Педагогические стратегии развития профессионального воспитания военнослужащих войск национальной гвардии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Смирнов Руслан Вадимович

• Смирнов Руслан Вадимович
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Смирнов Руслан Вадимович

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................................4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ВОЙСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ............................................................................13

1.1. Становление и развитие профессионального воспитания в России.........................13

1.2. Сущность профессионального воспитания и отличительные особенности профессионального воспитания военнослужащих...........................................................................25

1.3. Обоснование выбора подхода и основного метода исследования профессионального воспитания военнослужащих войск национальной гвардии........................................................37

Выводы по первой главе...........................................................................................................44

ГЛАВА 2. НАПРАВЛЕНИЯ И СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ВОЙСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ............................................................................46

2.1. Направления развития профессионального воспитания военнослужащих войск национальной гвардии...........................................................................................................................48

2.2. Проекты педагогических стратегий развития профессионального воспитания военнослужащих......................................................................................................................................58

2.2.1. Педагогическая стратегия рефлексии индивидуальной воспитательной работы58

2.2.2. Педагогическая стратегия организации досуга личного состава...........................67

2.2.3. Педагогическая стратегия поддержки нравственной солидарности военнослужащих войск национальной гвардии.......................................................................................................76

Выводы по второй главе...........................................................................................................88

ГЛАВА 3. ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИЙ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ВОЙСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ И ДОКАЗАТЕЛЬСТВО ДОСТОВЕРНОСТИ ПОЛУЧАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ......................................................................89

3.1. Анализ результатов, доказательство валидности методики «Рефлексивное наблюдение за поведением военнослужащего» и рекомендации к её использованию.....................................89

3.2. Практика применения методики «Исследование досуга военнослужащих» в профессиональном воспитании военнослужащих войск национальной гвардии....................110

3.3. Практика использования цикла бесед «Нравственная солидарность военнослужащих» в профессиональном воспитании военнослужащих войск национальной гвардии................124

Выводы по третьей главе........................................................................................................136

ЗАКЛЮЧЕНИЕ......................................................................................................137

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ...................................................................................141

ПРИЛОЖЕНИЯ.....................................................................................................159

Приложение 1 - Определения термина «воспитание».............................................................160

Приложение 2 - Список диссертационных работ по специальности 13.00.08 в области исследования профессионального воспитания за 2000-2016 гг.........................................................164

Приложение 3 - Протокол контент-анализа тем диссертационных работ по специальности 13.00.08 Теория и методика профессионального образования: в области исследования профессионального воспитания за 2000-2016 гг................................................................................173

Приложение 4 - Результаты контент-анализа тем диссертационных работ по специальности 13.00.08 Теория и методика профессионального образования, в области исследования профессионального воспитания за 2000-2016 гг................................................................................177

Приложение 5 - Анализ подходов, использованных в диссертационных работах по специальности 13.00.08 Теория и методика профессионального образования в области исследования профессионального воспитания за период 2000-2016 гг.................................................................179

Приложение 6 - Протокол сравнительного контент-анализа тем диссертационных работ по специальности 13.00.08 Теория и методика профессионального образования: профессиональное воспитание военнослужащих, сотрудников правоохранительных органов и в других профессиях за 2000-2016 гг. ...................................................................................................................................................................182

Приложение 7 - Результаты сравнительного контент-анализа тем диссертационных работ по специальности 13.00.08 Теория и методика профессионального образования»: профессиональное воспитание военнослужащих, сотрудников правоохранительных органов и в других профессиях за

2000-2016 гг.............................................................................................................................................187

Приложение 8 - Определения термина «профессиональное воспитание»...........................188

Приложение 9 - Анкета «Рефлексивное наблюдение за поведением военнослужащего» .192

Приложение 10 - Карта рефлексивного наблюдения.............................................................195

Приложение 11 - Анкета «Рефлексия военнослужащим своего поведение».......................196

Приложение 12 - Карта рефлексивного наблюдения для заполнения военнослужащим ..199

Приложение 13 - Результаты разведочного анализа..............................................................200

Приложение 14 - Точность оценки данных.............................................................................201

Приложение 15 - Сопоставление распределения выборов с равномерным.........................202

Приложение 16 - Анкета «Нравственная солидарность».......................................................204

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические стратегии развития профессионального воспитания военнослужащих войск национальной гвардии»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Внутренние войска преобразованы в войска национальной гвардии, расширен объём возложенных задач, в структуру федеральной службы включены органы управления, подразделения и территориальные органы, ранее входившие в состав МВД России1.

Социальная востребованность служебно-боевой деятельности внутренних войск подтверждена практически: в пунктах постоянной и временной дислокации, в ходе специальных операций, участии в борьбе с терроризмом, охране общественного порядка и обеспечении общественной безопасности, охране важных государственных объектов и специальных грузов2. Этому в значительной степени способствовали профессиональные и нравственные качества военнослужащих, сформированные в процессе профессионального воспитания.

Опыт внутренних войск, а также потенциал научно-педагогических исследований обусловливают перспективу развития профессионального воспитания в войсках национальной гвардии. Для организации профессионального воспитания должны быть применены подходы, позволяющие использовать их в интересах профессионального воспитания и морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности войск. Важно, что именно цель воспитательной деятельности определяет её стратегию: «стратегический аспект воспитательной деятельности характеризует её с точки зрения того, на что она направлена...» [162, с. 15].

Таким образом, с позиции цели и исследовательского подхода могут быть определены стратегии развития профессионального воспитания, и предложены средства их реализации. Исходя из потребности войск, сформулирована тема

1 Федеральная служба войск национальной гвардии Российской Федерации образована 5 апреля 2016 года (Федеральный закон от 03.10.2016 г. № 226-ФЗ (ред. 22.10.2018 г.) «О войсках национальной гвардии Российской Федерации»).

Федеральный закон от 06.02.1997 г. № 27-ФЗ (ред. от 30.12.2015 г.) «О внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации».

диссертационного исследования: «Педагогические стратегии развития профессионального воспитания военнослужащих войск национальной гвардии».

Степень разработанности темы. Исследование профессионального воспитания представлено в работах: И.В. Вяткиной (Педагогические условия профессионального воспитания будущих специалистов в техническом вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вяткина Ирина Вячеславовна. -Йошкар-Ола, 2011. - 23 с.), В.А. Гнездилова (Гнездилов, В.А. Профессиональная ориентация командиров на сплочение воинских коллективов в подразделениях: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гнездилов Виктор Александрович. - СПб., 2015. - 167 с.), О.Ю. Ефремова (Ефремов, О.Ю. Военная педагогика: учебник для вузов / О.Ю. Ефремов. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Питер, 2016. - 640 с.), А.М. Морхинина (Воспитание воинского долга у курсантов вузов внутренних войск МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Морхинин Александр Михайлович. - М., 2016. - 24 с.) и др.

Педагогические стратегии рассматривались Е.Н. Борисенко (Борисенко, Е.Н. Стратегия педагогического сопровождения формирования социальной компетентности студента вуза / Е.Н. Борисенко // Вестник КемГУКИ. - 2012. - № 18. - C. 189-196), И.А. Зимней (Зимняя, И.А. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / Р.А. Азарова, О.В. Зимняя и др.; под общ. ред. И.А. Зимней. - М.: Сервис, 2004. - 478 с.), Е.В. Лопаткиным (Лопаткин, Е.В. Педагогические стратегии развития мотивации профессионального выбора студентов педагогического вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Лопаткин Евгений Васильевич. - Ростов н/Д, 2009. - 193 с.) и др.

В отличие от перечисленных работ, данное исследование предполагает разрешение противоречия между существующей (сложившейся) практикой профессионального воспитания военнослужащих и социокультурными изменениями, которые обусловливают разработку направлений развития профессионального воспитания в войсках национальной гвардии.

Научная задача исследования ориентирована на поиск направлений и обоснование педагогических стратегий развития профессионального воспитания

военнослужащих войск национальной гвардии методом педагогического проектирования.

Объект исследования: профессиональное воспитание военнослужащих.

Предмет исследования: направления развития профессионального воспитания военнослужащих войск национальной гвардии.

Цель исследования: обосновать педагогические стратегии развития профессионального воспитания военнослужащих и разработать методическое обеспечение их реализации в практике воспитания военнослужащих войск национальной гвардии.

Гипотеза исследования. Развитие профессионального воспитания военнослужащих будет эффективным с позиции потребностей войск национальной гвардии, если:

использовать подход, учитывающий условия профессиональной подготовки и профессиональной деятельности военнослужащих войск национальной гвардии;

актуальные направления развития рассматривать в соответствии с целями профессионального воспитания;

разработать методическое обеспечение для направлений развития профессионального воспитания военнослужащих войск национальной гвардии.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и развитие профессионального воспитания военнослужащих в историко-педагогическом процессе.

2. Определить актуальные направления развития профессионального воспитания военнослужащих войск национальной гвардии.

3. Обосновать педагогические стратегии как средства развития профессионального воспитания военнослужащих войск национальной гвардии.

4. Разработать методическое обеспечение педагогических стратегий развития профессионального воспитания военнослужащих войск национальной гвардии.

5. Проверить адекватность методического обеспечения реализации стратегий развития профессионального воспитании военнослужащих войск национальной гвардии.

Научная новизна исследования:

- доказана целесообразность средового подхода в профессиональном воспитании, использующего характерные условия военно-социальной среды, и формирующего тип личности военнослужащего войск национальной гвардии;

- разработаны педагогические стратегии развития профессионального воспитания военнослужащих войск национальной гвардии, ориентирующие на изменения в подборе средств в соответствии с актуальными направлениями профессионального воспитания;

- введено понятие «нравственная солидарность военнослужащих», отражающее целевой результат профессионального воспитания в контексте морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии;

- предложено суждение о ценностном типе военнослужащего, отражающее общую социокультурную принадлежность и характер профессиональной деятельности войск национальной гвардии.

Теоретическая значимость заключается в том, что:

- уточнена сущность профессионального воспитания военнослужащего: сущность профессионального воспитания военнослужащего состоит в развитии направленности личности в период военной службы, условиях профессиональной подготовки и профессиональной деятельности, в соответствии с требованиями к профессии и социальной ролью в обществе;

- доказана (в соответствии с тематикой исследования) целесообразность применения факторного анализа для выявления факторов профессионального воспитания военнослужащих войск национальной гвардии и обоснования актуальных направлений развития;

- раскрыта структура среды профессионального воспитания военнослужащих войск национальной гвардии, состоящая из компонентов:

культура субъекта профессионального воспитания (воспитанника); социальные аспекты профессионального воспитания; военно-педагогические аспекты профессионального воспитания; педагогическая культура субъекта профессионального воспитания (воспитателя); группа условий по функциональному назначению отделённых от непосредственного педагогического влияния;

- изложены положения, определившие разработку методического обеспечения:

о стандартизированном педагогическом наблюдении за поведением военнослужащего;

о связи досуга с наличием свободного времени, актуальными потребностями, возможностями социального пространства, объективным характером и субъективным восприятием досуговой деятельности;

о нравственных ценностях как принципах поведения военнослужащих.

Практическая значимость заключается в том, что:

- разработаны: методика «Рефлексивное наблюдение за поведением военнослужащего», методика «Исследование досуга военнослужащих», цикл бесед «Нравственная солидарность военнослужащих»;

- предложены рекомендации к использованию методического обеспечения.

Методологическую основу исследования составили:

средовой подход (П.Е. Кобзарь, Ю.С. Мануйлов, А.М. Морхинин, О.Б. Рубцова, С.Ю. Щетинина и др.);

положения о профессиональном воспитании, профессиональном воспитании сотрудников правоохранительных органов и военнослужащих (Ч.М. Бурханов, Н.Ф. Гейжан, О.Ю. Ефремов, Э.Х. Карсанов, В.Я. Слепов и др.);

основные положения о педагогических стратегиях (Е.Н. Борисенко, И.А. Зимняя, Е.В. Лопаткин, А.В. Пономарёв, Е.В. Титова и др.);

философские позиции и концепции о морали и моральных ценностях (Р.Г. Апресян, Н. Гартман, О.Г. Дробницкий, А. Макинтайр, Ф. Тённис, С.Г. Чукин и др.).

Для решения поставленных задач применялись методы исследования: теоретические - анализ, синтез, сравнение, типология, систематизация; эмпирические - анкетирование, беседа, наблюдение, описание, интерпретация, методы математической статистики.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Развитие профессионального воспитания военнослужащих обусловливается развитием государственной военной организации. Особенность педагогической системы профессионального воспитания военнослужащих войск национальной гвардии заключается в целевом компоненте, ориентирующем на морально-психологическое состояние личного состава, необходимое для успешного выполнения служебно-боевых задач.

2. В изменившихся социокультурных условиях актуальными направлениями развития профессионального воспитания военнослужащих войск национальной гвардии являются:

- рефлексирование индивидуальной воспитательной работы;

- организация досуга военнослужащих;

- поддержание морально-психологического состояния личного состава.

3. Педагогическая стратегия развития профессионального воспитания основывается на особой идее, переходящей в действие, и определяется актуальным направлением развития. Выдвижение идеи педагогической стратегии развития профессионального воспитания соответствует уровню теоретических знаний, на котором может достигаться практическая цель.

Для актуальных направлений развития профессионального воспитания военнослужащих разработаны педагогические стратегии:

- рефлексия индивидуальной воспитательной работы;

- организация досуга личного состава;

- поддержка нравственной солидарности военнослужащих войск национальной гвардии.

4. В соответствие целям профессионального воспитания военнослужащих войск национальной гвардии разработано методическое обеспечение реализации

педагогических стратегий развития профессионального воспитания военнослужащих:

- методика «Рефлексивное наблюдение за поведением военнослужащего»;

- методика «Исследование досуга военнослужащих»;

- цикл бесед «Нравственная солидарность военнослужащих».

Методическое обеспечение соответствует установкам целевого компонента

системы профессионального воспитания военнослужащих войск национальной гвардии.

База исследования представлена Санкт-Петербургским военным ордена Жукова институтом войск национальной гвардии, Новосибирским военным институтом имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии, воинскими частями Южного военного округа войск национальной гвардии при участии в опросе экспертов офицеров управления по работе с личным составом Северо-Кавказского округа войск национальной гвардии. В исследовании приняли участие курсанты, преподаватели, военнослужащие по призыву и контракту.

Этапы и организация исследования:

Исследование проводилось с 2016 по 2019 гг. и осуществлялось в три этапа:

I. На первом этапе (октябрь 2016 г. - сентябрь 2017 г.) изучалась литература и систематизировался материал о профессиональном воспитании, исследовалась среда профессионального воспитания. Определялась цель, задачи, объект, предмет, гипотезы исследования, велась разработка понятийного аппарата и теоретической основы исследования.

II. На втором этапе (октябрь 2017 г.- декабрь 2018 г.) осуществлялась проверка гипотезы и разработка методического обеспечения: методика «Рефлексивное наблюдение за поведением военнослужащего», методика «Исследование досуга военнослужащих» и цикл бесед «Нравственная солидарность военнослужащих».

III. На третьем этапе (январь - май 2019 г.) проводился анализ результатов, обсуждались публикации по теме исследования. Получены и представлены данные, подтверждающие состоятельность выдвинутой гипотезы.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: исходными методологическими позициями, статистической значимостью полученных результатов; положительными результатами внедрения разработанных методических материалов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и практические результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на кафедрах теории и методики непрерывного профессионального образования факультета (подготовки кадров высшей квалификации и дополнительного профессионального образования), психологии служебной деятельности факультета (морального психологического обеспечения) Санкт-Петербургского военного ордена Жукова института войск национальной гвардии, также на следующих мероприятиях:

VI, VII Международная научно-практическая конференция «Социальное взаимодействие в различных сферах жизнедеятельности» (18-19 ноября 2016 года, 17-18 ноября 2017 года);

I Макаренинские чтения, XVIII Международная научно-практическая конференция «Проблемы педагогической инноватики в профессиональном образовании» (10-13 мая 2017 года);

XIX Международная научно-практическая конференция «Социальное взаимодействие в различных сферах жизнедеятельности» (20-21 апреля 2018 года);

III Международная научно-практическая конференция, посвященная памяти В.А. Пятина «Педагогическая наука и образование в диалоге со временем» (18 июня 2018 года);

Межвузовская научно-практическая конференция «Становление и развитие профессионального образования в России в современных условиях: проблемы и перспективы» (18 апреля 2017 года);

научно-методические семинары: «Управленческая компетенция как результат профессиональной подготовки курсантов» (16 ноября 2016 года), «Гуманитарные методы и источники познания» (15 ноября 2017 года), «Научно-методическое сопровождение экспериментальной работы адъюнктов» (18 апреля 2018 года), «Научно-методический семинар «Достижения и научная новизна в педагогических исследованиях адъюнктов Санкт-Петербургского военного ордена Жукова института войск национальной гвардии» (17 апреля 2019 года).

Принимал участие в научно-исследовательских мероприятиях, проводимых в Санкт-Петербургском военном ордена Жукова институте войск национальной гвардии:

в 2017 году - в научно-исследовательской работе «Становление и развитие профессионального образования в России» (регистрационный номер 07171280);

в 2018 году награждён дипломом I степени за научный реферат «Стандартизированное наблюдение в профессиональном воспитании военнослужащих»;

в 2019 году награждён дипломом за I место в научно-исследовательской Олимпиаде адъюнктов по педагогике «Педагогический анализ провокационной информации в социальных сетях».

Основные результаты исследования изложены в публикациях ведущих рецензируемых научных журналах, включённых Высшей аттестационной комиссией России в список изданий, рекомендуемых для опубликования основных научных результатов диссертации на соискание учёной степени кандидата и доктора наук.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка и приложений. Текст иллюстрирован таблицами и рисунками, отражающими основные положения исследования.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ВОЙСК

НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ

1.1. Становление и развитие профессионального воспитания в России

Для обоснования становления и развития профессионального воспитания поставлены следующие задачи:

- раскрыть период возникновения профессионального воспитания в России;

- определить становление профессионального воспитания как переходное состояние в историко-педагогическом процессе;

- обосновать взаимосвязь профессионального образования и развития профессионального воспитания.

Происхождение слова «воспитание» связано с древнерусскими:

1) «пестъ» (пища) и производным от него «пестовать» - нянчить, холить, заботливо растить;

2) «пясть» (кисть женской руки, ладонь) и производным от него глаголом в значении «нянчить, хлопотать, вынашивать, качать на руках ребёнка».

Также на его значения повлияли старославянские:

1) «пита» (пища, хлеб) и образованное от него «питати» - кормить, насыщать;

2) «корм» (еда и др.) и образованные от него «выкармливать» - «кормить и поить до возраста», а также направлять и беречь [150, с. 5].

В. Даль в «Толковом словаре живого великорусского языка» определяет слово «воспитывать» как «заботиться о вещественных и нравственных потребностях малолетнего» и указывает на два его значения:

1) в низшем - «кормить и одевать до возраста его»;

2) в высшем - «наставлять, обучать всему, что для жизни нужно».

От слова «воспитывать» в его высшем значении образованы два других: «воспитывание» и «воспитание». «Воспитывание» обозначает сравнительно длительное действие, а «воспитание» - его результат [43, с. 420].

Таким образом, в ходе смешения языковых форм смысл слова «воспитание» был перенесён от питания пищей на «питание ума», и в этом значении обособлен от других, связанных с обеспечением физиологических потребностей. Также обосновано мнение, что на определённом этапе воспитание подразумевало и обучение [21, с. 25]. Их органическая связь, выраженная в речи, просматривается и через слово «обучать»: «передавать кому-то знание, искусство», но также и «наставлять, школить, муштровать» [44, с. 1033]. И хотя на современном этапе их значения чётко разграничены, взаимосвязь обучения и воспитания закреплена законодательно [120] и в понятии образования как единого целенаправленного процесса обучения, воспитания и развития.

В современной общераспространённой лексике воспитание понимается:

1) как целенаправленное и систематическое воздействие на развитие человека;

2) завершённая форма действия по значению глагола «воспитать»: вырастить (ребёнка); сформировать (характер, навыки); привить, внушить что-нибудь кому-нибудь (например, воспитать любовь к Родине);

3) приобретённые в результате характер, взгляды, навыки поведения, а также профессиональные навыки;

4) навыки поведения, привитые средой (обладание навыками, отвечающими требованиям среды) [63, с. 185; 122, с. 69; 166, с. 71].

Анализ определений термина «воспитание» и их систематизация приведены в приложении 1 и опубликованы в очерке «Профессиональное воспитание: в истории образования и современности» [153]. Выявлено, что воспитание рассматривается в следующих основных значениях:

общественно-историческое явление (оно отражает взаимосвязь воспитания с общественно-историческим развитием);

процесс (указывает на его динамику, стадии, состояние и направления развития);

система (это значение сосредотачивается на связи между её компонентами и достигаемом таким образом системном эффекте);

деятельность (характеризует воспитание с точки зрения основных структурных компонентов деятельности);

фактор формирования личности (отражает связь воспитания и социализации).

Также воспитание рассматривается в широком и узком смысле: в широком -как общественное явление, а в узком - как педагогическое [17, 61, 130 и др.]. Им соответствуют отношения между родовыми и видовыми понятиями, которые различаются по объёму и содержанию признаков, признаваемых существенными в контексте конкретных исследовательских задач.

Так, на уровне общества воспитание рассматривается как проявление процесса общественно-исторического развития [21, с. 25; 124, с. 452 и др.], а с позиции педагогической деятельности - как самостоятельный процесс [130, с. 26 и др.].

Воспитание как система на уровне общества образует социальный институт и систему воспитания [21, с. 25; 124, с. 452 и др.], а на педагогическом -педагогическую [130, с. 242 и др.] или воспитательную систему [76, с. 26].

В значении «деятельность» - понимается как воздействие на личность со стороны общества [17, с. 45 и др.]; а также как специально организованная деятельность педагога [124, с. 453 и др.].

Как фактор формирования личности на уровне общества воспитание рассматривается в числе других факторов социализации [105, с. 16], а на педагогическом уровне - как специально организованное целенаправленное влияние педагога [3, с. 29].

Но особое значение имеет определение, данное А. Новиковым. В соответствии с динамической структурой личности, по К. Платонову (опыт, психические процессы, направленность), он определяет обучение как развитие опыта, развитие - как развитие психических процессов, а воспитание - как развитие направленности [111, с. 128]. Под направленностью личности понимается совокупность доминирующих потребностей, интересов, мотивов, целей и ценностей, выступающих ориентиром социальной активности [142, с. 254].

Таким образом, определения воспитания образуют развёрнутую дефиницию с характерным целевым компонентом. И хотя его содержание в течение общественно-исторического развития изменялось (от «заботы о потребностях» [43, с. 420] «формирования мировоззрения», «политических ориентацию» [127, с. 384] до «создания условий для самоопределения и социализации» [120, ст. 2]), функция передачи от поколения к поколению общественно-исторического опыта через усвоение культурных норм и социальных ролей [50, с. 575] усматривается даже на этапе, когда можно говорить только о предпосылках его формирования.

С позиции задач диссертационного исследования представляется существенной связь воспитания и социализации, т.к. период профессионального образования (подготовки) и профессиональной деятельности охватывает её дотрудовую и трудовую стадии [4, с. 216], для которых характерны не только продолжительность, но и цель, определяемая профессией.

Становление и развитие профессионального воспитания в России было обусловлено появлением первых профессиональных сообществ, созданием первых профессиональных образовательных учреждений, оформлением воспитания в специально организованную деятельность, развитием профессионального образования.

Первые профессиональные сообщества сложились в Древней Руси в церковный период отечественной педагогики (до XVII в.) [71] в сфере церковной и воинской деятельности. П.Ф. Каптерев отмечает, что «церковно-богослужебная потребность легла в основу всего русского просвещения... Церковное

образование было единственным типом образования: можно было кое-что прибавлять к этому типу, но миновать его было невозможно... дьяк, подьячий, школяр, мастер грамоты - всё это виды одного рода, наименования видоизменений одной и той же педагогическо-церковной профессии... » [Там же, с. 7, 78, 40]. Следует отметить, что именно в этой области впервые был поднят вопрос о создании профессиональных учебных заведений, «школ для членов клира» (архиепископом Геннадием в письме к митрополиту Симонову, ок. 1500 г.) [Там же, с. 44].

Разложение родового строя восточных славян в VI-VII вв. и образование в конце IX в. Древнерусского государства привели к формированию первых профессиональных сообществ в воинской деятельности - дружин. Это были переменные вооружённые объединения, изначально состоявшие из русских витязей, наёмников или смешанного типа. В дальнейшем дружина стала комплектоваться соратниками молодого князя (отрока), которые примерно с 12 лет росли и обучались вместе с ним [69, с. 4-5]. В тех случаях, когда их боевых возможностей оказывалось не достаточно, из народа формировались «воинские» полки («воем» назвался вооружённый крестьянин или посадский человек). В «Истории отечественной педагогики»: «военно-педагогическая практика Древней Руси стремилась отбирать для себя всё лучшее, что имелось у соседей. Но ни педагогические взгляды, ни система подготовки не были их слепой копией., поскольку выражали специфические потребности древнерусского общества и отражали характерные черты русской народной педагогики» [Там же, с. 8]. Значительное влияние на становление воинского воспитания также оказало Крещение Руси (в 988 г.), т.к. его содержание стало определяться христианскими заповедями для воинов (например, Евангелие от Луки III: 14) и другими, основанными на них правилами (например, «Поучение» Владимира Мономаха). По смыслу, идеи защиты Отечества и православной веры как уклада общественной жизни, воспринимались как неотделимые: «За землю Русскую! За Веру христианскую!» [139, с. 197].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Смирнов Руслан Вадимович, 2019 год

- 19 с.

55. Долгов, Ю.А., Модифицированный индекс Фехнера как мера тесноты линейной связи / Ю.А. Долгов, А.Ю. Долгов, Е.В. Терещенко // Вестник Приднестровского университета. Серия: Физико-математические и технические науки. Экономика и управление. 2015. Т. 3. № 3 (51). - С. 92-98.

56. Дробницкий, О.Г. Мир оживших предметов / О.Г. Дробницкий. - М.: Политиздат, 1967. - 351 с.

57. Дробницкий, О.Г. Проблемы нравственности / О.Г. Дробницкий.- М.: Наука, 1977. - 334 с.

58. Дубина, И.Н. Математические основы эмпирических социально-экономических исследований: учебное пособие / И.Н. Дубина. - Барнаул: Изд-во Алтайского университета, 2006. - 263 с.

59. Евстифеев, А.В. Профессиональное воспитание военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей внутренних войск МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Евстифеев Александр Валентинович. -М., 2011. - 24 с.

60. Егорова, Н.В. Профессионально-творческая самореализация будущих учителей музыки в воспитательной среде педагогического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Егорова Наталья Васильевна. - Курск, 2008. - 23 с.

61. Ефремов, О.Ю. Военная педагогика: учебник для вузов / О.Ю. Ефремов.

- 2-е изд., перераб. - СПб.: Питер, 2016. - 640 с.

62. Ефремов, О.Ю. Педагогика: учебное пособие / О.Ю. Ефремов. - СПб.: Питер, 2010. - 352 с.

63. Ефремова, Т.Ф. Новый словарь русского языка: в 2 т. / Т.Ф. Ефремова. -М.: Русский язык, 2000. - 1084 с.

64. Зимняя, И.А. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / Р.А. Азарова, О.В. Зимняя [и др.]; под общ. ред. И.А. Зимней. - М.: Сервис, 2004. - 478 с.

65. Зимняя, И.А. Характеристика и компонентный состав общей стратегии воспитания / И.А. Зимняя // Классный руководитель. - 2002. - №2 5. - С. 70-78.

66. Иванова, С.В. Образовательное пространство в научных исследованиях и правовых документах: понятия, практика применения, сложности и риски / С.В. Иванова // Ценности и смыслы. - 2014. - №2 5 (33). - С. 4-17.

67. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп; пер. с нем. -М.: Педагогика, 1991. - 238 с.

68. Исаева, И.Ю. Досуговая педагогика: учебное пособие / И.Ю. Исаева. -М.: МПСИ, 2010. - 200 с.

69. История отечественной педагогики: учебник / В.Н. Иванов, Ю.Н. Лаптев, В.Я. Слепов. - СПб.: Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 1997. - 219 с.

70. Калашникова, Н.Ю. Воспитательная среда вуза как фактор личностно-профессионального становления студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Калашникова Наталья Юрьевна. - Чита, 2007. - 22 с.

71. Каптерев, П.Ф. История русской педагогики: в 2 ч. Ч. 1. Церковно-религиозная и государственная педагогия: учебное пособие для вузов / П.Ф. Каптерев. - М.: Юрайт, 2016. - 283 с.

72. Карсанов, Э.Х. Совершенствование процесса военно-профессионального воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД РФ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Карсанов Эдуард Хаджимуссаевич. - СПб., 2011. - 179 с.

73. Касатиков, А.А. Доминанта и контекст педагогической системы / А.А. Касатиков // Школьные технологии. - 2006. - № 2. - С. 14-18.

74. Кобзарь, П.Е. Развитие толерантности военнослужащих по призыву в воспитательной среде первичных воинских коллективов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кобзарь Павел Евгеньевич. - Кемерово, 2013. - 21 с.

75. Ковалёв, А.В. Психология: учебное пособие / А.В. Ковалёв. - М.: Просвещение, 1970. - 391 с.

76. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2001. - 176 с.

77. Козлов, О.А. Политотдел Ладожской военной флотилии в период советско-финляндской войны 1939-1940 гг. / О.А. Козлов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2012. - № 146. - С. 21-24.

78. Концепция военно-патриотического воспитания войск национальной гвардии Российской Федерации до 2025 года.

79. Концепция морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации на период до 2010 года.

80. Концепция морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации на период до 2020 года.

81. Концепция морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии Российской Федерации на период 2018-2021 годов и далее до 2025 года.

82. Концепция создания системы непрерывной морально-психологической подготовки, формирования мотивации среди военнослужащих и сотрудников Росгвардии к выполнению задач по охране общественного порядка и обеспечению общественной безопасности.

83. Кораблёва, Г.Б. Становление подходов к социологии профессии в России / Г.Б. Кораблёва // Социологические исследования. - 2013. - №2 1. - С. 109-117.

84. Крестьянов, В.П. Педагогика досуга: учебное пособие / В.П. Крестьянов.

- Орёл: ОГУ, 2010. - 156 с.

85. Крившенко, Л.П. Педагогика: учебник для бакалавров / Л.П. Крившенко.

- М.: Проспект, 2013. - 418 с.

86. Кудряшов, А.Ф. Развитие, эволюция, коэволюция: соотношение понятий / А.Ф. Кудряшов // Вестник Башкирского университета. - 2012. - № 1 (1). - С. 640-644.

87. Кущак, А.В. Организационно-педагогические условия социализации студенческой молодежи в современном воспитательном пространстве: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кущак Александр Владимирович. -Новосибирск, 2002. - 19 с.

88. Краткий словарь оперативно-тактических и общевоенных слов (терминов) / ред. Б.Н. Мордов. - М.: Воениздат, 1958. - 324 с.

89. Кривых, С.В. Соотношение понятий «среда» и «пространство» в социокультурном и образовательном аспектах / С.В. Кривых // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 2 (27). - С. 106-111.

90. Лаптев, В.В., Швецкий, М.М. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики: теория и практика многоуровневого педагогического университетского образования / В.В. Лаптев, М.В. Швецкий. -СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2000. - 508 с.

91. Ларина, М.А. Профессиональное воспитание будущего учителя физики в образовательном процессе университета: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ларина Марина Александровна. - Армавир, 2002. - 20 с.

92. Латышина, Д.И. История педагогики: учебное пособие / Д.И. Латышина. - М.: Гардарики, 2005. - 603 с.

93. Лёвкина, Е.В. Гражданское воспитание студентов в современном педагогическом вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Лёвкина Елена Викторовна. - Н. Новгород, 2003. - 23 с.

94. Леонтьев, Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности / Д.А. Леонтьев // Вестник Московского университета. - 1996. - № 4. - С. 35-44.

95. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

96. Лопаткин, Е.В. Педагогические стратегии развития мотивации профессионального выбора студентов педагогического вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Лопаткин Евгений Васильевич. - Ростов н/Д, 2009. - 193 с.

97. Лушников, А.М. Армия, государство и общество: система военного образования в социально-политической истории России (1701-1917 гг.) / А.М. Лушников. - Ярославль: Ярославский государственный технический университет, 1996. - 151 с.

98. Макинтайр, А. После добродетели: исследование теории морали / Аласдер Макинтайр: пер. с англ. В.В. Целищева. - М.: Академический проект, 2000. - 384 с.

99. Маклаков, А.Г. Общая психология: учебник для вузов / А.Г. Маклаков. -СПб.: Питер, 2011. - 583 с.

100. Майнуйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Мануйлов Юрий Степанович. - М., 1998. - 49 с.

101. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Мануйлов Юрий Степанович. - М., 1998. - 193 с.

102. Мезинов, В.Н. Теория и практика профессионального воспитания будущего учителя в культурно-образовательной среде университета: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Мезинов Владимир Николаевич. - Майкоп, 2006. - 40 с.

103. Методы системного педагогического исследования: учебное пособие / под ред. Н.В. Кузьминой. - М.: Народное образование, 2002. - 208 с.

104. Морхинин, А.М. Воспитание воинского долга у курсантов вузов внутренних войск МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Морхинин Александр Михайлович. - М., 2016. - 24 с.

105. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учебник для студентов педагогических вузов / под ред. В.А. Сластёнина. - 5-е изд., доп. - М.: Академия, 2005. - 200 с.

106. Мурзин, А.Э. Актуально ли изучать свободное время? / А.Э. Мурзин // Социологические исследования. - 1993. - № 11. - С. 95-99.

107. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов / В.С. Мухина. - М.: Академия, 1999. - 456 с.

108. Мухина, В.С. Феноменология развития и бытия личности / В.С. Мухина. - М.: МОДЭК, 1999. - 640 с.

109. Муштенко, Н.С. Формирование профессиональной воспитанности будущих социальных работников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Муштенко Наталья Сергеевна. - М., 2011. - 24 с.

110. Наставление по морально-психологическому обеспечению служебно-боевой деятельности внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации: утв. приказом ГКВВ МВД России от 22.03.2007 г. № 106.

111. Новиков, А.М. О предмете педагогики / А.М. Новиков // Педагогика. -2010. - № 6. - С. 8-15.

112. Новиков, А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А.М. Новиков. - М.: ИЭТ, 2013. - 268 с.

113. Новиков, А.М. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития: формирование и оценивание / А.М. Новиков. - М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

114. Новиков, А.М. Новиков, Д.А. Методология: словарь системы основных понятий / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Либроком, 2013. - 208 с.

115. Новиков, Н.И. Проза [Электронный ресурс] / Н.И. Новиков // Российская государственная библиотека. - Режим доступа: https://dlib.rsl.ru/01005437218 (дата обращения: 07.02.2016 г.).

116. Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов ОК 016-94 (ОКПДТР) [Электронный ресурс]: постановление Госстандарта РФ от 26.12.1994 № 367 (ред. от 19.06.2012). -Электрон. текстовые дан. - 2012. - Режим доступа: http://base.garant.ru/ 3974153/ (дата обращения: 21.04.2017 г.). - Загл. с титул. экрана.

117. О внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации: [Федеральный закон от 6 февраля 1997 г. № 27-ФЗ] // Собрание законодательства Российской Федерации. -1997. - № 6.

118. О войсках национальной гвардии Российской Федерации: [Федеральный закон от 3 июля 2016 г. № 226-ФЗ] // Собрание законодательства Российской Федерации. -2016. - № 27.

119. Общевоинские уставы Вооружённых Сил Российской Федерации: утв. указом Президента РФ от 10.11.2007 г. № 1495 (ред. от 25.03.2015).

120. Об образовании в Российской Федерации: [Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ] // Собрание законодательства Российской Федерации. -2004. - № 27.

121. О долге и чести воинской в армии Российской / А.А. Башлаков, В.Н. Ганичев, М.А. Гареев, В.В. Карпов, А.А. Кольтюков, Д.Т. Язов. - М.: Военное издательство, 2009. - 422 с.

122. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов; под общ. ред. Л.И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М.: Оникс, Мир и образование, 2008. - 640 с.

123. Парахина, О.В. Профессиональное воспитание будущего медицинского работника в воспитательной системе ССУЗа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Парахина Ольга Владимировна. - Курск, 2012. - 27 с.

124. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под. ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 607 с.

125. Педагогика досуга: терминологический словарь: терминологический словарь / Т.Ф. Ефремова. - Уфа: БГПУ, 2007. - 88 с.

126. Педагогическая психология / сост. М.В. Демиденко, А.И. Клюева. -Самара: Бахрах-М, 2004. - 144 с.

127. Педагогическая энциклопедия: в 4 т. / гл. ред. А.И. Каиров, Ф.И. Петров. - М.: Советская энциклопедия, 1964. - Т. 1: А - Ефимов. - 831 с.

128. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. -М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

129. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986. - 254 с.

130. Подласый, И.П. Педагогика: новый курс в 2-х кн.: учебник для студентов высших учебных заведений / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2003. -Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

131. Положение об организации работы с личным составом в войсках национальной гвардии Российской Федерации Приказ: утв. приказом Росгвардии от 14.11.2017 № 487 ГКВВ МВД России от 01.08.2009 г.

132. Пономарёв, А.В. Социально-педагогическая функция вуза в воспитании современного специалиста: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Пономарёв Александр Владимирович. - Екатеринбург, 2009. - 55 с.

133. Ролз, Дж. Теория справедливости / Джон Ролз: пер. с англ. В. Карпович, А. Шевченко. - М.: ЛКИ, 2010. - 536 с.

134. Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Электрон. текстовые дан. - Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/ catalog#yf=2000&yt=2016&s=pubyear&vc= 13.00.08&d= xref&ltr=А&st=author (даты обращения: с 15.02.2017-17.03.2017 г.).

135. Рорти, Р. Случайность, ирония, солидарность / Ричард Рорти: пер. с англ. И. Хлестанова, Р. Хлестанов. - СПб.: Русское феноменологическое общество, 1996. - 282 с.

136. Российская социологическая энциклопедия / под общ. ред. Г.В. Осипова. - М.: Норма-Инфра-М, 1998. - 672 с.

137. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 1999. - 720 с.

138. Рубцова, О.Б. Средовой подход к построению воспитательного процесса профессионального лицея: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Рубцова Ольга Борисовна. - СПб., 2013. - 23 с.

139. Руднева, И. С. Образ русского воина в древнерусской литературе / И.С. Руднева // Вестник Брянского госуниверситета. - 2016. - № 1. - С. 196-203.

140. Руководство по организации информационно-воспитательной работы во внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации: утв. приказом ГКВВ МВД России от 27.12.2013 г. № 585.

141. Рупосов, В.Л. Методы определения количества экспертов]/ В.Л. Рупосов // Вестник Иркутского государственного технического университета. - 2015. - № 3. - С. 286-292.

142. Свенцицкий, А.Л. Краткий психологический словарь / А.Л. Свенцицкий. - М.: Проспект, 2016. - 512 с.

143. Седова, Н.Н. Досуговая активность граждан / Н.Н. Седова // Социологические исследования. - 2009. - № 12. - С. 56-69.

144. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2002. - 350 с.

145. Система морально-психологического обеспечения в Вооружённых Силах Российской Федерации: учебное пособие / под общ. ред. Н.И. Резника. -М.: ГУВР ВС РФ, 2005. - 469 с.

146. Сластёнин, В.А. Педагогика: учебное пособие / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Академия, 2003. - 576 с.

147. Словарь военных терминов / сост. А.М. Плеханов. - М.: Воениздат, 1988. - 335 с.

148. Словарь Л.С. Выготского / под ред. А.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2004.

- 118 с.

149. Словарь по этике / под ред. И.С. Кона. - М.: Политиздат, 1983. - 445 с.

150. Смирнов, В.И. Теория и методика воспитания. Часть I. Воспитание в целостном педагогическом процессе: учебное пособие / В.И. Смирнов. - Нижний Тагил: Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия, 2012. - 545 с.

151. Смирнов, Р.В. Досуг в профессиональном воспитании военнослужащих: методическое пособие / под ред. проф. Л.Н. Бережновой. -СПб.: Своё издательство, 2018. - 60 с.

152. Смирнов, Р.В. Нравственная солидарность военнослужащих : цикл бесед / Р.В. Смирнов; под ред. Л.Н. Бережновой. - СПб.: Своё издательство, 2019.

- 142 с.

153. Смирнов, Р.В. Профессиональное воспитание: в истории образования и современности / под ред. проф. Л.Н. Бережновой. - СПб.: СПВИ войск национальной гвардии, 2017. - 74 с.

154. Смирнов, Р.В. Рефлексивное наблюдение в профессиональном воспитании военнослужащих: методическое пособие / Р.В. Смирнов, Л.Н. Бережнова. - СПб.: Своё издательство, 2018. - 68 с.

155. Смирнов, Р.В. Ценностно-ориентационное единство личного состава как стратегия деятельности военного педагога / Р.В. Смирнов // Вестник Костромского государственного университета. - 2018. - № 1. - С. 19-24.

156. Смирнов, Р.В. Факторы профессионального воспитания военнослужащих войск национальной гвардии / Р.В. Смирнов // Вестник Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии. - 2017. - № 1. -С. 38-45.

157. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. А.М. Прохоров. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 1600 с.

158. Сорокун, П.В. История становления и развития профессиональной ориентации молодёжи в России [Электронный ресурс] / П.В. Сорокун // Эпоха науки. - Электрон. журн. - 2015. - № 4. - Режим доступа: http://eraofscience.com/ index/2_mart_2015_g/0-39 (дата обращения: 11.11.2016 г). - Загл. с экрана.

159. Социологический справочник / А.И. Вишняк, В.И. Паниотто, В.И. Тарасенко; под общ. ред. А.М. Прохорова. - Киев.: Политиздат Украины, 1990. -380 с.

160. Татаренко, В.Т. Педагогические основы профессионального воспитания военнослужащих по контракту: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Татаренко Владимир Тихонович. - Карачаевск, 2000. - 27 с.

161. Тённис, Ф. Общность и общество / Ф. Тённис / пер. с нем. А.Н. Малинкина // Социологический журнал. 1998. - № 3-4. - С. 206-229.

162. Титова, Е.В. Методика воспитания: методологические аспекты / Е.В. Титова. - СПб.: 1996. - 156 с.

163. Титаренко, А.И. Структуры нравственного сознания / А.И. Титаренко.

- М.: Мысль, 1974. - 280 с.

164. Толковый словарь русского языка / под ред. Д.В. Дмитриева. - М.: Астрель, Аст, 2003. - 1582 с.

165. Урсуленко, К. Социальная солидарность: развитие понятия в истории социологии и совершенные интерпретации / К. Урсуленко // Социология: теория, методы, маркетинг. - 2009. - № 1. - С. 138-157.

166. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь современного русского языка / Д.Н. Ушаков. - М.: Аделант, 2014. - 800 с.

167. Факторный анализ [Электронный ресурс]: / Центр дистанционной поддержки обучения РГПУ им. А.И. Герцена. - Электрон. дан. - СПб. - Режим доступа: http:// moodle.herzen.spb/plugfile.php/23414 (дата обращения: 10.08.2017 г.).

168. Фёрстер, Э, Рёнц, Б. Методы корреляционного и регрессионного анализа: руководство для экономистов / Э. Ферстер, Б. Ренц; пер. с нем. М. Ивановой. - М.: Финансы и статистика, 1983. - 302 с.

169. Философская энциклопедия: в 5 т. / гл. ред. Ф.В. Константинов. - М.: Советская энциклопедия, 1967. - Т. 4: 592 с.

170. Философская энциклопедия: в 5 т. / гл. ред. Ф.В. Константинов. - М.: Советская энциклопедия, 1967. - Т. 5: 592 с.

171. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - М. : Политиздат, 1987.

- 590 с.

172. Харченко, М.А. Корреляционный анализ: учебное пособие / М.А. Харченко. - Воронеж: Воронежский госуниверсистет, 2008. - 30 с.

173. Хвостов, А.А. Структура и детерминанты морального сознания личности: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Хвостов Андрей Анатольевич. -СПб., 2005. - 496 с.

174. Ценаев Л.Б. Профессиональное воспитание студентов-спортсменов в процессе физкультурного образования в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ценаев Леонид Борисович. - Челябинск, 2007. - 23 с.

175. Чукин, С. Г. Философия: учебник для высших учебных заведений внутренних войск МВД России. - М.: На боевом посту, 2013 - 624 с.

176. Шалаев, И.К. От образовательной среды к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства / И.К. Шалаев, А.А. Веряев // Педагог: наука, технология, практика. - 1998. - № 1. - С. 3-12.

177. Шарковская, Н.В. Понятие «досуг» в контексте гуманитарного дискурса / Н.В. Шарковская // Вестник МГУКИ. - 2014. - № 5. - С. 100-105.

178. Шарухин, А.П. Военная педагогика: учебник для вузов / А.П. Шарухин.

- СПб.: Питер, 2017. - 630 с.

179. Щетинина, С.Ю. Интеграция воспитательной и спортивно-культурной среды: монография / С.Ю. Щетинина. - М.: Теория и практика физической культуры и спорта, 2018. - 167 с.

180. Энциклопедический социологический словарь / под ред. Г.В. Осипова.

- М.: ИСПИ РАН, 1995. - 939 с.

181. Энциклопедия профессионального образования [Электронный ресурс] / под ред. С.Я. Батышева - Режим доступа: http://www.anovikov.m/dict/p.htm (дата обращения: 12.10.2016 г). - Загл. с титул. экрана.

182. Этимологический словарь русского языка / авт.-сост. Г.А Крылов. -СПб.: Полиграфуслуги, 2005. - 432 с.

183. Яковлева, Н.О. Педагогическое проектирование: учебно-методическое пособие / Н.О. Яковлева. - Челябинск. : Челябинский государственный педагогический университет, 2001. - 124 с.

184. Ingenkamp, K. Pedagogische Diagnostik / K. Ingenkamp. - Weinheim und Basel: Beltz Verlag, 1985. - 240 p.

185. Maslow, A. Motivation and Personality / A. Maslow. - N-Y: Harper & Row, 1970. - 340 p.

186. McDonald, Roderick P Factor Analysis and Related Methods / Roderick P McDonald. - NJ: Hillsdale, 1985. - 159 p.

187. Mintzberg, H. Patterns of strategy formulation. / H. Mintzberg // Management Science. 1978. - Vol. 24. P. 934-948.

188. Wootton, S. Strategic Planning: the Nine Step Programme / S. Wootton. -London: Kogan Page, 1997. - 159 p.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 - Определения термина «воспитание»

№ п\п Определение Автор, источник

Воспитание как общественно-историческое явление

1. Воспитание - это сложный и противоречивый социально-исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами: общественными организациями, средствами массовой информации и культуры, церковью, семьёй, образовательными учреждениями разного уровня и направленности. Воспитание обеспечивает общественный прогресс и преемственность поколений Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. [76, с. 22]

2. Воспитание - совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение социально-культурного опыта, норм и ценностей Крившенко Л.П. [85, с. 239]

3. Воспитание (в широком социальном смысле) - это способ передачи опыта от старших поколений к младшим Подласый И.П. [130, с. 24]

4. В современной науке под «воспитанием» как общественным явлением понимают передачу общественного и культурного опыта от поколения к поколению Бордовская Н.А., Реан А.А. [21, с. 25]

5. Воспитание рассматривается «как сложное и специфическое социальное явление, направленное на передачу социального, жизненного опыта от поколения к поколению, на подготовку человека к жизни, к выполнению общественных и профессиональных обязанностей» Алёхин И.А., Колпаков В.Ю., Слепов В.Я. [3, с. 29]

6. Воспитание - объективно закономерное общественное явление, обеспечивающее преемственность поколений людей, складывающееся, с одной стороны, из овладения подрастающими поколениями опытом предшествующих поколений, а с другой - из соответствующего развития естественных сил и способностей детей, осуществляющееся как процесс жизнедеятельности благодаря общению с другими людьми в конкретных исторических условиях Батышев С.Я. [181]

7. В широком смысле воспитание рассматривается как общественное явление, как воздействие общества на личность Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. [146, с. 74]

№ п\п Определение Автор, источник

8. Воспитание - это общественное явление воздействия общества на личность, влияние на человека всех формирующих факторов (в широком смысле) Бережнова Л.Н., Стефанова Н.Л. [17, с. 44]

Воспитание как деятельность

9. Воспитание - целеустремлённое систематическое управление процессом формирования личности в целом или её отдельных качеств в соответствии с потребностями общества Мудрик А.В. [17, с. 45]

10. Воспитание - воздействие на личность общества в целом Ковалёв Н.Е. [17, с. 45]

11. Воспитание (в узком социальном смысле) - это направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определённых знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политических ориентаций, подготовки к жизни. Подласый И.П. [130, с. 25]

12. Воспитание рассматривается «как особый вид человеческой деятельности, направленный на реализацию функций формирования определённых качеств, развития личности, перевоспитания, внутренней мобилизации, психологической подготовки к жизни, профессиональной деятельности, побуждения к самосовершенствованию». Алёхин И.А., Колпаков В.Ю., Слепов В.Я. [3, с. 29]

13. Воспитание - планомерное и целенаправленное воздействие на человека с целью формирования определённых установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций и обеспечивающих необходимые условия для его развития, подготовки к общественной жизни и производительному труду. Мудрик А.В. [17, с. 45]

14. Воспитание - целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей систему качеств личности, воззрений, убеждений. Петровский А.В. [17, с. 45]

Воспитание как целенаправленная (специально организованная) деятельность педагога

№ п\п Определение Автор, источник

15. Воспитание представляет собой целенаправленную и планомерную деятельность, педагогов, общества, государства по формированию и развитию личности человека в соответствии с социальными требованиями Ефремов О.Ю. [61, с. 85]

16. Воспитание - это целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры, становлению как субъекта собственной жизни, формированию его мотивов и ценностей Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. [76, с. 22]

№ п\п Определение Автор, источник

17. Воспитание - это целенаправленная содержательная и профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребёнка, вхождению ребёнка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной Человека Пидкасистый П.И. [124, с. 453]

18. Воспитание - это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. [146, с. 74.]

19. В узком смысле воспитание рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. [146, с. 74.]

20. Воспитание (в узком смысле) - это целенаправленная деятельность педагога для создания условий для развития ребёнка и формированию у него определённых качеств личности, которая происходит через включение его в различные виды социальных отношений (в учёбе, в общении, в игре, практической деятельности) Бережнова Л.Н., Стефанова Н.Л. [17, с. 44]

21. Воспитание (в широком педагогическом смысле) - это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс Подласый И.П. [130, с. 26]

22. Воспитание - это специально организованная деятельность (работа), направленная на формирование определённых качеств человека, взглядов и убеждений учащихся, осуществляемая во взаимодействии педагогов и воспитанников в рамках воспитательной системы. Крившенко Л.П. [85, с. 242]

23. Воспитание - это специально организованная деятельность по формированию и развитию детей, характеризующаяся взаимодействием воспитателей и воспитанников и осуществляемая в рамках педагогической системы (учреждения) Крившенко Л.П. [85, с. 242]

24. Воспитание - целенаправленная деятельность воспитателя и коллектива по развитию, расширению и углублению потребностей, мотивов, ценностей, смыслов и идеалов, которыми руководствуется человек в своей жизни и работе Виргольшек Г.А., Думкин А.С. [27, с. 12]

Воспитание как процесс

25. Воспитание - это целостный, сознательно организованный педагогический процесс формирования и образования личности в учебно-воспитательных учреждениях специально подготовленными специалистами Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. [76, с. 22]

№ п\п Определение Автор, источник

26. Воспитание - это процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности, ее отношений, черт, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения в обществе (в этой позиции ребенок - объект педагогического воздействия) Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. [76, с. 23]

27. Воспитание - это целенаправленный организованный процесс формирования личности Подласый И.П. [130, с.24]

28. Воспитание (в узком педагогическом смысле) - это процесс и результат, направленный на решение конкретных воспитательных задач Подласый И.П. [130, с.26]

29. Воспитание - это целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в данном и будущем обществе, осуществляемая через специально создаваемые государственные и общественные структуры, контролируемая и корректируемая обществом Пидкасистый П.И. [124, с. 452]

30. Воспитание рассматривается «как процесс целенаправленного, систематического влияния на психику личности, психологию коллектива в Алёхин И.А., Колпаков В.Ю., Слепов В.Я.

№ п\п Определение Автор, источник

целях формирования необходимых общих (базовых) и специфических (профессиональных) качеств и стремления к самосовершенствованию и др.» [3, с. 29]

31. В широком смысле, под воспитанием понимается процесс целенаправленного влияния, целью которого вступает накопление человеком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него определённой системы ценностей; рассматривается как целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки её к жизни, активной трудовой деятельности Ефремов О.Ю. [61, с. 45]

32. В узком смысле воспитание - это систематическое и целенаправленное воздействие на воспитуемых (взаимодействие с ними) с целью формирования у них определённых качеств, взглядов, убеждений и желаемого отношения к людям и явлениям окружающего мира Ефремов О.Ю. [61, с. 85]

33. Воспитание в специальном педагогическом смысле - процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности, её отношений, черт, качеств, взглядов, убеждений, способов поведения в обществе Кабанский Ю.К. [17, с. 45]

34. Воспитание - процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни Новиков А.М. [112, с. 26]

35. Воспитание - это целенаправленный процесс формирования личности с помощью педагогических воздействий в соответствии с определенным социально-педагогическим идеалом Айсмонтас Б.Б. [45]

№ п\п Определение Автор, источник

Воспитание как система

36. Воспитание как социальный институт - это исторически сложившиеся устойчивые формы совместной деятельности членов общества по использованию духовных, материальных, финансовых, человеческих ресурсов для планомерного создания условий для удовлетворения важнейшей социальной потребности - взращивания членов общества на протяжении их жизни Бим-Бад Б.М. [128, с. 42]

37. Воспитание - это целенаправленная, управляемая и открытая система воспитательного взаимодействия детей и взрослых, в которой воспитанник является паритетным участником и есть возможность вносить в нее (систему) изменения, способствующие оптимальному развитию детей (в этом определении ребенок является и объектом, и субъектом) Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. [76, с. 22]

38. Воспитание - это система профессиональной деятельности педагога (педагогов) состоящая из трёх ключевых элементов, выстраиваемых в гармоничном согласии с природой становления социальных отношений личности. Эти элементы есть не что иное, как объективные факторы развития личности ребёнка, но педагогически интерпретированные; «воспитывающая среда», «воспитывающая деятельность» и «осмысление мира и себя в этом мире» Пидкасистый П.И. [124, с. 470]

39. Воспитание рассматривается «как сложная управляемая система, включающая многообразие взаимосвязанных между собой элементов, параллельных и вертикальных связей, отношений субъективного и объективного характера, а также подсистема содержательного, организационного и методического плана» Алёхин И.А., Колпаков В.Ю., Слепов В.Я. [3, с. 29]

Воспитание как фактор формирования личности

40. Воспитание рассматривается «как один из факторов формирования личности, развития её способностей и возможностей, интеллектуальных, духовных, физических и других качеств и свойств» Алёхин И.А., Колпаков В.Ю., Слепов В.Я. [3, с. 29]

41. Воспитание - относительно осмысленное и целенаправленное взращивание человека, более или менее последовательно способствующее адаптации человека в обществе и создающее условия для его обособления в соответствии со спецификой целей групп и организаций, в которых оно осуществляется Мудрик А.В. [17, с. 16]

42. Воспитание рассматривается «как относительно социально контролируемый Мудрик А.В.

№ п\п Определение Автор, источник

процесс развития человека в ходе его социализации» [17, с. 3]

№ п\п Определение Автор, источник

Определения, отражающие характеристики отдельных компонентов воспитания

43. Воспитание - это целенаправленное создание условий для освоения человеком культуры, перевода ее в личный опыт через организованное длительное воздействие на развитие индивида со стороны окружающих воспитательных институтов, соц. и природной среды, с учетом его потенциальных возможностей с целью стимулирования его саморазвития и самостоятельности Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. [76, с. 23]

44. Воспитание - социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека Новиков А.М. [112, с. 26]

45. Воспитание - это предоставление воспитаннику альтернативных способов поведения в различных ситуациях, оставляя за ним право выбора и поиска своего пути Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. [76, с. 23]

46. Воспитание - это всегда организованная деятельность ребёнка, вовлекающая его в активное взаимодействие с современной ему культурой, тем самым жизнь ребёнка наполняется культурным содержанием Пидкасистый П.И. [124, с. 462]

47. Воспитание представляет собой воспитательный акт, основными составляющими которого являются: воспитатель (группа воспитателей) и воспитанник (группа воспитанников), воспитательный процесс и условия его протекания Бордовская Н.А., Реан А.А. [21, с. 25]

48. Воспитание - это всегда целенаправленное инициированное осмысление детьми ценностного содержания жизни и развития у детей способности производить осознанный свободный выбор в жизненных ситуациях на наивысшие ценности жизни Пидкасистый П.И. [124, с. 463]

Имеет особое значение

59. Воспитание - развитие направленности личности - процесс и результат Новиков А.М. [112, с. 26]

Приложение 2 - Список диссертационных работ по специальности 13.00.08 в области исследования профессионального воспитания за 2000-2016 гг.

№

п/п, Тема Автор Вид работы

индекс

2000 г.

1 Мотивационное программно-целевое обеспечение художественного воспитания будущих учителей средствами органной музыки Будкеев С.М. кандидатская

2 Воспитание политехнической культуры будущего учителя физики (На примере учебно-исследовательской работы по электро-радиотехнике) Волобуев С.В. кандидатская

3 Воспитание личности педагога как процесс культурной идентификации Милютина Н.Р. кандидатская

4 Педагогические основы воспитания профессиональной чести как нравственного качества специалиста Тимошенко М.А. кандидатская

5 Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях (На опыте частей и подразделений при выполнении служебно-боевых задач) Уткин В.Е. кандидатская

2001 г.

6 Педагогические условия эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования Кулагина Е.А. кандидатская

7 Теоретические основы профессионального воспитания будущего учителя Репринцев А.В. докторская

8 Нравственно-правовое воспитание курсантов в военно-экономическом вузе Сакулин М.Г. кандидатская

2002 г.

9 Воспитание у учащихся ПТУ экономической культуры как одного из главных личностных качеств современного человека (на примере преподавания экономики) Анкудинова Е.В. кандидатская

10 Народное искусство как средство воспитания национального самосознания студентов педагогического колледжа Завьялова С.М. кандидатская

11 Проектирование и реализация профессионального воспитания специалистов экономического профиля в системе непрерывного профессионального образования Зобнина Г.А. кандидатская

12 Воспитание дисциплинированности курсантов институтов МВД России Капелюшник Р.Е. кандидатская

13 Организационно-педагогические условия социализации студенческой молодежи в современном воспитательном пространстве Кущак А.В. кандидатская

14 Социально-педагогические условия эффективности системы воспитания патриотизма у офицеров в высших военно-учебных заведениях Лопуха А.Д. докторская

15 Педагогические условия социально-эстетического воспитания студентов вуза средствами искусства Налбандьян М.А. кандидатская

16 Эстетическое воспитание студентов в процессе профессиональной подготовки (На примере туристского вуза) Петункина Л.Е. кандидатская

17 Педагогические основы воспитания готовности молодежи к защите Отечества Радионов Е.Г. докторская

18 Теория и практика воспитания сотрудников органов Толкачев А.В. докторская

№

п/п, Тема Автор Вид работы

индекс

внутренних дел

19 Формирование профессионально-ценностного самоотношения как средство воспитания ценностного отношения к детям у будущих учителей Трифонова И.С. докторская

2003 г.

20 Воспитание информационно-технологической культуры будущего специалиста экономического профиля Воробьёв .С.В. кандидатская

21 Профессионально-личностное воспитание студентов технического вуза Кулаковская Н.А. кандидатская

22 Педагогические условия военно-патриотического воспитания курсантов школы милиции Поберезкин А.И. кандидатская

23 Воспитание культуры делового общения у студентов колледжа Расщепкина Е.Д. кандидатская

24 Воспитание профессионального достоинства будущего учителя в процессе обучения дисциплинам предметной подготовки в вузе Рудась Н.К. кандидатская

25 Военно-педагогическая диагностика как условие совершенствования обучения и воспитания в системе военного образования Саханский Н.Б. докторская

26 Диалоговая интерпретация знания как средство воспитания толерантности у студентов (На материале общепрофессиональных экономических дисциплин) Стрельцова Е.А. кандидатская

2004 г.

27 Воспитание политехнической культуры будущего инженера в условиях многоуровневого профессионального образования Александров В.М. кандидатская

28 Профессиональное воспитание будущих экономистов в вузе МВД России (на примере работы начальника курса) Баклашов В.А. кандидатская

29 Проектирование самовоспитания профессионально значимых качеств курсанта вуза МВД России Башков А.В. кандидатская

30 Профессиональное воспитание будущих экономистов в вузе МВД России (На примере работы начальника курса) Бурханов Ч.М. кандидатская

31 Воспитание культуры здоровья в профессиональной подготовке студентов педагогического вуза Волынская Е.В. кандидатская

32 Правовое воспитание будущих юристов в учреждениях среднего профессионального образования Ершов К.Б. кандидатская

33 Воспитание культуры умственного труда у будущего учителя начальных классов Игнатова И.В. кандидатская

34 Самоорганизация студенческого сообщества как основа воспитательного процесса в вузе Малахова Т.Ю. кандидатская

35 Организация воспитательной работы с личным составом государственной противопожарной службы в чрезвычайных ситуациях Марченко В.Л. кандидатская

36 Профессиональное самовоспитание будущих социальных педагогов в системе непрерывного образования Никитина Н.И. докторская

37 Культурологический подход к построению системы воспитательной работы в технологическом лицее Пронина А.Н. кандидатская

38 Управление воспитательным процессом в условиях профессиональной подготовки специалиста инженерного профиля Сергеева Н.Л. кандидатская

39 Формирование воспитательной системы вуза в условиях малого города Тарасова А.Д. кандидатская

40 Педагогические условия воспитания ценностных ориентаций у преподавателей и студентов Трунаева В.В. кандидатская

№ п/п, индекс Тема Автор Вид работы

многопрофильного колледжа

41 Организация профессионального самовоспитания будущих юристов в вузе Тухватуллин М.К. кандидатская

42 Воспитание нравственных ценностей студентов в процессе общественно-педагогической деятельности Чальцева И.С. кандидатская

2005 г.

43 Воспитание эмоционально-волевой культуры будущего специалиста в условиях высшего профессионального образования Анисимов П.Г. кандидатская

44 Духовно-эстетическое воспитание студентов средствами христианского и светского искусства Базалий Р.В. кандидатская

45 Поликультурная воспитательная система непрерывного педагогического образования Байчекуева Н.Х докторская

46 Педагогические условия воспитания у студентов технического университета ответственности как компонента их профессиональной компетентности Богатская, Е.Ю. кандидатская

47 Управление воспитательной работой в высшем учебном заведении Виксниньш О.В. кандидатская

48 Самоуправление студентов как фактор организации воспитательной работы в вузе Волоткевич Т.Н. кандидатская

49 Организация студенческого самоуправления в воспитательной системе педагогического колледжа Воробьева А.С, кандидатская

50 Педагогическая технология воспитания эстетической культуры студентов (На примере педагогического колледжа) Гребенщикова М.В. кандидатская

51 Национально-региональный компонент стандарта образования как фактор патриотического воспитания студентов Демьянова Е.Г. кандидатская

52 Формирование профессиональной культуры студентов среднего педагогического учебного заведения в процессе музыкального воспитания Зац Л.С. кандидатская

53 Воспитание профессионального долга у слушателей военно-медицинских вузов Иванов Н.Г. кандидатская

№ п/п, индекс Тема Автор Вид работы

54 Этнокультурное воспитание студентов в полиэтнической образовательной среде Карбенова З.У. кандидатская

55 Профессиональное воспитание курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки Кащеев Д.В. кандидатская

56 Патриотическое воспитание студентов вузов Кожевников С.И. кандидатская

57 Повышение эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов Копцева Ю.А. кандидатская

58 Воспитание гражданственности в условиях полиэтнической группы студентов Лисак С.В. кандидатская

59 Управление системой воспитания в среднем специальном учебном заведении Любавская Л.И. докторская

60 Формирование у слушателей военных вузов навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части Синкевич, Ю.С. кандидатская

61 Система воспитания взрослых в процессе воинской службы Стародубцев С.А. кандидатская

2006 г.

62 Внеучебная воспитательная работа как эффективное средство социальной адаптации субъекта высшего профессионального образования Анисимова В.А. кандидатская

63 Система профессионального воспитания в современных социально-экономических условиях развития образования Белов В.И. докторская

64 Воспитание нравственных качеств у студентов вузов Бондаренко М.А. кандидатская

№ п/п, индекс Тема Автор Вид работы

65 Социальное воспитание учащейся молодежи в учреждении непрерывного профессионального образования Бурняшева Л.Н. кандидатская

66 Развитие этнической толерантности студентов технического вуза средствами физического воспитания Валеев А.М. кандидатская

67 Гражданское воспитание студентов в системе вузовских общественных объединений Гурская Т.В. кандидатская

68 Патриотическое воспитание курсантов в процессе обучения военно-специальным дисциплинам в высшем военном учебном заведении Ермоленко Н.В. кандидатская

69 Система воспитательной работы по адаптации выпускников сельской школы в учреждениях начального профессионального образования Кравченко А.С. кандидатская

70 Реализация гражданско-патриотического воспитания в деятельности сотрудников федеральной миграционной службы России Курганский О.Ю. кандидатская

71 Воспитание экологической культуры у студентов классического университета Лашманова В.Ф. кандидатская

72 Воспитание эмпатии как профессионально-личностного качества будущих социальных педагогов в целостном образовательном процессе педагогического колледжа Макарова Е.Д. кандидатская

73 Теория и практика профессионального воспитания будущего учителя в культурно-образовательной среде университета Мезинов В.Н. докторская

74 Военно-патриотическое воспитание студентов университета в современных условиях Меньшиков С.П. кандидатская

75 Организация воинского воспитания курсантов в военном вузе Рыжов А.В. кандидатская

76 Мониторинг профессионального воспитания будущего педагога как условие повышения эффективности образовательного процесса вуза Салов С.М. кандидатская

77 Эстетическое воспитание будущих учителей физической культуры средствами музыкальной ритмики Трубникова Н.Ф. кандидатская

78 Художественное творчество как средство профессионального воспитания студентов в социокультурной среде вуза Хакимова Л.А. кандидатская

2007 г.

79 Воспитание самостоятельности студентов вуза в физкультурно-оздоровительной деятельности Баева Ю.М. кандидатская

80 Педагогические условия воспитания политехнической культуры будущего учителя математики и физики сельской малокомплектной школы Белых О.Н. кандидатская

81 Проектирование и реализация системы правового воспитания в высшей профессиональной школе Воробьева О.А. кандидатская

82 Воспитание у курсантов военных вузов ответственного отношения к будущей профессиональной деятельности Горяйнов В.Н. кандидатская

83 Реализация системы воспитательной внеаудиторной работы в профессиональной подготовке учителя иностранного языка Деменкова Н.Д. кандидатская

84 Воспитание образовательной самостоятельности будущего учителя средствами предметно-дидактического комплекса педагогических дисциплин Ермакова О.Н. кандидатская

85 Эстетическое воспитание студентов технического вуза средствами физической культуры Кабирова О.Р. кандидатская

86 Воспитательная среда вуза как фактор личностно-профессионального становления студентов Калашникова Н.Ю. кандидатская

№

п/п, Тема Автор Вид работы

индекс

87 Генезис нравственно-правового воспита-ния студентов юридических вузов Капшунова И.К. кандидатская

88 Формирование профессионально значимых качеств студентов в процессе воспитательной работы Кузнецова А.В. кандидатская

89 Модернизация воспитания в высшей школе на основе интеграции педагогики и искусства в медиасреде Максимова Г.П. докторская

90 Система художественного воспитания студентов в вузе Недосекина А.Г. кандидатская

91 Воспитание межэтнической толерантности студентов педколледжа Платонова Н.А. кандидатская

92 Воспитание правового сознания студентов в процессе изучения иностранного языка Пуленко Г.А. кандидатская

93 Развитие профессионально-педагогической культуры воспитателей дошкольных образовательных учреждений в условиях института повышения квалификации Самородова А.П. кандидатская

2008 г.

94 Профессиональное воспитание будущего учителя изобразительного искусства в воспитательной системе факультета Бредихин А.П. кандидатская

95 Педагогические условия гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России Буланов И.Ю. кандидатская

96 Внеучебная воспитательная работа как фактор личностно-профессионального становления будущего педагога Бухалова И.В. кандидатская

97 Формирование личностно-творческого компонента профессиональной культуры инженера средствами физического воспитания Груздев А.Н. кандидатская

98 Воспитание курсантов ракетных вузов на традициях РВСН Дроздов П.А. кандидатская

99 Профессионально-творческая самореализация будущих учителей музыки в воспитательной среде педагогического вуза Егорова Н.В. кандидатская

100 Модульно-компетентностная модель воспитания патриотизма студента военного вуза Жуковец Н.Н. кандидатская

101 Военно-патриотическое воспитание курсантов военных вузов посредством кино Иванов Е.Н. кандидатская

102 Воспитание поликультурной компетентности будущих педагогов дошкольных образовательных учреждений Ковалева Т.И. кандидатская

103 Эстетическое воспитание студентов образовательного комплекса на основе принципа преемственности Птицына Е.В. кандидатская

104 Аксиологический подход к патриотическому воспитанию курсантов военного вуза Чепурина И.В. кандидатская

105 Формирование военно-профессиональной направленности курсантов в процессе воспитательной работы в военном вузе Шевченко Т.В. кандидатская

106 Воспитание толерантности студентов средствами межкультурной коммуникации в процессе языкового образования Яценко Ю.С. кандидатская

2009 г.

107 Профессиональное воспитание будущих специалистов в условиях вузовского образования Байдашева Е.Н. кандидатская

108 Социально-воспитательные условия формирования лидерских качеств студентов в учебном процессе вуза Голубь А.Б. кандидатская

109 Нравственное воспитание будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе Грачева Т.К. кандидатская

110 Управление воспитательной системой развития гражданственности студентов технического вуза Жигадло А.П. докторская

№ п/п, индекс Тема Автор Вид работы

111 Внеаудиторная воспитательная работа в вузе как средство формирования профессиональной и личностной компетентности специалиста-менеджера Залюбовская Е.Г. кандидатская

112 Духовная ориентация гражданско-патриотического воспитания в техническом вузе Козловская Т.В. кандидатская

113 Педагогические условия воспитания ответственности студентов за качество обучения в процессе изучения педагогических дисциплин Королькова В.С. кандидатская

114 Воспитательная система управления конфликтностью студенческого социума на факультете вуза Кузьмина О.Г. кандидатская

115 Гражданское воспитание студентов в современном педагогическом вузе Лёвкина Е.В. кандидатская

116 Патриотическое воспитание студентов вуза на основе программно-целевого моделирования Мальгин Е.Л. кандидатская

117 Воспитание культуры профессиональной деятельности будущего технолога Ноздрюхина С.О. кандидатская

118 Социально-педагогическая функция вуза в воспитании современного специалиста Пономарев А.В. кандидатская

119 Формирование воспитательного пространства вуза Резниченко М.Г. докторская

120 Повышение эффективности профессионального воспитания студентов технического колледжа Трегубова Е.С, кандидатская

121 Нравственное воспитание как условие предупреждения аддиктивного поведения студентов Шефрукова Р.Д. кандидатская

122 Воспитание профессионально значимых личностных качеств будущих юристов в вузе Шрайбер Е.Г. кандидатская

2010 г.

123 Формирование музыкально-эстетической культуры студентов в воспитательном пространстве вуза Арштейн Л.И. кандидатская

124 Студенческое самоуправление как фактор профессионального воспитания будущих государственных служащих Борзых И.Н. кандидатская

125 Развитие духовно-нравственной культуры студентов в воспитательном пространстве университета Боташева Х.Ю. кандидатская

126 Формирование ответственного отношения будущих специалистов железнодорожного транспорта к профессиональной деятельности в воспитательной системе ССУЗа Булатников И.Е. кандидатская

127 Профессиональное становление студентов в воспитательной деятельности колледжа Галахова Е.С. кандидатская

128 Воспитательная деятельность куратора по формированию социально-профессиональной адаптации студентов среднего специального учебного заведения Гордиенко Е.В кандидатская

129 Формирование социально-профессиональной направленности будущих специалистов в процессе воспитательной работы в вузе Ищенко К.В. кандидатская

130 Роль воспитательного пространства вуза в формировании гражданской позиции и политической культуры первокурсников в поликультурной среде: на примере Северо-Кавказского региона Лабушкина И.Е. кандидатская

131 Развитие воспитательной системы высших военных учебных заведений Вооруженных Сил Российской Федерации Ленев Ю.А. докторская

132 Самовоспитание как условие формирования профессионализма курсантов современного военного института Полупан С.Н. кандидатская

133 Оптимизация процесса воспитания курсантов военно-инженерных вузов Рябикин В.А. кандидатская

134 Управление процессом гражданско-патриотического Рядовой А.Г. кандидатская

№

п/п, Тема Автор Вид работы

индекс

воспитания студентов в учреждении среднего профессионального образования

135 Воспитание нравственных качеств курсантов военных вузов средствами отечественной литературы Тимофеева М.Н. кандидатская

2011 г.

136 Стимулирование самовоспитания как средство развития речевой культуры студентов технического вуза Богданова И.Н. кандидатская

137 Педагогическая модель воспитания адаптационного потенциала у сотрудников противопожарной службы МЧС России Вавилкин В.Н, кандидатская

138 Педагогические условия профессионального воспитания будущих специалистов в техническом вузе Вяткина И.В. кандидатская

139 Повышение эффективности организации воспитания курсантов военного учебно-научного центра сухопутных войск Галушка С.Н. кандидатская

140 Патриотическое воспитание студентов средствами военно-прикладных упражнений Джандаров, Д.З. кандидатская

141 Воспитание культуры служебных отношений у курсантов военных вузов Захаренко С.В. кандидатская

142 Формирование и развитие социальных компетентностей студентов в воспитательной системе технического вуза Козлова Н.В. кандидатская

143 Развитие ответственности у студентов педагогических вузов в учебно-воспитательном процессе Куницына С.М. кандидатская

144 Формирование субъектно-профессиональной позиции будущего учителя в учебно-воспитательном процессе вуза и в ходе непрерывной педагогической практики Лыткина А.В. кандидатская

145 Профессионально-нравственное воспитание студентов в образовательной деятельности вуза Мирошниченко И.Н. кандидатская

146 Формирование профессиональной воспитанности будущих социальных работников Муштенко Н.С. кандидатская

147 Формирование профессионально-нравственной культуры будущего воспитателя дошкольного образовательного учреждения в педагогическом колледже Непорожняя Г.В. кандидатская

148 Управление развитием здоровьеориентированной воспитательной системы вуза Никулина Т.В. кандидатская

149 Педагогическая концепция воспитания в вузах государственной противопожарной службы МЧС России Солнцев В.О. докторская

150 Педагогические условия эффективности воспитательной работы в системе колледж - вуз Тогушова О.И. кандидатская

151 Проектирование системы воспитания в университетском комплексе на основе кластерного подхода Трушников Д.Ю. докторская

152 Воспитание субъектной профессиональной позиции будущих педагогов физической культуры Холодова Г.Б. кандидатская

153 Пути воспитания эмоционально-волевой устойчивости курсантов вузов ГПС МЧС России Цечоев Х.И. кандидатская

154 Становление профессиональной ответственности будущих специалистов в условиях модернизации современной высшей школы: на материале воспитательной работы с курсантами военного вуза Шепетько Д.В. кандидатская