Патриотическое воспитание студентов в условиях полиэтнической среды педагогического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Магомедова, Папанеш Курбановна

• Магомедова, Папанеш Курбановна
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Магомедова, Папанеш Курбановна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ПОЛИЭТНИЧЕСКОЙ СРЕДЫ

1.1. Сущность и содержание нравственных категорий «патриотизм» и «гражданственность», «национальное самосознание» в исто-рико-педагогическом аспекте

1.2. Особенности и специфика полиэтнической среды в воспитании патриотизма у студентов

1.3. Эффективные формы и направления воспитательной работы педагогического вуза в воспитании патриотизма у студентов

1.4. Критерии, уровни и показатели патриотизма у студентов педагогического вуза в условиях полиэтнической среды

Выводы по первой главе

ГЛАВА П. МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ПОЛИЭТНИЧЕСКОЙ СРЕДЫ

2.1. Программа и методика экспериментальной проверки состояния сформированности у студентов патриотизма (констатирующий

этап)

2.2. Внедрение технологий в процесс патриотического воспитания студентов в условиях полиэтнической среды (формирующий

этап)

2.3. Содержательный анализ эффективности внедренных психолого-педагогических и политических технологий в процессе формирования у студентов патриотизма в условиях полиэтнической среды (итоговый этап)

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Патриотическое воспитание студентов в условиях полиэтнической среды педагогического вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования проблемы патриотического воспитания студентов в условиях полиэтнической среды педагогического вуза обусловлена гуманистической парадигмой современного российского образования, определяющей развитие всех уровней образовательных систем, предполагающая усиление внимания к становлению молодого человека как субъекта взаимодействия с людьми разных национальностей и этносов, а также необходимостью реализации республиканской целевой программы «Патриотическое воспитание граждан в Республике Дагестан на 2011-2015 годы».

В современном обществе сохраняются объективные и субъективные причины возникновения межэтнических конфликтов, обострения отношений между людьми на международном, региональном, групповом и межличностном уровнях. К числу распространенных субъективных явлений относится нормативно-ценностный этноцентризм, заключающийся в неуважительном, нетерпимом отношении к национальным и религиозным чувствам, традициям, обычаям разных народов. В предотвращении и устранении этого кон-фликтогенного фактора и состоит социально- духовное предназначение патриотического воспитания в условиях полиэтнической среды. В этих условиях очевидна необходимость создания системы воспитания патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства. Интерес к воспитанию патриотических качеств молодежи обусловлен усилением борьбы этнических и расовых меньшинств за свои права в сообществах с полиэтническим составом.

Разработанность проблемы в науке. Проблема патриотического воспитания нашла свое отражение в трудах педагогов Ф.Н. Алипхановой, Н.Г. Базилевича, Л.И. Мищенко, А.Н. Нюдюрмагомедова, А.Х. Чупанова, Ю.С. Шахметова и многих других. Исследования ученых охватывают широкий круг вопросов патриотического воспитания подрастающего поколения. Диссертационные исследования Н.И. Болдырева, И.С. Марьенко, М.А. Терентия

общетеоретического характера. В них расскрыта связь патриотического воспитания с другими составными частями воспитания, обоснована зависимость между национальным и интернациональным, исследуются формы и методы патриотического воспитания студентов.

В истории педагогики проблема воспитания патриотизма исследовалась В.А. Болобоновым, Н.К. Григорьевым, A.A. Новиковым, P.JI. Рождественской. Воспитание патриотизма в различных возрастных группах изучалась JI.A. Алыдевской, А.Х. Давлетшиной, Л.И. Мищенко, В.А. Малиновской, В.Ф. Фарфаровским, Ф.И. Хваловым, В.И. Шахненко. Рассматривалась проблема воспитания патриотизма у учащихся в различных видах деятельности (Э.Р. Багдасаров, Н.И. Беляева, А.П. Ильченко, М.А. Мозговая, Н.П. Сулимова, Ю.С. Шахметов и др.).

При этноцентристском подходе многие исследователи (Алимова Б.М., Арсалиев Ш.М.-Х., Гасанов З.Т., Маллаев Д.М., Мирзоев Ш.А., Магомедова З.М., Магомедов A.M. и др.) в качестве приоритета рассматривают народные традиции и историческую память прошлого. Для сторонников подхода межкультурного диалога (Ахмадеева К.А., Грушевицкая Т.Г., Мусаева М.К., Ню-дюрмагомедов А.Н., Садохин А.П. и др.) приоритетным является сглаживать межкультурные различия посредством обращения к общечеловеческим ценностям.

В диссертационных исследованиях (Гасанов З.Т., Дамаданова Х.Д., За-карьяева С.З. Омаров К.О. и др.) расматриваются проблемы формирония национального самосознания учащейся молодежи в процессе культуры межнационального общения.

Несмотря на большое количество опубликованных работ, в которых раскрыта иерархия отношения человека к различным культурным средам и общностям, недостаточно исследованы механизмы, формы и технологии патриотического воспитания студентов, что повлекло необходимость рассмотрения проблемы патриотического воспитания студентов в полиэтнической среде.

Отсюда возникает ряд противоречий между:

- постоянно возрастающими требованиями к личности учителя как субъекта и носителя нравственной культуры и невозможностью традиционной модели педагогического образования обеспечить процесс ее целостного патриотического воспитания;

- стремлением педагогической науки к удовлетворению ситуативных потребностей практики патриотического воспитания в высшем учебном заведении и недостаточной разработкой гуманистических, социально-психологических и патриотических технологий повышения эффективности данного процесса;

- необходимостью обогащения воспитательного потенциала полиэтнической среды посредством обеспечения благоприятных условий патриотического воспитания студентов и недостаточной разработкой концептуальных основ и механизмов патриотического воспитания студентов в педагогическом вузе.

Выявленные противоречия обусловили проблему исследования: каковы основные тенденции, технологии патриотического воспитания студентов в условиях полиэтнической среды, позволяющие эффективно реализовывать этот в условиях многонационального региона. Представленная проблема определила тему исследования: «Патриотическое воспитание студентов в условиях полиэтнической среды педагогического вуза».

Объект исследования - процесс патриотического воспитания студентов в педагогическом вузе.

Предмет исследования - содержательно-технологическое обеспечение процесса патриотического воспитания студентов в условиях полиэтнической среды педагогического вуза.

Цель исследования - разработать технологию патриотического воспитания студентов в условиях полиэтнической среды педагогического вуза.

Гипотеза исследования. Формирование патриотических качеств студентов в условиях полиэтнической среды педагогического вуза как интегрированное качество личности, будет эффективным, если:

- патриотическое воспитание в системе высшего педагогического образования направлено на формирование патриотического сознания, патриотических чувств, убеждений и поведения;

- выявлены критерии, показатели и уровни сформированное™ патриотизма студентов в полиэтнической среде педагогического вуза;

- созданы организационно-педагогические условия патриотического воспитания студентов педагогического вуза.

Задачи исследования:

1. Определить место и роль патриотического воспитания студентов в структуре общей культуры студенческой молодежи, его сущность и содержание;

2. Разработать основные направления, формы, технологии патриотического воспитания в условиях полиэтнической среды;

3. Выявить критерии, показатели и уровни сформированности патриотизма студентов;

4. Экспериментально проверить эффективность содержательно-технологического обеспечения патриотического воспитания студентов в условиях полиэтнической среды.

Теоретической основой исследования стали концептуальные идеи, рассматривающие проблемы патриотического воспитания и формирования культуры межнационального общения (А.Н. Вырщиков, З.Т. Гасанов, E.H. Шиянов и др.), психолого-педагогические основы формирования личности (Б.Г. Ананьева, A.A. Бодалева, А.Н. Леонтьева, B.C. Мухиной и др.), культурологический принцип воспитания духовности личности в единстве с ее нравственным обликом (С. А. Аверинцева, А. И. Арнольдова, З.И. Ильенкова, A.B. Мудрика, З.В. Соколова и др.), проблемы культуры общения и ее этнической специфики (Б.Х. Бгажнокова, И.А. Попова, Е.П. Савруцкого, В.И.

Сафьянова и др.), сущность и функции народных традиций, культуру и быт дагестанцев (А.К. Алиева, И.И. Асланова, A.M. Магомедова, P.M. Магомедо-ва и др.), содержание этнической педагогики и методические основы реализации народных традиций в воспитании детей (Ш.М-Х. Арсалиева, В.Ф. Афанасьева, A.JI. Бугаевой, Б.О. Кадырова, З.М. Магомедовой, Ш.А. Мир-зоева, Б.Б. Шейховой, и др.).

Методологическую основу исследования составляют концепции философов, историков, педагогов, социологов и культурологов, посвященные патриотическому воспитанию молодежи, развитию национальной культуры (Р.Г. Абдулатипов, H.A. Бердяев, Л.П. Буева, З.Т. Гасанов, Б.Т. Лихачев, В.А. Михайлов, B.C. Соловьев, В.А. Тишков и др.). Концептуальные идеи, сис-темно-деятельностный и культурологический подходы к воспитанию культуры межнационального общения, отражены в фундаментальных работах по этнопедагогике, этнопсихологии известных отечественных ученых - педагогов: В.А. Афанасьева, Г.Н. Волкова, A.M. Магомедова, Ш.А Мирзоева, А.Н. Нюдюрмагомедова и др.

Диалектические положения о единстве общего, особенного, единичного в развивающемся объекте; философские, культурологические, социологические, психологические и педагогические концепции, раскрывающие многоаспектную природу поликультурной и полиэтнической среды как предмета междисциплинарного исследования (В.И.Андреев, В.А. Кан-Калик, Н.Д.Левитов, Н.Л. Селиванова, П.В.Степанов и др.);

Изучению отдельных аспектов патриотического воспитания школьников посвящены диссертационные исследования Ш.М. Авидокова, В.В. Амелин, H.A. Асимова, Е.М. Галкина, К.И. Султанбаевой, Р.Г. Читашевой и других.

Методы исследования: теоретический анализ и синтез научной литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, систематизация и сравнительный анализ нормативно - правовых и информационных документов, регламентирующих деятельность вуза.

Среди эмпирических методов использовались: различные виды педагогического наблюдения, опросы, анкетирования, тестирования, интервьюирования, беседы, изучение и обобщение опыта работы. Для обработки и интерпретации эксперимента применялись статистические методы исследования.

Экспериментальная база исследования: факультеты информатики инженерно-педагогического института и педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет».

Исследование проводилось в три этапа, с охватом 118 студентов контрольной и экспериментальной групп.

На первом этапе (2008-2009) осуществлялось накопление данных теоретического анализа философской, психолого-педагогической и методической литературы, разнообразных сведений о формах и методах патриотического воспитания студентов педагогического вуза в условиях полиэтнической среды. На этом этапе была проведена подготовка к эксперименту, сформулированы ведущая идея общей гипотезы нашего исследования, цель и задачи исследования, освоены методики и технологии исследования.

На втором этапе (2009-2011) разрабатывалась программа опытно-экспериментальной работы, уточнялись содержание, формы и методы патриотического воспитания студентов в условиях полиэтнической среды.

На третьем этапе (2011-2012) были разработаны организационно-педагогические условия использования потенциала полиэтнической среды по воспитанию у студентов патриотических качеств, была проведена опытно-педагогическая работа, и была проверена эффективность разработанных психолого-педагогических технологий патриотического воспитания, а также средств, форм, и методов патриотического воспитания, обобщена вся работа, завершено литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- уточнено и дополнено понимание сущности категории «воспитательный потенциал полиэтнической среды»;

- выявлены структурно-содержательные компоненты патриотизма студентов педагогического вуза;

- определены уровни, критерии и показатели сформированное™ патриотизма студентов;

- разработаны технологии, необходимые для эффективной реализации процесса патриотического воспитания студентов в условиях полиэтнической среды;

- разработаны организационно-педагогические условия воспитания у студентов патриотизма в условиях полиэтнической среды.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: определены теоретико-методологические основания патриотического воспитания студентов в условиях полиэтнической среды педагогического вуза; уточнено и теоретически обоснована понятие «полиэтническая среда»; определены структурные компоненты и педагогические условия патриотического воспитания студентов в условиях полиэтнической среды педагогического вуза.

Практическая значимость исследования состоит в том, что теоретические положения и методические материалы исследования обеспечивают эффективность и системность процесса патриотического воспитания студентов в условиях полиэтнической среды; разработанные технологии патриотического воспитания студентов в условиях полиэтнической среды получили экспериментальную проверку в образовательно-воспитательном процессе вуза и доказали свою эффективность. Разработаны и внедрены в учебный процесс вуза методы, формы и средства, как совокупность технологий способствующие эффективному патриотическому воспитанию студентов.

Выделенные критерии, показатели и уровни сформированности патриотизма студентов, позволяют диагностировать характеристики патриотизма в условиях полиэтнической среды, могут составить существенную часть мониторинга состояния патриотического воспитания в Республике Дагестан.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Компоненты и критерии патриотизма: аксиолого-мировоззренческий (умение оценивать значимость патриотизма среди других качеств личности; гордость за свой народ, страну и ее достижения; уважение к другим народам и странам, умение осваивать и приумножать ценности культур во всех её проявлениях; принятие патриотических позиций; осознание значимости и ценности чувства ответственности и любви к малой Родине - Дагестану, преданности ему; когнитивно-знаниевый (знание истории, культуры своей страны, своего народа, края; соблюдения культуры межнационального общения; учет особенностей национальных культур и проблем их развития; оценочно-рефлексивный (умение проявлять патриотическое сознание, патриотические чувства, убеждения и навыки патриотического поведения; самоидентификация себя со статусом патриота); деятельностно-мотивацгюнный (готовность к патриотическому саморазвитию, проявление инициативы, активности, самостоятельности и творческого подхода к организации патриотической деятельности; чувство социальной ответственности).

2. Формы, методы и средства патриотического воспитания- педагогические инструменты, позволяющие достигать поставленной цели, с помощью которых осуществляется формирование необходимых личностных свойств, а также диагностировать уровни сформированности патриотизма (лекции, семинары, спецкурсы «Коммуникации студентов в поликультурной и полиэтнической среде»; тематические собрания, театрализованные представления, студенческие патриотические акции; фестивали национальных культур; де-батные турниры; тематические выставки; технологии Public Relations (связи с общественностью); информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), работа в Интернет - портале «Патриоты России»)

3. Комплекс организационно - педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса патриотического воспитания студентов: административно-организационные (создание материально-технической базы вуза, привлечение и тематическая подготовка педагогов вуза; организацион-

ная обеспеченность внеучебной работы вуза); дидактические (ценностно-смысловое субъект-субъектные и субъект-объектные взаимодействия); инди-видуально-лачносптые (мотивированность студентов в овладении богатейшим потенциалом родной, региональной, российской, отечественной и мировой культуры).

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на современные теоретико-методологические основы педагогики; многообразием фактического материала исследования; использованием системы методов, адекватных предмету, цели, задачам исследования; личным участием исследователя в опытно-экспериментальной работе по воспитанию патриотизма студентов в условиях полиэтнической среды.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется его проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи, формулируются научная новизна и теоретическая значимость, раскрываются методологические и теоретические основы, практическая ценность полученных результатов, основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретико-методологические основы проблемы воспитания патриотизма у студентов в условиях полиэтнической среды» автором раскрывается сущность и содержание нравственных категорий «патриотизм» и «гражданственность», «национальное самосознание» в историко-педагогическом аспекте; раскрыты особенности и специфика полиэтнической среды в воспитании патриотизма у студентов, даны эффективные формы и направления воспитательной работы педагогического вуза в воспитании патриотизма у студентов; выявлены . критерии, уровни и показатели патриотизма у студентов педагогического вуза в условиях полиэтнической среды. Во второй главе «Методика и технологии реализации процесса патриотического воспитания студентов полиэтнической среды» представлены методика экспериментальной проверки состояния сформированности у студентов пат-

риотизма (констатирующий этап); особенности внедрения технологий в процесс патриотического воспитания студентов в условиях полиэтнической среды (формирующий этап); содержательный анализ эффективности внедренных психолого-педагогических и политических технологий в процессе формирования у студентов патриотизма в условиях полиэтнической среды (итоговый этап).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Магомедова, Папанеш Курбановна

Выводы по второй главе:

Диагностика уровней патриотического воспитания студентов в условиях полиэтнической среды проводился на основе критериев, показателей и уровней сформированности патриотизма помощью апробированных методик, является предпосылкой для критического осмысления хода воспитательного процесса и корректировки его компонентов на формирующем этапе.

Таковы данные проведенного изучения мнения студентов, содержащие оценки, которые могут быть использованы в качестве основы для моделирования процесса патриотического воспитания студентов и определения при оритетных направлений по совершенствованию различных сторон патриотического воспитания - формирующего этапа опыта. Они также позволяют сделать общий вывод о том, что патриотическое воспитание студентов вуза при изучении дисциплин гуманитарного цикла в настоящее время осуществляется недостаточно эффективно, требующее дальнейшей разработки и внедрения эффективных технологий.

Внедрение на формирующем этапе педагогических технологий показал эффективность формирования у студентов патриотических качеств и результативность планируемых результатов патриотического воспитания. В качестве объективных критериев оценки эффективности внедрения технологий работы по патриотическому воспитанию студентов были составлены качественные и количественные характеристики: стабильность и четкость работы всех звеньев системы патриотического воспитания в вузе; степень активности участия студентов в общественно-патриотических акциях; уровень сформированное™ у студентов знаний государственной символики Республики Дагестан; уровень сформированности потребностей участвовать в органах студенческого самоуправления; количество проведенных общественно- массовых и патриотических мероприятий (в том числе: кураторских часов, круглых столов, дебатных турниров, конкурсов, фестивалей, военно-спортивных игр и т.п.); количество действующих патриотических объединений, клубов, центров; количество студентов, регулярно участвующих в работе патриотических объединений, клубов, центров.

Таким образом, главным условием подготовки студентов к работе в школе выступает сформированная у студентов способность к применению полученных знаний и умений в условиях полиэтнической среды, которые он приобретает в течение всех лет обучения в вузе. Другим показателем сформированности патриотизма и гражданственности у студентов можно считать степень полноты знаний, умений и навыков в области духовной культуры, этики, эстетики, общей психологии, искусства, дагестанского искусства, ко торые показывает выпускник при написании и защите выпускной квалификационной работы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате теоретико-методологического анализа научных работ автором определены место и роль патриотического воспитания в структуре общей культуры студенческой молодежи, его сущность и содержание. Специфика сегодняшнего дня заключается в том, что процесс усвоения новых ценностей отстает от процесса разрушения давних. Все это приводит к утрате патриотизма, который занимал прочное место в сознании людей в недавнем прошлом и который сопровождал развитие и становление русского менталитета. Многочисленные психологические, педагогические и социологические исследования свидетельствуют о растерянности молодого поколения, утрате идеалов, пессимистическом восприятии жизни.

В таких условиях создаются опасные предпосылки для формирования разочаровавшегося во всем, поколении людей. Эта опасность усугубляется тем, что школа, потеряв социальные ориентации, все чаще и чаще отказывается от своей воспитывающей функции, подменяя ее «чистым образованием».

В заключении сформулированы основные выводы диссертационного исследования:

1.Проведенный теоретико-методологический анализ проблемы патриотического воспитания студентов в условиях полиэтинической среды педагогического вуза, выявленные основные факторы, тенденции и противоречия, определяющие его развитие, позволили разработать содержание и методику опытно-экспериментальной работы.

2. Для характеристики уровней сформированности патриотизма как сложного личностного качества имеют важное значение следующие структурные компоненты, а также их критерии и показатели: акснолого-мировоззренческий (умение оценивать значимость патриотизма среди других качеств личности; гордость за свой народ, страну и ее достижения; уважение к другим народам и странам, умение осваивать и приумножать ценности культур во всех её проявлениях; принятие патриотических позиций; осознание значимости и ценности чувства ответственности и любви к малой Родине - Дагестану, преданности ему; когнитивно-знаниевый (знание истории, культуры своей страны, своего народа, края; соблюдения культуры межнационального общения; учет особенностей национальных культур и проблем их развития; оценочно-рефлексивный (умение проявлять патриотическое сознание, патриотические чувства, убеждения и навыки патриотического поведения; самоидентификация себя со статусом патриота); деятельностно-мотивационный (готовность к патриотическому саморазвитию, проявление инициативы, активности, самостоятельности и творческого подхода к организации патриотической деятельности; чувство социальной ответственности).

3. Согласно критериям и показателям патриотического воспитания студентов, в этапе констатирующего опыта удалось определить уровни сформированное™ патриотизма у студентов: Низкий уровень показал: потенциальную оценку значимости патриотизма среди других качеств личности; понимание сущности патриотизма, не полное знание истории, культуры своей страны, края; имеет представление о межнациональных отношениях; о культуре межнационального общения; не достаточное представление об особенностях других национальных культур; средний уровень показал: хорошую оценку понимания значимости чувства патриотизма среди других качеств личности; понимает сущности понятия «патриот», хорошее знание истории, культуры своей страны, края; принятие патриотических позиций; осознание значимости и ценности чувства ответственности и любви к малой Родине -Дагестану, преданности ему. Высокий уровень показал: освоение студентом понятийно-категориального аппарата категории «патриотизм»; высокую оценку понимания значимости чувства патриотизма среди других качеств личности; объем; глубокое знание истории, культуры своей страны, края; понимание задач, стоящих перед Отечеством.

4. В ходе диссертационного исследования были определены основные направления работы вуза по патриотическому воспитанию студентов в условиях полиэтнической среды:

Формирование гражданско-патриотического сознания. Данный направленность работы по патриотическому воспитанию студентов в Дагестанском государственном педагогическом университете решает задачи формирования у студентов социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений. Реализуется через организацию актовых лекций, аудиторных занятий в рамках спецкурса «Коммуникации студентов в поликультурной и полиэтнической среде», торжественных собраний студенческого и трудового коллектива; встреч студенческой молодежи с представителями власти, правоохранительных органов; проведение тематических кураторских часов, круглых столов с приглашением политических деятелей республики; студенческие патриотические акции.

Формирование позитивной репутации и имиджа вуза в реализации патриотического воспитания студентов через технологию Public Relations (связи с общественностью), способствовала формированию у студентов, активной жизненной позиции гражданина, болеющего за судьбу своей Родины.

5. К организационно - педагогическим условиям, обеспечивающих эффективность процесса патриотического воспитания студентов в условиях полиэтнической среды педагогического вуза отнесятся: административно-организационные (материально-техническая база вуза, привлечение разнообразных учебных, внеучебных форм и программ); подготовленность педагогов вуза; организационная обеспеченность внеучебной работы вуза; дидактические (ценностно-смысловое, субъект-субъектные и субъект-объектные взаимодействия); индивидуально-личностные (мотивированность студентов в овладении богатейшим потенциалом родной культуры и инакокультуры, культуры соседей).

Данный исследование не претендует на исчерпывающую полноту изучения проблемы патриотического воспитания студентов в в условиях полиэтнической среды педагогического вуза.

Более важным и требующим дальнейшего научно-педагогического исследования представляется проблема «Патриотическое воспитание студентов в процессе изучения педагогических дисциплин»

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Магомедова, Папанеш Курбановна, 2013 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Абдулатипов Р. Федерализация России и взаимосвязь региональной и национальной политики // Этнополитический вестник. 2005. - № 4.

2. Абдулатипов Р., Михайлов В., Чичановский А. Национальная политика Российской Федерации: от концепции к реализации. - М., 2007.

3. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Издательский центр "Академия"; Раритет. 2011. - С. 704.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М., 2001. - С. 229.

5. Аварцы // Сов. Дагестан, 2000. - С. 79-80.

6. Агаев А.Г. Магомед Ярагский. - Махачкала, 2006. -С. 211-213.

7. Агаев А.Т., Магомедов P.M. Дагестанское единство. История и современность. - Махачкала, 2005. - С. 27-47.

8. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Словарь конфликтолога, 2009г. - 422 с.-М., 2011.-С. 135-240.

9. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. - М.: Топикал, 2010.-С.

608.

10. Айгистова О.В. Использование педагогических технологий в профессиональной подготовке менеджеров туризма. - М.: 2009. - 310 с.

П.Айгумова З.И. Особенности самосознания молодежи традиционных этносов Дагестана в условиях межэтнического взаимодействия. Автореф... канд. психолог, наук. - М., 2007. - С. 13-21.

12.Акбиев С.Г. Баммат об исламе // Дагестанская правда, 1994, 18 мая.

1 З.Алексеев В.П. Этногенетические предания, лингвистические данные, антропологический материал // Этническая история и фольклор. - М., 2007.-С. 10-12.

14.Алиев А.К. Народные традиции, обычаи и их роль в формировании нового человека. - Махачкала: ДКИ, 2008. - С. 290.

15.Алиева С.А. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе. Автореф... канд. дис. Махачкала, 2009. - С. 21.

\

16.Алиева Ф.А. Дагестанская народная сказка. - Махачкала: ДКИ, 2003. -С. 128.

17.Алиева Ф.Г. Собр. соч. в третьих томах. - М., 2000. ТЗ. С. 20.

18.Алирзаев М.Ч. Формирование культуры межнационального общения школьников в системе нравственно-патриотического и интернационального воспитания на уроках истории и внеклассной работе (на примере школ Дагестана). - Автореф... канд. дис. - М., 2006. - С. 26.

19.Алкадари Г. Асари Дагестан // СМОМПК, вьп 46. - Махачкала, 1929.

- С.22.

20.Анганова Э.Ш. Нравственное воспитание учащихся на основе бурятских народных традиций. - Автореф... канд. дис. - М., 1996. - С. 25.

21. Антология дагестанской поэзии - Махачкала: Дагкнигоиздат, 1980,т.1.

22.Антология чечено-ингушской поэзии. - Грозный, 1981. - С. 43.

23.Арнольдов А.И. Введение в культурологию. - М.: НАК, 1993. - С.

349.

24.Асельдеров М.А. Воспитание учащихся на передовых народных традициях.- Махачкала, 1976. - С. 26.

25.Асланов И.И. Воспитание школьников в многонациональном коллективе. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1982. - С. 102.

26. Утегулов Г.Е. Педагогические условия совершенствования патриотического воспитания студентов в профессиональной подготовке средствами информационно-коммуникационных технологий. - Алматы, 2010. - 210 с.

27.Баетов Б. О природе интернациональных чувств. - Фрунзе, 1975. -С.56-57.

28.Баклушинский С.А. Социальное окружение и Я-концепция в юношеском возрасте. В кн. "Ценностно-нормативные ориентации старшеклассника". ЦСО РАО, М., 1993.

29.Батурина Г.И. Цели общего среднего образования - условие целостности учебно-воспитательного процесса // Методологические основы цело-

стного учебно-воспитательного процесса. - М.: АПН СССР. - 2004. -С. 14-18.

30.Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию. - М.: АКАДЕМА. - 2009.-С. 141-148.

31.Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Годовой праздничный круг. М.: РАО, 2004. - С. 68.

32.Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Занимательная педагогика народов России. - М.: Школа-пресс. - 2008. - С. 180.

33.Бахшиев Ф.С. С чего начинается Родина? // Махачкалинские известия, 2002. - №49.

34.Бердяев H.A. Судьба России. - М., 1990.

35.Бердяев. Самознание. - М., 1991.

36.Берне Р. Развитие "Я-концепции и воспитание". - М., 1986. -С. 169224.

37.Блонский П.П. Избранные педагогические соч. - М.: Педагогика. -1961.-С. 525-526.

38.Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. - М.: Педагогика. - 1979. - С. 283.

39.Бромлей Ю.В. Этносоциальные процессы: теория, история, современность. - М., 2011.

40.Бугаева А. Л. Традиционная педагогическая культура ханты и манси. - М.: Б.и. - 2010. с С. 142.

41.Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. - М.: Мысль. - 1971.

42.Булатова А.Г. Зимние игры и развлечения в традиционном общественном быту народов горного Дагестана // Вопросы общественного быта народов Дагестана в XIX - начале XX вв. - Махачкала: Даг. филиал АН СССР. -1987.-С. 74-75.

43.Булатова А.Г. Традиционные праздники и обряды народов горного Дагестана. - Л.: Наука, 2008. - С. 197.

44.Васильева М.С. Формирование культуры общения учащихся бурятской школы на народных традициях. - Автореф... канд. дис. - Новосибирск,

2005.

45.Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. - М.: Педагогика, 2008. - С. 157.

46. Васютин Ю.С. Военно-патриотическое воспитание: теория, опыт. -М.: Издательство Мысль, 2012. - 211 с.

47.Валеева P.A., Зайцев A.A., Зайцева В.Ф. Военно-патриотическая работа с подростками в молодежных организациях России // Проблемы воспитания патриотизма. - Вологда.: ВИРО, 2011. - 190 С.-113.

48.Волков Г.Н. Современное функционирование народной педагогики как феномена демократии и гуманизма в сфере воспитания: Лекции, прочитанные в Чувашском РИПКРНО весной 1993 года. - Чебоксары, 2010. - С. 88.

49.Волков Г.Н. Созвездие земли. - Чебоксары, 1979. - С. 440.

50.Волков Г.Н. Трудовые традиции Чувашского народа. - Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1970. - С. 96.

51.Волков Г.Н. Элементы народности в творческом наследии A.C. Макаренко // Советская педагогика. - 2009. - С. 115-119.

52.Волков Г.Н. Этнопедагогика. - М.: АСДЕМА, 2009.

53.Волков Г.Н. Этнопедагогика. - Чебоксары, 2012. - С. 31-296.

54.Волков Г.Н. Этнопедагогическая концепция национальной школы: Национальная школа: концепция и технология развития: Доклад и материалы международной конференции: Якутск 16-21 марта 1993 года. - М.: Просвещение, 1993.-С. 45-51.

55.Волков Г.Н., Мирзоев Ш.А.. Народная педагогика. Программа для средних и высших учебных заведений по профессиональной подготовке и переподготовке педагогических кадров. - Махачкала: Юпитер. - 2000. - С. 40.

56.Вопросы общественного быта народов Дагестана в XIX - нач. XX вв. - Махачкала, 2007. - С. 80-81.

57.Воспитание патриотизма, дружбы народов, веротерпимости. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - М., 2011.

58.Выготский Л.С. Избранные психологические исследования // Мыш-

ление и речь. Проблемы психологии развития ребенка. - М.: Изд-во АПН. -1956. - С. 319.

59.Вырщиков А.Н. Военно-патриотическое воспитание: теория и практика. - М., 1999. - С. 65.

60.Гаджиева С.Ш. Быт сельского населения Дагестана (XIX - нач. XX вв.). - Махачкала: Б.и. - 1981. - С. 148.

61.Гаджиева С.Ш. Формирование и развитие новой обрядности в Дагестане. - Махачкала: ДКИ. - 1979. - С. 57.

62.Гаджимурадова З.М. Особенности этнического самосознания молодежи Дагестана (на материале изучения аварской и кумыкской молодежи). -Дисс...канд.пед.наук. - М., 1998. - С. 44-60.

63.Гамзатов Р. Душа народа /В кн.: Антология дагестанской поэзии. -Махачкала: Дагкнигоиздат, 2000.

64.Гамзатов Р. Мой Дагестан. - Махачкала, 1974. - С. 224.

65.Гасанов З.Т. Педагогика межнационального общения. - М., 1999. - С

390.

66.Гасанов З.Т. Воспитание юных патриотов-интернационалистов. -Махачкала, 1984. - С. 11.

67.Гасанов З.Т. Социально-педагогические основы интернационального и патриотического воспитания учащихся. - Махачкала: ДКИ, 1973. - С. 145.

68.Головин С.Ю.. Словарь практического психолога. - М., 310 с.

69.Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 гг."

70.Гумилев Л.Н. Этносфера: История людей и история природы. М.: Экопрос, 1993.

71.Гусейнов Г., Драгунский Д. Новый взгляд на старые истины // Ожог родного очага. - М.: Прогресс. - 2000. - С. 7-28.

72.Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М.: Педагогика. - 1972. - С. 364-373.

73.Джунусов М.С. Нация как социально-экономическая общность людей // Вопросы истории. - 2006. - № 4.

74.Дубровин Н. Черкесы адыге. - Краснодар, 1927. - С. 69.

75.Ефимов В. Т. Социальный детерминизм и мораль. - М.: Высшая школа. -2011. - С. 190.

76.Жанры фольклора народов Дагестана. - Махачкала, 2009.

77.Жирков В.П. Как возродить национальную школу. - М., 20122. - С.

10-12.

78.Изиева A.M. Формирование культуры межличностного общения старших дошкольников и первоклассников на этикетных традициях Дагестана. - Дисс... канд. пед. наук. - М., 2005. - С. 178.

79.Иконникова С.Н. Молодежь: социологический и социально-психологический анализ. - Л.: Изд-во ЛГУ. - 2011. - С. 7-31.

80.Интернациональное воспитание учащихся. Материалы научно-практической конференции. Редакция: P.A.. Магомедов, Г.А. Аликберов, З.Т. Гасанов, Х.Т. Магидов, Г.О. Бабаев. - Махачкала, 1969.

81.Интернациональное и патриотическое воспитание молодежи. Сб. статей. Магомедов A.M. (ответственный редактор), Адзиев Х.Г., Акимов А.Х., Гасанов З.Т. и др. - Махачкала, 1984.

82.Интернациональное и патриотическое воспитание учащейся молодежи. Материалы научно-практической конференции. Отв. ред. Гасанов З.Т. -Махачкала, 2011.

83.Ильченко П.Т. Патриотическое воспитание учащейся молодежи. -2011.-С. 99-100.

84.Ислам. Словарь атеиста. - М., 1988.

85.Исламмагомедов А.И. Формы общественного досуга у горцев Дагестана // Вопросы общественного быта народов Дагестана в XIX - начале XX вв. - Махачкала: Даг. филиал АН СССР. - 1987. - С. 56-57.

86.История Дагестана. - М., 1967. Tl, Т2.

87.Календарь и календарные обряды народов Дагестана. - Махачкала:

Б.и. - 1987.-С. 106.

88.Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. Книга для учителя. - М.: Просвещение. - 1987.

89.Кле М. Психология подростка. - М.: Педагогика. - 2011. - С. 140-144.

90.Клементьев Е.И. Социальная структура и национальное самосознание. Автореф. дисс... канд. ист. наук. - М., 2011. - С. 3-5.

91.Клементьев Е.И., Пименов Е.Е. Язык, контакты и элементы этнической идентификации. IX Международный конгресс антропологических и этнографических наук. - М., 2011. - С. 4-5.

92.Ковальзон М.Я. Мировоззрение и мораль. - М.: Знание. - 2001. - С.

40.

93.Козлов В.И. О понятии этнической общности // Сов. Этнография. -1963.-№1.-С. 101.

94.Козлов В.И. Проблема этнического самосознания и ее место в общей теории этноса // Сов. этнография. - 2004. - № 2. - С. 79.

95.Коммунистическое воспитание. Под ред. JI.H. Пономарева и Ж.Т. Тощенко. - М., 1984. - С. 79.

96.Кон И. С. К проблеме национального характера // История и психология / Под ред. Б.Ф.Поршнева, Л.И.Анцыферовой. - М., 1971. - С. 122-158.

97.Кон И.С. Национальные особенности психологии людей // Соц. психология. - М., 1975. - С. 141-153.

98.Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989. - С. 159.

99.Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. - М.: Наука. - 2005.

100. Константинов H.A. и др. История педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов / H.A. Константинов, E.H. Медынский, М.Ф. Шабаева. - 5-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 2002. - С. 447.

101. Концепция государственной национальной политики РФ. Собрание законодательства Российской Федерации. 2011. - 27 с.

102. Коран. Перевод академика И.Ю. Крачковского. - М.: "Буква",

1991.

103. Коран. Сура XVII, аят 24-25; Сура XXXIII, аят 335; Сура XXXIX, аят 65.

104. Коростелева A.A. Формирование духовных ценностей старшеклассников. - Автореф... канд. дис. - М., 2012. - С. 17.

105. Коротов В.М. Воспитание и развитие личности. Краткий терминологический словарь. - М.: Б.и., 2011. - С. 26.

106. Коротов В.М. Развитие гуманистических взглядов и убеждений. -Самара: Б.и., 1994.-С. 103.

107. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. - 3-е изд. доп. и перераб. - Минск: Вышей шк., 1991.

108. Крысько В.Г., Деркач A.A. Этнопсихология. В вторых частях. Ч. 1.-М., 1992.-С. 51-52.

109. Куличенко М.И. Расцвет и сближение наций в СССР. - М., 1981. -

С. 95.

110. Курбанова З.Т. Тема войны в произведениях дагестанских поэтов и писателей. - Махачкала, 2010. - С. 3-4.

111. Левкович В.П., Кузмицкайте Л.Д. Формирование этнического сознания подростка в семье // Психол. ж. - 1992, Т13. - С. 35-47.

112. Левкович В.П., Панкова Н.Г. Проблемы формирования этнического самосознания у детей в зарубежных учениях // Сов. этнография. - 2010. -№5. - С. 125-131.

113. Левкович В. П., Панкова Н.Г. Социально-психологический подход к структуре этнического сознания // Психологический журнал, 2010, № 4.

114. Левкович В. П., Панкова Н.Г. государство, Дагестан. - Махачкала, 1974.-С. 182.

115. Левкович В. П., Панкова Н.Г. Комплексный подход к патриотическому воспитанию. - 2011. - С. 190.

116. Лем Модель поликультурности. - М.: 2012. - 295с.

117. Лем С. Модель культуры // Вопросы философии. - 1969. - № 8. -

С. 56.

118. Леонтьев A.A. Национальная психология и этнопсихология // Сов. этнография. 1983. - № 2. - С. 80-84.

119. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975.

120. Леонтьев А.Н. Об историческом подходе к изучению психики человека // Психологическая наука СССР. - М., 1959. Т1.

121. Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения и их воспитывающая функция // Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. - М.: Педагогика. - 1978. - С. 40-54.

122. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. - М.: Прометей, 1994. - С.

526.

123. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Прометей, 1995. - С. 282.

124. Лихачев Д.С. Народ должен иметь свои святыни // Литературная газета, 1990, 11 апреля.

125. Лихачев Д.С. Заметки о русском. - М., 1984. - С. 5-6.

126. Лукашов П.Д. Военно-спортивные игры на местности. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2011 г. - 123 с.)..

127. Лурье С.В. МетамоРФозы традиционного сознания личности. -СПб., 1994.-С. 33-35.

128. Лутовинов В.И. Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию. - М.: 2010. - 234 с.

129. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. Старшеклассникам об основах организаторской работы. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение. -2001.

130. Магдиев Д.М. Патриотическое воспитание учащихся сельских школ Дагестана в современных условиях. - Автореф... канд. дис. - М., 2006. -С. 17.

131. Магомедов A.A. Дагестан и дагестанцы в мире. - Махачкала,

1994.

132. Магомедов A.M. Традиции кавказских горцев. Духовно-нравственное воспитание. - Махачкала: Издательство "Юпитер", 1999. - С. 344.

133. Магомедов A.M. Художественные традиции народов Дагестана и их использование в эстетическом воспитании школьников. - Махачкала: Да-гучпедгиз, 1988.

134. Магомедов А.Р. Народности Дагестана. - Махачкала, 1990. - С. 38.

135. Магомедов P.M. Дагестан. Исторические этюды. Вып. 2. - Махачкала, 2005. - С. 89-99.

136. Магомедов P.M. Обычаи и традиции народов Дагестана. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1992. - С. 140.

137. Магомедова З.М. Прогрессивные традиции народов Дагестана как средство нравственного воспитания. - Махачкала: ДКИ, 2000. - С. 54.

138. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса // Соч. в 8 т. - М.: Педагогика. - 1984. - Т1.

139. Макаренко A.C. Цели воспитания // Соч.: в 8 т. - М.: Педагогика. - 1984.-Т4.

140. Мальчасов А.П. Притчи о горском этикете. - Нальчик.

141. Маркс К и Энгельс Ф. Соч., изд. 2-е.-Т.18. - С. 526.

142. Марьенко И.С. Нравственное воспитание личности школьника. -М.: Педагогика, 1985.

143. Марьенко И.С. Организация и руководство воспитательной работой в школе. - М.: Мысль. - 1974.

144. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности // Ученые записки Пермского пед. ин-та. Т. 77. Вып. 6. - Пермь, 1970. -С. 212.

145. Мирзоев Ш. А. Культура и традиции народов Дагестана (программа для III-IV класса). - Махачкала, 1991.

146. Мирзоев Ш.А. Культура и традиции народов Дагестана (про-

грамма для VIII-IX классов). - Махачкала, 1992.

147. Мирзоев Ш.А. Народная педагогика Дагестана. - Махачкала,

1992.

148. Мирзоев Ш.А. Народная педагогика Дагестана: содержание, формы и методы воспитания. - Махачкала: Учпедгиз, 1986. - С. 123.

149. Мирзоев Ш.А., Саидов Т.Г. Подготовка юношей и девушек к жизни (программа для X-XI классов). - Махачкала, 1992.

150. Мораль: сознание и поведение. - М.: Наука, 1986. - С. 207.

151. Мудрик A.B. О воспитании старшеклассников. - М., 1991. - С. 810.

152. Мудрик A.B. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. - М., 1977. - С. 28-63.

153. Мудрик A.B. Социализация и "смутное время". - М., 1991. - С. 43.

154. Мухина B.C. Возрастная психология. - М., 1997. - С. 58-74.

155. Мухина B.C. Проблемы генезиса личности. - М., 1985. - С. 40-90.

156. Назаревич А. Пословицы и поговорки народов Дагестана. - Махачкала: Дагкнигоиздат, 1958. - С. 23-24.

157. Назаревич А.Ф. Ани-Баци и три тайника сказок. - Махачкала: Да-гучпедгиз, 1981. - С. 91.

158. Народы мира. Историко-этнографический справочник. - М.: Сов. энциклопедия, 1988. - С. 624.

159. Национальные отношения. Словарь. Под общей ред. В.Л. Калашникова. - М., 1997.

160. Нельга А. Самосознание личности и его этническое содержание // Философская и социологическая мысль. - 2003..- № 7-8. -С. 111-130.

161. Никандров К.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. - Махачкала, 2011. - С. 172.

162. Никольская З.А. Аварцы // Народы Дагестана. - М., 1955. - С. 2467.

163. Огородников И.Г. Педагогика. - М.: Просвещение, 2010. - 460 с.

164. Огородников И.Т. Актуальные вопросы теории воспитания // Советская педагогика, 2009, № 7.

165. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - 960 с.

166. Осетинские нартские сказания. - Дзауджикау, 2008. - С. 311.

167. Основные национальности республики Дагестан. Стат. сб. - Махачкала. - 2000. - 390 с.

168. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории. Сост. JI.H. Алексашкина. - М., 2010-. - С. 13-44.

169. Очерки о Великой Отечественной войне. - М., 1975. - С. 24.

170. Патриотизм: истоки и проблемы. Отв. ред. А.К.Алиев. - Махачкала: Региональный центр этнополитических исследований при ДНЦ РАН, 2005. - С. 94.

171. Педагогика / Гл. ред. Г. Нойнер. - М.: Просвещение. - 2008. - С. 162-168.

172. Поэзия Дагестана. Антология. - Махачкала, 1971.

173. Программно-методические материалы. Литература 5-11 классы. Сост. Т.А. Калганова. - М., 2001. - С. 133-205.

174. Проблемы совершенствования обучения и воспитания в образовательных учреждения республики Дагестан. - Махачкала, 2011. - С. 68.

175. Путерброт А. Боевая слава Дагестана. - Махачкала, 1977. - С. 77.

176. Розанов В.В. Сумерки просвещения. - СПб., 1990. - С. 184.

177. Российская педагогическая энциклопедия. - М.,1993.

178. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В вторых т. - М., 1992.-Т2-С. 236-250.

179. Рогачев Т.И. Проблемы патриотизма в психологии. - М., 2003. -С. 255-385.

180. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М.: Изд-во Моск. ун-та. - 2011. - С. 184.

181. Савзиханова М.А. Народно-патриотическое воспитание учащихся в условиях межкультурной коммуникации. - дисс.кан.пед.н., 2012. - 233 с.

182. Саидов Т.Г. Традиции народов творят человека. - Махачкала: Да-гучпедгиз, 1994.-С. 133.

183. Сказочные самоцветы Дагестана. - Махачкала, 1985.

184. Смирнов В.Е. Психология юношеского возраста. - M.-JI. - 2011. -С. 130-136.

185. Собкин B.C., Грачева A.M., Нистратов А.А. Возрастные особенности ориентации в социально-профессиональной сфере // Вопросы психологии. - 1990.-№4.-С. 23-31.

186. Совершенство учебно-воспитательного процесса в свете требований реформы общеобразовательной и профессиональной школы. - Махачкала, 2011.-С. 7-8.

187. Сухомлинский В. А. Избранные произведения в пяти томах, Т1. -Киев, 1979.

188. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М.: Политиздат, 1982. - С.

270.

189. Терентий М.А.. Определение своей национальной принадлежности подростками в национально-смешанных семьях // Сов. этнография. -2009. - С. 20-30.

190. Тишков В.И. О толерантности //Этнополитический вестник. - № 5.- 1995.

191. Услар П.К. Древнейшие сказания о Кавказе. - Тифлис, 1881. - С. 244-245.

192. Ушинский К. Д. и проблемы современной национальной школы: Сборник трудов. - Чебоксары, 1994. - С. 322.

193. Ушинский К.Д. Три элемента школы // Собр. соч. - M.-J1. - 1948. -Т2. - С. 42-68.

194. Фаткуллина А.Ф. Интернациональное воспитание в многонациональной школе (Уч. пособие). - Пермь, 2005. - С. 194.

195. Федорова А.Г. Проблема происхождения народов Дагестана. Ав-тореф. дисс... канд. ист. наук. - Махачкала, 1996. - С. 21.

196. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. -М, 1989.

197. Философская энциклопедия / Под ред. Ф.В. Константинова. - М.: Советская энциклопедия. - 1989.

198. Философский энциклопедический словарь. - 2-е изд. - М.: Советская энциклопедия. - 1989.

199. Хабибуллин К.Н. Самосознание и интернациональная ответственность социалистических наций. - Пермь, 1974. - С. 48-51.

200. Халидова М.Р. Проблемы мифологии и верований народов Дагестана. - Махачкала: Б.и., 1988. - С. 169.

201. Цаллагова З.Б. Этнопедагоическая афористика // Мастер. - № 6. -М., 1996.

202. Цит. по кн. Народы России (ред. О.Ю. Артемов). - М.: Айрис Пресс. - 2000. - С. 273.

203. Чепиков В.Т. Теоретические и методические основы процесса воспитания нравственных качеств личности младшего школьника. - Дисс... канд. пед. наук. - М., 2008,

204. Чернышева М.А. Культура общения. - Л., 1983. -С. 6.

205. Шиллинг Е.М. Малые народы Дагестана. - М.: Б.и., 1993. - С. 126.

206. Шиллинг Е.М. Кубачинцы и их культура. - М.-Л., 1949. - С. 174.

207. Шамиль на Кавказе и в России. Сост. М.Н. Чичагова. - СПб., 1989.-С. 58.

208. Школьные праздники и развлечения. - Стерлитамак, 1994. - С.

110.

209. Шмаков С.А. Каникулы: Прикладная энциклопедия: Учителю, воспитателю, вожатому. - М.: Новая школа, 1994. - С. 160.

210. Шмаков С.А. Нетрадиционные праздники в школе. - М.: Новая школа, 1997. - С. 36.

211. Штофф А.Н. Моделирование как гносеологическая проблема // Диалектика и логика научного познания. - М.: Наука. - 1966. - С. 28-32.

212. Щедровицкий Г.П. Педагогика и логика. - М.: Касталь. - 1993. С.

32-49.

213. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел: Методический материал для работы с детьми. - 2-е изд., перераб. - М.: Новая школа, 2012. - С. 96.

214. Элиум Д., Элиум Дж. Воспитание дочери. - СПб.: Питер Пресс, 1997. - С. 320. (Вы и ваш ребенок).

215. Элиум Д., Элиум Дж. Воспитание сына. - СПб.: Питер Пресс, 1997. - С. 288. (Вы и ваш ребенок).

216. Этика и психология семейной жизни. Книга для учителей / Под ред. Н.Г.Юркевича. - Минск: Нар. асвета, 1989. - С. 284.

217. Tajefell N. Intergroup behavior, Soc. Comparison and Social Change. Katz -Newcomb lectures. Ann - arbor, 1974.