Особенности альтруистической позиции в подростковом возрасте тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Подольский, Дмитрий Андреевич

• Подольский, Дмитрий Андреевич
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Подольский, Дмитрий Андреевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА АЛЬТРУИЗМА В КОНТЕКСТЕ

МОРАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В ПОДРОСТКОВОМ 12 ВОЗРАСТЕ

1.1. Философское понимание морали и альтруизма 12 1.1.1. Специфика морального действия

1.2. Проблема соотношения морального и альтруистического в философии и психологии. Определение альтруизма

1.3. Психологические исследования особенностей развития морального поведения. Моральное развитие в подростковом 34 возрасте.

1.4. Исследования альтруистического поведения в современной психологической литературе

1.5. Проблема эмоциональной регуляции альтруистического поведения 63 1.5. Цели и задачи исследования

ГЛАВА 2. ПРОЦЕДУРА, ВЫБОРКА И ХОД ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Ход исследования

2.2. Выборка

2.3. Обоснование выбора и описание методик исследования

2.3.1. Методика исследования альтруистической позиции

2.3.2. Методика исследования моральных суждений

2.3.3. Методика «Жизненная стратегия»

2.3.4. Методика «Моральные дилеммы»

2.3.5. Социометрия

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1. Результаты, полученные по методике выявления альтруистической позиции

3.1.1. Эмпирическое выделение и описание различных типов альтруистической позиции в подростковом возрасте

3.1.2.Кластерный анализ данных, полученных с помощью методики выявления альтруистической позиции

3.1.3. Содержательная интерпретация выделенных кластеров

3.2. Исследование связи типа альтруистической позиции и социометрического статуса подростка

3.2.1. Построение исследования

3.2.2. Полученные результаты

3.3. Результаты, полученные с помощью методики исследования морального сознания

3.3.1. Общие результаты по всей выборке

3.3.2. Уровень развития моральных суяедений: тендерные различия и возрастные различия

3.4. Результаты исследования уровня развития морального поведения: решение моральных дилемм

3.5. Результаты исследования эмоциональных особенностей подростков

3.6. Общее обсуждение результатов выводы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности альтруистической позиции в подростковом возрасте»

Актуальность исследования. Социально-экономические изменения, происходящие в настоящее время в мире, обусловили новую волну интереса к проблеме морального развития, возникшую в последнее десятилетие (C.D. Batson, D.L. Krebs, N. Eisenberg, M.L. Hoffman, С. Zahn-Waxier). Современное общество, в котором на первый план выходят принципы успешности, личных достижений, неизбежно ставит перед развивающейся личностью вопрос о выборе между тем, как нужно поступить в той или иной ситуации, и собственными интересами. В индивидуалистической культуре отношения с другими являются средством достижения личных целей, реализации личных потребностей. В таком случае дилемма выбора между личным и общественным, между личной выгодой и благом другого человека становится очень острой. Как указывают многие авторы, подобные противоречия являются причиной всевозможных конфликтов, происходящих в современном обществе как на общественном, так и на индивидуальном уровне (Э. Фромм).

Особое место здесь занимает проблема альтруизма и альтруистического развития, активно обсуждаемая в последние годы зарубежными психологами. При этом в фокус внимания исследователей попадают вопросы мотивов альтруистического поведения, факторов, влияющих на его возникновение и реализацию. Альтруизм часто описывают лишь в терминах поведения, как поступок, направленный на благо другого человека (D.L. Krebs, J.P. Rushton). При этом различные исследователи конкретизируют и дополняют это определение, указывая на затраченные при этом субъектом поступка усилия, специфику ситуации, заключающуюся в том, что субъект имеет возможность в это же время сделать что-то выгодное и для себя, результат поступка, заключающийся в его бескорыстности (J. Aronfreed). Исследователями были предложены различные основания осуществления альтруистического поведения, среди которых: убеждения, позиция, принципы, ценности, эмпатия, моральные нормы. Однако эти конструкты рассматривались исследователями независимо друг от друга в рамках когнитивного, аттрибуционного, бихевиористического, эмоционального подходов. Тем самым важнейшая задача - раскрыть механизмы альтруистического поведения, определить возможность его осуществления тем или иным человеком в зависимости от его индивидуальных особенностей, остается нерешенной. По мнению ряда авторов для этого необходим интегративный подход к проблеме (D. L. Krebs, J. Rest). Дополнительную сложность в исследование альтруизма вносит и то, что зачастую мотив альтруистического поведения может быть понят только после альтруистического поступка. При этом интерпретация субъектом своего поведения a posteriori в ряде случаев им же и искажается. Также препятствием на пути к объективному изучению альтруизма является высокая степень социальной желательности альтруистического поступка.

Обращает на себя внимание, что к настоящему времени при наличии ряда исследований, посвященных дошкольному и младшему школьному возрасту (Е.В. Субботский, J. Goodnow, Е. Maccoby, J. Martín), проблема развития альтруизма в подростковом возрасте является практически неизученной. А ведь именно в этом возрасте происходит формирование базовых ценностей, социальных установок, норм поведения.

Большинство исследований фокусировались на зависимости альтруистического поведения подростков от их социального статуса, уровня агрессивности, Я-концепции (В. Hunsberger, М. W. Pratt,). При этом оценивалось именно поведение, а собственно позиции подростка, его представлениям об альтруизме посвящено незначительное количество работ. Учитывая важную роль подросткового возраста в формировании личности, формировании мировоззрения и собственных взглядов человека на основные жизненные проблемы, нам кажется важным рассмотреть особенности позиции подростков по отношению к альтруизму, условия формирования этой позиции. С нашей точки зрения подобная позиция характеризуется следующими параметрами:

1. Отношением к противоречию между нравственной ценностностью и индивидуальной полезностью альтруистического поступка (П.Я.Гальперин)

2. Принятием определенных оснований для реализации того или иного типа поведения.

3. Готовностью (вербальной или реальной) к осуществлению альтруистического поведения.

Нам представляется, что альтруистическая позиция может быть рассмотрена как одна из базальных оперативных схем (П.Я. Гальперин), определяющих отношение человека к миру людей и его место в этом мире.

Объектом нашего исследования является развитие ценностно-моральной сферы личности в подростковом возрасте, его предметом -особенности альтруистической позиции в подростковом возрасте.

В качестве основной цели исследования мы видим выявление различных типов альтруистических позиций и изучение их содержания в подростковом возрасте.

Достижение подобной цели предполагает решение следующих теоретических и эмпирических задач:

1. Теоретический анализ проблемы развития альтруизма в контексте морального развития в подростковом возрасте

2. Формирование батареи методик для исследования особенностей альтруистической позиции в подростковом возрасте

3. Эмпирическое выделение и описание различных типов альтруистической позиции в подростковом возрасте

4. Изучение особенностей моральных суждений и уровня развития морального сознания у подростков, демонстрирующих различные типы альтруистической позиции

5. Исследование особенностей эмоциональной сферы у подростков с различными типами альтруистической позиции.

В качестве гипотез исследования были выдвинуты следующие предположения:

1. В подростковом возрасте могут быть выделены следующие типы альтруистических позиций: неустойчивая, манипулятивная и собственно альтруистическая.

2. Различные типы альтруистической позиции у подростков характеризуются разным уровнем развития морального сознания. При этом собственно альтруистическая позиция свидетельствует о более высоком уровне развития морального сознания.

3. Отнесенность к разным типам альтруистической позиции сопровождается различиями в особенностях эмоционального реагирования, прежде всего -эмпатии.

Научная новизна работы определяется тем, что впервые систематическому изучению подвергнуты особенности альтруистической позиции в подростковом возрасте. Проведен теоретический анализ проблемы альтруизма в контексте морального развития в подростковом возрасте. Подобрана и адаптирована батарея методик для исследования особенностей альтруистической позиции в подростковом возрасте. Подвергнуты систематическому изучению связи типа альтруистической позиции с развитием морального сознания и эмоциональными особенностями подростка. Показано, что отнесенность к тому или иному типу альтруистической позиции является индикатором уровня развития морального сознания, а собственно альтруистическая позиция свидетельствует о более высоком уровне развития морального сознания. При этом выявлена нелинейность связи между уровнем развития морального сознания и другими (манипулятивным и неустойчивым) типами альтруистической позиции. Доказано, что отнесенность к разным типам альтруистической позиции сопровождается различиями в особенностях эмоционального реагирования, прежде всего - эмпатии. Выявлены возрастные и тендерные особенности изучаемых феноменов.

Теоретическое значение работы определяется тем, что проблема соотношения морального развития и развития альтруизма в подростковом возрасте получила свою конкретизацию. Определено психологическое содержание и описан ряд особенностей альтруистической позиции у подростков. Полученные результаты продемонстрировали необходимость углубленного психологического анализа различных форм альтруистического поведения, за внешней схожестью которых кроются существенно различные типы альтруистических позиций. Подвергнуты содержательному исследованию психологические особенности подобных типов альтруистических позиций.

Практическое значение исследования заключается в разработке и апробации инструментария диагностики и содержательного изучения типов альтруистической позиции в подростковом возрасте. Представленная в диссертации батарея методик может быть использована в практике работы школьных психологов и психологов-консультантов с целью углубленной диагностики, коррекции и профилактики морально-ценностного и личностного развития подростков.

Положения, выносимые на защиту

1. Могут быть выделены три типа альтруистической позиции -манипулятивная, неустойчивая и собственно альтруистическая, характерные для подросткового возраста и различающиеся основаниями для реализации того или иного типа поведения и готовностью (вербальной или реальной) к осуществлению альтруистического поведения. Манипулятивная позиция характеризуется тем, что основанием для альтруистического поведения являются эгоистические интересы при невысокой (относительно других позиций) вербальной готовности подростков осуществлять собственно альтруистическое поведение. Для подростков с неустойчивой позицией в качестве основания для альтруистического поведения характерно сочетание как эгоистических интересов, так и альтруистической мотивации. При этом их готовность к осуществлению альтруистического поведения существенно выше, чем у предыдущей категории. Собственно альтруистическая позиция характеризуется преобладанием альтруистической мотивации при высокой вербальной готовности к осуществлению альтруистического поведения.

2. Подростки, демонстрирующие различные типы альтруистической позиции, различаются по уровню морального сознания; при этом собственно альтруистическая позиция связана с более высоким уровнем морального сознания по отношению к другим позициям.

3. Отнесенность подростков к различным типам альтруистической позиции сопровождается различиями в особенностях эмоционального реагирования, прежде всего эмпатии. Так, наличие собственно альтруистической позиции сопровождается более высоким уровнем развития эмпатии

Теоретико-методологическая основа исследования.

Учение о психологическом возрасте (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин). Положения П.Я. Гальперина об ориентировочной деятельности как предмете психологии. Основные положения современных теорий развития морального сознания (Ж.Пиаже, Л.Кольберг, К.Гиллиган, N. Eisenberg, D. L. Krebs, J. Rest). Теория развития эмпатии в онтогенезе M.L. Hoffman.

Методы. В работе была реализована констатирующая стратегия, был проведен сравнительный анализ исследуемых групп подростков. В работе были использованы следующие методики: опросник выявления альтруистической позиции, методика «Жизненные стратегии», Методика «Шкала этических оценок» (все методики разработаны А.Л. Комьюниан (университет Падова, Италия) и апробированы нами в пилотном исследовании 2004-2005 гг.), методика моральных дилемм; методика эмпатии Мехрабиана-Эпштейна. Мы также использовали метод социометрии в стандартной форме и с использованием вопросов, касающихся оценки альтруистического поведения подростков. Статистический анализ результатов проводился с помощью статистического пакета SPSS for Windows, version 13.

Характеристика выборки. Исследование проводилось на базе трех средних общеобразовательных школ г. Москвы с углубленным изучением английского языка. Школы представляли различные административные округа города. В исследовании принимали участие ученики 8-х и 10-х классов (N=371). Из них юношей - 133 человека (36%) и девушек - 238 человек (64%).В каждой школе в исследовании принимали участие как минимум два класса в параллели. Это было сделано с целью получения более репрезентативной выборки.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась научно-методологической обоснованностью исследования, использованием комплекса методов, адекватных его предмету, целям и гипотезам, репрезентативностью выборки, применением аппарата математической статистики для обоснования статистической достоверности поученных результатов.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы, приложений. Библиографический список включает 201 наименование, из них 143 на английском языке.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Подольский, Дмитрий Андреевич

выводы

1. В отношении альтруистического поведения в подростковом возрасте возможно выделение трех различных позиций: манипулятивной, неустойчивой и собственно альтруистической, различающихся основаниями для реализации того или иного типа поведения и готовностью (вербальной или реальной) к осуществлению альтруистического поведения.

2. Для манипулятивной позиции характерно доминирование эгоистических интересов при невысокой (относительно других позиций) вербальной готовности подростков осуществлять собственно альтруистическое поведение. Для подростков с неустойчивой позицией характерно сочетание как эгоистической, так и альтруистической стратегии. При этом их готовность к осуществлению альтруистического поведения существенно выше, чем у предыдущей категории. Собственно альтруистическая позиция характеризуется преобладанием альтруистической стратегии при высокой вербальной готовности к осуществлению альтруистического поведения.

3. Только собственно альтруистическая позиция связана с устойчивым альтруистическим поведением. При этом подростки-альтруисты имеют более высокий индекс популярности, чем их сверстники, то есть альтруистическая позиция подростка отражается на его/ее статусе в классе. При схожих поведенческих проявлениях подростки-манипуляторы значимо чаще оказываются отверженными, чем подростки-альтруисты.

4. Подростки, демонстрирующие различные типы альтруистической позиции, обнаруживают значимые различия по характеристикам морального и эмоционального развития.

5. Собственно альтруистическая позиция подростка свидетельствует о более высоком уровне развития морального сознания. При этом моральное сознание подростков-альтруистов характеризуется меньшей степенью гетерогенности, нежели моральное сознание подростков-манипуляторов, что может являться показателем большего постоянства поведения подростков-альтруистов в различных ситуационных контекстах.

6. Существуют значимые различия между подростками из группы «неустойчивых» и их сверстниками из остальных двух групп по фактору эмоциональности, причем подростки-альтруисты демонстрируют наименьшие значения по этому фактору. Собственно альтруистическая позиция связана с высоким уровнем эмпатии.

7. Обнаружены значимые различия между младшими и старшими подростками: в младшей группе преобладающей позицией является манипулятивная, у старших подростков преобладает неустойчивая позиция. Также можно отметить увеличение доли альтруистической позиции у старших подростков по сравнению с младшими подростками.

8. Значимые тендерные различия обнаружены лишь по альтруистической позиции. Девушкам альтруистическая позиция свойственна в большей степени, нежели юношам. Значимых различий по манипулятивной и неустойчивой позиции между представителями разных полов не обнаружено.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Подольский, Дмитрий Андреевич, 2006 год

1. Авдулова Т.П. Предпосылки формирования морального сознания в старшем дошкольном возрасте / Диссертация на соиск. ученой степени канд. пс. н., М.2002

2. Андреева Г.М., Социальная психология. М.,1996

3. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // «Психологический журнал», 1994, № 1.

4. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. М., 2000

5. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1990

6. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. М., Ин-т психологии РАН, 1995.

7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968

8. Божович Л.И. Условия развития гармонической личности. М., 1981

9. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности .Психологическое исследование. М., 1985

10. Ю.Бурменская Г.В., Карабанова O.A., Лидере А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей.-М., 1990.

11. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. Заметки детского психиатра. М., 1988.

12. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка. // Мир психологии и психология в мире, 1995, № 3.

13. З.Гришина Н.В. Психология социальных ситуаций // «Вопросы психологии», 1997, № 1.

14. Губачев Ю.М., Иовлев Б.Д., Карвасарский Б.Д. и др. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека. Л.: Медицина, 1976.

15. Гусейнов A.A. Социальная природа нравственности. М., 1974

16. Гусейнов A.A., Апресян Р.Г. Этика, М.,1998

17. Дашкевич О.В. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных условиях. Автореф. дисс. доктора наук. М., 1985.

18. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. М., 1977

19. Ж.Пиаже: теория, эксперименты, дискуссия// ред. Обухова Л.Ф., Бурменская Г.В. М., 2001

20. Климин C.B. Некоторые особенности нравственного развития подростков в России 90-х годов // Мир психологии и психология в мире, 1995, №3

21. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

22. Коржова ЕЛО. Развитие личности в контексте жизненной ситуации П Психологические проблемы самореализации личности / под ред. Е.Ф.Рыбалко, Е.А.Коростылевой: вып. 4. СПб, 2000.

23. КрайгГ. Психология развития. СПб.: «Питер», 1999.

24. Леонтьев А.Н. О социальной природе психики человека. // Вопросы философии, 1961, №1

25. Личко А.Е. Психопатология и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.

26. Лоренц К. Агрессия. М., 1994.

27. Малявкина A.M. Эмоционально-личностные особенности дошкольников с разной степенью склонности ко лжи. / Канд. дисс., МГУ, М., 2003

28. Меновщиков В.Ю. Психологическое консультирование: работа с кризисными и проблемными ситуациями. М.: «Смысл», 2002.

29. Молчанов C.B. Развитие морально-ценностной ориентации личности как функция социальной ситуации развития в подростковом и юношеском возрасте. Кан.дисс., МГУ, М.,2005

30. Мольденгауэр Н.В. Руководителю о толерантности и способах ее воспитания. Методическое пособие для руководителей. Кустанай, 2001.-28с.31 .Нартова-Бочавер С.К. Два типа нравственной ориентации личности. // Психологический журнал, 1993 №4

31. Никольская И.М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей. -СПб.: «Речь», 2000.

32. Нойманн Э., «Глубинная психология и новая этика».СПб., 1999

33. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории факты проблемы. М., 1995

34. Особенности профессионализма педагога, реализующего личностно-ориентированный подход. Методическая разработка.- Ульяновск, 2000,-38с.

35. Платон. Собрание сочинений в 4-х томах. Т.З. М.,1994

36. Подольский А.И., Идобаева O.A. Психологические аспекты исследования развития депрессивных состояний в подростковом возрасте. М.,1996

37. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М. МПСИ, 2000.

38. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. Психологические исследования // под ред. Запорожца A.B., Неверович Я.З. М.,1986

39. Реале Дж., Антисьери Д., Западная философия от истоков до наших дней. Т.З. Новое время.-СПб, 1996

40. Роджерс K.P. Эмпатия. // Психология эмоций. Тексты. М., 1984

41. Родители о личности современного педагога. // Воспитание и развитие личности. Материалы Международной научно-практической конференции. Москва: Институт развития личности РАО, 1997.- С.98-100.

42. Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. -М.: Наука, 1984.

43. Рувинский Л.И. Рациональное и эмоциональное в морали. М.,1977

44. Словарь по этике // под ред. И.С. Кона. М.,1975

45. Собкин B.C. Марич Е.М. Воспитатель детского сада: жизненные ценности и профессиональные ориентации. М., 2000

46. Собкин B.C., Кузнецова Н.И. Российский подросток 90-х: движение в зону риска. Ананлитический доклад. -М.: Юнеско, 1998

47. Соломатина А.В. Нравственная децентрация как механизм развития личности/ Диссертация на соиск. ученой степени канд. пс. н. М.1992

48. Субботский Е.В. Нравственное развитие дошкольника // Вопросы психологии, 1983, №4

49. Субботский Е.В. Формирование морального действия у ребенка // Вопросы психологии, 1979, № 3.

50. Титов В.А. Мораль: познание и действие. М., 1987.

51. Трунова Е.В. Анализ содержания моральных норм подростков (на основе переживания чувства вины). Димпломная работа. Рукопись. Научный руководитель: к.пс.н. Захарова Е.И.

52. Флейвелл Дж. Генетическая теория жана Пиаже. М.,1967

53. Фрейд 3. Введение в детский психоанализ. М., 1991

54. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб, 1997

55. Эльконин Д.Б.// Материалы симпозиумов (IX научная конференция по возрастной морфологии, физиологии и биохимии).М., 1969

56. Эриксон Э. Детство и общество. М., 1996.

57. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей.-М., 1994

58. Ashmore, R. D.,& Del Boca, F. K. (1981). Conceptual approaches to stereotyping. In D. L. Hamilton (Ed.), Cognitive processes in stereotyping and intergroup behavior. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum. (pp. 1-35).

59. Ayres, Jr. B. D. (1995, February 16). Conservatives forge new strategy to challenge affirmative action. The New York Times, pp. Al, A22.

60. Bargh J.A, Chartand, T.L. The chameleon effect: The perceprion-behavior link and social interaction// Journal of personality and Social Psychology, 1999, 76, 893-910

61. Baron, R. M. & Kenny, D. (1986). The moderator-mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51, 1173-1182.

62. Barriga, A., Morrison, E., Liau, A., & Gibbs, J. C. (2001). moral cognition: Explaining the gender difference in antisocial behavior. Merrill-Palmer Quarterly, 47, 532-562.

63. Batson, C. D., Fultz, J., & Shoenrade, P. A. (1987). Distress and empathy: Two qualitatively distinct vicarious emotions with different motivational consequences. Journal of Personality, 55,10-38.

64. Batson, C.D. (1987). Prosocial motivation: is it ever truly altruistic? In L. Berkowitz (Ed.), Advances in experimentáis ocial pychology (Vol. 20). New York: Academic Press.

65. Batson. C.D. & Coke, J.S. (1981). Empathy: a source of altruistic motivation for helping? In J.P. Rushton & R.M. Sorrentino (Eds.), Altruism and helping bebavior: Social, personally, and developmental perspectives. Hillsdale. N.J.: Erlbaum.

66. Baumrind, D. (1991). Effective parenting of adolescents. In P. Cowan & E. M. Hetherington (Eds.), The effects of transitions on families (pp. 111-163). Hillsdale, N.J.: Erlbaum.

67. Bem, D. J. (1972). Self-perception theory. In L. Berkowitz (Ed.), Advances in experimental social psychology (Vol. 6). New York: Academic Press.

68. Bentler, P. M. (1990). Comparative fit indexes in structural models. Psychological Bulletin, 107,238-246.

69. Blanchard, F. A., & Crosby, F. J. (1989). Affirmative action in perspective. New York: Springer Verlag.

70. Blasi, A. (1995). moral understanding and the moral personality: The process of moral integration. In W. Kurtines & J. Gewirtz (Eds.), moral development: An introduction (pp. 229-253). New York: Allyn & Bacon.

71. Blum L. (1980) Friendship, Altruism and Morality. Routledge & Kegan Paul, London.

72. Bollen, K. A. (1989). Structural equations with latent variables. New York: Wiley.

73. Bowen, W. G., & Bok, D. (1998). The shape of the river: Longterm consequences of considering race in college and university admissions. Princeton: Princeton University Press.

74. Bowman M. (1996) The Professional Nurse. Chapman & Hall, London.

75. Boyes, M. & Allen, S. (1993). Styles of parent-child interaction and moral reasoning in adolescence. Merrill-Palmer Quarterly, 39, 551-570.

76. Brabeck, M. (1995). morality: Thoughts about the past, thoughts about the future. Moral Education Forum, 20, 3-9.

77. Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Cambridge, MA: Harvard Press.

78. Brown, M. W., & Cudeck (1993). Alternative ways of assessing model fit. In K. A. Bollen, & J. S. Lang (Eds.), Testing Structural equation models (pp. 136-162). Newbury Park, CA: Sage.

79. Bugental, D. B., & Goodnow, J. J. (1998). Socialization processes. In N. Eisenberg (Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 3. Social, emotional, and personality development (pp. 389-462). New York: Wiley.

80. Bugental, D. B., & Johnston, C. (2000). Parental and child cognitions in the context of the family. Annual Review of Psychology, 51, 315-344.

81. Buhrmester, D., & Furman, W. (1990). Perceptions of sibling relationships during middle childhood and adolescence. Child Development, 61, 13871398.

82. Carper B.A. (1978) Fundamental patterns of knowing in nursing. Advances in Nursing Science 1, 13 23.

83. Carter, S. L. (1991). Reflections of an affirmative action baby. New York: Basic Books.

84. Carver E. & Hughes J. (1990) The significance of empathy. In Empathy in the Helping Relationship (Mackay R., Hughes J. & Carver E. eds), Springer Publishing, New York.

85. Clark, C. (1987). Sympathy biography and sympathy margin. American Journal of Sociology, 93(2), 290-321.

86. Clayton, S. D., & Crosby, F. J. (1992). Justice, gender, and affirmative action. Ann Arbor : University of Michigan Press.

87. Coie, J. D. & Dodge, K. A. (1998). Aggression and antisocial behavior. In N. Eisenberg (Ed.), Handbook of Child Psychology (5th edn), Vol. 3 (pp. 779862). New York: Wiley.

88. Colby, A. & Damon, W. (1992). Some do care: Contemporary lives of moral commitment. New York: Free Press.

89. Colby, A. & Kohlberg, L. (1987). The measurement ofmoral judgment. Volume 1. New York: Cambridge University Press.

90. Damasio A. (1994) Descartes' Error: Emotion, Error and the Human Brain. G.P. Putmams' Sons, New York.

91. Davis M. (1983) The effect of dispositional empathy on emotional reactions and helping: a multidimensional approach. Journal of Personality 51,167 184.

92. Deutsch, M. (1985). Distributive justice:Asocial-psychologicalperspective. New Haven: Yale University Press.

93. Dillon R.S. (1992) Respect and care: towards moral integration. Canadian Journal of Philosophy 22, 105 132.

94. Dishion, T., Patterson, G., Stoolmiller, M., & Skinner, M. (1991). Family, school, and behavioral antecedents to early adolescent involvement with antisocial peers. Developmental Psychology, 27, 172-180.

95. Dix, T. H., & Grusec, J. E. (1985). Parent attribution processes in the socialization of children. In I. E. Siegal (Ed.), Parental belief systems: Thepsychological consequences for children (pp. 201-233). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

96. Dodge, K. A. (1980). Social cognition and children's aggressive behavior. Child Development, 51, 162-170.

97. Dodge, K. A. (1985). Attributional bias in aggressive children. Advances in Cognitive-Behavioral Research and Therapy, 4, 73-110.

98. Dovidio, J. F., Mann, T., & Gaertner, S. L. (1989). Resistance to affirmative action: The implications of aversive racism. In F. A. Blanchard & F. J. Crosby (Eds.), Affirmative action in perspective, (pp. 83-102) New York: SpringerVerlag.

99. DuBose E.R., Hamel R., O'Connell L.J. (1994) A Matter of Principles: Ferment in US Bioethics. Trinity Press International, Valley Forge, Pennsylvania.

100. Eisenberg, N. (1995). Prosocial development: A multifaceted model. In W. Kurtines & J. Gewirtz (Eds.), moral development: An introduction, (pp. 401 — 430). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.

101. Eisenberg, N., & Lennon, R. (1980). Altruism and the assessment of empathy in the preschool years. Child Development, U51, 552-557.

102. Eisenberg, N., & Miller, P. A. (1987). The relation of empathy to prosocial and related behaviors. Psychological Bulletin, 101,91-119.

103. Eisenberg, N., Carlo, G., Murphy, B., & van Court, P. (1995). Prosocial development in late adolescence: A longitudinal study. Child Development, 66,1179-1197.

104. Eisenberg, N., Fabres, R. A., Miller, P. A., Fulz, J., Shell, R., Mathy, R. M., & Reno, R. R. (1989). Relation of sympathy and personal distress to prosocial behavior: A multi dimensional study. Journal of Personality and Social Psychology, 57, 55-66.

105. Erikson, E. (1963). Childhood and society (2nd edn). New York: Norton. Essau C.A. & Peterman F. Depressive Disorders in Children & Adolescents: Epidemologie, Risk Factors & Treatment. London, 1999

106. Ferguson T., Guilt and Shame Experiences in Elementary School-age Children.// European Perspectives in Psychology. Vol.1, Eds. Piter f. D.Drenth et al., 1990

107. Gilligan, C. (1982). In a different voice: Psychological theory and women's development. Cambridge, MA: Harvard University Press.

108. Gilligan, C.,Ward, J. V.,&Taylor, J. M. (1988). Mapping the moral domain: A contribution of women's thinking to psychological theory and education. Cambridge, MA: Harvard University Press.

109. Glazer, N. (1987). Affirmative discrimination: Ethnic inequality and public policy. Cambridge, MA: Harvard University Press.

110. Glazer, N. (1997). We are all multiculturalists now. Cambridge, MA: Harvard University Press.

111. Greenhouse, L. (1997, June 28). Justices, ending their term, agree to hear a big affirmative action case. New York Times, pp. A1, A10.

112. Grusec, J. E., & Mammone, N. (1995). Features and sources of parents' attributions about themselves and their children. Review of Personality and Social Psychology, 15, 49-73.

113. Haidt J. The emotional Dog and Its Rational Tail: A Social Intuitions Approach to Moral Judgment // Psychological Review, 2001, Vol.108. No.4, 814-834

114. Hare, R. D. (1999). Without conscience: The disturbing world of the

115. Hart, D. & Fegley, S. (1995). Prosocial behavior and caring in adolescence: Relations to self-understanding and social judgment. Child Development, 66, 1346-1359.

116. Hart, D., Atkins, R., & Ford, D. (1998). Urban America as a context for the development of moral identity in adolescence. Journal of Social Issues, 54, 513-530.

117. Hart, D., Yates, M., Fegley, S., & Wilson, G. (1995). moral commitment among inner-city adolescents. In M. Killen & D. Hart (Eds.), morality in everyday life: Developmental perspectives (pp. 317-341). New York: Cambridge University Press.

118. Hartup, W. W., & Stevens, N. (1997). Friendships and adaptation in the life course. Psychological Bulletin, 121, 355-370.

119. Hass, R. G., Katz, I., Rizzo, N., Bailey, J., & Moore, L. (1992). When racial ambivalence evokes negative affect, using a disguised measure of mood. Personality and Social Psychology Bulletin, 18, 786-797.

120. Higgins, A. (April 1983). The moral complexity of work and the development of moral judgment. Paper presented at a meeting of the Radcliffe Research Scholars Colloquium, Cambridge, MA.

121. Higgins, A. (May 1982). Some preliminary ideas about the influence of work on adult moral development. Paper presented at a meeting of the Radcliffe Research Scholars Colloqium, Cambridge, MA.

122. Higgins, A., & Gordon, F. (1985). The socio-moral development of two worker-owned businesses. In M. Berkowitz & F. Oser (Eds.), Moral education: International perspectives (pp. 130-148). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.

123. Higgins, A., Power, C., & Kohlberg, L. (1984). The relationship of moral atmosphere to judgments of responsibility. In W. Kurtines & J. Gerwirtz (Eds.), Morality, moral behavior, and moral development (pp. 87-105). New York: Wiley Interscience.

124. Hoffman M.L., Empathy and Moral Development. Cambridge University Press, 2000

125. Hoffman, L. W. (1991). The influence of the family environment on personality: Accounting for sibling differences. Psychological Bulletin, 110, 187-203.

126. Hoffman, M. L. (1975). Developmental synthesis of affect and cognition and its implications for altruistic motivation. Developmental Psychology, 11, 607622.

127. Holm S. (1997) Ethical Problems in Clinical Practice: The Ethical Reasoning of Health Care Professionals. Manchester University Press, Manchester.

128. Krebs D. (1970) Altruism an examination of the concept and a review of the literature. Psychological Bulletin 73, 258 302.

129. Howes, C., Hamilton, C. E., & Philipsen, L. C. (1998). Stability and continuity of child caregiver and child-peer relationships. Child Development, 69,418-426.

130. Hunsberger, B., Pratt, M. W., & Pancer, S. M. (2001). Adolescent identity formation: Religious exploration and commitment. Identity, 1, 365-386.

131. Hekansson, J., & Montgomery, H. (in press). Empathy as an Imagining how another feels versus imagining how you would feel, interpersonal phenomenon. Journal of Social and Personal Relationships.

132. Jordan J. V. The Role of Mutual Empathy in Relational/Cultural Therapy // Journal of Clinical Psychology, Vol.56. No.8, August, 2000

133. Katz, I., & Hass, R. G. (1988). Racial ambivalence and American value conflict: Correlational and priming studies of dual cognitive structures. Journal of Personality and Social Psychology, 55, 893-905.

134. Katz, I., Hass, R. G., & Wackenhut, J. (1986). Racial ambivalence, value duality, and behavior. In J. F. Dovidio & S. L. Gaertner (Eds.), Prejudice, discrimination, and racism (pp. 35-57). Orlando, FL: Academic Press.

135. Katz, P. A. (Ed.). (1999). Prejudice and intergroup relations: Papers in honor of Gordon W. Allport's Centennial Special issue. Journal of Social Issues, 55 (3).

136. Kim, J. E., Hetherington, E. M., & Reiss, D. (1999). Associations among family relationships, antisocial peers, and adolescents' externalizing behaviors: Gender and family type differences. Child Development, 70, 12091230.

137. Kohlberg, L. (1984). The psychology of moral development. Essays on moral development, Vol. 2. San Francisco: Harper & Row.

138. Krebs D. (1970) Altruism ban examination of the concept and a review of the literature. Psychological Bulletin 73, 258 302.

139. Krebs, D., Vermeulen, S. C., & Denton, K. (1991). Competence and performance in moral judgment: From the ideal to the real. Moral Education Forum, 16, 7-22.

140. Krebs, D.L., & Miller, D.T. (1985). Altruism and aggression. In G. Lindzey & E. Aronson (Eds.), Handbook of social psychology. (Vol. 2) (3rd ed.). New York: Random House.

141. La Monica E. (1981) Construct validity of an empathy instrument. Research in Nursing and Health 4, 389 400.

142. Landry, F. J., & Farr, J. L. (1980). Performance rating. Psychological Bulletin, 87, 72-107.

143. Lapsley, D. K. & Lasky, B. (2001). Prototypic moral character. Identity, 1, 345-363.

144. Larson, R. W. (2000). Toward a psychology of positive youth development. American Psychologist, 55, 170-183.

145. Lemann, N. (1995, June 11). Taking affirmative action apart. The New York Times Magazine, pp. 36-43, 52, 54, 62, 66.

146. Lennon, R., Eisenberg, N., & Carroll, J, (1983). The assessment of empathy in early childhood. Journal of Applied Developmental Psychology, 4, 295-302

147. Liaschenko J. & Davis A.J. (1991) Nurses and physicians on nutritional support: a comparison. Journal of Medicine and Philosophy 16, 259-283.

148. Liaschenko J. (1998) The shift from the closed to the open body -ramifications for nursing testimony. In Philosophical Issues in Nursing (Edwards S.D. ed.), Macmillan Press, Basingstoke.

149. Loeber, R. & Dishion, T. J. (1983). Early predictors of male delinquency: A review. Psychological Bulletin, 94, 68-98.

150. Macaulay, J., & Berkowitz, L. (1970). Altruism and helping behavior. New York: Academic Press.

151. Maccoby, E. & Martin, J. (1983). Socialization in the context of the family. In E. M. Hetherington (Ed)., Handbook of child psychology, Vol. 4 (pp. 1101). New York: Wiley.

152. MacKay R., Hughes J., Carver E. (1990) Empathy in the Helping Relationship. Springer Publishing, New York.

153. Mackey, K., Arnold, M. L., & Pratt, M. W. (2001). Adolescents' stories of decision-making in more or less authoritative families: Representing the voices of parents in narrative. Journal of Adolescent Research, 16, 243-268.

154. McConahay, J. (1986). Modern racism, ambivalence, and the modern racism scale. In J. F. Dovidio & S. L. Gaertner (Eds.), Prejudice, discrimination, and racism (pp. 91-126). Orlando, FL: Academic Press.

155. Mead, G. H. (1934). Fragments on ethics. In C. W. Morris (Ed.), Mind, self and society: From the standpoint of a social behaviorist (pp. 379-389). Chicago: University of Chicago Press.

156. Mehrabian A. & Epstein A. (1972) A measure of emotional empathy. Journal of Personality 40, 525 543.

157. Milem, J. F. & Astin, H. S. (1993). The changing composition of the faculty. Change, 25, 21-27.

158. Moreland, K. L. (1985). Review of the Defining Issues Test. In J. V. Mitchell, Jr. (Ed.), Ninth mental measurement yearbook, Vol. / (pp. 440-442). Lincoln: University of Nebraska Press.

159. Murrell, A., J., Dietz-Uhler, B. L., Dovidio, J. F., Gaertner, S. L., & Drout, C. (1994). Aversive racism and resistance to affirmative action: Perceptions of justice are not necessarily color blind. Basic and Applied Social Psychology, 15, 71-86.

160. Nacoste, R. W. (1986). The taint of affirmative action. Social Science, 71, 130-134.

161. Nacoste, R. W. (1987). But do they care about fairness? The dynamics of preferential treatment and minority interest. Basic and Applied Social Psychology, 8, 177-191.

162. Nasby, W., Hayden, B., & DePaulo, B. M. (1980). Attributional bias among aggressive boys to interpret unambiguous social stimuli as displays of hostility. Journal of Abnormal Psychology, 89, 459-468.

163. Oakley J. (1992) Morality and the Emotions. Routledge, London.

164. Oliner, S. & Oliner, P. (1988). The altruistic personality: Rescuers of Jews in

165. Nazi Europe. New York: Free Press.

166. Patterson, G. R. (1982). Coercive family process. Eugene, OR: Castalia.

167. Peplau H. (1987) Interpersonal constructs for nursing practice. Nurse Education Today 7, 201-208.

168. Pepler, D., Corter, C., & Abramovitch, R. (1982). Social relations among children: Siblings and peers. In K. Rubin, & H. Ross (Eds.), Peer relationships and social skills in childhood (pp. 209-22). New York: SpringerVerlag.

169. Peterson, R. S. (1994). The role of values in predicting fairness judgments and support of affirmative action. Journal of Social Issues, 50, 95-115.

170. Piliavin, J.A., Callero, P. L., & Evans, D. E. (1982). Addiction to altruism? Opponent-process theory and habitual blood donation. Journal of Personality and Social Psychology, 43(6), 1200-1213.

171. Quiggle, N. L., Garber, J., Panak, W. F., & Dodge, K. A. (1994). Social information processing in aggressive and depressed children. Child• Development, 63, 1305-1320.

172. Rasberry, W. (1995, February 21). Affirmative action: Still needed? Gannett Suburban Newspapers, p. 9A.

173. Rest, J. R. (1986). Moral development: Advances in research and theory. New York: Praeger.

174. Rest, J. R. (1990). DITManual. Minneapolis: Center for the Study of Ethical Development.

175. Rest, J. R.,&Narvaez, D. (1994). Moral development in the professions. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.

176. Reynolds W. (1994) The influence of clients' perceptions of the helpingrelationship in the development of an empathy scale. Journal of Psychiatric and Mental Health Nursing 1, 23 30.

177. Reynolds W. (1998) A study of the effects of an empathy education programme on registered nurses' empathy. Unpublished PhD Thesis, The Open University, Milton Keynes.

178. Rosch, E. H., & Mervis, C. B. (1975). Family resemblance: studies in the internal structure of categories. Cognitive Psychology, 7, 573-605.

179. Scott P.A. (1995) Care, attention and imaginative identification in nursing practice. Journal of Advanced Nursing 21, 1196 1200.

180. Simmons, R. G. (1991). Altruism and sociology. Sociological Quarterly, 32(1), 1-22.

181. Skedsvold, P. R. & Mann, T. L. (1996). The affirmative action debate: What's fair in policy and programs? Special issue. Journal of Social Issues, 52.

182. Smith P. (1992) The Emotional Labour of Nursing: How Nurses Care. Macmillan Press, London.

183. Smith, E. E., & Medin, D. L. (1981). Categories and concepts. Cambridge, MA: Harvard University Press.

184. Sniderman, P. M., & Carmines, E. G. (1997). Reaching beyond race. Cambridge, MA: Harvard University Press.

185. Sniderman, P. M.,&Piazza, T. (1993). The scar of race. Cambridge, MA:1. Harvard University Press.

186. Verducci S. A Moral Method? Thoughts on cultivating empathy through Method acting // Journal of Moral Education, Vol.29, No.l, 2000

187. Vetlesen A.J. (1994) Perception, Empathy and Judgement. An Inquiry Into the Preconditions of moral Judgement. Pennsylvania University Press, Pennsylvania.

188. Vozzola, E. & Higgins, A. (1994). The affirmative action dilemma. Moral Education Forum 19(4), 16-30.

189. Waas, G. A. (1988). Social attributional biases of peer-rejected and aggressive children. Child Development, 59, 969-992.

190. Walker LJ.et al. Parent and Peer Context for Children's Moral Development // Child Development, July/August.Vol.71.№4, 2000.

191. Wiggins, J. S. (1989). Personality and prediction'. Principles ofpersonality assessment. Reading, MA: Addison-Wesley.

192. Williams C. (1990) Biopsychosocial elements of empathy: a multidimensional model. Issues in Mental Health Nursing 11, 155 174.

193. Wren T.E. The Moral Domain: Essays in the ongoing discussion between philosopfy and social science// Ed by. Wren T.E. in coop Edelstein W. Cambrodge Press, 1987, 414 pp.

194. Wuthnow, R. (1993). Altruism and sociological theory. Social Service Review, 67(3), 344-357.

195. Zahn-Waxier C. & Hastings P. D. Development of empathy: Adaptive and maladaptive patterns.// Moral sensibilities and education I: The preschool child/ Wouter van Haaften, Thomas Wren, Agnes Telling (Eds), 1999.

196. Zahn-Waxier, C., Radke-Yarrow, M., Wagner, E., & Chapman, M. (1992). Development of concern for others. Developmental Psychology, 28, 126-136.