Педагогические основы формирования культуры управленческой деятельности у курсантов вузов МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Кириков, Сергей Павлович

• Кириков, Сергей Павлович
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кириков, Сергей Павлович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОФИЦЕРА МВД.

1.1. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОРГАНАХ МВД И ПОДГОТОВКИ К НЕМУ ОФИЦЕРСКИХ КАДРОВ.

1.2. ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОФИЦЕРОВ МВД.

1.3 СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОФИЦЕРА МВД.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ.

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД.

2.1. ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.2 КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ОФИЦЕРОВ И КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД И МЕТОДИКИ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ.

2.3. СОСТОЯНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У КАДРОВОГО СОСТАВА ОРГАНОВ МВД.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ.

ГЛАВА III. ПУТИ И УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД.

3.1. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПУТЕЙ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД.

3.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА.

3.3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ И УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические основы формирования культуры управленческой деятельности у курсантов вузов МВД России»

В условиях современного развития внутриполитической обстановки в стране все большее значение приобретают научно обоснованные управленческие действия офицеров всех степеней от результативности которых во многом зависит готовность органов МВД. Исторический анализ свидетельствует о проявлении тенденции перераспределения управленческих функций в общей системе управления органами от верхних эшелонов к нижним, в связи с чем возрастает значение эффективного управления первичными структурными единицами. Управленческие функции офицеров МВД в настоящее время существенно расширяются и усложняются, что предъявляет более высокие требования к уровню их управленческой деятельности. Это обусловлено целым рядом причин:

Во-первых, постоянным возрастанием сложности самого процесса управленческой деятельности офицеров в подразделениях, что требует от них научного подхода к решению управленческих задач, широкой управленческой эрудиции, сформированности соответствующих качеств, навыков и умений.

Во-вторых, современными тенденциями повышения профессионализации органов МВД, вызывающими необходимость качественно нового поколения офицеров, подготовленных к эффективному осуществлению управленческой деятельности в новых социально-политических и экономических условиях, которые требуют офицеров - "лидеров", а не - "погонщиков".

В-третьих, повышением роли офицеров первичных должностей в управлении учебно-воспитательным процессом, в поддержании уровня нравственности и сознательности в низовых подразделениях.

Сложившаяся в органах МВД система подготовки офицеров к управленческой деятельности затрагивает в основном формирование у них командирских навыков и умений. В условиях изменения ценностных ориентации произошедших в российском обществе она не в состоянии решить всех проблем профессионально-управленческой подготовки офицеров и требует научно обоснованных корректив в соответствии с создавшимися в стране социальными и экономическими условиями.

Так изучение сложившейся системы профессиональной подготовки офицеров в учебных заведениях Министерства Внутренних Дел свидетельствует о её преимущественно профессиональной направленности, тогда как обобщение отзывов на выпускников вузов МВД, аттестаций и служебных характеристик на них показывает, что основные недостатки их профессиональной деятельности связаны с управленческой ее стороной и прежде всего социальным ее аспектом.

Современные требования правовой практики в основном заложены в квалификационную характеристику выпускника училища МВД и в общих чертах заключаются в том что, выпускник предназначен для прохождения службы на различного уровня командных должностях; должен уметь решать нестандартные управленческие задачи; владеть знаниями основ и принципами управления коллективами с учетом технических, финансовых и человеческих факторов; должен быть знаком с методами управления, уметь организовывать работу исполнителей и применять управленческие решения в условиях различных мнений. Кроме того, выдвигаются требования к навыкам, которые выпускник должен приобрести в стенах училища, в том числе, - навыки в организации выполнения служебных задач и управления подчиненными; используя различные формы и методы работы с людьми, с учетом специфики деятельности, и применяя знания общепрофессиональных дисциплин в области управления.

Однако, полное соответствие выпускника этой характеристики пока не достигнуто. Исследования показали, что 40,1% из 106 офицеров из исследованных 4 учебных заведений МВД обладают низким, 47,2% - средним и лишь 12,7% - высоким уровнем эффективности управленческой деятельности.

Актуальность исследования: В условиях образовавшейся на сегодняшний день криминальной обстановки в России, постоянной угрозы террористических актов и необходимости адекватных ответных и превентивных мер, на первый план выдвигается проблема повышения качества подготовки специалистов в вузах МВД.

В настоящее время сложившаяся система образования в высшей школе милиции позволяет готовить кадры, способные решать задачи не только в сложной социально-политической и экономической обстановке в государстве, но и сложных боевых условиях, подтверждением чему служит успешное участие внутренних войск МВД в контртеррористической операции в Чеченской республике и других горячих точках.

Но наряду с достижениями в деятельности вузов МВД имеются существенные недостатки. Главный из них заключается в неполном соответствии качества подготовки офицеров усложнившимся условиям службы, которые для выпускников вузов МВД можно представить в русле общих для всех них функций: специально-профессиональной, организационно-управленческой и учебно-воспитательной, призванных решать главную для офицера МВД задачу - обеспечить высокий уровень готовности личного состава.

Исследования, проведенные в органах Министерства Внутренних Дел показывают недостаточную эффективность реализации офицерами организационно-управленческой функции в первичных структурных единицах.

Одной из главных причин этого являются недостатки в системе подготовки будущих офицеров МВД к управленческой деятельности подчиненными с учетом изменившихся социально-политических и экономических условий в России. Так, по данным нашего исследования до 64% выпускников вузов МВД в первые 2-3 года службы испытывают серьезные затруднения в работе с подчиненными, особенно в социально-психологических аспектах управления их деятельностью.

Профессионализм специалиста ассоциируется с уровнем его культуры в процессе осуществления им определенной деятельности. Высокий уровень общей и профессиональной культуры - необходимое условие эффективности и качества любого труда. В управленческой деятельности офицера, как одной из составляющих профессионального труда, необходимым условием эффективности является культура управленческой деятельности. В современных условиях культура управленческой деятельности становится необходимым качеством любого офицера МВД, который по роду своей профессиональной деятельности непосредственно связан с руководством доверенным ему подразделением.

Как научная категория, культура управленческой деятельности (в дальнейшем - КУД) начала разрабатываться недавно и до сих пор не нашла широкого применения в педагогической теории и практике.

Вопросы, связанные с подготовкой различных категорий офицеров к профессиональной деятельности, всегда были в центре внимания педагогов-исследователей и нашли свое отражение в трудах А.В.Барабанщикова, В.В.Дударова, М.И.Дьяченко, А.А.Кочина, В.Я.Кикотя, В.Г.Звягинцева, Л.А.Кандыбовича, Н.И.Киряшова, А.И.Китова, Э.Н.Короткова,

И.А.Липского, И.А.Скопылатова, В.Я.Слепова, С.И.Съедина, В.И.Хальзова, Я.Я.Юрченко и других. В отечественной педагогике и психологии проблемам совершенствования процесса формирования будущего специалиста посвятили свои работы Т.К.Ахаян, Б.Г.Ананьев, С.И.Архангельский, А.Г.Афанасьев, Ю.К.Бабанский, С.Л.Братченко, А.А.Бодалев, И.Д.Богаева, Л.С.Выгодский, В.И.Гинецинский, Ф.Н.Гоноболин, В.В.Давыдов, Е.С.Жариков,

A.Л.Журавлев, А.М.Зимичев, С.В.Кошелева, Л.Д.Кудряшова, Е.А.Кузьмин, Н.В.Кузьмина, А.Н.Леонтьев, А.А.Реан, А.Г.Соколов, Е.И.Степанова,

B.А.Сухомлинский, Н.Ф.Талызина, А.П.Трусов, Л.И.Уманский, Д.Б.Эльконин, В.А.Якунин и другие.

Однако, в прямой постановке, проблема формирования КУД у курсантов училищ МВД в психолого-педагогической литературе не рассматривалась.

Все вышеперечисленное делает актуальным изучение процессов подготовки курсантов к управленческой деятельности, анализ существующей педагогической системы формирования КУД в вузах МВД и разработку путей повышения ее эффективности.

Социальная и педагогическая значимость данной проблемы и ее недостаточная разработанность в педагогике высшей школы МВД РФ и предопределили тему исследования.

Объектом исследования избран процесс профессиональной подготовки курсантов в вузах МВД.

Предметом исследования - педагогические закономерности и система процесса формирования и развития культуры управленческой деятельности у курсантов вузах МВД.

Цель исследования - выявить особенности существующего в вузах МВД педагогического процесса формирования культуры управленческой деятельности у курсантов и разработать пути и условия повышения его эффективности.

Исходя из поставленной цели в диссертации, ставились и решались следующие задачи:

1. Раскрыть сущность, содержание и структуру культуры управленческой деятельности офицера МВД.

2. Определить критерии сформированности культуры управленческой деятельности у офицеров МВД и на их основе выявить динамику и тенденции процесса ее формирования у курсантов вузов Министерства Внутренних Дел.

3. Разработать и экспериментально проверить основные пути и условия повышения эффективности формирования и развития культуры управленческой деятельности у курсантов училищ МВД.

В качестве рабочей гипотезы было выдвинуто предположение о том, что обостряющееся в современных условиях противоречие между потребностью в офицерах, обладающих высокой КУД, и способностью системы сложившейся в вузах МВД по её формированию можно удовлетворить, повысив уровень сформированности отдельных компонентов КУД у выпускников, за счет повышения эффективности процесса формирования КУД у курсантов -будущих офицеров МВД.

Это возможно если применить специальную комплексную педагогическую систему предполагающую: усиление управленческой направленности учебно-воспитательного процесса в вузах; индивидуализацию педагогических воздействий с учетом уровней сформированности культуры управленческой деятельности каждого курсанта; расширение применения активных методов и форм проведения занятий; совершенствование подготовки офицеров курсов и факультетов вузов, преподавателей в области управления и педагогики; формирование положительного общественного мнения в курсантской среде вузов МВД к проводимой работе; организацию действенного руководства процессом управленческого саморазвития.

Методологическую основу исследования составили фундаментальные положения философии, психологии и педагогики в области теории познания о развитии форм профессиональной подготовки, конкретно-исторический подход к анализу общественных явлений, выводы современной науки о культуре, как важнейшем средстве целостного формирования личности, о системном подходе к изучению и анализу действительности, о роли деятельности в развитии личности.

Исследование проводилось на 8-ми факультетах 4-х училищ МВД: Московского университета МВД России, Ульяновского института МВД, Томского института МВД, Саратовского института МВД; а опытно-экспериментальная работа на 3-х факультетах по трем специальностям в

Московском и Санкт-Петербургском университетах МВД России и включало в себя три взаимосвязанные этапа.

Первый этап (1995-1997 гг.) включал изучение и систематизацию знаний о культуре управленческой деятельности, содержащихся в научной литературе, сбор и накопление первичного исследовательского материала с целью определения уровня разработанности проблемы, замысла исследования, построения предварительной рабочей гипотезы. На данном этапе осуществлялся теоретический анализ литературных источников; методами наблюдения, бесед, интервью, анализа документов, анкетирования изучалась сложившаяся в органах Внутренних дел система подготовки офицеров МВД к управленческой деятельности, определялись ее эффективность и уровень сформированности ее культуры.

Второй этап (1997 - июль 1999 гг.) был посвящен разработке комплексной программы формирования и развития культуры управленческой деятельности у курсантов вузов МВД и ее апробации в ходе опытно-экспериментальной работы с целью выявления динамики, основных путей и условий повышения эффективности исследуемого процесса. Одновременно вносились коррективы в методику исследования, формулировались предварительные выводы и рекомендации, некоторые из которых внедрялись в практику подготовки курсантов. На данном этапе использовались методы: наблюдение, беседа, анализ результатов деятельности, констатирующий и формирующий эксперименты, обобщение независимых характеристик, экспертное оценивание, тестирование.

Третий этап (август - декабрь 1999 г.) представлял собой обобщение полученных результатов исследования, обсуждение их в педагогических коллективах некоторых вузов Санкт-Петербурга, литературное оформление диссертации. В ходе заключительного этапа исследования использовались методы обобщения, систематизации, математической обработки результатов.

Поэтапное комплексное использование различных методов, применение сопоставлений результатов позволили добиться достоверности и обоснованности научных данных, достичь поставленной цели и решить задачи исследования.

Общий объем исследовательской работы характеризуется следующими данными: изучено и проанализировано более 180 литературных источников; свыше 200 отчетных документов, таких как аттестации и отзывы на выпускников вузов МВД, учебные программы и планы ряда кафедр четырех вузов МВД; посещено более 30 плановых занятий по педагогике и психологии, тактике, управлению подразделениями; среди офицеров и курсантов 4 вузов МВД распространено и обработано около 600 анкет, бланков экспертного опроса, бланков для замера основных характеристик обследуемых; проведено свыше 20 групповых и 90 индивидуальных бесед с курсантами, преподавателями, офицерами факультетов вузов, офицерами подразделений МВД.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Уточненное представление о сущности и содержании категории "культура управленческой деятельности", как составной части профессиональной культуры офицеров МВД, включающей в себя личностные, социальные и деятельностные компоненты и характеризующейся высокой степенью овладения управленческими знаниями, навыками и умениями, уровнем развития личностных качеств и позволяющей эффективно решать различные свойственные им профессионально-управленческие задачи в любых условиях.

2. Выявленные тенденции формирования и развития КУД необходимые офицеру МВД:

- наибольшая результативность в развитии культуры управленческой деятельности у офицеров МВД подразделений достигается в период их становления как руководителей при начальной сформированности КУД в стенах вузов;

- повышение уровня сформированности КУД у курсантов вузов МВД ведет к повышению эффективности их управленческой деятельности на офицерских должностях;

3. Комплексная педагогическая система повышения эффективности процесса формирования и развития КУД у курсантов вузов МВД, включающая: методику педагогического диагностирования уровня сформированности КУД у курсантов; формирование у них устойчивой мотивации к формированию у себя КУД; усиление их профессионально-управленческой подготовки в стенах вуза; активизацию у них стремления к саморазвитию КУД и создание необходимых для этого условий.

Научная новизна проведенного исследования состоит в том, что в нем проанализировано современное состояние процесса формирования и развития культуры управленческой деятельности у курсантов - будущих офицеров МВД, выявлены его противоречия и тенденции; разработана и экспериментально проверена комплексная педагогическая система повышения эффективности формирования и развития КУД у курсантов вузов МВД.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно направлено на повышение эффективности формирования и развития КУД у курсантов вузов МВД и улучшение качества их профессиональной подготовки в целом. Предложенная экспериментальная модель педагогической системы формирования КУД может быть использована в педагогическом процессе вузов МВД, как составная часть системы профессиональной подготовки будущих офицеров. Содержащиеся в диссертации теоретические выводы и практические рекомендации вооружают командования и педагогические коллективы вузов МВД знаниями и программой действий, позволяющими целенаправленно и последовательно совершенствовать исследуемый процесс. Разработанная система критериев оценки уровня сформированности КУД у курсантов позволяет своевременно корректировать содержание, организацию и методику исследуемого процесса в соответствии с потребностями.

Апробация теоретических положений, выводов и рекомендаций осуществлялась на протяжении всего периода исследования путем разработки и проведения опытно-экспериментальной работы по реализации мер, способствующих повышению эффективности процесса формирования и развития культуры управленческой деятельности у курсантов вузов МВД.

Внедрение результатов исследования осуществлялось непосредственно в ходе экспериментального исследования в Московском университете МВД России, в виде включения отдельных тем экспериментальной методики в планы воспитательной работы с курсантами, а также при разработке учебных программ, тематических планов и методик преподавания, учебных дисциплин «Психология и педагогика», «Культурология» и т.п. Структура и объем работы: Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем - 160 страниц и 20 приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Кириков, Сергей Павлович

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ.

1 .Применяя разработанную методику определения уровней КУД у офицеров и полученные замеры компонентов КУД курсанта можно вычислить индивидуальный уровень сформированности КУД каждого курсанта и на его основе строить систему индивидуальной работы по активизации саморазвития КУД.

2.Полученные данные свидетельствуют о повышении эффективности формирования КУД за счет применения разработанной педагогической системы.

3.В ходе исследования были обнаружены ряд зависимостей, анализ которых также позволяет судить об эффективности системы формирования КУД у курсантов:

- между уровнем сформированности КУД курсантов и их профессиональной направленностью;

- между эффективностью формирования КУД у курсантов и уровнем сформированности и устойчивости их мотивации;

- между уровнем сформированности КУД и исследованными личностными характеристиками курсантов, такими как управленческая направленность личности, степень конфликтности, самооценка;

- между сформированным уровнем КУД у курсанта и эффективностью его последующей деятельности на офицерской должности.

4. Процесс формирования КУД у будущих офицеров в условиях вуза МВД можно ускорить путем введения специальной педагогической системы, способствующей повышению уровня психолого-педагогической подготовленности и коррекции личностных качеств курсантов на протяжении всего периода обучения в вузе.

5. Данная система должна учитывать основные факторы, оказывающие влияние на процесс формирования КУД у курсантов в условиях традиционной системы обучения: а) готовность курсантов к будущей профессиональной деятельности в сочетании с адекватным представлением о ее характере и особенностях, что отражает уровень профессиональной направленности курсантов; б) личностные особенности курсантов: адекватная самооценка, профессиональная направленность, продуктивная тактика поведения в конфликте; в) уровень КУД преподавателей вуза МВД.

6. Разработанная и внедренная в ходе исследования педагогическая система повышает эффективность существующей в настоящее время традиционной системы формирования КУД у курсантов вузов МВД, что подтверждается следующими результатами формирующего эксперимента: а) отмечается значительный рост количества курсантов в ЭГ, обладающих высоким уровнем КУД по сравнению с курсантами КГ; б) у курсантов ЭГ наблюдается рост оценок по всем компонентам КУД после эксперимента;

7. Обнаружена зависимость между уровнем сформированности КУД курсантов и их профессиональной направленностью. Дидактическая система в наибольшей степени формирует такие элементы профессиональной направленности курсантов, как удовлетворенность будущей профессией, уровень информированности о различных аспектах деятельности офицера

МВД, в том числе и его управленческой деятельности, самооценка уровня готовности к будущей профессиональной деятельности.

8. В результате повышения уровня КУД у курсантов произошло изменение их личностных характеристик в направлении, благоприятном для осуществления успешного взаимодействия с подчиненными и коллегами в предстоящей профессиональной деятельности. Отмечается увеличение направленности курсантов на демократический стиль руководства; повысились уровень их управленческих качеств и способностей, происходит ориентация на более продуктивную тактику поведения в конфликте; формируется адекватная самооценка профессионально важных умений и личностных качеств.

9. Апробированная нами дидактическая система может служить ведущей частью общей педагогической системы формирования КУД у курсантов вуза МВД. Ее целесообразно использовать в рамках курса "Управление повседневной деятельностью" на 5 курсе после прохождения курсантами служебной практики непосредственно перед стажировкой курсантов.

10. Реализованная нами в ходе формирующего эксперимента комплексная педагогическая программа формирования КУД у курсантов вузов МВД позволила определить пути повышения эффективности процесса подготовки курсантов как будущих военных руководителей основными из которых являются: а) - вооружение курсантов современными знаниями теории и психологии управления социальными коллективами. б) - целенаправленное создание условий для приобретения всеми курсантами практического опыта руководства малыми коллективами. в) - развитие мотивации, интереса и активности курсантов в приобретении системы знаний, навыков и умений, необходимых руководителю. г) - организация действенного руководства процессом саморазвития КУД у курсантов со стороны преподавателей и администрации курсантских подразделений. д) - повышение КУД преподавателей и постоянного состава вуза. е) - формирование у курсантов идеала руководителя.

11. Овладение курсантами КУД позволит им не только успешно реализовывать организационно-управленческую функцию свойственную офицеру МВД, но и быстрее социально адаптироваться и в подразделениях МВД коллективах, и в гражданских коллективах при увольнении в запас.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Постоянное усложнение служебных задач, стоящих перед сотрудниками органов внутренних дел, дальнейшая демократизация и гуманизация служебных взаимоотношений, предъявляет все более высокие требования к подготовке офицерских кадров, в том числе к подготовке их к управленческой деятельности в сложных социально-экономических условиях современной России. В связи с этим, формирование культуры управленческой деятельности у курсантов вуза МВД является объективной необходимостью, вызванной потребностью повышения качества подготовки кадров для органов внутренних дел.

Настоящее исследование есть попытка внести посильный вклад в решение проблемы подготовки высококвалифицированных специалистов с высшим образованием. Его значение определяется прежде всего тем, что оно, во-первых, раскрывает сущность и содержание КУД офицера МВД как важнейшего качества военного специалиста и, во-вторых, показывает возможные пути повышения эффективности ее формирования у курсантов -будущих офицеров МВД.

В ходе исследования были поставлены и решены следующие задачи:

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы определена сущность и основные компоненты понятия "культура управленческой деятельности офицера МВД".

2. Выявлены и проанализированы особенности управленческой деятельности офицера МВД.

3. Разработана методика педагогической диагностики уровня сформированности КУД офицера МВД, на основе чего разработана методика определения КУД у курсантов вузов МВД, что позволяет осуществить индивидуальную диагностику уровня подготовленности курсанта к управленческой деятельности коллективами, своевременно вносить коррективы в учебную и индивидуально-воспитательную работу и дать рекомендации о должностном предназначении выпускника.

4. Выявлены особенности формирования КУД у курсантов вуза МВД в условиях традиционной системы обучения.

5. Спроектирована и апробирована педагогическая система повышения эффективности формирования КУД у курсантов вуза МВД.

В содержании предлагаемой педагогической системы главное внимание уделялось расширению знаний теории и особенно психологии управления в социальных коллективах, формированию управленческих умений и коррекции личностных качеств курсантов, необходимых им в будущей профессиональной деятельности.

В методике занятий упор делался не столько на устное изложение и показ, сколько на включение курсантов в частично-поисковую деятельность, групповые дискуссии по реальным служебным ситуациям, игровую деятельность, деятельность самопознания, реальную практическую деятельность по руководству малыми и группами военнослужащих.

6. Осуществлен комплексный формирующий педагогический эксперимент с целью проверки эффективности разработанной педагогической системы. Его результаты подтвердили достоверность выдвинутой гипотезы.

Предложенная педагогическая система способствует повышению уровня профессиональной управленческой направленности курсантов, а также оказывает продуктивное влияние на совершенствование их личностных качеств необходимых будущему руководителю.

7. Экспериментально определены основные пути и условия повышения эффективности системы формирования КУД у курсантов вузов МВД:

8.Обобщенные результаты проведенного исследования позволили сделать определенные теоретические и практические выводы: а) Культура управленческой деятельности - это часть профессиональной культуры офицера, характеризующаяся гармоничным развитием и высокой степенью овладения им управленческими знаниями, навыками и умениями, развитием личностных качеств руководителя и позволяющая эффективно решать свойственные офицеру МВД организационно-управленческие функции, получая при этом стабильные результаты в различных условиях обстановки. б) Формирование и развитие культуры управленческой деятельности любого офицера - это сложный, длительный процесс не имеющий строгих временных рамок и осуществляемый на протяжении всей жизни под влиянием семьи, школы, учебы в вузе МВД, службы на офицерских должностях. Однако достижение высокого уровня культуры управленческой деятельности офицером, происходящие, в основном, за счет приобретения практического управленческого опыта, зависит прежде всего от теоретической и практической управленческой подготовки полученной при обучении в вузе МВД, и начальной сформированности там личностных качеств необходимых руководителю коллектива.

Применение разработанной методики обучения позволило решить две основные задачи:

1. Повысить уровень сформированности основных компонентов КУД, то есть подготовить курсантов к предстоящей управленческой деятельности на офицерских должностях.

2. Осуществить индивидуальную диагностику пригодности выпускника вуза МВД к управленческой деятельности воинскими коллективами, уровень подготовленности к ней и на этой основе рекомендовать дальнейшее должностное предназначение.

В процессе исследования мы предполагали выявить и выявили ряд существенных взаимозависимостей между: уровнем КУД курсантов и их профессиональной направленностью;

- уровнем сформированностн КУД офицеров МВД и курсантов и их личностными характеристиками;

- между сформированным уровнем КУД у курсанта и эффективностью его последующей деятельности на офицерской должности.

Для дальнейшего совершенствования процесса формирования КУД у курсантов вуза МВД представляется возможным сформулировать следующие рекомендации:

1. Внедрить в вузах МВД РФ разработанную в диссертационном исследовании специальную комплексную педагогическую систему формирования КУД у курсантов, предусматривающую: а) усиление профессионально-управленческой подготовки через введение специальных разделов по культуре, теории и психологии управления в курсы учебных дисциплин "Культурология" во 2 семестре обучения, "Педагогика и психология" в 9 семестре; в ходе изучения которых до 50% времени отводить на практические занятия с активными формами обучения; б) - обеспечение управленческой направленности в преподавании специальных и технических дисциплин через внедрение в практические занятия элементов ролевых управленческих игр; в) - включение в планы воспитательной работы с курсантами 4-5х курсов цикла семинаров "Секреты умелого руководителя", в рамках которого устраивать встречи с лучшими командирами отделений, курсовыми офицерами, офицерами подразделений ОВД; г) - выдачу специального индивидуального задания на служебную практику и стажировку по отработке гностических и организационных навыков; д) - внедрение системы целенаправленных служебных заданий для всех курсантов 4-5х курсов на выполнение обязанностей старшего нарядов, рабочих и других команд, выделяемых из состава 1 и 2 курсов, усиление контроля за их выполнением со стороны командования; е) - создание максимальных возможностей для каждого курсанта выступить в роли командира подразделения в ходе тактических учений.

2. Разработать и внедрить в систему командирской подготовки преподавателей и постоянного состава вузов МВД специальный курс повышения их КУД.

3. В рамках НИО вузов, с учетом специфики вида и рода войск, разработать, подготовить и издать методические пособия: "Основы управленческой деятельности офицера МВД", "Основы психологии управления подразделениями ОВД", "Методика самооценки сформированности КУД", которые затем передать в фонд библиотеки и всех кафедр вуза. Данные пособия включить в «Библиотечку выпускника» и выдавать при окончании вуза МВД.

4. Рекомендовать ГУК МВД РФ рассмотреть вопрос об активизации подготовки курсантов вузов МВД к руководству воинскими коллективами в форме прохождения каждым курсантом на 4-5 ом курсе обучения двухмесячной стажировки в должности курсового офицера на младших курсах с выставлением дифференцированной оценки.

5.Командованиям факультетов, на основе разработанных критериев и показателей оценки уровня КУД у курсантов, отражать уровень ее сформированности в выпускных аттестациях и на их основе рекомендовать должностное предназначение выпускников.

Проекты аттестаций составлять и доводить до курсантов к концу 8 семестра обучения.

Наше исследование представляется важным как в теоретическом, так и в практическом плане. Оно расширяет уже имеющиеся знания по вопросам формирования КУД у курсантов вузов МВД и позволяет вплотную подойти к решению важной педагогической проблемы - созданию частной методики "Формирование культуры управленческой деятельности у будущих офицеров МВД" в зависимости от специфики предстоящей служебной деятельности.

Рассматривая данную диссертацию как попытку начать педагогические исследования в области формирования КУД у курсантов - будущих офицеров МВД, автор глубоко убежден, что в дальнейшем эта проблема найдет более полное и глубокое разрешение в других психолого-педагогических исследованиях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кириков, Сергей Павлович, 2000 год

1. Адамецкий К. О науке организации. - М., 1912.

2. Ананьев Б.Г. О методах в современной психологии //Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов) / Ред.кол.: А.А.Бодалев (отв. ред.) и др. Л.: ЛГУ.1976. С.13-35.

3. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л.: изд-во ЛГУ. 1968. -339с.

4. Абрамов В.В. Социально-психологические особенности руководства исследовательскими группами. Дис. Канд. Психолог. Наук. Л. 1991. 56 с

5. Андросенко М.Э. Психологические особенности развития военно-управленческих качеств у будущих командиров общевойскового подразделения. М., 1991:-112с.

6. Аристов Б.И. Психологический климат в коллективе. М., 1999г. 234 с.

7. Анисимова О.М. Самооценка личности // Вопросы практической диагностики и конструирования в вузе. Под ред. Н.Н. Обозова. Культура Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. С. 127-138.

8. Афанасьев В.Г. Белоусов Р.А. Аганбегян и др. Труд руководителя: Учебное пособие для руководящих управл. кадров // Сост. Г.Х.Попов -М.: Экономика, 1977. -358 с.

9. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом. М., Политиздат, 1977.-382с.

10. Багджюнене Д.М. Социально-психологические особенности личности руководителя: Дис. канд. психол. наук. ЛГУ. Л., 1982. - 203с.

11. Бардиер Г. Л. Социально-психологические аспекты личностного отношения человека к человеку (структура и закономерности построения личностного отношения человека к человеку). Дис. канд. псих. Наук. Л. ЛГУ 1982. 221 с.

12. Байков Л. Л. Свойства боевых элементов и подготовка войск к войне и бою. -Одесса, 1910.-365 с.

13. Барабанщиков А. В. Педагогическое мастерство советского офицера -М, 1976. -273 с.

14. Барабанщиков А. В. Давыдов В. П. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. Учебное пособие. М.: ВПА. 1978. С. 5.

15. Барабанщиков А. В. Муцинов С. С. Педагогическая культура офицера. М.: Воениздат 1985.- 159 с.

16. Барабанщиков А. В. Муцинов С. С. Проблема педагогическойкультуры. М., 1980. -159с.

17. Барабанщиков А.В. Познанский Д.П. Психолого-педагогические аспекты управления войсками в бою. Вестник. № 6. 1976.- 62с.

18. Барабанщиков А. В. Военная педогогика и психология. Уч. пособие. М.: Воениздат 1986. -240с.

19. Барабанщиков А. В. Дидактические проблемы высшей военнойшколы.//Актуальные проблемы высшей военной школы. М., 1988. С. 98.

20. Банк психолого-педагогических данных. В. 2ч. / Под. общ. ред. А. В. Барабанщикова. М.: ВПА. 1990-1991. -181с.

21. Бедерханов В.П. Обучающие игры как средство подготовки студентов университета к воспитательной работе: Дис. кан. пед. наук / ЛГУ, 1977. -193с.

22. Бломкин В. А. Моральные качества личности. Воронеж: 1974.- 186с.

23. Белова Н.Г. Факторы успешности управленческой деятельности. Дис. канд пед. наук. Л. ЛГУ. 1987. 212 с.

24. Богданов В.А.,. Семенов В.Е. Социально-психологический климат в трудовом коллективе, как объект изучения и управления. СпбГУ 1995г.

25. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983.-272с.

26. Братченко С.Л., Якунин В. А. Групповые формы обучения при подготовке студентов как будущих руководителей // Психологическое обеспечение трудовой деятельности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. С.76-83.

27. Волков И.П. Руководителю о человеческом факторе. Социально-психологический практикум. Л., Лениздат, 1989. 222 с.

28. Вдовюк В. И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дис. д-ра пед. наук. М., 1983.

29. Вдовюк В.И. Формирование и развитие педагогического такта у советских офицеров: Дис. канд. пед. Наук. М., 1981.

30. Вестник народного комиссариата внутренних дел 1918. № 24 С. 9.

31. Власть Советов 1919. № 10 с. 128

32. Виноградова Г.А. Елманова В.К. Скопылатов И.А. «Психологические основы управления педагогическими коллективами» Тамбов ТГУ 2000г. 143 с.

33. Волков И.П. Руководителю о человеческом факторе. Социально-психологический практикум. Л.: Лениздат, 1989. 222с.

34. Генов Ф. Психология управления. М.: Прогресс, 1982. -424с.

35. Геницинский В.И. Знания как категории педагогики. Опыт педагогическойкогитологии. Л., 1989. 142 с.

36. Геницинский В.И. Пропедевтический курс общей психологии СПб.,1997. 197 с.

37. Герасимов A.M. Формирование педагогической культуры у молодых офицеров части Дис. канд. пед. наук. -М., 1985. С.48, 65-86;

38. Гершунский Б.С. Философия образования для 21 века М.: «Совершенство». 1998г. 608 с.

39. Годунов А.А., Емшин П.С. Методика оценки деловых качеств руководителей и специалистов промышленных предприятий и НИИ. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970.-24с.

40. Давыдов Г.А. Профессиональная предрасположенность и ее формирование у курсантов военных вузов. М.: ВПА, 1976. С.5.

41. Декреты Советской Власти. М., 1964 Т.З С. 238-239.

42. Дербнев А.В. Разрешение сотрудниками органов внутренних дел конфликтных ситуаций. Пособие общ. ред. И. А. .-Л.: ВУ ВВ МВД СССР, 1991.-96с.

43. Драгомиров М.И. "Наукапобеждать" Суворова// Избранные труды. М, 1926.-350с.

44. Драгомиров М.И. Избр.труды. -М., 1956. С.160, 350-387,421,618.

45. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и писхогигиене общения. М., Просвещение, 1997г. 207с.

46. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности Псков: Издательство Псковского областного института усовершенствования учителей, 1994. С.81,141-133.

47. Емельянов Ю.Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности: Автореф. дис. д-ра психол.наук. Л: ЛГУ.,1991.-38с.

48. Журавлев А. Л. Социально-психологические проблемы управления. Прикладные проблемы социальной психологии. М.: 1986. С. 98-126

49. Запесоцкий А.С. Гуманитарная культура как фактор индивидуализации и социальной интеграции молодежи: Дис. докт. Культурол. Наук. СПб, 1996. 460 с.

50. Захаров A.M. Становление молодого офицера как командира взвода в части: Дис. канд. пед.наук. -М., 1982. С. 28-42.

51. Зеленина О.М. Руководитель и его деятельность: Автореф. дис. канд. филос. наук /1. ЛГУ.-Л., 1972.-14с.

52. Иванов В. П. Формирование личности офицера. М.: Воениздат 1986. -158с.

53. Ильина Т. А. Педагогика. Курс лекций. М.: Просвещение. 1984. 495с.

54. Капустина А.Н. Социально-психологическая диагностика профессиональных качеств личности: Дис. канд. психол. наук / ЛГУ. -Л., 1985. -222с.

55. Карнеги Д. Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей: Пер. с англ. -Киев: Наука. Думка. 1989. 218с.

56. Керженцев П.М. Научная организация труда и управления. М., 1965. -184с.

57. Кикоть В. Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов вузов МВД Р.Ф.: Автор, дис. канд. пед. наук. СПб., 1994 -16с.

58. Кикоть В.Я., Якунин А.В. Педагогика и психология высшего образования. Учебник, СПбГУ / СПб Военный институт войск МВД России, Спб.1996.-320с.

59. Киселев И.Е. Управление социально-психологическим как фактор устойчивости и развития коллектива. Автореф. Дис. кандидат фил. наук. М. 1999г.

60. Ковалевский В. Ф. Профессиональная культура офицера // Военная мысль 1990. №6 С. 52-61.

61. Коган Л.Н. Сущность культурной деятельности // Культурная деятельность: опыт социологического исследования / В.Л.Барсук, В.И.Волков, Л.И.Иванько и др.: Отв. ред. Коган. М.: Наука, 1981. С.8-30.

62. Коган Л. Н. Социологоия культуры. Уч. пособие. Екатеринбург: Урал Гос. унт, 1992.-117с.

63. Кочин А.А. Повышение эффективности процесса формирования офицеров -профессионалов в вузах внутренних войск МВД России.: Автор. Дис. канд. пед. наук. СПб: СПб. Гос. университет., 1996. -18с.

64. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально психологических понятий / Под ред. Е.С. Кузьмина и Е.В. Семенова. Л.: Лениздат, 1987. -144с.

65. Конкретные ситуации изучающим курс "Труд руководителя"/ Сост. Г.Х.Попов. -М.: Экономика, 1976. -182с.

66. Кошелева С. В. Особенности формирования организаторских умений у студентов технического ВУЗа: Дис. канд. психол. наук / ЛГУ. Л.: 1979. - 209с.

67. Краснова 0.3. Формирование педагогической культуры у студентов технического вуза: Дис. канд. пед. наук.-СПБ: СПб.ГУ., 1991.

68. Краткий психологический словарь // Сост. Л.А.Карпенко: Под общ. ред. А.В. Перовского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. -431с.

69. Кудряшова Л.Д. Изучение эффективности управленческой деятельности: Дис. канд. психол. наук. Л., 1975 С. 17

70. Кузьмин Е.С., Волков И.П., Емельянов Ю.Н. Руководитель и коллектив. Социально-психологический очерк. Л.: Лениздат, 1974. -167с.

71. Кузьмина Н.В. Проблемы профессиональной подготовки специалистов в ВУЗах // проблемы отбора и профессиональной подготовки специалистов в ВУЗах. Сб.статей / Под.ред. Н.В.Кузьминой. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970, С.47-61.

72. Кузьмина Н.В. Основы вузовской педагогики. Л.: Изд-во ЛГУ, 1972. -312с.

73. Кузьмина Н.В. Предмет Акмеологии. СПб. МААН 1998г. 23 с.

74. Кошелева С.В. Организационно-психологические детерминанты профессионального самосознания руководителей. Дис.д-ра псих. Наук. СПб гос. Тех ун-т. 1997. 269 с.

75. Лащенко П. Н. Стиль работы командира. М.: Воениздат. 1969. - 247с

76. Леонтьев A.M. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.-187с.

77. Липский И. А. Формирование творческого стиля деятельности у политработников подразделений, дис. канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1983. с.27

78. Липман О. Психология профессий. Под. Ред. Л.Г. Оршанского. Петроград 1923г. 91с.

79. Ломов Б.Ф. Методические и теоритические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 444с.

80. Лкжин В. В. Психологическое содержание, происхождение и эффективность индивидуального стиля руководства: Автореф. дис. канд. психологических наук М., 1981,-17с.

81. Мангутов И. С. Мастер: методы и практика руководства. -М.: Сов. Россия, 1984. -112 с.

82. Мангутов И.С., Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. Л.,1975. С. 113.

83. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука: (логико -методологический анализ). М.: Мысль, 1983. - 284 с.

84. Маршев В.И., Михайлев В.Ф. Хозяйственные ситуации и управленческие игры в обучении экономистов и руководящих кадров // Вест. Моск. ун-та. Сер.7, Экономика. -1975. номер 2. С.79-86.

85. Мерзляк J1.E. Формирование готовности курсантов военных училищ круководству подразделениями: Дис. канд. психол. наук. М., 1979. С.29.

86. Меринг Ф. Очерки по истории войн и военного искусства. М.: Воениздат, 1956. С.123.

87. Михеев В. И. Социально-психологические аспекты управления. Стиль и методы работы руководителя. М.: Молодая гвардия, 1975. -386с.

88. Михалевская Г. И. Коммуникативные умения педагога. СПб: СПб.ГУ, 1996.64с.

89. Новиков A.M. Профессиональное образование в России. М.: РАО 1997г. 253 с.

90. Основы формирования командирских качеств у курсантов военных училищ / в помощь офицерам военных училищ. М.: Военное издательство МО СССР. 1967.-123с.

91. Пантюк А.В. Управленческая деятельность офицерских кадров, как фактор укрепления военной дисциплины.: Диссертация кандидата педагогических наук/ВПА. -М., 1986.-212с.

92. Паркинсон Нордкот С. Рустомджи М. К. Искусство управления, пер. с англ. СПб.: Лениздат 1992. 143с.

93. Перевалов В. Ф. Интенсификация подготовки офицеров к руководству подчиненными // Военная мысль 1994. № 3. С.42-48

94. Петровская Л.А. Теоретические методологические проблемы социально -психологичекого тренинга. М., 1982г. 167с

95. Платонов К. К. Структура и развитие личности. М., 1986. С.34, 62.

96. Повышение квалификации управленческих кадров, опыт США.//Российский экономический журнал 1992. №6. С.64-67.

97. Петр Великий в его изречениях. СПб .,1910.С.32

98. Подоляк Я.В. Личность и коллектив // Психология военного управления. М.:1. Воениздат. 1989. -350с.

99. Проблемы нравственной культуры общения. Материалы симпозиума. Вильнюс, 1986г. 385 с.

100. Устав полиции США (Перевод с англ.). М., 1987. С.26-27.

101. Психологические методики изучения военнослужащих и воинских коллективов внутренних войск МВД России. Учебное практическое пособие. СПб.: СПб ВВКУ ВВ МВД России. 1994. -150с.

102. Психология в управлении: Сборник / И.П.Волков, Н.В.Головко-Гарщина, Е.С.

103. Кузьмина и др.: Сост. А.М.Зимичев. JL: Лениздат, 1983. -192с. 102.Русский архив 1872 № 6 СПб. 1075 ЮЗ.Режепо П.А. Офицерский корпус СПб. 1909 С. 26.

104. Резерв Санкт-Петербургской полиции. Специальная школа для чинов полиции и музей столичной полиции. СПб., 1901. С 5-9.

105. Розембаум Ю.А. Формирование управленческих кадров. М.: Наука. 1982. С. 69 - 75.

106. Рощаховский В. Умение слушать// ЭКО.-1985. N 3 С.219.

107. Рябчук В.Д., Ковалёв В.И. Психология решения командира. М.: Воениздат. 1976.-112с.

108. Савельева Т.Ю. Обучение студентов технического вуза решению коммуникативных задач: Дис. канд. пед. наук / ЛГУ. Л., 1985. -223с.

109. Свенцицкий А. А. Социально-психологические проблемы управления. Л .: Изд-во ЛГУ. 1975.-231с.

110. Слепов В.Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР к деятельности в условиях современной войны. Автореф. Дисс. докт. пед наук. Л., 1973. 41 с

111. Слепов В.Я. Принципы и методы обучения и воспитания советских моряков. Учебное пособие. Л., 1982.

112. Слепов В.Я. Коллектив курсантов подразделения и пути его сплочения и укрепления. Л., 1982.

113. Слепов В.Я. Педагогические основы обучения личного состава подразделения (в/ч) в условиях боевых действий, (на опыте ВОВ и «горячих точек»). СПб : СПб ВВКУ ВВ МВД России. -16 с.

114. Скопылатов И.А. Индивидуализация обучения в высшей военной школе России.: Дис. д-ра. пед. наук, 1994г. 362с.

115. Скопылатов И.А. Педагогическая культура преподавателя СПВВИУС 1998г. -104 С.

116. Скопылатов И.А. Управление персоналом СПб., Смольный Университет 2000г. 398 с.

117. Стачинский Г.А. Хальзов В.И. Психология личности военнослужащего внутренних войск. Уч. пособие. Л., 1981.82с.

118. Сизиков М.И. Борисов А.В. Скрипилев А.Е. Подготовка и воспитание кадров полиции в дореволюционной России. // Психология и идеология в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел. М., 1992 Ч. 5 с. 8-9.

119. Стратегия в трудах военных классиков. Т.1 М., 1924. С. 114,345.

120. Стратегия в трудах военных классиков. Т. 2 М., 1926. С.108,161-164,181-184.

121. Справочная книжка для полицейских урядников СПб., 1879. С. 38.

122. Соколов Э.В. Культура и личность. Л., 1972. С. 39, 97-159.

123. Суворов А.В. Наука побеждать. М.,1980. С.28-29.

124. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. Л.: Издательство ЛГУ. 1972.-429с.

125. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. Л., 1988г.341 С.

126. США: современные методы управления. М.,1971. С.301-326.

127. Тейлор Ф. Научная организация труда. М., 1924,С.64

128. Тихонов И.И. Проблемы эффективности управления процессом обучения в высшей школе: Дис. кан. пед. наук М., 1968г.

129. Уледов А.К. К определению специфики культуры как социального явления//

130. Философские науки.-1974.- № 2. С.22-29.

131. Файоль А. Общее и промышленное управление. Л., 1924. С.45

132. Фрунзе М. В. Избранные произведения. Т2. М.: Воениздат 1957. -297с.

133. Хальзов В. И. Шаранов Ю.А. Практикум по конфликтологии. Учебно-методическое пособие. СПБ.: юридич. институт МВД России, 1993.- 87с.

134. Хальзов В. И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной работы офицера подразделений внутренних войск. Автор, дис. доктор пед. наук. СПБ., 1991. -32с.

135. Хальзов В.И. Педагогические основы обучения военнослужащих внутренних войск. Л., 1987. 90с.

136. Хальзов В.И. Вопросы педагогики в деятельности офицера подразделения МВД. СПб., 1993. 182 с.

137. Шапошников В. Мозг армии. Кн.1. -М„ 1927. С.108.

138. Шарухин А.П. Военная психология и педагогика. Уставы и педагогика: История и современность. Учебное пособие, СПБ: СПВЗРКУ, 1993-92с.

139. ШепильВ.М. Руководитель и подчиненный. Конфликтные ситуации и их решение. М.: Моск. рабочий, 1972. -120с.

140. Шепиль В.М. Социальное управление производственным коллективом. (Опыт социального исследования проблемы). М.: Мысль, 1976. - 211с.

141. Эльбур Р.Э. Психологическая структура управленческой деятельности. Рига: МИПКСНХ , 1974. - 47с.

142. Эмерсон Г. Двенадцать принципов производительности. М., 1972. - 209с.

143. Юрченко Я. Я. Советская военная дисциплина. М.: Воениздат 1956. -110с.

144. Юрченко Я. Я. Психология и педагогика в деятельности офицера. Уч. пособие. -Л., 1981.-235с.

145. Якунин В. А. Психология управления учебно-познавательной деятельностьюстудентов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1986. - 43с.

146. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Л.: Изд-во ЛГУ. 1988. -160с.

147. Якунин В.А. Современные методы обучения в высшей школе. Л.: изд-во ЛГУ 1991.-115с.

148. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. М.,1994г.

149. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственный комитет по высшему образованию, М., 2000.

150. Методические рекомендации о разработке квалификационных требований, учебных планов и программ для подготовки офицеров с высшим специальным образованием. М., 1999.

151. Military Review. December 1999. рр 6-8,56-65.

152. Military Review. 2000. рр 42-44.