Особенности социально-психологической адаптации студентов вузов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Гилемханова, Эльвира Нурахматовна

• Гилемханова, Эльвира Нурахматовна
• кандидат психологических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Гилемханова, Эльвира Нурахматовна

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения проблемы социально-психологической адаптации студентов со склонностью к алкогольной и наркотической зависимостям

1.1. Теоретический анализ развития научных взглядов на проблему социально-психологической адаптации

1.2. Влияние социально-психологических и возрастных характеристик студенчества на особенности их социально-психологической адаптации

1.3. Характеристика социально-психологической адаптации студентов

1.4. Проблемы социально-психологической адаптации студентов как факторы риска формирования склонности к алкогольной и наркотической зависимостям

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2 Эмпирическое исследование особенностей социально-психологической адаптации студентов со склонностью к алкогольной и наркотической зависимостям

2.1. Организация и методы исследования особенностей социально-психологической адаптации студентов, склонных к алкогольной

и наркотической зависимостям

2.2. Эмпирическое исследование особенностей социально-психологической адаптации студентов, склонных к алкогольной

и наркотической зависимостям

2.3. Эмпирическое исследование взаимосвязи социально-психологической адаптации с особенностями мотивации и поведения у студентов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности социально-психологической адаптации студентов вузов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям»

Введение

Актуальность

Динамика современной жизни такова, что модернизация сознании и постоянная необходимость в перманентной социально-психологической адаптации к складывающимся условиям жизнедеятельности становятся насущной потребностью каждого. Поэтому исследование феномена и сущности адаптации человека в последние десятилетия является одной из самых актуальных проблем медико-биологических, психологических и социальных наук.

На современной информационной стадии развития общество и технологии достигли такого уровня, когда ряд ученых говорят об изменении социальных условий существования [180]. Авторы «Психологической энциклопедии» Н. Сандберг, А. Уаинбергер и Д. Таллин прогнозируют дальнейшее нарастание сложности существования как следствие увеличения доступа к информации и информационной перегрузки, «сдвига убеждений» и упадка традиций [151]. Трансформация самосознания сопровождается обесцениванием многих устоявшихся идентификационных категорий. Данное явление получило название «кризис социальной идентичности». Сложившаяся ситуация требуют от человека гибкости в использовании социально-психологических механизмов адаптации к социуму.

Несмотря на то, что в последнее десятилетие заметно увеличилось количество научных работ, посвященных социально-психологической адаптации личности, мы согласны с мнением В.Г. Асеева, который считает, что в настоящее время нет такого четкого и однозначного определения адаптации, которое бы учитывало всю сложность и противоречивость этого процесса, в связи с чем проблема определения данного понятия продолжает оставаться весьма актуальной и требующей научного и всестороннего разрешения [12].

В настоящее время отсутствует единая и обоснованная модель изучения социально-психологической адаптации. Сохраняют актуальность проблемы профессионального становления, образа жизни, все еще остаются открытыми вопросы влияния микросоциальной среды. Появляется необходимость научного изучения вышеназванных областей как на теоретическом, так и на прикладном уровнях.

Таким образом, в условиях объективного возрастания научного интереса к явлению адаптации возникает необходимость анализа данного феномена применительно к разным социальным формальным и неформальным группам. Наиболее актуальна данная проблема для категории студентов, так как процесс социально-психологической адаптации у них проходит более динамично и связан с изменением условий существования -выходом из-под опеки родителей и учителей, попыткой самостоятельного решения возникающих проблем, профессиональной идентификацией и профессиональным становлением. Также «к сожалению, комплексная оценка влияния «модернизационных стрессоров» на молодежь практически остается вне поля зрения специалистов» [79]. При этом проблематика, связанная с социокультурными трансформациями и их следствиями, признается сегодня одной из самых актуальных исследовательских областей, поскольку имеет важный объяснительный и прогностический смысл [79].

Исследование особенностей адаптации студентов, склонных к аддикциям, является в настоящее время одной из наиболее востребованных областей. В молодежной среде присутствует высокий уровень аддикций, причем зависимости от психоактивных веществ имеют первостепенное значение, что подтверждается социальными и эпидемиологическими исследованиями. Ведущими политиками России зависимость от психоактивных веществ призвана не только угрозой национальной безопасности не только России, но и всему международному сообществу.

Министр иностранных дел РФ C.B. Лавров в 2010 году на международном антинаркотическом форуме отметил, что вопрос этот -исключительно вопрос практической политики, экзистенциальный вопрос для всей нашей цивилизации. Поэтому поиск возможностей для успешной ресоциализации данных лиц является актуальной проблемой. Разрешение этой проблемы связано с пониманием особенностей социальной адаптации, а также поиском на основе полученных сведений компенсаторных механизмов для относительно успешной социализации человека склонного к психоактивным веществам.

Вопрос об особенностях социально-психологической адаптации студентов, склонных к зависимости, как отдельная тема исследования, поднимается впервые. Также недостаточно разработанной остается проблема самого феномена социально-психологической адаптации. С одной стороны, проблема является одной из наиболее часто обсуждаемых учеными самых разных направлений, с другой, многие исследования носят описательный социологический характер и обнаруживают существенные различия в понимании данного феномена различными авторами. По мнению исследователя J1.M. Колпаковой «развиваемое в современных теориях представление о личности как субъекте жизни требует подхода к ее изучению в новых проекциях» [80, с. 6].

Таким образом, в настоящее время существует явное несоответствие уровня анализа социально-психологического аспекта проблемы потребностям общества Это касается как проведения теоретико-методологических исследований, так и выработки практических рекомендаций. Отсутствуют системные исследования социально-психологических аспектов феномена адаптации. Вместе с тем ряд исследователей доказывают, что созрела необходимость интеграции концептуального и методического инструментария, чтобы исследовать личность как целостный феномен в динамике изменений ее жизни и деятельности, предполагающих возможные стрессы [80].

В рамках одной научной работы сложно охватить все аспекты социально-психологической адаптации, поэтому в диссертации сделан акцент на исследовании проблем социально-психологической адаптации студентов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям, а также анализе мотивационного и поведенческого составляющих адаптации, так как проблема употребления психоактивных веществ связана, с одной стороны, с нарушением поведенческой активности, саморегулиции, с другой стороны, с искажением ценностно-мотивационной составляющей личности. Теоретико-методологическая база исследования Методологическую основу нашего исследования составили идеи культурно-исторической концепции JI.C. Выготского о социальной детерминации психики, идеи Рубинштейна, идеи Б.Ф. Ломова о типологии направленности личности как показателе результативности процесса социализации [39, 148, 106].

В качестве исходной теоретической позиции мы опирались на идеи культурно-исторической концепции JI.C. Выготского о социальной детерминации психики. Согласно JI.C. Выготскому, истоки формирования высших психических функций кроются в особенностях взаимодействия индивида с социальным окружением [40]. J1.C. Выготский считал, что человек «вступает в общение с природой не иначе как через среду, и в зависимости от этого среда становится важнейшим фактором, определяющим и устанавливающим поведение человека» [40, с.12]. Среда понималась им как культурно-историческая реальность, интегрирующая в себе опыт развития человечества и состоящая из предметов, имеющих для человека определенное значение. Таким образом, социально-психологическая адаптация не может рассматриваться без учета особенностей социокультурной среды. Для описания взаимосвязи и взаимовлияния субъекта адаптации и социокультурной среды мы опирались на общенаучную методологию системного подхода (Садовский В.Н., Юдин Э.Г., Нуруллин P.A. и др.) [150, 126]. В рамках данной парадигмы человек

6

рассматривается как сложная, открытая и саморазвивающаяся система. Эта система осуществляет постоянное, активное взаимодействие с окружающей средой. Вышеизложенное в контексте социальной психологии подтверждает и постулат Айзенка о том, что гены дают предрасположенность к чему-либо, но именно окружающая среда формирует окончательный результат [192]. Понятие взаимодействие является центральным в системно-синергетическом подходе и данному понятию отведено большое методологическое значение. Теория психологических систем В. Е. Клочко позволяет снять ранее непреодолимую дихотомичность понятий «объективное» и «субъективное», «человек» и «среда» путем обозначения существования третьей реальности, порождаемой взаимодействием двух первых, в которой нарушается «безразличность объективной реальности присутствием в ней субъективного»; иначе посмотреть на движущие силы развития, где усложнение взаимодействий со средой влечет за собой появление более сложных мерностей и т.д [75]. При этом мы признаем решающую роль активности личности, которая имеет важное методологическое следствие, позволяющее выйти в осмыслении проблемы адаптивного взаимодействия индивида со средой из «узких» рамок взглядов на пассивное подчинение требованиям среды на широкое понимание адаптации как процесса активного преодоления индивидом своих внутренних ограничений и внешних препятствий [50]. Акцент делается на выделение более сложной, многообразной, взаимозависимой, связи индивида с окружением, где индивиду отводится первостепенное значение.

Таким образом, в качестве базовых методологических подходов мы применяли системный и субъектный.

Большое значение для решения поставленной проблемы имели работы, посвященные исследованию социально-психологической адаптации, научные труды, связанные с изучением социально-психологических особенностей студенческой молодежи, а также исследования, направленные на изучение алкогольной и наркотической зависимостей.

Проблемы социально-психологической адаптации широко рассматривались как в зарубежной, так и в отечественной науке. Объектом анализа послужили труды основоположников и разработчиков социально-психологических подходов к изучению адаптации: К.А. Абульхановой, Ю.А. Александровского, Д.А. Андреевой, М.А. Беребина, Ф.Б. Березина, О.В.Зотовой, Р. Лазаруса, В.Г. Леонтьева, A.A. Налчаджяна, A.A. Реана, Г. Селье, Э. Эриксона и других [1, 3, 8, 20, 69, 95, 99, 124, 143, 153, 182]; авторов, отводящих мотивационным механизмам системообразующую роль в адаптационном процессе: Ф.Б. Березина, Г.С. Беккера, Г.А. Балла, А. Маслоу, Д. Нюггена, Т. Парсонса, Л.Н. Собчик, М.С. Яницкого и других [23, 18, 14, 197, 127, 158, 186]. Исследованием феномена адаптации занимались также такие ученые как А. Бандура, Г. Гартман, А.П. Коцюбинский, Е.С. Кузьмина, Н.М. Лебедева, В.Г. Леонтьев, Ж.Пиаже, З.Фрейд, К. Юнг и другие [15, 194, 87, 92, 98, 99, 133, 169, 183].

Различные аспекты социально-психологических особенностей студентов вузов широко исследуются в современной психологической науке. Их изучению посвящены работы E.H. Азаровой, Б.С. Алишева, Е.Л. Буслаевой, A.A. Волочкова, Н.И. Кобзева, Ю.А. Кумыриной, A.B. Мудрик, Г.С. Прыгина, А.Е. Созонов, И.Б. Терешкиной и др. [2, 4, 31, 38, 76, 94, 121, 140, 159, 162].

Социально-психологические особенности лиц, подверженных алкогольной и наркотической зависимостям, рассматривались следующими авторами: С.Б. Белогуровым, Ф.М. Волгиной, Л.В. Грузд, А.Н. Грязнов, П.И. Губочкин, В.Г. Двоеносов, В.В. Дунаевский, В.А. Жмуров, В.Ю. Завьялов, Н.С. Лопаева, В.Д. Москаленко, В.Д. Менделевич, Н.П. Фетискин и др. [19, 36, 51, 52, 58, 61, 65, 66, 107, 120, 115].

Диссертационные исследования на тему социально-психологической адаптации были представлены по особенностям адаптации детей дошкольного и младшего школьного возраста авторами: Ганжа С.Ю. (2000), Лисина Е.А. (2004); по особенностям адаптации подростков: Рахманина И.Н.

8

(2006), Закондырина В.А. (2009); по особенностям адаптации студентов: Росляков А.Е. (2003), Эрендженова В.К. (2005), Эзиешвили Э.Э. (2005), Кузьмина В.М. (2006), Цуканова А.П. (2006), Логинова Е.В. (2006), Чучелина, Е.В. (2007), Дорошенко Т.Е. (2008), Петраш Е.А. (2009); по особенностям адаптации взрослых: Мельникова Н.Н. (1999), Ларионова С.А. (2001), Павловец Г.Г. (2002), Штак C.B. (2006), Смирнова C.B. (2007), Морозова Е.В. (2008), Колпакова Л.М.(2011).

Объект исследования - студенты вузов, склонные к алкогольной и наркотической зависимостям.

Предмет исследования - особенности социально-психологической адаптации студентов вузов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям.

Цель исследования - выявить особенности социально-психологической адаптации студентов вузов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям.

Гипотеза исследования

Особенности социально-психологической адаптации студентов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям, связаны с деструктивными направлениями взаимодействия в системе «личность-социокультурная среда» и выражаются в упращении внутренней структуры и разрушении структурной целостности личности.

В соответствии с целью, объектом и предметом, а также гипотезой исследования были сформулированы следующие методологические, теоретические и эмпирические задачи:

1. На основании анализа отечественной и зарубежной научной литературы выявить основные характеристики социально-психологической адаптации студентов.

2. Разработать и апробировать опросник, позволяющий выявлять специфику адаптационных изменений в системе взаимодействия «личность-

социокультурная среда» у студентов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям.

3. Эмпирически выявить особенности социально-психологической адаптации студентов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям.

4. Выявить взаимосвязь проблем социально-психологической адаптации студентов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям, с их мотивационными и поведенческими особенностями.

Отметим, что необходимость разработки опросника «Диагностика социально-психологической адаптации личности» обусловлена двумя аспектами. Во-первых, необходимостью эмпирического подтверждения авторского теоретического конструкта - модели социально-психологической адаптации личности. В свою очередь, об актуальности теоретической разработки социально-психологической адаптации свидетельствует проведенный теоретический анализ темы, показавший, что сущность адаптации выражается многообразно и противоречиво, отсутствует общепризнанное психологическое определение адаптации, выделяется множество разновидностей адаптации, не определены ее единые критерии и показатели, процедура измерения и интерпретации. Как показало изучение научной литературы по данной проблематике, наиболее востребованы сегодня не результаты конкретных эмпирических исследований, а объяснительные и прогностические модели изменения и развития общества в целом и индивида, в частности. Второй аспект необходимости разработки авторского опросника заключается в том, что существующие эмпирические методы диагностики адаптации преимущественно построены на отождествлении особенностей адаптации с личностными особенностями, тогда как уже на ранних этапах исследования адаптации биологами (в том числе отечественными - П.К. Анохиным, И.П. Павловым, А.Н. Северцевым) установлена несводимость адаптации только к индивидуальному уровню.

Поэтому авторский опросник построен на идеях системного подхода, позволяющего рассматривать личность как часть системы и адаптацию как результат взаимодействия (прогрессивного либо регрессивного) в рамках данной системы.

Методы исследования', в ходе работы использовались методы теоретического и эмпирического уровней: анализ, синтез, сравнение, обобщение, социально-психологическое тестирование. На всех этапах исследования использовались методы статистической обработки данных: корреляционный, кластерный, сравнение средних значений.

Исследование проводилось с помощью следующих методик:

1. Авторский опросник «Диагностика социально-психологической адаптации личности» (Гилемханова Э.Н., Грязнов А.Н.).

2. Методика диагностики социально-психологической адаптации (К. Роджерс и Р. Даймонд).

3. Многоуровневый личностный опросник Адаптивность-99 (Маклаков А.Г., Чермянин C.B.).

4. Опросник «Склонность к аддиктивному поведению» (Грязнов А.Н., Чеверикина Е.А.).

5. Опросник «Склонность к отклоняющемуся поведению (Орел А.Н.).

Для решения поставленной в работе исследовательской проблемы оказалось важным также освещение мотивационного и поведенческого составляющих социально-психологической адаптации с помощью следующих методик:

6. Смысложизненные ориентации (Леонтьев Д.А.).

7. Тест самоотношения (Столин В.В., Пантелеев С.Р.).

8. ДОС-39 (Ишков А.Д.).

9. Копинг-тест (Лазарус Р.).

Для статистической обработки результатов исследования применялись программы Excel 2000 и SPSS. Ю.О., Statistica 6.0.

База и этапы исследования: Исследование проводилось на базе высших учебных заведений г. Казани, г. Йошкар-Олы, г. Самары. Всего в исследовании приняло участие 912 студентов Казанского (приволжского) федерального университета, Казанского государственного медицинского университета, Казанского государственного энергетического университета, Казанского национального исследовательского технического университета, Академии социального образования (Казань), Марийского государственного университета (Йошкар-Ола), Поволжской государственной социально-гуманитарной академии (Самара). Возраст испытуемых от 19 до 23 лет. 21,1 % - юноши; 78,8 % девушки. Стратегия формирования выборки -рандомизация.

Для достижения цели исследования, проверки выдвинутой гипотезы и решения соответствующих задач была разработана и реализована программа исследования, включающая четыре этапа:

I этап (2006-2007 гг.) - подготовительный. Осуществлялось изучение

отечественной и зарубежной научной литературы по проблеме адаптации и социально-психологической адаптированности разных социальных групп. Состоялась защита дипломной работы «Социально-психологическая адаптация лиц с нарушением психического развития» (ТГТПУ, 2007г.). В последующем полученная информация была использована при анализе литературы и интерпретации результатов эмпирического исследования.

II этап (2009-2010 гг.) - теоретический. Осуществлялась интеграция

полученных теоретических и эмпирических данных, определение приоритетных направлений исследования. Была выстроена методологическая позиция и рассмотрены основные противоречия изучаемой проблемы.

12

Конкретизировались задачи и категориальный аппарат исследования.

III этап (2010-2011 гг.) - эмпирический. Осуществлялись определение

репрезентативной выборки испытуемых, конструирование и проверки диагностического инструментария, разработка комплексной методики и программы исследования. Проведено поэтапно в соответствии с исследовательским замыслом эмпирическое исследование.

IV этап (2011-2012 гг.) - обобщающий. Обобщались и

интерпретировались полученные результаты эмпирического исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту, оформлена диссертационная работа. Представленная работа является итогом научных исследований и практической психологической деятельности автора, осуществлявшихся на протяжении 6-ти лет, в том числе в системе государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования 4 года.

Научная новизна результатов исследования состоит в следующем:

1. Выделены, обоснованы и описаны аспекты социально-психологической адаптации личности в рамках системы «личность-социокультурная среда»: социальная нормативность, социальная ориентированность, отношение к адаптации, целеполагание, ориентация на преобразование, саморазвитие, анализ ситуации, взаимодействие, самосохранение, идентификация.

2. Разработан авторский опросник «Диагностика социально-психологической адаптации личности», направленный на выявление дезадаптивных направлений социально-психологической адаптации студентов в системе «личность-социокультурная среда».

3. Впервые выявлены особенности социально-психологической адаптации студентов, склонных к алкогольной и

13

наркотической зависимостям, связанные с проблемами в целенаправленности, самосохранении и саморазвитии.

4. Определена взаимосвязь проблем социально-психологической адаптации студентов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям, со снижением мотивации к деятельности и выбором неконструктивных форм социального взаимодействия. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что доказаны положения, раскрывающие научные представления о взаимосвязи склонности к алкогольной и наркотической зависимости с проблемами социально-психологической адаптации; дано и обосновано определение социально-психологической адаптации как согласование компонентов системы «личность-социокультурная среда» в результате взаимодействия личности с совокупностью материальных и социальных составляющих социокультурной среды; определено, что в рамках системы «личность -социокультурная среда» социально-психологическая адаптация характеризуется направлением (конструктивное/деструктивное) и аспектом взаимодействия личности и социокультурной среды; изложены теоретические и экспериментальные обоснования аспектов социально-психологической адаптации студентов - социальная нормативность, социальная ориентированность, отношение к адаптации, целеполагание, ориентация на преобразование, саморазвитие, анализ ситуации, взаимодействие, самосохранение, идентификация. Выделены основные характеристики современной социокультурной среды, выявлены противоречия социокультурной среды студенчества, обуславливающие ключевые проблемы социально-психологической адаптации студентов. Концептуальная основа разработанного и апробированного опросника «Диагностика социально-психологической адаптации личности» в контексте социальной психологии углубляет теоретические знания о социально-психологической адаптации человека в социуме. Диссертационное исследование выполнено в рамках Постановления Бюро Отделения профессионального образования Российской

14

академии образования от 26.06.2010 г. № 6 «Формирование мотивации на снижение уровня аддикций у студентов в их профессиональном становлении». Полученные научные данные расширяют современные представления о специфике формирования зависимости, разработанные в аддиктологии и смежных с ней дисциплинах, а также вносят значительный вклад в социальную психологию.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что разработанная и апробированная диагностическая методика позволяет выявлять проблемы социально-психологической адаптации. Результаты, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при разработке программ учебно-воспитательного процесса в вузах, позволят скорректировать работу педагогов, психологов, направленную на снижение склонности студентов к зависимостям путем повышения эффективности их социально-психологической адаптации в период обучения в вузе. Результаты исследования и опубликованные на его основе материалы могут быть использованы в учебном процессе при подготовке специалистов в области социальной психологии, социологии, психологии и педагогики. Материалы исследования будут особо полезны для курсов повышения квалификации работников психологических служб вузов, специалистов по воспитательной работе. На основании полученных исследовательских данных, теоретического и эмпирического анализа взаимосвязи саморазрушающего и самоповреждающего поведения, склонности к аддиктивному поведению и проблем социально-психологической адаптации личности студентов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям, были разработаны рекомендации, направленные на помощь в решении проблем социально-психологической адаптации студентов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Социально-психологическая адаптация студентов может быть охарактеризована направлением взаимодействия в системе «личность-социокультурная среда» по каждому из аспектов: социальная нормативность, социальная ориентированность, отношение к адаптации, целеполагание, ориентация на преобразование, саморазвитие, анализ ситуации, взаимодействие, самосохранение, идентификация.

2. Специфика социально-психологической адаптации студентов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям, заключается в реализации деструктивных направлений взаимодействия в системе «личность-социокультурная среда».

3. Снижение эффективности социально-психологической адаптации студентов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям, проявляется в ослаблении их побуждения к активности, связанном, с одной стороны, с фаталистическим восприятием жизни, с другой - с пониженной оценкой своих возможностей, а также в выборе неконструктивных форм социального взаимодействия.

Апробация и внедрение результатов исследования

Основные выводы диссертационного исследования докладывались на:

Межрегиональной научно-практической конференции

«Многоуровневая подготовка компетентных специалистов в условиях опережающей стандартизации профессионального образования» (Казань, 2009), Международной научно-практической конференции «Международное сотрудничество в профессиональном образовании: проблемы и перспективы» (Казань, 2009), Международной научно-методической конференции «Интегративная психология: теория и практика» (Ярославль, 2010), Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Духовно-нравственное воспитание как фактор формирования социально-ценной личности» (Бирск, 2010), Материалы Международной научно-практической конференции «Интеграционные процессы в современном профессиональном

16

образовании» (Казань, 2010), VII Всероссийской научно-практической конференции «Адаптация учащихся всех ступеней образования в условиях современного образовательного процесса» (Арзамас, 2011), Международной научно-практической конференции, посвященной 35-тилетию Института педагогики и психологии профессионального образования РАО «Профессиональное образование: вопросы теории и инновационной практики» (Казань, 2011), I Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием) «Инновационная среда негосударственного сектора высшего профессионального образования» (Казань, 2012), II Международной научно-практической конференции «Современные проблемы безопасности жизнедеятельности: теория и практика» (Казань, 2012), V Международной научно-практической конференции «Молодежь и наука: реальность и будущее» (Ставрополь, 2012), Международной заочной научно-практической конференции «Педагогические и психологические науки: прошлое, настоящее, будущее» (Новосибирск, 2012), Международном Конгрессе «Психология XXI столетия», посвященном 20-летию МАПН (Ярославль, 2012), Международной научно-практической конференции «Аддиктивное поведение: профилактика и реабилитация» (Москва, 2012).

Публикации по теме диссертации

Основные положения диссертации нашли свое отражение в публикациях автора, из них: статьи в научных журналах, включенных в перечень ВАК-4; в научных журналах-1; монографий-2; в сборниках научных трудов-1; докладов и выступлений на конференциях-11; учебно-методическое пособие-2. Общий объем публикаций составил 12,85 п.л.

Структура и объем диссертации

Структура диссертации отражает логику и порядок решения задач исследования. Диссертация состоит из ведения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Полный объем диссертации составляет 198 страниц, в том числе 15 таблиц, 8 рисунков, 5 приложений. Список использованной литературы состоит из 201 наименования.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Гилемханова, Эльвира Нурахматовна

Выводы по главе 2

1. Особенности социально-психологической адаптации студентов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям, заключаются в выборе ими дезадаптивных направлений в системе взаимодействия «личность-социокультурная среда», приводящих к спонтанному, нецеленаправленному, то есть не «структурированному» подходу к процессу адаптации, а отсутствие ценностно-мотивационного стержня личности способствует разрушению структурной целостности личности в процессе адаптации.

2. У студентов, склонных к алкогольной зависимости, проблемы адаптации преимущественно связаны с неготовностью к изменениям: самоизменению и воздействию. У студентов, склонных к наркотической зависимости, проблемы адаптации преимущественно связаны с аспектами: социальная нормативность, саморазвитие и идентификация. Выделенные особенности обуславливают как общие черты, так и специфику адаптации студентов, склонных к алкогольной или наркотической зависимостям.

3. Снижение эффективности социально-психологической адаптации студентов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям, проявляется в ослаблении мотивации, связанное, как с фаталистическим восприятием жизни, фокусировкой на негативных ее сторонах, неспособностью увидеть положительные стороны в сложившейся ситуации, так и с пониженной оценкой своих возможностей, вызванной негативным самоотношением и проблемами в самоорганизации. Уменьшение эффективности социально-психологической адаптации студентов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям, также проявляется в неконструктивных формах социального взаимодействия, выбор которых обусловлен типом склонности.

4. Для студентов, склонных к алкогольной зависимости, характерны конфронтационный копинг, дистанцирование, бегство или избегание проблемы. Для студентов, склонных к наркотической зависимости, характерными являются дистанцирование, бегство или избегание, частый отказ от поиска социальной поддержки, планирования решения проблемы, а также концентрация на негативных сторонах ситуации при социально-психологической адаптации.

Заключение

Таким образом, представленная тема нашего диссертационного исследования является актуальной в современных условиях развития нашего общества. Анализ теоретического блока показал, что ряд вопросов и проблем остаются открытыми, но требующими своего решения. Нами в диссертационном исследовании, посвященном склонности к алкогольной и наркотической зависимостям, показано, что данные студенты, находящиеся в социальной группе студенчества, отличаются от нее особенностями социально-психологической адаптации. Показано, что для студентов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям, более характерным является концентрация на себе, негативная установка при адаптации к социуму, ощущение чуждости. Исповедуется позиция невключенности в социальный контекст. Это часто является причиной двойственности и несогласованности между исповедуемыми идеями и реальными требованиями к себе и окружающим. Также для данных студентов при взаимодействии с социальной средой более характерно упрощение и ограничение числа социальных связей. У данного контингента изменения во внутренней структуре индивида под влиянием его взаимодействия со средой более направлены на упрощение структуры (в том числе мировоззренческой), что является отражением попадания в более примитивную среду либо в неблагоприятные для своего развития, неадекватные возможностям развития условия. У студентов, склонных к алкогольной и наркотической аддикциям, при адаптации проявляется ригидность, ориентация на негативный прошлый опыт, поглощение средой либо псевдоадаптация, когда взаимодействие осуществляется только на внешнем, формальном уровне.

В ходе проведения исследования установлено, что студенты, склонные к алкогольной и наркотической аддикциям, имеют более выраженную дезадаптацию. Для них более характерно непринятие себя и других,

140 эмоциональный дискомфорт и эскапизм, проявляющийся в стремлении личности в ситуациях кризиса, бессилия, отчуждения уйти от действительности в мир иллюзий или фантазии. В работе с ними внимание психолога должно быть направлено на коррекцию самоотношения и самооценки, а также на перевод локуса контроля с внешнего плана во внутренний. Студенты, склонные к наркотической аддикции, также более склонны к обману относительно своих отрицательных свойств личности, у них выше гедонистическое стремление к эмоциональному комфорту, при этом более высокий показатель эмоционального дискомфорта, более характерны ведомость. Отметим, что у студентов, склонных к алкогольной аддикции, дезадаптация связана с проблемами в принятии других и внутренним контролем. Также позитивная ложь связана с непринятием себя, эмоциональным комфортом и эскапизмом. Согласно анализу адаптивности студентов, склонных к алкогольной и наркотической аддикциям, данных студентов можно охарактеризовать как обладающих признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех их адаптации зависит от внешних условий среды. Студенты данной группы, как правило, обладают невысокой эмоциональной устойчивостью. У них возможны асоциальные срывы, проявление агрессии и конфликтности. Лица этой группы требуют индивидуального подхода, постоянного наблюдения, коррекционных мероприятий. По сравнению со студентами, не склонными к аддикции, им сложнее адаптироваться к новым условиям деятельности. Они дольше входят в новый коллектив, им требуется больше усилий, чтобы адекватно ориентироваться в ситуации, и больше времени на выработку стратегии своего поведения. Они более конфликтны. В целом они обладают более низким личностным адаптивным потенциалом. У них также отмечается неудовлетворительная нервно-психическая устойчивость, низкий уровень поведенческой регуляции, определенная склонность к нервно-психическим срывам, отсутствие адекватности самооценки и реального восприятия

141 действительности. Уровень нервно -психической регуляции данных студентов достоверно ниже. Относительно коммуникативных способностей, у студентов, склонных к алкогольной и наркотической аддикциям, они находятся на удовлетворительном уровне в отличие от студентов не склонных, у которых они развиты хорошо. То есть они более чем остальные могут испытывать затруднения в построении контактов с окружающими, проявлять вспышки агрессивности. Что касается моральной нормативности, у всех групп студентов, отмечается лишь удовлетворительный уровень ее развития, тем не менее, у склонных к зависимостям студентов она достоверно еще более низкая. При этом интересен тот факт, что у данных студентов (в отличие от контрольной группы) моральная нормативность не связана с особенностями коммуникации. У студентов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям, также достоверно выше суицидальный риск.

Отметим важный с нашей точки зрения аспект. Все или практически все различия между группами находятся в зоне среднестатистического разброса по генеральной выборке. Тем не менее, совокупность незначительных (но статистически достоверных) сдвигов и изменений позволяет четко видеть складывающиеся в группах тенденции. Подытоживая вышеизложенное, необходимо заметить, что изменения в адаптации наступают не во время зависимости, а формируются на этапе склонности к зависимости и студенты, склонные к той или иной аддикции, уже имеют значимые отличие в сферах социального взаимодействия, самоотношения и др. Со временем эти изменения закрепляются, развиваются и оформляются в форме поведенческих и личностных отклонений.

Анализ аспектов социально-психологиической адаптации во взаимосвязи с особенностями мотивации и поведения показал следующее:

Социальная нормативность студентов, склонных к аддиктивному поведению, зависит от микросоциума, в котором они находятся, а также от того, насколько они принимают себя. Социальная нормативность снижается

142 вследствие, с одной стороны, зависимости от микросоциума, с другой стороны, в результате негативного самооотношения. Характерная для них тенденция не признавать свою ответственность в складывающихся жизненных обстоятельствах, также способствует возрастанию вероятности преодоления социальных норм и ожиданий. Таким образом, если у студентов, не склонных к аддиктивному поведению, социальные нормы интериоризированы, то у склонных к аддиктивному поведению студентов они остаются внешними, следование или не следованием им зависит от окружающей обстановки и поведения окружающих людей.

Проблемы, обусловленные недостаточной социальной ориентированностью при адаптации, и проблемы целеполагания связаны со сниженным самоуважением. Проблемы целеполагания при адаптации у студентов, склонных к алкогольной зависимости коррелируют со слабым самоконтролем, ослаблением внимания к планированию решения проблем, а также фокусировкой на негативных сторонах жизненных ситуаций.

Негативная установка при адаптации связана с неспособностью или нежеланием увидеть положительные стороны в себе, а также в различных жизненных обстоятельствах.

Ослабление интенсивности социальных взаимодействий связано с убежденность в том, что свобода выбора иллюзорна, от них ничего не зависит, а также неудовлетворенностью самой жизнью, характером ее протекания. Ориентация на довольно узкий круг знакомых, стремление к упрощению и уменьшению числа социальных взаимодействий коррелирует у студентов, склонных к аддиктивному поведению, с необходимостью повышения контроля над эмоциями. Избегание включения себя в новые социальные контакты, ориентированность на узких круг знакомых, связано со стремлением поддержать Я-концепцию, сохранить самопринятие и самоинтерес.

Студенты, склонные к аддиктивному поведению, не ориентированы на самосовершенствование вследствие слабого самоинтереса и жизненного

143 интереса. Проблемы зоны адаптации, связанной с морфологичностью, могут возникать в связи с утратой представления о себе как о сильной личности.

При анализе ситуации склонные к аддиктивному поведению студенты не руководствуются самопониманием, гедонистический настрой способствует их поглощению настоящей текущей ситуацией и избеганию мыслей о будущем. Однако, в проблемах, возникших по причине недостаточного учета и анализа всех обстоятельств ситуации, признают свою роль.

Недостаток позитивного самоотношения способствует тому, что студенты, склонные к алкогольной и наркотической зависимостям, больше склонны к соперничеству, чем сотрудничеству. То есть ориентация на достижение сугубо личных целей служит своего рода компенсаторным моментом для установления положительного самоотношения у студентов, склонных к аддиктивному поведению.

Структурная целостность связана с самоотношением, и негативное самоотношение, соответственно, способствует ее разрушению. У студентов, склонных к наркотической зависимости особенности самоорганизации, особенно самоконтроль, связаны со структурностью, то есть попыткой сохранить цельность личности. Неспособность сохранить единую ценностно-мотивационную направленность и целостность личности у студентов, склонных к алкогольной зависимости, связана с недостаточной ориентированностью на создание положительного значения ситуации и фокусирования наросте собственной личности.

Проблемы идентификации с группой у склонных к аддиктивному поведению студентов связаны с негативным самоотношением, недостаточным проявлением интереса к себе и другим. Их направленность на идентификацию связана с ориентацией на настоящую ситуацию с целью усиления насыщенности жизни, ее интересности, что способствует вовлечению их в группы, ориентированные на гедонистический образ жизни. Чем выше у студентов, склонных к аддиктивному поведению,

144 идентификация с группой, а на основании взаимосвязи со смысложизненными ориентациями эта группа должна быть ориентирована на гедонистическое насыщение жизни, тем хуже данные студенты способны анализировать ситуацию. В данном контексте обратная корреляция анализа ситуации с ориентацией на внешние ситуативные индикаторы при адаптации также является подтверждением того, что студенты, склонные к наркотической зависимости, именно в результате их поглощенности окружающей средой (друзья, вечеринки, дискотеки) способны хуже ориентироваться и анализировать ситуацию. Проблемы идентификации у студентов, склонных к алкогольной зависимости, связаны с неспособностью отделиться от ситуации, оценить ее значимость, высокое влияние ситуации на личность, сниженным самоконтролем и ответственностью, отказом от планирования, поиска социальной поддержки и положительных сторон в различных проблемных жизненных ситуациях. У студентов, склонных к наркотической зависимости, проблемы связаны с отказом от планирования, поиска положительных сторон в различных проблемных жизненных ситуациях. Включение студентов, склонных к аддиктивному поведению, в асоциальные группы увеличит риск ненормативного поведения данных студентов. При адаптации студентов, склонных к аддиктивному поведению большую роль играет микросоциум, ближайшее окружение, а также их ориентированность на текущую ситуацию, насыщение жизненным интересом, гедонизм.

На основании вышеизложенного материала можно предложить следующие направления психо лого-педагогической работы для снижения уровня склонности к зависимости от психоактивных веществ с учетом проблем социально-психологической адаптации склонных к зависимостям студентов:

- развитие социально-нормативного аспекта личности

- развитие способности ориентироваться не только на внутренние, но внешние ситуативные индикаторы при адаптации, развитие гибкости.

- формирование позитивной установки при адаптации.

- развитие целеполагания, коррекция смысложизненных ориентации.

- развитие способности действовать с учетом обстоятельств настоящей ситуации (с учетом анализа рисков).

-развитие навыков сотрудничества, конструктивного решения конфликтов.

- формирование ценностно-смыслового «каркаса» (стержня) личности, работа с самоопределением и самоотношением. формирование личностной, групповой, профессиональной идентичности.

Актуальность, сложность и многогранность исследуемой проблемы не позволяет в рамках одной работы раскрыть все аспекты социально-психологической адаптации студентов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям. В связи с этим перспективными и требующими дальнейшего исследования являются вопросы, связанные с выявлением психологических, социально-психологических и социальных факторов, способствующих формированию склонности к зависимости от алкоголя и наркотиков у учащихся всех ступеней образования. А это, в свою очередь, актуализирует изучение адаптивных и конструктивных форм жизнедеятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Гилемханова, Эльвира Нурахматовна, 2013 год

Библиография

1. Абульханова, К.А. Соотношение индивидуального и общественного как методологический принцип психологии личности / К.А. Абульханова // Теоретические проблемы психологии личности. -М.: Наука, 1974. - 320 с.

2. Азарова, E.H. Поиск индикаторов одиночества в структуре социального самочувствия студентов в условиях неопределенности / E.H. Азарова // Вестник ЮРГТУ (НПИ). - 2012. - № 2. - С. 294-300.

3. Александровский, А.Ю. Пограничные психические расстройства : учебное пособие для врачей / Александровский А.Ю. - М.: Медицина, 1997. - 400 с.

4. Алишев, Б.С. Структура ценностей и ценностные типы личности современных студентов / Б.С. Алишев // Проблемы профессионального образования: методология и теория. - М.: ВЛАДОС; Казань: ИПП ПО РАО, 2005. -С. 232-275.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев.- СПб.: Питер, 2001.-288 с.

6. Анастази, А. Психологическое тестирование: в 2 т. / А. Анастази. - М.: Педагогика, 1982. - 2 т. - 256 с.

7. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 376 с.

8. Андреева, Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе / Д.А. Андреева // Человек и общество. - 1973. - Вып. XIII. - С. 25-27.

9. Андрианов, М.С. Правовая социализация: проблема социально-правовой идентичности [Электронный ресурс] / М.С. Андрианов // Ювенальная юридическая психология. - 2010. - Режим доступа: http: // psyjournals.ru / ko cheno vskie_chtenia_2010/ is sue/41348. shtml.

10. Анисимов, O.C. Взаимодействие - феномен социального развития / О.С. Анисимов // Мир психологии. - 2008. - №1. - С. 10-18.

11. Анисимов, О.С. Психические механизмы и явления: проблема границ / О.С. Анисимов // Мир психологии. - 2008. - №3. - С. 26-37.

12. Асеев, В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации / В.Г. Асеев // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности: сборник статей. - Иркутск: ИркГПТ, 1986. - С.3-17.

13. Бабак, И.Н. Психологический аспект адаптивных возможностей личности [Электронный ресурс] / И.Н. Бабак // Жёлтые Воды: ОКВУЗ Институт предпринимательства «Стратегия». - Режим доступа: http://www.auditorium.ru.

14. Балл, Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г.А. Балл // Вопросы психологии. - 1989. - №1.- С. 92-100.

15. Бандура, А. Теория социального научения : [пер. с англ.] / А. Бандура; под ред. Н.Н. Чубарь. - СПб.: Евразия, 2000. - 320 с.

16. Барабанщиков, В.А. Системная организация и развитие психики / В.А. Барабанщиков // Психологический журнал. - 2003. - №1. - С. 7-12.

17. Батыгин, Г.С. Обоснование научного вывода в прикладной социологии / Г.С. Батыгин. - М.: Наука, 1986. - 270 с.

18. Беккер, Гэри С. Избранные труды по экономической теории. Человеческое поведение. Экономический подход. / Г. С. Беккер. - М.: ГУ ВШЭ, 2003. - 672.

19. Белогуров, С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманах / С.Б. Белогуров. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Невский диалект, 2000. - 240 с.

20. Беребин, М.А К вопросу о терминах концепции психической адаптации: "блок" или "буфер" системы психической адаптации личности? [Электронный ресурс] / М.А Беребин. - Челябинск : Южно-Уральский государственный университет. - Режим доступа: http://www.auditorium.ru/index.php?newsid=868

21. Беребин, М.А. Теория функциональных систем как одна из теоретических предпосылок современной концепции психической адаптации [Электронный ресурс] / М.А Беребин. - Челябинск : Южно-Уральский государственный университет. - Режим доступа: http://www.auditorium.ru/ index, php ?news id=867

22. Беребин, М.А., Тишевской И.А. К вопросу о функционально-системной организации феномена адаптации человека / М.А Беребин, И.А. Тишевской. -Челябинск : Южно-Уральский государственный университет. - Режим доступа: http -J I www. aud itorium.ru/ index.php?news id=869

23. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. - Л. : Изд-во «Наука», 1988. - 270 с.

24. Бибрих, P.P. Мотивационные аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе: сборник статей / P.P. Бибрих; отв. ред. В.А. Гаврилов; Кишинев : Кишиневский гос. университет, 1990. - С. 17-29.

25. Битенский, В. С., Херсонский, Б. Г., Дворян, С. В. Наркомания у подростков / B.C. Битенский, Б.Г. Херсонский, С.В. Дворян. - Киев: Здоровье, 1989. - 352 с.

26. Боговарова, В.А. Подготовка компетентного специалиста на факультете педагогики и психологии Академии социального образования (КСЮИ) / В.А. Боговарова //Казанский педагогический журнал. - 2008. - № 8. - С. 27-32.

27. Божович, Л.Ф. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Л.Ф. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна; М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЗК», 2001. -349 с.

28. Болдачев, A.B. Интеллектуальные новации и адаптация [Электронный ресурс] / A.B. Болдачев. - Режим доступа: http://boldatchev.hl.ru/adapt.shtml 14.01.2005.

29. Бороздина, Л. В. Исследование уровня притязаний / Л.В. Бороздина. -М.: Изд-во «Психология», 2005. - 350 с.

30. Братусь, Б.С. Опыт изучения нарушений смысловой структуры личности при алкоголизме: сборник статей / Б.С. Братусь; под общ. ред. М. М. Кабанова // Профилактика рецидивов при алкоголизме и наркоманиях. - Спб.: Невский диалект, 1991. - С. 30-38.

31. Буслаева, E.JI. Ценностно-смысловые ориентации студентов высшей профессиональной школы / E.J1. Буслаева // Вестник ОГУ. - 2011. - №2. - С. 98103.

32. Васенина, И.В., Кухтевич, Т.Н. Российское студенчество: вчера и сегодня / И.В. Васенина, Т.Н. Кухтевич // Высшее образование в России. - 2011. -№ Ю.-С. 147-152.

33. Вишневский, В.Р., Шапко, В.Т. Студент 90-х - социокультурная динамика / В.Р. Вишневский, В.Т. Шапко // Социологические исследования. -2000,- № 12.-С. 12-16.

34. Вишневский, Ю.Р., Ковалева, А.И., Луков, В.А. Практикум по социологии молодежи / Ю.Р.Вишневский, А.И.Ковалева, В.А.Луков. - М.: Социум, 2000,- С. 19.

35. Власенко, A.C. Некоторые вопросы воспитания студенчества / Власенко

A.C.. - М.: Издат, 2002. - 135 с.

36. Волгина, Ф.М. Зависимость в молодежной среде: факторы формирования, методы профилактики / Ф.М. Волгина // Материалы Всероссийской научно-практической конференции, 25-26 сентября 2008 г. -Казань: РИЦ "Школа", 2008. - С. 153.

37. Волик, М.В. Адаптация учащихся к образовательному пространству колледжа / М.В. Волик // Адаптация коллективов образовательных учреждений к инновациям в системе образования: материалы межрегиональной научно-практической конференции, 18 марта 2008 г. - Воронеж : ВОИПК и ПРО, 2008. -С.1

38. Волочков, A.A., Ермоленко, Е.Г. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности / A.A. Волочков, Е.Г. Ермоленко // Психологический журнал. - 2004. - №2. - С. 54-60.

39. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во «Смысл»; изд-во «Эксмо», 2005. - 1136 с.

40. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред.

B.В. Давыдова. - М.: Изд-во «Смысл», 2005. - 536 с.

41. Гайдес, М.А. - Общая теория систем (Системы и системный анализ) / М.А. Гайдес. - М.: Изд-во «Мысль», 2005. - 201 с.

42. Ганжа, С.Ю. Социально-психологическая адаптация школьников с нарушениями соматического и нервно-психического здоровья : автореф. дис. .. .канд.психол.наук. / С.Ю. Ганжа. - СПб, 2000.- 30с.

43. Гапонова, С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения / С.А. Гапонова // Психологический журнал. - 1994. - №3. - С. 131-135.

44. Гарифьянов, P.C. Психолого-педагогические основы руководства самовоспитанием студентов / Р.С.Гарифьянов. - Казань : Изд-во Казанского университета, 1978. - 179с.

45. Гегель, Г. В. Ф. Работы разных лет: в 2 т. / Г. В. Ф. Гегель. — М.: Изд-во «Мысль», 1971. - Т. 2.-630 с.

46. Гилемханова, Э.Н., Грязнов, А.Н., Шулаев, A.B. Новый социально-психологический подход к рассмотрению адаптации / Э.Н. Гилемханова, А.Н. Грязнов, A.B. Шулаев // Неврологический вестник журнал им. В.М. Бехтерова, 2010,-вып.2-С. 33- 37.

47. Гильмеева, Р.Х. Системно-технологическая модель формирования исследовательской компетенции студента среднего профессионального образования педагогического профиля / Р.Х. Гильмеева // Казанский педагогический журнал. - 2008. - № 8. - С. 101-110.

48. Гиниатуллина, Е.И. Сформированность профессиональной идентичности и послевузовская профессиональная адаптация психологов / Е.И. Гиниатуллина // Психологический журнал. - 2009. - №2. - С.57-66.

49. Годфруа, Ж. Что такое психология: в 2-х т. / Ж. Годфруа: пер с франц. - М.: Мир, 1992.-302 с.

50. Григорьева, М.В. Понятие «образовательная среда» и модели образовательных сред в современной отечественной педагогической психологии / М.В. Григорьева // Ученые записки Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского: серия: Психология. Педагогика. - 2010. - Т. 3. - № 4. - С.23-28.

51. Грузд, JIB. Ценностные ориентации наркозависимой личности: монография / JI.B. Грузд, М.Г. Рогов, А.Н. Грязнов. - Набережные Челны: Изд-во института управления, 2005. - 132 с.

52. Грязнов, А.Н. Социальная психология аддиктивной личности / А.Н. Грязнов. - Казань: Медицина, 2007. - 152 с.

53. Грязнов, А.Н. Терциарная социализация личности больных алкоголизмом и наркоманией: дис...док. психол. наук / А.Н. Грязнов. -Ярославль, 2008. - 410 с.

54. Грязнов, А.Н., Баширова, Т.Н. Студенты, склонные к зависимости / А.Н. Грязнов, Т.Н. Баширова // Казанский педагогический журнал. - 2012. - №3. - С. 49-55.

55. Грязнов, А.Н., Чеверикина, Е.А., Тухватуллина, Д.Р. Психолого-педагогические компоненты профилактики возникновения зависимости от психоактивных веществ у студентов / А.Н. Грязнов, Е.А. Чеверикина, Д.Р. Тухватуллина // Казанский педагогический журнал. - 2009. - №3. - С. 10-14.

56. Губочкин, П.И. Психология формирования сознательной трезвости / П.И. Губочкин, С.С. Аникин, И.П. Губочкин, С.Н. Зайцев, A.M. Карпов. -Рыбинск: Изд-во ОАО «Рыбинский Дом печати», 2006. - 312 с.

57. Гуревич, М.А., Цветкова, JI.A., Щур, Н.В. Наркопотребление в студенческой среде: поведенческие особенности / М.А. Гуревич, JI.A. Цветкова, Н.В. Щур // Журнал социологии и социальной антропологии. - 2004. - Т.7. - №1. -С. 104-125.

58. Двоеносов, В.Г. Пути решения проблемы здоровья и профилактики зависимостей у студентов / В.Г. Двоеносов // Материалы Всероссийской научно-практической конференции, 25-26 сентября 2008 г. - Казань: РИЦ "Школа", 2008. - С. 25-27.

59. Дворяшина, М.Д. Опыт комплексного психологического и психофизиологического изучения структуры личности / М.Д. Дворяшина // Человек и общество. - 1969. - Вып. 4. - С.27-33.

60. Дорошенко, Т.Е. Социально-психологическая адаптация как фактор развития профессиональной Я-концепции студентов вуза: дисс. канд.психол.наук / Т.Е. Дорошенко. - Ставрополь, 2008. - 224с.

61. Дунаевский, В.В. Наркомании и токсикомании / В.В. Дунаевский, В.Д. Стяжкин. - JL: Медицина, 1991. - 208 с.

62. Дюркгейм, Э. Самоубийство: социологический этюд / Э. Дюркгейм. -М.: Мысль, 1993. -93 с.

63. Елгина, JI.C. Социальная адаптация студентов в вузе / J1.C. Елгина // Вестник Бурятского госуниверситета. - 2010. - № 5. - С. 162-166.

64. Жимбаева, Ц.Ч. Особенности становления социокультурной идентичности у современных студентов / Ц.Ч. Жимбаева // Вестник бурятского государственного университета. - 2011. - № 6. - С. 267-273.

65. Жмуров, В.А. Токсикомания: вопросы клиники, раннего выявления и профилактики / В.А. Жмуров, Т.Г. Огородников // Проблемы алкоголизма и наркомании. - Хабаровск, 1998. - С. 54-56.

66. Завьялов, В.Ю. Психологические аспекты формирования алкогольной зависимости / В.Ю. Завьялов. - Новосибирск: Наука. Сиб. отд-е, 1988. - 198 с.

67. Закондырина, В.А. Взаимосвязь аутоагрессивного поведения и социально-психологической адаптации подростков: Автореф.дис. .. .канд.психол.наук / В.А. Закондырина. - СПб, 2009. - 30с.

68. Зеер, Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Рос.Гос.проф. - пед.ун-т: Нижнетагил.гос.проф. колледж им. Н.А. Демидова, 2002. - 126 с.

69. Зотова, О.В., Кряжева, И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности / О.В. Зотова, И.К. Кряжева / Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.: Наука, 1979. - 222 с.

70. История современной психологии: учебное пособие / Т. Лихи. 3-е изд. -СПб.: Питер, 2003. - 448 с.

71. Ишков, А.Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности: монография / А.Д. Ишков. - М.: Издательство АСВ, 2004. - 203 с.

72. Ищенко, Т.В. Место студенчества в социальной структуре общества / Т.В. Ищенко. - Томск, 1970. - 243 с.

73. Кайгородов, Б.В. Психологические основы развития самопонимания в юношеском возрасте: дисс. д-ра псх.н. / Б.В. Кайгородов. - Астрахань, 1999. - 346 с.

74. Клейберг, Ю.А. Социальная психология девиантного поведения /Ю.А. Клейберг. - М.: Изд-во «Сфера», 2004. - 415 с.

75. Клочко, В.Е. Современная психология: системный смысл парадигмального сдвига / В.Е. Клочко // Сибирский психологический журнал. -2007. - № 26. - С. 15-21.

76. Кобзева, Н.И. Возрастной и социально-психологический портрет современного студента образовательного процесса вуза / Н.И. Кобзева // Современные исследования социальных проблем. - 2011. - т. 8. - №4. - С. 48.

77. Ковалев, А.Д. Дарвинизм социальный / А.Д. Ковалев / Современная западная социология. -М.: Политиздат, 1990. - С. 76-77.

78. Ковдра, A.C. Особенности формирования временной перспективы безопасности личности студентов вуза / A.C. Ковдра // Научно-теоретический журнал «Научные проблемы гуманитарных исследований». - 2012. - Выпуск 2. -С. 141-148.

79. Козлова, М. А. Проблемные ситуации адаптации современного человека / М. А. Козлова // Мир психологии. - 2007. - №4. - С. 239-244.

80. Колпакова, JI.M. К вопросу адаптивности и социальной фобии в трудной жизненной ситуации (на примере матерей детей с двигательными нарушениями) / Л.М. Колпакова // Казанский педагогический журнал. - 2007. - №2. - С. 108 - 115.

81. Кон, И.С. В поисках себя. (Личность и ее самосознание) / И.С. Кон - М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

82. Концепция социализации адциктивной личности в профессиональном образовании / А.Н. Грязнов [и др.]; под науч. ред. д. псх.н. А.Н. Грязнова. -Казань: Издательство «Данис» ИПП ПО РАО, 2012. - 36 с.

83. Корель, JI.B. Социология адаптаций / JI.B. Корель. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1997. - 170 с.

84. Короленко, Ц.П. Корни алкоголизма / Ц.П. Короленко, A.C. Тимофеева. - Новосибирск: Наука, 1986. - 120 с.

85. Короленко, Ц.П., Донских, Т.А. Семь путей к катастрофе / Ц.П. Короленко, Т.А. Донских. - Новосибирск: Наука, 1990. - 224 с.

86. Коррупция, связанная с наркотиками и ее последствия: доклад международного комитета по контролю над наркотиками за 2009 год [Электронный ресурс]. - Нью-Йорк, 2010. - С. 6. - Режим доступа: http: // www.nnccn.ru / datadepot / dd51 / 020287.pdf

87. Коцюбинский, А. П., Шейнина, Н. С. Уточнение основных понятий концепции адаптации психически больных / А. П. Коцюбинский, Н. С. Шейнина // История Сабуровой дачи: успехи психиатрии, неврологии, нейрохирургии и наркологии: сборник научных работ Украинского НИИ клинической и экспериментальной неврологии и психиатрии и Харьковской городской клинической психиатрической больницы № 15 (Сабуровой дачи); под общ. ред. И. И. Кутько, П. Т. Петрюка. - Харьков, 1996. - Т. 3. - С. 233-235.

88. Кошкина, Е.А. Последствия потребления алкоголя для женщин, подростков, детей и семьи / Е.А. Кошкина, В.М. Гуртовенко, И.Д. Паронян // Алкоголь и здоровье населения России 1900-2000: матер. Всерос. форума по политике в области общественного здоровья «Алкоголь и здоровье», состоявшегося в 1996-1998 гг. и Всерос. конф. «Алкоголь и здоровье». - 17 дек. 1996 г. / под ред. А. К. Демина. - М.: Российская Ассоциация общественного здоровья, 1998. - С. 233-248.

89. Краткий педагогический словарь / под ред. Г.М. Андреевой [и др.]. -М.: Дидактика Плюс, 2007. - 254 с.

90. Краткий психологический словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2-е изд. - Ростов н/Дону: Изд-во «Феникс», 1999. - 437 с.

91. Крюкова, Т.Д., Куфтяк, Е.В. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) / Т.Д. Крюкова, Е.В. Куфтяк // Журнал практического психолога. -2007. -№3,- С. 93-112.

92. Кузьмина, В.М. Особенности социально-психологической адаптации студентов в вузе: Дисс. ...канд.психол.наук / Кузьмина, В.М. - Курск, 2006. -176с.

93. Культура и культурология: словарь. - М.: Эксмо, 2008. - 450 с.

94. Кумырина, Ю.А. Социально-психологический компонент профессиональной идентичности студентов-юристов: Автореф.дис. .. .канд.психол.наук / Ю.А. Кумырина. - Ярославль, 2005. - 25 с.

95. Лазарус, Р. Теория стресса и психофизиологические исследования / Лазарус, Р. / Эмоциональный стресс; пер. с англ. - М.: Лениздат, 1970. - С. 178 -208.

96. Лакина, Г.Ф. Биометрия / Г.Ф.Лакина. - М.: Изд-во «Высшая школа», 1990. - 352 с.

97. Ларионова, С.А. Профессионально-психологический отбор кандидатов на службу в органы внутренних дел на основе диагностики социально-психологической адаптированное™ личности: Автореф.дис. ...канд.психол.наук / С.А. Ларионова. - СПб, 2001. - 30 с.

98. Лебедева, Н.М. Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре / Н.М. Лебедева // Психологический журнал. - 2001. - том 22. -№3.-С. 26-36.

99. Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации / В.Г. Леонтьев. - Новосибирск: Изд-во НГУ, 1992. - 216 с.

100. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентаций СЖО / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2000. - 45 с.

101. Лисина, Е.А. Социально-психологические основы адаптации и оздоровления детей дошкольного возраста: Автореф.дис. ...канд.психол.наук / Е.А.Лисина. - СПб, 2004.- 30с.

102. Лисицын, Ю.П. Алкоголизм. Медико-социальные аспекты: руководство для врачей / Ю П. Лисицын, П.И. Сидоров. - М.: Медицина, 1990. -528 с.

103. Лисовский, В.Т., Дмитриев, A.B. Личность студента / В.Т. Лисовский, A.B. Дмитриев. - Л., 1974. -С.56-81.

104. Личко, А.Е. Подростковая наркология / А.Е. Личко, B.C. Битенский. -Л.: Медицина, 1991. - 231 с.

105. Логинова, Е.В. Социально-психологические особенности самоопределения в юношеском возрасте в ситуации нестабильности общества: Автореф.дис. .. .канд.психол.наук / Е.В. Логинова - СПб, 2006.- 30с.

106. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 397 с.

107. Лопаева, Н.С. Проблемы здоровьеформирующего образования / Н.С. Лопаева // Научные исследования в образовании. - 2010. - №8. - С. 38-41.

108. Люсин, Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. - М.: Институт психологии РАН, 2004. - С.31-32.

109. Макареня, A.A. Культуротворческая среда: статус, структура, функционирование / Макареня, A.A. - Тюмень: изд-во «Тогирро», 1997. - 143 с.

110. Маклаков, А.Г. Личностный адаптивный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А.Г. Маклаков // Психологический журнал. - 2001. - №1. - С. 16-24

111. Масленникова, B.III Модель воспитательной системы в образовательных учреждениях профессионального образования / В.Ш. Масленникова // Психолого-педагогические основы профессионального формирования личности в условиях перехода к двухуровневой модели образования: сб. статей Междунар. научно-практ. конф. - Пенза, 2008 . - С. 60-67

157

112. Медведев, В.И. О проблеме адаптации / В.И. Медведев // Компоненты адаптационного процесса. - JL: Наука, 1987. - С. 3-16.

113. Меерсон, Ф.З., Пшенникова, М.Г. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам / Ф.З. Меерсон, М.Г.Пшенникова. - М. Медицина , 1988.-256с.

114. Мельникова, H.H. Стратегии поведения в процессе социально-психологической адаптации: Автореф.дис. ... канд. психол.наук / H.H. Мельникова. - СПб, 1999.- 30с.

115. Менделевич, В.Д. Проблема наркомании в России: столкновение интересов специалистов, пациентов и власти (клинико-социологическое исследование) / В.Д. Менделевич. - Казань: Школа, 2004. - 240 с.

116. Менделевич, В.Д. Психология зависимой личности, или подросток в окружении соблазнов / В.Д. Менделевич, Р.Г. Садыкова - Казань, РЦПНН при КМРТ, 2002. - 240 с.

117. Морозова, Е.В. Социально-психологическая адаптация личности, находящейся в условиях инвалидизирующего заболевания :на примере хронической эндокринной патологии и онкологических заболеваний Автореф.дис. .. .канд.психол.наук / Е.В.Морозова. - Ярославль, 2008.- 25с.

118. Моросанова, В.И. Стилевые особенности саморегулирования личности / В.И. Моросанова // Вопросы психологии. - 1991. - № 1. - С. 121-127.

119. Мосиенко, JI.B. Молодежная субкультура: категория или реальность / JI.B. Мосиенко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2012. - Т. 65. - № 1. - С. 85-89.

120. Москаленко, В.Д. Созависимость при алкоголизме и наркомании: пособие для врачей, психологов и родственников больных / В.Д. Москаленко. -М.: "Анахарсис", 2002. - 112 с.

121. Мудрик, A.B. Социализация и воспитание / A.B. Мудрик. - М: Изд-во «Сентябрь», 1997. - 96 с.

122. Мухаметзянова, Г.В. Профессиональное образование: системный взгляд на проблему / Г.В. Мухаметзянова. - Казань: «Идел-Пресс», 2008. - 608 с.

158

123. Мясищев, В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности / В.Н. Мясищев // Психология личности. Тексты. / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузыря. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - С. 35-38

124. Налчаджян, A.A. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) / A.A. Налчаджян. - Ереван: Издательство АН Армянской ССР, 2009. - 368 с.

125. Научно-методическое обеспечение процесса личностно-профессионального становления студентов / А.Н. Грязнов [и др.]; под научной редакцией д.псх.н. А.Н. Грязнова. - Казань: Изд-во «Данис» ИПП ПО РАО, 2011.

- 124 с.

126. Нуруллин, P.A. Философия профессионального образования: монография / Р.А.Нуруллин. - Казань: Издательство «Данис» ИПП ПО РАО, 2012

- 176 с.

127. Нюттен, Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Ж. Нюттен; под ред. Д.А.Леонтьева. - М.: Смысл, 2004. - 608 с.

128. Оксфордский толковый словарь по психологии / Под ред. А. Ребера. М.: Наука, 2002. - 864 с.

129. Павловец, Г.Г. Социально-психологическая адаптация вынужденных мигрантов:По материалам Северного Кавказа: Автореф.дис. ...канд.психол.наук / Г.Г. Павловец. - СПб, 2002.- 30с.

130. Паршина, Т.О. Структурная модель социально-психологической адаптации человека / Т.О. Паршина // Социологические исследования. - 2008. -№ 8. - С. 100-106.

131. Парыгин, Б.Д.: Основы социально-психологической теории / Б.Д. Парыгин. - М.: Издательство: Мысль, 1971. - С.351

132. Петрова, Т.Э. Социология студенчества в России. Этапы и закономерности становления / Т.Э. Петрова, СПб.: изд-во «Бельведер», 2000.- 244 с.

133. Пиаже, Ж Избранные психологические труды. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 60-64, 86-97.

134. Платонов, К. К. О системе психологии / К. К. Платонов. - М.: Мысль, 1972. - 230 с.

135. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М.: Высшая школа, 2004. - 512 с.

136. Попов, В.Г. Социальная адаптация как теоретическая проблема в контексте общественных преобразований в современной России [Электронный ресурс] / В.Г. Попов, С.Н. Костина, A.JI. Чертенко // Чиновникъ. - 2004. - №34. -Режим доступа: http://chinovnik.uapa.ru/modem/article.php?id=537

137. Поппер, К. Объективное знание. Эволюционный подход / К. Поппер; пер. с англ. Д. Г. Лахути — М.: Эдиториал УРСС, 2002. - 384 с.

138. Почебут, Л.Г., Бородко, A.A. Показатели адаптации личности в производственном коллективе / Л.Г. Почебут, A.A. Бородко /Личность и деятельность. - Л., Изд-во Ленингр. Ун-та, 1982. - 130 с.

139. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие / Ред. и сост. Райгородский Д.Я. - Самара: изд-во «Бахрах», 2001. С.750 с.

140. Прыгин, Г.С., Дырин, С.П. Социально-психологические проблемы становления личности в профессиональном образовании / Г.С. Прыгин, С.П. Дырин; под научной редакцией доктора психологических наук А.Н.Грязнова. -Казань: Изд-во «Данис» ИПППО РАО, 2009. - 235 с

141. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б. Г. Мещекова. -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика-Пресс, 1998. - 450 с.

142. Рахманина, И.Н. Влияние межличностных отношений в семье на социально-психологическую адаптацию личности подростка: Автореф.дис. .. .канд.психол.наук / И.Н. Рахманина. - СПб, 2006.- 30с.

143. Реан, A.A. К проблеме социальной адаптации личности / A.A. Реан // Вестник СПбГУ. - 1995. - сер.6. - вып.З,- №20. - С.74-79.

144. Рерке, В.И. Психолого-педагогические условия предупреждения подростковой наркомании: теория и практика / В.И. Рерке- Иркутск: Изд-во ГОУ ВПО «ИГПУ», 2008. - 318 с.

145. Роджерс, К. Несколько важных открытий / К. Роджерс // Вестник МГУ. - 1990. - Сер. 14. Психология. - № 2. - С. 71-79.

146. Росляков, А.Е. Социально-психологическая адаптация студентов в условиях вуза МПС: Автореф.дис. .. .канд.психол.наук / А.Е. Росляков. - СПб, 2003,- 30с.

147. Ростовцева, М.В. Основные аспекты формирования адаптивности как отношения личности и общества в процессе социализации студенчества / М.В. Ростовцева // Вестник ЧГПУ. - 2009. - №11. - С. 115-125.

148. Рубинштейн, C.JI. Бытие и Сознание. - СПб: изд-во «Питер», 2000. -

288 с.

149. Рычков, С.Ю., Загирова, А.Р. Актуальные проблемы современного студенчества / С.Ю. Рычков, А.Р.Загирова // Современные наукоемкие технологии. - 2008. - №7. - С. 41-47.

150. Садовский, В. H., Юдин, Э. Г. (общ. ред.) - Исследования по общей теории систем / В. Н. Садовский, Э.Г.Юдин; общ. ред. - М: Изд-во «Прогресс», 1969. - 521 с.

151. Сандберг, H., Уаинбергер А. и Таплин Д. Клиническая психология / Н. Сандберг, А. Уаинбергер, Д. Таллин.- СПб.: прайм-Еврознак, 2005. - 384 с.

152. Седова, H. Н. Интернационализм. Патриотизм. Личность / H. Н. Седова. - Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1989. - 126 с.

153. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье; пер. с англ. -М.: МедГИЗ, 1960. - 255 с.

154. Семке, В.Я. Аддиктивная личность в зеркале персонологии / В.Я. Семке // Наркология. - №1. - 2002. - С. 27- 34.

155. Сергеев, Р.В. Молодежь и студенчество как социальные группы и объект социологического анализа / Р.В. Сергеев // Вестник Адыгейского государственного университета. -2010. - Серия 1. - №1. - С. 127-133.

156. Сидоров, П.И. Синергетическая концепция зависимого поведения / ПИСидоров // Наркология. - 2006. -№10. - С.30-35.

157. Смакотина, H. Л. Основы социологии нестабильности и риска: философский, социологический и социально-психологический аспекты: монография / Н. Л.Смакотина. - М.: КДУ, 2009. - 242 с.

158. Собчик, Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности: методическое руководство / Л.Н. Собчик.- М: МГУ ГУ, 1990.- 75 с.

159. Созонтов, А.Е. Основные жизненные стратегии российских студентов / А.Е.Созонтов // Вестн.моск.ун-та. - 2003. - Сер. 14 психология. - №3. - С. 23-29

160. Стегний, В.Н., Горбунова, О.В. Студенчество как группа общественности / В.Н.Стегний, О.В. Горбунова // Высшее образование в России. -2012,-№4. - С. 113-120.

161. Тарасов, A.C. Образовательная среда: понятие, структура, типология / A.C. Тарасов // Вестник Ленинградского государственного университета им. A.C. Пушкина. - 2011. - Т. 3.-№3. -С. 56-62.

162. Терешкина, И.Б. Социально-психологические аспекты профессионального становления практических психологов на этапе обучения в вузе: Автореф.дис. .. .канд.психол.наук / И.Б. Терешкина. - СПб, 2000.- 30с.

163. Тощенко, Ж.Т. Социология труда: опыт нового прочтения / Ж.Т. Тощенко. - М.: Мысль, 2005. - 320 с.

164. Трошкова, Е.А. Жизненные ориентации студенчества: тенденции изменений (Итоги социологического исследования) / Е.А. Трошкова // Вестник Челябинского государственного университета. - 2012. - № 3 (257). -Вып. 7. Управление. - С. 114-118.

165. Фестингер, Л. Теория когнитивного диссонанса / Л. Фестингер. - СПб: Изд-во «Речь», 2000. - 320 с.

166. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - С. 193-197.

167. Философский энциклопедический словарь / Редкол. С. С. Аверинцев, Э. А. Араб-Оглы, JI. Ф. Ильичев и др. - 2-е изд. - М.Советская энциклопедия, 1989.- 815 с.

168. Фомин, H.A. Адаптация: общебиологические и психофизиологические основы / Фомин, H.A. - М.: Изд. «Теория и практика физической культуры», 2003. - 383 с.

169. Фрейд, 3. Основные психологические теории в псизхоанализе / З.Фрейд: пер. М. В. Вульф, А. А. Спектор. - Мн.:Харвест, 2004. - 400 с.

170. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. - М.: ACT, 2009. - 288 с.

171. Хорни, К. Невроз и личностный рост. Борьба за самореализацию / Хорни, К.; пер. с анг. Е. И. Замфир; под ред. проф. M. М. Решетникова. - СПб: совместное издание Восточно Европейского института психоанализа и БСК, 1997. -316с.

172. Худяков, A.B. Ранняя алкоголизация в аспекте коммуникативных способностей / A.B. Худяков, Д.А. Макеев // Мед. биол. и соц. аспекты наркологии. - М.: РГМУ, 1997. - С. 227-229.

173. Цветкова, JI.A. Социально-психологические теории формирвания аддикций / J1.A. Цветкова // Вестник Московского Университета. - 2011. - Сер. 14 «Психология». - №2. - С. 166-178.

174. Цуканова, А.П. Толерантность в структуре социально-психологической адаптации личности:На примере студентов: Автореф.дис. ...канд.психол.наук / А.П. Цуканова. - СПб, 2006.- 30с.

175. Чупров, В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве / В.И. Чупров // Социологические исследования. - 1998. - №3. - С. 23-25.

176. Чучелина, Е.В. Психологические факторы социально - психологической адаптации студенческой молодежи в условиях вуза: Автореф.дис. .. .канд.психол.наук / Е.В. Чучелина. - СПб, 2007.- 30с.

177. Шакуров, Р.Х. Барьер как категория и его роль в деятельности / Р.Х. Шакуров // Вопросы психологии. -2001. -№1. с.3-17.

178. Шик, C.B. Становление самопонимания старших подростков как предмет педагогического анализа / C.B. Шик // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2008. - №1. - С. 90-94.

179. Эзиешвили, Э.Э. Психологические детерминанты адаптации студентов к процессу обучения в вузе: Автореф.дис. ...канд.психол.наук / Э.Э. Эзиешвили. -СПб, 2000.- 30с.

180. Энфи, А. Проблема био информационно го кодирования «сущностных параметров» человека в свете основных психологических концепций [Электронный ресурс] / А. Энфи. - Режим доступа: http://aramenfi.imi.ru/articls8

181. Эрендженова, В.К. Индивидуально-типологические особенности социально-психологической адаптации студентов в полинациональном вузе: Автореф.дис. .. .канд.психол.наук / В.К. Эрендженова. - СПб, 2005,- 30с.

182. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. - СПб.: JIEHATO, ACT, Фонд "Университетская книга", 1996. - 592 с.

183. Юнг К.Г. Современность и будущее / К.Г. Юнг. - Минск, «Университетское», 1992. -455 с.

184. Юнг, К.Г. Синхроничность / К.Г. Юнг. - М.: «Рефл-бук».,1997. - 115 с.

185. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. -М.: «Добросвет», 1999. - 596.

186. Яницкий, М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики: учебное пособие / М.С. Яницкий. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999. - 84 с.

187. Янчук, В.А. Интегративно-эклектические ориентиры проблемы образовательной адаптации // Адаптация к профессиональной деятельности как психолого-педагогическая проблема: методологические основания, пути и способы решения: Материалы межд. науч.-практ. конф.: В 4 ч. / Редкол.: Л.Ф. Мирзаянова (гл. ред.) и др. Барановичи: БГВПК, 2001. - Ч. 1. - С. 63-70.

188. Adler, A. (1964b). Superiority and social interest: A collection of later writings / H. L. Ansbacher & R. R. Ansbacher, Eds. - New York: Viking Press. - 129

P-

189. Allport, G. W. Attitudes. (W.pracy) A. Handbook of Psychology / Ed. C. Murchison. -N.Y., 1939. -793 p.

190. Aseltine, R. N. The variable effects of stress on alcohol use from adolescence to early adulthood / R. N. Aseltine, S. L. Gore // Subst Use Misuse. - 2000. -Vol. 35, N5.-P. 343-668.

191. Encyclopedia of Psychology / H.J.Eysenck, W.Arnold, RMeili (EDS.), Herder &Herder. - N-Y, 1972. - vol.1. - 625 p.

192. Eysenk, M. W. ed. The Blackwell Dictionary of Cognitive Psychology. Cambridge. Massa-chusetts: Basil Blackwell Ltd, 1990. -400 p.

193. Halton, F Hereditary Genius: An Inquiry inti its Laws and Consequences: classics in Psychology / Halton, F. - Bristol: Thoemmes, - 1998. - 389 p.

194. Hartmann, H., Ego psychology and the Problem of adaptation. - N-Y., 1958. -251 p.

195. James, W. (1890). The principles of psychology (2 vols.). New York: Holt, Rinehart and Winston. Unaltered republication. New York: Dover, 1950. - 433 p.

196. Kohlberg, L. The philosophy of development: moral stages stages the idea of justice. Lst ed. /L. Kohlberg. - San Francisco: Harper, Row, 1981. - 441 p.

197. Maslow, A. Theory of Human Motivation / A. Maslow // Human Dynamics in Psychology ang Education. Boston, 1972. - P. 128-186.

198. Merton, Social theory and social structure. Glencoe (III), Free Press, 1957. -

322 p.

199. Parsons, T. Social Systems and the Evolution of Action Theory / T. Parsons. -NY., 1977.-297 p.

200. Schwartz, S.H., Bilsky, W. Towards a psychological structure of human values // J. of Personality and Social Psychology, 1987. - V. 53. - P. 550-562.

201. Skinner, B. About Behaviorism / B. Skinner. - N.Y., 1974. - 78 p.