Организация и стимулирование самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Антониковский, Вадим Олегович

• Антониковский, Вадим Олегович
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Антониковский, Вадим Олегович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ В ВУЗЕ МВД РОССИИ

1.1. Физическая подготовленность сотрудников органов внутренних дел как составляющая их профессионализма.

1.2. Структура и содержание программы физической подготовки курсантов в вузе МВД России.

1.3. Стимулирование самостоятельности курсантов в процессе обучения в высшей школе.

ГЛАВА II. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СТИМУЛИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ В ВУЗЕ МВД РОССИИ

2.1. Принципы организации и программа стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в процессе учебной и внеучебной деятельности.

2.2. Изучение отношения курсантов к самостоятельным занятиям физкультурой.

2.3. Стимулирование мотивации курсантов для занятий самостоятельной физической подготовкой.

ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ И УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ В ЮРИДИЧЕСКОМ ВУЗЕ

3.1. Содержание самостоятельной физической подготовки курсантов в учебное и внеучебное время.

3.2. Оценка физической подготовленности и методы самоконтроля за функциональным состоянием организма в процессе самостоятельной физической подготовки.

3.3. Условия эффективности и оценка результативности организации и стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организация и стимулирование самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России»

Актуальность исследования определяется тем значением, которое имеет физическая подготовленность сотрудника органов внутренних дел для успешности его профессиональной деятельности, физического и психического здоровья и жизненного благополучия в целом. Физическая подготовка является важной и неотъемлемой частью профессионального обучения курсантов в учебных заведениях МВД России. В то же время количество учебных часов, которое определено государственным стандартом высшего юридического образования по учебному предмету «Физическая подготовка», явно недостаточно для формирования и поддержания необходимой физической формы курсантов, развития прикладных профессионально важных качеств. Требуется целенаправленная педагогическая работа по организации и стимулированию самостоятельных занятий курсантов, дополняющих физическую нагрузку по учебному предмету.

Различные аспекты физической подготовки обучающихся в высших учебных заведениях исследованы с разных сторон. В частности, изучены вопросы воспитания физической культуры (Г.Л. Апанасенко, 1978; В.К. Бальсевич, 1988; Ю.М. Николаев, 1997; В.И. Ильинич, 2000; С.Д. Шамрай, 2000), формирования мотивов занятия спортом (А.В. Шаболтас, 1998), воспитания физической выносливости (Д.Г. Денисов), ориентации студентов и курсантов на здоровый образ жизни (С .Г. Добротворская, 2002; Л.Я. Путан, 2003), а также значение физической культуры для воспитания социально-значимых качеств (В.А. Щеголев, 2000), ресоциализации молодых людей средствами физической культуры (А.А. Самохина, 2002).

Значительное количество исследований посвящено формированию и развитию у студентов и курсантов умений самостоятельной работы (А.В. Третьякова, 1994; В.В. Архипов, 1999; В.В. Подмарков, 2001), саморазвития (И.П. Гомзянова, 1999; А.Т. Иваницкий, 2000), самообразования (А. А. Семенов, 1999; И. А. Струкова, 2001), внеаудиторной работы (Н.П. Иващенко, 2001), самоорганизованности (Г.Г. Груздева, 2004), самовоспитания (Н.Н. Пономаренко, 2000), саморегуляции (С.П. Потанин, 1996), самоконтроля (А.А. Кузьмин, 1998).

Однако организация самостоятельной физической подготовки курсантов в учебное и во внеучебное время до настоящего времени не стала предметом специального исследования. Научно-методическая неразработанность и потребность практики в совершенствовании самостоятельной физической подготовки курсантов вуза определили выбор темы исследования.

Цель исследования: повышение уровня физической подготовленности курсантов вузов МВД посредством стимулирования мотивации и организации самостоятельных занятий физкультурой в учебное и внеучебное время.

Объект исследования: курсанты и преподаватели предмета «Физическая подготовка» в вузе МВД России.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия и методы стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России.

Гипотеза исследования.

Занятия по учебному предмету «Физическая подготовка» должны дополняться самостоятельными занятиями курсантов, которые позволят им повысить собственные достижения и сформировать устойчивую привычку к физическим нагрузкам, упражнениям и физическому самосовершенствованию. Педагогическая деятельность в этом направлении будет успешной, если: самостоятельная физическая подготовка курсантов будет организована как необходимое продолжение и дополнение занятий физкультурой в вузе с соответствующими формами оценки и контроля со стороны преподавателя;

- курсанты будут ознакомлены с методами планирования нагрузки и самоконтроля функционального состояния организма в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями;

- стимулирование самостоятельной физической подготовки будет основываться на ценностях здоровья, профессионализма, оптимизма, жизненной перспективы;

- самоорганизации здорового образа жизни будет рассматриваться преподавателями различных учебных дисциплин как основа разностороннего развития личности будущего специалиста.

Задачи исследования.

1. Разработать принципы организации и программу стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России.

2. Выделить критерии самооценки физической подготовленности и методы самоконтроля за функциональным состоянием организма в процессе самостоятельных занятий курсантов физкультурой.

3. Изучить отношение курсантов к занятиям физкультурой и определить методы стимулирования их самостоятельной физической подготовки.

4. Обосновать и экспериментально апробировать содержание и методику стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в учебное и внеучебное время.

5. Выявить педагогические условия эффективной организации и стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов вуза МВД России.

Методологическую основу исследования составили идеи философов, психологов и педагогов об общественной природе воспитания человека, о взаимосвязи физического и психического здоровья человека, личностно-деятельностный подход в процессе профессиональной подготовки, а также законодательная и нормативная база в области физического воспитания и охране здоровья граждан России.

Исследование строилось на основе следующих теорий и концепций:

- о системном анализе сложных социальных явлений, взаимосвязи наук о становлении и развитии индивида, личности и индивидуальности (Б.Г. Ананьев, Н.В. Бордовская, В.И. Гинецинский, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, C.JI. Рубинштейн, А.А. Реан, В.А. Якунин);

- о закономерностях профессионального становления и развития личности сотрудников ОВД в процессе вузовского образования (B.JI. Васильев, Н.Ф. Гейжан, В.Я. Кикоть, Л.И. Коновалова, B.C. Олейников, В.П. Сальников, В.Я. Слепов, В.И. Хальзов, Я.Я. Юрченко);

- о значении физической культуры в развитии общества, личности, профессионала, о валеологических основах вузовского образования (А.Н. Аверин, В.А. Ананьев, Л.Б. Андрющенко, В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Добротворская, П.Ф. Лесгафт, М.Т. Лобжа, А.П. Матвеев, В.П. Петленко, С.Д. Шамрай);

- о закономерностях самостоятельной деятельности обучающихся в высшей школе в сфере обучения, воспитания, образования, спортивной деятельности (В.В. Архипов, С.Г. Вершловский, И.П. Гомзянова, А.И. Долматов, А.Т. Иваницкий, В.В. Карпов, С.К. Литвиненко, Е.С. Медведева, А.А. Семенов, А.В. Третьякова, В.А. Щеголев); о психологических основах развития мотивации самосовершенствования и самовоспитания в процессе учебной и служебной деятельности (С.П. Безносов, Д.А. Колесов, С.В. Кошелева, В.Ю. Рыбников, Ю.А. Шаранов, А.Г. Шестаков, П.И. Юнацкевич).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- аналитические: анализ психолого-педагогической литературы по теме; анализ учебно-программной документации, действующей в вузах МВД России по гуманитарным и профессиональным дисциплинам; анализ содержания и форм развития мотивации самостоятельной работы курсантов в учебно-воспитательном процессе;

- диагностические: анкетирование, экспертные оценки, беседы с преподавателями и курсантами, математические методы обработки эмпирических данных;

- формирующие: организация системы самостоятельной работы и физической подготовки курсантов на разных этапах их профессиональной подготовки.

Исследование проводилось в 2000-2005 году на базе Санкт-Петербургского Университета МВД России. На диагностическом этапе в исследовании участвовало 330 курсантов первого и второго курса факультета подготовки следственных работников. В качестве экспериментальных были выделены четыре учебных группы (набор 2003 г., 114 чел.). Контрольные группы составили курсанты четырех групп (тот же год набора, 116 чел.).

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап содержал изучение литературы по проблеме, анализ учебно-программной документации профессиональной подготовки курсантов в вузах МВД России, а также нормативно-правовых документов по вопросам организации и требований к физической подготовке сотрудников органов внутренних дел; выявлялась структура и содержание понятий «самостоятельная работа» по учебному предмету «Физическая культура» и «самостоятельная физическая подготовка» курсантов; определялись цели, гипотеза и задачи исследования; осуществлялся пилотажный эксперимент по стимулированию самостоятельной работы курсантов и критерии его оценки (2000-2002 гг.).

Второй этап содержал выявление факторов, затрудняющих организацию работы в данном направлении на факультете, а также условий, способствующих организации самостоятельной подготовки курсантов по предмету «Физическая культура»; изучались суждения и мнения курсантов по вопросам организации и мотивации их самостоятельной физической подготовки, изучались возможности стимулирования мотивации курсантов в различных видах учебной и внеучебной деятельности; проводился формирующий этап исследования в экспериментальных группах (2003-2004гг.).

Третий этап включал обобщение полученных результатов, их апробацию, публикацию промежуточных экспериментальных данных; подготовку и оформление диссертационного исследования (2005 г.).

На защиту выносятся научные результаты, полученные лично автором исследования:

1. Принципы организации и программа стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России. Обоснованы четыре организационно-педагогических принципа: дополнительности разных видов нагрузки, последовательности и постепенности в возрастании физической нагрузки, разнообразия видов деятельности, преемственности и планомерности в организации самостоятельной физической подготовки курсантов.

Программа эксперимента включала в себя два основных направления: организацию самостоятельной работы курсантов в рамках учебного предмета «Физическая подготовка» в соответствии с темами занятий и нормативами, предусмотренными программой физического развития курсантов юридического вуза, и стимулирование занятий физкультурой во внеучебное время в различных ее видах и формах.

2. Критерии самооценки физической подготовленности и методы самоконтроля за функциональным состоянием организма в процессе самостоятельных занятий курсантов физкультурой, которые также рассмотрены по двум направлениям: достижения по пяти показателям, предусмотренным программными нормативами, а также интерес и активность на занятиях, и результаты самостоятельной физической подготовки во внеучебное время (знания и умения в области физподготовки и методов самоконтроля, динамика личных достижений, самочувствие, активность в учебной и внеучебной физкультурной деятельности, психологическое состояние).

3. Содержание и методы стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов во внеучебное время, рассмотренные в соответствии с краткосрочными, среднесрочными и долгосрочными целями и мотивами жизнедеятельности курсанта.

4. Педагогические условия эффективной организации и стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов в юридическом вузе, к которым отнесены: соотношение самостоятельности курсантов и педагогического руководства в процессе плановых учебных занятий по физической культуре; комплексность требований преподавателей различных учебных предметов в развитии у курсантов самостоятельности как личностного качества; добровольность и осознанность в выполнении самостоятельных физических занятий, постоянный методический контроль за техникой выполнения упражнений и периодические проверки физической подготовленности курсантов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- обоснованы принципы организации самостоятельной физической подготовки курсантов в вузах МВД России;

- выделены критерии самооценки физической подготовленности и методы самоконтроля за функциональным состоянием организма в процессе самостоятельных занятий курсантов физкультурой;

- выявлено отношение курсантов к занятиям физической культурой и затруднения в процессе их самостоятельной физической подготовки;

- разработана программа организации самостоятельной физической подготовки курсантов в процессе занятий по учебному предмету в вузе и физической подготовки во внеучебное время;

- апробированы методы стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов на основе краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных целей и мотивов их жизнедеятельности;

- определены педагогические условия эффективной организации и стимулирования самостоятельных занятий курсантов физической культурой в юридическом вузе.

Практическая значимость исследования состоит в том, что: систематизированы и конкретизированы формы и методы организации и стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов как в процессе освоения программного материала по предмету «Физическая подготовка», так и в процессе самостоятельных занятий. Материалы исследования могут быть использованы в целях просветительской, обучающей и воспитательной работы с курсантами, а также при подготовке и переподготовке преподавателей физической культуры в юридических вузах.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется использованием современной методологии личностно ориентированного обучения и воспитания, системного анализа при рассмотрении состояния проблемы, выбором теоретических и эмпирических методов, адекватных его целям и задачам; охватом репрезентативной выборки; личным участием автора в проведении аналитического, диагностического и формирующего этапов исследования в качестве преподавателя физической культуры и руководителя спортивной секции по баскетболу в вузе МВД России.

Апробация результатов исследования проводилась на заседаниях кафедры физической культуры и кафедры педагогики СПбУ МВД России (2002-2005 гг.); на научно-практических конференциях: «МВД России -200 лет» (СПб., 2002); «Государственная политика и общественные инициативы в области противодействия наркомании и наркобизнесу» (СПб., 2003); «Современные проблемы развития законодательства Российской Федерации» (СПб., 2004); «Санкт-Петербургский университет МВД России в системе подготовки кадров для органов внутренних дел и внутренних войск, всей правоохранительной системы России» (СПб., 2004); «Проблемы физической культуры в высших учебных заведениях» (СПб, 2004).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав (9 разделов), заключения, списка литературы (181 наименование), приложения. Общий объем 154 стр.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Антониковский, Вадим Олегович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данное исследование было посвящено решению актуальной педагогической задачи в области физической подготовки сотрудников правоохранительных органов. Цель диссертационной работы заключалась в повышении уровня физической подготовленности курсантов вузов МВД как необходимой составляющей их профессионализма посредством стимулирования мотивации и организации самостоятельных занятий в учебное и внеучебное время.

В процессе исследования были намечены и реализованы пять основных задач.

Согласно первой задаче были разработаны принципы и программа организации самостоятельных занятий курсантов по учебному предмету «Физическая подготовка». По результатам теоретической и экспериментальной части работы были выделены организационно-педагогические и дидактические принципы (дополнительности разных видов нагрузки, последовательности и постепенности в возрастании физической нагрузки, разнообразия видов деятельности, преемственности и планомерности в организации самостоятельной физической подготовки курсантов и др.). Программа формирующей работы строилась с одной стороны как организация самостоятельных занятий курсантов в рамках учебного предмета, с другой - предусматривала стимулирование занятий физкультурой во внеучебное время.

Вторая задача исследования предполагала разработку критериев оценки и самооценки физической подготовленности и методы самоконтроля за функциональным состоянием организма в процессе самостоятельных занятий курсантов физкультурой. На основе этих критериев осуществлялась оценка результативности проведенной работы.

В дополнение и в развитие объективных критериев и показателей, определенных программой по учебному предмету «Физическая подготовка», в результате проведенной работы были выделены субъективные критерии оценки, такие как интерес и активность на занятиях, самочувствие, активность в учебной и внеучебной физкультурной деятельности, психологическое состояние.

Третья задача, поставленная в исследовании, предусматривала изучение отношения курсантов к занятиям физкультурой и спортом, а также определение методов стимулирования их самостоятельной физической подготовки. По результатам проведенной работы были систематизированы мотивы занятия физкультурой и спортом и соответственно им выделены и апробированы методы, ориентированные на краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные жизненные и профессиональные цели.

Четвертая исследовательская задача предполагала обоснование и экспериментальную апробацию содержания и методики стимулирования самостоятельной физической подготовки курсантов во внеучебное время. Данная задача также была решена в процессе исследования. Полученные результаты внедрены в практику учебной, факультативной и внеучебной работы курсантов в области их физического развития и самосовершенствования.

Последняя из задач была направлена на выявление педагогических условий эффективной организации и стимулирования самостоятельных занятий курсантов физической культурой в юридическом вузе. Такого рода условия были выявлены по результатам формирующего эксперимента. Среди них соотношение самостоятельности курсантов и педагогического руководства; комплексность требований преподавателей различных учебных предметов в развитии у курсантов самостоятельности как личностного качества; добровольность и осознанность в выполнении самостоятельных физических занятий, постоянный методический контроль за техникой выполнения упражнений и периодические проверки физической подготовленности курсантов.

На основании проведенного исследования были сформулированы следующие теоретические выводы.

1. Самостоятельная физическая подготовка курсантов является необходимым продолжением и дополнением учебных занятий физкультурой в вузе с соответствующими формами оценки и контроля. Организация самостоятельных занятий курсантов строится по двум основным направлениям: самостоятельная деятельность в рамках учебного предмета «Физическая подготовка» в соответствии с темами занятий по учебному плану и нормативами, предусмотренными программой физического развития курсантов юридического вуза, и стимулирование занятий физкультурой во внеучебное время.

2. Содержание организационно-педагогической деятельности предполагает ознакомление курсантов с формами и разнообразными видами самостоятельных упражнений, а также с методами планирования нагрузки и самоконтроля функционального состояния в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями.

3. Стимулирование рассматривается как средство управления, повышающее мотивацию и на этой основе - эффективность деятельности субъектов, в том числе в сфере самостоятельных занятий физической культурой. Организацию и стимулирование самостоятельной физической подготовки необходимо строить с учетом краткосрочных, среднесрочных и долгосрочных целей и мотивов деятельности. При этом стимулирующая педагогическая деятельность должна быть полимотивированной, использующей все группы целей и мотивов молодого человека.

4. Выбор методов и средств стимулирования самостоятельных занятий зависит, во-первых, от уровня физической подготовленности курсантов, во-вторых, от преобладающей у них мотивации. Перспективными с этой точки зрения являются ценности профессионализма, оптимизма, здоровья, успешного карьерного роста в настоящем и будущем.

5. Ведущим условием, развивающим мотивацию занятий физкультурой и спортом, самоорганизации здорового образа жизни является единство ценностных ориентаций преподавателей различных учебных дисциплин, утверждающих ценности разностороннего и гармоничного развития личности будущего специалиста.

Проведенная работа позволила сформулировать ряд практических рекомендаций для преподавателей физической подготовки и командиров курсантских подразделений.

- рассматривать самостоятельную физическую подготовку курсантов как важное условие становления профессионализма и личностных качеств сотрудника ОВД; разработать и обеспечить курсантов учебно-методической литературой, раскрывающей методику самостоятельных занятий в учебное и внеучебное время, упражнения и приемы релаксации, а также методы самоконтроля и оценки функционального состояния и уровня тренированности;

- включить в программы подготовки молодых преподавателей темы, связанные с организацией и стимулированием самостоятельной физической подготовки курсантов на основе дифференцированного и индивидуального подхода;

- преподавателям и командирам включать в критерии оценки и поощрения уровень физической подготовленности курсантов, а также способствовать здоровому образу жизни, в том числе личным примером.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Антониковский, Вадим Олегович, 2005 год

1. Аверин А.Н. Тренинг как педагогическая технология становления самоотношения личности старшеклассника: Автореферат дис. .канд. пед. наук. -Ижевск, 1996.-19 с.

2. Айзман Р.И., Жарова Г.Н. Принципы и методы комплексного подхода к формированию здорового образа жизни через предметы анатомического цикла //Здоровье и образование: Материалы Всероссийского научно-практического семинара. СПб., 1999. -С. 43-45.

3. Адаев А.И. Оценка и прогноз психологической готовности сотрудников органов внутренних дел МВД России к деятельности в экстремальных ситуациях: Автореферат дисканд. психол. наук. СПб., 2004. - 21 с.

4. Аджиева ММ Стимулирование познавательной деятельности учащихся на основе регионально-топонимического материала: Автореферат дис. канд. пед. наук. — Карачаевск, 1999.—21с.

5. Аналитический обзор деятельности военно-врачебных комиссий органов внутренних дел РФ в 2000 году. М.: ЦВВК МВД России, 2001.

6. Ананьев Б .Г. Человек как пред мет познания. М., 1969. - 314 с.

7. Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья: Учебное пособие. СПб.: Балтийская педагогическая академия, 1998.

8. Андрющенко Л.Б., Лосева ИВ., Орлан И.В. Управление процессом интеграции спортивных и оздоровительных технологий в учебном процессе физкультурного образования студентов/ЛГеория и практика физической культуры, 2004,№11.-С. 13-15.

9. Апанасенко Г.Л. Физиологические основы физической подготовки личного состава вооруженных сил//Военно-медицинский журнал. -1978. № 2. — С. 82-84.

10. Архипов В.В. Проявление умственной самостоятельности студентов разного когнитивного стиля: Автореферат дис. .канд. Психол. наук. СПб., 1999.-21с.

11. Аулин И.В. Как определить тренированность спортсмена. — М.: ФиС, 1997.-96 с.

12. Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни. М.: Мир, 1997. - 368 с.

13. Баклашов В.А. Оценка и формирование профессиональной мотивации учения у курсантов вузов МВД России будущих оперативных работников: Автореферат дисканд. пед. наук. — СПб., 2004. 20 с.

14. Балабанова Е.С. Тендерные различия стратегий совладания с жизненными трудностями. — Социологические исследования. 2002, №11. —С. 26-35.

15. Барбошина И.В. Обучение студентов преодолению затруднений в профессиональной деятельности: Автореферат дис. .канд. пед. наук. — М., 1998.-15 с.

16. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. — М.: ФиС, 1988.-45 с.

17. Безносов С.П, Иваницкий А.Т., Кикоть В Л. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность (проблемы профдеформации): Учебное пособие. СПб.: МВД РФ, 1996.- 166 с.

18. Белов В.И. Психология здоровья. СПб., 1994. - 272 с.

19. Бенда А.Н. Сауна: использование сауны в лечебных и профилактических целях. М., 1985.-165 с.

20. Бердников ИГ., Малеванный А.В., Максимова В.Н. Массовая физическая культура в вузе: Учебное пособие/Под ред. В.А. Маслякова, B.C. Матяжева-М.: Высшая школа, 1991.-240 с.

21. Богданова ЕВ. Специфика и функции физической культуры как вида деятельности индивида/Луманитарное образование: традиции и новации: Тезисы докладов ежегодной межвуз. научно-методической конференции. СПб.: СПбГУП, 2000. — С. 349.

22. Богдановская В.И. Самовоспитание профессиональных качеств сотрудников государственной инспекции безопасности дорожного движения: Автореферат дисканд. пед. наук. СПб., 2000. - 25 с.

23. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2000. 304 с.

24. Буданов А.В. Педагогика личной профессиональной безопасности сотрудников органов внутренних дел. М, 1997. -133 с.

25. Брехман И.И. Валесшогия наука о здоровье. М: ФиС, 1990. - 267 с.

26. Валеология человека. Здоровье любовь - красота, В 5-ти т. /Под ред. В.П. Петленко. - СПб.: Изд. «Петроградский и К», 1996.

27. Васильев ВЛ. Психологическая культура правоохранительной деятельности. СПб., 1997. -118 с.

28. Вершловский СР. Общее образование взрослых: Сгамулы и мотивы. М: Педагогика, 1987.—126 с.

29. Виленский МЛ Субъективные факторы занятия физкультурой и спортом. — СПб. 1994.

30. Гейжан Н.Ф., Путан ЛЛ. Дифференцированный подход к формированию мотивации здоровьесбережения у курсантов вуза МВД России//Актуальные проблемы коррекционной психологии, медицины, педагогики. СПб.: СЗ филиал ВНИИ МВД России, 2001. - С. 13-14.

31. Гинецинский В.И. Пропедевтика психогигиенической антропошгики: Профилактический аспект психологического образования. — СПб.: Изд-во СПбУ, 2001. 152 с.

32. Головин В А. Физическое воспитание. — М.: Педагогика, 1988. — 140с.

33. Гомзянова И.П. Формирование компетентности студентов Академии физической культуры в вопросах личностного саморазвития: Автореферат дисканд. пед. наук. СПб., 1999. — 23 с.

34. Горохов К.М. Интеграция здоровьесбережения и образования в сфере физической культуры//Теория и практика физической культуры, 2005, № 1. -С. 9-12.

35. Григорьева Л. А Стимулирование старшеклассников к выбору мировоззренческих позиций: Автореферат дис. .канд. пед. наук. — СПб., 1998. -25 с.

36. Груздева Г.Г. Воспитание у курсантов вузов внутренних войск МВД России самоорганизованности в процессе обучения иностранному языку: Автореферат дисканд. пед. наук. СПб., 2004. - 25 с.

37. Демьяненко Ю.К., Галкин Н.Б. Индивидуальная физическая тренировка. Л.: ВДКИФК, 1982. -172 с.

38. Денисов Д.Г. Совершенствование процесса воспитания физической выносливости у курсантов вузов МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 2001. - 20 с.

39. Добротворская С .Г. Проектирование и реализация системы педагогической ориентации студентов на здоровый образ жизни: Автореферат дис. .доктора пед. наук. Казань, 2002. — 49 с.

40. Добряк С.Ю. Динамика психологической адаптации курсантов на первом и втором году обучения в военном вузе: Автореферат дис—канд. психол. наук. СПб., 2004. -21 с.

41. Долматов А.И. Специальная физическая подготовка. Изд. 2-е, дополненное. Учебное пособие. М: ЦС ВФСО «Динамо», 1989.

42. Доскин В., Меркин Э. Законы самоконтроля/УСпортивная жизнь России. -1978, № 6. С. 29-30.

43. Душанин С.А. и др. Балльная система комплексного врачебно-педагогического контроля (КОНТРЕКС-2) при занятиях массовыми формами физической культуры/АГеория и практика физической культуры. -1978, № 5. — С. 49-52.

44. Ефимов Б.Б., Лойт Х.Х., Рыбников В.Ю. Профилактика наркомании в образовательных учреждениях МВД России: Пособие. СПб,: СПбУ МВД России, 2002. 48 с.

45. Ефимов С.И. Физическая подготовка как инструмент воспитания личности современного курсанта (на материале вузов МВД России): Автореферат дисканд. пед. наук. — Саратов, 2002. -19 с.

46. Жаров JI.B. Противоречия здорового образа жизни и пути их разрешения //Комплексное социогигиеническое исследование. СПб., 1995.-52 с.

47. Заиграев Г.Г. Пьянство в России как реальная угроза национальной безопасности России. Социологические исследования. - 2001, №11.-С. 61-76.

48. Зайцев Г.К., Колбанов В.В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья. -СПб.: ГУПМ, 1994.

49. Закон РФ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». М., 1999.

50. Закон РФ «Об образовании».—М, 1996.

51. Закон РФ «Об ограничении курения табака и потреблении табачных изделий». М., 2001.

52. Захаревич Н.Б. Валеологические основы педагогической деятельности: Автореферат дис. канд. пед. наук. СПб., 1998. - 18 с.

53. Здоровье и образование. Педагогические проблемы валеологии: Материалы 2-й Всероссийской научно-практической конференции /Под ред. В.В. Колбанова. СПб., 1997.

54. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: Автореферат дис. . доктора пед. наук. СПб., 2000.—37с.

55. Иванова И.И. Формирование профессионального самосознания курсантов в вузах МВД России: Диссертация . канд . пед. наук. СПб., 2001. -170с.

56. Ивагценко Н.П. Активизация внеаудиторной работы курсантов в процессе обучения иностранному языку в вузах МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. -СПб., 2001.-21 с.

57. Ивлиева Л.П. Совершенствование самоконтроля знаний слушателей в процессе изучения иностранного языка в вузе МВД России: Автореферат дис. . .канд. пед. наук. СПб., 2001. - 24 с.

58. Ильинич В .И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. М.: ВШ, 1987. -114 с.

59. Ильинич В.И. Физическая культура студента. М.: Изд-во «Гардарика», 2000. - 122 с.

60. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие для вузов. М.: ВЛАДОС, 2000. -192 с.

61. Казак КБ. Двигательная культура как неотъемлемая составляющая интеллигентного человека//Гуманитарное образование: традиции и новации: Тезисы докладов ежегодной межвуз. научно-методической конференции. — СПб.: СПбГУП, 2000. С. 340-341.

62. Карпов В.В. Фундаментализация непрерывного образования как экологическая проблема и альтернатива его интеградинЮкология личности: Материалы Российской научной конференции. М.-СП6., 1999. - С. 25-29.

63. Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России/Под ред. А.С. Батышева. М.: МЦ МВД РФ, 1997.

64. Кибак И.А. Психологическое сопровождение подготовки специалистов в вузах МВД: Автореферат дис. .канд. пед. наук. — СПб., 2000. -22 с.

65. Кикоть В Л. Основные направления повышения эффективности профессиональной подготовки слушателей в вузах МВД России//МВД России 200 лет: Материалы международной научно-практической конференции. - СПб., 1998. -С. 45-52.

66. Климов Е.А. Конфликтующие реальности в работе с людьми (психологический аспект): Учебное пособие.—Москва-Воронеж, 2001. 192 с.

67. Ковбасюк О.В. Воспитание у студентов осознанного отношения к собственной жизненной стратегии: Автореферат дис. .канд. пед. наук. — Хабаровск, 2003. 21 с.

68. Колесов Д.В. Развитие психики и природа наркотизма. М.: Педагогика, 1991. 312 с.

69. Комков А.Г. Социально-педагогические основы формирования физической активности детей школьного возраста: Автореферат дис. .доктора пед. наук. СПб., 2000. - 54 с.

70. Концепция подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров органов внутренних дел Российской Федерации. Приложение 1 к решению Коллегии МВД России от 10 марта 1995 г. № 2 км/1. Москва, 1995.

71. Кузьмин А.А. Исследование автоматизированных технологий самоконтроля в повышении эффективности обучения курсантов (на примере пожарно-технических вузов): Автореферат дис. .канд. пед. наук. —СПб., 1998. -25 с.

72. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения. — М.: Высшая школа, 1990. —154 с.

73. Кощеев B.C., Кузнец BJH. Физиология и гигиена индивидуальной защиты человека в условиях повышенной температуры. — М.: Медицина, 1986. — 256с.

74. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия. М.: ФиС, 1982. -215с.

75. Курек Н.С. Гедонистическое мировоззрение в молодежной субкультуре как фактор, способствующий вовлечению и потреблению психоактивных веществ//Вопросы наркологии. -1996. № 2.-С. 55-59.

76. Лаптев А.П. Гигиена массового спорта. М.: ФиС, 1084. - 96 с.

77. Латыпов И.К. Непрерывное профессиональное образование в сфере физической культуры: состояние, проблемы, перспективы//Теория и практика физической культуры, 2004, № 9. С. 16-19.

78. Лебедев И.Б., Рыбникова ИЛ. Взаимосвязь самоубийств и копинг-поведения сотрудников ОВДШревенция и реабилитация в психологии, медицине, педагогике: Материалы научно-практической конференции с международным участием. СПб., 2002. - 24-25.

79. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд. МГУ, 1981.-574 с.

80. Лесгафт П.Ф. Избранные сочинения. М.: Педагогика, 1988.

81. Лисицин Ю.П. Образ жизни как предмет социально-гигиенических исследований. М., 1982.

82. Литвиненко С.К. Педагогические и управленческие технологии развития спорта для всех/Леория и практика физической культуры, 2004, № 10. С. 18-20.

83. Литвинцев С.В., Шамрей В.К., Лытарев А.А. Наркологическая ситуация в Вооруженных Силах Российской Федерации //Военно-медицинский журнал. 2001. - Т.32. - № 6. - С.4-10.

84. Лобжа М.Т., Киринчук В.Ю. Пути совершенствования методики физического воспитания студентов//Гуманитарное образование: традиции и новации: Тезисы докладов ежегодной межвуз. научно-методической конференции. СПб.: СПбГУП, 2000. - С. 343-344.

85. Лотоненко А.В. Физическая культура учащейся молодежи. — Воронеж: ВВПУ, 1998. -127 с.

86. Макаренко АС. Педагогические сочинения в 8-ми тт. М., 1984-1986.

87. Малюкова ФР. Некоторые когнитивные установки, способствующие наркотизации//Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1999. - С. 279-280.

88. Матвеев А.П. Концепция образовательной области «Физическая культура. М.: РАО, 2004.

89. Мельников Г.В. Основные принципы формирования здорового образа жизни//Весгаик АМН СССР, 1990.-№4.-С. 16-22.

90. Миленин В.М, Кустов А.Н. Организация физической подготовки в ОВД: Учебно-методическое пособие. М., 1990.

91. Мусин Я.Н. Педагогические основы подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России как воспитателей: Автореферат дис. . канд. пед. наук.-СПб., 1987.-24 с.

92. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры: Автореферат дис. .доктора, пед. наук. СПб., 1997. - 48 с.

93. Новиков АД. Физическое воспитание. -М.: ФиС, 1999. -135 с.

94. О мерах по обеспечению сохранности вооружения, повышению уровня огневой и физической подготовки: Директива МВД России от 31 марта 1994г. Т/1284.

95. Обухов В Л., Зобов Р. А., Сутакова Л.И., Ситников В Л. Основы человековедения: Человек как микрокосм: Учебное пособие. СПб., 2001.—272 с.

96. Овчаров Е.А. Здоровье населения Российской Федерации. Анализ и оценка: Учебное пособие. Нижневартовск: Изд-во Нижневартовского пед. ин-та,1997.

97. Образование и здоровье: Материалы четвертой научно-практической конференции /Под ред. Е.И. Богданова, НП. Щербака. Калуга,1998.-317с.

98. Олейников B.C., Шаранов Ю.А. и др. Профилактика девиантного поведения сотрудников органов внутренних дел России в сфере профессиональной деятельности: Учебное пособие. СПб.: Академия МВД РФ, 1997.-65 с.

99. Основы валеологии: Учебное пособие /Под ред. В.П. Соломина, Л.П. Макаровой, Л.А. Поповой. СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 1999. -205 с.

100. Основы законодательства РФ «Об охране здоровья граждан » от 22 июля 1993 г. с изменениями и дополнениями, утвержденными Федеральным законом от 2 декабря 2002 г. № 139-Ф3. М, 2002.

101. Основы физической культуры в вузе: Электронный учебник Самарского государственного аэрокосмического университета. — http://cnitssau.ru/kadis.

102. Папкин А.И., Зотов А.Т. Профилактика гибели и ранений сотрудников ОВД при исполнении служебных обязанностей: Практическое пособие. Домодедово: ВИПК МВД России, 2001. -109 с.

103. Перфильев Л.Г., Шамрай С.Д. и др. Физическая культура: Программа учебного курса для преподавателей, курсантов и слушателей СПбУ МВД России. СПб., 2000.

104. Петленко В.П., Давиденко Д.М. Этюды валеологии: здоровье как человеческая ценность. СПб.: Балтийская педагогическая академия, 1998. -120 с.

105. Петров Н.Я. Физическое воспитание студентов и учащихся. -0 Минск: Полымя, 1988. 126 с.

106. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. -Киев, Вища школа, 1984. —124 с.

107. Подмарков В.В. Совершенствование организации самостоятельной работы курсантов в вузах МВД России: Автореферат дис. . .канд. пед. наук. СПб., 2001. - 22 с.

108. Полетаева Н.М. Научно-практические основы валеологической педагогики. -СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.-210 с.

109. Полиевский С.А. Физическое воспитание учащейся молодёжи. М. Медицина, 1989.

110. Пономаренко Н.П. Повышение эффективности самовоспитания I»' слушателей вузов МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб.,2000.-23 с.

111. Попенченко В.В. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию в вузе. М.: ВШ, 1989.

112. Портных Ю.И. Спортивные игры и методика преподавания. М.: ФиС, 1986.

113. Потанин С.П. Повышение эффективности эмоционально-волевой саморегуляции офицера ВМФ: Автореферат дис. .канд. пед. наук. — СПб., 1996.-25 с.

114. Превенция и реабилитация в психологии, медицине и педагогике: 4 Материалы научно-практической конференции. СПб.: МИРВЧ, 2002.-50 с.

115. Программа по дисциплине «Физическая культура» для университета МВД РФ. СПб.: СПбУ МВД РФ, 1999.

116. Прохоров А.О. Комплексная методика физкультурно-оздоровительных занятий/УМатериалы Всероссийской межвуз. научно-практической конференции. М., 1998. - С. 131-132.

117. Психология здоровья /Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Изд. СПбУ, # 2000.- 497с.

118. Путан Л Л. Формирование ориентации на здоровый образ жизни у курсантов в вузе МВД России: Диссертация . .канд. пед. наук. СПб., 2003. -186 с.

119. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. — М.: Высшая школа, 1985.

120. Реан А.А., Андреева Т.В., Киреева Н.Н., Москвичева НЛ. О ценностно-мотивационной сфере студентов-универсантов//Ананьевские чтения-99: Материалы конференции. — СПб, 1999. — С. 222-223.

121. Резниченко ГЛ., Платонов А.В., Бухаров Н.Н. Формы и методы организации воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России органами внутренних дел. СПб.: СПбУ МВД России, 2001.

122. Российское законодательство о наркотиках: современное состояние и перспективы развития/Под ред. АН Александрова, В.П. Сальникова. СПб.: СПбУ МВД РФ, 2001.-233 с.

123. Ростов К.Т., Лойт Х.Х, Рыбников В.Ю. Совершенствование практики профилактики суицидального поведения среди сотрудников ОВД: Методические рекомендации. СПб.: СПбУ МВД России, 2001.

124. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. М: Педагогика, 1989.

125. Рыбников В.Ю., Шестаков AT., Безносов С.П., Платонов А.В. Выявление причин и условий, способствующих профессиональной деформации сотрудников ОВД. СПб.: СПбУ МВД России, 2001.

126. Рыбников В.Ю. Концепция психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных заведений МВД РФ. СПб., 1997. - 110с.

127. Сальников В.П., Масленников Д.В. Истоки, реальность и перспективы университетского образования//Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. -1999. № 3. - С. 27-34.

128. Самохина А.А Психолош-педагогические особенности ресоциализации личности делинквентов средствами спортивной деятельности: Автореферат дис. .канд. психол. наук. СПб., 2002. -15 с.

129. Саноян Г.В. Физическая культура студентов. М.: ФиС, 1983. -187 с.

130. Семенов А.А. Самообразование курсантов ввуза как фактор непрерывной профессиональной подготовки: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 1999. -19 с.

131. Силкин Н.Н. Теория и практика оптимизации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел к служебной деятельности в условиях повышенного риска.: Монография. СПб.: СПбУ МВД России, 2001.

132. Симбирцев С. А. Здоровье: педагогические и медико-биологические проблемы //Здоровье и образование: Материалы XTV Всемирной конференции по санитарному просвещению. -Л.: ЗИМ, 1991.-С. 92-94.

133. Слепов BJL, Хальзов В.И., Силкин Н.Н. Юридическая педагогика в правоохранительных органах. Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России.-2000.-№4.

134. Смирнов Н.К. Психологические аспекты педагогической валеологии в образовании. Здоровье и образование: Материалы Всероссийского научно-практического семинара7-9 декабря 1993 г. -СПб., 1994.-С. 32-33.

135. Смирнов Н.К., Старикова Л.Д. Валеология: Триединство актуальных задач //Здоровье и образование. Проблемы педагогической валеологии: Материалы первой Всероссийской научно-практической конференции 28-30 марта 1995 г. -СПб., 1995.-С. 49-50.

136. Советский энциклопедический словарь. — М: Советская энциклопедия, 1988.

137. Солдатова Т.А. Образование, творящее здоровье. Социология и валеология в учебном процессе: Методическое пособие.—Ростов/Дон, 1994.-71 с.

138. Степанова Г.Б., Иванов Л.О. Здоровье человека: представления и ценностные ориентации//Ананьевские чтения-2002: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 2002. - С. 93-94.

139. Струкова И А. Совершенствование процесса самообразования курсантов в вузах МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. — СПб., 2001.-21 с.

140. Сухарев А.Г., Доскин В.А., Лавретьева Н.А. Классификация двигательной системы детей и подростков/ЛГигиена и санитария. 1978. № 5. -С. 36-40.

141. Теория и методика физического воспитания. Учебник для институтов физической культуры/ Под ред. ЛП. Матвеева и АД. Новикова. Изд. 2-е. Т. 1-2. М.: ФиС, 1986.

142. Теория и организация физической подготовки войск. Учебник/ Под общ. ред. Л.А. Вейднера-Дубровина. Л.: ВГИФК, 1986.

143. Терещенко СТ. Материалы лекций по физической подготовке. СПб.: ВШ, 1994.

144. Третьякова А.В. Организация самостоятельной работы студентов с учетом личностных факторов: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 1994. -18 с.

145. Учебные программы по специальности «Юриспруденция». — М.: Зерцало, 2001. —45 с.

146. Ушинский К.Д Избранные педагогические сочинения. Т.2. -М., 1953.539 с.

147. Фельдшгейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. М., 2002. -245 с.

148. Федоренко Л.П. Возможности социальной информации в профилактике табакокурения//Социологические исследования. 2001, № 9. -С. 138-139.

149. Физическая культура: Примерная программа для образовательных учреждений МВД России юридического профиля. М.: ЦИиНМ ОКП МВД1. России, 2004.-43 с.

150. Физическая подготовка: Примерная программа для образовательных учреждений МВД России. М.: ЦИиНМ ОКП МВД России, 2000.-32 с.

151. Физическая подготовка: программа учебного курса. СПб.: СПбУ МВД РФ, 2004.

152. Филимонова С.К. Физическая культура и спорт пространство формирующей самореализации личности. - М.: Изд-во ТиПФК, 2004. - 316 с.

153. Формирование здорового образа жизни молодежи: Медико-социологические аспекты/А.В. Мартыненко, Ю.В. Валентик, В.А. Полесский и др. -М: Медицина, 1998.-С. 185-190.

154. Хальзов В.И. Профессионализм деятельности сотрудников ОВД//Качество профессиональной подготовки и деятельности сотрудников ОВД: Материалы научно-практической конференции/Под ред. Б.Ф. Кваши и В.И. Хальзова. СПб., 1996. — С. 6-13.

155. Хальзов В.И., Силкин Н.Н. Педагогика в правоохранительной системе: Учебное пособие/Под ред. В.П Сальникова. СПб.: СПбУ МВД России, 2001.

156. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.: Академия, 2000. - 480 с.

157. Цветков А.В. Стимулирование в управлении проектами. М.: НИЦ АПОСТРОФ, 2001.-143 с.

158. Чистяков В.В. Системный подход в современной педагогической антропологии: Учебное пособие. Ярославль, - 1995. - 132 с.

159. Чоговадзе А.В., Круглый М.М. Врачебный контроль в физическом воспитании и спорте. М.: Медицина, 1997.

160. Шаболтас А.В. Мотивы занятия спортом высших достижений в юношеском возрасте: Автореферат дис. .канд. психол. наук. СПб., 1998. — 21с.

161. Шамрай С.Д. Воспитание физической культуры у слушателей вузов МВД России: Диссертация . канд. пед. наук.-СПб, 2000.-164 с.

162. Шаранов Ю.А. Мотивационная напряженность деятельности: содержание понятия и методика исследования/Международная академия. Вестник №3. —СПб., 1999.

163. Щеголев В.А. Воспитание социально-значимых качеств у курсантов военно-учебных заведений в процессе физической подготовки: Автореферат дис. . .канд. пед. наук. СПб., 2000. - 21 с.

164. Юнацкевич П.И. Педагогическая теория и методика формирования антисуицидального поведения военнослужащих: Автореферат дис. . доктор пед. наук. СПб., 2000. -46 с.

165. Юрченко ЯЛ Воспитание обучающихся//Материалы межвузовской научно-практической конференции «Современное состояние военно-морского образования в свете требований Федеральных законов об образовании». СПб., 2003.—С. 21-34.

166. Якунин В.А Педагогическая психология: Учебное пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998 - 639 с.

167. Ярковой С.И. Психолого-педагогические аспекты формирования личности сотрудника органов внутренних дел: Автореферат дис. канд. пед. наук. -Якутск, 1998.-16 с.

168. Яруллин Р.Х. Базисные основания учебного предмета «Физическая кулыура»//Педагошка, 2003, № 1. С. 36-41.