Формирование физической подготовленности курсантов вузов МВД в процессе овладения боевыми приемами борьбы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Горбатов, Вадим Викторович

• Горбатов, Вадим Викторович
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Горбатов, Вадим Викторович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ.

1.1. Научно-теоретические основы физической подготовки курсантов вуза МВД.

1.2. Личностно-ориентированная физическая подготовка курсантов как важнейшее направление формирования специалиста органов внутренних дел.

1.3. Современное представление о физической подготовке курсантов.

1.4. Боевые приёмы борьбы как фактор формирования физической подготовленности курсантов.

Глава II. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ 1 ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ.

2.1. Анализ отзывов на выпускников, как критерий оценки уровня их физической подготовленности в вузах.

2.2. Изучение отношения курсантов вузов МВД к физической подготовке.

2.3. Состояние физической подготовленности курсантов в вузах МВД России.

2.4. Боевые приёмы борьбы в структуре физической подготовленности курсантов.

Глава III. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ КУРСАНТОВ ПРИ ОВЛАДЕНИИ

БОЕВЫМИ ПРИЁМАМИ БОРЬБЫ.

3.1. Разработка экспериментальной программы повышения эффективности формирования физической подготовленности курсантов.

3.2. Обоснование методики эффективного формирования физической подготовленности курсантов.

3.3. Реализация экспериментального спецкурса

Основы формирования физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приёмами борьбы».

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование физической подготовленности курсантов вузов МВД в процессе овладения боевыми приемами борьбы»

Актуальность избранной темы исследования обусловлена: во-первых, практикой деятельности правоохранительных органов, показывающей, что исход любой операции по пресечению преступных действий в решающей степени зависит от уровня физической подготовленности сотрудников правоохранительных органов; во-вторых, поставленной в Государственном образовательном стандарте и Концепции образовательной политики МВД России целью - готовить специалистов, сориентированных не только на овладение «определённой совокупностью знаний», но и на развитие личности обучаемого и усвоение конкретных сфер профессиональной деятельности; в-третьих, противоречием между качественно новым уровнем требований на современном этапе к общей работоспособности сотрудников ОВД, базирующейся на крепком здоровье и нормальном физическом развитии, и реальной подготовленностью выпускников вузов МВД. Это требует новых подходов, содержания, методов и форм преподавания учебного предмета «Физическая подготовка»; в-четвертых, отсутствием целенаправленного исследования формирования проблемы физической подготовленности курсантов вузов МВД в процессе овладения боевыми приёмами борьбы.

Современные педагогика, психология, физиология и другие науки накопили определенный объем знаний, позволяющих разрешить названные противоречия в теории и практике физической подготовки личности. Разработана психологическая концепция активности субъекта (C.JI. Рубинштейн, A.B. Брушлинский, A.B. Петровский и др.); созданы философско-методологические основания анализа образования как процесса трансляции и реализации культуры (B.C. Библер, В.В. Давыдов, М.С. Каган, Ю.М. Лотман, Г.П. Щедровицкий и др.); изучены и обобщены закономерности развития и саморазвития личности (В.И. Андреев, JI.A. Волович, В.И. Загвязинский, А.Т. Иваницкий, М.Н. Таланчук, Г.А. Цукерман и др.); разработана теория самоактуализирующейся личности (А. Маслоу, К. Роджерс, Р. Берне, И.И. Брехман, Э.Н. Ваймер, В.В. Колобанов, Л.Г. Татарникова и др.). В рамках теории и методики физической подготовки личности разработана концепция физической активности человека (В.К. Бальсевич), исследовались содержание, средства и методы физического воспитания (Б.А. Ашмарин, Л.П. Матвеев и др.).

Проблема физической подготовки курсантов вузов МВД многогранна и сложна. В данной диссертации исследуются вузовские возможности формирования физической подготовленности курсантов в процессе овладения боевыми приемами борьбы в период обучения в вузе.

Объект исследования - процесс физической подготовки курсантов вузов МВД России.

Предмет исследования - пути, повышения эффективности физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приёмами борьбы в процессе физической подготовки.

Цель исследования - определить и обосновать педагогические пути повышения эффективности физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приемами борьбы в период обучения в вузе.

Гипотеза исследования. Процесс физической подготовленности курсантов вузов МВД будет более эффективным, если:

- внедрить в процесс преподавания учебного предмета «Физическая подготовка» спецкурс, направленный на формирование у курсантов физической подготовленности в процессе обучения, физического саморазвития при овладении боевыми приёмами борьбы, который включает в себя цели (оперативные, тактические и стратегические), элементы деятельности обучаемых (самомотивация, самопланирование, самоорганизация, самоконтроль), компоненты здорового образа жизни (питание, быт, организация труда и отдыха, отношение к вредным привычкам, занятиями физическими упражнениями с применением физической силы, боевых приемов борьбы);

- внедрить в учебный процесс комплексную методику эффективного формирования физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приёмами борьбы;

- привлечь к обучению курсантов по разделу учебной программы «Боевые приёмы борьбы» наиболее опытных преподавателей в этой области.

Исходя из цели и гипотезы решались задачи исследования:

1. Проанализировать состояние разработки проблемы физической подготовки и подготовленности курсантов в вузах МВД.

2. Разработать экспериментальную программу повышения эффективности физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приемами борьбы в процессе обучения.

3. Педагогически обосновать и проверить методику эффективного формирования физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приемами борьбы в ходе реализации спецкурса «Основы формирования физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приёмами борьбы».

Теоретико-методологической основой исследования послужили системный подход к профессиональной подготовке курсантов и личностно-деятельностный подход к процессу формирования их профессиональных качеств, а также труды классиков отечественной и зарубежной педагогики Я.А. Коменского, Дж. Локка, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоццы, А. Дистервега, A.M. Макаренко, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского и др.

Научно-теоретической основой исследования послужили работы следующих авторов, раскрывающих: методологию и методику научно-педагогических исследований (Б.Г. Ананьева, Ю.К. Бабанского, В.И. Загвязин-ского, Н.В. Кузьминой, B.C. Олейникова, В .Я. Слепова и др.); структуру и функции образовательного процесса (С.И. Архангельского, Т.К. Ахаян, И.Л. Бим, В.П. Беспалько, В.И. Генецинского, Б.Ф. Кваша, О.М. Латышева, С.А. Рассчетиной, В.И. Хальзова, В.А. Якунина и др.); содержание и психолого-педагогическую сущность профессиональной подготовки (В.Н. Бессоновой,

B.JI. Васильева, П.Я. Гальперина, В.П. Давыдова, А.Т. Иваницкого, В.Я. Кикотя, И.Х. Мухамадеева, Л.Г. Перфильева, Н.Ф. Талызиной, Н.Ф. Феденко, А.Г. Шес-такова, В.А. Щеголева, Я.Я. Юрченко, A.B. Стремоухова и др.); содержание и эффективность процесса подготовки сотрудников силовых ведомств по рукопашному бою (С.М. Ашкинази, Г.А. Бурцева, A.A. Косачёва, И.Л. Борщёва, И.О. Киреева, С.С. Прокопчука и др.).

Методы исследования: научно-теоретический анализ проблемы и выработка исследовательской концепции; изучение и обобщение практического опыта; педагогическое наблюдение; сравнение, самооценка (анализ деятельности); методы опроса (индивидуальные и групповые беседы, анкетирование); проведение констатирующего и формирующего эксперимента, математическая обработка данных исследования.

Экспериментальной базой исследования являлись Санкт-Петербургский университет МВД России и Красносельское и Кировское РУВД Санкт-Петербурга. На этапе констатирующего эксперимента в исследовательской работе было опрошено 390 курсантов четырех факультетов Санкт-Петербургского университета МВД России, из них 190 девушек и 200 юношей. Для обеспечения репрезентативности выборки, количество опрошенных с каждого курса было примерно равным, т.е. 25-30 человек. Сформированы контрольная (30 человек) и экспериментальная (30 человек) группы. С целью выявления наиболее часто применяемых и распространенных приемов самозащиты без оружия проведено исследование практики активного силового пресечения различных противоправных действий. Для достижения поставленной цели с помощью специально разработанной анкеты опрошено 111 сотрудников Красносельского и Кировского РУВД города Санкт-Петербурга.

На защиту выносятся следующие научные результаты:

1. Концепция физической подготовки курсантов вузов МВД, включающая практико-ориентированную педагогическую программу, направленную на повышение эффективности физической подготовленности курсантов вузов МВД при овладении боевыми приёмами борьбы и реализуемая в период обучения курсантов поэтапно: первый этап - ознакомительно-подготовительный (1 курс, 1 уровень «первоначальный»); второй этап - основной или базовый (2-3 курсы, 2 уровень «оптимальный»); третий этап - профилированный или специальный (45 курсы, 3 уровень «высший»).

2. Спецкурс учебной программы, направленной на повышение эффективности физической подготовленности курсантов в процессе обучения в вузе МВД и имеющий следующие составляющие: 1) цели деятельности, различающиеся по длительности их достижения на краткосрочные (оперативные), среднесрочные (тактические) и долгосрочные (стратегические); 2) звенья самоуправления под руководством преподавателя (самомотивация, самопланирование, самоорганизация и самоконтроль); 3) компоненты здорового образа жизни (питание, быт, организация труда и отдыха, занятиями физическими упражнениями с применением физической силы, боевых приемах борьбы).

3. Экспериментальная методика эффективного формирования физической подготовленности курсантов вузов МВД при освоении боевых приёмов борьбы, включающая в себя: раздел учебной программы обучения, количество часов по разделу программы (теория, практика, методика), ведущая дидактическая система, ведущие средства и методы, ведущие формы организации занятий.

4. Пути повышения эффективности физической подготовленности курсантов в процессе овладения боевыми приёмами борьбы:

- реализация личностно-ориентированного содержания, форм и методов физического развития и саморазвития;

- педагогическая подготовленность преподавателей к проведению практических занятий с курсантами по боевым приёмам борьбы, в том числе и учебно-методическое обеспечение;

- поддержание устойчивости показателей и уровня развития физической подготовленности курсантов вузов МВД, ценностных ориентаций; уровень владения теоретическими знаниями, умениями и навыками в выполнении боевых приёмов борьбы; общая физическая работоспособность и физическое самочувствие, комплекс которых характеризует уровень физического здоровья личности;

- наличие при кафедре «Физической подготовки» учебно-методического комплекса, обеспечивающего эффективность формирования физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приёмами борьбы в процессе обучения;

- внедрение в учебную программу по физической подготовке спецкурса «Основы физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приёмами борьбы» (195 часов), с распределением предусмотренных часов следующим образом: на первом курсе - 65 часов, на втором и третьем курсах - 65 часов, на четвертом и пятом курсах - 65 часов.

Научная новизна исследования и личный вклад автора состоит в том, что в диссертации:

- разработана концепция формирования физической подготовленности курсантов вуза МВД при овладении боевыми приёмами борьбы, включающая практико-ориентированную программу, направленную на повышение эффективности физической подготовленности обучаемых;

- исследована практика применения боевых приёмов борьбы сотрудниками органов внутренних дел в служебной деятельности;

- изучена и обоснована структура физической подготовленности курсантов и её элемент «боевые приёмы борьбы»;

- разработан спецкурс учебной деятельности курсантов, направленный на повышение эффективности физической подготовленности при овладении боевыми приёмами борьбы;

- обоснованы педагогические пути, направленные на повышение эффективности физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приемами борьбы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в диссертации ставится на рассмотрение и изучается проблема физической подготовленности курсантов вузов МВД при овладении боевыми приёмами борьбы. Разработанная и предложенная программа учебной деятельности способствует повышению эффективности физической подготовленности курсантов вузов МВД. На основании данных исследований и опытно-экспериментальной работы получены практические рекомендации, позволяющие повысить эффективность физической подготовленности курсантов вузов МВД при овладении боевыми приёмами борьбы. Результаты исследования, положения, выводы и рекомендации, сформулированные в диссертации, могут быть учтены при разработке новых типовых программ по физической подготовке для вузов МВД и организации учебно-воспитательного процесса в целях их оптимизации и совершенствования. Определены основные пути, позволяющие повысить эффективность физической подготовленности курсантов вузов МВД при овладении боевыми приёмами борьбы, разработана экспериментальная методика эффективного формирования физической подготовленности курсантов, получен общий положительный результат в процессе опытно-экспериментальной работы.

Достоверность и обоснованность результатов, полученных в ходе исследования, обеспечивались: опорой на опыт и результаты психолого-педагогических исследований по проблеме физической подготовленности курсантов вузов МВД при овладении боевыми приемами борьбы; соответствием методов исследования задачам изучаемой проблемы; комплексным подходом к ее изучению; строгой логикой проведения эксперимента; представительной выборкой курсантов, включенных в экспериментальную работу; критическим анализом данных экспериментов; апробацией результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Предварительные итоги исследования докладывались и обсуждались на заседании кафедры физической подготовки и спорта Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России и на кафедрах физической культуры и педагогики

Санкт-Петербургского университета МВД России. Теоретические и практические рекомендации, изложенные в диссертации, включены в учебные программы учебного предмета «Физическая подготовка». Основные аспекты диссертационного исследования отражены в научных публикациях автора. Результаты применения и внедрения основных положений и выводов исследования обсуждались на различных этапах изучения проблемы. Они явились достоянием научной общественности и специалистов, докладывались на теоретических, научно-практических и межвузовских конференциях (2001-2005 гг.), научных семинарах преподавателей служебно-боевой и физической подготовки вузов МВД (2001-2005 гг.)

Структура диссертации определяется основным замыслом, целями и задачами исследования. Работа включает введение, три главы, заключение, список использованных литературных источников и приложение.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Горбатов, Вадим Викторович

Выводы

1. Теоретический анализ специальной литературы и документов показал, что проблема формирования физической подготовленности сотрудника ОВД, существенно актуализируется в связи с требованиями, предъявляемыми к человеку системой рыночных социально-экономических отношений. Проведены исследования, рассматривающие эту проблему как педагогическую и предлагающие пути формирования данного феномена. Вместе с тем, нам не удалось обнаружить работ, посвященных комплексному изучению этой проблемы в учебных заведениях МВД.

2. В исследовании практики формирования подготовленности курсантов вузов МВД в изучении программы по физической подготовке выявлен ряд трудностей, существенно снижающих её эффективность: установка на нормативы и показатели, а не на личные интересы и желания личности, в соответствии с их полом и уровнем физического развития; стабильность (даже косность) и едино образность форм и методов физической подготовки; ориентация на решение задач обучения двигательным действиям и развития двигательных качеств, а не на воспитание привычек, убеждений, потребностей в ценностях физического воспитания для достижения жизненных и профессиональных целей; отсутствие программы для слушателей-женщин; значительная степень неоднородности учебных групп по полу и уровню физической подготовленности; низкий уровень материально-технического обеспечения учебного процесса; отсутствие рациональной периодичности в расписании учебных занятий.

3. По данным опроса респондентов установлено, что до поступления в учебное заведение и после его окончания занятия физической подготовкой не были и не стали потребностью, средством восстановления работоспособности для большинства респондентов. Опыт самостоятельных занятий физическими упражнениями до поступления в вуз имеется лишь у 32,3% мужчин и у 17,0% женщин. Сотрудникам (выпускникам) ОВД заниматься ФП мешают «традиционные» причины (далее приводятся наибольшие коэффициенты значимости при максимуме 1,0):

1) усталость на работе - 0,22; 2) занятость на работе - 0,41; 3) домашние дела - 0,37; 4) не хватает времени - 0,43; 5) отсутствие условий на работе - 0,61 (см. Анкета 2. Табл. 12).

4. Исследование показало, что при отборе и установлении необходимого объёма учебной информации (теоретических знаний и практических заданий), обеспечивающей воспитание готовности (системы умений) к физическому самосовершенствованию целесообразно использовать как основания для их систематизации: во-первых, цели деятельности, различающиеся по длительности их достижения (оперативные, тактические и стратегические); во-вторых, как элементы деятельности, звенья самоуправления личности (самомотивация, самопланирование, самоорганизация и самоконтроль) и, в-третьих, как функции деятельности, компоненты ЗОЖ (питание, быт, организация труда и отдыха, отношение к вредным привычкам, учебные занятия по боевым приёмам борьбы).

5. Установлено, что повышение эффективности физической подготовленности курсантов возможно на основе разработанной методики, предусматривающей поэтапное освоение деятельности курсантами программы, осуществляемой с учетом органической взаимосвязи «жизненной практики» и учебных занятий по боевым приёмам борьбы, а также уровня подготовленности курсантов. Она включает этапы:

I - ознакомительно-подготовительный;

II - основной или базовый;

III - профилированный или специальный.

На первом этапе курсанты осваивают отдельные действия (умения) « связанные с применением физической силы по боевым приёмам борьбы на втором этапе - базовую систему отдельных действий безотносительно к специализации и на третьем этапе - деятельность с учетом требований специализации в период стажировки на будущих «рабочих местах».

6. Педагогический эксперимент показал эффективность разработанной методики формирования знаний - умений по ЗОЖ предусматривающей постоянную возможность курсантам оперативно анализировать (осознавать) свою деятельность, получать знания не ради знаний, а для решения практических (жизненных) задач.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении сделан вывод о том, что формирование физической подготовленности у курсантов при овладении боевыми приёмами борьбы в процессе преподавания учебного предмета «Физическая подготовка» в вузах МВД России является объективной необходимостью, вызванной потребностями жизни и слу-жебно-боевой деятельности органов внутренних дел. Эта потребность нашла свое яркое отражение, во-первых, в качественно новом уровне требований к общей работоспособности сотрудников ОВД на современном этапе, базирующейся на крепком здоровье и высоком физическом развитии и, во-вторых, в поставленной в Государственном образовательном стандарте цели - готовить специалистов, сориентированных не только на овладения «определенной совокупностью знаний», а и на развитие личности обучаемого и освоение им конкретных сфер профессиональной деятельности.

1. Настоящее исследование преследовало цель внести посильный вклад в решение актуальной проблемы физического развития будущего специалиста ОВД, так как физическая подготовленность человека является одним из важных компонентов формирования личности, определяющих ее готовность к эффективной служебной деятельности. Значение данного исследования определяется прежде всего тем, что оно впервые ставит на рассмотрение и изучает проблему эффективного формирования физической подготовленности курсантов вузов МВД России при овладении ими боевыми приёмами борьбы, предлагает с позиции системно-социальнодеятельного подхода научно обоснованную педагогическую программу формирования физической подготовленности курсантов в обучения в вузах МВД.

В ходе исследования были успешно решены поставленные задачи, осмыслены социальный феномен «Физическая подготовленность сотрудника ОВД» и современные представления преподавателей и курсантов о физическом воспитании, о физической культуре в целом как одной из основных составляющих компонентов здоровья человека.

2. Особенности физической подготовленности курсантов связанны со спецификой служебной деятельности сотрудников ОВД в современных условиях (терроризм, наркобизнес, жестокие преступления), поэтому личностно-ориентированная физическая подготовка курсантов является важнейшим направлением формирования специалистов органов внутренних дел.

3. Программа учебной деятельности по формированию физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приёмами борьбы должна включать необходимый и достаточный перечень теоретических знаний и умений специальной физической подготовки (СФП), систематизированных с учетом целей служебно-боевой деятельности ОВД, звеньев управления и самоуправления физическим развитием курсанта и компонентов здорового образа жизни.

4. Боевые приёмы борьбы в деятельности сотрудников органов внутренних дел являются важнейшим компонентом их физической подготовленности к успешному выполнению служебно-боевых задач и фактором эффективного формирования физической готовности, достигнутой в итоге занятий физическими упражнениями, связанными с применением физической силы.

5. Реализация спецкурса (раздела учебной программы) по физической подготовке убедительно показала эффективность формирования физической подготовленности курсантов. Он должен включать конкретные цели (теоретические и практические) обучения боевым приёмам борьбы, методы и формы учебной работы преподавателей и обучаемых. В связи с этим необходимо в разделе по боевым приемам борьбы подбирать соответствующие учебные элементы теоретического, методического и практического подразделов. Процесс формирования физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приёмами борьбы возможен и будет весьма эффективен если: внедрить в процесс преподавания учебного предмета «Физическая подготовка» спецкурс; предложенную методику учебной деятельности, направленную на обучение курсантов навыкам физического саморазвития при овладении боевым приёмам борьбы, которая включает в себя самостоятельную постановку целей (оперативных, тактических, стратегических); элементы собственной учебной деятельности (самомотивация, самопланирование, самоорганизация, самоконтроль); компоненты здорового образа жизни (питание, быт, организация труда и отдыха, отношение к вредным привычкам, занятия физическими упражнениями, связанные с применением физической силы, боевых приемов борьбы).

6. В ходе исследования были выявлены причины, существенно снижающие эффективность формирования физической подготовленности курсантов в период обучения в вузе, к которым прежде всего следует отнести: ориентация учебных программ и её разделов нацелены преимущественно на решение задач обучения курсантов двигательным навыкам, а не на воспитание потребностей в ценностях физической подготовки для достижения жизненных и профессиональных целей, недопонимания преподавателями и курсантами того, что учебный предмет «физическая подготовка» должен включать навыки физического самообразования и саморазвития, потребность здорового образа жизни, физическую подготовленность к служебно-боевой деятельности в правоохранительных органах.

Для дальнейшего совершенствования процесса эффективного формирования физической подготовленности курсантов вузов МВД России представляется целесообразно предложить следующие рекомендации:

1. Организовать краткий курс повышения квалификации преподавателей кафедр «Физическая подготовка» по основным разделам экспериментального спецкурса «Основы формирования физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приёмами борьбы» с включением темы «Программы изучения уровня овладения курсантами знаниями и умениями здорового образа жизни».

2. Ввести в учебную программу «Физическая подготовка» раздел «Основы формирования физической подготовленности курсантов при овладении боевыми приёмами борьбы» (195 часов), с распределением предусмотренных часов еледующим образом: на первом курсе - 65 часов, втором и третьем курсах - 65 часов, на четвёртом и пятых курсах - 65часов.

На выпускных курсах в период практики и стажировок организовать консультации курсантов, которые проводить в часы занятий по боевой подготовке, предусмотренных учебным планом РУВД.

3. Во время аттестования курсантов старшего курса в качестве методического руководства, использовать Программу изучения уровня овладения курсантами знаниями и умениями здорового образа жизни.

4. Опубликовать учебное пособие «Боевые приёмы борьбы в структуре физической подготовленности сотрудников правоохранительных органов».

Реализация предложенных рекомендаций, несомненно, будет способствовать повышению эффективности деятельности педагогических коллективов кафедр физической подготовки вузов МВД в подготовке высококвалифицированных сотрудников правоохранительных органов, успешно решающих профессиональные задачи в повседневных и экстремальных условиях службы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Горбатов, Вадим Викторович, 2006 год

1. Агеевец A.B. Специальная физическая подготовка как основа индивидуальной безопасности. СПб., 2000.

2. Агеевец В.У. Некоторые аспекты в практике работы по повышению спортивного мастерства студентов ГДОИФКа. // Теор. и практ. физ. культ. 1978. № 1.

3. Агеевец В.У. Подготовка и воспитание физкультурных кадров / Организация физической культуры и спорта. М.: ФиС, 1986.

4. Алефиренко А.Ф. Лично ориентированное обучение и воспитание. Волгоград. 1994.

5. Амосов Н.М., Муравов И.В. Сердце и физические упражнения. Киев,1975.

6. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М., 1982.

7. Ю.Афанасьев П.А. Школа йоги: Восточные методы психофизиологического самосовершенствования. Минск, 1981.

8. П.Ашкинази С.М. Педагогические условия интенсификации обучения военнослужащих рукопашному бою в процессе физической подготовки: Дис. . канд. пед. наук. Л.: ВДКИФК, 1989.

9. Ашкинази С.М. Вопросы теории и практики рукопашного боя в вооружённых силах. СПб., 2001.

10. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания: Учебное пособие для преподавателей пед. институтов. М.: Прогресс, 1979.

11. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М., 1988.

12. Барышева Н.В., Минияров В.М., Неклюдова М.Г. Основы физической культуры школьника. Самара, 1994.

13. Барышева Н.В., Минияров В.М., Неклюдова М.Г. Основы физической культуры младшего школьника. Самара, 1994.

14. Барышева Н.В., Минияров В.М., Неклюдова М.Г. Основы физической культуры учащихся средних классов. Самара, 1995.

15. Барышева Н.В., Минияров В.М., Неклюдова М.Г. Основы физической культуры старшеклассника. Самара, 1985.

16. Барчуков И.С. Собина В.А. Физическая подготовка теория и практика. Учебное пособие. М. 1999.

17. Берулаева Г.А., О.А.Зимовина. Гуманизация учебно-воспитательного процесса. Бийск. 1994.

18. Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. № 1. 2001.

19. Бирюков A.A. Массаж спутник здоровья. М., 1992.

20. Бирюков A.A., Кафаров К.А. Средства восстановления работоспособности. М., 1979.

21. Бикмухаметов Р.К. Интеграция физического и духовного воспитания студентов педвуза // Педагогика. № 9. 2004. С. 64-70.

22. Белорусова В.В. Воспитание в спорте. М., 1974.

23. Безносов С.П., Иваницкий А.Т., Кикоть В.Я. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность (проблемы профдеформации): Учебное пособие. СПб.: МВД России, 1996.

24. Boreii М.М. Обучение двигательным действиям. М., 1985.

25. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. М., 1990.

26. Брехман Н.К. Валеология наука о здоровье. М., 1990.

27. Булич Э.Г. Секреты молодости. М., 1989.

28. Бурханов А.И., Барышева Н.В., Муценко Т.А. Роль школы в формировании здоровья детей и подростков. Самара, 1996.

29. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб., 1993.

30. Васильев B.JI. Психологические основы организации труда следователя. Учебное пос. Волгоград. 1976.

31. Васильев B.JI. Юридическая психология. Учебник. СПб.2002

32. Введение в теорию физической культуры / Под общ. ред. Л.П. Матвеева. М., 1983.

33. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М., 1998.

34. Виленский М.Я., Ильинич В.И. Физическая культура работников умственного труда. М., 1987.

35. Виноградов П.А., Гуськов С.И. Здоровье это прибыль. М., 1991.

36. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни. М.,1990.

37. Виноградов П.А., Жолдак В.И. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие. Пенза, 1985.

38. Виноградов П.А., Гуськов С.И. Физическая активность и сердечнососудистые заболевания. М., 1985.

39. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие. М., 1996.

40. Виру A.A., Юримяэ Т.А., Смирнова Т.А. Аэробные упражнения. М.,1988.

41. Волков Ю.Г., Поликарпов B.C. Интегральная природа человека. Ростов-на-Дону, 1994.

42. Володин А.И., Субботин Ю.К., Чикин С.Я. Путь к здоровью. М., 1987.

43. Воробьев А.Н. Тренинг интеллекта. М., 1989.

44. Воробьев А.Н. Тренировка, работоспособность, реабилитация. М.,1989.

45. Выдрин В.М., Решетнева Г.А. Системный подход в исследовании фи-зичесой культуры. Теория и практика физ. культуры. 1988. № 3.

46. Г агонии С.Г. Спортивно боевые единоборства СПб., 1997.

47. Гадалов A.B. Формирование у курсантов вузов МВД России готовности к деятельности по задержанию правонарушителей средствами служебно-прикладной физической подготовки // Проблемы совершенствования правоохранительных органов внутренних дел. М.: МЮИ, 1998.

48. Гальперин П.Я. Введение в психологию. Учебное пособ. Ростов н/Д.1999.

49. Гальперин П.Я. Основные результаты исследования по проблеме формирования умственных действий и понятий. М.1965.

50. Гейжан Н.Ф., Путан Л.Я. Дифференцированный подход к формированию мотивации здоровье сбережения у курсантов вуза МВД России // Актуальные проблемы коррекционной психологии, медицины, педагогики. СПб.: СЗ филиал ВНИИ МВД России, 2001.

51. Герасимов И.В. Содержание физической подготовки курсантов вузов МВД. Орел: ОрЮИ МВД России, 2003.

52. Готовцев П.И. Долголетие и физическая культура. М., 1985.

53. Гужаловский A.A. Развитие двигательных качеств у дошкольников. Минск, 1987.

54. Гуськов С.И., Кофман Л. Б. Спорт и американская школа. М., 1995.

55. Граевская Н.Д. Бодрость и здоровье. М.,1979.

56. Гриенко М.Ф., Решетников Г.С. С помощью движений. М., 1994.

57. Давыдов В.П. Сальников В.П. Слепов В.Я. Педагогика высшей школы МВД России: Учебник. СПб.,2003.

58. Дивина Г.В. Физическая культура за рубежом. М., 1987.

59. Димитров A.B. Личность в образовательном пространстве. УФА. 2001.

60. Дубровский В.И. Движения для здоровья. М., 1989.

61. Душанин А.П. Основные социокультурные проблемы физической культуры. М., 1996.

62. Жидков С.Н. Российская йога. Рига, 1981.

63. Жолдак В.И. Труд и физическая культура. М., 1982.

64. Жолдак В.И. Основы менеджмента: Учебное пособие. М., 1994.68.3еер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие. М., 2000.

65. Зубков А.Н. Йога путь к здоровью. М., 1981.

66. Зубков А.Н., Очаповский А.П. Хатха-йога для начинающих. М., 1991.71.3мановский А.Ф. К здоровью без лекарств. М., 1990.72.3мановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. М.,1989.

67. Иваницкий В.Н. Социально-педагогические аспекты развития физической культуры и спорта в Сибири. Томск, 1989.

68. Иванченко В.А. Секреты Вашей бодрости. М., 1988.

69. Иваницкий А.Т. Психология и педагогика высшей школы: Методические рекомендации для адъюнктов юридической специализации. СПб., 1996.

70. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь: Учебное пособие для вузов. М., 1995.

71. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.

72. Ермаков A.B. Гуманизация-основа построения личностно ориентированного физкультурного образования старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 2000.

73. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ. М., 1991.

74. Казначеев В.П., Спирин Е.А. Космопланетарий феномен человека. Новосибирск, 1991.

75. Кандыба Д.В. Арийский Гипноз: Духовное и физическое совершенство. Ростов-на-Дону, 1996.

76. Кваша Б.Ф. Витольник Г.А. Воспитание личности сотрудника органов внутренних дел: Учебное пособие. СПб., 1998.

77. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб органов внутренних дел МВД России. МВД РФ, ГУК Методический центр профессионального образования и координации научных исследований. М., 1997.

78. Кикать В.Я. Основы направления повышения эффективности профессиональной подготовки слушателей в вузах МВД России 200 лет: Материалы международной научно-практической конференции. СПб., 1998.

79. Колобанов В.В., Зайцев Г.К. Валеология в школе. СПб., 1994.

80. Косилина Н.И. Физическая культура в режиме рабочего дня. М., 1989.

81. Космолинский Ф.И. 24 часа в Сутки. М., 1992.

82. Космолинский Ф.И. Физическая культура и работоспособность. М.,1983.

83. Коробков A.B. Двигательный режим здоровье. М., 1972.

84. Кошевенко Ю.Н. Аюрвенда ваш путь к здоровью. М.,1995.

85. Кваша. Б.Ф. Воспитательная система В.А. Сухомлинского. Киев -СПБ., 1999.

86. Кваша. Б.Ф. Педагогическое наследие A.C. Макаренко. СПб., 1998

87. Киреев.И.О. Комплексный дифференцированный контроль подготовленности военнослужащих по рукопашному бою: Дис. . канд. пед. наук. СПб, 1995.

88. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия. М., 1987.

89. Красавцев П.В. Комплексная оценка качества профессиональной подготовленности выпускников институтов физической культуры к работе в вузе // Теор. и практ. физ. культ. 1981. № 6.

90. Корецкий В.М. Модель специалиста и профессионально-педагогическая деятельность // Теор. и практ. физ. культ. 1978. № 1.

91. Кузьмин B.B. Ивахненко Г.А. Кашин Н.И. Караван В.В. Психолого-педагогические аспекты совершенствования процесса подготовки сотрудников силовых ведомств РФ по рукопашному бою. СПб., 2001.

92. Кустов А.Н., Михеев П.П., Середа H.A. Тактика задержания невооруженного и вооруженного преступника. Брянск, 1994.

93. Лабскир В.М. Любиев В.И. Движение и здоровье. Харьков, 1992.

94. Лаптев А.П. Жить не болея, жить долго. М., 1991.

95. Лаптев А.П. Береги здоровье смолоду. М., 1988.

96. Лахманчук Г.Е. Эта замечательная йога. М., 1992.

97. Лисицин Ю.П., Сахно А.Е. Здоровье человека социальная ценность. М., 1988.

98. Лобжа М.Т. Сущность организаторских способностей специалиста по физической подготовке и спорту // Тез. итог, научн. конф. за 1993 г. СПб.: ВИФК, 1994.

99. Лобжа М.Т. Теоретико-Методологические аспекты обеспечения физической готовности и эмоционально-волевой устойчивости военнослужащих. //Теория и методика физической подготовки. 1994. № 1.

100. Лялько В.В. Тренажеры в боевых искусствах. Минск. 1998.

101. Наставление по физической подготовке Вооруженных Сил СССР (НФП59). М.: Воениздат, 1959.

102. Наставление по физической подготовке Вооруженных Сил СССР (НФП-66). М.: Воениздат, 1966.

103. Наставление по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел. М.: МВД России. 1996.

104. Наставление по физической подготовке Вооруженных Сил СССР (НФП-59). М.: Воениздат, 1959.

105. Наставление по физической подготовке в Советской Армии и Военно-Морском Флоте (НФП-87). М.: Воениздат, 1987.

106. Наставление по физической подготовке, спорту и туризму в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-96). Проект. СПб.: ВИФК, 1996.

107. Малахов Г.П. Очищение организма и здоровье. М., 1994.

108. Маслов A.A., Подщеколдин А.М. Уроки китайской гимнастики. М.,1990.

109. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М., 1991.

110. Матвеев Л.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории. М., 1991.

111. Марищук В.Л., Кукса И.И. Педагогические качества офицера Специалиста по физической подготовке и пути их формирования. Л.: ВДКИФК, 1976.

112. Марищук В.Л. Теории и концепции обучения (материалы к лекциям по педагогике). Л.: ВДКИФК, 1980.

113. Марищук В.Л. Методики психодиогностики в спорте. СПб., 1990.

114. Марищук В.Л. Романенко Н.В. Вопросы разностороннего воспитания курсантов высшего военного учебного заведения. СПб., 1999.

115. Меньшиков В.В. Движение основа здоровья и активного долголетия.-М.,1985.

116. Микулин A.A. Активное долголетие., 1977.

117. Минияров В.М. Педагогическая диагностика личности школьника. Самара, 1993.

118. Минияров В.М., Бередников И.Г. Теория обучения в физическом воспитании. Самара, 1992.

119. Михайлов В.В. Путь к совершенству. М., 1989.

120. Михеев П.П. Содержание и методика физической подготовки сотрудников милиции: Учебное пособие. Брянск, 2004.

121. Михеев П.П., Палецкий Д.Ф. Способы задержания вооруженного преступника: Тез. науч.-метод. Межвуз.конф. Орел: Высшая школа МВД России, 1995.

122. Михеев П.П. Пути повышения эффективности занятий по физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России // Проблемы борьбы с преступностью в Центральном округе РФ: Сборник материалов научно-практической конференции. Брянск, 2001. Т 3.

123. Михеев П.П. Самозащита без оружия: Учебно-методическое пособие. Брянск: БССШМ МВД РФ, 1993.

124. Михеев П.П. Самоконтроль как фактор повышения уровня подготовленности юных борцов // Тезисы научно-практической конференции. Смоленск, 1995.

125. Михащенко. A.M. Педагогические исследования; гипотезы, проекты, внедрения. М., 1999.

126. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев, 1989.

127. Мусин Я.Н. Педагогические основы подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России как воспитателей: Автореферат дис. . канд. пед. наук. СПб., 1987.

128. Нифонтова JI.H. Физическая культура как средство здраво строения профессиональной адаптации и реабилитации трудящихся. М., 1994.

129. Основы физиологии человека. Т.1, 2. М., 1994.

130. Олейников B.C., Шаранов Ю.А. и др. Профилактика девиантного поведения сотрудников органов внутренних дел России в сфере профессиональной деятельности: Учебное пособие. СПб.: Академия МВД России, 1997.

131. Попов Л.П., Миронов В.В. О теоретических основах построения педагогического процесса в вузе // Воено-профессиональное обучение и физическая подготовка. Л.: ВДКИФК, 1982.

132. Переверзин И.И. Школьный спорт в России: Мини-Энцеклопедия. М., 1994.

133. Переверзин И.И. Какой вид спорта выбрать. М., 1992.

134. Перфильев JI.Г., Шамрай С.Д. и др. Физическая культура: Программа учебного курса для преподавателей, курсантов и слушателей СПбУ МВД России. СПб., 2000.

135. Плехов В.Н. Возьми в спутники силу. М., 1992.

136. Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка. Киев: Здоров'я.1980.

137. Платонов К.К. О знаниях, навыках и умениях // Советская педаго-гикка. 1963. №11.

138. Прохорова М.В. Теоретические и методические основы формирования управленческой компетентности специалистов по физической культуре и спорту в условиях высшего физкультурного образования. СПб.: ГДОИФК, 1992.

139. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов. М., 1985.

140. Рассчетина С.Н. Цели и методы индивидуального подхода в воспитательном процессе. JI. ПГМИ.1988.

141. Родионов A.B. Психофизическая тренировка. М., 1995.

142. Рутман М. Надо ли убегать от стресса? М., 1990.

143. Рукопашный бой: на грани веков. Обнинск, 1999.

144. Сахно A.B., Чубуков A.C. Двигательная активности и конституция человека. М., 1990.

145. СонькинаВ.Д. Растем сильными и выносливыми. М., 1987.

146. Ситдиков Ф.Г. Избранные главы по возрастной физиологии. Казань,1992.

147. Силкин H.H. Теория и практика оптимизации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел к служебной деятельности в условиях повышенного риска: Монография, СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2001.

148. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование // Педагогика. 1994. №5.

149. Середенко П.В. Личностно ориентированный подход в учебно-воспитательном процессе // Науч. практ. конф. Южно-сахалин. 2002.

150. Слепов В.Я. Педагогические основы обучения личного состава подразделения (в\ ч) в условиях боевых действий СПб.: ВВКУ МВД, 1996.

151. Современные технологии управления образования: Тезисы международной научно-практической конференции. Отв.редактор Карпов В.В. СПб. ИУЭ. 2003. 104с.

152. Столяров В.И. Новое массовое культурно-спортивное движение. (Духовность. Спорт. Искусство). М., 1994.

153. Слепов В.Я., Хальзов В.И., Силкин H.H. Юридическая педагогика в правоохранительных органах. Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2000. № 4.

154. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач. М.1997.

155. Смирнов Н.К. Валеология. М., 1995.

156. Студенкин М.Я. Книга о здоровье детей. М., 1988.

157. Судаков К.В. Общая теория функциональных систем. М., 1984.

158. Сысоев Ю.В., Душанин А.Г. и др. О развитии массовой физической культуры и спорта. М., 1982.

159. Тарасов К.Е., Черненко Е.К. Социально детерминированность биологии человека. М., 1979.

160. Теория спорта / Под. ред. В.Н. Платонова. Киев, 1987.

161. Тер-Ованесян A.A., Тер-Ованесян И.А. Педагогика спорта. Киев,1986.

162. Терещенко С.Г. Материалы лекций по физической подготовке. СПб.: ВШ, 1994.

163. Туманян Г.С., Мартиросов Э.Г. Телосложение и спорт. М., 1976.

164. Узун JI.С. Совершенствование системы формирования морально-боевых качеств у слушателей вузов МВД России: Дис. . канд. пед. наук. СПб., 1996.

165. Федоров В.Г. Фундаментальность знаний как основа взаимосвязи различных звеньев системы непрерывного военно-физкультурного образования. В книге: «Физическая культура и спорт в современном образовании: методология и практика». СПб.: ВИФК, 1993.

166. Федоров В.Г. Активизация учебно-познавательной деятельности курсантов в системе непрерывного обучения // Проблемы и перспективы развития непрерывного военно-физкультурного образования: Сб. статей. СПб.: ВИФК, 1993.

167. Физическая культура инвалида // Сб. научн. трудов / Под общ. ред. В.Д. Сонькина. М., 1994.

168. Физическая культура, здоровье и трудовое долголетие советского человека / Под ред. А.Н. Воробьева, Н.Д. Граевской и др. М., 1983.

169. Фомин H.A. Физиология человека. М., 1992.

170. Фролькис В.В. Старение и увеличение продолжительности жизни. М., 1988.

171. Воспитание здорового образа жизни молодежи: Медико-социальные аспекты / Под ред. A.B. Мартыненко, Ю.В. Валентик, В.А. Полесского и др. М., 1987.

172. Функциональные системы организма / Под ред. К.В. Судакова. М.,1987.

173. Фурманов А.Г. Производственная физическая культура. Минск,1992.

174. Харламов И.Ф. Формирование личностных качеств в процессе воспитания // Педагогика. № 3. 2003.

175. Хальзов В.И. Мамонтов В.А. Дунин Г.С. Методика изучения личности и коллектива: Методическое пособие Л.: ВПУ МВД, 1990.

176. Хльзов В.И. Григорьев В.К. Вопросы педагогики в деятельности офицера подраздиления. СПб., 1993.

177. Хальзов В.И. Профессионализм деятельности сотрудников ОВД // Качество профессиональной подготовки и деятельности сотрудников ОВД: Материалы научно-практической конференции / Под ред. Б.Ф. Кваша и В.И. Хальзова. СПб., 1996.

178. Хальзов В.И., Силкин H.H. Педагогика в правоохранительной системе: Учебное пособие / Под ред. В.П. Сальникова. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2001.

179. Чеботарев Д.Ф., Фролькис В.В. Физиологические механизмы старения. М., 1982.

180. Чоговадзе A.B., Прошляков В.Д., Машук М.Г. Физическое воспитание в реабилитации студентов с ослабленным здоровьем. М., 1986.

181. Чопра Д. Нестареющее тело, вечный дух. М., 1994.

182. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994.

183. Шапашникова В.И. Биоритмы часы здоровья. М., 1991.

184. Шаталова Г.С. Выбор пути. Казань, 1991.

185. Шаталова Г.С. Дыхание здорового человека. Казань, 1991.

186. Шаталова Г.С. Спутники здоровья. Казань, 1991.

187. Шамрай С.Д. Воспитание физической культуры у слушателей вузов МВД России: Дисертация кан. пед. наук. СПб., 2000.

188. Щедрина А.Г. Онтогинез и теория здоровья: Методологические аспекты. Новосибирск, 1989.

189. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие. М., 2005.

190. Щеголев В.А. Воспитание социально-значемых качеств у курсантов военно учебных заведений в процессе физической подготовки: Автореф. . дис. кан. пед. наук. СПб., 2000.

191. Шилько В.Г. Методология построения личностно ориентированного содержания физкультурно-спортивной деятельности студентов // Теория и практика физической культуры. Томск, 2003.

192. Юрченко Я.Я. Воспитание дисциплинированности у советских войнов. М. 1960.

193. Юрченко Я.Я. Педагогические основы укрепления воинской диссертации. Автореферат диссертации д-р пед. наук. JT.1971.

194. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты. Л. ЛГУ. 1988.

195. Ярковой С.И. Психолого-педагогические аспекты формирования личности сотрудника органов внутренних дел: Афтореф. дис. . кан. пед. наук. Якутск, 1998.

196. Чепик. В.Д. Физическая в социальных процессах. М., 1995

197. Bredermeir М.Е. Providing referents for sociological concepts: Simulation Gaming. // Haching Sociology, 1978. Vol. 5. № 2.

198. Greenblat C.S. Teaching with simulation games a review of chains and evidence // Teaching Sociology, 1973. Vol. 2. № 3.

199. Growder N.A. Automatic tutoring by means" of intrinsic programming // Automatic teaching. Ed. by E.Galanter. N.Y., 1959. P. 74.

200. Moricava S. Fundamental Problems and Studies on Amateur Sport -Introduction to Theories on "Sport Labour" // Intern. Rev. of Sport Sociol. 1979. №1 (14).

201. Rosen D.I. METRO-APEX as a course // Simulation and Games, 1981. Vol. 12. № 1/

202. Skinner B.F. Cumulative record // Automatic teaching: the state of the art. Ed. by E.Galanter. N.Y., 1959. P. 8.

203. Williams R.H. Attitude change and simulation games: the ability of simulation game to change attitude? Whet structure in accordane with, einther the cognitive desonanse or incentive models of attitude change // Simulation and Games, 1980. Vol. 11. №2.