Оценка эффективности обучения медицинских работников информационным технологиям тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.02.03, кандидат медицинских наук Дзеранова, Нино Гурамовна

• Дзеранова, Нино Гурамовна
• кандидат медицинских наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат медицинских наук Дзеранова, Нино Гурамовна

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И ТЕРМИНОВ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ВНЕДРЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ИСХОДНОЙ СИТУАЦИИ ОБУЧЕНИЯ РАБОТНИКОВ

ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ОСНОВАМ МЕДИЦИНСКОИ ИНФОРМАТИКИ

ГЛАВА 4. НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПУТЕЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

ОБУЧЕНИЯ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ ИТ-ТЕХНОЛОГИЯМ

4.1. Систематизация практического опыта обучения

4.2. Анализ нормативно-правовых и административно-распорядительных материалов по решаемому вопросу

ГЛАВА 5. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА И РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ ИТ-ТЕХНОЛОГИЯМ

5.1. характеристика качества ит-обучения

5.2. Мониторинг эффективности по результату ИТ-обучения в 2001-2011г.г.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Оценка эффективности обучения медицинских работников информационным технологиям»

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ

Приоритетной задачей современного здравоохранения является достижение высокого профессионального уровня медицинских работников.

В утвержденной «Концепции развития системы здравоохранения в Российской Федерации до 2020 года» отмечена потребность в медицинских специалистах «соответствующих новым требованиям к профессиональной деятельности» (р. 4, с. 28).

Требует своего развития и модернизации система последипломного профессионального медицинского образования (ППМО), чтобы, с одной стороны, обеспечить потребности отрасли в квалифицированных специалистах, и, с другой, предоставить персоналу возможность качественного обучения для соответствия квалификационным требованиям по специальности и занимаемой должности.

Согласно «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015г.г.» для доступности качественного образования требуется «.приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда; развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг» (из задач ФЦП).

Одной из ключевых профессиональных компетенций, в которых нуждаются для своей профессиональной деятельности медицинские работники, является владение информационными технологиями.

Впервые в отечественном здравоохранении сложилась ситуация, когда в бурно развивающейся информационной среде не оснащение, а кадровый потенциал, реально может тормозить технологический прогресс в отрасли. С одной стороны, это позитивный момент, поскольку свидетельствует о достижении определенного технического уровня развития системы здравоохранения. Но с другой стороны - это сигнал системе профессионального последипломного образования о том, что необходимо повысить эффективность обучения врачей и средних медицинских работников отрасли информационным технологиям.

В научной литературе большинство работ традиционно посвящено развитию оснащенности, и как правило, компьютерами - в стране в целом и в отдельных субъектах РФ, в службах и медицинских организациях. Согласно статистическим данным в 2009г. оснащенность отрасли ПЭВМ в целом составила 18,8 на 100 медицинских работников. Прирост по сравнению с 2002г. - 155%. Но как вырос уровень профессиональной подготовленности медицинских кадров к работе в условиях активной информатизации отрасли в литературе не отражено. Основным подходом, используемым для изучения этого вопроса, является педагогический (Т.В.Андреева, 2003, Н.В.Шестак, 2010). И этот подход, касающийся развития содержания образовательных программ, явно доминирует над медико-организационным - оценкой удовлетворения профессиональных потребностей врачей и СМР и их готовности к работе в информационной медицинской среде (по оценкам В.Г.Кудриной, 2008, В.Ф.Мартыненко с соавт., 2009, В.З.Кучеренко, 2010 и др.). Решение задачи с позиций организации здравоохранения позволит оптимизировать обучение информационным технологиям, ориентируясь на квалификационные требования к медицинским работникам (Приказ Минздравсоцразвития РФ от 23 июля 2010г. №541н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников в сфере здравоохранения»»). В связи с изложенным, в самостоятельном научном исследовании планируется провести анализ элементов последипломного обучения медицинских работников информационным технологиям, систематизировать эти элементы в целостной системе и дать оценку эффективности процесса обучения и достигнутым результатам.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Целью настоящего исследования является оценка эффективности последипломного обучения медицинских работников информационным технологиям на основе разработанной системы приоритетов и показателей.

Для достижения намеченной цели решены следующие задачи:

1. Разработать методику решения исследовательской задачи.

2. Проанализировать этапы формирования ИТ-обучения медицинских работников.

3. Оценить качество ИТ-обучения как процесса и систематизировать направления его улучшения.

4. Организовать и провести эксперимент по использованию электронных образовательных ресурсов и дистанционных технологий в ИТ-обучении.

5. Разработать систему оценок эффективности ИТ-обучения по его результату.

6. Оценить эффективность ИТ-обучения медицинских работников с периодами мониторинга в 2001-2002, 2007-2008, 2010-2011 учебных годах.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые:

• разработаны с учетом накопленного опыта и самостоятельных исследований критерии оценки эффективности ИТ-обучения по критериям менеджмента качества (процессный подход) и по результату - индивидуальные, групповые и обобщенные оценки;

• определены меры улучшения качества ИТ-обучения по техническим, технологическим и организационным направлениям;

• представлена динамика эффективности последипломного обучения при переходе от компьютерной грамотности к овладению информационными технологиями;

• в условиях модернизации здравоохранения определен уровень компьютерной подготовки специалистов отрасли;

• разработан индекс эффективности обучения как произведение индексов результативности (объективный контроль) и успешности обучения (субъективные самооценки обучающихся);

• доказана эффективность ИТ-обучения медицинских работников по критериям качества и результату обучения (мониторинг за 2001-2002, 2007-2008, 2010-2011 учебные годы).

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

Научно-практическая значимость исследования заключается в разработке и внедрении методики оценки эффективности ИТ-обучения, применяемой в широком диапазоне решения задач 1111МО.

Технология анкетного опроса показала свою работоспособность при оценке электронных образовательных ресурсов (ЭОР) и дистанционных технологий в ИТ-обучении, а при совместном применении с работой в фокус-группах выявила неиспользованный потенциал системы последипломного образования как экспертной площадки ведомства.

Наибольшая заинтересованность в специальных навыках, умениях и знаниях связана с требованиями занимаемой должности, что следует использовать как побудительный мотив к ИТ-обучению.

Достигнутый в ходе ИТ-обучения уровень компьютерной подготовки, растущая степень удовлетворенной потребности в ИТ и все возрастающие возможности работы в информационной среде способствуют активному участию медицинских работников в модернизации отрасли.

Достигнутая эффективность ИТ-обучения стала новым рубежом следующего цикла развития системы непрерывного профессионального образования медицинских работников.

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1. Приоритет компьютерной подготовки и оценка эффективности ИТ-обучения на этой основе в начале 2000х годов. Профессиональные компетенции, формируемые у медицинских работников, на основе ИТ-обучения.

2. Оптимизационные механизмы для развития в ИТ-обучении образовательных ресурсов, в том числе электронных, дистанционных технологий, личных мотивов, а также управляемых мер улучшения качества учебного процесса.

3. Критерии оценки эффективности ИТ-обучения по критериям менеджмента качества (процессный подход) и по результату -индивидуальным, групповым и обобщенным оценкам. Доказанная эффективность ИТ-обучения по уровню и динамике показателей с периодами мониторинга в 2001-2002, 2007-2008, 2010-2011 учебных годах.

ЛИЧНЫЙ ВКЛАД АВТОРА

Автором лично разработана методика исследования, изучены и систематизированы материалы по оценке проблемной ситуации с ИТ-обучением (аналитический обзор литературы), а также по базовым компонентам методики оценки, накопленному кафедрой медицинской статистики и информатики РМАПО опыту пилотных исследований и нормативно-правовым и административным документам в поддержку внедрения ИТ-инициатив в практическом здравоохранении. Организован анкетный опрос, для чего разработаны, собраны и обработаны анкеты при оценке электронных образовательных ресурсов на у/еЬ-семинаре, при выявлении проблем здравоохранения и его информатизации (совместно с участием в организации работ фокус-групп). Проведена статистическая обработка материала и его анализ, оформление диссертационного исследования и публикаций по плану работы очного аспиранта.

Принимала участие в разработке Программы послевузовского и дополнительного образования врачей по направлению «Организация здравоохранения и общественное здоровье», симуляционных заданий по разделу «Медицинская статистика. Информационно-коммуникационные технологии в здравоохранении», в подготовке электронных образовательных ресурсов и дистанционного шеЬ-семинара.

Исследования проводились в рамках отраслевой научно-исследовательской программы «Последипломное образование медицинских кадров», № государственной регистрации 01200216501.

По теме диссертации за 2008-2012 годы опубликовано 8 работ, в том числе одна в рекомендуемом ВАК издании.

Материалы диссертационного исследования доложены и обсуждены на:

• всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы общей и военной гигиены», Санкт-Петербург, 2011;

• научной конференции с международным участием «Социально-гигиенические аспекты лечебной и профилактической медицины», Москва, 2011;

• XII Ежегодной специализированной конференции и выставке «Информационные технологии в медицине», Москва, 2011;

• XIII Ежегодной специализированной конференции и выставке «Информационные технологии в медицине», Москва, 2012;

• межкафедральной конференции факультета профилактической медицины и организации здравоохранения», Москва, 2012.

Заключение диссертации по теме «Общественное здоровье и здравоохранение», Дзеранова, Нино Гурамовна

выводы

1. В начале 2000-х годов среди медицинских работников отмечен низкий уровень владения ПЭВМ (22,0%), в связи с чем акцент в ИТ-обучении сделан на «компьютерной грамотности». По итогам самооценки участников циклов компьютерной подготовки в 2007-2008г.г. показатель составил 40,7%, в 2010-2011г.г. - 48,1%, объективный входной контроль определил показатель 2010-2011г.г. в 59,1%.

2. Развитие ИТ-обучения основано на профессиональных ИТ-компетенциях, рациональной классификации медицинских работников по уровню требований к ИТ-подготовке, накопленном опыте пилотных проектов в практическом здравоохранении, а также на требованиях регламентирующих документов к образовательному процессу.

3. Процессный подход к управлению качеством ИТ-обучения позволил сформулировать профессиональные требования по предмету обучения к медицинским работникам, начиная с выпускников ВУЗов, у которых «выход» из стен университетов стал «входом» в профессиональную деятельность, а также систематизировать меры улучшения качества по управляемым 1111МО направлениям - техническим, технологическим и организационным.

4. Первый опыт интерактивного обучения на кафедре медицинской статистики и информатики РМАПО показал, что оно пока не воспринимается как необходимое, а относится к категории отложенного спроса. При общей поддержке эксперимента по использованию электронных образовательных ресурсов и дистанционных технологий в ИТ-обучении выявлены препятствия к активному участию в дистанционных проектах. Участниками интерактивного семинара названы низкий уровень владения иностранным языком (почти /3 из многокритериальных ответов), недостаточный уровень предварительной подготовки, прежде всего, компьютерной (32% ответов) и отсутствие доступа к надежному высокоскоростному интернету (15% ответов).

5. На основе накопленного опыта и по результатам собственных исследований разработана система оценок эффективности обучения по результату:

• индивидуальные оценки по степени прироста уровня владения ПК - приобретения нового опыта имеющихся навыков работы по завершении учебы на основе самооценок обучающегося (успешность обучения), по объективным достижениям (результативность), а также по предложенному нами индексу эффективности как произведению двух предшествующих величин;

• групповые и обобщенные оценки по результатам комплексного анализа с применением в социологическом исследовании оценок фокус-групп.

6. На современном этапе развития системы здравоохранения медицинские работники могут быть оценены как креативный, нацеленный на ИТ-совершенствование контингент. Уровень потребности во внедрении ПК на рабочих местах составил в 2007-2008г.г. - 89,6% в относительной шкале, в 2010-2011г.г. - 95,5% (темп роста 106,6% с наибольшими значениями среди СМР: медицинских статистиков - по сути администраторов деловых процессов, а также врачей-клиницистов, все более вовлекаемых в информационные процессы). Владение навыками ИТ-работы достаточно высоко, но ниже чем уровень потребности, в 2007-2008г.г. - 74,3, в 2010-2011г.г. - 83,5% в относительной шкале (темп роста 112,4% с наибольшими значениями у врачей-клиницистов, организаторов здравоохранения и СМР: медицинских статистиков). В оценку эффективности ИТ-подготовки в части перспектив ее развития включен информативный показатель неудовлетворенной потребности во внедрении ПК: разрыв между потребностью и реальными возможностями сохраняется, но по величине снижен с 15,3% в 2007-2008г.г. до 12,0% в 2010-2011г.г.

7. Система последипломного медицинского образования стала моделью изучения профессиональных проблем персонала отрасли, при этом показали свою перспективность для исследований, использующих комплексный подход, работы в фокус группах, анкетные опросы и оценка экспертных мнений.

8. Потенциал роста эффективности ИТ-обучения заложен в аттестации на соответствие должностным требованиям и в перспективе возможностей осуществлять профессиональную деятельность по ее видам в информационной среде. Статистически это подтверждает выявленная взаимосвязь между потребностью персонала в развитии новой информационной среды и активностью включения в эту работу именно в должностном аспекте: коэффициент корреляции рангов (р) в 2007-2008г.г. +0,93, в 2010-2011гг.г. +0,87.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Смену приоритета последипломной подготовки с «компьютерной грамотности» на решение профессионально ориентированных задач следует использовать как один из прогрессивных направлений развития ИТ-обучения медицинских работников.

2. Рациональную классификацию работников системы здравоохранения с делением на первичную и вторичную целевые аудитории в зависимости от профессиональной принадлежности, оценку эффективности ИТ-обучения по процессному подходу менеджмента качества и по результату — индивидуальным, групповым и обобщенным оценкам следует рассматривать как меры стандартизации в ППМО и использовать их на практике.

3. В профессиональных требованиях ИТ-компетенции должны учитываться как самостоятельный вектор при аттестации (в перспективе при аккредитации) специалистов.

4. Электронные образовательные ресурсы и дистанционные технологии относятся к категории отложенного спроса, в связи с чем требуется формировать мотивы и потребность в этих технологичных видах обучения.

5. В «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015г.г.» наряду с разработками федерального уровня предусмотрено «развертывание внедренческой практики» на всей территории России. Считаем проведенное исследование одной из таких «практик» и рекомендуем его результаты для использования критериев оценки эффективности ИТ-обучения в профильных исследованиях и других сферах ППМО.

6. В целях развития электронных образовательных ресурсов и дистанционных технологий следует:

• обеспечить доступ медицинских работников к широкополостному скоростному интернету - в оптимальном варианте на рабочих местах;

• активнее создавать русскоязычные электронные и дистанционные ресурсы, профессиональные порталы, доступные для медицинской общественности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат медицинских наук Дзеранова, Нино Гурамовна, 2013 год

1. Алексеева В.М. Научное обоснование системы экономической подготовки медицинских кадров в условиях реформирования здравоохранения // Автореф. дисс. . .докт.мед.наук. М., 2000. - 49 с.

2. Алексеевская Т.Н. Научное обоснование совершенствования совместной деятельности медицинского ВУЗа с органами управления и учреждениями здравоохранения субъекта Федерации // Дисс. . докт.мед.наук. Иркутск, 2008. - 339 с.

3. Андреева Т.В. Новые педагогические подходы в обучении работников здравоохранения основам информатики // Дисс. . канд.пед.наук. — М., 2003.- 131 с.

4. Андреева Т.В. Операционная система Microsoft Windows ХР // Учебное пособие. М.: РМАПО, 2009. - 58 с.

5. Андреева Т.В. Создание презентаций в Microsoft Power Point // Учебное пособие. М.: РМАПО, 2009. - 104 с.

6. Андреева Т.В. Текстовый редактор Microsoft Word // Учебное пособие. М.: РМАПО, 2009. - 124 с.

7. Андреева Т.В. Электронные таблицы Microsoft Excel // Учебное пособие. М.: РМАПО, 2009. - 97 с.

8. Аржаник М.Б., Черникова Е.В. Усовершенствование системы контроля знаний: два вида рейтинговой системы // Вестник Томского государственного педагогического университета, 2010. Вып. 1. - С. 145-149.

9. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989. — С. 28.

10. Бинну С.И. Анализ нагрузки и профессиональных обязанностей заведующих терапевтическими отделениями стоматологических поликлиник // Автореф. дисс. . .канд.мед.наук. М., 2012. - 26 с.

11. Будаев Б.С. Социально-гигиенические и организационные аспекты хирургической помощи населению Республики Бурятия на этапах внедрения медицины высоких технологий // Автореф. дисс. . канд.мед.наук. М., 2001. - 23 с.

12. В чем «фокус» фокус-групп Электронный ресурс. // http://rus.bazisgroup.com/resources/publications 04/06/2009.

13. Вопросы методологии и подготовки педагогических кадров / Под ред. Н.А.Белякова, А.П.Щербо. С-Пб.: С-ПбМАПО, 2000. - 171 с.

14. Вторушин Д.В. Состояние и пути укрепления кадрового обеспечения муниципального здравоохранения // Автореф. дисс. .канд.мед.наук. -М., 2010.-24 с.

15. Вялков А.И. с соавт. Организация мониторинга социальной эффективности реформ на уровне учреждений здравоохранения // Методические рекомендации. М., 1999. - 67 с.

16. Гасников В.К. Основы научного управления и информатизации в здравоохранении / Под ред. В.Ф. Мартыненко, Г.И. Чеченина: Учебное пособие. Ижевск, 1997. - 170 с.

17. Гасников В.К. Развитие информационно-компьютерных технологий в здравоохранении России полувековой путь и уроки на будущее // В кн.: Стратегия информатизации медицины. - М.: «Момент», 2012. - С. 244-267.

18. Гельман В.Я. Медицинская информатика: Практикум. СПб.: Питер, 2001.-480 с.

19. Горшков М.Д., Федоров A.B., Мамаев А.Ю. Симуляционное обучение в России: проблемы и решения // Сб. Тезисов III общероссийской конференции с международным участием «Медицинское образование 2012». М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - С. 80-82.

20. ГОСТ Р ИСО 52614.2-2006 «Системы менеджмента качества. Руководящие указания по применению ГОСТ Р ИСО 9001 в сфере образования».

21. ГОСТ Р ИСО 9000-2008 «Система менеджмента качества. Основные положения и словарь».

22. ГОСТ Р ИСО 9001-2008 «Система менеджмента качества. Требования».

23. Государственная программа «Развитие здравоохранения в РФ до 2020 года». Матер. Коллегии Минздрава РФ от 28 сентября 2012г. -http://www.rosminzdrav.rU/health/zdravo2020/l 1/Kollegia-itog.pdf.

24. Грачева Т.Ю. Научно-организационное обоснование системы информационного обеспечения в негосударственных ведомственных лечебно-профилактических учреждениях // Автореф. дисс. докт.мед.наук. М., 2006. - 50 с.

25. Гришина Н.К. Совершенствование информационного обеспечения управления здравоохранением // Автореф. дисс. . докт.мед.наук. М., 2011.-48 с.

26. Дрошнева В.А. Научно-методические подходы к совершенствованию информационной базы последипломного образования врачей-специалистов // Дисс. . канд.мед.наук. -М., 2003. 152 с.

27. Закон РФ от 10 июля 1992г. №3266-1 (с изменениями и дополнениями) «Об образовании».

28. Зубов C.B. Формирование системы управления и оптимизация структуры стоматологической службы нефтегазовой отрасли // Автореф. дисс. . докт.мед.наук. -М., 2006. 47 с.

29. Иванов A.B. Научное обоснование совершенствования системы информационного обеспечения медицинских сестер // Автореф. дисс. .канд.мед.наук. -М., 2010. 27 с.

30. Иванова Е., Громова О. От чехарды терминов к процессу информатизации. - Электронный ресурс. // URL: http://upr. 1 september.ru (2007/19/4.html) (последнее обращение 09.11.2011).

31. Инновационные процессы в образовании. Основные документы и материалы Болонского процесса // СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та, 2006.-217 с.

32. Какорина Е.П., Огрызко Е.В. Состояние и основные направления реформирования медицинской статистики в Российской Федерации // Менеджер здравоохранения. 2012. - №6. - С. 40-46.

33. Кижеватова В.А. Социально-трудовой потенциал современного российского общества: структура, факторы и практики развития: монография. Ульяновск: УлГУ, 2007. - 446 с.

34. Климов О.В. Интерактивная трехмерная графика в обучающих медицинских программах // Сб. Тезисов III общероссийской конференции с международным участием «Медицинское образование 2012». М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - С. 136.а

35. Кобринский Б.А. Мониторинг состояния здоровья детей России на основе применения компьютерных технологий //Вестник Росздравнадзора. 2010. - №1. - С. 16-20.

36. Кобринский Б.А., Зарубина Т.В. Медицинская информатика: Учебник. -М.: Академия, 2009. 192 с.

37. Комаров Г.А. Блок-модульная учебная программа. Методика и технология создания электронных версий // Методические материалы. -М., 1999.-24 с.

38. Коммуникационные технологии в программах общественного здоровья / Авт.: Ф.А.Джатдоева, Г.А.Герасимов, Л.Е.Сырцова и др. М., 2006. -125 с.

39. Конопля А.И. Компетентностная модель подготовки специалиста-медика. «Высшее образование в России». - 2010. - №1. - С. 98-101.

40. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года / Утв. Распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. №1662-р.

41. Концепция информатизации здравоохранения России / Авт.: С.А.Гаспарян, В.М.Тимонин, Э.И.Погорелова и др. / Утв. Минздравом РФ 29 июня 1992г. М., 1992. - 32 с.

42. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Высшее образование сегодня. 2002. - №2. - C.II-XIV.

43. Концепция развития системы здравоохранения в Российской Федерации до 2020г. Электронный ресурс. // URL: http://www.zdravo.ru/concept. Последнее обращение 12.11.2011.

44. Концепция развития системы здравоохранения в РФ на период до 2020 года Электронный ресурс.: // Режим доступа: http://www.zdravo2020.ru.

45. Концепция создания государственной системы мониторинга здоровья населения России. М., 1996. - 23 с.

46. Кудрина В.Г. Медицинская информатика: Учебное пособие. М.: Изд-во ЕВА-пресс, 1999. - 100 с.

47. Кудрина В.Г., Андреева Т.В., Сошников С.С. Методологические и технологические основы информатизации профессионального последипломного медицинского образования // В кн.: Стратегия информатизации медицины. М.: «Момент», 2012. - С. 369-385.

48. Кузьменко М.М. Врачебные кадры в условиях реформирования здравоохранения России (социально-гигиеническое исследование) // Автореф. дисс. . докт.мед.наук. М., 1996. - 47 с.

49. Кучеренко В.З., Юдина Л.Ю. Инновации в медицинском образовании -одно из направлений формирования конкурентоспособностимедицинских кадров // Проблемы управления здравоохранением. -2008. №6.-С. 41-43.

50. Лисицын Ю.П. Психологическая медицина. М.: Изд-во «Медицина», 2004. - 147 с.

51. Лобанова Е.Е. Технологии преподавания статистики в последипломном медицинском образовании. Экономика здравоохранения. - 2006. - №9. - С. 26-29.

52. Ловелле Р.П., Кудрявая Н.В. (ред.) Психологические основы деятельности врача // Избранные лекции и статьи. М.: ВУНМЦ МЗ РФ, 1999.-204 с.

53. Максимов Д.М. Технологии обучения. Медицинское образование и профессиональное развитие. - Электронный ресурс. - Портал сообщества медицинских преподавателей www.medobr.ru. - 2011. - №2.

54. Манерова O.A., Межевов К.В. Современное развитие системы подбора и подготовки резерва руководящих кадров здравоохранения // Проблемы управления здравоохранением. 2006. - №6. - С. 20-25.

55. Митронин В.К., Митронин A.B. Концептуальные, методологические, социологические аспекты регулирования профессионализма и конкурентоспособности врача. Самара, 2003. - 156 с.

56. Михайлова Ю.В., Сон И.М., Короткова А.В. Концепция построения национальной информационно-аналитической системы мониторинга социально-обусловленных заболеваний // Сб. науч. трудов ФГУ ЦНИИОИЗ Росздрава. М., 2007. - С. 4-7.

57. Мод ель врача-выпускника по специальности «стоматология» (методические рекомендации по составу профессиональной деятельности врача-стоматолога / Авт.: Г.Н.Троянский, В.Ф.Рудько, Г.И.Лернер и др. М., 1986. - 42 с.

58. Москвичева P.M., Ведов Ч.Ю. Опыт разработки системы мониторинга показателей эффективности муниципальных систем здравоохранения // Бюлл. Национального НИИ общественного здоровья РАМН. 2009. -Вып. 2. - С. 86-88.

59. Мошетова Л.К., Вартанян Ф.Е., Касаткин Ю.Н. и др. Проблемы развития последипломного образования специалистов здравоохранения // В кн.: Последипломное медицинское образование на современном этапе. М.: Издательский дом «М-Вести», 2000. - С. 9-17.

60. Мухамедзянов И.Ш. Медицинские аспекты информатизации образования / Монография. М.: ИИОРАО, 2010. - 72 с.

61. Найговзина Н.Б., Филатов В.Б., Горшков М.Д. и др. Общероссийская система симуляциоииого обучения, тестирования и аттестации в здравоохранении.

62. Натензон М.Я., Тариопольский В.И. Место телемедицины в стратегии информатизации здравоохранения // В кн.: Стратегия информатизации медицины. М.: «Момент», 2012. - С. 330-353.

63. Николаев М.Х. Научно-организационные аспекты внедрения телемедицины в управлении системой здравоохранения Республики Саха (Якутия) // Автореф. дисс. . канд.мед.наук. М., 2003. - 24 с.

64. Новикова Т.В., Воробейчикова О.В. Модель компьютерного обучения врачей // Высшее образование в России. 2010. - №3. - С. 102-107.

65. Новожилов A.B. Научное обоснование выбора индикаторов мониторинга программ (на примере программ предупреждения распространения вируса иммунодефицита человека) // Автореф. дисс. . канд.мед.наук. М., 2008. - 25 с.

66. Общероссийская система симуляционного обучения, тестирования и аттестации в здравоохранении / Авт.: Н.Б.Найговзина, В.Б.Филатов, М.Д.Горшков, Е.Ю.Гущина, А.Л.Колыш. Москва, 2012. - 56 с.

67. Пахомова Ю.В. Симуляционные технологии в непрерывном медицинском образовании // Сб. Тезисов III общероссийской конференции с международным участием «Медицинское образование 2012». М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - С. 220-222.

68. Пациорковский В.В., Петрова А.И., Пациорковская В.В. Использование SPSS в социологии. — Часть 2. Анализ данных: общие принципы, стандарты статистики и графики. М., 2000. - С. 24-43.

69. Письмо Минздравсоцразвития России от 23.01.2012г. №16-3/10/2427 «Утверждение рекомендаций по формированию основных образовательных программ послевузовского профессионального образования для обучающихся в интернатуре и ординатуре».

70. Постановление Правительства РФ от 26 июня 1995г. №610 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации специалистов)».

71. Постановление Правительства РФ от 28 июля 2008г. №568 «О Федеральной целевой программе «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2009-2013г.г.».

72. Практическое пособие для медицинских работников по пользованию IBM PC / Авт.: В.К. Гасников, Е.Л. Стерхова, Н.С. Наговицина и др. / Под общ. ред. В.Н. Савельева и В.Ф. Мартыненко. Ижевск, Изд-во «Вектор», 1996. - 145 с.

73. Приказ Минздрава РФ от 27 мая 2002г. №164 «Об утверждении Отраслевого стандарта. Протокол ведения больных. Сердечная недостаточность». В 3-х частях. - 458 с.

74. Приказ Минздрава РФ от 3 июля 2002г. №210 «О концепции кадровой политики в здравоохранении Российской Федерации».

75. Приказ Минздравсоцразвития России от 06 ноября 2009г. №869 «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников в сфере здравоохранения».

76. Приказ Минздравсоцразвития России от 16 апреля 2008г. №176н «О номенклатуре специальностей специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием в сфере здравоохранения Российской Федерации».

77. Приказ Минздравсоцразвития России от 21.12.2011г. №1475н «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования «ординатура».

78. Приказ Минздравсоцразвития России от 23 апреля 2009г. №2 Юн «О номенклатуре специальностей специалистов с высшим и послевузовским медицинским образованием в сфере здравоохранения Российской Федерации».

79. Приказ Минздравсоцразвития России от 23 июля 2010г. №541н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников в сфере здравоохранения».

80. Приказ Минздравсоцразвития России от 25 июля 2011г. №801н «Об утверждении Номенклатуры должностей медицинского и фармацевтического персонала и специалистов с высшим и средним профессиональным образованием учреждений здравоохранения».

81. Приказ Минздравсоцразвития России от 25 июля 2011г. №808н «О порядке получения квалификационной категории медицинских и фармацевтических работников».

82. Приказ Минздравсоцразвития России от 28 апреля 2011г. №364 «Концепция создания единой государственной информационной системы в сфере здравоохранения».

83. Приказ Минздравсоцразвития России от 7 июля 2009г. №415н «Об утверждении Квалификационных требований к специалистам с высшим и послевузовским медицинским и фармацевтическим образованием в сфере здравоохранения».

84. Приказ Минздравсоцразвития России от 9 декабря 2008г. №705н «Об утверждении порядка совершенствования профессиональных знаний медицинских и фармацевтических работников».

85. Приказ Минобразования РФ от 18 июня 1997г. №1221 «Об утверждении требований к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ».

86. Приказ Минобразования РФ от 6 мая 2005г. №137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий».

87. Приказ Минобразования РФ от 6 мая 2005г. №137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий».

88. Приказ Минобрнауки РФ от 16 марта 2011г. №1365 «Об утверждении государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)».

89. Применение обучающих программ в преподавании хирургии / Авт.: Е.М.Липницкий и др. // Сб. Тезисов III общероссийской конференции с международным участием «Медицинское образование 2012». М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - С. 174-175.

90. Программа дополнительного профессионального образования врачей по специальности «Организация здравоохранения и общественное здоровье». М.: ГБОУ ДПО РМАПО. - 2011. - 82 с.

91. Профессиональный стандарт педагогической деятельности (проект) / Под ред. Я.И.Кузьминова, В.Л.Матросова, В.Д.Шадрикова. -Разработан по государственному контракту №П243 от 11 сентября 2006г. Вестник образования. - 2007. - №7. - С. 20-34.

92. Пути улучшения последипломной подготовки медицинских работников / Авт.: М.М.Каратаев, И.А.Алимов, Т.И.Чубаков и др. // Проблемы управления здравоохранением. 2002. - №5. - С. 43-45.

93. Разливинских Л.П. Медико-организационные аспекты развития средств информационной поддержки профессиональной деятельности врача-специалиста// Автореф. дисс. . канд.мед.наук. М., 2002. - 31 с.

94. Расторгуева Т.И. Научное обоснование современных подходов к управлению человеческими ресурсами в здравоохранении // Автореф. дисс. . докт.мед.наук. М., 2009. - 48 с.

95. Реброва О.Ю. Статистический анализ медицинских данных. Применение пакета прикладных программ STATISTICA. М.: Медиа Сфера, 2002. - 294 с.

96. Решетников A.B.Социология медицины: Учебник. М., 2006. -255 с.

97. Руководство для проведения тренинга по качественным методам исследования, БЕЙСИКС. -М., 1996. 84 с.

98. Сертификат специалиста. Руководство для врачей с тестами по фундаментальным и медико-социальным дисциплинам / Под ред. М.А.Пальцева, И.Н.Денисова, Н.Н.Володина. М.: Изд-во «Политехника», 1997. - 384 с.

99. Сибурина Т.А., Индейкин E.H., Гусева O.A. и др. Современное состояние социологических исследований в медицине и здравоохранении. М., 1990. - С. 37-48.

100. Система непрерывного профессионального образования / Авт.: П.С.Чубик, Д.Г.Демянюк, М.Г.Минин, М.А.Сафьянников // Высшее образование в России. 2010. - №5. - С. 38-45.

101. Смолькин Е.Б. Оптимизация мониторирования врачебных кадров и трудоустройства выпускников медицинского ВУЗа на региональномhуровне с использованием компьютерных технологий // Автореф. дисс. . .канд.мед.наук. Воронеж, 2008. - 23 с.

102. Современное здравоохранение и последипломное медицинское образование / О.П.Щепин, В.Б.Филатов, В.С.Нечаев и др. // Бюлл. НИИ им. Н.А.Семашко РАМН. 2000. - Вып.2. - С. 188-211.

103. Стародубов В.И. Научное обоснование развития здравоохранения России в условиях социально-экономических реформ // Дисс. . докт.мед.наук в форме научного доклада М., 1997. - 60 с.

104. Стародубов В.И. Тенденции в состоянии здоровья населения и перспективы развития здравоохранения в России: Актовая речь в ГБОУ РНИМУ им. Н.И.Пирогова Минздравсоцразвития России. 9 апреля 2012 г. // Менеджер здравоохранения. - М., 2012. - 34 с.

105. Столбов А.П. Информатизация здравоохранения как организационный и научно-технический прогресс // В кн.: Стратегия информатизации медицины. М.: «Момент», 2012. - С. 268-286.

106. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации от 7 февраля 2008г. №Пр-212. Электронный ресурс. // URL: http://www.rg.ru/2008/02/16/infoimaciastrategia-dok.html (Опубл. 16 февраля 2008г.).

107. Сыстерова A.A. Концептуальные основы оптимизации управления врачебным персоналом // Автореф. дисс. .докт.мед.наук. М., 2008. -48 с.

108. Телякова О.П. Некоторые аспекты компьютеризации процесса обучения в ССУЗах http://www.edu.nsu.ru/~nipkpro/izdanija 2000/create-aktiv/telj akova.htm.

109. Типовая программа дополнительного профессионального образования по специальности «Организация здравоохранения и общественное здоровье». М.: ГОУ ДПО РМАПО. - 2007. - 39 с.

110. Трегубова Е.С. Система качества в медицинских ВУЗах: методология формирования и совершенствования // Сб. Тезисов III общероссийской конференции с международным участием «Медицинское образование 2012». М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.-С. 280-282.

111. Указ Президента РФ от 7 мая 2012г. №598 «О совершенствовании государственной политики в сфере здравоохранения».

112. Указ Президента РФ от 7 мая 2012г. №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».

113. Федеральный закон от 22 августа 1996г. №125-ФЗ (с изменениями и дополнениями) «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

114. Федеральный закон от 27 декабря 2009г. №363-Ф3 «О внесении изменений в статьи 19 и 25 Федерального закона «О персональных данных».

115. Федеральный закон от 27 июля 2006г. №ФЗ-152 «О персональных данных».

116. Федеральный закон от 28 февраля 2012г. №11-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий».

117. Федеральный закон от 28 февраля 2012г. №11-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий».

118. Федеральный закон от 29 ноября 2010г. №313-Ф3 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с принятием ФЗ «Об обязательном медицинском страховании в Российской Федерации».

119. Федеральный закон от 6 апреля 2011г. №63-Ф3 «Об электронной подписи».

120. Федеральный закон от 8 ноября 2010г. №293-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием контрольно-надзорных функций и оптимизаций предоставления государственных услуг в сфере образования».

121. Федеральный закон РФ от 21 ноября 2011г. №323-Ф3 «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации».

122. Федеральный закон РФ от 27 июля 2006г. №149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации».

123. Федеральный закон РФ от 29 ноября 2010г. №326-Ф3 «Об обязательном медицинском страховании».

124. Федоров В.В. Эффективность использования балльно-рейтинговой системы в учебном процессе // Сб. Тезисов III общероссийской конференции с международным участием «Медицинское образование 2012». -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. С. 294-296.

125. Фомина Е.В. Системный подход к информатизации деятельности учреждения офтальмологического профиля в амбулаторно-поликлинических условиях // Автореф. дисс. . канд.мед.наук. М., 2003.-25 с.

126. Хисамов А. Образовательный альянс. ВУЗы и колледжи страны начали выработку совместных решений // Медицинская газета. 2011. -№83 от 28.10.2011.

127. Хрипкова Т.П. Корпоративное обучение в системе управления персоналом ЛПУ удаленных территорий // Дисс. . канд.мед.наук. — М., 2007. 165 с.

128. Цели информатизации медицины / Авт.: Г.В.Шевченко, В.А.Лищук, С.В.Калин, Д.Ш.Газизова и др. // В кн.: Стратегия информатизации медицины. М.: «Момент», 2012. - С. 105-127.

129. Цыбров Г.Е., Макагонова Л.Н. Изучение основ компьютерной грамотности при повышении квалификации среднего и младшего персонала ЛПУ веление времени. - Электронный ресурс. -http://msk.ru/Library/ conf/biomedpribor/1998/section9o.htm.

130. Чебышев Н., Каган В. Высшая школа XXI века: проблема качества // Высшее образование в России. 2000. - №1. - С. 19-22.

131. Чубуков А. ИТ с трудом проникают в сферу образования. -PCWEEK: RUSSIAN EDITION. 13 декабря 2011г. - №34 (784). - С. 23.

132. Шевченко Ю.Л. Десять уроков реформ (из доклада на VI (XX) Всероссийском съезде врачей) // Экономика здравоохранения. 2001. -№7-8.-С. 16-19.

133. Шестак Н.В. Технологическое обеспечение системы дополнительного образования в здравоохранении // Автореф. дисс. . докт.мед.наук. СПб., 2010. - 46 с.

134. Шишкин C.B. (отв. ред.) Российское здравоохранение: мотивация врачей и общественная доступность. М.: Независимый институт социальной политики, 2008. - 288 с.

135. Шубина Л.Б. Иммитационное обучение в системе непрерывного профессионального образования медицинских кадров // Автореф. дисс. . канд.мед.наук. М., 2011. - 23 с.

136. Шубина Л.Б., Мещерякова М.А., Сон И.М. Иммитационное обучение в медицине // Качество образования. 2011. - № 4. - С. 42-46.

137. Щепин О.П. Опыт использования социологических исследований в управлении медицинской помощью // Современные подходы и управление медицинской помощью на региональном уровне. -Ставрополь, 2006. С. 209-244.

138. Щепин О.П., Овчаров В.К. Источники и оценка методов изучения общественного здоровья // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2003. - №6. - С. 3-7.

139. Щепин О.П., Стародубов В.И., Линденбратен А.Л., Галанова Г.И. Методологические основы и механизмы обеспечения качества медицинской помощи. М., 2002. - 176 с.

140. Щепин О.П., Филатов В.Б., Нечаев B.C. и др. Последипломное медицинское образование и национальное здравоохранение // Последипломное медицинское образование на современном этапе. М.: Издательский дом «М-Вести», 2000. - С. 408-418.

141. Юргель Н.В., Никонов Е.Л. Мониторинг реализации мероприятий приоритетного национального проекта в сфере здравоохранения // Менеджмент качества в сфере здравоохранения и социального развития. 2007. - №2. - С. 3-7.

142. Якимова Н.В., Молчанова Л.Ф., Злобина Г.М. Оценка эффективности повышения квалификации сестринского персонала в условиях ЛПУ // Главный врач. №12. - М., 2010. - С. 52-56.

143. Мертон P. (Merton Р.), Фиске М., Кендалл П. Фокусированное интервью: Пер. с англ. М., 1991. - 182 с.

144. A Tool Box for Building Health Communication Capacity. AED, 1996. - P. 420.

145. Adams O. Changing aspects of human resources for health. Searching for value for money // Avalanche. 1995. - Vol. 3.- № 3. - P. 216-219.

146. Crowley A.E. Graduate Medical Education in the United States. // J. Am. Med. Ass. 1975. - V. 233. - P. 6.

147. Csilkszentmihalyi M. Research on Motivation in Education / Eds: C.Ams, R.Ams. New York, 1989. - Vol. 3. - P. 45-71.

148. Directory of Postsecondary institution. USA, Department of Education, 1997.-457 p.

149. Eppich W., Howard V., Vozenilek J. «Simulation-based team training in healthcare». Simul Healthc. Curran I., 2011 Aug; 6. Suppl: S. 14-9.

150. Farla Ton, Transnational analysis of vocational education and training in the New Independent States and Mongolia. Turin: European Training Foundation, 2000.

151. Fee I., Acheson R.M. A History of Education in Public Health. Oxford: Oxford Medical Publications. - 1991.

152. General Medical Council: Tomorrow's Doctors: Recommendations on Undergraduate Medical Education. London: GMC. - December, 1993.

153. Gordell B.Y. A study of learning styles and Education. 1991. - Vol. 16. - № 2. - P. 278-283.

154. Griffith B. Competition and containment in health care // International journal of health services. 2000, 30: 257-284.

155. Guilbert J.J. Education handbook for health personnel. Geneva: WHO, 1981 (Offisial Publication № 35).

156. Guthrie J.T., Wigfield A., Von Seeker C. Effects of Integrated Instruction on Motivation and Strategy Use in Reading // Journal of Educational Psychology. Washington, DC: APA. 2000. V. 92. - № 2. - P. 331-341.

157. Hillman H., Nash D.B., Kissik W.L., Martin S.P. Sounding board: Managing the medical-industrial complex // New Engl. J. Med., 1986. Vol. 315.-№8.-P. 511-513.

158. Johnson M., De Forest R.E. Continuing medical education // J. Amer med. Ass. 1980. - Vol. 244. - №25. - P. 2835-3837.

159. Kreuger R. A Focus group: A practical guide for applied research. -London: Sage, 1988. P. 94.

160. Lane N.F. Interdisciplinary Science Reviews. 1995. - Vol. 20. - №2. -P. 98-103.

161. Langer J. The Mirrored Window Focus Groups from a Moderator's Point of View. Ithaca, NY: Paramount Market Publishing, 2001. - P. 200.

162. Luschen G., Cockerham W., Van der Zee J. et al. Health Systems in the European Union. München: R. Oldenbourg Verlag, 1995. -314 p.

163. Medical education it's future directions // J. La State Med. Soc. - 1983. -Vol. 135.-№7.-P. 9-10.

164. Neumann K., Engeln-Mullges G., Niederdrenk K., Marius P., Numas -Ein Lernsystem fur Medizinische Statistik // Informatik, Biometrie und Epidemiologie in Medizin und Biologie. 2003. - 34/3. - P. 391-392.

165. Nickman N.A., et all. «Use of clinical simulation centers in health professional schools for paient-centered research». University of Utah, Simul Healthc, 2010) ct 5 (5); 295-302.

166. Oprean C., Kifor C., Georgesu N Quality Models for University Evaluation // Proc. 6 th UICEE Annual Conference of Engineering Education. Cairns, Australia, 2003. - P. 39-43.

167. Parry K.M. University and wider concept of health // Med. Educ. 1998. -Vol. 22. -№1.

168. Taylor S., Field D. Sociology of Health and Health Care, 2-nd edn. Blakwell Science. Oxford, 1997. - 97 p.

169. Wagenpfeil S. Interdisziplinare, multimediate Lehrveranstaltung zur Ergänzung der Biomathematik-Vorlesungen fur Studenten der Medizin // Informatik, Biometrie und Epidemiologie in Medizin und Biologie. 2003. -34/3.-P. 445-447.

170. World Directory of Medical Schools. Seventh edition. - Geneva: WHO, 2000.