Педагогические условия коррекции детской лжи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Смиричинская, Валентина Витальевна

• Смиричинская, Валентина Витальевна
• кандидат педагогических наук
• 1993

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Смиричинская, Валентина Витальевна

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВДИВОСТИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Основные подходы к изучению правдивости и лживости детей в психолого-педагогической науке 10

1.2. Характеристика путей и условий коррекции детской лжи в теории и практике дошкольного воспитания . 32

ГЛАВА П. ПРЕДНАМЕРЕННАЯ ЛОЖЬ И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ КОРРЕКЦИИ (КОНСТАТИРУЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ)

2.1. Представления детей о правдивости и лживости во взаимосвязи с их реальными поступками . . . 55

2.2. Особенность воздействий взрослых на ребенка к началу формирующего эксперимента . 77

ГЛАВА Ш. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ КОРРЕКЦИИ ПРЕДНАМЕРЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛИ

3.1. Развитие у детей представлений о правдивости и лживости, основанных на осознании ими причинно-следственных связей между собственным поведением и тем, как оно отразится на других . .87

3.2. Накопление детьми опыта положительных и отрицательных переживаний на основе анализа и определения стратегий поведения в ситуациях морального выбора . . 98

3.3. Постановка ребенка в роль учителя сказочных и литературных персонажей . . I09-II

3.4. Обучение взрослых методам и приемам коррекции детской лжи . II8-I

ВЫВОДЫ . 135

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия коррекции детской лжи»

Актуальность исследования. Постепенное приобщение ребенка к миру общечеловеческих ценностей - важнейшая задача нравственного становления личности, которая приобретает особую актуальность сегодня, в период гуманизации всей системы воспитания детей дошкольного возраста. Такая система должна быть направлена на построение педагогического процесса на основе психологически корректных стратегий, позволяющих учитывать особенности и перспективы развития ребенка.

По данным психологии (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, А.В.Запорожец, Л.И.Божович, Б.Г.Ананьев, В.С.Мухина, Т.Е.Конникова, С.Г.Якобсон, Е.В.Субботский и др.) именно в дошкольном возрасте закладываются основы личностной культуры, происходит развитие знаний и представлений о социальных нормах, их обобщение, интериоризация и формирование внутренних "этических инстанций", развитие нравственных чувств и отношений.

Отношения между детьми, а также взрослыми и детьми строятся на основе принятых обществом норм морали. О воспитанности ребенка, его благородстве взрослые судят, исходя из нравственных норм, отраженных в поступках ребенка. Как развивать в ребенке те или иные качества добропорядочности, какие средства, методы и приемы использовать для достижения цели, как корректировать отрицательное в поступках ребенка - на это призваны ответить педагогическая наука и педагогическая практика, которые, наряду с достижениями, породили также огромное количество ошибок, стереотипов в воспитании детей.

Одной из сложнейших задач этического развития ребенка как личности является воспитание в нем честности и правдивости. Практика воспитания детей в детских садах и семье, а также немногочисленные психолого-педагогические исследования показывают, что дети дошкольного возраста в определенных ситуациях склонны к преднамеренной лжи. Это пугает взрослых, заставляет их искать и использовать самые различные средства преодоления данного порока.

Исследования (Л.Н.Башлакова, А.М.Виноградова, Н.Б.Николаева, Т.А.Репина, А.А.Рояк, В.А.Петровский, А.С.Спиваковекая и др.) показывают, что практика ассимилировала в значительной степени ценности и представления авторитарной педагогики. Главенствующее положение в воспитании заняли методы приучения ребенка к выполнению моральных норм с помощью упражнений, принуждений, инструкций, требований, поощрений и наказаний, отрицательной оценки поведения ребенка, не вписывающегося в рамки установленных правил. Взрослые (воспитатели и родители) проявляют неадекватное отношение к ребенку, выражающееся в искаженном представлении о его психическом облике, упускают из вида положительные черты личности ребенка, фиксируясь на отрицательных, его недостатки представляются как нечто неизменное, а способы воздействия на него, несмотря на неуспех в их применении в течение долгого времени, остаются прежними. Эти средства и методы зачастую носят пагубный характер, ограничивая полноценное развитие личности ребенка, его права и свобода.

В психолого-педагогических исследованиях авторитарному "внеличностному" стилю общения с ребенком противопоставлена лич-ностно-ориентированная модель воспитания, основанная на признании самоценности детства, способности взрослого видеть внутренний мир ребенка. "Воспитывающий с позиций личностного подхода не подгоняет развитие каждого ребенка к заранее известным канонам, а предупреждает возникновение возможных тупиков личностного развития детей" (104, с. 13).

По данным этики (О.Г.Дробницкий, А.А.Гусейнов, И.С.Кон, В.А.Печенев и др.) правдивость характеризуется как о,дно из проявлений честности и как моральная норма, раскрывающая содержание определенных правил поведения, в частности, запрещение лжи. Когда ложь становится привычной формой поведения, она закрепляется и превращается в качество личности (84, 57).

Значительное внимание данной проблеме уделено в классической педагогике (К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, П.Ф.Каптерев и др.), а также в зарубежной педагогике и психологии (В.Штерн, Ст.Холл, З.Фрейд, Э.Берн, Ж.Пиаже, Л.Кольберг, Б.Спок, Х.Джайннотт, П.Лич, Олдред К. и др.). В исследованиях обращается внимание на определяющую роль взрослого в воспитании у детей правдивости, раскрываются различные виды детской лжи, фиксируется внимание на том, что дошкольники часто прибегают ко лжи в результате неправильных педагогических воздействий. Практика испытывает большие трудности в воспитании правдивости детей, пробуждении в них чувства стыда и совести. Эти трудности связаны, прежде всего, со сложностью и многоплановостью самой проблемы. В связи с этим, именно определению педагогических условий коррекции детской лжи посвящено наше исследование, в котором мы сознательно ограничиваемся рассмотрением вопросов преднамеренной детской ми и соответственно — особенностей и специфики воздействия взрослого на ребенка.

Преднамеренная ложь - это сознательное уклонение от правда во имя достижения корыстного результата. Ложь, как заранее обдуманное средство, может иметь место у детей 5-6-летнего возраста. Дети этого возраста способны анализировать не только непосредственно наблюдаемую и переживаемую ситуацию, но и ту, которая должна наступить в будущем.

Основанием для определения предмета собственного исследования послужили данные: об особой регулирующей роли взрослого в моральном развитии ребенка, представленном в Концепции дошкольного воспитания (В.В.Давыдов, В.А.Петровский, Р.Б.Стеркина, Л.П. Стрелкова, А.М.Виноградова и др.); о содержании, средствах, методах и приемах педагогического воздействия на детей дошкольного возраста в процессе их нравственного развития (В.Г.Нечаева, Т.А.Маркова, Р.И.Жуковская, Л.А.Пеньевская, Р.С.Буре, С.А.Козлова); психологических исследований о различного рода детской лжи, ее причинах и мотивах (В.С.Мухина, Е.В.Субботский).

Предмет исследования - особенности и способы коррекции взрослыми лжи детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования. Мы предположили, что успешная коррекция детской лжи находится в прямой зависимости от следующих педагогических условий:

- усвоения ребенком представлений о правдивости, основанных на осознании им причинно-следственных связей между собственным поведением и тем, как оно отразится на других и на нем самом;

- накопления опыта положительных и отрицательных переживаний в связи с анализом и определением стратегии поведения в ситуации морального выбора;

- умения принять ребенком роль учителя и транслировать собственный опыт литературным и сказочным персонажам;

- стремления взрослых овладеть методами и приемами индивидуальной работы с детьми, в частности, "техникой снятого упрека" в условиях социально-педагогического тренинга.

Мы также предположили, что данные педагогические условия будут в целом способствовать формированию у детей правдивости, гуманизации педагогического процесса в детском саду и гуманному отношению к ребенку в семье; изменят стиль общения взрослых и детей, снимут у детей страх перед наказанием, исключат различные формы принуждения со стороны взрослых.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности представлений детей о правдивости и лживости и их соотношение с реальными поступками.

2. Выявить причины преднамеренной лжи детей.

3. Определить педагогические условия коррекции детской лжи.

Положения, выносимые на защиту:

I. Осознание ребенком представлений об общечеловеческих ценностях, его эмоциональное благополучие в условиях семьи :и детского сада во многом зависят от содержания и способов коррекции взрослыми поступков, отражающих ложь.

2. Сущность воздействий взрослого на ребенка, даже в случае отрицательных проявлений его поведения по отношению к окружающим, основывается на гуманном отношении к его личности.

Методами исследования являлись: анализ литературы по философии, психологии и педагогике; изучение педагогического опыта работы в дошкольных учреждениях; анкетирование воспитателей и тестирование родителей; метод индивидуальной беседы с детьми с целью выяснения особенностей их представлений о правдивости и лживости; педагогический эксперимент; качественный и количественный анализ экспериментальных материалов.

Научная новизна работы состоит в том, что в ней впервые изучены возможности коррекции поступков детей старшего дошкольного возраста, отражающих ложь по отношению к окружающим, разработаны методы и приемы гуманного воздействия на детей в условиях семейного и общественного воспитания. Доказано, что коррекция детской лжи возможна при наличии у детей определенных представлений о правдивости, основанных на осознании ими причин-но-следственных связей между собственным поведением и тем, как оно отразится на других, при накоплении детьми опыта положительных и отрицательных переживаний на основе анализа и определения стратегии поведения в ситуациях морального выбора, при умении принять ребенком роль учителя и транслировать свой опыт литературным и сказочным персонажам, стремлении взрослых овладеть методами и приемами индивидуальной работы с детьми.

Теоретическая значимость исследования заключается в определении путей совершенствования процесса этического воспитания детей старшего дошкольного возраста и гуманизации педагогической работы в условиях детского сада и семьи; установлении особенностей и содержания психологически корректных методов воздействия на детей.

Практическая значимость исследования обусловлена возможностью использования разработанного содержания индивидуальных и фронтальных форм работы с детьми для формирования у них правдивости, а также - коррекции детской лжи. Взрослые могут применить в своей практике работы с детьми такие методы воздействия, которые исключат по отношению к ним принуждение и авторитаризм, снижают известную стереотипность в их воспитании.

Апробация и внедрение исследования осуществлялись в детских садах М 4, 46, 49, I, 7 г. Бэлць (Молдова). Материалы исследования обсуждались на заседаниях лабораторий нравственного и трудового воспитания, формирования личности ребенка дошкольного возраста НИИ дошкольного воспитания (1989-1992), лаборатории психолого-педагогического обеспечения образовательных взаимодействии при Исследовательском центре семьи и детства РАО (1993), докладывались на республиканских педагогических чтениях, научно-теоретических конференциях в г.Кишиневе (1990), на научно-теоре-тической конференции Ровенского государственного педагогического института (1992), на ежегодных научно-теоретических конференциях Бэлцкого государственного университета (1989-1993), на семинарах для дошкольных работников (1990-1993, г.Бэлць), использовались в лекциях, спецсеминарах по дошкольной педагогике, при подготовке студентами курсовых и дипломных работ.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Смиричинская, Валентина Витальевна

ВЫВОДЫ

1. Педагогическая коррекция детской лжи находится в прямой зависимости от содержания, причин и мотивов поступков детей, отражающих ложь по отношению к окружающим. Детская ложь, в том числе и преднамеренная, может носить субъективно-личностный характер и затрагивать самые глубинные процессы психики ребенка, такие чувства как совесть, долг, сосрадание и др., поэтому коррекция детской лжи требует .дифференцированного подхода. Прямолинейность в выборе средств и способов искоренения детской лжи, авторитарная позиция взрослого по отношению к солгавшему ребенку могут пагубно сказаться на его нравственном развитии и психическом здоровье, повлечь за собой страхи, агрессию, лицемерие, хитрость, приспособленчество.

2. Поиск оптимальных педагогических условий коррекции детской лжи на основе понимания детских потребностей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста - важнейшая задача гуманизации процесса воспитания детей в условиях семьи и детского сада, приобщения воспитывающих взрослых к педагогике ненасилия.

3. Необходимым педагогическим условием коррекции детской лжи является развитие у детей представлений о правдивости и лживости. Как показало исследование, дети старшего дошкольного возраста не только усваивают представления о том, что лгать - это плохо, но и осознают причинно-следственные связи между собственным поведением и тем, как оно отразится на других. По мере накопления нравственных представлений и опыта отрицательных и положительных переживаний, они способны также анализировать и находить верную стратегию поведения в ситуациях морального выбора.

4. При коррекции детской лжи наиболее целесообразно использование комплексной системы воспитывающих воздействий на вербальном и действенном уровнях, одновременно влияющих на интеллектуальную и эмоционально-мотивационную сферы нравственного развития личности ребенка, В данном отношении особенно действенным оказался педагогический прием постановки ребенка в позицию "не контролера", а "учителя", который обучает других вести себя должны, образом.

5. Положительные результаты при коррекции детской лжи в большей степени дают индивидуальные формы работы с детьми и взрослыми по сравнению с фронтальными. В условиях индивидуального воздействия, особенно в отсутствии сверстников, ребенок легче раскрывает мотивы своей лжи и преодолевает в себе данный порок. Наиболее целесообразными формами индивидуальной работы являются беседы, построенные по принципу "снятого упрека" - предвосхищение взрослыми успехов ребенка, предвосхищающая положительная оценка, что снимает у ребенка страх перед наказанием, вселяет уверенность, что он "хороший", и способствует быстрой перестройке отрицательного поведения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Смиричинская, Валентина Витальевна, 1993 год

1. Авхач Г.Н. Психологические особенности правдивого и неправдивого поведения детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд.психол.наук. - М., 1981. - 12 с.

2. Азбука нравственного воспитания / Под ред. И.А.Каирова, О.С.Богдановой. 3-е изд. перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1978. - С. 3-25.

3. Алешинцев И.А. Ложь детей. Псков, 1908. 89 с.

4. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 2. - М., 1980. - 267 с.

5. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на западе. М.: Педагогика, 1987. 512 с.

6. Андреев Д.Л. Роза мира. Метофилософия истории. М., 1991. -С, 240-243.

7. Анциферова А.А. Нравственное воспитание в бытовой игре: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1967. - 31 с.

8. Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. М.: Педагогика, 1986. - 210 с.

9. Аржанова А,А. Психологические основы товарищества и дружбы детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд.пед.наук (по психологии). Саратов, 1951. 14 с.

10. Аркин Е.А. Дошкольный возраст, М., 1948. 402 с.

11. Артемова Л.В. Усвоение правил поведения в процессе игр у старших дошкольников: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1965.- 19 с.

12. Антонова Т.В. Роль общения в регулировании отношений детей дошкольного возраста в игре: Автореф. дис. . кагд.психол.наук.- М., 1983. 23 с.

13. Артемова JI.В. Формирование общественной направленности ребенка-дошкольника в игре. К.: Вища школа, 1988. 156 с.

14. Архангельский Л.М. Социально-этические проблемы теории личности. М.: Политиздат, 1974. 320 с.

15. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Просвещение, 1976. 201 с.

16. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1984. 104 с.

17. Бабаева Т.И. Об индивидуальном подходе в формировании межличностных отношений дошкольников со сверстниками // Нравственное воспитание дошкольников: Сб. научн. трудов Ленинградского пед.ин-та им. А.И.Герцена. Л.: Просвещение, 1975. С. 70-83.

18. Банковский С.И. Воспитание честности и правдивости у школьников: Автореф. дис. . канд.пед,наук. М., 1950. - 24 с.

19. Бардин С.М. Правда, честность, бескорыстие, М.: Сов. Россия, 1961. - 69 с.

20. Башлакова Л.Н. Влияние общения воспитателя с дошкольниками на взаимоотношения детей: Автореф. дис. . канд.психол.наук. М., 1986. - 24 с.

21. Белинский В.Г. 0 детских книгах // Собр. соч. М., 1978, Т. 3. - С. 92-120.

22. Белова Е.Д. Причины отклонения в поведении старших дошкольников. Способы педагогического воздействия на личность

23. Дошкольное воспитание. 1978. - № 2. - С. 27-30.

24. Берн Э. Игры, в которые играют люда. Психология человеческих взаимоотношений; Люда, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. / Обще. ред. М.С.Мацковского. -СПб.: Лениздат, 1992. 400 с.

25. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Просвещение, 1968. 464 с.

26. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1976. - № 6.1. С. 45-53.

27. Божович Л.И., Конникова Т.Е. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы психологии. 1975. - I I. - С.80-89.

28. Блюмкин В.А. Моральные качества личности: Автореф. дис. . докт. фил. наук. Курск, 1978. - 35 с.

29. Блюмкин В.А. Нравственное воспитание: Нравственно-этические основы. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1990. - 312 с.

30. Бордиченко Е.В. Об активности детей в воспитательном процессе // Дошкольное воспитание. 1965. - № 8. - С. 41-52.

31. Боришевский М.И. Особенности отношения ребенка к правилам поведения в игровой ситуации // Вопросы психологии. 1965. Jfe 4. - С. 27-40.

32. Бронфенбреннер У. Два мира детства: Дети в США и СССР: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1976. - 241 с.

33. Буре Р.С. Воспитание у детей нравственно-волевых качеств на занятиях в детском саду // Повышение эффективности воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях: Сб. научн. трудов. М.: Педагогика, 1988. - С. 32-55.

34. Буре Р.С. Развитие взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной трудовой деятельности: Автореф. дис. канд.пед.наук. М., 1968. - 21 с.

35. Буре Р.С. Теория и методика воспитания у детей нравственно-волевых качеств в детском саду: Автореф. дис. . докт.пед. наук. М., 1986. - 34 с.

36. Бурке-Бельтран М.-Т. Изучение переноса этически-положительного поведения у старших дошкольников // Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии. М.: Просвещение, 1979. С. 32-44.

37. Бурке-Бельтран М.-Т. Развитие и формирование правдивости у детей от 5 до 7 лет в процессе общения со взрослыми (на материале исследования кубинских детей): Автореф. дис. . канд. психол.наук. М., 1980. - 20 с.

38. Валлон А. Психическое развитие ребенка: Пер. с франц. Л.И.Анциферовой. М,: Просвещение, 1967. - 196 с.

39. Венгер Л.А., Запорожец А.В. Гуманизация дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. 1990. - № I. - С. 2-6.

40. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: Просвещение, 1976. - 215 с.

41. Виноградова A.M. Формирование этических представлений у детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1974. - 27 с.

42. Виноградова A.M. Некоторые особенности этических представлений детей старшего дошкольного возраста: Тез. докл. всесоюзн. науч. конф. Т. I. - М.: Педагогика, 1970. - С. 17-21.

43. Владимирова Т.А. Формирование дружеских взаимоотношений детей 5-го года жизни: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1975. - 23 с.

44. Водовозова Е.И. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста // История дошкольной педагогики. Хрестоматия. М,, 1974. - С. 79.

45. Вопросы преподавания курса дошкольной педагогики в педагогическом ВУЗе. Изучение проблем нравственного воспитания: Сб. науч. трудов. М.: Педагогика, 1974. - 214 с.

46. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца. М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. - 123 с.

47. Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А.В.Запорожца и Т.А.Марковой. М.: Педагогика, 1976. - 560 с.

48. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Кн. длл воспитателя дет.сада / Под ред. А.М.Виноградовой. -2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1989. - 96 с.

49. Воспитателю о личностном общении: Психология общения /Под ред. Петровского В.А. М.: Новая школа, 1992. - 77 с.

50. Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения. Собр. соч.: В 6 т. Т. I. / Под ред. А.Р.Лурия, М.Г. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1982. - С. 78-98.

51. Гаврилова Т.П. Роль взрослого в формировании эмпатииу детей // Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания: Тез. докл. всесоюзн. конф. -М., 1979. С. 63-65.

52. Горбачева В.А. К освоению правил поведения детьми дошкольного возраста // Известия АПН РСФСР. Вып. I. - М.-Л., 1945. - С. 125-164.

53. Горелик Л.Р. Во всем быть честным и правдивым. Л.: Лениздат, 1962. - 154 с.

54. Городецкий И.И. 0 воспитании правдивости // Вестник воспитателя. 1887. -12.- С. 29-47.

55. Горская О.И. Воспитываем их правдивыми // Дошкольное воспитание. 1963. - Ш 4. - С. 19-21.

56. Гросс К. Душевная жизнь ребенка. Киев, 1916. - 229 с.

57. Гуркина Л.П. Формирование личности в детском саду: Учебно-методическое пособие к курсовым работам и спецсеминарам для студентов-заочн. ф-тов дошк. восп. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980. - 110 с.

58. Гусейнов А.А. Социальная природа нравственности. М.: Политиздат, 1979. - 378 с.

59. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Репиной Т.А. М.: Педагогика, 1987. - 189 с.

60. Демина И.С. Формирование доброжелательного и заботливого отношения старших дошкольников к младшим детям: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1972. - 19 с.

61. Джалалова У.И. Честность и правдивость характерные черты морального облика строителя коммунизма: Автореф. дис. . канд.фил.наук. - Ташкент, 1971. ~ 29 с.

62. Джайнотт X. Дж. Родители и дети. -. М.: Знание, 1986. -91 с.

63. Дробницкий О.Г. Понятие морали. М.: Наука, 1974. -288 с.

64. Дробницкий О.Г. Понятие нравственности. М.: Наука, 1977. - 333 с.

65. Добролюбов Н.А. 0 значении авторитета в воспитании // Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. М., 1974. -С. 40-45.

66. Дубровский Д.И. Полуправда: ее природа и социальные функции // Философские науки. 1990. - № I. - С. 60-81.

67. Дубровский Д.И. Проблема доброжелательного обмана // Философские науки. 1989. - № 6. - С. 73-90.

68. Дурандина Л.И. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Л., 1971. - 23 с.

69. Дюпра Ж. Ложь: Пер. с франц. Дм. Соловьева. Саратов, 1905. - 85 с.

70. Еременко В.П. Воспитание честности и правдивости // Дошкольное воспитание. 1945. - .№ 2. - С. 51-57.

71. Ерофеева Т.И. Анализ содержания детских рассказов метод определения динамики развития нравственных представлений // Исследование проблем дошкольного воспитания в трудах молодых ученых. - М.; Наука, 1985. - С. 72-77.

72. Ерофеева Т.И. Об изучении нравственных представлений и их мотивирующей роли в поведении детей старшего дошкольного возраста // Воспитание самостоятельности и активности у детей дошкольного возраста: Тез. докл. конф. М., 1973. - С. 126-133.

73. Ерофеева Т.И. Педагогические условия формирования доброжелательных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1986. - 22 с.

74. Жуковская Р.И. Воспитание дошкольника в игре. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 319 с.

75. Жуковская Р.И. Роль картинки в воспитании ребенка дошкольного возраста. М.: Учпедгиз, 1954. - 40 с.

76. Запорожец А.В* Избранные педагогические труды / Под ред. В.В.Давыдова: В 2-х т. Т. I. - М.: Педагогика, 1986. - 320 с.

77. Запорожец А.В. 0 психологии детей раннего и дошкольного возраста. М.: Педагогика, 1969. - 26 с.

78. Запорожец А.В., Неверович Я.З. К вопросу о генеэдсе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. 1974. - № 6. - С. 25-27.

79. Запорожец А.В. Вопросы психологии обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста // Советская педагогика. -1968. № 7. - С. 55-64.

80. Знаменская А.Н. Поведение педагога и его влияние на детей // Дошкольное воспитание. 1962. - № I. - С. 65-69.

81. Зосимовский А.В. Возрастные особенности нравственного развития детей // Советская педагогика. 1973. - № 10. - С.12-21.

82. Зосимовский А.В. Диагностика морального воспитания личности // Советская педагогика. 1970. - № 7. - С. 31-38.

83. Ибрагимова Р.Н. Первые зачатки чувства долга у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1952. - 17 с.

84. Игра дошкольника / Под ред. С.Л.Новоселовой. М.: Просвещение, 1989. - С. I20-I3I.

85. Калишенко В.Д. К проблеме формирования коллективных межличностных отношений (старший дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание. 1984. - Л> 7. - С. 42-45.

86. Калишенко В.Д. Педагогическая оценка как средство формирования коллективистической направленности взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд.пед. наук. М., 1985. - 22 с.

87. Калымов А.И. Честность и правдивость как принцип коммунистической нравственности: Авторефер. дис. . канд.фил.наук. -М., 1972. 24 с.

88. Каменоградский И.С. Воспитание честности и правдивости у детей: Автореф. дис. . докт. пед.наук. М., 1954. - 32 с.

89. Каптерев П.Ф. Борьба со лживостью детей и средства к развитию у них нравственности // Педагогическая хрестоматия / Под ред. К.З.Ельницкого. СПб., 1914. - С. 281-295.

90. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. Ранний и дошкольный возраст. М.: Педагогика, 1972. - 150 с.

91. Карпова С*Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1986. - 142 с. •

92. Кионова В.Я. Развитие у детей 6-7 лет восприятия книжной иллюстрации: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1975. - 20 с.

93. Кисельгоф С.И. Воспитание правдивости у школьников: Автореф. дис. . канд.дис.пед.наук. Л., 1951. - 19 с.

94. Климова К.А. О формировании ответственности у детей 6-7 лет // Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1968. - 412 с.

95. Князева Л.П. О некоторых путях оптимизации процесса нравственного воспитания детей в детском саду // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении: Межвуз. сб. научн. трудов. Пермь, 198. - 47-54.

96. Князева Л.П. Этическая беседа в детском саду. Пермь, 1976. - 76 с.

97. Кобыляцкий И.И. Воспитание честности и прадивости у детей в семье (на материале дошкольного и младшего школьного возрастов): Автореф. дис, . канд.пед.наук. М., 1952. - 18 с^

98. Козлова С.А. Усвоение дошкольниками знаний об общественной жизни // Советская педагогика. 1985. - № 7. - С, 29-31.

99. Козлова С.А, Формирование общественной направленности дошкольников в процессе познания окружающей действительности: Автореф. дис. . докт. пед,наук. М., 1988. - 39 с,

100. Коломинский Я.Л., Панько Е.И. Что такое педагогическое общение // Дошкольное воспитание. 1985. - № 6. - С. 39-43.

101. Кольберг Л. Когнитивно-эволюционная теория морализирования // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1990. С. 59-71.

102. Коменский Я.А. Педагогические сочинения / Сост. С.Ф.Егоров: В 2-х т. Т. I. - М.: Педагогика, 1988. - 621 с.

103. Комиссаренко Т.И. Зависимость социального поведения детей в группе сверстников от воздействия взрослого: Автореф. дис. . канд.психол.наук. М., 1979. - 16 с.

104. Конникова Т.Е. Основы нравственного воспитания // Нравственное воспитание дошкольников / Сост. Г.Н.Эйсмонт-Швыдкая: Докл. конф. М.: Просвещение, 1970. - С. 4-13.

105. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. 1989. - №. 5. - С. 10-23.

106. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. 1989. - № 9. - С. 48-69.

107. Короткова Н.А. Формирование способов совместного построения сюжета игры у детей дошкольного дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд.психол.наук. М., 1982. - 21 с.

108. Корчак Я. Избранные педагогические сочинения: Пер. с польск. К.Э.Сенкевич. М.: Педагогика, 1979. - ХХП. - 474 с.

109. Котырло В.К., Титаренко Т.М. Роль дошкольного воспитания в формировании личности. К.: Знание, 1977. - 48 с.

110. Кошелева А.Д. Актуальные вопросы эмоционального развития дошкольников // Повышение эффективности воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях: Сб. науч.трудов НИИ дошк. восп. АПН СССР. М., 1988. - С. 62-70.

111. Кошелева А.Д. Взаимодействие семьи и детского сада в период становления взаимоотношений между детьми // Взаимодействие семьи и детского сада в нравственном воспитании дошкольников: Сб. науч.трудов. М., 1989. - С. 97-119.

112. Кошелева А.Д. Роль социальных эмоций в становлении нравственной позиции дошкольника // Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста. -М., 1983. С. 93-104.

113. Кузовкова К.П. Влияние бесед на развитие самостоятельности нравственных оценок у детей дошкольного возраста: Учен. зап. Пермского пед. ин-та. Пермь, 1972. - С. 3-17.

114. Кулачковекая С.Е. Развитие волевых действий у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд.психол.наук. М., 1973. - 25 с.

115. Кулиев С.М. Воспитание честности и правдивости у учащихся (5-8 кл.): Автореф. дис. . канд.пед.наук. Ташкент, 1968. -27 с.

116. Кулматов Н.К. Честность как моральное качество советского человека: Автореф. дис. . канд.фил.наук. Ташкент, 1981. -25 с.

117. Кульчицкая Е.И. Чувство стыда и особенности его развития у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд.пед.наук (по психологии). К., I960. - 16 с.

118. Курбанов Р.А. Опыт .дифференцированной диагностики положительного поведения дошкольников // Психология личности. Теория и эксперимент. М., 1982. - С. 9-86.

119. Лавриненко А.Н. К вопросу об устойчивости моральных суждений у школьников // Вопросы психологии. 1970. - № 3. - С.15-29.

120. Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. -М., 1948. С. 19-41.

121. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1981. - 584 с.

122. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Знание, 1975. - 421 с.

123. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение // История дошкольной педагогики. Хрестоматия. М., 1984.1. С. 51-70.

124. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума: Пер. с англ. М.: Педагогика, 1990. - 272 с.

125. Лиман Т.П. Отношение воспитателя к детям как фактор формирования личности дошкольника //Советская педагогика, 1981. -1 2. С. 70-77.

126. Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986. - 143 с.

127. Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. Кишинев: Лумина, 1983. - 194 о.

128. Лич П. Младенец и ребенок: От рождения до 5 лет: Пер. с англ. М.: Педагогика., 1985. - 288 с.

129. Локк Дж. Мысли о воспитании // История зарубежной педагогики. Хрестоматия. М.: Просвещения, 1988. - 340 с.

130. Лысюк JLJ\ Особенности нравственной ориентации дошкольников в игровой и реальной ситуациях // Проблемы формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности: Межвуз. сб. науч. трудов. М., 1984. - С. 63-74.

131. Лысюк Л.Г. Различные планы взаимоотношений детей в игровой деятельности (на материале усвоения ребенком нравственных норм): Автореф. дис. . канд.психол.наук. М., 1982. - 16 с.

132. Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребенка. 2-е изд., исправл. и дополн. - М.: Просвещение, 1972. - 256 с.

133. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка (ранний и дошкольный возраст). 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1965. - 363 с.

134. Люблинская А.А. Соотношение моральных представлений иморальных привычек в поведении детей // Нравственное воспитание дошкольников / Сост. Г.Н.Эйсмон-Швыдкая: Докл. конф. М.: Просвещение, 1970. С. 26-34.

135. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей // Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 2. - М.: Просвещение, 1977. - С. 7-78.

136. Мамедов М.А. Воспитание коммунистической правдивости и честности у учащихся начальных классов (3-4 кл.): Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1955. - 21 с.

137. Мануйленко З.В. Развитие произвольного поведения детей дошкольного возраста // Известия АПН РСФМР. Вып. 14. - M.-JI., 1948. - С. 89-123.

138. Маркова Н.Г. Дифференцированный подход к дошкольникамна основе учета их психологических особенностей: Автореф. дис. . канд. пед.наук. Л., 1976. - 21 с.

139. Маркова Т.А. Воспитание .дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста // Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1968. - С. 36-132.

140. Маркова Т.А. Ребенок нуждается в помощи, защите // Дошкольное воспитание. 1990. - № 8* - С. 10-12.

141. Маралов В.Г., Ситаров В.А. Педагогика ненасилия: Учебн. пособие для студентов пед. -ин-тов. М., 1993. - 81 с.

142. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. М.: Педагогика, 1985. - 104 с.

143. Миронов P.M. Отношение воспитателя к детям и его влияние на межличностные отношения в группе детского сада // Вопросы педагогики и психологии общения. Вып. I. - Фрунзе: Мекпет, 1975. - С. 91-96.

144. Михайленко Н.Я. Особенности регуляции игрового взаимодействия старших дошкольников // Психолого-педагогические проб-г лемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста: Сб. науч.трудов. М.: Изд-во АПН СССР, 1983. - С. 111-112.

145. Мондекейне Л.А. Формирование единства нравственных знаний и поведения у старших дошкольников в детском саду: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Вильнюс, 1987. - 21 с.

146. Моральный выбор / Под ред. А.И.Титаренко. М.: Политиздат, 1980. - 329 с.

147. Мухина B.C. Детская психология: Учебн. для студентов пед. ин-тов / Под ред. Л.А.Венгера. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1985. - 272 с.

148. Мухина B.C. Психология дошкольника. М.: Педагогика, 1975. - 294 с.

149. Мухина B.C. К проблеме социального развития ребенка // Психологический журнал. 1980. - Т. I. - № 5. - 129 с.

150. Нравственное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей / Под ред. Нечаевой В.Т., Марковой Т.А. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1984. - 272 с.

151. Образцова Н.И. Ложь // Вестник воспитания. 1893. -№ 7. - С. 12-20.

152. Общение детей в детском саду и семье / Под ред. Т.А.Репиной, Р.Б.Стеркиной. -М.: Педагогика, 1990. 150 с.

153. Островская Л.Ф, Честность и правдивость важно воспитывать с самих ранних лет // Дошкольное воспитание. 1979. - .№ 5. — С. 25—32.

154. Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т.А.Репиной. М.: Педагогика, 1978. - 200 с.

155. Пеньевская Л.А. Воспитание отзывчивости и развитие простейших форм взаимопомощи у детей 4-го и 5-го года жизни // НраЕ ственное воспитание дошкольников / Под ред. В.Г.Нечаевой. М.: Педагогика, 1972. - С. II2-I56.

156. Петерина С.В., Абашина Л.М. Педагогические основы поощрения как метод нравственного воспитания дошкольника // Совершенствование воспитательно-образовательной работы в детском саду Сб. статей. Ростов-на-Дону, 1977. - С. 75-89.

157. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. -М.: Знание, 1981. 96 с.

158. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. -М.: Открытый пед. университет, 1992. 240 с.

159. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969. - 659 с.

160. Пирогов Н.И. Быть или казаться // Педагогические сочинения: В 2-х т. Т. I. - М., 1984. - С. 102-165.

161. Пониманская Т.И. Усвоение старшими дошкольниками нравственных норм в совместной трудовой деятельности: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1983. - 23 с.

162. Приходько Ю.А. Роль совместной деятельности в формировании личностных свойств детей дошкольного возраста // Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания: Тез. докл. Всесоюзн. конф. М., 1979. - С. 32-34.

163. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей // Сб. науч.трудов / Отв. ред. Т.С.Комарова. М.: Просвещение, 1983^ - 132 с.

164. Психология. Словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Яро-шевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Полизидат, 1990. - С. 174.

165. Пушмина В.П. Воспитание гуманного отношения к людям у детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет): Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1969. - 21 с.

166. Пэрну Л. Я воспитываю ребенка: Пер. с франц. М.: Медицина , 1991. - 174 с.

167. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г.Рузской. М.: Педагогика, 1989. - 215 с.

168. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста

169. Под ред. А.В.Запорожца, Я.З.Неверович. М.: Педагогика, 1986. -172 с.

170. Редкин П.Г. 0 роли наказаний при воспитании правдивости // Учитель. 1863. - Т. Ш. - С. 321-329.

171. Репина Т.А Если малыш говорит неправду // Дошкольноевоспитание. 1962. - № 7. - С. 95-102.

172. Рояк А.А. Ориентация на внутренний мир ребенка как условие нравственного воспитания и преодоления трудностей во взаимоотношениях дошкольников // Взаимодействие семьи и детского сада: Сб. науч.трудов. М., 1989. - С. 132-145.

173. Роджерс К. Несколько важных открытий // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1990. С. 612-630.

174. Роджерс К. К науке о личности // История зарубежной психологии (30-60 гг. XX в.). Тексты. М., 1986. - С. 228.

175. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: В 6-ти т. Т. I.- М.: Педагогика, 1989. 485 с.

176. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М.: Изд-во МГУ. - 1981. - 184 с.

177. Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании // Педагогические сочинения: В 2-х т. Т. I. - М.: Педагогика, 1981. - С. 94.

178. Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание. 2-е изд. М.: Педагогика, 1977. - 144 с.

179. Свинцов В.И. Истина, добро, красота // Философские науки.- 1988. -II. С. 50-94.

180. Селезнев П.М. Воспитание правдивости у учащихся средней школы (5-7 кл.): Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1953. -19 с.

181. Скудина М.М. 0 честности и правдивости: К методике воспитания детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. -I960. № 3. - С. 29-37.

182. Словарь по этике / Под ред. А.А.Гусейнова и И.С.Кона. -бге изд. М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

183. Сосновский А. Детская правдивость и ложь // Вестник воспитателя. 1902. - Ш I. - С. 36-42.

184. Стаматина О.Д. Структура и .динамика процесса, формирования честности у старшеклассников: Автореф. дис. . канд.пед. наук. Кишинев, 1981. - 28 с.

185. Спиваковская А.С. Как быть родителем. М.: Педагогика, 1986. - 310 с.

186. Спиваковская А.С. Особенности психологической коррекции неадекватных родительских позиций // Семья и формирование личности: Сб. науч.трудов НИИ общей педагогики АПН СССР. М., 1981. -С. 38-45.

187. Спок Б. Ребенок и уход за ним: Пер. с англ. Волгоград, 1980. - 340 с.

188. Специфика семейного воспитания в современных условиях: Сб. науч.трудов / Под ред. Гребенникова И.В., Низовой A.M. -М., 1979. С. 45-54.

189. СТеркина Р.Б. Социально-психологические особенности развития дошкольников в детском саду // Повышение эффективности воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях: Сб. науч. трудов НИИ дошк.восп. АПН СССР. М., 1988. - С. 70-78.

190. Стрелкова Л.П. Психологические особенности развития эм-патии у дошкольников: Автореф. дис. канд.пед.наук. М., 1987. -24 с.

191. Стрелкова Л.П. Роль игры-драматизации в развитии эмоций у дошкольников // Игра и ее роль.в развитии ребенка дошкольного возраста. М., 1978. - С. 34-42.

192. Стрелкова Л.П. Уроки сказки. М.: Педагогика, 1989. -128 с.

193. Субботский Е.В. Генезис морального поведения у дошкольников / Вестник Моск. у-та. М., 1978. - С. 13-25.

194. Субботский Е.В. Нравственное развитие дошкольника // Вопросы.психологии. 1983. - I 4. - С. 29-38.

195. Субботский Е.В. Исследование морального развития ребенка в зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1975. - 16. -С. 31-42.

196. Субботский Е.В. Формирование морального действия у ребенка // Вопросы психологии. 1979. - $ 3. - С. 15-29.

197. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к сыну. Киев: Рад. школа, 1987. - 542 с.

198. Тимошенко М.И. Воспитание заботливого отношения к людям у детей старшего дошкольного возраста в детском саду: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Л., 1966. - 17 с.

199. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Р.А.Курбатовой, Н.Н.Поддьякова. М., 1984. - 175 с.

200. Титаренко А.И. Структура нравственного сознания. М., 1974. - 340 с.

201. Тихомиров O.K. Понятия и принципы общей психологии //Учеб. пособие для слушателей ФГЖ ф-тов психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та. - 1992. - 87 с.

202. Толстой Л.Н. 0 народном образовании // Собрание сочинений. В 22-х т. Т. 16. - М.: 1983. - С. 25.

203. Толь Ф.И, Несколько заметок, касающихся чувства правды в детях.// Вестник воспитания. 1861. - Jfe .3, - С. 127-140.

204. Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии: Пер. с англ. 2-е изд. М.: Работник просвещения, 1929, - 195 с.

205. Трошин Г.Я. Антропологические основы воспитания. -Т. П. -Петроград: Изд-во Т.Я.Трошина, 1915. С. 29-44,

206. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения / Сост. С.Ф.Егоров: В 6 т. Т. 4. - М.: Педагогика, 1989. - 528 с.

207. Уотсон Дж. Г. Психология, как наука о поведении: Пер. с англ. В.М.Боровского. -.2-е изд. М.-Л., Госиздат,.1926. - 210 с.

208. Ферстер:Э. Школа и характер. 1914. - Вып. I. - 90 е.

209. Френе С. Педагогические инварианты // Избр. педаг. соч. М., 1990. - С. 265-302.

210. Флейвелл Д.Х. Генетическая психология Жана Пиаже: Пер. с англ. М.: Просвещение, 1967. - 429 с.

211. Фрейд А. Введение в технику детского психоанализа: Пер. с англ. М.: Просвещение, 1990. - 129 с.

212. Фрейд 3. Лекции по введению в психоанализ: Пер. с англ. М.В.Вульфа. Вып. I. Т. I. - М.-Петербург: Госиздат, 1922. -240 с.

213. Фрейд 3. Лекции по введению в психоанализ: Пер. с англ. М.В.Вульфа. Вып. I. Т. II. - М.-Петербург: Госиздат, 1922. -191 с. .

214. Холл Ст. Собрание статей по педагогике и педологии. -М., 1912. С. 49-65.

215. Хейфиц С.И, Ложь и правда.в жизни ребенка // Дошкольное воспитание. 1966. - I 6. - С. 37-44.

216. Царев В.В., Кузьмичева И.А. Психолого-педагогические принципы воспитания поступков в концепции К.Оллред // Вопросы психологии. 1988. - J.6. - С. I34-I4I.

217. Диванюк Н.А. Особенности понимания сказки у детей от 3-х до 5.лет: Автореф. дис. канд.пед.наук (по психологии). -М., 1953. 16 с.

218. Чернышевский Н.Г. Некоторые заметки о воспитании детей // ПСС. В 4-х т. Т. 4. - М., 1987. - 290 с.

219. Шакуров Р.Х. Оценочные отношения как фактор возникновения .чувств гордости и стыда у младших дошкольников: Автореф. дис. . канд.пед.наук (по психологии). К., 1966. - 19 с.

220. Шакуров Р.Х.■.Самолюбие детей (Дошкольный возраст). -М.: Просвещение, 1969* 176 с.

221. Шепелева В.Д. Воспитание правдивости // Дошкольное воспитание. 1969. - 1 12. - С. 40-43.

222. Шеталова А. О лжи // Вестник воспитания. 1904. - Jfc 4.- С. 14-23.

223. Шимановский Д.С. Честность как моральный принцип и качество личности: Автореф. дис.,. канд.лед.наук. М., 1970. -24 с.

224. Шишкин А.Ф., Шварцман К.А. IX век и моральные ценности человека. М.; Мысль, 1989. - 297 с.

225. Штерн К., Штерн В. Воспоминание, показание и ложь в раннем детстве. Петебург, J9II. - 120 с.

226. Штерн В. Психология раннего детства. 2-е изд. - Петроград: Школа и жизнь, 1922. - 190 с.

227. Щур В.Г. Методика изучения представления ребенка об отношениях к нему других людей // Психология личности. Теория и эксперимент. М.: Педагогика, 1982. - G. 29-40.

228. Зйсмонт-Швыдкая Г.Н 0 нравственном воспитании в детских садах Ленинграда // Нравственное воспитание дошкольников

229. Сост. Г.Н.Эйсмонт-Швыдкая: Докл. конф. М.: Просвещение, 1970. -С. 13-26.

230. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Учпедгиз, I960.- 328 с.

231. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в. детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. - Ji° 4. -С. 6-20.

232. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателя детского, сада / Под ред. А.Д.Кошелевой. М.: Просвещение, 1985. -176 с.

233. Этическая мысль: Научно-публицистические, чтения / Под ред. А.А.Гусейнова и др. М.: Политиздат, 1990. - 480 с.

234. Якобсон С.Г. Анализ психологических механизмов регуляции этического поведения детей // Вопросы психологии. 1979. -J® I. - С. 38-48.

235. Якобсон С.Г. Анализ разнообразных форм нормативной регуляции поведения детей // Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания: Тез. докл. Всесоюзн. конф. М., 1979. - С. 15-18.

236. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М.: Педагогика, 1984. - 142 с.

237. Якобсон С.Г., Лавренко В.П., Федорова Т.М. Исследование некоторых механизмов усвоения детьми правил поведения // Вопросы психологии. 1975. - № I. - С. 90-99.

238. Якобсон С.Г., Щур В.Г. Психологические механизмы усвоения детьми этических норм // Психологические проблемы нравственного воспитания детей: Сб. науч. трудов. М., 1977. - С. 59-108.

239. Яницкая Е.Ю. Воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в условиях семьи.и детского сада (7-й год жизни): Автореф. дис. канд.педнаук. К., 1984. - 24 с.

240. Palmade G. Les metodes en pedagogie. Paris: Presses Universitaires. - 1968. - 108 p.

241. Piaget J. Le jugement moral chez 1»enfant, Paris, 1932.- 210 p,

242. Portier L., Vistorky A. Lfeducation moral, Au cours preparatoir et elementaire, Paris: A, Colin, 1964. - 118 p.

243. Preinet C, Education moral et civique. Cannes. L'ecolesmoderne francaise, 1960. 210 p.

244. Seclet-Rion. P. La discipline et 1»education du dressage a 1«autonomies Paris: Edit. Bourrelieret c-ie, 1946. - 192 p.