Педагогические функции центра профессиональной ориентации молодежи на службу в органах внутренних дел тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Смирнов, Виктор Алексеевич

• Смирнов, Виктор Алексеевич
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Смирнов, Виктор Алексеевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ МОЛОДЕЖИ НА СЛУЖБУ В ОРГАНАХ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ, КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Состояние проблемы профессиональной ориентации молодежи в педагогической теории и практике.

1.2. Специальная физическая подготовка к службе, как особенность профориентации молодежи в органах внутренних дел.

1.3. Координация функций центра профессиональной ориентации (ЦПО) молодежи на службу в органах внутренних дел.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ ЦЕНТРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ НА СЛУЖБУ В ОРГАНАХ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

2.1. Цель, задачи, методы и организация опытно-экспериментальной работы.

2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы.

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы и их обсуждение . 100 Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические функции центра профессиональной ориентации молодежи на службу в органах внутренних дел»

Актуальность темы исследования. Динамика социальных процессов, происходящих в стране, усложняющаяся криминальная обстановка, тенденции увеличения разрыва между возросшими требованиями к сотруднику и уровнем его профессиональной подготовленности, морально-волевых качеств, а также текучесть кадров, увеличение числа нарушений дисциплины и совершенных преступлений среди личного состава [3; 4; 8; 41; 52; 54; 69; 78 и др.]1, актуализируют поиск путей решения этих проблем, где одним из основных направлений является исследование существующей системы профессиональной подготовки специалистов для органов внутренних дел (ОВД), в частности, ее начального этапа -профессиональной ориентации.

Вследствие особенностей развития, воспитания и состояния здоровья не каждый человек способен эффективно работать в условиях постоянного контакта с людьми, характеризующимся асоциальными установками, агрессивностью, неуправляемостью, враждебным отношением к представителям власти, вплоть до открытого противоборства [122, с.102].

Многообразие и сложность задач ОВД, как правило, решаемых в условиях дефицита времени, постоянный риск при осуществлении оперативно-служебной деятельности, повышенная социальная ответственность за ошибки [24; 30; 33; 60; 68; 111; 183; 189; 198 и др.], обуславливают необходимость осуществления профориентации на службу, с учетом высоких требований к профессиональным и морально-волевым качествам, уровню физической и психической подготовленности и состоянию здоровья молодежи.

1 В скобках дана сноска на источник, подробное название которого указано в библиографии. Первая цифра в скобках означает порядковый номер, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.

Одновременно с ростом требований к сотрудникам ОВД, произошло ухудшение их социальной защищенности, как показало социологическое исследование, в среднем по России 85% сотрудников милиции не удовлетворены жилищными условиями, 90% размерами денежного содержания, 77% медицинским обслуживанием [41, с.22].

В то же время, снизился уровень подготовленности потенциальных кандидатов на службу. Серьезные недостатки в системе образования, разрушение культурно-воспитательного процесса на этапе формирования личности привели к снижению интеллектуального уровня и физического развития молодежи, деформации их нравственных и духовных ценностей. В следствии этого, понизился уровень образовательной и физической подготовленности, профессиональной пригодности кандидатов на службу и абитуриентов поступающих в учреждения профессионального образования министерства внутренних дел (МВД), участились случаи отказа выпускников служить в ОВД, многие из них не могут выполнить установленные нормативы по физической и огневой подготовке, теряются при повышенной нагрузке [4, 76, 78, 93, 95, 117, 123, 132, 140 и др.].

На практике одним из возможных путей решения этой проблемы видится совершенствование процесса профориентации молодежи на службу в органах внутренних дел.

Степень разработанности проблемы. Как показал ретроспективный анализ литературных источников, поиски педагогов, как правило, сконцентрированы в следующих направлениях: создания оптимальных условий для формирования профессиональной направленности личности; раскрытия психофизиологических особенностей индивида; профессионального самоопределения; профессионального отбора; организации и содержания профориентации, в том числе профессиональной подготовки и воспитания, в самый благоприятный для этого период - школьного обучения.

Учеными и специалистами в этой области достигнуты некоторые успехи - разработана теория профориентации учащейся молодежи, создана ее система, включающая в себя следующие основные компоненты: просвещение, диагностику, консультацию, отбор и адаптацию. Сложились основные принципы ее проведения, сформированы требования к ее системе, разработаны критерии ее эффективности.

Профессиональная ориентация молодежи, являясь сложной и многоаспектной проблемой, рассматривается отечественными и зарубежными исследователями в различных направлениях.

Психологическое направление профориентации рассмотрено в работах Л.И.Божович, С.П.Зуевой, Е.А.Климова, И.С.Кона, Б.Б.Косова, АНЛеонтьева, Н.Г.Морозова, К.К.Платонова, П.А.Шавира и др.

Аспекты, связанные с политехнической, трудовой и допрофессио-нальной подготовкой проанализированы в работах П.Р.Атутова, С.Я.Баты-шева, В.Г.Иоффе, А.А.Кыверялга, А.Я.Найна, В.Л.Оссовского, В.А.Полякова, В.В.Серикова, Н.А.Томина и др.

В работах Н.Ф.Булгакова, А.А.Вайсбурга, А.Е.Голомштока, Н.Н.Захарова, ЛАЙовайшы, Н.И.Калугина, Е.М.Павлютенкова, АДСазонова, В.Ф.Сахарова, В.Д.Симоненко, В.Ф.Черноволенко, с.Н.Чистяковой, В.В.Ярошенко и других рассматривается содержание и организация профориентационной работы в школе.

Профессиональная консультация, диагностика и отбор отражены в исследованиях З.П.Басмановой, Т.А.Воробьевой, Т.М.Занковской, С.П.Зуевой, В.Г.Каневца, Е.А.Климова, В.М.Левина, И.Н.Назимова, А.Т.Ростунова, О.И.Савиной, А.М.Столяренко, А.И.Федорошина и др.

Проблему ориентации учащихся на юридические профессии исследовали Р.С.Абдулин, Г.В.Бондаренко, С.Н.Зуев, В.Е.Иванов, И.Н.Назимов, Д.Д.Невирко, К.К.Платонов, И.Т.Ростунов, А.Н.Роша, О.Е.Сапарин и др.

Вопросам профориентации молодежи уделяется заметное внимание и в работах зарубежных исследователей.

Актуальность избранной темы определяется и тем, что, несмотря на определенную разработанность различных аспектов профориентации в педагогической литературе и практике ОВД недостаточно полно раскрыты и учитываются особенности ее организации и осуществления, обусловленные необходимостью профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) молодежи к службе.

Проблему ППФП к трудовой и военной деятельности исследовали

B.В.Белинович, А.О.Егорычев, В.И.Жолдак, В.А.Кабачков, Н.Н.Косилина, Г.И.Кукушкина, Л.М.Куликов, Л.П.Матвеев, Л.Н.Нифонтова, И.И.Ольгин, А.Ф.Рожновский, В.П.Филин, В.А.Щеголев и др.

Профессионально-прикладная физическая подготовка к службе в органах внутренних дел отражена в исследованиях В.И.Андреева, Н.Т.Иванова,

C.В.Кузнецова, МАМосквичева, Ю.Ф.Подлипняка, С.Г.Сидорова, АЛ.Слепнева, Г.А.Ямалетдиновой, В.В.Яншина и др.

Анализ литературных источников и практики сложившейся в МВД, выдвигает на первый план противоречие между возросшими в современных условиях требованиями к физической подготовленности, психологической устойчивости и состоянию здоровья кандидатов на службу и результатами их профориентационной деятельности, не обеспечивающей профотбор необходимым количеством молодежи отвечающей этим требованиям.

Выделенное противоречие позволило нам сформулировать проблему исследования: каковы возможные пути, повышения эффективности проф-ориентационного процесса в органах внутренних дел?

Недостаточная разработанность проблемы в педагогической теории и практике предопределила выбор темы исследования - "Педагогические функции центра профессиональной ориентации молодежи на службу в органах внутренних дел".

Цель исследования - обосновать педагогические функции центра профессиональной ориентации (ЦПО) молодежи на службу в органах внутренних дел.

Объект исследования - процесс профориентации молодежи.

Предмет исследования - содержание деятельности центра по профессиональной ориентации молодежи на службу в ОВД.

В основу исследования была положена следующая гипотеза. Эффективность процесса профориентации в органах внутренних дел, можно повысить при создании специального центра, выполняющего следующие педагогические функции: а) профориентационную деятельность с учетом требований ОВД к физической подготовленности кандидатов на службу; б) профессионально-прикладную физическую подготовку молодежи к службе в ОВД; в) координацию профориентационной деятельности, методическое и информационное взаимодействие с образовательными учреждениями.

В соответствии с проблемой, поставленной целью и выдвинутой гипотезой решались следующие задачи исследования:

1. Выявить особенности профессиональной ориентации молодежи в органах внутренних дел.

2. Теоретически обосновать целесообразность создания в органах внутренних дел специального центра профориентации молодежи на службу.

3. Разработать состав педагогических функций центра профориентации молодежи на службу в ОВД.

4. Экспериментально проверить эффективность педагогических функций центра профориентации молодежи на службу в ОВД.

5. Разработать Положение о центре профессиональной ориентации молодежи на службу в органах внутренних дел.

Методологической основой исследования являются:

1) психолого-педагогическая концепция теории деятельности (П.Я.Гальперин, Н.А.Леонтьев, З.А.Решетова, Н.Ф.Талызина и др.);

2) теория профессиональной ориентации учащейся молодежи (П.Р.Атутов, с.Я.Батышев, А.Я.Найн, И.Т.Сенченко и др.);

3) теория становления профессионального самосознания личности (А.Г.Гостев, Э.Ф.Зеер, А.К.Маркова, Г.Н.Сериков и др.);

4) концепция морфофункциональной специализации организма занимающегося физическими упражнениями (А.П.Бондорчук, Ю.В.Верхошан-ский и др.);

5) работы по теории и методике педагогических исследований (Ю.К.Бабанский, В.П.Беспалько, В.И.Загвязинский, Н.В.Кузьмин и др.).

Для решения поставленных в исследовании задач использовались следующие методы исследования: изучение и теоретический анализ литературы и документов, изучение результатов деятельности, наблюдение, опрос, изучение и обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент, педагогическое моделирование, статистические методы.

Исследование проводилось в три этапа с 1995-2000гг., на каждом из которых, в зависимости от задач, применялись различные методы изысканий.

На первом этапе (1995-1998гг.): определялись методологическая и теоретическая основа исследования, противоречия, проблема, цель, объект и предмет исследования; формировались гипотеза и задачи исследования; изучалось состояние проблемы профориентации в научно-методической литературе; изучались особенности профориентации молодежи в ОВД; обосновывалась необходимость создания в ОВД специального центра профориентации молодежи на службу.

На втором этапе (1998-1999гг.): уточнялась и корректировалась первоначально выдвинутая гипотеза; разрабатывались педагогические функции центра профориентации молодежи на службу в ОВД; экспериментально проверялась эффективность педагогических функции центра; разрабатывалось Положение о центре.

На третьем этапе (1999-2000гг.): проводился анализ эффективности экспериментальной работы и систематизация полученных данных; оформлялся текст диссертации.

Базой исследования явились Челябинский юридический институт МВД, ГУВД Челябинской области (УВД, ГОВД, РОВД), Тракторозавод-ское и Калининское РУВД г. Челябинска.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что изученные особенности профориентации молодежи на службу в ОВД вносят определенный вклад в разработку теоретических основ формирующейся в настоящее время науки - юридическая педагогика.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Обоснована необходимость создания, в ОВД специального центра профориентации молодежи на службу имеющего внутреннюю структуру, а также взаимосвязи с внешними объектами, предполагающие их совместную деятельность, согласование интересов, координацию функций и создание общих организационных структур.

2. Определен системообразующий элемент - центр профориентации, территориальной системы профориентации ОВД.

3. Разработаны педагогические функции центра профориентации молодежи на службу в ОВД.

Практическая значимость исследования заключается в том, что внедрение педагогической модели центра профессиональной ориентации позволяет:

1) совершенствовать организацию и повысить эффективность проф-ориентационной деятельности ОВД;

2) создавать целостные и результативные территориальные системы профориентации молодежи на службу в органах внутренних дел: респуб-% ликанские, краевые, областные, городские и районные.

На защиту выносятся следующие положения и идеи:

1. Педагогические функции центра профориентации молодежи на службу в органах внутренних дел: а) профориентационная деятельность с учетом требований ОВД к физической подготовленности кандидатов на службу; б) профессионально-прикладная физическая подготовка молодежи к службе в ОВД; в) координация профориентационной деятельности, методическое и информационное взаимодействие с образовательными учреждениями.

2. Структура и содержание деятельности центра профориентации молодежи на службу в ОВД.

Достоверность и обоснованность научных положений обеспечиваются опорой на системный подход к изучаемой проблеме, общей методологий выбора оптимальных решений, репрезентативностью объема выборки, экспериментальной проверкой эффективности педагогических функций центра, качественным и количественным анализом данных, использованием комплекса методов, соответствующих целям и задачам исследования.

Апробация исследования и внедрение его результатов в практику осуществлялась на всех этапах исследования и осуществлялась в ходе обсуждения материалов на заседаниях кафедр: психологии и педагогики академии управления МВД (г.Москва); управления физической культуры УралГАФК. Выводы и результаты исследования докладывались в ГУВД Челябинской области, Челябинском юридическом институте МВД, ЮжноУральском УВДТ, УВД г.Челябинска, управлении по делам образования администрации г.Челябинска. Результаты исследования обсуждались на межвузовских научно-методических конференциях в Челябинском юридическом институте МВД и Челябинском государственном педагогическом университете, опубликованы в 6 работах (1995-2000гг.).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (280 источников, в том числе на иностранном языке - 19) и двух приложений: 1) Положения о центре профессиональной ориентации молодежи на службу в органах внутренних дел, 2) акта о внедрении результатов диссертационного исследования.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Смирнов, Виктор Алексеевич

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Резюмируя содержание изложенного в данной главе, можно сделать ряд следующих выводов.

1. В опытно-экспериментальной работе нами были решены следующие конкретные задачи: а) определены наиболее адекватные формы и методы, обеспечивающие эффективность протекания процесса профориентации молодежи на службу в органах внутренних дел; б) внедрены в реальный профориентационный процесс Трактороза-водского РУВД г.Челябинска педагогические функции центра профессиональной ориентации молодежи на службу в органах внутренних дел.

2. Разработана модель педагогических функций центра профессиональной ориентации молодежи на службу в органах внутренних дел, что позволило: объединить все основные элементы и компоненты, а также объекты и субъекты профориентационного процесса органов внутренних дел; обеспечить их координацию, методическое и информационное взаимодействие; осуществлять профессиональную ориентацию и служебно-прикладную физическую подготовку молодежи к службе; создать временную и пространственную протяженность, обеспечить его необходимыми силами и средствами.

3. Методика опытной работы, позволила молодежи существенно повысить уровень представления о профессиональной деятельности сотрудника милиции, по следующим основным направлениям:

1) содержание профессиональной деятельности работника милиции;

2) условия, в которых работник милиции осуществляет профессиональная деятельность;

3) требования предъявляемые профессией к кандидату на службу в органах внутренних дел.

4. Полученные результаты экспертной оценки модели педагогических функций центра профориентации свидетельствуют о том, что центр способен обеспечить координацию профориентационной деятельности, методическое и информационное взаимодействие с учреждениями образования.

5. В результате педагогического воздействия, значительно увеличилось, по сравнению с контрольной группой количество молодежи занимающейся профессионально-прикладной физической подготовкой.

6. Экспериментальная проверка педагогических функций центра профессиональной ориентации молодежи на службу в органах внутренних дел, подтвердила их эффективность.

7. Результатом проведенного исследования проблемы профориентации молодежи, стало разработанное Положение о центре профессиональной ориентации (ЦПО) молодежи на службу в органах внутренних дел.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Профессиональная ориентация молодежи, является сложной и многоаспектной проблемой, рассматривается отечественными и зарубежными исследователями в различных направлениях.

Динамика социальных процессов, происходящих в стране, усложняющаяся криминальная обстановка, тенденции увеличения разрыва между возросшими требованиями к сотруднику и уровнем его профессиональной подготовленности и морально-волевых качеств, ставят перед органами внутренних дел вопросы профессиональной ориентации молодежи на службу в число наиболее важных. Основные характеристики профессиональной ориентации, как педагогического процесса, находят свое отражение в теории профориентации учащейся молодежи.

Выявленные в ходе диссертационного исследования исходные теоретические положения, позволили нам рассматривать профориентацию в органах внутренних дел, как специально организованную систему мер направленных на оказание помощи молодежи в выборе профессии и подготовке к службе, обеспечивающих профотбор необходимым количеством кандидатов, осознано сделавших профессиональный выбор, имеющих реальное представление о службе и соответствующих установленным требованиям.

В соответствии с целью и задачами исследования нами было изучено и проанализировано состояние проблемы профессиональной ориентации молодежи на службу в органах внутренних дел в педагогической теории и практики работы ряда органов внутренних дел и профессиональных образовательных учреждений Уральского региона.

Анализ показал, что в психологии и педагогике, общим для понятия профориентации является то, что это система мер направленных на оказание помощи подрастающему поколению в выборе профессии. Профессиональная ориентация молодежи на службу в органах внутренних дел, является составной частью государственной системы профориентации, в то же время она носит ведомственный характер, направлена на конкретные профессии (работник милиции, следователь, пожарный) и специальности органов внутренних дел, что и определяет ряд ее особенностей.

Как показал, ретроспективный анализ служебных документов, в МВД России осознается важность и необходимость профориентации молодежи на службу, принимаются меры по повышению эффективности профориен-тационного процесса, но кардинального улучшения не происходит. Одной из причин этого, является отсутствие системы ранней профориентации и конкурсного отбора молодежи на службу.

Как показал констатирующий эксперимент, реальные возможности органов внутренних дел и профессиональных образовательных учреждений МВД в решении этой актуальной проблемы в современных условиях, реализуются далеко не полностью. Изменить ситуацию возможно при создании в органах внутренних дел специальной структуры - центра профессиональной ориентации (ЦПО) молодежи на службу в органах внутренних дел. Центр может стать системообразующим элементом, организующим и осуществляющим профориентационную деятельность с учетом требований к кадрам и потребности в них на данной территории, в то же время, как считает профессор А.Н.Роша, создание системы профориентации позволит решить не только задачи обеспечения кадрами, но и повысить престиж профессий МВД, авторитет ОВД среди населения, усилить взаимодействие с общественностью.

Теоретический анализ нормативной базы МВД России, показал, что органы внутренних дел, сложная, многофункциональная, иерархическая, строго регламентированная структура с четким правовым положением и элементами секретности. Которая, обеспечивая безопасность личности, общества, государства и реализацию их законных интересов, использует меры принуждения и ограничения прав личности. Поэтому особенности профориентации и отбора в органах внутренних дел обусловлены их деятельностью, осуществляемой в условиях, требующих определенного уровня образования, развития морально-волевых качеств, физической и психологической подготовленности, состояния здоровья.

Все основные особенности профессиональной деятельности сотрудника ОВД, в т.ч. физическая подготовленность к службе, находят свое отражение в четырех уровнях требований, предъявляемых к кандидатам на службу: 1) требования всей системы МВД, 2) требования профессии, 3) требования специальности (службы), 4) требования должности.

Несмотря на определенную разработанность различных аспектов профориентации в педагогической литературе и практике ОВД недостаточно полно раскрыты и учитываются особенности ее организации и осуществления, обусловленные необходимостью специальной (профессионально-прикладной) физической подготовки молодежи к службе.

Профессионально-прикладная физическая подготовка в органах внутренних дел предусматривают обучение прикладным двигательным действиям и воспитание профессионально важных физических способностей, необходимых для успешной профессиональной деятельности сотрудника в период прохождения им службы.

Содержание профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел, условия в которых она осуществляется и требования к кандидату на службу, обуславливают необходимость, уже в процессе профориентации, осуществлять профессионально-прикладную физическую подготовку молодежи к службе, их ориентацию на применение физической силы и выполнение особо сложных и ответственных задач, сопряженных с угрозой для жизни и здоровья, повышенными физическими нагрузками, близкими к экстремальным.

Реализация функций центра профессиональной ориентации молодежи на службу в органах внутренних дел: информирования, консультации, диагностики, отбора, воспитания, обучения, адаптации, профессионально-прикладной физической подготовки, будет более эффективной, при уеловии, что педагогическое воздействие на молодежь проявившую интерес к профессиям ОВД будет осуществляться системно и комплексно. Поэтому структура и содержание деятельности центра, помимо данных функции, должна обеспечивать и их координацию в рамках профориентационного процесса: сочетая различные подходы, осуществляя взаимосвязи и взаимодействие всех компонентов и элементов, создавая временную и пространственную протяженность, обеспечивая его необходимыми силами и средствами.

В исследовании установлено, что оптимально соответствует целям и задачам центра профессиональной ориентации, следующая его структура: информационно-консультационный отдел, лаборатория профессиональной диагностики, отдел служебно-правовой подготовки. Это позволит органам внутренних дел решить ряд поставленных перед ними задач:

1) своевременно, качественно замещать вакантные должности и комплектовать профессиональные образовательные учреждения МВД;

2) осуществлять конкурсный отбор кандидатов на службу;

3) проводить мероприятия, направленных на кардинальное улучшение работы по профориентации молодежи;

4) развивать систему милицейских колледжей, лицеев и юридических классов.

Обоснование педагогических функций центра, позволило нам разработать Положение о центре профессиональной ориентации молодежи на службу в органах внутренних дел (приложение 1).

В соответствии с логикой нашего диссертационного исследования, целью нашей опытно-экспериментальной работы являлось экспериментальная апробация педагогических функций центра профессиональной ориентации молодежи на службу в органах внутренних дел. Задачи эксперимента вытекали из цели и гипотезы исследования и включали проверку правильности наших предположений о путях и способах повышения эффективности профориентационного процесса в органах внутренних дел.

Экспериментальная работа по проверке эффективности педагогических функций центра профессиональной ориентации молодежи на службу в органах внутренних дел, строилась в соответствии с рекомендациями А .Я. Найна и с учетом Инструкции по проведению экспериментов в ОВД.

На первом этапе проводился констатирующий эксперимент (19941997гг.), с целью оценки социально-демографических показателей, уровня образовательной подготовленности абитуриентов Челябинского юридического института МВД России, являющихся исходной базой опытно-экспериментальной работы. На втором этапе - формирующий эксперимент (1999-2000гг.), осуществлялась проверка эффективности педагогических функций центра профессиональной ориентации молодежи на службу в органах внутренних дел, сконструирована их модель.

В работе создана методика определяющая способность центра обеспечить координацию профориентационной деятельности, методическое и информационное взаимодействие с образовательными учреждениями, осуществляющая профориентационную работу и профессионально-прикладную физическую подготовку молодежи, направленную на повышение уровня их профессиональной подготовленности к службе. Разработан и апробирован специальный курс "Основы профессиональной деятельности сотрудника милиции". В исследовании определены наиболее эффективные формы и методы профориентации молодежи на службу в ОВД.

Разработано Положение о центре профессиональной ориентации (ЦПО) молодежи на службу в органах внутренних дел.

Проведенное исследование проблемы не является окончательным. Актуальными направлениями последующих изысканий мы считаем теоретическую и практическую разработку территориальных межведомственных систем профориентации молодежи на службу в правоохранительные и силовые ведомства; совершенствование структуры и содержания центров профориентации; создание и развитие системы кадетских школ, классов и отрядов, разработку типовых положений и содержания учебно-воспитательного процесса.

120

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Смирнов, Виктор Алексеевич, 2000 год

1. Абдулин Р.С. Ориентация и допрофессиональная подготовка учащихся старших классов общеобразовательных школ к юридической профессии: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - Курган, 1995. - 23 с.

2. Алиев М.А. Программно-целевой метод управления профориентацией (в школе) // Сов. педагогика. 1988. - N 2. - С.57-61.

3. Алферов Ю.А., Гордеев В.В., Стрельников Ю.Г. Причины и условия текучести кадров в ОВД: Учеб. пособие / МВД СССР, ВИПК руководящих работников ИТУ. Домодедово, 1991. - 49 с.

4. Анализ результатов профессионально-психологического обследования абитуриентов Красноярской высшей школы МВД России набора 1997 г. по регионам. Красноярск: КВШ МВД России, 1997.

5. Андреев В.И. Профессиональная направленность физической подготовки курсантов пожарно-технических училищ МВД России. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995. - 24 с.

6. Антонов Г.В., Слепнев А.Я. Содержание и основные направления профессионально-прикладной физической подготовки: Вопросы эффективности профессионально-прикладной подготовки сотрудников ОВД. -Минск: МВШ МВД СССР, 1991. С.3-9.

7. Апостолов О.П., Лучков В.В., Цой А.В. Профориентация как организационная система // Вестн. МГУ. Серия Психология. 1986.- N 2. - С.6-18.

8. Астапкин И.В. Открывая дверь в завтрашний день // Вестник МВД России. 1995.- № 1. - С.6-18.

9. Атутов П.Р., Кальней В.А., Зарецкая И.И. и др. Подготовка школьников к труду в сфере материального производства. М.: Педагогика, 1988. -176 с.

10. Атутов П.Р. Политехническое образование школьников. М.: Педагогика, 1986. - 176 с.

11. Ахияров К.Ш. Трудовое воспитание в средней общеобразовательной школе на современном этапе: Дис. . докт. пед. наук. М.: НИИ ТО АПН СССР, 1974. - 407 с.

12. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

13. Бабушкин Г.Д. Изучение и формирование профессионального интереса у студентов. Омск: ОГИФК, 1986. - 27 с.

14. Бажович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.

15. Бажович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.

16. Батышев С .Я. Реформы профессиональной школы (опыт, поиск, задачи, пути реализации). М.: Высш. шк., 1987. - 343 с.

17. Батышев С .Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1981. - 142 с.

18. Бахарев В.В. Воспитание профессионального самосознания старшеклассников в современных условиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Челябинск, 1995. 24 с.

19. Белоусов Н.А. Педагогические основы подготовки учащихся средних учебных заведений к службе в Советской Армии: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1991. - 51 с.

20. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 191 с.

21. Блинов В.И. Теория и практика педагогической профориентации старшеклассников после Великой Отечественной войны: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1993. - 20 с.

22. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. М.: Педагогика, 1979. - T.I. - 304 с.

23. Бовин Б., Киселева Е., Калашников М. Профессионально-личностные качества сотрудников ОВД // Известия МЦ ГУК МВД России -1996.-№ 2.-С.112-129.

24. Богданов В.М. Психологические особенности профессионального мышления работника уголовного розыска. Омск, 1984.

25. Богомолов Ю.В. Совершенствование профессионального воспитания курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России в процессе обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 23 с.

26. Бондаренко Г.В. О направлениях профориентационной работы и отбора в учебные заведения ОВД: Пособие. СПб.: СПЮИ МВД России, 1996.

27. Бондаренко Г.В. Социологические и организационно-правовые проблемы труда работника милиции в крупном городе: Автореф. дис. . канд. юрид. наук. М., 1997. - 24 с.

28. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. -М.: Знание, 1991.

29. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности // Психология формирования и развития личности / Отв. ред. Л.И. Анциферова. М.: Наука, 1981. - С.159-177.

30. Борисова С.Е. Профессиональная деформация сотрудников милиции и ее личностные детерминанты: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1998.-22 с.

31. Булгакова Н.Ф. Подготовка школьников к профессиональному самоопределению в процессе учебной и трудовой деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1984. - 19 с.

32. Вайсбург А.А. Организация профориентационной работы школы, ПТУ, предприятия: Пособие для учителя / Под. ред. М.И. Махмутова. М.: Просвещение, 1986. - 128 с.

33. Варчук В.В., Янбухтин P.M. Личность сотрудника органов внутренних дел и общественное мнение: Учеб. пособие. Уфа: УВШ МВД России, 1994. - 120 с.

34. Введенский Н. Е. Полн. собр. соч., т. V.

35. Вдовиченко В.П. Индивидуальная боевая подготовка. Н. Новгород: НВШ МВД России, 1994. - 86 с.

36. Великий В.Н. Совместная деятельность школы и ВУЗа по психолого-педагогической подготовке школьников к учительской профессии: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1987.

37. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: ФиС, 1988. - 331 с.

38. Волкова Н.П. Формирование профессиональной педагогической направленности личности учащихся педагогических классов средних общеобразовательных школ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1989.

39. Воронина С.А. Формирование интереса к учительской деятельности у учащихся педагогических классов. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1991.-23 с.

40. Воронцов Б.С., Горбуз Б.И., Гиленсен В.М. и др. Полиция и проблемы преступности в капиталистических странах. М., 1977.

41. Воронцов В.И. Воспитание дело всех и каждого // Вестник МВД России. - 1995.-№ 1. - С.19-27.

42. Воспитание основа профессионализма / Сост.: В.В. Калашников, Б.А. Васильев; Гл. ред. А.Г. Горлов. - М., 1995. - 16 с.

43. Гальперин П.Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий / Под ред. П.Я. Гальперина, Т.Ф. Талызиной. М.: МГУ, 1968. - 135 с.

44. Гендин A.M. и др. Вопросы методологии и методики исследования и организации профориентации учащейся молодежи (в условиях Сибирского региона): Учеб.-метод. пособие. Красноярск: КГПИ, 1987. - 93 с.

45. Гетман В.А. Программирование профессионально-прикладной физической подготовки (на примере студентов ориентированных на специальность «бортинжинер»): Автореф. дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1989. - 23 с.

46. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. М.: Педагогика, 1979. - 160 с.

47. Голомшток А.Е. Роль трудовых коллективов в формировании профессиональной направленности школьников // Сов. педагогика. -1984.- № 3. С.42-48.

48. Гриншпун С.С. Теория и практика профессиональной консультации учащихся общеобразовательных школ: Автореф. дис. док. пед. наук. -М., 1993. 32 с.

49. Гробарь Н.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1977. - 278 с.

50. Губанов А.В. Полиция государств Западной Европы: основные черты организации и деятельности. М.: ВНИИ МВД СССР, 1990. - 64 с.

51. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1970.

52. Демин В.А. Образовательный процесс в УрЮИ МВД России: проблемы и перспективы. Тез. докл. науч. конф. Екатеринбург: УрЮИ, 1998. - С. 1-8.

53. Деятельность. Сознание. Личность / Под ред. А.Н. Леонтьева. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

54. Директива МВД России № 1 «О неотложных мерах по коренному улучшению работы с личным составом в системе Министерства внутренних дел России». М.: МВД России, 1996.

55. Дуранов М.Е., Жернов В.И. Педагогические проблемы воспитания гражданственности. Магнитогорск: МГПИ, 1994. - 94 с.

56. Ендальцев B.C. Выбор профессии: Социальные, экон. и пед. факторы. Киев; Одесса: Вища шк., 1982. - 151 с.

57. Жалинский А.Э. Профессиональная деятельность юриста: Введение в специальность / Учеб. пособие для вузов. М.: БЕК, 1997. - 321 с.

58. Жуковская В.И. Психологические основы выбора профессии. -Минск: Нар. асвета, 1978. 112 с.

59. Журавлев В.И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы. Ростов-на-Дону: Рост, ун-т, 1972. - 199 с.

60. Закон РСФСР № 1026-1 «О милиции» (с измен.). М., ВС РСФСР, 1991.

61. Зазнобина Н.П., Занковская Т.М., Зуева С.П. и др. Комплексная методика изучения личности в целях выявления способности школьника к профессиональному самоопределению / Под ред. С.П. Зуевой. Ярославль: ЯГПИ, 1993. - 188 с.

62. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М.: Просвещение, 1988. - 272 с.

63. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. М.: Просвещение, 1989. - 192 с.

64. Захарова О.В. Профессиональная ориентация школьников-спортсменов на специальность физическая культура и спорт: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - Омск, 1989. - 20 с.

65. Зеер Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование. Екатеринбург: Урал. гос. проф.-пед. ун-т, 1998. - 251 с.

66. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие. Екатеринбург: Урал. гос. проф.-пед. ун-т, 1997. - 244 с.

67. Зуев С.Н. Педагогические и психофизиологические основы отбора в специальные учебные заведения (на примере таможенной службы): Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1998. - 30 с.

68. Зыбин С.Ф., Стремоухов А.В. Научные основы организационно-правовой работы с кадрами ОВД: Монография / Санкт-Петер. юр. и-т. -СПб: СПЮИ, 1994. 97 с.

69. Иванов В.Е. Некоторые проблемы профессиональной ориентации молодежи на учебу в УрЮИ и формы их решения: Тез. докл. науч. конф. -Екатеринбург: УрЮИ, 1998. С.46-52.

70. Иванов Н.Т. Рациональное соотношение средств общей и специальной физической подготовки летного состава на этапе профессионального обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1992. - 23 с.

71. Ильин B.C. Формирование личности школьника.- М.: Просвещение, 1984.

72. Ильюк М.И., Симоненко В.Д., Шевченко Н.А. Кабинет профориентации. Киев: Рад. шк., 1980. - 143 с.

73. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. М.: Педагогика, 1991. - 240 с.

74. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации: школьников. М.: Педагогика, 1982. - 128 с.

75. Кабачков В. А. Основы физического воспитания с профессиональной направленностью в учебных заведениях профтехобразования: Дис. . докт. пед. наук, в виде науч. доклада. М., 1996. - 63 с.

76. Кабачков В.А., Куренцов В.А. Проблемы физической подготовки допризывников // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 9. -С.30-33.

77. Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся. М.: Просвещение, 1983. - 191 с.

78. Караваев А.Ф., Харитонов А.Н. Профессиональное призвание как проблема правоохранительных органов // Психопедагогика в правоохр. органах: Учеб.-практ. журнал. Омск, 1995. - № 1. - С.38-40.

79. Карцев И.Д., Халдеева Л.Ф., Павлович К.Э. Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Медицина, 1977. - 176 с.

80. Квалификационная характеристика выпускников учебных заведений. М.: МЦ ГУК МВД России, 1993. - 56 с.

81. Климов Е.А. Как выбрать профессию. М.: Просвещение, 1984. -160 с.

82. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. М.: Знание, 1983. - 96 с.

83. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 512 с.

84. Козловская Е.А. Основы организации профессионального отбора кадров в дорожно-патрульную службу госавтоинспекции: Учеб. пособие. -М.: МЦ ГУК МВД России, 1996. 67 с.

85. Колодкин Л.М. Методы изучения и оценки персонала органов внутренних дел. М.: Академия МВД России, 1993. - 54 с.

86. Комплексная программа формирования объективного общественного мнения о деятельности органов внутренних дел. М.: МВД России, 1997.

87. Кон И.С. Открытие "Я". М.: Просвещение, 1978.

88. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982. -191 с.

89. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1986. - 141 с.

90. Концепция кадровой политики МВД России. М.: МВД России,1998.

91. Концепция системы профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ / Под ред. С.Н. Чистяковой. Ярославль: ЯГПИ, 1993. - 54 с.

92. Коротун О.А. Формирование личных жизненных планов фактор активного профессионального самоопределения учащихся общеобразовательной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - М., 1992. - 16 с.

93. Кузнецов А.Е. Кадровая, воспитательная работа: проблемы и перспективы. Тез. докл. науч. конф. Екатеринбург: УрЮИ, 1998. - С. 18-24.

94. Кузнецов С.Г., Фетисов М.Г., Баранов П.П. Ростовская область: состояние правопорядка и проблемы подготовки специалистов для органов внутренних дел // Известия МЦ ГУК МВД России. -1998. № 1. - С.34-35.

95. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. -Л.: ЛГУ, 1970. 114 с.

96. Кукушкин В.М. Социологические проблемы полицейской деонтологии. Автореф. дис. . докт. социол. наук. М., 1994.

97. Кукушкин В.М. Твоя профессиональная этика / Глав. ред. А.Г. Горлов. М.: Кодекс; объед. ред. МВД России, 1994. - 64 с.

98. Куликов Л.М. Совершенствование методики специально направленной физической подготовки молодежи призывного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1983. - 23 с.

99. Куликов Л.М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1996. - 48 с.

100. Кыверялг А.А. Исследования проблем политехнической трудовой подготовки и профессиональной ориентации молодежи. Таллин: Валгус, 1975.-375 с.

101. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин: Валгус, 1980. - 354 с.

102. Левин В.М., Рутенбург Э.С. Профессиональная ориентация и врачебно-профессиональная консультация подростков. 2-е изд. - Л.: Медицина, 1977.-280 с.

103. Лебедько В.В. Профессиональный отбор абитуриентов при поступлении в вуз МВД // Психопедагогика в правоохр. органах.- 1996.- № 1.- С.61-63.

104. Леканов B.C. О подготовке специалистов высшей квалификации для ОВД: Тез. докл. науч. конф. Екатеринбург: УрЮИ, 1998. - С.11-13.

105. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Мысль, 1965.- 304 с.

106. Лихач В.Н., Гуревич Р.С. Преемственность содержания трудового обучения и профессиональной подготовки учащихся. М.: Высш. шк., 1990.- 111 с.

107. Ложба М.Т., Щеголев В.А. Физическая подготовка и военно-профессиональная пригодность / Учеб. пособие. Л.: ВДКИФК, 1991. - 55 с.

108. Лукьянов В.М. Педагогическое содействие самоопределению молодежи на военную профессию: Дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1999. -160 с.

109. Максимов В.Г., Максимова О.Г. Профессиональная ориентация школьников: Учеб. пособие. Чебоксары: ЧГУ, 1988. - 76 с.

110. Марьин М.И., Ловчан С.И., Леви М.В. Комплекс психологических методов повышения работоспособности сотрудников ГПС // Вестник МВД России. 1999. - № 3-4. - С.19-20.

111. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: ФиС, 1991. - 543 с.

112. Матвеев Л. П., Полянский В. П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях. // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 7. - С.42-47.

113. Машиньш Е.В. Педагогические условия формирования у старших школьников готовности к принятию решения о выборе профессии: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1993. - 18 с.

114. Методика индивидуальной профконсультации / ВНИИ ПТО; Отв. ред. В.Г. Каневец. М.: Высш. шк., 1982. - 175 с.

115. Методика профессиональной ориентации школьников: Метод, пособие / Под ред. С.Н. Чистяковой, JI.M. Кондюриной. Петрозаводск, 1991.- 132 с.

116. Методологические проблемы воспитания и кадровой работы в органах внутренних дел и внутренних войсках: Сб. науч. трудов. СПб.: ВУ ВВ МВД России, 1991. - 170 с.

117. Мехед Т.Г., Щеглов А.В. Профессиональная этика сотрудников органов внутренних дел: Курс лекций. М.: ЮИ МВД России, 1998. - 84 с.

118. Морозов Р.Г. Формирование профессионального самосознания школьников в процесс учебно-трудовой деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань, 1993. - 18 с.

119. Мотков В.И. Психология самопознания личности: Практ. пособие. М.: ИРЛ РАО, 1993. - 97 с.

120. Мучак И. Милиционеры XXI века // На боевом посту. 1998. - № 10. -С.25-28.

121. Мягких Н.И., Шутко Г.В. Организация профессионального отбора в органы внутренних дел // Вестник МВД России. 1998. - № 5-6. -С.102-107.

122. Мягких Н.И., Шутко Г.В., Актуальные вопросы организации психологического отбора в органах внутренних дел и в образовательных учреждениях МВД России // Известия МЦ ГУК МВД России. 1998. - № 1. - С.94-102.

123. Назимов И.Н. Профориентация и профотбор в социалистическом обществе. М.: Экономика, 1972. - 144 с.

124. Найн А.Я. Инновации в образовании / Монография. Челябинск: ИПР МО России, 1995. - 288 с.

125. Найн А.Я. Проблемы управления профессиональной подготовкой кадров в условиях рыночных отношений.- Челябинск: Транспорт, 1991.- 202 с.

126. Найн А.Я. Технология работы над кандидатской диссертацией по педагогике. Челябинск: УралГАФК, 1996. - 144 с.

127. Найн А.Я., Найн А.А. Психолого-педагогические инновации в опытно-экспериментальной работе // Метод, разработка. М.: ЦРЛ РАО, 1997.-43 с.

128. Найн А.Я., Найн А.А. Организация экспериментальной работы в образовательных учреждениях инновационного типа // Учеб.-метод. пособие.- Магнитогорск: МГПИ, 1998. 151 с.

129. Найн А.Я., Кустов Л.М. Гуманизация непрерывного профессионального образования: вариант концепции, модели: Учеб.-метод. пособие.- Челябинск: ЧГИФК, 1994. 76 с.

130. Нашему полку будет прибывать // Щит и меч. 1997. - № 58. - С. 1.

131. Непомнящий С.В. Средства и методы профессионально-прикладной физической подготовки работников отдельных подразделений: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1989. - 24 с.

132. Нестеров А.А. Интенсификация физической подготовки в Вооруженных Силах СССР: Автореф. дис. . докт. пед. наук в виде науч. доклада. -СПб., 1991.-61 с.

133. Общая концепция системы профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ: Программа для учащихся 8-9 классов «Твоя профессиональная карьера». М.: Просвещение, 1994.

134. Ольгин И.И. Профессиональная направленность физического воспитания учащихся средне-специальных учебных заведений строительного профиля: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1986. - 22 с.

135. Организация деятельности органов внутренних дел зарубежных стран. Управление полициями буржуазных стран. М., 1980.

136. Орлов А.Б. Склонность и профессия. М.: Знание, 1981. - 96 с.

137. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера: Беседы психолога со старшеклассниками. М.: Просвещение, 1987. - 223 с.

138. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: Справ, пособие. М.: НИЦ ПМО МВД России, 1997. - 334 с.

139. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе МВД СССР. М.: Академия МВД СССР, 1991.

140. Оссовский В.Л. Формирование трудовых ориентаций молодежи. -Киев, 1985.

141. Павлютенков Е.М. Профессиональная ориентация учащихся. -Киев: Рад. шк., 1983.- 152 с.

142. Павлютенков Е.М. Управление профессиональной ориентацией в общеобразовательной школе. Владивосток: Дальневост. ун-т, 1990. - 171 с.

143. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971.-348 с.

144. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Пед. общество России, 1998. - 640 с.

145. Перченок Н.Д. Медицинский аспект профориентационной работы в школе: Авторефер. дис. . канд. мед. наук. М., 1974.

146. Перченок Н.Д., Минкина В.А. Профориентационная работа школьного врача. Таллин, 1976.

147. Пестов В.К. Двигательный режим служебной деятельности участковых инспекторов милиции // Современная концепция преподавания боевой и физической подготовки в учебных заведениях МВД России. Межвуз. сб. науч. трудов. М.: МЮИ МВД России, 1996. - С.31-34.

148. Платонов В. Н. Адаптация в спорте. Киев: Здоровье, 1988. - 200 с.

149. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М., 1970.

150. Платонов К.К. Цели и задачи профессиональной ориентации // Профессиональная ориентация молодежи. М.: Наука, 1978.

151. Подлипняк Ю.Ф., Яншин В.В. Проблемы профессионально-прикладной физической подготовки. // Проблемы боевой и физической подготовки слушателей (курсантов) вузов МВД СССР: Сб. науч. ст. Минск: ВШ МВД СССР, 1985. - С.40-44.

152. Подлипняк Ю.Ф., Яншин В.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах МВД России. // Ученые, научные школы и идеи. Юбилейный сб. науч. трудов. М.: МЮИ МВД России, 1995. - С.188-191.

153. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления. М.: Воениздат, 1989. - 350 с.

154. Постановление Правительства РФ № 1427 «Об утверждении Типового положения о кадетской школе (кадетской школе-интернате)». М., 1997.

155. Постановление Минтруда РФ № 1 «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ». М., 1996.

156. Постановление Правительства РФ № 696 «Об утверждении Положения о суворовских военных, нахимовских военно-морских училищах и кадетских (морских кадетских) корпусах и Положения о военно-музыкальных училищах и музыкальных кадетских корпусах». М., 1996.

157. Постоев В.И., Туманов В.Д. Психолого-педагогические аспекты профессиональной ориентированности поступающих на службу в ОВД // Психопедагогика в правоохран. органах: Учеб.-пракг. журнал. Омск, 1995. - № 2. - С.42-43.

158. Приказ МВД РФ № 145. «Об утверждении Наставления по физической подготовке личного состава органов внутренних дел. Положения о служебно-споргивном комплексе личного состава органов внутренних дел». ДСП. М., 1986.

159. Приказ МВД РФ № 110. «Об организации профессиональной подготовки личного состава органов внутренних дел». М., 1991.

160. Приказ МВД РФ № 175 «Об утверждении Программы дальнейшего совершенствования профессиональной подготовки кадров на 1993- 1997гг.».- М., 1993.

161. Приказ МВД РФ № 300 «Об утверждении Инструкции о порядке применения Положения о службе в органах внутренних дел РФ». М., 1993.

162. Приказ МВД РФ № 501 «Об утверждении Кодекса чести рядового и начальствующего состава органов внутренних дел РФ». М., 1993.

163. Приказ МВД РФ № 160 «Об утверждении Инструкции о порядке отбора граждан на службу (работу) в органы внутренних дел РФ». М., 1994.

164. Приказ МВД РФ № 117. «Об объявлении решения коллегии МВД РФ от 10.03.95г. № 2 км». М., 1995.

165. Приказ МВД РФ № 11 «О неотложных мерах по улучшению боевой и физической подготовки в органах внутренних дел».- М., 1995.

166. Приказ МВД РФ № 185 «Об утверждении Правил приема в учебные заведения высшего и среднего профессионального образования МВД России». М., 1995.

167. Приказ МВД РФ № 412 «Об утверждении Наставления по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел». М., 1996.

168. Примерная программа по физической подготовке для высших и средних учебных заведений МВД России. М.: МЦ ГУК МВД России,1996.-23 с.

169. Программа по физической подготовке для рядового и начальствующего состава органов внутренних дел России. М.: МВД РФ,1997.

170. Проблемы организации работы с личным составом органов внутренних дел: Труды академии / Отв. ред. Л.М. Колодкин. М.: Академия МВД России, 1993.- 100 с.

171. Проблемы совершенствования воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел. Сб. ст. / РИПК МВД России; Сост.: Г.П. Лебедев. Домодедово, 1996. - 118 с.

172. Проблемы совершенствования профессионального образования сотрудников органов внутренних дел: Материалы I науч.-метод, конф. -Челябинск: ЧФЕВШ МВД России, 1995.- 125 с.

173. Проблемы совершенствования учебного процесса в высших учебных заведениях: Материалы межвуз. науч.-метод, конф. Челябинск: ЧЮИ МВД России, 1997. - 218 с.

174. Профессиональная ориентация и обучение: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. Н.П. Воронина. Ярославль: ЯГПИ, 1988. - 134 с.

175. Профессиональная ориентация: Этапы и методы: Метод, рекомендации / Межрегион, заоч. нар. ун-т работников кадровых служб. Киев: НВЦ "Кадры", 1990. - 89 с.

176. Профконсультационная работа со старшеклассниками / Под ред. В.А. Федоришина. Киев: Рад. шк., 1980.

177. Профориентационная диагностика и методика ее проведения / Под ред. З.П. Басмановой. Новгород: НГПИ; НИУУ, 1989. - 53 с.

178. Пряжников Н.С. Игровой метод в профориентации: Метод, рекомендации. Пермь: ПГПИ; Перм. объедин. "Структура", 1989. - 69 с.

179. Психология и педагогика высшей военной школы: Учеб. пособие / В.И. Варваров, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов и др. Под ред. А.В. Бара-банщикова. М.: Воениздат, 1989. - 366 с.

180. Профессиональная ориентация в средней общеобразовательной школе. Кемерово, 1978.

181. Профессиональная этика работников правоохранительных органов: Учеб. пособие / Под ред. Г.В. Дубова и АВ. Опалева. М.: «Щит-М», 1998. - 424 с.

182. Профессиональное образование в системе МВД России: проблемы и решения: Материалы межвуз. науч.-метод, конф. / Под ред. Р.А. Базарова. Челябинск: ЧЮИ МВД России, 1996. - 245 с.

183. Профконсультационная работа со старшеклассниками / НИИ психологии УССР; Под ред. Б.А. Федоришина. Киев: Рад. шк., 1980. - 160 с.

184. Психологические основы трудового воспитания школьников / Под ред. В.А. Фарапоновой, НИИ ОПП АПН СССР. М.: Педагогика, 1988. -168 с.

185. Психология / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990. 494 с.

186. Пузанов Ю. П. О состояниях и мерах совершенствования профессиональной подготовки кадров органов внутренних дел (доклад на коллегии МВД РФ) // Известия МЦ ГУК МВД России. 1996. - № 3. - С.16-20.

187. Пузанов Ю. П. Проблемы подготовки кадров для органов внутренних дел // Известия МЦ ГУК МВД России. 1998. - № 1. - С.36-40.

188. Работа с родителями по вопросам профориентации в школе. -М.: НИИ ТОП АПН СССР, 1972.

189. Районный комплекс допрофессиональной военной подготовки молодежи // Педагогическое Зауралье. Курган: ГлавУНО, 1997. - С.53-58.

190. Рекрутирование, отбор и обучение полицейских в США: Обзорная информация / Академия МВД России; Сергевнин В.А., отв. за вып. Торбин Ю.Г. М., 1994. - 31 с.

191. Ровчан В. Милиционер начинается в колледже // Российские вести. 1996. -4 дек. -С.2.

192. Романова Е.Г., Усанова О.Н., Потемкина О.Ф. Психологическая диагностика развития школьников в норме и патологии. М.: Ml ПИ, 1990. -150 с.

193. Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности. -Минск, 1984.

194. Ростунов А.Т. и др. Ориентация школьников на военные профессии. Минск: Нар. асвета, 1982. - 207 с.

195. Роша А.Н. Организационно-правовые и социальные проблемы труда работников милиции: Дис. . докт. юрид. наук. М., 1980.

196. Роша А.Н. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в органах внутренних дел: Учеб. пособие.- М.: Академия МВД СССР, 1989 76 с.

197. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1979. - 456 с.

198. С. Дж. Дайамонд Полиция на новом этапе: Выпускники полицейской академии // Америка. 1994. - апр. - С.14-17.

199. Сазонов А.Д. Методология профессиональной ориентации молодежи в условиях рыночных отношений. Курган: ЮГУ, 1996. - 104 с.

200. Сазонов А.Д., Симоненко В.Д., Аванесов B.C. и др. Профессиональная ориентация учащихся: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. А.Д. Сазонова. М.: Просвещение, 1988. - 223 с.

201. Санталайнен Т. и др. Управление по результатам: Пер. с финск. / Общ. ред. и предисл. Я.А. Лейманна. М.: Прогресс, 1993. - 320 с.

202. Сапарин О.Е. Вопросы психологии и педагогики в деятельности сотрудников органов внутренних дел: Учеб. пособие. Кустанай: КЮК МВД РК, 1996. -36 с.

203. Сапарин О.Е. Опыт психодиагностики личности старшеклассника, поступающего в специализированный юридический класс // Психологические проблемы личностно-ориентированной педагогики: Материалы регион, науч.-практ. конф. Караганда, 1994. -С.50-52.

204. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

205. Сахаров В.Ф. Система профессиональной ориентации учащихся в средней школе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Казань, 1982.

206. Северенков И.В. Профилактика нравственно-правовой девиации в поведении сотрудников ОВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -СПб., 1994. 18 с.

207. Сейтешев А.П. Профессиональная направленность личности. -Алма-Ата: Наука, 1990. 336 с.

208. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду. -М.: Педагогика, 1988. 192 с.

209. Сериков Г.Н. Обучение как условие самоподготовки к профессиональной деятельности. Иркутск: Иркутск, ун-т, 1985. - 136 с.

210. Сериков Г.Н. Образование: аспекты системного отражения. Курган: Зауралье, 1997. - 464 с.

211. Сериков Г.Н. Управление образованием: системная интерпретация: Монография. Челябинск: Факел, 1998. - 664 с.

212. Сидоров С.Г. Формирование служебно-прикладной подготовленности слушателей (курсантов) вузов МВД России: Дис. . канд. пед. наук. -Челябинск., 1998. 150 с.

213. Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Первоначальная профессиональная подготовка (школьников) // Сов. педагогика. 1989. - № 6. -С.81-85.

214. Сиротин О. А. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки дзюдоистов: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М„ 1996. 50 с.

215. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. 2-е изд. - М.: Педагогика, 1984. - 59 с.

216. Слепнев А .Я. Педагогические основы профессионально-прикладной физической подготовки курсантов специальных средних школ милиции МВД СССР: Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1989.

217. Содержание и организация деятельности районного кабинета военно-профессиональной направленности молодежи: Метод, пособие. Курган: ЮГУ, 1998. - 60 с.

218. Содержание, формы и методы профессиональной подготовки старшеклассников: Метод, пособие / Редкол.: И.Д. Чечель, И.А. Качанова, Е.А. Рыкова, и др. М.: НИИ ТОПО АПН СССР, 1989. - 202 с.

219. Сознание и трудовая деятельность. Киев; Одесса, 1985.

220. Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 1993 год. М.: ГУК МВД России, 1994. - 30 с.

221. Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 1998 год. М.: ГУК МВД России, 1999. - 34 с.

222. Состояние служебной дисциплины в органах внутренних дел и меры ее укрепления: Науч. обзор / Академия МВД России. УНК ОРК ОВД и ВВ; Борисов А.Б., Сафронов А.Д., и др. М., 1996. - 39 с.

223. Столяренко A.M. Психологическая подготовка личного состава ОВД. М., 1987.

224. Стороженко И.И. Развитие физических и психофизиологических качеств у курсантов авиационного училища штурманов на различных этапах обучения: Автореф. дис. докт. пед. наук. СПб., 1999.

225. Струмилин С.Г. Проблемы экономики труда. М., 1957.

226. Суворов И.В. В комиссии ЮНЕСКО по вопросам профессиональной ориентации и профессиональной консультации // Сов. педагогика. 1971.-№3.-156 с.

227. Суровицкая Т.Б., Фетисов В.Н. Формирование профессиональной пригодности в процессе подготовки юристов для органов внутренних дел // Психодиагностика в правоохр. органах. 1996. - № 1. -С.64-65.

228. Сухарев А.Г. Медицинские аспекты профориентации школьников // Шк. и пр-во. 1984. - № 2. - С.54-57.

229. Тернова С.В., Мельник Е.А. О совершенствовании воспитательной работы с вновь принятыми сотрудниками органов внутренних дел // Известия МЦ ГУК МВД России. 1998. - № 1. - С. 103-108.

230. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М.: Мысль, 1975. - 198 с.

231. Тихомиров С.Н. Формирование основ профессионально-нравственной устойчивости у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 23 с.

232. Томин Н.А. Педагогические основы производительного труда школьников. Челябинск: Южноуральское кн. изд-во, 1979. - 218 с.

233. Тротт К.Г. Профессионально-педагогическая адаптация молодого учителя к работе в условиях рыночных отношений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1995. - 24 с.

234. Туманов Г.А. Кадры в системе управления органов внутренних дел. -М., 1974.

235. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности человека: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1998.

236. Учитель сельской школы и его место в системе профориентации / Сост. П.Н. Манеев. Брест, 1980. - 23 с.

237. Федоришин Б.А. Методика организации самостоятельного изучения профессии старшими школьниками: Метод, рекомендации. Ярославль: ЯГПИ, 1993. - 40 с.

238. Федотов А.А. Методы воспитательной работы: Метод, пособие. М.: АОЗТ Кодекс; объедин. ред. МВД России, 1995. - 16 с.

239. Федоров В.И. // Российская газета. 1998. - № 221. - С.11.

240. Федоров В.И. Кадровая политика МВД России на современном этапе // Вестник МВД России. 1999. - № 1. - С. 18-25.

241. Физиологические основы профессиональной ориентации школьников. Под ред. С.А. Косилова и др. М.: Педагогика, 1977. - 144 с.

242. Чеботарев Н.Ф. Педагогические условия самоопределения школьников на военную профессию: Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1990. - 191 с.

243. Человек как объект социологического исследования: Под ред. Л.И. Спиридонова, Я.И. Гилинского. Л., 1977.

244. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1989. - 152 с.

245. Черноволенко В.Ф. и др. Престиж профессии и проблемы социально-профессиональной ориентации молодежи.- Киев: Наук, думка, 1980.- 214 с.

246. Чернышева Г.В. Социально-психологические проблемы профессионального отбора кадров на службу в органы внутренних дел: Лекция. -Домодедово: РИПК МВД России, 1993. 26 с.

247. Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников. / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Просвещение, 1983. - 112 с.

248. Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация школьников. -М.: Педагогика, 1983. 96 с.

249. Шавир П.А. О некоторых методологических аспектах исследования психологических основ профориентации. Киев, 1983.

250. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика, 1981. - 96 с.

251. Шамаров В.М. Воспитательная работа в органах внутренних дел в современных условиях: Учеб. пособие / Академия МВД России. УНК ОРК ОВД и ВВ. М., 1996. - 70 с.

252. Шмерлинг Д.С. и др. Экспертные оценки. Методы и применение (обзор) // Статистические методы анализа экспертных оценок. М.: Педагогика, 1977.-С. 19-27.

253. Шушкевич И.Ч. Из зарубежного опыта подготовки сотрудников правоохранительных органов. Челябинск: ЧЮИ МВД России, 1997. - 130 с.

254. Щеглов А.В. Воспитание профессионально-нравственной культуры сотрудника ОВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1994.- 18 с.

255. Щетинина A.M., Туманова А.И., Савина О.И. Профориентацион-ная диагностика и методы ее проведения. Новгород: НГПИ, 1989. - 53 с.

256. Яблонко В.Я. Психологические особенности адаптации курсантов к учебной, служебной и общественной деятельности в условиях высших военно-учебных заведений: Дис. канд. пед. наук. М., 1982. - 198 с.

257. Ямалетдинова Г.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка следователей органов внутренних дел: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1991.-24 с.

258. Яншин В. В. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах МВД СССР: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1989. - 22 с.

259. Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся. Киев: Рад. шк., 1983. - 112 с.

260. Anderson A. Police. Kopenghaghen, 1985. S.20.

261. Berufsberatung zum gesellschaftlichen und personlichen Nutzen / Leit.:R.Balzer.-D.Staatsverl.d. DDR, 1988. - 75 s.

262. Buhler T. Bildungswesen und Schritt in Die wirtschaftlice Selbstandigkeit. Bonn: Bundesmin. f.Bild. u Wiss., 1986. - 122 s.

263. Christoph К.- H., Leymann Е. Zwischen Zuckertute und Ab-schiusszeugnis. 2 uberarb. Aufl. - В.: Staatsveri. d. DDR, 1985. - 184 s.

264. Colucci P.P. Giovani nel Labirinto: Rappresentazioni socioprofession-ali al tennine della scuola secondaria superiore. Mil.: Angeli, 1986. - 347 p.

265. D'Orsi A. И potere repressive». La polizia. Milano, 1982. P.82-83.

266. Dewey John. My Pedagogic Creed. // The School Journal.- Jan, 1987.-P.16.

267. Eiemson Т.О., Holm-Nielsen L. Reforming Higher Education Systems: Some Lessons to Guide Polici Implementation. // Higher Education, Dordrecht. 1995, N 4. P.405-420.

268. Hass G. Curriculum planning: A new approach.- 5 ed. Boston: Al-lyna. Bacon, 1987. - XII.- 598 p.

269. High Risk Tactics. Macomb Criminal Justice Training Center. Defensive Combat Course, Michigan, 1990.

270. International Criminal Police Review. 1977, № 310. P.208.

271. L'Amministrazione della P.S. nel'dopoguerra. R., 1987. P.315.

272. Lowe R. Education in the post-war year: A social history. L.; N.Y.: Routledge, 1988. - 210 p.

273. Mcdamel S., Bielen P. Project self-esteem: A parent involvement program for elementary-age children. Rolling Hills Estates. Calif.: Winch, 1986. -XII- 267 p.

274. Police Nationale, 1974, № 95. P.5.

275. Polizeidienstkunde. Leitf aden fur Theone und Praxis (von R. Taschen-racher). Verlag Deutsche Polizei, GmbH, 1984. -316 s.

276. Polizia moderna. 1981, № 4. P.25.

277. Simmons R.G., Rosenberg F., Rosenberg M. Disturbance in the Self-image at Adolescence // American Sociological Review.- 1973,- Vol. 38.- N5,-P.553-568.

278. Taxova J. Pedagogicko-psychologicke zvlastnosti dos pivani.- Praha: SPN, 1987.-273 s.1. ПОЛОЖЕНИЕо Центре профессиональной ориентации (ЦПО) молодежи на службу в органах внутренних дел1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

279. В число учредителей Центра могут входить: УВД г.Челябинска администрация г.Челябинска, Челябинский юридический институт МВД России, управление образования г.Челябинска и др.

280. Учредительными документами Центра являются договор учредителей и устав Центра.

281. Центр может иметь филиалы, отделения и структурные подразделения, образовывать объединения, устанавливать прямые связи с учреждениями, предприятиями, организациями.

282. Центр является юридическим лицом, имеет устав, расчетный и другие счета в банковских учреждениях, печать установленного образца, штамп, бланки со своим наименованием.

283. Деятельность Центра финансируется их учредителями в соответствии с договором между ними.

284. Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов Центра являются:1. имущество, закрепленное за Центром собственниками;2. средства учредителей;3. средства спонсоров, добровольные пожертвования физических и юридических лиц и другие источники.

285. Участниками профориентационного процесса в Центре являются молодежь, педагогические работники, сотрудники ОВД (пенсионеры МВД), родители (законные представители) молодежи.

286. Непосредственное управление Центром осуществляет начальник (директор) Центра, имеющий необходимый опыт и подготовку.1.. ЦЕЛЬ, ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И ФУНКЦИИ ЦЕНТРА

287. Центр имеет целью формирование у молодежи правового сознания, основ личной безопасности и самообороны, профессиональную ориентацию и подготовку молодежи к обучению в учебных заведениях МВД России и службе в органах внутренних дел.

288. I. СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА

289. Кадетский отряд является структурным подразделением Центра и реализует дополнительные образовательные программы и услуги направленные на подготовку молодежи к обучению в учебных заведениях МВД России и службе в органах внутренних дел.

290. Кадетский отряд, в установленном порядке, может принимать участие в охране общественного порядка при проведении мероприятий с учащимися общеобразовательных учреждений и дополнительного образования г.Челябинска.

291. Центр совместно с администрацией, УВД и управлением образования района могут создавать кадетские отряды при общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования г.Челябинска.

292. Профессиональная до служебная подготовка кадетов проводиться: сотрудниками (пенсионерами) органов внутренних дел, преподавателями профессиональных образовательных учреждений МВД России.

293. Информационно-консультационный кабинет, является структурным подразделением центра и осуществляет: профессиональное информирование и консультирование молодежи.

294. Профессиональная диагностика молодежи (психологическая и физиологическая) проводиться сотрудниками кабинета профориентации (штатными и внештатными) с привлечением психологов и физиологов, с использованием бланковых, приборных и компьютерных методик.