Модель воспитания готовности к противодействию героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Марченко Сергей Михайлович

• Марченко Сергей Михайлович
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Марченко Сергей Михайлович

ВВЕДЕНИЕ.....................................................................................................................4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ ВОСПИТАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ ГЕРОИЗАЦИИ НАЦИСТСКИХ ПРЕСТУПНИКОВ И ИХ ПОСОБНИКОВ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, ПРОХОДЯЩИХ ВОЕННУЮ СЛУЖБУ ПО КОНТРАКТУ В ВОЙСКАХ НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ......................16

1.1. Возникновение и предпосылки распространения нацизма как социального явления............................................................................................16

1.2. Факторы формирования нацизма в Германии в 40-х годах ХХ века . 33

1.3. Специфика средств противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации ......................................................................... 44

1.4. Исследование взаимосвязи ценностных установок и готовности противодействия героизации нацистских преступников и их пособников

у военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации53

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.............................................................................................64

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ ВОСПИТАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ ГЕРОИЗАЦИИ НАЦИСТСКИХ ПРЕСТУПНИКОВ И ИХ ПОСОБНИКОВ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, ПРОХОДЯЩИХ ВОЕННУЮ СЛУЖБУ ПО КОНТРАКТУ В ВОЙСКАХ НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, И ОБОСНОВАНИЕ УСЛОВИЙ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ......................................................................................................67

2.1. Принципы и подходы к разработке модели воспитания готовности к противодействию героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих, проходящих военную службу по контракту в войсках национальной гвардии Российской Федерации .............................................. 67

2.2. Моделирование воспитания готовности к противодействию героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих, проходящих военную службу по контракту в войсках национальной гвардии Российской Федерации ......................................................................... 73

2.3. Педагогические условия реализации модели воспитания готовности к противодействию героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих, проходящих военную службу по контракту в войсках национальной гвардии Российской Федерации..............................................80

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2.............................................................................................91

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ МОДЕЛИ ВОСПИТАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ГЕРОИЗАЦИИ НАЦИСТСКИХ ПРЕСТУПНИКОВ И ИХ ПОСОБНИКОВ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ.............................................................................................94

3.1. Этапы опытно-экспериментальной работы воспитания готовности противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих....................................................................................................94

3.2. Критерии оценки уровней сформированности ценностных установок как показатели готовности противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации.......................................................................107

3.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы....................................................................................................................115

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3...........................................................................................124

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................................................................................127

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК..................................................................135

ПРИЛОЖЕНИЯ........................................................................................................161

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Модель воспитания готовности к противодействию героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации»

ВВЕДЕНИЕ

Современная международная геополитическая ситуация, возросший интерес ученых к проблеме героизации нацистских преступников и их пособников, свидетельствуют о наличии предпосылок для научных исследований в направлении данной проблемы. Начало XXI века ознаменовалось для всего мирового сообщества волной фальсификации исторических событий времен Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Лидеры многих стран и, что, немаловажно, стран бывшего СССР, отказываются принимать итоги войны, закрепленные в документах, принятых сразу после её окончания.

В Российской Федерации был подготовлен проект Федерального закона «О противодействии реабилитации нацизма, героизации нацистских преступников и их пособников» [133, 132]. На заседании 68-й сессии Генеральной Ассамблеи ООН была принята внесенная делегацией Российской Федерации резолюция «Борьба против героизации нацизма и других видов практики, которые способствуют эскалации современных форм расизма, расовой дискриминации, ксенофобии и связанной с ними нетерпимости» [44]. За последние сто лет мир во второй раз захлестнула волна национализма, а бандитов и преступников Великой отечественной войны стараются возвести в ранг героев. Увеличивается число молодежных организаций, которые провозглашают своей идеологией нацизм. В сложившейся ситуации становится понятным, что требуются более эффективные меры со стороны государства, которые позволили бы справиться с нарастающим количеством националистических группировок. В связи с этим, Президент России В.В. Путин на 39-м заседании Российского организационного комитета «Победа» заявил: «Мы видим, какие риски несет циничное отношение к прошлому, как фальсификация, манипуляция историческими фактами ведут к разобщению стран и народов, появлению новых разделительных линий, формированию образа врага... особенно опасен курс, взятый в некоторых странах, на героизацию

нацизма, оправдание пособников нацистов. Это не только оскорбляет память жертв преступлений нацистов, такая политика подпитывает националистические, ксенофобские, радикальные силы. Ревизия истории фактически открывает дорогу к пересмотру основ современного миропорядка» [61]. Искажение исторических фактов влечет за собой изменения идеологии в обществе.

На всероссийском форуме «Противодействие идеологии терроризма и экстремизма в образовательной сфере и молодежной среде» первый заместитель директора Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации - главнокомандующего войсками национальной гвардии Российской Федерации генерал-полковник Сергей Меликов отмечает: «...фундаментальным стержнем формирования противодействия экстремистским идеологиям будет являться патриотическое воспитание молодежи глобальные основы этого воспитания лежат в наших исторических корнях.» [238].

В этой связи особый интерес представляет проблема готовности противодействия героизации нацистских преступников и их пособников. Как показывает практика у военнослужащих проходящих военную службу по контракту, недостаточно сформированы ценностные установки противодействия героизации нацистских преступников и их пособников, отсутствует педагогическое сопровождение в воспитательной работе по этой проблеме.

Степень разработанности темы:

Изучение научной литературы свидетельствует, что проблеме воспитания готовности противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих проходящих военную службу по контракту не уделялось достаточного внимания в педагогических исследованиях. Вместе с тем в теоретико-методологическом плане имеется определенное количество научных работ, способствующих ее успешному решению. В своем исследовании мы рассматриваем воспитание готовности противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих с позиции культурологического и личностно-деятельностного подходов:

- в теоретических исследованиях сторонники личностно-деятельностного подхода (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, В.П. Беспалько, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.) отмечают, что личность, в контексте данного подхода, рассматривается как субъект деятельности, который сам, формируется в деятельности [6, 7, 39, 37, 55, 56, 168, 169, 110];

- в научно-педагогических исследованиях сторонники культурологического подхода (А.И. Арнольдов, С.И. Архангельский, A.A. Бодалев, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган, Л. Гринкруг, Б. Фишман З.И. Равкин и т.д.) свидетельствуют, что аксиологическая интерпретация культурологического подхода позволяет определить приоритетные ценности в образовании, воспитании и саморазвитии личности. Аксиологическая интерпретация показывает, что... «многосторонняя оценка сферы бытия человека может называться миром ценностей.» [11, 13, 14, 39, 82, 90, 64, 161, 162].

- в научно-психологических исследованиях проблему ценностей как субъективного феномена, входящего в структуру личности изучали М. Рокич, М. Вебер, С.Г. Чукин, Л.А. Виниченко, О.Г. Дробницкий и др. [166, 49, 218, 51, 74, 75].

Мы придерживаемся научной трактовки ценностей М. Рокича По мнению ученого, «ценности - это синтезированные представления о способах их достижения, на основании которых личность осознанно выбирает цели и средства деятельности. Ценности у человека выступают в качестве основы, являются своеобразным фундаментом, служащим для определения жизненной стратегии и профессионального формирования» [166].

- в теоретических исследованиях о сущности понятий «установка», «ценностная установка» (А.Г. Асмолов, А.Г. Шмелев, И.С. Скляренко, П.А. Кукса, Е.И. Ерошенкова и др.) ученые предложили структуру «ценностных установок» [16, 17, 223, 182, 183, 107, 77].

- в теоретических исследованиях воинского воспитания (В.Ю. Новожилов И.А. Алехин, А.Н. Сивак, Ю.Г. Завизионов, А.П. Легаев, А.В. Евстифеев и др.) исследователи отмечают, что существенное влияние на формирование

мировоззрения военнослужащего, проходящего военную службу по контракту, оказывает поликультурная среда [129, 130, 131, 2, 3, 4, 175, 176, 177, 178, 179, 80, 108, 76].

- в теоретических исследованиях проблемой героизации нацизма как социокультурного явления занимались ученые Д. Дэвисон, А.А. Климов, Д. Макдональд, О.Ю. Плетников, М. Селигман. Они пришли к выводам, что без должного противодействия искажению исторических фактов и широкого информирования молодёжи о реальной роли отдельных личностей в истории, очень сложно противостоять распространению идеям нацизма и попыткам героизации нацистских преступников и их пособников [173, 96].

Вместе с тем вопрос воспитания готовности противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих, проходящих военную службу по контракту, раннее в педагогике не рассматривался и не исследовался. Это позволяет сделать вывод о том, что избранная автором тема диссертационного исследования является актуальной как в научном, так и в прикладном аспектах, и в современных условиях направлена на разрешение возникшего противоречия между необходимостью воспитания готовности у военнослужащих противодействия героизации нацистских преступников и отсутствием обоснованных рекомендаций по организации этого направления педагогической деятельности в войсках национальной гвардии.

Данное противоречие определяет научную задачу исследования, заключающуюся в поиске и обосновании средств и рекомендаций для воспитания готовности к противодействию героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих с опорой на прогностическую и нормативную функции моделирования.

Объект исследования - воспитательный процесс в воинских частях войск национальной гвардии РФ.

Предмет исследования - модель воспитания готовности противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих, проходящих военную службу по контракту, в войсках национальной гвардии РФ.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке модели воспитания готовности противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих проходящих военную службу по контракту в войсках национальной гвардии РФ.

Гипотеза исследования: выдвигается как предположение о том, что воспитание готовности противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих проходящих военную службу по контракту будет эффективным, если:

- выявлены предпосылки становления и распространения нацизма как социокультурного явления;

- доказана необходимость воспитания готовности противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих и определены взаимосвязи ценностных установок и готовности;

- разработана и внедрена в воспитательный процесс воинской части модель воспитания готовности противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих проходящих военную службу по контракту в войсках национальной гвардии РФ, определены и теоретически обоснованы педагогические условия ее реализации.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ научных трудов по проблеме возникновения, предпосылок и факторов распространения нацизма как социокультурного явления.

2. Выявить отличительные особенности воспитания готовности у военнослужащих и определить взаимосвязи ценностных установок и готовности противодействия героизации нацистских преступников и их пособников.

3. Разработать и экспериментально проверить модель воспитания готовности противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих, проходящих военную службу по контракту в войсках национальной гвардии Российской Федерации.

4. Разработать и внедрить в воспитательный процесс воинской части педагогическую программу формирования ценностных установок противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих, проходящих военную службу по контракту в войсках национальной гвардии Российской Федерации.

Методологическую основу исследования составили: личностно-деятельностный и культурологический (аксиологический аспект) подходы.

Теоретическую основу исследования составили:

- исследования методологии в педагогических науках (Л.Н. Бережнова,

B.И. Загвязницкий, А.М. Новиков, В.В. Краевский, А.Ф. Кузин, Е.М. Проходимова) [26, 27, 28];

- концепции личностно-деятельностного подхода (Б.Г. Ананьев, Ш.А. Амонашвили, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев,

C.Л. Рубенштейн) [6, 7, 5, 16, 17, 55, 56, 109, 110];

- концептуальные положения о личности военнослужащего, и факторах ее формирования и развития в коллективе (В.Я Слепов, В.Ю. Новожилов, А.П. Шарухин, О.Ю. Ефремов) [189, 130, 131];

- аксиологические аспекты формирования личности (Б.М. Бим-Бад, Б.С. Брушлинский, Н.Д. Никандров, К.Д. Ушинский);

- научные исследования, посвященные формированию ценностных установок (Р.Г. Лотце, Г. Риккерт, В. Виндельбанд, М. Шелер, Н. Гартман, С.Л. Рубинштейн, М. Рокич, Д.А. Леонтьев, Д.Н. Узнадзе и др.) [166, 110, 167, 168, 169, 205];

- научные исследования о воспитании военнослужащих (А.В. Барабанщиков, В.Я. Слепов, А.Н. Сивак, Э.А. Болотин, А.В. Зюкин, Н.М. Жаринов, В.С. Олейников, О.Л. Поминова, В.А. Щеголев, О.И. Белоус, М.М. Гупалов) [21, 190, 40, 180, 85, 139, 140, 34, 128, 23, 24].

Для достижения цели, проверки гипотезы и решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретические - анализ, синтез, обобщение, сравнение, систематизация и классификация; эмпирические -

анкетирование, наблюдение, беседа, опрос, изучение дисциплинарной практики, педагогический эксперимент, статистические методы интерпретации и анализа экспериментальных данных.

Экспериментальная база исследования: Исследование проводилось на базе Санкт-Петербургского института войск национальной гвардии РФ и войсковой части 6917 Северо-Кавказского округа войск национальной гвардии РФ. В исследовании приняло участие в воинской части 6917 Северо-Кавказского округа 48 офицеров, 120 военнослужащих проходящих военную службу на должностях сержантов и солдат, в Санкт-Петербургском институте войск национальной гвардии РФ 28 офицеров, 96 курсантов. Всего в эксперименте приняло участие 292 военнослужащих.

Этапы и организации исследования:

Исследование проводилось с 2014 по 2017 годы в три этапа.

I. Целевой: (октябрь 2014 - январь 2015 гг.) включал в себя изучение и анализ психолого-педагогической, социологической, философской, исторической научно-исследовательской литературы по проблеме исследования.

Определялись цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования; осуществлялась разработка понятийного аппарата и теоретической основы исследования; разрабатывалась программа педагогического эксперимента и подбор диагностирующего инструментария.

II. Содержательный: (февраль 2015 - август 2016 гг.) включал в себя:

- организацию и проведение формирующего педагогического эксперимента;

- разработку педагогической программы воспитания ценностных установок противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих и ее апробацию;

- разработку, внедрение и проверку эффективности модели воспитания готовности к противодействию героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих;

- разработку критериев и показателей оценки уровней сформированности ценностных установок противодействия героизации нацистских преступников.

III. На итоговом этапе (сентябрь 2016 - декабрь 2016 г.) систематизировались диагностические материалы и теоретические данные, производилась обработка, анализ, подсчет полученных экспериментальных результатов; обсуждались публикации результатов диссертационного исследования. На итоговом этапе получены и представлены данные, подтверждающие гипотезу диссертационного исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Идеология и практика гитлеровского режима в Германии (1933 - 1945 гг.) в исторических источниках, определена понятием «нацизм», из которого вытекает, что нацистские преступники - это организаторы, подстрекатели, руководители или исполнители военных преступлений и преступлений против мира и человечества. Исследование возникновения и распространения нацизма как социокультурного явления, позволили выявить основные исторических этапы:

• зарождение нацизма 1919-1933 гг.;

• становление и распространение нацизма 1933-1945 гг.;

• возрождение нацизма и перерождение его в неонацизм 1960-1970 гг.;

• новые течения в неонацизме с 1970-1991 гг.;

• героизация нацизма в Восточной Европе, Украине и Прибалтийских государствах с 1991 г. по настоящее время.

2. Специфика воспитания готовности к противодействию героизации нацистских преступников у военнослужащих войск национальной гвардии РФ заключается в формировании:

- мировоззрения, оказывающего влияние на целеустремленность, идеалы и мотивы поведения, на складывание убеждений и ценностных установок, которые являются показателями проявления направленности личности военнослужащего;

- духовно-нравственных ценностей, как осознанных, социально значимых, исторически обусловленных общественно-гражданскими и военно-профессиональными отношениями, связанными с проявлением духовной культуры личности военнослужащего и защитника Отечества.

Под готовностью понимается состояние идейной убежденности, духовно -нравственной воспитанности военнослужащего, которые обеспечивают, ценностное отношение к человечеству, способность добросовестно выполнять служебно-боевые задачи и воинский долг по защите Отечества.

Готовность к противодействию героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих связана с особыми ценностными установками. Ценностная установка - это личностно-мотивированное, смысловое образование, отражающие ценностное отношение к социально-нравственным явлениям общества, выражающее направленность на формирование устойчивого представления ценностно-смысловой сферы военнослужащего. Формирование ценностных установок военнослужащего, проходящего военную службу по контракту представляет собой процесс целенаправленного внешнего воздействия на его социальное становление, развития у него определенных отношений, ориентаций, убеждений, социально значимых и профессиональных качеств. Структура ценностной установки, представляет собой взаимосвязь трех компонентов: мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного.

3. Модель воспитания готовности противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих включает в себя семь взаимосвязанных и логически обоснованных блоков, связей целостности, сущности отображающую реализацию положений и принципов личностно-деятельностного и культурологического подходов к формированию ценностных установок у военнослужащих.

Для успешного функционирования модели воспитания готовности противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих определены и теоретически обоснованы педагогические условия:

• педагогическая программа «Формирование ценностных установок противодействия героизации нацистских преступников и их пособников».

• возможности корректировки, содержания, форм, методов и средств воспитательного процесса, обеспечивающие эффективное функционирование

модели.

• ориентация воспитательного процесса военнослужащих проходящих военную службу на поликультурализм.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- разработана педагогическая программа и экспериментально доказана её эффективность в формировании ценностных установок противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих, проходящих военную службу по контракту;

- доказана необходимость воспитания готовности противодействия героизации нацистских преступников у военнослужащих проходящих военную службу по контракту, обусловленная востребованностью рекомендаций по данному направлению педагогической деятельности в войсках национальной гвардии;

- введено понятие готовности противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих войск национальной гвардии проходящих военную службу по контракту, как состояние идейной убежденности, духовно-нравственной воспитанности военнослужащего, которое обеспечивает научное мировоззрение, ценностное отношение к своему народу, способность добросовестно выполнять служебно-боевые задачи и воинский долг по защите Отечества;

- внедрены в педагогику, искажающие нравственную направленность воспитания, научные представления о героизации нацистских преступников и их пособников.

Теоретическая значимость заключается в следующем:

- в обогащении теории и практики военного образования новыми знаниями о необходимости воспитания готовности к противодействию героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих, проходящих военную службу по контракту;

- в обобщении и объяснении научных фактов, раскрывающих сущность, содержание и структуру формирования ценностных установок противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих;

- в разработке и эффективном использовании модели воспитания готовности к противодействию героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих, проходящих военную службу по контракту;

- в разработке педагогических условий реализации модели воспитания готовности к противодействию героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих.

Практическая значимость:

- апробированы в воспитательной практике воинской части педагогические условия реализации модели воспитания готовности противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих, проходящих военную службу по контракту;

- разработана и внедрена в практику информационно-воспитательной работы воинской части педагогическая программа формирования ценностных установок противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих, проходящих военную службу по контракту;

- представлены методические рекомендации для проведения информационно-воспитательной работы по формированию ценностных установок противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих, проходящих военную службу по контракту;

- подобран диагностический материал для мониторинга формирования ценностных установок противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих, проходящих военную службу по контракту;

- предложены методические рекомендации командирам и офицерам структур по работе с личным составом войск национальной гвардии по воспитанию готовности к противодействию героизации нацистских преступников и их пособников.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются: исходными методологическими позициями, адекватными его целям, задачам и логике исследования; использованием совокупности методов исследования, позволяющих проводить взаимную проверку полученных данных и давать им объективную оценку; репрезентативностью выборок, статистической значимостью экспериментальных данных; положительными результатами внедрения программы воспитания ценностных установок противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих, проходящих военную службу по контракту.

Апробация и внедрение результатов. Основные результаты и положения диссертационного исследования докладывались и обсуждались на кафедре теории и методики непрерывного профессионального образования Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии РФ, на научно-практических конференциях и семинарах: 4-й Международной научно-практической конференции «Социальное взаимодействие в различных сферах деятельности» в РГПУ им. А.И. Герцена (2014), 16-й Международной научно-практической конференции «Проблемы педагогической инноватики в профессиональном образовании» в РГПУ им. А.И. Герцена (2015), Международной научно-практической конференции «Перспективы развития науки и образования», Тамбов (2015), 17-й Международной научно-практической конференции «Проблемы педагогической инноватики в профессиональном образовании» в РГПУ им. А.И. Герцена (2016), Молодежном дискуссионном клубе «Взаимосвязь социогуманитарных и технических направлений в образовательной науке в современном обществе: вызовы времени и решения» в рамках IX Санкт-Петербургского конгресса «Образование, наука и инновации в XXI веке», в рамках конкурса среди научных работ в войсках национальной гвардии РФ.

Структура диссертации. Исследование состоит из введения, трех глав, выводов по каждой главе, заключения, библиографического списка, приложения. Текст иллюстрирован схемами рисунками и таблицами, отражающими основные положения и результаты диссертационного исследования.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ ВОСПИТАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ ГЕРОИЗАЦИИ НАЦИСТСКИХ ПРЕСТУПНИКОВ И ИХ ПОСОБНИКОВ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, ПРОХОДЯЩИХ ВОЕННУЮ СЛУЖБУ ПО КОНТРАКТУ В ВОЙСКАХ НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

1.1. Возникновение и предпосылки распространения нацизма

как социального явления

Современный этап международных отношений принципиально отличается от всех предыдущих этапов. Его можно смело назвать глобальным геополитическим противостоянием, даже, несмотря на то, что все крупные государства создают видимость сотрудничества между собой и понимания в области противодействия распространения нацизма и терроризма. В последнее десятилетие отмечаются повсеместные попытки фальсификации мировой и российской истории, целью которой является не столько отрицание, замалчивание или придумывание фактов, сколько фальшивые, ложные трактовки их мотивов, значения и прочего [41, 42].

Все чаще в ряде публикаций проводятся попытки дегероизации народа и армии, и на этом фоне проводится реабилитация и возвеличивание предателей, приспешников фашизма, коллаборационистов: ежегодное чествование ветеранов «лесных братьев» и ветеранов СС в странах Балтии, ОУН и бандеровцев на Украине, снос памятников в Грузии, Эстонии, Украине и Польше. Мы видим, что после событий 2014 г. на Украине, в Европе и в ряде Прибалтийских государств, процесс фальсификации истории стал серьёзной угрозой, и противодействовать ей должны и государство, и общество в целом [81].

В нашем исследовании мы рассматриваем неонацизм, превратившийся в современную геополитическую проблему, охватывающую большое количество стран мира. По определению исследователя О.Ю. Пленкова, нацизм -(сокращение от Национал-социалистской партии Германии) - идеология и практика гитлеровского режима в Германии 1933-1945 гг. [145, 146].

Соответственно, под «национализмом» принято понимать идеологию и направление политики, в основе которой лежит тезис «о ценности нации как высшей формы общественного единства и её первичности в государство образующем процессе». Он базируется на национальном чувстве, которое сродни патриотизму. Однако в ряде случаев крайние формы национализма делают акцент на превосходстве одной национальности над остальными [80, 4].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Марченко Сергей Михайлович, 2017 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1980. - 335 с.

2. Алехин, И.А. Развитие военно-педагогической мысли России в ХУШ веке : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Алехин Игорь Алексеевич. - М., 1995. - 304 с.

3. Алехин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII - начала XX века : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Алехин Игорь Алексеевич. - М., 2004. - 48 с.

4. Алехин, И.А., Колпаков, В.Ю., Слепов, В.Я. Военная педагогика : учебник / Под ред. М.М. Тарасова. - СПб. : Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2006. - 198 с.

5. Амонашвили, Ш.М. Размышление о гуманной педагогике / Ш.М. Амонашвили. - М. : ИД Шалвы Амонашвили, 1995. - 496 с.

6. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания : Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев; под ред. А.А. Бодалева. - М. : Изд-во Московского психолого-социальн. ин-та; Воронеж : НПО Модэк, 2005. - 432 с.

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. -3-е издание. - СПб. : Питер. 2001. - 288 с.

8. Андрощук, В.А. Воспитание воинского долга у курсантов вузов в современных условиях (Исследование на материалах вузов войск связи) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Андрощук Владимир Антонович. - М., 2000. - 259 с.

9. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф. Анисимов. - М. : Мысль, 1988. - 253с.

10. Анисимов, С.Ф. Ценности реальные и мнимые / С.Ф. Анисимов. -М. : Мысль, 1970. - 187 с.

11. Арнольдов, А.И. Путь к храму культуры: образование как социальный феномен / А.И. Арнольдов; Ин-т педагогики соц. работы РАО, Науч.-исслед. центр МГУ культуры. - М. : Грааль, 2000. - 107 с.

12. Артюхович, Ю.В. «Обучение ценностям»: аксиологический подход к проблемам образования / Ю.В. Артюхович // Сборник научных трудов СевероКавказского государственного технического университета. Серия «Гуманитарные науки». - Ставрополь : Изд-во СевКавГТУ, 2003. - Вып. № 10.

13. Архангельский, Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / Л.М. Архангельский. - М. : Знание, 1978. - 64 с.

14. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М. : Высшая школа, 1980. - 368 с.

15. Архангельский, С.И., О моделировании и методике обработки педагогического эксперимента (Материалы лекций, прочит. в Политехн. музее на фак. программиров. обучения) / С.И. Архангельский, В.И. Михеев, С.А. Машников; Всесоюз. о-во «Знание». Политехн. музей. Межведомств. науч. совет по проблеме «Программиров. обучение». - М. : Знание, 1974. - 48 с.

16. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка / А.Г. Асмолов. - М. : МГУ им. М.В. Ломоносова, 1979. - 151 с.

17. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М. : МГУ им. М.В. Ломоносова, 1990. - 346 с.

18. Астафьев, Я.У. Социологическое понимание ценностных ориентаций // Социологическое образование / Под ред. В.С. Собкина. - М., 1993. - Т. 1. - Вып. 1. - С.28-33.

19. Асташова, Н.А. Концептуальные основы педагогической аксиологии / Н.А. Асташова // Педагогика. - 2002. - № 8. - С. 8-13.

20. Бальчугов, С.Г. Педагогическое обеспечение формирования готовности курсантов военных образовательных организаций высшего образования к научно-исследовательской деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бальчугов Сергей Георгиевич. - Новосибирск, 2016. - 146 с.

21. Барабанщиков, А.В., Муцынов, С.С. Педагогическая культура офицера. Науч. поиски, войсковой опыт, практические рекомендации, взгляд в будущее / А.В. Барабанщиков, С.С. Муцынов. - М. : Воениздат, 1985. - 159 с.

22. Бассин, Ф.В., Прангишвили, А.С., Шерозия, А.Е. К вопросу о дальнейшем развитии научных исследований в психологии (К проблемам установки, бессознательного и собственно психологической закономерности) / Ф.В. Бассин, А.С Прангишвили, А.Е. Шерозия // Вопросы психологии. - 1979. -№ 5. - С. 82-96.

23. Белоус, О.И., Гупалов, М.М., Смирнов, А.М. Система управления образовательным процессом при подготовке специалистов в высшем военном учебном заведении / О.И. Белоус, М.М. Гупалов, А.М. Смирнов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2015. - № 11 (129). - С. 48-56.

24. Белоус, О.И., Марченко, С.М. Воспитание убеждения недопустимости героизации нацистских преступников и их пособников на основе историко-педагогического анализа проявлений радикализма и экстремизма / О.И. Белоус, С.М. Марченко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -2015. - № 5 (123) - С. 31-35.

25. Белоусов, Л.С. Режим Муссолини и массы : монография / Л.С. Белоусов. - М. : МГУ, 2000. - 368 с.

26. Бережнова, Л. Н., Гупалов, М.М. Самообразование курсантов в образовательной среде военного вуза: проблемы и пути их решения / Л.Н. Бережнова, М.М. Гупалов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2014. - № 10 (116) - С. 181-184.

27. Бережнова, Л. Н., Гупалов, М.М., Новожилов, В.Ю. Стратегии междисциплинарности в военном вузе как условие самообразования курсантов / Л.Н. Бережнова, М.М. Гупалов, В.Ю. Новожилов // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2012. - № 4(56). - С. 173-178.

28. Бережнова, Л.Н. Парадигма толерантности как модель постановки проблем и их решения в поликультурном обществе / Л.Н. Бережнова // Реальность этноса. Роль образования в формировании этнической и межконфессиональной

толерантности : сборник статей по материалам международной научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 14-17 апреля 2009 г.) / Под науч. ред. И.Л. Набока. - в 2-ч частях. - Часть 1. - СПб. : Астерион, 2009. - 474 с. -С. 63-65.

29. Бережнова, Л.Н. Полиэтническая образовательная среда : монография / Л.Н. Бережнова; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 2003 - 203 с.

30. Бережнова, Л.Н. Теоретические основы предупреждения депривации в образовательном процессе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Бережнова Людмила Николаевна. - СПб, 2000. - 435 с.

31. Бережнова, Л.Н. Формирование навыков профессионального самоанализа у студента / Л.Н. Бережнова // Армия и общество. - 2014. - № 4 (41). - С. 1-11.

32. Бережнова, Л.Н., Богословский, В.И. Сопровождение в образовании как технология проблем развития / Л.Н. Бережнова, В.И. Богословский // Известия Российского Государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -2005. - № 5 (12). - С. 109-123.

33. Бережнова, Л.Н., Крылов, М.В. Педагогика и перспективы её развития в военных вузах внутренних войск МВД России / Л.Н. Бережнова, М.В. Крылов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2013. -№ 12 (106). - С. 32-36.

34. Бережнова, Л.Н., Поминова, О. Л., Бовда, Ю.В., Шабанова, Т.В. Формирование гражданской позиции в деятельности по противодействию идеологии терроризма: Междисциплинарный исследовательский проект : научно-методическое пособие. - СПб. : Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2016. - 42 с.

35. Бережнова, О.В. Рефлексивная деятельность - путь к успеху / О.В. Бережнова // Стратегии педагогического успеха: пути и средства реализации : материалы научно-практической конференции. - Ростов н/Д., 2005.

36. Бережнова, О.В. Рефлексия и саморазвитие личности - основные ценности гуманистического образования / О.В. Бережнова // Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона : XXIV Южно-Российские психолого-педагогические чтения; Годичное собрание ЮО РАО. - Волгоград, 2005.

37. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии /

B.П. Беспалько. - М. : Педагогика, 2005. - 296 с.

38. Богуславский, М.В. Инновационный потенциал разработки теории содержания образования и образовательных технологий (в отечественной педагогики второй половины XX века) : монография / М.В. Богуславский. - М. : ИТИП РАО, 2008. - 130 с.

39. Бодалев, A.A. Личность и общение. Избранные психологические труды / А.А. Бодалев. - Изд. 2, перераб. - М. : МПА, 1995. - 328 с.

40. Болотин, А.Э., Сивак, А.Н. Типологические признаки образовательной среды, необходимые для эффективного профессионального развития курсантов в вузах внутренних войск МВД России / А.Э. Болотин, А.Н. Сивак / Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2013. - № 5 (99). - С. 16-21.

41. Большая советская энциклопедия (БСЭ) в 30 томах. - 3-е (третье) издание. - М. : Советская Энциклопедия, 1969-1978. - Т. 24. - 1976. - 608 с.

42. Большой словарь иностранных слов / Сост. А.Ю. Москвин. - М. : ЗАО Центрополиграф : ООО Полюс, 2001. - 816 с.

43. Большой толковый словарь русского языка / Сост. и гл. ред.

C.А. Кузнецов. - СПб. : Норинт, 1998. - 1536 с.

44. Борьба с героизацией нацизма, неонацизмом и другими видами практики, которые способствуют эскалации современных форм расизма, расовой дискриминации, ксенофобии и связанной с ними нетерпимости : [Резолюция, принята Третьим комитетом Генеральной ассамблеей ООН 17 ноября 2016 года] // ООН : официальный сайт [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.un.org/russian/news/story.asp?NewsID=26997#.WWFVnoSLQs5.

45. Бритоголовые идут // Комсомольская правда. - 2001. -17 декабря.

46. Брунер, Д.С. Психология познания. За пределами непосредственной информации / Д.С. Брунер. - М. : Директмедиа Паблишинг, 2008. - 782 с.

47. Брушлинский, Б.С. Культурно-историческая теория мышления / Б.С. Брушлинский. - М. : Наука Москва, 1966. - М. : Ozon.ru, 2010. - 120 с.

48. Бурда, С.М. Престиж военной службы / С.М. Бурда // Социологические исследования. - 1999. - № 2. - С. 63-69.

49. Вебер, М. Избранные произведения / М. Вебер. - М. : Прогресс, 1990. - 804 с.

50. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. В 12 тт. Государство, общество и война. - М. : Кучково поле, 2011-2015.

51. Виниченко, Л.А., Формирование социально-адаптированной личности воспитанника детского дома в процессе взаимодействия с учреждениями социума : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Виниченко Людмила Александровна. - Белгород, 2009. - 231 с.

52. Винникова, С.Н. Патриотическое воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД России средствами художественной литературы : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Винникова Светлана Николаевна. - СПб., 1998. - 207 с.

53. Виноградова, М.Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников : Из опыта работы / М.Д. Виноградова, И.Б. Первин. -Москва : Просвещение, 1977. - 159 с.

54. Всемирная Антинацистская Хартия [Электронный ресурс]. - Торгау, 11 июня 2013. - Режим доступа : www.stopnazism.net.

55. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М. : Изд-во Эксмо-Пресс, 2000. - 1008 с.

56. Выготский, Л.С. Собрание сочинений : В 6-ти т. Т. 1. Вопросы теории и истории психологии / Л.С. Выготский; под ред. А.Р. Лурия, М.Г. Ярошевского. - М. : Педагогика, 1982. - 488 с.

57. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры / Г.П. Выжлецов - СПб. : Изд-во СПб ун-та, 1996. - 152 с.

58. Выжлецов, Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития / Г.П. Выжлецов // Социально-политический журнал. - 1996. - № 1. -С. 86-99.

59. Галкин, А.А. Германский фашизм / А.А. Галкин. - М. : Свобода. 1989. - 146 с.

60. Гарванова, М.З. Исследование ценностей в современной психологии / М.З. Гарванова, И.Г. Гарванов // Современная психология : материалы III междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). - Казань : Бук, 2014. - С. 5-20.

61. Героизация нацизма ведет к пересмотру миропорядка - Путин // ТРК ВС РФ Звезда : официальный сайт [Электронный ресурс] - Режим доступа : МрБ: //tvzvezda.ru/news/vstrane_i_mire/content/201704201337-hs6h.htm. - Дата обращения : 20.04.2017.

62. Глухов, А.П., Конструирование гражданской идентичности в полиэтническом пространстве российской школы / А.П. Глухов // Проблемный анализ и государственно-управленческое проектирование. - М., 2008. - Т. 1. -№ 5. - С. 45-52.

63. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. - 3-е изд., с изм. и доп. - СПб. : Свет, 1997, - 608 с.

64. Гринкруг, Л., Фишман, Б. Аксиологически ориентированное образование: основополагающие принципы / Л. Гринкруг, Б. Фишман // Высшее образование в России. - 2006. - № 1. - С. 26-32.

65. Гужва, Д.Г., Еременко, С.Б., Стрельников, В.А., Улизко, П.В. Укрепление политико-морального состояния Красной армии накануне и в период Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) : монография. - М : ВАГШ ВС РФ, 2014.

66. Давыдов, В.П., Сальников, В.П., Слепов, В.Я. Педагогика высшей школы МВД России : учебник для вузов / В.П. Давыдов, В.П. Сальников, В.Я. Слепов; Под ред. С.В. Кошелевой; Министерство внутренних дел России, Санкт-Петербургский университет; Академия права, экономики и безопасности жизнедеятельности. - СПб. : Фонд Университет, 2003. - 306 с.

67. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование : монография /

A.Н. Дахин. - Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2005. - 230 с.

68. Дашевич, В.И. Банкротство стратегии германского фашизма /

B.И. Дашевич. - М. : Звезда. - 1973. - 123 с.

69. День победы. ГАРФ, Ф. 9401, ОП. 2, Д. 93, Л. 213 // Государственный архив Российской Федерации : официальный сайт. - Режим доступа : http: //statearchive.ru/478.

70. Деркач, А.А. Психолого-акмеологические основания и средства оптимизации личностно-профессионального развития конкурентоспособного специалиста / А.А. Деркач // Акмеология. - М. : Международная академия акмеологических наук, 2013. - № 1 (45). - 142 с.

71. Деркач, А.А. Субъектные феномены: акмеологический подход / А.А. Деркач. - Москва : РАГС , 2010. - 239 с.

72. Деркач, А.А., Кузнецов, Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А.А. Деркач, Н.В. Кузнецов. - М., 1993. - 168 с.

73. Джуринский, А.Н. Сравнительная педагогика. Взгляд из России : монография / А.Н. Джуринский. - М. : Прометей, 2013. - 162 с.

74. Дробницкий, О.Г. Мир отживших предметов: Проблема ценности и марксистская философия / О.Г. Дробницкий. - М. : Политиздат, 1967. - 351 с.

75. Дробницкий, О.Г. Ценность / О.Г. Дробницкий // Философская энциклопедия / Гл. ред. Ф.В. Константинов. - М. : Советская энциклопедия, 1970. - Т. 5. - С. 462-463.

76. Евстифеев, А.В. Профессиональное воспитание военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей внутренних войск МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Евстифеев Александр Валентинович. -Москва, 2011. - 23 с.

77. Ерошенкова, Е.И. Формирование профессионально-ценностной установки будущего учителя в деятельности куратора студенческой группы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ерошенкова Елена Ивановна. - Белгород, 2008. -224 с.

78. Ефимов, В.С. Новые педагогические технологии воспитательной деятельности командиров курсантских подразделений ВУЗов внутренних войск МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ефимов Виталий Сергеевич. - СПб., 2006. - 24 с.

79. Ефремов, О.Ю., Кочин, А.А., Осипов, Д.Л. Инновационные подходы к образованию в вузах силовых ведомств // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2012. - № 1(57). - С. 165-169.

80. Завизионов, Ю.Г. Воинское воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Завизионов Юрий Гаврилович. - СПб., 2007. - 167 с.

81. Загрива, Е. Бандеровщина - обычный нацизм / Е. Загрива // Коммунист. - 1996. - № 45. - С. 4-6.

82. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности /

A.Г. Здравомыслов. - М : Политиздат, 1986. - 223 с.

83. Зимняя, И.А. Личностно-деятельностный подход к обучению русскому языку как иностранному / И.А. Зимняя // Русский язык за рубежом. -1985. - № 5. - С. 4-8.

84. Зубок, Ю.А., Чупров, В.И. Социология молодежи : учебник /

B.И. Чупров, Ю.А. Зубок; Рос. акад. наук, Ин-т социально-полит. исслед. - М. : Норма; М. : ИНФРА-М, 2011. - 335 с.

85. Зюкин, И.Н., Сивак, А.Н., Зюкин, А.В. Условия, необходимые для воспитания личностных качеств у офицеров внутренних войск МВД России в период профессионального становления / И.Н. Зюкин, А.Н. Сивак, А.В. Зюкин // Современная гимнастика : проблемы, тенденции, перспективы сборник материалов VIII Международной научно-практической конференции, посвященной 215-летию Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. - 2013. - С. 143-146.

86. Ильинская, С.Г. Толерантность как принцип политического действия: история, теория, практика / С.Г. Ильинская. - М.: Праксис, 2007. -288 с.

87. Исаев, И.Ф. Школа как педагогическая система: основы управления / И.Ф. Исаев. - Белгород, 1997. - 145 с.

88. Исаева, Н.Н., Колпаков, В.Ю. Психолого-педагогическая система обеспечения совместимости военнослужащих в подразделении внутренних войск МВД России : монография. - СПб. : Санкт-Петербургский институт внутренних войск МВД России, 2011. - 204 с.

89. Ительсон, Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения / Л.Б. Ительсон. - Владимир, 1972. - 191 с.

90. Каган, М.С. Философская теория ценностей / М.С. Каган. - СПб, 1997. - 205 с.

91. Кандель, Ф. Книга времен и событий. История евреев Советского Союза. Уничтожение еврейского населения (1941-1945) / Феликс Кандель. - Т. 5. - М. : Мосты культуры, 2006. - 416 с.

92. Кант, И. Сочинения в 6-ти т. / И. Кант. - М. : Мысль, 1963-1966.

93. Карпов, В.В., Сивак, А.Н. Проблемы и перспективы непрерывного профессионального образования в вузах ВВ МВД России / В.В. Карпов, А.Н. Сивак // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2015. -№ 5 (123). - С. 79-86.

94. Карсанов, Э.Х. Совершенствование процесса военно-профессионального воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД РФ : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Карсанов, Эдуард Хаджимуссаевич. - СПб, 2011. -179 с.

95. Кирьякова, А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей / А.В. Кирьякова. - Оренбург : ОГПУ, 1996. - 190 с.

96. Климов, А.А. Деятельность внутренних войск МВД СССР по обеспечению общественной безопасности на территории западных областей

Украинской ССР (1944-1953 гг.) : автореф. дис. ... канд. ист. наук : 07.00.02 / Климов Андрей Алексеевич. - М., 2005. - 25 с.

97. Коган, Л.Н. Всестороннее развитие личности и культура / Л.Н. Коган. - М. : Знание, 1981. - 63 с.

98. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь : для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. - М. : Академия, 2000. -176 с.

99. Козлов, А.В., Вся правда об Украинской повстанческой армии (УПА) / А.В. Козлов. - М. : Вече, 2014. - 288 с.

100. Колпаков, В.Ю., Суворов, В.А., Шарухин, А.П. Организация процесса воспитания в частях внутренних войск МВД Россиит: монография / под ред. В.Ю. Новожилова. - М., 2012. - 648 с.

101. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А. Карпенко; под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2 изд., рассм., испр. и доп. -Ростов н/Д. : Феникс, 1999. - 512 с.

102. Краткий словарь по социологии / П.Д. Павленок. - М. : Инфра-М, 2001. - 272 с.

103. Криминология : учебник для вузов / Под общ. ред. А.И. Долговой. -3-е изд., перераб. и доп. - М. : Норма, 2005. - 912 с.

104. Кузнецов, А. Бабий Яр / А. Кузнецов. - М. : АСТ : CORPUS, 2014. -

328 с.

105. Кузнецов, Б.Г. Ценность познания: Очерки современной теории науки / Б.Г. Кузнецов. - М. : URSS. 2009. - 168 с.

106. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина, А.А. Реан. - СПб. : Рыбинск, 1993. - 54 с.

107. Кукса, П.А. Формирование ценностных ориентаций и установок у курсантов военных вузов в процессе воспитания и учебной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кукса Петр Александрович - СПб., 2003. - 248 с.

108. Легаев, А.П. Воспитание офицерской чести курсантов вузов внутренних войск МВД России : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Легаев Александр Павлович. - СПб., 2015. - 24 с.

109. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М., 1977. - 304 с.

110. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д.А. Леонтьев. - М. : Смысл, 1992. - 116 с.

111. Лессер, Й. Третий рейх: символы злодейства. История нацизма в Германии 1933-1945 / Йонас Лессер. - М. : Центрполиграф, 2010. - 288 с.

112. Лихачев, Б.Т. Педагогика : курс лекций / Б.Т. Лихачев; под ред. В.А. Сластенина. - М .: Гуманитар. изд. центр Владос, 2010. - 647 с.

113. Лодатко, Е.А. Моделирование педагогических систем и процессов: монография / Е.А. Лодатко. - Славянск : СГПУ, 2010. - 148 с.

114. Лопатин, В.В., Лопатина, Л.Е.. Русский толковый словарь. Около 35000 слов. 70000 словосочетаний / В.В. Лопатин, Л.Е. Лопатина. - 5-е изд., стереот. - М. : Русский язык, 1998. - 834 с.

115. Лопуха, А.Д. Социально-педагогические условия эффективности системы воспитания патриотизма у офицеров в высших военно-учебных заведениях : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Лопуха Александр Дмитриевич. -Новосибирск, 2002. - 362 с.

116. Лопухов, Б.Р. История фашистского режима в Италии / Б.Р. Лопухов; АН СССР, Ин-т всеобщ. истории. - М. : Наука, 1977. - 296 с.

117. Лысенков, С.Г., Марченко, С.М. Педагогическая профилактика героизации нацизма в воспитательном процессе с военнослужащими войск национальной гвардии Российской Федерации // Вестник Санкт-петербургского университета МВД России. - 2016. - № 4 (72). - С. 179-182.

118. Макаренко, А.С. Сочинения : В 7 т. - М. : АПН РСФСР, 1959-1960; Т. 1. - 431 с., Т. 2. - 384 с., Т. 3. - 462 с., Т. 4. - 431 с.

119. Мендубаева, З.А. Педагогическая диагностика. Критерии и показатели экспертизы учебной книги / З.А. Мендубаева // Молодой ученый. -2012. - № 7. - С. 291-299.

120. Меретукова, З.К. Методология научного исследования и образования / З.К. Меретукова. - Майкоп, 2003. -212 с.

121. Миняйленко, Н.Н., Яковлев, М.В. Формирование профессиональной правовой культуры военнослужащих внутренних войск МВД России как детерминанта обеспечения режима законности / Н.Н. Миняйленко, М.В. Яковлев // Вестник Московского университета МВД России. - 2015. - № 1. - С. 236-240.

122. Митрахович, В.А. Формирование воинской чести у военнослужащих, проходящих военную службу по призыву в Вооруженных Силах Российской Федерации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Митрахович Вячеслав Александрович. - Волгоград, 2002. - 24 с.

123. Моссе, Дж. Нацизм и культура. Идеология и культура национал-социализма / Джордж Моссе; пер с англ. Ю.Д. Чупрова. - М. : ЗАО Центрполиграф, 2003. - 446 с.

124. Надирашвили, Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии / Ш.А. Надирашвили; АН ГССР. Ин-т психологии им. Д.Н. Узнадзе. -Тбилиси : Мецниереба, 1974. - 170 с.

125. Надирашвили, Ш.А. Установка и деятельность / Ш.А. Надирашвили. - Тбилиси : Мецниереба, 1987. - 178 с.

126. Неонацизм - опасный вызов правам человека, демократии и верховенству права : [Доклад МИД России, Москва, Апрель 2015, Министерство иностранных дел Российской Федерации, доклад представил уполномоченный МИД России по вопросам прав человека, демократии и верховенства права Константин Долгов] [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://rusembindia.com/rus/novosti-vneshnej-politiki/7270-2015-05-21-16-23-41. -Дата обращения : 12.01 2016 г.

127. Неформальные молодежные сообщества Санкт-Петербурга: теория, практика, методы профилактики экстремизма / Под ред. Козлова А.А. - СПб. : Академия, 2008. - 234 с.

128. Нимировский, В.П., Сивак А.Н., Щеголев В.А. Междисциплинарный подход к комплексированию средств профессиональной подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России для действий при чрезвычайных обстоятельствах / В.П. Нимировский, А.Н. Сивак, В.А. Щеголев // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2015. - № 11 (129). - С. 203207.

129. Новожилов, В.Ю. Исторический опыт организации и проведения воспитательной работы в войсках НКВД в годы Великой Отечественной войны / В.Ю. Новожилов // Власть. - 2014. - № 10. - С. 170-174.

130. Новожилов, В.Ю. Проблемы интенсификации педагогического общения в вузе / В.Ю. Новожилов // Армия и общество. - 2010. - № 2. - С. 41-46.

131. Новожилов, В.Ю. Совершенствование образовательного процесса военных институтов внутренних войск МВД России: интеграция междисциплинарных связей : монография / Новожилов В.Ю. - М. : Тип. Новости, 2012. - 216 с.

132. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации : [Федеральный закон от 5 мая 2014 г. № 128-ФЗ : принят Государственной Думой 23 апреля 2014 года, одобрен Советом Федерации 29 апреля 2014 года, вступает в силу 16 мая 2014 г.] [Электронный ресурс] // Российская газета. - 2014. - № 6373 (101). - 7 мая. - Режим доступа : ШрБ: //rg.ru/2014/05/07/геаЫ1йас1а-ёок.Ыт1.

133. О запрещении пропаганды фашизма в Российской Федерации : [Проект федерального закона № 99041517-2. Внесен депутатом Государственной Думы В.И. Зоркальцевым] [Электронный ресурс] // СПС КонсультантПлюс. -Режим доступа : http://www.consu1tant.ru/cons/cgi/on1ine.cgi?req=doc;base=PRJ;n=42#0.

134. О противодействии попыткам фальсификации истории народов в ущерб интересам России : стенограмма «круглого стола» от 19 ноября 2012 года // Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации : Официальный сайт [Электронный ресурс]. - Режим доступа : [http://archive.council.gov.ru/activity/activities/roundtables/30331. - Дата обращения 03.07.2014.

135. О противодействии реабилитации нацизма, героизации нацистских преступников и их пособников : [проект федерального закона от 22.04.2014 № 504872-6; внесен членами СФ ФС РФ К.Э. Добрыниным, А.А. Клишасом, В.А. Тюльпановым, Е.С. Строевым, Г.А. Горбуновым, А.Н. Чилингаровым,

A.И. Александровым, Ю.С. Бирюковым, М.Н. Пономаревым, Ю.В. Нееловым, Б.С. Хасиковым, Н.Ф. Пожитковым, Ж.Я. Ивановой, В.Ф. Едаловым,

B.А. Богдановым, В.П. Кононовой, А.Г. Варфоломеевым, В.Ф. Кулаковым, О.Г Каньковым, И.В. Фоминым, С.Е. Щеблыгиным и др. : законопроект в процессе рассмотрения] // СПС Гарант [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://base.garant.ru/70642580.

136. О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации : [Указ Президента РФ от 31.12.2015 № 683] [Электронный ресурс] // СПС КонсультантПлюс. - Режим доступа : http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 191669/.

137. О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года : [Указ Президента Российской Федерации от 12.05.2009 № 537 (ред. от 01.07.2014)] [Электронный ресурс] // СПС КонсультантПлюс. - Режим доступа : http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 87685/942772dce30cfa36b671bcf 19ca928e4d698a928/.

138. Об утверждении Наставления по морально-психологическому обеспечению служебно-боевой деятельности внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации : [приказ ГКВВ МВД России от 22 марта 2007 г. № 106].

139. Олейников, В.С. Люди и факты Великой Отечественной войны (1941-1945) / В.С. Олейников // Уроки второй мировой войны : сборник научных трудов № 4; Под ред. С.Ф. Зыбина, Б.Ф. Кваши. - СПб. : СПбЮА, АКМЕ-ЦЕНТР, 2005. - 146 с.

140. Олейников, В.С., Козырев, С.А. Патриотизм советских людей в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. - важнейший фактор победы и воспитания молодежи / В.С. Олейников, С.А. Козырев // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2015. - № 2 (66). - С. 18-22.

141. Осипов, Г.Н. Социологический энциклопедический словарь: на русском, английском, немецком, французском и чешском языках / Редактор-координатор академик РАН Г.В. Осипов. - М.: Изд-во НОРМА (ИГ НОРМА-ИНФРА М), 2000. - 488 с.

142. Педагогика : учебное пособие для студентов учебных педагогических заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М. : Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

143. Педагогическое проектирование в военном вузе : монография / Под ред. Л.Н. Бережновой. - СПб. : Изд-во СПб. воен. ин-та внутр. войск МВД РФ. -2011. - 190 с.

144. Плав'юк, М. У 60^ччя створення ОУН / М. Плав'юк // Украшське слово. -1989. - 12 лютого.

145. Платонов, К.К. Структура и развитие личности: психология личности / К.К. Платонов, А.Д. Глоточкин. - Москва : Наука , 1986. - 256 с.

146. Пленков, О.Ю. III рейх Нацистское государство (очерк истории и идеологии) / О.Ю. Пленков. - СПб. : Нева, 2004. - 476 с.

147. Пленков, О.Ю. Тайны Третьего Рейха. Спартанцы Гитлера / О.Ю. Пленков. - М. : ОЛМА Медиа Групп, 2011. - 480 с.

148. Подлатов, Ю.Г. К вопросу о психолого-педагогической диагностике преподавателей военного вуза / Ю.Г. Подлатов // Инновации в образовании. -2004. - № 3. - С. 83-86.

149. Подписан закон, направленный на противодействие попыткам посягательств на историческую память в отношении событий Второй мировой войны. Президент подписал Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» // Администрация Президента России : официальный сайт [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http: //kremlin.ru/events/president/news/page/182.

150. Половнев, A.B. Молодые офицеры: военно-профессиональная ориентация /A.B. Половнев // Социологические исследования. - 2005. - № 11. -С. 62-67.

151. Поминова, О.Л. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса / О.Л. Поминова // Высшее образование сегодня. -2004. - № 4. - С. 34-36.

152. Поминова, О.Л. Теория управления и практика профессиональной подготовки специалистов в ССУЗах Минсельхоза России : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Поминова Ольга Леонидовна. - СПб, 2004. - 366 с.

153. Поминова, О.Л. Формирование профессионализма у курсантов военных институтов внутренних войск как конечная цель учебно-воспитательного процесса / О.Л. Поминова // Воспитание и обучение: теория, методика и практика : материалы III Междунар. науч.-практ. конф. (Cheboksary, 8 мая 2015 г.) / редкол.: O.N. Shirokov и др. - Cheboksary : ЦНС Интерактив плюс, 2015. - С. 262-264.

154. Поминова, О.Л., Исаева, Н.Н. Психолого-педагогические условия разрешения внутриличностных конфликтов курсантов военных институтов / О.Л. Поминова, Н.Н. Исаева // Мир науки, культуры, образования. -2014. - № 3 (46). - С. 97-99.

155. Почебут, Л.Г., Чикер, В.А. Организационная социальная психология : учебное пособие / Л.Г. Почебут, В.А. Чикер. - СПб. : Речь, 2000. - 219 с.

156. Практическая психологическая диагностика : Методики и тесты : учебное пособие / Под ред. Д.Я. Райгородского. - Самара : Бахрах-М, 2001. -672 с.

157. Психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр и доп. - М. : Политиздат, 1990. - 494 с.

158. Психологический словарь. - 2-е изд. - М. : Педагогика-Пресс, 1999. - 440 с.

159. Психолого-педагогическая диагностика : учебн. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений; под пред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 320 с.

160. Пупынин, Г.В. Формирование морального облика курсантов в процессе обучения в юридическом вузе МВД : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Пупынин Герасим Владимирович. - Самара, 2001. - 180 с.

161. Равкин, З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры (концепция исследования) / З.И. Равкин // Педагогика. - 1995. - № 5. -С. 87.

162. Равкин, З.И. Ценностная ориентация как одна из основ стратегии развития образования и предмет историко-педагогических исследований : хрестоматия по педагогической аксиологии / З.И. Равкин - М. : Просвещение, 2005. - С. 434-435.

163. Разбегаева, Л.П. Ценностные основания гуманитарного образования: монография / Л.П. Разбегаева. - Волгоград : Перемена, 2001. - 289 с.

164. Ремм, Тильман BBC : Нацизм. Предостережение истории. Секреты Рейха. Тайны нацизма (1999) [Электронный ресурс]. - Великобритания, 1999. -Режим доступа : http://www.kinopoisk.ru/level/1/film/252060.

165. Репета, Л.М. Педагогические условия формирования информационно-исследовательской компетенции / Л.М. Репета // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 2. - С. 4-9.

166. Рокич, М. Природа человеческих ценностей / М. Рокич. - N.Y. : Свободная пресса, 1973. - 153 с.

167. Рубинштейн, М.М. Философия ценности как продукт времени / М.М. Рубинштейн // Куда мы идём? Настоящее и будущее русской

интеллигенции, литературы, театра и искусства : сборник статей и ответов. - М. : Заря. - 1910. - С. 129-139.

168. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. - М. : Директ-Медиа, 2008. - 695 с.

169. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2000. - 712 с.

170. Руденко, Ю.С. Актуальные проблемы и направления совершенствования обучения слушателей и курсантов в высшей военной школе / Ю.С. Руденко // Инновации в образовании. 2002. - № 2. - С. 108-121.

171. Рыбчинчук, A.C. Педагогические основы патриотического воспитания молодых офицеров (по опыту частей и подразделений РВСН) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Рыбчинчук Андрей Семенович. - Москва, 1997. - 250 с.

172. Савинов, П.Я. Социально-экономическая подготовка курсантов военно-инженерного вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Савинов Петр Яковлевич. - Ставрополь, 2001. - 26 с.

173. Селигман, М., Дэвисон, Д., Макдональд, Д. В тени свастики: жизнь в Германии при нацистах, 1933- 1945 / Мэтью Селигман, Джон Дэвисон, Джон Макдональд; Пер. с англ. Н.И. Лисовой. - М. : ЗАО Центрполиграф, 2008. -222 с.

174. Серых, В.Д. Воинские ритуалы / В.Д. Серых. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Воениздат, 1986. - 255 с.

175. Сивак, А.Н. Анализ образовательной среды, в которой осуществляется профессиональное развитие и подготовка офицеров для внутренних войск МВД России / А.Н. Сивак // Проблемы непрерывного профессионального образования : сборник научных трудов по материалам межвузовской научно-практической конференции. - 2014. - С 97-101.

176. Сивак, А.Н. Модель педагогического воздействия на профессиональное развитие курсантов вузов внутренних войск МВД России / А.Н. Сивак // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -2012. - № 12 (94). - С. 114-118.

177. Сивак, А.Н. Показатели, характеризующие уровень готовности выпускников вузов внутренних войск МВД России для эффективного выполнения служебно-боевых задач / А.Н. Сивак // Здоровье - основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. - 2012. № 1 (7). - С. 287-291.

178. Сивак, А.Н. Психологическое обеспечение успешности учебно-профессиональной деятельности курсантов ввузов МВД России : дис. ... канд. псих. наук : 19.00.06 / Сивак Александр Николаевич. - СПб., 2004. - 194 с.

179. Сивак, А.Н. Психолого-педагогические условия необходимые для повышения эффективности профессионального развития курсантов, вузов внутренних войск МВД России / А.Н. Сивак // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2012. - № 1 (83). - С. 135-138.

180. Сивак, А.Н., Зюкин, И.Н. Организационно-педагогические условия необходимые для эффективного воспитания личностных качеств у офицеров внутренних войск МВД России в период профессионального становления / А.Н. Сивак, И.Н. Зюкин // Ученые записки университета им П.Ф. Лесгафта. -2012. - № 8 (90). - С. 83-86.

181. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований (В помощь начинающему исследователю) / М.Н. Скаткин. - М. : Педагогика,1986. - 150 с.

182. Скляренко, И.С. Теория и практика формирования профессиональных ценностных установок у студентов высших учебных заведений : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01/ Скляренко Инна Сергеевна. - Москва, 2012. - 535 с.

183. Скляренко, И.С., Педагогическое обеспечение формирования профессиональных ценностных установок / И.С. Скляренко // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2011. - № 4. - С. 3-7.

184. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. -М. : ИЦ Академия, 2003. - 192 с.

185. Сластенин, В.А. Педагогика : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности ОПД.Ф. - 02 - педагогика / под ред. В.А. Сластенина; рец.: Г.Н. Волков, А.В. Мудрик; МАН педагогическое образование; УМО вузов России по пед. образованию. - М. : Академия, 2002. -576 с.

186. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 3-е изд. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М. : Академия, 2004. 576 с.

187. Сластенин, В.А., Подымова, Л.С. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М. : ИЧП Изд-во Магистр, 1997. - 224 с.

188. Слепов, В.Я, Лаптев, Ю.В. Педагогика высшей школы МВД России : учебник / Под ред. С.В. Кошелевой. - СПб. : Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2002. - 305 с.

189. Слепов, В.Я., Минин, С.М. Морально-психологическое воспитание будущих офицеров-подводников : учеб. пособие / В.Я. Слепов, С.М. Минин; Высш. воен.-морское училище подводного плавания им. Ленинского комсомола. - Ленинград, 1968. - 113 с.

190. Слепов, В.Я., Слюсарев, А.В. Теоретические основы сущности, содержания и задачи военно-профессионального воспитания курсантов(слушателей) вузов ВВ МВД России / В.Я. Слепов, А.В. Слюсарев // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. -2012. - № 2 (54). - С. 12-16.

191. Словарь по политологии / отв. ред. В.Н. Коновалов. - Ростов н/Д. : РГУ, 2001. - 285 с.

192. Слюсарев, А.В., Сивак, А.Н. Теоретические основы обеспечения качества образования в вузе внутренних войск МВД России / А.В. Слюсарев, А.Н. Сивак // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2015. - № 1 (65). - С. 168-172.

193. Советов, Б.Я., Яковлев, С.А. Моделирование систем : учеб. для вузов / Б.Я. Советов, С.А. Яковлев. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Высш. шк., 2001. - 343 с.

194. Соловцова, И.А. Ценности как основа целеполагания в сфере духовно-нравственного воспитания [Электронный ресурс] / И.А. Соловцова // Грани познания : электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ. - 2012. -№ 3. - С. 91-94. - Режим доступа : http://e.lanbook.com/view/journal/108434/. - Дата обращения 23.07.2014.

195. Социальная педагогика : учебно-методический комплекс на модульной основе / Рыжова О.С., Сорочинская Е.Н. - М. : Directmedia, 2014. -50 с.

196. Стиглиц, Дж. Глобализация: Тревожные тенденции / Джозеф Стиглиц; пер. с англ. Г.Г. Пирогова. - М. : Национальный общественно-научный фонд, 2003. - 304 с.

197. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. -Ростов н/Д. : Феникс, 2000. - 544 с.

198. Стратегия противодействия экстремизму в Российской Федерации до 2025 года : [Утверждена Президентом РФ 28.11.2014, № Пр-2753] [Электронный ресурс] // Законодательство РФ : Законы, кодексы и нормативно-правовые акты Российской Федерации. - Режим доступа : http://legalacts.ru/doc/strategija-protivodeistvija-ekstremizmu-v-rossiiskoi-federatsii-do/.

199. Султанбеков, Т.И., Педагогические условия формирования межэтнической толерантности курсантов в образовательной среде военного института внутренних войск МВД России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Султанбеков Тимур Ильфатович. - СПб., 2015. - 265 с.

200. Тарасов, А. Порождение реформ: бритоголовые, они же скинхеды. Новая фашистская молодежная субкультура в России / А. Тарасов // Скепсис [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://scepsis.net/library/id 115.html. - Дата обращения 03.06.2015 г.

201. Терроризм: Борьба и проблемы противодействия : учеб. пособие для юридич. вузов / С.Я. Казанцев, В.Я. Кикоть, Б.И. Кофман, под ред. В.Я. Кикотя. -М. : Юнити : Закон и право, 2004. - 592 с.

202. Тонков, Е.В. Теория управления процессом нравственного воспитания / Е.В. Тонков. - Курск : Курск. гос. пед. институт, 1974. - 194 с.

203. Тропкина, Ю.В., Инновационный опыт обучения письменной речи в профессиональной подготовке и переподготовке слушателей военно-морских ВУЗов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Тропкина Юлия Викторовна. - СПб., 2014. - 213 с.

204. Тугаринов, В.П. Теория ценностей в марксизме / В.П. Тугаринов. -Л. : ЛГУ, 1968. - 211 с.

205. Узнадзе, Д.Н. Психология установки / Д.Н. Узнадзе. - СПб. : Питер, 2001. - 416 с.

206. Ульянова, И.В. Аксиологические основы воспитательной системы формирования гуманистических смысложизненных ориентаций обучающихся / И.В. Ульянова // Аксиологические проблемы педагогики. - 2014. - № 6. - С. 129132.

207. Ульянова, И.В. К вопросу о педагогической парадигме в современном образовании / И.В. Ульянова // Теоретические и прикладные аспекты современной науки. - 2015. - № 7-10. - С. 155-159.

208. Устюжанин, В.Н. Военная психология : курс лекций / В.Н. Устюжанин. - СПб. : СПБ ВИ ВВ МВД России, 2001. - 197 с.

209. Уткин, В.Е. Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях (на опыте частей и подразделений при выполнении служебно-боевых задач) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Уткин Василий Евгеньевич. - Казань, 2000. - 216 с.

210. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь / Д.Н. Ушаков. - М. : Альта-Принт, 2005. - 1216 с.

211. Фадеева, Г.Д., Железняков, Л.А. О молодёжной политике в Германии в 1933-194 гг. / Г.Д. Фадеева, Л.А. Железняков // Молодой ученый. -2013. - № 10. - С. 449-450.

212. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности: Избранные труды. В 2 т. / Д.И. Фельдштейн. - М. : Психолого-социальный институт; Воронеж : НПО МОДЭК, 2005. - Т. 1 - С. 44-55.

213. Философский энциклопедический словарь / под ред. Л.Ф. Ильичева, П.И. Федосеева, С.М. Ковалева и др. - М. : Советская энциклопедия, 1989. -815 с.

214. Хаврак, А.П. Фальсификация истории и проблемы формирования патриотизма / А.П. Хаврак // Вестник экономической безопасности. - 2016. - № 1. - С. 365-369.

215. Хальзов, В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск : учебное пособие / В.И. Хальзов; под ред. А.В. Барабанщикова; Высш. полит. уч-ще им. 60-летия ВЛКСМ. - Л. : ЛВПУ, 1988. - 65 с.

216. Цыганов, А.В. Инновационные подходы в моделировании учебного процесса / А.В. Цыганов // Известия Российского государственного педагогического университета им А.И. Герцена. - СПб., 2010. - № 136. - С. 136143.

217. Чепурина, И.В. Аксиологический подход к патриотическому воспитанию курсантов военного вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Чепурина Ирина Владимировна. - Махачкала, 2008. - 242 с.

218. Чукин, С.Г. Философия : учебник для высших военно-учебных заведений внутренних войск МВД России / С.Г. Чукин. - М. : Редакция журнала «На боевом посту», 2013. -624 с.

219. Шарухин, А.П., Сотосов, А.А. Сущность и содержание воспитания военнослужащих внутренних войск МВД России на современном этапе / А.П. Шарухин // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России . -2011. - № 4 (52). - С.216-220.

220. Швагуляк, М.Н. Украина в экспансионистских планах германского фашизма / М.Н Швагуляк. - Киев : Зорница, 1983. - 223 с.

221. Шилоносов, А. В. Педагогическое наследие отечественных полководцев XIX - XX вв. : учеб.-метод. пособие / А.В. Шилоносов. - Пермь : ПВИ ВВ МВД России, 2012. - 62 с.

222. Шиянов Е.Н. Аксиологические основания процесса воспитания / Е.Н. Шиянов // Педагогика. - 2007. - № 10. - С. 33-37.

223. Шмелев, А.Г. Психосемантика и психодиагностика личности : дис. ... д-ра псих. наук : 19.00.01 / Шмелев Александр Георгиевич. - М., 1994. - 513 с.

224. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки / Б.Г. Юдин. - М. : Наука, 1978. - 391 с.

225. Ядов, В.А. Междисциплинарный подход к изучению соотношения между ценностными ориентациями и наблюдаемым поведением / В.А. Ядов. - М., 1970. - 110 с.

226. Якиманская, И.С. Основы личностно-ориентированного образования / И.С. Якиманская. - М. : Бином. Лаборатория знаний, 2011. - 111 с.

227. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М.С. Яницкий. - Кемерово : Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

228. Baldur von Schirach, 1933 // Dokumente der deutschen Politik, Band 4. S. 331.

229. Dr. Frick, 1933 // Dokumente der deutschen Politik, Berlin, 1937, Band 1. S. 300.

230. Gamm Hans Jochen. Fuerung und Verfuerung. Paedagogik des Nazionalsozialismus, Muenchen, 1964, S. 48.

231. Hitler, A. MeinKampf [Электронный ресурс] // Студенческая библиотека - Режим доступа : http://www. studlib.ru.

232. Krieck, Ernst. Nationalpolitische Erziehung, Leipzig, 1937. S. 113.

233. Maslow, A.H. The Psychology of science: A reconnaissance. Maurice Bassett, 2004. - 93 p.

234. Rokeach, Milton. The Three Christs of Ypsilanti: A Psychological Study. 1994. - 338 р.

235. Schwartz, S. H. (1994 a). Are there universal aspects in the structure and contents of human values? Journal of Social Issues, 50, P. 19-45.

236. Steinhaus, Hubert Hitler's paedagogische Maximen, Frankfurt am Main,

1981.

237. Указ Президента Российской Федерации от 5 апреля 2016 г. № 157 «Вопросы Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации», - Режим доступа : http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 196284/. - Дата обращения 11.05.2016.

238. «Генерал-полковник Сергей Меликов выступил на всероссийском форуме по противодействию идеологии терроризма», - Режим доступа : http://www.rosgvard.ru/ru/news/article/generalpolkovnik-sergei-melikov-vystupil-na-vserossijskom-forume-po-protivodejstviyu-ideologii-terrorizma - Дата обращения 19.09.2017.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА «ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ

УСТАНОВОК ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ГЕРОИЗАЦИИ НАЦИСТСКИХ ПРЕСТУПНИКОВ И ИХ ПОСОБНИКОВ У ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ВОЙСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

ВВЕДЕНИЕ

Педагогическая программа «Формирования ценностных установок противодействия героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации» составлена в соответствии с темой диссертационного исследования и на основании результатов исследования ценностно-смысловой сферы у военнослужащих проходящих военную службу по контракту.

Целью педагогической программы является воспитание готовности к противодействию героизации нацистских преступников и их пособников у военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации.

Педагогическая программа представляет собой систему организационно-педагогических мероприятий скоординированных по цели, содержанию, времени и месту их организации и проведения.

Теоретическая часть педагогической программы способствует повышению значимости ценностей для военнослужащих, и оказывает формирующее

психолого-педагогическое воздействие на личность в процессе служебно-боевой деятельности.

Практическая часть педагогической программы включает в себя практическую реализацию формирования ценностных установок:

- мероприятия воспитательной работы;

- программу психолого-педагогического тренинга.

Содержание программы соответствует современным требованиям руководящих документов войск национальной гвардии Российской Федерации.

I. Организационно-педагогические мероприятия

№ п/п Наименование и содержание мероприятий Ответствен. исполнитель

1. Подготовительно-констатирующий этап

1.1. Организационная работа

1. Проведение согласования и утверждение плана и содержания экспериментальной работы в воинских частях (определение: замысла, цели, назначения сроков проводимых работ). Научный руководитель, диссертант, командование, офицеры управления в/ч

2. Доработка рабочих документов, инструментария исследования после обсуждения Диссертант

3. Уточнение по личному составу контрольной и экспериментальных групп с учетом выполнения СБЗ в воинских частях. Диссертант, офицеры управления в/ч

4. Проведение беседы с военнослужащими, проходящими службу по контакту, участвующими в эксперименте, информирование о примерной дате и времени начала проведения эксперимента Диссертант

5. Уточнение и внесение изменений в расписания проведения занятий с военнослужащими, проходящими военную службу контакту. Командование, офицеры управления в/ч

6. Уточнение места и времени проведения мероприятий, по воспитательной работе с личным составом, предусмотренных настоящей программой. Диссертант

7. Проведение инструкторско-методического занятия с офицерами на тему «Авторская методика определения ценностно-смысловой сферы у военнослужащих». Заместитель командира в/ч по работе с л/с, диссертант

8. Проведение инструкторско-методического занятия с офицерами на тему «Психолого-педагогический тренинг формирования ценностных установок противодействия героизации нацистских преступников и их пособников». Заместитель командира в/ч по работе с л/с, диссертант

1.2. Сбор, обобщение и анализ эмпирических материалов

1. Определение уровня сформированности ценностных установок у задействованного личного состава (контрольных и экспериментальных) групп. Диссертант, эксперты

2. Анализ мнений военнослужащих, участвующих в эксперименте, а также офицеров, осуществляющих реализацию педагогической программы. Диссертант

3. Анализ уровня сформированности ценностных установок у военнослужащих (контрольных и экспериментальных групп) и доведение результатов исследования до командования воинских частей. Научный руководитель, диссертант

2. Организационный этап (проведение формирующего эксперимента)

2.1. Внедрение содержания педагогической программы

1. Изучение теоретического курса с военнослужащими экспериментальной группы (продолжительность курса - 14 часов, согласно ч. II пункта № 3 настоящей педагогической программы). Офицеры управления в/ч, диссертант

2. Проведение практических занятий с военнослужащими экспериментальной группы согласно плану психолого-педагогического тренинга Офицеры управления в/ч, диссертант

3. Проведение воспитательных мероприятий, предусмотренных в педагогической программе:

4. Собрание с военнослужащими, проходящими военную службу по контракту на тему: «Проблема, реабилитации нацистских преступников и их пособников на территориях стран постсоветского пространства. Нюрнбергский процесс и последние слова нацизма в ХХ веке». Заместитель командира в/ч по работе с л/с

5. Информирование личного состава на тему «Социальное здоровье - ведущий системообразующий фактор национальной безопасности». Офицеры управления в/ч

6. Информирование личного состава на тему «Значение истории для собственного и национального будущего». Офицеры управления в/ч

7. Информирование личного состава на тему «Происхождение, сущность и предназначение различных религий». Офицеры управления в/ч

8. Информирование личного состава на тему «Память о холокосте и предотвращении преступлений против человечества» Офицеры управления в/ч

9. Викторина на тему: «Идеал современного военнослужащего -высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее Родины, воспитанный на духовных и культурных традициях, многонационального народа Российской Федерации». Офицеры управления в/ч, диссертант

10. Круглый стол на тему: «Бесконфликтное сосуществление ведет от культуры войны к культуре мира?». Офицеры управления в/ч, диссертант

11. Просмотр и обсуждение документального видеофильма А. Мамонтова «Бандеровцы». Офицеры отделения по работе с л/с, диссертант

12. Встреча с ветеранами великой Отечественной войны, посещение мемориальных музеев, мест прохождения крупных сражений. Офицеры отделения по работе с л/с

2.2. Получение результатов после внедрения педагогической программы

1. Проведение тестирования военнослужащих экспериментальной группы после внедрения педагогической программы. Офицеры управления в/ч, диссертант

2. Определение уровня сформированности ценностных установок у военнослужащих экспериментальной группы после внедрения педагогической программы Офицеры управления в/ч, диссертант

3. Результативно-корректирующий этап

1. Обобщение, проведение анализа и описание результатов исследования, полученных в ходе реализации педагогической программы. Научный руководитель, эксперты, диссертант

2. Предварительное оформление результатов исследования и информирование о результатах исследования командования воинской части Диссертант

3. Обобщение результатов внедрения педагогической программы Офицеры управления в/ч, диссертант

4. Коррекция результатов по необходимости Диссертант

1.2. Программа теоретического курса лекций для военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации

Целевая установка:

- углубить знания военнослужащих в области военной педагогики, психологии, военной истории, религиоведения;

- воспитывать у военнослужащих уважение к традициям, социальную справедливость, внутреннюю гармонию, самоуважение, потребность духовного самосовершенствования;

- развивать способность к самоанализу и саморегуляции.

В результате изучения курса, военнослужащие, проходящие военную службу по контракту должны:

иметь представление:

- об исторических фактах в области военной педагогики и психологии, роли психологических знаний в формировании ценностных установок;

- о роли религии на современном этапе ее развития.

- об основных формах жизнедеятельности военнослужащих в процессе служебно-боевой деятельности;

- о сущности взаимоотношений военнослужащих в процессе служебно-боевой деятельности;

знатъ:

- историю военной педагогики, религиоведения, возникновение и распространения нацизма как социокультурного явления;

- соотношение природных и социальных факторов в процессе формирования ценностных установок у военнослужащих;

- природу психики и особенности формирования и развития личности военнослужащих;

уметь:

- оказывать формирующее психолого-педагогическое воздействие на личность военнослужащего в процессе служебно-боевой деятельности;

- осуществлять управление собственными психическими процессами и состоянием;

- разрешать конфликтные ситуации в служебно-боевой деятельности;

- отличать ложную информацию от истинной.

Организационно-методические указания:

Преподавание курса, направленного на формирование ценностных установок противодействия героизации нацистских преступников и их пособников, рекомендовано осуществлять во взаимосвязи с общественно-государственной подготовкой и воспитательной работой командиров подразделений.

Содержание изучаемых тем, методику проведения занятий осуществлять в соответствии с рекомендациями данной педагогической программы на основе передовых достижений педагогической науки и практики.

В ходе проведения тренинговых занятий формировать умения и навыки конструктивного общения, эмоциональной и поведенческой саморегуляции, развивать профессионально важные качества личности военнослужащего.

Распределение учебного времени по темам учебных занятий

Всего

№ п/п часов

Наименование разделов и тем учебных

занятии (лекции)

1. Гуманизм: вера в возможности человека и в реальности их раскрытия. Человек: самоцель и самоценность. 2

2. Манипулятивные технологии формирования установок «свои-чужие», конструирование образа врага, использование языка вражды СМИ. 2

3. Роль сотрудничества, взаимопонимания, веротерпимости, миролюбия и диалога в служебно-боевой деятельности военнослужащих войск национальной гвардии Российской Федерации. 2

4. Религия, идеология, государство. Политизация и приватизация религий. Перспектива существования религий. Перспектива сотрудничества религий. Свобода совести. 2

5. Происхождение религии. Мировые религии. 2

6. Пути противодействия героизации нацистских преступников и их пособников. Отрицание холокоста. 2

7. Служебно-боевая деятельность внутренних войск по борьбе с националистическими формированиями на территориях Украины и Прибалтики в послевоенный период. 2

Всего: 14

Содержание тем занятий

Тема 1. Гуманизм: вера в возможности человека и в реальности их раскрытия. Человек: самоцель и самоценность.

1.1. Гуманизм как вектор социальности. Гуманность как качество личности.

1.2. Человек - высшая ценность, носитель разума и духа, реальный творец цивилизации, материальной и духовной культуры.

Тема 2. Манипулятивные технологии формирования установок «свои-чужие», конструирование образа врага, использование языка вражды СМИ.

1.1. Классификация и виды манипуляций.

1.2. Характеристика организационно-процедурных уловок и их особенности в конструировании «образов».

1.3. Характеристика речевого канала общения. Каналы речевого воздействия.

Тема 3. Роль сотрудничества, взаимопонимания, веротерпимости, миролюбия и диалога в служебно-боевой деятельности военнослужащих.

3.1. Понятие и сущность сотрудничества, взаимопонимания, веры, миролюбия и диалога.

3.2. Необходимость использования данных понятий в служебно-боевой деятельности военнослужащих.

Тема 4. Религия, идеология, государство. Политизация и приватизация религий. Перспектива существования религий. Перспектива сотрудничества религий. Свобода совести.

4.1. Типы взаимоотношений религии и общества.

4.2. Роль и место религии в политических и межэтнических конфликтах.

4.3. Новый этап развития религии в рамках сотрудничества со светскими структурами и институтами. Укрепление религиозной свободы и гражданских прав.

Тема 5. Происхождение религии. Мировые религии.

5.1. История и феноменология религии.

5.2. Особенности мировых религий.

Тема 6. Пути противодействия героизации нацизма, нацистских преступников и их пособников. Отрицание Холокоста.

6.1. Усиление психолого-педагогических мероприятий по формированию ценностных установок у военнослужащих по противодействию героизации нацистских преступников и их пособников.

6.2. Роль СМИ в попытке фальсификации исторических фактов.

Тема 7. Служебно-боевая деятельность внутренних войск по борьбе с националистическими формированиями на территориях Украины и Прибалтики в послевоенный период.

7.1. Тактика действий частей внутренних войск, применяемых в борьбе с бандподпольем на Украине и Прибалтике.

7.2. Структура и организация бандформирований на Украине и Прибалтике.

7.3. Героические подвиги воинов внутренних войск в борьбе с бандподпольем.

1.3. Программа психолого-педагогического тренинга «формирования ценностных установок противодействия героизации нацистских преступников и их пособников»

№ п/п Этап работы Содержание Время

1. Знакомство Представление Объяснение правил тренинга 30 мин 20 мин

2. Цели и задачи тренинга Объяснение целей и задач тренинга. Десять секунд 15 мин 20 мин

3. Разминка Упражнения, направленные на раскрепощение, создание эмоциональной свободы и необходимой работоспособности в группе: - Восточный рынок - Будем знакомы 20 мин 20 мин

Перерыв 20 мин

4. Групповая дискуссия (желательна видеозапись для проведения разбора) Команда Катастрофа на Луне Обсуждение с комментариями ведущего 60 мин 30 мин 30 мин

5 Разминка. Стая 15 мин

Перерыв 2 часа

Упражнения на развитие вербальной и невербальной коммуникации - Сито - Пойми меня 30 мин 30 мин

6. Упражнение на взаимодействие интеллектуальных, волевых, эмоциональных функций Ассоциации 30 мин

7. Упражнения, направленные на овладение навыков «расслабленного» варианта концентрации Точка 1 (Вариант) Точка 2 (Вариант) 15 мин 15 мин

8. Упражнение на определение черт толерантности личности. Черты толерантности личности 20 мин

9. Завершение тренинга Подведение итогов тренинга. Тест на доверие 15 мин 10 мин

Время проведения психолого-педагогического тренинга: 6-8 часов

Информационная и практическая часть к этапу № 1 программы тренинга

Тренинг начинается со знакомства и с выработки правил.

Знакомство является главной процедурой, которая дает возможность «погрузить» военнослужащих в новые необычные ситуации, подвести к новым размышлениям и т.д. Она проводиться не зависимо, даже если военнослужащие знали до этого момента друг друга. В данной программе предлагается два варианта проведения «Знакомства»:

1. Руководитель тренинга дает задание написать каждому военнослужащему на листе бумаги цифры от 1 до 10 и десять раз ответить письменно на вопрос: «Кто я?» Используя характеристики, черты, интересы и чувства для описания себя, начинать каждое предложение с местоимения «Я»... Затем листок с этим перечнем каждый военнослужащий прикалывает на видном месте на груди и начинает медленно ходить по классу, подходя к другим военнослужащим и внимательно читая то, что написано на листке у каждого, не стесняясь при этом комментировать перечни других военнослужащих;

2. Руководитель тренинга рассаживает военнослужащих по кругу, и все военнослужащие, привлекаемые к тренингу, по кругу называют свои имена, обязательным условием является то, что каждый следующий военнослужащий, прежде чем назвать свое имя, называет все предыдущие.

Руководитель предлагает выработать основные правила поведения во время тренинга, их следует обсудить с участниками тренинга, а затем результаты обсуждения перенести на доску в классе. Варианты правил:

1. Здесь и теперь (сейчас);

2. Обратной связи;

3. Недопустимости непосредственных оценок человека;

4. Присутствия;

5. Разговора;

6. Запрет на обсуждение процедуры тренинга до окончания работы в группе;

7. Конфиденциальности;

8. Вето.

1. «Здесь и теперь (сейчас)» для многих военнослужащих характерно стремление уйти в область общих соображений, обсуждения событий, случившихся с другими людьми и т.п. из-за срабатывания механизма психологической защиты. Основной же идеей является превратить группу в зеркало, в котором каждый член группы смог бы увидеть себя во время своих разнообразных проявлений, лучше узнать себя и свои личностные особенности.

2. «Обратной связи», во-первых, стремитесь дать почувствовать говорящему, как вы относитесь к его сообщению, во-вторых, говорящий должен стремиться «уловить» представляемую ему обратную связь.

3. «Недопустимости непосредственных оценок человека», при обсуждении происходящего в группе следует оценивать не участников, а только их действия (высказывания). Нельзя использовать высказывания типа: «Ты говоришь много и неконкретно...», вместо фразы «Ты мне не нравишься» лучше сказать «Мне не нравится твой тон обращения» и т.п. Психологически важно подчеркнуть, что вместо оценок другого человека, мы говорим о своих чувствах, которые он (или его действия) у нас вызывает.

4. «Присутствия» присутствие на тренинге каждого военнослужащего группы необходимо на все время работы тренинга. Это означает, что не допускаются опоздания и пропуски занятий.

5. «Разговора» во время проведения тренинга в группе одномоментно имеет право говорить только один участник. Это позволяет людям слушать и слышать других, что, собственно, и является основным в работе психологической группы. С другой стороны, из участников имеет право говорить все, что он хочет, но только «в круг», то есть не разрешается перешептываться с соседом и «бурчать под нос».