Педагогические условия развития креативных способностей старшеклассников средствами мультимедийной проектной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Самарская, Анна Владимировна

• Самарская, Анна Владимировна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Самарская, Анна Владимировна

Оглавление

Введение

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

1.1 Понятие креативности в контексте психолого-педагогического знания

1.2 Анализ современного состояния проблемы развития креативных способностей учащихся в

учебной деятельности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1 Организация мультимедийной проектной деятельности с целью развития креативных способностей старшеклассников

2.2 Динамическая структурно-содержательная модель развития креативных способностей

старшеклассников средствами мультимедийной проектной деятельности

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1 Реализация разработанной модели развития креативных способностей старшеклассников средствами мультимедийной проектной деятельности

3.2 Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию креативных способностей

старшеклассников средствами мультимедийной проектной деятельности

Выводы по третьей главе

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия развития креативных способностей старшеклассников средствами мультимедийной проектной деятельности»

Введение

Актуальность исследования. В XXI веке цивилизованный мир переживает информационный взрыв, при котором объем потенциально полезного знания превосходит возможности его освоения, которое постепенно замещается культурой поиска, дискуссии и обновления. Поэтому на современном этапе социально-экономического развития нашей страны общество нуждается в выпускнике школы творчески мыслящем, креативном, умеющем легко ориентироваться в многочисленных потоках информации, организовывать ее поиск средствами мультимедиа-технологий.

В связи с этим актуален вопрос нахождения эффективных методов обучения, создания благоприятных психолого-педагогических условий развития способностей школьников, без которых невозможна самореализация личности на последующих этапах жизни. Все эти требования могут быть реализованы в проектной деятельности учащихся, которая, при использовании результативных форм организации, применении современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе, инициирует развитие креативных способностей школьников.

Проектная деятельность учащихся давно известна в методологии преподавания различных дисциплин. У истоков проектного метода преподавания стояли П.П. Блонский, Дж. Дьюи, В.В. Игнатьев, У.Х. Килпатрик, С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко и др. Исследованию общих методов проектирования посвящены работы Г.Б. Голуб, А.Г. Раппопорта и др.; проектирование как общая педагогическая технология рассмотрено в работах В.В. Гузеева, Е.С. Полат и др.; проблема социально-педагогического проектирования исследована в работах Н.П. Клушиной, В.Н. Шульгина и др.; применение проектной деятельности как частно-методического средства раскрыто в работах Т.И. Гречухиной, В.Е. Мельникова,

Л.Б. Хегай, С.М. Шустова и др.

Современные педагогические исследования показывают, что проектная деятельность учащихся будет более эффективной в технологически обогащенной образовательной среде.

Дидактические возможности мультимедиа-технологий являются одной из значимых проблем образования. Педагогическое обоснование важности использования этих технологий в образовательном процессе подтверждает анализ работ современных исследователей (Б. Андресен, Я. А. Ваграменко, В.А. Извозчиков, М.П. Лапчик, Н.П. Петрова, И.В. Роберт, О.Г. Смолянинова, В.П. Тихомиров и др.).

Однако позитивно оценивая накопленный педагогической наукой опыт и современные тенденции в образовании, нельзя не отметить, что на сегодняшний день недостаточно изучены и обоснованы основные пути и способы реализации метода проектов в процессе развития креативных способностей учащихся, также не представлены базисные парадигмы, выступающие в качестве основных предпосылок актуализации применения мультимедиа-технологий для развития креативных способностей учащихся в современной школе, особенно таких, как системно-деятельностный подход, личностно-ориентированное образование.

В силу этого становится очевидной разработка теоретико-методологических подходов к развитию креативных способностей старшеклассников средствами мультимедийной проектной деятельности.

Степень научной разработанности проблемы. В теории творчества начало важных экспериментальных исследований связано с трудами Дж. Гилфорда. Одним из главных свойств творческой личности он признает "креативность", как способность человека отказываться от стереотипных способов мышления.

В современной психолого-педагогической науке креативность

рассматривается как личностная категория в аспектах:

- проявления дивергентного мышления (Дж. Гилфорд, Е. Торренс и др.);

- актуализации интеллектуальной активности (Д.Б. Богоявленская и др.);

- интегрированного качества личности (О.Ю. Захарова, А.М. Матюшкин,

A.В. Хуторской и др.).

Современные ученые (Д.Б. Богоявленская, О.А Деноткина, В.Н. Дружинин, Н.М. Гнатко, В.А. Орлов, Д.В. Реут и др.) выделяют несколько фаз развития креативности. По их мнению, один из пиков приходится на подростковый и юношеский возраст учащихся.

Проблеме изучения сущностных характеристик способностей посвящены работы Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, Н.С. Лейтеса, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, В.Д. Шадрикова и др.

В экспериментальных психолого-педагогических исследованиях И.В. Вишняковой, Н.М. Гнатко, В.Н. Дружинина, А.В. Хуторского, Е.П. Шульги и др. рассматриваются вопросы развития креативных способностей учащихся, особенности их формирования и развития в учебной и внеучебной деятельности. Но на данный момент слабо изучены уровни и особенности генезиса, не найдены надежные способы развития креативных способностей учащихся средствами мультимедийной проектной деятельности.

Анализ психолого-педагогической литературы (Дж. Гилфорд, В.В. Давыдов,

B.Н. Дружинин, О.Ю. Захарова, И.Я. Лернер, Р. Стернберг, Е. Торранс и др.) показал, что для развития креативных способностей учащихся необходимо создание благоприятных условий, обеспечивающих всем субъектам образовательного процесса возможность для личностного саморазвития.

Вышеизложенное свидетельствует о наличии объективно существующих противоречий между:

- педагогическим потенциалом мультимедиа-технологий и их слабой

реализацией в развитии креативных способностей старшеклассников;

- проявляющимся вниманием в педагогической науке и практике к методу проектов и отсутствием теоретического обоснования использования мультимедиа-технологий в проектной деятельности старшеклассников для развития креативных способностей учащихся;

- между рекомендациями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, направленных на развитие креативности будущих выпускников, и отсутствием модели развития креативных способностей старшеклассников, учитывающей возможности мультимедийной проектной деятельности учащихся для достижения данной цели.

Выявленные противоречия позволили выделить проблему исследования, которая заключается в недостаточном теоретико-методологическом обосновании и практическом обеспечении процесса развития креативных способностей старшеклассников средствами мультимедийной проектной деятельности, определении педагогических условий, обеспечивающих эффективность данного процесса.

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, недостаточность разработанности определили выбор темы диссертационного исследования: «Педагогические условия развития креативных способностей старшеклассников средствами мультимедийной проектной деятельности».

Цель исследования - научно обосновать, экспериментально проверить и доказать эффективность динамической структурно-содержательной модели развития креативных способностей старшеклассников средствами мультимедийной проектной деятельности.

Объект исследования - образовательный процесс в школе.

Предмет исследования - педагогические условия развития креативных способностей старшеклассников средствами мультимедийной проектной

деятельности.

Гипотеза исследования заключается в том, что развитие креативных способностей старшеклассников в образовательном процессе будет эффективным, если:

- выявлены и обоснованы сущностные характеристики понятия «креативные способности» старшеклассников;

- теоретически обоснована совокупность мультимедиа-технологий и комплексных программных средств, способствующих развитию креативных способностей старшеклассников;

- спроектирована и апробирована модель развития креативных способностей старшеклассников средствами мультимедийной проектной деятельности;

- разработаны критерии развития креативных способностей старшеклассников.

В соответствии с целью и гипотезой в исследовании были определены следующие задачи:

1. Выявить сущностные характеристики понятия «креативные способности» старшеклассников и определить их специфику.

2. Выделить и обосновать совокупность мультимедиа-технологий и комплексных программных средств, способствующих развитию креативных способностей старшеклассников.

3. Спроектировать динамическую структурно-содержательную модель развития креативных способностей старшеклассников средствами мультимедийной проектной деятельности.

4. Разработать педагогические условия эффективного развития креативных способностей старшеклассников. Определить критериально-диагностический аппарат исследования.

Методологической основой исследования являются прогрессивные

философские идеи и концепции о ведущей роли деятельности в развитии личности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); на общенаучном уровне идеи системно-деятельностного подхода к анализу педагогических явлений и процессов (А.Г. Асмолов, В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин и др.), на конкретно-научном уровне психометрический (С.А. Водяха, Дж. Гилфорд, Р. Стенберг, Э. Торранс и др.) и интегральный, структурный подходы к креативности (Д.Б. Богоявленская, О.Ю. Захарова, A.M. Матюшкин и др.).

Теоретическую основу исследования составили научно-теоретические положения о социальной, деятельностной и творческой сущности личности и многофакторном характере ее развития (Л.С. Выготский, В.Н. Дружинин, М.С. Каган и др.); концепция личностно ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.); концепция развивающего и развивающегося педагогического взаимодействия (Н.Ф. Радионова, С.В. Ривкина и др. ); концептуальные положения психологии творчества и сотворчества, креативности, творческой активности и творческой уникальности личности (Л.С. Выготский, Н.М. Гнатко, Е.П. Ильин, Н.С. Лейтес, Я.А. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, А.П. Тряпицына и др.); фундаментальные исследования в области педагогических основ проектной деятельности (Г.Б. Голуб, Т.И. Гречухина, В.В. Гузеев, Н.В. Матяш, В.Е. Мельников, Н.Ю. Пахомова, Е.С. Полат, В.Д. Симоненко, Л.Б. Хегай и др.); проблемы средств мультимедиа-технологий в образовании (Б. Андресен, Я.А. Ваграменко, В.А. Извозчиков, М.П. Лапчик, Н.П. Петрова, И.В. Роберт, О.Г. Смолянинова, В.П. Тихомиров).

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовались следующие методы:

- теоретические: сравнительный анализ педагогических, психологических,

философских научных трудов по представленной проблеме; специальной литературы и электронных информационных ресурсов по психолого-педагогическим и организационным аспектам компьютеризации образования, анализ пакета государственных документов, определяющих политику и практику модернизации общего образования, материалов по информатизации образования, специальной литературы по реализации технологий, используемых с применением средств мультимедиа;

- эмпирические: сравнение, наблюдение, анкетный опрос, измерение, собеседование, тестирование;

- экспериментальные: педагогический эксперимент, моделирование, статистико-математический, количественный и качественный анализ результатов.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлись МБОУ СОШ №1, МБОУ СОШ №2, МБОУ СОШ №4, МБОУ СОШ №5 г. Лермонтова Ставропольского края. В опытно-экспериментальной работе приняли участие 371 учащийся 10-11 классов и 57 учителей-предметников.

Организация исследования. Исследование осуществлялось в течение 2007-2015гг., состояло из трех этапов:

На первом этапе (2007-2009 гг.) анализировалась философская, психолого-педагогическая, методическая литература по теме исследования. Проводилось наблюдение за деятельностью учителей и учащихся. На данном этапе был осуществлен констатирующий эксперимент, с помощью которого определялся уровень востребованности творческой деятельности старшеклассников в образовательном процессе, а также организация педагогических условий, стимулирующих развитие креативных способностей будущих выпускников.

На втором этапе (2010-2012 гг.) были разработаны теоретические основы модели развития креативных способностей старшеклассников; выявлялись педагогические условия осуществления образовательного процесса,

обуславливающего успешное развитие креативных способностей учащихся средствами мультимедийной проектной деятельности в экспериментальных и контрольных группах. Проводилась апробация работы старшеклассников над проектами, согласно разработанной модели, а также тестирование и анкетирование учащихся, был организован и проведен формирующий эксперимент.

На третьем этапе (2013-2015 гг.) был завершен формирующий и проведен контрольный эксперимент по развитию креативных способностей старшеклассников в мультимедийной проектной деятельности. С помощью методов математической статистики проведены обработка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы, подтвердивших гипотезу исследования. Было осуществлено оформление работы.

Научная новизна исследования состоит в том, что

- обоснованы сущностные характеристики понятия «креативные способности» старшеклассников и определена их специфика, заключающаяся в том, что развитие креативных способностей старшеклассников определяется малым уровнем креативности (отказ от стереотипов, порождение новизны, решение локальных проблем, создание нового мультимедийного проекта, новая интерпретация ситуации) и обусловлено возрастными особенностями школьников;

- выделена и обоснована совокупность мультимедиа-технологий и комплексных программных средств (интерактивное обучение, веб-квесты, проблемные кейсы, анимация). Программные средства позволяют моделировать и имитировать творческие процессы в деятельности старшеклассников;

- разработана и апробирована динамическая структурно-содержательная модель развития креативных способностей старшеклассников, отражающая системную взаимосвязь целевого, содержательно-процессуального,

коммуникативного, оценочно-результативного блоков;

- определена, обоснована и апробирована система педагогических условий эффективного развития креативных способностей старшеклассников средствами мультимедийной проектной деятельности;

- разработан критериально-диагностический аппарат исследования, подтвердивший эффективность развития креативных способностей старшеклассников средствами мультимедийной проектной деятельности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обобщены теоретико-методологические подходы к проблеме развития креативных способностей старшеклассников средствами мультимедийной проектной деятельности; уточнено и конкретизировано понятие «креативные способности» старшеклассников; обогащено педагогическое знание о структурно -содержательных компонентах креативных способностей учащихся; разработаны и обоснованы критерии, показатели и уровни развития креативных способностей старшеклассников, позволяющих оценить эффективность их развития; теоретически обоснованы цель, содержание и технологии развития креативных способностей старшеклассников средствами мультимедийной проектной деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что предложены технологии разработки проектов старшеклассниками с применением средств мультимедиа; подготовлены и апробированы методические рекомендации организации применение проектного метода для развития креативных способностей старшеклассников; разработаны веб-квест, проблемный кейс проекта, зачетная книжка по работе над проектом (оценочные листы); реализована модель развития креативных способностей старших школьников средствами мультимедийной проектной деятельности; результаты исследований внедрены в процесс подготовки и повышения квалификации учителей

информатики г. Лермонтова Ставропольского края, могут быть использованы в практике образовательных учреждений, в системе профессиональной подготовки педагогов и повышения их квалификации.

Личный вклад автора заключается в формировании теоретико-методологической базы исследования, определении понятийного аппарата исследования; конкретизации и обосновании сущностных характеристик и содержания понятия «креативные способности старшеклассников» как педагогической категории; разработке и научном обосновании модели развития креативных способностей старшеклассников средствами мультимедийной проектной деятельности; организации опытно-экспериментальной работы по обозначенной проблеме; интерпретации полученных данных и обобщении результатов исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Креативные способности старшеклассников - это интегративное новообразование личности, обладающей высоким уровнем интеллекта, способности к нестандартному мышлению, возможности продуцировать новые решения и способствующей самореализации личности. По виду креативности старшеклассники относятся к комбинаторной креативности, проявляющейся в малой креативности (отказ от стереотипов, порождение новизны, решение локальных проблем, создание нового мультимедийного проекта, новая интерпретация ситуации).

2. Совокупность мультимедийных технологий и комплексных программных средств, способствующих развитию креативных способностей старшеклассников, включает: интерактивное обучение, веб-квесты, проблемные кейсы, анимацию. Программные средства позволяют производить моделирование и имитацию творческих процессов при создании креативного продукта.

3. Динамическая структурно-содержательная модель развития

креативных способностей старшеклассников средствами мультимедийной проектной деятельности - это дидактическая система, отражающая системную взаимосвязь целевого, содержательно-процессуального, коммуникативного, оценочно-результативного блоков, которые иерархически связаны между собой общим содержанием деятельности учителя и старшеклассников в соответствии с такими структурными компонентами креативных способностей, как ценностно-мотивационный, когнитивно-креативный, содержательно-деятельностный, коммуникативный, оценочно-рефлексивный.

4. Педагогические условия развития креативных способностей включают: организацию работы над проектом средствами мультимедиа, содержащие возможности для коллективного взаимодействия учителей и старшеклассников в творческих проектах, использование интерактивных и коммуникативно-диалоговых педагогических технологий, построение системы психолого-педагогической поддержки, направленной на формирование готовности старшеклассников к творческой деятельности.

5. Оценка эффективности реализации модели развития креативных способностей старшеклассников средствами мультимедийной проектной деятельности проверяется с помощью диагностики, где отражены компоненты: ценностно-мотивационный, когнитивно-креативный, содержательно-деятельностный, коммуникативный, оценочно-рефлексивный, которые соотнесены с показателями (мотивация, отношение к выполнению проекта, креативность, успешность обучения, креативные продукты, мультимедийная деятельность, самоанализ, самооценка, отношение всех субъектов учебного процесса) и уровнями (низкий, средний, высокий).

Обоснованность и достоверность полученных результатов и выводов была обеспечена исходными методологическими позициями, использованием системы методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью

выборки испытуемых и продолжительностью как педагогического эксперимента, так и исследования в целом.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы исследования обсуждались на международных научно -практических конференциях в 2007-2016 гг. (г. Пятигорск, г. Минеральные воды, г. Белгород, г. Новосибирск, г. Москва); Всероссийских научно-практических конференциях в 2007-2010 гг. (г. Пятигорск, г. Тула); межвузовских научно-практических конференциях в 2008-2011 гг. (г. Новочеркасск, г. Пятигорск); форуме аспирантов и молодых исследователей Северо-Запада, в рамках пятой научной олимпиады аспирантов по педагогическим дисциплинам в 2011 г. (г. Санкт-Петербург); краевых семинарах в 2008-2009 гг. (г. Лермонтов).

Внедрение результатов исследования в образовательную практику осуществлялось через практическую деятельность автора в МБОУ СОШ №1 г. Лермонтова Ставропольского края; при организации мультимедийной проектной деятельности и реализации автором методических рекомендаций по использованию проектного метода для развития креативных способностей школьников в практике образовательных учреждений г. Лермонтова (МБОУ СОШ №1, МБОУ СОШ №2, МБОУ СОШ №4, МБОУ СОШ №5 г).

Основные результаты исследования представлены в 24 публикациях автора, в том числе в изданиях, включенных в список ВАК РФ - 3, издана монография «Инновационные подходы к организации образовательного процесса» (г. Кисловодск -2009).

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии из 191 источника и 5 приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

1.1 Понятие креативности в контексте психолого-педагогического

знания

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, более известной как «Программа - 2020» [69], стратегической целью государственной политики в области образования объявляется повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики и современными потребностями общества.

Изменения в социально-экономических условиях России требуют подготовки подрастающего поколения креативно мыслящего, способного принимать нестандартные решения. Общество нуждается в инициативной личности, этим объясняется необходимость в теоретической разработке проблем креативности, изучении ее природы и форм проявления, стимулов, источников и условий. Идеи образования XXI века заключается в предоставлении возможности каждому школьнику показать рост личных достижений, подразумевающий развитие креативных способностей учащихся.

Известный российский психолог В.Д. Шадриков отмечает, что «...проблема креативности - это проблема воспитания в семье и школе» [164, стр. 324]. А доктор философских наук, профессор И.В. Мелик-Гайказян указывает на то, что «креативность есть способность, развиваемая и приобретаемая в образовательных процессах» [175, стр. 182].

Термин «креативность» появился в 60-х годах XX века в исследованиях американских психологов для обозначения способности личности создавать

новые понятия, формировать новые навыки.

В «Кратком словаре современной педагогики» креативность (лат. сгеайо -созидание) - некоторое свойство и характеристика всей личности, определяющие индивидуальную творческую продуктивность; способность к творчеству [176, с.46].

Понятие «креативность» неразрывно связано с понятием «творчество». В большинстве современных публикаций они рассматриваются как синонимы. Для того чтобы понять так ли это, мы считаем необходимым обратиться к понятию «творчество», проблема которого на данный момент является настолько острой, что по праву считается «проблемой века».

Феноменом творчества занимались представители различных научных областей и философско-мировоззренческих ориентаций. Наиболее важными для нашего исследования стали работы, посвященные изучению педагогической сущности творчества развивающей личность (Г.С. Альтшуллер [3], Л.С. Выготский [35], А.В. Петровский [114], Я.Л. Пономарев [121] и др.).

На протяжении многих столетий дать определение понятию «творчество» пытались философы различных эпох. В античности творчество — это стремление людей к достижению высшего созерцания окружающего мира. В средневековье — это поступок, порождающий бытие из небытия, а Бог - это, прежде всего, творец. Поэтому творческий человек - это человек, стремящийся к Богу, который хочет уподобиться ему через создание нового на планете.

В конце XIX, начале XX века начала складываться «наука о творчестве» или «теория творчества». Педагогика исходит из того, что творчество - это не только самостоятельный вид деятельности: оно потенциально заключено в любой профессии, в разных сферах общественного производства. Творчество - это единственная, природная функция мозга, которая проявляется и реализуется в деятельности в меру наличия специфических способностей к той или иной

конкретной деятельности [166].

Обратимся к словарю «Психологии»: «Творчество - деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью» [123, с.381].

Достаточно полное определение понятия «творчество» дано Я.А. Пономаревым в его исследовании. «Творчество - необходимое условие развития материи, образования ее новых форм, вместе с возникновением которых меняются и сами формы творчества. Творчество человека лишь одна из таких форм» [121, с. 43].

Отличительным признаком интеллектуального творчества является усовершенствование способов решения уже известных проблем [91].

З. Фрейд [85] полагал, что творчество является результатом смещения полового влечения на иную область деятельности: в творческом продукте опредмечивается в социально приемлемой форме сексуальная фантазия. К. Юнг [177] видел в феномене творчества проявление архетипов коллективного бессознательного. Р. Ассаджиоли [180] считал творчество стремлением человека к «идеальному Я», способом самораскрытия личности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Самарская, Анна Владимировна, 2016 год

Библиография

1. Айбатыров, К.С. Современные научно-педагогические представления о креативности / К.С. Айбатыров // Вестник Майкопского государственного технологического университета. — 2014. — N 2. — С. 57-62.

2. Аксенова, Н. И. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов / Н. И. Аксенова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 140-142.

3. Альтшуллер, Г.С. Теория решения изобретательских задач как основа развития творческого мышления учащихся. Новые ценности образования: ТРИЗ-педагогика / Г.С. Альтшуллер // М.: Народное образование. - 2003.- С.3-12.

4. Ананьев, Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность / Б.Г. Ананьев.- М.: Директ-Медиа, 2008.- 134 с.

5. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 379 с.

6. Ананьев, Б.Г. Психология чувственного познания / Б.Г. Ананьев. - М.: Изд. АПН РСФСР, 1960. - 486 с.

7. Англо-русский словарь: около 34 000 слов / Сост. В.Д. Аракин, З.С. Выгодская, Н.Н. Ильина. - Екатеринбург: «Урал-Советы», 1991. - 988 с.

8. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - 3-е изд. - Казань: Центр инновац. технологий, 2003. - 608с.

9. Анучина, Т.П. Проектная деятельность на первой образовательной ступени как фактор формирования творческой личности/ Т.П. Анучина // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2013. — N (15). — С. 64-68.

10. Аринина, О. Н. Опыт американской школы начала XX века как источник идей для современных педагогических инноваций / О. Н. Аринина, Е. В. Хмель -ницкая // Педагогика в поисках идеала научности, целей и ценностей образования: материалы междунар. конф. памяти И.Я. Лернера 21 - 22 мая 2002. - Владимир,

158

2002. - Режим доступа: http://www.vgpu.vladimir.ru/

копШетег^ек3/Апп_Нте1пЛос.

11. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика.--2009.-Ы 4.-С.18-22.

12. Афанасьев, В.Г. Мир живого. Системность, эволюция и управление /

B.Г. Афанасьев. - М.: ЛКИ, 2010. - 336 с.

13. Ахметова М. Н., Лейно И. Ф. Творческие действия воспитанников в «живом» знании метапредметного подхода: ситуативные конструкции ассоциативного поля, метафоричное обозначение предмета исследования / M.Н. Ахметова, И.Ф. Лейно // Сибирский педагогический журнал. - 2010. -Ы 3. -

C.203-207.

14. Бабинов, А.Л., Суханова, И.А. Нужен ли метод проектов в современной школе? / А.Л. Бабинов, И.А. Суханов // Успехи современного естествознания. — 2012. — N 5. — С. 90.

15. Башина Т. Ф. Креативность как основа инновационной педагогической деятельности / Т. Ф. Башина // Молодой ученый. — 2013. — N 4. — С. 521-525.

16. Бердяев, КА. Творчество и объективация / К.А. Бердяев; [сост.: А.Г, Шиманский, Ю.О. Шиманская]. - Мн.: Экономпресс, 2000. - 304 с.

17. Бердяев, Н.А. Смысл творчества. Опыт оправдания человека / Н.А. Бердяев. - М., 1989. - 218 с.

18. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

19. Бешенков, С.А. Моделирование и формализация / С.А. Бешенков, Е.А. Ракитина. - М.: Лаборатория базовых знаний, 2002. - 336 с.

20. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. - 528 с.

21. Блонский, П.П. Педология: Кн. для преподават. истуд. высш. пед. учеб. заведений / П.П. Блонский. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 288 с.

159

22. Богоявленская, Д. Б. Интеллект и творческие способности // Труды СГУ. - М.: Изд- во СГУ, 2006. - Вып. 99: Гуманитарные науки. Психология и социология образования. - C. 34-44.

23. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская.- Ростов на-Дону, 1983. - 173 с.

24. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская - ИД "Федоров", 2009. - 416 с.

25. Богоявленская, Д.Б. Что выявляют тесты интеллекта и креативности? /Д.Б. Богоявленская // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2004. - Т. 1. -N 2. - С. 54-65.

26. Бондаревская, Е.В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования [Электронный ресурс] / Е.В. Бондаревская // - Режим доступа: https://sites.google.com/site/kniznaapolkavmk/bondarevskaa-e-v-licnostno-orientirovannyj-podhod-kak-tehnologia-modernizacii-obrazovania

27. Брушлинский, А.В. Психология мышления и проблемное обучение / А.В. Брушлинский. - М., 1983.- 98 с.

28. Васильева, Т.П. Психолого-педагогические условия развития креативности учащихся начальных классов в вальдорфской школе: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Васильева Татьяна Петровна. - СПб., 2001. - 26 с.

29. Вершловский, С.Г. Стандартизация, унификация, упрощение мышления... [Электронный ресурс] / С.Г. Вершловский // - Режим доступа: http://ps.1september.ru/article.php?ID=201401104

30. Визиров Т.Г. Подготовка магистров педагогического образования в условиях новой информационно-образовательной среды // Концепт.-2013.-№ 05-ART 13093. - 0,4 п.л. - URL: http:// e-koncept.ru/2013/13093.htm. - Гос. рег. Эл № ФС 7749965. - ISSN 2304 - 12OX.

31. Вишнякова, Н.В. Креативная психопедагогика / Н.В. Вишнякова. -Минск, 1995. - 239 с.

32. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова. - М.: НМЦСПО, 1999 -538 с.

33. Водяха, С.А. Креативная компетентность: подходы к измерению [Электронный ресурс] / С.А. Водяха // - Режим доступа: http://psyiournals.ru/files/56235/Sbornik 2012 Vodyaha.pdf

34. Водяха, С.А. Психологическое благополучие креативных старшеклассников / С.А. Водяха // Педагогическое образование в России. - 2013. - N 5. - С. 113-116.

35. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский - М., 1997. - 93 с.

36. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский — М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. — 1136 с.

37. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т.2. Проблемы общей педагогики / Л.С. Выготский; гл. ред. А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1982. -504 с.

38. Гатанов, Ю.Б. Курс развития творческого мышления (по методике Дж. Гилфорда и Дж. Рензулли): Первый год обучения (для детей 6-10 лет) / Ю.Б. Гатонов. — СПб.: ГП «Иматон», 1996. - 84 с.

39. Гин, С.В. Условия формирования креативности /С.В. Гин. — Гомель, 2004 г. - 98 с.

40. Гнатко, Н.М. Проблема креативности и явление подражания / Н.М. Гнатко. - М.: ИП РАН, 1994. - 43 с.

41. Голуб, Г.Б. Метод проектов - технология компетентностно-ориентированного образования / Г.Б. Голуб.- Издательский дом Федоров г. Самара, 2006. - 176 с.

42. Голуб, Г.Б., Чуракова, О.В. Технология портфолио в системе

педагогической диагностики. / Г.Б. Голуб, О.В. Чуракова. - Самара: Изд-во

161

«Профи», 2004. - 62 с.

43. Голуб, Г. Б. Портфолио в системе педагогической диагностики / Г. Б. Голуб, О. В. Чуракова // Школьные технологии. - Б.м. - 2005. -Ы 1. - с. 181-195.

44. Готовцева, О.Г. Педагогическое обеспечение творческой самореализации студентов средствами мультимедиа-технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Готовцева Ольга Герасимовна .- Якутск, 2007. - 157 с.

45. Гречухина, Т.И. Организационно-педагогические условия создания «ситуации успеха» в жизнедеятельности старшеклассников на основе проектной деятельности: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Гречухина Татьяна Ивановна. -СПб., 2002. - 190 с.

46. Гриншкун, В.В., Григорьев, С.Г. Общие подходы к созданию электронных средств обучения [Электронный ресурс] / В.В. Гриншкун //Режим доступа:Мрв://ёос8.20021е.сот/ёоситеп1/ё/1 р^уЛ \уо сруу^р!^-\v877oWSNk 3пМ\уООАУТО^ТрОриУ/еёМ

47. Гриценко, Л.И. Личностно-социальная концепция А.С. Макаренко в современной педагогике / Л. И. Гриценко. - Волгоград: Перемена, 1997. - 264 с.

48. Грэйс Крайг Психология развития / Г. Крайг. - СПб.: Издательство "Питер", 2000. - 78 с.

49. Губина Т. Н. Мультимедиа презентации как метод обучения / Т. Н. Губина // Молодой ученый. — 2012. — N 3. — С. 345-347.

50. Гузеев, В.В. Образовательная технология XXI века: деятельность, ценности, успех / В.В. Гузеев, А.Н. Дахин, Н.В. Кульбеда, Н.В. Новожилова. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. - 96 с.

51. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Давыдов. - М., 2004. - 288 с.

52. Дегтярев, С.Н. Развивающее креативно ориентированное обучение: проектирование и реализация в старшей школе: автореф. дис.... док. пед. наук:

13.00.01/ Дегтярев Сергей Николаевич.- Тюмень, 2016.- с.46.

162

53. Деноткина, О.А. Формирование творческого потенциала учащихся средствами художественной литературы в условиях школы-комплекса: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01/ Деноткина Ольга Александровна.- Москва, 1999.-с.23.

54. Дидактика технологического образования. Ч.1 / Под ред. П.Р. Атутова. - М.: ИОСО РАО, 1997. - 230 с.

55. Дистанционное обучение: Учеб. пособие / Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров и др.; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 192 с.

56. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. -Москва: Институт психологии РАН, 2007. - 539 с.

57. Дьюи, Д. Демократия и образование / Д. Дьюи. - М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 383 с.

58. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 208 с.

59. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / И. Г. Захарова. - М.: Академия, 2003. - 192 с.

60. Захарова, О.Ю. Креативность: мифы и реальность [Электронный ресурс] / О.Ю. Захарова// - Режим доступа: http: //ibriz. livej ournal .com/1045. html

61. Зуева, Ф.А. Проектная деятельность как средство учебно-педагогического взаимодействия в образовательном процессе / Ф.А. Зуева // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2013. - N 3-4. -С. 25-30.

62. Игнатьев, Е.В. Новые задачи требуют новых методов работы / Е.В. Игнатьев // За коммунистическое воспитание. - М.: Работник просвещения, 1930.

163

-N 9. - С. 80-89.

63. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2011. - 448 с.

64. Использование мультимедиа-технологий в общем среднем образовании //Специальный учебный курс. / Институт дистанционного образования Российского университета дружбы народов. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ido.rudn.ru/nfpk/mult/mult1.html

65. Исследование проблем психологии творчества /под ред. Я.А. Пономарева. — М.: Наука, 1983. - 336 с.

66. Каган, М.С. Человек как проблема современной философии [Электронный ресурс] / М.С. Каган // - Режим доступа: http: //anthropology.ru/ru/texts/kagan/man.html

67. Каптерев, А.И. Мультимедиа как социокультурный феномен / А.И. Каптерев. -М.: ИПО Профяздат, 2002. - 224 с.

68. Качанова, Н.А. «Креативный» не равно «Творческий». Вы не знали? [Электронный ресурс] / Н. А. Качанова // - Режим доступа: http: //kachanova.com/kreativnost/

69. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Правительство РФ. Распоряжение от 17 ноября 2008 г. N 1662-р. Москва [Электронный ресурс] -http://www.ifap.ru/ofdocs/rus/rus006.pdf

70. Котенко, Е. С. Мультимедийный продукт как объект авторских прав: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.03 / Котенко Елена Сергеевна.- Москва, 2012.- 230 с.

71. Краткая философская энциклопедия / Под общ. ред. Губского Е.Ф. -М.: А/О "Издательская группа "ПРОГРЕСС", 1994.- 342 с.

72. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В Петровского, М.Г. Ярошевского. - Ростов н/Д.: Феникс, 1999. - 173 с.

164

73. Крупская, Н.К. Примечание к статье Р.Г. Лемберг. Знание в проектах начальной школы / Н.К. Крупская // Пед. соч.: В 10-ти томах. - М.: АПН РСФСР, 1957. Т. 10. - С. 379-380.

74. Крутецкий, В.А. Психология / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1989. - 253 с.

75. Крылов, А.А. Психология: учебник (2-е издание) /А.А. Крылов.- М.: Проспект, 2005г. - 744с.

76. Куликов, Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. 2-е изд. перераб. и доп. / Л.В. Куликов. - Изд-во: Питер. 2009. - 464с.

77. Кушев, В.О. Использование компьютерных визуальных динамических средств для формирования у курсантов умений эффективного применения НИТ в профессиональной деятельности: дис... канд. пед. наук: 20.01.06 / Кушев Вадим Олегович. - Пермь, 2000. - 149 с.

78. Лейтес, Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные труды / Н. С. Лейтес. - Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. инт. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2008. — 478 с.

79. Лейтес, Н.С. Проблемы способностей в трудах Б.М. Теплова / Н.С. тес // Вопросы психологии. - 1966. - N 5. - С. 39-48.

80. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. -М., 1975.

81. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения /И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

82. Лернер, И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер.- М., 1974. -64 с.

83. Локаткова, О. Н. Период старшего школьного возраста как этап планирования и подготовки к профессиональной деятельности [Текст] / О. Н. Локаткова // Молодой ученый. — 2013. — №10. — С. 481-484.

165

84. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии /Б.Ф. Ломов. -М: Наука, 1984. - 444 с.

85. Луков Вал. А., Луков Вл. А. Зигмунд Фрейд: Хроника-хрестоматия: учебн. Пособие / Вал. А. Луков, Вл. А. Луков. — М.: Флинта; Московский психолого-социальный институт, 1999. — 416 с.

86. Маклаков, А.Г. Общая психология / АГ. Маклаков. - СПб.: ООО «Питер Пресс», 2008. - 580 с.

87. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу. -М.: Смысл, 1999. - 320 с.

88. Матюшкин, А.М. Что такое одарённость: выявление и развитие одарённых детей. Классические тексты / Под ред. А. М. Матюшкина, А. А. Матюшкиной. - М.: ЧеРо, МПСИ, 2008. - 368с.

89. Матяш, Н.В., Хохлова, М.В. Творческие проекты в младшей школе / Под ред. В.Д. Симоненко. - Брянск, 1999. - 52с.

90. Меерович, М.И., Шрагина, Л.И. Научить творчеству? Да! Но прежде всего учителя! [Электронный ресурс] /М.И. Меерович, Л.И. Шрагина // - Режим доступа: http://www.triz.direktor.ru/Docs/nauchit tvorchestvu.htm

91. Мелешина, Т.В. Творчество и научное творчество [Электронный ресурс] / Т.В. Мелешина //- Режим доступа: http://referat.np.by/reports/view-6691

92. Мельников, В.Е. Метод проектов в преподавании образовательной области «Технология»: Пособие / В.Е. Мельников, В.А. Мигунов, П.А. Петряков. - Великий Новгород: НРЦРО, 2000. - 88 с.

93. Метод проектов в технологическом образовании школьников: материалы Международного семинара. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 178 с.

94. Методика обучения технологии / Под ред. В.Д. Симоненко. - Брянск Ишим: Издательство ИГПИ, НМЦ «Технология», 1998. - 296 с.

95. Методы психодиагностики творческих способностей человека. Тест

166

Торренса. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://stranamasterov.ru/node/18819.

96. Мокиенко, О.П. Герменевтический подход к развитию креативности старшеклассников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мокиенко Ольга Петровна.- Саратов, 2013. - 26 с.

97. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс / Бент Б. Андресен, Катя ван ден Бринк; авторизованный пер. с англ.—2-е изд., испр. и доп.—М.: Дрофа, 2007.- 224с.

98. Никешина, Н.И. Развитие креативности младших школьников на уроках музыки посредством педагогики искусства: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Никешина Наталия Ивановна.- Воронеж, 2015. - 24 с.

99. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях /Д.А. Новиков. - Москва: МЗ-Пресс, 2004. - 67с.

100. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 272 с.

101. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования / О.С. Газман и др. Вып.2. - М.: Ин-т пед. иннов. РАО "Инноватор", 1995. - 103 с.

102. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов / Л.Ф. Обухова.- М.: Высшее образование; МГППУ, 2006.

103. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7 500 фразеол. выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; Российская АН. Ин-т рус. яз.; Российский фонд культуры. - М.: Азъ Ltd., 1992. - 960 с.

104. Окунева, О.Ю., Васильева, Л.А. Методика изучения мотивации учения старшеклассников [Электронный ресурс] / О.Ю. Окунева // - Режим доступа: http://www.multikulti.ru/Strategv/info/Strategy info 271.html

167

105. Общая педагогика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям (03000) / А.М. Столяренко.- М.: ЮНИТИ_ДАНА, 2006. - 479 с.

106. Орлов, В.А. Элементы педагогических технологий, направленных на развитие творческих способностей школьников [Электронный ресурс] / В. А. Орлов // - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journa1/2001/0523.htm

107. Оршанский, А. Ю. Корректировка формирования информационной культуры при профессиональной подготовке экономистов в вузах : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Оршанский Александр Юрьевич, Ставрополь, 2003.- 198 с.

108. Панова, Л. В. Творческие способности и инновации в педагогической деятельности / Л. В. Панова // Вестник ВЭГУ. — 2010. — N 1. — С. 29-30.

109. Панюкова, С.В. Перспективные направления использования информационных и коммуникационных технологий в образовании: Тезисы доклада на ТТ Международном конгрессе ЮНЕСКО «Образование информатика» / СВ. Панюкова // II Международный конгресс ЮНЕСКО «Образование информатика»: Материалы, книга 2, том IV. - М., 1998.

110. Паронджанов, В.Д. Как улучшить работу ума: Алгоритмы без программистов - это очень просто! / В.Д. Паронджанов. - М.: Дело, 2001. - 360 с.

111. Пахомова, Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении. Пособие для учителей и студентов педвузов / Н.Ю. Пахомова. —М., АРКТИ, 2003. - 112 с.

112. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А. Смирнова. - 4-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. -512 с.

113. Петрова, Н. П. Содержание и технологии формирования информационно-проективной культуры педагога: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 /

Петрова Нина Петровна. - Ростов н/Д, 2005 - 294 с.

168

114. Петровский, А.В. Психология развивающейся личности / А.В. Петровский. - М.: Педагогика, 1987.

115. Платонов, К.К. О системе психологии / К.К. Платонов. - Изд-во Мысль, 1972. - 216 с.

116. Подготовка учителя к работе в новой школе: Научно-методические материалы / Авторы: С.В. Булаева, Л.О. Маленкова, Ю.С. Матросова. - Спб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. - 192 с.

117. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс / Ш.Т. Подласый. -М, 2002.-Кн. 1. - 360 с.

118. Подоляк, Д. О. Развитие творческих способностей учащихся начальной школы посредством использования мультимедиа проектора / Д. О. Подоляк, А. С. Зайцева // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). — Уфа: Лето, 2013. — С. 10-12.

119. Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // Ин. яз. в школе. - 2000. - N 2,3. - С. 9-14.

120. Пономарева, И.П. Формирование проективной культуры младших школьников в образовательной среде школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Пономарева Ирина Павловна.- Пятигорск, 2016.- 23 с.

121. Пономарев, Я.А. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / Я.А. Пономарев. - М.: Просвещение, 1990. - 284 с.

122. Проскурякова, А.В. Формирование креативных способностей старшеклассников в проектной деятельности средствами мультимедиа-технологий / А. В. Проскурякова // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2010. - N 1, ч. 2. - С. 283-286.

123. Психология. Словарь / под ред. А.В. Перовского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

124. Радионова, Н.Ф., Ривкина, С.В. Взаимодействие субъектов

169

педагогического процесса как источник его обновления / Н.Ф. Радионова, С.В. Ривкина // Человек и образование. - 2012. - N 2. - С. 4-9.

125. Раппопорт, А.Г. Границы проектирования / А.Г. Раппопорт // Вопросы Методологии.- 1991.- N 1. - С. 19-38.

126. Реут, Д.В. Креативизм в ряду подходов к решению сверхмассовой проблемы самоактуализации. Когнитивный анализ и управление развитием ситуаций (CASC'2001) / Д.В. Реут.- Труды 1-й международной конференции. Москва, 11-12 октября 2001 г. т.3. М.: Институт проблем управления РАН, С. 131139.

127. Роберт, И.В. Информатизация образования как новая область педагогического знания / И.В. Роберт // Человек и образование.-2012.- N 1. -С. 1418.

128. Роджерс, Н. Творчество как усиление себя / К. Роджерс // Вопросы психологии.-1990. - N 1. -С. 164-168.

129. Рубинштейн, С.Л. Принцип творческой самодеятельности / С.Л. Рубинштейн // Ученые записки Высшей школы Одессы. - 1922. т. 2. - С. 148-154.

130. Рыскулова М. Н. О компонентах процесса творческого саморазвития личности обучающегося / М. Н. Рыскулова // Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). — М.: Буки-Веди. - 2012.

131. Самарская, А.В. Мультимедиа-технологии как средство развития креативных способностей старшеклассников в проектной деятельности /А.В. Самарская // Вестник университета (ГУУ). - 2014. - N 15. - С. 305-309.

132. Свирилина, К. О. Креативные способности учителя и учащихся начальной школы / К. О. Свирилина // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). — Уфа: Лето. - 2013. — С. 97-100.

133. Серавин, А.И. Исследование творчества [Электронный ресурс] / А. И.

170

Серавин // - Режим доступа: http://www.seravin.narod.ru/

134. Симоненко, В.Д. Педагогические теории, системы, технологии:

учеб. пособие для пед. работников и студентов педвузов / В.Д. Симоненко, А.М. Воронин; М-во общ. и проф. образования РФ. Брян. гос. пед. ун-т им. акад. 155 И.Г. Петровского. - 2. изд., доп. и перераб. - Брянск: Изд-во БГПУ, 1998. -190 с.

135. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. — М.: Педагогика, 1984. - 208 с.

136. Смирнов, И.Б. Основные подходы к проблеме развития креативности личности / И.Б. Смирнов // Среднее профессиональное образование. - 2006. — N 10. — С. 2-3.

137. Смолянинова, О. Г., Гафурова, Н. В., Лях, В. И., Чурилова, Е. Ю., Дулинец, Т. Г. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов по дисциплине: «Мультимедиа-технологии в высшем образовании» / О.Г. Смолянинова, Н.В. Гафурова, В.И. Лях, Е.Ю. Чурилова, Е.Г. Дулинец. -Красноярск: ГОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» Институт Педагогики, психологии и социологии; 2008. -116 с.

138. Смолянинова, О.Г. Мультимедиа в образовании (теоретические основы и методика использования): Монография / О.Г. Смолянинова. -Красноярск: Изд. КрасГУ, 2002. — 300 с.

139. Смолянинова, О.Г. Развитие методической системы формирования информационной и коммуникативной компетентности будущего учителя на основе мультимедиа-технологий: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.02 / Смолянинова Ольга Георгиевна. - СПб., 2002. - 512 с.

140. Соболева А. В. Использование мультимедийных технологий в обучении иностранным языкам / А. В. Соболева // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 119-123.

141. Современная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим

171

доступа: http://enc-dic.com/enc_modern/Sposobnosti-10403.htm1

142. Современный образовательный процесс: основные понятия и Термины / М.Ю. Олешков, В.М. Уваров - М.: Компания Спутник+, 2006. - 143 с.

143. Современный словарь по педагогике / Сост. Е.С. Рапацевич. -Мн.: Современное слово, 2001. - 928 с.

144. Стернберг, В.Н. Теория и практика «метода проектов» в педагогике XX века: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Стернберг Вера Николаевна.- Владимир, 2003. - 172 с.

145. Стернберг Р., Григоренко Е. Инвестиционная теория креативности / Р. Стернберг, Е. Григоренко // Психологический журнал. - 1998. — N 2. — С. 144161.

146. Столович, Л.Н. Красота. Добро. Истина /Л.Н. Столович. - М: Республика, 1994. - 464 с.

147. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. Избранные труды / Б.М.Теплов. - М.: Флинта, 2009. - 368с.

148. Тряпицына, А.П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников: Учеб. пособие / А. П. Тряпицына/- Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена, 1989. - 91 с.

149. Турчак, С.К. Педагогическое сопровождение развития креативности младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Турчак Светлана Константиновна.- Ростов-на-Дону, 2007.- 22 с.

150. Угольков, Н. В. Интернет как институт социализации старших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Угольков Николай Владимирович. - Москва, 2012. - 23 с.

151. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса / Н.Д. Угринович. - Издательство: БИНОМ. Лаборатория знаний, БИНОМ, ТОРГОВЫЙ ДОМ, 2014. - 216 с.

152. Узденова, С.Б. Вопросы организации практикума на занятиях по

172

дисциплинам гостиничного сервиса / C. Б. Узденова //Научно-теоретический журнал «Научные проблемы гуманитарных исследований». - 2012г.- N1. -С. 156162.

153. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Минобрнауки России. Приказ от 17 мая 2012 г. № 413) [Электронный ресурс]. - http: //минобрнауки .рф/документы/2365

154. Федеральный закон от 29.12.2012; № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации". Правительство РФ. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://zakonbase.ru/zakony/ob-obrazovanii/

155. Халилов С.Р. Педагогические условия реализации метода проектов в профессиональной подготовке будущего педагога: автореф. дис .... канд. пед. наук: 13.00.08 / Халилов Саид Робертович.- Ставрополь, 2012. - 22 с.

156. Хегай, Л.Б. Методика создания и использования учебных телекоммуникационных проектов в базовом курсе информатики: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Хегай Людмила Борисовна. - Красноярск, 2002. - 159 с.

157. Хозяинов, Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя / Г.И. Хозяинов. - М.: Высш. шк., 1988. - 166 с.

158. Хуторской А.В. 55 методов творческого обучения: Методическое пособие. / А.В. Хуторской. - М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 42 с.

159. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А.В. Хуторский - М.: Изд-во МГУ, 2003. - 416с.

160. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. / А.В. Хуторской. - М., 2000. - 320 с.

161. Цыбикова, Т.Е. Педагогические основы использования метода проектов в общеобразовательной школе в условиях информатизации общества: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Цыбикова Туяна Сандаликовна . - Улан-Удэ, 2001. - 170 с.

162. Чечель, И. Д. Метод проектов / И.Д. Чечель // Директор школы. -1998. - N3,4. - С. 7-12.

163. Чудновский, В.Э., Юркеви, В.С. Одаренность: дар или испытание / В.Э. Чудновский, В.С. Юркеви. — М.: Знание, 1990. - 122 с.

164. Шадриков, В.Д. Ментальное развитие человека / В.Д. Шадриков, - М.: Аспект Пресс, 2007, - 327 с.

165. Шадриков, В.Д. Способности, одаренность, талант / В.Д. Шадриков // Развитие и диагностика способностей. М.: Наука, 1991.

166. Шарапов, В.В. Творчество как педагогическое явление [Электронный ресурс] / В.В. Шарапов // - Режим доступа:

http: //freeref.ru/wievj ob. php?id=43431

167. Шаронин, Ю.В. Психолого-педагогические основы формирования качеств творческой личности в системе непрерывного образования (синергетический подход) / Ю.В. Шаронин. -М.: МГИУ, 1998. - с.321.

168. Шаталов, В.Ф. Точка опоры / В.Ф. Шаталов. - М.: Педагогика, 1987.-160 с.

169. Шацкий, С.Т. Педагогическая библиотека / С.Т. Шацкий; Послесл. Ф.А. Фрадкина. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 2. - 414 с.

170. Широкова Е. А. Облачные технологии / Е. А. Широкова // Современные тенденции технических наук: материалы междунар. науч. конф. (г. Уфа, октябрь 2011 г.). — Уфа: Лето, 2011. — С. 30-33.

171. Шлыкова, С.В. Культура мультимедиа: учеб. пособие для студентов /МГУКИ / О.В. Шлыкова. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. - 416 с.

172. Шульга, Е. П. Структура и развитие креативных способностей младших школьников: автореф. дисс. канд. психол. наук: 19.00.01 / Шульга Екатерина Петровна. - Москва, 2010. -23 с.

173. Шульгин, В.Н. Основные вопросы социального воспитания. 4-е изд. / В.Н. Шульгин. - М.: Работник Просвещения, 1925. - 127 с.

174

174. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. -М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

175. Эпистемология креативности / Отв. ред. Е.Н. Князева. - М.: «Канон+» РООИ «Реабилитация», 2013. - 520с.

176. Юмсунова, Л.Н., Резникова, Ю.Г., Санжиева, Т.Б., Солодухина, Т.К., Краткий словарь современной педагогики / Л.Н. Юмсунова, Ю.Г. Резникова, Т.Б. Санжиева, Т.К. Солодухина. - Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2001. - 102 с.

177. Юнг, К. Г. Феномен духа в искусстве и науке / К.Г. Юнг. - М., 1992.-335 с.

178. Яцкова О. Ю. Проблема развития творческих способностей детей в педагогике XX века / О. Ю. Яцкова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 73-76.

179. Andresen, В. В, (1999). The Art of seeing the wood and the trees; teachers1 new competencies in terms of multimedia literacy and ICT genre didactical competencies. Roayal Danish School of educational Studies research Centre for Education andTCT.

180. Assagioli, R. Psychosynthesis. A Manual of Principles and Techniques. Penguin Books, 1976.

181. Foster J. Creativity and the teacher. Macmillan. 1971.

182. Gardner H. Creative lives and creative works: a synthetic scientific approach // R. Sternberg, T. Tardif (eds.). The nature of creativity. Cambridge: Cambr. Press, 1988. P. 298-324.

183. Guilford, J. Three faces of intellect // Amer. Psychol. 1959. N 14. P. 469 — 479.

184. Hallmann R. J. The necessary and sufficient conditions of creativity// Creativity: its educational implications. Sidney, 1967.

17 5

185. Jonassen, D.H. Computer in the Classroom. Mindtools for Critical Thinking. Englewood Cliffs: Prentice Hall, 1996.

186. Kilpatrick, W.H. Foundations of method: informal talks on teaching: New York: Macmillan, 1925. P. 350.

187. Kilpatrik, W.H. The project method. Teachers college record. 1918. P. 19, 319 - 335.

188. Knoll, M. 300 Jahre lernen am Projekt. Zur Revision unsere Geschichtsbildes // Padagogik. Heft 7—8. 1993. S. 58—63.

189. Richards, C.R. The function of hand work in the school. Teachers college record, 1900. P. 256.

190. Torrance, E. Guiding creative talent - Englewood Cliffs. NY: Prentice Hall, 1964.

191. Woodward, C.M. The manual training school, comprising a full statement of its aims, methods and results. Heath, 1887. 86 p.