Педагогическая технология программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, доктор педагогических наук Усков, Владимир Андреевич

• Усков, Владимир Андреевич
• доктор педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Усков, Владимир Андреевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Современные представления о технологии совершенствования двигательных действий спортсменов в игровых видах спорта.

1.1 .Состояние проблемы деятельности спортсменов.

1.1 1 .Факторы, определяющие деятельность спортсменов.

1.1.2 .Механизмы формирования двигательного навыка.

1.1.3.Психофизиологические аспекты формирования точностных движений.

1 1 4.Техника двигательных действий как средство реализации деятельности.

1 1 5 .Тактика как форма спортивной деятельности в игровом процессе.

1 2.Моделирование в спорте.

1.3.Технические средства совершенствования двигательных действий.

1.4.Педагогические технологии обучения двигательным действиям.

1.5.Программированное обучение игровым действиям.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая технология программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта»

С повышением мастерства и результатов профессиональных спортсменов на соревнованиях Международного уровня, которые достигаются уже на пределе физических и психических человеческих возможностей, возрастает актуальность педагогической технологии программированной подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта. Несмотря на наличие ранее проведенных глубоких исследований технической, тактической, физической подготовки спортсменов [115, 231, 287, 349], интерес специалистов к подготовке спортсменов не ослабевает. За последние годы выявлены прежде неизвестные научные данные о деятельности спортсменов, которые'расширяют границы познания их подготовки. К ним относятся: новые методы повышения эффективности решения оперативных задач в спорте [246]; психические особенности выбора ответного действия [190]; особенности формирования двигательных навыков [111]; биомеханическая структура двигательного действия [282]; управление подготовкой спортсменов [287]; совершенствование психомоторики [221]; особенности нормирования и контроля соревновательных и тренировочных нагрузок [80]; программированное обучение умственным действиям [65, 66].

Изучив концепцию JI. П. Матвеева [199, 200] о содержании технической и тактической подготовки спортсменов, теорию поэтапного формирования умственных действий [65, 66], концепцию программированного обучения [192, 194, 271, 273] и проведя собственные исследования, айтор установил, что современ

JT ная методология обучения имеет ряд пробелов:

- в недостаточной мере разработаны технические средства дня измерения показателей технико-тактической подготовленности спортсменов в игровых видах спорта;

- в недостаточной степени изучены вопросы моделирования содержания игровых задач и пространственно-временных условий выполнения игровых действий;

- недостаточно разработаны алгоритмы обучения игровым действиям;

- не в полной мере изучены вопросы алгоритмизации обучения спортсменов в игровых видах спорта;

- не разработаны программы уровней трудностей решения моделируемых игровых задач;

- в недостаточной степени используется в игровых видах спорта концепция управления «ориентировочной основой действия» (ООД);

- не в полной мере исследованы особенности психических характеристик действия (действия восприятия элементов содержания задач, мышления, антиципации) в процессе выполнения игрового действия;

- недостаточно разработаны методы регуляции психических характеристик действия и моторной характеристики действия: мышечно-суставные ощущения временных интервалов фиксирования финальных усилий бьющей руки или ноги после выполнения действия.

До последнего времени большинство авторов свои исследования проводили на базе использования традиционных тестов измерения простых и сложных реакций выбора (с передежой и без переделки) в лабораторных условиях деятельности спортсменов.

В циклических видах спорта [92, 239] измерение показателей двигательных действий спортсменов проводилось в экстремальных условиях.

И.П.Ратов [239-242] разработал концепцию «искусственно управляющей среды» (ИУС), в которой показал возможность освоения практически любых двигательных действий за счет использования технических средств, формирующих внешние помогающие воздействия. Ученики школы И.П. Ратова фундаментальными исследованиями дополнили концепцию «ИУС» новыми идеями, среди них: И.И. Добровольский (программирование двигательных действий); В.В. Иванов (основы теории и методики измерений); Г.И. Попов (принципы использования предметной среды); Н.Г. Сучилин (спортивное совершенствование); Ю.Т. Черкесов (машины управляющего воздействия) и многие другие.

Большой вклад в теорию в практику применения тренажеров внесли Ю.К.Гавердовский, Ю. Я. Железняк, В.В. Иванов, Ю. А. Ипполитов и многие Другие.

Вместе с тем в научной литературе уделяется мало внимания комплексной тактико-технической подготовке спортсменов.

Выявленные научно-исследовательские данные актуальны не только для разработки педагогической технологии программированной тактико-технической подготовки спортсменов-игроков, но и для построения новых научных концепций и методов обучения игроков в различных видах спорта.

Недостаточная изученность проблемы технологии программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта предопределила объект, предмет, цель, задачи и гипотезу нашего исследования. Цель и задачи исследования представлены во второй главе.

Объект исследования: игровая деятельность спортсменов, моделирование, программированное обучение двигательным действиям с учетом аспектов теории и методики физического воспитания.

Предмет исследования: педагогическая технология программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта.

Гипотеза исследования. Технологии программированной тактико-технической подготовки спортсменов целесообразнее применять на основе известного положения о приоритете моделирования игровой деятельности спортсменов с помощью технических средств, которые позволяют регистрировать и контролировать показатели игровых действий и изучать их структуру и механизмы для обоснования и разработки: комплексов упражнений, программ распределения объема учебного материала по «шагам», алгоритмов обучения, методов регулирования психических характеристик действия (восприятия, мышления, антиципации) и ощущения мышечных усилий после выполнения действия, программ формирования «ориентировочной основы действия» и программ повышения эффективности обучения вариативным двигательным навыкам и эффективности соревновательной деятельности игроков.

Научная новизна.

Обоснована концепция педагогической технологии программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта, базирующейся на использовании разработанных: диспозитивных тренажеров, алгоритмов обучения, программ регламентирующих уровни трудности решения игровых задач, методик регуляции восприятия элементов содержания игровых задач и регуляции мышечно-суставных ощущений времени фиксирования финальных усилий после выполнения действия.

Впервые рассмотрены перспективы тактико-технической подготовки спортсменов на основе планирования психомоторных характеристик действия и использования диспозитивных тренажеров, для оптимизации формирования вариативных игровых двигательных навыков.

Разработана система алгоритмизации обучения игровым действиям, включающая использование программ деятельности преподавателя, алгоритмов обучения, программ формирования ориентировочной основы действия, контроль и коррекцию.

Разработаны методики оценки уровня тактико-технической подготовленности игроков, регуляции восприятия элементов содержания игровых ситуаций и индивидуального обучения игровым действиям.

Предложен комплекс технических средств, новизна которого подтверждена авторским свидетельством на изобретения СССР №961718.

Практическая значимость.

Результаты исследований позволяют расширить объем знаний о педагогической методологии подготовки спортсменов различной квалификации в различных игровых видах спорта.

В учебно-тренировочный процесс системы подготовки спортсменов внедрены следующие подсистемы: методика контроля тактической подготовленности спортсменов в спортивных играх, методика оценки игровой деятельности спортсменов в игровых видах спорта, методика контроля тактико-технической подготовленности футболистов, метод регуляции восприятия элементов содержания игровых задач для обучения индивидуальной тактике выполнения игрового действия, методика регуляции мышечно-суставных ощущений микровременных интервалов времени после выполнения действия в игровых видах спорта, катапульта для обучения технике двигательных действий, методика совершенствования у игроков переключения внимания с одной операции на другую операцию в процессе выполнения игрового действия для формирования «ориентировочной основы действия».

Практическая значимость результатов исследования подтверждена также 5 актами внедрения разработок в практику подготовки спортсменов.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Методика моделирования условий игровой деятельности спортсменов, построенная на использовании технических средств и электронно-вычислительных устройств, предназначенных для оценки и контроля тактической подготовленности спортсменов в игровых видах спорта.

2. Специфические принципы обучения, построенные на использовании знаний об особенностях выполнения психомоторных действий в вариативных пространственно-временных условиях деятельности спортсменов.

3. Алгоритмы, программы поэтапного обучения игровым двигательным действиям, разработанные на основе использования технических средств, предназначенных для формирования индивидуальных тактических навыков

4. Концепция педагогической технологии программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта, основанная на использовании алгоритмов обучения, регламента упражнений, специфических принципов обучения, методик регуляции психомоторных характеристик действия, контроля и коррекции результатов действия, предназначенная для формирования вариативных навыков

Апробация полученных результатов.

Основные результаты исследования получили отражение в монографиях: «Формирование вариативных двигательных навыков в игровых видах спорта», «Педагогическая технология программированной тактико-технической подготовки спортсменов» и в 39 публикациях. Приоритет в создании технических средств моделирования игровых ситуаций и методов измерений защищен авторским свидетельством на изобретение СССР №961718 и четырьмя рацпредложениями, зарегистрированными патентным отделом Львовского государственного медицинского института.

Основные положения диссертации докладывались и обсуждались на следующих научных, научно-методических и научно-технических конференциях: «Электроника и спорт», «Управление психомоторной деятельностью человека», «Психолого-педагогические проблемы спортивных игр», «Передовой технический опыт и рационализация в физической культуре и спорте», «Проблемы отбора и подготовки спортсменов», «Проблемы физического воспитания молодежи», «Профессиональное образование», «Актуальные проблемы научных исследований аспирантов», «Физическая культура и спорт», «Организация и методика учебного процесса», «Совершенствование управления системой подготовки квалифицированных спортсменов», «Моделирование спортивной деятельности человека в искусственной среде (стенды, тренажеры, имитаторы)», «Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы».

Достоверность результатов обеспечена выбором методологии обучения двигательным действиям, выбором средств, методов и условий исследования, которые позволили адекватно решить поставленные задачи, определить репрезентативность объема выборки и статистическую значимость экспериментальных данных, выявить достоверность различий прироста выборочных средних результатов в контрольных и экспериментальных группах испытуемых.

Объем и структура диссертации

Работа изложена на 400 страницах машинописного текста и состоит из введения, семи глав, выводов, списка литературы и приложения. Диссертация иллюстрирована 40 рисунками, 71 таблицей. В списке литературы приведены 392 источника, из них 37 - на иностранных языках, в приложении - 5 актов внедрения результатов исследования в практику учебно-тренировочного процесса сборной команды России по волейболу и команд ВУЗов по игровым видам спорта.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Усков, Владимир Андреевич

ВЫВОДЫ:

1. Анализ теоретических концепций и практики организации учебного процесса позволил выявить следующие специфические особенности методологии обучения:

-концепцию теоретических проблем программированного обучения;

-концепцию «искусственной управляющей среды»;

-концепцию тактического мышления спортсмена;

-концепцию теории и методики физического воспитания;

-необходимость применения педагогической технологии программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта, которая может быть реализована с учетом научных данных вышеперечисленных концепций и разработки диспозитивных тренажеров, алгоритмов обучения и методик регуляции психомоторных характеристик деятельности.

2. Разработаны и изготовлены технические средства для моделирования условий игровой деятельности спортсменов, выполняющие функции: ограничителей пространственно-временных условий деятельности; регламента уровней трудности решения игровых задач; регуляторов восприятия элементов содержания; регуляторов мышечно-суставных ощущений после выполнения игрового действия; формирователей тактического мышления; ускорителей индивидуального обучения.

3. Обоснованы комплексы упражнений на основе использования диспозитивных тренажеров для совершенствования игровых действий. Установлено, что сокращение времени предъявления моделируемых игровых ситуаций и изменение пространственных условий полета мяча при выполнения игрового действия являются факторами тренирующего воздействия для совершенствования тактической подготовленности спортсменов.

4. Разработаны алгоритмы обучения игровым действиям на основе использования комплексов упражнений и теории «типов ориентировочной основы действия», которые предписывают следующий порядок выполнения операций:

- восприятие элементов содержания задач и пространственно-временные условия дня формирования ориентировочной основы действия;

- исполнительные операции;

- пошаговый контроль;

- коррекцию.

5. Изучены особенности оперативного мышления: поисковая деятельность связующих игроков, осуществляемая на основе «механизма сличения» элементов содержания задач; новички с вероятностью 0,75 выбирают направление броска мяча на уровне угадывания; мастера спорта при выборе передачи мяча с вероятностью 0,43 используют «логический тип мышления» и с вероятностью 0,56 - «наглядно-образный тип мышления».

6.Выявлены биомеханические характеристики действия: при точном выполнении игрового действия пики возбуждения возникают на шести исследуемых мышцах практически одновременно, а время рассогласования работы мышц ног и рук не превышает 0,08с; при неточном выполнении количество пиков возбуждения увеличивается с 3 до 7, что объясняется задержкой появления пиков возбуждения на мышцах ног и рук спортсмена.

7. Определены следующие модельные характеристики игровых действий:

- время опоры в процессе выполнения нападающего удара составило 270±9 мс; V=3,3;

- время безопорной фазы полета игрока - 966,0+81,7 мс; V=8,2%;

- передне-заднее усилие на опору (Fy) - 15,4±0,7Н; V=4,5;

- время пиков возбуждения всех мышц - 680,6±23,4с; V =3,4%;

- время нанесения удара по мячу от момента отталкивания - 559,3+14,0 мс; V=2,5%;

- вариационный размах средних значений пиков возбуждения мышц ног составил 30±2,7 мс; V=9%;

- вариационный размах средних значений пиков возбуждения мышц рук-150±7,8; V=5,2%.

В футболе время выполнения точных ударов на 9,3% меньше времени выполнения неточных ударов. В ходе исследований были установлены следующие временные показатели выполнения удара по мячу:

- время соприкосновения бьющей ноги с мячом составило 0,35 ±0,01с;

- максимальное вертикальное усилие (Fz) на опору - 18-20% от веса спортсмена;

- максимальное горизонтальное усилие (Fx) на опору - 15-18% от веса спортсмена;

- максимальное передне-заднее усилие (Fy) на опору - 12-15% от веса спортсмена.

8.Разработана методика регуляции восприятия элементов содержания моделируемых игровых ситуаций для формирования индивидуального тактического мышления, суть которой сводится к следующему:

1) словесное ограничение времени слежения за полетом мяча после его вылета из катапульты или закрытие направления полета мяча с помощью шторки;

2) словесное указание о своевременном переключении в движениях с восприятия элементов содержания игровой задачи на полет мяча для выполнения действия, адекватного игровой ситуации;

3) озвучивание номера ориентира для рационального сбора информации о содержании элементов игровой ситуации с учетом спортивной квалификации обучаемых.

Использование данной методики в тренировочном процессе достоверно повышает эффективность правильности решения игровых задач на 54,2 % (р<0,01).

9. Обоснована методика регуляции мышечных ощущений времени фиксирования финальных усилий (ФФУ) для формирования точностных движений, базирующиеся на использовании следующих методов: повторений действий, контроля за операциями действия, коррекции временных связей между временем начала выполнения удара и его завершением, оценки точности выполнения удара. Использование данной методики в тренировочном процессе достоверно улучшает точность выполнения ударов на 36% (р<0,05).

10.Разработаны методические рекомендации для контроля за точностью выполнения игровых действий, содержание которых сводится к контролю за следующими параметрами: начального времени движения руки, времени выполнения броска мяча, времени фиксирования финального усилия руки после выполнения двигательного действия. Использование данной методики в тренировочном процессе достоверно повышает точность выполнения ударов на 27.6% (р<0,05).

11.Разработана методика индивидуального обучения двигательным действиям, которая позволяет:

1) измерять время выполнения двигательного действия ;

2) оценивать точность выполнения игрового действия;

3) использовать в работе следующие основные блоки: катапульту, электросекундомеры, устройства для оценки точности передачи мяча;

4) оценивать тип высшей нервной деятельности (ВИД) обучаемых.

Использование данной методики в тренировочном процессе повышает эффективность тактической подготовленности занимающихся: 1-го, 2-го, 3-го и 4-го типа ВИД соответственно на 22,4; 26,8; 17,2; 27,8 %.

12. Обоснована методика совершенствования антиципации игрового действия в волейболе, включающая следующее:

1) измерение времени перемещения блокирующего игрока и времени антиципации связующего игрока;

2) оценку точности передачи мяча;

3) систему блоков: пульт управления, катапульту, устройство задержки времени, блок предъявления заданий, генератор случайных чисел, формирователь, регистры, датчики и цифропечатающее устройство.

Использование данной методики в тренировочном процессе повышает эффективность тактической подготовленности занимающихся на 100%.

13. Разработана методика совершенствования игровых действий футболистов, обеспечивающая:

1) измерение времени выполнения показателей игрового действия;

2) оценку правильности и точности выполнения игровых действий футболистов:

3) работу устройства с помощью системы блоков: блока управления, катапульты, блока задержки времени, блока предъявления элементов содержания задачи, датчиков, блока измерения временных параметров, блока оценки правильности и точности выполнения игровых действий;

Использование данной методики в тренировочном процессе повышает эффективность тактической подготовленности занимающихся на 31.3%.

14. Разработана технология программированной тактико-технической подготовки спортсменов, включающая методики: измерение показателей игровых действий, программированного обучения, регулирование психомоторных характеристик действия, регулирование ощущения временных интервалов «ФФУ», планирования, контроля и коррекции индивидуальных тренировочных занятий.

15. Систематизированы правила обучения:

- первое правило: чем больше спортсмены воспринимают элементов условий игровых задач, тем «полнее» формируется ориентировочная основа действия (глава 3);

- второе правило: чем меньше время предъявления моделируемых элементов содержания игровых задач, тем ниже эффективность правильности их решения и точности выполнения игрового действия (глава 4);

- третье правило: чем вариативнее пространственные условия выполнения игрового действия, тем ниже эффективность решения задач и точность выполнения игрового действия (глава 4);

- четвертое правило: чем больше «шагов» учебного материала усваивает обучаемый и чем выше в тренировке используется уровень трудности решения моделируемых игровых задач, тем вариативнее формируется навык (глава 5).

- обучение двигательным действиям на диспозитивных тренажерах с учетом использования нетрадиционной методики элементов игровых задач различного уровня трудности с 1-го по 5-ый;

- обучения двигательным действиям по программе с дополнительным использованием в тренировочном процессе методических приемов: а) регулирования восприятия элементов содержания задач для формирования тактического навыка; б) регулирования мышечно-суставных ощущений длительности ФФУ после выполнения действия для совершенствования точностных движений; в) ограничения зон восприятия элементов содержания игровых задач; г) выделения ориентиров («основных опорных точек») условий игровой деятельности; д) регулирования количества повторений правильно и неправильно решенных задач и точно и неточно выполненных действий.

Обосновано, что вариативный навык правильности решения задач формируется в процессе обучения поэтапно с учетом уровней трудности решения игровых задач: чем выше уровень трудности решения игровых задач, тем ниже результат правильности и точности выполнения игровых действии. Стабильность навыка правильности решения задач с 1-ого по 5-ый уровень соответственно составляет 84,2; 75,0; 59,4; 53,6; 43,6 %. Стабильность формирования вариативного навыка правильности решения игровых задач при использовании методик регуляции восприятия элементов содержания задач достоверно повысилась на 37,6 % (р<0,05).

17. Обоснована эффективность разработанной педагогической технологии тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта определена на основе анализа результатов сравнительных педагогических экспериментов.

Результаты трех сравнительных педагогических экспериментов, направленных что на проверку эффективности разработанных положений инновационной педагогической технологии совершенствования технико-тактической подготовленности спортсменов в игровых видах спорта с участием контрольных и экспериментальных групп (на примере приемов из волейбола и футбола), показали высокую эффективность и надежность разработанной технологии, что подтверждает значительный прирост относительно начального состояния характеристик технико-тактических: приемов, как -то:

- в волейболе показатель правильности и времени решения оперативно-тактических задач при выполнении передачи мяча для нападающего удара соответственно достоверно улучшился на 37,6% (р <0,05) и 13,2%(р <0,05); точность выполнения такой передачи nptr адресовании шяча в цель достоверно повысилась на 49,8% (р<0,05), а правильность выбора направления атаки при выполнении нападающего удара при адресовании мяча в цель — на 88,7% (р<0,05);

- в футболе правильность выбора направления удара достоверно улучшилась на 22,2% (р<0,05), а точность выполнения удара по мячу с адресованием его в створ ворот - на 125,9%(р<0,01);

- по всем характеристикам выполнения технико-тактических приемов в волейболе и футболе спортсменов, использовавших в тренировочном процессе разработанную нами педагогическую технологию (экспериментальные группы) показали игровых действий наблюдаются в пределах от 10,2 до 114,6%.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Усков, Владимир Андреевич, 2004 год

1. Амалин М.Е. Методика обучения и совершенствования индивидуальной тактической подготовки волейболистов-мастеров // Электроника и спорт-VI: Тез. Всесоюз. научн. тех. конф.- М., 1975. С. 9.

2. Аминьев Г.А., Мерлинкин В.Г., Соколов В.А., Галеев С.С. Влияние статического напряжения на временные характеристики зрительного поиска у лиц с различной силой нервной системы // Теория и практика физической культуры. 1975.-№10. - С. 56-59.

3. Анохин П. К. Психическая форма отражения действительности // Избр. труды (философские аспекты теории функциональной системы). М.: Наука, 1978. - 338с.

4. Анохин П.К. Опережающее отражение действительности // Вопросы философии. -1962. №7. - С. 97-111.

5. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. -М.: Наука, 1975. -289с.

6. Анохин П.К. Проблемы принятия решения в психологии и физиологии // Вопросы психологии. 1974. - №5. - С 21-30.

7. Араратъян А.Б. Структура и динамика сенсомоторного реагирования в процессе совершенствования мастерства: Автореф. дис. .кавд. псих, наук.-Тбилиси, 1981.-26 с.

8. Артоболевский И.И. и др. Терминология основных понятий автоматики Н «Труды международной федерации по автоматическому управлению», т. 3. -М.: изд. АН СССР, 1961.-72с.

9. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М.: Прогресс, 1980-528с.

10. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. — М.: Физкультура и спорт, 1978. 222с.

11. Бабанский Ю.К. , Потом ник М.М. Оптимизация педагогического процесса (в вопросах и ответах). -Киев: Радянская школа, 1984. 287с.

12. Бальсевич В.К. Некоторые биодинамические особенности локомоторных движений юношей и девушек 15-16 лет // Материалы Ш научн. конф. по физическому воспитанию детей и подростков. М., 1966. - С. 21 - 23.

13. Баскетбол: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. Н.В. Семашко. М., 1976. - 213с.

14. Белинович В. В. Принципы и методы обучения двигательным действиям в процессе физического воспитания: Автореф. дис. .д-ра. пед. наук.- М., 1959. 32 с.

15. Белиц-Гейман С.П. Исследование спортивной техники и учебно-тренировочной работы в теннисе: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1954.- 14с.

16. Беляев Б.А. Программирование средств решения игровых задач в футболе// Материалы докладов XIII научно-методической конференции Омского ГИФК. Омск, 1968. - С. 28-30 .

17. Беляков Б.И. Исследование точности двигательных реакций и методов их совершенствования у фехтовальщиков: Автореф. дис. . канд.пед. наук.-Л, 1963.- 20с .

18. Берг А.И. Кибернетика и надежность. — М.: Знание, 1964. 226с.

19. Берг А.И. Кибернетика наука об оптимальном управлении. - М.: Энергия, 1964. -219с.

20. Березкин Б.С., Зинченко В.П. Исследования информационного поиска // Проблемы инженерной психологии.- М.,1967. -С. 90-117.

21. Беритов И.С. Структура и функции коры головного мозга. М.: Наука, 1969.-531 с.

22. Бернштейн Н.А. О построении движений. — М.: Медгиз, 1947 255с.

23. Бернштейн Н.А. Очередные проблемы физиологии активности. //Проблемы кибернетики. М.: Издательство физико-математической литературы, 1961. -Вып. 6-С. 138-139.

24. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движения и физиологии активно-Щ ста. -М.: Медицина, 1966 349с.

25. Беспалько В.П. Дидактические основы программированного управления процессом обучения: Автореф. . дис. д-ра пед. наук. М., 1968. - 47с.

26. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: ВГУ, 1977.-304с.

27. Беспалько В.П. Программированное обучение. М.: Высшая школа, 1970. - 300с.

28. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 192с .

29. Бирюкова Н.В. О методических подходах измерения точности воспроизведения пространственных параметров движений // Психомоторика. Сб. науч. трудов. JL: ЛГПИ, 1976. - С 69-77.

30. Богданова Д.Я. Осознание движений в процессе овладения двигательным навыком: Автореф. дис. .кавд. психоя. наук. — М., 1957 -25 с.

31. Богданова Д.Я. Осознание движений по фазам образования двигательного навыка. — Минск.: БГУ, 1957. -215 с.

32. Боген М. М. Обучение двигательным действиям: Учебн. пособие для студентов, аспирантов, преподавателей ИФК. М.: ГЦОЛИФК, 1981. -60 с.

33. Боген М.М. Обучение двигательным действиям.- М.: Физкультура и спорт, 1985. 193с.

34. Боген М.М. Современные теоретико-методические основы обучения двигательным действиям: Автореф. дис. .д-ра пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1988-46 с.

35. Бойко Е.И. Механизмы умственной деятельности. М.: Педагогика, 1976. - 241с.

36. Бойко Е.М. Основные положения высшей нейродинамики //Пограничные проблемы психологии и физиологии. -М., 1991. -№3 -С. 3-28.

37. Братко А.А., Волков П.П., Кочергин А.Н., Царегородцев Т.И. Моделирование психической деятельности. -М.: Мысль, 1969. -257с.

38. Братчиков Э.Я. Развитие быстроты и точности распознания ситуаций сигнального значения с формированием адекватных действий посредством технических устройств: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М.: МОПИ, 1981.-22с.

39. Булкин В.А. Комплексный контроль в системе научного обеспечения подготовки спортсменов // Актуальные вопросы научного обеспечения подготовки спортсменов. Л.: ЛНИИФК, 1985. - С. 79-83.

40. Верхошанский Ю.В. О фазах в становлении спортивного мастерства //Материалы итоговой научной сессии ЦНИИФК за 1963 М., 1964.- С 37.

41. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 176с.

42. Верхошанский Ю.В., Лазарев В.В., Чарыева А.А. Построение и содержание тренировочного процесса высококвалифицированных спортсменов на различных этапах годичной подготовки. М.: ВНИИФК, 1988. - С. 41-54.

43. Виноградов М.И.Физиология трудовых процессов. — М.: МГУ, 1959.-76 с.

44. Щ 53. Волович М.Б. Формирование приемов работы с понятиями (на материаленачального курса геометрии): Автореф. дис. .канд. пед. наук.- М.: МГУ, 1967. -21с.

45. Воронов А.В. Усков В. А. Методика оценки точных и неточных действий0 в игровых видах спорта на примере штрафных бросков в баскетболе //

46. Моделирование спортивной деятельности человека в искусственно созданной среде (стенды, тренажеры, имитаторы): Сборник тезисов научно-практической конференции. М.: Физкультура, образование и наука, 1999.-С. 7-9.

47. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: АПН ж РСФСР, 1956.-373 с.

48. Выготский Jl.С. Избранные психологические исследования. М.: АПН РСФСР, 1959.- 520 с.

49. Выготский Л.С. Развитие психических функций. М., 1960. - 317с.

50. Гагаева Г.М. Психологические характеристики футбола // Психология спорта. -М., 1959. С. 58-76.

51. Гальперин П. Я. Развитие исследований умственных действий" // Психологическая наука в СССР. -М., 1959. -№2. С.25-31.

52. Гальперин П.Я. К вопросу об интериоризации // Вопр. психологии.-1966.-№6.- С. 25-32.

53. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «формирование умственных действий и понятий»: Доклад, обобщающий исследования, представленные на соискания ученой степени д-ра педагогических наук. М., 1965. - 50с.

54. Гальперин П.Я. Программированное обучение и задачи коренного усовершенствования методов обучения // В сб. «Программированное обуче

55. Ф ние», М.: MB и ССО РСФСР, 1964. С. 47 - 62.

56. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий В сб.: Исследование мышления в совр. психологии. М., 1966.- С.236-277.

57. Гальперин П.Я. Типы ориентировки и типы формирования действий и понятий // Доклады АПН РСФСР. -1959. №2. - С. 75-78 .

58. Гальперин П.Я. Умственное действие как основа формирования мысли и

59. Щ образа // Вопр. психологии, 1957. -№6. -С. 58-68.

60. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Теория и практика программированного обучения // Вест. высш. шк. 1965. - №6. - С. 19-24.

61. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Формирование начальных геометрических понятий на основе организованного действия учащихся // Вопросы психологии, 1957.-№1. С. 60 - 71.

62. Гандбол: Пособие для учителя / Под ред. Л.А. Латышкевича. Киев: Рад. шк., 1989. - 128 с.

63. Геллерпггейн С.Г. Развитие восприятия времени под влиянием специальных упражнений: Тезисы докладов на совещании психологов 1-6 июля 1955 М.: АПН РСФСР, 1955. - С 57 - 63.

64. Геллерштейн С.Г. Чувство времени и скорость двигательной реакции,-М.: Медгиз, 1958. 148с.

65. Гельфанд И.М., Цетлин М.Л. О математическом моделировании механизмов центральной нервной системы//Модели структурно-функциональной организации некоторых биологических систем. М.: Наука, 1966. - 286с.

66. Гераськин А.А. Методика развития быстроты и точности игровых действий квалифицированных волейболистов: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Омск, 1984. - 16с.

67. Гераськин А.А. Тренажер для совершенствования игровых действий спортсменов-волейболистов: Тез. XX респ. науч. конф. "От науки к спорту". Таллин, 1979. - С. 123-124.

68. Герон Э. Дифференцирование психологических проблем спортивной педагогики// Теория и практика физической культуры,1972. № 1. - С. 2573.

69. Гиндлер К. Техническая и тактическая подготовка футболистов. М., 1976. -142 с.

70. Глезер В.Ф. и др. Об опознании образов в зрительной системе //Биологические аспекты кибернетики. М.: Ан СССР, 1962. - С. 164-173.

71. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 136с.

72. Годик М. А. Педагогические основы нормирования и контроля соревновательных и тренировочных нагрузок: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1982.-48с.

73. Годик М.А., Запорожанов В.А. Основы управления в спортивной тренировке и современная система спортивной тренировки. М.: СААМ, 1995. -С. 213-226.

74. Голомазов С.В. Теоретические основы и методика совершенствования целевой точности двигательных действий: Автореф. дис. .д-ра пед. наук.-М.: РГАФК, 1997. 46с.

75. Голомазов С.В.Зациорский В.М. Точность двигательных действий.-М.:ГЦОЛИФК,1979. 43с.

76. Гордеева Н.Д. Девишвили В.М., Зинченко В.П. Микроструктурный анализ исполнительной деятельности. — М.: ВНИИТЭ, 1975. 174с.

77. Горин А. А. К вопросу о программированном управлении движениями на примере обучения бегу// Материалы доклада XVI научн. методы конф. поf.J итогам работы за 1965. Омск, 1966. - С. 56-58.

78. Грантынь К.Х. Общие основы методики физического воспита-ния//Методика физического воспитания: Учебное пособие для йнсггитутов физической культуры. Л.: - Физкультура и спорт, 1940. -255с.

79. Гриндлер К., Пальке X., Хеммо X. Техническая и тактическая подготовка футболистов. -М.: Физкультура и спорт, 1976. 256с.

80. Гросс Х.Х., Донской Д.Д. Рационализация спортивной техники на основе моделирования системы движени й//Теория и практика физической культуры, 1974.-№1. С. 24 - 32.

81. Гурфинкель B.C., Левик Ю.С, Центральные программы и многообразие движений// Управление движениями. М.: Наука, 1990. - С. 32-41 .

82. Данилов В.А, Повышение эффективности игровых действий в баскетболе: Автореф. дисс.д-рапед. наук. -М.: РГАФК. -1996. -43с .

83. Дидактика средней школы / Под редакцией М.Н.Скатина. М.: Просвещение, 1982.-317с.

84. Добровольский С.С. Теория и методические перспективы программирования двигательных действий спринтерского бега в управляемой искусственной среде: Автореф. дис. . д-ра пед. наук.- М.: ВНИИФК, 1995. 49с.

85. Донской Д.Д. Анализ движений в спортивной технике //Легкая атлетика, 1958. -№8.-С. 78-83.

86. Донской Д.Д. Биомеханика: Учеб. пособие для студентов фак фнз. воспитания пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1975. - 239с.

87. Донской Д.Д. Законы движений в спорте. М., 1968. - 176с.

88. Донской Д.Д. Проблемы совершенствования спортивной техники как системы движений// Материалы международной научно-методической конференций соц. стран по проблеме спортивной тренировки, т. П. М., 1967.-С. 218-226.

89. Донской Д.Д. Проблемы теории спортивной техники// Материалы 1 Всесоюзной конференции по проблемам спортивной техники. М., 1966. - С. 61-64.

90. Донской Д.Д. Спортивная техника.- М.: Физкультура и спорт, 1966. -182с.

91. Дорошкевич А. М. Отбор и организация материала при программированном обучении.- М., 1965. 188с.

92. Дьячков В.М. Объективные критерии оценки высшего технического мастерства// Теория и практика физической культуры. 1967- №4. - С. 1215.

93. Дьячков В.М. Проблемы спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1961. - 315с.

94. Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 184с .

95. Евсеев С.П. Императивные тренажеры. С.- П.,1991.- 127с.

96. Евсеев С.П. Некоторые вопросы теории и методики применения тренажеров // Гимнастика: ежегодник. -М., 1986. -№1. С. 67-74.

97. Евсеев С.П. Теория и методика формирования двигательных действий с заданным результатом: Автореф. дис. .д-ра пед. наук. -М.: РГАФБС, 1995.-79с.

98. Евсеева Л.Ф. Изучение взаимосвязи между проприрецептивными функциями у школьников разного возраста, занимающихся и незанимающихсябаскетболом// Психомоторика: Сб. науч. трудов. JI.: ЛГПИ, 1976. - С. 84-87.

99. Евсеева Л.Ф. Меткость баскетболистов и мышечно-суставная рецепция. // Психофизиология спортивных и трудовых способностей человека. -Л.: 1974. 103с.

100. Железняк Ю.Д. 120 уроков по волейболу. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 189с.

101. Железняк Ю.Д. и Ивойлов А.В. Волейбол: учебник для институтов физической культуры. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 239с.

102. Железняк Ю.Д. Проблемы формирования двигательных навыков и тактических умений при обучении школьников волейболу: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1962. 17с.

103. Железняк Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах спорта: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1979. - 14с.

104. Железняк Ю.Д. Тактическая подготовка// Волейбол / Под ред. Л. Айрепетьянца, -М., 1976. -С. 128-144.

105. Жмарев Н.В. Системный подход и целевое управление в спорте. К.: Здоровье, 1984. - 114с.

106. Завалипшна Д.Н. Интуиция и формирование обобщенного способа решения задач // Вопросы психологии, 1979. №2. - С. 38 - 45.

107. Завалипшна Д.Н., Пушкин В.Н. О механизмах оперативного мышления. // Вопросы психологии. —1961. №3. - С. 87-100.

108. Запорожанов В.А. Основы педагогического контроля в легкой атлетике: Автореф. дис. . д-ра пед. наук.-М., 1978. -33с.

109. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. М.: АПН РСФСР, 1960.-430с.

110. Зацировский В.М. Двигательные качества спортсменов: Автореф. дис. . докт. пед. наук.- М. ЩОЛИФКД968. 72с.

111. Зимкин Н.В. Сенсомоторика и двигательный навык в спорте. // Сборник научных трудов. / Под ред. Н.В. Зимкина. -Л.: Лолиокзифк им. П. Ф. Лечбафта, 1973. С 102.

112. Зиновьев А.А., Резвин И.И. Логическая модель как средство научного исследования // Вопросы философии. 1960. - №1. - С. 45-52 .

113. Зиновьев С. И. О некоторых педагогических проблемах программированного обучения // Веетн. высш. школы, 1963.- №2. С.

114. Зйнчббко В.П. Биомеханика и физиология движений. М., Воронеж: институт практической психологии, 1997. - 193с.

115. Зинченко В.П. Восприятие как действие// Вопросы психологии. 1971.- №6. -С. 12-27.

116. Зинченко В.П., Гордон В.М. Методологические проблемы психологического анализа деятельности// В кн. Системные исследования М.: Наука, 1976. - С. 202-205.

117. Иванов В.В. Педагогические и метрологические основы теории и методики измерений: Автореф. дис. д-ра пед. наук. -М.: ВНИИФК, 1999. 58с.

118. Иванов В.В. Усков В.А. Методика оценки параметров тактической подготовленности юных волейболистов/ТКомплексный контроль в подготовке юных спортсменов: Тез. докл. Всесоюзной научно-пракг. конф. М., 1984. - С.71-73.

119. Иванов В.В., Хачатурян Ю.А., Усков В.А. и др. Классификация методов и средств обучения // Управление психомоторной деятельностью человека: Тезисы Международной конференции. М.: МГЛУ,1999. - С. 37 - 40.

120. Ивойлов А. В. Волейбол.- М.: Физкультура и спорт, 1981.-151с.

121. Ивойлов А.В. Биомеханический анализ двигательных действий волейболиста в защите и экспериментальное обоснование путей их совершенствования: Автореф. д-ра пед. наук. -М.: ГЦОЛИФК, 1966. 42с.

122. Игнатьева В.Я. Гандбол. -М.: Физкультура и спорт, 2001. 189с.

123. Ильин Е.П. Зависимость точности движений от их амплитуды. // Физиологический журнал СССР, 1966, Т.52. №5. - 498с.

124. Ильин Е.П. Роль сенсомоторных коррекций в образовании и осуществлении двигательных навыков. В сб.: Сенсомоторика и двигательный навык в спорте.- Л., 1973. С. 57 - 62.

125. Ильин Е.П. Зависимость точности движений от их амплитуды // Физиологический журнал СССР, 1972.-№3. -С. 78-82.

126. Ильина Т.А. Новые тенденции программированного обучения в США // Советская педагогика, 1965.-№6. С. 16 - 23.

127. Ительсон Л.Б. О некоторых основных проблемах теории программированного обучения//Советская педагогика. 1963. - №9. -С. 117-131.

128. Каликинский Ю.А. Рациональный выбор тактических действий и проблема различных игровых ситуаций // Готовность спортсмена к соревнованиям / Под редакцией В.А. Алаторцева. М., 1969. - С. 33-37.

129. Каликтинский Ю.А. Исследование процесса принятия решения в условиях моторного моделирования (на примере выбора тактического хода в футболе и баскетболе) // Материалы итоговой научной сессии институтов за 1968 г. М., 1970. - С. 298 - 300.

130. Кастюк Г.С. Теоретические основы програмованого навчаныя.-Киев.: Ра-дяньска школа, 1964. 213 с.

131. Келлер B.C. Исследование деятельности спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях: Автореф. дис. д-ра пед. наук. -М., 1975. 32с .

132. Келлер B.C. Некоторые психологические и тактические особенности соревновательной деятельности спортсмена // Теория и практика физ.культуры.-1982.-№6. С. 47-48.

133. Келлер B.C.Деятельность спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях.-Киев. Здоровье, 1977. -- 18с.

134. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе (анализ зарубежного опыта). -М.: Знание, 1989. 80с.

135. Клаус Г. Кибернетика в философии. Перевод с немецкого. —М., 1963.

136. Клацки Р. Память человека (Структура и процессы).- М.: Мир., 1974. -314с.

137. Клещев Ю.Н. Организационно методические основы системы многолетней подготовки команд высших разрядов по волейболу: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1973. - 33с.

138. Клещев Ю.Н. Тактика игры волейбол /Под. ред. П. Айрепетьянца.-М., 1976.-С. 47-53.

139. Клещев Ю.Н. Тактическая подготовка волейболистов. М.: Физкультура и спорт, 1968. - 120с.

140. Кольцевой ритм возбуждения//Избранные статьи и речи / Под. ред. А. Ф. Самойлов. М. - Л.: Ан. Сер, 1946. - 314с.

141. Конопкин О.А, Миславский Ю.Н., Сенсорная чувствительность и произвольная регуляция деятельности по решению сенсорных задач // Вопросы психологии, 1976. №5. - С. 77-83.

142. Конопкин О. А. Прием информации и сознательно-произвольный характер человеческой деятельности.: Материалы XVIII Международного психологического конгресса . -М., 1966. С.54-70.

143. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. — М.: Наука, 1980.-254с.

144. Конопкин О. А Структурно-функциональный анализ процесса осознанного регулирования производственной деятельности// Психологические проблемы эффективности и качества труда: Тез. докл. к V Всесоюзному съезду психологов. -М., 1977. С. 34-42.

145. Коренберг В.Б. Проблема надежности в спорте //Теория и практика физической культуры. —1966. №8. - С. 18-20

146. Коренберг В.Б. Надежность исполнения в гимнастике. М., 1970. - 196 с.

147. Кошбахтиев И. А. Педагогическая характеристика индивидуальных тактических действий футболистов с мячом и обоснование средств их совершенствования. Л., 1975. - 22с.

148. Кравцов И.Н. Исследование путей рационализации специальной броско-вой подготовки высококвалифицированных метателей копья: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.: -ВНИИФК, 1975. 20с.

149. Краевский В. В. Дидактика как теория образования и обучения // Дидактика средней школы.-М.: Просвещение, 1982. 319с.

150. Краудер Н. О различиях между линейным и разветвленным программированием //Программированное обучение за рубежом. М.: Высшая школа, 1968.-С. 58-67.

151. Крестовников АН. Очерки по физиологии физических упражнений. М.: Физкультура и спорт, 1951. - 532с .

152. Крестовников АН., Коссовская Э.Б. Физиологический анализ двигательной деятельности спортсмена на основе учения И.П. Павлова. Н Физиологический журнал СССР им. И.М. Сеченова, гл. XXXVIII, 1952. №4.-C.l 1

153. КрутецкийВ. А Психология. -М.: Просвещение, 1980. 52с.

154. Кузнецов В.В., Новиков АА. О проблеме управления тренировочным процессом.//Спорг в современном обществе: Сб. науч. материалов.-М., 1978. С. 171-172.

155. Кувшинников В.Г. Биомеханический анализ прямого нападающего удара в волейболе и экспериментальное оборудование эффектичных средств его совершенствования // Автореф. дис. .канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1971.-23 с.

156. Кузнецов В В., Новиков А.А. К проблеме модельных характеристик квалифицированных спортсменов // Теория и практика физ. культуры. -1975.-№1.-С. 59-62.

157. Кузнецов B.C. Управление процессом обучения по специальности "Легкая атлетика" с применением средств программированного обучения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.: ВНИИФК, 1984. -24с.

158. Кушелев Ю.Н. О классификации технических средств программированного обучения// Материалы к Всесоюзной конф. по программированному обучению. М.: МЭИ, 1966. - С. 44 - 49.

159. Лакиза А.Н. Система быстрого прорыва и факторы индивидуальной подготовки баскетболистов, определяющие ее эффективность: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Л.,1982. -21 с.

160. Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении. — М.: Просвещение, 1966. -523с.

161. Латышкевич Л.А. Гандбол. Киев.: Рад. шк., 1989. - 128с.

162. Лекторский В.А., Садовский В.Н. О принципах исследования сис-тем//Вопросы философии, I960.- №8.- С. 71 90.

163. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1972. - 554с.

164. Леонтьев А. Н., Гальперин П. Я. Теория усвоения знаний и программированное обучение // Советская педагогика, 1964. №10. - С. 5 -13.

165. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М: Политиздат, 1975. -302с.

166. Леонтьев АН. Мышление// Вопросы философии, 1964. №4. - С. 14 - 21.

167. Лернер И. Я., Скатин М. Н. О методах обучения // Советская педагогика, 1965.-№3.- С. 19-25.

168. Лиепиньш Э.Э. Исследование двигательных реакций волейболистов Я Проблемы психологии спорта. -М., 1960. С. 109-110.

169. Лингардт Т.И., Перлаки И. Модель активного социального учения// Вопросы психологии, 1977. № 6. - С. 30-39.

170. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека.- М.: Мир, 1974. 550с.

171. Ломов Б.Ф. Человек и техника. В сб.: Очерки инженерной психологии. -М.: МГУ, 1963.-С. 8-15.

172. Лунечкин В.Г., Полиевский С.А. Автоматический универсальный тренажер для тренировки оперативного мышления баскетболиста// Теория и практика физической культуры. -1977. №5. - 62с.

173. Лукъяненко В.П. Точность движений: проблемные аспекты теории их прикладного значения // Теория и практика физической культуры. М., 1991.-№4.-С. 2-10.

174. Льюис Р., Галантер Е. Психофизические шкалы. В сб.: Психологические измерения. -М., 1967. С. 111-195.

175. Ляпунов А.А. О некоторых общих вопросах кибернетики//В сб.: Проблемы кибернетики. Вып. 1. М.: Физматгиз, 1958. - С. 9 - 17.

176. Лях В.И. Анализ свойств, раскрывающих сущность понятия «координационные способности» // Теория и практика физической культуры. 1984. -№1.-С. 48-50.

177. Мазниченко В.Д. Обучение движениям (двигательным действиям) / Теория и методика физического воспитания: Учебник для институтов физической культуры. / Под общей ред. Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова. М., 1976.-С. 141-168 .

178. Малиновский С.В. Новое в методике формирования тактического мышления в спортивных играх // Теория и практика физ. культуры. -1979. № 7.-С. 50-62.

179. Малиновский С. В. Исследования психологических особенностей выбора ответного действия: Автореф. дис. канд. псих. наук. — М., 1969 . 26с.

180. Малиновский С.В., Николаенко А.В. Комплекс технических средств обучения технике й тактике игры в водное поло // Материалы конф. электроника и спорт. Л.: ЛГУ, 1968 - С. 41 - 48.

181. Малиновский С.В. Алгоритмизация учебно-тренировачного процесса в спорте // Теория и практика физической культуры. 1976 - №2. - С. 49 -56.

182. Малиновский С.В. Моделирование тактического мышления спортсмена, М.: Физкулыура и спорт, 1981. 192с.

183. Малиновский С.В. Применение систем программированного обучения в спорте. // Теория и практика физической культуры. 1972. - №3. - С. 1517.

184. Малиновский С.В. Программированное обучение в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 112с.

185. Мандель И.Я. Кластерный анализ. М.: Финансы и статистика, 1988. -173с.

186. Марков А.А. Теория алгоритмов; труды института имени В.А. Стеклова. XLII. М.-Л.: ЛГУ, 1954. - 211с.

187. Матвеев Л. П. Методы физического воспитания, основные стороны и принципы ft Теория и практика физического воспитания /Под. ред. общ. ред. Л. П. Матвеева и А. Д. Новикова. 2-е изд. испр. и доп. : в 2-х т. М., 1976.-т. 1 .-С. 87-140.

188. Матвеев Л.П. Общая теория спорта. М.: Физкультура и спорт, 1997. -303с.

189. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543с.

190. Математическая статистика: Учебник. Иванова В.М., Калинина В.Н., Не-шумова Л.А. и др. 2-ое издание, переработанное и дополненное. - М.: Высшая школа, 1981. - 371с.

191. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М.: Педагогика, 1972. 208с.

192. Мацкевич М.В., Гуревич И.А., Кабачков В.А. Многокомплектные снаряды, приспособления и технические средства в физическом воспитании. -Минск: Полымя, 1979. 62с.

193. Медведев В.В. Изменение быстроты и точности зрительных восприятий у волейболистов в зависимости от состояния тренированности // Психология, подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям. -М., 1968.-С. 43-49.

194. Медведев В.В. Психологические особенности состояния тренированности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1968. -24с.

195. Мельников В.М. Психология: Учебн. пособие для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 367с.

196. Мозола Р.С. Исследование средств и методов совершенствования штрафных бросков в баскетболе. Автореф. дис. .канд. пед. наук. — Киев.: КГИФК, 1975. - 19с .

197. Назаров В.Т. Биомеханические основы обучающей деятельности при освоении ациклических упражнений: Автореф. дис.докт. пед. наук. М., 1974.-38с.

198. Начинская С.В. Математическая статистика в спорте. Киев.: Здоровья, 1978.- 134с.

199. Нельга Н.А. Программированное обучение и технические средства в спортивной тренировке. Минск: Полымя, 1969. - 183с.

200. Новик И.Б. О моделировании сложных систем -М.: Мысль, 1965. 96с.

201. Новиков А.А., Кузнецов В.В., Шустин Б.Н. О разработке модельных характеристик спортсменов И Теория и практика физической культуры. -1976.-№6.-С. 58-60.

202. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 479с.

203. Орлов А.К. О сетевом планировании в спорте Н Теория и практика физической культуры. 1976. - №9. - С. 64 - 66.

204. Осколкова В.А., Сунгуров М.С. Волейбол: Учебн. пособ. для школ тренеров и техникумов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1956. - 238с.

205. Ошанин Д.А. Роль оперативного образа в выявлении информационного содержания сигналов // Вопросы психологии, 1969. №4. - С. 24-32.

206. Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведение животных). -М.: Гиз Ансир, т.З, 1951. -371с.

207. Павлов И.П. Избранные произведения. -М : АН СССР, 1949. 423с.

208. Пантина Н. С. Формирование двигательного навыка письма в зависимости от типа ориентировки в задании // Вопросы психологии, 1957. №4. -С. 19-26.

209. Певзнер З.Р. Экспериментальное исследование процесса формирования зрительно-двигательных представлений с использованием средств кино, сна, материям гимнастики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1967.-20с.

210. Перепелов А.Н. Особенности психомоторики и методы ее совершенствования у гандболистов различных игровых функций: Автореф. дис. . .канд. пед. наук. Тарту, 1971. - 26 с.

211. Петров А.М. Центральное программирование механизмов реализации координационных способностей спортсменов и их педагогическое обоснование: Автореф. дис. д-ра пед.наук -М.: ВНИИФК, 1997. 50 с.

212. Петров Б.Н., Уланов Г.М., Гальденблат И.И., Ульянов С.В. Теория моделей в процессах управления: информационный и термодинамический аспекты. -М.: Наука, 1978. -223с.

213. Петров В.А., Гагин Ю. Механика спортивных движений. М., 1965. - 188 с.

214. Петрусинский В.В. Автоматизированные системы интенсивного обучения. М.: Высшая школа, 1987. - 192с.

215. Пилоян Р.А. Экспериментальные исследования тактики проведения технических действий в спортивной борьбе.:Автореф. дис. канд.пед.наук,-М., 1973.-23с.

216. Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка. -Киев, Здоровье, 1980.-336с.

217. Пойя J1. Как решать задачу. М.: Учпедгиз, 1959,- 181с.

218. Поливанова Н.И. О некоторых функциональных и структурных особенностях наглядно-интуитивных компонентов решения задач // Вопросы психологии. 1974. - №34. - С. 41-51 .

219. Попов Г.И. Биомеханические основы создания предметной среды для формирования и совершенствования спортивных движений: Автореф дис. д-ра пед. наук. М. ВНИИФК, 1992. - 48с.

220. Портнов Ю.М. Теоретические и научно-методические основы подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М. ГЦОЛИФК, 1989. - 51с.

221. Портных Ю.И., Жиленков А.В. Тренажер для развития тактического мышления спортсменов-игровиков. -М.: Физкультура и спорт, 1974. -8с.

222. Преображенский И.Н. Исследование методов технической подготовки высококвалифицированных баскетболистов//Материалы итоговой научной сессии ЦНИИФК за 1963. -М., 1964. С. 22 -31.

223. Преображенский И.Н., Луничкин В.Г., Полиевский С.А. Автоматический универсальный тренажер для тренировки оперативного мышления баскетболиста // Теория и практика физической культуры, 1977. №5. - С. 62-64.

224. Пуни А.Ц. О чувственных и логических компонентах двигательной деятельности спортсмена. //Материалы совещания по психологии 1-6 июля.-М.: АПН РСФСР, 1957. С. 12 -19.

225. Пуни А.Ц. Об осознаваемости и неосознаваемости движения в заученных действиях. В сборнике научных работ кафедры психологии ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта: Вопросы психологии спорта, 1955. С. 51 - 64.

226. Пушкин В.Н. Оперативное мышление в больших системах. — М. JI.: Энергия, 1965.-375с.

227. Раев А.И. Психологические основы управления умственной деятельностью учащихся в процессе обучения. : Методическое пособие по спецкурсу. Л.: ЛПИ им. АЛ. Герцена, 1971 . - 61с.

228. Ратов И.П. Исследование спортивных движений и возможностей управления изменением их характеристик с использованием технических средств: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. — М., 1972. -45с.

229. Ратов И.П. К методологии использования искусственно созданных условий при изучении движений. В сб.: Принципиальные вопросы биомеханического анализа спортивных двигательных действий. Малаховка: МОГИФК, 1986. - С. 12-14 .

230. Ратов И.П., Неверов А.А. Методические приёмы ситуационного программирования в боксе // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 8.-С.7-9.

231. Решетень И. Ф. Методы обучения -М.: Педагогика, 1978. С. 125 -134.

232. Родионов А.В. Психология спорта высших достижений. -М.: Физкультура и спорт, 1979. 141с.

233. Родионов А.В. Психология спортивной деятельности.// Психология спортивной деятельности/ Под. ред. АВ. Родионова.- М., 1978. С. 3-11.

234. Родионов А.В. Психолого-педагогические методы повышения эффективности решения оперативных задач в спорте: Автореф. дис. д-ра пед. наук. -М.: ГЦОЛИФК, 1990. 46с.

235. Родионов А.В., Тучашвили И.Ш. Управление психомоторной деятельностью спортсменов на основе моделирования игровых ситуаций: Материалы к международной конференции "Олимпийское движение и социальные процессы". -М.: ВНИИФК, 1997. С. 92-93.

236. Рокотова Н.А.,Анисимова Н.П., Шапко Ю.Т. Существуют ли «эталонные шкалы» в произвольном управлении напряжением мышц// Проблемы физиологии движений / Под общей ред. В.С.Гурфинкеля. JL: Наука, 1980. -С. 48-57.

237. Ромашевский Г.А. Экспериментальное обоснование некоторых путей повышения надежности выполнения технико-тактических действий футболистами высокой квалификации.: Автореф. дис. канд. пед наук. М., 1975.-24с.

238. Ростунов Т.И. Сущность программированного метода обучения. В сб. Программированное обучение и кибернетические обучающие машины. М.: Советское радио, 1963. - С. 81 - 89.

239. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946.-704с.

240. Рубинштейн С.Л. Мысли о психологии: Учебные записки. Л.: Педагогический институт, глава XXXIV, 1940. - 234с.

241. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Медицина, 1958. - 287с.

242. Саркисов М.С. Влияние возраста и стажа игры волейболистов на скорость двигательной реакции. В книге: Материалы 10-го Всесоюзной конференции по физиологии, морфологии биохимии мышечной деятельности, Т.З.-М.:Центр совет спортобществ СССР, 1968. 55с.

243. Семашко Н.В. Баскетбол: Учебник для институтов физической культуры,-М., 1976. -146 с.

244. Семенов Ю. А. Программированное обучение с использованием технических средств при отборе юных пловцов // Теория и практика физической культуры. -1980. №6. - С. 29-31.

245. Сенсомоторика и двигательный навык в спорте. // Сборник научных трудов / Под редакций Н.В. Зимкина. Л.: ЛОЛИОКЗИФК, 1973. - 102с.

246. Сеченов И. М. Кому и как разрабатывать психологию. Избр. философские и психологические произведения. М.: Госполитиздат, 1947. - С. 236-237.

247. С катин М. Н. Принципы обучения // Дидактика средней школы/ Под ред. М. Н. Скатана. -М.: Просвещение, 1982. С. 48-49.

248. Скинер Б. Наука об учении и искусство обучения. М.: Высшая школа, 1968. - 83с.

249. Скинер Б. Обучающие машины. /Под ред. В.А.Артемова, Ю.И.Бирилко. М.: Мир, 1965.-С. 277 - 313.

250. Скородумова А.П. Построение тренировки квалифицированных спортсменов в индивидуальных видах спортивных игр (на примере тенниса): Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1990. 49с.

251. Смирнов Г.А. Исследование факторов, влияющих на меткость ударов футболистов, и некоторые пути ее воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук, 1973. 23с.

252. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. М.: Просвещение, 1963. -235с.

253. Соколов А.Н. Роль осознания движений в выработке двигательных навыков // Учёные записки Государственного научно-исследовательского института психологии, том 11. -М., 1941. С. 107 -126.

254. Сорокин Н. А. Дидактика. — М.: Просвещение, 1974. 221с.

255. Сперлинг Д.Ж. Модель зрительной памяти// В сборнике Инженерная психология за рубежом. М.: Наука, 1967. - С. 69-71.

256. Спортивная метрология : Учеб. для ия-тов физкультуры / Под. ред. В.М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 256с.

257. Сурков Е.Н. Антиципация в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1982. -142с.

258. Талызина Н. Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М.: МГУ, 1969. 133с.

259. Талызина Н. Ф. Теория программированного обучения. Вып. 1. М.: Знание, 1975. - 51с.

260. Талызина Н.Ф. Теоретические основы программирования обучения. Материалы лекций. М.: Знание, 1968. - 256с.

261. Телегина Э.Д. Виды и функции гипотез в структуре мыслительной деятельности. : В кн. Психологические исследования творческой деятельности. М.: Наука, 1975. - С. 23-49.

262. Теплов Б.М. Психология: Учебник для средней школы. М.: УЧПЕДГИЗ, 1949.-215с.

263. Тер-Ованесян А. Педагогические основы физического воспитания- М.: Физкультура и спорт, 1978. 206с.

264. Техническая и тактическая подготовка футболистов / Под ред. Гиндлер К. -М., 1976.-285с.

265. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. М.: МГУ, 1969.-304с.

266. Тихомиров O.K. Структура мышления. М.: МГУ, 1968. - 304с.

267. Тихомиров О.К.Психология мышления. М.: МГУ, 1984. - 267с.

268. Топышев О.П. Исследования соотношений стабильности и вариативности некоторых технических приемов волейбола: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1968. -25с.

269. Топышев О.П. Педагогические аспекты совершенствования деятельности спортсменов в игровых видах спорта: Автореф. дис. . д-ра пед. наук -М.: ГЦОЛИФК, 1989. -49с.

270. Торгхауэр Г.А. Исследования условий эффективности срочной информации о временных параметрах в процессе управлении однократными движениями: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1970. 19с.

271. Точилов К.С. Ухтомский А.А., Доминанта.- М.: Наука, 1966. 273с.

272. Трахтенброт Б.А. Алгоритмы и вычислительные автоматы. — М.: Советское радио, 1957. С. 11-16.

273. Турецкий Б.В., Савицкий В.Г. Имитационное моделирование в тактической подготовке // 2-nd International Congress of Sport Psychology. Moscow, 1995. - 56 p.

274. Тюленьков С.Ю. Теоретико-методические аспекты управления подготовкой высококвалифицированных футболистов: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук.-М., 1996.-54с.

275. Усков В.А. Методы контроля тактической подготовленности квалифицированных волейболистов: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1988. 27 с.

276. Усков В.А. Механизм оперативного мышления при решении игровых тактических задач у волейболистов-диспечеров // Теория и практика физической культуры, 1990. №9. -С. 6.

277. Усков В.А. Принципы формирования вариативных игровых навыков: // Управление психомоторной деятельностью человека: Тезисы докладов 2-й Международной конференции. -М.: МГПУ, 1999. 103с.

278. Усков В. А. Формирование вариативных двигательных навыков в игровых видах спорта. М.: ЗАО «ТИССО», 2001. - 156с.

279. Усков В.А. Специфические правила обучения в «искусственных условиях деятельности» (ИУД) // Перспективы развития физической культуры в начале третьего тысячелетия: Тезисы всероссийской научно-практической конференции. -М.: МГПУ, 2001. С. 23-25.

280. Усков В.А. Структура двигательного действия спортсменов // Пять шагов в будущее. М.: МГПУ, 2000. - С. 160-165

281. Усков В.А. Структура оперативного мышления Н Профессиональное образование: опыт, проблемы, перспективы: Тезисы международной научно-практической конференции -М.: МГПУ, 1996. С. 165-166.

282. Усков В.А. Тренажер для повышения качества антиципации игровых приемов // Физическая культура основа здорового образа жизни: Тезисы

283. Всероссийской научно-практической конференции. — М.: РСД-ЮШОР, 1995.-С. 87-88.

284. Усков В.А. Учебно-тренировочные режимы как фактор формирования стабильного навыка // Перспективы развития физической культуры в начале третьего тысячелетия: Тезисы всероссийской научно-практической конференции. -М.: МГЛУ, 2001. С. 67-68.

285. Усков В.А. Функции диспозитивных тренажеров в физическом воспитании // Управление психомоторной деятельностью человека: Тезисы доклада второй Международной конференции. -М.: МГЛУ, 1999. С. 56-57.

286. Усков В.А., Белкин А.А., Гранадерян Ю.И. Роль сознания в формировании навыков у студентов волейболистов // Проблемы физ. и спорта студенческой молодежи: Тезисы московской межвузовской научно-методической конференции. -М.: МГУ, 1995. С. 149-150.

287. Усков В.А., Воронов А.В., Пузырь Ю.П. и др. Биомеханические характеристики нападающего удара у мастеров спорта в волейболе // Управление психомоторной деятельностью человека: Тезисы докладов второй Международной конференции. -М.: МГЛУ, 1999. С. 46-48.

288. Усков В.А., Иванов В.В., Родионов А.В. Методы контроля тактической подготовленности связующих игроков в волейболе // Научно-спортивный вестник, 1990. №2. - С. 37-39.

289. Усков В.А., Иванов В.В., Родионов А.В. Степень влияния пространственно-временных условий на параметры второй передачи мяча в волейболе // Теория и практика физической культуры. -1988. №10. - С. 35-38.

290. Усков В.А., Тюленков С.Ю., Барель О. и др. Совершенствование психомоторной деятельности спортсменов // Управление психомоторной деятельностью человека: Тезисы международной научной конференции. М.: МГЛУ. 1999-С. 91-92.

291. Усков В.А., Ускова Н.В. Методика коррекции игрового действия в процессе его выполнения // Управление психомоторной деятельностью человека: Тезисы докладов второй Международной конференции. М.: МГЛУ, 1999-С. 76-78.

292. Усков В.А. Пилипчук Б.С., Ускова Н.В. Степень влияния моделируемых временных условий на показатели нападающего удара волейболистов// Управление психомоторной деятельностью человека: Тезисы международной научной конференции. М.: Ml НУ, 1999. С. 94-96.

293. Уткин B.JI. Методы количественной оценки качественных показателей // Спортивная метрология/ Под ред. В.М.Зациорского. М., 1982. - С. 95143.

294. Уткин B.JI. Метрологические основы контроля за соревновательной деятельностью // Спортивная метрология / Под ред. В.М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. - С. 151-156.

295. Ухтомский А.А. Сборник сочинений. Том IV. М., 1945. - 312с.

296. Фарфель B.C. Пути совершенствования спортивной техники (методический принцип срочной информации) // Теория и практика физической культуры. 1962. - №5. - С. 23-28.

297. Фарфель В.Ю. Управление движениями в спорте. — М.: Физкультура и спорт, 1975. 89с.

298. Фидельский В.В., Подколзин Ю.А., Кучин В.А., Максименко Г.Н. Подготовка студенческих команд по спортивным играм: Учебное пособие. -Минск: Полымя, 1989. 119с.

299. Фурман AT. Технические средства и тренажеры в спортивных играх. -Минск: Полымя, 1974. 89 с.

300. Харрис Д. Учение о тренировке. — М.: Физкультура и спорт, 1971. 326с.

301. Холодов Ж. К. Технология теоретической и профессиональной подготовки в системе культурного специального образования: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М.: РГАФК, 1996. -48с.

302. Холодов Ж.К., Хломенюк ILH. Актуальные вопросы алгоритмизации и программированного обучения // Теория и практика физ. культуры, 1972. -№10.-С. 51-52.

303. Хоменков JI.C., Шустин Б.Н. Моделировании прогнозирования в системе спортивной подготовки // Современная система спортивной подготовки. М.: СААМ, 1995. - С. 226-237.

304. Худадов Н.А. Некоторые вопросы практики спортивной психологии. -М., 1969.-75с.

305. Чарльз X. Футбол. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 128с.

306. Ченцов А.А. Теоретические основы научной организации учебного процесса (моделирование дидактических систем). Белгород, 1972. - 273с.

307. Черкесов Ю.Т. Проблема и методические возможности детерминации режимов силового взаимодействия спортсменов с объектами управляющей предметной среды: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. — М., 1993. 62с.

308. Чукичев И. П. Физиология человека. М.: Медгиз, 1961. - 397с.

309. Чхаидзе Л. В. Координация произвольных движений человека в условиях космического полета М.: Наука, 1965. - 11Ос.

310. Чхаидзе Л. В. Об управлениях движениями человека. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 136с.

311. Шварц Л.М. Сознание и навыки // Советская педагогика, 1940. №2. - С. 7-14.

312. Шеррингтон И. Интегративная деятельность нервной системы. АН СССР; Ин-т физиологии им. И. П. Павлова. М.: Наука; 1969. - 391с.

313. Шикно К.В. Приборы для программированного обучения — звухолидеры.: Материалы для Всероссийской научно-методической конференции Приборы и методы в спортивной тренировке и эксперименте Л.: - 1969. -186с.

314. Шлемин А.М. Значение ритма при обучении и тренировке гимнастов // Теория и практика физической культуры. -1962. №2. - С. 38-48.

315. Шпильрейн И.Н. О прикладной психологии и ее применении военными врачами // Военно-санитарный сб. Л., 1925. - №2. - С. 42-50.347. трейдер Ю. А. Об одной семантической модели информации // Проблемы кибернетики.- М.: Наука, 1965. № 13. - С. 233-240.

316. Штоф Б.А. Моделирование и философия. М. - Л.: Наука, 1966. - 301с.

317. Шулятьев В.М. Теоретико-методические и организационные основы подготовки резервов квалифицированных волейболистов: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Омск, 1997. -43с.

318. Эйнгорн А. 500 упражнений волейболиста. М.: Физкультура и спорт, 1959.-206с.

319. Юср Н. Повышение эффективности некоторых приемов игры в баскетболе с помощью спортивных тренажеров: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1984.-20с.

320. Янанис С. В. Основы обучения // Теория и методика физического воспитания. учебник для средних физкультурных учебных заведений / Под общей ред. Г. Д. Харабуги. — М.: Физкультура и спорт, 1974. С. 74- 85.

321. Янанис С.В. Методические принципы и методы физического воспитания Учебник для средних физкультурных учебных заведений./ Под. общей ред. Г.Д. Харабуги. -М.: Физкультура и спорт, 1974. С. 85-93.

322. Янев В.Х. Исследования эффективности индивидуальных тактических действий в нападении и средств рационализации выбора решений при совершенствовании баскетболистов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1973.-23с.

323. Adams J.A. Issues for a clossedlook theory of motor learning //Motor kontrol. Jssues and trends. N.Y., 1976. - P. 87-107.

324. Anderacn J., Bower G. Human associative memory. Washinngton D.C., 1973. - 298p.

325. Barrow H. Man and his movement: Princip 1 cs of his physical education. Phi 1 ade 1 phia: Leo 8 с Eebiger, 1971. 137p.

326. Birod M. Judokura Training, Technik, Taktik. — Rowohlt, 1983. 174p.

327. Cambelc W.R., Tucker N.M. An introduction to test and measurement in physical education. — London: Bell, 1956. 312p.

328. Clarke D.H., Heary F.M. Neuromotor Specificity and increased speed from Strenght development. //Research Quarterly, 1961. -Vol.32. -№4. P. 401-408.

329. Crouder N.A. Intrinsic and extrinsic programming. — New York: Wiley, 1962. 196p.

330. Dobler H. Die Antizipation bei der Kombinationsmotorik im Sportspiel. // Theorie and Praxix for Korperkultur, 1963.- №4. P. 312 - 314.

331. Fleishman E.A. Dimensional Analysis of Psychomotor Abilities // Journal of experimental psychology, 1954. V.48. - №6. - P. 433 - 457.

332. Fleishman E.A. The structure and measurement of Physical fitness. -L. 287p.

333. Gage N. L. Theories of teaching. In : Theoriecs of learning and in struchtion. G.3 d. Yearbook of the National. Socilty for the study of education. Ed. Er. Hilgard. Chicago: University of Chicago Press, 1964. - 213p.

334. Geschaev G. Das Problem des intuitiven Denkens beim Fusbalitorneart // Be-richt Uber den Ш. Europaischen (6) Kongress for Sportpsychologie. Koln, 1972.-P. 197-201.

335. Gurfinkel V.S., Devjanin E.A., Anischenko S.A., Lensky A.V., Moshevelov S.B., Shneider A.Yu. An adaptive manipulator with force sensors // Mech. And Mach. theory. 1983. - Vol. 18. - № 4. - P. 267 - 270.

336. Kosakov D., Rokotova N.A, Sharkov Y.T., Anisimova N.H.Activity of single motor units cliringvoluntary control of igometrictension in human muscles // Acta Physiol. Pharm. Buld., 1978. №4. - P. 3 - 11.

337. Mager R.F. Preparing instructional objectives. Palo Alto, Calif: Pearon, 1975. -202p.

338. Matheris D.K. Measurements in physical education. Philadelphia: W.B. Saunders company, 1965, - 328p.

339. Mockay D.M. Operational aspects of intellect // Mechanisation of thought processes/ London. - 1959. -Vol. 1. - P. 79 - 92.

340. Pew R.W. Human perceptual-motor organization // Human information processing: tutorials in performance and cognition/ ed. B.J./ Kantowitz. New-York: Erlbaum Publisher, 1974. - P. 1 - 41.

341. Posner M.I., Snyder R.R. Attention and cognitive control // Information processing and cognition/ Ed. K.L. Solo-Potmac. Md, 1975. - P. 103 -107.

342. Pressey S.L. Teaching machine (and learning theory) orisis de erazia A. and Sjhn D.A. (Eds) Programmers, teaching and machines. N.Y, - Toronto, - L., 1964.-P. 12-21.

343. Pruden V. Conceptual approach to basketball. Human Kinetics Publishers (Europe), 1987. - 120p.

344. Rossi B. Psychological aspects of basketball // International Clinic of Perigee. -Perigee, 1986. P. 23 - 27.

345. Russel N. Lamge E. Achievemont tests in Voiiayball for Junior high school girls// Res. Qusrt. -1940. № 11. - P. 33 - 41.

346. Samuel A.L. Programming Computers to Play Games // Advances in Computer. New York -r- London, 1960. - V.l. - 166p.

347. Seashore R.H., Jenssen W. Personality classification and counselling tech-nigues // Scien. Monog.- 1948.-V. 66. - P. 472 - 474.

348. Sigerseth R., York N. A comparison of certain reaction times of basketball plaiers and non-athletes // Phys. Educ. -1954 №11. - P. 36 - 39.

349. Skinner B. F. Teaching machines // Scientific American. 1961. - V. 205. -№5.-P. 30-46.

350. Skinner B. F. Why we need. Teaching machines / cecco J.P. D.e (ed) Educational technology. New York - Chicago- San Francisco, 1964. - P. 65 - 70.

351. Skinner B.F. Reflections on a decade of teaching machines // Glaser R (Ed.) teaching Machines and Programmed learning. Washington: NEA, 1965. - P. 26-32.

352. Skinner B.F. Verbal Behavior. -New Yoik, 1957. 188p.

353. Solley W.H. The effect of Verbal instruction of speed and accuaracy upon the learning of a motor skill // Res. Quert. - 1952. - №23. - P. 231 - 240.

354. Steinbuch K. bewusstsein und Kybernetik // Grundlagenstudien. 1962. - № . -H.1.-P. 1-12.

355. Stoup F. Relationship between measurements of field of motion perception and basketball ability in college men// Res. Quart. 1957. - №3. - P. 72 - 76.

356. Van der Ceer J.P. A psychological study of problem solving. Haarlem, 1957. - 323p.

357. Vladesku F., Serban M. Contribution to the specific psychological diagnose of the Volleyball player. In.: 3 rd World Congress of the International Society of Sports Psychology // - Madrid, 1973. - P. 314 - 315.

358. Volleyball / Fiedler M., Scheidereit D., Baacke H., Schreiter K.- Berlin, 1969,-239p.

359. Weugh N., Norman D. Primary memory // Psychology. Rowiew. 1965. -Ho2.-P.27.

360. Woodworth R.S. The accurace of voluntary movements // Psychological monograhies, 1899. 13p.