Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор совершенствования общеобразовательного учреждения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Евдокимова, Ольга Владимировна

• Евдокимова, Ольга Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Евдокимова, Ольга Владимировна

Введение.

ГЛАВА 1. Теоретические основы организации педагогического мониторинга.

1.1. Педагогический мониторинг как объект научно-педагогического исследования.

1.2. Педагогический мониторинг как средство информационного обеспечения образовательного процесса.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. Организация педагогического мониторинга образовательного процесса в общеобразовательном учреждении.

2.1. Разработка и реализация педагогического мониторинга образовательного процесса.

2.2. Внедрение программы «Совершенствование образовательного процесса» на основе диагностического этапа педагогического мониторинга.

2.3. Анализ хода и результатов опытно-экспериментальной работы.

2.4. Условия эффективного применения педагогического мониторинга образовательного процесса.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор совершенствования общеобразовательного учреждения»

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года определяет доступность, качество и эффективность как ведущие позиции образовательной политики России на современном этапе ее развития. Поиск и внедрение образовательных эталонов должны сопровождаться разработкой научно обоснованных методик оценивания обучения, адекватных государственным стандартам, системе сертификации и аттестации. В науке непрерывное, научно обоснованное отслеживание деятельности образовательного процесса определяется термином «педагогический мониторинг». Сегодня педагогический мониторинг выступает значимым управленческим механизмом развития образования в школах, обеспечивающим достижение высоких результатов образовательного процесса. В отличие от разового среза социальной, культурной, экономической ситуации, сложившейся в общеобразовательном учреждении, мониторинг предполагает последовательное, регулярное отслеживание этой ситуации, своевременное выявление позитивных и негативных изменений и быстрое реагирование на них в виде изменения образовательной тактики при сохранении общих направлений образовательной стратегии.

Мониторинг образовательного процесса служит для создания информационного ресурса по координации работы общеобразовательного учреждения. Он лежит в основе планирования, диагностирования и прогнозирования всего процесса обучения. Реализация информационных потребностей образовательного учреждения возможна при создании специальной системы, состоящей из двух элементов [136]:

- банка данных (определение элементарных единиц, структуры, способов1 сбора, хранения, защиты, обработки и распространения педагогической информации);

- организации педагогического мониторинга (эффективное отслеживание образовательного процесса).

Педагогический мониторинг - целенаправленное, специально организованное, непрерывное слежение за функционированием и развитием образовательного процесса и/или его отдельных элементов в целях своевременного принятия адекватных управленческих решений на основе анализа собранной информации и педагогического прогноза» [228, с.1].

Мониторинг» - это многозначный термин, «который исходя из логики исследования, наполняется содержанием в зависимости от контекста» [159, с. 66]. В современной психолого-педагогической литературе можно выделить формулировки «педагогический мониторинг» (В.И. Андреев, В.И.Зверева, А.И.Кукуев, В.Г. Горб, Л.И. Моисеева и др.), «образовательный мониторинг» (Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, H.H. Мельникова и др.), «мониторинг качества образования» (В.А. Кальней, С.Е. Шишов и др.), «мониторинг образования» (А.Н. Майоров и др.), «дидактический мониторинг» (В.В. Бабурина), «психолого-педагогический мониторинг» (В.Г. Алямовская), «диагностический мониторинг» (Дуглас Уилмс). Все обозначенные виды мониторинга ориентированы на квалиметрическое исследование образовательной системы.

В рамках нашей диссертационной работы педагогический мониторинг рассматривается как мотивированная стремлением к успеху и потребностью в творчестве совместная диагностико-аналитическая непрерывная деятельность квалиметристов, педагогических работников, учащихся и их родителей по отслеживанию предметной подготовки учащихся, профессиональных интересов и мотивации достижений у школьников, а так же качества преподавания на уроке. Конечным результатом педагогического мониторинга является совершенствование образовательного процесса посредством внедрения корректирующей* программы, разработанной с учетом получаемой в рамках квалиметрического исследования оперативной, объективной, достаточной, систематизированной информации.

Исследования проблемы мониторинга нашли отражение в трудах ученых д.п.н. В.П. Симонова (1992), д.п.н. А.Н. Майорова (1996), д.п.н. A.A. Орлова (1996), д.п.н. В.Г. Горба (1998), д.п.н. Т.А. Стефановской (1999), д.п.н. Е.В. Бондаревской (2000), к.п.н. А.И. Кукуева (2001), д.п.н. Д.Ш. Матроса (2001), к.п.н. Н.Г. Бурковой (2002), к.п.н. М. Е. Бершадского (2002), к.п.н. С.В.Хохловой (2003), д.п.н. В.И. Андреева (2004), к.п.н. В.А.Пульбере (2004), д.п.н. А.И. Севрука, к.п.н. В.В. Бабуриной (2004), к.п.н. С.П. Мироновой (2004), к.п.н. Л.И. Моисеевой (2006), к.п.н. О.Г. Комковой (2007), к.п.н. А.И. Фоменкова (2007), к.п.н. B.JI. Исакова (2007), к.п.н. А.Т. Харисовой (2007), к.п.н. Е.Ю. Гирбы (2008), к.п.н. Ю.А. Шихова (2008), к.п.н. Н.Г. Бурковой (2008), к.п.н. Н.И. Кулаковой (2008) и др.

Большое число научных статей о педагогическом мониторинге регулярно публикуется в журналах «Педагогическая диагностика», «Инновации в образовании», «Школьные технологии», «Педагогика», «Стандарты и мониторинг в образовании», «Педагогические измерения» и др., в сети Интернет, а проблема управления образовательным- процессом является дискуссионной.

В аспекте нашего исследования большую значимость имеют монографии Г.А. Лисьева, М.Е. Бершадского, В.Г. Горба, Э.В. Литвиненко, Е.А. Михайлычева, С.Е. Шишова, В.П. Симонова, А. Е. Бахмутского, посвященные организации педагогического мониторинга в общеобразовательных учреждениях.

Изучение литературных источников по проблематике педагогического мониторинга позволяет констатировать, что количество работ, посвященных этой тематике, велико. В литературе освещены различные аспекты педагогического мониторинга: теоретическое обоснование и обобщение опыта' применения в системе образования (А.Н. Майоров); исторический аспект врзникновения (Е.В. Луцай, A.A. Орлов, Т.А. Стефановская, и др.); разработка моделей и технологий (О.Г. Комкова, Л.И. Моисеева, А.Т. Харисова,

Ю.А. Шихов и др.); стратегическое планирование (М.А. Крицкий); технологии информационного обеспечения (А.И. Севрук, Е.А. Юнина и др.); интеграция педагогического и психологического подходов оценивания (Д.Ш. Матрос, Д.М. Полевев и др.); методологические основы (В.Г. Горб, Т.В. Ярощенко); разработка диагностического инструментария (B.C. Аванесов, JI.M. Булдыгина, B.JL Исаков, Г.С. Ковалева, В.А. Пульбере и др.); описание индикаторов качества образования (С.А. Иванов, О.Э. Крутова, С. А. Писарева, Е.В. Пискунова и др); практическая реализация в общеобразовательных учреждениях (Е.М. Игонина, А.И. Кукуев, А.И. Севрук и др.); компьютерная система оценивания качества образовательного процесса (В.А. Соломонов, A.B. Шаин, Д.А. Матвеев и др.); научно-методическая и организационо-технологическая подготовка участников квалиметрического исследования (Г.А. Лисьев, Е.А. Михайлычев, Л.И. Савва, С.А. Сафонцев и др.); развитие индивидуальности школьников (H.A. Гершкович); познавательная активность учащихся (В.В. Бабурина); подробное описание оценивания образовательных проектов (С. Chaudron, D.L. Fried - Booth, Ward Т.), разработка тестовых заданий «вход-выход» (Д. Уилмс) и др.

Организация и внедрение педагогического мониторинга в рамках отдельных учебных дисциплин исследовались в ряде диссертационных работ: у школьников в процессе изучения физики (В.В. Бабурина), информатики (Л.И. Моисеева), физической культуры (В.Л. Исаков), основ безопасности жизнедеятельности (В.В. Гафнер); у студентов в системе среднего профессионального образования (Н.Г. Буркова, И.А. Макуха и др.) и высшего образования (С.П. Миронова, В.Г. Горб и др.).

Вместе с тем, вопросы совершенствования образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях при использовании педагогического мониторинга требуют дальнейшего изучения.

Актуальность проблемы настоящего исследования подтверждается наличием противоречий между: имеющейся системой теоретических разработок в области проектирования педагогического мониторинга и недостаточной реализацией его внедрения в образовательный процесс общеобразовательных учреждений. реальными потребностями образовательного учреждения в эффективной организации педагогического мониторинга образовательного процесса и неготовностью современного учителя реализовывать мониторинговые исследования;

- традиционной системой педагогического мониторинга, характеризующейся лишь отслеживанием объектов образовательного процесса, и потребностью системы образования в комплексном мониторинге, включающем в себя как диагностический, так и корректирующий этапы.

Данные противоречия определили выбор темы исследования — «Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор совершенствования общеобразовательного учреждения», цель которого заключается в создании и апробации модели организации педагогического мониторинга и выявлении педагогических условий ее эффективного применения в общеобразовательных учреждениях.

Объект исследования — образовательный процесс в общеобразовательном учреждении.

Предмет исследования — педагогический мониторинг образовательного процесса в общеобразовательном учреждении.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что применение педагогического мониторинга в общеобразовательных учреждениях будет эффективным, если:

- педагогический мониторинг будет представлять собой непрерывную совместную мотивированную диагностико-аналитическую деятельность субъектов исследования;

- будет разработана и апробирована модель организации педагогического мониторинга образовательного процесса, включающая цель, принципы, организационные процедуры, структуру мониторинга, предполагаемые результаты;

- анализ результатов педагогического мониторинга станет основой разработки программы совершенствования образовательного процесса;

- будут выявлены и обоснованы условия эффективности использования педагогического мониторинга образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом исследования, выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

- осуществить анализ и обобщение научно-педагогической литературы по проблеме становления и практики применения педагогического мониторинга в общеобразовательных учреждениях;

- разработать и обосновать модель организации педагогического мониторинга, выступающую основой совершенствования образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях;

- разработать и апробировать содержание и механизмы корректирующей программы совершенствования образовательного процесса на основе результатов педагогического мониторинга;

- выявить педагогические условия эффективности использования педагогического мониторинга образовательного процесса;

- разработать программу повышения квалификации педагогических работников по вопросам организации и проведения педагогического мониторинга образовательного процесса.

Теоретико-методологической основой исследования стали:

- исследования мониторинговых мероприятий в условиях образовательной среды (В.В. Бабурина, В.П. Беспалько, Е. М. Игонина, В.А. Кальней, B.C. Лазарев, F.A. Лисьев; А.Н. Майоров, И.А. Макуха, Д.Ш. Матрос, H.H. Мельникова, С.П. Миронова, М.М. Поташник, В.А. Пульбере, А.И. Севрук, С.Е. Шишов и др.);

- исследования индивидуализации и дифференциации обучения (Е.В. Бондаревская, В.В. Давыдов, JI.B. Занков, И .Я. Лернер, H.A. Менчинская, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская и др.);

- методологические основы системы стандартизации образования Российской Федерации (М.Ф. Королев, B.C. Леднев, Н.Д. Никандров, М.В. Рыжаков и др.);

- исследования проблем педагогических технологий (В.П. Беспалько, Ю.А. Конаржевский, Д.Г. Левитес, Е.С. Полат, Г.К. Селевко и др.);

- теории педагогических измерений (В. С. Аванесов, Е.В. Сидоренко, Е А. Михайлычев и др.);

- системный подход как направление методологии научного познания (В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг, Э.Г.Юдин и др.); методология системного анализа образовательного процесса (A.A. Денисов, A.M. Новиков, В.Д. Могилевский и др.);

- предметно-деятельностный подход к развитию личности (Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.М.Теплов и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использованы следующие методы:

- теоретические: анализ философской и психолого-педагогической литературы (сравнительный, структурный, функциональный, классификационный, контент-анализ), синтез, обобщение, аналогия, сравнение и сопоставление, моделирование;

- эмпирические: обобщение педагогического опыта общеобразовательных учебных заведений, изучение школьной документации, анализ продуктов творческой деятельности учащихся, анкетирование, тестирование, наблюдение, метод самооценки, экспертная оценка, методы математической обработки результатов исследования.

Экспериментальной базой исследования стали МОУ СОШ № 10, МОУ СОШ № 35, МОУ СОШ № 45.

Исследовательская работа осуществлялась в три этапа:

Первый этап (2002-2003 гг.). Изучение современного состояния проблемы педагогического мониторинга, анализ, синтез, обобщение, сравнение литературы по теме исследования. Определение предмета и задач исследования, выдвижение гипотезы, разработка программы эксперимента.

Второй этап (2003-2005 гг.). Обоснование сущности и содержания понятийного аппарата. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы, проверка и уточнение положений гипотезы, обработка экспериментальных данных.

Третий этап (2005-2009 гг.). Завершение формирующего эксперимента. Анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, оформление диссертации.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (258 наименований), содержит 11 приложений, 9 таблиц и 13 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Евдокимова, Ольга Владимировна

Выводы, методические разработки опытно-экспериментальной деятельности могут быть использованы при создании учебно-методических материалов для директоров школ, педагогических работников, в системе подготовки и переподготовки специалистов органов управления образованием в аспекте модернизации системы образования.

На сегодняшний день в науке до конца не решены вопросы педагогической диагностики. В ходе экспериментальной работы нами была разработана и апробирована группа тестов, составленная с учетом индивидуальных, психолого-педагогических и возрастных особенностей учащихся 9-х классов, направленная на изучение разных сторон образовательного процесса.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены исходными методологическими и теоретическими позициями, адекватностью содержания опытно-экспериментальной работы научному аппарату исследования. Доказано положительное влияние выявленных и обоснованных педагогических условий на эффективность педагогического мониторинга образовательного процесса.

Данное исследование оставляет возможность дальнейшего изучения проблемы оценивания в общеобразовательной школе. В дальнейшем заслуживает внимания вопрос контрольно-оценочной деятельности таких индивидуальных характеристик школьников, как креативная деятельность, самооценка, рефлексия, тревожность и др.

Проведенная работа вносит вклад в теорию и практику организации и проведения педагогического мониторинга, однако не исчерпывает всех аспектов решения данной проблемы.

Заключение

В ходе проведения диссертационного исследования положения гипотезы получили свое подтверждение, поставленные задачи решены. Это позволило нам сделать выводы:

1. Разработанная и апробированная модель организации педагогического мониторинга способствует повышению показателей образовательного процесса. Результатами внедрения модели педагогического мониторинга явились:

- устойчивая мотивация школьников к учебной деятельности;

- повышение уровня предметной подготовки учащихся по учебным дисциплинам;

- заинтересованность учащихся в результатах учебной деятельности;

- повышение уровня теоретической и практической подготовки педагогов к самостоятельной мониторинговой деятельности в ходе образовательного процесса.

2. Структура педагогического мониторинга образовательного процесса с четкой системой последовательно выполняемых действий:

- предварительный этап (изучение школьной документации по организации образовательного процесса, определение уровня готовности педагогических работников к проведению мониторинга);

- диагностический этап (осуществление квалиметрических процедур, создание банка данных с педагогической информацией, выводы по результатам диагностирования; обсуждение результатов исследования);

- корректирующий этап (разработка программы совершенствования образовательного процесса; подготовка рекомендаций по методическому обеспечению программы мониторинга; внедрение программы «Совершенствование образовательного процесса»); из

- контрольно-прогностический этап (проведение повторных квалиметрических процедур, анализа и интерпретации результатов, прогнозирование, обобщение опыта работы).

3. Эффективность педагогического мониторинга достигается при соблюдении ряда условий:

- готовность и подготовленность педагогических работников к проведению педагогического мониторинга;

- методическое обеспечение реализации модели педагогического мониторинга образовательного процесса;

- неразрывное единство диагностического, корректирующего и контрольно-прогностического этапов педагогического мониторинга образовательного процесса;

- сформированность положительного отношения обучающихся к участию в мониторинге;

- своевременная информированность участников педагогического мониторинга о его результатах;

- применение автоматизированных компьютерных программ в ходе проведения педагогического мониторинга.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Евдокимова, Ольга Владимировна, 2009 год

1. Абрашкина, C.JT. Мониторинг образовательного процесса школы Текст.: дис. . канд. пед. наук/ C.JI. Абрашкина. Самара, 2000. - С. 37-52.

2. Аванесов, B.C. Методологическое и теоретическое обоснование тестового педагогического контроля Текст.: дис. . д-ра пед. наук/ B.C. Аванесов. СПб., 1994. - С. 100-258.

3. Аванесов, B.C. Композиция тестовых заданий Текст. / B.C. Аванесов. М.: Центр тестирования, 2002. — 240 с.

4. Аванесов, B.C. Форма тестовых заданий Текст. / B.C. Аванесов. — М.: Центр тестирования, 2006. 137 с.

5. Аванесов, B.C. Тест как педагогическая система Текст. / B.C. Аванесов //Педагогические измерения. 2007— №1. - С. 33 - 55.

6. Аваркян, P.P. Стратегия оценочной деятельности школы Текст. / P.P. Аваркян. М: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 2002. - С. 49 -66.

7. Агранович, М. Индикаторы оценки качества образования Текст. / М. Агранович, П. Кондрашов // Директор школы. 2007. - №5. - С. 5 - 16.

8. Адронович, С.Ч. Как оценить учителя Текст. / С.Ч. Адронович. — Минск: Пересвет, 2004. С. 320 - 387.

9. Алямовская, В.Г. Психолого-педагогический мониторинг в дошкольном учреждении компенсирующего вида Текст. / В.Г. Алямовская. -М., 2007.- 159 с.

10. Амонашвили, Ш.А. Основания педагогики сотрудничества. Новое педагогическое сотрудничество Текст. / Ш.А. Амонашвили // Педагогика. -1989.-№5.-С. 144- 177.

11. Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников Текст. / Ш.А. Амонашвили. М., 1984. - С. 54 - 89.

12. Амонашвили, Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка Текст. / Ш.А. Амонашвили. М. : Знание, 1980. - 96 с.

13. Амонашвили, Ш.А. Школа Жизни Текст. / Ш.А. Амонашвили. -М., 2000. 144 с.

14. Андреев, В.И. Педагогический мониторинг школы Текст. / В.И. Андреев. М., 2004. - 136 с.

15. Андреев, В.И. Проблемы педагогического мониторинга качества образования Текст. / В.И. Андреев //Известия Российской академии образования. -2001.- №1.- С. 35-42.

16. Антонов, П.П. Организация педагогической диагностики в школе Текст. / П.П. Антонов //Образовательные технологии: материалы региональной научно-практической конференции. Саранск, 2001. - С. 20-24.

17. Аристов, А.К. Педагогический мониторинг образования (статья) Текст. / А.К. Аристов //Диагностика и развитие: Сборник научно — методических материалов. Новосибирск, 2007. — С. 28 - 33.

18. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление Текст. / В.Г. Афанасьев. М., 1981.-432 с.

19. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса Текст. /Ю.К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1982. 192 с.

20. Бабурина, В.В. Формирование и развитие познавательной активности в процессе дидактического мониторинга Текст.: Дис. . канд. пед. наук / В.В. Бабурина. Пенза, 2004. - 165 с.

21. Баратова, В.В. Мониторинг качества образовательного процесса Текст. / В.В. Баратова // Образование в современной школе. 2008. - №1. - С. 3-9.

22. Бахмутский, А.Е. Мониторинг школьного образования: проблемы и решения Текст. / А.Е. Бахмутский. М., 2007. - 176 с.

23. Бахмутский, А.Е. Региональный мониторинг качества образования: теоретические основы, опыт и проблемы Текст.: монография /

24. A.Е. Бахмутский, В.П. Панасюк. Санкт-Петербург, 2005. - 111 с.

25. Бершадский, М.Е. Каким должен быть мониторинг учебного процесса? Текст. / М.Е. Бершадский // Народное образование. 2002. - №7. -С. 81 -88.

26. Бершадский, М.Е. Понимание как педагогическая категория Текст.: монография / М.Е. Бершадский. М., 2004. - 176 с.

27. Беспалько, В.П. Проблема образовательных стандартов в США и России Текст. / В.П. Беспалько // Педагогика. 1995. - №1. - С. 89-94.

28. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. / В.П. Беспалько. М.: ИПО Минобразования России, 1995. - 336 с.

29. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. /

30. B.П. Беспалько. М., 1989. - 142 с.

31. Блауберг, И.В. Системный подход в современной науке Текст. / И.В. Блауберг. М.: Мысль, 1970.-455 с.

32. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения Текст. / П.П. Блонский. М., 1979. - С. 25-47.

33. Богуславский, M.B. XX век Российского образования Текст. / М.В. Богуславский. М., 2001. - 241 с.

34. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования Текст. / Е.В. Бондаревская. Ростов-на-Дону, 2000. — 352 с.

35. Бордовский, Г.А. Управление качеством образовательного процесса Текст.: монография / Г.А. Бордовский, A.A. Нестеров, С.Ю. Трапицын. -СПб., 2001.-360 с.

36. Боровкова, Т.И. Мониторинг развития системы образования. Практические аспекты: учебное пособие Текст. / Т.И. Боровкова,

37. И.А. Морев. Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. — 134 с.

38. Бородин, А.Р. История педагогической технологии Текст. / А.Р. Бородин, П.П. Жордочкин. М., 2001. - 336 с.

39. Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога Текст. / Н.М. Борытко. М., 2006. - 288 с.

40. Бочерашвили, В. Педагогический аудит как технология измерения и оценки качества знаний Текст. / В. Бочерашвили // Школьные технологии. — 2004. — № 3. С.156 - 169.

41. Брановский, Ю.С. Новые информационные технологии в организации мониторинга педагогических систем Текст. / Ю.С. Брановский, Е.Ю. Диканский // Педагогическая информатика. 2002. - №2. - С. 31- 36.

42. Булдыгина, JI.M. Педагогические условия профессионального развития учителя (на основе мониторинга) Текст. : Дис. . канд. пед. наук / Л.М. Булдыгина. Кемерово, 2007. - 183 с.

43. Бунеев, Р.Н. Личностно-ориентированное образование Текст. / Р.Н. Бунеев // Начальная школа плюс минус. 2003. - №2. - С. 3-4.

44. Буркова, Н.Г. Педагогический мониторинг как средство повышения эффективности подготовки учителя Текст. : Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.Г. Буркова. М., 2002. - 25 с.

45. Бяльчиков, А.М Тестирование: критерии, практика Текст. / A.M. Бяльчиков, В.В. Мраморная. СПб., 2004. - С. 45 - 88.

46. Василенко, В.П. Мониторинг психолого-педагогической среды школы Текст. / В.П. Василенко. СПб., 2003. - С. 244 - 258.

47. Васильев, Ю.В. Педагогическое управление в школе Текст. / Ю.В. Васильев. -М.: Педагогика, 1990. 143 с.45*. Вендровская, Р.В. Очерки истории советской дидактики Текст. / Р.В. Вендровская. М., 1982. - 342 с.

48. Вербицкая, Н.О. Мониторинг результативности учебного процесса Текст. / Н.О. Вербицкая, В.Ю. Бодряков // Директор школы. 1997. - № 1. -С. 33 -37.

49. Вербицкая, Н.О. Учебный процесс: информация, анализ, управление Текст. / Н.О. Вербицкая, В.Ю. Бодряков. М., 1998. - 128 с.

50. Вербицкая, Н.О. Информационные технологии в мониторинге образовательного процесса средней и высшей школы Текст. / Н.О. Вербицкая. Екатеринбург, 2000. - 104 с.

51. Вопросы психологии обучения Текст. / Под ред. H.A. Менчинской. М.: АПН РСФСР, 1960. - 326 с.

52. Воронцов, В.Г. Развитие образования: история и современность Текст. / В.Г. Воронцов. СПб., 2002. - 354 с.

53. Воронова, Р.Э. Управление педагогическими системами Текст. / Р.Э. Воронова. М., 2004. -С. 78 - 94.

54. Воронковский, Ф.Л. Методология развития российской школы Текст. / Ф.Л. Воронковский. Ярославль, 2000. - С. 45 - 58.

55. Всеобщее управление на основе качества Текст. / Под ред. А.И. Кочетова, Ю.С. Карабасова, В.П. Соловьева, Л.А. Дубовиной. М.: МИСиС,2003,- 145 е.,

56. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст. / ' Л.С. Выготский. -М.: Педагогика, 1991. -480 с.

57. Гальмукова, И.А. Проектирование системы педагогического мониторинга качества обучения Текст.: дис. . канд. пед. наук / И.А. Гальмукова. Смоленск, 2005. - 183 с.

58. Гафнер, В.В. Мониторинг становления профессиональной компетентности учителя безопасности жизнедеятельности Текст.: дис. . канд. пед. наук /В.В. Гафнер. Екатеринбург, 2005. - 192 с.

59. Гершкович, H.A. Технология мониторинга индивидуальности школьника Текст.: дис. . канд.пед.наук / H.A. Гершкович. — Калининград, 2000.- 184 с.

60. Гершунский, Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика Текст. / Б.С. Гершунский. М., 2003. - 768 с.

61. Гладкая, И.В. Оценка образовательных результатов школьников : учебно-методическое пособие Текст. / И. В. Гладкая. Санкт-Петербург : КАРО, 2008. - 142 с.

62. Гладкая, И.В. Диагностические методики предпрофильной подготовки Текст. / И. В. Гладкая. СПб., 2006. - 176 с.

63. Гладкая, И.В. Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки : пособие для учителей Текст. / И.В. Гладкая, С.П. Ильина, C.B. Рывкина. СПб., 2006. - 128 с.

64. Гладкая, И.В. Особенности контроля уровня достижений учащихся в системе развивающего обучения Текст.: дис. . канд.пед.наук / И.В. Гладкая. Спб., 1996. - 184 с.

65. Гирба, Е.Ю. Организационно-педагогические условия мониторинга образовательного процесса в современной школе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Ю. Гирба. М., 2008. - 27 с.

66. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования: Теория и практика Текст. / Под ред. B.C. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.В. Рыжакова. М., 2002. - 384 с.

67. Горб, В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор повышения его уровня и результатов Текст. / В.Г. Горб // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. - № 5. - С. 33 - 37.

68. Горб, В.Г. Методология проектирования организационных образовательных систем Текст. : монография / В.Г. Горб. Екатеринбург, 2008.-236 с.

69. Горб, В.Г. Методология педагогического мониторинга в вузе Текст. / В.Г. Горб // Стандарты и мониторинг в образовании. 2005. - №3. -С.25 -30.

70. Горб, В.Г. Методология и теория педагогического мониторинга в вузе Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.Г. Горб. Екатеринбург, 2005. -48 с.

71. Горбунцов, М.И. Педагогическая мысль XX века Текст. / М.И. Горбунцов. М., 2002. - 345 с.

72. Гутник, И.Ю. Организация педагогической диагностики в профильном обучении Текст. / И.Ю. Гутник. СПб., 2005. - 128 с.

73. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения Текст. / В.В. Давыдов. М., 1986. - С. 57-78.

74. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: учебное пособие Текст. / В.В. Давыдов. М.: Академия, 2004. - 288 с.

75. Данилов, М.А. Процесс обучения в советской школе Текст. / М.А. Данилов. -М., 1960. -299 с.

76. Денисов, A.A. Современные проблемы системного анализа Текст. / A.A. Денисов. СПб., 2003.-276 с.

77. Диканская, H.H. Оценочная деятельность как основа управления качеством образования Текст. / H.H. Диканская, Е.В. Герасименко // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. - №3. - С. 38 - 43.

78. Добрынина, В.Н. Мониторинг в образовании : Учебно-методическое пособие Текст. / В.Н. Добрынина, И.В. Ратова. Домодедово: ВИПК МВД России, 2003. - 36 с.

79. Дударева, Э.А. Психолого-педагогический мониторинг воспитания рефлексии младших школьников в процессе обучения русскому языку Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Э.А. Дударева. Екатеринбург, 2003. - 22 с.

80. Дятлова, К.Д. Прогностическая валидность абитуриентских тестов и школьного аттестата Текст. / К.Д. Дятлова, Т.Г. Михайлева, В.А. Хлебников //Школьные технологии. 2004. - №5.- С. 149 - 154.

81. Еврапова, И.Э. Стратегии управления школой: Пособие для педагога-исследователя Текст. / И.Э. Еврапова, Б.Д. Шанкин. Саранск, 2001.-С. 58 - 77.

82. Ефремова, Н.Ф. Образовательный аудит качества учебного процесса и его результатов Текст. / Н.Ф. Ефремова // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. - №5. - С.19-31.

83. Жаткин, М.С. Философия образования Текст. / М.С. Жаткин. -СПб., 2004.-480 с.

84. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования Текст. / В.И. Загвязинский. -М.: Педагогика, 1982. 159 с.

85. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога Текст. / В.И. Загвязинский. — М.:Академия, 2008. 176 с.

86. Занков, Л.В. Развитие ребенка на уроках математики Текст. / Л.В. Занков. М., 1977. - 98 с.

87. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды Текст. / Л.В. Занков. — М.: Дом педагогики, 1999. 608 с.

88. Занков, Л.В. Дидактика и жизнь Текст. / Л.В. Занков. М., 1970.225 с.

89. Запесоцкий, А. Образование: философия, культурология, политика Текст. / А. Запесоцкий. М.: Наука, 2002. - С. 34 - 45.

90. Зверева, В.И. Как сделать управление школой успешным Текст. /

91. B.И. Зверева. М., 2004. - 160 с.

92. Зверева, В.И. Образовательная программа школы: структура, содержание, технология разработки Текст. / В.И. Зверева. — М., 2001. 170 с.

93. Зеленова, JI.E. О чем говорит школьная отметка? Текст. / JI.E. Зеленова //Директор школы, 1998. - №5. - С. 37 - 42.

94. Зеленова, Л.П. Формирование системы оценки качества образования: региональный, муниципальный уровень и уровень образовательного учреждения Текст. / JI.E. Зеленова. — М., 2007. 84 с.

95. Знание, мышление, умственное развитие Текст. / под ред. П.Я. Гальперина. М., 1972.-302 с.

96. Иванов, С.А. Мониторинг и статистика в образовании Текст. /

97. C.А. Иванов, С.А. Писарева, Е.В. Пискунова, О.Э. Крутова. ~М., 2007.-28 с.

98. Игонина, Е. М. Мониторинг качества знаний учащихся с помощью дистанционных эвристических проектов и олимпиад Электроный ресурс. // Интернет-журнал "Эйдос". 2009. - 14 января- Режим доступа к журн.: http://www.eidos.ru/journal/. - Загл. с экрана.

99. Инновационные процессы в школе: организация и управление: Научно-методический сборник Текст. / под ред. A.B. Гаврилова. Владимир, 1994.-69 с.

100. Исаков, В .Л. Педагогический мониторинг как средство повышения эффективности учебного процесса Текст. : дис. . канд. пед. наук / В.Л. Исаков. — Чайковский, 2007. — 197 с.

101. Искакова, Г.Н. Из опыта внутришкольного повышения квалификации: общедоступные требования к проведению уроков Текст. / Г.Н. Искакова // Завуч. -2005. №2. - С.21 - 32.

102. Кайнова, Э.Б. Качество образования и способы его измерения Текст. / Э.Б. Кайнова. М., 2006. - 120 с.

103. Камелина, A.B. Управление качеством обучения в гимназии на основе педагогического мониторинга Текст. : дисс. . канд. пед. наук / A.B. Камелина. Йошкар-Ола, 2003. - 192 с.

104. Каменский, A.M. Воспитание авторитетом: образовательный потенциал внеурочной работы Текст. / A.M. Каменский. М.: Сентябрь, 2007. -144 с.

105. Кашлев, С.С. Современные технологии педагогического процесса Текст. / С.С. Кашлев. Минск: Ун-т ПК, 2000. - 95 с.

106. Квашко, Л.П. Педагогические условия личностно-профессионального саморазвития учителя в жизнедеятельности сельской школы Текст. : дис. . канд. пед. наук / Л.П. Квашко. — Хабаровск, 2000. 236 с.

107. Ковалева, Г.С. Проблемы оценки качества образования в России и за рубежом Текст. / Г.С. Ковалева, Э.Я. Красновский, К.А. Краснянская. М., 1995.-51 с.

108. Коваленко, В.И. Педагогический мониторинг: концептуальная модель и технологии реализации Текст. / В.И. Коваленко, П.Е. Решетников. -Белгород, 2002. 151 с.

109. Комкова, О.Г. Мониторинг формирования структуры знаний обучаемых в системе "школа факультет довузовского образования - вуз" Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / О.Г. Комкова. - Ижевск, 2007. - 21 с.

110. Конаржевский, Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой Текст. / Ю.А. Конаржевский. -М.: Педагогика, 1986. 143 с.

111. Конаржевский, Ю.А. Анализ урока Текст. / Ю.А. Конаржевский. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. 336 с.

112. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутри школьное управление Текст. / Ю.А. Конаржевский. М., 2004. - 224 с.

113. Константинов, H.A. История педагогики Текст. / H.A. Константинов, E.H. Медынский, М.Ф. Шабаева.- М.: Просвещение, 1982. -454 с.

114. Коннычева, Г. Мониторинг образовательного процесса Текст. / Г. Коннычева //Директор школы. 2007. - №9. - С.21 - 27.

115. Королев, М.Ф. Создание системы обеспечения качества обучения Текст. / М.Ф. Королев // Образование и общество. 2005. - №4. - С. 35 - 38.

116. НЗ.Крицкий, М.А. Педагогический мониторинг опытно-экспериментальной работы как фактор развития инновационной школы Текст.: дис. . канд. пед. наук / М.А. Крицкий. Волгоград, 2003. — 240 с.

117. Крутецкий, В.А. Развитие умственных способностей школьника в процессе обучения Текст. / В.А. Крутецкий // Советская педагогика. 1971. -№8. - С. 24 - 28.

118. Ксензова, Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. Учебно-методическое пособие Текст. / Г.Ю. Ксензова. — М.: Педагогическое общество России, 2002. 128 с.

119. Ксензова, Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников. Учебное пособие Текст. / Г.Ю. Ксензова. М.: Педагогическое общество России, 2008. -128 с.

120. Кукуев, А.И. Педагогический мониторинг как фундаментальный инструмент управления учебно-воспитательным процессом Текст. / А.И. Кукуев // Завуч. 2000. - № 8. - С. 10 - 22.

121. Кукуев, А.И. Педагогический мониторинг личностно-. ориентированного образовательного процесса Текст.: дис. . канд. пед. наук / А.И. Кукуев. Ростов -на-Дону, 2001. - 225 с.

122. Кулакова, Н.И. Мониторинг как средство повышения качества образования в современной школе Текст. : дис. . канд. пед. наук / Н.И. Кулакова. Челябинск. - 2008. - 188 с.

123. Кулемин, H.A. Тестовые технологии — основа мониторинга качества образования Текст. / H.A. Кулемин // Тезисы докладов Всероссийской конференции «Развитие системы тестирования в России». М., 1999. - 176 с.

124. Лазарев, B.C. Управление школой: теоретические основы и методы Текст. / B.C. Лазарев. М., 1997. - 336 с.

125. Лазарев, B.C. Системное развитие школы Текст. / B.C. Лазарев. -М., 2003.-304 с.

126. Лазарев, B.C. Метод оценки инновационной деятельности школы и его практическое применение Текст. / B.C. Лазарев. — М., 2003. 69 с.

127. Левитес, Д.Г. Российская школа вчера, сегодня и завтра. Документы и комментарии Текст. / Д.Г. Левитес. М., 2008. - 112 с.

128. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. / B.C. Леднев. М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

129. Леднев, В. Восемь основных задач проекта об образовательных стандартах Текст. / В. Леднев, М. Рыжаков // Университетская школа. 2000. -№3.-С.29 -32.

130. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность Текст. / А.Н. Леонтьев. -М.: МГУ, 1975. 302 с.

131. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности Текст. / И.Я. Лернер. М., 1980. -164 с.

132. Лисьев, Г.А. Проблема подготовки будущих учителей к педагогическому мониторингу Текст. : монография / Г.А. Лисьев, Л.И. Савва. -Магнитогорск: МаГУ, 2000. 109 с.

133. Литвиненко, Э.В. Квалиметрический подход к определению качества управления образовательным учреждением Текст. / Э.В. Литвиненко // Педагогика. 2004. - № 10. - С. 42 - 47.

134. Литвиненко, Э.В. Квалиметрия управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений Текст. : монография / Э.В. Литвиненко. М., 2005. - 252 с.

135. Лихачев, В.А. Управление современной школой. Стратегии. Прогнозы Текст. / В.А. Лихачев. М., 2001. - 355 с.

136. Локалова, Н.П. Уроки психологического развития в средней школе Текст. / Н.П. Локалова. М., 2001. - С. 10 - 28.

137. Луцай, Е.В. Контроль и оценка личностных достижений в современной развивающейся школе Текст. : дис. .канд. пед. наук / Е.В. Луцай. Псков, 2001. - 205 с.

138. Лузина, Л.М. Лекции по теории воспитания Текст. / Л.М. Лузина. -Псков, 1995.-218 с.

139. Майоров, А.Н. Мониторинг в системе информационного обеспечения управления образованием Текст.: дис. . д-ра пед. наук / А.Н. Майоров. Санкт-Петербург, 2003. - 356 с.

140. Майоров, А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование Текст. / А.Н. Майоров. СПб.: Образование и культура, 1996. - 304 с.

141. Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования Текст. / А.Н. Майоров. М., 2000. - 352 с.

142. Майоров, А.Н. Мониторинг в образовании Текст. / А.Н. Майоров. СПб., 1998. - 344 с.

143. Майоров, А.Н. Мониторинг и проблемы информационного обеспечения управления образованием Текст. / А.Н. Майоров //Народное образование. 2000. - №8. -С. 21 - 28.

144. Макуха, И.А. Педагогический мониторинг как фактор повышения качества успеваемости студентов учреждений среднего профессионального образования Текст. : дис. . канд. пед. наук / И.А. Макуха. Армавир, 2005. -186 с.

145. Макарова, Т.Д. Принцип системности и мониторинг качества образования Текст. / Т.Д. Макарова // Стандарты и мониторинг в образовании. -2003.-№4.-С. 27-33.

146. Матрос, Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга Текст. / Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, H.H. Мельникова. М., 2001. - 128 с.

147. Матрос, Д. Ш. Основы теории информатизации процесса обучения Текст. / Д.Ш. Матрос // Педагогика. 2007. - № 6. - С. 11- 18.

148. Матрос, Д.Ш. Менеджмент качества в школе на основе стандартов серии ГОСТ Р ИСО 9000-2001, новых информационных технологий и образовательного мониторинга Текст. / Д.Ш. Матрос. М., 2008 - 288 с.

149. Матрос, Д.Ш. Педагогический мониторинг в школе на основе ИКТ Текст. / Д.Ш. Матрос. М., 2008. - 96 с.

150. Мельникова, H.H. Управление школой. Задачи. Технологии Текст. / H.H. Мельникова. М., 2004. - С. 88-93.

151. Менчинская, H.A. Вопросы умственного развития ребенка Текст. / H.A. Менчинская. М., 1970. - 69 с.

152. Мигаль, В.И. Управление современной школой. Вып. 1. Внутришкольный контроль и сетевое планирование Текст. / В.И. Мигаль, Е.А. Мигаль. Ростов-на-Дону, 2002. - 64 с.

153. Миронова, С.П. Педагогический мониторинг как условие повышения эффективности управления процессом физического воспитания студентов Текст. : дис. . канд. пед. наук / С.П. Миронова. Екатеринбург,2004.-219 с.

154. Мангилева, H.H. Мониторинг инновационной деятельности муниципальных образовательных учреждений Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / H.H. Мангилева. Екатеринбург, 2003. - 28 с.

155. Михайлычев, Е.А. Дидактическая тестология Текст. / Е.А. Михайлычев. -М.: Народное образование, 2001. 431 с.

156. Михайлычев, Е.А. Педагогическая диагностика: история, теория, современность Текст. / Е.А. Михайлычев, Г.Ф. Карпова, Е.Е. Леонова. -Ростов-на-Дону: ЮО РАО, 2002. 252 с.

157. Михайлычев, Е.А. Педагогическая диагностика в решении образовательных задач России первой половины XX века Текст. / Е.А. Михайлычев, Г.Ф. Карпова, Е.Е. Леонова // Педагогическая диагностика.2005.-№2.-С. 3- 10.

158. Михайлычев, Е.А. Методология и технология обеспечения качества исследовательского и диагностического инструментария в системе образования Текст.: монография / Е.А. Михайлычев. Таганрог, 2008. - 195 с.

159. Михалева, Т.Г. Два подхода к структуре единого банка тестовых заданий Текст. / Т.Г. Михалева, В.А. Хлебников // Труды центра тестирования. М., 1999. - Вып. 2. - С. 26 - 30.

160. Могилевский, В.Д. Методология систем: вербальный подход Текст. / В.Д. Могилевский. М.: Экономика, 1999. - 251с.

161. Моисеева, Л.И. Внутришкольный педагогический мониторинг как средство совершенствования образовательного процесса Текст.: дис. . канд. пед. наук / Л.И. Моисеева. Москва, 2006. - 194 с.

162. Мониторинг региональных образовательных систем и эффективности реализации социальных проектов Текст. / под ред. А.Н. Майорова. М., 1999. - 224 с.

163. Никандров, Н.Д. Россия: Социализация и воспитание на рубеже тысячелетий Текст. / Н.Д. Никандров. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 304 с.

164. Новиков, A.M. Методология образования Текст. / A.M. Новиков. -М., 2002. 320 с.

165. Орехов, Е.А. Особенности функционирования базы данных Центра тестирования в процессе обработки и оперативного использования Текст. / Е.А. Орехов, А.Ю. Ильин // Вопросы тестирования в образовании. М., 2001. -С. 110-113.

166. Орлов, A.A. Введение в педагогическую деятельность: Практикум Текст. / A.A. Орлов, A.C. Агафонова. М., - 2008. - 256 с.

167. Орлов, A.A. Мониторинг инновационных процессов в образовании Текст. / A.A. Орлов // Педагогика. 1996. - №3, С. 9 - 15.

168. Орлов, A.A. Педагогическое образование: поиск путей повышения качества Текст. / A.A. Орлов // Педагогика. 2002. - №10. - С. 57 - 64.

169. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР Текст. / под ред. Э.Д. Днепрова М., 2000. - 475 с.

170. Панасюк, В.П. Системное управление качеством образования в школе Текст. / В.П. Панасюк. СПб., 2000. - 239 с.

171. Педагогическая диагностика в школе Текст. / под ред. А.И. Кочетова. Минск, 1987. - 223 с.

172. Петровский, В.А. Феномен субъектности в психологии личности Текст. : автореф. дисс. . докт. психол. наук / В.А. Петровский. М.: РАО, 1993.-70 с.

173. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология Текст. / Ж. Пиаже. -М., 1969. 156 с.

174. Психодиагностика: теория и практика Текст. / под общей ред. Н.Ф. Талызиной. М.: Прогресс, 1986. - 206 с.

175. Подковко, E.H. Теоретико-методологические основы мониторинга личностно-ориентированного образовательного процесса Текст. / E.H. Подковко. Сургут: Время, 2003. - С. 17-24.

176. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования Текст. / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева. — М., 2000.-270 с.

177. Попов, В.Г. Мониторинг развития региональной образовательной системы Текст. / В.Г. Попов, В.П. Голубков // Стандарты и мониторинг в образовании. 2001. - №2. - С. 30 - 34.

178. Построение модели личностно-ориентированного обучения Текст. / Под ред. И.С. Якиманской. М.: КСП, 2001. - 128 с.

179. Поташник, М.М. Управление современной школой Текст. / М.М. Поташник. М.,1992. - 168 с.

180. Поташник, М.М. Как разработать программу развития школы Текст. : Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений / М.М. Поташник, B.C. Лазарев. М., 1993. - 48 с.

181. Поташник, М.М. Инновационные школы России: становление и развитие. Опыт программно-целевого управления: Пособие для руководителей общеобразовательных учреждений Текст. / М.М. Поташник. М., 1996. - 320 с.

182. Поташник, М.М. Управление качеством образования Текст. / М.М. Поташник. М., 2006. -448 с.

183. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники Текст. / Н.С. Пряжников. М., 2005. - 288 с.

184. Пульбере, В.А. Мониторинг качества знаний учащихся как условие организации личностно-ориентированного непрерывного образования Текст. : дис. . канд. пед. наук / В.А. Пульбере. Тирасполь, 2004. - 195 с.

185. Равен, Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы Текст. / Дж. Равен. М., 1999. - 140 с.

186. Реан, A.A. Социальная педагогическая психология Текст. / A.A. Реан, Я.Л. Коломинский. СПб., 1999. - 416 с.

187. Реан, A.A. Психология и педагогика Текст. / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб., 2002. - 432 с.

188. Рогов, Е.М. Личность в педагогической деятельности Текст. / Е.М. Рогов. Ростов-на -Дону, 1994. - 285 с.

189. Романович, С.Э. Школа нового времени. Перемены. Открытия Текст. / С.Э. Романович. М., 2001. - С. 65-77

190. Самылкина, H.H. Современные средства оценивания результатов обучения Текст. / H.H. Самылкина. М., 2007. - 176 с.

191. Саранов, A.M. Инновационный процесс как фактор саморазвития современной школы: методология, теория, практика Текст. / A.M. Саранов. -Волгоград, 2000. 295 с.

192. Сафонцев, С.А. К вопросу стандартизации критериально ориентированного теста Текст. / С.А. Сафонцев, Е.А. Раскитина, C.B. Попов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. - №3. - С. 27 - 38.

193. Севрук, А.И. Мониторинг информационного обеспечения качества образования Текст. / А.И. Севрук. Пермь, 2001. - 212 с.

194. Севрук, А.И. Мониторинг качества преподавания в школе Текст. / А.И. Севрук, Е.А. Юнина. — М.: Педагогическое общество России, 2003. 144 с.

195. Севрук, А. И. Информационное обеспечение качества образования на муниципальном уровне управления Текст. / А.И. Севрук // Педагогика. -2003.-№ 1.-С. 41-46.

196. Севрук, А.И. Информационный ресурс управления качеством образования Текст. / А.И. Севрук // Школьные технологии. 2004. - №6. -С.11-23.

197. Севрук, А.И. Информационное обеспечение управления качеством общего среднего образования Текст. : автореф. дис. . доктора пед. наук / А.И. Севрук. Тюмень, 2004. - 47 с.

198. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии Текст. / Г.К. Селевко.-М., 1998.-255 с.

199. Селевко, Г.К. Авторские программы, педагогические технологии, инновационные школы Текст. / Г.К. Селевко. Ярославль, 1997. — 112 с.

200. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е.В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2001. - 350 с.

201. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент. Ноу-хау в образовании Текст. / В.П. Симонов. М., 2007. - 368 с.

202. Симонов, В.П. Оценка качества в образовании Текст.: монография / В.П. Симонов. М., 2007. -128 с.

203. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М.Н. Скаткин. М., 1986. - 150 с.

204. Сластенин, В.А. Педагогика Текст. : Учебное пособие для студентов высших учебных заведений /В.А. Сластенин. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. 576 с.

205. Соломонов, В.А. Мониторинг успеваемости и контроль качества •образования. Информационные технологии для сферы образования Текст. / В.А: Соломонов, A.B. Шаин, Д.А. Матвеев // Педагогическая диагностика. -2005.-№2.-С. 105 111.

206. Старов, М. И. Мотивация учебной деятельности Текст. / М.И. Старов, И.С. Смоленцева // Школьные технологии. 2005. - №3. -С.125 - 131.

207. Стефановская, Т.А. Мониторинг школьного процесса Текст. / Т.А. Стефановская. М., 1999, 145 с.

208. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям Текст. /

209. B.А. Сухомлинский. Киев, 1973 - 287 с.

210. Сухомлинский, В.А. Разговор с молодым директором школы Текст. / В.А. Сухомлинский. Минск, 1988.-241 с.

211. Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста Текст. / Н.Ф. Талызина // Вестник высшей школы. 1986. - №3.1. C. 10-14.

212. Татьянченко, Д.В. Организационно-методические условия развития общеучебных умений школьников Текст. / Д. В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков // Школьные технологии. — 2002. — № 5. — С. 42 55.

213. Теплов, Б.М. Избранные труды. В двух томах. Том 1 Текст. / Б.М. Теплов. М.: Педагогика, 1985. - 328 с.

214. Тесленко, В.И. Технология разработки пробного педагогического теста Текст. / В.И. Тесленко // Педагогические измерения. — 2005. №1. - С. 49 -68.

215. Тестовые задания Текст. / Под ред. Н. А. Селезневой, В.П. Беспалько. -М.: Владос, 1999. 128 с.

216. Третьяков, П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента Текст. / П.И. Третьяков. М.: Новая школа, 1998.-283 с.

217. Третьяков, П.И. Адаптированное управление педагогическими системами Текст. / П.И. Третьяков, С.Н. Митин, Н.Н. Бояринцева. М.: Академия, 2003. - 368 с.

218. Третьяков, П.И. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии Текст. / П.И. Третьяков. М., 2005. - 568 с.

219. Тряпицина, А.П. Инновационные процессы в образовании Текст. / А.П. Тряпицина. СПб., 1997. - 85 с.

220. Улановская, И.М. Диагностика образовательной среды Текст. / И.М. Улановская // Начальная школа плюс минус. 2002. — №1. - С. 10 - 13.

221. Филиппов, В.М. Модернизация российского образования: Ответы министра образования на ваши вопросы Текст. / В.М. Филиппов. М.: Дрофа, 2002. - 96 с.

222. Фоменков, А.И. Педагогический мониторинг в управлении общеобразовательным учреждением Текст. : дис. . канд. пед. наук / А.И. Фоменков. Смоленск, 2007. - 232 с.

223. Фролов, С.С. Мониторинг как основа управления школой Текст. / С.С. Фролов. М., 2000. - 312 с.

224. Харисова, А.Т. Комплексный педагогический мониторинг на бинарно рефлексивной основе как средство повышения качества образования в школе Текст. : дисс. . канд. пед. наук / А.Т. Харисова. - Казань, 2007. - 206 с.

225. Харламов, И.Ф. Педагогика Текст. / И.Ф. Харламов. М., 2000.519 с.

226. Управление качеством образования Текст. / под общей редакцией М.М. Поташника. М., - 2006. - 448 с.

227. Хвостов, Н. Управление качеством образования Текст. / Н. Хвостов // Школьные технологии. -2004. №6. - С. 23 - 27.

228. Хлебников, В.А. Основные принципы построения понятий и терминов педагогического тестирования Текст. / В.А. Хлебников, Ю.Б. Михалев // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2003. №2. - С. 5362.

229. Хомерики, О.Г. Развитие школы как инновационный процесс Текст. / О.Г. Хомерики, М.М. Поташник, A.B. Лоренсов; под ред. М.М. Поташника. М., 1994. - 64 с.

230. Хорошилов, М.П. Истоки оценивания образования Текст. / М.П. Хорошилов, Г.К. Карпова. — Минск, 2001. 376 с.

231. Хохлова, C.B. Мониторинг качества школьного образования Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / C.B. Хохлова. — Тюмень, 2003. 24 с.

232. Черткова, Т.Э. Педагогика прошлого Текст. / Т.Э. Черткова, М.А. Логин. М., 2002. - 155 с.

233. Чередова, М.Т. Оценивание образовательной среды Текст. / М.Т. Чередова, В.К. Полева. СПб., 2004. - С. 89 - 97.

234. Чусавитина, Г.Н. Вопросы стандартизации в области дистанционных образовательных технологий Текст. / Г.Н. Чусавитина // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. - №3. — С. 24-27.

235. Шаталов, В.Ф. Точка опоры Текст. / В.Ф. Шаталов. М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

236. Шаталов, В.Ф. Эксперимент продолжается Текст. / В.Ф. Шаталов. М.: Педагогика, 1989. - 336 с.

237. Шилова, М.И. Мониторинг процесса воспитания школьников Текст. / М.И. Шилова // Педагогика. 2001. - №5. - С. 40 - 45.

238. Шихов, Ю.А. Проектирование и реализация комплексного квалиметрического мониторинга подготовки обучающихся в системе «профильная школа-вуз» Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.А. Шихов. Ижевск, 2007. - 23 с.

239. Шишов, С.Е. Государственные стандарты общего образования: опыт, проблемы, перспективы Текст. / С.Е. Шишов. М., 1997.- 216 с.

240. Шишов, С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель ученик» Текст.: Методическое пособие для учителя / С.Е. Шишов,

241. B.А. Кальней. М., 1999. - 86 с.

242. Шишов, С.Е. Школа: мониторинг качества образования Текст. /

243. C.Е. Шишов, В.А. Кальней. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 320 с.

244. Шишов, С.Е. Концептуальные проблемы мониторинга качества общего образования Текст. : монография / С.Е. Шишов. — Москва, 2008. 404 с.

245. Шиян, JI.K. Аналитический обзор системы измерений качества профессиональной деятельности современного педагога. Мониторинговые исследования Текст. / JI.K. Шиян. М., 2006. - 116 с.

246. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг Текст. / Л.Б. Шнейдер. М., 2004. - 600 с.

247. Щебланова, Е.И. Теория и тесты творческого мышления Е.П. Торренса Текст. / Е.И. Щебланова // Психологическая диагностика. -2004. -№1.~ С. 3-20.

248. Эльконин, Д.Б. Опыт психологического исследования в экспериментальном классе Текст. / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. -1960. -№1. С. 35-41.

249. Эльконин, Д.Б. Проблемы развивающего обучения Текст. / Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков. М., 1986. - 178 с.

250. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности Текст. / Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1978. - 392 с.

251. Якиманская, И.С. Как развивать учащихся на уроках математики Текст. / И.С. Якиманская. М., 1996. - 107 с.

252. Якиманская, И.С. Развитие пространственного мышления школьников Текст. / И.С. Якиманская. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

253. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе Текст. / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 2000. - 176 с.

254. Якиманская, И.С. Основные направления исследований образного мышления Текст. / И.С. Якиманская. М., 1985. — 84 с.

255. Якиманская, И.С. Технология личностно ориентированного образования Текст. / И.С. Якиманская. М., 2000. — 176 с.

256. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И.С. Якиманская. — М., 1996. 94 с.

257. Якушева, С.Д. Основы педагогического мастерства Текст. / С.Д. Якушева. М., 2008. - 256 с.

258. Ямбург, Е.А. Эта «скучная» наука управления Текст. / Е.А. Ямбург. М., 1992. - 63 с.

259. Ямбург, Е.А. Управление развитием адаптивной школы Текст. / Е.А. Ямбург. М., 2004. - 368 с.

260. Ярощенко, Т.В. Педагогический мониторинг в образовательном процессе прогимназии Текст. : дисс. . канд. пед. наук / Т.В. Ярощенко. — Майкоп, 2003.-248 с.

261. Яшина, Н. Диагностика обученности как способ педагогического управления качеством образования Текст. / Н. Яшина // Педагогическая диагностика. 2005. - №2. - С. 76 - 89.

262. Ященко, О.Ю. Мониторинг: истоки, развитие и перспективы Текст. / О.Ю. Ященко. Саратов, 2004. - С. 74 - 97.

263. Gordon Cawelti. Handbook of Research on Improving Student Achievement Текст. / G. Cawelti. — Educational Research Service, Publication Sales Department, 2000. 175 p.1. Учен 9 класса1. Альбом

264. Мои личностные достижения в 200 200 учебном году1. Пенза1. О себе1. Дисциплинированность

265. Общение со сверстниками и взрослыми

266. В школе мне больше всего нравится потому

267. Я часто бываю радостным от того

268. Самое главное в моей жизни

269. Нравится узнавать много нового, интересного.

270. Все в России должны учиться.3. Я стану образованным.4. Наставляют родители.

271. После школы я хочу поступить в университет.6. Чтобы быть эрудитом.

272. Нравится общение со сверстниками.

273. Нравится получать хорошие отметки.

274. Я восхищаюсь учительским коллективом.10. Свой вариант ответа.1. Что мешает учиться лучше?

275. Зачем мне это надо вообще?

276. Нет увлеченности в работе.

277. Очень сложная для меня программа.

278. Много нагрузок во время учебного дня.

279. Не умею сосредотачиваться.6. Я все делаю медленно.7. Отвлекаюсь на уроках.

280. Плохо выполняю домашнюю работу.

281. Плохо усваиваю материал во время урока.10. Мало читаю.11. Нет контроля.143

282. Считаю, что есть более интересные дела, чем учеба.

283. Не умею распределять время работы и отдыха.14. Плохое здоровье.15. Леность.16. Часто пропускаю занятия.17. Нет условий учебы дома.18. Быстро устаю.19. Свой вариант ответа

284. Оцени степень сформированное™ своих жизненных планов:

285. Я отчетливо представляю, что меня ждет в жизни.

286. Совершенно нет никаких планов на будущее.3. Свой вариант ответа.

287. Каково твое отношение к будущему?

288. Я с уверенностью и оптимизмом смотрю в завтрашний день.

289. У меня есть сомнения в том, что жизнь сложится удачно.

290. Я со страхом и пессимизмом жду завтрашнего дня.

291. Трудно сказать определенно.5. Свой вариант

292. Каким ты себя представляешь в завтрашнем дне? (выбери не более 4-х самых важных характеристик)

293. Человеком знающим и уважающим историю, культуру, и традиции своей страны.

294. Добросовестным дисциплинированным работником.3. Романтиком и энтузиастом.

295. Самостоятельной личностью.

296. Культурным и образованным человеком.

297. Человеком, способным создавать крепкую семью.

298. Принципиальным и бескомпромиссным.

299. Способным обеспечивать свое благосостояние.9. Творческой личностью.

300. Способным самостоятельно ориентироваться в окружающем сложном мире.11. Свой вариант ответа

301. Количественные показатели обучения

302. Творчески «подхожу» к выполнению работы

303. Всегда соблюдаю правила работы на уроках1. Люблю самостоятельность

304. Использую свой потенциал полностью1. Внимателен на уроках

305. Аккуратен при выполнении заданий как дома, так и в школе

306. Часто использую дополнительный материал для выполнения дом. заданий1. Делаю дом. задания 1. Умею излагать мысли

307. Люблю выполнять трудные задания1. Получаю удовольствие

308. Учебные предметы Рус.яз. I п. II п. Итог Алгебра I п. II п. Итог Иност.яз. I п. II п. Итог Химия I п. II п. Итог1. Биология I п. II п. Итог