Особенности мнемических способностей на поздних этапах онтогенеза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Молчанов, Кирилл Александрович

• Молчанов, Кирилл Александрович
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Молчанов, Кирилл Александрович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

ОНТОГЕНЕЗА МНЕМИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ.

§1. Понятие мнемические способности. Их классификация и место в структуре интеллекта.

§2. Структура мнемических способностей.

2.1. Функциональные механизмы мнемических способностей.

2.2. Операционные механизмы мнемических способностей.24'

2.3. Регулирующие механизмы мнемических способностей.

§3. Онтогенез мнемических способностей.

3.1. Особенности развития мнемических способностей в первой половине жизни.

3.2. Развитие мнемических способностей во второй половине жизни.

3.3. Функциональные механизмы мнемических способностей на поздних этапах онтогенеза.

3.4. Операционные механизмы мнемических способностей на поздних этапах онтогенеза.

3.5. Регулирующие механизмы мнемических способностей на поздних этапах онтогенеза.

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МНЕМИЧЕСКИХ

СПОСОБНОСТЕЙ.

§ 1. Метод развертывания мнемической деятельности Шадрикова

В.Д. Черемошкиной Л.В.

§2. Применение методов общего и индивидуального многомерного шкалирования для исследования мнемических способностей.

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ И КАЧЕСТВЕННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ МНЕМИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ПЕРИОД ПОЗДНЕГО ОНТОГЕНЕЗА.

§ 1'. Исследование мнемических способностей в пожилом возрасте методом развертывания мнемической деятельности.

§2. Исследование наиболее общих закономерностей мнемических способностей методом многомерного шкалирования.

§3. Многомерное шкалирование индивидуальных особенностей мнемических способностей.

§4. Влияние индивидуальных особенностей мнемических способностей на структуру психологического пространства.

§5. Свойства психологических пространств, отражающие возрастные особенности мнемических способностей.

ГЛАВА 4. ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ В ПЕРИОД ПОЗДНЕЙ ВЗРОСЛОСТИ. ИХ ДИАГНОСТИКА И ВОЗМОЖНЫЕ ПОДХОДЫ РАЗВИТИЯ И ВОССТАНОВЛЕНИЯ.

§ 1. Методы диагностики мнемических способностей в период поздней взрослости.

§2. Способы поддержания и развития мнемических способностей на поздних этапах онтогенеза.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности мнемических способностей на поздних этапах онтогенеза»

Актуальность исследования. Значительное увеличение продолжительности жизни населения развитых стран создает совершенно новую демографическую ситуацию. Доля населения, относящаяся, по традиционным классификациям, к молодому возрасту, стремительно снижается и к концу XXI века окажется меньше численности людей преклонного возраста (Ермолаева М.Е., 2004, 2007). Стремительные изменения условий жизни предъявляют повышенные требования к адаптационным возможностям любого человека и особенно пожилых людей.

В новых условиях значительно повышается социальная роль населения старшей возрастной группы, к которой в настоящее время относятся, в лучшем случае, с пониманием и состраданием, а чаще, с юношеским высокомерием и снисхождением. Общество становится обществом пожилых', людей, которые потребуют организовать материальную, информационную и социальную среду в соответствии со своими физиологическими,,-психофизиологическими и психологическими возможностями.

По имеющимся статистическим данным, в нашей стране подавляющее большинство населения работает до 70-75 лет. Значительное увеличение периода профессиональной деятельности и ускорение технического прогресса ставит перед психологией новые задачи, такие как сохранение высокой интеллектуальной активности, профессиональной идентичности в период поздней взрослости (Иванова Н.Л., 2008). Состояние высших психических функций людей пожилого возраста впервые стало рассматриваться не только с клинических позиций, но и как общепсихологическая проблема.

Принимая во внимание основные демографические изменения, становится ясно, что психологическая наука недостаточно подготовлена к ним. Существовавший ранее социальный заказ на изучение наиболее общих закономерностей функционирования психических процессов, состояний и свойств выполнялся, в подавляющем числе работ, на группах лиц, находящихся на ранних этапах онтогенеза, тогда как закономерностям их функционирования во второй половине жизни посвящены лишь отдельные исследования.

Возрастные особенности мнемических способностей изучались многими авторами (Брунер Дж., Веккер JI.M., Выготский JI.C., Голубева Э.А., Зинченко П.И., Пономарев Я.А., Черемошкина JI.B., Чуприкова Н.И.; Шадриков В.Д. и др.). Однако большинство из них посвящены структуре мнемических способностей в первой половине жизни. Пробел в исследованиях позднего онтогенеза до некоторой степени восполняется работами Донцова В.И., Крутько В.Н., Подколзина A.A. (1997); Ермолаевой М.В. (2003, 2007); Кулагина И.Ю., Колюцкого В.Н. (2005); Холодной М.А., Маньковского Н.Б. (2003); Штернберга Э.Я. (1977) и др.

Снижение рождаемости и старение населения требует лучшего понимания особенностей организации высших психических процессов на поздних этапах онтогенеза. Это позволит повысить качество жизни большого числа людей, совершенствовать методы непрерывной переподготовки кадров с учетом особенностей интеллекта в пожилом возрасте, включая мнемические способности. Эти данные позволят адаптировать процесс обучения и переподготовки кадров к особенностям организации когнитивных процессов у лиц старшего возраста.

Цель исследования - выявление особенностей мнемических способностей на поздних этапах онтогенеза с точки зрения эффективности и своеобразия их механизмов.

Объект исследования - мнемические способности.

Предмет исследования - эффективность и качественное своеобразие мнемических способностей на поздних этапах онтогенеза.

Рабочая гипотеза. Мнемические способности на поздних этапах онтогенеза характеризуются изменениями, как в природной составляющей (функциональных механизмах), так и в прижизненно сформированных операционных и регулирующих механизмах. Это проявляется в большем разбросе их индивидуальных различий, а также в различной степени участия основных механизмов мнемических способностей в запоминании.

Задачи исследования. 1. Проанализировать методологические и теоретические проблемы психологии мнемических способностей на поздних этапах онтогенеза.

2. Изучить продуктивность запоминания с опорой на функциональные механизмы мнемических способностей лицами старшего возраста и сравнить с аналогичными показателями молодых испытуемых.

3. Изучить эффективность запоминания с опорой на операционные механизмы мнемических способностей лицами старшего возраста и сравнить с аналогичными показателями молодых испытуемых.

4. Исследовать качественное своеобразие используемых операционных механизмов лицами пожилого возраста.

5. Уточнить степень участия регулирующих механизмов в структуре мнемических способностей в период поздней взрослости.

6. Изучить возрастную динамику изменения мнемических способностей на поздних этапах онтогенеза.

7. Изучить возможности метода многомерного шкалирования для оценки качественного своеобразия мнемических способностей на поздних этапах онтогенеза.

Методологическую основу исследования составили сложившиеся в отечественной и зарубежной психологии концепции, раскрывающие основные принципы работы высших психических функций: культурно — историческая концепция психического развития человека Выготского Л.С; системный подход изучения высших психических функций Ананьева Б.Г, Ломова Б.Ф., Барабанщикова В.А; представления о способностях как индивидуально-психологических особенностях в основе которых лежат анатомо-физиологические задатки, влияющие на обучаемость и успешность выполнения определенной деятельности (Теплов Б.М. Небылицын В.Д. Голубева Э.А. Изюмова С.А. Кабардов М.К.), представления о социальных условиях их формирования (Леонтьев А.Н.); которые проявляются в деятельности (Рубинштейн С.Л., Леонтьев А.Н.,); а также теория способностей с позиций системного подхода (Шадриков В.Д.); концепция мнемических способностей (Черемошкина Л.В.); представления о качественном своеобразии интеллектуальной деятельности на поздних этапах онтогенеза (Ермолаева М.В., Фролькис В.В.).

Методы исследования. При изучении мнемических способностей применялись: метод развертывания мнемической деятельности, позволяющий исследовать степень сформированности функциональных, операционных и регулирующих механизмов мнемических способностей, а также методы многомерного шкалирования, дополняющие характеристику мнемических способностей качественными и количественными показателями, раскрывающими особенности структурирования запоминаемого материала.

Обработка данных осуществлялась с использованием статистических методов параметрического и непараметрического анализа, факторного анализа, которые, затем, получали качественную интерпретацию.

Положения, выносимые на защиту. 1. Мнемические способности на поздних, этапах, онтогенеза представляют собой функциональную систему, в которой' снижение количественных и качественных показателей одних механизмов компенсируются, активизацией более сохранных структур.

2. Высокая! вариативность результатов мнемической деятельности лиц. пожшюго возраста свидетельствует о значительных различиях сохранности у них; функциональных, операционных и регулирующих^ механизмов; мнемических способностей.

3. Индивидуальное своеобразие мнемической- деятельности; лиц-пожилого возраста проявляется как в скорости переработки1 информации, так и в составе используемых приемов: запоминания. /Для достижения одинакового с молодыми« испытуемыми качества? запоминания, лицам старшего возраста требуется большее число приемовюбработки информации; Ряд операционных механизмов пожилыми людьми- используются реже, но не исключена возможность, более частого использования иных; приемов; запоминания:

4. Возрастные особенности в период позднего онтогенеза проявляются^ в; длительности переработки информации^ количестве и характере используемых операционных механизмов, но не на скорости их включения.

5. Методы многомерного шкалирования, могут стать важной составляющей диагностики, мнемических способностей благодаря высокой детализации описания* качественных и количественных особенностей мнемической деятельности.

В исследовании приняли участие 231 человек. 101 испытуемый в возрасте от 50 до 83 лет (экспериментальная группа) наблюдались в дневных стационарах; центров , социальной реабилитации г. Москвы. В контрольную? группу вошли 130 студентов психологических факультетов нескольких московских вузов в возрасте от 18 до 35 лет. Отбор испытуемых старшей возрастной группы проводился совместно с врачами центров.

Научная новизна. 1. В работе ставится и исследуется проблема функционирования мнемических способностей на поздних этапах онтогенеза как системы функциональных, операционных и регулирующих механизмов.

2'. Предложены новые качественные и количественные критерии оценки мнемических способностей, которые обеспечивают высокую точность исследования функциональных, операционных и регулирующих механизмов мнемических способностей; а также специфику их соотношения;

Теоретическое значение. Проведенное исследование позволяет уточнить динамику возрастных изменений такого важного компонента^ интеллекта человека как мнемические способности. Полученные результаты, раскрывают особенности работы и взаимодействия; функциональных, операционных и - регулирующих механизмов; мнемических способностей в период поздней: взрослости. Исследование восполняет недостающую информацию о функционировании когнитивных процессов во, второй половине жизни?человека. Было показано, что на поздних этапах онтогенеза: существенно повышается роль регулирующих механизмов мнемических способностей. Полученные с помощью многомерного шкалирования результаты дают возможность создать компьютерный вариант программы изучения ментального мнемического пространства, отражающего возрастные и индивидуальные характеристики мнемических способностей.

Практическое значение. Раскрывая механизмы мнемической деятельности и мнемических способностей в период поздней взрослости, мы получаем возможность использовать данные результаты в различных областях практической психологии. Они могут быть использованы в психологии труда, так как указывают на механизмы регуляции и стимулирования интеллектуальной деятельности лиц старшей возрастной группы, чем способствуют продлению периода продуктивной деятельности наиболее опытной части работающего населения. Полученные: результаты могут использоваться в практике клинических психологов, так как позволяют повысить эффективность профилактики возрастных нарушений интеллектуальной деятельности, улучшить качество реабилитационной работы в случае возникновения таких нарушений. Полученные результаты, характеризующие эффективность и качественное своеобразие мнемических способностей на поздних этапах онтогенеза, могут использоваться в курсах общей и возрастной психологии, а также в спецкурсах по психологии способностей, интеллекта и памяти. Кроме того, результаты исследования позволяют совершенствовать методы обучения в системе последипломного образования, разрабатывать дидактические приемы, рассчитанные на лиц старшей возрастной группы. Это особенно важно в условиях ускоряющегося технологического развития общества и необходимости создания системы непрерывной переподготовки кадров.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечена методологическим и теоретическим обоснованием эмпирического исследования с привлечением многократно проверенных на практике концепций; репрезентативностью выбранных групп испытуемых, адекватностью методов исследования, соответствующих целям и задачам исследования; обработкой полученных данных средствами современной статистики; детальным качественным и количественным анализом собранного фактического материала.

Апробация работы. Материалы диссертации докладывались на конференции «Интеграция медицины и психологии в XXI веке» 29-30 ноября, 2007 г. (г. Екатеринбург); на межвузовской научно - практической конференции «Становление личности в современном изменяющемся мире» 18 апреля 2008 (г. Орехово-Зуево); дважды обсуждались на заседаниях кафедры общей психологии и психологии труда Российского государственного социального университета в ноябре 2007 и марте 2008 г. (г.

Москва).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Молчанов, Кирилл Александрович

выводы

1 .Качественные и количественные особенности мнемических способностей в период поздней взрослости являются результатом изменений в их функциональных, операционных и регулирующих механизмах. Лицам пожилого возраста требуется значительно больше времени для выполнения всех типов мнемических заданий. Высокая вариативность их результатов свидетельствует о значительных различиях сохранности у них мнемических способностей.

2.Возрастные особенности мнемических способностей на поздних этапах онтогенеза проявляются в числе и характере используемых операционных механизмов, но не на времени их включения. По сравнению с молодыми испытуемыми, пожилыми людьми ряд операций используются реже, но не исключена возможность более частого использования некоторых приемов запоминания.

3.Наиболее часто молодыми испытуемыми использовался такой прием, как «схематизация», а реже всего - «достраивание материала». Лицами пожилого возраста чаще использовались такие приемы, как: «группировка», «опорный пункт» и «структурирование». Значительно реже, чем люди молодого возраста, они применяли «схематизацию». Наиболее редко испытуемыми пожилого возраста использовались «достраивание» и «аналогия». Несколько чаще молодых людей они применяли такие приемы, как «структурирование», «группировка» и «опорный пункт».

4.Изменения мнемических способностей у лиц пожилого возраста проявляются в увеличении компенсаторной роли регулирующих механизмов по отношению к сужающемуся кругу используемых операционных приемов и снижению скорости протекания функциональных и операционных механизмов. Статистически значимые различия участия в мнемической деятельности функциональных механизмов обнаруживаются лишь между группами лиц 50 и 70 лет. Возрастание роли регулирующих механизмов, включение их компенсаторной функции отмечается раньше. Значимые различия вклада регулирующих механизмов обнаруживается уже между группами лиц 50 и 60 лет, которые усиливается к 70 годам.

5. Для достижения одинаковой с молодыми людьми точности дифференциации изображений, лицам старшего возраста требуется большее число приемов обработки информации. Компенсаторные влияния регулирующих механизмов проявляются как более осознанный контроль процесса запоминания, более точное предвосхищение результатов мнемической деятельности.

6.Методы многомерного шкалирования могут стать важной составляющей диагностики мнемических способностей, благодаря использованию дополнительных качественных и количественных показателей запоминания различной по сложности информации.

7.Многомерное шкалирование позволяет рассчитывать психологические пространства, отражающие особенности запоминания. Способы обработки информации можно исследовать по свойствам индивидуальных психологических пространств. Число, наименование и значимость («вес») базисных векторов соответствуют критериям, по которым различается и запоминается стимульный материал. Конфигурация в психологическом пространстве стимулов отражает особенности структурирования запоминаемого материала.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В представленной диссертационной работе рассмотрены общие и индивидуальные особенности функционирования мнемических способностей на поздних этапах онтогенеза. Помимо функциональных, операционных и регулирующих механизмов изучены связи мнемических способностей с перцептивными механизмами мнемической деятельности.

При проведении исследования в экспериментальной и контрольной группе мы применяли два метода. 1. Метод развертывания мнемической деятельности 2. Многомерное шкалирование особенностей восприятия фигур из методики развертывания мнемической деятельности.

В проведенном исследовании было показано, что одним из эффективных способов оценки мнемических способностей является метод развертывания мнемической деятельности, предложенный Шадриковым В.Д. и развитый в работах Черемошкиной Л.В. (Шадриков В.Д., Черемошкина Л.В., 1986). Он основан на запоминании ряда фигур различной сложности, которые составлены из пересекающихся линий.

Метод позволяет проследить процесс постепенного включения функционального, операционного и регулирующего блоков мнемических способностей. Самые простые фигуры большинством испытуемых запоминается при помощи врожденных функциональных механизмов. Более сложные фигуры можно запомнить, используя специальные приемы, составляющие содержание операционных механизмов. Еще одна компонента образована механизмами, регулирующими мнемическую деятельность благодаря приданию ей определенного смысла. Он включает личностные структуры. Блоки операционных и регулирующих механизмов формируются в онтогенезе.

Широкое применение метода развертывания мнемической деятельности не исключает использование иных диагностических инструментов. По мнению Крускал Дж. (1980) для исследования процесса формирования обобщений высокого уровня, в том числе, при мнемической деятельности, эффективным является многомерное шкалирование. Этот метод позволяет проследить как динамику поэтапного формирования мнемических действий, так и осуществить сравнительный анализ различных способов запоминания. С его помощью может быть введена метрика воспринимаемых стимулов, в том числе, фигур, состоящих из пересекающихся линий.

В процессе запоминания более эффективным приемам переработки сенсорной информации соответствует большая структурированность стимулов и определенная размерность психологических пространств. Полученные результаты показали, что первый вектор отражает целостное восприятие и запоминание фигур благодаря включению функциональных механизмов. Второй вектор соответствует дифференциации фигур по узловым элементам с использованием операционных механизмов. Особенности восприятия и запоминания с использованием регулирующих механизмов можно исследовать по организации стимульного материала вдоль третьего базисного вектора.

При запоминании наиболее сложного материала, как правило, использовались вся функциональная система мнемических способностей. Так как успешное запоминание наиболее сложной информации происходит с использованием операционных единиц и регулирующих механизмов, запоминание с опорой на эти структуры можно считать наиболее эффективным. В психологических пространствах эта стратегия мнемической деятельности отражается характерными изменениями свойств психологических пространств.

В большом числе работ было показано, что эффективность деятельности зависит от направленности исполнителя, которая является важным личностным образованием. Она существенно влияет на процесс приобретения знаний и трудовых навыков, формирование представлений о запоминаемом материале, которые в психологии мнемических способностей получили название ментального мнемического пространства. Более глубокое понимание стимульного материала проявляется усложнением организации психологического пространства, репрезентирующего ментальное мнемическое пространство.

Индивидуальные и возрастные особенности восприятия запоминаемой информации являются причиной высокой вариативности результатов ее обработки, что стало предметом специального рассмотрения.

В проведенном нами исследовании были изучены: во-первых, возрастные особенности функционирования основных механизмов' мнемических способностей, характерных для поздней взрослости; во-вторых, предложены дополнительные количественные и качественные критерии оценки функциональных, операционных и регулирующих механизмов мнемических способностей.

Было показано, что возрастные изменения могут затрагивать природную основу интеллекта, прижизненно сформированные компоненты интеллекта, а также личностные особенности, влияющие на мнемические процессы. По отношению к природной основе и сформированным при жизни компонентам интеллекта, регулирующие механизмы выполняют важную компенсаторную функцию. Компенсаторная функция регулирующих механизмов на поздних этапах онтогенеза постепенно возрастает, и, в большей или меньшей степени, заменяет приемы обработки информации, компенсирует более низкую скорость их протекания.

Благодаря полученным в исследовании данным становятся более понятными возрастные изменения механизмов мнемических способностей, совершенствуются методы их диагностики, может быть повышена

1. Молчанов К.А., Исследование мнемических способностей методом многомерного шкалирования \\ Вестник Ижевского государственного технического университета. Серия «Педагогика и психология». Ижевск, №4, 2008, стр.229-230, (100% участия).

2. Молчанов К.А. Мнемические способности на поздних этапах онтогенеза \\ Вестник Тюменского государственного университета. Серия «Педагогика». Тюмень, №5, 2008, стр. 141-147, (100% участия).

3. Арутюнов С.Д., Соловых Е.А., Молчанов К.А. Психологические особенности поведения пациентов пожилого и старческого возраста и их проявления при оказании им стоматологической помощи \\ Российский стоматологический журнал, М., «Медицина», №2, 2008, с.46-50 (30% участия).

4. Молчанов A.C., Черемошкиной Л.В., Молчанов К.А. Контроль знаний методами многомерного шкалирования при модульной организации учебного процесса в системе последипломного образования \\ Вестник С-Пб ГМА им. И.И. Мечникова. С-Пб. №2, 2008, с.185-187, (30% участия).

5. Молчанов К.А. Исследование мнемических способностей методом многомерного шкалирования \\ Педагогика и психология в высшем медицинском образовании. Материалы научно - методической конференции «Гуманизация высшего медицинского образования и новые образовательные технологии». М., МГМСУ 28 апреля 2005 г. Под ред. Н.Д. Ющука. Стр. 273 -275, (100% участия).

6. Черемошкина Л.В., Молчанов К.А. Особенности мнемических способностей в пожилом возрасте \\ Педагогика и психология в высшем образовании. Сборник научных статей кафедры педагогики и психологии

МГМСУ, под ред. Н.В. Кудрявой. М., МГМСУ, 2006, с. 128-140. (50% участия).

7. Черемошкина JI.B., Молчанов К.А. Диагностика мнемических способностей методом многомерного шкалирования. Сборник научных статей кафедры педагогики и психологии МГМСУ, под ред. Н.В. Кудрявой. М., МГМСУ, 2006, с. 140 - 150, (50% участия).

8. Черемошкина JI.B., Молчанов К.А. Исследование методами многомерного шкалирования особенностей структуры знаний лиц старшего возраста \\ Педагогика и психология в высшем образовании. Сборник научных статей кафедры педагогики и психологии МГМСУ, под ред. М.А. Лукацкого, М., МГМСУ, 2007, с. 137-147. (50% участия).

9. Молчанов К.А. Многомерная диагностика индивидуальных, особенностей перцептивного уровня мнемических способностей \\ Сб. Интеграция медицины и психологии в XXI веке», Ред. С.И. Блохина, Е.Т. Соколова, Л.Т. Баранская, г. Екатеринбург, Уральский ГУ, Уральская ГМА, 2007, стр. 45- 50 (100% участия).

10. Черемошкина Л.В., Молчанов К.А. Многомерный анализ индивидуальных особенностей перцептивного уровня мнемических способностей \\ Педагогика и психология в высшем образовании. Сборник научных статей кафедры педагогики и психологии МГМСУ, под ред. М.А. Лукацкого, М., МГМСУ, 2007, с. 126-137. (50% участия).

11. Молчанов A.C. Структура мнемических способностей в период поздней взрослости // Становление личности в современном изменяющемся мире. Межвузовская научно-практическая конференция, г. Орехово-Зуево, 18 апреля 2008 г., 0,5 п.л., с.395-402 (100% участия).

12. Возрастные изменения мнемических способностей на поздних этапах онтогенеза \\ Современные проблемы науки и образования. М., РАЕ,

3 (май - июнь), 2008, с.77-84, НТЦ «ИНФОРМРЕГИСТР №0420800037\0054.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Молчанов, Кирилл Александрович, 2009 год

1. Абрамова Г.С. Психология человеческой жизни. М., Академия, 2002.

2. Айзенк Г. Проверьте свои способности. М:, 1972.

3. Альперович В. Социальная геронтология. Ростов н/Д: Феникс, 1997.

4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М: Педагогика, 1980. т.1.

5. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

6. Аминов H.A. Экспресс-диагностика профессиональной пригодности школьников при отборе в педагогические классы и абитуриентов педагогических училищ, пединститутов. Рига, 1990.

7. Асмолов А.Г. Установка и целеполагание // Психологические исследования интеллектуальной деятельности / Под. ред. O.K. Тихомирова. -М., 1979.

8. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности (в клинической медицине Hi психогигиене), М:,1976

9. Блонский П.П. Психологический анализ припоминания /избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х томах. М., 1964.- Т.2.

10. Богоявленская Д.Б. Методологические и методические проблемы исследования целеполагания // Психологические исследования интеллектуальной деятельности / Под ред. O.K. Тихомирова. М., 1979

11. Бодалев A.A., Столин В.В. Общая психодиагностика. М:, 1987

12. Большунов Я.В. К характеристике структуры произвольного воспроизведения // Вопросы психологии. — 1979. №3.

13. Бруннер Дж. Психология познания: За пределами непосредственной информации. -М., 1977.

14. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности Киев, 1989

15. Бурлачук Л.Ф., Морозов Л.Н. Словарь-справочник по психологической диагностике Киев, 1989

16. Вавилов В.А., Вавилов В.В. Профессиогенез и способности людей пожилого возраста // БАХРАХ М, 2004, стр. 136 - 138.

17. Вассерман Б.И. Возрастные и индивидуальные особенности памяти в условиях дифференцированной мотивации. 1981 (ПИ РАО)

18. Веккер Л.М. Психические процессы. Л., 1976. -Т. 1,2; 1981 -Т.З.

19. Воронин Л.Г. Физиология и биология памяти. М.,1984.

20. Выготский Л.С. Дефект и компенсация // Собрание сочинений: В 6-и томах. М., -Т.1.- 1982.

21. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-и томах. М., Т.2.- 1982.

22. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М: ЧеР, 1998.

23. Вундт. В. Введение в психологию. 1912.

24. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме формирования умственных действий и понятий. М. 1965

25. Гальтон. Ф. Исследование человеческих способностей. 1883.

26. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления. М., Прогресс, 1965.

27. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека. М., 1980.

28. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека: (Психологические исследования).- М.,1980.

29. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М:, 1993

30. Голубева Э.А. Способности, личность, индивидуальность. М,2005

31. Грановская Р.М., Березная И .Я. Запоминания и узнавание фигур. Л., 1974.

32. Грановская P.M. Восприятие и модели памяти — Л.', 1975.

33. Давыдовский И.В. Что значит стареть. М.: Знание, 1967

34. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986

35. Демченко В.Н. Своеобразие уровневых, уровневых и стилевых характеристик интеллекта в пожилом возрасте. // Психология старости и старения. Хрестоматия. Учебное пособие. Сост. Краснова О.В., Лидере А.Г., М., Академия, 2003.- с. 172-177.

36. Донцов В.И., Крутько В.Н., Подколзин A.A. Старение: механизмы и пути преодоления. М.,1997.

37. Дэйвисон М. Многомерное шкалирование. М., Финансы и статистика, 1988,254 с.

38. Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика: СПб., Братство, 1994, 364 с.

39. Елютина М.Э., Чеканова Э.Е. Социальная геронтология. М., Инфра-М, 2004, 157 с.

40. Ермолаева М.В. Психология зрелого и позднего возраста. М. МПСИ; Воронеж, НПО «МОДЕК» 2004, 280 с.

41. Жамбю М. Иерархический кластер-анализ и соответствия. М., 1988, 342 с.

42. Жане. П. Эволюция памяти и понятие времени. М., 1998

43. Заверткина Е.Г. Развитие операционных механизмов мнемических способностей детей младшего школьного возраста (на примере операции классификации). Автореферат дисс. .к. психол. н. Ярославль, ЛГПУ 2003.

44. Загянская Н. А., Зуева Ю. В., Корсакова Н. К. Нейропсихологический анализ вариантов нормального старения // Тезисы I Международной конференции памяти А. Р. Лурии, М., 1997, с. 37.

45. Занков Л.В. Память. М., 1949.

46. Запорожец A.B. Избранные психологические труды: Т-1,2-М., 1986

47. Захарова С.А. Расчлененность когнитивной сферы и особенности формирования образных обобщений у старших школьников. // Вопросы психологии. — 1986. №4.

48. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М.: АПН РСФСР, 1961.

49. Зинченко П.И. Опознание и кодирование. Л., 1981.

50. Зотова Т.В. Диагностика мнемических способностей школьников 12-13 лет в учебной деятельности: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М.,1991.

51. Изюмова С.А. Природа мнемических способностей и дифференциация обучения,-М., 1995.

52. Изюмова С.А. Опыт типологического исследования школьников с литературными и математическими способностями // Способности. К 100-летию со дня рождения Б.М. Теплова. Дубна: Феникс, 1997. С. 319-341.

53. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб. Питер, 2001

54. Исследование памяти / Отв. ред. И.Н. Корж. М: Наука, 1990.

55. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983

56. Карвасарский Б.Д., Психотерапия. СПб.: Питер, 2000.

57. Келле А. Гуманистическая психология- третий путь психологии? // Психологические исследования познавательных процессов и личности. М., 1983.

58. Клацки Р. Память человека: Структуры и процессы. М.,1978.

59. Климов Е.А. Как выбрать профессию. М.: Просвещение, 1984.

60. Ковалев А.Г. Психология личности. Д., 1963.

61. Кон И.С. Мужская и женская сексуальность, www. koob. Ru, 1998-2000.

62. Корж H.H., Шпагонова Н.Г. Сенсорно — перцептивная память: (Психофизический аспект) // Психологический журнал. 1989. - Т.10.-№3.

63. Корж H.H., Лупенко Е.А., Сафуанова О.В. Сенсорно мнемические задачи и индивидуально личностные особенности // Психологический журнал. - 1990.-T.il. -№5.

64. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000

65. Краснова О.В. Социальная психология старости / Краснова О.В., Лидере А.Г. М.: Академия, 2002.

66. Крускал Дж. Взаимосвязь между многомерным шкалированием и кластер-анализом // Дж. Вэн Райзин (ред.) Классификация и кластер. М., 1980.

67. Кузнецова Т.А. Медико-психологические факторы приспособительного поведения у лиц пожилого возраста с начальными проявлениями синдрома деменции. Автореф. дисс.канд. психол н. С.Пб. 2003.

68. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики Л., 1984

69. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие. М.: Сфера, 2006. 464 с.

70. Кудрявая Н.В., Уколова Е.М., Смирнова Н.Б., Волошина Е.А., Зорин К.В. Педагогика в медицине. М., Академия, 2006, 320с.

71. Лаврик О.В. Сравнительное исследование развития познавательных способностей детей и родителей. Автореферат дисс.к. психол. н. Ярославль, ЛГПУ 1997

72. Лебедева Е.В. Особенности восприятия времени людьми пожилого и старческого возраста. Автореферат дисс.к. психол. н. Екатеринбург, УГУ, 2004. 33 с.

73. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971.

74. Леонтьев А.Н. Развитие памяти. М., 1931

75. Леонтьев А.М. Развитие высших форм запоминания // Избр. психол. произведения: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1983. С. 31-64. 10. Локтева Р.К., Особенности физиологических показателей у мужчин и женщин \\

76. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М: Смысл, 2000.

77. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М: МГУ, 1981

78. Леонтьев А.Н. Динамика смысловых процессов // Психологический журнал. 1997. - Т. 18. - №6.

79. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М: ЧеР, 1998.81. Локтева Р.К. 2001.

80. Лурия А.Р. Основа нейропсихологии. М., МГУ, 1973

81. Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. М., Педагогика, 1976.

82. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1998.

83. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. М., МГУ, 1976, 253 с.

84. Материалы VI Международной междисциплинарной региональной конференции по биологической психиатрии «Стресс и поведение» М., Гостиница «Университетская», 25-26 октября 2001, с.61.

85. Мечников И.И. Этюды о природе человека. М., АН СССР, 1961, 157 с.

86. Мосолов Д.В. Особенности врачебной тактики при оказании стоматологической помощи пациентам пожилого и старческого возраста в зависимости от реактивности вегетативной нервной системы \\ Автореф. дисс. канд. мед. наук. М., МГМСУ, 2007.

87. Методики психодиагностики в спорте. Ред. Марищук В.Л. и др. М:, 1984

88. Михалевская М.Б., Измайлов Ч.А. Общий практикум по психологии. М., 1983,215 с

89. Молчанова О.Н. Специфика Я концепции в позднем возрасте и проблема психологического витаукта // Мир психологии. - 1999. - №2.- С.-133-141.

90. Мягков И.Ф., Боков С.Н., Чаев С.И. Медицинская психология. Учебник для вузов. М.: Логос, 2004. 320 с.

91. Мясищев В.Н. Психология отношений. Избранные психологические труды. Москва Воронеж, 1995.

92. Найссер У., Хаймен А. Когнитивная психология памяти. Сп.Б.: 2005

93. Небылицын В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976

94. Немов P.C. Психология М:, 1995

95. Огородникова Л.А. Развитие мнемических способностей младших школьников. Автореферат дисс.к. психол. н. Ярославль, ЛГПУ, 2002

96. Павлов И.П. Полное собрание трудов. М., т-3, 1949.

97. Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур. -М.,1961.

98. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972.

99. Пономарев Я.Д. Психология творчества. M., 1976.

100. Практикум по психодиагностике: учебно-методическое пособие. Балашов 1992.

101. Прахт Н.Ю. Межполушарная ассиметрия и межполушарное взаимодействие в когнитивных процессах в позднем возрасте (в норме и патологии). Автореферат дисс.к. психол. н. М., МГУ, 2001. 33 с.

102. Психологическая диагностика: проблемы и исследования. Ред. Гуревич K.M. М:,1981.

103. Редигер Е.И. Развитие способностей исследователя. М.: Наука, 1969.

104. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М:,1995.

105. Рубинштейн С.JI. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.

106. Руисел И. Зависимость процесса запоминания от возраста и интеллектуальных способностей // Психологические исследования познавательных процессов и личности. — М., 1983.

107. Руисел И., Ковач Д., Келле А. Перцептивно-мнемические процессы в личностном контексте // Психологические исследования познавательных процессов и личности. — М., 1983.

108. Садов О. Г. Особенности расстройств кратковременной памяти при сосудистых и первично-атрофических деменциях (клинико-психологическое исследование). Дисс.канд. мед, наук / С-Петерб., НИИ им. В.М. Бехтерева.-Л., 1968 187 с.

109. Середа Г.К. О значении научного вклада П.И. Зинченко в развитие психологии памяти //Вопросы психологии, 1984. № 6. С. 137-140.

110. Середа Г.К. Что такое память? // Психологический журнал. 1985. -т.6. - №6.

111. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности М:. 1980

112. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2006. 350с.,

113. Смирнов A.A. Проблемы психологии памяти. М.,1966.

114. Смирнов A.A. Проблема корреляции в памяти // Возрастные и индивидуальные различия в памяти / Под ред. A.A. Смирнова. М.: Просвещение, 1967. С. 3-14.

115. Смит Э.Д. Стареть можно красиво. М.: Кром - пресс, 1995.

116. Соколов E.H., Механизм памяти: Опыт экспериментального исследования. М., 1969.

117. Стивене С.С. Математика, измерение и психофизика \\ Экспериментальная психология, Ред. Стивене С. С., М, Иностранная литература, 1960, с. 19-89.

118. Стюарт Гамильтон Я. Психология старения. - СПб.: Питер, 2002.

119. Стюхина Г.А. Развитие мнемических способностей: Автореф. дис.канд. психол. наук. -М., 1996.

120. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. M., 1961.

121. Теплов Б.М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии. В кн.: Избранные труды в двух томах. Т.2. М.: Педагогика, 1985. С. 169- 189.

122. Терехина А.Ю. Анализ данных методами многомерного шкалирования. М., 1986, 168 с.

123. Торгерсен У.С. Многомерное шкалирование. Теория и методы // Статистические изменения качественных характеристик. М., Статистика. 1972, с. 95-118.

124. Тяпкин A.A., Шибанов A.C. Анри Пуанкаре. М.: Мысль, 1974.

125. Фарапонова Э.А. Возрастные различия в запоминании наглядного и словесного материала // Вопросы психологии памяти / под. ред. Смирнова -М., 1958.

126. Филина C.B. Способности зрительного восприятия (у детей 10 -12 лет): Дис. канд. психол. наук. Ярославль, 1995

127. Фролькис В.В. Системный подход, саморегуляция и механизмы старения // Геронтология и гериатрия. Киев, 1985. С. 12-23.

128. Хорн. Г. Память, импринтинг и мозг. М., Мир,1988, 343с.

129. Хофман И. Активная память. М.: Прогресс, 1986.

130. Черемошкина Л.В. Диагностика мнемических способностей школьников 10-12 лет: Дис. канд. психол. наук. Л., 1988.

131. Черемошкина Л.В. Психология памяти. М., 2002.

132. Чуприкова Н.И. Познавательная активность в системе процессов памяти. М.: Педагогика, 1989.

133. Шадриков В.Д., Черемошкина В.Л. Методика диагностики продуктивности мнемических способностей // Диагностика познавательных способностей. Ярославль, 1986.

134. Шадриков В.Д., Черемошкина Л.В. Мнемические способности: развитие и диагностика. М., 1990.

135. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994.

136. Шадриков В.Д. Способности человека. М.; Воронеж, 1997.

137. Шай К.У. Интеллектуальное развитие у взрослых // Психология старости. Хрестоматия. Самара, БАХРАХ М, 2004, стр.372 - 393.

138. Шахматов Н.Ф. Психическое старение. М.:Медицина,1996.

139. Шахматов Н.Ф. Старение время личного познания вечных вопросов и истинных ценностей // Психология зрелости и старения. - 1998. - №2 - С.14-20.

140. Шахматов Н.Ф. Старение. Норма и патология // БАХРАХ М, 2004, Стр. 228 - 325.

141. Шоломий K.M. Поиск сложной информации у человека в семантической памяти // Вопросы психологии, 1985. № 6. С. 123-130.

142. Штернберг Э.Я. Геронтологическая психиатрия. М., 1977., 215с.

143. Эббингауз Г. Смена душевных образований /психология памяти. Под. Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова - М.Д998.

144. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960

145. Эриксон Э.Г. Детство и общество. СПб., Ленато, 1996.

146. Baltes Р.В. The aging mind: Potential and limits // Gerontologist. 1993. -№33 (5).-P. 580-594.

147. Baltes P.B. Theoretical propositions of life span development psychology: on the dynamics between growth and decline // Development psychology. - 1987. -№23-P. 611-626.

148. Baltes P.B. Further testing of limits of cognitive plasticity: Negative age differences in a mnemonic skill are robust / P.B. Baltes, R, Kliegl // Development Psychology. 1992 - №28 - P. 121 - 125.

149. Baltes P.B. Emergence of a powerful connection between sensory and cognitive functions across the adult life span: A new window to the study of cognitive aging? // P.B. Baltes, U. Lindenberger // Psychology and Aging. -1997 -№12. -P.12 —21.

150. Best D. L., Hamlett K.W., Davis S W Memory complaint and memory performance in the elderly. The effects of memory skills training and expectance change // Appl.Cogn. Psychol- 1992 Vol.6.- N 5.- P.405-416.

151. Botwinick J., Storandt M., Berg L. A longitudinal, behavioral study of senile dementia of the Alzheimer type // Arch. Neurol. 1986 - Vol.43 - P. 11241127.

152. Carroll D. & Chang J.J. Analysis of individual differences in multidimensional scaling via an N-way generalization of "Eckart-Young" decomposition. Psychometrika, 35, 1970, pp. 283-319.

153. Clarkson Smith I. Relationship between physical exercise and cognitive abilities in older adults / Clarkson - Smith, A.A. Hartley // Psychology and aging. - 1990. -№4-P.183- 189.

154. Collins M.W. Subjective memory complaints and depression in the able elderly / M.W. Collins, N. Abeles // Clinical Gerontologist. 1996. - №16 - P.29 -54.

155. Coq, J. 0. & Xerri. C. Neuroscience, 2001, № 104, 705-715.

156. Dinse H. R. Acta Neurochir. Suppl., 200, №593, 79-84.

157. Fabricius W.V., Wellman H.M. Memory development // J. Child Contemp.

158. Finch C., Kirkwood T.B.L: Chance, Development, and Aging, Oxford University Press, 2000.

159. Hock H.S., Smith L.B., Escoffery L., Bates A., Field L. Evidence for the abstractive encoding of superficial position information in visual patterns // Memory, Cognition. 1989.-V.17 (4).

160. Horn J.L. The theory of fluid and crystallized intelligence in relation of concepts of cognitive psychology and aging in adulthood // Aging and cognitive processes / Ed. by F.I. Craik, S. Trehub. N.Y., 1982. - P. 237 - 278.

161. Howell W.C. Engineering psychology in a changing world// Annual review of psychology 1993, v.44, pp.233-257.

162. Hasher L. Automatic and effortful processes in memory / L. Hasher, R.T. Zacks // Journal of Experimental Psychology: General. 1979 - № 108. P. 150-388.

163. Jennings J.M., Jacobe L.L. The effects of aging on automatic and consciously controlled memory processes: Pap. AnnuMeet Sc i Program.Toronto, 1993// Clin. Neuropsycho 1.-1993- Vol.7-N 3.-P. 331.

164. Jennings J. R., Hall S. W. Recall, recognition and rate: Memory and the heart // Psychophysiology. 1980. V. 17. N 1. P. 37—46.

165. Karayanidis F., Andrews S., Ward P.B., McConaghy N. Event related potentials and repetition priming. in young, middle-aged and elderly normal subjects // Cogn.Brain Res.-1993.- Vol. 1.- N 2.-P.123-134.

166. Lerner R.M. Plastisity, person context relations and cognitive training in the aged years // Developmental Psychology - 1990.-№ 26. - P.911-915.

167. McNulty J.A. Memory loss with age: Retrieval or storage? / J.A. McNulty, W. Card // Psychological Reports. 1966. №19, P.229-230.

168. O'Leary KM, Brouwers P, Gardner DL, Cowdry RW: Neuropsychological testing of patients with borderline personality disorder // American Journal of Psychiatry 1991; 148 (1): 106-11.

169. Park D. C. Applied cognitive aging research // The handbook of aging and cognition / Ed. By F.I.M. Craik, T.A. Solthouse. N.Y., Hillsdale 1992.

170. Santrock J.W. Life-span development. Madison; Wisconsin, 1995.

171. Siegler I. Health behavior relationships / I. Siegler, P.T. Costa // Handbook of the psychology of aging / Ed. By J.E. Birren, K.W. Schaie.- N.Y.,1985. ;

172. Solthouse T.A. The aging of working memory // Meuropsychology. 1994. -№8.-p. 535-543.

173. Solthouse T.A. Decomposing adult age differences in working memory / T.A. Solthouse, R.L Babcock //Development Psychology, 1991.- №27.-P.763-776.

174. Salthouse T.A.: Aging and measures of processing speed. Biol. Psychol, 2000; 54:35-54.

175. Santrock J.W. Life span development. - Madison; Wisconsin, 1995 Soc. 1983. V. 16. No 1—2. P. 171—187.

176. Schaie K.W. The course of adult intellectual development.- Pennsylvania: University Park, 1994.

177. Tucker L.R. Relations between multidimensional scaling and three-mode factor analysis. Psychometrika, 1972, 37, p. 3-28.

178. Zarit S.H. Mental disorders in older adults / S.H.Zarit, J.M. Zarit. NY.; London, 1998.

179. Willis S.L. Cohort differences in cognitive aging // Social structure and aging. Psychological Processes / Ed. By K.W. Schaie, C. Schooler.- Hillsdale; N.Y., 1989.

180. Zepelin H. Evolution of a yearlong reality orientation program /H. Zepelin, C.S. Wolfe, Klein platz // Journal of gerontology. -1981. -№36. -P.70-77.

181. Сравниваемые переменные Коэффициент корреляции

182. Возраст испытуемого Х51 * -0,321

183. Возраст испытуемого Х92 0,482

184. Время запоминания карточки №3- XI01 0,428

185. Время запоминания карточки №10 «вес» второго базисного вектора 0,414

186. Время запоминания карточки №10 «вес» второго базисного вектора -0,3326 ФСМС Обр.р. МС 0,3317 ФСМС-МС 0,3478 ФСМС Х82 0,370

187. Ху -тая точка по j — тому вектору психологического пространствап/ п Сравниваемые переменные Коэффициент корреляции

188. Вес первого базисного вектора Вес второго вектора -0,676

189. Вес первого базисного вектора XI3 -0,327

190. Вес первого базисного вектора Х63 0,368

191. Вес второго базисного вектора вес третьего базисного вектора -0,369

192. Вес второго базисного вектора X 22 -0,48

193. Вес второго базисного вектора XI02 0,406

194. Вес третьего базисного вектора Х41 -0,342

195. Вес третьего базисного вектора Х62 0,444

196. Вес третьего базисного вектора Х92 -0,326

197. Вес третьего базисного вектора Х23 0,314

198. Вес третьего базисного вектора Х43 0,369

199. Вес третьего базисного вектора-Х103 0,352

200. Ху ьтая точка по j - тому вектору психологического пространства