Патриотическое воспитание студентов вуза на основе программно-целевого моделирования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Мальгин, Евгений Леонидович

• Мальгин, Евгений Леонидович
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мальгин, Евгений Леонидович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ ВУЗА КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Историко-педагогический анализ патриотического воспитания в России.

1.2. Современное состояние патриотического воспитания в России и в вузах.

1.3. Моделирование патриотического воспитания студенческой молодежи и социально-педагогические условия его эффективности.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ ВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Организация и методика опытно-экспериментальной работы по внедрению модели патриотического воспитания студентов вуза.

2.2. Результаты и интерпретация опытно-экспериментальной работы по реализации модели патриотического воспитания студентов вуза.

2.3. Перспективы развития модели патриотического воспитания студентов вузов в современной России.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Патриотическое воспитание студентов вуза на основе программно-целевого моделирования»

Атуальность и постановка проблемы исследования. Эффективность и успешность происходящих в российском обществе системных, кардинальных социально-политических и экономических преобразований, требуют качествено новых субъектов этих перемен: высокообразованных, компетентных, патриотичных, обладающих активной гражданской позицией специалистов.

Это предполагает совершенствование сферы образования, усиления гражданской составляющей в воспитательно-образовательной деятельности, что вызывает, необходимость дальнейшего развития патриотического воспитания студенческой молодежи как одной из главных доминант духовно-нравственного возрождения общества.

В современных условиях приоритетная значимость патриотического воспитания возрастает в связи со следующими обстоятельствами:

- во-первых: усилением глобальной геополитической конкуренции ведущих мировых держав в условиях усиливающегося кризиса, требующей системных мер по укреплению территориального, культурного, политическогго и экономического суверенитета России;

- во-вторых: негативными изменениями в ценностной системе общества, отрицательно влияющими на сознание, чувства, настроения и поведение молодого поколения, создающими определенные трудности в понимании молодежью сущности, значения, осознания необходимости патриотизма, выработке на его основе собственной жизненной позиции;

- в-третьих: потребностью страны в консолидации общества, повышении ее обороноспособности, престижа в сознании населения, оздоровлении всех сфер социума, формировании гражданского общества;

- в-четвертых: недостаточной эффективностью работы всех институтов воспитания, вследствие отсутствия государственно-патриотической идеологии и системы патриотических ценностей, результативных педагогических технологий.

Теоретический анализ источниковедческой базы позволяет вычленить основные подходы к исследованию проблемы патриотизма как системного интегративного качества личности и патриотического воспитания как самостоятельного направления воспитания: исследования А. Г. Агаева, В. И. Бойко, Л. И. Бублика, П. С. Гуревича, М. С. Джунусова, С. И. Еремина, С. М. Ковалева, А. Н. Леонтьева, П. П. Лямцева, В. А.

Медведева, Ф. И. Минюшева, М. В. Митина, И. И. Резвицкого, А. Л. Симонова, Е. Ф. Сулимова, А. К. Уледова, Н. Ф. Шитова и др., посвящены сущности патриотизма; работы С. И. Коммунарова, Н. И. Матюшкина, А. В. Метелицы, П. М. Рогачева, П. Е. Сапегина, М. А. Свердлина и др. раскрывают теоретические аспекты патриотического сознания, рассматривают вопросы патриотического воспитания применительно к различным социальным группам; к работам, исследующим сущность и исторический опыт патриотического воспитания, принадлежат труды Н. И. Губанова, М. Н. Росенко, С. С. Хромова, М. Т. Буранова, Э. Л. Васиной, С. Н. Иконникова, В. А. Сухомлинского и др.

Анализ существующих научных подходов в исследовании проблем патриотизма свидетельствует о существовании разных позиций в их понимании, а именно: Н. И. Болдырев, Н. К. Гончаров, И. П. Тукаев и др. считают патриотизм «нравственным принципом», В. В. Белорусова, Д. Н. Щербаков, Н. Е. Щурова и др. - «нравственным чувством», Н. П. Егоров, Л. Р. Болотина, Т. А. Ильина, Т. Н. Мальковская, И. С. Марьенко, Ю. П. Сокольников, А. Д. Солдатенков и др., - «сложным нравственным качеством», Г. И. Щукина - «чертой морали», И. Ф. Харламов - «совокупностью нравственных чувств и черт поведения», Л. И. Мищенко - «совокупностью чувств, принципов и качеств», Ш. Ш. Хайрулин - «частью духовности личности», А. Д. Лопуха - «системным качеством личности», Н. В. Ипполитова—«комплексом взаимосвязанных и взаимодействующих качеств личности и интегративным качеством личности».

Подходы к патриотическому воспитанию также неоднозначны, исследователи относят его к разным направлениям воспитания: В. В. Белорусова, Н. И. Болдырев, Н. Е. Щуркова И. В. Харламов, Л. И. Мжценко и др. - «к части нравственного воспитания», Л. И. Болотина, О. И. Павелко, Л. Ф. Спирин, П. В. Конаныхин и др. - «к части идейно-политического», Т. А. Ильина, Н. В. Ипполитова, В. И. Лутовинов, И. Т. Огородников и др. - «к самостоятельному направлению воспитательной работы», А.Д. Лопуха — «к гражданскому воспитанию».

Анализ указанных подходов показал, что методологические и методические аспекты патриотического воспитания, в основном, были разработаны в рамках философии, педагогики общего среднего образования и недостаточно в высшей школе. Разработанные и существующие в настоящее время, теоретические основания и модели патриотического воспитания представляют собой системы в основном ориентирующиеся на традиционный цикл воспитания, слабо учитывающий современные нормативные правовые аспекты патриотического воспитания, молодежной политики и мотиваций воспитуемых.

Современное состояние проблемы исследования характеризуется: недостаточностью внимания к патриотическому воспитанию именно в вузах (по данным экспертной оценки эффективность влияния вузов на патриотическое воспитание молодежи занимает последнюю позицию после семьи и школы); отсутствием у педагогического коллектива ясных государственно-ценностных ориентиров при решении педагогических задач патриотического направления; несформированностью воспитательного пространства патриотически-ориентированного образования вуза, пока еще представляющим собой разрозненные элементы системы обучения и воспитания, созданные в предыдущие годы и еще не приспособленные для решения новых задач в свете новой образовательной парадигмы; слабой мотивационной и технологической готовностью педагогов к патриотическому и другим направлениям воспитания, отсутствием выверенной пошаговой и эффективной технологии у педколлектива; недостаточной разработаностью качественных параметров (индикаторов) оценки сформированности патриотизма у студентов.

При исследовании возникают следующие вопросы: способствует ли сам патриотизм как важнейший объединительный духовно-практический регулятор общественной жизни повышению эффективности всего процесса воспитания студенческой молодежи вуза? Способен ли педагогический коллектив при существующих социально-педагогических условиях повысить уровень патриотизма у студентов? Востребован ли предыдущий опыт патриотического воспитания в стране и в вузах? Какая система, модель и соответствующая ей технология патриотического воспитания студентов вуза, в современных социально-педагогических условиях, может дать наиболее оптимальные результаты?

В связи с этим, существует противоречие между объективной необходимостью совершенствования патриотического воспитания студентов вуза на основе программно-целевого моделирования в соответствии с поставленной задачей «превращения образовательных учреждений в центры патриотического воспитания молодежи» и недостаточной разработанностсью этой проблемы в теории и практике.

Это противоречие актуализируют проблему исследования.

Проблема исследования состоит в определении социально-педагогических условий патриотического воспитания, уточнении научно-педагогических основ программно-целевого моделирования патриотического воспитания студентов вуза, разработке и реализации модели на основе использования технологии мотивационного программно-целевого управления (МПЦУ).

Данная проблема определила выбор темы исследования «Патриотическое воспитание студентов вуза на основе программно-целевого моделирования».

Цель исследования: разработать и обосновать модель . патриотического воспитания студентов вуза в процессе профессиональной подготовки с использованием технологии мотивационного программно-целевого управления, обеспечивающую эффективность патриотического воспитания в вузах в современных условиях.

Объект исследования: патриотическое воспитание студентов вуза.

Предмет исследования: процесс совершенствования патриотического воспитания студентов вуза на основе программно-целевого моделирования.

Гипотеза исследования: совершенствование патриотического воспитания--студентов вуза будет осуществляться более эффективно, если:

- оно будет рассматриваться как часть системы профессиональной подготовки будущего специалиста и приоритетное направление воспитания;

- определены социально-педагогические условия повышения его эффективности;

- создана модель патриотического воспитания студентов вуза на основе технологии мотивационного программно-целевого управления (МПЦУ);

- разработаны качественные параметры (индикаторы) оценки уровней сформированности патриотизма у студентов.

В соответствии с целью и гипотезой сформулированы следующие основные задачи исследования:

1. Провести теоретико-методологический анализ сущности патриотизма и проблем патриотического воспитания в России.

2. Определить социально-педагогические условия повышения эффективности патриотического воспитания в вузах на основе анализа нормативной правовой базы и молодежной политики.

3. Разработать модель патриотического воспитания студентов вуза в процессе профессиональной подготовки на основе использования технологии мотивационного программно-целевого управления и качественные параметры (индикаторы) оценки уровней сформированности патриотизма у студентов.

4. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность модели патриотического воспитания студентов вуза с использованием технологии мотивационного программно-целевого управления и выявить перспективы ее развития.

Теоретико -методологические основы исследования составили: на общефилософском уровне: диалектико-материалистическое учение о связи общего, особенного и единичного; о необходимости изучения явлений в их развитии, во взаимосвязи, взаимообусловленности с окружающим миром; системно-струкгурно-функциональный подход к анализу и конструированию социальных систем; на общенаучном уровне: общая теория систем и технология социального управления (В. Г. Афанасьев, Э.Г. Винограй, Д. М. Гвишиани, H.H. Иорданский, А. М. Омаров, А.И. Субетго, А.И. Уемов, Ю.А. Умранцев и другие.); теория деятельности и общения (JI. С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Н. В. Кузьмина, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и другие.), теория моделирования (Б. А. Глинский, Б. С. Грязев, Б. С. Дынин, В. АШтофф и другие.) мотивационный, программно-целевой подход (И. К. Шалаев, Л. В. Кузнецова и другие); на конкретно-научном уровне: теории о сущности патриотизма и основах его воспитания (дореволюционного периода - М. В. Ломоносов, А. Н. Радищев, А. И. Мусин-Пушкин, Н. И. Пирогов, В. Г. Белинский, К. Д. Ушинский, Н. Г. Чернышевский, Л. Н. Толстой, Д. И. Менделеев, Н. А. Добролюбов, В. М. Бехтерев, В. О. Ключевский, П. И. Новгородцев, И. А. Ильин, И. М. Ястребцов и другие; советского периода - В. Н. Гончаров, А. С. Макаренко, И. С. Марьенко, И. А. Каиров, М. А. Свердлин, В. А. Сластенин, В. А. Сухомлинский, П. М. Рогачев, М. А. Терентий, В. Н. Филиппов, В. И. Шахненко и другие; постсоветского времени - А. И. Бикмуллин, А. Н. Вырщиков, А. М. Егорычев, Н. В. Ипполитова, А. А. Козлов, В. Н. Кузнецов, М. А. Кузнецов, А. В. Кузнецова, В. В. Лакосов, А. Д. Лопуха, В. И. Лутовинов, В. И. Матис, Н. А. Нарочницкая, Г. В. Осипов, Р. Г. Яновский и другие); о месте и роли идеологии в общественной жизни (Ю. Г. Волков, Н. Я. Данилевский, В. Н. Турченко, А.К. Уледов и другие); мотивации деятельности (Ю. П. Березуцкая, А. Н. Леонтьев. И. А. Зимняя, А. К. Маркова, В. С. Мерлин, А. Я. Найн, А. А. Орлов, В. Франкл, И. К. Шалаев, В. А. Якунин и другие); ценностей (Л. И. Анциферова, С. Ф. Анисимов, А. М. Булынин, Л. С. Выготский, О.С. Газман, Р. М. Гурова, А. Н. Леонтьев, А. Ф. Лосев, А. В. Кирьякова, Н. Д. Никандров, А. В. Петровский, 3. И. Равкин, А. Н. Ракитов, С. Л. Рубинштейн, В. Н. Сагатовский, А. И. Титаренко и другие); интегративного подхода к педагогическим процессам, отражающего их сущность и развитие на основе объединительных тенденций (Б. С. Гершунский, В. И. Загвязинский, И. Д. Зверев, А. Н. Орлов, А. В. Усова, И. К. Шалаев, Н. М. Яковлева и другие); гражданского образования и воспитания (А. С. Гаязов, О. И. Волжина, Е. В. Известнова, Н. А. Константинова, И. П. Корнилова, Е. Н. Мединский, И. В. Суколенов и другие); концепции воспитания студенческой молодежи (П. И. Бабочкин, Ю. Р. Вишневский, С. И. Григорьев. И. М. Ильинский, В. Т. Лисовский, А. И. Мачульский, А. В. Мудрик, В. Т. Немировский, Т. Э. Петрова, Б. А. Ручкин, В. С. Собкин, И. И. Темный, Б. А. Федулов, В. Т. Шапко и другие).

Методы исследования определены его целью, задачами и логикой. Использованы методы: теоретические - системно-философского анализа, единства исторического и логического, анализа и синтеза (сравнительно-исторический, логический, ретроспективный, формализации, аналогии, классификации и др.) научной, художественной, публицистической литературы, понятийного аппарата, статистических данных в стране и в вузах по данной проблеме, вузовской документации, результатов учебной, научной и воспитательной деятельности, вторичного анализа данных социологических исследований, передового педагогического опыта по моделированию процесса патриотического воспитания; эмпирические: диагностические (анкетирование, интервьюирование, беседа, наблюдение, педагогический эксперимент, метод экспертных оценок).

Этапы исследования. Данное исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (1998 - 2001 гг.) - поисковый: изучение научных источников состояния патриотического воспитания в стране, в системе образования и в вузах, что позволило определить проблему исследования, разработать программу исследования, в которой сформулированы гипотеза и задачи исследования.

Второй этап (2002 — 2005 гг.) — опытно-экспериментальный: проведение констатирующего эксперимента по реализации программы, уточнению гипотезы исследования, разработка и проверка эффективности модели патриотического воспитания с использованием мотивационного программно-целевого управления.

Третий этап (2005 - 2007 гг.) - экспериментально-обобщающий', обработка, обобщение и систематизация полученных результатов, формулирование выводов и внедрение результатов в практику воспитательно-образовательной работы вуза.

Опытно-экспериментальная база исследования. Основные опытно-эксперименальные исследования проводились в Новосибирском филиале ГОУ ВПО «Российский государственный торгово-экономический университет», ФГОУ СПО «Новосибирский торгово-экономический колледж», КГОУ НПО «Профессиональное училище № 4» г. Бийска.

Научная новизна исследования заключается в том, что полученные результаты содержат в себе решение научной проблемы эффективного использования учебной и внеучебной работы в патриотическом воспитании студентов вуза на основе программно-целевого моделирования; уточнены научно-педагогические основы, сущностные характеристики применения технологии мотивационного программно-целевого управления для совершенствования патриотического воспитания студентов вуза в соответствии с определенными социально-педагогическми условиями; разработана оптимальная модель патриотического воспитания студентов вуза, включающая следующие блоки (компоненты): содержательно-методологически-методический; процессуально-деятельностный; контрольно-оценочный; сформулированы качественные параметры (индикаторы) оценки уровней сформированное™ патриотизма у студентов вуза; доказана эффективность использования технологии МПЦУ в совершенствовании патриотического воспитания студентов вуза.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: уточнено понимание методологических, содержательных и процессуальных сторон патриотического воспитания студентов вуза являющегося приоритетным, а его цели, принципы, направления определены социокультурным контекстом (идеологией, ценностями, нормативной правовой базой и молодежной политикой);

- выявлены возможности использования программно-целевого моделирования для решения задач патриотического воспитания студентов вуза; расширены представления о патриотизме как о стержневой основе интегративных духовно-нравственных качеств личности и введены в теорию уточнения определений «патриотизм», «патриотическое воспитание», «технология патриотического воспитания», исторических этапов развития патриотизма и патриотического воспитания в России;

- определены социально-педагогические условия патриотического воспитания студентов вуза, способствующие реализации модели, что установлено опытно-экспериментальным путем;

- подтверждено (на основе систематизации) несовершенство и нескоординированность нормативно-правовой базы патриотического воспитания и молодежной политики федерального, регионального и образовательного законодательства.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в воспитательно-образовательный процесс Новосибирского филиала ГОУ ВПО «Российский государственный торгово-экономический университет» внедрена модель патриотического воспитания студентов на основе мотивационного программно-целевого управления, доказавшая свою эффективность. Реализуются в вузе: курс «Отечествоведение», переработанные учебно-методические комплексы гуманитарных дисциплин с учетом патриотической направленности, методический семинар «Методика и технология работы по патриотическому воспитанию студентов вуза», «Концепция патриотического" воспитания студентов вуза». Сделанные в диссертации теоретические положения и выводы могут быть направлены: на совершенствование практической деятельности педколлектива вузов, других образовательных учреждений по повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса для создания в них воспитательного пространства патриотически-ориентированного образования; на возможность использования разработанной модели, технологии и полученных результатов в образовательной практике при выполнении Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 — 2010 гг.», региональных и отраслевых целевых программ; на разработку методических рекомендаций организаторам патриотического воспитания молодежи и при преподавании гуманитарных дисциплин в образовательных учреждениях.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены исходными методологическими позициями, использованием методов соответствующих целям, задачам, логике исследования, содержательной стороной научных данных, репрезентативностью выборок, проведением эксперимента в контролируемых условиях, неоднократной проверкой, качественным и количественным анализом полученных результатов, подтверждением гипотезы, воспроизводимостью результатов технологии.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Социально-педагогические условия патриотического воспитания в современной России и вузах выявлены на основе анализа и систематизации нормативной правовой базы и молодежной политики: приоритет патриотического воспитания; наличие государственно-патриотической идеологии и ценностей; установлений баланса интересов между властью и народом; единство и согласованность действий систем воспитания патриотизма разного уровня; патриотическая направленность СМИ; активизация молодежной политики; оптимизация компонентов системы на основе технологии МПЦУ; создание воспитательного пространства патриотически-ориентированного образования; минимизация негативных факторов внешней и внутренней среды; учет социально-психологических особенностей студенческого возраста и включенность студентов в научную, общественную деятельность различного уровня; оперативность управления.

2. Модель патриотического воспитания студентов в процессе профессиональной подготовки с использованием технологии МПЦУ, обеспечивает взаимопроникновение и взаимосвязь профессиональной подготовки и деятельности по патриотическому воспитанию студентов вуза, включает следующие блоки (компоненты): содержательно-методологгтеска-методнческнй (патриотические: теория, идеология и ценности; принципы, цели, задачи, направления и социально-педагогичекие условия патриотического воспитания); процессуально-деятелъностный (планирование; учет особенностей воспитательно-образовательного процесса в вузе и студенческого возраста; система работы по формированию патриотически-ориентированного образования; методика и технология патриотического воспитания на базе МПЦУ); контрольно-оценочный (достижение подцелей, целей, на основе норм-образцов, количественных и качественных параметров (индикаторов) оценки уровней сформированности патриотизма у студентов; мониторинг результатов и коррекция управляющих воздействий).

3. Педагогическая технология патриотического воспитания студентов вуза на основе МПЦУ обеспечивает новые возможности для организации эффективной научно-практической деятельности по патриотическому воспитанию студентов вуза в процессе профессиональной подготовки. Она включает: анализ стратегический (социально-психологическое состояние коллектива), тактический (база убеждения под новые задачи) и традиционный (воспитательный процесс); выявление препятствующих факторов в достижении генеральной цели — воспитания патриотизма у студентов для формирования проблемного поля, в соответствии, с которым строится дерево целей; исполняющую и управляющую программы, которые иерархизируют цели в логике «хочу — могу - делаю - получаю»; соотнесение полученых результатов (мониторинг) в соответствии с разработанными критериями (нормами-образцами) и качественными параметрами (индикаторами) оценки уровней сформированности патриотизма, определяющими эффективность патриотического воспитания.

4. Критерии эффективности - норма-образцы и качественные параметры (индикаторы) оценки уровней сформированности патриотизма у студентов вуза (уровни - высокий, оптимальный, допустимый, критический, низкий) обеспечиваются следующими слагаемыми: преобладанием внутренней мотивации в деятельности; необходимостью приобретения знаний, умений, навыков, в том числе патриотической направленности; чувством ответственности за свою деятельность, ее последствия и результаты; включенностью в общественную жизнь; сформированностъю ориентаций на общегосударственные патриотические ценности.

Апробация и внедрение результатов исследования проходила в следующих направлениях: основные теоретические и практические положения проблемы нашли отражение в докладах: на научных международных, межвузовских и студенческих конференциях и круглых столах (ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», Новосибирский филиал ГОУ ВПО «Российский государственный торгово-экономический университет», ГОУ ВПО «Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет» — 2002 - 2007 гг., КТО У НПО «Профессиональное училище № 4» г. Бийска - 2005 г.); результаты исследования рассматривались на 9-ых и 10-ых Рождественских чтениях (2006, 2007 гг.), на заседаниях ученого совета и кафедры общегуманитарных дисциплин Новосибирского филиала ГОУ ВПО «Российский государственный торгово-экономический университет», кафедры педагогики ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет», на заседаниях Западно-Сибирского отделения Международной Славянской академии, семинарах по повышению квалификации организаторов патриотического воспитания образовательных учреждений Новосибирской области (2006 г.), Западно-Сибирской железной дороги (2005, 2007 гг.); диссертант принимал участие в составе авторской группы по разработке областной целевой программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации в Новосибирской области на 2006 - 2008 гт.»; подготовлены и изданы 25 печатных работ общим объемом более 24 печатных листов, в том числе три статьи, в рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК РФ, одна брошюра и одно учебно-методическое пособие (концепция); модель и педагогическая система патриотического воспитания студентов на основе мотивационного программно-целевого управления внедрены с 2002 года в Новосибирском филиале ГОУ ВПО «Российский государственный торгово-экономический университет» в качестве рабочей модели и методик.

Структура и объем диссертационного исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения. Общий объем диссертации составляет 209 страниц печатного текста. В работе приведены 20 рисунков и 24 таблицы, приложения — 91 страницы. Библиографический список включает 240 источников.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Мальгин, Евгений Леонидович

Основные выводы из диссертационного исследования. - Выводы бесспорно доказанные:

1. Установлено, что цель исследования — разработка и обоснование модели патриотического воспитания с использованием технологии мотивационного программно-целевого управления достигнута. Результаты опытно-экспериментальной работы достаточно наглядно подтверждают правильность сформулированной гипотезы.

2. Расширены, в результате теоретико-методологического анализа патриотизма и патриотического воспитания, представления о патриотизме как о стержневой основе интегративных, духовно-нравственных качеств личности, о патриотическом воспитании как о приоритетном направлении воспитательной деятельности в современных условиях.

3. Уточнены понятия «патриотизм», «патриотическое воспитание», «технология патриотического воспитания», этапы развития патриотизма и систем патриотического воспитания в истории России, сформулированы принципы и направления патриотического воспитания в современных условиях.

4. Определены социально-педагогические условия патриотического воспитания студентов вуза, способствующие реализации модели на основе технологии МПЦУ, что доказано опытно-экспериментальным путем: приоритет патриотического воспитания, наличие государственно-патриотической идеологии (зафиксированной в Конституции РФ); установление баланса интересов между властью и народом; единство и согласованность действий систем воспитания патриотизма разного уровня (федерального, регионального, муниципального, локального); патриотическая направленность СМИ; активизация молодежной политики; оптимизация компонентов воспитательной системы на основе МПЦУ (осуществление мотивационной и технологической готовности педколлектива и студентов к патриотическому воспитанию, формирование оптимального мотивационного комплекса в вузе (ВМ>ВПМ>ВОМ), на основе которых определены препятствующие факторы достижения генеральной цели (ГЦ) -воспитанию патриотизма у студентов. Экспериментально установлена (БОУ) иерархия значимости социально-педагогических условий патриотического воспитания студентов вуза, а именно: единство обучения и воспитания; гуманизация воспитательно-образовательной среды; учет воспитательного пространства патриотически-ориентированного образования; создание оптимального мотивационного комплекса патриотического воспитания; обеспечение надежного управления компонентами системы; единое понимание цели и задач патриотического воспитания всеми подразделениями вуза.

5. Подтверждено на основе систематизации в контексте построения эффективной модели, несовершенство и нескоординированность нормативной правовой базы патриотического воспитания в стране, в регионе и в системе высшего профессионального образования и важность ее развития на основе государственно-патриотической идеологии и ценностей, настоятельная необходимость принятия Федерального Закона «О молодежи».

6. Обнаружена зависимость повышения интереса студентов вуза к патриотическому воспитанию и отношением к учебе, общественной и научной работе.

7. Оценены (призведен замер экспертами (28 чел.), традиционная и экспериментальная модели патриотического воспитания с использованием технологии оценки качества образования в любых педагогических системах, разработанной И. К. Шалаевым. Замерена эффективность как отдельных компонентов (идеология и ценности, организационные компоненты, теория, методика и практика патриотического воспитания, самовоспитание, механизм защиты от непрограммируемых влияний среды, средства коммуникации), так и, в целом, существующая модель оценивается интегративным показателем (36,2) низким уровнем, инновационная - средним уровнем (63,7).

Предварительные выводы (требующие дополнительной проверки):

1. Установлено, что противоречие между требованием Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 — 2010 гг.» о превращении образовательных учреждений в центры патриотического воспитания молодежи и отсутствием ценностных ориентиров государственно-патриотической идеологии в нормативной правовой базе, в современных условиях может быть разрешено на путях оптимизации патриотического воспитания с использованием МПЦУ.

Перспективные (связанные с продолжением исследования): 1. Целесообразно, для удобства измерения (счета) предложенных уровней сформированности патриотизма (качественных показателей — индикаторов) -перевода смысловых единиц в единицы счета, то есть, в количественные показатели, требуется математическое обоснование.

2. Предполагается, что эффективность участия профессорско-преподавательского состава в воспитательной работе может быть повышена на основе новой системы оплаты труда.

3. Выявлено, что внедрение в образовательный процесс вуза дисциплины «Отечествоведение» позволит более эффективно решать задачи патриотического воспитания студентов.

Рекомендации:

1. Разработанная модель патриотического воспитания студентов вуза требует необходимости:

- в рамках действующей Конституции, совершенствования статьи 13, утверждающей государственно-патриотическую идеологию (национальные цели, ценности, интересы), как идеологию России, на основе которой должна выстраиваться нормативная правовая база и система патриотического воспитания в стране;

- принятия Федерального Закона «О молодежи», в котором определен возраст молодежи до 35 лет;

- органам власти и управления всех уровней осуществления мер по профилактике в СМИ иноценностей космополитической и разлагающей направленности;

2. Модель патриотического воспитания студентов вуза на основе мотивационного программно-целевого моделирования может быть использована в любом образовательном учреждении при благоприятных условиях: наличия подготовленных организаторов патриотического воспитания, создания воспитательного пространства патриотически-ориентированного образования, участия педагогов и студентов в молодежных проектах и программах, вовлечению их в практическую созидательную деятельность в области учебной, общественной и научной работы.

3. Так как сферой формирования патриотизма у студентов является области сознания, чувственно-эмоциональная, национально-этническая, практически-деятельностная, что вызывает необходимость детальной подготовки педколлектива, студенческого самоуправления и самих студентов к патриотическому воспитанию (технологическая готовность коллектива, формирование учебно-методических комплексов патриотической направленности, создание благопрятной воспитательной среды, нейтрализация негативных факторов, психологической готовности - создание оптимального мотивационного комплекса патриотического воспитания (ВМ>ВПМ>ВОМ) в образовательном учреждении, включение студентов в практическую деятельность).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одна из главнейших функций государства - это защита национального суверенитета, связанного с защитой национальных целей, ценностей и интересов, что невозможно без соответствующей патриотической работы среди молодежи. Патриотическое воспитание - это воспитание молодежи в духе любви к Родине, к российским национальным ценностям, традициям и обычаям, к честному и осознанному служению Отечеству. Именно патриотически-воспитанные граждане и создают гражданское общество.

Образование в высшей школе реализует важнейшие социальные функции -не только обучает будущей профессии, но и развивает, формирует активную гражданскую позицию у студентов, основой которой является патриотизм.

На протяжении уже многих лет трансформации и реформ в образовательной сфере высшей школы, проблема патриотического воспитания в нашей стране остается нерешенной и, прежде всего, на высоком официально-административном уровне.

Во многом это объясняется отсутствием национальной идеи, идеологии и, как следствие, стратегии развития России в важнейших сферах, среди которых образование занимает не последнее место. Сегодня такая стратегия формулируется, определяется через развитие инновационной экономики и человеческого потенциала в рамках национальных проектов и программ. Необходимо отметить, к сожалению, в России отсутствует целостная государственная программа морального оздоровления нации.

Главный парадокс, основное противоречие многих современных исследований, разработок, даже официальных документов по проблемам патриотического воспитания заключается в том, что «патриотическое воспитание» не рассматривается как итегративная система, объединяющая различные направления воспитания личности и гражданина российского общества. Причем, «патриотическое воспитание» все еще не приобрело не только определенной целостности, но и должного смысла.

По мнению многих педагогов, национальные идеи-ценности и должны составлять практическое содержание патриотического воспитания, а на самом высоком уровне обобщения - российскую национальную идею и государственно-патриотическую идеологию. Исходя из этого, целью современной социализации и воспитания является сейчас и на перспективу - патриот и гражданин России, ориентированный на приоритет национальных российских ценностей при уважении к ценностям других культур.

Сегодня значимость патриотического воспитания в высшем профессиональном образовании уже мало кем отвергается открыто. Однако воспитательная система в высшей школе не достигает сегодня выдвигаемых целей патриотического воспитания.

Современная система патриотического воспитания в высшей школе, не отвечая современным реалиям - к сожалению, контрпродуктивна. Заставить работать ее эффективно можно только при условии объединения усилий государства и общества, всех структур и социальных институтов, приданием ей открытости (вуз - социальные институты — государство).

Исследуя исторические трансформации подходов к объяснению патриотического воспитания и самого понятия «патриотизм», мы пришли к пониманию их генезиса. Не делая полномасштабных педагогических экспериментов, а основываясь на известном эмпирическом материале, можно сделать достаточно широкие обобщения, объясняющие закономерности развития патриотизма как социально-педагогического явления.

В современном педагогическом сообществе существуют готовые модели систем патриотического воспитания, которые мы использовали при моделировании предлагаемой нами системы. Это обеспечило их преемственность и совместимость.

На данных возможностях во многом основана авторская идея эффективной системы патриотического воспитания в высшем профессиональном образовании. В основе ее - понимание исторической преемственности с одной стороны, с другой - необходимость обеспечить способность элементов системы давать адекватные ответы на современные вызовы социальной среды.

Характеризуя состояние патриотического воспитания необходимо подчеркнуть следующие основные моменты:

1. Состояние системы ценностных ориентаций в высшем профессиональном образовании, а также иерархия ценностей обучаемых позволяет говорить о кризисе ценностей. На первый план выходят ценности, обусловленные потребностями первичного уровня в ущерб ценностям вторичного уровня, обеспечивающим общегосударственные потребности;

2. Потребности государства в развитии у обучаемых патриотических ценностей общегосударственного уровня требуют практических мер по формированию социального механизма их внедрения — создания инновационных моделей и педагогических технологий патриотического воспитания.

3. Патриотическое воспитание целесообразно вести на основе идеологии, оформленной в виде общенациональной идеи, обобщающей национальный идеал и национальные цели, ценности и интересы. Государство обязано декларировать ее конституционно и обеспечить в политико-правовом отношении;

4. Патриотичность - это базовая государственно-значимая ценность общегосударственного уровня, имеющая ведущее значение во всех развитых странах (США, ФРГ, Франция, Англия, Япония, Китай и др.) и системно-комплексное качество личности, стержневая основа интегративных духовно-нравственных качеств личности, необходимых будущему специалисту и гражданину России.

Оценивая социальные процессы, происходящие в сфере патриотического воспитания России в целом как негативные, так и позитивные, важно видеть их тесную взаимосвязь с общим ходом социально-экономического реформирования России.

Только четко определенная система духовно-нравственных ориентиров, стержневым среди которых является гражданственность и патриотизм, позволит возродиться нашему Отечеству. Средством является оптимальная система патриотического воспитания молодежи.

Обобщенные результаты теоретической разработки проблемы диссертационного исследования и опытно-экспериментальной работы по эффективности системы патриотического воспитания свидетельствуют о том, что при благоприятных социально-педагогических условиях, иерархия которых была установлена опытным путем, система способна устойчиво обеспечивать патриотическое воспитание студентов.

Цель настоящего исследования — сконструировать и внедрить модель системы патриотического воспитания студентов, выявить опытно-экспериментальным путем и проверить успешность социально-педагогических условий ее эффективности достигнута.

Исследование условий функционирования показало, что к числу основных социально-педагогических условий эффективности системы патриотического воспитания относятся: патриотическая идеология и ценности; гуманизация среды воспитания; оптимизация компонентов системы в соответствии с современным состоянием педагогической среды; учет этнических и социальных особенностей воспитуемых, наличие значимых мотиваций, надежное управление и др.

Таким образом, были выполнены основные задачи исследования, подтвердилась его гипотеза.

Реализация эффективного патриотического воспитания в России сегодня затруднена отсутствием адекватных современным условиям педагогических средств. Для его реализации необходимы действенные механизмы и технологии.

Предлагаемая диссертантом система позволяет успешно решать задачу, поставленную перед современной педагогической наукой и практикой. Разработанная модель системы патриотического воспитания студентов, безусловно, не является универсальной. Вместе с тем разработка и апробация модели такой системы создает благоприятные условия для дальнейших исследований в данной области и ее дальнейшего структурного и содержательного совершенствования.

В чем заключается особая актуальность создания современной модели системы патриотического воспитания?

С учетом того, что в России декларируются цели построения гражданского общества, правового государства, верховенства закона и обеспечение прав человека, патриотическое воспитание не может осуществляться в формах, соответствующих реалиям прошлого. Новая модель должна быть наполнена современным содержанием, а ее форма соответствовать современным реалиям российского общества.

Исходя из сказанного, можно сделать следующие общие выводы: 1. Проблема патриотизма и патриотического воспитания молодежи занимает центральное место во всех сферах жизнедеятельности общества и политике государства.

2. Понятие «патриотизм» есть сложное социально-педагогическое явление, представляющее собой особый конструкт, связанный, прежде всего, с духовностью, сознанием, началом этносоциального становления, выживания и процветания России, ее народов.

3. В ходе опытно-экспериментальной работы экспериментальная модель системы патриотического воспитания студентов высшего профессионального образования, действующая в реальных условиях вуза, подтвердила свою эффективность.

4. Благоприятные социально-педагогические условия для ее успешного функционирования могут быть созданы на уровне любого вуза. Это, прежде всего: единство и согласованность действий систем воспитания патриотизма разного уровня; внедрение технологии МПЦУ в воспитательно-образовательный процесс; осуществление мотивационной и технологической готовности педколлектива и студентов к патриотическому воспитанию; формирование оптимального мотивационного комплекса ВМ>ВПМ>ВОМ патриотического воспитания; создание воспитательного пространства патриотически-ориентированного образования; участие студенчества в программах и проектах, разработанных федеральным центром, субъектами федерации, местным самоуправлением молодежной политики; минимизация негативных факторов внутренней и внешней среды; оперативность управления, другое.

5. Негативное воздействие на эффективность системы патриотического воспитания в современных условиях оказывают: отсутствие общегосударственных идеологии и ценностей; проведение в российском обществе линии на внедрение чуждых российскому менталитету западных идеологии и ценностей, отсутствие государственного механизма защиты от негативных идеологических и информационно-психологических воздействий.

6. В целом, проведенное исследование позволяет сформулировать научные и практические основы системы патриотического воспитания студентов высшей школы.

7. Предложенные нами методики работы по патриотическому воспитанию можно использовать в организации патриотического воспитания, студентов, отработаны технологические схемы развития их патриотических качеств. 8. Патриотизм и гражданственность могут стать скрепами российского общества, обеспечив его социально-политическое единство и дать россиянам возможность войти в XXI век с уверенностью и историческим оптимизмом, достойно использовать выдающееся наследие своего Отечества, включая патриотические традиции.

В целом, проведенное исследование показало актуальность избранной темы и подтвердило правильность гипотезы.

России в ближайшие годы предстоит отстаивать национально-государственные интересы различными способами. Сделать это смогут только подготовленные, преданные своему Отечеству граждане.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мальгин, Евгений Леонидович, 2008 год

1. Аберкромби, Н. Социологический словарь Текст.: словарь, пер. с англ. под ред. С.А. Ерофеева / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер. - Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1997.- 525 с.

2. Абрашкин, А. А. Предки русских в древнем мире Текст.: монография / А. А. Абрашкин. М.: Изд-во «Вече», 2002. - 448 с.

3. Алексий II Патриарх Московский и Всея Руси. Основы православного образования в России Текст.: / Алексий II . Доклад на встрече с членами Российской Академии образования 29 декабря 1994 г. М.: Радонеж, 1994. — 37 с.

4. Альтшулер, Г. С. Теоретические основы автоматизированного управления: Основы анализа и оценки сложных систем Текст.: / Г. С. Альтшулер, А. А. Кукушкин. Орел: ВИПС, 1998. - 271 с.

5. Аналитический доклад. Основные итоги работы системы образования в 2002 году по реализации концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. Текст.: // Российское образование. 2003. - № 3. - С. 24-25.

6. Андреева, Г. М. Социальная психология Текст.: / Г. М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 1997. 376 с.

7. Андреева, И. Г. Возможности и пределы воспитательного воздействия ВУЗа Текст.: Сборник научных трудов / И. Г. Андреева // ред. 3. В. Никулина. -Ростов н / Д: РГТУ, 2004. 315 с.

8. Бабанский, Ю. Н. Педагогика Текст.: Учебное пособие для студентов пед. институтов / Ю. Н. Бабанский и др. — М.: Просвещение, 1983. 479 с.

9. Белов, А. Минобороны всех забреет? В Новосибирске закрывают военные кафедры. Текст.:/ А. Белов // Студенческий город, 2005, № 12 (103), 1 сентября. -С. 8.

10. Беляев, В. И. Образование в России. Российская цивилизация: Этнокультурные и духовные аспекты: Энц. Словарь. 544 с. Текст.: / В. И. Беляев // Ред. кол: Мчедлов М. П. и др. -М.: Республика, 2001. - С. 274-283.

11. Бердяев, Н. А. Судьба России. Опыт по психологии войны и национальности Текст.: / Н. А. Бердяев. М., 1918.-196 с.

12. Бескровный, Л. Г. Русская Армия и Флот в 18 веке. Текст.: / Л. Г. Бескровный. М.: Воениздат, 1958. - 147 с.

13. Богданчиков, С. П. Система воспитания духовности русскоязычных школьников в Республике Казахстан. Текст.: дисс. канд. пед. наук: 13.00.01. Защищена 22.03.07. / С. П. Богданчиков. Омск, 2007. - 215 с.

14. Богданчиков, С. П. Система воспитания духовности русскоязычных школьников в Республике Казахстан. Текст.: автореф. дисс. канд. пед. наук / С. П. Богданчиков. Омск: ОМГПУ, 2007. - 19 с.

15. Боденко, Б. Н. Ценностно-мотивационные ориентации студентов как важный фактор становления их социально-психологической защищенности Текст.: / Б. Н. Боденко. — М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. 289 с.

16. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности Текст.: / Е. В. Бондаревская.- Ростов-н/Д: «Феникс», 1995.-276 с.

17. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного образования Текст.: / Е. В. Бондаревская // Педагогика. — М., 1995. — № 4. — С. 1218.

18. Бордовский, Г. А. Вступительное слово. «Гражданское образование -путь к демократическому обществу» Текст.: материалы международной научно — практической конференции, СПб., 1999. 245 с. / Г. А. Бордовский // СПб.: СпбГУ, 1999.-С. 3-4.

19. Бородина, П. О рабочей молодежи задумались новосибирские студенты Текст.: / П. Бородина // РОСТ. 2007. - № 5 (588). - 26 апреля. - С. 7.

20. Буева, Л. П. Человек, культура и образование в кризисном социуме Текст.: / Л. П. Буева. -М.: Фонд «Новое тысячелетие», 1998. 231 с.

21. Вигман, С. Л. Педагогика в вопросах и ответах Текст.: учебное пособие / С. Л. Вигман, М.: ТК Велби. Изд-во Проспект, 2005. - 208 с.

22. Виноградова, Л. Воспитание — процесс непрерывный. Текст.: / Л. Виноградова // Российское образование. Официальные вести. Информационно-образовательный журнал. М.: Народное образование. - 2002. - № 2. - С. 7-10.

23. Виригин, А. Русская реклама. Текст.: монография / А. Виригин. — СПб., 1898.-215 с.

24. Вишневский, Ю. Р. Социология молодежи Текст.: учебное пособие / Ю. Р. Вишневский, В. Т. Шапко. Екатеринбург: УрГУ, 1997. - 386 с.

25. Владимиров, В. Н. Партийно-политическая работа по воспитанию личного состава действующей армии в духе дружбы народов СССР в годы Великой Отечественной войны Текст.: / В. Н. Владимиров. М.: Воениздат, 1978. -482 с.

26. Волков, И. Не быть иностранцами в своем Отечестве. Текст.:/ И. Волков // Ориентир, 1998. №3. - С.7 - 9, № 4. - С. 7-15.

27. Воловикова, М. И. Представления русских о нравственном идеале Текст.: / М. И. Воловикова.- М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. — 312 с.

28. Воловикова, М. И. Системный подход к патриотическому воспитанию Текст.:/ М. И. Воловикова. Современная психология: состояние и перспективы. — т.1,М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2002. 276 с.

29. Всероссийское семинар-совещание организаторов патриотического воспитания Текст.: М.: Росвоенцентр, 2003. 218 с.

30. Вторая мировая война. Итоги и уроки. Текст.: / под преде, редакц. комисс. С. Л. Соколова. М.: Воениздат, 1985. - 447с., 28 л. ил., 8 л. цв. Карт.

31. Выготский, Л. С. Текст.: собрание сочинений в 6 т. / Л. С. Выготский. -М.: Просвещение, 1983. Т.З. - 325 с.

32. Выготский, Л. С. Педагогическая психология. Текст.: / Л. С. Выготский.- М.: Педагогика, 1991.-480 с.

33. Вьюнов, Ю. А. Русский культурный архетип. Текст.: Учебное пособие / Ю. В. Вьюнов. М.: Наука: Флинта, 2005. - 480 с.

34. Гавра, Д. П. Общественное мнение как социологическая категория и социальный институт Текст.: / Д. П. Гавра. СПб.: ПИТЕР. - 1995. - 275 с.

35. Гадамер, Г. Истина и метод Текст.: / Г.Гадамер. М.: ИНФО - ПРЕСС,-1998.-298 с.

36. Гегель, Г. Философия права Текст.: / Г.Гегель. т.2. - М., 1971. - 373 с.

37. Гессен, С. И. Основы педагогики Текст.: учебное пособие / С. И. Гессен.- М.: Просвещение. 1992. - 284 с.

38. Глаголева, В. С. Приоритетные ценности российского образования: нравственно-философские поиски и пути их реализации Текст.: / В. С. Глаголева //ВестникРФО.-2001.-№ 1 (17).-С. 55-57.

39. Головенченко, Ф. М. Великий русский революционер-демократ Н. Г. Чернышевский Текст.: публичная лекция / Ф. М. Головенченко. М.: Изд-во «Знание», 1953. - 39 с.

40. Гончаров, В. Н. Философия образования в условиях духовного возрождения России Текст.:/ В. Н. Гончаров, В. Н. Филиппов. Барнаул: БГПУ, 1994.-376 с.

41. Гордеев, С. В. Мистика. Полный курс профессиональных знаний Текст.: / С.В.Гордеев. М.: РИПОЛ - классик, 2005. - 194 с.

42. Грибоедова, Т. П. От понятия патриотизма к патриотическому воспитанию. «Патриотическое воспитание. От теории к практике» Текст.: Межвузовская научно-практическая конференция 2004г. Новокузнецк./ Т. П. Грибоедова // Новокузнецк: ИПК, 2004. - С.5-12.

43. Гудзий, Н. К. Л. Н. Толстой великий русский писатель русского народа Текст.: публичная лекция / Н. К. Гудзий. - М.: Изд-во «Знание», 1953. — 38 с.

44. Гурье, Л. И. Проектирование педагогических систем Текст.: Учебное пособие / Л. И. Гурье. Казанский гос. технолог, ун-т. - Казань, 2004. - 212 с.

45. Дегтярев, А. Я. Трудный век Российского царства Текст.: научно-художественное издание / А. Я. Дегтярев. 2-е изд. - Л.: Дет. лит., 1989. - 239 с.

46. Демченко, А. Надо размышлять, где ты живешь, с какой целью? Текст.:/ А. Демченко, О. Пилюгина, С. Болотов. // Студенческий город. - 2007. - 25 января. - С.5.

47. Дни сибирской прессы на Байкале Текст.: // РОСТ. 2007. - 25 мая. - № 9 (592). -С.З.

48. Домашов, А. Н. Соотношение понятий «патриотизм» и «национализм» в трудах русских философов конца XIX начала XX веков Текст.: / А. Н. Домашов

49. Сибирский социологический вестник. Барнаул - Новосибирск: ООО «Азбука», 2005. - № 2. - С. 176-178.

50. Домашов, А. Н. Патриотизм как социокультурное явление Текст.: / А. Н. Домашов // Образование и социальное развитие региона. — Барнаул: ООО «Азбука», 2005.-№ 1-2.-С. 112-115.

51. Добрынин, Е. Песня о тревожной молодости Текст.: // Российская газета. 2006г. - 24 марта. - № 60. - С. 17.

52. Добрынина, В. И. Молодежь России: три жизненные ситуации: Социол. исслед. в России: Материалы социол. центров и служб Текст.: / В. И. Добрынина, Т.Н. Кухтевич, C.B. Туманов. М.: ИНИОН РАН, 1998. - Вып. III. - 116 с.

53. Доклад Государственного Совета Российской Федерации Текст.: «Образовательная политика России на современном этапе». М., 2001. - 125 с.

54. Дятченко, JT. Я. Социальные технологии. Толковый словарь Текст.: / под ред. JI. Я. Дятченко, В. Н. Иванова. Белгород: Луч - Центр социальных технологий. - 1995. - 309 с.

55. Егорычев, А. М. Русь доисторическая. Связь времен (палеосоциум, палеохореография, прамедицина) Текст.:/ А. М. Егорычев, В. В. Ромм, С. В. Казначеев, Л. В. Молчанова (под общей редакцией В. П. Казначеева). -Новосибирск: «Архивариус Н», 2005. - 156 с.

56. Ельникова, И. Г. О воспитании духовных качеств личности Текст.: / И. Г. Ельникова // Педагог. Наука, технология, практика. Барнаул: БГПУ, 2002. — №1 -2 (12 -13) - С.82-88.

57. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация Текст.: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений 2-е изд.: испр. / В. И. Загвязинский. М.: Издат. центр «Академия», 2004. - 192 с.

58. Загузов, Н. И. Докторские диссертации по педагогике и психологии (19371997 г.г.) Текст.: /Н. И. Загузов. Самара: СГУ, 1998. - 154 с.

59. Зайцев, А. В области будут строить молодёжную политику по новому принципу Текст.:/А. Зайцев // Студенческий город. 2007. - № 10 (142). — 1 июня. -С. 14.

60. Зайцев, А. Каким быть студенческим отрядам XXI века Текст.:/А.В. Зайцев // Студенческий город. 2007. - № 8 (140). - 3 мая. - С. 5.

61. Зайцев, А. Молодёжь — селу Текст.: /A.B. Зайцев // Студенческий город. -2007. № 8 (140). - 3 мая. - С. 2.

62. Зайцев, А. Студентов наградили карманными компьютерами и нашли им работу. Текст.:/ // Студенческий город. 2007. — № 10 (142). — 1 июня. — С.2.

63. Закон «О молодёжной политике в Новосибирской области» Текст. / Новосибирская область. Закон о молодёжной политике в новосибирской области принят Постановлением Новосибирского областного Совета депутатов от 24.06.04 № 207 ОСД , 6 листов.

64. Замалеев, А. Ф. Философская мысль в средневековой Руси Текст.: / А. Ф. Замалеев. Д.: Наука, 1987. - 193 с.

65. Занковский, А. Н. Организационная психология Текст.: Учебное пособие для вузов по специальности «Организационная психология». — 2-е изд. / А. Н. Занковский. М.: Флинта: МПСИ, 2002 г. - 648 с.

66. Запесоцкий, А. С. Молодёжь в современном мире: проблемы индивидуализации и социально-культурной интеграции Текст.: / А. С. Запесоцкий. СПб.: ИГУП, 1996. - 276 с.

67. Зимняя, И. А. Воспитание проблема современного образования в России (состояние, пути решения) Текст.: / И. А. Зимняя, Б. Н. Боденко, Н. А. Морозова. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 82 с.

68. Зимняя, И. А. Элементарный курс педагогической психологии Текст.: учебное пособие для слушателей курсов повышения педагогической квалификации / И. А. Зимняя М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1992. - 112 с.

69. Зинченко, В. П. Гуманизация образования. Текст.: Российская педагогическая энциклопедия в 2-х т. / В. П. Зинченко. — М.: БРЭ, 1993. — т. 1. — 487 с.

70. Знаков, В. В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры Текст.:/ В. В. Знаков // Вопросы психологии. 1998. - № 3. — С. 104-114.

71. Иванов, В. Н. Патриотизм в общественной мысли. Российская цивилизация: Этнокультурные и духовные аспекты Текст.: энц. словарь / В. Н. Иванов; Ред. кол.: Мчедлов М. П. и др.; Авт. кол.: Андреев A. JI. и др. — М.: Республика, 2001. 554 с.

72. Ильин, И. А. Цит. по Русский патриотизм. Текст.: Энциклопедия русского патриотизма / И. А. Ильин. Гл. ред., составитель О. А. Платонов, составитель А. Д. Степанов. М.: Православное изд-во «Энциклопедия русской цивилизации», 2003. - 928 е., 505 ил.

73. Ильин, И. А. «О русской идее». Текст.: / И. А. Ильин. Русская идея. М.: «Республика», 1952. 567 с.

74. Ильинский, И. М., Бабочкин, П. И. Концепция воспитания жизнеспособных поколений российской молодёжи Текст.: / И. М. Ильинский, П. И. Бабочкин. М.: Социум, 1999. - 42 с.

75. Инновационный потенциал МПЦУ в решении педагогических задач Текст.: Межвузовский сборник научных статей / ред. кол. JI. А. Церникель [и др.]. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2006. - 277 с.

76. Иоанн митрополит Санкт-Петербургский и Ладожский. Самодержавие духа Текст.: / Иоанн митрополит Санкт-Петербургский и Ладожский. СПб.: Царское дело, 1995. - 211 с.

77. Ипполитова, Н. В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся Текст.:/ И. В. Ипполитова // Автореферат диссертации на соискание учёной степени доктора пед. наук. — Челябинск; ЧТУ, 2000 50 с.

78. Каневский, Б., Шебардин П. Чем заполнить духовный вакуум. Текст.:/Б. Каневский, П. Шебардин, // Армия. 1993. - № 14. - С. 37-42.

79. Карамзин, Н. М. Предания веков. Текст.: Сказания, легенды, рассказы из «Истории государства Российского» / Н. М. Карамзин. Сост., вступ. ст. Г.П. Макогоненко; комм. Т.П. Макогоненко и М.В. Иванова; Ил. В.В. Лукашова. -М.: Правда, 1988.-768 с.

80. Карапетян, А. В. Моделирование педагогической системы образовательного учреждения. Текст.: Международный сборник научных работ под ред. И. А. Зайцевой г. Таганрог. - 201с./ А. В. Карапетян // Таганрог: ТГПУ, 2003.-С.31-38.

81. Клочко, В. Е. Рецензия на учебное пособие И. К. Шалаева Текст.: / В. Е. Клочко // И. К. Шалаев. — Мотивационное программно целевое управление: теория, технология, практика. — Барнаул: БГПУ, 2000. - 271 с.

82. Ключевский, В. О. Афоризмы. Исторические портреты и этюды. Дневники Текст.: / В. О. Ключевский. -М.: Мысль, 1993. — 177 с.

83. Козлов, А. А. О патриотизме и гражданственности Текст.: учебно-метод. пособие для орган-ров патриотического воспитания / А. А. Козлов. — СПб.: НИИ комплексных социальных исслед. СПбГУ. Академия гуманитарных наук, 2005. — 347 с.

84. Кондакова, Н. Патриотизм: из прошлого в будущее. Текст.:/ Н. Кондакова // Патриот Отечества. - 2004. - № 7. - С. 10-12.

85. Концепция воспитания личного состава Вооружённых Сил Российской Федерации. Текст.: Принята в мае 1998 года. — Разд. 2, 3. Консультант Плюс. Версия Проф. - 2006.

86. Концепция национальной безопасности Российской Федерации Текст.: утверждена Указом Президента Российской Федерации от 10.01.2000 г. № 144, раздел 4. // Ориентир. 2000. - № 3 - С. 10-20.

87. Краткий словарь по научному коммунизму Текст.: словарь / М.: Издательство политической литературы, 1989. — 278 с.

88. Кривицкий, А. Традиции русского офицерства Текст.: /А. Кривицкий. -Новосибирск: НВОКУ, 1991. 69 с.

89. Крупнов, Ю. Патриотизм — способность страны восстановить себя как мировую державу. Текст.: / Ю. Крупнов // Народное образование. 2001. — № 7. -С.62-67.

90. Кузнецов, В. Н. Россия: на пути к возрождению. Социальная и социально-политическая ситуация в России в 2003 г. Текст.: / В. Н. Кузнецов. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2004. - 564 с.

91. Кузнецова, JI. В. Ретроспектива развития идей гражданского воспитания в России. Текст.: / Л. В. Кузнецова // Педагогика. 2006. - № 10. - С. 95-102.

92. Кузнецов, М. А. Национально-русская система нравственного воспитания молодёжи Текст.: монография / М. А. Кузнецов. — Ростов н /Д: АПСН, 2003. — 245 с.

93. Кузнецова, А. В. Патриотическая идея в российском обществе: генезис, состояние, тенденции Текст.: / А. В. Кузнецова. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2004. -158 с.

94. Кульневич, С. В. Педагогика личности. От концепций до технологий Текст.: учебное пособие / С. В. Кульневич. Ростов н/Д: «Феникс», 2001. — 92 с.

95. Курашов, В. И. Философия и российская ментальность. Текст. / В. И. Курашов. М.: Философская книга, 2000. - 384 с.

96. Курбатов В. И., Курбатова, О. В. Социальное проектирование Текст.: Учебное пособие / В. И. Курбатов и др. — Ростов н/Д: «Феникс», 2001.-416 с.

97. Лебон, Г. Психология народов и масс. Текст.: Кн. 1-2 / Г. Лебон. СПб.: Макет, 1995.-311 с.

98. Ленин, В. И. Ценные признания Питирима Сорокина Текст.: п.с.с., изд. 5, т. 37 / В.И. Ленин. М.: Государственное издательство политической литературы, 1962. - 190 с.

99. Лисовский, В.Т. Основы концепции и программы воспитания студентов вузов Текст.: метод, пособие / под ред. В.Т. Лисовского СПб.: изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 1999. - 207 с.

100. Лихачёв, Д. С. О национальном характере русских Текст.: // Вопросы философии. 1990. -№ 4. - С. 7-15.

101. Лихачёв, Д. С. Слово о полку Игореве Текст.: вступительная статья /Д. С. Лихачёв. Л.: Художественная литература, 1976. - 80 с.

102. Ломоносов, М. В. Избранные философские произведения Текст.: / М. В. Ломоносов. -М.: ГИПЛ, 1950. 468 с.

103. Лопуха, А. Д. Жизненные силы патриотизма в современной России: опыт соц. анализа Текст.: / А. Д. Лопуха. М.: РУСАКИ, 2000. - 144 с.

104. Лопуха, А. Д. Социально-педагогические условия повышения . . эффективности системы воспитания патриотизма офицеров в высших военно-учебных заведениях Текст.: автореф. дисс. доктора пед. наук. /А. Д. Лопуха. -Барнаул: БГПУ, 2002. 35 с.

105. Луков, В. А. Проблема обобщающих оценок положения молодёжи Текст.:/ В. А. Луков // СОЦИС. 1998. -№ 12. - С. 27-36.

106. Лутовинов, В. И. В патриотизме молодёжи будущее России Текст.: пособие для педагогов, руководителей образовательных учреждений иорганизаторов работы с молодёжью / В. И. Лутовинов. М.: «Фонд Андрея Первозванного», 1999. -328 с.

107. Лутовинов, В. И., Радионов, Е. Г. Патриотическое воспитание молодёжи в современных условиях: государственные проблемы и направления их решения Текст.: / В.И. Лутовинов, Е.Г. Радионов. М.: ВУ, 1995. - 170 с.

108. Лутовинов, В. И. Российский патриотизм Текст.:/ В. И. Лутовинов // Обозреватель. 1997. - № 11. - С. 11.

109. Лутовинов, В. И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня Текст.: / В. И. Лутовинов // Педагогика. 2006. - № 5. - С.52 - 59.

110. Любавская, Л. И. Управление системой воспитания в среднем специальном учебном заведении: проблемы и перспективы Текст.: / Л. И. Любавская. Новосибирск: НФ РГТЭУ, 2004. - 207 с.

111. Макаров, Б. В. Соотношение интернационального и национального в формировании патриотического сознания Текст.: дисс. канд. филос. наук / Макаров Борис Валентинович. Новосибирск: Институт философии СО АН СССР, 1986.-205 с.

112. Манилов В. Л. Национальная безопасность России Текст.: / В.Л. Манилов // Ориентир. 1996. - № 10. - С.4-9.

113. Маркс, К. Переписка К. Маркса и Ф. Энгельса (янв. 1856 дек. 1859). Маркс - Энгельсу в Манчестер Текст.: / К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч., изд. 2 — ое, т. 29.-М., 1962.-729 с.

114. Маршак, А. Л. Особенности социокультурных связей социально -дезориентированной молодежи. Текст.:/А.Л. Маршак // СОЦИС 1998. - № 12. -С. 94-97.

115. Маслин, М. А. Русская идея. Российская цивилизация: Этнокультурные и духовные аспекты Текст.: Энц. Словарь.- / М. А. Маслин // Ред. кол.: Мчедлов М.

116. П. и др.; Авт. кол.: Андреев А. Л.и др. с.544. - М.: Республика, 2001. - С. 368371.

117. Михайлычев, Е. А. Поэтапная диагностическая деятельность педагога Текст.: / Е.А. Михайлычев // Педагогическая диагностика. 2004. - № 4. — С.25-29.

118. Мое Отечество Россия! Текст.: Комплексная система воспитания патриотизма и гражданственности у детей дошкольного и младшего школьного возраста. / Богачева И. В. и др. - М.: Издательство ГНОМИД, 2005. - 238 с.

119. Мудрик, Л. В. Введение в социальную педагогику Текст.: Учебное пособие / Л. В. Мудрик.- Пенза: ПГПИ, 1994г. 278 с.

120. Мчедлов, М. П. Российская цивилизация Текст.: учебное пособие для вузов / под редакцией М. П. Мчедлова. М.: Академический Проект, 2003. — 656 с.

121. Мчедлов, М. П. Российская цивилизация: Этнокультурные и духовные аспекты Текст.: Энц. словарь / Ред. кол.: Мчедлов М. П. и др.; Авт. Кол.: Андреев А. Л.и др. М.: Республика, 2001. - 544 с.

122. На студентах нельзя экономить текст.: // Студенческий город. — 2005. — № 12 (103). 1 сентября. - С.12.

123. Нарочницкая, Н. А. Россия и русские в мировой истории. Текст.: / Н. А. Нарочницкая. М.: «Международные отношения», 2004. - 536 с.

124. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года Текст.: утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000. № 751 «О Национальной доктрине образования в Российской Федерации».

125. Нестеров, Ф. Ф. Связь времен: Опыт исторической публицистики Текст.: / Ф. Ф. Нестеров М.: Молодая гвардия, 1987. - 239 с.

126. Образцов, П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования Текст.: серия «Краткий курс» / JI. И. Образцов. СПб.: Питер, 2004. -268 с.

127. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80 тыс. слов и фразеологических выражений Текст.: словарь 4-е изд. / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. РАН. М.: Азбуковник, 1999. - 688 с.

128. Олейникова, О. Д. Патриотическое воспитание в свете задач гуманизации образования Текст.:/ Олейникова О. Д. // Философия образования 21 века. -Новосибирск: Институт философии НГПУ, 2002. № 3. - С. 175-180.

129. Отечество, честь, долг. Текст.: / под редакцией А. В. Черкасова — М.: ГУВР, 1997.- 139 с.

130. Петровский, А. В. Общая психология Текст.: учебник для студентов пед. институтов / А. В. Петровский и др., М. 1986. 534 с.

131. Печина, J1. Молодежь селу Текст.:/ JI. Печина // Студенческий город. — 2007. - 26 апреля. - С.2.

132. Пивоев, В. М. В поисках идентичности Текст.: «Свое» и «Чужое» в культуре народов Европейского Севера»/ В. М. Пивоев // 3 -я международная конференция. Вестник РФО. -2001. -№ 3. - С. 59-61.

133. План действий по реализации программы развития воспитания в системе образования России на 2002-2004гг. Текст.: // Российское образование. 2002. -№ 3. - С. 28-31.

134. Погорелова, М. Ориентиры для студенчества Текст.: // Патриот Отечества. 2004. - № 6. - С. 16-17.

135. Поляков, Л. Логика «русской идеи» Текст.: / Л. Поляков // Общественные науки и современность. 1992. - № 3. - С.72.

136. Поляков, Ю. М. Без кольчуги Текст.:/ Ю. М. Поляков // Славянский мир. М., 1999.-№ 1.-С.40.

137. Поляков, Ю. М. Выращивать в себе талант любить Отечество. Текст.: / Ю. М. Поляков // Будущие хозяева России. М.: Реалисты, 1996. - № 24. - с. 40.

138. Поражение и победа Текст.: // Ведомости. 8 декабря 2006. - № 232 (1759).-С. AI.

139. Правоторова, А. А. Культурология Текст.: УМК / A.A. Правоторова. -Новосибирск: НГАЭиУ, 2003. 152 с.

140. Прием в ВУЗы опять сокращают Текст.: // Студенческий город, 2006 г. — 9 февраля, № 2 (113). С. 1.

141. Приемная кампания 2005г. +11000 студентов Текст.: // Студенческий . город, 2005г. - № 12 (103). - 1 сентября. - С.9.

142. Пузырева, Л. Развитие молодежного, детского и семейного отдыха в рамках Федеральной целевой программы «Молодежь России» (2001-2005 гг.) в2003 году Текст.: / JL Пузырева // Российское образование. 2004. — № 2. — С.18-22.

143. Рапацевич, Е.С. Педагогика Текст.: Большая современная энциклопедия / Е.С. Рапацевич. Минск: Современное слово, 2005. - 720 с.

144. Реформа образования в Российской Федерации: концепция и основные задачи очередного этапа (1997г.) Проект «Реформа образования в РФ: концепция и основные задачи очередного этапа».

145. Российская Федерация. Законы. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Текст.: ФЗ: (от 22.08.1996 № 125 ФЗ, ред. от 06.07.2006). - Консультант Плюс. Версия Проф. - 2006, ст. 9.

146. Российская Федерация. Законы. Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст.: ФЗ: [принят Гос. Думой 10.07.1992 г. № 3266-1. (ред. от 06.07.2006). Консультант Плюс. Версия Проф. - ст. 1,14.

147. Российская Федерация. Законы. Закон Российской Федерации «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества», (от 14.01.1993 г.) Текст.: // Красная Звезда. 1993. — 16 февраля. — Преамбула, ст. 1, 2, 8, 9, 10, 11.

148. Российская Федерация. Законы. Закон Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе» Текст.: ФЗ: (от 28.03.1998 № 51 -ФЗ). // Российская газета. 1998. - 2 апреля. - Преамбула, ст. 14.

149. Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция Российской Федерации Текст.: офиц. текст / Новосибирск: Сибирское университетское издательство. 2004. - 48 е., Преамбула, ст. 13.

150. Российская цивилизация: Этнокультурные и духовные аспекты Текст.: энц. словарь / Ред. кол.: М.П. Мчедлов и др.; Авт. кол.: A.JI. Андреев и др. — М.: Республика, 2001. 544 с.

151. Российская цивилизация: Этнокультурные и духовные аспекты Текст.: учебное пособие для ВУЗов / под общей редакции М.П. Мчедлова. — М.: Академический проект, 2003. 656 с.

152. Российское образование. Официальные вести. 2002. № 5. - С.38.

153. Россия Текст.: полный энциклопедический иллюстрированный справочник/ автор составитель П. Г. Дейниченко. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. — 416 с.

154. Рыбников, В. В. Белое движение в годы гражданской войны в России: сущность, эволюция и некоторые итоги Текст.: / В. В. Рыбников, В. П. Слободин. М.: ГАВС, 1993.-440 с.

155. Рябухин, С.Н. Приоритеты государственной молодежной политики текст.:/С.Н. Рябухин // Аналитический вестник Совета Федерации Федерального Собрания РФ, 2000. № 4 (116). - С.5.

156. Салий, О. Текст.: // Gaudeamus. 2006 - № 6. - 13 декабря. - С.2.

157. Святая Русь. Большая энциклопедия Русского народа. Русский патриотизм Текст.: энциклопедия / под редакцией О. А. Платонова, сост. А. Д. Степанов. -М.: Православное изд-во. Энциклопедия русской цивилизации, 2003. -928 с.

158. Седова, Н. Этносоциальная темпоральность России: постановка проблемы Текст.: / Н.Седова, И.Петрова //. Вестник РФО. - 2002. - № 2. - С. 83-87.

159. Селевко, Г. К. Социально-воспитательные технологии. Текст.: / Г. К.Селевко, А. Г.Селевко. -М.: Народное образование, 2002. 176 с.

160. Сергеев, И. С. Основы педагогической деятельности Текст.: учебное пособие / И. С. Сергеев. СПб.: Питер, 2004. - 316 с.

161. Сластенин, В. А. Педагогика Текст.: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. 3-е издание / В. А.Сластенин, И. Ф.Исаев и др. М.: Школа-Пресс, 2000. - 458 с.

162. Словарь русского языка текст.: словарь в 4-х т. / АН СССР. Институт русского языка: Под ред. А. П. Евгеньевой. 3-е изд. — М.: Русский язык 19851988. - т.З. П - Р. 1987. - 752 с.

163. Словарь философских терминов Текст.: словарь / Научн. ред. проф. В. Г. Кузнецова. М.: ИНФРА-М., 2005. - 731 с.

164. Советский энциклопедический словарь Текст.: словарь / Гл. редактор А. М. Прохоров. 3-е изд. - М.: Сов. Энциклопедия, 1985. - 1600 с.

165. Современный словарь иностранных слов: около 20 000 слов Текст.: словарь / 3-е изд. М.: Русский язык, 2000. - 742 с.

166. Соколов, Е. А. Модульная образовательная технология в преподавании гуманитарных наук Текст. / Е. А.Соколов. Новосибирск: НГУ, 1999. - 170 с.

167. Социология молодёжи Текст.: Учебник / под ред. В.Т. Лисовского. -СПб.: Изд. С. Петербургского университета, 1996. - 460 с.

168. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология Текст.: Серия «Высшее образование» / Л.Д. Столяренко 3-е изд., перераб. и доп. - Ростов н / Д: Феникс, 2004. - 544 с.

169. Студент МГУ: Вектор перемен Текст.: / М.: МГУ, 1999. 86 с.

170. Суколенов, И. В. Теория и практика гражданского образования (историко-педагогический аспект) Текст.: / автореферат докт. пед. наук / И. В. Суколенов. -М., 2001.-51 с.

171. Территория развития Текст.: // Студенческий город. 2007. - 3 мая.

172. Тороп, В. Когда же откроют особый архив Текст.: // Чудеса и приключения. 1996. - № 5.

173. Троицкий, Е.С. О русской идее. Очерк теории возрождения нации Текст.: / Е. С. Троицкий. М.: АКИРН, 1994. - 313 с.

174. Федеральная целевая программа «Молодежь России (2000 2005 годы)», утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 27.12.2000 № 1015 Текст.: //Официальные документы в образовании. — 2001. — № 9. — С. 3672.

175. Федеральная целевая программа развития образования на 2000 — 2005 годы, утверждена Федеральным законом от 10.04.2001. № 51-ФЗ. Консультант Плюс. Версия Проф.

176. Философский словарь Текст.: / под редакцией И. Т. Фролова. 6-е изд., переработанное и дополненное. — М.: Политиздат, 1991. - 560 с.

177. Флоровский, Г. О патриотизме праведном и греховном Текст.: На путях. Кн.2. / Г. Флоровский. Берлин: Геликон, 1922. - 250 с.

178. Фролов, В. Ф. Проблемы патриотического воспитания личности в современных условиях Текст./ В. Ф. Фролов // Проблемы развития личности в современном российском обществе. — М.: ИМ, 1996. 234 с.

179. Хайдеггер, М. Культурология и теория идеологий. Текст.: Сборник обзоров / М. Хайдеггер. M., 1981. - 3 87 с.

180. Хитров М. Святый благоверный князь Александр Ярославович Невский: Подробное жизнеописание с рисунками, планами и картами. Текст.: / М. Хитров. -М.: Воениздат, 1991.-410 с.

181. Чепурных, Е. Е. Программа воспитания: итоги реализации Текст.: / Е. Е. Чепурных // Российское образование 2002. - № 3. - С.25-28.

182. Черепанова, К. Минобороны узаконило «откос от армии в СИБГУТИ и НГМА». Текст.: // Студенческий город. 2005. - № 13 (104). - 15 сентября. - С. 5.

183. Черепанова, К. Новосибирские студенты готовы поехать на «Новый БАМ» Текст.: // Студенческий город. 2005. - №9.-1 сентября.

184. Чубей, П. И. Вектор развития (размышления о судьбе нации) Текст.: / П. И.Чубей. Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 2007. - 100 с.

185. Шадриков, В. Д. Духовные способности Текст.: / В. Д. Шадриков. М.: Магистр, 1996.-420 с.

186. Шайденко, Н. А. Система воспитательной работы в учреждениях среднего и высшего профессионального образования Текст.: / Н. А. Шайденко, В. Г.Подзолков, 3. Н.Калинина. Тула, 2000. - 110 с.

187. Шалаев, И. К. Мотивационное программно-целевое управление: теория, технология, практика Текст.: Учебное пособие по психологии управления для руководителей и психологов учреждений образования / И. К. Шалаев. Барнаул: БГПУ, 2000.-271 с.

188. Шалаев, И. К. Программно-целевая психология управления Текст.: учебное пособие / И. К. Шалаев. Издание 4-е, доп., перераб. - Барнаул: Издательство Барнаульского государственного педагогического университета, 2006.-341 с.

189. Шведова, А. Секс как повод для знакомств. Текст.: // Аргументы и факты. -2007. -№ 21 (1386). -23-29 мая.

190. Шишлов, A.B. О приоритетах формирования федерального бюджета на 2004 год в части формирования расходов на образование. Текст.:// Российское образование.-2003.- № 4. С.13-15.

191. Школьный словарь иностранных слов Текст.: пособие для учащихся / В. В.Одинцов, Е. И. Голанова и др., под ред. В. В.Иванова — М.: Просвещение, 1983. -207 с.

192. Яновский, Р. Г. Патриотизм: О смысле созидающего служения Человеку, Народам России и Отечеству. Текст.: / Р. Г.Яновский. М.: Книга и бизнес, 2004. - 528 с.

193. Белов, А. Студенческие проекты спасут экономику. /А. Белов // (http // www.studenciti.ru 3.05.07. htm / s.5).

194. Левада, Ю. В какие игры играют пацаны./ Ю. Левада // Социологические заметки на актуальную тему.- (http: // www. polit. ru / docs / 474871. Htm 1) 16.08.2002 r.

195. Понасенков, E. Президент! Бригада! .У Е.Понасенков // (http // www / ispv.ru / confer / Ponaserikov-Uvarov. k. htm/s2. № 6, c.16-17).

196. Payx, Б. Воздействие музыки на живые организмы./ Б. Раух // (http: // oriflamme zp / narod.ru. htm 1).

197. Anderson, В. Лmagined Communites Reflections on the Oridnis und Spread of Nationalism Text.: / B.Anderson. London, 1983. - 363 p.

198. Carr, E. Sozialism in Ona Countru: 1924 1926 Text.: / E Carr. - London, 1957.- vol.1, (p.p.4-22).