Физическое развитие курсантов как фактор личностно-профессионального становления будущего военного специалиста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Матвеев, Евгений Геннадьевич

• Матвеев, Евгений Геннадьевич
• кандидат педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Матвеев, Евгений Геннадьевич

Введение

Глава I. Теоретические аспекты физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

1.1. Проблемы физического развития личности в психолого-педагогической литературе.

1.2. Анализ опыта физической подготовки военнослужащих за рубежом в период профессионального обучения.

1.3. Модель физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

Выводы по главе 1.

ГЛАВА II. Анализ опытно-экспериментальной работы по физическому развитию курсантов, как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

2.1. Программа индивидуального самостоятельного физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста в Военном авиационном инженерном университете (г. Воронеж).

2.2. Педагогические условия реализации модели физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

2.3. Анализ эффективности реализации модели физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

Выводы по.главе 2.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Физическое развитие курсантов как фактор личностно-профессионального становления будущего военного специалиста»

Актуальность исследования. В современных условиях в Вооруженных Силах Российской Федерации востребованы военные специалисты, обладающие глубокими знаниями по специальности, свободно владеющие избранной профессией, имеющие высокий уровень физической подготовки, обладающие диалектическим мышлением, морально-психологической готовностью к выполнению служебных задач. В связи с этим высшие военные школы направлены не только на профессиональную подготовку, но и на создание условий, способствующих формированию разносторонней, социально-активной личности военного специалиста, обеспечивающих высокое качество его физической подготовки.

В настоящее время в военных вузах большое внимание должно уделяться личностно-профессиональному становлению офицера, в процессе которого происходит интенсивное формирование профессионально важных качеств, знаний, умений и навыков будущих военных специалистов. Одним из наиболее важных составляющих компонентов личностно-профессиональной подготовки военных специалистов является обеспечение необходимого уровня физического развития, которое способствует совершенствованию индивидуальных, личностных, профессиональных качеств, компенсирует негативные последствия военно-профессиональной деятельности. Однако данному компоненту личностно-профессионального становления в военных вузах внимание уделяется недостаточно.

Роль физического развития проявляется в сохранении и повышении физической, умственной работоспособности и более быстром восстановлении. Благодаря этому военнослужащие эффективнее и надежнее используют вооружение и военную технику в учебно-боевой деятельности, быстрее, точнее и успешнее действуют в различных условиях. При правильной организации педагогического процесса в военном вузе физическое развитие должно стать важным фактором повышения эффективности военно-профессионального обучения и оказывать влияние на личностно-профессиональное становление будущих военных специалистов.

В связи с проводящимся реформированием в Вооруженных силах Российской Федерации, сокращением личного состава, усложнением и повышением требований к эффективности военно-профессиональной деятельности проблема физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления приобретает особую актуальность.

Степень разработанности проблемы. В современной научной литературе проблема физического развития и личностно-профессионального становления будущего военного специалиста изучалась, как отечественными, так и зарубежными учеными и практиками.

Анализ научной литературы показывает, что проблема взаимосвязи уровня физической подготовки и эффективности военно-профессиональной деятельности личного состава отражена в трудах таких ученых, как В.М. Выдрин, A.A. Горелов, Т.Т. Джамгаров, М.Т. Лобжа, B.JI. Марищук, Н.К. Меньшиков, В.В. Миронов, И.И. Петрушевский и др.

Теория и методика физического воспитания и спорта широко представлена в научных трудах ведущих отечественных исследователей:

A.Д. Новикова, Л.П. Матвеева, В.В. Белиновича, В.П. Филина,

B.М. Зациорского, Ф.П. Суслова, М.М. Богена, В.И. Ляха, A.M. Максименко, Ж.К. Холодова, B.C. Кузнецова.

Многие ученые, П.Г. Атутов, В.А. Барабанщиков, A.B. Белошицкий, A.A. Деркач, В.М. Коровин, Н.В. Кузьмина, В.И. Журавлев, Ю.К. Васильев,

C.Н. Чистяков, В.А. Поляков исследуют процессы личностно-профессионального становления как существенную сторону развития личности.

Особенности организации военно-профессиональной подготовки в военных вузах представлены в трудах М.А. Вознюка, Я.С. Ицхоки, Э.Н. Короткова, B.C. Красавцева, В.А. Собины, Ф.П. Тонких, В.А. Сластенина и др.

Однако в большинстве исследований недостаточно изучена проблема влияния физического развития на личностно-профессиональное становление будущего военного специалиста.

Физическое развитие курсантов как фактор личностно-профессионального становления будущего военного специалиста представляет собой не только естественный, но и социально обусловленный процесс развития основных и специальных физических качеств, военно-прикладных навыков с адекватным изменением морфофункциональных свойств организма с целью обеспечения успешного выполнения учебно-боевых задач в соответствии с профессиональным предназначением.

Проблема физического развития курсантов многогранна и связана с необходимостью разрешения существующих противоречий:

- между возможностями влияния физического развития курсантов на личностно-профессиональное становление и недостаточным использованием этих возможностей в образовательном процессе военного вуза;

- между повышением требований к качественной подготовке военного специалиста и недостаточной реализацией в этом процессе средств физического развития;

- между важной ролью самостоятельного физического развития в повышении уровня физической подготовленности и неразработанностью педагогических условий для эффективного использования данной формы.

Указанные противоречия позволяют утверждать о необходимости совершенствования системы физического развития, повышающей качество подготовки военных специалистов на основе методологии, позволяющей обеспечить комплекс организационно-педагогических условий и реализовать на практике идею повышения уровня физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил сформулировать научную задачу исследования: разработать модель и педагогические условия физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

Объект исследования - личностно-профессиональное становление курсантов в военном вузе.

Предмет исследования - физическое развитие курсантов как фактор личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

Цель исследования - разработать модель, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, способствующих эффективному физическому развитию курсантов как фактору личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

В соответствии с целью и предметом исследования решались следующие задачи:

1) определить структурные компоненты физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста;

2) выявить основные направления влияния физического развития на личностно-профессиональное становление будущего военного специалиста;

3) разработать модель физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста и экспериментально подтвердить её эффективность;

4) разработать программу индивидуального самостоятельного физического развития и экспериментально проверить эффективность ее влияния на личностно-профессиональное становление будущего военного специалиста;

5) определить педагогические условия, способствующие эффективному повышению физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

Гипотеза исследования. Заключается в том, что физическое развитие курсантов будет выступать позитивным фактором личностно-профессионального становления будущего военного специалиста если:

- выявленные структурные компоненты физического развития курсантов (мотивационно-ценностный, когнитивный, операциональный) будут способствовать пониманию сути данного процесса как фактора личностно-профессионального становления;

- основные направления влияния физического развития на личностно-профессиональное становление будущего военного специалиста будут учитываться в военно-образовательном процессе;

- разработанная модель физического развития курсантов, включающая цель; принципы; формы, методы, средства; компоненты; этапы физического развития; педагогические условия; критерии и результат, будет являться теоретической основой преподавания дисциплины «Физическая культура (подготовка)» в военном вузе;

- разработанная программа индивидуального самостоятельного физического развития курсантов будет использоваться курсантами в их повседневной жизнедеятельности;

- выявленные и апробированные педагогические условия, способствующие эффективному физическому развитию курсантов как фактору личностно-профессионального становления будущего военного специалиста, будут создаваться в образовательном процессе военного вуза с целью реализации разработанной модели.

Методологическую основу исследования составили:

- контекстный подход (A.A. Вербицкий, Н.В. Борисова, Э.П. Комарова, A.A. Соловьева и др.);

- личностно-ориентированный подход (П.Р. Атутов, И.Л. Бим, Е.В. Бондаревская, В.И. Журавлев, И.А. Зимняя, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);

- дифференцированный подход в обучении (М.В. Артюхов, В.А. Ермаков, Е.А. Короткова, И.М. Осмоловская, И.С. Якиманская и др.);

- деятельностный подход (Л.С.Выготский, В.М. Выдрин, И.П.Иванов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.).

Теоретическую основу исследования составили:

- философские, педагогические и психологические теории и концепции развития личности, современные психолого-педагогические теории становления личности профессионала, теории профессиональной деятельности;

- положения о единстве личности и деятельности (JI.C. Выготский,

A.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, B.C. Мерлин, С.Л. Рубинштейн); о взаимосвязи и взаимообусловленности духовного, психического и физического развития человека (H.A. Бернштейн, A.B. Запорожец, П.Ф. Лесгафт и др.);

- теоретические положения о сущности и подходах к развитию физических способностей человека (H.A. Бернштейн, Н.И. Волков,

B.M Гавриленко, H.A. Фомин, Ю.Ф. Курамшин); положения теории и методики спортивной подготовки (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, Ю.В. Верхошанский, В.М. Зациорский, В.П. Филин, С.М. Вайцеховский, Н.Г. Озолин); положения теории и методики профессионально-прикладной физической подготовки, в том числе в Вооруженных Силах Российской Федерации (A.A. Горелов, В.В. Миронов, Ю.К. Демьяненко, Г.К. Жуков, Б.И. Загорский, С.Я. Сидоренко, Н.Е. Качанов, C.B. Непомнящий, Е.П. Супрунов, И.И. Петрушевский,

A.B. Лотоненко, В.П. Жидких, O.A. Невзоров, В.А. Сабина, Б.А. Лампусов,

B.Л. Марищук и др.).

- концепция физической подготовки курсантов военных вузов (P.M. Кадыров, С.М. Ашкинази, В.В. Миронов, A.A. Горелов, A.A. Нестеров);

- концепция физической подготовки военнослужащих военно-учебных заведений (В.А. Собина);

- исследования закономерностей физического совершенствования военнослужащих, базирующиеся на принципах физического воспитания и спортивной тренировки (Н.Г. Озолин, В.А. Ашмарин, М.Я. Виленский, В.М. Выдрин, В.Н. Кряж, Л.П. Матвеев, В.В. Миронов, В.А. Шейченко).

Использовался комплекс методов исследования, соответствующих цели, предмету и задачам: теоретические методы - анализ, обобщение, систематизация философской, психологической и педагогической литературы; метод моделирования; изучение и обобщение опыта деятельности военных авиационно-инженерных вузов; эмпирические - тестирование, анкетирование, беседа, социологический опрос, наблюдение, эксперимент (констатирующий, формирующий); статистические методы обработки результатов (критерий Пирсона %2).

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- дополнены знания о структурных компонентах физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста;

- выявлены основные направления влияния физического развития на личностно-профессиональное становление будущего военного специалиста;

- разработана модель физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста и экспериментально подтверждена её эффективность;

- разработана программа самостоятельного физического развития и экспериментально проверена эффективность ее влияния на личностно-профессиональное становление будущего военного специалиста;

- определены и апробированы педагогические условия, способствующие эффективному повышению физического развития курсантов как фактору личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что данное исследование вносит определенный вклад в теорию обучения высшей военной школы: определены структурные компоненты физического развития курсантов; выявлены основные направления влияния физического развития на личностно-профессиональное становление будущего военного специалиста; разработана и научно обоснована модель физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении в образовательный процесс военного вуза индивидуальной программы самостоятельного физического развития курсантов, способствующей повышению уровня физического развития; определены и апробированы педагогические условия, способствующие эффективному повышению физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

Достоверность полученных результатов и научных выводов обеспечивается исходными методологическими положениями; системной совокупностью источников; взаимодополняющих методов исследования, соответствующих цели, предмету и задачам; результатами статистической обработки эмпирического материала; воспроизводимостью и использованием полученных результатов в образовательном процессе военного вуза.

Положения, выносимые на защиту:

1. В структуре физического развития курсантов выделены мотивационно-ценностный, когнитивный, операциональный компоненты.

Мотивационно-ценностный компонент отражает эмоциональное отношение курсантов к физическому развитию, сформированную потребность в нем, понимание значимости физического развития в процессе личностно-профессионалы-юго становления. Заключается в побуждении курсантов к физическому развитию, нацеленности на здоровый образ жизни и физическое совершенствование.

Когнитивный компонент определяет знания теории развития физической культуры и ее роли в личностно-профессиональном становлении, закономерности физического развития и работы организма человека в двигательной деятельности, физического самовоспитания и самосовершенствования.

Операциональный компонент включает умения и навыки, необходимые для самостоятельного физического развития, приобретения практического опыта, саморазвития личностных и профессиональных компетенций.

2. Основными направлениями физического развития, оказывающими влияние на личностно-профессиональное становление будущих военных специалистов являются: формирование социально значимых качеств уверенности в своих силах, решительности, настойчивости и упорства в достижении поставленной цели, выдержки и самообладания, функциональной работоспособности, смелости), что позволяет в дальнейшей служебной деятельности четко, быстро и своевременно выполнять поставленные задачи, руководить подчиненными, пользоваться авторитетом среди военнослужащих; формирование профессионально значимых умений и качеств (способности действовать в экстремальной обстановке, принимать решения и нести за них ответственность, способности к анализу и прогнозированию боевой обстановки, стремления к профессиональному совершенствованию, военно-профессиональной подготовленности, физической подготовленности), что обеспечивает готовность военнослужащих к выполнению задач в реальной боевой обстановке; развитие психологических свойств личности (успешной адаптации к военной службе, компенсации негативных последствий службы, мобилизации психических ресурсов, устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям окружающей среды), что способствует формированию психологического здоровья военнослужащих.

3. Модель физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста, включает: целевой, организационно-методический, содержательный и оценочно-результативный блоки.

Целевой блок. Включает цель - совершенствование системы физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста. Принципы: непрерывности процесса физического развития, системного чередования нагрузок и отдыха, связи физического развития с практикой, постепенности наращивания нагрузок, возрастной адекватности направлений физического развития, оздоровительной направленности.

Содержательный блок включает этапы физического развития курсантов: адаптационный (выявление исходного уровня физического развития, определение требований к будущей профессиональной деятельности, выявление индивидуальных физических и личностных особенностей курсантов, развитие основных физических качеств с акцентом на повышение выносливости, формирование теоретических знаний по физической культуре); физического развития и совершенствования (совершенствование основных и специальных физических качеств, влияющих на формирование военно-профессиональных качеств и военно-прикладных навыков, формирование командно-методических навыков, необходимых для руководства личным составом при проведении отдельных форм физической подготовки, совершенствование теоретических знаний по физической культуре, анализ эффективности процесса физического развития, целенаправленное развитие у курсантов устойчивой мотивации к занятиям физическими упражнениями и спортом); рефлексивный (самоанализ, адекватная самооценка физического развития и определение дальнейшего направления деятельности, ориентированного на поддержание высокого уровня развития основных и специальных физических качеств, совершенствование военно-прикладных навыков, совершенствование командно-методических навыков, коррекция профессионально-важных качеств).

Организационно-методический блок содержит формы, методы (общепедагогические, специфические, методы обучения двигательным действиям, методы воспитания физических качеств) и средства (физические упражнения, гигиенические факторы, оздоровительные силы природы) физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

В оценочно-результативном блоке представлены критерии физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста (высокая мотивационная целеустремлённость, уровень теоретической и методической подготовленности, уровень физической подготовленности, уровень функционального состояния организма курсанта).

4. Программа индивидуального самостоятельного физического развития реализуется на всех этапах личностно-профессионального становления курсантов и включает в себя два основных направления: организацию самостоятельных занятий курсантов в учебные часы по дисциплине «Физическая культура (подготовка)» и организацию занятий физическими упражнениями во внеучебное время в часы самостоятельной подготовки.

Первое направление включает следующие виды и формы работы: систематическое выполнение самостоятельных упражнений в учебном процессе; организацию консультаций, которые представляют собой методические занятия по отдельным разделам физической подготовки.

Второе направление состоит из следующих видов и форм работы: занятия утренней физической зарядкой; самостоятельные тренировки в часы самостоятельной подготовки (с использованием тренажеров, спортивных снарядов, игровых площадок); участие в спартакиаде вуза, в спортивных праздниках; ведение здорового образа жизни (отказ от вредных привычек, гигиена, самомассаж, рациональное питание); занятия в спортивных секциях военного вуза (легкая атлетика, армейский рукопашный бой, гиревой спорт, стрельба из штатного оружия и др.).

Общим для этих двух направлений является организация контроля и самоконтроля за состоянием организма и достижениями каждого курсанта. Самоконтроль должен осуществляться в форме регулярных самостоятельных наблюдений курсантов за состоянием своего здоровья, физического развития, за влиянием на организм занятий физическими упражнениями и спортом.

5. Педагогические условия, способствующие эффективному физическому развитию курсантов как фактору личностно-профессионального становления будущего военного специалиста: учет индивидуального уровня физического развития курсантов; развитие мотивации курсантов к занятиям физической культурой на основе формирования обоснованных мотивов личностно-профессионального становления; сотрудничество и взаимодействие курсантов, преподавателей и командиров курсантских подразделений; рациональное использование времени, отводимого на физическую подготовку за счет интеграции плановых занятий, мероприятий спортивно-массовой работы и системы формирования командно методических навыков у курсантов в их личносно-профессиональном становлении; разработка и реализация программы самостоятельной физической тренировки курсантов специалистами по физической подготовке военного вуза; привлечение курсантов к организации и проведению занятий с допризывной молодежью; ориентирование курсантов на здоровый образ жизни; высокий уровень профессионализма и физического развития преподавателя.

Апробация исследования и внедрение полученных результатов в практику осуществлялось в ходе экспериментального обучения курсантов Военного авиационного инженерного университета (г. Воронеж).

Промежуточные результаты исследования обсуждались на Всероссийских научно-практических конференциях: «Инновации в авиационных комплексах и системах военного назначения: психолого-педагогические проблемы военного образования и военной службы» (Воронеж, 2009 г.), «Инновации в авиационных комплексах и системах военного назначения: компьютерные и информационные технологии» (Воронеж, 2009 г.), «Качество управления и проблемы развития средств ВКО в современных условиях: физическая подготовка и спорт учащихся на современном этапе» (Ярославль 20П г.); на межвузовской научно-практической конференции «Современное образовательное пространство» (Воронеж, 201 1 г.), которые отражены в 13 публикациях.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Матвеев, Евгений Геннадьевич

Выводы по главе 2

Подробный анализ учебной программы и существующих форм физической подготовки позволил нам выделить самостоятельную физическую тренировку как одну из основных форм эффективного физического развития.

Для наибольшей эффективности самостоятельного физического развития, необходима правильная организация, методическое обеспечение и стимулирование данной деятельности курсантов.

Для этого, нами была разработана программа индивидуального самостоятельного физического развития, которая включает два основных направления: 1) Организацию самостоятельных занятий курсантов в часы, отведенные для учебной дисциплины «Физическая культура (подготовка)», в соответствии с темами занятий по учебному плану и нормативам, предусмотренными программой физического развития курсантов Военного авиационного инженерного университета (г. Воронеж); 2) Организацию и стимулирование занятий физической подготовкой во внеучебное время, в часы самостоятельной подготовки и личное для курсантов время.

Изучение теоретических материалов и практический опыт позволили разработать педагогические условия, необходимые для функционирования модели: учет индивидуального уровня физического развития среди курсантов военных вузов в динамике подготовки при разработке заданий на проведение занятий; сотрудничество и взаимодействие курсантов, преподавателей и командиров курсантских подразделений; обеспечение мотивации курсантов к занятиям физической подготовкой на основе формирования обоснованных мотивов - стимулов, учитывающих прогноз роста уровня основных физических качеств; рациональное использование времени отводимого на физическую подготовку за счет интеграции плановых занятий, мероприятий спортивно-массовой работы и системы формирования командно-методических навыков у курсантов; разработка и реализация индивидуальной программы самостоятельной физической тренировки курсантов специалистами по физической подготовке военного вуза; привлечение курсантов к организации и проведению занятий с допризывной молодежью; ориентирование курсанта на здоровый образ жизни; высокий уровень профессионализма и физического развития преподавателя.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в 2 этапа: констатирующий и формирующий эксперименты. Эксперимент проходил в естественных условиях процесса обучения в военном в вузе. Этот этап работы был направлен на реализацию разработанной модели физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста и программы индивидуального самостоятельного физического развития, апробировались педагогические условия способствующие повышению уровня физического развития курсантов. Реализация данной программы предусматривала деятельность по двум направлениям усиленное внимание физическому развитию курсантов, внедрялись с помощью дидактических материалов различные упражнения, инновационно представлялись фрагменты лекционных занятий, особое внимание уделялось самостоятельному физическому развитию.

Полученные данные позволяют утверждать, что в результате реализации модели и индивидуального плана физического развития курсантов в экспериментальной группе увеличилась доля курсантов с достаточным уровнем сформированности физического развития, повысились данные в оценке выявленных нами компонентов физического развития. Всё в совокупности оказало положительное влияние на личностно-профессиональное становление военных специалистов.

Таким образом, проведенная опытно-экспериментальная работа подтвердила эффективность педагогических условий, разработанной и апробированной модели физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

Заключение

В современную эпоху одной из ведущих тенденций развития высшего образования в мире является создание общемирового образовательного пространства. Идея поиска достижения путей совместимости образовательных систем, инструментов и механизмов их корректной конвергенции является актуальной. Вырабатываются общие подходы к обеспечению качества высшего образования, к разработке учебно-научных материалов и программ личностно-профессионального становления специалистов в военных вузах.

Данные изменения поставили ряд новых задач перед наукой, вытекающих из того, что наша цивилизация для обеспечения своего дальнейшего совершенствования должна опираться на глубокое понимание особенности развития военной сферы.

В Вооруженных силах Российской Федерации востребованы специалисты, свободно владеющие избранной специальностью и ориентированные в смежных, стремящиеся к профессиональному самоопределению и личностному самосовершенствованию, обладающие высоким уровнем физической подготовки, диалектическим мышлением, морально-психологической готовностью к выполнению служебных задач. Наиболее важным этапом личностно-профессионального становления будущих офицеров является период обучения в военном вузе.

В настоящее время перед военной наукой особо актуализируется проблема совершенствования физического развития курсантов, как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

Для решения поставленных задач необходимо было опереться на фундаментальные труды отечественных и зарубежных ученых. В результате анализа психолого-педагогической литературы было выявлено: проблемам физического развития личности курсанта и профессиональному становлению личности в современных условиях уделяется большое внимание. Этой проблеме уделяли значительное внимание военные и педагоги О.П. Аршинов, A.B. Баранников, В.Н. Герасимов, Ю.К. Демьяненко, Б.В.Ендальцев, Г.В. Зибров, В.Ф. Кулаков, Б.А. Лампусов, П.Ф. Лесгафт,

A.Г. Маклоков, В.Л. Марищук, В.В.Миронов В.П. Сущенко, В.И. Сухотский,

B.А. Шейченко;

- эффективность профессиональной деятельности военнослужащих в значительной мере зависит от уровня их физического развития, установлена возможность с помощью средств физической подготовки решать вопросы совершенствования профессиональной работоспособности военнослужащих;

- образовательный процесс в военном вузе должен быть специально спланированным в логической последовательности, организованным, управляемым и целенаправленным взаимодействием педагогов (командиров) и курсантов, происходящим на фоне военно-служебной деятельности, результатом которого является всесторонне развитая личность и офицер с заданными военно-профессиональными качествами;

- «физическое развитие военного специалиста» - это не только естественный, но и социально обусловленный процесс развития основных и специальных физических качеств, военно-прикладных навыков с адекватным изменением морфофункциональных свойств организма с целью обеспечения успешного выполнения учебно-боевых задач в соответствии с профессиональным предназначением

- физическое развитие выступает мощным средством социального становления личности курсанта, активного совершенствования индивидуальных, личностных качеств, а также совершенствования профессионально значимых качеств, двигательной сферы и других; структура физического развития состоит из трех основных компонентов: мотивационно-ценностного, когнитивного и операционального.

Для определения места физического развития в личностно-профессиональном становлении будущего военного специалиста была рассмотрена система физической подготовки в армиях иностранных государств, на примере армии США, Великобритании, Германии и Франции.

Были изучены концепции, модели, способы организации и руководства физической подготовкой, содержание физической подготовки, требования, предъявляемые к военнослужащим руководящими документами и место физической подготовки в личностно-профессиональном становлении военнослужащих иностранных армий.

Из проведенного анализа организации и состояния физической подготовки в вышеперечисленных армиях иностранных государств, считаем необходимым, обратить внимание, при подготовке военных специалистов к предстоящей служебной деятельности, на концепции «готовности» и «мобилизации». Данные концепции предполагают формирование в процессе физической подготовки полной физической готовности военнослужащих к освоению и исполнению своей военно-профессиональной деятельности, включая боевую. Предполагается преимущественное развитие военно-прикладных навыков, освоение специальных упражнений, имитация условий боевой обстановки, моделирование физического и психического стресса. Также, изучив опыт зарубежных стран, необходимо повысить личную ответственность каждого военнослужащего за соответствие своего уровня физического развития предъявляемым требованиям.

Таким образом, обзор психолого-педагогической литературы, опыт войск и результаты научных исследований свидетельствуют о том, что физическое развитие курсантов выступает важным фактором личностно-профессионального становления будущего военного специалиста всех видов Вооруженных Сил и родов войск, показателем уровня профессиональной выучки военнослужащих. Роль физического развития проявляется в сохранении и повышении как физической, так и умственной работоспособности и более быстром восстановлении их до исходного уровня после напряженной работы. Благодаря этому военнослужащие эффективнее и надежнее используют вооружение и боевую технику в учебно-боевой деятельности, быстрее, точнее и успешнее действуют в разнообразных условиях обстановки.

Проведенные исследования позволили нам:

1) определить основные структурные компоненты физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста;

2) выявить основные направления влияния физического развития на личностно-профессиональное становление будущего военного специалиста;

3) разработать модель физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста и экспериментально подтвердить её эффективность;

4) разработать программу индивидуального самостоятельного физического развития и экспериментально проверить эффективность ее влияния на личностно-профессиональное становление будущего военного специалиста;

5) определить педагогические условия, способствующие эффективному повышению физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

Модель физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста, включает: целевой, содержательный, организационно-методический, оценочно-результативный блоки и педагогические условия.

Целевой блок. Цель - совершенствование физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста. Принципы: содействия всестороннему и гармоническому развитию личности, связи физического развития с практикой, оздоровительной направленности, непрерывности процесса физического воспитания, системного чередования нагрузок и отдыха, постепенного наращивания нагрузок, возрастной адекватности направлений физического развития.

Организационно-методический блок содержит формы, методы (общепедагогические, специфические, методы обучения двигательным действиям, методы воспитания физических качеств) и средства (физические упражнения, гигиенические факторы, оздоровительные силы природы) физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

Содержательный блок включает этапы физического развития курсантов: адаптационный (выявление исходного уровня физического развития, определение требований будущей личностно-профессиональной деятельности, выявление индивидуальных физических и личностных особенностей курсантов, развитие основных физических качеств с акцентом на повышение выносливости, формирование теоретических знаний по физической культуре); физического развития и совершенствования (совершенствование основных и специальных физических качеств, влияющих на формирование военно-профессиональных качеств и военно-прикладных навыков, формирование командно-методических навыков, необходимых для руководства личным составом при проведении отдельных форм физической подготовки и различных частей практических занятий, совершенствование теоретических знаний по физической культуре, анализ эффективности процесса физического развития и устранение причин недостаточно эффективного педагогического процесса, целенаправленное развитие у курсантов устойчивой мотивации к занятиям физическими упражнениями и спортом); рефлексивный (самоанализ, адекватная самооценка физического развития и определение дальнейшего направления деятельности, направленного на поддержание высокого уровня развития основных и специальных физических качеств, совершенствование военно-прикладных навыков, совершенствование командно-методических навыков, коррекция профессионально-важных качеств).

В оценочно-результативном блоке представлены критерии физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста (уровень мотивационной целеустремлённости, уровень теоретической и методической подготовленности, уровень физической подготовленности, уровень функционального состояния организма курсанта).

Педагогические условия физической культуры должны быть направлены на адаптацию курсантов к будущей профессиональной деятельности и на эффективное физическое развитие. Для разработки педагогических условий, способствующих физическому развитию как фактору личностно-профессиоального становления будущего военного специалиста, необходимо учитывать потребности армии в специалистах, способных решать задачи повседневной и боевой деятельности.

Педагогическими условиями, способствующими эффективному физическому развитию курсантов как фактору личностно-профессионального становления будущего военного специалиста стали: 1) учет индивидуального уровня физического развития курсантов военных вузов в динамике подготовки при разработке заданий на проведение занятий; 2) обеспечение мотивации курсантов к занятиям физической культурой на основе формирования обоснованных мотивов личностно-профессионального становления; 3) сотрудничество и взаимодействие курсантов, преподавателей и командиров курсантских подразделений; 4) рациональное использование временного ресурса на физическую культуру за счет интеграции плановых занятий, мероприятий спортивно-массовой работы и системы формирования командно методических навыков у курсантов в их личносно-профессиональном становлении; 5) разработка и реализация программы самостоятельной физической тренировки курсантов специалистами по физической подготовке военного вуза; 6) привлечение курсантов к организации и проведению занятий с допризывной молодежью; 7) ориентирование курсанта на здоровый образ жизни; 8) высокий уровень профессионализма и физического развития преподавателя.

Целью опытно-экспериментальной работы выступила проверка эффективности модели и совокупности педагогических условий, которые способствуют эффективному физическому развитию курсантов как фактору личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в 2 этапа: констатирующий и формирующий эксперименты.

Целью констатирующего этапа эксперимента (2006-2007 г.г.) состояла в выявлении исходного уровня физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

В эксперименте было задействовано 75 курсантов, которые составляли контрольную (35 человек) и экспериментальную (40 человек) группы и 10 человек преподавательского состава.

В рамках констатирующего эксперимента выполнялись следующие операции: постановка проблемы и цели, формулирование задач и гипотезы экспериментальной работы, выбор методик для определения начального уровня физического развития как фактора личностно-профессионального становления, прогнозирование возможных результатов, планирование проведения экспериментальной работы. Основные методы исследования на данном этапе: тестирование, анкетирование, опрос, математическая обработка полученных экспериментальных данных.

Анализ полученных результатов на первом этапе показал, что курсанты в экспериментальной и контрольной группах занимались приблизительно одинаково, и имели в основном средний физического развития, более того контрольная группа по некоторым показателям была выше.

Цель формирующего эксперимента (2007-2011 г.г.) состояла в реализации совокупности педагогических условий обеспечивающих эффективность физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста в экспериментальной группе, где курсанты занимались по индивидуальной программе самостоятельного физического развития.

Эксперимент проходил в естественных условиях процесса обучения в военном вузе. Этот этап был направлен на реализацию разработанной модели физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста, на основе которой была разработана индивидуальная программа самостоятельного физического развития.

Результаты позволяют утверждать, что в результате реализации модели и программы индивидуального самостоятельного физического развития курсантов полученные данные экспериментальной группы получили существенное развитие. Экспериментом проверена и доказана эффективность реализации разработанных педагогических условий обеспечивающих эффективность физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

Разработанные педагогические условия, обеспечивающие эффективность физического развития курсантов как фактора личностно-профессионального становления будущего военного специалиста, могут быть использованы на всех курсах обучения в высших военных учебных заведениях.

Выполненное исследование не исчерпывает всех аспектов изучаемой проблемы. Актуальным представляется продолжение исследовательской работы, в которой будут рассматриваться вопросы личностно-профессионального становления будущего военного специалиста.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Матвеев, Евгений Геннадьевич, 2012 год

1. Абаскалова Н.П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса «школа-вуз»: монография / Н.П. Абаскалова. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2001. - 316 с.

2. Абдуллаева М.М. Профессиональная идентичность личности : психосемантический подход / М.М. Абдуллаева // Психол. журн. 2004. - Т. 25, №2.-С. 86-95.

3. Абульханова-Славская К.А. Типология личности и гуманистический подход : сб. науч. тр. / К.А. Абульханова-Славская. М. : Наука, 1995. - С. 27-48.

4. Авдеева H.H. Здоровье как ценность и предмет научного знания / H.H. Авдеева, И.И. Ашмарин, Г.Б. Степанова // Мир психологии. 2000. - № 1. - С. 68-75.

5. Агеев Б. А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности : автореф. дис. . канд. психол. наук / Б.А. Агеев.-М., 1994.-23 с.

6. Акчурин Б.Г. Проблемы оптимизации деятельности высшей школы по формированию физического здоровья студентов : дис. . канд. филос. наук / Б.Г. Акчурин. Уфа, 1996. - С. 51 - 80.

7. Алексеев H.A. Психолого-педагогические проблемы развивающего дифференцированного обучения / H.A. Алексеев. Челябинск : ЧГПИ, 1995-167 с.

8. Андреев А.Н. Оптимизация педагогического процесса по физической культуре курсантов военного авиационно-инженерного вуза : автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Н. Андреев. Ставрополь, 2005. - 24 с.

9. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1998. - 236 с.

10. Андреев В.И. Педагогика высшей школы : инновационно-прогностический курс : учеб. пособие / В.И. Андреев. Казань : Центр инновацион. технологий, 2005. -500 с.

11. Антониковский В.О. Организация и стимулирование самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России : дис. . канд. пед. наук / В.О. Антониковский. СПб., 2005 - 161 с.

12. Анцыферова Л.И. Личность с позиции динамического подхода / Л.И. Анцыфероава // Психология личности в социалистическом обществе : личность и ее жизненный путь. М., 1990. - С. 7-17.

13. Аришнов О.П. Организация физической подготовки сил специальных операций США / О.П. Аришнов // Зарубеж. воен. обозрение 2004. - № 6. - 65 с.

14. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. -М. : Высш. шк., 1980. 218 с.

15. Астафьев К.А. Развитие физических качеств у курсантов на начальном этапе обучения в военном инженерном вузе : монография / К.А. Астафьев, В.Ф. Мельников. Воронеж : ВАИУ, 2009. - 176 с.

16. Афанасьева О.Ю. Коммуникативное образование студентов педагогических вузов на основе идеи междисциплинарности / О.Ю. Афанасьева // Пед. образование и наука. 2006. - № 2. - С. 24-28.

17. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. М. : Физкультура и спорт, 1978. - 222 с.

18. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения : общедидактический аспект / Ю.К. Бабанский. М. : Педагогика, 1977. - 256 с.

19. Бабанский Ю.К. Оптимизация педагогического процесса / Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник. Киев : Пед. шк., 1983. - 287 с.

20. Бальсевич В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 1995. - № 4. -С. 2-7.

21. Барабаш В.П. Об осуществлении индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения / В.П. Барабаш, А.И. Зальберштейн. Харьков, 1973. - 27 с.

22. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология : учеб. пособие / Н.В. Басова. Ростов н/Д : Феникс, 1999. - 412 с.

23. Батищев В.Н. Психологические особенности военно-профессионального самоопределения курсантов ВВУЗОВ ВС : дис. . канд. психол. наук / В.Н. Батищев. М., год. - 229 с.

24. Белов А.К. Влияние образования в сфере физической культуры на формирование профессионально важных качеств курсантов военного вуза : автореф. дис. . канд. пед. наук / А.К. Белов. Ставрополь, 2004. - 24 с.

25. Белоконь М.А. Личность, самооценка, эталон в профессиональном становлении субъектов обучения : автореф. дис. . канд. психол. наук / М.А. Белоконь. -Краснодар, 1999.-24 с.

26. Беляева А.П. Перспективные направления развития профессионального образования / А.П. Беляева // СПб.: 1995. С. 76-98.

27. Беспалько В.П. О критериях качества подготовки специалиста / В.П. Беспалько // Вестн. высш. шк. 1988 - № 1. - С. 76-80.

28. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем : проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем / В.П. Беспалько. Воронеж : Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 1977. - 304 с.

29. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. М. : Высш. шк., 1989.- 141 с.

30. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. М. : Педагогика, 1989.- 190 с.

31. Бодалев A.A. Здоровье как структурообразующий конструкт духовной сферы человечества и условие творчества человека / A.A. Бодалев, В.Г. Ганжин, A.A. Деркач // Мир психологии. 2000. - № 1. - С. 89-108.

32. Божович Л.И. Проблемы формирования личности : избр. психол. тр. : в 70 т. / Л.И. Божович // Москва ; Воронеж : МОДЭК, 1995. 348 с.

33. Большая советская энциклопедия : в 30 т. М. : Сов. энцикл., 1969-1978. - URL: http://slovari.yandex.ru/~KHHrH/EC3/ Физическое%20развитие/ (дата обращения: 06.10.2011).

34. Бондаревская E.B. Смысл и стратегии личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 2001. - № 1. - С. 17-24.

35. Бударный A.A. Индивидуальный подход в обучении / A.A. Бударный // Сов. педагогика. 1965. - № 7. - С.

36. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие / М.В. Буланова-Топоркова. Ростов н/Д : Феникс, 2002. - 544 с.

37. Педагогика / В.А. Сластенин и др.. М. : Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

38. Вайнер Э.Н. Образовательная среда и здоровье учащихся / Э.Н. Вайнер // Валеология. 2003. - № 2. - С. 35-39.

39. Варновских Е.А. Развитие индивидуальности военного профессионала : теоретический аспект / Е.А. Варновский // Воен. мысль. 2001. - № 4. - С. 5458.

40. Васильева О.С. Исследование представлений о здоровом образе жизни / О.С. Васильева, Е.В. Журавлева // Психол. вестн. РТУ. Ростов н/Д, 1997. - Вып. 3. -С. 420-429.

41. Вейднер-Дубровин JI.A. Теория и организация физической подготовки войск / J1.A. Вейднер-Дубровин, В.В. Миронов, В.А. Шейченко. СПб., 1992. - 340 с.

42. Вербицкий A.A. Личностный и компетентностный подход в образовании : проблемы интеграции / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. М. : Логос, 2009. - с.

43. Вербицкий A.A. Формирование познавательной и профессиональной мотивации / A.A. Вербицкий, Т.А. Платонова. М. : Высш. шк., 1986.- 158 с.

44. Виленский М.Я. Физическая культура работников умственного труда / М.Я. Виленский, В.И. Ильинич. М. : Знание, 1987. - 285 с.

45. Вишнякова Е.Г. Междисциплинарный сетевой учебно-методический комплекс как средство повышения эффективности обучения в вузе : автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Г. Вишнякова. Волгоград, 2007. - 23 с.

46. Военная психология и педагогика : учеб. пособие / под ред. П.А. Корчемного, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского. М. : Совершенство, 1998. - 384 с.

47. Волков В.Ю. Компьютерные технологии в образовательном процессе по физической культуре в вузе : монография / В.Ю. Волков. СПб. : СПбГТУ, 1997.- 153 с.

48. Волкова C.B. Акмеологические факторы профессионального становления курсанта противопожарной службы : дис. . канд. психол. наук / В.Ю. Волкова. -М., 2006.-225 с.

49. Вопросы научного обоснования физической подготовки в Вооружённых силах СССР. / под ред. Л.А. Вайднер-Дубровина, Т.Т. Джамгарова, A.B. Коробкова. -Л., 1984.-468 с.

50. Воронов Д.М. Профессионально-личностное становление курсантов внутреннихвойск МВД России : дис. . канд. пед. наук / Д.М. Воронов. Саратов, 2006 -205 с.

51. Выдрин В.М. Модель специалиста широкого профиля / В.М. Выдрин // Т еория и практика физ. культуры. -1976. -№ 8. С. 49-51.

52. Выдрин В.М. Физическая культура студентов вузов : учеб. пособие / В.М. Выдрин, Б.К. Зыков, A.B. Лотоненко. Воронеж : Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 1991.- 145 с.

53. Гадбаатар Р. Научное обоснование нормативных требований физической подготовки призывной молодежи Монголии в возрасте 18-25 лет: автореф. дис . канд. пед. наук / Р. Гадбаатар. М., 1998. - 23 с.

54. Галковская И.В. Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся в системе модульного обучения : автореф. дис. . канд. пед. наук / И.В. Галковская. СПб, 1996. - 30 с.

55. Формирование здорового образа жизни студентов : социокультурный анализ / А.М. Гендин и др.. Красноярск: КГПУ, 2004. - 308 с.

56. Глухова Е.А. Личностно-профессиональное развитие студента как процесс раскрытия потенциала будущего специалиста / Е.А. Глухова // Пед. науки. М.,2008.-№-С. 118-121.

57. Глухова Е.А. Межпредметные связи как средство самообразования студентов в вузе : дис. . канд. пед. наук / Е.А. Глухова. Челябинск: 2010. - 208 с.

58. Глухова Е.А. Межпредметные связи как средство самообразования студентов в вузе / Е.А. Глухова // Вестн. Челябин. гос. пед. ун-та. 2010. - № 5. - С. 34 - 43.

59. Голов С.А. К вопросу о необходимости развития военно-педагогических исследовательских умений слушателей / С.А. Голов // Воен.-мед. журн.- 2000. -Т. 321,№11.-С. 53.

60. Головина В.А. Физическое воспитание / В.А. Головина, В.А. Маслякова., A.B. Коробова. М. : Высш. шк., 1983. - 391 с.

61. Горбачева В.В. Формирование образовательных потребностей студентов как одна из проблем высшего физкультурного образования / В.В. Горбачева, Е.В. Романина // Теория и практика физ. культуры. 1999. -№ 10. - С.

62. Горбунов Г.И. Психопедагогика спорта / Г.И. Горбунов. М. : Физкультура и спорт, 1986.-207 с.

63. Горская Г.Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов / Г.Б. Горская. Краснодар : КГАФК, 1995. - 68 с.

64. Гостев Р.Г. Физическая культура в субъектах Российской Федерации : монография /Р.Г. Гостев, A.B. Лотоненко, П.П. Струк. М. : Теория и практика физ. культуры, 2004. - 372 с.

65. Груздев Н.М. Можно ли готовить офицеров командного профиля в гражданских ВУЗах?/Н.М.Груздев//Воен. мысль.-2001. № 2.-С. 53-56.

66. Губа В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений : учеб. пособие / В.П. Губа. Смоленск : СГИФК, 1996. - 138 с.

67. Гущин М.В. Влияние ценностно-смысловой сферы личности на военно-профессиональное становление военнослужащих, проходящих службу по контракту / М.В. Гущин // Вестн. МГОУ. Сер. Психол. науки. 2007. - № 3. - С. 291-296 с.

68. Гущин M.B. Психологические стратегии личностно-профессионального развития военнослужащих контрактной службы : дис. . канд. психол. наук / М.В. Гущин. Воронеж, 2009. - 245 с.

69. Данилов М.С. Актуальные аспекты формирования физической культуры студентов гуманитарных и технических факультетов / М.С. Данилов, A.B. Лотоненко, В.Н. Лотоненко // Науч.-метод, сб. 2001. - № 50. - С. 72-82.

70. Демьяненко Ю.К. Индивидуальная физическая подготовка военнослужащих : метод, пособие / Ю.К. Демьяненко. Л. : ВДКИФК, 1979. - 56 с.

71. Демьяненко Ю.К. Индивидуальная физическая тренировка военнослужащих / Ю.К. Демьяненко,- Л. : ВДКИФК, 1978. 57 с.

72. Демьяненко Ю.К. Физическая подготовка и боеготовность военнослужащих / Ю.К. Демьяненко. -М. : Воен. изд-во, 1981. 112 с.

73. Демьяненко Ю.К. Физическая подготовка в системе военно-профессионального обучения / Ю.К. Демьяненко, В.А. Щеголев // Теория и практика физической подготовки. 1997. - № 3. - С. 68-73.

74. Донцов И.А. Самосовершенствование личности / И.А. Донцов. Ростов н/Д : РГУ, 1977.-78 с.

75. Ендальцев Б.В. Влияние физических упражнений на формирование новых признаков и свойств организма / Б.В. Ендальцев // Теория и практика физ. подготовки. СПб., 1998.-С. 104-109.

76. Ендальцев Б.В. Работоспособность военнослужащих и пути ее повышения средствами физической подготовки / Б.В. Ендальцев, A.A. Нестеров. Л. : ВИФК, 1986.-234 с.

77. Ершова Н.Г. Методические аспекты психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в период адаптации студентов к обучению в высшей школе / Н.Г. Ершова // Теория и практика физ. культуры. 2000. - № 5. -С. 14-17.

78. Жукова Е.Д. Технология организации и реализации самостоятельной работы студентов : рабочая тетрадь / Е.Д. Жукова. Уфа : Изд-во БГПУ, 2004. - 32 с.

79. Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.В. Зайцева. М., 1995. - 48 с.

80. Зеер Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование / Э.Ф. Зеер. Екатеринбург : Изд-во УГТТПУ, 1998. - 232 с.

81. Зеер Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование / Э.Ф. Зеер, Г.М. Романцев // Педагогика. 2002. - № 3. - С. 16-21.

82. Зибров Г.В. Историко-педагогический анализ военно-профессиональной подготовки в вузах Военно-воздушных сил / Г.В. Зибров. Воронеж : Науч. кн., 2003.- 135 с.

83. Зибров Г.В. Научные и прикладные основы военно-профессиональной подготовки офицерских кадров / Г.В. Зибров. Воронеж : Изд-во Воронеж, гос.ун-та, 2004. 122 с.

84. Зимняя И.А. Лингвопсихологическая речевая деятельность / И.Я. Зимняя. М. : Изд-во МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2001. - 432 с.

85. Зимняя И.А. Педагогическая психология : учеб. для вузов / И.А. Зимняя. 2-е изд., испр. и перераб. - М. : Логос, 2004. - 384 с.

86. Знаменская C.B. Педагогические условия формирования коммуникативной культуры студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе : автореф. дис. . канд. пед. наук / C.B. Знаменская. Ставрополь : СГУ, 2004. - 44 с.

87. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития слушателей вузов МВД России : дис. . д-ра пед. наук / / А.Т. Иваницкий. СПб., 2000. - 360 с.

88. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы : учеб. пособие / Е.П. Ильин. СПБ : Питер, 2002 .-512 с.

89. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов / В.И. Ильинич. М. : Высш. шк., 1978. - 243 с.

90. Кабанова-Меллер E.H. Формирование приёмов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / E.H. Кабанова-Меллер. М. : Просвещение, 1968.-284 с.

91. Кадыров P.M. Критерии проверки и оценки физической подготовленности военнослужащих / P.M. Кадыров. Л. : ВДКИФК, 1990. - 137 с.

92. Караванов A.A. Профессиональный психологический отбор в вузах с подготовкой специалистов для силовых министерств Российской Федерации : монография / A.A. Караванов, В.В. Лавлинский, A.M. Фактор. Воронеж : Науч. кн., 2001.- 173 с.

93. Карманов А.И. Проблемы гуманизации подготовки офицерских кадров в военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации / А.И. Карманов // Воен. мысль. 1997. -№ 1. - С. 59-65.

94. Квалификационные требования к военно-профессиональной подготовке выпускников Военного авиационного инженерного университета (г. Воронеж) : доп. к гос. образовательному стандарту высш. проф. образования. Воронеж : ВАИУ, 2011.-С. 24.

95. Рейтинг и проблемно-модульное обучение в учебном процессе по физическому воспитанию / Т.Г. Коваленко и др. // Теория и практика физической культуры.- 1999.-№ 10.-С. 41-43.

96. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование /' И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. М., 2005. - 288 с.

97. Концепция совершенствования физической подготовки в Вооруженных Силах РФ до 2016 года : утверждена Министром обороны РФ 6 мая 2008 г. М. : Воениздат, 2008. -URL:http://stat.doc.mil.ru/docum- (1дата обращения: 06.10.2012).

98. Корзунин В.А. Прогнозирование успешности обучения в военно-медицинском вузе и динамика формирования профессионально важных качеств военных врачей в различных видах Вооружённых Сил : дис. . канд. мед. наук / В.А. Корзунин. СПб. : ВМедА, 1994. - 268 с.

99. Коровин В.М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах : монография / В.М. Коровин. Воронеж : Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 2002. - 192 с.

100. Коровин В.М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах : монография / В.М. Коровин. Воронеж : Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 2002. - 192 с.

101. Коровин В.М. Подготовка офицерских кадров в России : традиции и современность : монография / В.М. Коровин, В.И. Подлужный, В.А. Свиридов. Воронеж : Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 2004. - 368 с.

102. Коршевер Н.Г. Системный подход и оптимизация подготовки военных врачей на кафедре организации, и тактики медицинской службы / Н.Г. Коршевер. -Саратов : Изд-во Саратов, воен.-мед. ин-та, 2000. 50 с.

103. Коршевер Н.Г. Физиологическая оценка адаптации и прогнозирования успешности профессионального обучения и становления молодых военных специалистов : автореф. дис. . д-ра мед. наук / Н.Г. Коршевер. Саратов, 1995. -41 с.

104. Косыгина A.M. Определение адаптационного потенциала в оценке состояния здоровья военнослужащих / A.M. Косыгина, О.В. Бажуков // Медицинское обеспечение здоровья военнослужащих : сб. науч. работ Саратов, воен.-мед. фак. Саратов, 1990. - С. 54.

105. Кочетов Г.М. Механизм процесса профессионализации / Г.М. Кочетов. Томск : Изд-во гос. ун-та, 1975. - с.

106. Крысько В.Г. Психология и педагогика : схемы и комментарии / В.Г. Крысько. -М. : ВЛАДОСПРЕСС, 2001. 368 с.

107. Лазукин В.Ф. Теоретические основы и прикладные аспекты образовательного процесса военного инженерного вуза : монография / В.Ф. Лазукин. Воронеж : Изд-во Воронеж. ВАИУ, 2006. - 282 с.

108. Лампусов Б.А. Влияние утомления и упражняемости в процессе многодневных учений на мастерство вождения танков / Б.А. Лампусов // Тр. КВФФКиС при ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1982. - Вып. 30. - С.

109. Лампусов Б.А. Специальная направленность физической подготовки личного состава Военно-Морского Флота / Б.А. Лампусов // Военно-Морская ордена Ленина Академия. Л., 1991. - С.

110. Лежнева Н.В. Самостоятельная работа студентов на начальной стадии их обучения в вузе / Н.В. Лежнева, С.А. Караваева // Личностно ориентированное профессиональное образование. Екатеринбург, 2001. - Ч. 2. - С.

111. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М. : Политиздат, 1979, №8. - с. 34-47.

112. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев М. : Просвещение, 1975. - 304 с.

113. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. М. : Педагогика, 1981. - 184 с.

114. Лесгафт П.Ф. Избранные труды / П.Ф. Лесгафт. М. : Физкультура и спорт, 1987.-е.

115. Лидьярд А. Бег с Лидьярдом : пер. с англ. / А. Лидьярд, Г. Гилмер. М. : Физ. культура и спорт, 1987. - 256 с.

116. Литвинов E.H. Актуальные проблемы развития физической культуры и формирование здорового образа жизни / E.H. Литвинов // Физическая культура основа здорового образа жизни : тез. докл. 2-й Всерос. науч.-практ. конф. -Самара, 1996.-С. 5-7.

117. Лотоненко A.B. Специфика формирования у студентов потребности в физической культуре : на материале Центрально-Черноземного района : учеб. пособие / A.B. Лотоненко. Воронеж : Изд-во ВГГТУ, 1995. - 145 с.

118. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л.И. Лубышева // Физ. культура : воспитание, образование, тренировка. Л., 1996.-№ 1.-С. 11-17.

119. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 1990. - № 3. - С. 42-44.

120. Лубышева Л.И. Кадровая политика развития инновационных процессов в физическом воспитании / Л.И. Лубышева, В.П. Косихин // Теория и практика физ. культуры. 1997. -№ -С. 2-4.

121. Лукашов В.Н. Изменения в системе физической подготовки военнослужащих сухопутных войск Германии / В.Н. Лукашов, В.П. Сорокин, H.H. Маликов. // Теория и практика физ. подготовки. СПб., 2001. - № 6. - С. 136 - 139.

122. Макаров А.Г. Основные направления совершенствования системы физической подготовки ВМФ / А.Г. Макаров, В.В. Рябчук // Современный бой и физическая подготовка войск. СПб, 1993. - С. 62-66.

123. Малышев A.C. Формирование профессиональных качеств водителя у курсантов военно-физкультурного учебного заведения : автореф. дис. . канд. пед. наук / A.C. Малышев. Л. : ВИФК, 1998. - 24 с.

124. Маршцук В.Д. Напряженность в полете / В.Д. Маршцук, К.К. Платонов, Е.А. Плетницкий. М. : Воениздат, 1969. - 118 с.

125. Матвеев Е.Г. Самостоятельная физическая тренировка курсантов как элемент рациональной системы физической подготовки военного инженерного вуза ВВС РФ. / Е.Г. Матвеев // Культура физическая и здоровье. Воронеж, 2011. -№ 3. - С. 30-32.

126. Матвеев Е.Г. Физическая подготовка как основной элемент боевой готовности военнослужащих к выполнению учебно-боевых задач. / Е.Г. Матвеев, A.A. Частихин // Вестн. ТГУ. Тамбов, 2011. - Т. 16., вып. 1. - С. 306-309.

127. Матвеев Е.Г. Физическая подготовка как составная часть боевой готовности военнослужащих / Е.Г. Матвеев // Современное мировое образовательное пространство : материалы межвуз. науч.-практ. конф. Воронеж, 2011. - С. 7376.

128. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры : учеб. для ин-тов физ. культуры / Л.П. Матвеев. М. : Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

129. Матвеев Л.П. Физическая культура: физкультура или развитие человека / Л.П. Матвеев, В.Н. Непопалов // Теория и практика физ. культуры. 1994. - № 4.-С. 2-6.

130. Мизинцев В.П. Характеристики и количественная оценка эффективности учебного процесса / В.П. Мизинцев. М. : Педагогика, 1981. - 97 с.

131. Минаев Ю.Л. Совершенствование управления подготовкой военно-медицинских кадров на основе комплексной компьютеризации и новых программно-технологических решений : автореф. дис. . д-ра мед. наук / Ю.Л. Минаев. СПб, 1998. - 42 с.

132. Мухина B.C. Проблема формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности / B.C. Мухина. М. : Гос. пед. ин-т, 1984. - 133 с.

133. Наставление по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2009). М. : Воениздат, 2009. - 319 с.

134. Наставление по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2001) М. : Ред.-издат. центр ГШ ВС РФ, 2001. -224 с.

135. Нифонтова Л.Н. Физическая культура для людей, занятых малоподвижным трудом / Л.Н. Нифонтова, Г.В. Павлова. -М. : Сов. спорт, 1993. 175 с.

136. Новиков A.M. Как работать над диссертацией / A.M. Новиков. М. : Эгвес, 1999.- 104 с.

137. Обвинцев A.A. Анализ физической подготовки в вузах МО РФ / A.A. Обвинцев, A.A. Щепелев, C.B. Удовик // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. 2009. - № 2. - С. 3-10.

138. Общая психология / под. общ. ред. Е.И. Рогова. 4-е изд. - Ростов н/Д : Издат. центр «МарТ» : Феникс, 2010. - 560 с.

139. Ожегов С.И. Словарь русского языка : ок. 57000 слов. / С.И. Ожегов. 13-е изд., испр. - М. : Рус. яз., 1981.-816 с.

140. Онищук Д.В. Подготовка командного состава Сухопутных войск армии США (по материалам зарубежной печати) / Д.В. Онищук /7 Воен. вестн. 1990. - № 2. - С. 62-66.

141. Оплавин С.М. Вопросы повышения работоспособности танкистов в связи с развитием бронетанковой техники / С.М. Оплавин // Научная конференция, посвященная итогам НИР, ВКФФКиС при ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта за 1976 г. : тез. докл. Л., 1976. - С.

142. Ошев A.A. Лыжная подготовка мотострелковых подразделений в условиях Крайнего Севера : автореф. дис. . канд. пед. наук / A.A. Ошев. М. : ВНИИФК, 1999.-24 с.

143. Падин O.K. Программно-целевой подход к организации профессионально-личностной физической подготовки курсантов в военных вузах : дис. . канд.пед. наук / O.K. Падин. Воронеж, 2004. - 170 с.

144. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. Ю.К. Бабанского. -М. : Просвещение, 1983. 607 с.

145. Петровский A.B. Психология : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / A.B. Петровский, М.Г. Ярошенко. 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2000. - 512 с.

146. Петьков В.А. Теоретические основы и прикладные аспекты формирования физической культуры личности в системе непрерывного образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.А. Петьков. Краснодар, 1999. - 46 с.

147. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат и др.. М. : Академия, 2001. - 272 с.

148. Почебут Л.Г. Социальная психология / Л.Г. Почебут, И.А. Мейжис. СПб.: Питер, 2010.-672 с.

149. Приказ Министра обороны РФ № 80 12 марта 2003 г. Об утверждении Руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения МО РФ.-М., 2003.-с.

150. Прокопенко Т.Н. Технология формирования здорового образа жизни личности студента в условиях научно-образовательного и консультативно-оздоровительного центра ВУЗа : автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.Н. Прокопенко. Тула, 1999. - 23 с.

151. Самостоятельная работа студентов важнейший компонент подготовки специалистов в системе физкультурного образования / Резников Ю.А. и др. // Теория и практика физ. культуры. - 1989. -№ 10. - С. 29.

152. Решетников В.А. Технология оптимизации территориальной системы медицинского обеспечения / В.А. Решетников, Н.Г. Коршевер, В.В. Сафронов. -Саратов : СарВМедИ, 2001. 161 с.

153. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. СПб. : Питер, 2003.-713 с.

154. Руководство по физической подготовке ВВС РФ. М. : Воениздат, 2010. - 219 с

155. Самостоятельная работа студентов. / сост. A.C. Зенкин и др.. Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2009. - 35 с.

156. Сапожинский В.А. Профессиональная подготовка офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации /В.А. Сапожинский// Воен. мысль. 1993. -№ 9. - С.

157. Сериков В.В. Образование и личность : теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. М. : Логос, 1999. - 272 с.

158. Сериков В.В. Образование и личность : теория и практика проектирования педагогических систем. М. : Логос, 1999. - 272 с.

159. Сметанина Н. В. Повышение эффективности самостоятельной работы студентов вузов : дис. . канд. пед. наук / Н.В. Сметанина: М., 2006. - 214 с.

160. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / С.Д. Смирнов. М. : Академия, 2001. - 304 с.

161. Солнышкина М.Г. Профессиональные стратегии личности : монография / М.Г. Солнышкина. М. : Маркетинг, 2006. - 119 с.

162. Соловьев Г.М. Педагогическая технология в формировании физической культуры личности студента : дис. . д-ра пед. наук / Г.М. Соловьев. М., 1999. -384 с.

163. Сухобская Г.С. Использование психолого-педагогических знаний в практической деятельности учителя / Г.С. Сухобская. М. : АПН СССР, 1983. -70 с.

164. Сухотский В.И. Модернизация физической подготовки армии США / В.И. Сухотский. Л., 1989. -231 с.

165. Сущенко В.П. Подготовка военнослужащих разведывательных и десантных подразделений к ведению рукопашного боя с автоматом : автореф. дис. . канд. пед. наук / В.П. Сущенко. Л. : ВИФК, 1999. - 24 с.

166. Табунов Н.Д. Управление процессами формирования личности воина как теоретическая и практическая проблема / Н.Д. Табунов. -М. : Воениздат, 1986 ; Влияние научных знаний на поведение личности // Вопр. философии. 1973. -№ 11.-С. 52.

167. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. М. : МГУ, 1975.-343 с.

168. Тартышный A.A. Психологические условия профессионализации офицеров во время обучения в ВВУЗе МО РФ : автореф. дис. . канд. психол. наук / A.A. Тартышный. М., 2000. - 22 с.

169. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. -3-е изд., стер. М. : Академия, 2004. - 480 с.

170. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования : на примере деятельности КемГУ / Ю.А. Захаров и др.. Кемерово : Кузбассвузиздат, 1996. - 160 с.

171. Тутушкина М.К. Проблема личностного и профессионального развития с позиций практической психологии / М.К. Тутушкина // Вестн. Балт. пед. акад. 1995,-№2.-С. 5-7.

172. Тымчук О.Н. Психолого-педагогические условия профессионального становления курсантов : дис. . канд. пед. наук / О.Н. Тымчук. Йошкар-Ола, 2007.-217 с.

173. Тымчук О.Н. Формирование командно-методических навыков и навыков воспитательной работы как условие профессионального становления будущих офицеров / О.Н. Тымчук // Методический бюллетень. Ульяновск, 2003. - С. 16-18.

174. Уинт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И.Э. Уинт. М. : Педагогика, 1990. - 188 с.

175. Уэйнберг P.C. Основы психологии спорта и физической культуры / P.C.

176. Уэйнберг, Д. Гоулд. Киев : Олимп, лит., 2001. - 335 с.

177. Физическая культура студента : учеб. для студентов вузов / под. ред. В.И. Ильинича. М. : Гардарики, 1999. - 446 с.

178. Физическая культура студента : учебник / под ред. В.И. Ильинича. М. : Гардарики, 2003. - 448 с.

179. Миронов В.В. Физическая культура : учебник / В.В. Миронов, В.А. Собина,

180. A.C. Яцковец. М. : Воениздат., 2005. - 462 с.

181. Физическая подготовка военнослужащих к действиям в особых условиях / под ред. С.М. Лаговского. СПб. : ВДКИФК, 1996. - 136 с.

182. Физическая подготовка : теория и практика : учебник / Барчуков И.С., Собина1. B.А. М.: ВУ, 1999.-420 с.

183. Физическая подготовка : учеб. пособие / под ред. Ю.К. Демьяненко. М. : Воениздат, 1987. - 248 с.

184. Физическое воспитание : учебник / под ред. В.А. Головина и др.. М. : Высш. Школа, 1983.-391 с.

185. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е.Ф. Губский и др.. -М., 2000.-574 с.

186. Философский энциклопедический словарь. М. : ИНФА-м, 2003. - 576 с.

187. Шалупенко В.В. Военно-профессиональная готовность выпускников высших военно-учебных заведений МО РФ : сущность, состояние, пути формирования : дис. . канд. соц. наук / В.В. Шалупенко. М., 2005. - 275 с.

188. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании / Н.И. Шевандрин. М. : ВЛАДОС, 1995. - Ч. 1 : Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. - 544 с.

189. Щеголев В.А. Самостоятельные занятия физическими упражнениями курсантов вузов : учеб. пособие / В.А. Щеголев, Ю.Л. Каратеев. Воронеж : Изд. ВАИУ, 2009.-55 с.

190. Щеголев. И.М. Моральный дух Российской Армии : сущность, содержание и формирование в современных условиях : социально-философский анализ : автореф. дис. . канд. филос. наук. М., 1999. - 197 с.

191. Эрганов Н.Е. Основы методики профессионального обучения / Н.Е. Эрганов. -М. : Издат. центр АПО, 2002. 40 с.

192. Яковлева Н.М. Система педагогических задач и их роль в подготовке будущего учителя к профессионально-творческой деятельности / Н.М. Яковлева //

193. Научные понятия в учебно-воспитательном процессе : тез. докл. межвуз. науч,-практ. семинара. Челябинск, 1995. - Ч. 2. - С. 22-23.

194. Якушев A.B.Философия : конспект лекций : пособие для сдачи экзаменов. М. : Приор-издат, 2004. - 224 с.

195. AR 28-21 Professional Development of Personal of Army Recreation Service. W., 1974.

196. Bos K. Entwicklung eines einheitlichen Sportiest fur die Bundeswehr // Forschungsbericht / К. Bos, J. Beck. Frankfurt; Bonn, 1989. - S.

197. DAP 360-226 Professionalism and the Soldier. W., 1976.

198. FM 21-20 Physical Fitness Training. W., 1985.

199. FM 21-20 Physical Fitness Training. W., 1992.

200. FM 21-20 Physical Readiness Training. W., 1973.

201. FM 21-20 Physical Readiness Training. W., 1980.

202. FM 31-11 Doctrine for Amphibious Operations. W., 1967.

203. FM 31-25 Desert Operations.-W., 1964, 1981.

204. FM 31-30 Jungle Training and Operations. W., 1965, 1977.

205. FM 31-71 Northern Operations. W., 1971.

206. FM 31-72 Airbone Operations. W., 1962.

207. FM 31-72 Mountain Operations. W., 1959, 1977.

208. FM 90-10 Military Operations on Urbanized Terrain. W., 1979.

209. La Doctrine Sportive et es Modes de son Application, 1975.

210. Manuel de I'Entrenement Physique et de la Pratique des Sport. P. : Ministere de la Defence National, 1975.

211. Soldier Performance in Continuous Operations. Coordinating Draft. W., 1983.

212. ZDV 3/10 Sport in der Bundeswehr. Bonn : BVM, 1974.

213. ZDV 3/10 Sport in der Bundeswehr. Bonn : BVM, 1988.

214. Bletz D.F. After Vietnam : A Professional Challenge / D.F. Bletz // Military Review. 1971.-No 8.-P. 11—12.