Педагогические основы совершенствования культуры пропагандистской речи у молодых офицеров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Субботин, Валерий Николаевич

• Субботин, Валерий Николаевич
• кандидат педагогических наук
• 1985

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Субботин, Валерий Николаевич

ВВЕДЕНИЕ . 3

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КУЛЬТУРЫ ПРОПАГАНДИСТСКОЙ РЕЧИ МОЛОДОГО ОФИЦЕРА . 14

§1. Сущность культуры пропагандистской речи молодого офицера . 14

§2. Содержание основных показателей культуры пропагандистской речи и методика ее оценки у молодых офицеров . 30

§3. Психолого-педагогические факторы, влияющие на уровень культуры пропагандистской речи молодого офицера . 56

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ ПРОПАГАНДИСТСКОЙ РЕЧИ У МОЛОДЫХ ОФИЦЕРОВ . 77

§1. Содержание экспериментального исследования. 77 -

§2. Анализ динамики развития культуры пропагандистской речи у молодых офицеров . 87

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ, ПУТИ И МЕТОДЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПРОПАГАНДИСТСКОЙ РЕЧИ У МОЛОДЫХ ОФИЦЕРОВ В УСЛОВИЯХ ВОИНСКОЙ ЧАСТИ . 108

§1. Деятельность командиров, политработников, партийных и комсомольских организаций по повышению культуры пропагандистской речи у молодых офицеров . 109

§2. Самосовершенствование культуры пропагандистской речи молодыми офицерами . 131

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические основы совершенствования культуры пропагандистской речи у молодых офицеров»

Осуществляя планы строительства коммунистического общества, КПСС всегда придавала и придает большое значение идеологической работе, политическому воспитанию нашего народа, поскольку "государство, - как указывал В.И.Ленин, - сильно сознательностью масс. Оно сильно тогда, когда массы все знают, обо всем могут судить и идут на все сознательно""'".

На современном этапе социалистического развития от успехов на идеологическом фронте, подчеркивалось на июньском /1983 г./ Пленуме ЦК КПСС, ". во многом зависят осуществление пятилетнего плана, темпы нашего движения вперед и конечно же укрепление оборо9 носпособности страны" .

Важной составной частью идеологической работы в Вооруженных Силах СССР, "испытанным средством влияния на массы" является устная пропаганда, действенность которой прежде всего зависит от компетентности и мастерства армейских пропагандистов.

В комплексе мер, направленных на формирование пропагандистского мастерства советских офицеров, важная роль отводится совершенствованию у них речевой культуры.

Изучение ленинского наследия показывает, что В.И.Ленин уже в первые послереволюционные годы призывал идеологических работников к беспощадной войне с ошибками, неточностями, увлечением непонятными для народа иностранными словами, ибо это затрудняет влияние 4 „ на массу . В настоящее время этот ленинскии призыв воплощен в требованиях КПСС к идеологической, массово-политической работе,

I: Ленин В.И. Заключительное слово по докладу о мире 26 октября /8 ноября/. - Полн.собр.соч.,т.35,с.21.

2. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983г.-М.:Политиздат, 1983, с.29.

3. Там же, с. 75.

4. См • Ленин В.И. Об очистке русского языка. -Полн.собр.соч.,т.40, с. 49. которая "должна вестись живо и интересно, без штампованных фраз и стандартного набора готовых формул""'".

Совершенствование культуры пропагандистской речи у молодых офицеров в современных условиях приобретает особое значение. Это обусловлено возросшими требованиями КПСС, Министра обороны СССР, начальника Главного политического управления СА и ВМФ к культуре личности и деятельности военного пропагандиста, к качеству устной пропаганды в Вооруженных Силах в связи с резким обострением идеологической борьбы между социализмом и капитализмом, а также значительным повышением уровня образованности и культуры личного состава 2.

Жизнь, войсковая практика убедительно подтверждают тот факт, что высокая культура пропагандистской речи офицеров непосредственно влияет на воспитание подчиненных, на решение тех задач, которые определены на июньском /1983 г./ Пленуме ЦК КПСС. Высокая культура пропагандистской речи позволяет в точной, яркой, убедительной речевой форме раскрывать политику партии и разоблачать подлинные интересы врагов социализма, вести активную контрпропаганду, доби3 ваться наиболее сильного воздействия устной речи на аудиторию .

В войсках трудится многочисленный отряд штатных и нештатных пропагандистов - подлинных мастеров устного слова, отличающихся высокой речевой культурой. Вместе с тем, еще есть немало пропагандистов, особенно из числа молодых офицеров, которые не обладают

1. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. -М.Политиздат,1981,с.75.

2. См.: Идеологическая работа в Вооруженных Силах СССР:Историко-теоретический очерк /П.Ф.Исаков,С.К.Ильин,В.Г.Колычев и др.; Под ред.А.А.Епишева.-М.:Воениздат,1983,с.43.

3. См.:Барабанщиков А.В.,Муцынов С.С. Педагогическая культура.-Рига,1982,с.121.-В надзаг.:Рижское высшее военно-политическое Краснознаменное училище имени Маршала Советского Союза Бирюзова С.С.; Сахаров В.Р. Психология пропагандистского мастерства советского офицера.-М.: ВПА, 1978, с.132. достаточно высоким уровнем культуры речи. Анализ уровней речевой культуры публичных выступлений 314 молодых офицеров позволяет прийти к мнению, что многие из них не обладают достаточными знаниями и навыками языкового оформления устной речи. Из названного количества офицеров, только 11% смогли донести содержание речи до аудитории в яркой и доходчивой форме, в соответствии с правилами русского языка, а остальные, либо "тускло" зачитывали свои конспекты, либо употребляли очень много слов-паразитов, либо постоянно делали неправильные ударения в словах, либо нарушали правила грамматики и т.д. Все это, в конечном счете, отрицательно сказывалось на качестве всей идеологической, политико-воспитательной работе в подразделении.

Исследования показывают, что в частях и соединениях не всегда уделяется должное внимание развитию у молодых офицеров устной речи, а содержание, методика и организация процесса совершенствования культуры пропагандистской речи не в полной мере отвечают требованиям современной педагогики. Опрос 287 командиров и политработников полкового и батальонного звена свидетельствует о том, что многие из них /более 60%/ неясно представляют себе те педагогические мероприятия, которые могли бы повысить у молодых пропагандистов речевую культуру, а анализ планов работ с молодыми офицерами 53 воинских частей и трех политотделов /всего было просмотрено 389 планов работ командиров, политработников, партийных и комсомольских организаций/ показал, что конкретные вопросы развития у них культуры пропагандистской речи рассматриваются очень редко.

Военными учеными монографических исследований, посвященных этой проблеме, не проводилось. Имеющиеся научные труды военных и гражданских авторов по различным вопросам пропагандистского мастерства, в том числе и культуры речи, способствуют пониманию ее сущности и решению некоторых практических вопросов ее совершенствования у молодых офицеров."'' Однако, особые условия армейской жизни этой категории военнослужащих, специфика их пропагандистской деятельности, качественные изменения офицерского состава, а также недостаточный уровень теоретической разработки вопросов совершенствования культуры пропагандистской речи у молодых офицеров вызывают научную потребность в проведении специального исследования.

Все это определяет теоретическую и практическую актуальность выбранной темы диссертации.

Объектом исследования явилась пропагандистская деятельность молодых офицеров, а его предметом - процесс развития у них культуры пропагандистской речи и пути повышения эффективности педагогического воздействия на этот процесс в условиях воинской части.

Цель исследования состояла в том, чтобы на основе психолого-педагогического анализа особенностей культуры пропагандистской речи молодого офицера и экспериментального войскового материала выявить наиболее эффективные пути и методы ее совершенствования в условиях воинской части.

В соответствии с целью в диссертации решались задачи:

I. Исследовать сущность, содержание и показатели культуры

I. См.: Апресян Г.З. Ораторское искусство. - М.:Изд-во Моск.ун-та, 1978; Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учеб.пособие.-М.:Высш. школа, 1980; Мареев И.С. Пропагандисты армии и флота.- М.: Воениздат, 1980* Ножин Е.А. Мастерство устного выступления.-М.: Политиздат, 1979; Сахаров В.Р. Психология пропагандистского мастерства советского офицера. -М.:ВПА, 1978; Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи. - М.: Наука, 1980 и др. пропагандистской речи, а также факторы, влияющие на ее уровень у молодых офицеров.

2. Обосновать и экспериментальным путем проверить комплекс методов и средств педагогического воздействия на культуру пропагандистской речи у молодых офицеров.

3. Определить основные направления совершенствования культуры пропагандистской речи у молодых офицеров в условиях воинской части.

В результате изучения литературных источников по исследуемой проблеме, психолого-педагогического анализа существующего опыта в войсках и ВВУЗах определены следующие рабочие предположения диссертационного исследования: Q

- культуру пропагандисткой речи молодого офицера следует рассматривать как совокупность определенных речевых качеств, характеризующих уровень владения пропагандистом средствами русского языка и его умение применять эти средства в соответствии с содержанием и коммуникативными задачами публичного выступления;

- основными показателями культуры пропагандистской речи могут служить лексические, грамматические и фонетические качества устной речи, определяющие ее нормативность, выразительность и доступность;

- культура пропагандистской речи молодого офицера в условиях воинской части формируется под воздействием ряда психолого-педагогических факторов, важнейшими из которых являются: деятельность командиров, политработников, партийных и комсомольских организаций по повышению у офицеров пропагандистского мастерства; самосовершенствование устной речи пропагандистами; активность их речевой деятельности; воздействие языковой среды; индивидуально-психологические качества молодого офицера;

- совершенствование культуры речи у молодых пропагандистов может быть достигнуто их самостоятельной работой, направленной на углубление знаний по культуре речи, обогащение словарного запаса, выработку прочных навыков нормативной речи, развитие речевых качеств в ходе подготовки к выступлению, а также целенаправленной педагогической деятельностью командиров, политработников, партийных и комсомольских организаций, включающей в себя научно обоснованный комплекс мероприятий по формированию у молодых офицеров высокой речевой культуры.

Методологической основой и теоретическими источниками исследования явились труды классиков марксизма-ленинизма, документы и материалы партийных съездов, пленумов ЦК КПСС, приказы и директивы Министра обороны СССР и начальника Главного политического управления Советской Армии и Военно-Морского Флота, выступления руководителей партии и правительства по актуальным вопросам идеологической работы, совершенствования устной пропаганды и агитации, роли языка в жизни общества, повышения культурного уровня трудящихся, воинов армии и флота. Широко использовались работы М.И.Калинина, Н.К.Крупской, Е.Ярославского, других видных партийных и государственных деятелей.

При подготовке диссертации автор опирался на научно-теоретические выводы и практические рекомендации, разработанные в трудах военных ученых: А.В.Барабанщикова, Б.Ц.Бадмаева, Н.П.Балыкова, В.И.Вдо-вюка, Д.А.Волкогонова, А.М.Воробьева, В.П.Давыдова, М.И.Дьяченко, Е.А.Жданова, Н.И.Киряшова, Н.А.Костикова, Н.С.Кравчуна, В.К.Луцен-ко, И.С.Мареева, С.С.Муцынова, Б.М.Сапунова, В.Р.Сахарова, Н.Ф.Фе-денко, Е.С.Федотова и др., а также специалистов в области ораторского искусства, культуры речи, психолингвистики: Е.А.Адамова, Г.З.Апресяна, В.В.Виноградова, Л.С.Выготского, Б.Н.Головина, Н.И.Жинкина, И.А.Зимней, С.Ф.Ивановой, А.А.Леонтьева, А.Р.Лурия, Е.А.Ножина, В.В.Одинцова, С.И.Ожегова, Д.Э.Розенталя, Л.И.Скворцсва.

Исследование проводилось в Дальневосточном, Ленинградском, Московском и Одесском военных округах, в Военно-политической академии имени В.И.Ленина и осуществлялось в пять взаимосвязанных этапов с декабря 1978 года по ноябрь 1984 года.

На первом этапе осуществлялось всестороннее изучение теоретических проблем культуры пропагандистской речи и ее совершенствования у молодых офицеров. Он включал в себя: составление программы исследования, анализ произведений классиков марксизма-ленинизма, документов партии и советского правительства, приказов и директив Министра обороны СССР, начальника Главного политического управления Советской Армии и Военно-Морского Флота, трудов видных деятелей нашего государства и советских военачальников, а также исследований и публикаций по проблемам культуры речи, пропагандистского мастерства и идеологической работы. Всего изучено 236 философских, педагогических, лингвистических, физиологических и психологических литературных источников.

В ходе второго этапа проводилось исследование сущности культуры пропагандистской речи молодых офицеров, уточнялась и формулировалась ее дефиниция, выяснялось содержание показателей, обосновывались критерии и система оценки уровней развития речевой культуры. С целью получения объективных данных использовалась комплексная методика, включающая в себя: наблюдение, анкетирование, проведение индивидуальных и групповых бесед, обобщение независимых характеристик, беседы-интервью, анализ ораторской деятельности молодых офицеров, апробирование. Всего в исследовании принимало участие: 52 командира и 156 политработников полкового и батальонного звена, 123 молодых офицера, 434 слушателя Военно-политической академии имени В.И.Ленина, 768 военнослужащих срочной службы, 64 преподавателя академий и ВВУЗов.

На третьем этапе основное внимание было уделено изучению процесса совершенствования культуры пропагандистской речи у молодых офицеров в войсках, деятельности командиров, политработников, партийных и комсомольских организаций по организации и проведению этого процесса, выявлению психолого-педагогических факторов, влияющих на уровень речевой культуры молодых офицеров. В этот период анкетированием было охвачено 693 военнослужащих, наблюдение велось за 165 молодыми офицерами, индивидуальные беседы проводились с 435 военными пропагандистами, планы работ командиров, политработников и партийных организаций изучались в 12 войсковых частях, уровень развития культуры пропагандистской речи определялся у 330 молодых офицеров, 78 старших офицеров полкового и 100 офицеров батальонного звена.

Четвертый этап представлял собой теоретическую разработку комплекса педагогических путей, методов и средств развития культуры пропагандистской речи у молодых офицеров и выяснение его эффективности путем проведения эксперимента в условиях воинской части. На данном этапе широко использовались такие методы, как формирующий эксперимент, монографическое изучение офицеров, наблюдение, беседы, коллективное обсуждение хода эксперимента, анализ и обобщение листов оценки, самооценки и взаимооценки, метод математической обработки данных. Результаты экспериментальной работы в целом подтвердили положения рабочей гипотезы.

На пятом этапе осуществлялось изучение, сравнение, обобщение и систематизация полученных в ходе исследования данных, определение основных направлений совершенствования культуры пропагандистской речи у молодых офицеров в условиях воинской части, формулирование теоретических выводов, уточнение методических рекомендаций и их внедрение. Задачи этого этапа решались методами теоретического анализа, математической обработки данных, наблюдения за ораторской деятельностью 106 молодых офицеров, опроса 314 старших и 289 молодых офицеров, индивидуальных бесед с 17 начальниками политотделов, 18 командирами частей, 89 политработниками полкового звена, 535 заместителями командиров батальонов по политической части, 117 молодыми пропагандистами, изучения опыта в войсках по совершенствованию культуры пропагандистской речи у офицеров, анализа отзывов о внедрении методических рекомендаций.

Новизна исследования: в диссертации определены сущность и содержание культуры пропагандистской речи молодых офицеров; разработана система показателей и критериев ее оценки; вскрыты и систематизированы психолого-педагогические факторы, влияющие на ее уровень; выявлена и экспериментально обоснована психолого-педагогическая концепция процесса совершенствования культуры пропагандистской речи у молодых офицеров; разработана комплексная методика повышения эффективности этого процесса в условиях воинской части. На защиту выносятся:

1. Психолого-педагогический и лингвистический анализ сущности культуры пропагандистской речи молодого офицера как важнейшего элемента культуры личности и пропагандистского мастерства, характеризующего уровень овладения русским языком и умение использовать его в соответствии с содержанием и коммуникативными задачами публичного выступления.

2. Методика выявления уровней развития культуры пропагандистской речи у молодых офицеров в четырехбалльной системе по разработанным показателям: точность, выразительность и доступность слова, нормативность словоупотребления, правильность фразового построения, доходчивость синтаксической структуры, правильность ударения и произношения, выразительность и коммуникативность интонации.

3. Выявленные и охарактеризованные психолого-педагогические факторы, влияющие на развитие речевой культуры у молодых пропагандистов /деятельность командиров, политработников, партийных и комсомольских организаций по повышению у молодых офицеров пропагандистского мастерства, самостоятельная работа пропагандистов, активность их речевой деятельности, воздействие на них языковой среды, их индивидуально-психологические качества.

4. Теоретическое и экспериментальное обоснование процесса совершенствования культуры пропагандистской речи у молодых офицеров, направленного -на формирование у них устойчивого интереса к саморазвитию необходимых речевых качеств, совершенствование знаний по культуре речи, обогащение словарного запаса, устранение нормативно-языковых ошибок, повышение речевой культуры во время подготовки к публичному выступлению.

5. Разработанные в диссертации и апробированные в войсках методические рекомендации по организации и проведению в части работы.по повышению культуры пропагандистской речи у молодых офицеров.

6. Разработанная и апробированная методика самосовершенствования молодыми офицерами культуры пропагандистской речи.

7. Практические рекомендации по осуществлению в войсках комплексного подхода к педагогическим проблемам повышения у молодых пропагандистов речевой культуры.

Практическая ценность проведенного исследования состоит в том, что оно, вооружает командиров, политработников, партийные и комсомольские организации, а также самих молодых офицеров эффективной научно обоснованной методикой совершенствования культуры пропагандистской речи. Внедрение методики в военно-педагогический процесс частей и соединений дало общий положительный результат. Материалы исследования создают реальную основу для специального изучения проблем речевой культуры с армейскими пропагандистами на сборах и семинарах, для подготовки лекций и докладов. В Военно-политической академии имени В.И.Ленина, на основании диссертационных данных, автором разработана учебная программа 40 часового спецкурса "Мастерство публичного выступления", написано 8 лекций /из них 3 фондовых/, 8 методических пособий для проведения практических занятий, 4 частных методики, созданы наглядные пособия.

Апробация и внедрение диссертационного исследования. По результатам исследования соискателем сделано 12 сообщений на кафедрах военной педагогики и психологии, культуры и искусства Военно-политической академии имени В.И.Ленина, на семинаре пропагандистов объединения в Дальневосточном военном округе, на совещаниях политработников 4-х соединений, на сборах молодых офицеров в частях Ленинградского военного округа. По данной проблеме соискателем прочитано в Военно-политической академии имени В.И.Ленина более 50-ти учебных лекций, проведено в частях Дальневосточного и Московского военных округов 18 занятий с пропагандистами. В течение 1983-1984 годов было осуществлено внедрение практических рекомендаций по совершенствованию культуры пропагандистской речи у молодых офицеров в 9-ти войсковых частях. На результаты внедрения получены положительные отзывы.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Глава I. Психолого-педагогический и лингвистический анализ культуры пропагандистской речи молодого офицера. Глава П. Экспериментальное исследование процесса развития культуры пропагандистской речи у молодых офицеров. Глава Ш. Основные направления, пути и методы совершенствования культуры пропагандистской речи у молодых офицеров в условиях воинской части.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Субботин, Валерий Николаевич

Выводы по главе

1. Процесс повышения культуры пропагандистской речи у молодых офицеров в условиях воинской части структурно входит в общий военно-педагогический процесс и по своей сути представляет целенаправленную, взаимосвязанную и взаимообусловленную деятельность: с одной стороны,начальников, старших офицеров и коммунистов, а с другой -самих молодых офицеров.

Основными направлениями этого процесса являются: деятельность командиров, политработников, партийных и комсомольских организаций по развитию у молодых пропагандистов речевой культуры и ее самосовершенствование .

2. Изучение психолого-педагогической литературы, анализ материалов экспериментального исследования и опыта в войсках позволяют выделить следующие пути педагогической деятельности старших офицеров: I/ совершенствование педагогических воздействий на культуру речи молодых офицеров в ходе их пропагандистской работы; 2/ включение в учебно-воспитательный процесс с молодыми пропагандистами мероприятий, направленных на развитие у них необходимых речевых качеств; 3/ усиление требовательности к языковому оформлению публичных выступлений со стороны партийных и комсомольских организаций.

При этом уровень эффективности этой деятельности во многом зависит от выполнения ряда психолого-педагогических условий, к которым, в первую очередь, можно отнести: а/ целеустремленность педагогических воздействий, б/ систематичность проводимых мероприятий, в/ компетентность старших офицеров в вопросах речевой культуры, г/ тактичность командиров и политработников в процессе формирования у молодых офицеров необходимых речевых качеств.

3. Совершенствование самостоятельного развития культуры пропагандистской речи молодыми офицерами может осуществляться в войсках путем формирования у них устойчивого интереса к этой работе, овладения ими комплексом методов и средств и в целом методикой совершенствования речевой культуры, организации действенного руководства данным процессом со стороны командиров и политработников.

Формирование устойчивого интереса к самосовершенствованию речевых качеств публичных выступлений достигается применением следующих методических приемов: а/ разъяснение роли и значения культуры речи в пропагандистской деятельности, б/ культурологический анализ выступлений известных ораторов, в/ побуждение молодых пропагандистов к самопознанию уровней развития речевых качеств, г/ ознакомление с примерами успешного самостоятельного развития культуры пропагандистской речи.

Применение комплекса методов и средств осуществляется в процессе самостоятельной работы, направленной на совершенствование знаний по культуре речи, устранение нормативно-языковых ошибок, обогащение словарного запаса, развитие речевых качеств в ходе подготовки к публичным выступлениям.

Руководство самостоятельной работой молодых пропагандистов включает в себя различные педагогические мероприятия, среди которых наиболее эффективными являются: а/побуждение к самостоятельному повышению культуры пропагандистской речи, б/ оказание им помощи в выяснении своих речевых ошибок и недостатков, в/ проведение постоянного контроля за ходом самостоятельного развития речевых качеств публичных выступлений, г/ вовлечение молодых офицеров в активную речевую деятельность, д/ регулярный отчет "наставников" на партийных собраниях и заседаниях комитетов /бюро/, е/ снабжение библиотек необходимой литературой, ж/ выделение времени и места для ее проведения.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

С целью повышения эффективности работы в войсках по формированию у молодых офицеров высокой культуры пропагандистской речи целесообразно:

1. Внедрить в практику планирования, организации и проведения учебно-воспитательной работы с молодыми офицерами разработанные в диссертации и апробированные в войсках: а/ методические рекомендации по совершенствованию культуры пропагандистской речи у молодых офицеров в условиях воинской части; б/ методику самосовершенствования речевой культуры молодыми пропагандистами; в/ методику оцени о Y ки уровней развития культуры пропагандистской речи у молодых офицеров. /Методики представлены в приложении к диссертации/.

2. Включить в тематику сборов, семинаров, совещаний, занятий, проводимых с офицерами в частях и соединениях, обсуждение вопросов повышения культуры пропагандистской речи.

3. Практиковать создание в войсках кабинетов /классов/ для самосовершенствования культуры пропагандистской речи и подготовки офицеров к публичным выступлениям.

4. При гарнизонных домах офицеров организовать постоянно действующие лектории "Культура речи офицера".

5. В библиотеках частей и домов офицеров предусмотреть^/специальный библиографический раздел по теме: "культура пропагандистской речи"; б/ проведение тематических мероприятий под рубрикой "Писатели о русском языке".

6. Подготовить и издать пособие "Методика совершенствования культуры пропагандистской речи" и "Словарь-справочник для военных пропагандистов".

ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Культура речи офицера и ее совершенствование. В кн.: Сборник научных статей № 18. - М., 1981, с.312-330. - В надзаг.: Воен,-полит.акад.им.В.И.Ленина.

2. Учебная программа спецкурса "Мастерство публичного выступления". - М., 1982. - В надзаг.: Воен-полит.акад.им.В.И.Ленина.

3. Культура речи. - В кн.: Мастерство публичного выступления.-М.: ВПА, 1985 /В печати/.

Общий объем публикаций - около 4-х п.л.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Субботин, Валерий Николаевич, 1985 год

1. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч.2-е изд.,т.З,с.7-544.

2. Энгельс Ф. Армия. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.2-е изд., т.14,с.5-50.

3. Маркс К. Замечания на книгу А.Вагнера "Учебник политическойэкономии /2-е изд./ т.1/1879/.-Маркс К., Энгельс Ф. Соч.2-е изд,т., 19,с.369-399.

4. Энгельс Ф. Анти-Дюринг.-Маркс К.,Энгельс Ф. Соч. 2-е изд.,т.20, с.33-149.

5. Энгельс Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.2-е изд.* т.20,с.486-500.

6. Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец классической немецкой философии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.2-е изд.,т.21, с.269-317.

7. В.И. Борьба с голодающими.-Полн.собр.соч.,т.5,с.277-278.

8. В.И. Падение Порт-Артура.-Полн.собр.соч.т.,9,с.I5I-I59.

9. В.И. О лозунгах и о постановке думской и вне думской С.-Д. работы.-Полн.собр.соч.,т.21,с.II-2I.

10. В.И. Спорные вопросы.- Полн.собр.соч.,т.23,с.65-88.

11. В.И. Нужен ли обязательный государственный язык.-Полн. собр.соч.,т.24, с.293-295.

12. В.И. Соседи по имению.-Полн.собр.соч.,т.25,с. 138-139.

13. В.И. К вопросу о диалектике.-Полн.собр.соч.;т.29,с.316-322.

14. В.И. Заседание ВЦИК 29 апреля 1918 г.- Полн.собр.соч., т.36,с.239-276.

15. В.И. Великий почин. Полн.собр.соч.,т.39,с. 1-29.

16. В.И. Об очистке русского языка. Полн.собр.соч.,т.40,с.49.

17. В.И. Задачи союзов молодежи.-Полн.собр.соч.,т.41,с.298-318.

18. В.И. О пролетарской культуре.-Полн.собор.соч.,1т.41,с.336-337 .7. Ленин8. Ленин9. Ленин1. Ю.Ленин11.Ленин12.Ленин13.Ленин14.Ленин15.Ленин16.Ленин17.Ленин18.Ленин- 167

19. Ленин В.И. Еще раз о профсоюзах.-Полн.собр.соч.,т.42,с.264-404.

20. Ленин В.И. А.В.Луначарскому.-Полн.собр.соч.,т.47,с.52-54.

21. Ленин В.И. О культуре:Сборник.-М.:Политиздат,1980.-336с.

22. Программа Коммунистической партии Советского Союза: Принята ХХП съездом КПСС.-М. '.Политиздат, 1976.-144с.

23. Материалы ХХ1У съезда КПСС.-М.Политиздат,1972.-234с.

24. Материалы ХХУ съезда КПСС.-М.Политиздат,1976.-256с.

25. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983г.-М.Политиздат, 1983.-80с.3006 идеологической работе КПСС: Сборник документов.-М.Политиздат, 1977.-639с.

26. Черненко К.У.Избранные речи и статьи.-2-е изд.,доп.-М.Политиздат, 1984. -670с.

27. Калинин М.И. Избранные произведения.-М.Политиздат,1975.-448с.

28. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании и воинском долге.1. М.:Воениздат,1967.-726с.

29. Крупская Н.К. Ленин как пропагандист и агитатор.-М.Иартиздат,1933.-29с.

30. Крупская Н.К. Ленинские установки в области культуры.-М.Иартиздат .-257с.

31. Адамов Е.А. Пропагандисту об ораторском искусстве.-М.Московский рабочий,1983.-160с.

32. Адамов Е.А. О культуре речи пропагандиста.-М.'.Московский рабочий, I970-.77с.

33. Ажам И. Искусство говорить публично: Психофизиологическая теория красноречия.-Перевод с французского.-Спб,I9I0-. 80с.

34. Акишина А.А.,Формановская Н.И. Русский речевой этикет.-М.:1. Русский язык,1978.-183с.

35. Актуальные проблемы культуры речи /Под ред.Костомарова и

36. Л.И.Скворцова.-М.:Наука,1970.-403с.

37. Андреев В.Д. Методологические основы познания социальных явлений. -М. '.Высшая школа, 1977.-327с.

38. Андронников И.Л. Я хочу рассказать вам.-М.:Советский писатель,1971.-575с.

39. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы.М.:1. Наука,1980.-197с.

40. Ануфриев Е.А. Коммунизм и личность.-М.:МГУ,1975.-298с.

41. Апресян Г.З. Великий оратор революции: о некоторых чертах иособенностях ораторского искусства В.И.Ленина.-М.: Знание,1974.-192с.

42. Апресян Г.З. Ораторское искусство.-М.:МГУ,1978.-278с.

43. Арнольдов А.И. Культура развитого социализма.-М.Политиздат,1975.-128с.

44. Артановский С.Н. Некоторые проблемы теории культуры.-М.:ЛГУ,1977.-82с.

45. Артемов В.А. Культура речи.-М.:Знание, 1966.-79с.

46. Артемов В.А. Вопросы интонации.-М.'.Просвещение, 1953.-130с.

47. Асмус В.Ф. Учение логики о доказательстве и опровержении.-М.:1. Гослитиздат,1954г.-88с.

48. Ашукин Н.С.,Ашукина М.Г. Крылатые слова.Литературные цитаты.

49. Образные выражения.-М.Гослитиздат,I960.-752с.

50. Багдасарян С.Б. Социальная природа и гносеологическая сущностьриторики: Автореф.дис.на соиск.учен.степ.канд.философ. -наук.-Ереван,1971.-31с.

51. Балыков Н.П. М.И.Калинин о профессиональных особенностяхвоенного политработника.-Труды ВПА,1968,№61,с.221-240.

52. Балыков Н.П. Становление и развитие профессиональной подготовки политработников в военно-учебных заведениях: Автореф.дис. на соиск.степ.канд.пед.наук.-М.:ВПА,1974.-32с.

53. Барабанщиков А.В. Ленинские идеи о воспитании и образовании и их значение в современных условиях.-М.:ВПА,1970.-34с.

54. Барабанщиков А.В. и др. Основы военной педагогики.-М.:ВПА, 1963.-399с.

55. Барабанщиков А.В., Вдовюк В.И. Принципы научной организации обучения и воспитания.-Военный вестник,1975,№2,с.41-49.

56. Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Проблемы педагогической культуры. Выпуск I: 0 педагогической культуре преподавателя высшего военно-учебного заведения.-М.,1980.-В надзаг.:Учебн.-метод, совет воен.-учеб.завед.Сухопутных войск.

57. Барабанщиков А.В., Котов Н.Ф. М.И.Калинин о воспитании советских воинов.-М.:ВПА,1983.-156с.

58. Баринова Е.А. и др. Воспитание культуры речи.-М.:Учпедгиз, 1955.-83с.

59. Бабайцева В.В. О синтаксических единицах.-Русская речь,1974, № I,с.29-35.

60. Бадмаев Б.Ц.Элементы психологии и педагогики в партийной пропаганде.-М. Политиздат,1980.-180с.

61. Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи.-М.:Прогресс, 1969.-282с.

62. Брызгунова Е.А. Практическая фонетика и интонация русского языка.-М.:МГУ,1963.-123с.

63. Будагов Р.А. Литературный язык и языковые стили.-М.Просвещение, 1967. -233с.

64. Будагов Р.А. Человек и его язык.-М.Просвещение,1974.-158с.

65. Булаховский Л.А. Русский литературный язык первой половины XIX века. Лексика и общие замечания о слоге.-Киев:КГУ,1957.-261с.- 170

66. Булаховский JI.А. Русский литературный язык первой половины

67. XIX века. Фонетика.Морфология.Ударение.Синтаксис.-М.:Учпедгиз, 1954.-367с.

68. Бархин К.Б. Развитие речи и изучение художественных произведений.-М. :Просвещение,1930.-43с.

69. Безуглов И.Г. Эстетическое воспитание воинов-пограничников: Автореф.дис.на соиск.степ.канд.пед.наук.-М.,1969.-29с.

70. Белинский В.Г. Полное собрание сочинений.-М.:Художественная литература,I953-1959.-т.I-I3.

71. Беседы об ораторском искусстве.-М.:Воениздат,1943.-88с.

72. Блонский П.П. Избранные психологические произведения.-М.:Просвещение ,1964.-547с.

73. Блонский П.П. Память и мышление.-М.-Л.:Соцэкгиз,1935.-241с.

74. Борзунов С.,Вострышев И. Советы агитаторам.-М.:Воениздат, I960.-43с.

75. Будовский И. Методика политзанятий в Красной Армии.-М.-Л.: Госиздат,1927.-58с.

76. Бородина В.А. Десять уроков динамического чтения.-Л.:ВИКИ им.Можайского,1978.-56с.

77. Вдовюк В.И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования.-М.:ВПА,1971.-38с.

78. Вдовюк В.И. Педагогический такт офицера политработника.-М.: ВПА,1972.-45с.

79. Верещагин Е.М.,Костомаров В.Г. Язык и культура.-М.:МГУ,1973.-135с.

80. Виноградов,В.В. Великий русский язык.-М.:Гослитиздат,1945.-172с.

81. Волкогонов Д.А. Методология идейного воспитания.-М.:Воениздат, 1980.-352с.

82. Волкогонов Д.А. Этика советского офицера.-М.:Воениздат,1973.-230с.

83. В защиту живого слова.-М.:Просвещение,1966.-271с.

84. Вопросы культуры речи: Сборник статей под ред.С.И.Ожегова.-М.:Изд. АН СССР,1955.-240с.

85. Военная педагогика: Учебное пособие для высших военно-политических училищ.-М.:Воениздат,1973.-368с.

86. Военная педагогика: Учебное пособие под ред.генерал-майора

87. A.В.Барабанщикова.-М.:ВПА,1980.-373с.

88. Военная психология: Учебник для высших военно-политических училищ.-М.:Воениздат,1972.-400с.

89. Военная психология: Учебное пособие под ред.Н.Ф.Феденко.-М.: ВПА,1978.-334с.

90. Воробьев A.M. Интеллектуальные качества и их развитие у советских офицеров в процессе обучения в ВВУЗе.-М.:ВПА,1976.-40с.

91. Выготский Л.С. Мышление и речь: Психологические исследования.-М.-Л.,1934.-324с.

92. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий.-В кн.Психологическая наука в СССР.-М.:Изд.АПН РСФСР,1959,т.I,с.219-234.

93. Головин Б.Н. Основы культуры речи.-М.:Высшая школа,1980.-335с.

94. Горский Д.П. Логика.-М.:Учпедгиз,1963.-292с.

95. Горький М. В.И.Ленин.-М.Политиздат,1980.-95с.

96. Грамматика и норма: Сборник.-М.:Наука,1977.-268с.

97. Гурин В.М. Проблемное обучение как путь активизации познавательной деятельности курсантов военных училищ при изучении общественных наук: Автореф.дис.насоиск.степ.канд.пед.наук.-М.,1980.-20с.-В надзаг.:Военно-политическая академия имени1. B.И.Ленина.

98. Глоточкин А.Д. Формирование взаимоотношений в воинском коллективе на основе требований воинских уставов.-Труды ВПА,1964,с.188-219.

99. Давидович В.Е.,Жданов Ю.Н. Сущность культуры речи.-Ростов н/Д: Изд.Ростовского университета,1979.-263с.

100. Давыдов В.П. Методика военно-педагогического исследования.-М.:ВПА,1967,-40с.

101. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка.-М.: Русский язык, 1955.-т.1-4.

102. Дерябин B.C. Психология личности и высшая нервная деятельность: Психофизиологические очерки.-Л.:Наука, 1980.-198с.

103. Дмитриев А.П. Методология и методы военного исследования.-М.:ВПА,1973.-176с.

104. Дьяченко М.И. Речь и ее развитие у воинов.-В кн.:Военная психология.М.:Воениздат,1972,с.143-153.

105. Дьяченко М.И. ,Кандыбович JI.A. Психология высшей школы:0со-бенности деятельности студентов и преподавателей ВУЗов.-Минск.: Изд.БГУ,1978.-320с.

106. Ерастов Н.П. Сочетание требований логики и психологии в лекции.-М. .'Знание, 1980.-64с.

107. Ершов П.М. Режиссура как практическая психология.-Искусство, 1972.-382с.

108. Жданов Е.А. Классики марксизма-ленинизма об ораторском искусстве. -М. :ВПА,1980.-38с.

109. ПО. Жинкин Н.И. Механизмы речи.-М.:Изд.АПН РСФСР,1958.-370с.

110. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке.-М.:Просвещение,1978.-159с.

111. Идеологическую, политико-воспитательную работу на уровень требований КПСС: Материалы научно-практической конференции.-М.:ВПА,1980.-102с.

112. ИЗ. Идеологическая работа в Вооруженных Силах СССР: Историкотеоретический очерк /П.Ф.Исаков,С.К.Ильин,В.Г.Колычев и др./ Под ред.А.А.Епишева.-М.:Воениздат,I983.-344с.

113. Иванова С.Ф. Специфика публичной речи.тМ.:3нание,1978.-128с.

114. Иовчук М.Т.,Коган Л.Н. Советская социалистическая культура: исторический опыт и современные проблемы.-М. .'Политиздат, 1979.-208с.

115. Каменев А.И. Педагогические проблемы совершенствования самостоятельной работы слушателей первых курсов военных академий: Автореф.дис.на соиск.степ.пед.наук.-М.,1979г20с.-В надзаг.: Военно-политическая академия имени В.И.Ленина.

116. Карпова И.В. Психологические основы методики развития речи.-В кн.:Развитие речи учащихся в процессе обучения в средней школе.-М.:Изд.АПН РСФСР,1954,с.53-84.

117. Киряшов Н.И. Педагогика командирской требовательности.-М.: Воениздат, 1973.-93с.

118. Китов А.И. Психология управления.-М.:Акад.МВД СССР,1979.-521с.

119. Кнебель М.О. Поэзия педагогики.-М. .'Искусство, 1976г.-346с.

120. Колосов П.И. Словарно-стилистические упражнения.-М.Просвещение, 1964 . -153с .

121. Колшанский Г.В. Соотношение субъективных и объективных факторов в языке.-М.Наука,1975.-251с.

122. Кондаков Н.И. Логика.-М.:Учпедгиз,1954.-512с.

123. Кони А.Ф. Избранные произведения.-М.:Горюриздат,1959.-т.1-2.

124. Кравчун Н.С. Ленинские принципы воспитания офицерских кадров.-В кн.-.Труды ВПА, 1970,№66,с.214-238.

125. Костиков Н.А. Культурная политика партии в условиях развитого социализма.-М.:ВПА,1978.-37.

126. Костиков Н.А. Политическая культура советского воина: ее сущность, воспитание.-М.:ВПА,1980.-33с.

127. Культура и искусство: Методическое пособие.-М.:ВПА,1983.-147с.

128. Культура сценической речи: Сборник статей.-М.:ВТ0,1979.-416с.

129. Культура чувств: Сборник.-М.Искусство,1968.-255с.

130. Леонтьев А.А. Педагогическое общение.-М. .'Знание,1979.-46с.

131. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания.-М.Наука, 1969.-307с.

132. Леонтьев А.А. Психологические механизмы и пути воспитания умений публичной речи.-М.:Знание,1972.-39с.

133. Леонтьев А.А. Человек и культура.-М. '.Просвещение, 1961.-289с.

134. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность.-М.Просвещение, 1969.-214с.

135. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.-М.:Мысль,1965.-572с.

136. Лезер Ф. Тренировка памяти.-М.:Мир,1979.-166с.138139140141142143144145146147148149150151152153154155

137. Ломоносов М.В. Краткое руководство к красноречию.-М.-Л.:Изд. АН СССР,1959.-92с.

138. Луначарский А.В. Речь при открытии Института живого слова.-Театр,1968,№9,с.34-36.

139. Лурия'А.Р. Мозг человека и психические процессы.-М.Педагогика,1970,т.2.-493с.

140. Лурия А.Р. Язык и сознание.-М.:МГУ,1979.-319с.

141. Люстрова З.Н.,Скворцов Л.И., Дерягин В.Я. Беседы о русском слове.-М.:Знание,I978.-303с.

142. Луценко В.К. Методика руководства самовоспитанием офицерского состава полка.-М.:ВПА,1974.-48с.

143. Макаренко А.С. Соч. в 7-ми томах,1957-1958.-Т.4-5.

144. Мареев И.С. Пропагандисты армии и флота.-М.:Воениздат,1980.-208с.

145. Марксистско-ленинская эстетика и воспитание воинов.-М.:Воен-издат,1975.-279с.

146. Мыркин В.Я. К вопросу об объективности существования языка.-Философские науки, 1971,№4,с.135-148.

147. Мышление и речь/ГТод ред.Жинкина Н.И.-М. :Изд.АПН РСФСР,1963.-435с.

148. Небылицин В.Д. Основные свойства нервной системы человека.-М.Просвещение,1966.-383.

149. Николаева В.В. Эстетика языка и речи.-Л.:Знание,1979.-40с.

150. Никольская С.Т. Техника речи.-М.:Знание,1978.-80с.

151. Ножин Е.А. Мастерство устного выступления.-М.Политиздат, 1978.-254с.

152. Носенко Э.Л. Особенности речи в состоянии эмоциональной напряженности.-Днепропетровск: ДГУ,I975.-96с.

153. Общая психология: Учебное пособие для студентов пед.институтов /В.В.Богословский , А.А.Степанов, А.Д.Виноградова и др./; Под ред.В.В.Богословского и др.-3-еизд.,перераб.и доп.-М.Просвещение,1981.-383с.

154. Общевоинские уставы Вооруженных Сил СССР.-М.:Воениздат,1980.-400с.

155. Ожегов С.И. Лексилогия.Лексикография. Культура речи.-М.:1974.-285с.

156. Основы культуры речи: Хрестоматия:Учеб.пособие для филол.спец. ВУЗов /сост.Л.И.Скворцов.-М.:Высш.шк.,1984.-312с.

157. Основы ораторского мастерства:Курс лекций /Акад.обществ.наук при ЦК КПСС; Редкол.Е.Н.Тарасов и др.-М.:Мысль,1980.-236с.

158. Основы теории речевой деятельности /Под ред.А.А.Леонтьева.-М.:Наука,1974.-384с.

159. Организация и методика самостоятельной работы студентов: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, проведенной 16-17 мая в г.Новосибирске /Редкол.:Барабанщиков и др.-М.:ЦС ПО РСФСР,1979.-209с./.

160. Павлов И.П. Избранные труды.-М.:Учпедгиз,1954.-418с.

161. Павлов И.П. Павловские клинические среды.-М.:Изд.АН СССР, 1954.-т.1-2.

162. Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и мышления.-М.:Наука, I97I.-230C.

163. Паустовский К.Г. Золотая роза: Повести.-М.:Детская литература, 1972.-с.7-195.

164. Партийно-политическая работа в Советских Вооруженных Силах. 1918-1973гг. Исторический очерк.-М.:Воениздат,1974.-423с.

165. Педагогическое мастерство советского офицера /Под ред. А.В.Барабанщикова.-М.:ВПА,1976-273с.

166. Платонов К.И. Слово, как физиологический и лечебный фактор. М.:Медгиз,1963.-285с.

167. Платонов К.К. Проблемы способностей.-М.:Наука,1972.-310с.

168. Писарев Д.И. Соч. в 4-х т.,-М.Гослитиздат,1955.-т.1-2.

169. Познанский Д.П. Характеристика качеств офицера-политработника как руководителя воспитания воинов.-М.:ВПА,1972.-33с.

170. Познанский Д.П. Педагогические проблемы управления системой воспитания в полку.-М.:ВПА,1980.-154с.

171. Практическая стилистика: Учебн.пособие.-М.:ВПА,1970.-134с.173174175176177178179180181182183184185186187188189

172. Психология и педагогика высшей военной школы: Учебное пособие /Под ред. А.В.Барабанщикова и Н.Ф.Феденко.-М.:ВПА,1979.-283с.

173. Пуховский Н.В. Всеобщая взаимная связь и обусловленность явлений в природе и обществе.-М.:3нание,1954.-40с.

174. Розенталь Д.Э. Культура речи.-М.:МГУ.1959.-88с.

175. Розенталь Д.Э.,Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов: Пособие для учителей.-М.:Просвещение,1976.-543с.

176. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии.-М.:Педагогика, 1976.-416с.

177. Ружин В.И. Пути и средства повышения качества политических занятий с солдатами, матросами, сержантами и старшинами в в Вооруженных Силах: Автореф.дис.на соиск.степ.канд.пед.наук. М. ,1966.-25с.- В надзаг.: Военно-политическая академия имени В.И.Ленина.

178. Русские писатели о языке: Сборник.-Л.:Учпедгиз,1955.-197с.

179. Сапунов Б.М., Воронов В.И.,Платонов Б.Н.- Некоторые вопросы ораторского искусства.-М.:ВПА,1978.-60с.

180. Сапунов Б.М.,Дорогова Л.Н. Мастерство публичного выступления. М.:ВПА,'1978.-48с.

181. Сапунов Б.М.,Платонов Б.Н. Советский воинский этикет.-М.: ВПА,1975.-40с.

182. Сахаров В.Р. Навыки и умения лектора.-М.:Знание,1978.-64с.

183. Сахаров В.Р. Психология пропагандистского мастерства советского офицера.-М.:ВПА,1978.-142с.

184. Светана С.В. Телевизионная речь: Функции и структура.-М.: МГУ,1976.-152с.

185. Сидоров А.И. Партийно-политическая работа в полку с молодыми офицерами.-М.:ВПА,1970.-50с.

186. Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи.-М.:Наука, 1980.-351с.

187. Современный русский язык.-М.:Высшая школа,1979.-т.1-2.

188. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление.-М.:Просвещение,1968,-132с.190191192193194195196.197198.199,200201202203204205,

189. Соколов Э.В. Культура и личность.-JI.:Наука, 1972.-295с.

190. Спиркин А.Г. Мышление и язык.-М.Московский рабочий,1957.-135с.

191. Станиславский К.С. Работа актера над собой.-М.:Гослитиздат, 1951.-384с.

192. Столяренко A.M. Физиология высшей нервной деятельности и учебно-воспитательный процесс в военных училищах: Учебное пособие.-М.:ВПА,1979.-175с.

193. Студентов В.Ф.Домашко О.В. Особенности воспитательной работы с офицерским коллективом части /корабля/.-М.:ВПА.-47с.

194. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.-М.:МГУ, 1975.-343с.

195. Ушинский К.Д. Предисловие.-Собр.соч.т.5.-М.:АПН РСФСР,1944.-с,5-9.

196. Уемов А.И. Логические ошибки.-М.:Госполитиздат,1958.-с.314.

197. Уледов А.К. К определению специфики культуры как социального явления.-Философские науки,I974,№2,с.21-38.

198. Успенский Л.В. Слово о словах. Ты и твое имя. Л.:Лениздат, 1962.-634с.

199. Цицерон Марк Тулий. Три трактата об ораторском искусстве.-М.:Наука,1972.-471с.

200. Чиненный А.И. Художественный образ в устном выступлении.-М.:3нание,1980.-72с.

201. Чуковский К.И. Шивой как жизнь. Разговор о русском языке.-М.:Молодая гвардия,1962.-175с.

202. Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку.-М.:Учпедгиз, 1957.-188с.

203. Феденко Н.Ф. Мышление и речь в воинской деятельности.-М.:ВПА, 1961,-46с.

204. Федотов Е.С. Педагогические основы руководства пропагандой и агитацией в воинской части:Автореф. дис. на соиск.стен.канд. пед.наук.-М.,1974.-25с.-В надзаг.:Военно-политическая академия имени В.И.Ленина.

205. Фролов Ю. Пение и речь в свете учения И.П.Павлова.-М.:Музыка, 1966.-183с.

206. Эстетическая культура советского человека /Под ред.проф. М.С.Кагана.-М.:ЛГУ,1976.-168с.