Педагогические условия совершенствования преподавания спортивно-педагогических дисциплин на факультете физической культуры и спорта тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Моржухина, Светлана Владимировна

• Моржухина, Светлана Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Моржухина, Светлана Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты преподавания спортивнопедагогических дисциплин в физкультурных вузах и на факультетах физической культуры и спорта.

1.1.Состояние проблемы преподавания спортивно-педагогических дисциплин на факультетах физической культуры и в физкультурных вузах.

1.2. Характеристика спортивно-педагогической дисциплины «Легкая атлетика».

1.3. Теории обучения двигательным действиям.

ГЛАВА П. Педагогический контроль готовности студентов факультета физической культуры и спорта к обучению двигательным действиям.

2.1. Исследование координационных способностей студентов факультета физической культуры и спорта.

2.2. Исследование готовности будущих специалистов по физической культуре и спорту обучать двигательным действиям.

ГЛАВА Ш. Экспериментальная проверка педагогических условий совершенствования преподавания спортивно-педагогической дисциплины «Легкая атлетика».

3.1. Формирование внутреннего образа двигательного действия на учебных занятиях.

3.2. Обучение студентов выявлению и исправлению ошибок в технике двигательного действия (на примере техники бега).

3.3. Организационно-методическая схема преподавания студентам факультета физической культуры и спорта спортивно-педагогической дисциплины «Легкая атлетика».

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия совершенствования преподавания спортивно-педагогических дисциплин на факультете физической культуры и спорта»

В современном обществе отмечается интенсивное развитие сферы физической культуры. Наряду с традиционными учреждениями, в которых работают специалисты по физической культуре (детские дошкольные учреждения, общеобразовательные и спортивные школы, средние специальные и высшие учебные заведения и т.д.), появляются новые организации, предоставляющие физкультурные услуги населению (велнес- и фитнес-клубы, клубы единоборств, оздоровления и т.п.). Потребность в специалистах по физической культуре, работающих с населением различных возрастных групп, резко увеличивается. Вместе с тем, отмечается нехватка педагогических кадров, работающих в области физической культуры в регионах России. Это обусловлено рядом причин социального и экономического характера, с одной стороны, и недостаточной методической готовностью молодых специалистов к работе, - с другой (JI.M. Куликова, 1996, В.К. Пельменев, 2003, 2005, 2006, Д.Ш. Садетдинов, 2000, А.А.Федоров, 1999).

Подготовка студентов в вузе ведется в соответствии с образовательным государственным стандартом, в котором прописаны требования к подготовленности будущих специалистов. Преподавание отдельных дисциплин осуществляется по учебным программам, которые разрабатываются педагогом на основе типовых программ и его педагогической позиции (Е.В. Конеева, 1995, 2003). Одним из важных звеньев профессиональной подготовки является цикл спортивно-педагогических дисциплин. Именно в этом цикле формируются профессионально-важные методические умения. И от того, как они будут сформированы у будущего специалиста, зависит успешность его профессиональной деятельности (Ю.Д. Железняк, 1994). Теоретический анализ программ преподавания спортивно-педагогических дисциплин в разных вузах страны показал, что отбор содержания в программах осуществляется по экстенсивным критериям и включает в себя большое количество теоретического материала общего характера, а практический раздел направлен на применение средств и методов подготовки студента к сдаче контрольного норматива.

В практике обучения студентов факультетов физической культуры и спорта, по мнению Н.В. Тулупчи (2003), сложилась ситуация, суть которой состоит в том, что имеющиеся теоретические представления психолого-педагогических наук об освоении двигательной информации так и не стали предметом реконструкции учебного процесса в физкультурном образовании, физическом воспитании и спортивной тренировке. В результате в физкультурных вузах страны наибольшее распространение получил эмпирический методизм обучения студентов дисциплинам спортивно-педагогического цикла, по сей день не приемлющий психолого-педагогических закономерностей. Последнее привело к отрыву теории обучения, как процесса познания, от реальных потребностей практики и породило массу форм его примитивизации.

Преподавание спортивно-пелагогических листтипттин r Rv?ax страны характеризуется отсутствием целостности, осуществляется в отрыве друг от друга» - Д.Ш. Садетдинов (2000). Автор утверждает, что недостаточное внимание уделяется методической подготовке будущего учителя, слабо используются методы активизации познавательной деятельности студентов, формирования творческого отношения к овладению будущей профессией. Например, после изучения дисциплины "Легкая атлетика" в объеме, предусмотренном учебным планом и программой, готовность студентов к обучению легкоатлетическим упражнениям находится на низком уровне.

Ведущие специалисты в области теории физической культуры и спорта одним из основных направлений, которое обеспечивает эффективность преподавания спортивно-педагогических дисциплин, считают процесс совершенствования технического мастерства, который предполагает подготовку специалистов, не только знающих теорию различных видов спорта, но и умеющих правильно выполнять технику основных движений каждого вида, способных определять и корректировать ошибки в ней. Проблемам повышения качества методической подготовки будущих специалистов в области обучения двигательным действиям посвящены работы:

A.Г. Дрижики (1967, 1995); И.П. Ратова (1983); В.Д. Мазниченко (1987); М.М. Богена (1985); Г.Г. Попова (1988); Ю.К. Гавердовского (1991);

B.Д. Дмитриева (1991); Д.Д. Донского (1965, 1991, 1995) и других. Однако в них рассматриваются отдельные вопросы теории обучения двигательным действиям, мало связанные с созданием прикладной дидактики операционного и инструментального характера.

Большинством авторов отмечается существование у студентов разрыва между уровнем теоретических знаний и умением применять их при решении педагогических задач (JI.M. Куликова, 1996, Д.Ш. Садетдинов, 2000, А.А. Федоров, 1999). Несмотря на это, задача практического овладения студентами техникой упражнений решается относительно успешно: студенты осваивают технику, справляются с нормативами. Однако очень часто студент, хорошо овладевший техникой упражнения, не в состоянии объяснить ни устно, не письменно, что и как он выполняет практически (имеется в виду углубленный анализ техники, биомеханических особенностей отдельных действий и всего упражнения, умение дать четкие инструкции, четко определить двигательную задачу и т.д.). Уровень знаний методики преподавания упражнений, задачи упражнений, их назначение у студентов является недостаточным (B.C. Васильев, 1987).

Изучая проблемы физкультурного образования, многие исследователи (Н.Н. Чесноков (1998), Д.Л. Куликов (1999) и др.) пришли к заключению, что современные программы по подготовке кадров в области физической культуры и спорта рассчитаны на усредненного студента и не учитывают его индивидуальных особенностей.

Содержание используемых программ, средства, предусмотренные в них, не дифференцированы с учетом спортивной специализации, уровня спортивного мастерства, психологических особенностей и т.п. Спортсмены разных специализаций обладают хорошими координационными способностями применительно к технике своего вида спорта (В.И. Лях, 1988, 1995, 1999). Однако при изучении другого вида спорта может возникнуть отрицательный перенос и сформироваться неправильный динамический стереотип осваиваемого двигательного действия. Следовательно, в методике обучения студентов-спортсменов необходимо учитывать явление интерференции навыков.

Сложились противоречия:

1) между потребностью общества в квалифицированных специалистах по физической культуре, обладающих высоким уровнем методических умений и навыков, и качеством их профессиональной подготовки;

2) между возможностями спортивно-педагогических дисциплин в повышении методической готовности специалистов и неразработанностью педагогических условий их реализации в соответствии с потребностью практики;

3) между высокой кондиционной и координационной подготовленностью студентов факультетов физической культуры и отсутствием учета ее в процессе преподавания спортивно-педагогических дисциплин.

Существование данных противоречий убеждает в актуальности решаемой проблемы исследования: при каких педагогических условиях совершенствуется преподавание спортивно-педагогических дисциплин?

Цель исследования - выявление и научное обоснование педагогических условий совершенствования преподавания спортивно-педагогической дисциплины.

Объект исследования - процесс преподавания спортивно-педагогических дисциплин на факультете физической культуры и спорта.

Предмет исследования - педагогические условия совершенствования преподавания спортивно-педагогических дисциплин на материале обучения технике двигательного действия.

Гипотеза.

Преподавание спортивно-педагогических дисциплин на факультете физической культуры и спорта будет усовершенствовано, если соблюдать следующие педагогические условия: структурирование материала теоретического раздела будет осуществляться в виде логических схем методом графов, с выделением учебных элементов, объединением их в группы, на основе объединяющего признака; структурирование практического и методико-практического материала будет осуществляться на основе теории переноса физических качеств и навыков и теории ошибок для формирования умений выявлять и исправлять ошибки в технике двигательного действия;

- использование в преподавании методов полисенсорного обучения и активации зрительной, слуховой, вестибулярной и кинестезической систем организма в целях формирования внутреннего образа двигательного действия:

- учет особенностей развития координационных способностей студентов различных спортивных специализаций с целью дифференцированного подхода к подбору специально-подготовительных упражнений;

- осуществление диагностики уровней готовности студентов к обучению двигательным действиям.

В соответствии с поставленной проблемой и целью исследования, объектом и предметом исследования, а также в соответствии с выдвинутой гипотезой в исследовании решались следующие задачи.

Задачи исследования:

1. Выявить особенности преподавания спортивно-педагогических дисциплин на факультете физической культуры.

2. Определить педагогические условия, повышающие эффективность преподавания спортивно-педагогической дисциплины.

3. Разработать уровни готовности студентов к обучению двигательным действиям.

4. Экспериментально проверить на эффективность выявленные педагогические условия совершенствования преподавания спортивно-педагогических дисциплин на факультете физической культуры и спорта.

Методологическую базу исследования составили: идеи целостного и системного подходов к изучению педагогических систем (В.Г. Афанасьев, О.С. Гребенюк, B.C. Ильин, В.В. Краевский, В.В. Сериков, В.А. Сластенин и др.), в частности, системно-компонентный аспект системного подхода, отвечающий на вопрос, из каких компонентов состоит целое; системно-структурный аспект, показывающий внутреннюю форму системы, представляющий способ взаимосвязи, взаимодействия образующих компонентов; системно-функциональный аспект, показывающий, какие функции выполняют компоненты в системе; личностно-деятельностный подход к изучению психологических и педагогических явлений и процессов (Ю.К. Бабанский, Ю.А. Коняпжеяск-ий^ HR. Кузьмина, Е.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн).

Теоретическую базу исследования составили концепция проектирования и развития систем общего и высшего профессионального образования (М.Я. Виленский, Т.Б. Гребенюк, В.А. Сластенин); педагогические концепции модернизации системы физкультурного образования (Ю.Д. Железняк, В.Ф. Костюченко, Л.И. Лубышева, Г.Н. Пономарев); общая теория деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер, С.Л. Рубинштейн и др.); теория профессиональной деятельности (А.К. Маркова, К.К. Платонов, Н.В. Самсонова, В.Д. Шадриков); теория учебной деятельности (О.С. Гребенюк, В.В. Давыдов); теория активности как основы жизнедеятельности личности (Л.С. Выготский, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский и др.); теория обучения двигательному действию (Н.А. Бернштейн, М.М. Боген, П.Я. Гальперин, Д.Д. Донской).

Научная новизна работы состоит в следующем: впервые выявлены педагогические условия, обеспечивающие совершенствование профессиональной подготовки физкультурных кадров в процессе занятий по дисциплине «Легкая атлетика», входящей в курс спортивно-педагогических дисциплин.

При этом:

- реализована идея структурирования образовательного содержания дисциплины «Легкая атлетика» (на примере беговых дисциплин);

- систематизированы данные о психофизических особенностях студентов-спортсменов различных специализаций, обучающихся на факультете физической культуры и спорта;

- осуществлен дифференцированный подход на основе учета при обучении особенностей координационных способностей студентов различных спортивных специализаций;

- разработана и обоснована специальная методика диагностики уровня профессиональной готовности студентов к обучение двигательным действиям на примере легкой атлетики (беговые дисциплины).

Теоретическая значимость исследования состоит в раскрытии сущности, содержания, особенностей преподавания спортивно-педагогических дисциплин на факультете физической культуры и спорта, описании основных средств, методов и форм организации и проведения теоретических, практических и методических занятий по дисциплине «Легкая атлетика». Теоретические положения, отражающие педагогические условия совершенствования преподавания спортивно-педагогических дисциплин, вносят вклад в теорию высшего профессионального образования, в теорию и методику физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры.

Практическая значимость:

- разработана диагностическая методика, имеющая целью определение готовности студентов факультета физической культуры и спорта к обучению двигательным действиям (опросные листы, карты экспертной оценки, диагностические карточки и др.);

- разработаны методические рекомендации для студентов по обучению технике бега;

- составлены перечни основных и специально-подготовительных упражнений для обучения и коррекции ошибок в технике бега на различные дистанции;

- результаты исследования внедрены в учебный процесс РГУ им. И. Канта на факультете физической культуры и спорта и Калининградского государственного технического университета.

Практическая значимость обусловлена также тем, что разработанные методические материалы, опирающиеся на результаты исследования, могут быть использованы в любых вузах, осуществляющих подготовку физкультурных кадров.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечиваются испольчгтанием комплекса методе с педагогического исследования, соответствующих цели, задачам, объекту и предмету исследования, экспериментальной проверкой гипотезы исследования и статистической обработкой полученных результатов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Совершенствование преподавания спортивно-педагогической дисциплины определяется необходимостью согласования социальной программы подготовки будущих специалистов-практиков с биологической программой (психофизиологическими закономерностями) развития человека.

2. Педагогические условия совершенствования преподавания спортивно-педагогических дисциплин на факультете физической культуры и спорта определяются особенностями формирования внутреннего образа двигательного действия, особенностями координационной подготовленности обучаемых и требованиями практики физкультурной деятельности.

3. Педагогические условия, совершенствующие преподавание спортивно-педагогических дисциплин на факультете физической культуры и спорта:

- структурирование материала теоретического раздела в виде логических схем методом графов с выделением учебных элементов, объединением их в группы, на основе объединяющего признака;

- структурирование практического и методико-практического материала на основе теории переноса физических качеств и навыков и теории ошибок для формирования умений выявлять и исправлять ошибки в технике двигательного действия;

- использование в преподавании методов полисенсорного обучения и активации зрительной, слуховой, вестибулярной и кинестезической систем организма в целях формирования внутреннего образа двигательного действия;

- учет особенностей развития координационных способностей студентов различных спортивных специализаций с целью дифференцированного подхода к подбору специально-подготовительных упражнений;

- диагностика готовности студентов к обучению двигательным действиям,

Методы и организация исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных литературы, программных и нормативных документов; анализ видеозаписей выполнения двигательных действий, опрос в виде анкетирования, педагогическое наблюдение, экспертная оценка, методы психодиагностики, тестирование координационных способностей, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Эмпирические исследования и экспериментальная проверка педагогических условий преподавания спортивно-педагогических дисциплин проводились на базе Российского государственного университета имени

Иммануила. Канта (РГУ им. И. Канта) с 2003 по 2007 год. В исследовании приняли участие 294 человека. Исследование проводилось в три этапа.

Начальный этап исследования (2003 - 2004 гг.) включал в себя изучение современного состояния проблемы по данным литературы, опыта и проблем профессиональной подготовки студентов высших учебных заведений, а также выдвижение гипотезы, определение задач исследования, подбор и апробацию методов исследования. Осуществлялся сбор информации об особенностях будущей профессиональной деятельности студентов факультета физической культуры и спорта, проводился анализ программ по спортивным дисциплинам, опрашивались студенты факультета физической культуры и спорта по проблеме исследования.

На втором этапе (2004 - 2005гг.) проводились предварительные исследования психофизиологических и координационных систем с целью выявления индивидуальных особенностей студентов-спортсменов, уровня их готовности к обучению двигательным действиям как достаточно информативных составляющих для изменения солержяния и качества учебного материала по спортивно-педагогическим дисциплинам. Разрабатывалось содержание программы по дисциплине "Легкая атлетика". На данном этапе производилось формирование экспериментальной и контрольной групп.

Заключительный этап (2006 - 2007 гг.) включил в себя проведение формирующего эксперимента и интерпретацию полученных данных в соответствии с существующими закономерностями педагогики, теории и методики физической культуры, определение выводов работы.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществлялись на протяжении всего периода исследования путем непосредственно проводимой диссертантом учебной работы со студентами факультета физической культуры и спорта РГУ им. И. Канта. Основные положения диссертационного исследования докладывались на Международной научной конференции «Инновации в науке и образовании

2004», КГТУ (2004 г.); на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы физической культуры и спорта в условиях социально-экономического развития региона» в Калининградском государственном университете (2004 г.); Международной научной конференции «Инновации в науке и образовании - 2005», КГТУ (2005 г.); на Международной научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов в РГУ им. И. Канта (2006); на Всероссийской научно-практической конференции факультета физической культуры и спорта РГУ им. И. Канта (2006).

Результаты исследования успешно апробированы и внедрены в РГУ им. И. Канта и в Калининградском государственном техническом университете.

Объем и структура диссертации определилась сформулированными целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы, использованной при разработке проблемы, приложений. Диссертационная работа изложена на 222 страницах компьютерного текста и содержит 29 таблиц. 12 рисунков. Список литературы содержит 218 источников, из них 5 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Моржухина, Светлана Владимировна

Выводы по третьей главе

1.Реализация программы спортивно-педагогической дисциплины «Легкая атлетика» будет эффективна, если соблюдать следующие педагогические условия:

• Подача теоретического материала осуществляется в виде логического структурирования - методом графов.

• Методико-практические занятия направлены на формирование умений выявлять и исправлять ошибки в технике двигательного действия (с использованием видеосъемки, специального методического пособия).

• Подготовка моторики обучаемого к восприятию техники двигательного действия основывается на активации функциональных систем координационных способностей, важных в беге (в подготовительной части урока). Обучение технике бега осуществляется через основные опорные точки.

2. Показано, что преподавание спортивно-педагогических дисциплин должно проводиться в три этапа: мотиваттионный. операционный и результативный, каждый из которых характеризуется набором средств и методов воздействия на механизмы мотивации и усвоения материала.

3. Данные педагогического эксперимента свидетельствуют об эффективности преподавания спортивно-педагогических дисциплин с учетом выявленных педагогических условий. По окончании педагогического эксперимента отмечено, что в Э.гр. 2 произошло достоверное повышение уровня готовности к обучению двигательным действиям (до 75%). В Э.гр. 1, занимавшейся по традиционной методике, уровень готовности к обучению двигательным действиям повысился не значительно.

4. Выявлена достоверно значимая разница в знаниях, практических и методических умениях выявления и исправления ошибок у студентов контрольной, Э.гр. 1 и Э.гр. 2. Прирост результатов в знаниевом компоненте готовности в Э.гр. 2 составил 46%, в Э.гр. 1- 12%, а в контрольной 10%. Прирост результатов в методическом компоненте готовности к обучению двигательным действиям в Э.гр. 2 составил 48%, в Э.гр. 1 - 6%, в контрольной 4%. Прирост результатов в практическом компоненте составил в Э.гр. 2 38%, в Э.гр. 1 - 20%, в контрольной 4%. За время эксперимента у студентов контрольной группы результаты улучшились в меньшей степени и, в основном, только в знаниевом компоненте. Совокупная результативность у них улучшилась лишь на 18%, что достоверно ниже, чем у спортсменов Э.гр. 1 группы, в которой прирост в результатов составил 132%.

173

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Моржухина, Светлана Владимировна, 2007 год

1. Абельская, Р.С. Об осмысливании движений в процессе овладения прыжком в высоту с разбега Текст./ Р.С. Абельская. Вопросы психологии спорта. М., 1955. с. 40-65. [Б. ISBN].

2. Александров, О.И. Исследование средств прыжковой и беговой подготовки и их соотношений на этапе начального обучения юных прыгунов в длину Текст.: дис. . канд.пед.наук / О.И. Александров. Ленинград, 1974.-169с.

3. Альтер, М.Дж. Наука о гибкости /М.Дж.Альтер; Пер. с англ. Г.Гончаренко. Киев: Олимпийская литература, 2001. - 421 с. Без ISBN.

4. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст./ Б.Г. Ананьев. -М.: Педагогика, 1977. -234с. [Б. ISBN]

5. Андерсон, Б. Растяжка для каждого / Б. Андерсон, Дж.Андерсон; Пер. с англ. О.Г. Белошеев. Мн.: ООО «Попурри», 2002. - 224 с. ISBN 0936070-22-6.

6. Анокина, Л.Н. Исследование особенностей подготовки женщин в метании копья Текст.: дис. . канд.пед.наук / Л.Н. Анокина. Ленинград, 1968.-210с.

7. Антонов, Л.К. Формирование профессионально-преподавательских умений и навыков у студентов институтов физической культуры (на уроках гимнастики) Текст.: дис. . канд.пед.наук / Л.К. Антонов.-Москва, 1952.192с.

8. Аскназий, А.А. К вопросу о физиологических механизмах автоматизации двигательного навыка: Материалы VII научной конференциипо вопросам морфологии, физиологии и биохимии мышечной деятельности Текст./А.А. Аскназий. Тарту, 1962, с. 16-18. [Б. ISBN]

9. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление Текст./ В.Г. Афанасьев. М.: Наука, 1981.-368 с.

10. Ашмарин, Б.А. Теория и методика исследований в физическом воспитании Текст./ Б.А. Ашмарин. М: ФиС, 1978. - 223 с. [Б. ISBN]

11. Ашмарин, Б.А. Особенности обучения в физическом воспитании. Теория и методика физ. Воспитания Текст. / Б.А. Ашмарина. М., 1979. [Б. ISBN]

12. Бабанский, Ю.К. Научная организация педагогического процесса на основе его интенсификации и оптимизации Текст./ Ю.К.Бабанский. Педагогика. М.: Педагогика, 1988. - 268 с. [Б. ISBN]

13. Бабушкин, Г.Д. Психологические механизмы возникновения и формирования профессионального интереса к спортивно-педагогической деятельности. Теория и практика физической культуры Текст./ Г.Д. Бабушкин. 1996. №1. е.- 20-22. [Б. ISBN]

14. Бальсевич, В.К. Физкультура для всех и каждого Текст./ В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 304с. ISBN 5-278-00064-3.

15. Бальсевич, В.К. Эволюционная биомеханика: теория и практические приложения. Теория и практика физической культуры и спорта Текст./ В.К. Бальсевич. 1996, №11. - С. 15-20. [Б. ISBN]

16. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека Текст./ В.К. Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275с.,ил. [Б. ISBN]

17. Батуев, А.С. Механизмы участия сенсомоторной коры в управлениях движениями Текст. / А.С. Батуев. Физиологический журнал СССР. -1991. № 63. -С. 183-189. [Б. ISBN]

18. Батуев, А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем: Учебник для вузов Текст./ А.С. Батуев. СПб.: Питер, 2005. С.88-94. Без ISBN.

19. Белкин, В.В. Обучение плаванию студентов на базовом курсе высших учебных, заведений физической культуры с учетом дополнительных нагрузок в недельных микроциклах Текст.: дис. . канд.пед.наук / В.В. Белкин Великие Луки, 2004. 202с.

20. Белый, Б.И. Психические нарушения при опухолях любых долей мозга Текст./ Б.И. Белый. -М.: Медицина, 1987. 140с. [Б. ISBN]

21. Бердичевская, Е.М. Функциональная асимметрия в спортивной стрельбе. VII Международный конгресс «Современный олимпийский спорт и спорт для всех». Том 2. М.: «Спорт Академия пресс» Текст./ Е.М. Бордичевская.-2003.-543с. [Б. ISBN]

22. Бернштейн, Н.А. Физиология движений и активность Текст. /Н.А.Бернштейн. М.: Наука, 1990. - С. 23-170. [Б. ISBN]

23. Бернштейн, Н.А. О ловкости и ее развитии Текст./ Н.А. Бернштейн. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 288с. [Б. ISBN]

24. Блинов, В.М. Проблемы подготовки физкультурных кадров в новых социально-экономических условиях реорганизации общества. Текст./ RM Блнов. Теория и практика физической культуры, 2000, №5. - с.11-13. [Б. ISBN]

25. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям Текст. /М.М. Боген. -М.: Физкультура и спорт, 1985. с.42-83. [Б. ISBN]

26. Бойко, В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека Текст./ В.В. Бойко. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144с.

27. Борисов, В.К. Особенности специальной подготовки легкоатлетов-многоборцев (на примере десятиборья) Текст.: дис. . канд.пед.наук / В.К. Борисов. Ленинград, 1982. -172с.

28. Бочарова, О.С. Подготовка будущих специалистов по теннису на факультете физической культуры и спорта Текст.: автореф.дис. . канд. пед. наук / О.С. Бочарова- Калининград, 2006, С. 11.

29. Булгакова, Н.Ж., Афанасьев В.З., Морозов С.Н., Аль-Ведьян Хасан. Формирование профессионально-педагогических навыковпреподавателя по плаванию у студентов ИФК Текст./ Н.Ж. Булгакова. Теория и практика физической культуры и спорта, 1998.- №5. [Б. ISBN]

30. Васильев, B.C. Некоторые резервы и пути повышения профессионально-педагогической подготовки студентов факультетов физического воспитания Текст./ B.C. Васильев. Теория и практика физической культуры, 1987. № 9. С 21-22. [Б. ISBN]

31. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Текст.: Методическое пособие / А.А. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991.-207 с. ISBN 5-06-002079-7.

32. Вигман, C.JI. Педагогика в вопросах и ответах: учеб. Пособие Текст./ С.Л. Вигман. М. ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. - 208с. - ISBN 5-98032-388.

33. Видиан, Махмуд. Совершенствование методики преподавания курса «Волейбол» в специальных вузах с использованием комплекса тренажерных устройств Текст.: дис. . канд.пед.наук / Махмуд Видиан. -РГАФК, 1997. 197с.

34. Виленский, М.Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки Текст./ М.Я. Виленский. М.: Физкультура и спорт, 1990. [Б. ISBN]

35. Войнова, С.Е. Обучение студентов института физической культуры видам легкой атлетики со сходным режимом деятельности на основе комплексного подхода Текст.: дис. . канд. пед.наук / С.Е. Войнова. -Ленинград, 1990.-272с

36. Выготский, JI.C. Исторический смысл психологического кризиса Текст./ Л.С. Выготский. Собр. соч. в 6-ти т. М.: Педагогика, 1982. - Т.5. -С.291-436. [Б. ISBN]

37. Вяткин, Б. А. Темперамент и способности к спортивной деятельности. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов Текст./ Б.А.Вяткин. Спб.: Питер, 2002. С. 115-128. [Б. ISBN]

38. Гавердовский, Ю.К. Опыт трактовки ортодоксальной дидактики в современном контексте обучения спортивным управжнениям Текст. / Ю.К. Гавердовский. Теория и практика физической культуры, 1991. № 8. - С. 12-20. [Б. ISBN]

39. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов Текст./ П.Я. Гальперин. М.: Книжный дом «Университет»: Высшая школа, 2002. -400с. ISBN 5-8013-0161-5 (Книжный дом «Университет), ISBN 5-06-004310-Х (Высшая школа).

40. Гордиенко, Г. Электронный ресурс. Стрельба из лука. 2006. -Режим доступа: http // - www.Lukdeda.ru.

41. Гребенюк, О.С. Общая педагогика: Курс лекций Текст./ О.С. Гребенюк. КГУ. Калининград, 1996. - 106с. [Б. ISBN]

42. Гребенюк, О.С. Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности Текст.: Учеб. Пособие/ О.С. Гребенюк, Т.В. Гребенюк,-Калининград, 2000.- 572с. ISBN 5-88874-169-8.

43. Грибанов, А.В., Волокитина, Т.В., Гусева, Е.А., Подоплекин, Д.Н. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей. Руководство практического психолога. Текст./ А.В. Грибанов М.: Академический Проект, 2004. - 176с. ISBN 5-8291-0434-2.

44. Григорьев, В.И. Теоретико-методические основы подготовки пловца в вузе Текст.: Учебное пособие./ В.И. Григорьев. -М.: Изд-во «Теория и практика физической культуры», 2003. 161с. [Б. ISBN]

45. Гурфинкель, B.C. Регуляция позы ' человека Текст. /В.С.Гурфинкель, Я.М.Коц, М.Л.Шик. -М.: Наука, 1965 с.5. [Б. ISBN]

46. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения Текст./ В.В. Давыдов. М.: Интор, 1996.- 554 с. [Б. ISBN]

47. Данилов, К.Ю. Основы тренировки прыгунов в воду Текст./ К.Ю.Данилов, Г.П.Кузнецова, B.C. Фарфель. М.: Физкультура и спорт. 1969.-С. 18-34.

48. Данилов, К.Ю. Прыжки на батуте Текст. / К.Ю.Данилов. М.: Физкультура и спорт, 1978.- 102с. [Б. ISBN]

49. Дементьев, В.Л. Новый методологический подход в подготовке специалистов тренеров на выпускающих кафедрах РГУФК Текст./ В.Л. Дементьев. Теория и методика физической культуры, 2003. - №12. С. 45-48. [Б. ISBN]

50. Дияб, М.М. Исследование эффективности применения круговой тренировки в процессе изучения практического раздела курса баскетбола в институтах физической культуры Текст.: дис. . канд.пед.наук / Дияб М.М.Ленинград, 1979. -134с.

51. Дмитренко, Л. А. Повышение квалификационного уровня студентов вузов физической культуры на занятиях по избранному видуспорта (на примере настольного тенниса Текст.: дис. . канд.пед.наук / J1.A. Дмитенко. Краснодар, 2000. - 193с.

52. Дмитриев, В.Д., Кузнецов, С.З. Дидактические основы проектирования и построения двигательных действий в системе профессионально- педагогической подготовки студентов Текст./ В.Д. Дмитриев. Н. Новгород, 1991. 32С. [Б. ISBN]

53. Донской, Д.Д. Движения спортсмена (очерки по биомеханике спорта) Текст./ Д.Д. Донской. М.: Физкультура и спорт, 1965. 200с. [Б. ISBN]

54. Донской, Д.Д. Теория построения действий Текст. / Д.Д. Донской. Теория и практика физической культуры, 1991. - №3. С. 12. [Б. ISBN]

55. Донской, Д.Д. Стоение действия (биомеханическое обоснование строения спортивного действия и его совершенствования) Текст./ Д.Д.Донской. М.: Физкультурное образование и наука. 1995. [Б. ISBN]

56. Дрижика, А.Г. Формирование и совершенствование спортивных навыков Текст./ А.Г. Дрижика. Теория и практика физической культуры. 1967. -№ 1.С. 62-64. [Б. ISBN]

57. Дрижика, А.Г., Шевцова Л.Ф., Пожидаев С.Н., Мамаева Е.Е. Дидактическая модель обучения спортивным двигательным действиям Текст./А.Г. Дрижика. Ростов-на-Дону, 1995.-97с. [Б. ISBN]

58. Дьяченко, Н.А. Отбор и начальное обучение бегу на короткие дистанции на основе анализа координации движений Текст.: дис. . канд.пед.наук / Н.А. Дьяченко. Ленинград, 1984. - 119с.

59. Дьячков, В.М. Совершенствование технического мастерства /В.М.Дьячков. М.: физкультура и спорт, 1967. - 184 с. Б. ISBN.

60. Дьячков, В.М. Критерии технического мастерства в спорте // Вопросы управления процессом совершенствования технического мастерства Текст./ В.М. Дьячков. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 264с. [Б. ISBN]

61. Дюкина, JI.A. Профессиональная подготовка будущих учителей физической культуры в условиях применения коллективного способа обучения Текст.: дис. . канд.пед.наук / J1.A. Дюкина. Челябинск, 2000. -187с.

62. Железняк, Ю.Д. Целостная профессиональная деятельность как систематизирующий фактор построения обучения специалистов по физической культуре и спорту в вузе Текст./ Ю.Д. Железняк. Теория и практика физической культуры. 1994. - №12. - С. 17-20. [Б. ISBN]

63. Жилкин, А.И., Кузьмин, B.C. Силорчук. Е.В. Легкая ятдетика Текст.: Учебное пособие. / А.И. Жилкин. Изд-во: Академия. 2003. ISBN: 57695-1146-Х.

64. Жилкин, А.И., Кузьмин, B.C., Сидорчук, Е.В. Легкая атлетика Текст.: Учебное пособие для вузов / А.И. Жилкин. Изд. 2-е. М.: Изд-во: ИЦ Академия. 2006. -464с. ISBN: 5-7695-2249-6/5-7695-3069-3.

65. Жуков, А.С. Исследование координационных способностей и методов их совершенствования у юных гимнастов Текст.: автореф. дис. канд.пед. наук/ А.С. Жуков. ГЦОЛИФК. М., 1969. - 16 с. [Б. ISBN]

66. Зайцев, А.А. Теоретические аспекты технологии создания социально-педагогических программ в физической культуре на основе активации вестибулярной системы Текст.: дис. . док.пед.наук 7 А.А. Зайцев.-СПб, 1999.

67. Закон Российской Федерации: Об образовании» Документ./ ОВД Межведомственный информационный бюллетень, 2005. №26. - 10 - 65с.

68. Ильин, B.C. Формирование личности у школьника Текст./ B.C. Ильин. М.:1984.-144с. [Б. ISBN]

69. Ильин, Е.П. Двигательные умения и навыки Текст./ Е.П. Ильин. Теория и практика физической культуры. 2001. - №5. [Б. ISBN]

70. Ильин, Е.П. Дифференциальная психология Текст./ Е.П. Ильин. -СПб.: Питер, 2001. С. 263-313. [Б. ISBN]

71. Ильин, Е.П. Психология Текст.: Учебник для средних учебных заведений / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2004. - 560 е.: ил. ISBN 5-318-00558-6.

72. Индреев, М.Х. Формирование профессиональных умений у студентов факультетов физической, культуры на основе программированного обучения гандболу с применением ЭВМ Текст.: дис. . канд.пед.наук / М.Х. Индреев.-М., 1990.-135с.

73. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе Текст./ М.В. Кларин. -М.,. 1989. С.7.

74. Козлов, А.И. Возрастные особенности развития координация движений у детей школьного возраста и пути ее совершенствования в процессе физического воспитания Текст.: автореф.дис. .канд. пед. наук./ А.И. Козлов -М., 1975.-21 с.

75. Коларова, З.И. Физиология высшей нервной деятельности ребенка Текст./ З.И. Коларова. М.: Медицина, 1968.-С. 19-37. [Б. ISBN]

76. Комарова, А.Д. Теоретико-методические основы системы подготовки легкоатлетов-многоборцев высшей квалификации Текст.: дис. . док.пед.наук/ А.Д. Комарова. -ВНИИФК, 1992. -413с.

77. Конаржевский, Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой Текст./ Ю.А. Конаржевский. М.: Педагогика, 1986. - 143 с. [Б. ISBN]

78. Конеева, Е.В., Прохорова, М.В. Проблема педагогической позиции преподавателя физической культуры в современной психолого-педагогической литературе Текст./ Е.В. Конеева, М.В. Прохорова. Калининград, 1995. -32с. [Б. ISBN]

79. Корягина, Ю.В. Исследование хронобиологических особенностей восприятия времени и пространства у студентов Текст./ Ю.В. Корягина. -Теория и практика физической культуры. 2003., №11. - С. 14-15. [Б. ISBN]

80. Костюченко, В.Ф. Бег оздоровительный, бег спортивный Текст.: Учеб. пособие / В.Ф. Костюченко СПб. - СПбГАФК им П.Ф.Лесгафта, 1994.-С.89-91. [Б. ISBN]

81. Костюченко, В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях, Текст.: дис. . док.пед.наук / В.Ф Костюченко. СПб., 1996.- 419с.

82. Костюченко, В.Ф. Размышления о подготовке и переподготовке кадров и не только об этом Текст./ В.Ф. Костюченко. Теория и практика физической культуры. - 2002. - №3. - с. 51-54. [Б. ISBN]

83. Краевский, В.В., Лернер И.Я. Теоретические основы процесса обучения в советской школе Текст./ В.В. Краевский, И.Я. Лернер. М.: Педагогика, 1989. - 236 с. [Б. ISBN]

84. Крапивинцев, В.П. Изучение рефлекторных механизмов прямостояния и их возрастных изменений у школьников Текст.: дис. . канд. пед. наук / В.П.Крапивинцев. М., 1954. - С. 86-90.

85. Кряжев, В., Тюрин, Ю., Логинов, А., Курвкин, В. Техника бега на средние и длинные дистанции Текст./ В.Кряжев. Легкая атлетика, 1982. - №1. -С. 10-13. [Б. ISBN]

86. Кузин, В.В. Современное состояние и перспективы научно-педагогического образования в Российской государственной академии физической культуры Текст./ В.В. Кузин. Теория и практика физической культуры. - 1998. - №5. - с. 2-5. [Б. ISBN]

87. Кузнецов, B.C. Программированные учебные материалы как дидактические средства активной познавательной деятельности студентовТекст./ B.C. Кузнецов. Теория и практика физической культуры. - 1987. - № 9. С. 18-20. [Б. ISBN]

88. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения Текст./ Н.В. Кузьмина. М.: 1990. 117с. ISBN 5-06-002117-3.

89. Куликов, Д.Л. Организационно-педагогические условия развития профессионализма специалистов физической культуры и спорта Текст.: дис. . канд. пед. наук./ Д.Л. Куликов. Челябинск, 1999. - 151с.

90. Куликова, Л.М. Оптимизация непрерывной педагогической практики как фактор профессиональной полготовки студентов институтов физической культуры Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук./ Л.М. Куликова. -Челябинск, 1996.-С.26.

91. Курамшин, Ю.Ф. Методы обучения двигательным действиям и развития физических качеств Текст.: Методическое пособие для студентов институтов физической культуры/ Ю.Ф. Курамшин. Л.: ГДОИФК им. Лесгафта, 1991.-60с. [Б. ISBN]

92. Левитес, Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии Текст./ Д.Г. Ливитес. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. -288с. [Б. ISBN]

93. Легкая атлетика Текст.: Учеб./ Н.Г. Озолин, Д.П. Марков. М.: Физкультура и спорт. -1972. 670с. [Б. ISBN]

94. Легкая атлетика Текст.: Учеб. для ин-тов физ. культуры / Под ред. Н.Г.Озолина, В.И.Воронкина, Ю.Н.Примакова. М.: Физкультура и спорт, 1989. - С. 262-265. [Б. ISBN]

95. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст./ А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

96. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст./ И.Я. Лернер. -М: Педагогика, 1981. 185 с. [Б. ISBN]

97. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст./ Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984.- 444 с. [Б. ISBN]

98. Ломов, Б.Ф. Особенности познавательных процессов в условиях общения Текст. / Б.Ф. Ломов. Психологический журнал.- 1980.- Т. 1.- № 5.- с. 26-42. [Б. ISBN]

99. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека Текст./ Л.И. Лубушева. -М.: ГЦОЛИФК, 1992. 120с. [Б. ISBN]

100. Лубушева, Л.И. Концепция физкультурного образования: теория и методика Текст./ Л.И. Лубушева. Теория и практика физической культуры. - 1994.-3. - с.14-19. [Б. ISBN]

101. Лурия, А.Р. Предисловие к монографии Симерницкой Э.Г. «Доминантность полушария» Текст. / А.Р.Лурия. -М.: 1980. С. 6. [Б. ISBN]

102. Луткова, Н.В. Митина Л.Н., Кит Л.С., Игнатов В.Г. Яковлева С.Н. Содержание учебного материала курсов спортивных и подвижных игр для студентов заочного факультета Текст.: Учебно-методическое пособие / Н.В. Луткова. СПбГАФК им. П.Ф. Лесгофта. 2004. 85с.

103. Луценко, С.Я. Координационные способности как основа технической подготовки в беге на средние и длинные дистанции Текст.: Сборник научных трудов / С.Я. Луценко. Калининград: Изд-во КГТУ, 2001. -с. 38-41. [Б. ISBN]

104. Луценко, С.Я. Техническая подготовка начинающих бегунов на средние и длинные дистанции на основе развития координационных способностей. Текст. дис. . канд. пед. наук / С.Я. Луценко С-Пб.:, 2005. -160с.

105. Лях, В.И. Важнейшие для различных видов спорта координационные способности и их значимость в техническом и технико-тактическом совершенствовании Текст./ В.И.Лях. Теория и практика физ. культуры. - 1988.-№2.-С.56-59. [Б. ISBN]

106. Лях, В.И. Координационные способности школьников Текст./ В.И.Лях. Минск: Полымя, 1989.-159 с. [Б. ISBN]

107. Лях, В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспериментальные исследования Текст. / В.И.Лях. Теория и практика физ. культуры. - 1995. -№11. - С.16-23. [Б. ISBN]

108. Лях, В.И. О концепциях, задачах, месте и основных положениях координационной подготовки в спорте Текст. / В.И.Лях, Е.Садовски. -Теория и практика физ. культуры. 1999 - №5. - С. 40-46. [Б. ISBN]

109. Мазниченко, В.Д., Шлемин, A.M. Спорная концепция Текст./ В.Д. Мазниченко, A.M. Шлемин. Теория и практика физической культуры. 1987. №1. С. 57-59. [Б. ISBN]

110. Марков, Д.П., Озолин, Н.Г. Легкая атлетика. Текст./ Д.П. Марков. Н.Г. Озолин. М.: Изд-во: Физическая культура и спорт. 1965. - 670с. [Б. ISBN]

111. Маркова, А.К. Психология профессионализма. М.: Междунар. гуманитар, фонд "Знание", 1996. - 308 с. Б. ISBN.

112. Марьясов, С.К. Методика обучения учащихся 4-6 классов оценивать пространственные, временные и силовые характеристикидвижений на уровнях физической культуры Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / С.К. Марьясов. Москва, 1985. - 25с.

113. Матвеев, Л.П., Новиков, А.Д. Теория и методика физического воспитания Текст.: Учебник для институтов физической культуры / Л.М. Матвеев, А.Д. Новиков. М.: Физкультура и спорт, 1976. Т. 1. - 304с. [Б. ISBN]

114. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки Текст.: Учеб. пособие для институтов физ. культуры / Л.П. Матвеев. М.: ФиС, 1977. -С. 108129,139-155. [Б. ISBN]

115. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры Текст./ Л.П.Матвеев. -М.: Физкультура и спорт, 1991.-543с. ISBN 5-278-00326-Х.

116. Менькова, С.В. Формирование ритма спортивных движений Текст. /С.В.Менькова. С-Пб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000. - 81 с.

117. Меньшиков, Н.К. О взаимосвязи координации движений с др. физ. и некоторыми психическими качествами человека. Текст.: Научн.-теор. конф. / Н.К. Меньшиков. Л.: ЛГПИ, 1967. - С. 323-325. [Б. ISBN]

118. Миндиашвили, Д.Г. Управление процессом формирования стато кинетической устойчивости квалифицированных борцов Текст.: автореф. канд. пед. наук / Д.Г. Миндиашвили. Красноярск, 1992. - 22 с.

119. Моторин, А. Об исследовании общедвигательной координации человека Текст./ А. Моторин. Теория и практика физ. культуры. - 1965. -№12.-С. 41. [Б. ISBN]

120. Нагайцева, С.В. Система организации и проведения деловых игр в учебном процессе специализации волейбола Текст.: дис. канд.пед.наук / С.В. Нагайцева.,- РГАФК, 1997. 198с.

121. Назаренко, Л.Д. Содержание и структура равновесия как двигательно-координационного качества Текст./ Л.Д. Назаренко М.: Теория и практика физической культуры. - 2000. - №2. - с. 54-58. [Б. ISBN]

122. Овсюк, Е.А. Технология совершенствования двигательных действий спортсменов на основе комплексного использования средств полисенсорногоинформационного воздействия. Текст.: дис. . канд.пед.наук / Е.А. Овсюк. Хабаровск, 2003. 112с.

123. Озолин, Н.Г. Современная система спортивной тренировки Текст./ Н.Г. Озолин. М.: Физкультура и спорт. 1970. - 480с. [Б. ISBN]

124. Озолин, Н.Г., Воронкин, В.И. Легкая атлетика Текст.: Учебник для институтов физической культуры / Н.Г. Озолин, В.И. Воронкин. Изд. 3. М.: Физкультура и спорт. 1979. - 597с., ил. [Б. ISBN]

125. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать Текст./ Н.Г. Озолин. М.: ООО «Изд-во Астрель»: ООО «Изд-во ACT»., 2004. - 863с. ISBN 5-17-012478-3; ISBN 5-271-02939-5.

126. Остапенко, А.Н., Селиверстов, Б.И., Чистяков, Ю.Н. Легкая атлетика Текст.: Учебное пособие / А.Н. Остапенко, Б.И. Селиверстов, Ю.Н. Чистяков. М.: Высшая школа, 1979. - 208с., ил. [Б. ISBN]

127. Пельменев, В.К., Локтионов, С.А. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте Текст.: Учебное пособие / В.К. Пельменев, С.А. Локтионов Калининград: Изд-во КГУ, 2002. -53с. [Б. ISBN]

128. Пельменев, В.К. Социальные ценности физической культуры в жизни человека. Текст.: Вестник РГУим.И.Канта. Вып. 5: Сер. Педагогические и психологические науки / В.К. Пельменев. Калининград: Изд-во РГУим.И.Канта, 2006. - С. 25-29. [Б. ISBN]

129. В.К. Пельменев, E.J1. Матова. Калининград: Изд-во КГУ, 2003. С.107-111. ISBN 5-88874-452-2.

130. Петров, А.М. Мозг и движение Текст. / A.M. Петров. М.: Изд-во ВПК, 1997.-300с. [Б. ISBN]

131. Петров, A.M. Центральное программирование механизмов реализации координационных способностей спортсменов и их педагогическое обоснование Текст.:дис. .док. пед. наук./ A.M. Петров. -Москва, 1997. 565с.

132. Петровский, А.В. Психология о каждом из нас Текст. / А.В. Петровский. Российский открытый университет. М.: Изд-во РГУ, 1992. -332 с. [Б. ISBN1

133. Платонов, В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов Текст. / В.Н.Платонов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - С.138-142. [Б. ISBN]

134. Платонов, К.К. Проблемы способностей Текст./ К.К. Платонов,-М., 1972.-308 с. [Б. ISBN]

135. Платонов, К.К. О знаниях, навыках, умениях Текст. / К.К. Платонов. Сов. Педагогика.- 1963.- № 11,- с. 38-103. [Б. ISBN]

136. Платонов, К.К. О системе психологии Текст. / К.К. Платонов.-М.: Мысль, 1972.- 216 с. [Б. ISBN]

137. Полещук, Н.К. Система кинестезиометрического контроля в целях выбора оптимального алгоритма организации тренировочного процесса: Текст.: дис. док.пед.наук / / Н.К.Полещук. СПб., 1994. - С. 5.

138. Попов, Г.Г. О взаимосвязи педагогики и психологии спорта Текст. / Г.Г. Попов. Теория и практика физической культуры. 1988. №6. С. 30-32. [Б. ISBN]

139. Программы для институтов физической культуры. Текст.: Сборник. Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР. Москва, 1953. -148с. [Б. ISBN]

140. Пьянков, Ю.П. Значение дифференцировки пространства и времени в обучении спортивному бегу Текст. дис. . канд. пед. наук / Ю.П.Пьянков. Москва, 1961. - С. 77-106.

141. Ратов, И.П. Проблемы преодоления противоречий в процессе обучения движениям реализация дидактических принципов Текст./ И. П. Ратов. Теория и практика физической культуры, 1983. - №7. - С. 40-44. [Б. ISBN]

142. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии Текст./ C.JI. Рубинштейн. -М.: Учпедгиз, 1946. С. 67-71. [Б. ISBN]

143. Рудик, П.А. Психология Текст.: Учеб. для учащихся тех-ов физ. культуры / П.А. Рудик. М.: Физкультура и спорт, 1974. - С. 416-428. [Б. ISBN]

144. Рудик, П.А. Психология Текст.: Учеб. тех-ов физ. культуры / П.А. Рудик. М.: Физкультура и спорт, 1976. - С. 5-192. [Б. ISBN]

145. Садетдинов, Д.Ш. Формирование дидактических умений студентов факультетов физической культуры на основе контекстного подхода к обучению Текст. дис. . канд. пед. наук / Д.Ш. Садетдинов. -М.:РГБ, Чебоксары. 2000. - 175с.

146. Самсонова, Н.В. Формирование конфликтологической культуры специалиста Текст. дис. . докт. пед. наук /- Н.В. СамсоноваКалининград, 2003. 362с.

147. Свищев, И.Д. Дзюдо. Текст.: Учебная программа для учреждений дополнительного образования / И.Д. Свищев. М.: Советский спорт, 2003.- 112с. [Б. ISBN]

148. Селуянов, В.Н. Шестаков, М.П. Физиология активности Н.А. Бернштейна как основа теории технической подготовки в спорте Текст./ В.Н. Селуянов, М.П. Шестаков. Теория и практика физической культуры. -1996. -№П. С.58-62. [Б. ISBN]

149. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: Концепция и технологии Текст. / В.В. Сериков. Волгоград: ВГПИ, 1994. - 87с. [Б. ISBN]

150. Сеченов, И.М. Физиология и психология Текст.: Избранные произведения / И.М.Сеченов. М.Л., 1952. - Т.1. - С.772-780. [Б. ISBN]

151. Сидоренко, А.С. Обучение студентов вузов технике спринтерского бега на основе методики совершенствования внутрицикловой структуры бегового шага Текст.: дис. . канд. пед. наук / А.С. Сидоренко. Санкт-Петербург - 2004. - 138с.

152. Сидоров, А.А., Иваниженков Б.В., Нелюбин В.В. О технологиях обучения и об искусственном интеллекте Текст.: Учебное пособие / А.А. Сидоров, Б.В. Иваниженков, В.В. Нелюбин. М.: Дрофа. - 1999. - 192с. [Б. ISBN]

153. Сиренко, В.А. Подготовка бегунов на средние и длинные дистанции Текст. / В.А. Сиренко. Киев. Здоровье, 1990. - С.7-25.

154. Сиротюк, A.JI. Обучение детей с учетом психофизиологии Текст.: Практическое руководство для учителей и родителей / А.Л.Сиротюк. М.: ТЦ «Сфера», 2000. - 128 с. [Б. ISBN]

155. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.Н. Педагогика Текст.: учебное пособие для студентов вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. 5-е изд., стер. - Москва: Академия , 2006. - 566с. [Б. ISBN]

156. Собянин, Ф.И., Хромцов, Н.Е., Горбунов, С.В. Учебная практика по легкой атлетике для студентов факультета физической культуры Текст.: Учебно-методические рекомендации / Ф.И. Собянин, Н.Е. Хромцов, С.В. Горбунов. Шуя: ШГПИ, 1993. - 34с. [Б. ISBN]

157. Собянин, Ф.И. Профессиональная подготовка учителей физической культуры на основе культурологического подхода Текст.: дис. . док.пед.наук / Ф.И. Собянин СПб., 2002. -303с.

158. Собянин, Ф.И. Викторины по спортивно-педагогическим дисциплинам Текст.: методические рекомендации / Ф.И. Собянин. Шуя: Изд-во Шуйского пединститута, 1996. - 21с. [Б. ISBN]

159. Соколов, Н.Г. Система контроля и соотношение методов организации учебно-познавательной деятельности при изучении спортивно-педагогических дисциплин (на примере баскетбола) Текст.: дис. . канд.пед.наук / Н.Г.Соколов.- Ленинград, 1985.-144с.

160. Сологуб, Е.Б. Электрическая активность мозга человека в процессе двигательной деятельности Текст. / Е.Б. Сологуб. Ленинград «Медицина», Ленинградское отделение, 1973. - 278с. [Б. ISBN]

161. Сологуб, Е.Б. Простые методики для массовых обследований и самоконтроля функциональной подготовленности и работоспособности Текст.: Методическое пособие / Е.Б. Сологуб. Спб. ГАФК им.П.Ф.Лесгафта. - 1995. [Б. ISBN]

162. Староста, В. Новый способ измерения и оценки двигательной координации Текст. / В Староста. Теория и практика физической культуры, 1998, № 6, С. 8-12. [Б. ISBN]

163. Стрелец, В.Г. Исследование и тренировка вестибулярного анализатора у человека: Текст. дис. . докт. пед. наук /В.Г.Стрелец. -Ленинград, 1969.-807 с.

164. Стрелец, В.Г. Методы изучения и тренировки органов равновесия пилотов Текст. / В.Г.Стрелец. Л., 1972. - 80 с. [Б. ISBN]

165. Стрелец, В.Г., Горелов, А.А. Теория и практика управления вестибулярными реакциями человека в спорте и профессиональной деятельности Текст. / В.Г. Стрелец, А.А. Горелов. С-Пб., 1995. - 150с.

166. Сулейманов, И.И. Основы воспитания координационных способностей Текст.: Лекция / И.И. Сулейманов. Омск: ОГИФК. - 1989. -с.5. [Б. ISBN]

167. Сурков, Е.Н. Психомоторика спортсмена Текст. / Е.Н.Сурков. -М.: Физкультура и спорт, 1984.- С. 5-55. [Б. ISBN]

168. Тертычный, А.В. Анализ современных установок по вопросу о содержании и наиболее эффективных формах обучения в физкультурных вузах Текст. / А.В. Тертычный. Теория и практика физической культуры. -1997. -№1.- с. 5-7. [Б. ISBN]

169. Толковый словарь спортивных терминов Текст. / Составитель Ф.П. Суслов, С.М. Вайцеховский. 1993. [Б. ISBN]

170. Томашевская, О.Б. Современное состояние проблемы обучения плаванию студенческой молодежи. Текст.: Вестник КГУ. / О.Б. Томашевская. Вып. 2: Серия Социально-педагогические проблемы образования. -Калининград: Изд-во КГУ, 2004. с. 78-83. [Б. ISBN]

171. Тулупчи, Н.В. Технология обучения студентов спортивным двигательным действиям Текст.: дис. . канд. пед. наук / Н.В. Тулупчи. -Ростов-на-Дону. 2003. 152 с.

172. Туманян, Г.С. Индивидуализация подготовки борцов различных весовых категорий. Текст.: Сборник статей. На борцовском ковре / Г.С. Туманян. М.: Физкультура и спорт. - 1969. - с. 62-73. [Б. ISBN]

173. Туманян, Г.С., Маритросов, Э.Г. Телосложение и спорт Текст. / Г.С. Туманян, Э.Г. Маритросов. М.: Физкультура и спорт. - 1976. - 240с. [Б. ISBN]

174. Фарфель, B.C. Управление движениями в спорте Текст. / В. С. Фарфель. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 208 с. [Б. ISBN]

175. Фарфель, B.C. Двигательные способности Текст. / B.C. Фарель. Теория и практика физической культуры. 1977. - №12. - С. 27-29. [Б. ISBN]

176. Федоров, А.А. Пути совершенствования теоретико-профессиональной подготовки в условиях специфических форм обучения в училищах олимпийского резерва Текст.: дис. . канд. пед. наук / А.А. Федоров. Москва, 1999. - 179 с.

177. Фейгель, И.Г. Эффективность преподавания спорт. Дисциплин на базе сетевого планирования (на примере баскетбола) Текст.: дис. . канд. пед. наук / И.Г. Фейгель. Ленинград, 1981.-154с.

178. Фомин, Н.А. Физиология человека Текст. / Н.А. Фомин. М.: Просвещение, 1995.-416с. [Б. ISBN1

179. Черенкова, Л.В., Краснощекова, Е.И., Соколова, Л.В. Психофизиология в схемах и комментариях Текст./ Л.В. Черенкова, Е.И. Краснощекова, Л.В. Соколова. С-Пб.: Питер, 2006. - 240с. ISBN 5-46901392-8.

180. Чесноков, Н.Н. Довузовская подготовка важный этап профессионального физкультурного образования Текст. / Н.Н. Чесноков. -Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 4. - с. 54. [Б. ISBN]

181. Чесноков, Н.Н. Подготовка специалистов как фактор и условие совершенствования физкультурно-спортивной деятельности в современном обществе Текст. / Н.Н. Чесноков. Теория и практика физической культуры. - 1998. - №11/12. - с. 29-105. [Б. ISBN]

182. Чхаидзе, Л.В. Об управлении движениями человека Текст. /Л.В.Чхаидзе. М.: Физкультура и спорт, 1970. - С. 29-105. [Б. ISBN]

183. Шабалина, O.JT., Шалгин, А.Н. Совершенствование общепедагогической подготовки студентов факультета физической культуры Текст./ О.Л. Шабалина, А.Н. Шалгин. Теория и практика физической культуры. - 2000. - №12. - С. 15-17. [Б. ISBN]

184. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека Текст. / В.Д. Шадриков.- М.: Издательская корпорация "Логос", 1996.- 320 с. [Б. ISBN]

185. Шанин, Г.Е. Межполушарная асимметрия как фактор лимитирующий проявления высших психических функций Текст. / Г.Е. Шанин. М.: Теория и практика физической культуры. - 2002. - №6. - С.45-48. [Б. ISBN]

186. Шиян, Б.М. Теория и методика физического воспитания. Текст.: Учебное пособие для студентов педагогических институтов и педагогических училищ / Б.М. Шиян. -М.: Просвещение, 1988. 224с. [Б. ISBN]

187. Шулика, Ю.А. Боевые искусства: состав, уровень притязаний, заблуждений и как все расставить по своим местам Текст. / Ю.А. Шулика. -Теория и методика физической культуры. 2003. - №11. - С. 32-37. [Б. ISBN]

188. Шур, М.М. Совершенствование технической подготовки квалифицированных прыгунов в высоту на основе ее интенсификации Текст.: дис. канд. пед. наук / М.М. Шур. Минск, 1996. - 250с.

189. Яхонтов, Е.Р. Дидактическое преобразование содержания деятельности спортсмена и педагога-тренера в игровых видах спорта. Текст.: дис. док. пед. наук/ Е.Р. Яхонтов. СПБГАФК, 1995. -376с.

190. Coville, С.A. Relaxation in physical aducation curricula. The Physical Eductor, 36 (4). 1979. -p. 176-181. Б. ISBN.

191. Hebbelinch, M., Flexibility. Jn, A. Dirix, H.G. Knuttgen and K. Tittel (Eds). The Olympic book of sports medicine. Oxford: Blackwell Scientific. p. 213-217. Б. ISBN.

192. Hebley-Kozey, C.L., Stanish, W.D. Can stretching prevent athletic infuries? Journal of Musculoskeletal Medicine, 7(3), 1990. p. 21-31. Б. ISBN.

193. Tolsma, В. Flexibility and velocity. Track Field Quartely Review, 84(3), 1985. p. 44-47. Б. ISBN.

194. Zaciorski, W.M. Ksztalcenie cech motorycznych sportowca. Sport i Turistika. Warszawa, 1970. Б. ISBN.