедеятельности и физическое совершенствование.

2.2. Основные гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу.

2.3. Гигиенические требования при дозировании физических нагрузок у различных возрастных групп.

2.4. Гигиенические основы организации физкультурно-оздоровительной работы со студентами.

Тема 3. Санитарно-гигиенические нормы и правила при организации педагогического процесса в высшем учебном заведении.

3.1. Профилактика заболеваний средствами физической культуры.

3.2. Режим питания при занятиях физической культурой и спортом.

3.3. Гигиенические основы избранного вида спорта или системы физических упражнений.

3.4. Личная гигиена и закаливание.

3.5. Гигиенические требования к местам занятий физической культурой.

3.6. Гигиена самостоятельных занятий и профилактика травматизма.

3.7. Наглядные и комплексные методы гигиенического обучения и воспитания в процессе спортивных тренировок.

3.8. Влияние двигательной активности на здоровье студентов и повышение устойчивости организма человека к различным условиям внешней среды.

Тема 4. Здоровьесберегающие технологии в системе физического воспитания студентов и методы их реализации

4.1. Основные виды оздоровительных технологий в высшем учебном