Профессиональная ориентация учащихся общеобразовательных школ на обучение в юридических учебных заведениях МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Петрова, Алла Станиславовна

• Петрова, Алла Станиславовна
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Петрова, Алла Станиславовна

Введение.

14 Глава 1. Теоретические основы и практика профессиональной ориентации на работу в органах внутренних дел.

§ 1.1. Понятие профессиональной ориентации как системообразующий фактор выбора профессии.

§ 1.2. Анализ профориентационной работы с кадрами полиции дореволюционной России.

§ 1.3. Анализ профориентационной работы с сотрудниками милиции в советский период и на современном этапе.

Краткие выводы по первой главе.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ на обучение в юридических учебных заведениях МВД России. f

§ 2.1. Деятельность общеобразовательной школы по профориентации и начальной профессиональной г\ЬдгсЗтйвке учащихся к выбору профессии.

§ 2.2. Профессиографическая характеристика следственной специальности и профориентационная работа по формированию профессионально важных качеств личности учащегося.

§ 2.3. Критерии и результаты готовности учащихся общеобразовательных школ к обучению в юридических вузах МВД России.

Краткие выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная ориентация учащихся общеобразовательных школ на обучение в юридических учебных заведениях МВД России»

Актуальность исследования. В условиях изменения базисных характеристик современного общества, возрастания объема и усложнения задач, выполняемых сотрудниками органов внутренних дел, обострения криминальной обстановки и резкого роста преступных проявлений в нашей стране совершенно по-новому встает задача подготовки кадров для органов внутренних дел.

В настоящее время система МВД России испытывает острый дефицит в квалифицированных кадрах. В этой связи не может не тревожить тот факт, что на фоне увеличения приема учащихся в образовательные учреждения МВД России остаются устойчивыми показатели текучести кадров среди курсантов и слушателей, в связи с чем МВД России несет неоправданные затраты. По данным Главного управления кадров и кадровой политики МВД России, подготовка одного курсанта ежегодно обходится в 18 тысяч рублей. По самым приблизительным подсчетам затраты на обучение лиц, отчисляемых из образовательных учебных заведений МВД России, только в 1998 г. составили 34 миллиона 300 тысяч рублей. Фактически же затраты в данной части расходов значительно превышают указанную выше сумму, поскольку существующая статистика учитывает финансовые вложения только по одному году обучения, а учащиеся отчисляются с первого по четвертый курс (37.35).1

Проведенный нами анализ причин отчислений в ВосточноСибирском, Красноярском, Омском, Уральском юридических институтах МВД России, а также в Тюменском юридическом институте МВД России позволяет сделать вывод о том, что большинство курсантов и слушателей отчисляются по собственному желанию - 46%; за нарушения дисциплины, употребление спиртных напитков, наркотиков и т.д. - 32%; за академическую неуспеваемость - 14%. Минимальное число отчислений объясняется

1 Первая цифра в скобках здесь и далее означает номер первоисточника в списке литературы, цифра после точки - страницу данного первоисточника. болезнью- 4%. По данным ГУКиКП МВД России, показатель текучести кадров МВД-УВД за 1999 г. по Тюменской области составил 25,9%. Эти данные позволяют сделать вывод о том, что выбытие курсантов, слушателей из юридических учебных заведений МВД России и текучесть кадров органов внутренних дел обусловлены следующими факторами:

- недостатками в организации подбора кандидатов на обучение в юридические учебные заведения МВД России;

- слабым психолого-педагогическим обеспечением процесса сопровождения адаптации учащихся к условиям учебной и служебной деятельности;

- отсутствием системы целенаправленной психодиагностической, профилактической, коррекционной работы с учащимися по годам обучения;

- недостатками в материальном стимулировании курсантов и слушателей и, в целом, сотрудников органов внутренних дел;

- опасностью, сложностью службы и т.д.

Кроме того, Главным управлением кадров и кадровой политики МВД России в 1999 году проводился опрос сотрудников 37 МВД - УВД (43% от общего числа МВД-УВД). Из них 13 МВД-УВД с высоким уровнем текучести кадров, 12- со средними показателями и 12 - с показателями текучести кадров ниже среднего уровня. Общее количество опрошенных примерно в равной степени распределилось между этими тремя группами МВД-УВД.

Всего было опрошено 800 кандидатов на службу, 1300 сотрудников с выслугой менее одного года, 1400 сотрудников с выслугой от 8 до 12 лет, а также 1900 лиц, уволившихся из органов внутренних дел за период с 1996 по 1998 г.г. (с мотивировкой «по собственному желанию»).

Результаты проведенных опросов позволили выявить основные причины, повлиявшие на решение сотрудников об увольнении из органов внутренних дел по собственному желанию, которые, в зависимости от частоты отражения их в анкетах, выстроились в следующем порядке см. рис 1.).

Низкий уровень материального обеспечения

Ненормированный рабочий день Непрестижность службы в ОВД Нерешенность жилищной проблемы

Неудовлетворительный морально-психологический климат в коллективе ■■■■ - 44 % Наличие опасности для жизни и здоровья ■■■■■■1 - 36 %

Разочарование в службе ■■■■ - 30 %

Психологические перегрузки шшт -19%

Отсутствие служебного роста ■■■ -15%

Некомпетентность руководителя шш -12 %

Рис. 1.)

Вскрытые факторы очень важны, актуальны и несомненно оказывают негативное влияние на учащихся образовательных учреждений МВД России, однако они требуют отдельного рассмотрения. Тем не менее, на наш взгляд, одна из основных причин такого положения обусловлена отсутствием научно обоснованной системы профессионально-ориентацион-ной работы с кандидатами на обучение в образовательных учебных заведениях МВД и службу в органах внутренних дел, в том числе и в юридических учебных заведениях МВД России.

Кроме того, важно отметить, что, по данным аналитического обзора ГУКиКП МВД России, около 60 % учащихся специализированных классов, лицеев и колледжей милиции изъявляют желание поступить не в образовательные учебные заведения МВД России, а в юридические учебные заведения гражданского профиля, так как в дальнейшем желают работать в органах прокуратуры, суда и т.д.

I- 100% -71 % - 54 %

- 46 %

Результаты анкетного опроса показывают, что решение о поступлении на учебу и службу в органы внутренних дел большинство кандидатов приняли, не располагая всесторонней информацией о характере и содержании будущей профессиональной деятельности. По этой причине ожидания относительно службы в органах внутренних дел оправдались только у 21% опрошенных молодых сотрудников. Кроме того, только 61% опрошенных считают свою службу в органах внутренних дел окончательным выбором профессии, а 32% рассматривают ее как временную или затруднились ответить на этот вопрос (186.18-19).

В этой связи хотелось бы обратить внимание на то обстоятельство, что недостатки в профессионально-ориентационной работе приводят к тому, что отмечается ориентация абитуриентов на получение престижного в наше время юридического образования, а не на службу в органах внутренних дел.

Нами совместно с сотрудниками психологической службы Тюменского юридического института МВД России изучались мотивы профессионального выбора абитуриентами учебного заведения.1 В ходе изучения установлено, что 51% респондентов сориентированы на получение специальности юриста как одной из наиболее престижных в современном обществе. В то же время службу в органах внутренних дел в качестве престижной назвали лишь 30% опрошенных. По данным Центра информационного и научно-методического обеспечения кадровой политики МВД России число абитуриентов образовательных учреждений МВД России, сориентированных на получение юридического образования, составляет 53%, что в целом соответствует результатам проведенного нами исследования (37.65). Это позволяет предположить, что значительную часть абитуриентов образовательных учреждений в большей степени привлекает возможность по

1 Опрошено 4000 абитуриентов 1997-1998-1999 г.г. набора Тюменского юридического института МВД России лучения юридического образования в системе МВД России нежели служба в органах внутренних дел.

На момент окончания образовательной школы большинство абитуриентов (76%) планировали продолжить свое обучение в образовательных учреждениях МВД России. Вместе с тем, почти четвертая часть опрошенных к моменту окончания общеобразовательной школы не связывала свою будущую профессиональную деятельность с органами внутренних дел. Учитывая эмоциональный фон оценок юношеской аудитории, ее недостаточный социальный опыт, можно высказать суждение, что реальное число абитуриентов, придерживающихся данной точки зрения, может быть значительно выше. Об этом же говорят и результаты анкетирования абитуриентов по вопросу о самостоятельности их профессионального выбора. Так, 44% из общего числа опрошенных ответили, что приняли решение о поступлении в образовательное учреждение МВД России самостоятельно, 41% указали на то, что на их выбор повлияли родители, родственники, и 6% - по совету знакомых и друзей. Обращает на себя внимание и тот тревожный факт, что влияние органов внутренних дел на профессиональный выбор молодежи остается крайне незначительным - всего 9%.

Полученные данные свидетельствуют о том, что мнения родителей, друзей и знакомых, многие из которых по роду своей деятельности связаны с правоохранительными органами, в значительной степени повлияли на принятие абитуриентами решений о поступлении в образовательное учреждение МВД России. Влияние органов внутренних дел на профессиональный выбор молодежи остается пока незначительным, несмотря на то, что с 1996 года для обеспечения ранней профессиональной ориентации подростков при общеобразовательных школах создано более 800 специализированных классов с углубленной юридической подготовкой, открыто 40 милицейских колледжей и лицеев (37.35).

Проблеме профессиональной ориентации молодежи посвящен ряд исследований. Так, научно-педагогические основы профориентации разработали П.П. Блонский (22), А.С. Макаренко (110), А.В. Луначарский (107) и другие.

Психологические проблемы профориентации исследовали К.М. Гуревич (58), Н.Д. Левитов (104), Е.А. Климов (87,88), А.Н. Леонтьев (105), Л.И. Божович (25), К.К. Платонов (135), Ю.А. Самарин (169), П.А. Шавир (202), В.Д. Шадриков (203) и др.

Содержанию и организации профориентационной работы в школе посвящены труды Г. Д. Бабушкина (14), Н.Н. Захарова (73), В Л. Савиных (165), А.Д. Сазонова (167,168), В.Ф. Сахарова (172), В.Д. Симоненко (174), С.Н. Чистяковой (200) и др. Содержание и организация производительного труда, допрофессиональная подготовка учащихся освещается в работах

A.А. Вайсбурга (32), П.П. Костенкова (98), В.А. Полякова (140), А.Я. Най-на (118), Н.А. Томина (188), П.И. Чернецова (198) и др.

Проблемы ориентации учащихся на профессию юриста рассмотрены в трудах Р.С. Абдулина (1), И.Н. Назимова (117) и др.

Деятельности органов внутренних дел и образовательных учреждений МВД России по профориентации молодежи на учебу в юридические учебные заведения МВД России посвящены работы И.А. Андреевой (7),

B.И. Барко (16,17), Н.А. Горбач (54), В.В. Кожевникова (91), Н.И. Мягких (116), Д.Д. Невирко (119), А.Т. Полетаева (137), В.И. Постоева (144), Е.Д. Проценко (151), А.Н. Роша (157), О.Е. Сапарина (166), В.Н. Столбу-шинского (175), В.Д. Туманова (144), Н.В. Яджина (207) и др. Но необходимо отметить, что основное внимание данными авторами уделяется профессиональному отбору кандидатов на учебу в образовательные заведения МВД России и профориентационной работе со слушателями и курсантами образовательных заведений МВД России.

Проблема же профориентации молодежи на обучение в юридических учебных заведениях МВД России и службу в органах внутренних дел не подвергалась углубленному изучению. Нет диссертационных исследований, а тематические сборники и отдельные публикации носят частный характер и не претендуют на целостное рассмотрение проблемы.

Актуальность изложенных выше проблем, представляющих научный и практический интерес, их теоретическая неразработанность предопределили выбор темы нашего исследования: "Профессиональная ориентация учащихся общеобразовательных школ на обучение в юридических учебных заведениях МВД России".

В диссертационном исследовании мы рассматриваем профессию следователя как ключевую профессию органов внутренних дел, т.к. она дает возможность выявить психические закономерности, особенности, в той или иной мере характерные для правоохранительной деятельности вообще.

Цель исследования - поиск оптимальных путей профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ на обучение в юридических учебных заведениях МВД России.

Объект исследования - процесс профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ на обучение в юридических учебных заведениях МВД России.

Предмет исследования - содержание, методы и социально-педагогические условия профориентации учащихся общеобразовательных школ на обучение в юридических учебных заведениях МВД России.

Гипотеза исследования - профессиональная ориентация учащихся общеобразовательных школ на обучение в юридических учебных заведениях МВД России будет более эффективной, если:

- определить и реализовать на практике оптимальные социально-педагогические условия ее организации (создание специализированных юридических классов, лицеев и колледжей милиции; введение в образовательный процесс профессионального подбора, тестирования профессионально важных личностных качеств учащихся; сочетание теоретической, физической, нравственной и волевой подготовки учащихся и др.);

- в ходе педагогического процесса будет применяться комплекс методик для развития профессионально важных личностных качеств учащихся: высокого уровня правосознания; дисциплинированности; ответственности; самостоятельности и независимости; физического здоровья; наблюдательности; высокой концентрации, переключаемости внимания; значительного объема памяти; гибкости творческого, вариативного мышления; умения видеть несколько путей решения задачи и мысленно выбирать наиболее эффективный; прогностических способностей; умения понимать внутренний мир другого человека, его особенности, мотивы поведения; коммуникативной компетентности (умения слушать, эмпатийности, свободного владения вербальными и невербальными средствами общения) и др.;

- осуществляемая деятельность будет ориентирована на специальные критерии готовности (мотивационный, психологический, теоретический, физический, уровень практических умений и навыков, уровень развития профессионально важных личностных качеств) кандидатов на обучение в юридических учебных заведениях МВД России.

В процессе исследования решались следующие задачи:

1. Изучить состояние профессиональной ориентации кандидатов на обучение в юридических учебных заведениях МВД России и службу в органах внутренних дел, а также подход к этой проблеме в теории и практике отечественной истории МВД России.

2. Определить содержание, формы и методы профориентационной работы с учащимися общеобразовательных школ.

3. Разработать комплекс методик для развития профессионально важных личностных качеств у учащихся общеобразовательных школ и проверить их на практике.

Методологические основы исследования составили:

- философские и психолого-педагогические концепции развития сознания личности и ее способностей (Г. Гегель (51), В.П. Зинченко (75), А.Н.

Леонтьев (105), А.Р. Лурия (108), С.Л. Рубинштейн (163) и др.);

- теория личности, рассматривающая личность как субъект деятельности и отношений; идеи о сознательно-рефлекторном отношении личности к окружающему миру, о самоопределении субъекта в условиях смены ценностей (А.А. Бодалев (23), В.В. Давыдов (59), Е.А. Климов (87), А.Н. Леонтьев (105) и др.);

- психологическая теория деятельности (А.Н. Леонтьев (105), С.Л. Рубинштейн (163), Г.В. Суходольский (182) и др); этапно-уровневый подход к педагогическим процессам (Ю.А. Конаржевский (92), Н.Ф. Талызина (184) и др.);

- личностно-ориентированный подход, рассматривающий личность как самоценность образовательного процесса (Н.А. Алексеев (3), Д.А. Бе-лухин (20), В.И. Загвязинский (70), Э.Ф. Зеер (74), В.В. Сериков (173), А.В. Петровский (133), А. Маслоу (112), и др.);

- системный подход в решении проблемы профессиональной ориентации (Н.Н. Захаров (73), А.Д. Сазонов (167), В.Д. Симоненко (174), С.Н. Чистякова (200) и др.).

Для решения поставленных в исследовании задач были использованы различные методы:

- эмпирические: включенное наблюдение, анкетирование, интервьюирование, изучение независимых характеристик, метод экспертной оценки, изучение массового и передового опыта, опытно-экспериментальная работа, монографическая характеристика личности сотрудника милиции, изучение опыта работы практических органов внутренних дел и юридических учебных заведений по вопросам профессиональной ориентации молодежи на обучение и службу в органах внутренних дел;

- теоретические: междисциплинарный анализ и синтез методологической, педагогической, юридической, социологической и психологической литературы, периодической печати, диссертационных исследований, нормативно-правовой базы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений МВД России, нормативных актов МВД России и Министерства образования Российской Федерации по вопросам профессиональной ориентации молодежи, инструкций и методических рекомендаций по проблеме исследования, методы моделирования и проектирования процесса профориентации учащихся на обучение в юридических учебных заведениях МВД России;

- статистические методы обработки экспериментальных данных, графическое представление результатов.

Организация и основные этапы исследования: На первом этапе (1996-1998 гг.) изучалось состояние проблемы в теории и практике деятельности образовательных учреждений МВД и органов внутренних дел России, осуществлялся разносторонний ее анализ, разрабатывались и проверялись отдельные квалиметрические подходы и процедуры, впоследствии составившие основу оценочных методик; определялась программа проведения дальнейших исследований.

На втором этапе (1998 - 2000 гг.) были уточнены предмет и задачи исследования, была выполнена опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности системы профессиональной ориентации учащихся на обучение в юридических учебных заведениях МВД России, собран эмпирический материал. Отрабатывалась система внеучебной подготовки учащихся к профессии следователя; изучалась степень готовности выпускников специализированных юридических классов к обучению в вузе МВД России.

На третьем этапе (2000 - 2001 гг.) осуществлялась всесторонняя обработка полученных в ходе экспериментальной работы данных, проводился их статистический анализ с использованием вычислительной техники. Полученные данные интерпретировались, оформлялись результаты эксперимента, формулировались выводы и составлялись практические рекомендации.

Опытно-экспериментальная база исследования - лицей милиции г.Сургута, специализированные юридические классы лицея №34 г.Тюмени, Тюменский юридический институт МВД России.

Научная новизна исследования: выделены и экспериментально проверены социально-педагогические условия ориентации учащихся на обучение в юридических учебных заведениях МВД России, оказавшиеся достаточно эффективными; создан комплекс методик, способствующий теоретической, практической подготовке и формированию профессионально важных качеств будущих курсантов учебных заведений МВД; определены критерии готовности учащихся к обучению в юридических учебных заведениях МВД России; доказана возможность и необходимость довузовской профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ на обучение в юридических учебных заведениях МВД России.

Теоретическая значимость исследования: уточнено содержание понятия «профессиональная ориентация», определены содержание и структура «готовности к обучению в юридических учебных заведениях МВД России»; дан историко-педагогический анализ решения проблемы профессиональной ориентации и отбора кадров в системе МВД России.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработана научно-обоснованная программа совместной профориентационной работы органов внутренних дел, юридических учебных заведений МВД России и общеобразовательных школ по профессиональной ориентации учащихся на обучение в юридических учебных заведениях МВД России и службу в органах внутренних дел. Она позволяет значительно повысить качество профессиональной подготовки учащихся общеобразовательных школ.

Материалы исследования могут быть использованы в общеобразовательных школах, лицеях и колледжах милиции.

Апробация и внедрение результатов исследования. Предложения, подходы, теоретические положения по теме исследования обсуждались и получили положительную оценку на научно-практической конференции "Мотивы профессиональной ориентированности поступающих на службу в ОВД" (г. Тюмень, 1999). Автор выступила с сообщением на VI-й Международной научно-практической конференции "Некоторые проблемы профориентации в системе МВД" (г. Омск, 1999), VII-й Международной научно-практической конференции: "Проблема профессиональной деформации личности сотрудника органов внутренних дел" (г. Омск, 2000), семинаре практических психологов органов внутренних дел: "Профессиональная ориентация учащейся молодежи на учебу в образовательные учреждения МВД России" (г. Москва, 2000), итоговой научно-практической конференции "Профессиональное самоопределение молодежи" (г. Тюмень, 2001).

Выводы и рекомендации по всем этапам работы систематически докладывались на коллегии и совещаниях ГУВД Тюменской области, Ханты-Мансийского и Ямало-Ненецкого автономных округов, в Уральском, Омском и Тюменском юридических институтах МВД России.

На защиту выносятся:

- содержание, формы и методы профориентационной работы с учащимися общеобразовательных школ, с практической реализации которых начинается подготовка, нацеливающая учащихся на обучение в юридических учебных заведениях МВД России;

- комплекс методик для развития профессионально важных личностных качеств следователя у учащихся общеобразовательных школ;

- критерии готовности учащихся к обучению в юридических учебных заведениях МВД России.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Петрова, Алла Станиславовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мы рассмотрели актуальную проблему профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ на обучение в юридических учебных заведениях МВД России. Эта проблема возникла не сегодня, о необходимости ее решения говорили и говорят ученые и, особенно, практические работники органов внутренних дел.

Признавая различные пути подготовки к учебе в образовательных заведениях системы МВД России, мы предложили свой вариант профори-ентационной работы на базе специализированных классов лицеев. Проведенная опытно-экспериментальная работа подтверждает правильность выбранного нами пути.

Анализ результатов проведенного нами исследования позволяет сделать следующие выводы:

1. Выполненное исследование носит теоретико-практический характер и направлено на решение одной из наиболее актуальных проблем кадровой политики органов внутренних дел - профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ на обучение в юридических учебных заведениях МВД России.

2. Эффективность профориентационной работы с учащимися на обучение в юридических учебных заведениях МВД России обусловлена обеспечением социально-педагогических условий в школе (создание специализированных юридических классов, лицеев и колледжей милиции с ориентацией учащихся на обучение в юридических учебных заведениях МВД России и службу в органах внутренних дел; разработка перспективного плана совместной работы школы, юридического института МВД России и органов внутренних дел по ориентации и подготовке учащихся к профессии следователя; введение в образовательный процесс специализирован* ных юридических классов общеобразовательной школы профессионального подбора, тестирования профессионально важных личностных качеств учащихся; сочетание теоретической, физической, нравственной и волевой подготовки учащихся и др.), использованием различных форм и методов профориентационной работы, внедрением в учебно-воспитательный процесс комплекса методик для развития и формирования профессионально важных качеств.

3. Изучение специальных курсов юридической направленности - по трудовому, семейному, уголовному, жилищному, административному праву, криминалистике - позволяет дать учащимся общеобразовательных школ основательную базовую научно-предметную, психологическую подготовку и на этой основе освоить необходимые знания и умения в области правоохранительной деятельности.

4. Включение в учебно-воспитательный процесс разработанного нами комплекса методик способствует успешному формированию у учащихся общеобразовательных школ профессионально важных качеств и допро-фессиональной подготовки в процессе профориентационной работы.

5. Сформулированная на основе теории и практики профессиограмма следователя, как нормативная модель, может служить ориентиром для развития профессионально важных качеств личности учащихся общеобразовательных школ, таких как высокий уровень правосознания; физическое здоровье; честность; смелость; дисциплинированность; ответственность; самостоятельность и независимость; умение понимать внутренний мир собеседника, его особенности, мотивы поведения; коммуникативная компетентность (умение слушать, эмпатийность, свободное владение вербальными и невербальными средствами общения); умение видеть несколько путей решения задачи и мысленно выбирать наиболее эффективный; чутье к наличию проблемы там, где кажется, что уже все решено; умение подмечать незначительные (малозаметные) изменения в исследуемом объекте; высокая концентрация, переключаемость внимания; значительный объем памяти; гибкость творческого, вариативного мышления; умение реконструировать событие по отдельным внешним признакам; прогностические способности и др.

6. Работа подросткового клуба «Дзержинец» на базе юридического учебного заведения МВД России позволила многим учащимся реализовать свои потенциальные способности и возможности в области правоохранительной деятельности.

7. Мы установили, что реализация предложенной нами профориентационной работы позволяет утверждать, что в процессе системной и целенаправленной ориентационной работы формируются желание и стремление учащихся к учебе в юридических учебных заведениях МВД России; через изучение специальных дисциплин, организацию практикумов, тренингов, защиту рефератов, посещение практических органов внутренних дел, учебных заведений МВД России, встречи с ветеранами и сотрудниками милиции и т.п. можно достигнуть достаточно высокой степени готовности учащихся общеобразовательных школ к обучению в юридических учебных заведениях МВД России и службе в органах внутренних дел.

134

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Петрова, Алла Станиславовна, 2001 год

1. Абдулин Р.С. Теоретико-технологические аспекты многоуровневой подготовки профессионала. - Курган: ИПКРО, 1995. - 30 с.

2. Айзенк Г. Универсальные тесты. СПб.: «Стелла», 1995. - 144 с.

3. Алексеев Н.А. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень: ТГУ, 1997. 216 с.

4. Алексеев С.С. Введение в юридическую специальность. М.: Юрид. лит., 1976. - 256 с.

5. Алексеев С.С. Перед выбором. Обновление или катастрофа. М.: Педагогика, 1991.

6. Алексеев С.С. Азбука закона. М.: Знание, 1992.

7. Андреева И.А. Прогнозирование успешности учебно-профессиональной деятельности кандидатов на поступление в вуз// Психопедагогика в правоохранительных органах: Научно-практический журнал. -Омск: ОмЮИ МВД РФ, 1995. № 2. - С. 46-47.

8. Амирова Л.А. Подготовка старшеклассников к выбору профессии в современных условиях социально-экономических отношений. Дисс. к.пед.н. Уфа, 1997. - С. 52.

9. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М.: Педагогика, 1984. - 297 с.

10. Андреева И.А. Медико-психологическое исследование курсантов вуза МВД России в связи с задачами профессионально-психологического отбора и психопрофилактики. Автореф. дисс. к.психол.н. СПб, 1996. -24 с.

11. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. -М.: Политиздат, 1981. 432 с.

12. Ахмадеев Ф.Х., Катаев Н А., Хабибулин А.Г. Становление и развитие органов советской милиции и исправительно-трудовых учреждений: Учебное пособие. Уфа: Высшая школа МВД РФ, 1993. - 214с.

13. Бабанский Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982.

14. Бабушкин Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности. Омск, 1998181 с.

15. Бабушкина Т.А. Школа и начало трудового пути. М.: Педагогика, 1985.

16. Барко В.И., Шаповалов А.В. Психологическая готовность к обучению в вузе МВД: новый взгляд// Психопедагогика в правоохранительных органах: Научно-практический журнал. Омск: ОмЮИ МВД РФ, 1999. - №2 (10). - С. 56-61.

17. Барко В.П., Шматко И.О. Исследование структуры психологической готовности к обучению абитуриентов и первокурсников// Психопедагогика в правоохранительных органах: Научно-практический журнал. -Омск: ОмЮИ МВД РФ, 1998. № 1 (7).

18. Безруков Е.И. Формирование готовности студентов педагогических специальностей к управленческой деятельности в общеобразовательных школах. Автореф. дисс. к.пед.н,- Тюмень, 1998. 24 с.

19. Белинский В.Г. Полное собрание сочинений. Т. VII. - С. 310.

20. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики: Курс лекций. Воронеж: Инс-т практ. психологии, 1997 - 304 с.

21. Блауберг И.В. Проблема целостности и системный подход. М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 450 с.

22. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. М., 1961. - С. 326.

23. Бодалев А.А. Психология о личности. М.: Изд-во МГУ, 1988.187 с.

24. Бородина Л В. Исследование уровня притязаний. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. - 103 с.

25. Божович JT.И. Проблемы формирования личности. М.: Инс-т практ. психологии, 1995. - 352 с.

26. Большая советская энциклопедия. 2-е изд. М., 1955. - Т.35. -С.164.

27. Бугакова Н. Ю. Педагогические условия формирования и развития готовности старшеклассников к выбору профессии. Дисс. к. пед. наук. Калининград, 1997. - 114 с.

28. Буданов А.В. Профилактика профессиональной деформации как важное звено работы с кадрами// Актуальные вопросы совершенствования работы с кадрами. М.: Домодедово, 1987. - С.37.

29. Буков В. Правовому государству нужны квалифицированные кадры // Рос. юстиция, 1994. №11. - С. 28-30,167.

30. Вербицкий А.А. Деловая игра как метод активного обучения// Современная высшая школа, 1982. №3. - С. 129-142.

31. Бюллетень НКВД, 1930. № 36. - С. 624.

32. Вайсбург А.А. Организация профориентационной работы школы, ПТУ, предприятия. -М.: Просвещение, 1986.

33. Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб.: Питер Ком, 1998,- 656 с.

34. Вестник Комиссариата внутренних дел, 1918. № 5. - С. 14.

35. Витиньш В.Ф. Реформа школы и профессиональная ориентация школьников. -М.: Педагогика, 1988.

36. Водолазский Б.Р., Гутерман М.Г1. Конфликты и стрессы в деятельности работников органов внутренних дел. Одесса, 1976. - С. 15.

37. Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России (Нормативные и аналитические материалы).- М.: ЦИиНМОКП МВД России, 1998,- 144 с.

38. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика: Пер. с англ. М.: «Дело», 1994. С. 126-128.

39. Гак П.М. Диалектика коллективности и индивидуальности. М.: Мысль, 1967.-С.46.

40. Гарматюк Н. Как повысить качество и действенность правовоспитательной работы // Соц. Законность, 1987. №12. - С.38-39.

41. Гарматюк Н. Правовое воспитание с учетом общественного мнения// Соц. законность, 1987. №3. - С.46-47.

42. ГАМО, ф. 1972, оп. 1,д. 1,л . 33.

43. ГАРФ СССР, ф.39, оп. 6, д.4. л. 57.

44. ГАРФ СССР, ф. 393, оп. 37, д. 386, л. 222.

45. ГАРФ СССР, ф.393, оп. 6, д. 2, л. 50-51.

46. ГАРФ СССР, ф.393, оп. 6, д. 4, л. 74.

47. ГАРФ СССР, ф. 393, оп. 26-6, д. 20-6, л. 359.

48. ГАРФ СССР, ф. 393, оп. 23, д. 74, л. 57.

49. ГАРФ СССР. ф.393, оп.З, д.213, л.17.

50. ГАРФ СССР. ф.393, оп.З, д. 415, л. 348.

51. Гегель Г. Лекции по истории философии. Спб.: Наука, 1999.352с.

52. Годунов В. Чему учить и как учить. Взгляд на проблему// Судовы вестн. Минск, 1992. - №1. - С.33-36.

53. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. М.: Педагогика, 1979. - 160 с.

54. Горбач Н.А., Матросов В.А., Ткаченко B.C. Особенности профессиональной адаптации молодых сотрудников к службе в ОВД// Психопедагогика в правоохранительных органах: Научно-практический журнал. -Омск: ОмЮИ МВД России, 1998. № 2 (8). - С.35.

55. Государственная служба: теория и организация/ Под ред. Е.В.Охотского Ростов-на-Дону. Феникс, 1998. - 640 с.

56. Гришаева В., Косякова Н. Правовое воспитание учащейся молодежи// Сов. юстиция, 1989. №5. - С.21-22.

57. Гришин С.П. Охрана чести и достоинства личности при производстве по уголовному делу// Уголовно-процессуальная деятельность и правоотношения в стадии предварительного расследования. Волгоград, 1971. - С. 44.

58. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Знание, 1988. - 79 с.

59. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: АПН СССР, 1986.-239 с.

60. Джунковский А.Ф. Курс лекций школы урядников полицейской стражи Минской губернии. Минск, 1914.

61. Директива Министерства внутренних дел Российской Федерации №.1 от 19 июля 1996 г. «О неотложных мерах по коренному улучшению работы с личным составом в системе Министерства внутренних дел Российской Федерации».

62. Добкевич Л .Л. Настольный полицейский словарь. Одесса, 1904.

63. Домбровский В.В. Политическая работа и формирование профессиональной культуры// Вопросы политической работы в ОВД, 1983. С. 68-73.

64. Дрейшев Б.В. Проблемы подготовки юридических кадров в новых условиях// Изв. Вузов. Правоведение. СПб., 1993. - №2. - С. 107-112.

65. Дулов А.В. Основы психологического анализа на предварительном следствии. М.: Юридическая литература, 1973. - С. 43.

66. Дьяченко М.И., Кандыбович JT.A. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. М. : «Хэл-тон», 1998. - 399 с.

67. Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. Для тебя и о тебе: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

68. Журавлев В.И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы. Ростов-н-Дону: Изд-во Рост. Ун-та, 1972. - 199 с.

69. Загвязинский В.И. Организация опытно-экспериментальной работы в школе. Тюмень: ТГУ, 1993.

70. Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. М.: Знание, 1987.-77 с.

71. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М.: Педагогика, 1987.- 159 с.

72. Загвязинский В.И., Гильманов С.А. Творчество в управлении школой. М.: Знание, 1991.

73. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. -М.: Педагогика, 1990. 191с.

74. Зеер Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000.-258 с.

75. Зинченко В.П. Образ и деятельность. М.: Инс-т практ. псих., 1997.- 60S с.

76. Иванов В.Г. Развитие и воспитание интереса учащихся старших классов: Автореф. дисс.к. психол.н. М., 1956.

77. Иванова Е.М. Аналитическая профессиограмма как средство обеспечения профессиональной диагностики кадров// Вестник Моск. унта.-Психология, 1989. Сер. 14., №3. - С. 13-20.

78. Игры обучение, тренинг, досуг./ Под ред. В.В. Петрусинского. - М.: Новая школа, 1994. - 368 с.

79. Из истории ВЧК 1917-1921 г г. Сборник документов. М., 1958. -С. 104.

80. Инструкция но организации наружного наблюдения. СПб, 1908.

81. История советской милиции/ Под ред. Н.А. Щелокова. М., 1977. -Т.2. - С. 34.

82. Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология: Учебник. М.: Высшая школа, 1989. - 383 с.

83. Калинин М.И. Новая политика административных органов. В кн.: Вопросы советского строительства. -М., 1958. - С. 121.

84. Карпец И.И. Дело которому мы служим. М., 1989. - С. 6.

85. Кизилов И.И. НКВД РСФСР (1917-1930 г.г.). М., 1969. - С.158.

86. Клеандров М.И., Чеботарев Г.Н. Правоохранительные органы в России (особенная часть): Учебное пособие. Тюмень, 1994. - 146 с.

87. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. -Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. 512 с.

88. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 199 с.

89. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1965.391с.

90. Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991.- 143 с.

91. Кожевников В.В. Современные проблемы профессионализма сотрудников ОВД// Психопедагогика в правоохранительных органах: Научно-практический журнал. Омск: ОмЮИ МВД России, 1999. - № 2 (10). -С.26-30.

92. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой. М.: Педагогика, 1986. -143 с.

93. Конституция Российской Федерации. М.: Издательская группа ИНФРА-М-НОРМА, 1997,- 80 с.

94. Контрольно-обучающие материалы по уголовному праву Российской Федерации (Общая и особенная часть). Учебное пособие/ Под ред. Р.А. Базарова, В.А. Никонова Челябинск, 1999. - 197 с.

95. Концепция психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России (объявлена приказом МВД России № 862 от 30.12.97 г.).

96. Концепция воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России (Объявлена приказом МВД

97. России № 651 от 10.12.96 г.).

98. Копнин П.В. Диалектика как логика и теория познания. М.: "Наука", 1973.-324 с.

99. Костенков П.П. Процесс трудового воспитания в школе. Барнаул, 1966. - 208 с.

100. Кочкина Н.В. Количественная оценка содержательности труда. -М.: Экономика, 1987. 157 с.

101. Кравченко Ю.А. Эвристические методы в прикладных научных исследованиях. М., 1989. - С. 15.

102. Лебедев В.И. Искусство раскрытия преступлений.- СПб, 1909.

103. Левитов Н.Д. Психология труда. -М.: Учпедгиз, 1963. 340 с.

104. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учебное пособие. -М.: «Смысл», 2000. 511 с.

105. Лернер П.С. Подготовка кадров для перспективного производства. М.: Высшая школа, 1989. - 134 с.

106. Луначарский А.В. О воспитании и образовании/ Под ред. A.M. Арсеньева и др. М.: Педагогика, 1976. - 640 с.

107. Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: МГУ, 1979.-319 с.

108. Лямкина Е В. Формирование нравственной готовности старше* классников к выбору профессии. Автореф. дисс.к.пед.н,- М., 1998. 16 с.

109. Макаренко А С. Полн. собр. соч. М.: АПН РСФСР, 1958. - Т.5. -С. 106-210.

110. Мангутов M.C., Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. Л., 1975. - С. 216-238.

111. Маслоу А. Мотивация и личность. Нью-Йорк: Хапер и Роу,1954.

112. Матушкин С.Е., Бессараб В.Ф. Из опыта формирования профессионального интереса у учащихся средних ПТУ// Советская педагогика, 1981. -№ 12. С. 68.

113. Моллериус И. Руководство для полицейских чинов: Пособие к изучению обязанностей полиции. Т. 1. - СПб, 1911. - С. 4.

114. Мулукаев Р.С., Суслов В.М. Функция советской милиции по предупреждению преступлений (1917-1934 г г.) М., 1991. - 100 с.

115. Мягких Н.И., Шутко Г.В. Актуальные проблемы организации профессионального психологического отбора в органах внутренних дел// Психопедагогика в правоохранительных органах: Научно-практический журнал. Омск: ОЮИ МВД России, 2000. - № 1 (13).-С. 121- 124.

116. Назимов И.Н. Профориентация и профотбор в социалистическом обществе. М.: Экономика, 1972. - 254 с.

117. Найн А .Я. Управление профессиональной подготовкой рабочей молодежи: педагогический аспект. М.: Педагогика, 1991. - 133 с.

118. Невирко Д.Д., Горбач Н.А. Профессионально-психологическое обследование кандидатов на учебу в Красноярскую высшую школу МВД России. Красноярск: КВШ, 1997. - 64 с.

119. Немировский В.Г. Образ желаемого будущего как фактор формирования социально-профессиональной ориентации подростков// Социологические исследования, 1984. -№2. -- С. 85-89.

120. Нерсесянц B.C. Наш путь к праву: от социализма к цивилизму. -М.: Рос. Право, 1992.-350 с.

121. Общая психология: Учебное пособие для студентов педагогических институтов/ В.В. Богословский, А.А. Степанов, А.Д. Виноградова и др. Под ред В.В. Богословского. М.: Просвещение, 1981. 383 с.

122. Органы и войска МВД/ Под ред. А.Г. Горлова.- М., 1998. С.

123. Организационно-правовые основы деятельности психологической службы в органах внутренних дел: сборник нормативных актов. М.: Академия МВД РФ, 1997.

124. Орлов А.Б. Склонность и профессия. М.: Знание, 1981. - 96 с.

125. Основы психологии. Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. -Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2000. 576 с.

126. Основы полицейской службы. Спб., 1901. - С. 1-2.

127. Отчет о Виленской школе полицейской стражи. Вильна, 1914. -С.11.

128. Отчет Бакинского полицмейстерства. Баку, 1914. - С. 32.

129. Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии. -Киев: Рад. школа, 1980. 144 с.

130. Панферов В.Н., Чугунова Э.С. Групповая оценка личности: Методы социальной психологии/ Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. Л., 1977.-С. 117-119.

131. Петрищева Г.П. Жизненные планы как фактор профессионального самоопределения молодежи. Дисс.к. пед.н. М., 1984.

132. Петровский А.В. Способности и труд. М.: Знание, 1966. - 80 с.

133. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий,- М.: «Высшая школа», 1984. 174 с.

134. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: «Наука», 1986.-254 с.

135. Платонов К.К. Психологический практикум. М.: Высш. школа, 1980. - 165 с.

136. Полетаев А.Т., Яджин 11.В. Некоторые особенности социально-психологической адаптации курсантов первого курса к условиям учебной и служебной деятельности// Научные исследования высшей школы. Тюмень: ТЮИ МВД РФ, 1999. - С 45- 46.

137. Полиция и милиция в России: страницы истории.- М., 1995.1. С.71.

138. Положение о Рабоче-Крестьянской милиции от 10 июля 1920г.// Собр. узаконений и распоряжений РКП. 1920. - №79. - Ст. 17.

139. Поляков В.А., Ставровский А.Е. Общая методика трудового обучения в старших классах. М.: Просвещение, 1980. - 111 с.

140. Померенцев А. Свод знаний, обязательных для каждого унтер-офицера губернских, областных и уездных жандармских управлений, а также дополнительного штата губернских жандармских управлений по наблюдательной деятельности. Харьков, 1897.

141. Попов В.А., Парубочий В.П. Нравственное воспитание: Учебное пособие. Тюмень: ТЮИ МВД РФ, 1997. - 36 с.

142. Пособие для подготовки на должности классных и околоточных надзирателей Санкт-Петербургской столичной полиции, 1900.

143. Постоев В.И., Туманов В.Д. Психолого-педагогические аспекты профессиональной ориентированности поступающих на службу в ОВД// Психопедагогика в правоохранительных органах: Научно-практический журнал. -Омск: ОмЮИ МВД РФ, 1995. № 2. - С. 42-43.

144. Поярков С.Ю. Формирование профессиональной надежности правоохранительной деятельности сотрудников органов внутренних дел. Автореф. дисс. к.пед.н. СПб, 1997. - 18 с.

145. Приказ МВД Российской Федерации от 25. 09. 2000 г. № 995 «О мерах по совершенствованию воспитательной работы в органах внутренних дел Российской Федерации»

146. Приказ МВД Российской Федерации от 11.01.1999г. №12 «О состоянии работы с кадрами и кадровой политике в системе МВД России»

147. Профессиональное самоопределение молодежи: Сборник научных статей/ Под ред. А.Д. Сазонова. Курган, 1997. - С. 3.

148. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи/ Под ред. Чистяковой С.Н., Журкиной А.Я. Москва, 1993. -89с.

149. Профконсультационная работа со старшеклассниками/ Под ред. Б.А.Федоришина. К.: Рад. Школа, 1980. - 160с.

150. Проценко Е.Д., Андреева И.А. Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в вузе// Психопедагогика в правоохранительных органах: Научно-практический журнал. Омск: ОмЮИ МВД РФ, 1995. -№ 2. - С. 44

151. Прощицкая Е.Н. Практикум по выбору профессии. Учебное пособие для 8-11 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1995.- 191с.

152. Пряжников Н.С. Профориентационные игры: проблемные ситуации, задачи, карточные методики: Учебно-метод. пособие. -М,: Изд-во Моск. ун-та, 1991.-87 с.

153. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России/ Под ред. А С. Батышева. Иркутск: ВСИ МВД России, 1999. - 82 с.

154. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел/ Под ред. А.Ф.Дунаева, А.С.Батышева. -4.1, II, III. -М., 1992.-С.146

155. Психология: Учебное пособие/ Под ред. В.А. Крутецкого. 2-е изд., дополн. и перераб. -М.: Просвещение, 1974. - 304 с.

156. Психологические и психофизиологические особенности студентов/ Под ред. Н.М. Пейсахова. Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 1977. - 96 с.

157. Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. М.: Высшая школа МООП СССР, 1967. - 289 с.

158. Резерв Санкт-Петербургской столичной полиции. Специальная школа для чинов полиции и музей столичной полиции, 1901. С. 5.

159. Решение коллегии Министерства внутренних дел России от 23 декабря 1998 г. № 6 «О состоянии работы с кадрами и кадровой политике в системе МВД России».

160. Российское образование: итоги 1995 года и очередные задачи. Материалы итогового расширенного заседания коллегии Министерства образования Российской Федерации. М., 1996.

161. Роша Л.Н. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в органах внутренних дел. М.: Академия МВД СССР, 1989. - 76 с.

162. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии. Спб.: Питер, 2000.-712 с.

163. Руководство для обучения городовых. Одесса, 1903. - С.9-16.

164. Савиных B.J1. Профессиональное самоопределение подростков группы риска: Монография. Курган: Изд-во «Зауралье», 2000. - 332 с.

165. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ. М.: «Наука», 1974. - 279 с.

166. Сазонов А.Д., Сахаров В.Ф. Профессиональная ориентация учащихся. -М.: Просвещение, 1982. 190 с.

167. Сазонов А.Д., Сазонов И.А. Как помочь молодому человеку найти свою профессию: Методическое руководство. Курган: КГПИ, 1990. - 104с.

168. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. Особенности умственной деятельности школьников. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962.

169. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения и коррекционные программы. М.: Новая школа, 1993. - 144с.

170. Сапарин О.Е. Основы психологического обеспечения в вузах МВД России// Психопедагогика в правоохранительных органах: Научно-практический журнал. Омск: ОмЮИ МВД РФ, 1995. - № 2,- С. 39-42.

171. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1982. 191 с.

172. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду. -М.: Педагогика, 1988. 191 с.

173. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения. М.: Просвещение, 1985. - 223 с.

174. Скилягин А., Лесов В., Пименов Ю., Савченко И. Дела и люди ленинградской милиции. Очерки истории. Л., 1967. - С. 70.

175. Скосырев В.Н., Шурж Э.Ю, Колганов Я.П. Школьный и подростковый возраст. М., 1934. - С. 390-391.

176. Советы молодому милиционеру (О культуре поведения на службе и в быту). М.: МЦ при ГУК МВД РФ, 1996. - 97 с.

177. Советская милиция: история и современность (1917-1987)/ Под ред. А.В. Власова. М.: Юрид. лит., 1987. - 336 с.

178. Соколов НЛ. Профессиональное сознание юристов. М., 1988.-223 с.

179. Столбушинский В.Н. Формирование заинтересованности и призвания к службе в ОВД// Психопедагогика в правоохранительных органах: Научно-практический журнал. Омск: ОмЮИ МВД России, 2000. - № 1 (13).-С. 50 -51.

180. СУ РСФСР, 1918. -№75. С. 813.

181. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. 166 с.

182. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.: Политиздат, 1982.270с.

183. Талызина Н.Ф. Психологические основы программированного обучения. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 328 с.

184. Тарасов И. Реформы и полиция// Юридический вестник, 1985. -Т. XVIII, кн.З.-С. 476.

185. Текучесть кадров в орг анах внутренних дел: Аналитический обзор. М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 1999,- 40 с.

186. Теплов Б.М. К вопросу о практическом мышлении. Ученые записки МГУ. М., 1965. - Вып. 90. - 52 с.

187. Томин Н.А. Педагогические основы производительного труда школьников. Челябинск: Южно-Уральское кн. изд-во, 1976. - 219 с.

188. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М.: Мысль, 1978.-272 с.

189. Филиппов А.В. Работа с кадрами: психологический аспект. М.: Экономика, 1990. - 168 с.

190. Цветков М.И. Интерес и динамика его развития у учащихся: Ученые записки Ярославского пединститута. Вып. 1., 1954. - 171 с.

191. ЦГИА, ф.1287, оп. 3, д. 714, л. 20.

192. ЦП А НМЛ, ф.17, оп. 4, д. 140, без нум.

193. ЦП А ИМЛ, ф. 17, оп. 65,д.2,л. 183.

194. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психогренинг: игры и упражнения. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 272 с.

195. Чарльз М.Т. Современное состояние и перспективы профессиональной подготовки сотрудников полиции (милиции) США и России. -Санкт-Петербург: Изд-во «Алетейя», 1999. 224 с.

196. Чередниченко Т.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь: (социологические исследования проблем выбора профессии и трудоустройства). М.: Мысль, 1985. - 239 с.

197. Чернецов П И. Социально-педагогические основы воспитания трудолюбия в теории и практике трудовой деятельности учащихся. Дисс. д-ра пед. н. Челябинск: 1990. - 354 с.

198. Числов А.И. Профессионализм и деятельность сотрудников милиции/ Под ред. Сальникова В.П. Спб.: Санкт-Петербургский ун-т МВД России, 1999 - 176 с.

199. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. М.: Педагогика, 1987. - 152 с.

200. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология: Учебник. М.: Юриспруденция, 2000. - 336 с.

201. Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика, 1981. - 96с.

202. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. -М.: «Наука», 1982. 182 с.

203. Шмойлов М.Г. Мастерство актера. JI., 1990. - С. 20-22.

204. Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. -М.: Педагогика, 1971,- 351 с.

205. Энциклопедия психологических тестов: Профессиональное консультирование, профессиональный отбор, профессиональная ориентация. -М.: Изд-во «АСТ», 1997. 320 с.

206. Яджин Н.В. Некоторые психолого-педагогические аспекты деятельности по профориентации молодежи на учебу в образовательные уч• реждения МВД РФ// Научные исследования высшей школы. Тюмень: ТЮИ МВД РФ, 1999. - С.46- 48.

207. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. JL, 1979.

208. Cipkan J. Profesia pravnika a cnosti// Pravniy obzor. Br., 1992. -Roc. 75. - P. 921-930.

209. Zajda J., Zajda R. Marketing school quality// Magister, 1995. №1. -P. 14-22.