Особенности жизненных стратегий учащихся старших классов: кросс-культурный аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Белецкая, Анна Александровна

• Белецкая, Анна Александровна
• кандидат психологических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Белецкая, Анна Александровна

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЖИЗНЕННОЙ СТРАТЕГИИ.

1.1 Жизненная стратегия личности: история изучения и современное состояние проблемы.

1.2 Соотношение понятия «жизненная стратегия» с близкими по содержанию понятиями.

1.3. Основные характеристики и функции жизненной стратегии.

1.4 Основные типы жизненных стратегий.

1.5 Факторы выбора жизненных стратегий.

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1 Выборка исследования.

2.2 Методы и методики исследования.

2.3 Этапы исследования.

ГЛАВА 3. КРОСС-КУЛЬТУРНЫЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЫБОРА ЖИЗНЕННЫХ СТРАТЕГИЙ УЧАЩИМИСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ.

3.1 Данные анкетирования.

3.2 Данные методики изучения ценностных ориентаций Д.А.Леонтьева.

3.3 Данные семантического дифференциала «Образ жизни».

3.4 Данные методики «Смысложизненные ориентации» (СЖО) Д.А.Леонтьева.

3.5 Данные методики «Стиль объяснения успехов и неудач СТОУН-П» (Т.О.Гордеева, Е.Н.Осин, В.Ю.Шевяхова).

3.6 Данные кластерного анализа.

3.7 Обсуждение результатов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности жизненных стратегий учащихся старших классов: кросс-культурный аспект»

Актуальность исследования. Жизненные стратегии относятся к числу одних из сложных и интересных явлений человеческой жизни. Они выражают целостность жизненного мира человека, его устремленность в будущее и способность к изменению собственной жизни во имя этого будущего. Особо значимым представляется выявление перспектив будущего и необходимых ресурсов для их самореализации в юношеском возрасте. Жизненные стратегии (как психологический конструкт) всегда привлекали большой интерес у исследователей (Бюлер ILL, 1933; Рубинштейн C.JL, 1935; Божович Л.И., 1968; Гурова Р.Г., 1971; Логинова H.A., 1978; Кон И.С., 1980; Шегурова В.Ю., 1983; Немировский В.Г., 1984; Жане П., 2009; Royce J., Powell А., 1983; и др.). Тем не менее, изучение жизненных стратегий остается в фокусе исследовательских интересов в современной психологической науке. К настоящему времени накоплено большое количество данных психологических, социально-психологических и социологических исследований об особенностях жизненных стратегий человека, проанализирована их структура и типы, основные характеристики и особенности формирования (Абульханова-Славская К.А., 1991; Варламова Е.П., Степанов С.Ю., 1998; Егорова Л.С., 1999; Васильева О.С., Демченко Е.А., 2002; Созонтов А.Е., 2003; Kasser Т., 1996; Deci E.L., Ryan R.M., 2000; Freund A.M., Baltes P.B., 2002; Мдивани M.O., Кодесс П.Б., 2006; Воронина O.A., 2008; Перелыгина И.В., 2008; и др.). И это не случайно, поскольку проблема формирования жизненных стратегий молодежи чрезвычайно актуальна (особенно на этапе социально-экономических преобразований, происходящих на пространстве постсоветских государств) для понимания перспектив развития общества, поскольку их жизненные стратегии будут во многом определять эти перспективы. Переход к рыночной организации экономики и демократическим политическим институтам привел к изменению практически всех социально значимых сфер жизни. Либерализация и отказ от унифицированных моделей развития (характерных для советского периода) привели к глобальным изменениям условий формирования жизненных стратегий выпускников современной школы, характеризующиеся, прежде всего, большей непредсказуемостью и неопределенностью. Молодой человек должен сам формировать свои жизненные стратегии не надеясь на то, что государство предложит ему готовые модели. На фоне социально-экономических изменений в нашем обществе наблюдаются процессы активизация национально-культурного самосознания различных этнических групп и социальных общностей. Эти процессы также оказывают влияние на формирование жизненных стратегий учащейся молодежи. Однако, изучение особенностей формирования жизненных стратегий, факторов и условий, влияющих на их формирование, характер развития жизненных перспектив в различных культурных общностях, остаются малоизученными. Культура влияет на язык, на восприятие окружающего мира, на поведение и установки, на структуру семьи, особенности родительско-детских отношений и многое другое. Культура как психологический конструкт, т.е. субъективные аспекты культуры, существующие в нашем сознании в виде ментальных отпечатков или программ, являются наиболее важными для понимания влияния культуры на человеческое поведение (Мацумото Д., 2003). Кросс-культурный анализ позволяет получить новые данные о факторах, влияющих на формирование жизненных стратегий и определить особенности данного феномена у представителей различных культур (Matsumoto D., Van De Vijver J.R., 2011; Chasiotis A., Breugelmans S., 2011). Таким образом, актуальность темы обусловлена, во-первых, недостаточно изученностью сравнительно-культурного исследования формирования жизненных стратегий; во-вторых, учитывая беспрецедентное увеличение миграционных потоков молодежи, их значением для практической психологии.

Цель: изучение особенностей формирования жизненной стратегии учащихся старших классов у представителей русской и киргизской культур.

Объект исследования: жизненные стратегии учащихся старших классов.

Предмет: влияние особенностей культуры на формирование жизненных стратегий учащихся старших классов.

Гипотеза исследования: различия в характеристиках жизненной стратегии (восприятие жизни и своей роли в ней, построение жизненной программы и иерархия ценностных ориентаций), между группами киргизских и русских старшеклассников связаны с межкультурными различиями. Задачи:

1. Проанализировать результаты исследований по проблеме жизненных стратегий и систематизировать информацию о факторах, оказывающих влияние на формирование жизненной стратегии.

2. Подобрать методический инструментарий для исследования жизненных стратегий у учащихся 10-11 классов.

3. Провести кросс-культурное исследование жизненных стратегий у учащихся 10-11 классов.

4. Проанализировать структуру и основные характеристики жизненных целей у учащихся старших классов, принадлежащих к киргизской и русской кулыуре.

5. Рассмотреть структуру ценностных ориентаций и характер отношения к жизни учащихся старших классов, принадлежащих к киргизской и русской кулыуре.

6. Рассмотреть жизненную стратегию как форму отношения к вероятным событиям жизни, имеющим жизненное значение для учащихся старших классов, принадлежащих к киргизской и русской культуре. Организация и методы исследования.

В соответствии с поставленной целью и указанными задачами исследования для анализа особенностей жизненных стратегий учащихся старших классов были использованы: авторская анкета для изучения жизненных целей, методика изучения ценностных ориентаций (Леонтьев

Д.А., 1992), тест смысложизненных ориентаций (Леонтьев Д.А., 1992), семантический дифференциал «Образ жизни» (Серкин В.П., 2004), индивидуально-типологический опросник (Собчик JI.H., 2010), методика изучения стиля объяснения успехов и неудач для подростков (Стоун-П) (Гордеева Т.О., Осин E.H., Шевяхова В.Ю., 2009).

Выборку исследования составили учащиеся 10-11 классов из школ-гимназий № б, № 66, №12, №63, №61, №58, СОШ КРСУ и школы им. Веккера г. Бишкека (всего 634 школьника). В исследовании приняли участие две группы старшеклассников - киргизы (434 школьника, из них 159 мальчиков и 274 девочки) и русские (200 школьников, из них 64 мальчика и 136 девочек).

Статистический анализ данных (критерий согласия Колмагорова — Смирнова, непараметрический критерий сравнения средних U-Манна-Уитни, угловое преобразование Фишера, двухступенчатый кластерный анализ, корреляционный анализ) проводился при помощи статистического пакета SPSS for Windows, Standart Version 13.0.

Надежность и достоверность полученных результатов обеспечивается репрезентативностью выборки исследования, использованием комплекса стандартизированных методик и теоретически обоснованного подхода к анализу данных.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют положение о развитии личности ребенка через усвоение культурно-исторического опыта человечества (Выготский JI.C., 1960), положения кросс-культурного подхода (Лебедева Н.М. 1999; Мацумото Д., 2003; Емельянова Т.П., 2004; Berry J.W., Poortinga Y.H., Segall М.Н., Dasen P.R.; 2002; Matsumoto D., Van De Vijver J.R., 2011; Chasiotis A., Breugelmans S., 2011), фундаментальные и экспериментальные исследования жизненных стратегий личности и прогнозирования жизненного пути (Ананьев Б.Г., 1968; Абульханова-Славская К.А., 1980, 1991; Анцыферова Л.И., 1990; Гинзбург М.Р., 1994; Варламова Е.П., Степанов С.Ю., 1998; Васильева О.С., Демченко

Е.А., 2002; Кроник A.A., 2008; Ryan R. M., 2000; Kasser T., 2000; Prenda K.M., Lachman M.E., 2001; Freund A.M., Baltes P., 2002; Deci E. L., 2003 и др.). Положения, выносимые на защиту:

1. Между представителями киргизской и русской культуры существуют различия в основных характеристиках жизненной стратегии.

2. Представители киргизской культуры имеют более долгосрочные жизненные цели, они более целеустремленные, их отношение к жизни более открытое и спокойное, и одной из основных ценностей для них является ответственность.

3. Представители русской культуры рассматривают сам процесс жизни как более интересный, они более удовлетворены своим прошлым, оптимистичны в восприятии будущего, при этом воспринимают свою жизнь как активную и подвижную, и одной из значимых ценностей выбирают независимость.

Научная значимость и новизна работы заключается в том, что в ней впервые в отечественной психологии предпринята попытка сравнительно-культурного исследования формирования жизненных стратегий. Результаты работы расширяют представления о формировании жизненной стратегии в старшем школьном возрасте и влияния на них особенностей культуры. В работе выявлены различия между представителями русской и киргизской культур в особенностях формирования жизненных стратегий. А именно в структуре жизненных целей представителей двух групп имеются различия в предпочтении определенных целей. Образ собственной жизни в группе киргизских старшеклассников представляется как спокойный и дружественный, а русские воспринимают жизнь как активную и подвижную. Кроме того, иерархия ценностных ориентаций отличается в двух группах, а отношение к вероятностным жизненным событиям у русских более позитивное.

Практическая значимость. Полученные в работе данные о характере формирования жизненной стратегии имеют большое значение для практики, так как раскрывают особенности жизненных стратегий и дают возможность влиять на жизненную стратегию молодых людей с учетом специфики социальных условий жизни. Учет межкультурных различий в формировании жизненных стратегий имеет большое значение в различных формах межэтнического взаимодействия. Результаты исследования могут быть использованы психологическими службами при работе с мигрантами. Особое направление возможного практического применения результатов работы — использование их при адаптации жизненных стратегий молодых людей в инокультурном окружении. На основе экспериментальных данных была разработана программа оптимизации жизненной стратегии старшеклассников, которая предполагает осуществление деятельности психолога в следующих направлениях: работа с учащимися старшего школьного возраста, их родителями, педагогами, и включает в себя тренинговые упражнения, а также беседы и групповые дискуссии, творческие задания, имитационные игры и др. Результаты работы могут быть реализованы в психологической и педагогической практике.

Апробация и внедрение результатов диссертации. Результаты теоретических и практических исследований в рамках указанной темы были представлены на заседаниях кафедры психологии Кыргызско-Российского Славянского университета. Основные положения работы изложены в докладах и выступлениях на: Международной научно-практической конференции «Психологическая наука и практика: на стыке культур», Бишкек, 2007г.; Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов - 2009». Современная психология: актуальные проблемы и тенденции развития, Москва, 2009г.; Международной научно-практической конференции «Личность как субъект познания, общения и деятельности», Бишкек, 2010г.; Международной научно-практической конференции «Личность как субъект познания, общения и деятельности», Бишкек, 2011г.

Внедрение результатов в практику. Результаты исследования используются в лекционных курсах и на семинарских занятиях в Кыргызско-Российском Славянском университете (учебные курсы «Социальная психология», «Возрастная психология»). Комплексная программа оптимизации жизненной стратегии учащихся старших классов внедрена в работу школьной психологической службы средней школы № 41 г.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, обсуждения, заключения, выводов, списка цитируемой литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Белецкая, Анна Александровна

выводы

1. Теоретический анализ проблемы жизненного пути личности позволил определить жизненную стратегию как структуру жизненных целей, развернутую во временной перспективе психологического будущего, отраженную в субъективной картине жизненного пути, основывающуюся на ценностных ориентациях личности и регулирующую ее социальное поведение.

2. Анализ структуры жизненных целей показал, что для старшеклассников разных культурных общностей цели связаны с личным и профессиональным самоопределением и определяются возрастными особенностями юношеского возраста, касаются в основном их ближайшего будущего. При этом старшеклассники киргизской культуры чаще ставят цели в отдаленном будущем.

3. Анализ структуры ценностных ориентаций показал, что в двух группах значимыми являются сходные ценности, но иерархия ценностных ориентаций различна, при этом для киргизских старшеклассников одной из ведущих ценностей выступает «ответственность», а у русских школьников — «независимость».

4. Исследование особенностей оценки жизни старшеклассников показало что, представители киргизской культуры относятся к жизни как спокойной, дружелюбной и уважительной, тогда как представители русской культуры воспринимают свою жизнь как активную и подвижную.

5. Характер отношения к вероятностным жизненным событиям у старшеклассников русской культуры более оптимистичный, при этом в целом рассматривают сам процесс жизни как интересный и более удовлетворены своим прошлым, тогда как киргизские школьники более целеустремленные.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе индивидуального развития каждый человек вырабатывает собственную стратегию организации и осмысления жизни, которая представляет собой структуру жизненных целей, развернутую во временной перспективе психологического будущего, отраженную в субъективной картине жизненного пути, основывающуюся на ценностных ориентациях личности и регулирующую социальное поведение личности.

Проведенный анализ теоретических и экспериментальных данных показывает, что существенными в построении жизни для человека являются не только индивидуально-своеобразные черты, но и многообразные социально-культурные факторы - конкретные условия, в которых существует индивид. Приобщение индивида к определенной социокультурной среде приводит к усвоению человеком традиционных образцов поведения, норм межличностного взаимодействия, жизненных ценностей, которые постепенно становятся предпочтительными для индивида, наделяются им смыслом и приобретают для него непосредственную ценность. Исходя из вышесказанного, особенности жизненных стратегий у старшеклассников необходимо рассматривать в системе социально-культурных связей и взаимодействий личности с окружающим миром.

Учащиеся старших классов, принадлежащие к разным культурным общностям обладают различиями в осознанности и протяженности во времени жизненной стратегии, структуре жизненных целей и ценностных ориентациях и восприятии жизни, своей роли в ней, и, в общем, жизненной стратегии, которая характеризует направленность и содержание личностной активности.

Но, несмотря на то, что существуют общие предпосылки и факторы, способные повлиять на формирование жизненных стратегий старшеклассников, необходимо подходить к изучению данного феномена с позиции системного и личностного подходов. Это связано с тем, что преломляясь через призму личностных свойств и особенностей социальной ситуации развития каждого индивида, те или иные психологические характеристики приобретают индивидуальную форму проявления и развития.

Понимание роли культурных факторов в формирование жизненных стратегий человека приводит к необходимости создания новых программ развития профессионального и личностного самоопределения у подрастающего поколения. Особенно, данная проблема стоит актуально в средних и средне специальных образовательных учреждениях, где формируется образовательное пространство социально-культурного проектирования и образуются новые формы человеческой социальной активности.

Таким образом, гипотеза о том, что различия в характеристиках жизненной стратегии (восприятие жизни и своей роли в ней, построение жизненной программы и иерархия ценностных ориентациях) нашла свое подтверждение. Продолжить данное исследование можно было бы в направлении изучения механизмов формирования жизненной стратегии, исследования взаимосвязи жизненной стратегии и личностных особенностей индивидов, изучение роли семейного окружения и влияния других социальных процессов на формирование жизненной стратегии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Белецкая, Анна Александровна, 2012 год

1. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности - М.: Наука, 1973.-288с.

2. Абулъханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности М.: Наука, 1980. -334с.

3. Абулъханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни М.: Мысль, 1977.-224с.

4. Абулъханова-Славская К.А. Жизненная перспектива личности // Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1987. - С. 137 - 145.

5. Абулъханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности// Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И.Анцыферовой. М.: Наука, 1981. - С. 19-45.

6. Абульханова К.А. Рубинштейн С.Л. ретроспектива и перспектива// Проблема субъекта в психологической науке. - М.: Академический проект, 2000. - С.13-27.

7. Абулъханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна М.: Наука, 1989.

8. Абулъханова-Славская К.А. Стратегия жизни М.: Мысль, 1991. - 289с.

9. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни СПб.: Алетейя, 2001.-297с.

10. Абулъханова-Славская К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности// Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М.: Наука, 1989. - С. 134.

11. Агафонов А.Ю. Человек как смысловая модель мира. Пролегомены к психологической теории смысла Самара: Издательский Дом «Бахрах - М», 2000. - 336с.

12. Агеева И.А. Некоторые направления работы психолога с педагогическим коллективом в системе школьной психологической службы// Вестник Кыргызско-Российского Славянского Университета. 2003. - № 1.

13. Адлер А. Наука жить Киев: Port-Royal, 1997. - 315с.122

14. Адлер А. Смысл жизни // Философские науки. 1998. - № 1. - С. 15-26.

15. Адлер А. Что означает для тебя жизнь М.: АСТ, 1998.

16. Активность и жизненная позиция личности М.: Наука, 1988.

17. Айтбаев А. Менталитет кыргызского народа как объект философского исследования: автореф. дис. . д.ф.н : 09.00.11/ А.Айтбаев; Национальная академия наук Кыргызской республики Бишкек, 2007. - 46 с.

18. Акмолдоева Ш.Б. Духовный мир древних кыргызов- Бишкек, 1998. -268с.

19. Акмолдоева Ш.Б. Этикет кыргызов. Бишкек, 2005. - 200с.

20. Александрова Ю.В. Нравственное переживание как путь преодоления «раскола» смысла жизни// Психолого-педагогические и философские проблемы смысла жизни. М.: ПИ РАО, 1997. - С. 140 - 145.

21. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. 1984. - Т. 5. - № 5. - С. 6370.

22. Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей СПб.: Речь, 2002. -216с.

23. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1980.-Т. 1.-232с.

24. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания М.: Наука, 1977.-380с.

25. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания Л., 1968.

26. Анцыферова Л.И. Психологическая концепция Пьера Жане// Вопросы психологии. 1969. - № 5. - С. 178.

27. Анцыферова Л.И. Психология формирования и развития личности//Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2000. - С. 207-213.

28. Анцыферова Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования // Психологический журнал. 1992. - № 5. - С. 12-25.

29. Анцыфероеа Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия// Психологический журнал. -1993 .-Т. 14. -№2.- С. 3-16.

30. Анцыфероеа Л.И. Способность личности к преодолению деформаций своего развития //Психологический журнал. 1999. - Т. 20. - № 1. - С. 6-20.

31. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики М.: Наука, 1999.-350с.

32. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности М.: Мысль, 1976.-С.156.

33. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002 .

34. Базовые ценности россиян: Социальные установки. Жизненные стратегии. Символы. Мифы / под ред. Рябова A.B., Курбангалеевой Е.Ш. — М.: Дом интеллектуальной книги. 2003. - С. 448.

35. Белинская Е.П., Тихомандрицкая O.A. Социальная психология личности -М.,2001.-301с.

36. Берковский В. А. Семья в системе факторов, определяющих жизненные стратегии старшеклассников: Дис. . канд. социол. наук : 22.00.04.-Ставрополь. 2006. - 181 с.

37. Бинсвангер Л. Бытие в - мире - Спб, 1999. -300с.

38. Бодалев А. А. О смысле жизни человека, его акме и взаимосвязи между ними// Мир психологии. 2001. - N 2. - С. 54-58.

39. Бочарова Е.Е. Взаимосвязь ценностных ориентаций, стратегий поведения и субъективного благополучия личности: автореф. дис. . канд. псих, наук : 19.00.05/ Е.Е. Бочарова; Саратов.гос.ун-т им. Н.Г. Чернышевского. Саратов, 2005.-23 с.

40. Бочавер A.A. Исследования жизненного пути человека в современной зарубежной психологии// Психологический журнал. 2008.- Т. 29.- №5. - С. 54-62.

41. Божович ЛИ. Личность и ее формирование в детском возрасте М.: Педагогика, 1968.

42. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Избранные психологические труды. М., 1995.

43. Братусь Б. С. К проблеме человека в психологии// Вопросы психологии.-1997.- №5. С.3-19.

44. Бронфенбреннер У. Два мира детства. Дети в США и СССР М.: Прогресс, 1976

45. Брушлинский A.B. Психология субъекта и его деятельности// Современная психология. Справочное руководство/ Под ред. В.Н. Дружинина. М.: Инфра-М, 1999. - С. 330-346.

46. Брушлинский A.B. О критериях субъекта // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. A.B. Брушлинского. М., 2002.

47. Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека М.: Наука, 1998.

48. Бочавер A.A. Исследования жизненного пути человека в современной зарубежной психологии // Психологический журнал. 2008. - №5.- С.54-62.

49. Будинайте Г.Л., Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта// Вопросы психологии. 1993. - Т. 14. - № 5. — С. 99105.

50. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.bookluck.ru/bookuyoeeu.html

51. Быкова Е.Б. Образ будущего в картине мира и Я-концепции личности: автореф. дис. канд. псих, наук : 19.00.01. Рос.гос.пед.ун-т им. А.И.Герцена. СПб., 2003.-22с.

52. Быкова Н.Л. Специфика смысложизненных ориентаций различных групп учащейся молодежи в ситуации субъективации жизненных целей: автореф. дис. канд. псих, наук : 19.00.05. Сам. гос.пед. ун-т. -Самара, 2005.23 с.

53. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций Электронный ресурс. режим доступа: http://psylib.org.ua/books/vasif01/index.htm

54. Васильева О. С., Демченко Е.А. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека// Вопросы психологии. 2002. - №4. - С.74-82.

55. Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности человека: Рефлексивно-гуманистический подход- М.,1998. 256с.

56. Вахромов Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации М.: Международная педагогическая академия, 2001.

57. Вилъданова Ф. 3. Образовательное пространство как источник саморазвития личности студентов // Прикладная психология 2002. - № 5. -С. 131-134.

58. Возъмитель A.A. Ценностно-нормативное содержание образа жизни в советской и постсоветской России // Россия реформирующаяся. Ежегодник / Отв. ред. М.К. Горшков. Вып. 8. - М.: Институт социологии РАН. - 2009. -С. 149-164.

59. Волков Б. С. Психология ранней юности М., 2001.

60. Воронина O.A. Жизненные стратегии как фактор отношения студентов к учебной деятельности: автореф. дис.канд. псих, наук: 19.00.07. Курск, 2008.-22с.

61. Выготский JI.C. Собрание сочинений: В 6т. М.: Политиздат, 1984.

62. Гаврилова Е.В. Субъективная категоризация в межличностном познании и ценностные ориентации личности: автореф. дис. . канд. псих, наук: (19.00.01)/Е.В. Гаврилова. Краснодар, 2003.-24с.

63. Гегер. А.Э. Выявление индивидуальных и групповых ценностей в группе молодежи. Релевантные методические решения// Социологические исследования.-2010.-№1.-С. 132- 141.

64. Гинзбург М.И. Личностное самоопределение как психологическая проблема// Вопросы психологии. 1988. - №2 - С.19-27.

65. Гинзбург M.K. Психологическое содержание личностного самоопределения//Вопросы психологии. 1994. - №3. - С.43-52.

66. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи Киев: Наукова думка, 1988. - 146с.

67. Головаха Е.И., Кроник A.A. Психологическое время личности Киев: Наукова думка, 1984.

68. Горбушина О.П. Психологический тренинг. Сектреты поведения СПб: Питер, 2007. - 176с.

69. Гордеева Т.О., Осин E.H., Шевяхова В.Ю. Диагностика оптимизма как стиля объяснения успехов и неудач: опросник СТОУН М.: Смысл, 2009. -151с.

70. Грачева JI.B. Тренинг внутренней свободы. Актуализация творческого потенциала СПб: Речь, 2006. - 60с.

71. Гусев А.Н. Дисперсионный анализ в экспериментальной психологии Текст. М.:УМК «Психология», 2000. - 136с.

72. Дворецкая М.Я. Взаимосвязь жизненного и профессионального самоопределения у разных социальных групп: автореф. дис. . канд. псих, наук: (19.00.05)/ М.Я. Дворецкая; Рос.гос.пед.ун-т им. А.И.Герцена. -СПб., 2003.-21 с.

73. Джунушалиев Д., Плоских В. Трайбализм и проблемы развития Кыргызстана// Центральная Азия и Кавказ. 2000.- №3.- С.43-54.

74. Донцов А.И. О ценностных отношениях личности// Советская педагогика. 1974. - №5. - С.67-76.

75. Дружинин В. Н. Варианты жизни: Очерки экзистенциальной психологии М.: ПЕР СЕ; Спб.: ИМАТОН-М, 2000. - 160с.

76. Дубровина КВ. Школьная психологическая служба -М., 1991.

77. Дудник О. В. Жизненные стратегии северян в условиях трансформации российского общества: автореф. дис. . канд. соц. наук : (22.00.04) / О.В.Дудник. Институт социологии Ран. М., 2002. - 24с.

78. Душанбаева С. С. Взаимосвязь самоопределения личности и ее этнической идентичности: автореф. дис. . канд. психол. наук : (19.00.01) / С.С. Душанбаева. Перм.гос.пед.ун-т. Пермь, 2003. - 22 с.

79. Жане П. Эволюция памяти и понятие времени// Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В .Я. Романова. М.: Изд-во ЧеРо, 2000. - С. 371-379.

80. Жане П. Психологическая эволюция личности М.: Академический проект, 2010.-398с.

81. Залесский Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности — М., 1994.

82. Зейгарник Б. В. Теория личности К. Левина М., 1981.

83. Егорова Л. С. Жизненные стратегии: тендерный аспект Иваново, 1999.

84. Еременко В.В. Методология кросскультурного подхода к исследованию самосознания//Вестник КРСУ. 2009. -Т.9. - №12. - С. 19-22.

85. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов -М.:Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. 336с.

86. Емельянова Т.П. Кросскультурная психология: проблемы и тенденции развития// Психологический журнал. 2004. -Т. 25. - №1. - С.61-69.

87. Емелъяненко Т.В. Использование кросскультурного подхода изучения ценностей при анализе организационной культуры Электронный ресурс. -Режим доступа: http://leanoffice.ru/archives/29.

88. Ипполитова Е.А. Особенности представлений о жизненных перспективах личности в период кризиса середины жизни: Автореф. дис. . канд. псих, наук : 19.00.01/ Е.А. Ипполитова; Барнаул, гос. пед. ун-т .Барнаул , 2005 23 с.

89. Карпинский КВ. Психология жизненного пути личности: Учеб. пособие. Гродно: ГрГУ, 2002. - 167с.

90. Карпушина Л.В. Структура жизненных ценностей различных социальных групп студентов вузов: автореф. дис. . канд. псих, наук : 19.00.05. Сам. гос. пед. ун-т. Самара, 2003.- 20с.

91. Ковалев B.K. Психологические особенности личностной организации времени жизни: автореф. Дис.Канд.психол.наук., М, 1979. 20с.

92. Койчуев Т.К. Кыргызы и их предки: нетрадиционный взгляд на историю и современность -Бишкек: РаритетИнфо, 1999. 122с.

93. Кроник A.A., Головаха Е.И. Психологический возраст личности// Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. - С. 246-256.

94. Кроник A.A., Ахмеров P.A. Каузометрия. Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути -М.:Смысл, 2008. 292с.

95. Ксенофонтова Е.Г Отношение к своему прошлому, настоящему и будущему у лиц с разным уровнем субъективного контроля// Проблемы самоопределения молодежи: Тезисы докладов. Красноярск, 1987.

96. Кон И. С. Психология старшеклассника М.: Политиздат, 1978.

97. Кон КС. В поисках себя. Личность и ее самосознание М.: Просвещение, 1984.

98. Кон КС. Психология ранней юности М., 1989.

99. Кравченко А.К Культурология М.: Академический проект, 2001 -496с.

100. Кравцов Г.Г. К определению ведущей деятельности подросткового периода развития // Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе: Тезисы Всесоюзн. симп. (24-26 ноября 1976 г., г. Тула). М.: НИИ ОПП АПН СССР, 1976.

101. Крайг Г, Бокум Д. Психология развития Электронный ресурс. -Режим доступа: http://www.bronnikov.kiev.ua/bookl163.php.

102. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности// Вопросы психологии. -1983 №2. - С.51-55.

103. Куликов JI.B. Психогигиена личности Спб., 2004. - 463с.

104. Культурология // Под ред. Багдасарьян Н.Г. — М.: Высшая школа, 2002. -511с.

105. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию М: «Ключ - С», 1999. - 224с.

106. Левин К. Теория поля в социальных науках Спб.: Речь, 2000. - 368с.

107. Левкович В.П. Моральная регуляция поведения и активность личности // Социальная психология личности. М.1979. - С.63-84.

108. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность М.: Политиздат, 1975.-304с.

109. Леонтьев Д. А. Психология смысла Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.koob.ru/leontyevda/psihologiyasmisla

110. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций — М.: Смысл, 1992. 17с.

111. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) М.: Смысл, 1992. - 16с.

112. Леонтьев Д. А. Внутренний мир личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000. С.372-377.

113. Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии. -2001. №1. - С.57 - 66.

114. Леснянская Ж. А. Временная перспектива старшеклассников сельской школы, ее развитие и влияние на профессиональное самоопределение: Дис. канд. псих. наук. 19.00.07. Иркутск, 2008.- 168 с.

115. Либерман A.A. К вопросу о ведущей деятельности современных подростков // Вопросы психологии. 2005. - №4. - С. 117.

116. Либин A.B. Стиль человека: психологический анализ М., 1998.

117. Либина Е.В. Индивидуальные различия в стратегиях разрешения человеком сложных жизненных ситуаций: Автореф. дис. канд. псих, наук: 19.00.01. М., 2003.-25 с.

118. Личностный профиль по Айзенку. Руководство М.: Когито-центр, 1999.-52с.

119. Логинова Н. А. Развитие личности и ее жизненный путь// Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978. - С. 156-172.

120. Логинова Н. А. Жизненный путь человека как проблема психологии// Вопросы психологии. 1985 - №1. - С. 103-109.

121. Маанаев Э.Ж. Этническая история кыргызского народа. Бишкек, 2008.-212с.

122. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики- СПб.: Евразия, 1997.

123. Маслоу А. Мотивация и личность СПб.: Евразия, 1999.

124. Маслоу А. Психология бытия Киев, 1997 .

125. Мандрикова Е.Ю. Особенности психологического времени безработных// Вопросы психологии. 2005. - № 6 - С. 54-62.

126. МацумотоД. Психология и культура М., 2003. - 720с.

127. Мдивани М.О, Кодесс П.Б. Методика исследования жизненной стратегии личности // Вопросы психологии. 2006. - № 4 - С. 146-150.

128. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя М.: Флинта: Моск. псих.-соц. ин-т, 1998. - 200 с.

129. Московичи С. Социальное представление: исторический взгляд// Психологический журнал. 1995. - Т. 16. - № 1. - С. 3-18; №2. - С. 3-14.

130. Мудрик A.B. Социализация человека: Учебное пособие. -М.:Издат.центр «Академия», 2004. 304с.

131. Мэй Р. Открытие бытия. Очерки экзистенциальной психологии М., 2004. - 224с.

132. Мясищев В. Н. Структура личности и отношение человека к действительности// Психология личности: Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. — М.: Изд-во МГУ, 1982.

133. Мясищев В.Н. Психология отношений- М., 1998.

134. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии Тбилиси, 1974.

135. Наследов Д.А. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: Учебное пособие. — Спб.: Речь, 2008. 392с.

136. Нартова-Бочавер С.К., Бородина A.A. Значимые события в жизни современных подростков // Актуальные проблемы современного детства. -М., 1996. С. 63-66.

137. Наумова И. Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения М., 1988.

138. Непомнящая Н. И. Ценность как центральный компонент психологической структуры личности// Вопросы психологии — 1980. — № 1.1. С. 22-30.

139. Некрасова Е.В. Пространственно-временная организация жизненного мира человека: Автореф. дис. . д-ра психол. наук : 19.00.01/ Е.В. Некрасова; Барнаул, гос. пед. ун-т .- Барнаул , 2005 47 с.

140. Немировский В.Г. Образ желаемого будущего как фактор социально-профессиональной ориентации подростков// Социологические исследования.- 1984 №2 - С.85-89.

141. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего М., 2004.

142. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт М: Культура, 1994. - 332с.

143. Перелыгина КВ. Психологические условия становления ценностно-смысловых установок студентов в процессе самопроектирования жизненнойпозиции// Автореферат дисс. канд.психол.наук (19.00.07)/

144. И.В.Перелыгина; Психологический институт РАО, М. 2008. - 24с.

145. Пехунен Р. Задачи развития и жизненные стратегии// Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1987.

146. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии -М.:Инфра-М, 1998.-528с.

147. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе -М.: Академический проект, 2002. 256с.

148. Платонов К.К Краткий словарь системы психологических понятий -М., 1984.-174с.

149. Поливанова КН. Психология возрастных кризисов М.: Академия, 2000.

150. Поливанова КН. Периодизация детского развития: опыт понимания// Вопросы психологии. 2004. - № 1. - С. 110-120.

151. Практическая психология образования/ Под ред. И.В.Дубровиной. М: Просвещение, 2003. - 480с.

152. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение -М., 1996.

153. Психология личности/ Под ред. П.Н.Ермакова, В.А.Лабунской. -М.:Эксмо, 2008. 653с.

154. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы истории и теории / Под ред. А.В. Брушлинского. М.: Институт психологии РАН, 1997

155. Психологический тренинг в группе: Игры и упражнения / Авт.-сост. Т.Бука, М.Л.Митрофанова. М., 2005. - 128с.

156. Разумникова О.М. Взаимодействие тендерных стереотипов и жизненных ценностей как факторов выбора профессии// Вопросы психологии. 2004. - №4. - С.76.

157. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста Спб, 2000.

158. Реброва О.Ю. Статистический анализ медицинских данных. Применение пакета прикладных программ STATISTIC А М.: МедиаСфера, 2006.-312с.

159. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненные стратегии личности: поиск альтернатив М., 1995.

160. Регуш Л. А. Структура и возрастная динамика способности к прогнозированию// Психологический журнал. 1981. - Т.2. - № 5. - С.106-115.

161. Регуш Л.А. Прогнозирование как познавательная способность// Проблемы развития познавательных способностей / под ред. A.M. Раева. — М.,1983.

162. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека М.: Прогресс, 1998.

163. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия — Киев, 1997.

164. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии М., 2002. - 720с.

165. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание М., 1957,- 328с.

166. Рубинштейн С.Л. Философские корни экспериментальной психологии // Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. - С. 67-89.

167. Рубинштейн С.Л. Человек и мир М.: Наука, 1997. - 189с.

168. Сатир В. Психотерапия семьи М: Речь, 2000. - 288с.

169. Сергиенко Е.А. Становление субъекта: неоконченная дискуссия// Психологический журнал. 2003. - Т. 24. - № 2. - С. 114-120.

170. Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия М., 1990. — 360с.

171. Серкин В.П. Методы психосемантики М.: Аспект Пресс, 2004. - 206с.

172. Сидоренко И.В. Философско-антропологическое исследование категории счастья: Автореферат дисс.док.фил.наук., М., 2006. 34с.

173. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии -СПб.: ООО "Речь", 2007. 350с.

174. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности М.: ИПП-ИСП, 2000.-512с.

175. Собчик Л.Н. Индивидуально-типологический опросник М.: Боргес, 2010.-60с.

176. Созонтов А.Е. Основные жизненные стратегии российских студентов// Вестник Московского университета. Сер 14, Психология. 2003. - № 3. -С.15-23.

177. Созонтов А.Е. Основные жизненные стратегии современных российских студентов: Автореф.дис.канд. псих, наук: 19.00.07. М., 2003. -24с.

178. Сохань Л.В. Жизненная программа и жизненные планы личности// Социалистический образ жизни. Киев, 1985.

179. Стюарт И., Джойнс В. Жизненный сценарий. Как мы пишем историю своей жизни Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.psylib.ukrweb.net/books/stewi01/index.htm

180. Сухарев A.B. Этнофункциональная парадигма в психологии М.:Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. - 576с.

181. Типы культурных общностей в пространстве Электронный ресурс. -Режим доступа: http://www.mezenart.ru/ats4.htm

182. Тнхонравов Ю. В. Экзистенциальная психология: Учебно-справочное пособие. — М.: ЗАО «Бизнес-школа» Интел-Синтез", 1998.

183. Титкова Л. С. Математические методы в психологии Владивосток, 2002.

184. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема- М.: Мысль, 1975.

185. Триандис Г.К. Культура и социальное поведение М.: Форум, 2007.

186. Томэ Г. Теоретические и эмпирические основы психологии развития человеческой жизни // Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978.

187. Толстых H.H. Жизненные планы подростков и юношей// Вопросы психологии. 1984. - №3. - С.74-86.

188. Толстых H.H. Психологическая технология развития временной перспективы и личностной организации времени// Активные методы в работе школьного психолога. Киров, 1991. - С.62-73.

189. Унарова С.Н. Современная социокультурная среда как психологический фактор развития ценностных ориентаций личности: автореф. дис. канд. псих, наук: 19.00.01. М., 2003.-22с.

190. Урманбетова Ж.К. Культура кыргызов в проекции философии истории -Бишкек: Илим, 1997.

191. Фелъдштейн Д/f.Психология развивающейся личности: Избранные психологические труды М., 1996. - 512с.

192. Фесенко П.П. Осмысленность жизни и психологическое благополучие личности: Автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 Рос. гос. гуманитар, ун-т (РГГУ) .- М„ 2005 24 с.

193. Филлипов Ф.Р. Ориентиры социолога. Заметки об исследованиях проблем советской молодежи в 80-е годы// Коммунист. 1986. - №8. - С.119-125.

194. Франкл В. Человек в поисках смысла М: Прогресс, 1990,- 368с.

195. Фридман А.Ю. Очерёдность жизненных целей личности и их субъективная мотивационная значимость: Автореф. дис. . канд. психол. наук : (19.00.01) / А.Ю. Фридман; Ин-т психологии РАН. -М., 2004.-21 с.

196. Фромм Э. Иметь или быть Киев: Ника-Центр: Вист-С, 1998.- 400с.

197. Фромм Э. Психоанализ и этика М., 1993. - 416с.

198. Хорни К. Невроз и развитие личности М.: Смысл, 1996.

199. Холл К. С, Линдсей Г. Теории личности М.: Психотерапия, 2008. -448с.

200. Чотаева Ч. Этнокультурные факторы в истории государственного строительства Кыргыстана Бишкек, 2005. - 350с.

201. Чудновский В.Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни // Вопросы психологии. 2003. - №3. - С.40.

202. Шихирев П.Н. Социальная установка как предмет социально-психологического исследования/ЯТсихологические проблемы регуляции социального поведения. М., 1976.

203. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис М.: Прогресс, 1996.

204. Юнг К. Г. Архетип и символ М.: Ренессанс, 1991.- 304с.

205. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности// Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.

206. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система Кемерово, 2000. - 204с.

207. Berry J.W, Poortinga Y.H, Segall M.H, Dasen P.R. Cross-cultural psychology/ Cambridge University press, 2002.

208. Boniwell I. Beyond time management: how the latest research on time perspective and perceived time use can assist clients with time-related concerns// International Journal of Evidence Based Coaching and Mentoring. Vol. 3. No. 2 -2006.-P. 61.

209. Csikszentmihalyi M. Flow: The psychology of optimal experience New York, 199.-303p.

210. Cheng C., Chun W.Y. Cultural Differences and Similarities in Request Rejection : A Situational Approach// Journal of Cross-Cultural Psychology. -2008.-№39.-P. 745-764.

211. Cottle T.J. Klineberg S.L. The present of things future New York: The free press, 1974.

212. Cross-cultural research methods in psychology/edited by D.Matsumoto, FJ.R. van de Vijver. Cambridge University Press, 2011. - 392 p.

213. De Voider M., Lens W. Academic achievement and future time perspective as a cognitive-motivational concept Text.// J. Pers. Soc. Psychol. 1982. -V. 42. -P.566-571.

214. Earley P.C. Redefining interactions across Cultures and Organisations: moving forward with Cultural Intelligence // Research in organizational behaviour, 2002, 24: 271—99.

215. Eaves L.J., Eysenk H.J., Martine N.G, Jardine R., Heath A.C., Feingold L., Young P.A., Kendler K.S. Genes, Culture and Personality. An empirical approach. San Diego: Academic Press, 1989.

216. Immerwahr J. Different time perspectivies Electronic resource.// URL: http://www.teachphilosophy 101 .org/

217. Glymour C. The mind's arrows. Bayes nets and graphic causal models in psychology. The MIT Press, London, 2001.

218. Freund A.M., Baltes P. B. Life-Management Strategies of Selection, Optimization, and Compensation: Measurement by Self-Report and Construct Validity//Journal of Personality and Social Psychology Association, Inc. 2002. -Vol. 82. - No. 4. - P.642-662.

219. Fundamental questions in cross-cultural psychology/ edited by F.J.R.van de Vijver, A. Chasiotis, S.M.Breugelmans. Cambridge University Press, 2011. -590p.

220. Jopp D., Smith J. Resources and Life-Management Strategies as Determinants of Successful Aging: On the Protective Effect of Selection, Optimization, and Compensation // Psychology and Aging .- 2006. Vol. 21. - No. 2.-P. 253-265.

221. Maio G.R., Olson J.M., Allen L., Bernard M.M. Addressing Discrepancies between Values and Behavior: The Motivating Effect of Reasons//Journal of Experimental Social psychology. Vol. 37. - March 2001.- P. 104-117.

222. Prenda K. M., Lachman M. E. Planning for the future: a life management strategy for increasing control and life satisfaction in adulthood// Psychology and aging. -2001. vol.16. -P.206-216.

223. Rokeach M. The nature of human values N.Y.: Free Press, 1973

224. Royce J., Powell A. Theory of Personality and Individual Differences: Factors, Systems and Process. Prentice Hall, 1983.

225. Ryan R. M., & Deci E. L. Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being Electronic resource. American Psychologist. 2000. - 55. - p. 68-78. - URL:http://psycnet.apa.Org/journals/amp/55/9/

226. Seligman M. E. Authentic Happiness New York: Free Press, 2002.- 269p.

227. Seligman M. E. Learned Optimism New York, 1990. - 319p.

228. Seligman M. E. , & Csikszentmihalyi M. Positive psychology: An introduction Electronic resource.// American Psychologist. 2000. - 55. - P. 5-14.

229. Sheldon K. M., Williams G., Joiner T. Self-determination theory in the clinic: motivating physical and mental health//. USA, 2003. - 208p.

230. Sheldon K. M., Ryan R. M., Rawsthorne L. J., and Ilardi B. Trait Self and True Self: Cross-Role Variation in the Big-Five Personality Traits and Its141

231. Schwartz S.H. Values: cultural and individual// Fundamental questions in cross-cultural psychology/ edited by F.J.R. van de Vijver, A. Chasiotis, S.M.Breugelmans. Cambridge University Press, 2011. -p.463-493.

232. Van Lange P. A. M. The Pursuit of Joint Outcomes and Equality in Outcomes:An Integrative Model of Social Value Orientation// Journal of Personality and Social Psychology. 1999. - Vol. 77. - No. 2. -P.337-349

233. Zimbardo Ph. The time paradox Electronic resource.// URL: http://fora.tv/2008/ll/12/Philip Zimbardo The Time Paradox#chapter01,jf