Формирование у школьников старших классов профессиональной ориентации на учебу в вузах МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Шелепов, Николай Юрьевич

• Шелепов, Николай Юрьевич
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Шелепов, Николай Юрьевич

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ФОРМИРОВАНИЕ У ШКОЛЬНИКОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА УЧЕБУ В ВУЗАХ МВД * РОССИИ - КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Профессиональная ориентация российских школьников: историко-педагогический анализ.

1.2. Сущность и содержание профессиональной ориентации школьников в современных условиях.

1.3. Состояние кадрового обеспечения аппарата следственной и оперативно-розыскной деятельности органов внутренних дел.

1.4. Характеристика следственной, оперативно-розыскной деятельности органов внутренних дел и профессионально важных качеств личности сотрудника.

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 9-11 КЛАССОВ НА УЧЕБУ В ВУЗАХ МВД ^ РОССИИ.

2.1. Профессиональная ориентация школьников на учебу в вузах МВД России как системообразующий фактор устойчивости выбора профессии.

2.2. Деятельность общеобразовательной школы по профориентации и подготовке учащихся к выбору профессии юриста.

2.3. Критерии оценки результатов подготовленности учащихся общеобразовательных школ к обучению в вузах МВД России.

2.4 Шефская работа в общеобразовательных школах как одно из направлений деятельности вузов МВД России по профориентации школьников.

2.5. Организационное и психолого-педагогическое обеспечение профессионального отбора абитуриентов в вузы МВД России из школьников выпускных классов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у школьников старших классов профессиональной ориентации на учебу в вузах МВД России»

Каждому человеку на определённом возрастном этапе развития приходится сталкиваться с выбором профессии, которая устраивала бы его личные потребности самореализации в обществе. Этот шаг сделать довольно нелегко, так как за ним стоит немало испытаний и раздумий, как же нужно трудиться, чтобы действительно соответствовать требованиям избранной профессии. Подготовка человека к производительному труду является первейшей задачей его воспитания и самовоспитания, в процессе которых он, прежде всего, должен изучить себя и, правильно определив будущую сферу приложения своих сил, наметить программу своего образования, принять соответствующие обязательства в первую очередь перед самим собой и перед обществом.

Определить место в жизни - это, значит, прежде всего, правильно выбрать профессию, целеустремлённо готовиться к ней, а затем непрерывно совершенствоваться в избранной профессии. Правильное применение своих способностей это весьма серьёзный шаг в жизни каждого человека.

Личность играет огромную роль в созидательном строительстве современного общества. Очень многое зависит от её социальной активности, мировоззрения, духовного, нравственного и профессионального богатства. Автор в процессе диссертационного исследования постарался рассмотреть различные достижения науки по проблеме профессиональной ориентации школьников 9-11 классов, профессионального воспитания личности будущего специалиста органов внутренних дел в вузах МВД России.

Специалист-профессионал с высшим юридическим образованием должен обладать не только набором необходимых знаний, умений и навыков, но, прежде всего базовым свойством - устойчивой ориентированностью и направленностью, склонностью к самоутверждению и получению признания в профессии. Ведь от уровня профессионализма сотрудников, их выучки и слаженности действий во многом зависят результаты оперативно-служебной деятельности служб и подразделений ОВД в целом.

В настоящее время кадровые аппараты и учебные заведения столкнулись с проблемой создания новой концепции образовательной политики МВД России. В этой концепции определенное место уделяется развитию системы профессиональной ориентации выпускников школ на обучение в учебных заведениях МВД. В связи с этим актуальность избранной темы исследования обусловлена: во-первых, существенным значением профессиональной ориентации старшеклассников в выборе профессии; во-вторых, недостатками в организации подбора кандидатов на обучение в вузах МВД России; в-третьих, необходимостью найти такие формы и методы работы с молодежью, которые повысят эффективность и качество профессиональной ориентации на учёбу в вузах МВД России.

Проблемы профессиональной ориентации молодежи интенсивно исследовались в отечественной психологии и педагогики в советский период развития образования. Психологические проблемы профориентации исследовали К.М. Гуревич, Н.Д. Левитов, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, К.К. Платонов, Ю.А. Самарин, П.А. Шавир, В.Д. Шадриков и др. Содержанию и организации профориентационной работы в школе посвящены труды Г.Д. Бабушкина, Н.Ф. Гейжан, Н.Н. Захарова, В.Л. Савиных, А.Д. Сазонова, В.Ф. Сахарова, В.Д. Симоненко, С.Н. Чистяковой. Содержание и организация производительного труда, допрофессиональная подготовка учащихся освещается в работах А.А. Вайсбурга, П.П. Костенкова, В.А. Полякова, А .Я. Найна, Н.А. Томина, П.И. Чернецова и др.

Деятельности органов внутренних дел и образовательных учреждений МВД России по профессиональной ориентации школьников на учёбу в ВУЗы МВД России посвящены работы Р.С. Абдулина, И.А. Андреевой, В.И. Барко, Н.А. Горбач, А.Т. Иваницкого, В.В. Кожевникова, Н.И. Мягких, Д.Д. Невирко, В.И. Постоева, Е.Д. Проценко, А.Н. Роша, О.Е. Сапарина, В Н. Столбушинского, В.Д. Туманова. Основное внимание данными авторами уделяется профессиональному отбору и профконсультационной работе с кандидатами на учебу, но не профориентационной работе с учащимися старших классов общеобразовательной средней школы - кандидатами на учёбу в вузы МВД России. Поэтому проблемы формирования профессиональной ориентации у школьников на учёбу в вузах МВД России не были предметом специального исследования, слабо разработаны теоретически и методически. Решение этой задачи легло в основу замысла исследования и позволило рассматривать выбранную тему как актуальную и значимую для повышения качества профессиональной подготовки обучения сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России.

Цель исследования - поиск оптимальных путей профессиональной ориентации учащихся старших классов общеобразовательных средних школ к обучению в вузах МВД России.

Объектом исследования выступает процесс профессиональной ориентации учащихся старших классов общеобразовательных средних школ.

Предметом исследования являются условия и пути профессиональной ориентации старшеклассников на учёбу в вузах МВД России.

В основу исследования положена следующая гипотеза. Профессиональная ориентация старшеклассников общеобразовательных средних школ будет способствовать качественному набору абитуриентов в вузы МВД России если:

- профессиональная ориентация будет системно осуществляться представителями вузов в различных типах учебных заведений с применением форм учебной и воспитательной работы;

- в ходе профессионального ориентирования будет применяться комплекс методик для развития мотивации, профессионально важных качеств учащихся, информированности о содержании труда сотрудников ОВД и правовой компетентности школьников;

- будут использоваться специализированные классы и формы внеклассной работы со школьниками, направленные на повышение престижности профессии сотрудника правоохранительных органов и социальной значимости его работы.

- профориентационная работа со школьниками будет обеспечена разнообразными методическими и наглядными материалами, раскрывающими многообразие видов деятельности сотрудников ОВД и возможности их карьерного роста.

В исследовании были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть структуру и формы профессиональной ориентации старшеклассников общеобразовательных школ в современных условиях.

2. Выявить содержание профессиональной ориентации школьников по формированию мотивации и допрофессиональной подготовки старшеклассников к обучению в вузах МВД России.

3. Определить особенности профессиональной ориентации в различных типах общеобразовательных и специализированных учебных заведениях и во внеклассной работе со школьниками.

4. Разработать и экспериментально апробировать методы, приёмы и средства профессиональной ориентации выпускников средних школ на учёбу в ВУЗах МВД России и дальнейшую службу в органах внутренних дел.

Методологическую основу составили: положения о гуманизации образования, о непрерывности процесса образования и профессионального самосовершенствования, об определяющей роли активности личности в саморазвитии и профессиональном самоопределении, о взаимозависимости отношений к деятельности, к другим людям и к себе в процессе личностного развития, об обусловленности ориентаций и способностей личности факторами социально-профессиональной среды, в которую они включены.

Теоретической основой исследования стали следующие психолого-педагогические идеи и концепции отечественных ученых:

- теории, раскрывающие значение средового подхода в педагогике: П.П. Блонский, JI.C. Выготский, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий, Т.А. Ильина, Н.В. Кузьмина, Ю.П. Платонов, И.С. Фролова;

- концепции самоопределения и профессионального самоопределения личности в обществе: К.А. Абульханова-Славская, А.В. Голомшток, В.Г. Журавлев, Н.Д. Зотов, Е.А. Климов, А.В. Мудрик, В.А. Поляков, Н.С. Пряжников, С.Н. Чистякова;

- концепции развития образования в учебных заведениях МВД России:

A.В. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.И. Загвязинский, В.Я. Кикоть, А.Ф. Назаренко, B.C. Олейников, В.П. Сальников, В.А. Скоробогатов, В.Я. Слепов, В.И. Хальзов, Я.Я. Юрченко, В.А. Якунин;

- исследования в области профессионального образования, психологии труда, профессиональной деятельности и профессионального развития: С.П. Безносое, B.JI. Васильев, Н.Ф. Гейжан, А.Т. Иваницкий, В.В. Карпов, Е.А. Климов, Л.И. Коновалова, С.В. Кошелева, Б.Ф. Ломов, К.П. Платонов, Н.Н. Силкин, В.Д. Шадриков;

- исследования в области психологии профессиональной подготовки и профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: Б.Г. Бовин, В.Л. Васильев, С.М. Давыдов, А.Т. Иваницкий, М.О. Калашников,

B.Ю. Рыбников, A.M. Столяренко, Ю.А. Шаранов, А.Г. Шестаков;

Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: эмпирические: включенное наблюдение, анкетирование, интервьюирование, изучение независимых характеристик, метод экспертной оценки, изучение массового и передового опыта, опытно-экспериментальная работа, монографическая характеристика личности сотрудника милиции, изучение опыта работы практических органов внутренних дел и юридических учебных заведений по вопросам профессиональной ориентации молодежи на обучение и службу в органах внутренних дел; теоретические: междисциплинарный анализ и синтез методологической, педагогической, юридической, социологической и психологической литературы, периодической печати, нормативно-правовой базы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений МВД России, нормативных актов МВД России и Министерства образования Российской Федерации по вопросам профессиональной ориентации молодежи, инструкций и методических рекомендаций по проблеме исследования, методы моделирования и проектирования процесса профориентации учащихся на обучение в юридических учебных заведениях МВД России.

Экспериментальная база исследования. Исследование осуществлено на базе школы-лицея милиции № 2 г. Сургута, специализированных юридических классов школы-лицея № 34 г. Тюмени, Тюменского юридического института МВД России в 2000-2004 году. На диагностическом этапе исследования участвовало 400 абитуриентов, 20 преподавателей института. Формирующий этап охватывал 60 учащихся специализированных юридических классов.

На защиту выносятся следующие научные положения, полученные автором:

1. Структура, формы и методы профориентационной работы с учащимися общеобразовательных школ, нацеливающей учащихся на обучение в юридических учебных заведениях МВД России (профессиональное информирование, профконсультирование, психофизиологический подбор, психологическая поддержка, формирование профессионально важных качеств и психологической готовности к учебе в вузе).

2. Содержание профориентационной работы в общеобразовательной школе, в специализированных юридических классах и в лицее милиции, учитывающее меру подготовленности учащихся при организации мероприятий профориентационного характера; профессионального подбора, тестирования профессионально важных личностных качеств учащихся; комплексное применение теоретической, нравственно-правовой, физической и волевой подготовки учащихся к учебе и последующей работе в органах внутренних дел.

3. Программа совместной профориентационной работы органов внутренних дел, учебных заведений МВД России и общеобразовательных школ по профессиональной ориентации учащихся на обучение в юридических учебных заведениях МВД России и службу в органах внутренних дел, раскрывающая деятельность кураторов в школах, организацию информации, беседы в приемной комиссии вуза, распространение наглядных материалов, использование методик развития качеств, важных для сотрудника правоохранительных органов, содержание шефской работы в средних общеобразовательных школах, тематических вечеров, встреч с сотрудниками ОВД и др.

4. Организационные и психолого-педагогические условия эффективности профориентации и допрофессиональной подготовки школьников к обучению в вузе МВД России, включающие: уровень квалификации сотрудников, осуществляющих профориентацию; правовая направленность профориентационной работы; престиж профессии сотрудника органов внутренних дел в общественном мнении; льготы при поступлении в вуз выпускников специализированных классов и лицея; морально-психологический климат класса, способствующий утверждению гражданских и патриотических мотивов профессионального самоопределения; методическое и техническое оснащение профориентационной работы в школах.

Научная новизна исследования и личный вклад автора: доказана возможность и необходимость довузовской профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ на обучение в юридических учебных заведениях МВД России; определены основные направления профессиональной ориентации старшеклассников общеобразовательных средних школ; выделены и экспериментально проверены социально-педагогические условия ориентации учащихся на обучение в юридических учебных заведениях МВД России, доказана их эффективность; создан комплекс методик изучения предпосылок, способствующий теоретической, практической подготовке и формированию мотивов развития профессионально важных качеств будущих курсантов вузов МВД; определены критерии оценки подготовленности старшеклассников к обучению в вузах МВД России.

Теоретическая значимость исследования: выявлены особенности профессиональной ориентации школьников на обучение в юридических вузах; определены содержание и структура «подготовленности к обучению в юридических учебных заведениях МВД России»; сформулированы теоретические выводы и практические рекомендации, способствующие профессиональной ориентации школьников на поступление в вузы МВД России; дан историко-педагогический анализ решения проблемы профессиональной ориентации и отбора кадров в высшие учебные заведения.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработана научно-обоснованная программа совместной профориентационной работы органов внутренних дел, учебных заведений МВД России и общеобразовательных школ по профессиональной ориентации учащихся на обучение в юридических учебных заведениях МВД России и службу в органах внутренних дел. Она позволяет значительно повысить качество профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных средних школ на учебу в ВУЗах МВД России и последующей службе в органах внутренних дел.

Материалы исследования могут быть использованы в общеобразовательных школах, лицеях и колледжах милиции.

Достоверность результатов диссертационного исследования обеспечивается методологической обоснованностью при рассмотрении состояния проблемы; выбором теоретических и эмпирических методов, адекватным его целям и задачам; комплексным характером научно-методических рекомендаций; использованием современных психолого-педагогических и математических методов исследования и обработки материалов. и

Апробация результатов исследования. Основные теоретические и практические положения диссертационного исследования докладывались и обсуждались на межвузовских научно-практических конференциях: «Формирование активной языковой личности в современных социокультурных условиях» (СПб., 2002); «Педагогика в юридическом вузе» (СПб., 2002); «МВД России - 200 лет: История и перспективы развития» (СПб., 2002); «Психология и политика» (СПб., 2002); «Порядок и условия исполнения наказаний не связанных с изоляцией от общества» (СПб., 2003); «Милицейский Петербург» (СПб., 2003); «Государственная политика и общественные инициативы в области противодействия наркомании и наркобизнесу» (СПб., 2003). Выводы и рекомендации исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Санкт-Петербургского университета МВД России.

Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, объединяющих 9 разделов, заключения, одиннадцати приложений и списка литературы.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Шелепов, Николай Юрьевич

Результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие теоретические выводы:

1. Профессиональная ориентация и допрофессиональная подготовка старшеклассников являются важной составной частью совершенствования кадрового обеспечения подразделений правоохранительных органов. Профессиональная ориентация учащихся общеобразовательных школ на обучение в вузах МВД России представляет собой систему пропагандистских, информационных, воспитательных и развивающих методов, направленных на формирование отношения к профессии, готовности к выбору учебного заведения и самосовершенствованию в сфере выбранной профессии.

2. Структура профориентационной работы с учащимися общеобразовательных школ включает профессиональное информирование, профконсультирование, психофизиологический подбор, психологическую поддержку, формирование профессионально важных качеств и ф психологической готовности к обучению в вузе. Специфическими формами, которые реализуются вузами МВД, являются организация шефской работы со школьниками, направленной на распространение правовой грамотности, профилактику правонарушений и борьбу с безнадзорностью подростков, а также организация межшкольных центров правовой и спортивной направленности (клуб «Дзержинец»).

3. Содержание профориентационной работы в общеобразовательной школе и в специализированных юридических классах и лицеях определяется различной подготовленностью учащихся к восприятию юридической информации и условий обучения в вузах МВД России. Если в общеобразовательной школе целесообразно использовать преимущественно пропагандистские и информационные формы работы, то в специализированных классах и лицеях ее важно дополнять развитием умений и личностных качеств, важных для сотрудника органов внутренних дел, используя специальные упражнения, игры, тренинги по правовой тематике.

4. Условия эффективности профориентации школьников на обучение в вузе МВД России, определяются объективными и субъективными факторами. К первым относятся: престиж профессии сотрудника органов внутренних дел в общественном мнении; льготы при поступлении в вуз выпускников специализированных классов и лицея. Субъективные условия подчиняются управлению и организационным мерам. К ним относятся: уровень квалификации сотрудников, осуществляющих профориентацию; правовая направленность профориентационной работы; моральнопсихологический климат класса, способствующий утверждению гражданских и патриотических мотивов профессионального самоопределения; методическое и техническое оснащение профориентационной работы в школах, координация деятельности психолого-педагогических служб в школах, вузе МВД и подразделениях ОВД города.

На основании проведённого исследования, вытекающих из него теоретических выводов представляется возможным выдвинуть следующие практические рекомендации:

Сотрудникам кадровых аппаратов вузов МВД России и горрайорганов рекомендовать внедрение апробированных автором форм и методов профориентационной работы в общеобразовательных школых и специализированных классах и лицеях.

Руководству специализированных классов и лицеев милиции отражать в характеристике выпускника показатели психологической готовности к обучению в вузе, отношение к профессии сотрудников ОВД, осознанность выбора вуза МВД, мотивы выбора профессии.

Руководству учебных заведений МВД России стимулировать создание информационно-справочной системы для абитуриентов и рекламно-справочных печатных изданий, видеопродукцию о деятельности вуза и содержании профессиональной деятельности сотрудников ОВД разного профиля.

Отделам по воспитательной работе вузов МВД расширять формы профориентации школьников, планировать проведение «дней открытых дверей», тематических вечеров, встреч школьников с ветеранами и практическими сотрудниками ОВД, посещение вуза в день принятия присяги, проведение спортивно-оздоровительных и культурно-массовых мероприятий совместно с учащимися общеобразовательных средних школ, колледжей, лицеев.

Заключение

Признавая различные пути подготовки старшеклассников общеобразовательных средних школ на учебу в образовательных заведениях системы МВД России, в исследовании предложен свой вариант профориентационной работы на базе специализированных классов лицеев милиции. Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

1. Раскрыты структура и формы профессиональной ориентации старшеклассников общеобразовательных школ в современных условиях.

2. Выявлено содержание профессиональной ориентации школьников по формированию мотивации и допрофессиональной подготовки старшеклассников к обучению в вузах МВД России.

3. Определены особенности профессиональной ориентации в различных типах общеобразовательных и специализированных учебных заведениях и во внеклассной работе со школьниками.

4. Разработаны и экспериментально апробированы методы, приёмы и средства профессиональной ориентации выпускников средних школ на учёбу в вузах МВД России и дальнейшую службу в органах внутренних дел.

В результате историко-педагогического анализа психолого-педагогической литературы были определены основные этапы становления профессиональной ориентации российских школьников, сущность и содержание профессиональной ориентации, а также определены критерии оценки подготовленности учащихся к обучению в вузах МВД.

Было уточнено понятие «профессиональной ориентации».В диссертационном исследовании принято следующее определение профессиональной ориентации - это научно-практическая система подготовки молодежи к свободному, сознательному и самостоятельному выбору профессии, учитывающая индивидуальные особенности, потребности государства и общества, потребности рынка труда.

В диссертационном исследовании удалось выяснить, что эффективность профориентационной работы достигается благодаря сложенному взаимодействию педагогов средней школы, профессорско-преподавательского состава вуза МВД и практических сотрудников органов внутренних дел на основе выделенных социально-педагогических условий: дидактических, организационных, субъективных, воспитательных, кадровых.

В исследовании выявлены и проанализированы профессионально важные качества следователя и оперуполномоченного: наблюдательность, объем, устойчивость, концентрация внимания, коммуникативные качества, умение общаться, интеллект, интуиция и др. Повышение эффективности формирования профессионально важных качеств у школьников старших классов в общеобразовательной средней школе возможно с применением предложенных автором психолого-педагогических методик развития профессионально важных качеств, а также применения методики саморазвития и самовоспитания этих качеств школьниками. Полученные экспериментальные данные профессиональной подготовленности школьников к овладению профессией и готовности обучаться в вузе МВД по этой специальности убедительно свидетельствуют об эффективности внедрения системы профориентационной работы и допрофессиональной подготовки школьников старших классов (школа-вуз).

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Шелепов, Николай Юрьевич, 2004 год

1. Абдулин Р.С. Теоретико-технологические аспекты многоуровневой подготовки профессионала. — Курган: ИПКРО, 1995. 30с.

2. Амирова JI.A. Подготовка старшеклассников к выбору профессии в современных условиях социально-экономических отношений. Дисс. к.пед.н.-Уфа,1997.-с.52.

3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.- М.: Наука, 1977.-380с.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания- JL: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1968.- 339с.

5. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды.- М.: Педагогика, 1988.

6. Бабанский Ю.К. О совершенствовании методов научно-педагогических исследований. М.: «Советская педагогика», 1975, № 11.

7. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. с. 59, 73 - 76.

8. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982,- 192 с.

9. Барабанщиков А.В. Методика преподавания военной психологии и военной педагогики: Учебное пособие. М.: ВПА, 1978. - 135 с.

10. Барабанщиков А.В. Психология и педагогика высшей военной школы. Учебное пособие. М.: Воен. издат., 1989 - 365 с.

11. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: вопросы теории и методики.- М.: Педагогика, 1981.- 192 с.

12. Батышев С.Я. Подготовка рабочих кадров,- М.: Экономика, 1984,- 247 с.

13. Безносое С.П., Иваницкий А.Т., Кикоть В.Я. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность: Учебное пособие. СПб.: СПбВВКУ МВД РФ, 1996.- 158 с.

14. Белоусова В.В. Организационно-педагогические условия эффективной работы коллектива базового предприятия по профессиональной ориентации школьников: Дисс. канд. пед. наук.- М., 1988.- 228 с.

15. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.

16. Блинов В.М. Эффективность обучения (методологический анализ определения этой категории в дидактике). М., 1977.

17. Болтунов А.П. Принципы и система профориентации в школе.- Л.: ЛПИ, 1932.

18. Большая советская энциклопедия. 2-е изд. М., 1955. - Т.35. — с. 164.

19. Бондарев В.П. Выбор профессии.- М.: Педагогика, 1989.- 128 с.

20. Бочарова Е.П. Дидактические основы обучения будущих специалистов самоконтролю знаний. / автореферат дисс. . канд. пед. наук. СПб., 1996.

21. Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб.: Питер и др., 1998. 954с.

22. Вершинин С.И. Как оценить эффективность профориентации школьников/ЛПкола и производство.- 1990.-№5.-с.15-17.

23. Вопросы определения основных компонентов эффективности учебного процесса и пути оптимизации профессиональной подготовки. Научно -методические материалы / Под общ. ред. канд. тех. наук О.А.Дунаева, док. психол. наук В.Ф. Рубахина. -Л., 1974.

24. Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России (Нормативные и аналитические материалы).-М.:ЦИ и НМОКП МВД России, 1998,- 144с.

25. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощённый менеджер. Для руководителя-практика: Пер. с англ. -М.: «Дело», 1994. с. 126-128.

26. Выгодский Л.С. Педагогическая психология,- М., 1991. -479 с.

27. Выгодский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АМН РСФСР, 1960. с. 118.

28. Гальперин П.Я. К теории программированного обучения. -М., 1967.

29. Гальперин П.Я. Психолого-педагогические проблемы программированного обучения на современном этапе. М., 1966. - 39 с.

30. Гальперин П.Я. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения; Сб. статей / Редколлегия П.Я.Гальперин и др. -М.: Изд-во МГУ, 1979. 208 с.

31. Гальперин П.Я. Управление познавательной деятельностью учащихся: ф Сб. статей / Под ред. П.Я.Гальперина и Н.Ф.Талызиной. М.: Изд-во МГУ,1972.

32. Гейжан Н.Ф. Методика индивидуальной профконсультадии,- М.: Высш. шк, 1982.- 174с.

33. Гейжан Н.Ф., Колпаков В.Ю., Кочин А.А., Мусин Я.Н., Щеголев В.А. Общая и военная педагогика: Учебное пособие. Часть I: Введение в педагогику. Дидактика. / Под общ. ред. В.Я. Слепова. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1999. - 147 с.

34. Генецинский В.И. Основы теоретической педагогики /Учебное пособие. -СПб.: СПГУ, 1992,- 152 с.

35. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника:

36. Воспитательная концепция профориентации.- М.: Педагогика, 1979,- 160с.

37. Горожанин А.В., «Кадровое обеспечение органов внутренних дел », дисс. к.ю.н., СПбУ МВД России.

38. Грановская P.M. Элементы практической психологии. М., 1989. 66 с.

39. Гриншпун С.С. Роль классного руководителя в профориентации учеников//! 11 кола и производство.- 1984.- №1.- с.48-50.

40. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. М., 1986. - 240 с.

41. Давыдов В.В. Теория деятельности и социальная практика//Вопросы философии.- 1996.- №5.- с53-62.

42. Директива МВД России №2 от 15 ноября 1997 года «О задачах органов внутренних дел и внутренних войск на 1998 год».0 42. Донская И.С. Профориентация на новом этапе//Шк. и производство,1988.-№3,-с. 11-12.

43. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. — М.: «Хэлтон», 1998. -399 с.

44. Дьяченко М.И. Военная психология и педагогика. М., 1972 271 с.

45. Дьяченко Н.Н. Профессиональное воспитание учащейся молодёжи.- М.: Высшая школа, 1988.- 144с.

46. Закиров Г.С. самообразование учащихся. Казань, Таткнигоиздат, 1967.

47. Закон РФ «О милиции» от 18. 04.91. М., 1991.

48. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников,- М.: Просвещение, 1988.- 270с.

49. Захаров Н.Н., Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация школьников.-М.: Просвещение, 1989.- 192с.

50. Зимняя И.А.- Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., и перераб. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. -384с.

51. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) ВУЗов МВД России./ Дисс. . докт. пед. наук, СПб., 2000.

52. Иваницкий А.Т. Совершенствование психологической подготовки курсантов ВУЗов МВД РФ к службе в ВВ./ Дисс. . канд. пед. наук М., ВПАД987. 194с.

53. Иванов В.Г. Развитие и воспитание интереса учащихся старших классов: Автореф. Дисс. канд. психол. н. -М., 1956.

54. Изучение и развитие профессиональных интересов, склонностей и способностей старшеклассников: Методические рекомендации/Под. Ред. Н.Н. Захарова.- Пермь: ПГПИ, 1984.

55. Йовайша JI.А. Проблема профессиональной ориентации школьников,- М.: Педагогика, 1983.- 128с.

56. Казаков В.Г., Кондратьева JI.J1. Психология: Учебник. — М.: Высшая школа, 1989.-383с.

57. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество,- М.: Просвещение, 1990.- 147с.

58. Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся,- М.: Просвещение, 1983.- 191с.

59. Каменский А.Н., Пряжников Н.С. Имитационные игры в профориентации: Методические рекомендации.- Ташкент: Госкомтруд Уз. ССР, 1988 21с.

60. Кирсанов И.И. Вопросы руководства профессиональным образованием в школе. Волгоград, 1961.

61. Китаев-Смык JI.A. Психология стресса. Изд. «Наука», М.,1983.

62. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М.: Знание, 1989.-с.75.

63. Климов Е.А. Введение в психологию труда.- М.: МГУ, 1988.- 199с.

64. Климов Е.А. Как выбирать профессию.- JL: Лениздат, 1974.- 190с.

65. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1986.- 512с.

66. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной ориентации. М.: Знание, 1983,- 96с.

67. Климов Е.А. Школа: а дальше?- Л.: Лениздат, 1971.- 134с.

68. Клубов Е.П. Профессионально-важные условия деятельности и основные требования к личности милиционера. М., 1987.

69. Ковалёв А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1965.-391 с.

70. Кожевников В.В.Современные проблемы профессионализма сотрудников ОВД// Психопедагогика в правоохранительных органах: Научно-практический журнал. Омск: Ом ЮИ МВД России, 1999.- №2(10).- с.26-30.

71. Коменский Я.А. Великая дидактика / Избранные пед. соч.- М.: Учпедиз, 1955.-255с.

72. Крупская Н.К. Выбор профессии // Пед. соч.-т.4.-М.:Изд-во АПН, 1959.-с.498-503.

73. Крупская Н.К. Педагогические сочинения, М., 1959, т.З, с.557.

74. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение — истоки, сущность, перспективы. -М: Знание, 1991.

75. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования: Уч. пособие.- Л.: ЛГУ, 1980 216с.

76. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л.: ЛГУ, 1970,- 123с.

77. Кузьмина Н.В., Григорьева Е.А., Якунин В.А. Моделирование. Методы системного педагогического исследования /Учебное пособие.- Л., 1980.-114с.

78. Кулько В.А. Самообразование школьников и развитие их личности.: (Сб. статей) / Волгоградский педагогический институт им. А.С.Серафимовича, Волгоград: ВГПИ, 1978, 136с.

79. Кулюткин Ю.Н Мотивация познавательной деятельности. Сб. науч. трудов.-Л., 1972.

80. Кулюткин Ю.Н. Исследование познавательной деятельности учащихся вечерней школы: Самоорганизация познавательной активности личности как основа готовности к самообразованию. М.: Педагогика, 1977.

81. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., Изд-во «Мысль», 1965,с.514-515.

82. Леонтьев А.Н. Избр. психол. произведения : в 2 т. М.: 1983.- т. 2

83. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения., М.: Педагогика, 1981,- 185с.

84. Лернер И.Я. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. -М.: Педагогика, 1978, 208с.

85. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980.-96с.

86. Лернер И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций // Педагогика. 1996. -№2.

87. Лобанов С.И. Активизация познавательной деятельности курсантов учебных частей внутренних войск МВД России./ Автореферат дис. . канд. пед. наук, СПб, 1996.

88. Макаренко А.С. Выбор профессии/Ю трудовом воспитании: хрестоматия.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1983.- С.241-243.

89. Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности,- М.: Просвещение, 1972.- 334с.

90. Макаренко А.С. Сочинения.- в 7т.- т.5.

91. Мангутов М.С., Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. Л., 1975. - с.216-238.

92. Мариновская И.Д., Стрижов Е.Ю., Цветков В.Л. психология и педагогика в правоохранительной деятельности органов внутренних дел. Учебное пособие/Под ред. И.Д.Мариновской. М.: МЮИ МВД России; изд-во «Щит-М», 1997. 176 с.

93. Материалы заочного «круглого стола» по проблемам кадровой политики органов внутренних дел. М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 1998. 32с.

94. Межведомственный методический совет по профессиональной ориентации молодёжи: Материалы заседания Межведомственного методического совета по профессиональной ориентации молодёжи при Министерстве просвещения СССР от 25.11.1986г.- М.: Б.И., 1987,- 22с.

95. Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера»: Книга для учителей,- М.:Просвещение,1997.- 189с.

96. Методика формирования профессионального самоопределения школьников на различных возрастных этапах: Книга для учителя/Под ред. А.Я. Журкиной, С.Н. Чистяковой,- Кемерово, 1996.

97. Мешковская О.П. Активизация самопознания школьников при выборе профессии: Дис. . канд. пед. наук.-М., 1978.-201с.

98. Мингалеева М.М. Из опыта работы классных руководителей по профориентации//Школа и производство,- 1963.- №4.

99. Моя профессиональная карьера: Пособие для учащихся/Под ред. С.Н. Чистяковой, А.Я. Журкиной,- М.: Ин-т проф. самоопределения РАО, 1993.

100. Мягких Н.И., Шутко Г.В. Актуальные проблемы организации профессионально-психологического отбора в органах внутренних дел// Психопедагогика в правоохранительных органах: Научно-практический журнал. Омск: ОЮИ МВД России, 2000.-№1(13).- с.121-124.

101. На распутьи//Сб. статей о выборе профессии/Под ред. Рыбникова М.Н., Рыбникова Н.А,- М.: Задруга, 1987.

102. Немов Р.С. Психология: Учебник. М.: Просвещение; Владос, 1994.

103. Общая психология: Учебное пособие для студентов педагогических институтов/ В.В. Богословский, А.А. Степанов, А.Д. Виноградова и др. Под ред. В.В. Богословского. М.: Просвещение, 1981. - 383 с.

104. Овакимян Ю.О. Формирование приемов самоконтроля в процессе обучения. / Дис. канд. пед. наук. -М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1969.

105. Огородников И.Т. Оптимальное усвоение учащимися знаний и сравнительная эффективность отдельных методов обучения в школе. -М.,1969.

106. Олейников B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудников ОВД. дис. докт. пед. наук 1993.

107. Организация работы с кадрами в органах внутренних дел. Курс лекций. Академия МВД России. М., 1997.

108. Организация работы с личным составом ОВД. Проблемы и перспективы. Тезисы выступлений участников научно-практической конференции. Владимирский юридический институт. Владимир. 1997. 80с.

109. Орлов А.Б. Склонность и профессия. -М. : Знание, 1981.-96с.

110. Орлов М.А. Учиться самому и учить других. В кн.: мастер -воспитатель и организатор производства. Л.: Лениздат, 1977, с.86 - 98.

111. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел // Учебное пособие для учебных заведений органов внутренних дел. М., 1992.

112. Основы принятия решения о профессиональном выборе.- М.: Прометей, 1996.

113. Павлов И.П. Избранные труды. / Под общей ред. акад. Ю.В. Наточина. М.: Медицина, 1999 442с.

114. Павлова М.Б. Теоретические подходы и методические рекомендации.-Наука: Технологическое предпринимательское образование в России, 1997.-81с.

115. Павловские среды, т.1, М. -JL, 1949. с.337.

116. Писарев Д.И. Избранные педагогические сочинения,- М.: АПН РСФСР, 1951.-716с.с.293.

117. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий.- М.: «Высшая школа», 1984.-174с.

118. Полетаев А.Т., Яджин Н.В. Некоторые особенности обеспечения социально-психологической адаптации курсантов первого курса к условиям учебной и служебной деятельности//Научные исследования высшей школы. -Тюмень: ТЮИ МВД РФ, 1999. с.45-46.

119. Поляков В.А. Школа и выбор профессии,- М.: Педагогика, 1981.- 176с.

120. Пономарев Я.А. Психика и интуиция. М., Политиздат, 1965, с.245,246.

121. Понукалин А.А. Состояние готовности к труду в условиях проблемной ситуации. Психологические проблемы профессиональной деятельности: Сб.ст./ АН СССР, Ин-т психологии; (Отв. ред. Л.Г.Дикая, А.Н. Занковский). -М. : Наука, 1991.

122. Постоев В.И. Психолого-педагогические основы обучения личного состава ОВД. Методическое пособие. Домодедово. 1995.

123. Профессиональное самоопределение молодёжи: Сборник научных статей/Под ред. А.Д. Сазонова. Курган, 1997,-с.З.

124. Прощицкая Е.Н. Практикум по выбору профессии: Уч. пособие для 8-11 кл. общеобразовательных учреждений,-М.: Просвещение, 1995,- 191с.

125. Пряжников Н.С. Игровой метод в профориентации: Методические рекомендации//Под ред. Е.А. Климова.- Пермь: 111НИ, 1989,- 70с.

126. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение,- М.: Инст-т практической психологии, 1996.- 256с.

127. Психология и педагогика высшей школы./ Под ред. А.В.Барабанщикова. М.: Воениздат, 1989. - 386с.

128. Психология. Словарь / Под. общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп.- М.: Политиздат, 1990.- 494с.

129. Психология: Учебное пособие/ Под ред. В.А. Крутецкого. — 2-е изд., дополн. и перераб. М.: Просвещение, 1974. - 304с.

130. Психолого-педагогическая профконсультация учащихся/Под ред. Е.А. Климова.- JL: ВНИИ профтехобразования, 1975.- 135с.

131. Пшебильский П.Г. Повышение качества учебно-воспитательного процесса в школе: Методические рекомендации в помощь учителям-экспериментаторам/ АПН СССР, НИИ общ. Образования взрослых.-Л.:НИИООВ, 1984, 58с.

132. Пшеничный А. Исследование по вопросу, кем хотят быть ученики//Для народного учителя, 1909-№7.

133. Райский Б.Ф. Вооружение учащихся умениями самообразовательной деятельности/Сб. статей Волгоград, Волгоградский педагогический институт, 1973, 196с.

134. Раченко И.П. Научная организация педагогического труда. М., 1972, с. 162-165.

135. Ретивых М.В. Подготовка школьников к профессиональному самоопределению.- Брянск: БГПИ, 1994.- 125с.

136. Ретивых М.В. Формирование у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению.-Брянск: БГПИ, 1994.- 125с.

137. Роша А.Н. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в ОВД. М., 1989.

138. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии: в 2 т. М.: 1989.

139. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 2000.-712с.

140. Рыбников Н.А. Деревенский школьник и его идеалы.- М.: Задруга, 1916.-122с.

141. Рыбников Н.А. Школа и выбор профессии // Психология и дети.- 1917.-№1. с.21.

142. Рыбникова М.А. Тема для внеклассных бесед с кончающими курс средней школы // Вестник воспитания.-1914.-№6.

143. Сазонов А.Д., Сазонов В.А., Сазонов И.А. Профессиональная ориентация учащихся общеобразовательных школ России: Монография.-Курган: КГУ, 2000,- 192 с.

144. Сазонов А.Д., Калугин Н.И., Менщиков А.П. и др. Профессиональная ориентация молодёжи.- М.: Высшая школа, 1989.- 272с.

145. Сазонов А.Д., Сазонов И.А. Как помочь молодому человеку найти свою профессию: Методическое руководство,- Курган: КГПИ, 1990.- 104с.

146. Сазонов А.Д., Сазонов И.А., Менщиков А.П., Менщиков В.М. Профессиональная ориентация,- Курган: КГУ, 1999.- 32с.

147. Сазонов А.Д., Симоненко В.Д., Аванесов B.C., Бухалов Б.И. Профессиональная ориентация учащихся,- М.: Просвещение, 1988.- 223с.

148. Савиных B.JI. Профессиональное самоопределение подростков группы риска: Монография. Курган: Изд-во «Зауралье», 2000. — 332с.

149. Сейтешев А.П. Пути профессионального самоопределения учащейся молодёжи.- М.: Высшая школа, 1974,- 285с.

150. Силкин Н.Н. Формирование психологической подготовленности у сотрудников МВД к служебной деятельности в экстремальных условиях. Дисс. . канд. пед. наук, СПб, 1993.

151. Скаткин М.И. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования (И.Я. Лернер, Л.Я.Зорина, Г.И.Батурина). М.; Педагогика, 1978. - 208с.

152. Скопылатов И.А. Индивидуализация обучения в высшей военной школе России / Под ред. проф. В.Я. Слепова- С-Пб.: СПбВВИУС, 1994,- 110с.

153. Слепов В.Я. Акмелогические проблемы сплочения коллективов, как фактор повышения эффективности подготовки кадров органов внутренних дел / Права человека и статус правоохранительных органов.- С-Пб.: ЮИ МВД РФ, 1994.

154. Смирнов Е.А. Профессиографические аспекты принятия решения в процессе выбора профессии/Вопросы психологии,- 1987.- №3- с.56.

155. Соловьёв А.П. Правила выбора профессии: Пособие для родителей и учителей.-Л.: Лениздат, 1975.

156. Степанский В.И. Профориентация: вопросы теории и практики/ЛИкола и производство.- 1988.-№10,- с.10-14.

157. Сухомлинский В.А. Роль производительного труда в воспитании у учащихся моральной зрелости//Советская педагогика.- 1956,- №1.

158. Текучесть кадров в органах внутренних дел: Аналитический обзор. — М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 1999.-40с.

159. Твоя профессиональная карьера: Учебник для 8-11 классов общеобразовательных учреждений/Под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной.- М.: Просвещение, 1997,- 191с.

160. Узун Л.С. Совершенствование системы формирования морально-боевых качеств у слушателей ВУЗов МВД России: Автореферат дис. . канд. пед. наук.- СПб.: ЮИ МВД России,- 1996,- 17с.

161. Ухтомский А.А. Избранные труды. / Под ред. Е.М. Крепса. Л.; Наука, 1978.-358с.

162. Ушинский К.Д. Избранные труды. / Сост. А.Н.Тубельский, Ш.А. Амонашвили. М, 1998. - 222 с.

163. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.7. Изд-во АПН РСФСР, 1949, с.332.

164. Ушинский К.Д. Сочинения-Т.З-М.: АПН РСФСР, 1953.С.102.

165. Формирование у учащихся устойчивого интереса к избранной профессии/Под ред. Вайсбурга А.А,- М.: Просвещение, 1989,- 207с.

166. Фролов Ю.Е. Проблемы профессиональной ориентации молодёжи: Обзор лит.//Школа и производство,- 1987.- №8.- с.9-11.

167. Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. JL: ВПУ, 1988,- 228с.

168. Хальзов В.И., Мамонтов В.А., Дудин Б.С. Методика изучения личности и коллектива /Метод, пособие.- Л.: ВПУ МВД СССР, 1990,- 64с.

169. Цветков М.И. Интерес и динамика его развития у учащихся: Учёные записи Ярославского пединститута.-вып. 1., 1954,- 171с.

170. Чеботарёв Н.Ф. Педагогические условия самоопределения школьников на военную профессию: Дис. . канд. пед. наук,- Челябинск, 1990.- 191с. 174.Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические сочинения,- М.: АПН РСФСР, 1953,- 402с.

171. Чистякова С.Н., Захарова Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: Организация и управление.- М.: Педагогика, 1987.- 157с.

172. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности.- М.: Педагогика, 1981.- 96с.

173. Шарапов Ю.А. Юридическая психология деятельности органов внутренних дел (теория методология управления развитием)./ Автореферат дис. . докт. пед. наук. М., 2000.

174. Шестаков А.Г. Психологические методики изучения личности и коллектива в войсках и органах МВД СССР. Л., 1989. ч. 1 и 2.

175. Шубкин В.Н. Молодёжь вступает в жизнь // Вопросы философии.-1965,-с.57-71.

176. Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике,-М.: Педагогика, 1971.- 351 с

177. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., Изд-во АПН РСФСР, 1960.

178. Эльконин Д.Б., Занков Л.В. Проблемы развивающего обучения. М-, 1986.

179. Якунин В.А. Современные методы обучения в высшей школе,- М., 1991.

180. Якунин В.А., Наследов А.Д. Методическое сопровождение интенсивных технологий обучения.- Л., 1990.