Формирование политической сознательности курсантов высших военных училищ в ходе обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Кобылянец, Анатолий Федорович

• Кобылянец, Анатолий Федорович
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кобылянец, Анатолий Федорович

ВВЕДЕНИЕ.I

Глава I. СУЩНОСТЬ И ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЛИТИЧЕСКОЙ СОЗНАТЕЛЬНОСТИ КАК МОРАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКОГО КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ

§ I. В.И.Ленин, КПСС о политической сознательности и необходимости ее воспитания у советских воинов.

§ 2. Психолого-педагогическая характеристика политической сознательности как качества личности.

Глава П. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ

СОЗНАТЕЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ УЧИЛИЩ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ.

§ I. Критерии и методика определения уровней развития политической сознательности курсантов.

§ 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению уровней и повышению эффективности процесса формирования политической сознательности курсантов военных училищ

Глава Ш. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ СОЗНАТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ УЧИЛИЩ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ.

§ I. Использование содержания учебных дисциплин для формирования политической сознательности у курсантов.

§ 2. Совершенствование методики проведения учебных занятий в целях развития у курсантов политической сознательности.

§ 3. Условия повышения эффективности формирования политической сознательности у курсантов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование политической сознательности курсантов высших военных училищ в ходе обучения»

Формирование высокой политической сознательности у советских людей - одна из актуальных проблем коммунистического зоспитания. В.И.Ленин учил, что для социалистического общества характерно всевозрастающее внимание к формированию нового человека как личности творческой, духовно богатой, политически сознательной. "По нашему представлению, - подчеркивал В.И.Ленин, - государство сильно сознательностью масс. Оно сильно тогда, когда массы все знают, обо всем могут судить и идут на все сознательно"*.

Уровнем политической сознательности советских людей во многом определяется решение всех вопросов коммунистического строительства, поэтому "усилия партии и народа концентрируются на задачах планомерного и всестороннего совершенствования развитого социализма, реализация которых прямо зависит от уровня сознательности и активности трудящихся"^. В политической сознательности советских людей партия видит один из главных источников мощи Советского государства и его Вооруженных Сил.

Решая задачу воспитания нового человека, КПСС уделяет исключительно большое внимание формированию политической сознательности воинов Советских Вооруженных Сил, в рядах которых "каждый солдат призван быть политическим бойцом"5. Помня указания В.И.Ленина о необходимости направлять в армию лучших людей, политически сознательных бойцов партии, которые бы вели "необходимую коммунистическую работу в армии"\ партия придает особое значение воспитанию политической сознательности у курсантов высших военно-учебных заведений,

1 Ленин В.И. Полн.собр.соч., т.35, с.21.

2 Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 14-15 июня 1983 года. - М.: Политиздат, 1983, с.67.

3 Высокое призвание. - М.: Воениздат,.1970, с.15.

4 Ленин В.И. Полн.собр.соч., т.39, с.52. готовящих для Советских Вооруженных Сил высококвалифицированные офицерские кадры. В условиях современного бурного социального и научно-технического прогресса перед высшей, в том числе и военной, школой поставлена задача "добиваться, чтобы молодые специалисты владели основами марксистско-ленинской науки, имели глубокую теоретическую и профессиональную подготовку, обладали высокими моральными качествами и умели работать с людьми, были активными проводниками политики партии"*.

Среди многих качеств, присущих советскому офицеру, политическая сознательность занимает особое место. Она позволяет офицеру успешно решать свои задачи, на деле быть политическим руководителем и нравственным наставником подчиненных, квалифицированным специалистом, боевым руководителем и организатором личного состава, военным педагогом. Основы этого качества и закладываются в стенах военно-учебного заведения. Поэтому перед каждым педагогическим коллективом военного училища постоянно стоит задача совершенствовать старые и искать новые пути, способы и средства формирования у курсантов высокой политической сознательности.

Одним из основных средств формирования политической сознательности у курсантов военных училищ является использование воспитательных возможностей самого процесса обучения. Однако, несмотря на большое практическое значение, проблема формирования политической сознательности у курсантов в ходе обучения специально не исследовалась.

I 0 мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в стране. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 18.7.1972 г. В кн.: Вопросы идеологической работы КПСС. - М.: 1972, с.498. т

Опубликованные до настоящего времени научные груды и защищенные диссертации^ по вопросам педагогики и психологии высшей военной школы не ставили перед собой такой задачи и поэтому они, естественно, не в полной мере раскрывают суть этой проблемы.

Имеющиеся же в советской педагогике литературные источники и диссертационные работы по теории и практике развития политической сознательности чаще всего относятся к формированию этого качества.

1 Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы. - М.: ВПА, 1981; Барабанщиков А.В. Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания советских воинов в свете решений Ш1 съезда КПСС. - М.: ВПА, 1981; Барабанщиков А.В., Муцинов С.С. Проблемы педагогической культуры. - М.: Сухопутные войска. Учебно-методический совет военно-учебных заведений, 1980; Бадмаев Б.Ц. Психологическая характеристика преподавания общественных наук в военно-учебном заведении. - М.: ВПА, 1972; Ващаев В.Г. Формирование научного мировоззрения у слушателей военно-инженерных училищ в ходе изучения общественных наук. - Минск.: МВИЗРУ, 1972; Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика советского офицера. - М.: ВПА, 1981; Волкого-нов Д.А. Методология идейного воспитания. - М.: Воениздат, 1980; Воробьев A.M. Развитие творческого мышления у слушателей (курсантов, высших военно-учебных заведений в ходе изучения общественных наук. -М.: ВПА, 1976; Городов П.Н. Педагогические основы воспитания коммунистической убежденности и морально-боевых качеств у курсантов военно-учебных заведений. - М.: ВПА, 1977; Давыдов В.П. Воспитание слушателей (курсантов) высших военно-учебных заведений в процессе обучения. - М.: ВПА, 1975; Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. - М.: ВПА, 1979; Калашников А.Г. Методы преподавания общественных наук и пути повышения их эффективности. - м.: ВПА, 1967; Методика преподавания военной психологии и военной педагогики. - М.: ВПА, 1978; Педагогические'проблемы воспитания советских воинов. - М.: ВПА, 1974; Пересько П.И. Формирование научного мировоззрения у курсантов военно-учебных заведений. - М.: ВПА, 1979; Психология и педагогика высшей военной школы. - М.: ВПА, 1975; Утлик Э.П. Психологические основы руководства курсантским коллективом. - М.: ВПА, 1975 и др.

2 Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов. Канд.дис. - М.: ВПА, 1972; Губин В.А. Формирование командирских качеств у курсантов военных училищ. Канд. дис. - М.: ВПА, 1966; Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения. Докт.дис. - М.: ВПА, 1977; Камков И.А. Проблемы заочного обучения в Советских Вооруженных Силах. Докт.дис. - М.: ВПА, 1970; Киселев И.П. Формирование общественно-политической актив ности у курсантов военных училищ. Канд.дис. - М.: ВПА, 1974; Крав-чун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов. Докт.дис. - М.: ВПА, 1973; Худолеев Ю.Ф. Развитие у курсантов военных училищ познавательных интересов к общественным наукам. Канд. дис. - М.: ВПА, 1973 и др. у учащихся средней школы1.

Актуальность исследования проблемы формирования политической сознательности у курсантов высших военных училищ обусловливается следующими факторами.

Во-первых, неуклонный ростом задач и масштабов коммунистического строительства. "Чем выше сознательность членов общества, -говорится в Программе КПСС, - тем полнее и шире развертывается их творческая активность в создании материально-технической базы коммунизма, в развитии коммунистических форм и новых отношений между людьми и, следовательно, тем быстрее и успешнее решаются задачи строительства коммунизма"2. Политическая сознательность, как составная часть сознательности советских людей, предполагает прежде всего глубокие знания марксистско-ленинского учения, убежденность в его правоте, верность делу Коммунистической партии, умение воплощать решения партии в конкретные дела.

Во-вторых, резким обострением современной международной обстановки и непосредственной опасностью агрессии империализма и его пособников. Генеральный секретарь ЦК КПСС, Председатель Президиума Верховного Совета СССР К.У.Черненко отметил: "В современных условиях на характер пропагандистской и воспитательной работы заметное воздействие оказывает международная обстановка. В последнее время она серьезно обострилась. Соединенные Штаты Америки и их союзники по НАТО идут крайне опасным курсом. Его классовый смысл очевиден: попытаться гастопорить прогрессивные изменения в жизни человечества, вернуть утраченные повиции"^.

I См.: Граб А.П. Воспитание коммунистической деловитости у учащихся-старших классов. Канд. дис. - М.: 1968; Пирогов В.И. Воспитание политической сознательности и общественно-политической активности старшеклассников во внеклассной работе. Канд.дис. - М.: 1971; Репа Ф.П. Формирование политической сознательности учащихся.->Каяд. дис. - Душанбе, 1966; Яковлев Д.С. Воспитание гражданской сознательности и активности у старшеклассников средней школы. Канд.дис. - М.: 1969 и др.

- 2 Программа Коммунистической партии Советского Союза. - М.: Политиздат, 1968, с.116.

3 Черненко К.У*-Избранные речи и статьи. - М.: Политиздат, 1984, с.575.

Все это повышает роль и задачи Советских Вооруженных Сил, их ответственность за безопасность Советской Родины и стран социалистического содружества. "В современных условиях, - подчеркивает Министр обороны СССР Маршал Советского Союза Д.Ф.Устинов, - от воинов требуются не только большие знания и мастерство, но и высокие духовные качества, прочная идейная закалка, стойкость, политическая сознательность, глубокое понимание своих задач, способность выдерживать небывалые морально-психологические нагрузки, в любых условиях сохранить волю к борьбе и победе"*.

В-третьих, резким обострением идеологической борьбы между социалистическими и капиталистическими странами, попытками буржуазной идеологии проникнуть в сознание советских людей, воинов армии и флота. "Идет напряженная, поистине глобальная борьба двух идеологий"^. "Наш долг, - говорится в постановлении ЦК КПСС от 26 апреля 1979 г. - противопоставить подрывной политической и идеологической деятельности классового противника» его злобной клевете на социализм непоколебимую сплоченность, могучее идейное единство своих рядов, глубокую убежденность и политическую бдительность каждого советского человека, его готовность защищать Родину, революционные

•г завоевания социализма"^. Бот почему сердцевиной идеологической, политико-воспитательной работы было и остается формирование у советских людей, воинов армии и флота марксистско-ленинского мировоззрен!

1 Устинов Д.Ф. Избранные речи и статьи. - Ы.: Политиздат, J979, с.396.

2 Черненко К.У. Избранные речи и статьи. - М.: Политиздат, 1984, c.57b. 3 0 дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы: Постановление ЦК КПСС от 26 апреля 1979 г. - М.: Политиздат, 1979, с.9. как основы политической сознательности1, которое делает их "сознательными политическими бойцами, способными самостоятельно оценивать социальные явления, видеть связь текущих задач с нашими конечными целями, вести аргументированную полемику с любым идейным противником"2 .

В-четвертых, спецификой самой деятельности военных кадров. В процессе службы в войсках после окончания военного училища офицер выступает как организатор и руководитель боевой и политической подготовки личного состава, как организатор боя, как военный педагог. Исключительно сложный и широкий диапазон служебных обязанностей офицера требует высокого уровня развития его морально-политических качеств и прежде всего политической сознательности. Практика жизни военных училищ убедительно свидетельствует, что в деле формирования политической сознательности у будущих офицеров исключительная роль принадлежит процессу обучения.

Актуальность проблемы, практическая значимость и вместе с тем ее недостаточная разработанность, потребность научного анализа положительного опыта и более целенаправленного формирования политической сознательности у курсантов в ходе обучения определили выбор темы диссертации.

Объектом исследования избран процесс формирования политической сознательности у курсантов военных училищ в ходе обучения, а 670 предметом - основные направления и педагогические условия повышения эффективности этого процесса.

Цель исследования: определить содержание политической сознательности как качества личности курсанта военного училища и педагогические условия повышения эффективности его формирования в ходе обучения.

1 0 дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитатель ной работы. Постановление ЦК КПСС от 26 апреля 1979 г. -II.: Политиздат, 1979, с.9.

2 Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 14-15 июня 1983 года. - М.: Политиздат, 1983, с.41-42.

В соответствии с поставленной целью в диссертации решались следующие задачи:

1. Раскрыть структуру, содержание и проявление политической сознательности как базового морально-политического качества курсанта.

2. Выявить динамику развития этого качества на взаимосвязанных и последовательных этапах обучения в соответствии с программой педагогического воздействия на экспериментальные группы.

3. Определить, обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить основные направления и педагогические условия формирования иоследуемого качества у курсантов высших военно-учебных заведений в ходе обучения.

В качестве рабочей гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что в условиях возрастания социальной значимости воинского труда и деятельности офицера, резкого обострения международной обстановки и усиления военной опасности для Советского государства, расширения фронта идеологической борьбы между социализмом и капитализмом изменяется содержание политической сознательности. Это качество в значительной мере предопределяет результаты учебной, боевой и общественно-политической деятельности курсанта, оказывает все возрастающее воздействие ва практику подготовки военных кадров. В реализации задач формирования политической сознательности у курсантов в ходе обучения решающая роль принадлежит кафедрам общественных наук, определяющих мировоззренческую направленность преподавания.

Эффективность процесса формирования политической сознательности у курсантов военных училищ в ходе обучения повышается при следующих условиях: создание у будущих офицеров соответствующей мотива-ционной установки в ходе изучения общественных наук; усиление мировоззренческих аспектов каждой изучаемой военной и военно-технической дисциплины; внедрение научно обоснованной и экспериментально проверенной цельной системы педагогических воздействий на всех вида х занятий; учет динамики развития политической сознательности у курсантов от курса к курсу учебы; вооружение преподавателей, курсовых офицеров методикой изучения и формирования политической сознательности у курсантов на различных этапах их обучения; обеспечение тесной связи формирования политической сознательности в процессе обучения и воспитательной работы с курсантами с включением их в общественно-политическую практику; всемерное и активное использование в учебном процессе материалов, поступающих по всем каналам современных средств массовой политической информации.

Методология и методика исследования. В процессе работы над диссертацией автор руководствовался методологией марксизма-ленинизма, идеями К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина о социальной сущности личности и факторах ее формирования. В основу исследования были положены решения съездов партии, постановления ЦК КПСС и Советского правительства, отражающие различные аспекты формирования научного мировоззрения, политической сознательности и их проявление у советских людей. Наряду с этим учитывались требования приказов и директив Министра обороны СССР и начальника Главного политического управления Советской Армии и Военно-Морского Флота по вопросам совершенствования системы подготовки офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях. Широко использовались труды М.И.Калинина, М.В.Фрунзе, Н.К.Крупской, других партийных, государственных и военных деятелей, выдающихся педагогов, а также материалы исследований по рассматриваемой проблеме в советской военной педагогике и педагогике высшей военной школы.

Исследование проводилось в четырех высших общевойсковых командных училищах (в качестве базового выступало Алма-Атинское высшее общевойсковое командное училище имени Маршала Советского Союза И.С.Конева) с 1973 по 1982 годы в три этапа.

Первый этап (1973-1975гг.) исследования включал в себя изучение литературы по проблеме, разработку рабочей гипотезы* задач, программы педагогических воздействий на личность курсанта с целью формирования политической еоонательности, методики опытно-экспериментальной работы« организационную работу по определению и изучению состава экспериментальных и контрольных групп, анализ опыта работы командования, профессорско-преподавательского состава, партийных и комсомольских организаций по формированию данного качества у будущих офицеров.

Второй этап (1975-1979гг.) исследования включал проведение экспериментальной работы с использованием методов наблюдения, беседы, опроса, анкетирования, аналига результатов деятельности курсантов, изучения документов, анализа независимых характеристик. На этом этапе проводились контрольные замеры уровней политической сознательности курсантов экспериментальных и контрольных подразделений по разработанным критериям, выявлялись и обосновывались основные направления успешного формирования у курсантов более высокого уровня политической сознательности в ходе обучения.

Третий этап (1979-1982 гг.) исследования включал теоретический анализ и обобщение полученных данных, апробацию выводов и рекомендаций исследования.

Общий объем проделанной работы. Изучено и проанализировано 350 литературных источников, 814 учетных и отчетных документов: планы работы* протоколы заседаний кафедр, предметно-методических комиссий, планы политико-воспитательной работы в подразделениях за три года, плавы работы партийных и комсомольских организаций, протоколы партийных и комсомольских собраний и заседаний бюро, переводные аттестации, служебные карточки, отзывы на курсантов-стажеров и молодых офицеров-выпускников училищ, выводы инспекторских проверок и др. Осуществлено длительное (от поступления до окончания училища и работы в войсках) наблюдение за процессом формирования политической сознательности у 400 курсантов (из них 94 - в экспериментальных и 82 - в контрольных группах), а также за деятельностью 52 командиров, политработников и 30 преподавателей; проведено 446 бесед с курсантами, преподавателями, командирами, политработниками, партийно-комсомольскими активистами, работниками библиотек, методических кабинетов; собрано и изучено 1540 анкет шести типов; осуществлен анализ независимых характеристик на 176 курсантов.

Научная новизна диссертации состоит в том, что в ней проанализирован теоретический материал, относящийся к проблеме исследования, обобщен положительный опыт и недостатки развития политической сознательности у курсантов в ходе работы кафедральных коллективов разного профиля и на этой основе определена позиция автора; уточнено содержание политической сознательности; определены наиболее характерные критерии оценки уровней развития политической сознательности; раскрыта динамика развития политической сознательности у курсантов военных училищ в зависимости от содержания и условий процесса обучения; обоснованы и экспериментально проверены основные направления и педагогические условия успешного формирования данного качества у обучаемых при решающей роли кафедр общественных наук, основной функцией которых является идейно-политическое воспитание курсантов.

На защиту выносится:

1. Теоретический анализ содержания и структуры политической сознательности курсанта военного училища как одного из ведущих качеств личности, включающего политические гнания, взгляды и убеждения, определяющего жизненную позицию, отношение к политике Коммунистической партии и Советского правительства, проявляющегося в активной политической деятельности будущего офицера-воспитателя.

2. Методика выявления уровней политической сознательности у курсантов (высокий, средний, низкий) в трехбалльной системе по разработанным критериям: широта, устойчивость и действенность ее проявления.

3. Динамика развития политической сознательности у курсантов на разных этапах обучения, отражающая зависимость уровня политической сознательности от степени сформированное^ марксистско-ленинского мировоззрения, коммунистических убеждений, активной жизненной позиции; от содержательной стороны учебного процесса, его политической направленности; от активности самой личности курсанта в учебном процессе и общественно-политической деятельности; от целенаправленного применения педагогически обоснованных методов, приемов и средств воздействия на курсанта.

Основные направления и условия повышения эффективности формирования политической сознательности у курсантов в ходе обучения, к числу которых следует отнести: усиление партийности, научности и политической направленности содержания учебного материала; формирование мотивов и интересов к изучению, осмысливанию и практической реализации полученных знаний; наличие в деятельности высших военно-учебных заведений строгой педагогической системы воздействия на развитие данного качества; разработка и внедрение в практику учебного процесса прогрессивных приемов, формирующих политическую сознательность; опора на работу партийной и комсомольской организаций кафедр и учебных подразделений.

5. Система практических рекомендаций по дальнейшему совершенствованию учебного процесса в высших военно-учебных заведениях с целы формирования у курсантов высокой политической сознательности.

Практическая значимость работы заключается в том, что данное исследование способствует оптимизации учебно-воспитательного процесса в высших военных училищах с целью целенаправленного формирования у курсантов высокой политической сознательности как ведущего морально-политического качества личности. Предложенная методика работы по изучению и формированию политической сознательности у курсантов нашла практическое применение в деятельности командиров и политработников курсантских подразделений, преподавателей училищ, что способствует повышению эффективности подготовки будущих офицеров к выполнению учебно-воспитательных, служебных и боевых задач в войсках как в мирное, так и в военное время. Публикации автора по данной проблеме используются в качестве учебных пособий в высших военно-учебных заведениях, в учебных подразделениях и частях Советской Армии.

Апробапия исследования. Основные положения, выдвигаемые в диссертации, обсуждались на научно-практических конференциях, заседаниях кафедр и циклов Алма-Атинского высшего общевойскового командного училища имени Маршала Советского Союза И.С.Конева и высших офицерских курсов "Выстрел" имени Маршала Советского Союва Б.М.Шапошникова. Результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях предметно-методической комиссии и кафедры военной педагогики и психологии Военно-политической академии имени В.И.Ленина. Положительные результаты применения и внедрения основных выводов и рекомендаций исследования подтверждены отзывами из военно-учебных заведений.

Цель и задачи исследования определили структуру и содержание диссертации, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Кобылянец, Анатолий Федорович

Результаты исследования показали, что политическая сознательность у курсантов разных курсов неодинакова. Она характеризуется рядом особенностей, зависящих от факторов объективного и субъективного характера, знание и учет которых дают возможность командирам, политработникам, преподавателям, партийным и комсомольским организациям училища правильно выбрать педагогические средства, пути и методы воспитательной работы для формирования исследуемого качества у курсантов военных училищ.

2. В ходе опытно-экспериментальной работы были установлены зависимости уровня развития политической сознательности у курсантов от следующих факторов:

- от степени развития марксистско-ленинского мировоззрения, сформированное^ коммунистических убеждений, активной жизненной позиции;

- от содержательной стороны и процесса обучения, его политической направленности;

- от активности самой личности курсанта в учебно-воспитательном процессе и в общественной деятельности;

- от целенаправленного применения педагогически обоснованных методов, приемов и средств воздействия на личность курсанта с целью повышения уровня его политической сознательности.

3. Проблема формирования политической сознательности у будущих офицеров занимает одно из центральных мест в деятельности советской высшей военной школы. Ее решение осуществляется в комплексе с другими проблемами военно-педагогического процесса: с формированием у курсантов научного мировоззрения, коммунистической идейности, партийной принципиальности, высоких морально-политических и боевых качеств, с выработкой знаний, навыков и умений, составляющих основу профессионального мастерства.

Комплексное использование всех средств, форм и методов воспитательного влияния определяет максимальную результативность в деле формирования у курсантов высокой политической сознательности и тем самым обусловливает качественное решение стоящих перед вузами задач по подготовке всесторонне развитых, высококвалифицированных военных кадров для Советских Вооруженных Сил.

Во время исследования выявлена динамика развития политической сознательности у курсанта от курса к курсу в ходе преподавания различных учебных дисциплин, отражающая названные выше закономерные зависимости данного процесса.

Опытно-экспериментальная работа, проведенная в Алма-Атинском высшем общевойсковом командном училище имени Маршала Советского Союза И.С.Конева и частично в других училищах, позволила разработать методику изучения и формирования политической сознательности у курсантов военных училищ, а также определить основные направления и условия повышения эффективности процесса формирования этого качества у курсантов в ходе их обучения, которые изложены в третьей главе настоящей диссертации.

ШВА Ш. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ СОЗНАТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ УЧИЛИЩ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ

Процесс формирования высокой политической сознательности у курсантов - это комплекс коллективных и индивидуальных мероприятий, входящих в строго организуемый педагогический процесс военного училища. Но, как показывает практика, в училищах существуют различные подходы к практическому решению этой проблемы, что снижает эффективность воспитательных воздействий педагогического коллектива и вызывает необходимость исследования основных направлений и педагогических условий, способствующих наиболее активному формированию политической сознательности у курсантов.

Исследование основных направлений и условий формирования политической сознательности у курсантов основывалось на методологическом положении о том, что человек формируется в процессе своей трудовой деятельности. "Основные виды деятельности формирующейся личности являются средствами воспитания, если они педагогически целесообразно организованы"*.

Учебная деятельность, в ходе которой решаются дидактические задачи, является одновременно важным средством формирования у курсантов высокой политической сознательности, идейной убежденности, активной жизненной позиции и других качеств личности.

Проведенное исследование, результаты опытно-экспериментальной работы позволили определить основные направления и педагогические условия, способствующие формированию политической сознательности у курсантов в ходе их обучения (см.схему 4). Поэтому в последующих параграфах диссертации будут рассмотрены воспитательные возможности учебной деятельности и конкретные направления и условия их реализации по формированию у курсантов высокой политической сознательности.

I Основы вузовской педагогики. - Л-д.: Изд. ЛГУ, 1972, с.103.

Основные направления и педагогические условия формирования политической сознательности у курсантов военных училищ

Схема 4 Основные направления

Использование возможностей преподавания общественных наук для формирования политической сознательности 4 Содержание учебного материала Формирование Политической сознательности в ходе преподавания курсантам военных и военно-технических дисциплин

Методические возможности преподавания учебных дисциплин для формирования политической ■сознательности

Войсковая стажировка и практика как эффективное направление формирования политической сознательности

Педагогические условия

Направленность содержания и методики преподавания общественных и военно-технических дисциплин на формирование у курсантов исследуемого качества

Высокий идейной-теоретический и методический уровень каждого проведенного занятия

Идейная зрелость и педагогическое мастерство преподавателя как важнейший фактор воздействия на политическую сознательность

Связь преподаваемых дисциплин с жизнью, с задачами профессиональной деятельности как практическая основа формирования политической сознательности

Опора на элементы психологии курсантского коллектива в целях формирования политической сознательности

Реализация возможностей научно-исследовательской работы курсантов в плане формирования и развития у них политической сознательности

§ I* Использование содержания учебных дисциплин для формирования политической сознательности у курсантов

Учебная деятельность, как одно из важнейших средств педагогического воздействия на личность, содержит в себе благоприятные возможности для формирования у курсантов политической сознательности. Эти возможности заложены прежде всего в характере и содержании учебного материала, а также в методической системе передачи и усвоения знаний.

Каждый учебный предмет, изучаемый в военном училище содержит в себе разносторонний материал для решения воспитательных задач, который надо умело использовать, "чтобы, - как подчеркнул Ю.В.Андропов на июньском (1983 г.) Пленуме ЦК КПСС, - человек воспитывался у нас не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде всего - как гражданин социалистического общества, активный строитель коммунизма, с присущими ему идейными установками, моралью и интересами, высокой культурой труда и поведения"*.

Политические, военные, технические и общенаучные знания, которыми овладевают курсанты, отражают с позиций марксизма-ленинизма характер и особенности современной эпохи, расстановку классовых сил в мире, характер и закономерности современной войны и боя, роль человека в современной войне и т.д., помогают понимать жизненные явления и процессы, на основе которых формируются научное мировоззрение, идейная убежденность, высокая политическая сознательность. Воспитательные возможности объективно заложены в содержании каждой научной дисциплины, что позволяет преподавателям реализовывать их на практике.

Политическая сознательность обучаемых в высших учебных заведениях формируется в результате воздействия всего педагогического

I Андропов Ю.В. Избранные речи и статьи. - М.: Политиздат, 1983, с.293. процесса. Однако следует подчеркнуть, что важнейшая роль в этом процессе принадлежит изучению общественных наук: истории КПСС, марксистско-ленинской философии, политической экономии, научного коммунизма, партийно-политической работы в Вооруженных Силах СССР, военной психологии и педагогики. В связи с этим Центральный Комитет КПСС поставил задачу: "Обеспечить повышение идейно-теоретического уровня преподавания общественных дисциплин в учебных заведениях, всемерно развивать интерес к их изучению"1.

Первостепенная роль общественных наук в формировании политической сознательности у курсантов военных училищ подтверждается и данными нашего исследования и, в частности, данными анкетного опроса двухсот курсантов старших курсов. В анкете ставился вопрос: "Какие дисциплины в наибольшей степени содействовали формированию у Вас политической сознательности?" Полученные ответы сведены в нижеследующую таблицу.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Коммунистическая партия рассматривает формирование высокой политической сознательности у советских людей как одну из важных задач коммунистического строительства и его вооруженной защиты. Принципиальные основы решения этой задачи разработаны в трудах В.И.Ленина и в документах партии.

Основываясь на положениях В.И.Ленина, Коммунистическая партия постоянно уделяет внимание развитию политической сознательности у советских воинов, так как решение задач защиты социалистического Отечества находится в прямой зависимости от уровня их политической сознательности.

В различные периоды истории Советских Вооруженных Сил политическая сознательность воинов как ведущее качество личности повседневно проявлялась в их конкретных практических делах. В годы гражданской войны и иностранной военной интервенции они мужественно сражались с врагами молодого Советского государства, участвовали в комику нистических субботниках, боролись с разрухой и неграмотностью. В годы Великой Отечественной войны советские воины бесстрашно шли на смертный бой, проявляя массовый героизм во имя защиты Родины от фашистской нечисти. Ныне политическая сознательность воинов выражается в их борьбе за высокие показатели в боевой и политической подготовке, в защите интересов Советской Отчизны, стран социалистического содружества. Военная служба в Советской стране по праву считается школой идейной и физической закалки, организованности, а воспитательная работа в армии и на флоте является составной частью всей системы советского воспитания. V

Особое значение проблема политической сознательности приобретает в условиях высших военно-учебных заведений, призванных готовить для Советских Вооруженных Сил всесторонне развитые офицерские кадры.

Итоги исследования процесса формирования политической сознательности у курсантов военных училищ в ходе их обучения привели к следующий выводам:

1. Теоретический анализ проблемы и данные опытно-экспериментальной работы позволили определить политическую сознательность курсанта военного училища как важнейшее качество личности, синтезирующее в своем содержании политические знания, взгляды и убеждения и проявляющееся в активной жизненной позиции 1сурсанта, в глубоком понимании им политики Коммунистической партии и Советского правительства, в высокой личной ответственности за выполнение сложных задач офицера по обучению, воспитанию, развитию и психологической подготовке подчиненных.

Ядром данного качества выступает мировоззрение курсанта в единстве с его практической деятельностью в военно-педагогическом процессе высшего военно-учебного заведения. В психологической структуре личности политическая сознательность тесно связана с направленностью, политической культурой, общественно-политической активностью, с психическими процессами и свойствами личности курсанта, с компонентами структуры его профессионального мастерства. Эта связь носит двухсторонний характер: базируясь на высоком уровне развития психических процессов, свойств и образований личности, политическая сознательность оказывает активное влияние на их развитие.

2. Обобщенными критериями развития уровня исследуемого качества выступает широта, устойчивость и действенность политической сознательности, раскрывающие в своей совокупности такие черты, как широту политических званий; степень их перехода в политические взгляды и убеждения; проявление их в делах и поступках; устойчивость качества; умение отстаивать свои убеждения; характер отношения курсанта к решению стоящих перед ним задач, к результатам учебы, дисциплины; активность в общественной работе.

3. Уровень развития политической сознательности курсантов зависит от мировоззренческого содержания и политической направленности изучаемых в училище дисциплин, ведущими из которых являются общественные. Кафедры общественных наук проводят большую работы по марксистско-ленинскому образованию и коммунистическому воспитанию курсантов, эффективность которой определяется расширением сфер их деятельности, влиянием на работу партийной и комсомольской организаций курсантских подразделений, меакафедральной связью, созданием на кафедрах творческой атмосферы и четкого выполнения обязанностей каждым преподавателем по развитию политической сощнательности у обучаемых.

4. Основными направлениями формирования высокого уровня политической сознательности у курсантов в процессе обучения выступают: усиление партийности, научности и политической направленности содержания учебного материала; четкая целевая установка каждого учебного занятия на основе марксистско-ленинской методологии; формирование мотивов и интересов к изучению, осмысливанию и практической реализации политических знаний; наличие в деятельности высших военно-учебных заведений стройной педагогической системы воздействия на развитие данного качества; разработка и внедрение в практику учебного процесса прогрессивных методов и приемов, формирующих устойчивое мировоззрение курсантов, повышение эффективности войсковой стажировки; активное вовлечение курсантов в общественно-политическую и научную работу.

Проведенное исследование дало возможность определить следующие практические рекомендации по повышению эффективности формирования политической сознательности, охватывающие ряд организационных, содержательных и методических вопросов.

I. Организационные мероприятия: а) Введение в военных училищах для преподавателей, командиров и политработников спецкурса объемом 10-14 часов по проблемам сущности, содержания и методики формирования политической сознательности у курсантов военных училищ. б) В комплексных планах (перспективных и текущих) коммунистического воспитания курсантов,'слушателей академий предусмотреть раздел по формированию у них высокой политической сознательности, в котором планировать мероприятия по развитию мотивов и интересов к изучению и практической реализации политических знаний, устойчивого марксистско-ленинского мировоззрения, активности обучаемых в общественно-политической, учебной и научной работе как базы для формирования политической сознательности. в) В разделы годовых планов кафедр общественных наук по методической и научно-исследовательской работе включать мероприятия, предусматривающие исследование возможностей развития политической сознательности у курсантов в ходе изучения общественных дисциплин. г) Представляется целесообразным Политическому управлению и Управлению военно-учебных заведений Сухопутных войск организовать изучение проблемы формирования политической сознательности у курсантов военных училищ с привлечением кафедр общественных наук ведущих военно-учебных заведений различного профиля.

2. Мероприятия содержательного плана: а) На основе материалов проведенного исследования издать для преподавателей военно-учебных заведений учебно-методическое пособие "Политическая сознательность курсанта военного училища и ее формирование в процессе обучения". б) В ходе совершенствования программ по курсу военной педагогики и психологии в военно-учебных заведениях предусмотреть включение в них темы "Педагогические основы формирования у личного состава высокой политической сознательности". в) При разработке новых "Организационно-методических указаний о преподавании общественных наук в военно-учебных заведениях Министерства обороны СССР" дополнить последние следующим положением: предметнее использовать процесс обучения с целью формирования у обучаемых марксистско-ленинского мировоззрения, коммунистической убежденности, высокой политической сознательности. г) В целях совершенствования системы оперативной политической информации в каждом военном училище использовать методические кабинеты кафедр общественных наук, читальные залы, радиоузлы, ленинские комнаты курсантских подразделений.

3. Мероприятия методического характера; а) Разработанную в диссертации методику определения и развития политической сознательности у курсантов в ходе обучения рекомендовать для использования в высших военно-учебных заведениях с учетом их профиля. б) Преподавателям кафедр общественных наук полнее использовать активные методы, приемы и средства педагогического воздействия на формирование у курсантов политической сознательности в ходе обучения; деловые игры, создание проблемных ситуаций, решение познавательных и проблемных задач, способствующие уяснению курсантами задач идейно-политического воспитания, контрпропаганды, борьбы с буржуазной идеологией, с негативными явлениями в области сознания армейской молодежи. в) Включать курсантов в активную общественно-политическую практику, обеспечивая разработанные в диссертации педагогические условия эффективности формирования у них высокого уровня политической сознательности. Координировать в этом направлении работу профессорско-преподавательского состава с партийными и комсомольскими организациями курсантских подразделений. г) Дальнейшее исследование проблемы целесообразно осуществлять по следующим направлениям: углубленное психолого-педагогическое обоснование сущности и специфики политической сознательности различных категорий военнослужащих; определение места и роли политической сознательности в профессиограмме личности военного специалиста; влияние личностных и социально-психологических факторов на процесс развития политической сознательности; формирование данного качества в ходе идейно-политического, воинского, нравственного, эстетического и правового воспитания.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кобылянец, Анатолий Федорович, 1984 год

1. Маркс К. Дебаты о свободе печати. - Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т.1.

2. Маркс К. Коммунизм и Аугосбургская газета. Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т.1.

3. Маркс К. и Энгельс Ф. Немецкая идеология. Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т.З.

4. Ленин В.И. Экономическое содержание народничества и критика его в книге г.Струве. Полн.собр.соч., т.1.

5. Ленин В.И. От какого наследства мы отказываемся? Полн. собр.соч., т.2.

6. Ленин В.И. Падение Порт-Артура. Полн.собр.соч., т.9.

7. Ленин В.И. О смешении политики с педагогикой. Полн.собр. соч., т.10.

8. Ленин В.И. Первая победа революции. Полн.собр.соч., т.12.

9. Ленин В.И. Тезисы по национальному вопросу. Полн.собр. соч., т.23.

10. Ленин В.И. Рецензия. Полн.собр.соч., т.25.

11. Ленин В.И. Империализм, как высшая стадия капитализма. -Полн.собр.соч., т.27.

12. Ленин В.И. Конспект "науки логики". Полн.собр.соч., т.29.

13. Ленин В.И. Интернационал молодежи. Полн.собр.соч., т.30.

14. Ленин В.И. Государство и революция. Полн.собр.соч., т.33.

15. Ленин В.И. Как организовать соревнование? Полн.собр.соч., т.35.

16. Ленин В.И. Очередные задачи Советской власти. Полн.собр. соч., т.36.

17. Ленин В.И. Речь в "День красного офицера" 24 ноября 1918 г. Полн.собр.соч., т.37.

18. Левин В.И. Речь на П Всероссийской съезде учителей-интернационалистов. Полн.собр.Соч., т.ЗУ.

19. Ленин В.И. Обращение к Красной Армии. Полн.собр.соч., т.38."

20. Ленин В.И. Речь перед слушателями Свердловского университета, отправляющимися на фронт 24 октября 1919 г. Полн.собр.соч., т.39.

21. Ленин В.И. О государстве. Полн.собр.соч., т.39.

22. Ленин В.И. Все на борьбу с Деникиным. Полн.собр.соч., т.З

23. Ленин В.И. Великий почин. Полн.собр.соч., т.39.

24. Ленин В.И. Письмо к рабочим и крестьянам по поводу победы над Колчаком. Полн.собр.соч., т.39.

25. Ленин В.И. О пролетарской культуре. Полн.собр.соч., т.41.

26. Ленин В.И. Речь на широкой рабоче-красноармейской конференции в Рогожско-Симоновскоы районе 13 мая 1920 г. Полн.собр.соч. т.41.

27. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Полн*собр.соч., т.41.

28. Ленин В.И. О политическом образовании. Полн.собр.соч.,т.42.

29. Ленин В.И. О значении воинствующего материализма. Полн. собр.соч., т.45.

30. Программа Коммунистической партии Советского Союза. М.: Политиздат, 1961.

31. Материалы ШУ съезда КПСС. U.: Политиздат, 1971.

32. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976.

33. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981.

34. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня1983 года. М.: Политиздат, 1983.

35. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 10 апреля1984 года. Н.: Политиздат, 1984.

36. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик. М.: Политиздат, 1977.

37. О мерах по дальнейшему развитию общественных наук и повышению их роли в коммунистическом строительстве. Постановление

38. ЦК КПСС (1967 г.) В кн.: Вопросы идеологической работы КПСС. Сб. документов 1965-1973гг. - М.: Политиздат, 1973.

39. О мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в стране. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР (1972 г.) В кн.: Вопросы идеологической работы КПСС. Сб. документов 1965-1973 гг. - М.: Политиздат, 1973.

40. О мерах по улучшению партийно-политической работы ъ Советской Армии и Военно-Морском Флоте. Постановление ЦК КПСС (196? г.) В кн.: КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза. М.: Воениздат, 1969.

41. О работе по подбору и воспитанию идеологических кадровв партийной организации Белоруссии. Постановление ЦК КПСС (1974 г.) Правда, 1974, 29 августа.

42. Об осуществлении Орским горкомом КПСС комплексного решения вопросов индивидуально-воспитательной работы (1977 г.). Постановление ЦК КПСС. Правда, 1977, 24 августа.

43. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы. Постановление ЦК КПСС (1979 г.). М.: Политиздат, 1979.

44. О дальнейшей развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР (1979 г.). Правда, 1979, 12 июля.

45. Андропов Ю.В. Избранные речи и статьи. М.: Политиздат,1983.

46. Черненко К.У. Избранные речи и статьи. М.: Политиздат,1984.

47. Калинин М.И. О преподавании марксизма-ленинизма в ВУЗах. Марксизм и применение его. В сб.: 0 коммунистическом воспитании и воинском долге. - М.: Воениздат, 1967.

48. Крупская Н.К. О воспитании, обучении. М.: Просвещение, 1964."

49. Фрунзе М.В. Избранные произведения. М.: Воениздат, 1965.

50. Устинов Д.Ф. Избранные речи и статьи. М.: Политиздат,1979.

51. Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы. М.: ВПА, 1980.

52. Алексеев М.Н. Что такое современная лекция? (О проблемном обучении). Вестник высшей школы, 1977, te 7.

53. Бабанский Ю.Н. Об управлении процессом воспитательного воздействия. Советская педагогика, 1971, № 8.

54. Бадмаев Б.Ц. Психологическая характеристика процесса преподавания общественных наук в военно-учебном заведении. М.: ВПА, 1972.

55. Балыков Н.П. Методика использования художественной и мемуарной литературы в преподавании военной психологии и педагогики. -М.: ВПА, 1980.

56. Барабанщиков А.В. Педагогические основы обучения советских воинов. М.: Воениздат, 1962.

57. Барабанщиков А.В., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.: БПА, 1967.

58. Барабанщиков А.В. Ленинские идеи о воспитании и образовании и их значение в современных условиях. Ы.: ВПА, 1970.

59. Барабанщиков А.В., Глоточкин А.Д,, Феденко Н.Ф., Шеляч В.В. Проблемы психологии воинского коллектива. М.: Воениздат, 1973.

60. Барабанщиков А.В. Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания советских воинов в свете решений ХШ съезда КПСС. М.: ВПА, 1981.

61. Барабанщиков А.В., Муцинов С.С. Проблемы педагогической культуры. М.: изд.Сухопутных войск, 1980.

62. Барабанщиков А.В., Пересько П.И. Кафедра главное звено ввуза. - М.: ВПА, 1983.

63. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. М«: АНП РСФСР, 1961.

64. Ващаев В.Г. Формирование научного мировоззрения у слушателей военно-инаенерных училищ в ходе изучения общественных наук, -Минск, МВИЗРУ, 1972.

65. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика советского офицера. М.: ВПА, 198I.

66. Военная педагогика. Учебное пособие для высших военно-политических училищ. Ы.: Воениздат, 1973.

67. Военная педагогика. Под ред.: Барабанщикова А.В. М.: ВПА, I960.

68. Военная психология. Учебное пособие для высших военно-политических училищ. М.: Воениздат, 1972.

69. Военная психология. Под ред.: феденко Н.Ф. М.: ВПА, 1978.

70. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях. М.: Воениздат, 1976.

71. Воробьев A.M. Развитие творческого мышления у курсантов (слушателей) высших военно-учебных заведений в ходе изучения общественных наук. М.: ВПА, 1976.

72. Волкогонов Д.А. Методология идейного воспитания. М.: Воениздат, 1980.

73. Вопросы психологии и педагогики высшей военной школы. -М.: ВПА, 1971.

74. Воспитательная работа в вузе. М.: Молодая гвардия, 1976.

75. Воспитание коммунистической сознательности. М.: Мысль,1964.

76. Ганелин Ш. Дидактический принцип сознательности. М.: Изд.АНП РСФСР, 196I.

77. Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов военных училищ. М.: ВПА, 1973.

78. Губин В.А. Формирование командирских качеств у курсантов военных училищ. Труды академии. № 52. М.: ВПА, 1965.

79. Давыдов В.П. Содержание и особенности коммунистического воспитания советских воинов. М.: ВПА, 1967.

80. Давыдов В.П. Педагогические основы воспитания у личного состава подразделений и частей идейной убежденности и общественно-политической активности. М.: ВПА, 1969.

81. Давыдов В.П. Воспитание курсантов (слушателей) высших военно-учебных заведений в процессе обучения. М.: ВПА, 1975.

82. Давыдов В.П., Мардахаев Л.В. Педагогические основы воспитания идейной убежденности и формирование активности жизненной позиции у военнослужащих полка (корабля). М.: ВПА, 1980.

83. Давыдов Г.А. Психологические основы повышения эффективности обучения курсантов военных училищ. М.: ВПА, 1974.

84. Давыдов Г.А. Социально-политические условия повышения эффективности обучения в военном вузе. М.: ВПА, 1977.

85. Давыдов Г.А., Худолеев Ю.Ф. Познавательная деятельность курсанта, ее противоречия и закономерности. М.: ВПА, 1982.

86. Демин В.Г. Дифференцированный подход к воспитанию личного состава полка. М.: ВПА, 1981.

87. Дьяченко М.й. Индивидуальный подход в воспитании воинов. -М.: Воениздат, 1962.

88. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. -Минск, БГУ, 1978.

89. Дьяченко М.И., Осипенко Е.Ф., Мерзляк Л.Е. Психолого-педагогические основы деятельности командира. М.: Воениздат, 1978.

90. Елютин В. Задачи кафедр общественных наук высших учебных заведений. Коммунист, 1972, № I.

91. Епишев А.А. Идеологическая работа в Советских Вооруженных Силах. 2-е изд., доп. М.: Воениздат, 1979.

92. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная личность советского офицера. М.: ВПА, 1979.

93. Звягинцев В.Г. Коллектив слушателей высшего военно-учебного заведения как воспитатель. М.: ВПА, 1982.

94. Калашник М.Х. Идейное воспитание советских воинов. М.: Воениздат, 1967.

95. Калашников А.Г. Методы преподавания общественных наук и пути повышения их эффективности. М.: ВПА, 1967.

96. Калашников А.Г. Проблемная лекция.-» М.: ВПА, 1979.

97. Киряшов Н.И. Педагогика командирской требовательности. -М.: Воениздат, 1973.

98. Китов А.И., Ковалев В.Н., Лужененко В.К. Советская Армия и дисциплина. М.: Воениздат, 1976.

99. Кобылянец А.Ф. Педагогические основы формирования политической сознательности у советских воинов. Солнечногорск, изд. курсов "Выстрел", 1976.

100. Кобылянец А.Ф. Формирование политической сознательности у курсантов военных училищ в процессе обучения в свете решений ХХУ съезда КПСС. Солнечногорск, изд. курсов "Выстрел", 1977.

101. Коробейников М.П. Современный бой и проблемы психологии. -М.: Воениздат, 1972.

102. Корочкин Б.П., Круглов Ю.П., Петренко В.Н. Элементы проблемности на занятиях с применением технических средств обучения. М.: ВПА, 1982.

103. Костиков Н.А. Политическая культура советских воинов: ее сущность, воспитание. М.: ВПА, 1980.

104. КПСС и строительство Советских Вооруженных Сил. М.: Воениздат, 1967.

105. КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза. М.: Воениздат, 1969.

106. Кравчун Н.С. Принципы воспитания советских воинов. М.: ВПА, 1961.

107. Кравчун Н.С. Самовоспитание советских воинов. М.: ВПА,1964.

108. Курсантам идейную закалку. М.: Изд. ДОСААФ СССР, 1979. НО. Даданов И.Д. Современная буржуазная военная педагогикана службе империализма. М.: ВПА, 1972.

109. Лернер И.Я. Главная функция проблемного обучения (в вузе). Вестник высшей школы, 1977, № 7.

110. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.

111. В.И.Ленин о дисциплине. М.: Политиздат, 1967.

112. Макаренко А.С. Воспитание в советской школе. М.: Просвещение, 1965.

113. Материалы Всеармейского совезания руководящего состава военно-учебных заведений. Красная звезда, 1972, 24 марта.

114. Материалы У1 Всеармейского совещания секретарей первичных партийных организаций. Коммунист Вооруженных Сил, 1982, № II.

115. Методика преподавания общественных наук. М.: Воениздат,1975.

116. Методика преподавания военной психологии и военной педагогики. М.: ВПА, 1978.

117. Методологические проблемы военной теории и практики. -М.: Воениздат, 1969.

118. Мошнин И.Д. В.И.Ленин о воспитании советских воинов. -М.: Воениздат, I960.

119. Муцинов С.С. Развитие познавательной активности у курсантов военных училищ. Военно-педагогический сборник. М.: Воениздат, 1967, вып.43.

120. Об активизации деятельности учащихся в процессе обучения. Советская педагогика, 1967, № 8.

121. Общественная психология и коммунистическое воспитание. -М.: Изд-во МГУ, 1967.

122. О научной организации учебного процесса в академии. -М.: ВПА, 1969.

123. Организационно-методические указания о преподавании общественных наук в высших военных учебных заведениях Вооруженных Сил Союза ССР. М.: Воениздат, 1983.

124. Осипенков Е.Ф. Социально-психологические особенности курсантов и их учет в учебно-воспитательном процессе. М.: ВПА, 1974.

125. Основы психологии и педагогики высшей военной школы. -М.: ВПА, 1975.

126. Основы вузовской педагогики. Ленинград: Изд-во ЛГУ,1972.

127. Остряков В.В., Степанавичус B.C. Социально-политические факторы формирования коммунистической сознательности трудящихся. -Ы.: Мысль, 1967.

128. Партийно-политическая работа в Красной Армии (апрель 1918 февраль 1919 гг.). Документы. - М.: Воениздат, 1964.

129. Партийно-политическая работа в Красной Армии (март 1919 -1925 гг.). Документы. М.: Воениздат, 1964.

130. Педагогические проблемы воспитания советских воинов. -М.: ВПА, 1974.

131. Педагогика. Курс лекций. Под ред. Щукиной Г.И. и др. -М.: Просвещение, 1966.

132. Пересько П.И. Формирование научного мировоззрения у курсантов высших военно-учебных заведений. М.: ВПА, 1979.

133. Писарев Д.И. Избранные педагогические сочинения. М.: АПН РСФСР, 1951, кн.1.

134. Познанский Д.П. Использование войскового опыта в преподавании педагогики и психологии. М.: ВПА, 1975.

135. Положения и инструкции для постановки агитационно-просветительных работ Красной Армии. Изд.: Всеросс.бюро воен.комисс., 1918.

136. Проблемы управления процессом воспитания. Материалы симпозиума. М.: МГУ, 1971.

137. Психология и педагогика высшей военной школы. Под ред. Барабанщикова А.В., Феденко Н.Ф. М.: ВПА, 1979.

138. Пути повышения эффективности коммунистического воспитания курсантов военных училищ. Под.ред. В.П.Давыдова. М.: ВПА, 1983.

139. Пути повышения единства учебного и воспитательного процессов. М.: ВПА, 1981.144'.-Рубан М.В. В.И.Ленин о воспитании советских воинов. -М.: Воениздат, 1973.

140. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Ш СССР, 1957.

141. Соболев М.Г. Партийная организация в воинском коллективе, М.: Воениздат, 1977.

142. Сорокин А. Новые рубежи идеологической работы в военно-учебных заведениях. Коммунист Вооруженных Сил, 1976, № 22.

143. Спиркин А.Г. Происхождение сознания. М.: Госполитиздат,1.60.

144. Столяренко A.M. Физиология высшей нервной деятельности и учебно-воспитательный процесс в военных училищах. М.: ВПА, 1979.

145. Стрежнев В.В. Индивидуальный подход в воспитании воинов. М.: Воениздат, 1978.

146. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. В кн.: Избранные педагогические сочинения, т.1. М.: Педагогика, 1979.

147. Сухомлинский В.А. Воспитание и самовоспитание. М.: Советская педагогика, 1965, № 12.

148. Табунов Н.Д. Коммунистические убеждения и их формирование у советских воинов. Труды академии. М.: ВПА, 1972, № 69.

149. Таланкин А. Военная психология и вопросы военно-политического воспитания в РККА. Госполитиздат, 1929.

150. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. -М.: МГУ, 1973.

151. Трапезников С.П. Развитие общественных наук и повышение их роли в коммунистическом строительстве. Вопросы философии, 1967, № II.

152. Утлик Э.П. Психологические основы руководства курсантским коллективом. М.: ВПА, 1973.

153. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. М.: АПН РСФСР, 1950,т.10.

154. Феденко Н.Ф. Очерки по психологии личности советского воина. М.: ВПА, 1966.

155. Феденко Н.Ф. Современная буржуазная военная психология. -М.: ВПА, 1964.

156. Феденко Н.Ф., Галицкий В.П. Психологические аспекты преодоления конфликтных ситуаций в воинских коллективах. М.: ВПА, 1981.

157. Худолеев Ю.Ф. Развитие у курсантов военных училищ познавательных интересов к общественным наукам. М.: ВПА, 1973.

158. Цыбаев М., Рузин Н. Проблемное обучение в училище. -Военный вестник. М.: 1976, № 9.

159. Чернышевский Н.Г. Полное собрание сочинений. М.: Госполитиздат, 1949, т.9.

160. Шабаев Г.Е., Костин Н.Д. В.И.Ленин о воспитании верности воинскому долгу. М.: ВПА, 1970.

161. Шорохова Е.В. Проблемы сознания в философии и естествознании. М.: Соцэкгиз, 1961.

162. Барабанщиков А.В. Педагогические основы обучения советских воинов. Док.диссерт., М.: ВПА, 1968.

163. Борткевич Е.К. Самостоятельная работа курсантов военных училищ по социально-экономическим дисциплинам. Канд.диссерт. М.: 1950.

164. Большаков М.П. Воспитание у советских воинов сознательного отношения к воинскому долгу. Канд.диссерт. М.: ВПА, 1968.

165. Грибков А.Н. Наглядность в преподавании социально-экономических дисциплин в военных училищах. Канд.диссерт. Л.: 1951.

166. Губин В.А. Формирование командирских качеств у курсантов, канд.диссерт. М.: ВПА, 1965.

167. Турин В.М. Проблемное обучение как путь активизации познавательной деятельности курсантов военных училищ при изучении общественных наук. Канд.диссерт. М.: ВПА, 1980.

168. Давыдов В.П. Исследование процесса воспитания слушателей (курсантов) высших военно-учебных заведений в ходе обучения. Докт. диссерт. М.: ВПА, 1975.

169. Давыдов П.П. Педагогические проблемы совершенствования правового воспитания курсантов высших военно-политических училищ. Канд.диссерт. М.: ВПА, 1980.

170. Железняк Л.Ф. Формирование военно-профессиональной направленности у курсантов военных училищ. Канд.диссерт. М.: ВПА, 1968.

171. Звягинцев В.Г. Исследование путей повышения воспитательных возможностей коллектива слушателей высшего военного учебного заведения. Канд.диссерт. М.: ВПА, 1979.

172. Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов. Докт. диссерт. М.: ВПА, 1981.

173. Киселев Н.П. Формирование общественно-политической активности у курсантов военных училищ. Канд.диссерт. М.: ВПА, 1974.

174. Пирогов В.И. Воспитание политической сознательности и общественно-политической активности старшеклассников во внеклассной работе. Канд.диссерт.:- М.: 1971.

175. Пирожков В.Ф. Формирование коммунистического мировоззрения у советских воинов. Канд.диссерт. М.: ВПА, 1965.

176. Репа В.П. Формирование политической сознательности учащихся. Канд.диссерт. Душанбе, 1966.

177. Фролов Ю.Н. Формирование самостоятельности у курсантов военных училищ. Канд.диссерт. М.: ВПА, 1982.

178. Худолеев Ю.Ф. Развитие у курсантов военных училищ позна^ вательных интересов к общественным наукам. Канд.диссерт. М.: ВПА, 1973.

179. Яковлев Д.С. Воспитание гражданской сознательности и активности у старшеклассников средней школы. Канд.диссерт. М.: 1969.1. АНКЕТА АБИТУРИЕНТА1. Фамилия, имя, отчество

180. Год, месяц и день рождения3. Место рождения4. Национальность

181. Образование (когда и какое учебное заведение окончил, где учился)6. Партийность7. Семейное положение

182. Возраст, профессия и партийность родителей

183. Привлекались ли Вы и Ваши родители к судебной ответственности?

184. Были ли Вы и Ваши ближайшие родственники за границей?11. Жизненный опыт:а) трудовой стажб) служба в Советской Армии

185. Оценки в аттестате зрелости:а) физика г) обществоведение ж) русский язык иб) алгебра д) история литературав) геометрия е) география шшяи) иностранный язык (указать какой)

186. Назовите предмет, который Вам давался в школе наиболее легко14