Особенности проектирования и построения начального базово-подготовительного этапа в циклических видах спорта: на примере лыжных гонок тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Мирошина, Елена Николаевна

• Мирошина, Елена Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мирошина, Елена Николаевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Состояние проблемы по данным литературно- д документационных источников

1.1. Роль этапа начальной базовой подготовки в системе многолетних ^ занятий юных спортсменов

1.2. Содержательные и процессуальные основы начального базово- ^ подготовительного этапа

1.3. Особенности методики подготовки юных спортсменов в цикличе- ^ ских видах спорта на начальном базово-подготовительном этапе

ГЛАВА 2. Методологические предпосылки, задачи и ^ методы организация исследования

2.1. Методологические предпосылки, логика и задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.2.1. Анализ научно-методической литературы

2.2.2. Педагогическое наблюдение

2.2.3. Опросные методы

2.2.4. Методы теоретического моделирования

2.2.5. Естественный педагогический эксперимент

2.2.6. Оценочно-диагностические методы

2.2.7. Математико-статистические методы

2.3. Организация исследования

2.3.1. Первый этап исследования

2.3.2. Второй этап исследования

2.3.3. Третий этап исследования

2.3.4. Четвертый этап исследования

ГЛАВА 3. Экспериментальный проект начального базово- ^ подготовительного этапа юных лыжников-гонщиков 8-11 лет

3.1. Общая характеристика этапа

3.2. Структура и содержание проекта начальной базовой подготовки ^ юных спортсменов на 1-м году обучения

3.3. Структура и содержание проекта начальной базовой подготовки ^ юных спортсменов на 2-м году обучения

3.4. Структура и содержание проекта начальной базовой подготовки ^ юных спортсменов на 3-м году обучения

3.5. Совмещенная учебная (основная) и спортивная (дополнительная) деятельность юных спортсменов на начальном базово- 98 подготовительном этапе

3.6. Система контроля на начальном базово-подготовительном этапе ^ юных лыжников 8-11 лет

ГЛАВА 4. Экспериментальная проверка эффективности проекта 111 модульно-блочной системы подготовки юных лыжниковгонщиков на начальном базово-подготовительном этапе

4.1. Проверка эффективности проекта 3-х летнего этапа начальной базовой подготовки

4.2. Конкретизация эффективности структуры и подготовки юных лыжников на 1-м году обучения

4.3. Конкретизация эффективности структуры и подготовки юных лыжников на 2-м году обучения

4.4. Конкретизация эффективности структуры и подготовки юных лыжников на 3-м году обучения

4.5. Проверка эффективности совмещенной учебной и спортивной деятельности юных лыжников

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности проектирования и построения начального базово-подготовительного этапа в циклических видах спорта: на примере лыжных гонок»

Актуальность исследования. Проблема научного обоснования построения спортивной подготовки детей и подростков актуальна с момента зарождения спорта. Физическое воспитание подрастающего поколения относится к самому раннему периоду истории человеческого общества. Выдающийся философ Древней Греции Аристотель (384-322 гг. до н.э.), воспитатель легендарного Александра Македонского, сделал интереснейшие выводы о физической подготовке, которые до сих пор имеют большое значение для практики. Так, уже в то время он утверждал, что тяжелые физические нагрузки в детстве отрицательно влияют на дальнейшее развитие физических способностей.

Значительное влияние на разработку системы физической подготовки молодежи оказала работа «Великая дидактика» чешского мыслителя-гуманиста Я.А. Каменского (1592-1670). Он подчеркивал, что правильно подобранные и дозированные физические упражнения сохраняют здоровье, помогают переносить усталость, связанную со школьными занятиями.

Основы теории и методики юношеского спорта заложены в научных трудах П.Ф. Лесгафта, В.В. Гориневского, большого числа их соратников и последователей. П.Ф. Лесгафт явился инициатором разработки системы физического воспитания подрастающего поколения, основанной на всестороннем воспитании, учитывающей возрастные, анатомо-физиологические и психические особенности детей. В разработку системы подготовки юных спортсменов весомый вклад внесли работы М.Я. Набатниковой, В.П. Филина, Н.Ж. Булгаковой, Л.В. Волкова, В.Г. Никитушкина, Н.Г. Озолина, В.Н. Платонова и многих др. специалистов.

Анализ литературно-документальных источников показал, что одной из острых дискуссионных проблем в современном детско-юношеском спорте остается «ранняя спортивная специализация». По общему мнению, большинства специалистов, ранняя спортивная специализация может быть узкой только по своей цели, но широкой по использованию применяемых средств, что позволяет избежать форсирования подготовки, которая в начале приводит к быстрому росту спортивных результатов, а затем к их постоянному застою (Озолин Н.Г., 1989). По мнению отдельных авторов, ранняя спортивная специализация часто приводит к преждевременному прекращению занятий. Это хорошо показано в работах Н.Ж. Булгаковой (1978) в плавании. Кроме того, одной из существенных причин раннего ухода юных спортсменов из сферы спорта являются трудности совмещения занятий спортом и учебой, трудности поддержания спортивного режима, монотонность тренировочной деятельности, особенно характерная для представителей циклических видов спорта (Булгакова Н.Ж., 1986).

Теория и практика подготовки юных спортсменов на начальном базово-подготовительном этапе [17,21,27, 28, 36,47,49, 61, 63,71,76, 78, 85, 89, 94, 106, 108, 121, 134, 135, 149, 153, 168, 186 и др.], едины во мнении о том, что первые 2-3 года систематических спортивных занятий необходимо отвести исключительно всесторонней общей физической подготовке, созданию широкого фонда двигательных умений и навыков («школы движений») и в последующем, на основе этого, постепенно подготовить к дальнейшей специализированной тренировке в избранном виде спорта.

Проблема оптимизации построения тренировки на начальном базово-подготовительном этапе всегда волновала специалистов и решалась в практике с той или иной степенью успешности.

Как показывают многочисленные исследования в практике подготовки юных спортсменов преобладают традиционные подходы к построению тренировочно-соревновательных циклов, во многом схожие с подготовкой взрослых спортсменов, а именно на основе периодизации с делением на периоды и этапы подготовки. Несколько иные подходы к структуре и содержанию окологодичных циклов подготовки юных спортсменов в игровых видах спорта и в единоборствах предложены в работах В.М. Корягина и В.А. Боженара, предлагающих строить работу с юными спортсменами в форме тренировочно-соревновательных комплексов (ТСК), Карнаухова Г.З. и Сахаровой М.В. - по типу преемственных окологодичных тренировочных модулей.

Постоянный поиск наиболее оптимальной структуры и содержания тренировочного процесса, новых форм, средств и методов подготовки юных спортсменов продолжается и в настоящее время.

Научно-практических достижений в сфере подготовки юных спортсменов циклических видов спорта также, несомненно, много, но они чаще всего посвящены отдельным разделам подготовки, конкретным подходам и рекомендациям чаще всего содержательного обеспечения отдельных этапов (и их компонентов) многолетней тренировки, определению критериев оценивания эффективности тренировочно-соревновательной деятельности.

Отсутствие собственно соревновательной деятельности на этапе начальной базовой подготовки юных спортсменов, преимущественно тренировочная работа по обучению и воспитанию с учетом специфики вида спорта и возрастной зоны демонстрации высоких спортивных результатов, имеющих очерченные границы в том или ином виде спорта, предполагает поиск различных вариантов содержания и связанной с ней структуры учебно-тренировочного процесса. Эта причина обуславливала неоднократные попытки специалистов разработать оптимальные для каждой из групп видов спорта структурно-содержательные компоненты подготовки юных спортсменов.

Таким образом, возникает проблемная ситуация, когда, с одной стороны, существует совершенно четкое представление о роли и значимости этапа начальной базовой подготовки, типичных задачах, решаемых в нем - независимо от принадлежности к той или иной типологической группе видов спорта, большое число работ, посвященных проектированию тех или иных компонентов многолетней подготовки спортсменов, а с другой - дефицит системных представлений о структурно-содержательном обеспечении начального базово-подготовительного этапа в аспекте особой значимости для дальнейшего развертывания полноценной специализированной работы на следующих этапах и исключения неоправданно раннего прекращения спортивных занятий.

Цель исследования: Определить теоретико-методические основы проектирования и построения структуры и содержания подготовки юных спортсменов и ее процессуального развертывания в циклических видах спорта на начальном базово-подготовительном этапе.

Объект исследования: Структурно-содержательные основы подготовки юных спортсменов в циклических видах спорта на начальном базово-подготовительном этапе.

Предмет исследования: варианты структурного и процессуально-содержательного обеспечения учебно-тренировочного процесса на начальном базово-подготовительном этапе, как основа дальнейшей специализированной подготовки юных спортсменов в циклических видах спорта, и условия их полноценного развертывания, в аспекте оптимизации совмещенной учебной и спортивной деятельности юных спортсменов.

Рабочая гипотеза состояла в предположении о том, что сложившиеся в теории и методике спорта подходы и современные технологии, применяемые в практике спортивной подготовки, дают отправные основания для определения общих ориентиров к разработке проекта начального базово-подготовительного этапа. Определение вариантов целесообразной структуры и связанного с ней содержания тренировочной работы в каждом году этапа, а также оптимизация характера взаимодействия учебной и спортивной деятельности юных спортсменов позволят эффективнее решать задачи этапа и обеспечить его действенное значение для целостной системы многолетней подготовки.

Научная новизна: В работе представлено новое видение структурно-содержательного обеспечения подготовки юных спортсменов в циклических видах спорта на начальном базово-подготовительном этапе. Предложен вариант модульно-блочной структуры этапа начальной подготовки с выделением качеств-мишеней направленного воздействия в каждом году 3-летнего этапа и условия оптимизации совмещенной учебной и спортивной деятельности юных лыжников-гонщиков.

Теоретическая значимость: выдвинутые теоретико-методические положения могут дополнить систему знаний по теории и методике детско-юношеского спорта в аспекте определения различных вариантов и подходов к проектированию и построению подготовки юных спортсменов на начальном базово-подготовительном этапе в циклических видах спорта.

Представленный в работе вариант модульно-блочной системы построения подготовки юных спортсменов, имеет теоретическое обоснование и расширяет представления о возможных вариантах структуры и связанного с ней содержания подготовки в организации систематических занятий с юными спортсменами, а также условиях и возможностях их применения в различных типологических группах видов спорта.

Практическая значимость работы состоит в представленных практических рекомендациях для тренерско-преподавательского состава ДЮСШ по циклическим видам спорта; в подготовленных на основе диссертационного исследования методических рекомендаций для общеобразовательных учреждений - ДЮКФП, ДЮСШ, СДЮШОР (Мирошина Е.Н., 2006); практической реализации основных положений в реальных условиях учебно-тренировочного процесса юных лыжников-гонщиков на этапе начальной базовой подготовки в ДЮСШ (Рязанской обл.).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Предложенная модульно-блочная структура начального базово-подготовительного этапа, с преимущественной направленностью на общеобразовательную двигательную и разностороннюю общую физическую подготовку юных лыжников соответствует структуре учебного года в общеобразовательной школе, позволяя в целостном единстве обеспечить решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач.

2. Модульно-блочная структура подготовки юных спортсменов и, связанное с ней содержание тренировочной работы в виде конкретных качеств-мишеней направленного воздействия, позволяют в полной мере решать задачи, стоящие на этапе начальной базовой подготовки, и обеспечивает создание прочного фундамента общей подготовленности для дальнейшей спортивной специализации.

3. Рациональное совмещение учебной и спортивной деятельности в каждом тренировочном модуле, оптимизируя режим дня юного лыжника, позволяет направленно воздействовать на динамику уровня общеобразовательной двигательной и общей физической подготовленности за счет перманентной системы мониторинга в контрольно-тренировочных блоках и своевременной коррекции характера тренировочных нагрузок в тренировочных блоках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Мирошина, Елена Николаевна

ВЫВОДЫ

1. Теоретический анализ литературно-документальных источников по исследуемой проблеме позволил установить, что до настоящего времени в детском и юношеском спорте нет единого взгляда на структурно-содержательное и процессуальное обеспечение многолетней спортивной подготовки. В большей степени недостаточность системных представлений касается построения этапов стадии базовой подготовки. Кроме того, существуют серьезные разночтения в их временных границах и структуре, в направленности тренировочной работы, в организации соревновательной практики.

В ходе исследования установлено также, что до настоящего времени существует дефицит научно-методических сведений по особенностям технологии проектирования и развертывания учебно-тренировочного процесса на начальном базово-подготовительном этапе в циклических видах спорта, в частности - в лыжных гонках.

2. В результате теоретических исследований установлено, что при построении подготовки юных спортсменов в большинстве случаев не рассматриваются вопросы оптимизации взаимосвязи их основной деятельности (учебной в общеобразовательной школе) и дополнительной (спортивной в ДЮСШ). Хотя при этом большинством авторов признается существование подобной проблемы - выявление характера и условий рациональной взаимосвязи этих двух видов деятельности с целью оптимизации соотношения учебных и тренировочных нагрузок юных спортсменов, обеспечения полноценного восстановления через разработку оптимального для конкретных условий режима дня юного спортсмена.

3. Теоретические исследования и экспертный опрос специалистов позволили утвердиться во мнении о том, что отсутствие собственно соревновательной деятельности на этапе начальной базовой подготовки предполагает разработку отличной от традиционной для высококвалифицированных спортсменов структуры годичного цикла и его основного содержания, с преимущественной направленностью на учебно-тренировочную работу по обучению и воспитанию юных спортсменов, создание предпосылок для углубленной специализации в избранном виде спорта на последующих этапах многолетней подготовки. Одним из вариантов структуры и содержания такой тренировочной работы может стать ее построение по типу тренировочных (обучающе-развивающих) модулей (блоков, комплексов или циклов), имеющих четкую направленность и логическую завершенность работы в каждом из них, определенные «порции» содержания учебного материала, точные критерии оценки уровня освоенности учебных заданий и динамики роста уровня подготовленности.

4. Специфический характер соревновательной деятельности в лыжных гонках предъявляет высокие требования к деятельности функциональных систем организма, к аэробной выносливости и скоростно-силовой подготовленности, к двигательно-координационным способностям и разнообразию двигательных умений и навыков спортсменов. Начальный базово-подготовительный этап, как первая ступень спортивного мастерства лыжников-гонщиков, должен обеспечить создание прочной базы функциональных возможностей и широкого фонда знаний, двигательных умений и навыков для освоения техники лыжных ходов. Поэтому основным содержанием тренировочной работы на этом этапе должна стать общеобразовательная двигательная и общая физическая подготовка в их неразрывном единстве, оптимальном соотношении в каждом из преемственных годичных циклов.

5. При модульно-блочном варианте построения этапа начальной базовой подготовки 1-й макроцикл типа годичного должен начинаться модулем тренировочной работы с преимущественной направленностью на общеобразовательную двигательную подготовку (до 50% общего объема тренировочной работы) с дальнейшим смещением ее объема в пользу общей физической подготовки. Специальная двигательная и техническая подготовка могут достигать 35-45 % общего объема тренировочной работы к 3-му году занятий на основе фундамента, заложенного за 2 первых года занятий, и как предпосылка углубленного овладения техникой лыжных ходов на следующем этапе -специальной базовой подготовки. Соревновательная практика при этом должна ограничиться выполнением контрольных упражнений и элементов соревновательного упражнения.

Экспериментальным путем установлено, что на этапе начальной базовой подготовки для юных лыжников-гонщиков 8-10 лет оптимальным является следующее соотношение тренировочных нагрузок: в 1-м году занятий средств ООДП и ОФП - 50% и 40%, СДП - 10%; во 2-м - ООДП - 40%, ОФП - 35%, СДП - 20%, СФП - 5%; в 3-м - ОФП - 35%, СДП - 40%, СФП - 15% и 10% средств специальной технической подготовки.

Такой подход позволяет избежать неоправданного форсирования тренировочной нагрузки и излишне ранней спортивной специализации.

6. Оптимизация характера взаимодействия совмещенной общеобразовательной учебной и спортивной видов деятельности на основе модульно-блочной структуры, в наибольшей степени соответствующей структуре школьного учебного года, являются одним из условий полноценного развертывания подготовки юных спортсменов, а также решения важнейших задач физического воспитания в работе с детьми младшего школьного возраста -оздоровительных, воспитательных и образовательных, в их системном единстве. Оптимальный режим дня юного лыжника-гонщика позволяет сбалансировать учебные и тренировочные нагрузки, правильно соотнести время учебно-спортивной работы и отдыха, провести профилактику возникновения неблагоприятных состояний и заболеваний у юных спортсменов из-за нарушения режима учебы, отдыха, питания.

Эти положения подтверждаются не только более высокими показателями уровня двигательной подготовленности спортсменов экспериментальных групп, но и достоверно более высоким уровнем показателей успеваемости по всем основным предметам общеобразовательной школы (при р<0,05 и р<0,01). В пользу данного подхода свидетельствует и тот факт, что в экспериментальных группах на 100% сохранился численный состав занимающихся.

7. В построении и содержательном обеспечении тренировочного процесса на начальном базово-подготовительном этапе юных спортсменов циклических видов спорта необходимо ориентироваться на следующие основные положения:

- преимущественная направленность тренировочного процесса должна определяться с учетом сенситивных (чувствительных) периодов развития физических качеств и в своем содержательном аспекте опираться на принцип единства общеобразовательной двигательной (ООДП) и общей физической подготовки (ОФП);

- соревновательная деятельность должна носить подготовительный характер и строиться только на основе средств общей физической и двигательной подготовки без жестких рамок и форм её проведения;

- построение спортивной тренировки необходимо осуществлять с учетом структуры школьного учебного года и занятости в нем детей.

8. При разработке и дальнейшей реализации содержательной стороны учебно-тренировочного процесса на начальном базово-подготовительном этапе рекомендуется придерживаться следующих критериев:

• достижение каждым юным спортсменом оптимального для данного возраста уровня физического развития и подготовленности и обеспечение положительных темпов прироста этих показателей;

• физиологически обоснованное соотношение временных норм на различные мероприятия в общем режиме дня юного лыжника-гонщика;

• соответствие содержания и объема программного материала возрастным возможностям юных спортсменов;

• соответствие материально-технического оснащения специфике вида спорта.

Способы оптимизации учебно-тренировочного процесса юных спортсменов на этапе начальной базовой подготовки:

• четкая конкретизация задач образования, воспитания и укрепления здоровья в каждом блоке тренирующего воздействия;

• рациональный подбор средств и методов тренировки для каждого из тренировочных блоков;

• применение в условиях тренировки дифференцированного и индивидуального подхода к юным спортсменам;

• оптимальная последовательность в решении задач спортивной тренировки;

• перманентный анализ результатов учебно-тренировочного процесса по итогам его проверки в контрольно-тренировочных блоках;

• активизация самостоятельной деятельности юного спортсмена. Критериями эффективности подготовки юных спортсменов можно считать положительную динамику показателей общеобразовательной двигательной и общей физической подготовленности.

9. Опытная проверка проекта модульно-блочной подготовки юных лыжников-гонщиков на этапе начальной базовой подготовки позволяет утверждать следующее.

Реализация идеи введения общеобразовательной двигательной подготовки позволяет получить достоверно более высокие показатели в экспериментальных группах, где уже в конце 2-го года занятий 100% занимающихся выполняли контрольные задания по этому разделу на «отлично», в контрольных группах эти показатели продемонстрировало лишь 67% от общего числа занимающихся.

При общей тенденции к росту показателей уровня подготовленности юных спортсменов и контрольных и экспериментальных групп более высокая степень достоверности различия средних отмечается в экспериментальных группах:

• уровень показателей общеобразовательной двигательной подготовленности и связанных с ней двигательно-координационных способностей у экспериментальных групп достоверно выше по отношению к контрольным -соответственно t (дев.) от 7,33 до 17,50; у мальчиков t от 9,29 до 21,43.

• показатели специального динамического равновесия и силы отталкивания ногами при динамическом равновесии также достоверно выше (при Р<0,01).

• положительная динамика прироста показателей общей физической подготовленности за три года занятий отмечена как в экспериментальных, так и в контрольных группах: в показателях аэробной выносливости /(дев.)=3,77; t (мал.)=4,46; в показателях абсолютной силы мышц рук и плечевого пояса /(дев.)=3,67; 1(мал.)= 6,81.

10. Правомерность введения в содержание занятий общеобразовательной двигательной подготовки подтверждают наличие корреляционных связей между ООДП и специальной (СДП) двигательной подготовкой (г от 0,56 до г 0,64).

Более высокий уровень подготовленности юных спортсменов экспериментальной группы подтверждается их успешным выступлением на различ-I ных районных соревнованиях по лыжным гонкам на третьем году обучения

60% стали призерами). Все спортсмены экспериментальных групп (100%) выполнили норматив 1-го юношеского разряда, в контрольных группах только 68% справились с разрядными требованиями.

Заключение

Результаты трехлетнего эксперимента, проведенного с юными лыжниками-гонщиками, показывают, что разработанная проектная модель учебно-тренировочного процесса, построенная по типу модульно-блочного обучения и основанная на принципе единства общей физической и общеобразовательной двигательной подготовки дает положительный эффект в части повышения эффективности и качества учебно-тренировочного процесса. Это подтверждается результатами контрольных испытаний юных спортсменов по всем разделам подготовки. Кроме того, обнаружено наличие корреляционных связей между общеобразовательной и специальной двигательной подготовкой (от г=0,56 до г=0,64).

Оптимизация совмещенной учебной и спортивной деятельности в экспериментальных группах на основе модульно-блочного обучения позволяет также более рационально организовать эти виды деятельности и получать более высокие результаты в каждой из них, то есть комплексно решать целевые задачи обучения и воспитания.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мирошина, Елена Николаевна, 2007 год

1. Алабин В.Г. Организационно-методические основы многолетней тренировки юных легкоатлетов /В.Г. Алабин. - Челябинск: ЧГИФК, 1986. -86 с.

2. Александров Г.Н. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения /Т.Н. Александров //Информатика и образование, №5, 1993.-С.7-21.

3. Андриенко Г.М. Методика тренировки юных лыжников-гонщиков в условиях кратковременной зимы /Г.М. Андриенко //Лыжный спорт. -М.:ФиС, 1977.-В. 1.-С. 57-58.

4. Аникин Н.П. Лыжные гонки /Н.П. Аникин. М.: Физкультура и спорт, 1971.-148 с.

5. Аникин Н.П. Совершенствование методики подготовки резервов в лыжных гонках /Н.П. Аникин и др.. М.: Физкультура и спорт, 1990. -58 с.

6. Антонов A.M. Сюжетные уроки по лыжной подготовке /A.M. Антонов //Физическая культура в школе. 1999. - №6. - С. 36.

7. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды ЯО.К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1989.-440 с.

8. Бабанский Ю.К. Комплексный подход к воспитанию школьников /Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1980. - 80 с.

9. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект /Ю.К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1977. 254 с.

10. Ю.Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы /Ю.К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1982. 192 с.

11. П.Баталов А.Г. Модельно-целевой способ построения спортивной подготовки высококвалифицированных спортсменов в зимних циклических видах спорта /А.Г. Баталов //Теория и практика физической культуры. -2000.-№11.-С. 46-52.

12. Баталов А.Г. Модельно-целевой способ построения спортивной подготовки высококвалифицированных спортсменов в зимних циклических видах спорта (статья вторая). /А.Г. Баталов //Теория и практика физической культуры. 2001. - №2. - С. 8-13.

13. Белинович В.В. Принципы и методы обучения двигательным действиям в процессе физического воспитания: автореф. дис. .д-ра пед. наук / Белинович Всеволод Викентьевич; Институт теории и истории педагогики АПН РСФСР. М., 1959. - 32 с.

14. Боген М.М. Обучение двигательным действиям: учеб. пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры /М.М. Боген. -М.: б. и., 1981. 58 с.

15. Боген М.М. Обучение двигательным действиям /М.М. Боген. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 192 с.

16. Боген М.М. Современные теоретико-методологические основы обучения двигательным действиям: автореф. дис. .д-ра пед. наук /Боген Михаил Михайлович; ГЦОЛИФК. -М., 1988. 52 с.

17. Бутин И.М. Многолетняя подготовка юных лыжников-гонщиков /И.М. Бутин //Лыжный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1977. - В. 1. - С. 51-55.

18. Бутин И.М. Развитие физических способностей детей /И.М. Бутин, А.Д. Викулов. М.: изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 80 с.

19. Бутин И.М. Лыжный спорт: учеб. пособие для студентов педвузов по спец. 033100 физическая культура /И.М. Бутин. - М.: издательский центр «Академия», 2000. - 368 с.

20. Вазина К.Я. Саморазвитие человека и модульное обучение /К.Я. Вази-на. -Н. Новгород, 1991.-е.

21. Вайцеховский С.М. Книга тренера /С.М. Вайцеховский. М.: Физкультура и спорт, 1971. - 310 с.

22. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочногопроцесса ЛОБ. Верхошанский. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 176 с.

23. Верхошанский Ю.В. Актуальные проблемы современной теории и методики спортивной тренировки /Ю.В. Верхошанский //Теория и практика физической культуры. 1993. - № 8. - С. 21-28.

24. Волков В.М. Спортивный отбор /В.М. Волков, В.П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 176 с.

25. Волков JI.B. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спорном: автореф. дис. .д-ра пед. наук /Волков Леонид Викторович; ГЦОЛИФК М.: ГЦОЛИФК, 1990. - 38 с.

26. Волков JI.B. Возрастная периодизация тренировочных нагрузок в спортивной подготовке детей и подростков /JI.B. Волков. Переяслав -Хмельницкий, 1990.-25 с.

27. Волков JI.B. Теория и методика детского и юношеского спорта /JI.B. Волков. Киев: Олимпийская литература, 2002. - 296 с.

28. Гимнастика: учеб. для студентов сред, физкультурных учеб. заведений. /Под ред. Украна M.JL, Шлемина A.M. М.: Физкультура и спорт, 1977.-422 с.

29. Гимнастика и методика преподавания: учеб. для факультетов физ. культуры. /Под ред. Н.К. Меньшикова; РГПУ им. А.И. Герцена. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - 462 с.

30. Губа В.П. Основы распознавания раннего спортивного таланта: учеб.пособие для высших учебных заведений физической культуры /В.П. Губа. -М.: Терра-Спорт, 2003. 208 с.

31. Деминский А.Ц. Основы теории и методики физического воспитания /А.Ц. Деминский. Донецк: изд-во «Донеччина», 1995. - 520 с.

32. Донской Д. Д. Техника лыжника-гонщика /Д. Д. Донской, Х.Х. Гросс. -М.: Физкультура и спорт, 1971. С. 9-14.

33. Дорохов Р.Н. Спортивная морфология: учеб. пособие для высших и средних специальных учебных заведений физ. культуры /Р.Н. Дорохов, В.П. Губа. -М.: СпортАкадемПресс, 2002. 236 с.

34. Друзь В.А. Моделирование процесса спортивной тренировки /В.А. Друзь. Киев: Здоровье, 1976. - 96 с.

35. Емчук И.Ф. Школа гребли: пособие для ДСШ и школьных коллективов физ. культуры /И.Ф. Емчук, Н.В. Жмаре. М.: Физкультура и спорт, 1969.- 176 с.

36. Ефимова М.Р. Общая теория статистики: учебник /М.Р. Ефимова, Е.В. Петрова, В.Н. Румянцев. 2-е изд., испр. и доп. - М.: ИНФРА, 2000. -416 с.

37. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. М.: Издательский центр «Академия», 2001.-264 с.

38. Жужиков В. 650 гимнастических упражнений /В. Жужиков. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 88 с.

39. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов /В.В. Иванов. -М.: ФиС, 1987. 256 с.

40. Иоффе M.JI. Моделирование движений человека /M.J1. Иоффе, JI.A. Хасин, И.С. Иванов, А.В. Хохлов /Яеория и практика физической культуры. 1995. - №7. - С. 48-52.

41. Камаев О.И. Обучение спортивным двигательным действиям как системный процесс /О.И. Камаев, В.П. Корж //Педагогические и социально-философские аспекты физической культуры и спорта. - Харьков: ХаГИФК, БГПУ. - 1996. - С. 156-160.

42. Камаев О.И. Теоретические и методические основы оптимизации системы многолетней подготовки юных лыжников-гонщиков: автореф. дис. . д-ра пед. наук /Камаев Олег Иванович; ХГИФК. Харьков, 2000.-51 с.

43. Капланский В.Е. Готовясь к урокам лыжной подготовки /В.Е. Каплан-ский //Физическая культура в школе. -1991. № 10. - С. 10-14.

44. Карнаухов Г.З. Комплексная система учебно-спортивной и профессиональной подготовки подрастающего поколения /Г.З. Карнаухов. М.: Изд-во «СПОРТНА», 2002. - 288 с.

45. Кирпичев В.И. Физиология и гигиена младшего школьника: пособие для учителя /В.И. Кирпичев. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.144 с.

46. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе /М.В. Кларин. М.: Знание, 1989. - С. 22.

47. Копылов Ю.А. Некоторые функциональные показатели организма детей 10 лет в процессе развития выносливости / Ю.А. Копылов, Н.В.

48. Полянская //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии.-М.: Педагогика, 1991.-№2.-С. 116-118.

49. Коренберг В.Б. Надежность решения двигательных задач /В.Б. Корен-берг //Теория и практика физической культуры. 1997. - №10. - С. 1823.

50. Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом (гимнастика, легкая атлетика, баскетбол, волейбол) /И.М. Короткое. М.: Физкультура и спорт, 1971.-119 с.

51. Кретти Брайент Дж. Психология в современном спорте /Кретти Брай-ент Дж. Пер. с англ. Ханина Ю.Л. - М.: Физкультура и спорт, 1978. -224 с.

52. Круцевич Т.Ю. Методы исследования индивидуального здоровья детей и подростков в процессе физического воспитания /Т.Ю. Круцевич. -Киев, 1999.-232 с.

53. Кузнецов B.C. Физическая культура. Силовая подготовка детей школьного возраста: методическое пособие /B.C. Кузнецов, Г.А. Колодниц-кий. М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 197 с.

54. Курамшин Ю.Ф. Найдите свой талант ЛО.Ф. Курамшин, В.М. Поповский. Л.: Лениздат, 1987. - 78 с.

55. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учеб. пособие /Б.Х. Ланда. 2-е изд. - М.: Советский спорт, 2005. - 192 с.

56. Лёгкая атлетика: учебник для ин-тов физкультуры /под общ. ред. Н.Г. Озолина, В.И. Воронкина, Ю.Н. Примакова. Изд. 4-е доп., перераб.

57. М.: Физкультура и спорт, 1989. 671 с.

58. Лыжный спорт: учебник для ин-тов физ. культуры. /Под ред. М.А. Аграновского. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 368 с.

59. Лыжный спорт: учеб. для пед. фак. ин-тов и техникумов физ. культуры /под общ. ред. В.Д. Евстратова, Г.Б. Чукардина, Б.И. Сергеева. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 319 с.

60. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития /В.И. Лях. М.: Терра-Спорт, 2000. - 192 с.

61. Лях В.И. Координационные способности школьников /В.И. Лях //Физическая культура в школе. 2000. - №4. - С. 6-13.

62. Лях В.И. Координационные способности школьников /В.И. Лях //Физическая культура в школе. 2000. - №5. - С. 3-10.

63. Лях В.И. Совершенствование специфических координационных способностей /В.И. Лях //Физическая культура в школе. 2001. - №2. - С. 7-14.

64. Лях В.И. Тесты и нормативы уровней развития координационных способностей школьников /В.И. Лях //Физическая культура в школе. -1988. -№7.-С. 19-24.

65. Мазниченко В.Д. Методологические предпосылки к пониманию сущности и механизмов двигательных навыков /В.Д. Мазниченко //Теория и практика физ. культуры. 1984. - №7. - С. 49-51.

66. Макаренко Л.П. Содержание и структура многолетней подготовки учащихся детско-юношеских спортивных школ плавания: дис. . д-ра пед. наук в форме науч. докл. /Макаренко Леонид Прокопьевич; ГЦО1. ЛИФК-М, 1985.-49 с.

67. Макаров А.А. Методика начального обучения лыжных ходов /А.А. Макаров. М.: РГАФК, 1993. - 63 с.

68. Малков О.Б. Педагогическое проектирование техники спортивной борьбы на основе биомеханического смысла конфликтного взаимодействия /О.Б. Малков, В.Л. Дементьев //Тактика спортивных единоборств. Выпуск 1. М.: ФОН, 2001. - С. 89-95.

69. Манжосов В.Н. Лыжный спорт: учеб. пособие для вузов /В.Н. Манжо-сов, И.Г. Огольцов, Г.А. Смирнов. -М.: Высшая школа, 1979. 151 с.

70. Манжосов В.Н. Принципы подготовки лыжника-гонщика /В.Н. Ман-жосов //Теория и практика физической культуры . 1992. - №1. - С. 2-5.

71. Манжосов В.Н. Тренировка лыжников-гонщиков: очерки теории и методики /В.Н. Манжосов. М.: ФиС, 1986. - 95 с.

72. Мартынов B.C. Комплексный контроль в циклических видах спорта: на материалах лыжных дисциплин) /Мартынов B.C.; институт физ. культуры им П.Ф. Лесгафта. СПб., 1992. - 70 с.

73. Масленников И.Б. Лыжный спорт /И.Б. Масленников, В.Е. Капланский М.: Физкультура и спорт, 1988. - 111 с.

74. Матвеев А.П. Очерки по теории и методике образования школьников в сфере физической культуры /А.П. Матвеев. М.: ФОН, 1997. -120 с.

75. Матвеев Л.П. Всесторонняя физическая подготовка как условие спортивной специализации (к вопросу теории спорта): автореф. дис. . канд. пед. наук /Матвеев Лев Павлович; ГЦОЛИФК. М., 1955. - 18 с.

76. Матвеев Л.П. Модельно-целевой подход к построению спортивной подготовки (статья первая) /Л.П. Матвеев //Теория и практика физической культуры. Тренер: Журнал в журнале. 2000. - №2. - С. 28-37.

77. Матвеев Л.П. Модельно-целевой подход к построению спортивной подготовки (статья вторая) /Л.П. Матвеев //Теория и практика физической культуры. Тренер: Журнал в журнале. 2000. - №3. - С. 28-37.

78. Матвеев JI.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты /Л.П. Матвеев. 3-е изд., исп. и доп. - М.: Известия, 2001. - 322 с.

79. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. Воспитание выносливости: Лекция для слушателей фак. усовершенствования высш. школы тренеров /сост. Л.П. Матвеев. М., 1978. - 60 с.

80. Матвеев Л.П. Основы обшей теории спорта и системы подготовки спортсменов /Л.П. Матвеев. Киев: Олимпийская литература, 1999. -319 с.

81. Менхин Ю.В. Комбинированные и комплексные упражнения: учебн. пособие /Ю.В. Менхин, А.В. Менхин; ГЦОЛИФК. М.- Малаховка: МГАФК, 1999.-64 с.

82. Менхин Ю.В. Физическая подготовка в гимнастике /Ю.В. Менхин. -М.: Физкультура и спорт, 1989. 224 с.

83. Методы исследований и организация экспериментов /под ред. проф. К.П. Власова. М.: Гуманитарный центр, 2002. - 256 с.

84. Минченко В.Г. Структура и особенности построения многолетней подготовки велосипедистов /В.Г. Минченко //Теория и практика физической культуры. 1998. - №2 - С. 5-8.

85. Моделирование системы построения тренировки в годичном цикле (научная информация). М.: РИО ГЦОЛИФКа, 1979.

86. Москатова А.К. Отбор юных спортсменов: генетические и физиологические критерии: метод, разработка для студентов, аспирантов и слушателей ВШТ ГЦОЛИФКа /А.К. Москатова. М., 1992. - 61 с.

87. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений /Л.Д. Назаренко. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 240 с.

88. Начинская С.В. Математическая статистика в спорте /С.В. Начинская. -Киев: Здоров'я, 1978. -134 с.

89. Огольцов И.Г. Тренировка лыжника-гонщика /И.Г. Огольцов. М.: Физкультура и спорт, 1971. -127 с.95.0золин Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать /Н.Г. Озолин. М.: ACT: Астрель, 2004. - 863 с.

90. Озолин Н.Г. Совершенствование системы подготовки спортсменов: Лекция ГЦОЛИФК /Н.Г. Озолин. М.: ГЦОЛИФК, 1971.- 102 с.

91. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки /Н.Г. Озолин. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 479 с.

92. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки /Н.Г. Озолин. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 180 с.990 методах и организации отбора в ДЮСШ по лыжному спорту (гонки): методическое письмо. М.: ВНИИ ФК, 1972. - 25 с.

93. Основы математической статистики: учебное пособие для ин-тов физ. культуры /под ред. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. -176 с.

94. Основы управления подготовкой юных спортсменов /под ред. М.Я. Набатниковой ML: Физкультура и спорт, 1982. - 280 с.

95. Пашинцев В.Г. Технология моделирования и программирования в многолетней подготовке дзюдоистов: учебное пособие для студентов институтов физической культуры РГАФК /В.Г. Пашинцев. М.: РГАФК, 2001. - 320 с.

96. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. ВУЗов и пед. колледжей /под ред. П.И. Пидкасистого. 2-е изд. доработанное и исп. -М.: Российское педагогическое агентство, 1996. 604 с.

97. Петровский В.В. Организация спортивной тренировки /В.В. Петровский. Киев: Здоров'я, 1978. - 92 с.

98. Пирогова Е.А. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека /Е.А. Пирогова, Л.Я. Иващенко, Н.П. Страпко. Киев: Здоровье, 1986. - 152 с.

99. Плавание: учеб. для техникумов физ. культуры /под ред. В.А. Парфенова. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 247 с.

100. Планирование и построение спортивной тренировки (сборник научных работ ПНИЛ) /научн. ред. Л.П. Матвеев. М.: ГЦОЛИФК, 1972. -148 с.

101. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте /В.Н. Платонов. Киев: Олимпийская литература, 1997.-583 с.

102. Платонов В.Н. О «концепции периодизации спортивной тренировки» и развитии общей теории подготовки спортсменов /В.Н. Платонов //Теория и практика физической культуры. 1998. - № 8. - С. 23-26, 39-46.

103. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов /В.Н. Платонов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 287 с.

104. Платонов В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения /В.Н. Платонов. -Киев: Олимпийская литература, 2004. 808 с.

105. Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка /В.Н. Платонов. Киев: Здоров'я, 1980. - 336 с.

106. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки /В.Н. Платонов. Киев: Вища школа. Головное изд-во, 1984. - 352 с.

107. Подливаев Б.А. Моделирование тренировочных заданий в спортивной борьбе /Б.А. Подливаев //Теория и практика физической культуры -1999.-№2.-С. 55-58.

108. Попов Г.И. Методологические подходы к разработке новых психофизических и психобиомеханических технологий /Г.И. Попов

109. Яеория и практика физ. культуры. 1998. -№5. - С. 24-26.

110. Портнягии И.И. Активизация учебно-познавательной деятельности школьников в процессе физического воспитания /И.И. Портнягин; М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации. Якут. гос. ун-т им. М.К. Амосова. Якутск: изд-во ЯГУ, 1998. - 98 с.

111. Практикум по психофизиологической диагностике: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 128 с.

112. Программы. Лыжные гонки для ДЮСШ и СДЮШОР. М.: Сов. спорт, 2004. - 57 с.

113. Раменская Т.И. Закономерности развития организма юных лыжников. Методическая разработка для студентов, слушателей ВШТ, факультетов усовершенствования и повышения квалификации ГЦО-ЛИФКа ЛГ.И. Раменская. М.: ГЦОЛИФК, 1991. - 39 с.

114. Раменская Т.И. Организация многолетней подготовки лыжников-гонщиков в спортивных школах: методическая разработка для студентов, слушателей ВШТ, факультетов усовершенствования и повышения квалификации ГЦОЛИФКа ЛГ.И. Раменская. М.: ГЦОЛИФК, 1989. -39 с.

115. Раменская Т.И. Специальная подготовка лыжника: учебная книга ЛГ.И. Раменская. М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 228 с.

116. Раменская Т.И. Техническая подготовка лыжника: учебно-практическое пособие /Т.И. Раменская. М.: Физкультура и спорт, 1999.-264 с.

117. Раменская Т.И. Юный лыжник: учебно-популярная книга о многолетней тренировке лыжников-гонщиков /Т.И. Раменская. М.: Спор-тАкадемПресс, 2004. - 204 с.

118. Ратов И.П. Двигательные возможности человека (нетрадиционные методы их развития и восстановления) /И.П. Ратов. Минск, 1994. - 190 с.

119. Романенко В.А. Двигательные способности человека /В.А. Рома-ненко. Донецк: Новый мир, УКЦентр, 1999. - 336 с.

120. Сахарова М.В. Концептуальные положения и технология проектирования спортивных макроциклов в игровых видах спорта (многолетний аспект): автореф. дис. . д-ра пед. наук /Сахарова Марина Владимировна; РГУФК. М., 2005. - 54 е.: ил.

121. Сахарова М.В. О возможностях технологического подхода в проектировании учебно-тренировочного процесса /М.В. Сахарова //Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. -М.: 1998. Т. 2. - С. 35-38.

122. Сахарова М.В. Проектная культура как новое в технологии построения учебно-тренировочного процесса /М.В.Сахарова //Юбилейный сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК.-М., 1998.-С. 169-171.

123. Сахарова М.В. Технология проектирования спортивного макроцикла в командно-игровых видах спорта: автореф. дис. . канд. пед. наук /Сахарова Марина Владимировна; РГАФК. М., 1999. - 27 е.: ил.

124. Сахарнов С.А. О начальном обучении прыжкам на лыжах с трамплина/С. А. Сахарнов, В.К. Насимович //Лыжный спорт. 1983. -№2.

125. Сотскова И.Г. Структура многолетней подготовки юных лыжников-гонщиков /И.Г. Сотскова, Г.В. Квашук //Оптимизация тренировки юных спортсменов. -М., 1986. С. 137-142.

126. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие /Т.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 225 с.

127. Селевко Г.К. Опыт системного анализа педагогических систем /Т.К. Селевко //Школьные технологии. 1996. - №6. - С. 24.

128. Селуянов В.Н. Биологические закономерности в планировании физической подготовки спортсменов /В.Н. Селуянов, Е.Б. Мякинченко,

129. B.Т. Тураев //Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7.1. C. 29-33.

130. Селуянов В.Н. Основы научно-методической деятельности в физической культуре: учеб. пособие для студентов вузов физической культуры /В.Н. Селуянов, М.П. Шестаков, И.П. Космина. М.: Спор-тАкадемПресс, 2001.- 184 с.

131. Семенов Л.А. Определение спортивной пригодности детей и подростков: биологические и психолого-педагогические аспекты Текст.: учеб.-метод. пособие /Л.А. Семенов. М.: Советский спорт, 2005. - 142 с.

132. Семикоп А.Ф. Основы теории и методики спортивной тренировки/А.Ф. Семикоп. Гомель, 1993. - 103 с.

133. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения: проблемы и суждения /М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1971.-206 с.

134. Скородумова А.П. Современный спорт: основы тренировки /А.П. Скородумова. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 160 с.

135. Смирнов Ю.И. Спортивная метрология: учебник для студентов педагогических вузов /Ю.И. Смирнов, М.М. Полевщиков. М.: Издательский центр «Академия», 2000.-232 с.

136. Смирнова Л.А. Общеразвивающие упражнения для младших школьников /Л.А. Смирнова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.- 160 с.

137. Современные методы исследований в спорте: учеб. пособие /под общ. ред. В.П. Филина. Харьков: Изд-во «Основа», 1994. - 131 с.

138. Суслов Ф.П. Современная система спортивной подготовки /Ф.П. Суслов, В.Л. Сыч, Б.Н. Шустин. М.: Изд-во «СААМ», 1995. - 446 с.

139. Суслов Ф.П. Структура годичного цикла тренировки в скоростно-силовых видах спорта /Ф.П. Суслов, B.C. Рубин, Т.Г. Селиванова, Б.Н. Шустин //Научно-спортивый вестник. 1986. - № 5. - С. 7.

140. Теоретическая подготовка юных спортсменов. /Под ред. Ю.Ф. Буйлина, Ю.Ф. Курамшина. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 192 с.

141. Теоретические основы непрерывного образования /под ред. В.Г. Онушкина; АПН СССР, НИИ общ. образования взрослых. М.: Педагогика, 1987.-207 с.

142. Теория и методика спорта: учеб. пособие для училищ олимпийского резерва /под общ. ред. Ф.П. Суслова, Ж.К. Холодова. М.: Физкультура и спорт, 1997. - 416 с.

143. Теория и методика физической культуры /под общ. ред. Ж.К. Холодова, B.C. Кузнецова, Г.З. Карнаухова. М.: 4-й филиал Воениздата, 2001.-320 с.

144. Терминология спорта. Толковый словарь спортивных терминов /Сост. Ф.П. Суслов, Д.А. Тышлер, М.: СпоргАкадемПресс, 2001, - 480 с.

145. Тер-Ованесян А.А. Спорт (обучение, тренировка, воспитание) ^ /А.А. Тер-Ованесян. М.: Физкультура и спорт, 1967. - 208 с.

146. Тесты в спортивной практике /X. Бубе и др.. М.: Физкультура и спорт, 1968.-238 с.

147. Тишина Т.А. Модульно-проективная технология использования активных методов обучения в образовательном процессе колледжей физической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук /Тишина Татьяна Александровна; Смоленский ГИФК. Смоленск, 2004. - 26 с.

148. Травин Ю.Г. Выносливость, методы ее развития и контроля: метод. рекомендации для слушателей ФПК и студентов ГЦОЛИФКа /Ю.Г. Травин, С.А. Гудыма. -М., 1991. 35 с.

149. Третьяков П.И. Технология модульного обучения в школе: прак-тико-ориентировочная монография /П.И. Третьякова, И.Б. Сенновский.- М.: Новая школа, 2001. 352 с.

150. Туманян Г.С. Телосложение и спорт /Г.С. Туманян, Э.Г. Марти-росов. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 238 с.

151. Туманян Г.С. Методология разработки многолетних учебных программ для различных видов спорта /на примере спортивной борьбы. /Г.С. Туманян //Теория и практика физической культуры. 1989. - № 9.- С. 37-40.

152. Уилмор Дж. X. Физиология спорта и двигательной активности. Пер. с англ. /Дж. X. Уилмор. Киев: Олимпийская литература, 1997.503 с.

153. Физиологическая характеристика и методы определения выносливости в спорте /под ред. Н.В. Зимкина. М., Физкультура и спорт, 1972. -216 с.

154. Физическая культура в начальных классах. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.- 176 с.

155. Физическое воспитание: учебник /В.А. Головин и др.. М.: Высшая школа, 1983.-391 с.

156. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов /В.П. Филин. -М.: Физкультура и спорт, 1974. 232 с.

157. Филин В.П. Нагрузки и периодизация тренировочного процесса юных спортсменов на отдельных этапах многолетней в циклических видах спорта на выносливость /В.П.Филин, B.C. Рубин //Теория и практика физической культуры. 1988. - № 12. - С. 22-24.

158. Филин В.П. О методах педагогического контроля в процессе физического воспитания школьников США /В.П. Филин, Л.В. Бавина //Теория и практика физической культуры. 1987. - № 4. - С. 57-59.

159. Филин В.П. Основы юношеского спорта /В.П. Филин, B.C. Фомин. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 255 с.

160. Филин В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: автореф. дисс. . док. пед. наук /Филин Владимир Павлович; АПН СССР. НИИ физиологии детей и подростков. М., 1970. - 50 с.

161. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта: учеб. пособие для институтов физ. культуры /В.П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 129 с.

162. Фомин B.C. На пути к спортивному мастерству (адаптация юных спортсменов к физическим нагрузкам) /B.C. Фомин, В.П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 159 с.

163. Харре Д. Учение о тренировке (пер. с нем.). /Под общ. ред. Д. Харре. Предисл. и ред. д-ра пед. наук, проф. Л.П. Матвеева. М.: Физкультура и спорт, 1971. - 326 с.

164. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2003. - 480 с.

165. Чернов K.JI. Выносливость человека и методы её развития: лекция /К.Л. Чернов. М.: б.и., 1982. -117 с.

166. Чернов К.Л. Подготовка юных лыжников: пособие для преподавателей физ. воспитания и тренеров по лыжному спорту /К.Л. Чернов. -М.: Физкультура и спорт, 1962. 95 с.

167. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: методическое пособие /М.А. Чошанов. М.: Народное образование, 1996.- 157 с.

168. Чумаков В.М. Совершенствование навыка в процессе решения двигательных задач /В.М. Чумаков, В.Г. Еганов //Теория и практика физ. культуры. 1982,- №12. - С. 12-13.

169. Чупрун А.К. Планирование тренировочных нагрузок в процессе многолетней подготовки юных гребцов на байдарках и каноэ: учеб. пособие /А.К. Чупрун, Ю.К. Шубин; ВГИФК. Волгоград, 1985. - 72 с.

170. Шапошникова В.И. Многолетняя подготовка юных лыжников-гонщиков /В.И. Шапошникова. М.: Физкультура и спорт, 1968. - 136с.

171. Шестаков М.П. Современные информационные технологии в развитии спортивной науки /М.П. Шестаков и др. //Теория и практика физической культуры. 1996. - №8. - С. 43-45.

172. Шубин Ю.К. Управление процессом подготовки высококвалифицированных гребцов на байдарках и каноэ: учебн. пособие /Ю.К. Шубин, А.К. Чупрун; Волгогр. гос. ин-т физ. культуры. Волгоград: Вол-гогр. ГИФК, 1987. - 125 с.

173. Шустин Б.Н. Проблема разработки модельных характеристик соревновательной деятельности спортсменов /Б.Н. Шустин //Теория и практика физической культуры. 1983. - №11. - С. 25-27.

174. Энциклопедия психологических тестов: Личность, мотивация, потребность. -М.; Назрань: ООО «Изд-во ACT», 1997.-299 с.

175. Юшкевич Т.П. Научно-методические основы системы многолетней тренировки в скоростно-силовых видах спорта циклического характера: автореф. дис. . докт. пед. наук /Юшкевич Тадеуш Петрович; ГЦОЛИФК.-М., 1991.-41 с.

176. Юшкевич Т.П. Рационализация многолетней тренировки в скоростно-силовых видах спорта циклического характера /Т.П.Юшкевич //Вопросы теории и практики физической культуры и спорта: респ. межведомств, сб. Минск, 1992. - Вып. 22. - С. 97-100.

177. Юшков О.П. Совершенствование методики тренировки и комплексный контроль за подготовленностью спортсменов в видах единоборств /О.П. Юшков, В.И. Шпанов. М., 2001.-40 с.

178. Якимович B.C. Проектирование системы физического воспитания на основе личностно ориентированного образования /B.C. Якимович //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2002.-№1,-С. 58-61.

179. Aitken D. Periodisation: quest for the ultimate training plan. /D. Ait-ken. Fitlink magazine Brisbane, Aust.), 1996, 1, - P. 18-23.

180. Berger J. Die Struktur des Trainingsprozesses /J. Berger //Trainingswissenchaft. Berlin, 1994. - P. 426-431.

181. Bompa Т.О. Periodization: Theory and methodologia of training, champain, IL: Human Kinetics /Т.О. Bompa 1999. 258 p.

182. Claub G. Individuelle Besonderheiten von Schulern und Lernen im Unterrich /G. Claub //Padagogik. 1980. - № 7. - V 8.

183. Dich F.W. Das training junger atleten. /F.W. Dich. Schorndorf: Hoffmann, 1985.-180 s.

184. Dick F. Sports training principles /F. Dick. London: Lepus Books, 1980.-120 s.

185. Gambetta V. New trends in training theory /V. Gambetta //New studies in athletics. 1989. - № 3. - C.

186. Nelson M.A. Developmental skills and children's sports /М.А. Nelson //Phys. And Sportsmed. 1991. vol. 19,2. - P. 67-79.

187. Sellis I.F. Physical educations role in public health /I.F. Sellis, T.L. McKenzik //Res. Quart. Exerc. and Sport. 1991. - V.62. - P. 124-137.

188. Verchoschanskij J.V. Das Ende der "Periodisierung" des sportlichen Training im Spitzensport. /J.V. Verchoschanskij. Lestungsport, 1998. - P. 5-14.

189. Starischka S. Trainingsplanung: Schorndorf IS. Starischka. 1988. -68 p.