Отцовство как психологический фактор развития личности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Евсеенкова, Юлия Вячеславовна

• Евсеенкова, Юлия Вячеславовна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Евсеенкова, Юлия Вячеславовна

Введение

Глава 1 .Теоретико-методологические подходы к изучению развития личности в психологической науке

1.1. История изучения развития личности в психологии

1.2. Этапы развития личности

1.3. Факторы развития личности

Глава 2. Влияние отцовства на эффективное развитие личности

2.1. Отцовство как личностный феномен

2.2. Методы изучения феномена отцовства и факторов оптимизации развития личности

2.3. Система факторов оптимизации развития личности

2.4. Влияние отцовства на оптимизацию развития личности

Глава 3. Экспериментальное исследование влияния отцовства на 125 развитие личности в период взрослости

3.1. Организация и методы экспериментальной работы

3.2. Экспериментальное исследование структуры феномена отцовства

3.3. Экспериментальное исследование влияние отцовства на 147 оптимизацию развития личности

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Отцовство как психологический фактор развития личности»

Актуальность проблемы

Процессы и закономерности акмеологического этапа онтогенеза не обделены вниманием исследователей как в психологии, педагогике, физиологии и психофизиологии, так и на стыке этих наук множество работ посвящено как раздельному, так и взаимосвязанному прогнозированию развития индивидуальности. Однако, несмотря на повсеместное декларирование гуманистического индивидуального подхода, попытки построения системы детерминации личностных изменений, способной всесторонне описать траекторию индивидуального и личностного развития мужчины, встречаются не часто и характеризуются, как правило, внутренней противоречивостью. В современном обществе происходит ломка традиционной системы половой стратификации, которая приводит к изменению тендерных ролей, в том числе и родительских, поэтому проблемы семьи как социального института и как социальной системы, вопросы семейного воспитания, влияния семьи на развитие личности ребенка и взрослого, социализирующей функции семьи становятся все более актуальными.

В настоящее время существует большое количество исследований роли матери, влияния материнства на развитие личности женщины [136]. Эти исследования имеют самый широкий спектр направленности: от исследования беременности, до исследования влияния принятия матерью ребенка и влияния ее эмоционального отношения на развитие ребенка. Особенности отцовства, эмоционально-мотивационные и ценностно-смысловые аспекты роли отца мало изучены, хотя данные вопросы являются актуальными и значимыми при составлении коррекционных программ развития детей, программ психологического сопровождения семьи и, в частности, беременности и при разрешении различных конфликтных семейных ситуаций.

Вопросы участия мужчины во взаимодействии с будущим поколением, в воспитании, в передаче опыта поднималась еще со времен Ж.-Ж. Руссо. Различными аспектами данной проблемы в разное время занимались психоаналитики (о роли отца в развитии ребенка говорил еще 3. Фрейд, но позднее исследования влияния семьи на ребенка сосредоточились в основном на изучении взаимоотношений матери и ребенка (М. Кляйн, Д. Боулби, К.Хорни, и др.) [156]; бихевиористы (научение, в том числе тендерной роли) [167]; гуманистически и экзистенциально ориентированные психологи [94]; ученые, придерживающиеся теории социального научения; занимающиеся педагогической, детской, возрастной психологией, психологией отклоняющегося поведения, педагоги, социологи [79; 154] и даже юристы. Однако, на наш взгляд именно изучение отношения отца к ребенку и влияния отцовства на развитие личности мужчины позволит уточнить многие возможно менее очевидные, поэтому малоизученные, но теоретически уже обозначенные 3. Фрейдом, К. Г. Юнгом, Ш. Бартом, С. Матейчиком аспекты влияния отцовства на развитие личности, и, таким образом, внести дополнения в решение некоторых проблем детской и семейной психологии, психологии развития и психологии личности.

Вместе с тем, в связи со значительными изменениями в системе тендерных ролей, произошедшими в обществе за последние 50 лет, более социальная, чем материнская, отцовская роль претерпевает серьезные изменения, что приводит к образованию операционального вакуума отцовской роли в новых условиях, появлению новых форм активности отцов, что свидетельствует, по мнению S.Barth, о формировании новой тендерной системы, переоценке или уточнению обществом отцовских функций, дальнейшей дифференциации тендерных ролей. В Германии и США эта проблема уже разрабатывается и ведутся исследования в широком спектре как теоретических, так и прикладных проблем, однако, единой точки зрения на данный феномен не существует. Отцовство исследуется как социальная роль, статус, в рамках исследования представлений и стереотипов, в рамках гендерной психологии, в рамках психологии личности как фактор, влияющий на изменения личности, личностных характеристик. Большинство исследований проводится в рамках детской психологии, с изучением влияния отца на развитие личности ребенка [39; 45].

Для нашей страны данная тема является почти не изученной и особенно актуальной в силу исторических причин, особенностей влияния тоталитарного государства на становление роли мужчины вообще и отцовства в частности. В связи с этим нам представляется очень важным актуализировать и исследовать проблему влияния отцовства на развитие личности как ребенка, так и самого отца. Изучение данной темы охватывает широкий круг аспектов: психофизиологических (Е.П. Ильин, И.С. Кон) [63; 71]; исторических (И.С. Кон [71], S. Barth [168], А. Герхард [197]); социальных (Т.А. Гурко [50], И.Ф. Дементьева [53], В.Ф. Анурин [13], G. Becker [169], К. Canfield [176], J. Hoffman [205], Radin, N. [217], M. Verlinden [218], W.E.( Fthenakis [190], E. Wattenberg [237]); различных аспектов семейной психологии (Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева [78], О. Вейнингер [35], Д. Винникот [37], И.В. Гребенников [48], И.С. Кон [74], Л. Кэмерон-Бэндлер [82], П. Попова [121], В.Н. Дружинин [56], А.Н. Елизаров [58], Г.Г. Филиппова [151],. J. Wallerstein [236], P. Horst [206], P.L. Eagle [183]); а также психологии личности (Э. Эриксон [162], Б. Пфау-Эффингер [134], О.А. Кривцун [81], А. Маслоу [95], И.С. Кон [72], Ц.П. Короленко, Н.В.Дмитриева [78], Е. Wattenberg [237], W.E. Fthenakis [188], N. Zill [240], A.J. Cherlin [178], R. Richter, M. Verlinden [218], J.Belsky [171]) и детской психологии (Л.С. Выготский [41], Л.С. Гурьянова [52], Ф. Дольто [55], Г. Дик-Рид [54], А.И. Захаров [61], Р. Кэмпбелл [83], М.В. Осорина [118], J.Seltzer [219], J.Snarey [229]).

Биологические и исторические предпосылки играют важнейшую роль в формировании личности современного человека, что касается и формирования способов, особенностей и характеристик выполнения отцовской функции конкретным мужчиной. Биологические и социальные факторы тесно взаимосвязаны, однако, по мнению И.С. Кона и В.В. Бочарова [28], если биологическое определяет психофизиологическую готовность к отцовству, то социальные факторы достаточно жестко регламентируют реализацию этой готовности [74]. У человека различие отцовства и материнства и специфический стиль отцовства зависят от множества социокультурных особенностей и условий и существенно варьируются. Социум не только предъявляет определенные требования к возрастному, экономическому, профессиональному, социальному статусу отца, но и регламентирует поведение человека, обладающего определенным статусом в системе социальных ролей. Связанная с практикой разводов современная тенденция к воспитанию детей одним родителем, в подавляющем большинстве случаев, матерью [71], приводит, как было отмечено еще в начале XX века П.П. Блонским и JI.C. Выготским [42], к обеднению самого процесса воспитания, разрушению связей между поколениями, проблемам личностного становления молодого поколения, росту социальных проблем.

С другой стороны, наблюдается противоположная тенденция: в современной западной психологической науке с восьмидесятых годов часто употребляется выражение «новый отец»[189], отец, признающий ценность отцовства, принимающий активное участие в развитии своего ребенка.

Традиционно родительство изучается психологами в зависимости от теоретического подхода к данной проблеме. Существует два подхода к изучению родительства, в зависимости от того, кто считается отправной точкой изучения - ребенок или родитель: первый, наиболее распространенный, рассматривает родительство применительно к развитию ребенка [1; 13]. Во втором подходе рассматривается выполнение родительской роли через призму личности родителя. Здесь исследуются самореализация личности в родительстве, вводятся понятия социальная роль, статус, социальные нормы, стереотипы и требования, исследуется феномен так называемого родительского «инстинкта» (материнского и отцовского), чувства, образы - Я, Я-концепция и другие личностные характеристики, так или иначе связанные и изменяющиеся с родительством [45].

Исследования в рамках первого направления говорят о значительном влиянии отца на развитие ребенка еще до рождения ребенка, когда отец оказывает влияние на его развитие через обеспечение благоприятных условий. По мнению W.E. Fthenakis [189], взаимодействие с отцом положительно влияет на когнитивное развитие детей. Кроме того, как полагает S. Barth [168], отец играет важнейшую роль в усвоении детьми моральных норм, дисциплинирует детей, ставя определенные рамки поведения, одобряя одни поступки и наказывая за другие, то есть является проводником общественных норм и ценностей. Доказано также и влияние отца на развитие различных личностных характеристик ребенка, в том числе на его полоролевую идентификацию.

В этом смысле весьма перспективным представляется рассмотрение семьи как системы, в которой каждый элемент взаимосвязан со всеми другими и нормальное функционирование которой невозможно без какого-либо ее элемента [168]. Таким образом, не только отец и мать влияют на детей, или отношения супружеской пары оказывают влияние на развитие детей, но и отношения в диаде родитель — ребенок влияют на стабильность семьи и самочувствие каждого из ее членов. При этом отношения отца и ребенка не изолированная сфера, эти отношения важны и для функционирования всей семейной системы [168]. Особо интересным представляется изучение влияния данного феномена на развитие личности самого мужчины-отца.

Такие авторы, как И.С. Кон, В.Ф. Анурин [13; 72], придерживающиеся второго направления изучения родительства, считают, что именно рождение ребенка и взаимоотношения с ним дают мужчине шанс социализироваться самому, шанс саморазвития. В древних культурах мужчина до рождения своего первого ребенка считался отроком [72]. Отцовство как совокупность социальных и индивидуальных характеристик личности, включающих все уровни жизнедеятельности человека, связано и с объективными характеристиками личности, такими как: потребности, влечения, желания, установки, и с субъективными характеристиками личности - ценностными ориентациями, мировоззрением, а также с образом Я (реальным идеальным, социальным), Я-концепцией личности и самооценкой. Для мужчины - это проблема личностного развития, проблема принятия своих чувств и их самоконтроля. Подрастающий ребенок становится продолжением мужчины, удовлетворяет потребность в ученике, в собственной значимости.

Отцовство тесно связано с такими понятиями, как: социальная роль отца, различающаяся в зависимости от общественной системы, социальной, экономической и политической сфер общества; статуса мужчины в данном социуме; а также социальные стереотипы, предписывающие определенные правила выполнения этой роли, в том числе и тендерные стереотипы, а также с такими личностными образованиями, как эмоциональная, мотивационная и ценностно-смысловая сферы, самооценка, самосознание, Я-концепция, удовлетворенность жизнью и стиль жизни. Многое зависит от того, насколько данная роль принята мужчиной. Речь идет даже не столько об операциональном аспекте реализации роли, сколько о личностном принятии, интернализации роли отца конкретным мужчиной.

Материнская функция признается обществом почти священной и довольно хорошо регламентирована, отцовская роль менее структурирована.

Кроме того, важнейшим фактором отношения к ребенку являются отношения с собственным отцом, перенятие паттернов его поведения, стереотипа мужественности, что также не всегда способствует проявлению чувств мужчинами.

Таким образом, многие проблемы современного общества, семьи, системы воспитания имеют социальные причины. Участие отца в воспитании ребенка необходимо для нормального формирования личности, и, возможно, целый ряд современных социальных проблем связаны именно с отстранением мужчин от воспитания молодого поколения. В то же время, современный кризис отцовства во многом обусловлен противоречивыми и стереотипными представлениями о роли отца, смешением отцовских и материнских ролей, выполнением в силу различных обстоятельств женщиной отцовских функций. Тем не менее, большинство исследователей считают, что участие отца в воспитании ребенка невозможно переоценить. Оно необходимо для формирования полноценной гармоничной личности, при условии четкого различения родительских ролей, оказывает положительное влияние на развитие детей. Для гармоничного развития детей было бы желательно, чтобы больше отцов прилагало усилия к тому, чтобы быть ближе к своему ребенку, совместно переживать и узнавать вместе с ним мир, начиная с младенчества. Для этого необходимы соответствующие социально-экономические условия, такие, например, как: фиксированный рабочий день и равная оплата труда для женщин и мужчин, так как различная оплата труда является, с одной стороны, дискриминацией женщин в профессиональной сфере, а, с другой, не позволяет мужчинам при желании заниматься ребенком, а также и другие условия социально-политического характера, которые возможны только при сформированном представлении о незаменимости отцовской роли, важности отцовства для развития самого мужчины в общественном сознании, которое может быть обеспечено только своевременными и достоверными научными исследованиями феномена отцовства и его влияния на развитие личности.

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена наличием противоречия между необходимостью изучения влияния отцовства на развитее личности отца и недостаточной степенью разработанности данной темы. В связи с этим возникает необходимость проведения теоретического анализа и организации специальных исследований, направленных на изучение данного феномена и его влияния на развитие личности.

Целью нашей диссертационной работы является выявление влияния отцовства на оптимизацию развития личности.

Объектом исследования выступает развитие личности в период взрослости.

Предметом исследования является продуктивное отцовство и его влияние на развитие личности.

Исходя из цели исследования, сформулирована основная гипотеза, заключающаяся в следующих допущениях: во-первых, отцовство является комплексным образованием, в структуре которого можно выделить структурные компоненты; во-вторых, отцовство является фактором оптимизации развития личности.

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы в работе поставлены следующие задачи:

1. Определить понятие отцовства, выявить его структурные компоненты (разработать модель отцовства), и обозначить критерии оптимизации развития личности.

2. Разработать теоретическую модель влияния отцовства на оптимизацию развития личности.

3. Разработать авторскую методику изучения отцовства и апробировать ее на мужчинах-отцах и мужчинах, не имеющих детей.

4. Исследовать особенности развития личности у респондентов с различной степенью выраженности феномена отцовства.

5. Разработать тренинговую программу, направленную на принятие роли отца и формирование продуктивного отцовства, и экспериментально подтвердить ее эффективность.

Теоретико-методологической основой исследования явились общая теория личности Б.Г. Ананьева, идеи гетерохронности и полифакторной обусловленности развития (К. Бюллер, C.JI. Рубинштейн, JI.C. Выготский, П.М. Якобсон, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, В.К. Вилюнас, Г.М. Бреслав); эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона, концепция материнства Г.Г. Филипповой и концепция отцовства W.E. Fthenakis.

В соответствии с целью исследования, выдвинутой гипотезой и теоретико-методологическими обоснованиями исследования использован комплекс методов:

• Теоретический анализ психологических источников по теме исследования.

• Опросные методы:

1. Шестнадцатифакторный опросник Кеттелла 16PF;

2. опросник смысложизненных ориентаций;

3. методика «Личностный Дифференциал»;

4. опросник PARY Шеффера-Белла.

• Специально разработанная анкета двух вариантов (для мужчин, имеющих детей - вариант С; для мужчин без детей - вариант А).

• Экспериментальный метод срезов с разработкой и проведением тренинга личностного роста с участием мужчин-отцов.

Статистическая обработка проводилась с использованием корреляционного, кластерного анализа «К-means clustering», факторного анализа с подпрограммой поворота осей "varimax normalized". Для обработки был использован стандартизированный пакет программ «Statistic 6.0".

Организация, база и этапы исследования:

Базой исследования явились: ОАО «Топкинский Цемент», Кемеровский государственный университет.

Исследование проводилось в период,с февраля 2001 по декабрь 2004 и включало несколько этапов:

На первом этапе (февраль 2001 - март 2002) изучалась теория и практика исследования отцовства, проводился анализ литературы по проблеме, формулировка гипотезы и выбор методов исследования.

Второй этап включал проведение экспериментального исследования (апрель 2002 - июнь 2004), которое включало следующее:

1. Разработка метода исследования - анкеты в двух вариантах: для мужчин-отцов (вариант С), для мужчин, не имеющих детей (вариант

А), проведение пилотажного исследования (апрель - август 2002). Целью проведения пилотажного исследования была апробация анкеты.

2. Исследование структуры отцовства (ноябрь 2002 - март 2003) проводилось в соответствии с разработанной нами в процессе теоретического анализа моделью структуры отцовства и выдвинутой гипотезой.

3. Исследование влияния отцовства на развитие личности (декабрь 2002 - июнь 2004) включало последовательно: а) Исследование различия характеристик личностного развития мужчин-отцов в отличие от мужчин, не имеющих детей. Результатом стало выявление отличий по выборкам в личностных характеристиках, представлении об отцовстве, осмысленности жизни. б) Экспериментальное исследование влияния отцовства на оптимизацию развития личности проводилось в период с сентября 2003 по июнь 2004. В исследовании принимали участие всего 95 мужчин имеющих одного или более детей. Из них 45 мужчин (три группы по 15 человек) составляли экспериментальную группу, подвергшуюся экспериментальному воздействию, 50 - контрольную. Экспериментальное воздействие включало в себя проведение специально разработанного нами тренингового курса, направленного на принятие роли отца и формирование продуктивного отцовства.

На третьем этапе проводилась обработка полученных данных, интерпретация результатов, формулирование выводов и рекомендаций (июль — август 2004) и оформление работы (август - декабрь 2004).

Наиболее существенные результаты, полученные соискателем, их научная новизна и теоретическое значение:

Впервые отцовство, его специфические особенности, рассматривается в связи с развитием личности мужчины. Исследовательский интерес направлен на выявление влияния отцовства на развитие личности, рассмотрение специфики отцовства как самостоятельного феномена родительства в отличие от материнства. Системный анализ феномена позволил обобщить эклектичные и на первый взгляд трудно интерпретируемые результаты теоретических и эмпирических психологических исследований родительства применительно к отцовству, что позволило разработать и апробировать модель структуры отцовства как комплексного образования, проявляющегося на всех уровнях макроструктуры личности. Доказано влияние отцовства на оптимизацию развития личности мужчины в период взрослости.

Теоретическая значимость

Впервые понятие отцовство рассматривается в контексте системного подхода. Такое рассмотрение позволило разработать модель структуры феномена отцовства и эмпирически доказать ее эффективность. Использование разработанной нами структурной модели отцовства позволяет системно подойти к решению не только фундаментальных общепсихологических проблем, но и обеспечить новый уровень в исследовании ряда прикладных психологических задач, ответить на актуальные вопросы, остро стоящие перед психологической наукой, исследующей личность в современных условиях. Кроме того, поднимается вопрос об актуальности исследования развития личности в период взрослости, независимо от профессиональной самореализации, тогда как личность в данном возрасте изучается возрастной психологией и акмеологией в основном в качестве субъекта деятельности. Раскрыт один из механизмов оптимизации развития личности в данный возрастной период.

Практическая значимость исследования заключается в том, что раскрывается специфика влияния отцовства на развитие личности отца, механизм функционирования личности в период взрослости. Прикладное значение исследования состоит в следующем:

1. создана и апробирована анкета двух вариантов, позволяющая выявить специфические особенности отцовства конкретного мужчины, которая помимо исследовательских целей может служить диагностическим инструментом в рамках индивидуального и семейного консультирования;

2. выявлено, что отцовство является фактором оптимизации развития личности в период взрослости, раскрыт механизм влияния отцовства на развитие личности в данном возрасте;

3. выявлена структура феномена отцовства, разработана модель структуры отцовства, позволяющая отследить взаимосвязь ее компонентов и их взаимосвязь с личностью;

4. разработана тренинговая программа, направленная на принятие роли отца и формирование продуктивного отцовства, эффективность которой подтверждена статистически.

Положения, выносимые на защиту:

1. Отцовство является комплексным образованием, в котором можно выделить структурные элементы: потребностно-эмоциональный, операциональный, ценностно-смысловой и сквозной компонент — оценочный, в который входят самооценка, а также социальная оценка окружающих. Данные компоненты проявляются на всех уровнях макроструктуры личности. Их взаимодействие носит сложный характер и подчиняется двум принципам: субординационному и координационному, когда более сложные компоненты оказывают непосредственное влияние на низлежащие уровни структуры, однако при этом все компоненты имеют достаточную автономию.

2. Отцовство является значимым фактором оптимизации развития личности в период взрослости, достигаемой благодаря обеспечению базы для реализации задач развития данного возрастного периода и достижения генеративности, а также влиянию отцовства на изменение ценностно-смысловой сферы личности.

3. Оптимизация развития личности в период взрослости детерминирована не самим фактом наличия детей, а включенностью в жизнь ребенка, принятием отцовской роли, таким образом, именно продуктивное отцовство оказывает влияние на развитие личности.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалы исследования представлены на V Международной научно-практической конференции "Женщина. Образование. Демократия» (Минск 2002); Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной Российской семьи» (Москва 2003); на Международном Конгрессе «Образование и наука» (Новосибирск 2003); а также на семинарах аспирантов и соискателей кафедры психологии личности и специальной психологии НПГУ в 2003 - 2004 г. Кроме того, рекомендации, данные по результатам исследования, используются в работе психологической службы ООО «Топкинский цемент», являвшегося базой исследования и работе психолога отделения социально-психологической помощи Центра «Семья» г. Топки.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечивается последовательной реализацией выбранной методологии; тщательным анализом имеющихся теоретических источников; планированием эксперимента; использованием апробированных и надежных методов исследования, адекватных целям, задачам и логике исследования; использованием методов математической статистики и компьютерной обработки для оценки полученных результатов; их анализом и проверкой достоверности экспериментальных гипотез.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Евсеенкова, Юлия Вячеславовна

Основные выводы:

1) Экспериментально доказано с применением факторного, кластерного и корреляционного анализа данных, что в структуру отцовства входят следующие компоненты: потребностно-эмоциональный, операциональный и ценностно-смысловой. Кроме того, в данную структуру включается интегральный сквозной компонент - оценочный, в который входят: самооценка и социальная оценка окружающих, базирующаяся на принятых в данном конкретном обществе социальных стереотипах и предписаниях по выполнению роли, требованиях, которые необходимо соблюдать для соответствия статусу. Оценочный компонент является интегральным, так как пронизывает и влияет на все остальные компоненты структуры. Это делает возможным дальнейшее использование модели, как для решения исследовательских задач, так и для практических (коррекционных) целей.

• Факторный анализ данных, полученных при обследовании мужчин-отцов, показал, что для изучаемого нами феномена можно выделить четыре фактора: Фактор 1 - «Социальные стереотипы родительства»; Фактор 2 - «Взаимодействие отца с ребенком»; Фактор 3 — «Эмоциональная связь с ребенком»; Фактор 4 - «Экзистенциальная оценка собственной жизни». При этом первые два фактора представляют собой характеристики семейного взаимодействия с ребенком, распределения функций между отцом и матерью; второй фактор характеризует собственно взаимодействие отца с ребенком и установки, с ним связанные. Таким образом, эти два фактора включают в себя социальный оценочный компонент и с разных сторон описывают выделенный нами операциональный компонент в структуре комплекса отцовства. Содержание фактора «Эмоциональная связь с ребенком» представляет собой наполнение потребностно-эмоционального блока в структуре комплекса отцовства. Фактор 4, определяемый через ценностно-смысловое отношение к ребенку, экзистенциальные переживания и оценку собственной жизни характеризует ценностно-смысловой блок в структуре комплекса отцовства, выделенный нами в ходе изучения данного феномена.

• Кластерный анализ данных по выборке мужчин-отцов показал, что в исследуемом феномене можно выделить три кластера данных, соответствующих выделенным нами блокам в структуре отцовства: потребностно-эмоциональный блок; операциональный блок; ценностно-смысловой. Дополнительный анализ корреляционной матрицы показал, что у мужчин-отцов данные компоненты более оформлены и интегрированы.

2) В ходе факторного анализа выявлена достаточно четкая дихотомия между представлением о любви родителей как о «жертвенной любви» и «эгоистическим» отстранением от участия в судьбе ребенка, свидетельствующая о представленности этой проблемы в общественном сознании в виде определенных социальных норм, стереотипов «хорошего отца - плохого отца».

3) Как показал качественный анализ, мужчины, не имеющие детей в настоящий момент, планируют это сделать в будущем. При этом вполне представляют себя в роли отцов и считают, что рождение ребенка сильно изменит их жизнь - с рождением ребенка изменится и отношение окружающих к ним в положительную сторону, изменится и их отношение к самим себе, что подтверждает наличие определенных представлений и стереотипов об отцовстве у мужчин, еще не имеющих детей.

4) Доказано, что отцовство является фактором оптимизации развития личности в период взрослости, достигаемой благодаря обеспечению базы для реализации задач развития данного возрастного периода и достижения генеративности, через выполнение социальных требований, предъявляемых человеку в данном возрасте, что является свидетельством дальнейшей социализации. Кроме того, участвуя в передаче опыта следующим поколениям, отец достигает генеративности (в терминах Э.Эриксона), что является основной задачей развития в период взрослости; а также благодаря влиянию отцовства на изменение личностных характеристик, таких как: ценностно-смысловая сфера, а именно повышение оценки результативности и общей осмысленности жизни; • кроме того, повышение терпимости, практичности, ответственности и самоконтроля, повышение удовлетворенности жизнью, уменьшением склонности к риску и подозрительности, что соответствует выделенным критериям развития личности и параметрам личностного развития.

5) Экспериментально доказано, что наибольшие различия между мужчинами-отцами и мужчинами, не имеющими детей, проходят по двум параметрам: «Осмысленность жизни» и «Выполнение социальных норм». Мужчины, как имеющие детей, так и еще не имеющие детей, оценивают себя по этим параметрам значимо выше после рождения ребенка. Выявлена взаимосвязь наличия детей с осмысленностью жизни, а также выполнением социальных норм.

6) Установлено, что, для мужчин, имеющих детей, наибольшее значение имеют вопросы отношений с ребенком на сегодняшний день, изменения, произошедшие в жизни мужчины после рождения ребенка, а также отрицательная оценка испытуемыми мужчин без детей; для мужчин, не имеющих детей, - отношение к детям и представление собственного будущего ребенка, вопросы планирования семьи, представление себя в роли отца.

7) Полученные данные соответствуют положениям Г.С. Абрамовой, П.Хейманса, Н. Кантора и С. Циркеля [1; 80], которые выделяют в качестве важнейшего параметра развития личности просоциальное поведение (в том числе и реализацию жизненных задач, которые ставятся обществом - в нашем случае достижение статуса и выполнение ролей), выполнение родительской функции; с положениями В. Франкла, Э.Фромма, которые в качестве критериев развития рассматривают ответственность, духовность, любовь к другому человеку, заботу, и с положениями А. А. Реана, так как нами были выявлены возрастание ответственности, терпимости и более выраженное просоциальное мышление у мужчин-отцов, по сравнению с мужчинами, не имеющими детей, что подтвердило гипотезу о том, что отцовство является фактором развития в период взрослости

8) Экспериментально доказано, что продуктивное отцовство влияет на развитие личности в сторону его оптимизации, то есть оптимизация развития личности в период взрослости детерминирована не самим фактом наличия детей, а включенностью в жизнь ребенка, принятием отцовской роли. Таким образом, именно продуктивное отцовство оказывает влияние на развитие личности.

9) В результате тренинга, направленного на увеличение продуктивности отцовства, у мужчин-отцов появляются значимые изменения тех же личностных параметров, что отличают отцов от «не-отцов» в рассматриваемом возрасте. Параметры изменяются в том же направлении, что свидетельствует о том, что именно специфика отцовства оказывает влияние на их изменение. Данные результаты соотносятся с полученными нами на первом этапе исследования данными о том, что самые значимые отличия между мужчинами-отцами и мужчинами, не имеющими детей, как раз и проявляются в факторах осмысленности жизни и выполнения социальных норм. Согласно нашей теоретико-методологической концепции, именно эти изменения могут служить надежными критериями развития личности в рассматриваемый нами период взрослости.

Подводя итог, следует отметить, что выдвинутая гипотеза подтвердилась, а поставленные задачи решены. Однако, нами рассмотрена только часть аспектов данной проблемы. Наше исследование обнаружило многочисленные, в том числе и противоречивые, социальные и индивидуально-личностные, факты и особенности исследуемого феномена. Представляется целесообразным дальнейшая разработка вопросов и проблем, как теоретического (изучение механизмов ассимиляции и интернализации отцовских функций, механизмов социального регулирования отцовства и т.д.), так и прикладного характера (применение полученных результатов для подготовки и повышения квалификации практических психологов, оказывающих психологическую помощь семье; при разработке коррекционных программ, в том числе и для детей, растущих без отца), решение которых возможно только в более масштабном, возможно лонгитюдном (в двух и более поколениях) или кросскультурном исследовании, которое позволило бы своевременно прогнозировать и находить пути решения различных сложностей взаимодействия отца и ребенка, а также выявить и исследовать важнейшие детерминанты феномена отцовства, социальную значимость которого невозможно переоценить.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В связи с тем, что значительные изменения в системе тендерных ролей, произошедшие в обществе за последние 50 лет, привели к тому, что более социальная, чем материнская, отцовская роль претерпевает серьезные изменения, что приводит к образованию операционального вакуума отцовской роли в новых условиях, появлению новых форм активности отцов, что свидетельствует, по мнению D.Lenzen, о формировании новой тендерной системы, переоценке или уточнению обществом отцовских функций, дальнейшей дифференциации тендерных ролей. В Германии и США эта проблема уже разрабатывается и ведутся исследования в широком спектре как теоретических, так и прикладных проблем, однако, единой точки зрения на данный феномен не существует. Отцовство исследуется как социальная роль, статус, в рамках исследования представлений и стереотипов, в рамках тендерной психологии, в рамках психологии личности как фактор, влияющий на изменения личности, личностных характеристик. Большинство исследований проводятся в рамках детской психологии, исследуется влияние отца на развитие личности ребенка [50; 53]. Использование в зарубежной психологии термина «новый отец» [177] (Германия) и явно оценочного термина «ответственное отцовство» (США), с одной стороны, отражает недавнюю тенденцию к большей свободе в терминологии в среде исследователей, которые до недавнего времени традиционно считали, что наука должна быть безоценочна, хотя, в действительности, всегда существовало сильное, но неявное оценочное отношение в исследованиях отцовства, большей частью проводимого мужчинами и женщинами в целях пропагандирования большей вовлеченности мужчин в жизнь своих детей. Точно так же всегда был моральный оттенок фокусирования на отсутствии отца, которым характеризовалась большая часть литературы по отсутствующему, "неплательщику" и эмоционально невовлеченному отцу

Doherty, W.)[182]. С другой стороны, данная тенденция свидетельствует о повышении интереса к разработке и исследованию данной проблемы.

Для нашей страны данная тема является почти не изученной и особенно актуальной в силу исторических причин, особенностей влияния тоталитарного государства на становление роли мужчины вообще и отцовства в частности. В связи с этим нам представляется очень важным актуализировать и исследовать проблему влияния отцовства на развитие личности как ребенка, так и самого отца.

В этом смысле весьма перспективным представляется рассмотрение семьи как системы, в которой каждый элемент взаимосвязан со всеми другими и нормальное функционирование которой невозможно без какого-либо ее элемента [182]. Таким образом, не только отец и мать влияют на детей или отношения супружеской пары оказывают влияние на развитие детей, но и отношения в диаде родитель - ребенок влияют на стабильность семьи и самочувствие каждого из ее членов. При этом отношения отца и ребенка не изолированная сфера, эти отношения важны и для функционирования всей семейной системы [182].

Вместе с тем, рождение ребенка и взаимоотношения с ним дают мужчине шанс социализироваться самому, шанс саморазвития. В древних культурах мужчина до рождения своего первого ребенка считался отроком [74]. Отцовство как совокупность социальных и индивидуальных характеристик личности, включающих все уровни жизнедеятельности человека, связано и с объективными характеристиками личности, такими как: потребности, влечения, желания, установки, и с субъективными характеристиками личности - ценностными ориентациями, мировоззрением, а также с образом Я (реальным идеальным, социальным), Я-концепцией личности и самооценкой. Для мужчины - это проблема личностного развития, проблема принятия своих чувств и их самоконтроля. Подрастающий ребенок становится продолжением мужчины, удовлетворяет потребность в ученике, в собственной значимости.

Феномен отцовства тесно связан с такими понятиями, как социальная роль отца, различающаяся в зависимости от общественной системы, социальной, экономической и политической сфер общества; статуса мужчины в данном социуме; а также социальные стереотипы, предписывающие определенные правила выполнения этой роли, в том числе и тендерные стереотипы, а также с такими личностными образованиями, как эмоциональная, мотивационная и ценностно-смысловая сферы, самооценка, самосознание, Я-концепция, удовлетворенность жизнью и стиль жизни. Многое зависит от того, насколько данная роль принята мужчиной. Речь идет даже не столько об операциональном аспекте реализации роли, сколько о личностном принятии, интернализации роли отца конкретным мужчиной.

Материнская функция признается обществом почти священной и довольно хорошо регламентирована. Проявление материнских чувств является нормой. Мужчины же скупы на проявление эмоций вообще, в том числе и чувств к ребенку [74].

Кроме того, важнейшим фактором отношения к ребенку являются отношения с собственным отцом, перенятие паттернов его поведения, стереотипа мужественности, что также не всегда способствует проявлению чувств мужчинами.

Таким образом, многие проблемы современного общества, семьи, системы воспитания имеют социальные причины. Участие отца в воспитании ребенка необходимо для нормального формирования личности, и, возможно, целый ряд современных социальных проблем связаны именно с отстранением мужчин от воспитания молодого поколения. В то же время, современный кризис отцовства во многом обусловлен противоречивыми и стереотипными представлениями о роли отца, смешением отцовских и материнских ролей, выполнением в силу различных обстоятельств женщиной отцовских функций. Тем не менее, большинство исследователей считают, что участие отца в воспитании ребенка невозможно переоценить. Оно необходимо для формирования полноценной гармоничной личности, при условии четкого различения родительских ролей, оказывает положительное влияние на развитие детей. Для гармоничного развития детей было бы желательно, чтобы больше отцов прилагало усилия к тому, чтобы быть ближе к своему ребенку, совместно переживать и узнавать вместе с ним мир, начиная с младенчества. Для этого необходимы соответствующие социально-экономические условия, такие, например, как: фиксированный рабочий день и равная оплата труда для женщин и мужчин, так как различная оплата труда является, с одной стороны, дискриминацией женщин в профессиональной сфере, а, с другой, не позволяет мужчинам при желании заниматься ребенком, а также и другие условия социально-политического характера, которые возможны только при сформированном представлении о незаменимости отцовской роли, важности отцовства для развития самого мужчины в общественном сознании.

В связи с этим возникает необходимость всестороннего изучения и исследования данного феномена, его специфики и влияния на развитие личности в период взрослости.

Целью нашей диссертационной работы является выявить влияние отцовства на оптимизацию развития личности.

Исходя из цели исследования, сформулирована основная гипотеза, заключающаяся в следующих допущениях: во-первых, отцовство является комплексным феноменом, в структуре которого можно выделить структурные компоненты; во-вторых, отцовство является фактором оптимизации развития личности в период взрослости.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой нами гипотезой был проведен теоретический анализ основных подходов к исследованию возрастного периода взрослости, на основе которого были выделены критерии (основные оси) развития личности и факторы оптимизации развития личности в период взрослости, важнейшим из которых является родительство. Данная точка зрения основана на концепции Э. Эриксона о восьми основных стадиях развития человека, на каждой из которых личности предстоит сделать для себя определенный выбор, решить определенную для каждого возраста задачу, при этом нередко сталкиваясь с различными трудностями. Так на стадии ранней взрослости это - установление интимности, в широком смысле этого слова, то есть установление близких отношений, что так или иначе связано со статусом личности в обществе, согласно концепции жизненных задач П. Хейманса [цит по 122]; и с социальным одобрением - то есть, является просоциальным поведением. В средней взрослости - это продуктивность, как интегральная характеристика просоциального поведения, связанная, кроме того, с экзистенциальными переживаниями личности. И здесь важнейшую роль играет, по мнению Г.С. Абрамовой, выполнение родительской функции [1].

Именно родительство, являясь одним из важнейших этапов жизни человека, приходится на возрастной период взрослости. Почти во всех обществах и культурах оно связано со взрослостью и является важнейшей жизненной задачей этого периода и жизни вообще (в понимании П. Хеманса, а также может быть индивидуальной жизненной задачей в понимании Д.Левинсона), социальной нормой, социальным предписанием и т. д. [1]

И именно родительство во многих культурах, так или иначе, связано с понятием зрелость, и, кроме того, является одним из путей развития личности по Э. Эриксону, как важнейший путь достижения продуктивности и установления идентичности в близких отношениях, по Э. Фромму, как реализация способности любить и партнера, и ребенка, по Г. С. Абрамовой, как выполнение задачи развития данного возраста, по Г. Крайг, как высшая фаза как в индивидуальном развитии отца и матери, так и в развитии пары в целом - развитии идентичности интимности с близким человеком [80].

Таким образом, большинство исследователей полагают, что общей задачей развития в данный возрастной период является достижение зрелости. Зрелость можно рассматривать на индивидном уровне, субъекта деятельности, личности и индивидуальности (Ананьев), критерием личностной зрелости является, по мнению отечественных исследователей

Б.Г. Ананьев, А.А. Реан), социальная зрелость, компонентами которой являются ответственность, терпимость, саморазвитие и позитивное отношение к миру [136]. Это положение находит подтверждение в концепциях зарубежных авторов, занимающихся данной проблемой, таких как: А. Маслоу, В. Франкл, Э. Фромм, Э. Эриксон, Г. Крайг, Д. Левинсон, П.Хейманс. Кроме того, все исследователи, так или иначе, выделяют в качестве важнейшей задачи установление интимности, в терминах Э. Эриксона, или установление близких отношений, что является одной из форм просоциального поведения. Реализация задач данного возраста позволяет преодолеть различные трудности, для него характерные. Одним из важнейших путей достижения этого и очень ответственным этапом в развитии личности является родительство.

Таким образом, нами были рассмотрены основные подходы к изучению родительства и выявлена специфика отцовства, по сравнению с материнством; рассмотрен феномен отцовства как этап социализации мужчины в социально-культурологическом аспекте, его филогенетические, исторические и кросскультурные особенности, и сделан вывод о том, что существует очевидные генетически запрограммированные предпосылки отцовства, однако, биология не объясняет всю специфику родительского поведения, его мотивации и институциализации у человека. Было выяснено, что одной из важнейших характеристик отцовства является его социальная детерминированность: социум не только предъявляет определенные требования к возрастному, экономическому, профессиональному социальному статусу отца, но и регламентирует поведение человека, обладающего определенным статусом через систему социальных ролей, из которых роль отца одна из самых мало и противоречиво регламентированных. Тем не менее, большинство авторов считает, что участие отца в воспитании ребенка невозможно переоценить, оно необходимо для формирования полноценной гармоничной личности, при условии четкого различения родительских ролей; оказывает положительное влияние на развитие детей, однако, отец должен выполнять свою функцию, а не выступать в роли заместителя матери. Кроме того, отцовство влияет и на развитие личности самого отца.

Анализ литературы показал, что, несмотря на то, что проблема широко исследуется, единого мнения относительно структуры феномена отцовства не существует. Нет даже четкого определения, так как данный феномен не исчерпывается такими понятиями, как роль, статус, чувства, мотивация, ценностно-мотивационная или потребностная сфера или самооценка. Для упорядочивания теоретического анализа нами были разработаны две модели структуры отцовства - функциональная (описанная выше) и структурная, которые обобщают все феномены, факторы, влияющие на развитие отцовства, особенности и важнейшие аспекты отцовства.

В процессе теоретического анализа работ S. Barth [168], W.E. Fthenakis [192], Г.Г. Филипповой [150] нами была разработана структурная модель феномена отцовства. По нашему предположению, в структуру отцовства входят следующие компоненты (Рис 2.): потребностно-эмоциональный, включающий биологические, социальные аспекты мотивации, потребность в контакте, эмоциональные реакции, переживания; операциональный, как осведомленность и умения, операции по уходу за ребенком и общение с ним; и ценностно-смысловой, как отношение отца к ребенку, включая экзистенциальные переживания. Кроме того, в данную структуру включается интегральный сквозной компонент - оценочный, в который входят 1) самооценка, как элемент Я-концепции, принятие или непринятие роли отца и рациональная и эмоциональная оценка себя, как отца, и своего ребенка; 2) а также социальная оценка окружающих, базирующаяся на принятых в данном конкретном обществе социальных стереотипах и предписаниях по выполнению роли, требованиях, которые необходимо соблюдать для соответствия статусу. Социальная оценка является базой для формирования собственной оценки, так как через социальные стереотипы формирует образы Я-идеального. Оценочный компонент является интегральным, так как пронизывает и влияет на все остальные компоненты структуры.

Таким образом, отцовство можно определить, как комплекс интегральных, социальных и индивидуальных характеристик личности, включающий все уровни жизнедеятельности человека и являющийся важнейшим этапом социализации и влияющий на развитие личности мужчины.

Компоненты модели выделены в соответствии с принципом психологической макроструктуры личности по Б.Г. Ананьеву, соответственно, структурная модель отцовства подчиняется двум принципам построения структуры личности по Б.Г. Ананьеву: субординационному и координационному. То есть, компоненты более сложные оказывают непосредственное влияние на низлежащие уровни структуры, однако при этом все компоненты имеют достаточную автономию.

Следует отметить, что эклектичность и на первый взгляд трудная интерпретируемость доступных нам результатов психологических исследований отцовства может быть частично преодолена общей интерпретацией данных исследований в соответствии с разработанной нами структурной моделью анализа отцовства. Анализ проведенных исследований позволяет отметить, что изучение проблемы отцовства в отечественной психологии находится на начальном этапе, современные исследования отцовства в основном рассматривают либо отцовство применительно к развитию ребенка, включая и исследования историко-культурных особенностей семьи, либо социологические аспекты данного феномена без выработки каких-либо психологических моделей структуры изучаемого явления либо его влияния на развитие личности самого родителя.

Использование разработанной нами структурной модели отцовства позволяет системно подойти к решению не только фундаментальных общепсихологических проблем, но и обеспечить новый уровень в исследовании ряда прикладных психологических задач, ответить на актуальные вопросы, остро стоящие перед психологической наукой, исследующей личность в современных условиях.

Проведенное нами исследование включало следующие этапы:

1. Разработка метода исследования - анкеты в двух вариантах: для мужчин-отцов (вариант С), для мужчин, не имеющих детей (вариант А), проведение пилотажного исследования (апрель - август 2002). Целью проведения пилотажного исследования была апробация анкеты.

2. Исследование структуры феномена отцовства (ноябрь 2002 — март 2003) проводилось в соответствии с разработанной нами в процессе теоретического анализа феномена моделью структуры отцовства и выдвинутой гипотезой.

3. Исследование влияния отцовства на развитие личности (декабрь 2002 - июнь 2004) проходило в 2 этапа:

1. Исследование различия характеристик личностного развития мужчин-отцов в отличие от мужчин не имеющих детей. Результатом стало выявление отличий по выборкам в личностных характеристиках, представлении об отцовстве, осмысленности жизни.

2. Экспериментальное исследование влияния отцовства на оптимизацию развития личности проводилось в период с сентября 2003 по июнь 2004. В исследовании принимали участие всего 95 мужчин имеющих одного или более детей. Из них 45 мужчин (три группы по 15 человек) составляли экспериментальную группу, подвергшуюся экспериментальному воздействию, 50 -контрольную. Экспериментальное воздействие включало в себя проведение специально разработанного нами тренингового курса, направленного на принятие роли отца и формирование продуктивного отцовства.

Тщательное планирование экспериментально исследования, использование методов статистической обработки для анализа данных позволило экспериментально подтвердить выдвинутые нами гипотезы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Евсеенкова, Юлия Вячеславовна, 2006 год

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.: Издательский центр «Академия», 1998.- 672 с.

2. Авдеева Н. Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве// Вопросы психологии, 1997. №4. - С. 13.

3. Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие. СПб.: изд-во Михайлова В.А., 1999.- 89 с.

4. Айви А.Е., Айви М.Б., Саймэн-Даунинг Л.Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. М.: Психотерапевтический колледж, 2000, -487 с.

5. Акинщикова Г.И. Конституция человека и внешняя среда//Тезисы научных сообщений VI обществу психологии СССР. 4.1.-М., 1987.- С. 5.

6. Александров В.В., Горский Н.Ю. Алгоритмы и программы структурного метода обработки данных. Л.: Наука, 1983,- 208 с.

7. Алексеева А.В. Трансформация семейных ролей мужчины и женщины в современном украинском обществе// Семейная психология и семейная терапия. 2003. - №4.- С. 25

8. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. 3-е изд. СПб.: Питер, 2002.288 с.

9. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение связей между различными характеристиками человека//Человек и общество. Вып.8.- Л.: Изд-во ЛГУ, 1971.- С. 143-144.

10. Ананьев Б.Г. Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов/Под ред. Б.Г. Ананьева. Л.: Изд-во ЛГУ, 1976.- С. 52.

11. Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х т. Т.1 - М.: Педагогика, 1982.-318 с.

12. Андреенкова И.В. Социализация личности в период начала трудовой деятельности: Автореф. канд. диссер. филос. наук. М., 1971.- 32 с.

13. Анурин В. Ф. Сексуальная революция: двойной стандарт// Социс, 2000.-№9. С. 88-95.

14. Аристотель. Метафизика. М.: Мысль, 1976. - С. 5-370.

15. Аристотель. Первая аналитика. М.:Мысль, 1978.- С. 117-254

16. Басин Ф.В. О развитии взглядов на предмет психологии//Вопросы психологии, 1971.-№4.- С. 101-103.

17. Батаршев А.В.Многофакторный личностный опросник Р.Кеттелла: Практическое руководство. М.:ТЦ Сфера, 2002. - 96 с.

18. Батуев А.С. Возникновение психики в дородовый период: краткий обзор современных исследований// Психологический журнал, 2002. т.21. - №6. -С. 51-57.

19. Беличева СЛ. Основы превентивной психологии. М.:Рез.-изд. Центр консорциума «Социальное здоровье России», 1994.-221 с.

20. Беляева Т. Б. Изучение полового и возрастного аспекта в представлениях о ценности человека// Ежегодник РПОТ. Вып. 2. - М, 1995.- 178 с.

21. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. JL: Наука, 1988. - 295 с.

22. Блок Д.Х. Влияние дифференцированной социализации на развитие личности мужчин и женщин / Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб.: Питер, 2000. - С. 168-181.

23. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.-464 с.

24. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка //Изучение мотивации поведения детей и подростков, М., 1972. С. 14.

25. Боровиков В. П., Боровиков И. П. Statistica статистический анализ данных в среде Windows. Издание 2-е, стереотипное - М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1998. - 608 с.

26. Боровиков В.П. Популярное введение в программу STATISTIKA. -Москва: КомпьютерПресс, 1998. -267 с.

27. Боровиков В.П., Боровиков И.П. STATISTIKA. Статистический анализ и обработка данных в среде Windows. М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1998. - 608 с.

28. Бочаров В. В. Антропология возраста. М.: Прогресс, 1999. - 189 с.

29. Браверман Э.М., Мучник И.Б. Структурные методы обработки эмпирических данных. М.: Наука, 1983.- 464 с.

30. Братусь Б.С., Мишина О.В. Закономерности развития деятельности и проблемы психолого-педагогического воздействия на личность//Вестник МГУ, Сер. 14. Психология. - 1982. - №1. - С. 12-19.

31. Брутман В.И., Родионова М. С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности//Вопросы психологии, 1997.- №6. С. 3847.

32. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер. -1999. - 519 с.

33. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999.- 528 с.

34. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение, 1988.- 207 с.

35. Вейнингер О. Пол и характер. М.: Терра, 1992. - 480 с.

36. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций//Психология эмоций. Тесты. М., 1993. - С. 3-28.

37. Винникот Д. Разговор с родителями. М.: Класс, 1995. - 109 с.

38. Винокуров А.И. Взаимосвязь индивидных и личностных характеристик человека: Автореф. канд. диссер. психол. наук. СПб, 1996, - 24 с.

39. Волкова С. И. Социально-философский анализ полового деморфизма и тендерной самоидентофикации. М.: Прогресс, 1998. - 324 с.

40. Воложин А.И., Субботин Ю.К. Адаптация и компенсация -универсальный механизм приспособления. М.: Медицина, 1987.- 176 с.

41. Выготский Jl. С. Собрание сочинений. В 6-ти т. - Т. 4. - М.: Педагогика, 1984.-432 с.

42. Выготский Л. С. Собрание сочинений- В 6-ти т. Т. 3. - М.: Педагогика, 1982. - 337 с.

43. Георгиева И. А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе: Диссер. канд. психол. наук. Л., 1985.- 216 с.

44. Гильяшева И.Н. Вопросники как метод исследования личности. В кн.: Методы психологической диагностики и коррекции в клинике/М.М. Кабанов, А.Е. Личко, В.М. Смирнов. - Л.: Медицина, 1983. - С. 62-80.

45. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. - т. 1. - М.: Мир, 1996. -491 с.

46. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. - т. 2. - М.: Мир, 1996. -376 с.

47. Грановская Л.Н. Некоторые регуляторы применения анализа нелинейных связей в комплексном психофизиологическом исследовании//Экспериментальная и прикладная психология. Ученые записки. Л.: ЛГУ, 1971.- Вып.З.- С. 67-72.

48. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. М.: Просвещение, 1991.156 с.

49. Гройсман А.Л., Анохин A.M., Поздняков В.А. Комплексная коррекция психических состояний артистов балета// Психологический журнал т.25, 2004.-№1.-С.84.

50. Гурко Т. А. Вариативность представлений в сфере родительства// Социс, 2000.-№ 10. С. 90-97.

51. Гурко Т. А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях// Социс, 1997. №1. . с. 72-79.

52. Гурьянова Л. С., Железнова Ю. Б. Рождение в радости. СПб.: Питер, 1992.-320 с.

53. Дементьева И. Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье//Социс, 2001.- № 11.-С. 108-113.

54. Дик-Рид Г. Роды без страха. СПб.: Питер, 1997. - 345 с.

55. Дольто Ф. На стороне подростка. СПб, М.: Петербург XXI век: Аграф, 1997.-278 с.

56. Дружинин В.Н. Психология семьи. М.: КСП, 1996. — 160 с.

57. Елизаров А.Н. К проблеме основного интегрирующего фактора семьи // Вестник МГУ. Сер. 1. Психология. 1996. №1. - С. 42-49.

58. Елисеева И.И., Рукавишников В.О. Группировка, корреляция, распознавание образов. -М.: Статистика, 1977.- 144 с.

59. Заика Е. В., Назарова Н. П., Маренич И. А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти// Вопросы психологии, 1995. №1. - С. 41.

60. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. Л.: Медицина, 1988. -246 с.

61. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 157 с.

62. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2002.- 944 с.

63. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология (возможности человека и свойства нервной системы): Учебное пособие. Челябинск, 1999.-324 с.

64. Ильин Е.П. Методические указания к практикуму по психофизиологии. -Л., 1981.- 83 с.

65. История психологии: Тексты /Под. ред. П.Я.Гальперина, А.И.Ждан. -Екатеринбург: Деловая книга, 1999.-463 с.

66. Кабанов М.М., Личко А.Е. Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.: Медицина, 1983.- 311 с.

67. Калитеевская Е.Р., Ильичева В.И. Адаптация или развитие: выбор психотерапевтической стратегии//Психологический журнал 1995.-Т. 16-N1.- С. 115-121.

68. Колесников В.Н. Эмоциональный фактор структуры личности и учебной деятельности студентов: Автореф. диссер. канд. психол. наук. -СПб., 1997.- 19 с.

69. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2-хт. Т.1. -М.: Педагогика, 1982. 656 с.

70. Кон И. С. Ребенок и общество: (Историко-этнографическая перспектива). -М.: Наука, 1988. 269 с.

71. Кон И. С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. 367 с.

72. Кон И. С. Сексуальная культура России: клубничка на березке. М.: О.Г.И., 1997.-460 с.

73. Кон И.С. Мужские исследования: меняющиеся мужчины в изменяющемся мире // Введение в тендерные исследования. Ч.1.: Учебное пособие/под ред. И.А.Жеребкиной. Харьков:ХЦГИ, 2001; СПб.: Алетейя, 2001, С. 562-606.

74. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967.- 383 с.

75. Кондратов М.Ю. Психологические особенности психосоциального развития подростков//Журнал практического психолога. -1997. №3.- С. 1013.

76. Коркина Н.А. Отцовство в современной семье// Семейная психология и семейная терапия. 2003. - №4.- С. 48-54.

77. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Психоанализ и психиатрия: монография. Новосибирск: Изд-во НПГУ, 2003. - 667 с.

78. Кравченко А. И. Социология: Учебник для ВУЗов. М.: Академический проект, 2000. - 382 с.

79. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

80. Кривцун О.А. Личность художника как предмет психологического анализа //Психологический журнал, 1996. №2. - С. 99-109.

81. Кэмерон-Бэндлер JT. С тех пор они жили счастливо. Воронеж. МОДЕК, 1993.-256 с.

82. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. М.: «Знание», 1992.191 с.

83. Лабунская В.А., Шкурко Т.А. Развитие личности методом танцевально-экспрессивного тренига// Психологический журнал, 1999. том 20. № 1. - С. 31-38.

84. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975.-304 с.

85. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации Новосибирск, 1992.-216 с.

86. Леонтьев Д.А. Методика изучение ценностных ориентаций. М.: Смысл, 1992.- 17 с.

87. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций. М.: Смысл, 1992. -16 с.

88. Личко А.Е. Усовершенствованный метод патохарактерологического исследования подростков. Методические рекомендации Л., 1983. - 40 с.

89. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М., 1984.-444 с.

90. Ляксо Е.Е. Некоторые характеристики материнской речи, адресованной младенцам первого полугодия жизни// Психологический журнал,2002. т. 23.- №2.-С. 47-54.

91. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2000.- 592 с.

92. Марковская И.М. Мужские семейные роли в картине мира разных поколений// Семейная психология и семейная терапия. 2003. - №4. - С. 56.

93. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы/ Под общ. ред. Г. А. Балла, А. И. Киричука, Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 1999. - 421 с.

94. Маслоу А. Самоактуализирующаяся личность //Психология личности.: Тексты/ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982.-287 с.

95. Машков В.Н. Методологические и эмпирические основания дифференциальной психологии труда: Автореф. доктор, диссер. психол. наук-СПб., 1996.-37 с.

96. Машков В.Н. Основы дифференциальной психологии. Учебное пособие. СПб.: Изд-во СпбГУ, 1998. - 204с.

97. Мейли Р. Структура личности. Экспериментальная психология/Под ред. Фресса П., Пиаже Ж.- Вып. 5.- М.: Прогресс, 1975.- С. 196-279.

98. Мелик-Пашаев А.А. Об источнике способности человека к художественному творчеству //Вопросы психологии, 1998. -№1. С. 76-82.

99. Мельников В.М., Ямпольский Л.Г. Введение в экспериментальную психологию личности. М.: Просвещение, 1985.- 320 с.

100. Мерлин B.C. Опыт изучения онтогенеза интегральной индивидуальности человека//Возрастная психология, 1977.-№5.- С. 88-97.

101. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М., 1986.-254 с.

102. Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности. -Т.50.- Вып. 4.- Пермь: Пермское книжное изд-во, 1970.- С. 3-160.

103. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. Москва - Воронеж, 1996.- 224 с.

104. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству// Вопросы психологии, 2000. №5. - С. 18-27.

105. Мид М. Культура и мир детства: Избранные произведения. М.: Наука, 1988.-429 с.

106. Митина О.В., Петренко В.Ф. Кросскультурное исследование стереотипов женского поведения (в России и США)// Вопросы психологии, 2000.-№1.- С. 68-86.

107. Моляко В.А Психологическая система тренинга конструктивного мышления// Вопросы психологии, 2000.- №5. С. 136-141.

108. Москаленко В.В. Социализация личности: философский аспект. -Киев: Вища шк., 1986.- 198 с.

109. Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающего поколения. -М.: Знамя, 1990. -39 с.

110. Муздыбаев К. Удовлетворенность жизнью, ощущение счастья, переживание смысла собственного бытия // Рабочий класс СССР на рубеже 80-х годов. -М.: ИНИОН АН СССР, 1981.-С.181-198.

111. Мухамедрахимов Р. Ж. Формирование взаимодействия матери и ребенка //Вопросы психологии, 1994, №6. - С. 16-25.

112. Мухина B.C. Детская психология. М.: ЭКСМО-ПРЕСС Апрель -пресс, 2000.-352 с.

113. Мясищев В.Н. Социальная психология и психология отношений//Проблемы общей психологии. М.: Наука, 1965. - С. 6-17.

114. Наследов А.Д. Методы обработки многомерных данных в психологии: Учебное пособие. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999.-100 с.

115. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 319 с.

116. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. М.: Смысл, 2002.-462 с.

117. Осорина М. В., Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. -СПб.: Питер, 2000.-288 с.

118. Пиаже Ж. Избранные психологические труды М., 1969,- 680 с.

119. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Просвещение, 1986.- 224 с.

120. Плюта В. Сравнительный многомерный анализ в экономических исследованиях: Методы таксономии и факторного анализа. М.: Статистика, 1980.- 151 с.

121. Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов. М.: Издательский центр Академия, 2000. - 184 с.

122. Попова П. Современный мужчина в зеркале семейной жизни. М.: Мысль, 1989.- 188 с.

123. Проблема личности и ее роль в вопросах соотношения психологии и физиологии//Исследование личности в клинике в экстремальных условиях/Под ред. Мясищева В.Н., Корвасарского Б.Д. Т.50.- Л., 1969.- С. 6-17.

124. Проблемы индивидуальности в онтопсихологии: Учебное пособие/Под ред. Рыбалко Е.Ф., Крылова А.А.- СПб., 1994.- 122 с.

125. Проблемы общей акмеологии /Под общ. Ред. А. А. Реана. СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2000. — 218 с.

126. Прокофьева Л. М., Валетас М.-Ф. Отцы и их дети после развода// Социс, 2002. №6. - С. 112-116.

127. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии /Под ред. проф. Тутушкиной М.К. СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 1998.-352 с.

128. Психологические проблемы самореализации личности / Под общ. Ред. А. А. Реан, Л. А. Коростылевой. Вып. 2. - СПб.: Издательство СПУ, 1998. -357 с.

129. Психологические проблемы самореализации личности. / Под общ. Ред. Л. А. Головей, Л. А. Коростылевой. Вып. 3. - СПб.: Издательство СПУ, 1999.-328 с.

130. Психологический словарь. М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 439 с.

131. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского. 2-е изд. М. : Политиздат, 1990. - 494 с.

132. Психофизиология и её генетические аспекты. Тезисы докладов. М., 1975.-С. 102-104.

133. Пфау-Эффингер Б. Опыт кросс-национального анализа тендерного уклада, Социс.-1999.-№11. С. 24-35.

134. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2000.-616 с.

135. Реан А.А. Акмеология личности// Психологический журнал, 2000. -т.21. №3. - С. 88-95.

136. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. Учебное пособие.- СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. 224 с.

137. Розе Н.А. Психомоторика взрослого человека. Л.: ЛГУ, 1970.- 85 с.

138. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб.: Питер, 1990.-298 с.

139. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси: "Мецниереба", 1989.

140. Смирнова О.Е., Божова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения// Вопросы психологии, 2000. №3. - С. 37- 42.

141. Степанова Е.И. Психология взрослых: экспериментальная акмеология.- СПб.: «Алетейя», 2000. 288 с.

142. Столин В. В. Самосознание личности. М., Изд-во МГУ, 1983. - С 57 -88.

143. Толстых А.В. Возрасты жизни. М.: Молодая гвардия. 1988. - 221 с.

144. Фельдштейн Д. И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития// Вопросы психологии, 1998. №1. - С. 20.

145. Фернхем А., Хейви П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2001.-568 с.

146. Философский словарь/ А.И.Абрамов и др. Под ред. И.Т.Фролова. М.: Республика, 2001. - 719 с.

147. Филиппова Г. Г. Материнство и его основные аспекты исследования в психологии //Вопросы психологии, 2001. №2. - С. 22 - 36.

148. Филиппова Г. Г. Материнство: сравнительно-психологический подход //Психологический журнал, 1999, - №5. - С. 82— 87.

149. Филиппова Г. Г. Психология материнства. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. — 240 с.

150. Флейвелл Дж. (Flavell J.) Генетическая психология Жана Пиаже/Пер. с англ.-М., 1967.- 623 с.

151. Франкл В. Человек в поисках смысла/Под общ. ред. J1. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева. -М.: Прогресс, 1990. 366 с.

152. Фролов С. С. Социология. Учебник. М.: Гардарики, 2000 - 344 с.

153. Фромм. Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1990. - 269 с.

154. Хорни К. Женская психология. СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа, 1993. — 223 с.

155. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1998. - 608 с.

156. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., 1995,276 с.

157. Шайгородский Ю.Ж. Психологические особенности ценностных ориентаций у девочек и мальчиков подросткового возраста Автореферат дис. кандид. псих, наук (19.00.11; 19.00.05)-М., 1992.-24 с.

158. Шихи. Г. Возрастные кризисы: ступени личностного роста. СПб.:I

159. Издательство «Ювента», 1999.

160. Эйдемиллер Э. Г. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2001.-652 с.

161. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Питер, 1999. - 312 с.

162. Юнг К.Г. AION: Исследование феномена самости// Избранное. Мн.: ООО «Попурри», 1998. - 448 с.

163. Юнг К.Г. Психологическая проблематика брака// Дух в человеке, искусстве и литературе. Мн.: ООО «Харвест», 2003. - 384 с.

164. Ялом. И. Теория и практика групповой психотерапии. СПБ.: Питер, 2000. - 640 с.

165. Aries, Р. (1975): Geschichte der Kindheit. Miinchen/Wien.

166. Bandura A., Walters R. (1963) Social learning and personality development. NY Holt, Rinehart and Winston, 1963.

167. Stephan Barth. (2000) Vaterschaft im Wandel. In: Sozialmagazin, Heft 1, S. 14-22.

168. Becker, G.S. (1991). A treatise on the family. Cambridge, MA: Harvard University Press.

169. Behrendt, V., Himmelsbach, P. (1987): Sozialarbeiterische Interventionsmoglichkeiten fur Vater-Kind-Familien. Dortmund.

170. Bergmann, J.-R.(2001) Losungsorientierte Arbeit im Familienrecht. Der systemische Ansatz im Familienrecht. Koeln: Bundesanzeiger Verlag, 2001.

171. Bloom, D., & Sherwood, K. (1994). Matching opportunities to obligations: Lessons for child support reform from the Parents' Fair Share pilot phase. New York: Manpower Demonstration Research Corporation.

172. Bronfenbrenner, U. (1981): Die Okologie der menschlichen Entwicklung. Stuttgart.

173. Camus, J: (2001) Vater. Die Bedeutung des Vaters fur die psychische Entwicklung des Kindes.- Beltz, 2001.

174. Canfield, K. (1999). Promises worth keeping. In W. Horn, D. Blankenhorn, and M. Pearlstein (Eds.), The fatherhood movement: A call to action (pp. 43-55). New York: Lexington Books.

175. Canitz, H.-L.v. (1982): Vater. Die neue Rolle des Mannes in der Familie. Frankfurt/M./Berlin/Wien.

176. Cherlin, A.J. (1992). Marriage, Divorce, Remarriage, revised. Cambridge, MA: Harvard University Press.

177. Clinton, W.J. (1995). Supporting the Role of Fathers in Families. Memorandum for the heads of executive departments and agencies, June 16.

178. Cowan, C.P., & Cowan, P.A. (1987). Men's involvement in parenthood: Identifying the antecedents and understanding the barriers. In P.W. Berman, &

179. Eagle P. L. Is there a father instinct? Fathers responsibility for children. Report for Population Council, NY. 1994.

180. Erikson E. H. The life cycle completed, NY: Norton, 1982.

181. Freud, S. (1964) New Introductory lectures on psychoanalysis. In standart edition (Vol. 21). London: Hogarth.

182. Fthenakis, W. E. & Eirich, H. (Hrsg.): Erziehungsqualitat im Kindergarten -Forschungsergebnisse und Erfahrungen. Freiburg: Lambertus, 1998

183. Fthenakis, W. E. u.a.: Trennung, Scheidung, Wiederheirat. Wer hilft dem Kind? Herausgeber: LBS-Initiative Junge Familie. Weinheim und Basel: Beltz, 1996

184. Fthenakis, W. E., Eckert, M., von Block, M.: Handbuch Elternbildung -Band 2, Wissenswertes im zweiten bis vierten Lebensjahr des Kindes. Deutscher Familienverband (Hrsg.), Opladen: Leske + Budrich, 1999

185. Fthenakis, W. E.: Engagierte Vaterschaft Die sanfte Revolution in der Familie. Herausgeber: LBS-Initiative Junge Familie. Opladen: Leske & Budrich, 1999.-s.352.

186. Fthenakis, W. E.: Entwicklung von Trennungs- und Scheidungsfamilien. Kommentar zu Ulrich Schmidt-Denter. In: Schneewind K.A. Familienpsychologie im Aufwind Bruckenschlage zwischen Forschung und Praxis. Gottingen: Hogrefe, 1999, S. 222-229.

187. Fthenakis, W. E.: Tendenzen der Friihpadagogik. Diisseldorf: Schwann, 1984

188. Fthenakis, W. E.: Vater, Band I, Zur Psychologie der Vater-Kind-Beziehung. Munchen: Urban & Schwarzenberg, 1985

189. Fthenakis, W. E.: Vater, Band II, Zur Vater-Kind-Beziehung in verschiedenen Familien-Strukturen. Munchen: Urban & Schwarzenberg, 1988

190. Fthenakis, W. E.: Vortrag (Kurzfassung) "Wie anders sind die 'neuen' Vater?" im Rahmen des Aktionsprogramms der Bundesregierung zur Vereinbarkeit von Beruf und Familie) bei der Volkswagen AG am 21.06.2001

191. Gampert C. Der entmachtete Vater Auszug aus Kursbuch// "Vater", Rowohlt, Juni 2000, S.161-169.

192. Garasky, S., and Meyer, D.R., (1996). Reconsidering the Increase in Father-Only Families. Demography 33(3):385-393.

193. Gerhard, A. Vatersehnsucht (Annaherung in elf Essays). Bremen, 1999. -310s.

194. Harold-Goldsmith, R„ Radin, N., & Eccles, J.S. (1988). Objective and subjective reality: The effects of job loss and financial stress on fathering behaviors. Family Perspective, 22, 309-325.

195. Harwood, R. L., Scholmerich, A., Schulze, P. A., & Gonzalez, Z. (1999). Situational variability in the instantiation of cultural belief systems among middle-class Anglo and Puerto Rican mother-infant pairs. Child Development, 70, 1005-1016.

196. Heiliger, A. (1989): Der Mythos von den neuen Vatern.// Sozialmagazin, Heft 1,S. 14-22.

197. Hewlett, В. S., Lamb, M. E., Leyendecker, В., & Scholmerich, A. (2000). Internal working models, trust and sharing among foragers. Current Anthropology, 41, s. 287-297.

198. Hewlett, B. S., Lamb, M. E., Shannon, D., Leyendecker, В., & Scholmerich, A. (1998). Culture and early infancy among Central African foragers and farmers. Developmental Psychology, 34(4), 653-661.

199. Hoffman, J. P. "Exploring the Direct and Indirect Family Effects on Adolescent Drug Use." Journal of Drug Issues, Vol. 23, No. 535-557, 1993.

200. Horst, P.(1999) Das Drama der Vaterentbehrung. Chaos der Geftihle-Krafte der Heilung. Freiburg: Herder 1999, 223 s.

201. Horst, P. "Vater sind anders als ihr Image: schwierige Rollenfindung und mangelnde gesellschaftliche Achtung.7/"Theorie und Praxis der Sozialpadagogik", 3/2000, S.52-55.

202. Jopt, J.-U. Jugendhilfe und Trennungsberatung //Zentralblatt fur Jugendrecht", 7/8/98, S. 286-295.

203. Lamb, M. E., Leyendecker, В., & Scholmerich, A. (1998). Everyday experiences of infants in Euro-American and Central American immigrant families. In M. Lewis & C. Feiring (Eds.), Families, risk, and competence (pp. 113-131). Mahwah, NJ: Erlbaum.

204. Lenzen, D. (1991): Vaterschaft. Vom Patriarchat zur Alimentation. Reinbek bei Hamburg.

205. Olivier, C. "Die Sohne des Orest. Ein Pladoyer fur Vater.", dtv, Munchen 1997.

206. Parke, R.D. (1982): Erziehung durch den Vater. Stuttgart.

207. Pohle-HauB, H. (1977): Vater und Kinder. Zur Psychologie der Vater-Kind-Beziehung. Frankfurt/M.

208. Pruett, K.D. (1988): Die neuen Vater. Manner auf dem Weg in die Familie. Munchen.

209. Radin, N. (1981). The Role of the Father in Cognitive, Academic, and Intellectual Development. In M.E. Lamb, ed. The Role of the Father in Child Development. New York: John Wiley & Sons, 379-427.

210. Richter, R., Verlinden, M.(2000) Vom Mann zum Vater Praxismaterialien fur die Bildungsarbeit mit Vatern, Munster.: VOTUM Verlag, 2000. - 100 s.

211. Seltzer, J.A. (1991). Relationships between fathers and children who live apart: The father's role after separation. Journal of Marriage and the Family, 53, 79-101.

212. Schluter, S. (1997): Geht das gut? Mannliche Padagogen im Frauenhaus.// Sozialmagazin, Heft 10, S. 14 26.

213. Schmidt-Denter, U. (1984): Die soziale Umwelt des Kindes. Berlin.

214. Schneider, W. (1989): Die neuen Vater Chancen und Risiken. Zum Wandel der Vaterrolle in Familie und Gesellschaft. Augsburg.

215. Scholmerich, A. (1998). Die Entwicklung von Spiel- und Explorationsverhalten. In H. Keller (Hrsg.), Lehrbuch Entwicklungspsychologie (S. 547-562). Bern: Verlag Hans Huber.

216. Scholmerich, A., & Wessels, H. (1998). Beobachtungsmethoden und Auswertungsverfahren in der Entwicklungspsychologie. In H. Keller (Hrsg.), Lehrbuch Entwicklungspsychologie (S. 243-260). Bern: Verlag Hans Huber.

217. Scholmerich, A., Broberg, A., Lamb, M.E. (2000). Inhibition and shyness in the first year of life. In R. Crozier (Ed.), Shyness, pp. 47-63. London: Routledge.

218. Skinner B.F. (1974) About behaviorism, NY Knopf.

219. Snarey, J. (1993). How fathers care for the next generation: A four-decade study. Cambridge, MA: Harvard University Press.

220. Stechhammer, B. (1981): Der Vater als Interaktionspartner des Kindes. Ein padagogischer Beitrag zur Erfassung sozialer Bedingtheiten des vaterlichen Interaktionsverhaltens. Frankfurt/M.

221. U.S. Bureau of the Census (1994a). Household and family characteristics. Current Population Reports, Series P20-483. Washington, D.C.: U.S. Government Printing Office.

222. U.S. Bureau of the Census (1995). Child support for custodial mothers and fathers: 1991. Current Population Reports, Series P60-187. Washington, D.C.: U.S. Government Printing Office.

223. U.S. Bureau of the Census (1996). Who's minding our preschoolers? Current Population Reports, Series P70-53. Washington, D.C.: U.S. Government Printing Office.

224. Vogt, G.M., Sirridge, S.T. (1993): Sohne ohne Vater. Vom Fehlen des mannlichen Vorbilds. Frankfurt/M.

225. Wallerstein, J.S. (1991). The Long-Term Effects of Divorce on Children: A Review. Journal oftheAcademy of Child Adolescent Psychiatry 30(3): 349-360.

226. Wallerstein, J.S., and Kelly, J.B. (1980). Surviving the Breakup: How Children and Parents Cope withDivorce. New York: Basic Books.

227. Wattenberg, E. (1993). Paternity actions and young fathers. In R.I. Lerman & T.J. Ooms (Eds.), Young unwed fathers: Changing roles and emerging policies. Philadelphia: Temple University Press.

228. Zill, N., Morrison, D.R., & Coiro, M.J. (1993). Longterm effects of parental divorce on parent-child relationships, adjustment, and achievement in young adulthood. Journal of Family Psychology, 7, 91-103.

229. Zill, N., and Nord, C.W. (1994). Running in Place: How American Families Are Faring in a Changing Economy and an Individualistic Society. Washington, DC: Child Trends, Inc.

230. Указатель таблиц и иллюстраций