Педагогическая концепция формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды (система повышения квалификации) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор наук Фетисов Александр Сергеевич

• Фетисов Александр Сергеевич
• доктор наук
• 2020

Оглавление диссертации доктор наук Фетисов Александр Сергеевич

Введение

Глава I. Теоретико-методологические проблемы формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды (система повышения квалификации)

1.1 Формирование профессиональных качеств педагога как педагогическая проблема

1.2 Здоровьесберегающая образовательная среда как условие формирования профессиональных качеств педагога (система повышения квалификации)

1.3 Теоретико-методологические основы формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды

Выводы по первой главе

Глава II. Сущность и структура профессиональных качеств современного педагога (система повышения квалификации)

2.1 Требования к профессиональным качествам педагога в условиях модернизации общего среднего образования

2.2 Характеристика структурных компонентов профессиональных качеств педагога

2.3 Педагогические механизмы и особенности формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды

Выводы по второй главе

Глава III. Педагогическая концепция формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды (система повышения квалификации)

3.1. Концепутальные положения взаимодействия субъектов образования в процессе формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды

3.2. Особенности межличностного взаимодействия субъектов образования в контексте здоровьесберегающей образовательной среды

3.3. Интегральная педагогическая модель формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды

Выводы по третьей главе

Глава IV. Опытно-экспериментальное исследование формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды (система повывешния квалификации)

4.1. Контекстно-сетевая технология формирования профессиональны качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды

4.2. Педагогические технологии формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды

4.3. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по внедрению интегральной педагогической модели формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды

4.4. Диагностика результатов опытно-экспериментальной работы по реализации интегральной педагогической модели формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды (формирующий и итоговый эксперименты)

4.5. Педагогические условия и ведущие тенденции формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды

Выводы по четвертой главе

Заключение

Список литературы

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая концепция формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды (система повышения квалификации)»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В начале XXI века обострилась проблема подготовки профессионала, конкурентоспособного на рынке труда, творческой личности, способной к самостоятельному осмыслению инновационных технологий, к саморазвитию, самоактуализации и самореализации в профессиональной деятельности, гармонично сочетающей в себе профессиональные качества современного педагога.

Глобальные изменения в мировом образовательном пространстве, стремительное развитие цифровых технологий и внедрение их в процесс обучения подтверждаются нормативно-правовыми документами, в частности Постановлением Правительства РФ «Об утверждении государственной программы РФ "Развитие образования (от 26.12.2017 №1642, ред. от 26.04.2018)"». Все это предопределило необходимость разработки, в соответствии с требованиями «Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 года», адекватного педагогического и научно-технического обеспечения инновационных преобразований в системе базового и дополнительного педагогического образования с целью повышения его качества при сохранении фундаментальности содержания.

В настоящее время возникла необходимость в современном педагоге, ориентированном на реализацию как личностного, так и профессионально-педагогического потенциала в их интегративном единстве. Формирование и развитие профессиональных качеств педагога является приоритетным направлением государственной политики в сфере непрерывного образования, нацеленной на тесную взаимосвязь его фундаментализации, гуманизациии и профессионализации.

Ориентация на формирование профессиональных качества педагога имеет принципиальное значение особенно в связи с необходимостью создания здровьесберегающей образовательной среды, как и всей образовательной среды гуманистического типа, что предполагает обеспечение квалифициро-

ванными кадрами в системе подготовки, повышения квалификации и переподготовки педагогов для общеобразовательной школы.

Авторы педагогических и психолого-педагогических исследований рассматривают гуманистическую образовательную среду как фактор развития не только личности обучающегося, но и личности педагога (В. В. Рубцов, В. И. Слободчиков, В. А. Ясвин и др.).

Особую актуальность в связи с ухудшением состояния физического и психического здоровья обучающихся (к окончанию учебного заведения у трети из них наблюдаются различные заболевания, число состоящих на диспансерном учете детей достигает 50,0%) приобрело исследование проблем формирования профессионально-педагогических качеств будущего педагога и развития этих качеств в системе повышения его педагогической квалификации, соответствующей требованиям здоровьесберегающей образовательной среды.

В связи с этим, в соответствии со стратегией развития физической культуры и спорта в стране на период до 2020 года, государственной Программой Российской Федерации «Развитие физической культуры и спорта на 2013-2020 годы», поставлена задача довести к окончанию этого срока долю населения, систематически занимающегося физической культурой и спортом, до 40,0%, а среди обучающихся - до 80,0%.

На это направлен и Указ Президента РФ В. В. Путина о введении физ-культурно-спортивного комплекса ГТО как программной и нормативной основы физического воспитания населения, а также соответствующее Постановление Правительства Российской Федерации. Реализация этих требований требует создания здоровьесберегающей образовательной среды и соответствующего ее кадрового обеспечения.

Одним из приоритетных направлений исследований и научных разработок выступает проблема развития в системе повышения квалификации педагогов профессионально-педагогических качеств педагога, адекватных требованиям здоровьесберегающей образовательной среды. Однако исследова-

ний такого рода недостаточно, что и обусловливает актуальность темы настоящего диссертационного исследования.

Степень разработанности проблемы исследования. К настоящему времени сложились теоретические предпосылки для разработки концепции формирования профессиональных качеств педагога. К таким предпосылкам относятся философские учения, рассматривающие проблемы личности человека, ее сущности, творческой активности (Н. А. Бердяев, Г. В. Ф. Гегель, Н. О. Лосский, В. С. Соловьев, В. Франкл, М. Хайдеггер и др.). Истоки и механизмы развития профессиональных качеств педагога как целостной личности раскрыты в трудах К. А. Абульхановой-Славской, Б. Г. Ананьева, Г. С. Батищева, А. В. Брушлинского, Е. А. Климова, С. Л. Рубинштейна; развитие личностного потенциала, то есть возможности личности в достижении целей, созидании, творчестве, потребности в саморазвитии и самоактуализации отражено в работах Л. И Божович, И. А. Зимней, А. Маслоу, К. Роджерса, С. Л. Рубинштейна и др.

Во многих исследованиях представлены идеи целостного профессионального развития педагога (В. А. Бодров, Е. А. Бондаревская, А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, Е. А. Климов, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, В. А. Сластенин, И. С. Якиманская и др.).

Процесс развития профессиональных качеств педагога, как показано во многих исследованиях, тесно связан с социальной средой (Л. С. Выготский, В. С. Леднев, Д. А. Леонтьев, В. А. Сластенин и др.); со здоровьесберегаю-щей образовательной средой, рассматриваемой в качестве междисциплинарного феномена (В. А. Левин, В. И. Панов, В. А. Ясвин и др.). Вопросы здо-ровьесбережения в рамках формирования профессиональных качеств педагога освещались в исследованиях Т. Ф. Акбашева, В. К. Бальсевича, Л. Б. Дыхана, В. А. Вишневского, А. Г. Маджуги.

Многие исследователи (Е. А. Климов, А. К. Маркова, Л. М. Митина, Л. С. Подымова, А. Р. Фонарев и др.) рассматривают процесс формирования профессиональных качеств специалиста в контексте развития его компетен-

ций, творческой активности, эмоциональности; в соответствии с этапами профессионального становления (Э. Ф. Зеер, К. М. Левитан); с развитием творческого потенциала педагога (А. А. Деркач, Л. Г. Дикая, А. К. Осницкий, В. Д. Шадриков), с проектированием индивидуальной профессиональной траектории (И. Ф. Бережная, Л. И. Божович, А. В. Петровский, В. И. Слободчиков). Особенности здоровьесберегающей образовательной среды представлены в разработках Н. П. Абаскаловой, В. С. Кукушина, Л. М. Митиной, Н. К. Смирнова и др.

Необходимость формирования профессиональных качеств педагога, его ценностных ориентаций, установок рассмотрена в трудах Б. Г. Ананьева, В. И. Андреева, В. И. Дубровского, Ю. Н. Кулюткина. Описаны положения, раскрывающие общие закономерности педагогического процесса, протекающего в учреждениях высшей школы, представляющие разнообразные модели специалиста, образовательные технологии (этому посвящены работы В. И. Андреева, А. А. Вербицкого, Е. И. Исаева, Н. Е. Мажара, П. И. Образцова, Л. С. Подымовой). Проблемам управления образовательными системами посвящены труды В. П. Беспалько, Б. С. Гершунского,

A. А. Орлова, Л. Ф. Спирина. Интенсивно велись исследования, направленные на разрешение проблем измерения качества образования в ходе интеграции России в мировое образовательное пространство (В. И. Байденко, И. А. Зимняя, Н. А. Селезнева, А. И. Субетто).

Идеи интегративно-личностного подхода к формированию профессиональных качеств педагога представлены в работах Б. Г. Ананьева, Г. Л. Апанасенко, Е. С. Козиной.

Важную роль в понимании характеристик личности педагога имеют такие ее феномены, как референтность, профессионализм, эмоциональный комфорт (В. В. Агеев, П. У. Бендер, Д. В. Беспалов, В. Н. Вараксин,

B. Д. Гончаров, Р. Дилтс, В. В. Трофимова, М. Хайман, Э. Хеллман и др.).

В настоящее время проблема взаимодействия субъектов образования находится в стадии активной разработки и совершенствования концептуаль-

ного аппарата (В. А. Барабанщиков, Б. А. Вяткин, А. В. Карпов, А. А. Реан, Т. С. Просветова, В. Д. Шадриков и др.). Исключительную важность в рамках исследуемой проблемы представляют закономерности развития личности в процессе ее взаимодействия с предметной и социальной средой (А. Г. Асмолов, А. А. Бодалев, А. А. Деркач, А. И. Донцов, В. В. Новиков, Е. В. Шорохова и др.). Описаны основные понятия, связанные с проблемой взаимодействия обучающихся и среды, с разработкой моделей образовательных сред (В. П. Лебедева, В. И. Панов, В. И. Слободчиков, Т. В. Черникова, В. А. Ясвин и др.).

В комплексных исследованиях ряда авторов (Е. А. Александровой, В. В. Рубцова, В. А. Ясвина) рассмотрены вопросы, связанные с поиском путей и способов повышения эффективности взаимодействия педагога и обучающихся в современных условиях. Вместе с тем, полученные результаты недостаточны для успешного решения проблем в процессе формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды. В частности, недостаточно внимания уделяется таким феноменам, как профессионализм педагога, его референтность, трудности (барьеры) взаимодействия со средой, эмоциональный комфорт.

Проведенный нами анализ диссертационных работ за последние несколько лет показал, что в них раскрыты важные аспекты подготовки и повышения квалификации педагога, его профессионального развития, педагогического проектирования индивидуальной траектории. Усилия многих исследователей направлены на создание системы профессионального развития педагога, управления и полифункционального контроля за формированием его творческого, ин-тегративно-креативного стиля мышления (И. Ф. Бережная, Г. В. Бурцева, О. В. Галустян, Т. А. Дронова, М. Н. Юрьева и др.).

В целом проблема формирования профессиональных качеств педагога в системе повышения квалификации, необходимых ему для деятельности в контексте здоровьесберегающей образовательной среды, еще не выступала предметом специального исследования; не разработана педагогическая кон-

цепция и модель такого развития, отсутствует критериальный аппарат для оценивания уровня профессионального развития педагога в системе повышения квалификации.

Остаются открытыми следующие вопросы, на которые необходимо получить ответы: какое влияние оказывают профессиональные качества педагога на обучающихся в контексте здоровьесберегающей образовательной среды (ЗОС); какова структура и особенности взаимодействия педагога и обучающегося в такой среде; как они изменяются в зависимости от этапов обучения и качества здоровьесберегающей среды; каковы закономерности и механизмы данных взаимодействий; наконец, на основе какой педагогической модели в системе повышения квалификации можно обеспечить формирование профессиональных качеств педагога, способного к продуктивной профессиональной деятельности в условиях здоровьесберегающей образовательной среды?

Разработка концептуальных, содержательных и научно-методических основ формирования в системе повышения квалификации профессиональных качеств педагога, способного к эффективной деятельности в условиях здо-ровьесберегающей образовательной среды, и реализация их на практике связана с разрешением ряда следующих объективных противоречий:

- между возросшими требованиями современной системы образования к повышению квалификации педагога, способного продуктивно работать в условиях здоровьесберегающей образовательной среды, и отсутствием концептуальных основ такого процесса;

- между необходимостью формирования профессиональных качеств педагога в системе повышения квалификации посредством современных педагогических технологий, в том числе цифровых, и ориентацией этой системы преимущественно на традиции объяснительно-иллюстративного («зна-ниевого») обучения;

- между требованиями к подготовке педагога, способного продуктивно взаимодействовать с обучающимися, и отсутствием педагогической модели такой подготовки в системе повышения квалификации;

- между необходимостью создания здоровьесберегающей образовательной среды и отсутствием такой среды в системе повышения профессиональной квалификации педагога.

Проблема исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке и реализации педагогической концепции формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды в системе повышения квалификации.

Цель исследования: теоретически обосновать, спроектировать и экспериментально проверить педагогическую концепцию формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды.

Объект исследования - профессиональные качества педагога.

Предмет исследования - содержание и процесс формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды в условиях повышения квалификации педагогов.

Гипотеза исследования: формирование профессиональных качеств педагога в системе повышения квалификации, необходимых для успешной работы в здоровьесберегающей образовательной среде, будет эффективным, если будет разработана и реализована педагогическая концепция, в которой:

- определены методологические подходы, содержащие положения и идеи системного, синергетического, личностно-деятельностного, контекстного, компетентностного, акмеологического и полисубъектного подходов, выступающие методологическим основанием формирования профессиональных качеств слушателя в системе повышения квалификации;

- выявлены закономерности и определены принципы формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды, обеспечивающие научную обоснованность и объектив-

ность связей между условиями и результатами повышения квалификации педагога;

- уточнен в контексте предмета исследования его понятийно-категориальный аппарат: «профессиональные качества педагога», «профессионализм», «эмоциональный комфорт», «смысловые барьеры»; обоснована необходимость использования нового понятия - контекстно-сетевая технология развития профессиональных качеств педагога»;

- раскрыта система профессиональных качеств слушателей в условиях повышения квалификации, позволяющая целенаправленно осуществить процесс их формирования;

- определены содержание и структурные компоненты взаимосвязанных профессиональных качеств педагога, подлежащих формированию в контексте ЗОС системы повышения квалификации;

- выявлены сущность и специфические особенности здоровьесбере-гающей образовательной среды как междисциплинарного системообразующего феномена;

- теоретически обоснована, разработана и экспериментально апробирована интегральная педагогическая модель формирования и диагностики профессиональных качеств слушателя, состоящая из четырех блоков: методологического, интегративно-функционального, технологического, рефлексивного;

- разработана и реализована авторская программа формирования профессиональных качеств слушателей в контексте здоровьесберегающей образовательной среды (ЗОС);

- разработана контекстно-сетевая технология, включающая кластеры, направленные на комплексное формирование профессиональных качеств слушателей системы повышения квалификации, в том числе с использованием средств цифрового обучения;

- определены педагогические условия формирования и диагностики профессиональных качеств слушателя в контексте здоровьесберегающей об-

разовательной среды, обеспечивающие практическую реализацию системы профессиональных качеств слушателя.

- разработана критериально-оценочная база для диагностики уровней сформированности у слушателей требуемых профессиональных качеств.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1) определить теоретико-методологические основы формирования профессиональных качеств слушателя в контексте здоровьесберегающей образовательной среды; выявить закономерности и принципы данного процесса;

2) уточнить понятийно-категориальный аппарат исследования в контексте его предмета;

3) раскрыть систему профессиональных качеств слушателей, которые необходимо сформировать в системе повышения квалификации;

4) обосновать содержание и структуру профессиональных качеств педагога, подлежащих формированию в системе повышения квалификации;

5) раскрыть сущность и особенности здоровьесберегающей образовательной среды;

6) теоретически обосновать, разработать и реализовать в системе повышения квалификации интегральную педагогическую модель формирования и диагностики профессиональных качеств слушателей;

7) разработать и внедрить программу «Формирование профессиональных качеств слушателя в контексте здоровьесберегающей образовательной среды (система повышения квалификации)»;

8) разработать контекстно-сетевую технологию формирования профессиональных качеств слушателя;

9) выявить педагогические условия формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды;

10) определить критериально-оценочную базу диагностики уровней сформированности профессиональных качеств слушателя;

11) научно обосновать и провести педагогический эксперимент, направленный на проверку гипотезы исследования, количественно и качественно обработать полученные эмпирические данные, сформулировать основные результаты и выводы, разработать практические рекомендации для системы повышения квалификации педагогов.

Методологическую основу исследования составили:

• на философском уровне: идеи о целостности изучения человека как активного деятеля (Н. А. Бердяев, Н. О. Лосский, И. А. Ильин, С. Л. Рубинштейн, В. С. Соловьёв и др.);

• на общенаучном уровне:

- системный подход (А. Н. Аверьянов, В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин), позволяющий представить составляющие профессиональных качеств педагога как целостную совокупность;

- синергетический подход (В. Г. Буданов, Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов, И. Р. Пригожин, Г. Хакен и др.), основанный на идеях открытости, эмерджентности, нелинейности, позволяющих рассматривать процесс формирования профессиональных качеств педагога как открытую самоорганизующуюся систему;

• на конкретно-научном уровне:

- личностно-деятельностный подход, позволяющий рассматривать процесс формирования профессионально важных качеств слушателей как целенаправленную деятельность (Л. С. Выготский, И. А. Зимняя, А. Н. Леоньтьев, В. Н. Мясищев, С. Л. Рубинштейн, В. В. Сериков и др.);

- полисубъектный (диалогический) подход, раскрывающий личностный потенциал человека, его неограниченные творческие возможности (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, Л. И. Анцыферова, А. В. Брушлинский, М. С. Каган);

- акмеологический подход, позволяющий изучать закономерности и технологии формирования профессиональных качеств педагога с целью дос-

тижения вершин в его целостном развитии (А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, А. А. Реан);

- контекстный подход, обеспечивающий формирование профессиональных качеств педагога в максимальном приближении образовательного процесса к особенностям предстоящей профессиональной деятельности (А. А. Вербицкий, Т. Д. Дубовицкая, О. Г Ларионова и др.);

- компетентностный подход, направленный на создание условий для развития профессиональных качеств и способностей педагога, составляющих суть его профессиональных компетенций (В. И. Байденко, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Э. П. Комарова, А. К. Маркова, А. В. Хуторской и др.);

- основные положения андрагогического подхода, целью которого является организация образования взрослых (М. Т. Громкова, С. И. Змеев, М. Ш. Ноулз и др.).

Теоретическую основу исследования составили:

- основные теоретические положения концепций профессионального образования и профессиональной подготовки (Н. В. Бордовская, Н. М. Борытко, В. И. Загвязинский, И. Ф. Исаев, В. В. Лаптев,

B. А. Сластёнин, В. Е. Столяренко, Е. Н. Шиянов);

- гуманистический подход, раскрывающий профессиональное становление педагога как процесс, направленный на удовлетворение интересов и потребностей личности (А. Г. Асмолов, Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс и др.);

- положения психологической теории личности (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, А. Н. Леонтьев);

- основные положения андрагогического подхода, целью которого является организация процесса образования взрослых (М. Т. Громкова,

C. И. Змеев, М. Ш. Ноулз и др.);

- теории организации образовательного процесса в высшей школе (И. Ф. Бережная, А. А. Вербицкий, Н. И. Вьюнова, Э. П. Комарова, С. Д. Смирнов и др.);

- интегративно-личностный подход, раскрывающий сущность интеграции профессиональных качеств (Б. Г. Ананьев, М. Н. Берулава, Н. И. Вьюнова, Ю. С. Тюнников и др.);

- теории в области исследования профессионального потенциала специалиста (В. Г. Зазыкин, Э. Ф. Зеер, В. Н. Марков, Г. П. Щедровицкий);

- исследования, касающиеся проблем здоровьесбережения и здоровьес-берегающих технологий в образовании (Н. П. Абаскалова, В. А. Ананьев, В. А. Вишневский, А. С. Колобанов, Е. А. Леванова, А. Г. Маджуга и др.);

- основные положения проблемы взаимодействия субъектов образования и здоровьесберегающей образовательной среды (В. А. Барабанщиков, Б. А. Вяткин, А. В. Карпов, Т. С. Просветова, В. А. Ясвин и др.);

- исследования по теории и практике организации учебного процесса на основе информационных и телекоммуникационных технологий (П. И. Образцов, Е. С. Полат); сетевого взаимодействия (А. Н. Богомолов, И. А. Нагаева, М. В. Озерова, Г. Сименс, А. С. Соколова); значимости межличностных отношений, референтности (И. Г. Дубов, М. Ю. Кондратьев, В. А. Петровский), профессионализма (Ю. М. Кондратьев), эмоционального комфорта (В. В. Агеев, П. У. Бендер, Д. Голдман), смысловых барьеров (Н. В. Кузьмина, О. В. Кузьменкова, Л. М. Митина, С. С. Назметдинова, Н. А. Подымов и др.).

Научная новизна исследования состоит в следующем.

1. Впервые теоретически обоснована, разработана и практически реализована педагогическая концепция формирования профессиональных качеств слушателя системы повышения квалификации в соответствии с действующими стандартами и в контексте здоровьесберегающей образовательной среды.

2. Определены методологические подходы к обоснованию и реализации концепции: системный, синергетический, личностно-деятельностный, контекстный, компетентностный, акмеологический, полисубъектный.

3. В контексте предмета исследования уточнен понятийно-категориальный аппарат: «профессиональные качества педагога», «рефе-рентность», «профессионализм», «эмоциональный комфорт», «смысловые барьеры»; введено новое понятие - «контекстно-сетевая технология формирования профессиональных качеств педагога».

4 Обоснована и разработана в соответствии с действующими стандартами система профессиональных качеств слушателя, детерминированных внутренними и внешними контекстами ЗОС как открытый самоорганизующийся системокомплекс свойств, формирование которых обеспечивается в условиях здоровьесберегающей образовательной среды системы повышения квалификации, включающей в себя иерархическую структуру следующих феноменов: профессионализм (профессиональная компетентность, интеллектуальность, креативность, ответственность за сохранение здоровья), рефе-рентность (авторитет, инициативность, целеустремленность, активность), эмоциональный комфорт (интеллигентность, чувство собственного достоинства, эмпатичность, коммуникабельность), смысловые барьеры (доверие, поощрение, уважение, способность творчески мыслить). Определены содержание и структурные компоненты взаимосвязанных профессиональных качеств слушателя, подлежащих формированию в системе повышения квалификации: мотивационно-ценностный, когнитивно-познавательный, деятель-ностно-организационный, рефлексивно-оценочный, особенности, функции, механизмы формирования профессиональных качеств слушателя.

5. Выявлены сущность и специфические особенности здоровьесбере-гающей образовательной среды, рассматриваемой нами как категория, органично интегрирующая структурно-содержательные характеристики понятий «здоровье» и «беречь»; как междисциплинарное, системное образование, требующее полиподходности, как поле подлежащих формированию качеств профессиональной деятельности слушателей курсов повышения квалификации.

6. Теоретически обоснована, разработана и экспериментально апробирована интегральная педагогическая модель формирования профессиональных качеств слушателя, состоящая из четырех блоков: методологического, ин-тегративно-функционального, включающего три модуля (модуль ЗОС, модуль формирования профессиональных качеств педагога, модуль межличностного взаимодействия субъектов образования со здоровьесберегающей образовательной средой), проявляющегося в иерархической структуре следующих феноменов: профессионализма, референтности, эмоционального комфорта, смысловых барьеров, технологического блока, включающего в себя контекстно-сетевую технологию, ее кластеры, этапы; рефлексивно-оценочного блока (критерии, показатели и уровни формирования профессиональных качеств слушателя).

7. Разработана и внедрена авторская программа «Формирование профессиональных качеств слушателя в контексте здоровьесберегающей образовательной среды (система повышения квалификации)», включающая три блока: теоретико-методологические проблемы ЗОС, сущность и структуру профессиональных качеств слушателя, межличностное взаимодействие субъектов образования в контексте ЗОС.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Фетисов Александр Сергеевич, 2020 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абаскалова Н. П. Здоровьесберегающая инфраструктура в системе образования: учебное пособие / Н. П. Абаскалова. - Москва : ООО Издательство «Омега-Л», 2015. - 575 с.

2. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: учебное пособие для педагогических специальных высших учебных заведений / О. А. Абдуллина. - Москва : Просвещение, 1990. - 141 с.

3. Абульханова-Славская К. А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследований реальной личности): Избранные психологические труды / К. А. Абульханова. - Москва : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : НПО «Модек», 1999. - 224 с.

4. Аверьянов А. Н. Системное познание мира: Методологические проблемы / А. Н. Аверьянов. - Москва : Политиздат, 1985. - 253 с.

5. Агаджанян Н. А. Здоровье студентов / Н. А. Агаджанян. - Москва : Россия, 1997. - 200 с.

6. Агеев В. В. Введение в психологию человеческой уникальности / В. В. Агеев. - Томск : «Пеленг», 2002. - 428 с.

7. Адаптация организации учащихся к учебной и физической нагрузкам / под ред. А. Г. Хрипковой, М. В. Антроповой. - Москва : Педагогика, 1982. -240 с.

8. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / А. Адлер; перевод с английского. - Ростов-на-Дону : Издательство «Феникс», 1998. - 448 с.

9. Айнштейн В. А. Линейность и нелинейность в мышлении, познании мира и образовании / В. А. Айнштейн, Л. Серафимов // Вестник высшей школы. - 1998. - № 3. - С. 39-45.

10. Акбашев Т. Ф. Валеопедагогика как система / Т. Ф. Акбашев // Проблемы педагогической валеологии. - СПб., 1997. - С. 7-10.

11. Александрова Е. А. Стратегии формирования воспитывающей среды и методы воспитания подрастающего поколения / Е. А. Александрова, И. Бара-наускине // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеоло-гия образования. Психология развития. - 2016. - Т. - Вып. 3. - С. 269-274.

12. Аминов Н. А. Диагностика педагогических способностей / Н. А. Аминов. - Москва; Воронеж, 1997. - 80 с.

13. Амонашвили Ш. А. Об интегральной педагогике / Ш. А. Амонашвили // Школа. - 1996. - №1. - С. 112-118.

14. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания / Б. Г. Ананьев. - Москва : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 1996. - 384 с.

15. Ананьев В. А. Основы психологии здоровья / В. А. Ананьев. - Кн. 1 : Концептуальные основы психологииздоровья. - Санкт-Петербург : Речь, 2006.

- 384 с.

16. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества / В. И. Андреев. - Казань : Издательство Казанского университета, 1988. - 240 с.

17. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс : в 2 кн. - Кн. 1. - Казань, 1996. - 568 с. ; Кн. 2. - Казань, 1998. - 320 с.

18. Андреева Г. М. Психология социального познания / Г. М. Андреева.

- Москва : Аспект Пресс, 2000. - 288 с.

19. Анисимов С. Ф. Теория ценностей в отечественной философии XX века (очерк истории) / С. Ф. Анисимов // Вестник Московского университета. Серия 7: Философия. - 1994. - №4. - С. 34-42.

20. Анохин А. М. Педагогическая среда как условие формирования творческой личности студента педвуза: дис. ... канд. пед. наук / А. М. Анохин. -Уфа, 1999. - 182 с.

21. Анохин П. К. Философские аспекты теории функциональной системы / П. К. Анохин. - Москва : Наука, 1978. - 400 с.

22. Анциферова Л. И. Системный подход к изучению формирования и развития личности / Л. И. Анцыферова // Проблемы психологии личности / отв. ред. Е. В. Шорохова, О. И. Зотова. - М., 1982. - С. 140-147.

23. Апанасенко Г. Л. Индивидуальное здоровье: теория и практика / Г. Л. Апанасенко // Валеология. - 2006. - № 1. - С. 5-13.

24. Апресян Р. Г. Инициативность / Р. Г. Апресян // Российская педагогическая энциклопедия. - Москва : Большая российская энциклопедия, 1993. -Т. 1. - С. 367.

25. Асмолов А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. - Москва : Смысл: Академия, 2002. - 416 с.

26. Атанасян С. Л. Теоретические основы формирования информационной образовательной среды педагогического вуза: монография / С. Л. Атанасян. - Воронеж : Научная книга, 2008. - 200 с.

27. Афанасьев В. Г. Общество: системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. - Москва : Политиздат, 1981. - 432 с.

28. Ахлибининский Б. В. Категориальный аспект понятия интеграции // Диалектика как основа интеграции научного знания / под ред. А. А. Королькова, И. А. Майзеля. - Ленинград : Наука, 1984. - 126 с.

29. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. - Москва : Педагогика, 1989. - 560 с.

30. Баженова Н. А. Подготовка будущего учителя к формированию здорового образа жизни школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. А. Баженова. - Баранаул, 2000. - 23 с.

31. Байденко В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) / В. И. Байденко. - Москва : ИЦПКПС, 2005. - 114 с.

32. Байкова Л. А. Исследование социального здоровья детей и учащейся молодежи: теоретико-методологические основы / Л. А. Байкова // Педагогическое образование и наука. - 2006. - № 3. - С. 59-63.

33. Бальсевич В. К. Здоровьеформирующая функция образования в Российской Федерации: (материалы к разраб. нац. проекта оздоровления подрастающего поколения России в период 2006-2026 гг.) / В. К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - Москва : [б. и.], 2006. - № 5. - С. 2-6.

34. Барабанщиков В. А. Системный подход в структуре психологического познания / В. А. Барабанщиков // Методология и история психологии. - 2007.

- Т. 2. - Вып. 1. - С. 86-99.

35. Басов А. В. История и современное состояние изучения психологии здоровья человека: автореф. дис. ... докт. психол. наук / А. В. Басов. - Ярославль, 2000. - 39 с.

36. Батищев Г. С. Теория познания: В 4 т. - Т.2: Социально-культурная природа познания / Г. С. Батищев, В. А. Лекторский, Т. И. Ойзерман, В. А. Лекторский. - Москва : Мысль, 1991. - 480 с.

37. Батышев С. Я. Профессиональная педагогика / С. Я. Батышев [и др.]

- Москва : Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. - 265 с.

38. Бедерханова В. П. Барьеры гуманизации пространства детей / В. П. Бедерханова // Психолого-педагогические и социальные проблемы гуманизации: сборник научно-методических материалов / сост. и науч. ред. Н. Ю. Синягина, Е. Г. Артамонова. - Москва, 2011. - С. 21-25.

39. Бендер П. У. Секреты эффективной межличностной коммуникации / П. У. Бендер; перевод с английского Т. Н. Юсова. - Минск : ООО «Попурри», 2006. - 368 с.

40. Бердяев Н. А. Философия свободы. Смысл творчества / Н. А. Бердяев. - М., 1989. - 607 с.

41. Бердяев Н. А. Самопознание / Н. А. Бердяев. - Москва : Книга, 2003. - 288 с.

42. Бережная И. Ф. Педагогическое проектирование индивидуальной траектории профессионального развития будущего специалиста: монография / И. Ф. Бережная. - Воронеж: Научная книга, 2012. - 219 с.

43. Бернштейн М. С. Современные искания в физиологии нервного процесса / М. С. Бернштейн. - Москва : Смысл, 2003. - 330 с.

44. Берталанфи К. Л. фон. Общая теория систем / К. Л. фон Берталанфи // Системные исследования : ежегодник. - Москва : Наука, 1969. - С. 30-51.

45. Берулава М. Н. Теоретические основы интеграции образования / М. Н. Берулава. - Москва : Совершенство, 1998. - 192 с.

46. Беспалов Д. В. Теоретический анализ подходов к пониманию деструктивного лидерства в малых группах / Д. В. Беспалов // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета (Научный журнал КубГАУ). - Краснодар : КубГАУ, 2013. - №05 (089). - С. 1118-1140.

47. Беспалько В. П. Слагаемые педагогические технологии / В. П. Беспалъко. - Москва : Педагогика, 1989. - 192 с.

48. Бехтерев В. М. Личность и условия ее развития и здоровья / В. М. Бехтерев. - 2-е изд. - Санкт-Петербург : К. Л. Риккер, 1905. - 43 с.

49. Бибикова Н. В. Педагогические условия развития креативности личности / Н. В. Бибикова // Акмеология: личностное и профессиональное развитие: Материалы международной научной конференции (7-8 октября 2004 г.). -Москва : Издательский дом «ЭКО», 2004. - С. 232-234.

50. Блаумберг И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блаумберг, Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1973. - 270 с.

51. Бовина И. Б. Социальная психология здоровья : от когниций к поведению или от поведения к когнициям? / И. Б. Бовина // Мир психологии. -2007. - № 1. - С. 234-240.

52. Богданов А. А. Тектология. Всеобщая организационная наука / А. А. Богданов. - Москва : Финансы, 2003. - 496 с.

53. Богомолов А. Н. Сетевое обучение и формы его реализации в учебном процессе // Русский язык за рубежом. - 2006. - № 1. - С. 36-44.

54. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. - Москва : Академия, 2002. - 320 с.

55. Богуславский М. В. Российское образование на переломе эпох / М. В. Богуславский. - Ростов-на-Дону: Издательство РГТТУ, 2002. - 242 с

56. Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А. А. Бодалев. - Москва : Флинта ; Наука, 1998. -168 с.

57. Бодалев А. А. Личность и общение: избранные труды / А. А. Бодалев. - Москва : Педагогика, 1983. - 271 с.

58. Бодров В. А. Психологическое исследование проблемы профессионализации личности / В. А. Бодров // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала: сборник научных трудов. - Москва : Институт психологии АН СССР, 1991. - С. 3-26.

59. Божович Л. И. Изучение мотивации детей и подростков / Л. И. Божович. - Москва : Просвещение, 1972. - 254 с.

60. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования : монография / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону, 2000. - 314 с.

61. Бондина В. И. К вопросу о валеологическом образовании школьников / В. И. Бондина [и др.] // Физическая культура в пространстве культуры Ставропольского края: материалы III научно-практической конференции (4-6 дек. 2003 г.). - Ставрополь, 2003. - С. 46-50.

62. Бордовская Н. В. Педагогика / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - Санкт-Петербург : Питер, 2000. - 304 с.

63. Бордовская Н. В. Педагогическая системология: постановка проблемы / Н. В. Бордовская // Педагогика. - 1998. - № 8. - С. 25-30.

64. Борытко Н. М. Пространство с воспитания: образ бытия. Монография / Н. М. Борыдко ; науч. ред. Н. К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001 -225 с.

65. Братусь Б. С. К проблеме человека в психологии / Б. С. Братусь // Вопросы психологии. - 1997. - №5. - С. 3-19.

66. Брехман И. И. Валеология - наука о здоровье / И. И. Брехман. -Москва : ФиС, 1990. - 208 с.

67. Брушлинский А. В. Интеллектуальный потенциал личности и решение нравственных задач / А. В. Брушлинский, Л. В. Темнова // Психология личности в условиях социальных изменений. - Москва : Издательство «Институт психологии РАН», 1993. - С. 42-56.

68. Брушлинский А. В. Психология субъекта / А. В. Брушлинский. -Санкт-Петербург : Алетейя, 2003. - 270 с.

69. Буданов В. Г. Методология синергетики в постнеклассичекой науке и в образовании / В. Г. Буданов. - Москва : Издательство ЛКИ, 2007. - 232 с.

70. Бурцева Г. В. Управление развитием творческого мышления студентов-хореографов в процессе вузовской подготовки : дис. ... канд. пед. наук / Г. В. Бурцева. - Барнаул, 2000. - 178 с.

71. Вайнер Э. Н. Валеология : учеб. для вузов / Э. Н. Вайнер. 9-е изд. -Москва : Флинта : Наука, 2011. - 448 с.

72. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности / П. Вайнцвайг ; перевод с английского С. Л. Лойко, Ф. Б. Сарнова ; вступительная статья В. С. Агеева. - Москва : Прогресс, 1990. - 187 с.

73. Вараксин В. Н. Психолого-педагогический практикум: учебно-методическое пособие / В. Н. Вараксин. - Таганрог: Кучма Ю. Д., 2007. - 104 с.

74. Вахтеров В. П. Избранные педагогические сочинения /

B. П. Вахтеров ; ответственый редактор М. Н. Скаткин ; сост. Л. Н. Литвин, Н. Т. Бритаева; вступительная статья С. Ф. Егорова ; Акад. пед. наук СССР. -Москва : Педагогика, 1987. - 400 с.

75. Вербицкий А. А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении : монография / А. А. Вербицкий, Н. А. Бакшаева. - Москва : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 200 с.

76. Вербицкий А. А. Контекстное образование в вузе: теория и технологии / Профессиональное и высшее образование: вызовы и перспективы развития: коллективная монография / А. А. Вербицкий; авторы-составители:

C. Т. Чистякова [и др.] - Москва : Издательство «Экон-Информ», 2018. - 275 с.

77. Психология и педагогика контекстного образования: коллективная монография / под научной редакцией А. А. Вербицкого. - Москва ; Санкт-Петербург. : Нестор-История, 2018. - 416 с.

78. Вербицкий А. А. Личностный и компетентностный подходы: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - Москва : «Логос», 2009. - 336 с.

79. Вербицкий А. А. Теория и технологии контекстного образования: учебное пособие / А. А. Вербицкий. - Москва : МПГУ, 2017. - 268 с.

80. Виленский М. Л. Технологии профессионально ориентированного обучения в высшей школе / М. Л. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Уман / под редакцией В. А. Сластенина. - Москва : Педагогическое общество России, 2004. - 192 с.

81. Вишневский В. А. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе / В. А. Вишневский // Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии). - Москва : Теория и практика физической культуры, 2002. - 202 с.

82. Вишнякова С. М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - Москва : НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

83. Волков Ю. Г. Креативность: творчество против имитации / Ю. Г. Волков. - Москва : Альфа-М, 2013. - 432 с.

84. Воротникова А. А. Психологические условия становления профессиональной компетентности будущих педагогов : дис ... канд. психол. наук / А. А. Воротникова. - Москва, 1998. - 206 с.

85. Выготский Л. С. Психология развития как феномен культуры / Л. С. Выготский // Собрание сочинений: в 6 т. - Москва : Педагогика, 1984. -Т. 4 : Детская психология. - С. 244-385.

86. Выготский Л. С. Проблема возраста / Л. С. Выготский. - Москва : Воронеж, 1996. - 512 с.

87. Вьюнова Н. И. Теоретические основы интеграции и дифференциации психолого-педагогического образования студентов университета: дис. ... докт. пед. наук / Н. И. Вьюнова. - М., 1999. - 539 с.

88. Вяткин Б. А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях / Б. А. Вяткин. - Москва : Физкультура и спорт, 1981. - 112 с.

89. Галустян О. В. Система полифункционального контроля профессиональной подготовки компетентного специалиста в высшей школе: дис. ... докт. пед. наук / О. В. Галустян. - Воронеж, 2016. - 432 с.

90. Гальперин П. Я. Введение в психологию: учеб. пособие для вузов / П. Я. Гальперин. - Москва : Университет, 2000. - 332 с.

91. Гегель Г. В. Ф. Работы разных лет: в 2 т. / Г. В. Ф. Гегель. - Москва : Мысль, 1971. - Т. 1-2.

92. Гелен А. О систематике антропологии // Проблема человека в западной философии / А.О. Гелен; общая редакция Ю. Н. Попова. - Москва : Прогресс, 1988. - 552 с.

93. Гершунский В. С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / В. С. Гершунский. -Москва : Совершенство, 1998. - 608 с.

94. Гилфорд Дж. Структурная модель интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления. - Москва : Прогресс, 1965. - С. 434-437.

95. Гинецинский В. И. Индивидуальность как предмет педагогической антропологии / В. И. Гинецинский // Советская педагогика. - 1991. - № 9. -С. 46-49.

96. Гоббс Т. Избранные произведения / Т. Гоббс; редактирование, вступительная статья и примечания Е. М. Вейцмана ; перевод с английского Гутер-мана. - Москва : Мысль, 1964. - Т. 2, 1964. - 747 с.

97. Голдман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем - Москва : Психология, 2013. - 550 с.

98. Гольдштейн А. В. Анализ понятия «качество» / А. В. Гольдштейн // Вестник Чувашского университета. - № 3. - Чебоксары, 2007. - С. 393-396.

99. Гоноболин Ф. Н. Книга об учителе / Ф. Н. Гоноболин. - Москва : Просвещение, 1965. - 260 с.

100. Гончаров В. Д. Физическая культура в системе социальной деятельности: автореф. дис. ... докт. социол. наук / В. Д. Гончаров. - Санкт-Петербург, 1995. - 37 с.

101. Григорьева Е. В. Влияние Я-концепции учителя на его профессиональную компетентность в системе отношений учитель - ученик: дис. ... канд. психол. наук / Е. В. Григорьева. - Сочи, 2000. - 158 с.

102. Грининг Т. История и задачи гуманистической психологии / Т. Грининг // Вопросы психологии. - 1988. - №4. - С. 161 - 167.

103. Гришин Э. А. Социально-экономические и педагогические проблемы подготовки учителя / Э. А. Гришин ; Министерство просвещения РСФСР. -Ростов-на-Дону : [б. и.], 1970. - 255 с.

104. Громкова М. Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности / М. Т. Громкова. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 415 с.

105. Гумерова М. М. Стимулирование мотивации творческого саморазвития учащихся в условиях учебно-творческой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. М. Гумерова. - Казань, 2001. - 22 с.

106. Гхош А. Собрание сочинений / А. Гхош; перевод с английского:

A. Бочкарева; редактор В. Зорина. - Санкт-Петербург : АДИТИ, 2007. - 355 с.

107. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. -Москва : Педагогика, 1986. - 240 с.

108. Данилюк А. Я. Теория интеграции образования / А. Я. Данилюк. -Ростов-на-Дону : Издательство Ростовского педагогического университета, 2009. - 448 с.

109. Деркач А. А. Психология развития профессионала / А. А. Деркач,

B. Г. Зазыкин, А. К. Маркова. - Москва, 2000. - 269 с.

110. Деркач А. А. Субъект: формы, механизмы и пути развития : Монография / А. А. Деркач. - Казань : Центр инновационных технологий, 2011. -524 с.

111. Десфонтейнес Л. Г. Ценностные ориентации на различных этапах развития личности: дис. ... канд. псих. наук / Л. Г. Десфонтейнес. - Санкт-Петербург, 1995. - 178 с.

112. Джонсон Д. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве = Circles of learning. Cooperation in the classroom / Д. Джонсон, Р. Джонсон, Э. Джонсон-Холубек; перевод с английского З.С. Замчук. - Санкт-Петербург : Экономическая школа и др., 2001. - 253 с.

113. Джуринский А. Н. История педагогики и образования: учебник для бакалавров / А. Н. Джуринский. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва : Издательство «Юрайт», 2013. - 676 с.

114. Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики: учебное пособие / А. Н. Джуринский. - Москва : Изд. группа «ФОРУМ» - «ИНФРА-М», 1998. -269 с.

115. Дикая Л. Г. Личность профессионала в современном мире / Л. Г. Дикая. - Москва : Издательство «Институт психологии РАН», 2013. -944 с.

116. Дилтс Р. Убеждения и привычки. Как изменить? / Р. Дилтс, Т. Халлбом, С. Смит ; перевод с английского А. Стативка. - 2-е изд. - Москва : Питер, 2013. - 219 с.

117. Дмитриев С. В. Социокультурная теория двигательных действий спортсмена: проблемы, поиски, решения / С. В. Дмитриев; Министерство образования и науки Российской Федерации; Нижегородский государственный педагогический университет. - Нижний Новгород : Издательство НГПУ, 2005. -300 с.

118. Днепров С. А. Педагогическое сознание: теории и технологии формирования у будущих учителей: монография / С. А. Днепров; Министерство общего и профессионального образования РФ, Уральский государственный пе-

дагогический университет. - Екатеринбург : Научно-педагогический центр «Уникум», 1998. - 297 с.

119. Донцов И. А. Самовоспитание личности: Философско-этические проблемы / И. А. Донцов. - Москва : Политиздат, 1984. - 285 с.

120. Древнегреческие философы. От Платона до Аристотеля : [пер. с греч.]. - Харьков : Фомо: АСТ, 1999. - 699 с.

121. Дрешер Ю. Н. Креативность и интеллект: учебно-методическое пособие / Ю. Н. Дрешер. - Кн. 1: Креативное мышление. Развитие творческих и аналитических способностей. - Москва : Информационный центр сотрудничества «Литера», 2012. - 157 с.

122. Дронова Т. А. Концепция формирования интегрально-креативного стиля мышления в процессе личностно-профессионального становления педагога : автореф. дис. ... докт. пед. наук / Т. А. Дронова. - Воронеж, 2011. - 42 с.

123. Дружилов С. А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития / С. А. Дружилов. - Новокузнецк : ИПК, 2002. - 242 с.

124. Дубов И. Г. Влияние личности учителя на личностные проявления учащихся: дис. ... канд. психол. наук / И. Г. Дубов. - Москва, 1985. - 191 с.

125. Дубовицкая Т. Д. Контексты содержания образования и их дидактическая интерпретация / Т. Д. Дубовицкая // Педагогика. - 2012. - № 10. - С. 2428.

126. Дубровский В. И. Реабилитация в спорте: монография / В. И. Дубровский. - Москва : Физкультура и спорт, 1991. - 206 с.

127. Дыхан Л. Б. Теория и практика здоровьесберегающей деятельности в школе / Л. Б. Дыхан. - Москва : Феникс, 2009. - 412 с.

128. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого- педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. А. Атахапов. - Москва : Издательский центр «Академия», 2001. - 208 с.

129. Загуменных К. Э. Педагогические условия формирования основ профессионализма учителя безопасности жизнедеятельности : дис. ... канд. пед. наук / К. Э. Загуменных. - Курск, 2007. - 227 с.

130. Зазыкин В. Г. Акмеологические проблемы профессионализма / В. Г. Зазыкин, А. П. Чернышев. - Москва : Издательство НИИВО, 1993. - 48 с.

131. Зайцев Г. К. Валеология. Культура здоровья : книга для учителей и студентов педагогическтх специальностей / Г. К. Зайцев. - Москва: Бахрам-М, 2002. - 268 с.

132. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: в 2 т. / А. В. Запроржец; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко; Академия педагогических наук СССР; составители: Т. И. Гиневская, Я. З. Неверович. - Т. 1: Психическое развитие ребенка. - Москва : Педагогика, 1986. - 316 с.

133. Зеер Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Ф. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23-30.

134. Зеер Э. Ф. Профессионально-образовательное пространство личности: синергетический подход / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. - 2003. -№ 5. - С. 79-90.

135. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И. А. Зимняя. - 2-е изд., испр., перераб. и доп. - Москва : Логос, 2001. - 384 с.

136. Зинченко В. П. Образ и деятельность / В. П. Зинченко. - Москва : Ин-т практич. психологии; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 1997. -608 с.

137. Змеев С. И. Технология обучения взрослых: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / С. И. Змеев. - Москва : Издательский центр «Академия», 2002. - 128 с.

138. Иванов А. В. Культурная среда общеобразовательной школы, как педагогическое явление: автореф. дис. ... докт. пед. наук / А. В. Иванов. - Тамбов, 2006. - 47 с.

139. Иванов Д. В. Психолого-педагогические подходы к исследованию образовательной среды / Д. В. Иванов // Мир психологии. - 2006. - № 4(48).

- С. 167-173.

140. Иванов С. Н. Профессиональная школа нового типа / С. Н. Иванов // Профессиональная педагогика. - 1992. - №7. - С. 14-17.

141. Иванова В. И. Акмеологическая концепция формирования образовательной среды подготовки специалистов: автореф. дис. ... докт. пед. наук / В. И. Иванова. - Москва, 2009. - 63 с.

142. Ильин Е. П. Сущность и структура мотива / Е. П. Ильин // Психологический журнал. - 1995. - Т. 16. - С. 27-41.

143. Каган М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган. - Москва : Политиздат, 1988. - 319 с.

144. Каган М. С. Системный подход и гуманитарное знание / М. С. Каган.

- Ленинград : ЛГУ, 1991. - 384 с.

145. Казанский О. А. Педагогика как любовь / О. А. Казанский. - Москва : Российское педагогическое агентство, 1995. - 133 с.

146. Казин Э. М. Образование и здоровье : медико-биологические и психолого-педагогические аспекты: монография / Э. М. Казин. - Кемерово : Издательство КРИПКиПРО, 2010. - 214 с.

147. Калитеевская Е. Р. Психическое здоровье как способ бытия в мире: от объяснения к переживанию / Е. Р. Калитеевская // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под редакцией Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. - Москва : Смысл, 1997. - С. 231-238.

148. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Каптерев. - Москва : Педагогика, 1982. - 704 с.

149. Карпов А. В. Исследование мотивации здоровьесбережения как субсистемы витальной метакомпетентности личности / А. В. Карпов // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки, 2014. - URL : https://cyberleninka.ru/ article/n/issledovanie-

motivatsii-zdoroviesbere-zheniya-kak-subsistemy-vitalnoy-metakompe-tentnosti-lichnosti (дата обращения: 11.12.2018).

150. Кашапов М. М. Психология педагогического мышления / М. М. Кашапов. - Санкт-Петербург : Алетейя, 2000. - 463 с.

151. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе / М. В. Кларин. - Москва : Знание, 1989. - 77 с.

152. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. - Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996. - 512 с.

153. Климов Е. А., Психология профессионала / Е. А. Климов. - Москва : Издательство «Институт практической психологии» ; Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1996. - 400 с.

154. Клочко В. Е. Проблема личности в психологии в контексте понимания человека как открытой системы: автореф. дис. ... канд. психол. наук / В. Е. Клочко. - Барнаул, 2001. - 19 с.

155. Князев Е. Н. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. - Москва : Наука, 2005 - 127 с.

156. Князева Е. Н. Основания синергетики: синергетическое мировидение / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. - Москва : КомКнига, 1994. - 240 с.

157. Ковриго Н. М. Формирование потребности в здоровье и здоровом образе жизни важная педагогическая задача / Н. М. Ковриго // Образование и здоровье. - Калуга: Издательство «Нар. образование», 1998. - С. 149-150.

158. Козина Е. С. Развитие инновационного потенциала в рамках молодежной политики : сборник статей / Е. С. Козина. - Москва : Директ-Медиа, 2013. - 74 с.

159. Козырев В. А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета: монография / В. А. Козырев ; Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена. - Санкт-Петербург : Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. - 275 с.

160. Колесникова И. А. Педагогическая реальность в зеркале межпара-дигмальной рефлексии / И. А. Колесникова. - Санкт-Петербург : СПбГУПМ, 1999. - 137 с.

161. Колобанов А. С. Развитие способности к самоуправлению деятельностью у студентов - будущих педагогов: дис. ... канд. психол. наук: / А. С. Колобанов. - Шуя, 2015. - 222 с.

162. Комарова Э. П. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе вуза / Э. П. Комарова, А. С. Фетисов // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2010. -№ 2. - С. 125-129.

163. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения / Я. А. Коменский: в 2 т. - Т. 2. - Москва : Педагогика, 1982. - 576 с

164. Кондратьев М. Ю. Психология отношений межличностной значимости / М. Ю. Кондратьев, Ю. М. Кондратьев. - Москва : ПЕР СЭ, 2006. - 272 с.

165. Конаржевский Ю. А. Формирование педагогического коллектива / Ю. А. Конаржевский. - Москва : Педагогический поиск, 1998. - 60 с.

166. Корабельников А. Н. Инициатива. Российская педагогическая энциклопедия / А. Н. Корабельников. - Москва : Большая российская энциклопедия, 1993. - Т. 1.

167. Корнели Д. Парагогика : синергия самостоятельной и организованной учебной деятельности / Д. Корнели, Ч. Д. Данофф, перевод И. Травкина. -URL : http://upload.wikimedia.Org/wikiversity/en/6/60/ Paragogy-final.pdf (дата обращения: 12.12.2018)

168. Кострова Н. Н. Формирование физической культуры школьников на основе спортизации физического воспитания : дис. ... канд. пед. наук / Н. Н. Кострова. - Чебоксары, 2007. - 183 с.

169. Котова И. Б. Педагогическое взаимодействие / И. Б. Котова, E. H. Шиянов. - Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1997. - 143 с.

170. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ) / В. В. Краевский. - Москва : Педагогика, 1977. - 264 с.

171. Краткий психологический словарь / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского ; редактор-составитель Л. А. Карпенко. 2-е изд., расшир., испр. и доп. - Ростов-на-Дону : ФЕНИКС, 1998. - 512 с.

172. Крупская Н. К. О воспитании и обучении / Н. К. Крупская. - Москва : Учпедгиз, 1946. - 165 с.

173. Кудрявцев Т. В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т. В. Кудрявцев, В. Ю. Щегурова // Вопросы психологии. - 1983. - № 2. - С. 51-59.

174. Кузьменкова О. В. Методика «Рефлексивный ресурс учителя» : практическое руководство / О. В. Кузьменкова ; Государственное бюджетное учреждение «Региональный центр развития образования Оренбургской области». -Оренбург : Издательство ГБУ РЦРО, 2011. - 59 с.

175. Кузьмина Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Н. В. Кузьмина. - Москва : ИЦПКПС, 2001. -114 с.

176. Кузьмина Н. В. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста: монография / Н. В. Кузьмина, С. Д. Пожарский, Л. Е. Паутова. - Санкт-Петербург : Издательство Рязанского обл. института развития образования, 2008. - 375 с.

177. Кукушин В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа / В. С. Кукушин. - Ростов-на-Дону : «Феникс», 2004. - 336 с.

178. Куликова Л. Н. Проблемы саморазвития личности / Л. Н. Куликова. -Хабаровск : Издательство ХГПУ, 1997. - 315 с.

179. Кульневич С. В. Теоретические основы содержания самоорганизуемой воспитательной деятельности : автореф. дис. ... докт. пед. наук / С. В. Кульневич. - Ростов-на-Дону, 1997. - 39 с.

180. Кулюткин Ю. Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности / Кулюткин Ю. Н. // Вопросы психологии. - 1986. - №2. - С. 21-30.

181. Лаптев В. В Проблемы совершенствования системы подготовки научных кадров высшей квалификации на современном этапе развития науки и об-

щества / В. В. Лаптев // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. - Санкт-Пкетербург, 2009. - № 83. - С. 717.

182. Ларичев О. И. Теория и методы принятия решений / О. И. Ларичев. -Москва : Логос, 2002. - 296 с.

183. Латынов В. В. Психология коммуникативного воздействия / В. В. Латынов ; Российская академия наук, Институт психологии. - Москва : Институт психологии РАН, 2013. - 366 с.

184. Лебедева В. П. Психодидактические аспекты развивающегося образования / В. П. Лебедева, В. А. Орлов, В. И. Панов // Педагогика. - №6. - 1996. - С. 25-30.

185. Лебедева В. П. От воздействия к взаимодействию в системе отношений «учитель - ученик» / В. П. Лебедева // Журнал научно-педагогической информации. - 2010. - № 5. - URL: http://www.paedagogia.ru/2010/42-05/83-lebedeva (дата обращения: 12.12.2018)

186. Лебедева Л. В. Педагогический контроль межличностных отношений школьников средствами интегральной диагностики : дис. ... канд. пед. наук / Л. В. Лебедева. - Рязань, 2005. - 201 с.

187. Леванова Е. А. Формирование педагогической готовности учителя к взаимодействию с учащимся во внеучебной деятельности : автореф. дис. ... докт. пед. наук / Е. А. Леванова. - М., 1995. - 32 с.

188. Левин В. А. Опыт диагностики организационно-педагогической культуры / В. А. Левин // Директор школы. - 2005. - № 8. - С. 21-29.

189. Левитан К. М. Личность педагога : становление, развитие / К. М. Левитан. - Саратов : Издательство Саратов, университета, 1990. - 168 с.

190. Левитов Н. Д. Фрустрация как один из видов психических состояний / Н. Д. Левитов // Вопросы психологии. - 1967. - № 6. - С. 118-129.

191. Леднев B. C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / B. C. Леднев. - Москва : Высшая школа, 1991. - 224 с.

192. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -Москва : Политиздат, 1975. - 304 с.

193. Леонтьев Д. А. Психология смысла. Природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. 2-е изд., испр. - Москва : Смысл, 2003.

- 488 с.

194. Лесгафт П. Ф. Психология нравственного и физического воспитания : избранные психологические труды / П. Ф. Лесгафт ; под ред. М. П. Ивановой.

- Москва : МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 1998. - 410 с.

195. Лихачёв Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников : учеб. пособие по спецкурсу для педагогических институтов / Б. Т. Лихачев. - Москва : Просвещение, 1985. - 175 с.

196. Ломов Б. Ф. Системность в психологии: избранные психологические труды / Б. Ф. Ломов. - Москва ; Воронеж : Издательство Московского психолого-социального института ; МОДЭК, 2003. - 424 с.

197. Лосский Н. О. Предмет знания / Н. О. Лосский, С. Л. Франк. // Вопросы философии и психологии. - 1916. - Кн. 132. - С. 155-156.

198. Луначарский А. В. О народном образовании / А. В. Луначарский. -Москва : Издательство АПН РСФСР, 1958. - С. 67-68.

199. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А. Р. Лурия. - Москва : Издательский центр «Академия», 2003. - 384 с.

200. Ляудис В. Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия / В.Я . Ляудис // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / под ред. А. А. Бодалева, В. Я. Ляудис. - Москва : НИИОП АПН СССР, 1980. - С. 37-52.

201. Маджуга А. Г. Педагогическая концепция здоровьесозидающей функции образования : дис. ... докт. пед. наук / А. Г. Маджуга. - Стерлитамак, 2011. - 494 с.

202. Маджуга А. Г. Здоровьесозидающая педагогика: теория, методология, опыт, перспектива развития: монография / А. Г. Маджуга, И. А. Синицина. - Москва : Издательский дом «Университетская книга», 2014 - 506 с.

203. Мажар Н. Е. Теоретические основы развития творческой индивидуальности учителя: дис. ... докт. пед. наук / Н. Е. Мажар. - Москва, 1996. - 348 с.

204. Макаренко А. С. Воспитание гражданина / А. С. Макаренко; сост. Р. М. Бескина, М. Д. Виноградова. - Москва : Знание, 1988. - 304 с.

205. Макеева Т. В. Здоровьесберегающая педагогика : учебик для СПО / Т. В. Макеева, Л. Ф. Тихомирова. - Москва : Издательство Юрайт, 2018. -251 с.

206. Малер А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии : практическое пособие / А. Р. Малер. - Москва : Аркти, 2005. -176 с.

207. Манукян С. П. Потребности личности и их место в педагогической концепции мотивов учения / С. П. Манукян // Вопросы психологии. - 1984. -№4. - С. 130-133.

208. Марков А. П. Персонифицированный идеал как ресурс образовательной деятельности / А. П. Марков // Высшее образование в России. - 2004. -№ 2. - С. 94-100.

209. Марков В. Н. Потенциал личности / В. Н. Марков, Ю. В. Синягин // Мир психологии. - 2000. - № 1 (21). - С. 250-261.

210. Марков В. Н. Личностно-профессиональный потенциал управленца и его оценка / В. Н. Марков. - Москва : РАГС, 2001. - 640 с.

211. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. -Москва : Знание, 1996. - 312 с.

212. Маркова А. К. Психология труда учителя / А. К. Маркова. - Москва : Просвещение, 1993. - 192 с.

213. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу; перевод А. М. Татлы-баевой. - Санкт-Петербург : Евразия, 1999. - 478 с.

214. Масло А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности: тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. - Москва, 1982. -С.108-117.

215. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. - Москва : Педагогика, 1972. - 208 с.

216. Матюшкин А. М. Одаренные и талантливые дети / А. М. Матюшкин, Д. А. Сиск // Вопросы психологии. - 1988. - №4. - С. 88-97.

217. Махмутов М. И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М. И. Махмутов. - Москва : Педагогика, 1975. - 368 с.

218. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин. - Москва : Педагогика, 1986. - 256 с.

219. Метаева В. А. Развитие профессиональной рефлексии в последипломном образовании: методология, теория, практика / В. А. Метаева. - Москва : Наука, 2006. - 310 с.

220. Методики психодиагностики в спорте : для специальности «физическая культура» / В. Л. Марищук. - 2-е изд., доп. и испр. - Москва : Просвещение, 1990. - 256 с.

221. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя / Л. М. Митина. - Москва : Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 200 с.

222. Митина Л. Н. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина. - Москва : Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2002. - 400 с.

223. Митина Л. М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога / Л. М. Митина, Г. В, Митин, О. А. Анисимова. - Москва : Академия, 2005. -362 с.

224. Моделирование педагогических ситуаций : проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / под редакцией Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. - Москва : Педагогика, 1981. -120 с.

225. Монахов В. М. Проектирование траектории становления будущего учителя / В. М. Монахов, А. И. Нижников // Школьные технологии. - 2000. -№ 6. - С. 66-83.

226. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику / А. В. Мудрик ; Акад. пед. и соц. наук, Московский психол.-соц. институт. - Москва : Институт практической психологии, 1997. - 368 с.

227. Мурашов В. И. Истоки интегральной педагогики / В. И. Мурашов // Школа духовности. - 2001. - №5. - С. 65-72.

228. Мясищев В. Н. Психология отношений : избранные психологические труды / В. Н. Мясищев ; под ред. А. А. Бодалева. - Москва : Институт практической психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1995. - 356 с.

229. Нагаева И. А. Инновационные информационные технологии в образовательных системах: учебное пособие / И. А. Нагаева; Министерство образования Московской области, Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный областной университет». - Москва: Издательство МГОУ, 2013. - 224 с.

230. Нагаева И. А. Сетевое обучение: становление и перспективы развития // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2013. - № 3. - С. 31-37.

231. Назметдинова С. С. Психологические барьеры и барьероустойчи-вость в профессиональной деятельности учителя: дис. ... канд. психол. наук / С. С. Назметдинова. - Москва, 2004. - 229 с.

232. Новейший психолого-педагогический словарь / составитель Е. С. Ра-пацевич; под общей редакией А. П. Астахова. - Минск: Современная школа, 2010. - 928 с.

233. Новиков А. М. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования / А. М. Новиков // Педагогика. - 1998. - № 3. -С. 11-17.

234. Новиков В. В. Социальная психология: феномен и наука / В. В. Новиков. - Москва : Издательство Института психотерапии, 2003. - 344 с.

235. Ноулз М. Ш. Современная практика образования взрослых. Андраго-гика против педагогики / М. Ш. Ноулз. - Москва : Издательский отдел НМС СПО, 1998. - 248 с.

236. Образовательная среда школы как фактор психического развития учащихся / В. В. Рубцов [и др.]; под редакцией В. В. Рубцова, Н. И. Поливановой. - Москва: ИГ-СОЦИН, 2007. - 287 с.

237. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка : 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова ; Российская акад. наук, Институт русского языка имени В. В. Виноградова. - 4-е изд., доп. - Москва : А ТЕМП, 2006. - 938 с.

238. Озерова М. В. Сетевое профильное обучением: социологический анализ результатов внедрения / М. В. Озерова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2010. - Т. 1. - № 4. - С. 82-86.

239. Олпорт Г. В. Личность в психологии / Г. В. Оллпорт; перевод с английского И. Ю. Авидон. - Москва : «КСП+»; при участии психологического центра «Ленато», Санкт-Петербург : «Ювента», 1998. - 345 с.

240. Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики / А. Б. Орлов. - Москва : Академия, 2001. - 272 с.

241. Осадчева И. И. Мотивационные ресурсы самоактуализации (профессионального роста) учителя: дис. ... канд. психол. наук / И. И. Осадчева. - Москва, 1998. - 147 с.

242. Осницкий А. К. Проблемы исследования субъектной активности / А. К. Осницкий // Вопросы психологии. - 1996. - № 1. - С. 5-19.

243. Осницкий А. К. Регуляторный опыт, субъектная активность и самостоятельность человека / А. К. Осницкий ; Часть 1 // Психологические исследования: электронный научый журнл. - 2009. - № 5(7). - URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 12.04.2012).

244. Основные принципы андрагогики. - URL : ttps://studopedia.ru/11_ 54321_osnovnie-printsipi-andragogiki.html (дата обращения : 12.12.2018).

245. Павельциг Г. Интеграция дифференциация - прогресс / Г. Павельциг // Интегративные тенденции в современном мире и социальный прогресс / под редакцией М. А. Розова. - Москва : Издательство Московского университета, 1989. - С. 27-42.

246. Павлова Е. М. Креативность и эмоциональный интеллект в структуре интеллектуально-личностного потенциала человека : дис. ... канд. психол. наук / Е. М. Павлова. - Москва, 2015. - 215 с.

247. Панов В. И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика / В. И. Панов. - Санкт-Петербург : Питер, 2007. - 347 с.

248. Парыгин Б. Д. Основы социально-психологической теории / Б. Д. Парыгин. - Москва : МГУ, 1971. - 340 с.

249. Патаракин Е. Д. Реализация творческих и воспитательных возможностей информатики в сетевых сообществах: дис. ... докт. пед. наук / Е. Д. Патаракин. - Москва, 2006. - 278 с.

250. Педагогика профессионального образования / под редакцией В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2004. - 368 с.

251. Педагогический энциклопедический словарь / главный редактор Б. М. Бим-Бад; редколлегия: М. М. Безруких [и др.]. - Москва : Большая российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

252. Петров А. В. Дискуссия и принятие решений в группе: технология модерации / А. В. Петров. - Санкт-Петербург : Речь, 2005. - 80 с.

253. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. - Санкт-Петербург : Питер, 2007. - 447 с.

254. Петровский А. В. Психология и время / А. В. Петровский. - Москва : Политиздат, 1982. - 255 с.

255. Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В. А. Петровский. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. - 512 с.

256. Пискунов А. И. Педагогическое образование: цель, задачи и содержание / А. И. Пискунов // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 59- 63.

257. Питюков В. Ю. Основы педагогической технологии: учебно-методическое пособие. -3-е изд., испр. и доп. / В. Ю. Питюков. - Москва : Издательство «Гном иД», 2001. - 192 с.

258. Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов; ответственный редактор А. Д. Глоточкин. - Москва : Наука, 1986. - 252 с.

259. Поваренков Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков. - Москва : Издательство УРАО, 2002. - 160 с.

260. Подымова Л. С. Инновационная роль педагога в социализации обучающихся / Л. С. Подымова и др. // Социализация обучающихся в общеобразовательной организации : Разработка теоретических подходов, проектирование модели и стратегии развития, изучение актуальных проблем. - Москва : МГПУ, 2013. - С. 14-18.

261. Подымов Н. А. Психологические барьеры в профессиональной деятельности учителя: дис. ... докт. психол. наук / Н. А. Подымов. - Москва, 1999. - 390 с.

262. Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 050706 (031000) - Педагогика и психология; 050701 (033400) - Педагогика / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 3-е изд., стер. - Москва : Академия, 2010. - 364 с.

263. Полонский В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. - Москва : Высшая школа, 2004. - 512 с.

264. Поляков В. А. Технология карьеры : Практ. руководство / В. А. Поляков. - Москва : Дело, 1995. - 126 с.

265. Пономарёв Я. А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарёв. - Москва : Педагогика, 1976. - 280 с.

266. Поротова И. В. Авторитет воспитателя как результат его личностного влияния: на материале профтехучилищ: дис. ... канд. психол. наук / И. В. Поротова. - Москва, 1989. - 155 с.

267. Посталюк Н. Ю. Сетевое использование ресурсов региональных систем НПО и СПО / Н. Ю. Посталюк // Журнал руководителя управления образованием. - 2010. - № 4. - С.18-22.

268. Пригожин И. Р. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой / И. Р. Пригожин, И. Стенгерс // Хрестоматия по философии. - Москва : Прогресс, 1986. - 432 с.

269. Программа РФ «Развитие физической культуры и спорта на 20132020 гг. - URL : https://base.garant.ru/77674806/ (дата обращения : 13.12.2018).

270. Просветова Т. С. Становление, современное состояние и перспективы социальной педагогики в России: дис. ... докт. пед. наук / Т. С. Просветова. -Москва, 2003. - 400 с.

271. Профессиональная педагогика / под редакцией С. Я. Батышева. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Ассоциация «Проффессиональное образование», 1999. - 904 с.

272. Психологические тесты / Под редакцией А. А. Карелина: в 2-х т. -Москва : Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2007. - Т. 1. - 312 с. ; Т. 2. - 238 с.

273. Реан А. А. Психология изучения личности / А. А. Реан. - Санкт-Петербург : Издательство В.А. Михайлова, 1999. - 288 с.

274. Рогов, М. Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования: дис. ... докт. психол. наук / М. Г. Рогов. - Казань, 1999. - 349 с.

275. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс ; общая редакция Е. И. Исениной. - Москва : Прогресс, 1994. -480 с.

276. Роджерс К. К науке о личности / K. Роджерс // История зарубежной психологии. - Москва : 1986. - С. 200-230.

277. Розин В. М. Здоровье как философская и социально-психологическая проблема / В. М. Розин // Философия здоровья. - Москва : ИФ РАН, 2001. -С. 35-62.

278. Рубинштейн С. Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности / С. Л. Рубинштейн // Психология личности: хрестоматия : в 2 т. -Т. 2. - Т. 2: Отечественная психология / редактор Д. Я. Райгородский. - 2-е изд., доп. - Самара: Бахрах-М, 1999. - 544 с.

279. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Санкт-Петербург : Питер Ком, 1999. - 679 с.

280. Рубцов В. В. Социальные взаимодействия и обучение: культурно-исторический контекст / В. В. Рубцов // Культурно-историческая психология. -2005. - № 1. - С. 14-35.

281. Рубцов В. В. Проектирование развивающей образовательной среды школы / В. В. Рубцов, Т. Г. Ивошина; Министерство образования Российской Федерации. Институт образовательной политики «Эврика» и др. - Москва : Московский городской психолого-педагогический университет, 2002. - 271 с.

282. Русалов В. М. Темперамент как предпосылка творческих способностей / В. М. Русалов // Журнал Высшей нервной деятельности. - Москва : 1997.

- Т. 47. - Вып. 3. - С. 451-461.

283. Садовский В. Н. Основания общей теории систем / В. Н. Садовский.

- Москва : Наука, 1974. - 227 с.

284. Салливан Г. С. Интерперсональная теория психиатрии / Г. С. Салли-ван., пер с англ. - Москва : КСП+Санкт-Петербург : Ювента, 1999. - 345 с.

285. Самещенко Е. Г. Творческая инициатива учителя в ситуациях решения педагогических задач : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е. Г. Самещенко. - Ленинград, 1990. - 18 с.

286. Сафиуллин Ч. Н. Развитие креативной личности старшеклассников средствами педагогики сотрудничества : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ч. Н. Сафиуллина. - Казань, 2009. - 21 с.

287. Седова Л. Н. Становление творческой личности в условиях развивающей образовательной среды : дис. ... докт. пед. наук / Л. Н. Седова. - Балашов, 2000. - 376 с.

288. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП / Г. К. Селевко. - Москва : НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с.

289. Селезнева Н. А. Качество высшего образования как объект системного исследования: лекция-доклад / Н. А. Селезнева. - Изд. 4-е, стер. - Москва : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 95 с.

290. Семидел М. С. Психологические условия развития профессиональной компетенции будущего педагога средствами интегративного учебного содержания: дис. ... канд. психол. наук / М. С. Семидел. - Нижний Новгород, 2012. - 189 с.

291. Сериков В. В. Личностно-ориентированное образование: поиск новой парадигмы / Сериков В. В. - Москва : Б.и., 1998. - 229 с.

292. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. - Москва : Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

293. Сериков В. В. Развитие личности в образовательном процессе /

B. В. Сериков. - Москва : Логос, 2012. - 448 с.

294. Педагогическая наука и образование: история, модернизация, тенденции развития : коллективная монография / Н. М. Борытко [и др.]; под редакцией Н. М. Борытко, Н. К. Сергеева. - Волгоград : 2016. - 332 с.

295. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - Санкт-Петербург : ООО «Речь», 2002. - 350 с.

296. Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований / М. Н. Скаткин. - Москва : Педагогика, 1986. - 152 с.

297. Скиннер Б. Оперантное поведение / Б. Скиннер // История зарубежной психологии. - Москва : Издательство Московск. университета, 1986. -

C. 86-92.

298. Сластенин В. А. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя / В. А. Сластенин, А. И. Мищенко. -Москва : Просвещение, 1997. - 173 с.

299. Сластенин В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. C. Подымова. - Москва : Магистр, 1997. - 308 с.

300. Сластенин В. А. Педагогика: учеб. для студ. учрежд. высш. проф. образования / В. А. Сластенин, Е. И. Исаев, Е. Н. Шиянов; под редакцией В. А. Сластенина. - 11-е издание, стереотипное. - Москва : Издательский центр «Академия», 2012. - 608 с.

301. Сластенин В. А. Субъектно-деятельностный подход в непрерывном педагогическом образовании / В. А. Сластенин // Непрерывное педагогическое образование. - 1999. - № 1. - С. 4-11.

302. Слободчиков В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - Москва : Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

303. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н. К. Смирнов. - Москва : АРКТИ, 2003. -270 с.

304. Смирнов С .Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С. Д. Смирнов. - Москва : Аспект Пресс, 1995. -270 с.

305. Совместная деятельность: Методология, теория, практика / ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, П. Н. Шихирев, Е. В. Шорохова. - Москва : Наука, 1988. - 229 с.

306. Соколова А. С. Карьера преподавателя вуза. Как добиться успеха? : монография / А. С. Соколова. - Москва : URSS, 2014. - 157 с.

307. Соловьев Г. М. Формирование физической культуры личности студента в ракурсе современных образовательных технологий / Г. М. Соловьев. -Ставрополь : Издательство СГУ, 1999. - С. 96-99.

308. Соловьева Е. А. Основы средовой психологии / Е. А. Соловьева. -Санкт-Петербург : СПбАСУ, 2006. - 188 с.

309. Сомов Д. С. Теория и методология реализации здоровьесбережения в условиях современного вуза : автореф. дис. ... докт. пед. наук / Д. С. Сомов. -Ставрополь, 2007. - 37 с.

310. Спирин Л. Ф. Формирование общепедагогических умений учителя: на материале подготовки студентов педвуза к воспитательной работе : дис. ... докт. пед. наук / Л. Ф. Спирин. - Москва, 1980. - 585 с.

311. Степанова Л. А. Подходы к формированию здорового образа жизни у детей / Л. А. Степанова // Здоровьесберегающие технологии для работников агропромышленного комплекса и их семей - залог продовольственной безопасности России: сборник материалов II межрегиональной научно-практической конференции (г. Кемерово, 27 января 2016 г.). - Кемерово : Кемеровский ГСХИ, 2016. - С. 32-36.

312. Столяренко Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко, В. Е. Сто-ляренко. - Ростов -на-Дону : Феникс, 2002. - 704 с.

313. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года. - URL: http://static.government.ru/media/ files/4qRZEpm161xctpb156a3ibUMjILtn9oA.pdf (дата обращения : 22.12. 2018).

314. Страхова Л. М. Формирование эмоциональности педагогической деятельности будущих учителей: дис. ... канд. пед. наук / Л. М. Страхова. - Саратов, 2000. - 185 с.

315. Субетто А. И. Теория знания и системология образования: монография / А. И. Субетто; научный редактор профессор Л. А. Зеленова. - Санкт-Петербург : Астерион, 2018. - 142 с.

316. Сухобская Г. С. Диалог с директором школы / Г. С. Сухобская. -Санкт-Петербург : СПбГУПМ, 1997. - 50 с.

317. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения : в 3-х томах / В. А. Сухомлинский ; составители: О. С. Богданова, В. З. Смаль. - Москва : Педагогика, I979-I981. - Т. 1-3.

318. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов. -Москва : Издательство АПН РСФСР, 1961. - 536 с.

319. Тихомирова Л. Ф. Теоретико-методические основы здоровьесбере-гающей педагогики : дис. ... докт. пед. наук / Л. Ф. Тихомирова. - Ярославль, 2004. - 339 с.

320. Тихомирова Т. С. Современные подходы к сохранению и укреплению здоровья школьников / Т. С. Тихомирова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2013. - № 1. - С. 41-46.

321. Толмен Э. Поведение как молярный феномен // История психологии (10-е - 30-е гг. Период открытого кризиса) / Э. Толмэн ; под редакцией П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. - 2-е изд. - Москва : Издательство Московский университета, 1992. - С 107-123.

322. Торндайк Э. Психология обучения взрослых / Э. Торндайк; перевод с английского и под редакцией Е. В. Гурьянова. - Москва ; Ленинград : Государственное учебно-педагогическое издательство, 1931. - 164 с.

323. Торренс С. П. Теоретические основы психологической диагностики креативности / С. П. Торренс. - Москва : Б.м., 1998. - 120 с.

324. Трофимова Н. Б. Акмеологическая концепция развития духовного потенциала старшего школьника : автореф. дис. ... докт. психол. наук / Н. Б. Трофимова. - Тамбов, 2009. - 48 с.

325. Трофимова В. В. Особенности референтных отношений подростков в условиях учебной деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук / В. В. Трофимова. - М., 1985. -149 с.

326. Тюнников Ю. С. Методика выявления и описания интегративных процессов в учебно-воспитательной работе СПТУ / Ю. С. Тюнников. - Москва : НИИ ШОТСО АПН СССР, 1988. - 47 с.

327. Тюнников Ю. С. Существенные признаки и паспортные характеристики интегративного процесса / Ю. С. Тюнников // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: сборник научных трудов Свердловского инженерно-педагогического института : 1991. - Вып. 2. - С. 19-20.

328. Узнадзе Д. Н. Установка у человека. Проблема объективации / Д. Н. Узнадзе // Психология личности: хрестоматия: в 2 т. / под редакцией Д. Я. Райгородского. - Самара, 1999. - Т. 2. - С. 245-257.

329. Указ Президента РФ от 24 марта 2014 г. № 172 "О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)". -URL : http://www.gto-normy.ru/ukaz-prezidenta-rf-putina-o-gto (дата обращения : 12.11.2018)

330. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности в малых группах / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. -Москва : Изд. института психотерапии, 2008. - 490 с.

331. Фетисов А. С. Становление физической культуры будущих специалистов как условие их личностного и профессионального развития / А. С. Фетисов // Мир психологии. - 2012. - № 2. - С. 112-120.

332. Фетисов А. С. Становление физической культуры личности в системе высшего образования / А. С. Фетисов, Э. П. Комарова // Мир образования -образование в мире. - 2009. - № 2. - С. 180-194.

333. Фетисов А. С. Формирование личностно-профессиональных качеств педагога в здоровьесберегающей образовательной среде школы / А. С. Фетисов // Вестник ВГТУ. - 2013. - Т. 9. - № 5.2. - С. 157-160.

334. Фетисов А. С. Формирование личностно-профессиональных качеств педагога в компетентностном аспекте / А. С. Фетисов // Среднее профессиональное образование. - 2013. - № 12. - С. 5 - 7.

335. Фетисов А. С. Здоровьесберегающая образовательная среда как психологический феномен: монография / А. С. Фетисов, Э. П. Комарова. -Saarbrucken: Palmarium Academic Pudlishing, 2014. - 158 с.

336. Фетисов А. С. Психологические основания взаимодействия здоровь-еобеспечивающей образовательной среды и личностно-профессиональных качеств педагога / А. С. Фетисов // Вестник ВГТУ. - 2012. - Т. 8. - № 10.2. -С.144-149.

337. Фетисов А. С. Здоровьесберегающая образовательная среда: история и современное состояние: монография / А. С. Фетисов. - Воронеж: ООО НПП «АИСТ», 2013. - 175 с.

338. Фетисов А. С. Системообразующая доминанта формирования профессиональных качеств педагога в системе повышения квалификации: монография / А. С. Фетисов. - Воронеж: Научная книга, 2019. - 241 с.

339. Филонов Л. Б. Техника установления контакта педагога с учеником / Л. Б. Филонов. - Москва : МОСУ, МПГУ, 1994. - 64 с.

340. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко. - Москва : ИНФРА-М, 1998. - 576 с.

341. Флоренская Т. А. Диалог в практической психологии / Т. А. Флоренская. - Москва : Институт психологии АН СССР, 1991. - 244 с.

342. Фонарев А. Р. Развитие личности в процессе профессионализации / А. Р. Фонарев // Вопросы психологии. - 2004. - № 6. - С. 72-83.

343. Фонарев А. Р. Психология становления личности профессионала. -Москва : Издательство Московского психолого-социального института, 2005. -240 с.

344. Франкл В. Поиск смысла жизни и логотерапия / В. Франкл // Психология личности. - Москва, 1982. - С. 118-126.

345. Фишман И. И. Игра как средство гуманизации социальных отношений в детских и подростковых организациях: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. И. Фишман. - Казань, 1992. - 19 с.

346. Хайдеггер М. Бытие и время / М. Хайдеггер. - Москва : AdMarginem, 1997. - 452 с.

347. Хайман М. Мозг. Обратная связь : как наше тело и среда влияют на работу мозга / М. Хайман ; перевод с английского Юлии Рябининой. - Москва : Эксмо, 2010. - 587 с.

348. Хакен Г. Синергетика: иерархическая неустойчивость в самоорганизующихся системах и устройствах : перевод с английского / Г. Хакен. - Москва : Мир, 1985. - 419 с.

349. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: в 2 т. / X. Хекхаузен ; под редакцией Б. М. Величковского; предисловие Л. И. Анцыферовой. - Москва : Педагогика, 1986. - Т. 1. - 408 с.; Т. 2. - 392 с.

350. Хеллман Э. Лидерство изнутри / Э. Хеллман, П. У. Бендер. - Минск : Попурри, 2010. - 304 с.

351. Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М. А. Холодная. - Санкт-Петербург : Питер, 2002. - 272 с.

352. Хрипкова А. Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: учебное пособие для студентов пединститутов / А. Г. Хрипкова. - Москва : Просвещение, 1990. - 320 с.

353. Хуторской A. B. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика / A. B. Хуторской. - Москва : МПА, 1998.- 266 с.

354. Хуторской А. В. Модель образовательной среды в дистанционном эвристическом обучении / А. В. Хуторской // Эйдос. - 2005. - 1 сент. - URL : http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm (дата обращения : 23.03.2018).

355. Черникова Т. В. Как управлять педагогическим коллективом развивающейся школы: учебно-методическое пособие / Т. В. Черникова ; ответсв-тенный редактор М. А. Ушакова. - Москва : Сентябрь, 2004 (ППП Тип. Наука). - 207 с.

356. Чумакова А. В. Развитие профессионально-педагогической культуры студентов педвуза : дис. ... канд. пед. наук / А. В. Чумакова. - Тобольск, 2003. -205 с.

357. Чусовитин А. Г. Концепция взаимодействия: дис. ... докт. филос. наук / А. Г. Чусовитин. - Новосибирск, 1991. - 322 с.

358. Шадриков В. Д. Способности человека / В. Д. Шадриков. - Москва : Институт практической психологии ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. - 228 с.

359. Шадриков В. Д. Новая модель специалиста : инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-31.

360. Шамова Т. Н. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т. Н. Шамова, Т. М. Давыденко. - Москва : Центр «Педагогический поиск», 2001. - 384 с.

361. Шаров А. С. Система ценностных ориентаций как психологический механизм регуляции жизнедеятельности человека : дис. ... докт. психол. наук / А. С. Шаров. - Новосибирск, 2000. - 383 с.

362. Шацкий С. Т. Педагогические сочинения : в 2-х т. / С. Т. Шацкий, ред. Н. П. Кузина, М. Н. Скаткина и др. - Москва : Педагогика, 1980. - Т. 1-2.

363. Ширяева В. А. Формирование универсальной ключевой компетентности средствами ТРИЗ: учебно-методическое пособие / В. А. Ширяева. - Саратов: Издательсткий центр «Наука», 2009. - 88 с.

364. Шиянов E. H. Развитие личности в обучении: учеб. пособие: для ст-тов высш. пед. учеб. заведений / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. - Москва : Academia, 1999. - 286 с.

365. Шклярова О. А. Технология педагогики здоровья гимназистов / О. А. Шклярова, Л. М. Сураева, О. В. Федорахина // Проблемы непрерывного профессионального образования в педагогических исследованиях. - Самара, 2000. - С. 200-207.

366. Шорохова Е. В. Социально-психологическое понимание личности / Е. В. Шорохова // Методологические проблемы социальной психологии. - Москва : Наука, 1975. - С. 63-71.

367. Шумилин А. Т. Проблемы теории творчества / А. Т. Шумилин. - Москва : Высшая школа, 1989. - 198 с.

368. Шутц У. Комплементарная функция лидера // Современная зарубежная социальная психология / У. Шутц ; под редакцией Г. М. Андреевой, Н. Н. Богомоловой, Л. А. Петровской. - Москва : Издательство Московский университета, 1984. - С. 162-168.

369. Щедровицкий Г. П. Система педагогических исследований : Методологический анализ / Г. П. Щедровицкий // Педагогика и логика. - Москва : Кас-тель, 1993. - С. 412-415.

370. Щербакова Е. Е. Педагогическая креативность как фактор профессионального развития студентов: дис. ... докт. пед. наук / Е. Е. Щербакова. -Чебоксары, 2006. - 548 с.

371. Щуркова Н. Е. Культура современного урока / Н. Е. Щуркова. - Москва : Педагогическое общество России, 2000. - 210 с.

372. Эльконин Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. - Москва : Педагогика, 1978. - 304 с.

373. Юдин Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин. - Москва : Эдиториал УРСС, 1997. - 445 с.

374. Юнг К. Г. Исследования феменологической самости / перевод с английского - Москва : Рефи-бук, Киев Ваклер, 1997. - 336 с.

375. Юрьева М. Н. Профессионально-творческое становление личности студента-хореографа в вузах культуры и искусств : дис. ... докт. пед. наук / М. Н. Юрьева. - Тамбов, 2010. - 569 с.

376. Юсупов В. З. Формирование опыта коллективной деятельности педагогов и школьников / В. З. Юсупов. - Киров : Кировское областное отделение педагогического общества РСФСР, 1991. - 42 с.

377. Юсупов И. М. Психология взаимопонимания / И. М. Юсупов. - Казань : Татарское книжное издательство, 1991. - 214 с.

378. Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци Педагогическое наследие: сборник / сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. - Москва : Педагогика, 1987. - 413 с.

379. Якиманская И. С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1995. - № 2. - С. 31-42.

380. Яковлева Е. Л. Психология развития творческого потенциала личности / Е. Л. Яковлева. - Москва : Флинта, 1997. - 224 с.