Патриотическое воспитание студентов в условиях интернационализации высшего образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Яровиков, Олег Борисович

• Яровиков, Олег Борисович
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Яровиков, Олег Борисович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ

ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1 Интернационализация как ведущая тенденция современного высшего образования.

1.2 Развитие идеи патриотического воспитания в истории российской педагогической мысли.

1.3 Модель патриотического воспитания студентов в условиях интернационализации высшего образования.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНА1ДДОНАЛИЗАЦИИ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1 Изучение особенностей патриотического воспитания студентов в российских и зарубежных вузах.

2.2 Экспериментальная апробация модели патрио тического воспитания студентов в условиях интернационализации высшего образования.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Патриотическое воспитание студентов в условиях интернационализации высшего образования»

Актуальность исследования. Мировые интеграционные процессы, определяющие характер взаимоотношений в политической, социально-экономической и культурной сферах жизни общества, оказывают неоднозначное влияние на развитие современного высшего образования.

Появление глобальных проблем и кризисов привело к осознанию мира как целостности, которой необходимо обеспечить интенсивное и устойчивое развитие. Однако становится очевидным, что нарастающие глобализацион-ные процессы несут в себе не только позитивную идею объединения усилий и ресурсов в целях обеспечения всеобщего равноправия и процветания. Со стороны данного процесса возникает серьезная угроза сохранению культурного разнообразия и самобытных форм национальной идентичности, особенно при активной вестернизации, т.е. одностороннем влиянии западных идей и ценностей на основы традиционного общества. В этих условиях обостряются многие проблемы, связанные с утверждением национально-патриотических ценностей и организацией процесса патриотического воспитания молодежи.

Формирование единого культурно-образовательного пространства требует утверждения межнациональных принципов образования и общих стандартов качества, отражающих актуальные потребности постиндустриальной цивилизации. Зачастую эти требования к развитию национальных образовательных систем, ориентированных на продуктивную, конкурентную деятельность в условиях информационного общества, не учитывают реальной ситуации, при которой на различных уровнях происходит актуализация представлений о национальной идее, возрождается интерес к культурно-историческим традициям, религиозному наследию своего народа, а также патриотизму как объединяющему началу в жизни национальных общностей.

В этих условиях возникает необходимость пересмотра существующих подходов и технологий патриотического воспитания студентов с точки зрения активизации межнационального взаимодействия в академической и культурной сферах. Особую актуальность приобретают вопросы, связанные с использованием диалога культур и опыта международной деятельности в реализации данного направления воспитательной работы в вузе. Разработка данного подхода, на наш взгляд, обусловлена необходимостью на современном этапе разрешения ряда объективных противоречий:

- между влиянием процессов мировой интеграции на развитие отечественной системы высшего образования и ее потребностью в сохранении национальной самобытности на основе культурно-исторических традиций и патриотических ценностей;

- между утверждением в обществе идей равноправия и толерантности и распространением таких крайних форм проявления патриотизма в молодежной среде, как этноцентризм и космополитизм;

- между усилением процесса интернационализации высшего образования и отсутствием целостных научно обоснованных подходов к проблеме патриотического воспитания в вузе на основе диалога культур и международного взаимодействия.

Следует отметить, что в современной науке сформировались отдельные направления исследований по вопросам патриотического воспитания в условиях интернационализации высшего образования:

• исследованиями в области интернационализации высшего образования занимались: И.Ю. Алексашина, Ф.Г. Альтбах, А .Я. Борисенков, И.Е. Видт, А.А. Галкин, Ю. Гранин, Г. Даутова, А.Н. Джуринский, А.П. Лиферов, Г. Макбурни, М.Н. Певзнер, L. Robertson и др.;

• ряд ученых рассматривают вопрос о взаимосвязи национальных и общечеловеческих ценностей в процессе патриотического воспитания (З.Т. Гасанов, А.С. Запесоцкий, Н.В. Кокшаров, В.И. Левашов, В.И. Руденко, Р. Яновский, S. Jarmoszko и др.);

• различным аспектам патриотического воспитания в вузе были посвящены диссертационные исследования JI.B. Гужовой, A.M. Князева, С.П. Меньшикова, И.В. Прошека, Е.Г. Радионова, В.А. Середы, А.А. Черкасова и др. Большинство из этих авторов рассматривают патриотизм исключительно в государственных и общенациональных рамках.

• встречается ряд работ, связанных с оптимизацией гуманитарных дисциплин в целях воспитания патриотизма у студентов (С.И. Кожевников, Д.Ю. Мордвинцев, Н. Ярмакеев и др.). В некоторых работах делается попытка использовать потенциал многокультурной среды нашего государства и на этой основе сформировать толерантность и поликультурную позицию молодежи (И.А. Новикова, Н.А. Савотина, М.Б. Насырова и др.).

Мы отмечаем, что при достаточной теоретической и практической разработанности отдельных наиболее значимых проблем в рамках заявленной темы, нам до сих пор не встретилось комплексного исследования по проблеме патриотического воспитания молодежи в условиях интернационализации высшего образования.

Таким образом, существующие противоречия и объективная потребность в их разрешении обусловили выбор темы исследования: «Патриотическое воспитание студентов в условиях интернационализации высшего образования».

Объект исследования — интернационализация высшего образования.

Предмет исследования — процесс патриотического воспитания студентов в условиях интернационализации высшего образования.

Цель исследования - разработать и апробировать модель, направленную на формирование у студентов патриотизма как ценности посредством диалога культур.

Исходя из цели исследования, была выдвинута гипотеза, которая предполагает, что процесс патриотического воспитания студентов в условиях интернационализации высшего образования будет результативным, если:

- в концепции воспитательной деятельности вуза будет отражено диалектическое единство идей патриотизма и поликультурализма в образовательном процессе;

- будет разработана и внедрена модель воспитания студентов, направленная на формирование у них патриотизма как ценности посредством многообразия форм диалогического взаимодействия (учебный диалог, межпредметный диалог, диалог студента, вуза и социума, диалог культур);

- будет разработан комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающих процесс патриотического воспитания студентов (интеграция идей патриотизма и поликультурализма в содержании гуманитарных дисциплин; формирование полиэтнической корпоративной культуры студентов; включенность студенческого самоуправления в процесс патриотического воспитания; международная академическая мобильность).

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования обусловили необходимость решения следующих зада1! исследования:

1. Охарактеризовать процесс интернационализации как одну из ведущих тенденций развития современного высшего образования.

2. На основе ретроспективного анализа изменений образовательных ценностей в отечественной педагогике выявить основные исторические этапы развития идеи патриотического воспитания и уточнить понятия «патриотизм» и «патриотическое воспитание» в условиях интернационализации.

3. Разработать целевой, концептуальный, содержательно-технологический и оценочный компоненты модели патриотического воспитания- студентов, основанной на единстве идей патриотизма и поликультурализма.

4. Определить комплекс организационно-педагогических условий воспитания студентов, направленного на формирование у них патриотизма как ценности посредством диалога культур.

5. Изучить влияние интернационализации на процесс патриотического воспитания в российских и зарубежных вузах.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

• положения диалогового подхода (М.М. Бахтин, B.C. Библер, В.А. Лекторский и др.) и концепции его реализации в образовательном процессе (А.П. Валицкая, JT.M. Лузина, В.В. Сериков, М. Diaconu, М. Hlavak и др.);

• научные исследования по проблемам интегративного подхода в обучении и воспитании (И.В. Блауберг, И.В. Галковская, Ю.М. Плотинский);

• положения педагогической аксиологии (О.А. Битуева, Д.А. Леонтьев, З.И. Равкин, В.А. Сластенин, К. Chafas, S. Kowalczyk и др.);

• исследования теоретических основ оптимизации воспитательной работы в вузе (Е.Н. Барышников, Г.М. Бирженюк, Н.М. Борытко, И.А. Колесникова, А.П. Марков, А.В. Мосина, Е.В. Титова, и др.);

• работы, посвященные различным аспектам социализации личности в современных условиях интегративности культур (М.П. Барболин, А.А. Глебов, А.Б. Панькин, Б.Ю. Щербаков, Р. Яновский, и др.);

Решение поставленных задач и проверка выдвинутой гипотезы осуществлялась при помощи следующих методов: теоретический анализ философской, социологической и психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме; педагогическое моделирование; метод контент-анализа, констатирующий и формирующий эксперименты; анкетирование; беседы; тестирование и др.

Экспериментальная база исследования: ГОУ ВПО «Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого», психолого-педагогический факультет (г. Великий Новгород) и Гуманитарная Академия им. Александра Гейштора, педагогический факультет (г. Пултуск).

Этапы исследования:

Первый этап (2006-2007 гг.) — изучение и анализ психолого-педагогической, философской и социологической литературы по проблемам патриотизма и патриотического воспитания студентов, а также интернационализации в сфере высшего образования.

Второй этап (2007-2008 гг.) - разработка модели патриотического воспитания в вузе в условиях интернационализации высшего образования, проведение диагностического исследования, направленного на выявление отношения российских студентов к ценности патриотизма.

Третий этап (2008-2009 гг.) - проведение констатирующего эксперимента по выявлению отношения студентов российских и зарубежных вузов к патриотизму как ценности, доработка отдельных структурных и содержательно-технологических элементов разработанной модели, проведение формирующего эксперимента по ее апробации в российском вузе.

Четвертый этап (2009-2010 гг.) — оценка результативности опытно-экспериментальной работы по внедрению модели патриотического воспитания в вузе, интерпретация и оформление полученных результатов.

Научная новизна исследования:

1. Определены исторические этапы развития идеи патриотического воспитания, в которых выявлены доминирующие ценности (религиозность, просвещение, служение, гражданственность, народность, национальная гордость, верность Родине, гражданская свобода, ориентация на достижения европейской культуры и науки, гуманизм, пролетарский интернационализм, поликультурализм).

2. Разработана модель патриотического воспитания студентов современного вуза, имеющая аксиологическую направленность и диалоговый характер, и ориентированная на формирование у обучающихся ценности патриотизма посредством диалога культур.

3. Обоснован комплекс организационно-педагогических условий патриотического воспитания студентов в условиях интернационализации высшего образования (интеграция в содержании гуманитарных дисциплин идей патриотизма и поликультурализма, формирование полиэтнической корпоративной культуры, включенность студенческого самоуправления в процесс патриотического воспитания; международная академическая мобильность).

Теоретическая значимость:

1. Обогащены теоретические представления о взаимосвязи патриотического и поликультурного воспитания за счет рассмотрения ценностных аспектов понятий «патриотизм» и «патриотическое воспитание» и разработки модели патриотического воспитания студентов в условиях интернационализации высшего образования.

2. Раскрыты концептуальные положения научных подходов, образующих основу патриотического воспитания в условиях интернационализации высшего образования:

• диалогового подхода, который рассматривает современное образование как способ приобщения молодежи к различным культурам, к ценностному обмену и пониманию другого;

• аксиологического подхода, позволяющего выстроить логику формирования ценности патриотизма от самоопределения к ценностной самореализации в деятельности и ее последующей оценки;

• интегративного подхода, отражающего интеграцию различных форм воспитательного взаимодействия и актуального учебного содержания, культурных ценностей в образовательном процессе.

3. Обоснованы принципы патриотического воспитания студентов в условиях интернационализации высшего образования

• диалогичность, которая предполагает воспитательное влияние на личность национальных и общечеловеческих ценностей в процессе межкультурного взаимодействия студентов;

• открытость, позволяющая рассматривать вуз как открытую образовательную систему, интенсивно взаимодействующую с другими учебными заведениями и организациями в международном образовательном пространстве;

• интегративность, обеспечивающая единство структурных, содержательных и организационно-технологических элементов представленной модели;

• комплексность, требующая освоения культурных традиций разных стран, учета их ценностей в процессе патриотического воспитания.

Практическая значимость исследования:

1. Результаты проведенного исследования могут быть использованы при разработке образовательных программ и модулей по патриотическому и поликультурному воспитанию молодежи, при формировании содержания гуманитарных и социальных дисциплин; при чтении лекций по педагогике, сравнительной педагогике, этнопедагогике и др.

2. Представленные в диссертации диалоговые технологии патриотического воспитания студентов расширяют спектр педагогических средств, которые могут быть использованы в образовательном процессе современного вуза.

3. Разработанный в диссертации диагностический инструментарий может быть полезен для проведения мониторинга и срезовых исследований, направленных на выявление ценностного отношения студентов к патриотизму, а также последующего конструирования вариативных моделей патриотического воспитания в вузе.

Достоверность и обоснованность обеспечивается теоретическими положениями, которые составили методологическую базу исследования, применением взаимосвязанного комплекса исследовательских методов выявления ценностного отношения к патриотизму, опытно-экспериментальной проверкой результатов реализации модели патриотического воспитания, положительными результатами формирующего эксперимента.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические и практические вопросы, связанные с данной научной работой, а также результаты проведенного исследования были представлены на международных конференциях «Актуальные вопросы интернационализации высшего образования» и «Проблемы непрерывного образования в условиях глобализации: новые возможности и риски» (Великий Новгород, 2009 г. и 2010 г.); на II Международной научной конференции «Гражданственность и патриотизм как основа Российского государства» (Санкт-Петербург, 2008); на заочной международной научно-практической конференции «Культурное разнообразие в эпоху глобализации» (Мурманск, 2008); на II Межвузовской научно-практической конференции «Социально-экономические аспекты сервиса: современное состояние и перспективы развития» (Санкт-Петербург, 2008); на ежегодных научно-практических конференциях, проводимых в Новгородском государственном университете им. Ярослава Мудрого (2006 - 2010 гг.); на заседаниях кафедры педагогики НовГУ и Гуманитарной Академии г. Пултуск.

Положения, выносимые на защиту:

1. Теоретическое обоснование основных исторических этапов развития идеи патриотического воспитания в России, выявленных на основе критерия «доминирующая ценность»:

• этап религиозного патриотизма (XI - конец XVII вв.), связанного с религиозностью и гуманизмом;

• этап просвещенного патриотизма (конец XVII - XVIII вв.), на котором доминировали ценности служения Родине и образования;

• период общегражданского патриотизма (XIX вв.) с характерными ценностями народности, гражданственности и гуманизма;

• советский патриотизм (20-90 гг. XX в.), который определялся через национальную гордость, верность Родине и пролетарский интернационализм;

• демократический патриотизм (начало XXI в.), сочетающий ценности гражданской свободы и поликультурализма.

2. Модель патриотического воспитания в условиях интернационализации высшего образования, направленная на формирование у студентов ценности патриотизма посредством диалога культур и представленная:

- концептуальным блоком, где отражены положения диалогового, аксиологического и интегративного подходов, а также ряд принципов патриотического воспитания (диалогичность, открытость, интегративность, комплексность); содержательно-технологическим блоком, предполагающим организацию учебно-познавательной и социально-значимой деятельности патриотической направленности, реализуемой в многообразии форм диалогового взаимодействия (учебный, межпредметный, социальный и межкультурный диалог), а также посредством использования диалоговых, информационных и социокультурных технологий в когнитивном и деятельностном компонентах; оценочным блоком, включающим: когнитивный, ценностно-мотива-ционный и деятельностный критерии определения результативности апробированной модели в русле аксиологического подхода (представления студентов о патриотизме как ценности, готовность к патриотической деятельности на локальном, общественном и глобальном уровнях, участие студентов в различных мероприятиях патриотической направленности).

3. Комплекс организационно-педагогических условий патриотического воспитания студентов в условиях интернационализации:

• интеграция идей патриотизма и поликультурализма в содержании гуманитарных дисциплин, позволяющая расширить знания студентов о национальных и поликультурных аспектах патриотического воспитания, сформировать представления о способах взаимодействия в рамках межкультурного диалога;

• формирование полиэтнической корпоративной культуры студентов через организацию различных форм корпоративного взаимодействия в вузе;

• включенность студенческого самоуправления в процесс патриотического воспитания в вузе посредством привлечения университетской молодежи к участию в городских и общероссийских мероприятиях патриотической направленности, программах государственной молодежной политики;

• международная академическая мобильность, позволяющая студентам актуализировать свои патриотические взгляды и ценности в условиях другой культуры за счет разработки и реализации социокультурных проектов.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Яровиков, Олег Борисович

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Обобщив полученные результаты опытно-экспериментального исследования процесса патриотического воспитания в условиях интернационализации высшего образования, мы сделали ряд важных выводов:

1. В большинстве концепций воспитательной деятельности российских вузов мы находим отражение идей патриотизма и поликультурализма в форме традиционных представлений о необходимости развития гражданско-патрио-тических качеств личности в сочетании с признанием общечеловеческих ценностей. В европейских вузах основное внимание уделяется развитию профессиональных и интерсоциальных качеств личности, позволяющих выпускникам успешно интегрироваться в современное международное пространство.

2. Сравнительное исследование, которое проводилось среди 200 студентов в Польше и России выявило существенные отличия в отношениях студентов к ценности патриотизма на современном этапе. На когнитивном уровне для российских студентов характерно традиционное понимание патриотизма как общественно-политической и культурной ценности, в то время как, польские респонденты в большей мере обращают внимание на личностные и поликультурные аспекты ценности патриотизма. Зафиксированы также различия в готовности к реализации данной ценности у польских и российских студентов, при этом россияне оказались более мотивированы к этому. Несмотря на некоторые отличия в полученных результатах, отмечается достаточно низкая активность среди польской и российской молодежи в социально значимой деятельности и мероприятиях патриотической направленности.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что интернационализация приводит к формированию неустойчивых представлений о патриотизме как ценности, стремлению к реализации отдельных потребностей и мотивов, в которых мало учитываются патриотическая и аксиологическая направленность, низкой активности среди молодежи по реализации ценности патриотизма в условиях своей и чужой культуры.

3. В ходе апробации модели патриотического воспитания на современном этапе студенты принимали участие в различных формах диалогического взаимодействия в образовательном процессе вуза: проводились учебные занятия по гуманитарным и билингвальным курсам, в которых использовался ряд диалоговых и информационных технологий; была разработана программа корпоративного воспитания в вузе и организовано участие студентов в локальных и общегосударственных мероприятиях патриотической направленности, также студенты реализовывали свои социокультурные проекты в университетах Германии и Польши.

Полученные в ходе исследования данные говорят о том, что в рамках предложенной модели были созданы благоприятные условия для формирования и реализации ценности патриотизма на корпоративном, общегосударственном, и поликультурном уровнях. Прежде всего, мы отметили расширение знаний студентов о ценности патриотизма. Также была сформирована устойчивая готовность к патриотической деятельности на различных уровнях. Эта готовность проявилась в: увеличении числа студентов, связывающих иностранные стажировки с возможностью реализации своей патриотической позиции (на 16 %), улучшении показателей принятия других, изменении отношения студентов к вузу как пространству формирования и реализации ценности патриотизма. Как показывают данные проведенного исследования, среди студентов ФПП НовГУ возросло количество участников различных форм патриотической деятельности, реализуемых в вузе.

Хочется отметить, что результаты формирующего эксперимента в некоторых случаях не были столь ощутимы, поскольку модель патриотического воспитания создавалась внутри существующей воспитательной системы вуза как основа для интеграции традиционных и диалоговых воспитательных технологий и использования опыта межкультурного взаимодействия в целях формирования патриотизма как ценности у студентов. Тем не менее, общая положительная динамика формирования ценности патриотизма у студентов НовГУ свидетельствует об эффективности разработанной модели патриотического воспитания, основанной на интеграции ценностей патриотизма и поликультурализма в образовательном процессе, а также использовании диалога культур и опыта международного взаимодействия.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование проблемы патриотического воспитания студентов в условиях интернационализации высшего образования, базирующееся на изучении научных источников по концептуальным и прикладным аспектам указанной темы, создании модели патриотического воспитания в вузе, а также ее экспериментальной апробации, позволяет сформулировать ряд обобщающих выводов:

1. Современный этап развития высшего образования характеризуется нарастанием мировых интеграционных процессов, важнейшим из которых является интернационализация образовательного пространства. Исходя из анализа данного понятия в рамках различных подходов, представленных в современной литературе, интернационализацию высшего образования можно рассматривать как процесс развития международного сотрудничества на основе выработки общих стратегий и принципов образовательной политики с учетом опыта, ценностей и культурно-исторических особенностей национальных образовательных систем, образующих единое академическое пространство.

Важнейшей отличительной чертой данного процесса на современном этапе является его взаимосвязь с глобализацией. Однако в отличие от последней, интернационализация высшего образования предполагает развитие образовательных практик и международных академических свобод за счет взаимовыгодного обмена культурными и интеллектуальными ценностями. Таким образом, интернационализация имеет объективные преимущества для развития и актуализации идей патриотического воспитания в современном высшем образовании.

2. Изучение научных источников по проблемам патриотического воспитания молодежи показывает, что феномен патриотизма выступает как нравственный и политический принцип, идеология, социальное чувство, отражающее любовь к Родине, привязанность к месту своего рождения, месту жительства.

Социально-историческая обусловленность данного понятия связана с тем, что в определенные периоды смены доминирующих ценностей в отечественной педагогике прослеживается взаимосвязь патриотизма с общечеловеческими ценностями. Ретроспективный анализ развития идеи патриотического воспитания на основе критерия «доминирующая ценность», которая отражает актуальное состояние общества в конкретную историческую эпоху и служит частью образовательного идеала, позволяет определить следующие исторические этапы ее становления:

- Религиозный патриотизм (XI — конец XVII вв.), основанный на религиозности и гуманизме Православной веры.

- Просвещенный патриотизм (конец XVII - XVIII вв.) отражал идеологию эпохи Петра-I. Патриотическое воспитание было связано с признанием достижений европейской культуры и науки и идеалом служения Родине.

- Общегражданский патриотизм (XIX вв.) характеризовал собой третий период и сочетал такие ценности, как народность и гражданственность, а также гуманизм.

- Советский патриотизм (20-90 гг. XX в.) служил главным принципом общественно-политической жизни социалистического государства, для которого были характерны: идеалы национальной гордости, преданности социалистической Родине и коммунистической идее, а также дух пролетарского интернационализма.

- Демократический патриотизм (н. XXI в.) предполагает интеграцию, социально значимых качеств личности, основанных на ценностях гражданской свободы и поликультурализма. Для современного этапа характерно признание взаимообусловленности патриотического и поликультурного воспитания на ценностной основе. Таким образом, в условиях интернационализации патриотизм может определяться как ценность, выражающая отношение человека к своей Родине как уникальной и значимой части глобального культурного пространства. Изменение научных представлений о сущности патриотического воспитания в современных условиях также позволяет дать определение, в котором данный процесс трактуется как целенаправленное педагогическое взаимодействие в вузе, паправленное на формирование у студентов патриотизма как ценности и их позитивного отношения к различным видам патриотической деятельности, осуществляемой на локальном, общегосударственном и глобальном уровнях.

3. Разработанная в диссертации модель патриотического воспитания студентов в условиях интернационализации высшего образования обеспечивает диалектическое единство идеи патриотизма и поликультурализма в образовательном процессе, реализацию различных форм диалогического взаимодействия и патриотической деятельности, направленных на формирование у студентов патриотизма как ценности.

Структура разработанной модели включает в себя: целевой, концептуальный, содержательно-технологический и оценочный блоки.

В Целевом блоке определяется цель разработанной модели: формирование у студентов ценности патриотизма посредством диалога культур.

В Концептуальном блоке раскрываются положения научных подходов (iдиалогового, аксиологического, интегративного), лежащих в основе реализации модели патриотического воспитания студентов на современном этапе. Исходя из представленных подходов, определен ряд принципов (диалогично-сти, открытости, интегративности, комплексности).

Содержательно-технологический блок охватывает ряд компонентов, которые отражают способы обеспечения диалогического взаимодействия в процессе патриотического воспитания в вузе. Когнитивный компонент включает в себя основные формы актуализации идеи патриотизма в образовательном процессе вуза (цикл общегуманитарных дисциплин и билингваль-ные курсы). В деятельностном компоненте представлены такие формы воспитательной работы, как развитие межкультурной коммуникации, корпоративные мероприятия с участием российских и иностранных студентов, социально-политические и культурные акции городского, общегосударственного и международного уровня. Технологический компонент предполагает использование: различных диалоговых технологий, основанных на активном включении студентов в процесс обсуждения ценностных аспектов патриотизма, решения проблемных задач и принятия общих ценностей; информационных технологий разработки и внедрения медиа-продуктов; технологий социокультурного проектирования, направленных на развитие национальных ценностей и российской культуры в европейском образовательном пространстве.

В Оценочном блоке выделены основные критерии результативности разработанной модели патриотического воспитания студентов: когнитивный критерий (отношение к понятию «патриотизм» на уровне знания), ценност-но-мотивационный критерий (готовность к реализации патриотизма как ценности), деятельностный критерий (участие в патриотической деятельности). В целом, заявленная модель носит аксиологическую направленность, связанную с формированием у студентов положительного отношения к патриотизму как ценности, и диалоговый характер, проявляющийся в различных формах диалогического взаимодействия в воспитательном пространстве вуза.

4. В рамках воспитательной системы одного из российских вузов разработан комплекс организационно-педагогических условий, связанных с эффективной реализацией модели патриотического воспитания студентов в условиях интернационализации высшего образования, который включает: интеграцию идей патриотизма и поликультурализма в содержании гуманитарных дисциплин; формирование полиэтнической корпоративной культуры; включенность органов студенческого самоуправления в процесс патриотического воспитания в вузе; международную академическую мобильность, позволяющую студентам актуализировать свои патриотические взгляды и ценности в условиях другой культуры.

5. Проверка заявленной гипотезы показывает, что интернационализация высшего образования определенным образом влияет на культивирование ценности патриотизма в образовательном процессе современных вузов. Прежде всего, выявленная тенденция нарушает устойчивые ценностные связи межу обучением, профессиональным развитием и воспитанием личности в духе патриотизма. С другой стороны, в современных вузах на фоне открытости и более активного взаимодействия культур, патриотические чувства и ценности субъективизируются и в них все ярче проступают поликультурные аспекты. Данные результаты, во многом, обусловлены тем, что, в европейских вузах на концептуальном уровне не отражена идея патриотизма и не организуется специальная деятельность патриотической направленности.

В свою очередь, гармоничное сочетание идей патриотизма и поликуль-турализма в концепции воспитательной деятельности НовГУ позволило реализовать комплекс организационно-педагогических условий, направленных на формирование у студентов ценности патриотизма средствами диалога культур и межнационального академического взаимодействия.

Реализация модели патриотического воспитания в условиях интернационализации высшего образования позволила оптимизировать воспитательный процесс в вузе и обусловила позитивную динамику в отношении студентов к ценности патриотизма на различных уровнях. Положительным изменениям в когнитивной сфере способствовали учебные занятия на традиционной и билингвальной основе, в ходе которых реализовывалось актуальное содержание посредством использования диалоговых и информационных технологий (дискуссий, тренингов, творческих презентаций и проектов).

Качественные сдвиги на ценностно-мотивационном уровне были связаны с реализацией мероприятий и комплексных программ патриотического воспитания, включающих: учебную деятельность студентов; развитие внутренней коммуникации вуза в ходе различных форм корпоративного взаимодействия, волонтерскую, культурно-просветительскую и социальную деятельность российских и иностранных студентов в рамках университетской программы «Кампус»; участие студентов в социально значимых мероприятиях патриотической направленности при поддержке органов студенческого самоуправления; разработку и реализацию значимых социокультурных проектов, участие в патриотических акциях в процессе прохождения академических стажировок за границей.

Улучшение показателей в соответствии с деятелъностным критерием свидетельствует об эффективности, разработанной в рамках модели программы учебных занятий и социально значимых мероприятий локального, государственного и международного уровней, имеющих патриотическую направленность. Таким образом, внедрение разработанной модели патриотического воспитания студентов позволило на практике реализовать диалектическую взаимосвязь идей патриотизма и поликультурализма в образовательном процессе вуза и сформировать у студентов ценность патриотизма при помощи диалога культур.

Проведенное исследование показало, что проблема патриотического воспитания студентов в условиях интернационализации высшего образования является актуальной областью научно-педагогических исследований. При этом в основе современных подходов и содержательно-технологических аспектов воспитательной работы в вузе должны лежать: принцип диалектической взаимосвязи патриотизма и поликультурализма в образовательном процессе, различные формы диалогического взаимодействия, а также комплекс воспитательных мероприятий патриотической направленности, реализуемых на корпоративном, общественном и поликультурном уровнях образовательного пространства.

Определенный интерес представляет дальнейшее изучение данной проблемы, которое может заключаться в: исследовании психолого-педагогических аспектов патриотического воспитания молодежи в контексте интеграционных процессов, вопросов адаптации российских студентов к условиям инокультурной среды при помощи методов патриотического и поликультурного воспитания; разработке методической базы для обеспечения процесса патриотического воспитания в условиях интернационализации высшего образования; выявлении роли молодежных организаций разных стран в патриотическом воспитании молодежи на основе диалога культур.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Яровиков, Олег Борисович, 2010 год

1. Алексашенкова, И.В. Билингвальная образовательная программа как средство поликультурного образования студентов Текст.: дис. . канд. пед. наук. спец. 13.00.01. Великий Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000.- 148 с.

2. Алексашина, И.Ю. Глобальное образование: идеи, концепции, перспективы Текст.: учеб. пособие / И.Ю.Алексашина. СПб., 1995. - 104 с.

3. Альтбах, Ф.Г. Возвышение псевдоуниверситетов Текст. / Ф.Г. Альтбах // Alma mater. М., 2001. - № 12. - С. 39-41.

4. Альтбах, Ф.Г Глобализация и университет: мифы и реалии в мире неравенства Текст. / Ф.Г. Альтбах // Alma mater. 2004. - № 10. - С. 39-46.

5. Барышников, Е.Н. Становление воспитательной системы образовательного учреждения Текст.: учеб.-метод. пособие / Е.Н. Барышников. -СПб. : СПб академия постдипломного пед. образования, 2005. 242 с.

6. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества Текст. / М.М. Бахтин. — М. : Искусство, 1986. — 445 с.

7. Бек, У. Трансформация политики и государства в эпоху глобализации Текст. / У. Бек // Свободная мысль XXI.- 2004. - №7. - С. 3-12.

8. Белинский, В.Г. О воспитании детей вообще и детской книге

9. Текст. // Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. / сост. П.А. Лебедев. М. : Педагогика, 1987. - С. 283-310.

10. Белозерцев, Е.П. Образование: историко-культурный феномен: курс лекций Текст. / Е.П. Белозерцев. СПб. : Изд-во Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2004. - 704 с.

11. Берму с, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентно-стного подхода в образовании Электрон, ресурс. // Интернет-журнал «Эй-дос».-2005- 10 сентября. URL: http://www.eidos.ru/journal

12. Библер, B.C. На гранях логики культуры: Книга избранных очерков Текст. М., 1997. - 440 с.

13. Битуева, А.В. Особенности структурного строения ценностных ориентаций Электрон, ресурс. URL: http: www.portalus.ru/modules/ philosophy.

14. Блауберг, И.В., Садовский, В.Н. Проблемы методологии системного анализа Текст. / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский. М. : Наука, 1970. - 456 с.

15. Богомолов, Б.А. Глобализация: некоторые подходы к осмыслению феномена Текст. / Б.А. Богомолов // Вестник Московского университета. -2004. № 3. - С. 105-118. - (Сер. 12. Политические науки).

16. Большой энциклопедический словарь Текст. / Под ред. А.И. Пис-кунова. 2-е изд., перераб и доп.- М. : Большая российская энциклопедия, 1998.- 1456 с.

17. Борисенков, В. П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования Текст.: монография / В. П. Борисенков, О. В. Гукаленко. — Ростов н/Д. : РГПУ, 2004. — 576 с.

18. Боришполец, К.П. Национальное измерение «глобального» мира Текст. / К.П. боришполец // Вестник Московского университета. 2001. - № 1. — С. 3-15. - (Сер. 18. Социология и политология).

19. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности Текст.: монография / под науч. ред. Н.К. Сергеев. Волгоград : Перемена,2001.- 181 с.

20. Бранский В.П., Пожарский С.Д. Глобализация и синергетический историзм Текст. / В.П. Бранский, С.Д. Пожарский. СПб. : Политехника, 2004.-400 с.

21. Брыксина, И.Е. Концепция билингвального / бикультурного языкового образования в высшей школе Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук, спец. 13.00.01.-Тамбов, 2009.

22. Булгаков, С.Н. Православие: Очерки учения православной церкви Текст. / М. : Терра, 1991. 416 с.

23. Васильева, З.И. Авторские педагогические исследования по проблемам воспитания (1973-2000 гг.) Текст.: учеб. пособие / З.И.Васильева; РГПУ им.А.И.Герцена. СПб. : Химиздат, 2002. - 171 с.

24. Вербицкая, JI.A. Глобализация и интернационализация в образовании и важность изучения иностранных языков Текст. / JI.A. Вербицкая // Мир русского слова. 2001. - №2. - С. 15-18.

25. Воробьев, Н.Е., Бессарабова И.С. К проблеме поликультурного образования в современном обществе Текст. / Н.Е. Воробьев, И.С. Бессарабова // Alma Mater. 2008. - №6. - С. 38-43.

26. Воспитание гражданственности и патриотизма студенческой молодежи в условиях обновленной России Электрон, ресурс.: сб. ст. региональной науч.-практ. конф. — Магнитогорск, 2005. URL: http://rspu.edu.ru/ li/journal/tuzlukova-rozina.htm

27. Воспитание учащейся молодежи: проблемы, исследования, перспективы Текст.: сб. мат. четвертой регион, науч.-практ. конф. (17-18 апреля 2003 г.) Владивосток : Морской гос. ун-т им. Невельского, 2003. - 329 с.

28. Вырщиков, А.Н., Кусмарцев, М.Б. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе Текст.: монография / А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев. — Волгоград : Авторское перо, 2006. — 172 с.

29. Гагаев, А.П. Западники и славянофилы в отечественной педагогике Текст. / А.П. Гагаев // Педагогика, 2001. - №1. - С. 58-67.

30. Галковская, И.В. Комплементарные образовательные системы в контексте интеграционных процессов Текст.: атореф. дис. . д-ра пед. наук. спец. 13.00.01. Великий Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2005. - 41 с.

31. Гасанов, З.Т. Морально-этические и религиозные основы воспитания патриотизма и веротерпимости Текст. / З.Т. Гасанов // Педагогика. -2003.-№5.-С. 18-26.

32. Гасанов, З.Т. Проблемы воспитания патриотизма, дружбы народов, веротерпимости Текст. / З.Т. Гасанов // Педагогика. — 2001. №4. - С. 24-29.

33. Глебов, А.А. Социально-педагогические аспекты патриотического воспитания Текст. / А.А. Глебов // Специалист. 2003. - № 4. - С. 28-29.

34. Глобалистика: Энциклопедия Текст. / гл. ред. И.И. Мазур, А.Н. Чумаков; Центр научных и прикладных программ «Диалог». — М.: ОАО Издательство Радуга, 2003. 1328 с.

35. Гребенщикова, В.Ю. Информационно-образовательные технологии как фактор развития творчества учащихся в проектной деятельности Текст.: дис. . канд. пед. наук. спец. 13.00.01. Великий Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2003. - 204 с.

36. Гужова, JI.B. Формирование патриотизма студентов вуза средствами фольклорных праздников Текст.: дис. . канд. пед. наук. спец. 13.00.01. -Н. Новгород, 2007. 156 с.

37. Гутман, С. Образование в информационном обществе Текст. / С. Гутман. СПб. : ЮНЕСКО, Российская национальная библиотека, 2004. - 96 с.

38. Давыдова, Г.И. Рефлексивный диалог в образовательном процессе ВУЗа — Электрон, ресурс.: автореф. дис. д-ра пед. наук. спец. 13.00.08. М., 2009. - 44 с.

39. Даутова, Г. Поликультурные ориентиры в образовании Текст. / Г. Даутова // Высшее образование в России. 2004. - №9. - С. 81-83.

40. Дмсуринский, А.Н. Интернационализация высшего образования: тенденции и проблемы Текст. / А.Н. Джуринский // Alma Mater. 2002. - № 9. с. 44-49.

41. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире: Текст.: учеб. пособие / А.Н. Джуринский. -М. : ВЛАДОС, 1999. 200 с.

42. Дмитриев, ГД. Многокультурное образование Текст. / Г.Д. Дмитриев. М. : Народное образование, 1999. - 208 с.

43. Добролюбов, Н.А. Педагогические сочинения Текст. / под ред. И.М. Духовного. М. : Гос. учебно-педагогическое изд-во мин. просвещения РСФСР, 1949.-620 с.

44. Единое образовательное пространство славянских государств в XXI веке Текст.: Проблемы и перспективы: Материалы междунар. науч. практ. конф. (2-4 апр. 2002 г., г. Брянск) / под ред. В.И. Аверченкова - Брянск : БГТУ; СГУ, 2002. - 404 с.

45. Ерасов, B.C. Цивилизации: Универсалии и самобытность Текст. / Б.С. Ерасов. М.: Наука, 2002. - 524 с.

46. Загашев, И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития Текст. / И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек. СПб: Альянс, Дельта, 2003. -284 с.

47. Загрекова , JI.B. Теория и технология обучения Текст.: учеб. пособие / Л.В. Загрекова, В.В. Николина. М. : Высш. шк., 2004. - 157 с.

48. Залюстьянов, А. Просвещение и патриотизм Текст. / А. Замос-тьянов // Народное образование. — 2002. № 4. — С. 183-189.

49. Запесоцкий, А.С. Образование: Философия, культурология, политика Текст. / А.С. Запесоцкий, Рос.акад.наук. Ин-т философии. М.: Наука, 2002. - 454 с.

50. Захаров, И.В., Ляхович, Е.С. Миссия университетов в европейской культуре Текст. / И.В. Захаров, Е.С. Ляхович. М. : Новое тысячелетие, 1994.-240 с.

51. Захарченко, М. В. Патриотическое воспитание сегодня: подходы к методологии Электрон. ресурс. URL: http://www.spbappo.ru/modules/xfsection/article

52. Здерева, Г.В. Теория и методика вузовской подготовки студентов к патриотическому воспитанию учащихся Электрон, ресурс.: автореф. дис. . д-ра пед. наук. спец. 13.00.08. Тольятти, 2005. - 48 с.

53. Зейлигер —Рубинштейн, Е.И. Очерки о истории воспитания и педагогической мысли Текст. / Е.И. Зейлигер-Рубинштейн. — Ленинград, 1978.- 108 с.

54. Иванов, Е.В. Феномен свободы в педагогике Текст.: монография / Е.В. Иванов. Великий Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. — 208 с.

55. Ильичев, Н. Национальная идея и патриотизм Текст. / Н. Ильичев //Диалог.- 2002. -№ Ю.-С. 45-48.

56. Иноземцев, B.JI. Вестернизация как глобализация и «глобализация» как американизация Текст. / B.JI. Иноземцев // Вопросы философии. 2004.- №4. с 58-69.

57. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. Текст.: учеб. пособие / Под ред. А.И. Пискунова. 2-е изд., испр. и дополн. - М. : ТЦ Сфера, 2001. - 512 с.

58. Камерманьян, B.C., Коханович, Л.И. Примерная программа воспитания социально активной личности студента Текст. М., 2003. Ч. 1. - 68 с.

59. Карамзин, Н.М. Сочинения: в 2х т. Текст. / сост. Г.П. Макого-ненко; коммент. Г.П. Макогоненко. JI. : Худож. Лит., 1984. - Т. 2. - 456 с.

60. Карпухин, О.И., Куценко, В.А. Студент сегодня специалист завтра Текст. / О.И. Карпухин, В.А. Куценко. -М. : Молодая гвардия, 1983. - 144 с.

61. Кашуба, Э. О системе воспитания в вузе Текст. / Э. Кашуба и др. // Высшее образование в России. — 2004. № 6. - С. 12-17.

62. Кессиди, Ф.К. Глобализация и культурная идентичность Текст. / Ф.К. Кессиди // Вопросы философии. 2003. - №1. - С. 76-79.

63. Князев, А.М. Акмеолого-педагогическая концепция воспитания гражданственности в системе российского образования Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук спец. 19.00.13. М., 2008. - 69 с.

64. Ковалев, В. Патриотизм и идея российской цивилизации Текст. /

65. В. Ковалев // Безопасность Евразии. 2003. - № 4. - С. 98-104.

66. Коваленко, Н.П. Интегративный подход к профессиональной подготовке студентов педагогического колледжа Текст.: дис. . канд. пед. Наук спец. 13.00.08. Великий Новгород, НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2003. -188 с.

67. Кожевников, С.И. Патриотическое воспитание студентов вузов: (на прим. изучения гуманит. и соц.-экон. дисциплин) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук спец. 13.00.08 М., 2005. - 25 с.

68. Козырев, В.А., Шубина, H.JI. Высшее образование в России в зеркале Болонского процесса Текст.: науч.- метод, пособие / В.А. Козырев, H.JI. Шубина. СПб. : РГГГУ им. А.И. Герцена, 2005. - 429 с.

69. Кокшаров, Н.В. Нация и культура: Соц.-филос. анализ Текст. / Н.В. Кокшаров. Великий Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого, 1997. - 139 с.

70. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование Текст.: учеб. пособие / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; под ред. И.А. Колесниковой. М. : «Академия», 2005. - 288 с.

71. Концепция внеучебной и воспитательной работы в УДГУ на основе формирования гуманитарной среды вуза (2009-2012 гг.).

72. Концепция воспитания студентов в иркутском государственном педагогическом университете. 2005 г.

73. Концепция воспитательной деятельности Забайкальского гос. гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г.Чернышевского на период 2006-2010 г.г.

74. Концепция воспитательной деятельности НовГУ им.Ярослава Мудрого (2005 г.).

75. Концепция развития воспитания в Петрозаводском государственном университете.

76. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Протокол заседания Правит. Комиссии от 21 мая 2003 г. Электрон, ресурс. URL: http://www.dstm71.ru/documents/youth/federal-regulations/244/

77. Костяев, А.И. Цивилизационный процесс и патриотическое сознание в России: Очерк новейшей историографии Текст. / А.И. Костяев. М. : Издательство ЖИ, 2008. - 248 с.

78. Костяшов, Ю.В., Кретинин, Г.В. Петровское начало: Кенигсберг, ун-т и российское просвещение в XVIII веке Текст. / Ю.В. Костяшов, Г.В. Кретинин. Калиниград : Янтар. сказ, 1999. - 144 с.

79. Красноженова, Г.Ф. Высшая школа России (Проблемы сохранения интеллектуального потенциала) Текст. / Г.Ф. Красноженова. М. : Мысль, 1998.-258 с.

80. Культура цивилизация - образование = Culture — civilization -education: Материалы Междунар. конф. 5 -9 декабря 1994 г. Текст. — Тверь, 1995.-119 с.

81. Кутьев, В. Патриотическое воспитание молодежи — проблема научного осмысления Текст. / В. Кутьев // Педагогика. 2002. - № 7. — С. 107-110.

82. Кутьина, А.А. Научные подходы к проблеме патриотического воспитания молодежи Текст. / А.А. Кутьина // Вестник СамГУ. 2007. -№5/2.-137 с.

83. Лаврова, О.Н. Патриотическое воспитание в педагогическом наследии А.Ф. Бестужева (1791-1810) Текст. / О.Н. Лаврова // Патриотизм в православной культуре России (Вторые Знаменские образовательные чтения). — Великий Новгород : Турсел, 2004. — С. 93-96.

84. Лебеденка, В. О национальной идентичности и создании имиджа России Текст. / В. Лебеденко // Международная жизнь. — 2004. — № 4-5. — С. 192-199.

85. Левашов, В. Патриотизм и глобализация Текст. / В. Левашов // Государственная служба. 2005. - № 3. — С. 11-22.

86. Лекторский, В.А. Эпистемология классическая и неклассическая Текст. / В.А. Лекторский. М. : УРСС, 2001. - 255 с.

87. Леонтьев, Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании Электронный ресурс. / Д.А. Леонтьев // Психологическое обозрение. 1998. - №1. URL: http://psychology.net.ru/articles/content/1099134699.html

88. Липканская, К.Л. Интегративный подход к развитию образовательной активности школьников Текст.: дис. канд. пед. наук спец. 13.00.01. Великий Новгород, НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2007. — 178 с.

89. Лиферов, А.П. Интеграция мирового образования — реальность третьего тысячелетия Текст. / А.П. Лиферов. -М. : Славянская школа, 1997. -225 с.

90. Лузин, Н.П. Патриотизм как социокультурный феномен Текст.: автореф. дис. . канд. филос. наук спец. 09.00.13. СПб., 2007. — 23 с.

91. Лузина, Л.М. Теория воспитания: философско-антропологический подход Текст. / Л.М. Лузина. Псков : ПГПИ им. С.М. Кирова, 2000. - 190 с.

92. Луночарский, А.В. О воспитании и образовании Текст. / под ред.

93. A.M. Арсеньева и др.; Акад. пед. наук СССР. М. : Педагогика, 1976. - 634 с.

94. Лутовинов, В. Проблемы утверждения российского патриотизма в условиях глобализации Текст. / В. Лутовинов // Власть. — 2004. №10. - С. 34-41.

95. Майбуров, И. Глобализация сферы высшего образования Текст. / И. Майбуров // Мировая экономика и международные отношения. 2005. -№ 3. - С. 10-17.

96. Макбурни Г. Глобализация как политическая парадигма высшего образования сегодня / Г. Макбурни //Высшее образование сегодня. 2001, № 1.-С. 46-55.

97. Макбурни, Г. Глобализация: новая парадигма политики высшего образования Электрон, ресурс. / Г. Макбурни // Высшее образование в Европе. -2001. -№1. Т. 26. URL: http://technical.bmstu.ru/istoch/reforma/glob.doc

98. Макродинамика: Закономерности геополитических, социальных и культурных изменений Текст. / Под ред. Н.С. Розова / А.А. Изгарская, Н.С. Розов, Ю.Б. Вертгейм и др. Новосибирск : Наука, 2002. - 468 с. - (Теоретическая история и макросоциология; Вып. 2).

99. Малинкин, А.Н. Понятие патриотизма: эссе по социологии знания Электрон, ресурс. / А.Н. Малинкин // Социологический журнал. 1999. - № 1/2. - С. 87-117. URL: http://www.nir.ru/sj/sj/sj99-malin.html.

100. Мальгин, E.JI. Патриотическое воспитание студентов вуза на основе программно-целевого моделирования Текст.: дис. . канд. пед. наук спец. 13.00.08. Барнаул, 2008. -296 с.

101. Марков А.П., Бирженюк Г.М. Основы социокультурного проектирования Электрон, ресурс.: учеб. пособие / А.П. Марков. — СПб., 1997. URL: http://www.erudition.ru/referat/ref/id.16830l .html

102. Меньшиков, С. П. Военно-патриотическое воспитание студентов университета в современных условиях (на примере Северо-Кавказского региона) Электрон, ресурс.: дис. . канд. пед. наук спец. 13.00.08. Майкоп,2006-182 с.

103. Мигу нов, А.Н. Феномен русского Просвещения Текст. / А.Н. Ми-гунов. — СПб. : Изд-во Смольного ун-та, 1999. 184 с.

104. Мирошниченко, Л. Воспитываем патриотов Текст. / JI. Мирошниченко // Высшее образование в России. 2004. - №9. - С. 78-81.

105. Моральный кодекс строителя коммунизма: пособие для пропагандистов и слушателей системы полит, просвещения Текст. / Под общ. ред. А.С. Вишнякова и М.Г. Журавлева. — М. : Политиздат, 1965. 176 с.

106. Мордвинцев, Д. Ю. Воспитание патриотизма у будущих учителей средствами педагогических дисциплин Электрон, ресурс.: дис. . канд. пед. наук. спец. 13.00.08. Челябинск, 2003. URL: http://dlss.rsl.ru/diss/03/1052/031052012.pdf

107. Московский университет в воспоминаниях современников Текст.: Сборник / Сост. Ю.Н.Емельянов. М. : Современник, 1989. - 735 с.

108. Мчедлова, М.М. Глобальный мир и сохранение самобытности Текст. / М.М. Мчедлова // Вестник Московского университета. — 2002. № 3. - С. 104-112. - (Сер. 12. Политические науки).

109. Насырова, М. Б. Этнопедагогический подход в воспитании культуры межнационального общения Электрон, ресурс.: автореф. дис. . д-ра пед. наук спец. 13.00.01 Оренбург, 2008.

110. Научные, социальные и культурные проблемы студенческой молодежи Текст.: сб. науч. ст. / Министерство образования Республики Беларусь, Белорус, гос. ун-т информатики и радиоэлектроники. — Минск, 2003. 123 с.

111. Национальная доктрина образования в Российской Федерации 2000 г. Электрон, ресурс. URL: http://www.humanities.edu.ru/db/msg/46741

112. Национальные ценности образования: история и современность. Материалы XVII сессии Научного Совета по проблемам истории образования и педагогической науки Текст. / Под ред. З.И.Равкина. М. : ИТОП РАО, 1996.-295 с.

113. Новикова, И. А. Воспитание культуры межнационального общения старшеклассников (на примере общеобразовательных школ г. Барнаула) Электрон. ресурс.: дис. . канд. пед. наук спец. 13.00.01. Барнаул, 2006. — 214 с.

114. Новый университет: классика и современность Текст. // Материалы Всероссийского научного форума в рамках III фестиваля гуманитарных наук. Тула : Гриф и К, 2002. - 384 с.

115. Общеобразовательный процесс и Гуманитарная Европа. Роль Университетов Текст. / под ред. Л.И.Глухарева, В.Страды. — М. : МГУ, 1995. -384 с.

116. Олешков, М.Ю. Педагогическая технология: проблема классификации и реализации Текст. / М.Ю. Олешков // Профессионально-педагогические технологии в теории и практике обучения: сб. науч. тр. -Екатеринбург : РГППУ, 2005. С. 5-19.

117. Орлов, В. Русские просветители 1790-1800-х гг. Текст. / В. Орлов. М. : Гос. изд-во худ. лит., 1950. — 476 с.

118. Палажчеико, П. Диалог культур в языковом пространстве мира Текст. / П. Палажченко // Свободная мысль XXI, 2004. - № 6. - С. 3-13.

119. Панькин, А.Б. Формирование этнокультурной личности Текст.: учеб. пособие / А.Б. Панькин. — М. : Изд-во Московского психолого-социального института, НПО МОДЭК, 2006. 280 с.

120. Патриотическое и интернациональное воспитание студентов: сб. статей / под ред. В.П. Агафонова Текст. — М.: Высшая школа, 1979. 255 с.

121. Певзнер В.М. Педагогический потенциал студенческого самоуправления в современном вузе Текст.: дис. . канд. пед. наук. спец. 13.00.01. Великий Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2005. - 172 с.

122. Певзнер М.Н., Петряков П.А. Корпоративная культура как фактор ценностного единства коллектива вуза и условия повышения его конкурентоспособности Текст. / М.Н. Певзнер, П.А. Петряков // Педагогическое образование и наука. 2008. - №5. - С. 76-87.

123. Певзнер М.Н., Ширин А.Г. Интернационализация высшего образования: от международных контактов к стратегическому партнерству Текст. / М.Н. Певзнер, А.Г. Ширин // Педагогическое образование и наука. -2004.-№4.-С. 47-50.

124. Певзнер М.Н., Ширин А.Г. Организационное развитие современного вуза и проблемы корпоративной культуры Текст. / М.Н. Певзнер, А.Г. Ширин // Человек и образование. 2008. - № 2. - С. 17 — 21.

125. Педагогика открытости и диалога культур Текст. / Под ред. М.Н.Певзнера, В.О.Букетова, О.М.Зайченко М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 265 с.

126. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей Текст. / Под ред. П.И. Пидкасистого М. : Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.

127. Педагогика: учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений Текст. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов М. : Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

128. Педагогическое образование в университете: контекстно-библиографический подход Текст. / Под ред. A.JI. Гаврикова, М.Н. Певзнера; НовГУ им. Ярослава Мудрого. Великий Новгород, 2001. — 300 с.

129. Платонов, О.А. Война с внутренним врагом. История и идеология русского патриотизма Текст. / О.А. Платонов. М. : Алгоритм, 2006. — 432 с.

130. Плотницкий, Ю.М. Модели социальных процессов Текст.: учеб. пособие / Ю.М. Плотницкий. 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Логос, 2001. -296 с.

131. Половникова, О.В. Информационные каналы в вузе как инструмент корпоративной культуры Электрон, ресурс. / О.В. Половникова. URL: http://www.imek.org/ ?q=node/1378

132. Попков, Ю.В. Интернационализация: новый взгляд на старую проблему Электрон, ресурс. / Ю.В. Попков // Образование и наука. URL: http://www.philosophy.nsc.ru/journals/humscience/1 00/13popkov.htm

133. Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в вузах России. Аналит. доклад Текст. / Под ред. Л.Г. Ионина — М.: Логос, 2003. — 660 с.

134. Проектирование в образовательном процессе вуза: гуманитарные технологии: научно-методическое пособие Текст. / Под ред. Н.Ф. Радионовой. СПб. : ООО Книжный Дом, 2008. - 192 с.

135. Прошек, И.В. Патриотическое воспитание учащихся средствами региональных культурных ценностей Электрон, ресурс.: автореф. дис. . канд. пед. наук. спец. 13.00.01. — Нижний Новгород., 2008. — 25 с.

136. Радионов, Е.Г. Педагогические основы воспитания готовностимолодежи к защите Отечества Электрон, ресурс.: дис. . д-ра пед. наук, спец. 13.00.08.- М., 2002. 343 с.

137. Радищев, А.Н. Беседа о том, что есть сын Отечества (в сокращении) Текст. / Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И.А. Соловьев. -М. : Педагогика, 1985. С. 378-381.

138. Ракитов,А.И. Новый подход к взаимосвязи истории, информации и культуры: пример России Текст. / А.И. Ракитов // Вопросы философии. 1994. - №4. - С. 14-34.

139. Рождественская, P.JI. Патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории отечественной педагогики Электрон, ресурс.: дис. . канд. пед. наук. спец. 13.00.01. М., 2002.-208 с.

140. Россию поднял на дыбы . Текст.: в 2-х т. / Сост. предисл., вступ. ст. к док. Н.И. Павленко; коммент.: В.А. Артамонова, Н.И. Павленко. — М.: Мол. гвардия, 1987. Т. I. - 574 с.

141. Рощин, А.Н. Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории педагогической и общественной мысли России Текст.: дис. . канд. пед. наук. спец. 13.00.01. -М. : РГБ, 2006. 169 с.

142. Руденко, В.И. Формирование патриотизма как ценности у студенческой молодежи Электрон, ресурс.: дис. . канд. пед. наук. спец. 13.00.01. -Тюмень, 2005.- 154 с.

143. Савотина, Н.А. Гражданское воспитание студенческой молодежи в современном вузе Текст.: дис. . д-ра пед. наук. спец. 13.00.01. -М., 2005. -459 с.

144. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий в 2 т. Текст. / Г.К. Селевко. М.: НИИ школьных технологий, 2006. - Т. 1. - 816 с.

145. Серга, М.Ю. Мобильность студентов в европейских и национальных программах Текст. / М.Ю. Серга // Alma Mater. -2010. -№ 1. С. 62-70.

146. Сергеева, Т.Е., Горбатько, О.И. Особенности корпоративной культуры образовательного учреждения Текст. / Т.Б. Сергеева, О.И. Горбатько // Педагогика. 2006. - № 10. - С. 11-21.

147. Середа, В. А. Патриотическое воспитание студентов педагогических вузов во внеучебной деятельности Электрон, ресурс.: автореф. дис. . канд. пед. наук. спец. 13.00.01. М., 2007. - 23 с. URL: http://referat.mpgu.edu.ni/ped/l 24/ referat.html.

148. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. / В.В. Сериков. — М. : Издательская корпорация Логос, 1999. 272 с.

149. Сикорская, Л. Волонтерство как аксиологическая составляющая высшего образования Текст. / Л. Сикорская // Alma Mater. 2006. - № 11. — С. 69-71.

150. Симоненко, Т.И. Образование и гражданское общество. Текст. / Т.И. Симоненко // Материалы круглого стола 15 ноября 2002 г. / Под ред. Ю.Н. Солонина,- СПб. : СПб. философское общество, 2002. С. 88-91.

151. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию Текст.: учеб. пособие / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. М. : Академия, 2003. - 192 с.

152. Слепухин, А. Высшая школа в условиях интернационализации Текст. / А. Слепухин // Высшее образование в России. 2004. — №6. - С. 3-12.

153. Смирнов, С. Болонский процесс: перспективы развития в России Текст. / С. Смирнов // Высшее образование в России. — 2004. №1. — С. 43-51.

154. Советская высшая школа в годы Великой Отечественной войны Текст.: монография / Под ред. Ф.Б.Комала и др. М. : Высшая школа, 1980.-232 с.

155. Соловьев, В. Русская идея Текст. / Под общ. ред. В.Ф.Бойкова. — СПб. : София, 1991.-87 с.

156. Стратегический план (основные направления развития) Уральского государственного университета им. A.M. Горького. 2006.

157. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания) Текст. / Сост. О.В. Сухомлинская. — М. :1. Педагогика, 1990. 288 с.

158. Сухомлинский, В.А. Родина в сердце Текст. / В.А. Сухомлин-ский. 2-е изд. - М. : Молодая гвардия, 1980. - 175 с.

159. Традиции. Инновации. Развитие Текст.: сб. статей кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин. — Вып. 3. Великие Луки : Великолукская гос. академия физ. культуры и спорта, 2007. - 129 с.

160. Университет. Традиции. Культура (Программа воспитания в Казанском государственном университете) Электрон, ресурс. URL: http://www.ksu.ru/ infres/nikolae v/k n i ga/h t m

161. Ушинский, К.Д. Проблемы педагогики Текст. / сост. и отв. ред. Э.Д. Днепров. М. : Изд-во УРАО, 2002. - 592 с.

162. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. Текст. / Сост. П.А. Лебедев. - М. : Педагогика, 1990. - С. 41-44.

163. Филонов, Г.Н. Воспитательный процесс: методология и специфика исследований Текст. / Г.Н. Филонов // Педагогика. 2000. - №9. - С. 11-17.

164. Халиков, М.С. Российская цивилизация в контексте глобализации Текст. М.С. Халиков // Вестник Московского университета. 2004. - №4. -С. 36-43. - (Сер. 18. Социология и политология).

165. Халитова, И. С. Модель формирования корпоративной компетенции у будущих специалистов в учебно-воспитательном процессе Электрон, ресурс. URL: http://www.tisbi.ru/science/vestnik/2009/issuel/Halitova.html

166. Харламов, И.Ф. Педагогика Текст.: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. М.: Гардарики, 1999.

167. Хорошилова, JI. Б. Воспитание в Московском университете в первой четверти XIX в. Текст. / Л.Б. Хорошилова, В.В. Пономарева // Педагогика. 2000. - №10. - 2000. - С. 76.

168. Хоцей, А.С. Теория общества Текст. / А.С. Хоцей. Казань : Дом печати, 2002. - Т. III. - Кн. 2. - 623 с.

169. Черкасов, А.А. Система военно-патриотического воспитания студентов педагогического ВУЗа Текст. / А. А. Черкасов; м-во просвещения РСФСР. Киров : гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина, 1985. - 99 с.

170. Ширин, А.Г. Билингвальное образование в отечественной и зарубежной педагогике Текст.: монография / А.Г. Ширин. Великий Новгород : НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2007. - 250 с.

171. Щербаков, Б.Ю. Парадигмы современного образования: человек и культура Текст. / Под ред. Г.В. Драча. М. : Логос, 2001. - 144 с.

172. Юдин, В.В. Технологическое проектирование педагогического процесса. Электрон, ресурс.: автореф. дис. . д-ра пед. наук. спец. 13.00.01 -М., 2009. 43 с.

173. Яновский, Р. Культура патриотизма в условиях глобализации Текст. / Р. Яновский // Безопасность Евразии. 2003. — №4. — С. 75-98.

174. Ярмакеев, Н. Воспитательный потенциал учебных дисциплин Текст. / Н. Ярмакеев // Высшее образование в России. 2004. — №9. - С. 64-65.

175. Caspary, W. R. Dewey on democracy. Ithaca, Cornell., 2000. - 242 pp.

176. Cultural dilemmas of post-communist societies / Ed. by A. Jawlowska. Warsaw: IFIS Publishers, 1994. - 176 pp.

177. Duesto University. Strategic plan Электрон, ресурс. URL: http://www.deusto.eS/servlet/Satellite/Page/l 10260995498 l/ingl/%231227879422943%231102609954981/UniversidadDeusto/Page/PaginaCollTemplate

178. Making good citizens: education and civil society / Ed. by D. Ravitch and J. P. Viteritti. New Haven, Yale UP, 2001. - 358 pp., hb. - Index: pp.: 347-358.

179. University of Turku Information Guide Электрон, ресурс. URL: http://www.utu.fi/en/studying/studies/informationguide/university.html

180. Katholieke Universiteit Leuven Mission Statement Электрон, ресурс. URL: http://www.kuleuven.be/about/missionstatement.html

181. Politics, education and citizenship. Values, culture, education, vol. 6 / Ed. by M. Leicester et al. - London; New York : Falmer, 2002. — 261 pp.

182. Bochenski, J.M. О patriotyzmie. Warszawa : Odpowiedzialnosc i Czyn, 1989.-29 s.

183. Chalas, K., Kowalczyk, S. Wychowanie ku wartosciom narodowo-patriotycznym: elementy teorii i praktyki. T. 2. Lublin : Jednosc, 2006. — 282 s.

184. Edukacja obywatelska w spoleczenstwach wielokulturowych / Pod red. A. Szerl^g. Krakow : Impuls, 2007. 475 s.

185. Kosyrz, Z. Wychowanie patriotyczne mlodziezy akademickiej. -Warszawa : Panst, 1985. 196 s.

186. Nikitorowicz, J. Edukacja Mi^dzykulturowa. Kreowanie Tozsamosci Dziecka. Gdansk : GWP, 2007.-258 s.

187. Nowak, M. Teorie i koncepcje wychowania. Warszawa : wyd. Akademickie i Profesjonalne, 2008. - 583 s.

188. Patriotyzm a wychowanie / Pod red. E.J. Krynskiej, J. DqJbrowskiej. -Biaiystok : Trans Humana, 2009. 709 s.

189. Podgorski, R.A. Homo Sociologicus w strukturze wartosci. Rzeszow : FOSZE, 2008. - 146 s.

190. Podstawy Pedagogiki w ksztalceniu oficerow. Pod red. S. Jarmoszko. -Torun : Adam Marszalek, 2002. 305 s.