Особенности формирования межличностных отношений со взрослыми и сверстниками у детей 5-7 лет с задержкой психического развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.04, кандидат психологических наук Галлямова, Юлия Сергеевна

• Галлямова, Юлия Сергеевна
• кандидат психологических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Галлямова, Юлия Сергеевна

Введение

1. Проблема межличностного общения и его значение для психического развития ребенка

1.1. Современные представления об особенностях развития личности детей с ЗПР

1.2. Развитие межличностного общения у детей дошкольного возраста

1.3. Особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

1.4. Особенности развития межличностного общения у детей с

ЗПР дошкольного возраста

2. Объект и методы исследования

2.1. Характеристика этапов и объекта исследования

2.2. Характеристика состояния семей обследованных детей

2.3. Методы исследования

2.3.1. Анкетирование родителей

2.3.2. Анкетирование педагогов

2.3.3. Методика исследования межличностных отношений (Р. Жиль)

2.3.4. Методика «Выбери нужное лицо»

2.3.5. Методика «Рисунок семьи»

2.3.6. Методика «Рисунок «Я в детском саду»

2.3.7. Методика «Определение эмоционального состояния по картинкам»

2.3.8. Методика «Пасьянс» Н.Л. Белопольской

2.3.9. Методика «Понимание эмоционального состояния по интонации»

2.3.10. Методика «Исследование эмоциональной экспрессивности»

2.4. Статистическая обработка результатов исследования

3. Исследование формирования межличностных взаимоотношений у детей 5-7 лет с ЗПР

3.1. Изучение мнения родителей о развития общения и эмоций у детей

3.2. Сопоставление мнений воспитателей и родителей о развития общения и эмоций у детей

3.3. Изучение коммуникативных умений и познавательной сферы дошкольников

3.4. Исследование межличностных отношений (методика Р. Жиля)

3.5. Исследование уровня тревожности у детей

3.6. Изучение внутрисемейных отношений у дошкольников с ЗПР (методика «Рисунок семьи»)

3.7. Изучение взаимоотношений в группе сверстников (по рисунку

Я в детском саду»)

3.8. Анализ корреляционных связей микросоциальных условий и межличностных отношений детей исследуемых групп

3.9. Корреляционный анализ показателей межличностных отношений детей исследуемых групп

4. Исследование формирования эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР

4.1. Выявление уровня понимания детьми эмоционального состояния других людей

4.2. Изучение у детей умения определять одинаковые эмоции и обозначать их словом

4.3. Изучение у детей умения узнавать эмоциональные состояния по интонации

4.4. Исследование эмоциональной экспрессивности дошкольников

4.5. Анализ корреляционных связей эмоционального развития и межличностных отношений детей исследуемых групп 142 Обсуждение результатов 147 Выводы 152 Приложение 154 Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности формирования межличностных отношений со взрослыми и сверстниками у детей 5-7 лет с задержкой психического развития»

Актуальность темы. В последнее десятилетие ценностное отношение к каждому человеку: его личностному росту, склонностям и способностям, интересам, - осознается обществом, как важнейшее. В связи с этим в специальной психологии и педагогике возрастает актуальность дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания детей с проблемами в развитии, создания оптимальных условий для формирования и развития личности каждого ребенка, профилактики социально-психологической дезадаптации отстающих в развитии детей к жизни в условиях современного общества.

Среди этих детей особое место занимают дети с задержкой психического развития (ЗПР), у которых незрелость эмоционально-личностной I сферы нередко сочетается с недоразвитием познавательной деятельности.

Психологическая наука располагает в настоящее время определенными сведениями о развитии познавательных процессов у старших дошкольников с ЗПР [40, 133, 149, 156 и др.]. Выполнен ряд исследований, посвященных организации коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с ЗПР в диагностико-коррекционных группах [17, 81, 148 др.].

Данные клинических и психолого-педагогических исследований свидетельствуют о замедлении у данной категории детей темпов формирования системы социальных отношений, представлений и знаний о них [11, 84, 111 др.]. Изучение проблем социализации детей с ЗПР требует разностороннего исследования особенностей формирования межличностных отношений таких детей в конкретных условиях их жизни (в семье и детском саду).

Межличностному общению принадлежит ведущая роль в развитии у ребенка познавательных и психических функций, которые изначально формируются в процессе общения со взрослым, и лишь затем становятся произвольными. Ребенок с задержанным развитием имеет ряд специфических черт, которые затрудняют его взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, и результаты этого неэффективного общения во многом определяют его дальнейшее психическое развитие. Проблема межличностного общения дошкольников с ЗПР крайне мало изучена, кроме того, во многих исследованиях, посвященных вопросу задержки психического развития у детей, категория общения не ставилась как самостоятельная психологическая проблема, что позволяет считать наше диссертационное исследование актуальным.

Цель исследования. Все выше сказанное определило цель настоящей работы: изучение нарушений формирования межличностных отношений со взрослыми и сверстниками и их причин у детей 5-7 лет с задержкой психического развития.

Задачи исследования. Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:

1. Проследить взаимосвязь между социально-бытовыми условиями, составом семьи и особенностями межличностных отношений детей с ЗПР.

2. Изучить нарушение общения детей с ЗПР в системе «ребенок -ребенок».

3. Изучить нарушение общения детей с ЗПР в системе «ребенок -взрослый» (с близкими родственниками и педагогами детского сада).

4. Изучить особенности сформированности эмоциональной сферы (восприятия и понимания эмоциональных компонентов) старших дошкольников с ЗПР как условие успешности межличностного взаимодействия.

5. Изучить развитие эмоциональной экспрессивности дошкольников с ЗПР по особенностям мимики, пантомимики и интонации.

6. Провести сравнительный анализ формирования межличностных отношений и эмоциональной сферы у детей с ЗПР 5-7 лет и их нормально развивающихся сверстников.

Объект исследования. В качестве объекта исследования были выбраны старшие дошкольники с задержкой психического развития (60 человек), посещающие ДОУ № 15 Петроградского района и № 85 Приморского района, а также нормально развивающиеся дети 5-7 лет (60 человек), воспитанники ДОУ № 37 Приморского района Санкт-Петербурга, которые составили контрольную группу. Кроме того, были исследованы родители детей этих групп (120 человек) и воспитатели (14 человек) с помощью метода анкетирования.

Предмет исследования. Предметом исследования является процесс развития межличностных отношений ребенка с ЗПР с другими детьми и со взрослыми.

Гипотеза исследования. Микросоциальные условия (социально-бытовые условия, семейное воспитание) изменяют формирование межличностных отношений детей с ЗПР в среде сверстников и со взрослыми. Значительное влияние на межличностное общение детей дошкольного возраста оказывает развитие собственных эмоций, восприятия и понимания эмоционального состояния других людей. Нарушения в познавательной и эмоционально-волевой сфере у детей с ЗПР приводят к специфическим особенностям проявления собственных эмоций, восприятия и понимания ими эмоционального состояния другого человека, что, в свою очередь, влияет на характер их эмоционального реагирования в ситуациях межличностного взаимодействия.

Методы исследования. В исследовании использовали анамнестический метод, метод экспертных оценок, анкетирование родителей и педагогов исследуемых дошкольников, применяли экспериментально-психологическое изучение детей. Был использован комплекс психологических методик: исследование межличностных отношений по Рене Жилю, проективные методики «Рисунок семьи» и «Рисунок «Я в детском саду», детский тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен, методика «Пасьянс» H.JI. Белопольской, «Определение эмоционального состояния по картинкам», «Определение эмоционального состояния по интонации», «Исследование эмоциональной экспрессивности». Для оценки статистической достоверности полученных результатов использовали t-критерий Стьюден-та.

Положения, выносимые на защиту.

1. У старших дошкольников с ЗПР имеет место деструкция межличностных отношений в системах «ребенок - взрослый» и «ребенок - ребенок», связанная как с микросоциальными условиями, так и с уровнем развития познавательной сферы.

2. Для детей с ЗПР характерны нарушения в передаче собственных эмоциональных состояний и понимании эмоций других людей, что в значительной степени отражается на их межличностных контактах, социальной адаптации, на понимании взрослых и сверстников.

3. Старшие дошкольники с ЗПР по результатам проведенных методик и тестов исследования межличностных отношений и эмоциональной сферы имеют качественные и количественные отличия от их нормально развивающихся сверстников.

Научная новизна и теоретическая значимость. Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в том, что впервые изучены особенности межличностных отношений старших дошкольников с ЗПР со взрослыми и сверстниками, влияние специфических особенностей сфор-мированности эмоциональной сферы на ситуации межличностного взаимодействия. Получены новые факты, свидетельствующие об отставании в формировании межличностных отношений и их эмоциональных компонентов у детей с ЗПР по сравнению с нормально развивающимися сверстниками.

Практическое значение. Полученные результаты представляют важное значение для организации и определения содержания коррекционо-развивающей работы с детьми с ЗПР. Разработанные тесты в дополнение к существующим методикам позволят психологам и педагогам наиболее разносторонне исследовать эмоциональную сферу дошкольников с нормальным и нарушенным развитием.

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования были представлены и обсуждены на кафедре специальной психологии факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета, докладывались на Всероссийской научно-практической конференции СПб ГУПМ (1998), на Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции (1999). Результаты исследования апробировались также в ходе их неоднократного обсуждения на Советах педагогов и методических объединениях психологов специальных дошкольных учреждений.

Основные результаты проведенного исследования отражены в трех публикациях автора.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, обсуждения результатов исследования, выводов, списка литературы, включающего 182 наименования, и приложения. Текст изложен на 185 страницах, содержит 13 таблиц и 48 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Медицинская психология», Галлямова, Юлия Сергеевна

1. у детей с ЗПР нарушено общение как со взрослыми, так и со сверстни ками, что связано с неблагоприятным семейным воспитанием, негатив ным опытом межличностного общения, недостаточной адаптированно стью к жизни, недостатком внимания к ним родителей.2. Отрицательный опыт общения, пол)^енный детьми с ЗПР в семье (фи зическое наказание, грубость, отсутствие духовной близости), зачаст)^ ю переносится на межличностные отношения с другими детьми. Такие проявления как агрессивность, конфликтность, лидерские тенденции, несоответствующие возможностям, нежелание учитывать мнение окру жаюпщх, - наиболее характерны для дошкольников с ЗПР, что значи тельно сужает их круг общения по сравнению с нормально развиваю щимися сверстниками.3. У детей с ЗПР снижена потребность к общению в больших группах, чаще отмечается отгороженность, стремление к уединению или обще нию лишь с одним сверстником.4. Основными мотивами поведения детей с ЗПР являются не обществен ные (нравственные) мотивы, характерные для старших дошкольников в норме, а преобладание стремления лично получать удовольствие, де монстрировать свое действительное или мнимое превосходство над другими.5. Особенности общения у детей с ЗПР связаны с различными наруше ниями эмоциональной сферы, что отражается на их контактах с другими людьми, социальной адаптации, на понимании взрослых и сверстников.6. У дошкольников с ЗПР выявлены нарушения в передаче собственных эмоциональных состояний и понимании эмоций других по комплексу компонентов: мимике, пантомимике, интонационной выразительности.Особые трудности представляет вербальное определение эмоций.7. У детей с ЗПР снижена интонационная выразительность эмоционально экспрессивных компонентов, обеспечиваюш;ая освоение интонационной выразительности речи, как сложной трехкомпонентной структуры.8. Наибольшие сложности у дошкольников с ЗПР вызывают понимание и отражение таких эмоциональных состояний, как «интерес» и «удивле ние», что связано с низким зфовнем сформированности познавательной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Галлямова, Юлия Сергеевна, 2000 год

1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К.С. Лебединской. - М., 1982. - 127 с.

2. Альраххаль Д.И. Психологические особенности межличностных отношений детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -М., 1992. 16 с.

3. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. М., 1980. - С. 5-8.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. ЛГУ, 1968.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1980.

6. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. М., 1968.

7. Артемьева Т.П. Особенности перцептивной деятельности учащихся с задержкой психического развития // Речь и мышление детей с отклонениями в психическом развитии / Отв. ред. А.П. Чудинов. Екатеринбург, 1992.-С. 27-35.

8. Бариленко Н.В. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности // Вопросы психологии. 1996. -№4.-С. 24-31.

9. Бёдёр Е. Комплексное изучение детей с временными задержками развития и вопросы их обучения // Дефектология. 1975. - № 4. -С. 37-41.

10. Белопольская Н.Л. К вопросу об особенностях личности и деятельности детей с задержкой психического развития и их коррекции // Психологические исследования / Под ред. А.Н. Леонтьева, Е.Д. Хомской и др. -М., 1974. Вып. 6. - С. 140-146.

11. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. М.: Изд-во УРАО, 1999. -148 с.

12. Белопольская Н.Л., Забрамная С.Д. Психологическое обследование // Отбор детей во вспомогательную школу / Под ред. Т.А. Власовой, К.С. Лебединской, В.Ф. Мачихиной. М., 1983. - С. 62-!03.

13. Белый Б.И. Недостаточность высших форм зрительного восприятия у детей с задержкой психического развития // Дефектология. 1989. -№4.-С. 10-14.

14. Бодалев А.А. Психология общения. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 256с.

15. Божович Л.И. и др. Очерки психологии детей. М., 1950.

16. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М,1968.

17. Борякова Н.Ю. Особенности формирования речевого высказывания старших дошкольников с задержкой психического развития: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -М., 1983. 15 с.

18. Брудный А.А. Экспериментальный анализ процесса понимания // Тезисы докладов к XX Международному психологическому конгрессу. -М., 1972.-С. 36-37.

19. Ветрова В.В. Влияние слышимой речи на предречевые вокализации у детей раннего возраста // Новые исследования в психологии. 1973. -№ 1 (7).-С. 41-43.

20. Власова Т.А. О детях с временной задержкой психического развития // Клиническое изучение школьной неуспеваемости / Тез. симп. М.,1969.-С. 7-10.

21. Власова Т.А., Лебединская К.С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей // Дефектология. -1975. -№ 6. -С. 23.

22. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. -М., 1973. 173 с.

23. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. -М., 1967.

24. Вовчик-Блакитная Е.А. Детские контакты и их мотивы // Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. М.: Издательский центр «Академия», 1997. - С.34-38.

25. Вопросы обучения и воспитания детей с задержкой психического развития / Под ред. В.Ф. Мачихиной. Горький, 1977. - 58 с.

26. Воспитание детей с задержкой психического развития в процессе обучения / Под ред. Т.А. Власовой и др. М., 1981. - 100 с.

27. Выготский J1.C. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. М., 1966.

28. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. М., 1956.-386 с.

29. Выготский JI.C. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. М., 1983. - Т. 3. - С. 5 - 328.

30. Выготский Л.С. Младенческий возраст // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. -Т. 4. -С. 269-317.

31. Выготский JI.C. Основы дефектологии // Собр. соч.: В 6 т. М., 1983. -386 с.

32. Выготский JI.C. Собрание сочинений в 6 т. М., 1984.

33. Галигузова JI.H. К вопросу о происхождении и специфике потребности общения со сверстниками у детей раннего возраста // Новые исследования в психологии. 1980. - № 2 (23). - С. 31-36.

34. Галигузова JI.H. Развитие потребности в общении со сверстниками в раннем возрасте // Новые исследования в психологии. 1978. - № 2 (19).-С. 60-64.

35. Галигузова JI.H. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1983.-21с.

36. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 1995.

37. Годовикова Д.Е. Влияние общения с взрослыми на общение детей со сверстниками // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1980.

38. Гордеева О.В. Развитие у детей представлений об амбивалентности эмоций // Вопросы психологии. 1994. - № 6. - С. 15-21.

39. Гордеева О.В. Развитие языка эмоций у детей // Вопросы психологии. 1995,-№2.-С. 22-29.

40. Готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития 6-летнего возраста: Сб. науч. тр. / Под ред. В.И. Лубовского, И. А. Цыпиной. М.: АПН СССР, 1989. 120 с.

41. Дауленскене Ю. Неврологический анализ неуспевающих учеников массовых школ: Автореф. дисс. . канд. мед. наук. М., 1973. - 21 с.

42. Демьянов Ю.Г. Клинико-психологическое исследование детей с затруднениями усвоения элементарных школьных навыков. Дисс. . канд. мед. наук. Л., 1970. - 240 с.

43. Денисевич Н.Н. Проявление самостоятельности в процессе совместной деятельности младших школьников в условиях школы-интерната // Начальная школа. 1996. - № 7. - С. 29-32.

44. Деревянко Р.И. Особенности мотивов общения с взрослыми и сверстниками у дошкольников: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1983.-22 с.-46. Дети с временными задержками развития / Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер. -М., 1971. 184 с.

45. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. М., 1984. - 256 с.

46. Дмитриева Е.Е. Особенности общения шестилетних детей с задержкой психического развития со взрослыми: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1989. - 16 с.

47. Дубровина И.В., Лисина М.И. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи // Возрастные особенности психического развития детей. М., 1982. - С. 164.

48. Дубровина И.В., Рузская А.Г. Психическое развитие воспитанников детского дома. -М.: Просвещение, 1990.

49. Егорова Т.В. Особенности мышления // Обучение детей с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Никашиной. М., «Просвещение», 1981. - С. 22-25.

50. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М., 1973. - 149 с.

51. Егорова Т.В. Своеобразие процесса запоминания у детей с задержкой психического развития // Дефектология. 1972. - №4. - С. 16-23.

52. Жаренкова Г.И. Действия детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции // Дефектология. 1972. - №4. -С. 29-35.

53. Задержка психического развития детей и пути ее преодоления: Обзорная информация / Под ред. Т.А. Власовой. М., 1976. - Вып. ХШ. - 47 с.

54. Заззо Р. Психическое развитие ребенка и влияние среды // Вопросы психологии. 1967. - № 2. - С. 11-24.

55. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. М., 1986.

56. Запорожец А.В. Роль Л.С. Выготского в разработке проблемы эмоций // Избранные психологические труды в 2 т. М., 1986. - Т. 1.

57. Запорожец А.В., Величковский Б.М. Предисловие в кн.: Т. Бауэр. Психическое развитие младенца. М., 1979. - С. 5 -10.

58. Запорожец А.В., Лисина М.И. Развитие общения у дошкольников. -М., 1974.

59. Защиринская О.В. Роль семьи в возникновении и преодолении психогенной задержки психического развития у детей // Ребенок в современном мире / Тез. II междунар. конф. СПб., 1994. - С. 93-94.

60. Землянухина Т.М. Особенности общения и познавательной активности у воспитанников яслей и домов ребенка: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1982. - 21 с.

61. Зыкова В.И. О некоторых особенностях обучения и развития неуспевающих школьников // Дети с временными задержками развития / Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер. М., 1971. - С. 139-145.

62. Иванов Е.С. Астения как одна из причин неуспеваемости детей в школе // Дети с временными задержками развития / Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер. М., 1971. - С. 63-66.

63. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 464 с.

64. Каган М.С. Человеческая деятельность. М., 1974.

65. Калинина P.P. В гостях у Золушки. Издательство Псковского областного института усовершенствования учителей. 1997. - 136 с.

66. Капустина Т.Н. Характеристика элементарных математических знаний и умений у детей с задержкой психического развития 6-летнего возраста / Под ред. В.И. Лубовского, И.А. Цыпиной. М., 1989. - С. 90-114.

67. Кистяковская М.Ю. Развитие движения у детей первого года жизни. -М., 1970.

68. Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в группе сверстников: Автореф. докт. дисс. М., 1981. - 54 с.

69. Кон И.С. Общение и самосознание // Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов между людьми. М., 1971. - С. 85-108.

70. Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978.

71. Корнев А.Н. Методика раннего выявления дислексий у детей. СПб., 1991.-С. 6-7.

72. Корнев А.Н. Дислексия, ее клинико-психологическое изучение при задержке психического развития и олигофрении у детей: Автореф. дисс. . канд. мед. наук. JI., 1982. - 20 с.

73. Корницкая С.В. Влияние содержания общения на отношение детей раннего возраста к взрослым // Вопросы психологии. 1973. - № 4. -С. 65-70.

74. Корницкая С.В. Особенности контактов между младенцами // Воспитание, обучение и психическое развитие. М., 1977. - Ч. 1.

75. Коробейников И.А. Патопсихологическая дифференциация некоторых форм психического недоразвития у детей старшего дошкольного возраста. Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1980. -20с.

76. Кузнецова JI.B. Особенности мотивационно-волевой готовности детей с задержкой психического развития к школьному обучению. Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1986. -21с.

77. Кулагина И.Ю., Пускаева Т.Д. Познавательная деятельность и ее детерминанты при задержке психического развития // Дефектология. -1989.-№1,-С. 3-9.• 83. Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с ЗПР. СПб., 1992. - 88 с.

78. Лебединская К.С. Клинические варианты задержки психического развития // Невропатология и психиатрия им. С.С. Корсакова. 1980. - № З.-С. 407-412.

79. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М., 1985. - С. 53-75.

80. Леонтьев А.А. Деятельность и общение // Вопросы философии. -1979.-№ 1.-С. 121-132.

81. Леонтьев А.А. Психология общения 2-е изд.; испр. и доп. - М.: Смысл, 1997.-365 с.

82. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М., 1983.

83. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972.

84. Лисина М.И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми от рождения до 7 лет: Автореф. докт. дис. М., 1974.

85. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. / Под ред. Рузской А.Г. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 384с.

86. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения // Общение, личность и психика ребенка. / Под ред. Рузской А.Г. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. -С. 17-165.

87. Логинова Е.А. Дифференцированный подход в логопедической работе по устранению дисграфии у учащихся с задержкой психического развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1992. - 16 с.

88. Ломов Б.Ф. Психические процессы и общение // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975. - С. 151-164.

89. Лубовский В.И. Высшая нервная деятельность и психологические особенности детей с задержкой психического развития // Дефектология. 1972. - № 4. - С. 10-16.

90. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989. - 104 с.

91. Лубовский В.И., Кузнецова Л.В. Психологические проблемы задержки психического развития // Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. М., «Педагогика», 1984. - С. 6-19.

92. Люблинская А.А. Детская психология. Издательство «Просвещение». -М., 1971.-С. 342.

93. Мальцева Е.В. Особенности нарушения речи у детей с задержкой психического развития // Дефектология. 1990. -№6,- С. 10-18.

94. Марковская И.Ф. Задержка психического развития церебрально-органического генеза. (Клинико-психологическая корреляция): Авто-реф. дисс. . канд. мед. наук. Л., 1982. - 17 с.

95. Марковская И.Ф. Нейропсихологический анализ клинических вариантов задержки психического развития // Дефектология. 1977. - № 6. -С. 3-11.

96. Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропсихологическая диагностика). М., 1993.

97. Менчинская Н.А. Краткий обзор состояния проблемы неуспеваемости школьников: В кн.: Психологические проблемы неуспеваемости школьников. -М., 1971.

98. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. М.: АРКТИ, 1999. - 48 с.

99. Мухина B.C. Детская психология. М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. С. 162-176, 213-224.

100. Мясищев В.Н. Психология отношений / Под ред. А.А. Бодалева. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.-356с.

101. Никашина Н.А. Педагогическое изучение детей с задержкой психического развития // Дефектология. 1972. - № 5. - С. 7-12.

102. Обуховский К. Психология влечений человека. М., 1972.

103. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. -СПб.: Издательство «Питер», 1999. С. 7-8.

104. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М., 1971.- 111. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития // Дефектология. 1972. - № 3. - С. 3-9.

105. Переслени Л.И. Механизмы нарушения восприятия у аномальных детей.-М., 1984,- 160 с.

106. Переслени Л.И. Некоторые особенности внимания у детей с отклонениями в развитии // Дефектология. 1972. - № 4. - С. 23-28.

107. Переслени Л.И., Шошин П.Б. Особенности внимания и восприятия // Обучение детей с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Никашиной. М., «Просвещение», 1981.-С. 10-13.

108. Переслени Л.И., Шошин П.Б. Психофизиологические характеристики приема и переработки сенсорной информации // Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. -М., «Педагогика», 1984. С. 19-35.

109. Поддубная Н.Г. Особенности непроизвольной памяти у детей с особенностями психического развития: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -М., 1976.-20 с.

110. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. М., 1966.

111. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Дети без семьи. М.: Педагогика, 1990.

112. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Исследование психического развития младших школьников, воспитывающихся в закрытом детском учреждении // Лишенные родительского попечительства. М., 1991. - С. 223.

113. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия. М.: Педагогика, 1990.

114. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Работа психолога в учреждениях интернатного типа для детей, оставшихся без попечения родителей // Рабочая книга школьного психолога. М., 1995. - С. 374.

115. Психическое развитие детей-сирот (по результатам психологического мониторинга) / Под ред. JI.M. Шипицыной. СПб., 1996.

116. Развитие личности ребенка в условиях материнской депривации / Под общ. ред. JI.M. Шипицыной. СПб., 1997. - 160 с.

117. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций: пер. с польского. -М., 1979.

118. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1998.-IV издание. - 688 с.

119. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии. -М., 1973.

120. Рузская А.Г. Развитие общения ребенка с взрослыми и сверстниками // Дошкольное воспитание. 1988. - №3. - С. 37 - 45.

121. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО «Речь», 2000. 350 с.

122. Симонова И. А. Характеристика речи детей с задержкой психического развития// Дефектология. 1974. -№3. - С. 18-25.

123. Слепович Е.С. Некоторые особенности общения дошкольников с задержкой психического развития. Минск, 1985.

124. Слепович Е.С. Психологическая структура задержки психического развития в дошкольном возрасте. Автореф. дис. . д-ра психол. наук. -М., 1994.-56 с.

125. Слепович Е.С., Харин С.С. Формирование познавательной активности у детей с задержкой психического развития. Минск, 1994.

126. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. 1994. - № 6. //

127. Смирнова Е.О., Калягина Е.В. Отношение популярных и непопулярных дошкольников к сверстникам // Вопросы психологии. 1998. - № З.-С. 50-59.

128. Смирнова Е.О., Утробина В.Г. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. 1996. - № 3. - С. 5-14.

129. Смирнова Р.А. Формирование избирательных привязанностей у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1981.-19 с.

130. Снегирева JI.A. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников.-Минск, 1995.

131. Сорокина Т.М. Исследование феномена «амбивалентного поведения» у детей раннего возраста: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1977,- 18 с.

132. Сорокина Т.М. О некоторых индивидуально-возрастных особенностях общения детей раннего возраста // Вопросы обучения и воспитания. -Горький, 1978.• 142. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. -М. 1974.

133. Тарнопол JI. Образовательная программа для детей с трудностями обучения США. (Калифорния) // Дефектология. 1975. - № 6.

134. Тржесоглава 3. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. М., 1986.

135. Тригер Р.Д. Психологические особенности общения младших школьников с задержкой психического развития // Дефектология. 1989. -№5.-С. 7-14.

136. Тригер Р.Д. Готовность учащихся с задержками психического развития к усвоению правил правописания безударных гласных в корне слова // Дефектология. 1975. - № 5.

137. Тригер Р.Д. Особенности усвоения русского языка детьми с временными задержками психического развития. // В сб.: Дети с временными задержками развития. М., 1971.

138. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. -Н.Новгород, 1994. 230 с.

139. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. М.: Педагогика, 1990. - 184 с.

140. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М.: «Педагогика», 1989.

141. Хухлаева О.В. Лесенка радости. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. -80 с.

142. Царегородцева Л.М. Контакты между детьми первого года жизни // Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания. М., Ротапринт, 1979.

143. Цыпина Н.А. Ошибки в чтении первоклассников с задержкой психического развития // Дефектология. 1972. - № 5.

144. Цыпина Н.А. Понимание прочитанного текста первоклассниками с задержкой психического развития // Дефектология. 1974. - № 1.

145. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. М.: Просвещение, 1990. - 128 с.

146. Шевченко С.Г. Особенности знаний и представлений о ближайшем окружении у первоклассника с задержкой психического развития // Дефектология. 1974. - № 1.

147. Шипицына Л.М. и др. Азбука общения (Основы коммуникации): Программа развития личности ребенка, навыков его общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет). СПб., ЛОИУУ, 1996. -304 с.

148. Шипицына Л.М. Социально-эмоциональные нарушения у школьников: причины, средства помощи // Народное образование. 1998. - № 9/10. -С. 190-197.

149. Щелованов Н.М. Ясли и дома ребенка: Задачи воспитания. М., 1960.

150. Щелованов Н.М., Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях. М., 1955

151. Щетинина A.M. Восприятие и понимание дошкольниками эмоциональных состояний человека // Вопросы психологии. 1984. - № 3.

152. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960.

153. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.

154. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. -М., 1985.

155. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития // Вопросы психологии. 1997. - № 4.

156. Bowlby I. Maternal Care and Mental Health. Geneva. - 1951. - 166 p.

157. Frank L. K. Tactile communication // Genetic Psychology Monographs. -1957. Vol. 56.-P. 38-46

158. Freud A. The Age and the Mechanisms of Defence. N.Y., 1946. - 252 p.

159. Freud A., Dann S. An Experiment in Group Upbringing // Psychoanalytic Study of the Child.-N.Y., 1951. Vol. 6. P. 117-141.

160. Goldfarb W. Infants rearing and Problem Behaviors // Amer. J. of Orthopsychiathry. 1943. - Vol. 13. - P. 29 - 47.

161. Janousek J. Socialni komunikace. Praha., 1968.

162. Kirk S., Kirk W/ Psycholinguistic Learning Disabilities: Diagnosis and Remediation. Urbana, III., 1971.

163. Parry J. The Psychology of Human Communication. N. Y. 1967.

164. Rheingold H.L., Gewirtz I.L., Ross H.W. Social Conditioning of Vocalizations in the Infant 11 J. Сотр. Psychol. Physiol. 1959. - Vol. 52. -P. 68-73.

165. Ribble M. The Right of Infants: Early Psychological Needs and Their Satisfaction. -N.Y., 1943. 172 p.

166. Schaffer R. Mothering. Fontana, 1977. - 127 p.

167. Social withdrawal, inhibition and shyness in childhood // Rubin K.H. Asendorpf I.B. (eds). Hillsdale N. J.: Lawrence Erlbaum Ass., 1993.

168. Spitz R. Hospitalism: a Follow up Rreport on Investigation Described in Vol. 1., 1945 // Psychoanal. Study of Child. N.Y. - 1946. - Vol. 2. - P. 11-31.

169. Spitz R. Hospitalism: an Inquiry into the Genesis of Psychiatric conditions in Early Childhood // Psychoanal. Study of Child. N.Y. - 1945. - Vol. 1. -P. 53-74.

170. Strauss A.A., Lehtinen L.E. Psychopatology and Education of the Brain-Injured Child. N.Y., 1947.

171. Wiener M., Devoe Sh., Rubinow Sh., Geller J. Nonverbal behavior and nonverbal communication // Psychological Review. 1972. Vol. 79, № 3. P. 207-212.