Развитие состязательности курсантов военно-учебных заведений на занятиях по физической подготовке тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Исхаков, Александр Искандарович

• Исхаков, Александр Искандарович
• кандидат педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Исхаков, Александр Искандарович

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОСТЯЗАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ НА УЧЕБНЫХ

ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ.

§ 1. Генезис состязательной деятельности в научной литературе.

§2. Педагогическая характеристика состязательной деятельности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОСТЯЗАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ ВУЗОВ НА УЧЕБНЫХ

ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ.

§ 1. Анализ современного состояния состязательной деятельности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке.

§2. Организация, содержание и методика опытно-экспериментальной работы по совершенствованию состязательной деятельности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке.

§3. Ход и проверка результативности педагогического эксперимента.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

СОСТЯЗАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРСАНТОВ В ПРОЦЕССЕ

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ.

§ 1. Совершенствование организации учебных занятиях по физической подготовке в целях актуализации состязательной деятельности курсантов военных вузов.

§2. Индивидуализация стиля соревновательной деятельности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке.

§3. Формирование мотивации курсантов к состязательной деятельности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие состязательности курсантов военно-учебных заведений на занятиях по физической подготовке»

Актуальность исследования. В современных условиях к подготовке офицерских кадров предъявляются высокие требования, обусловленные модернизацией Вооруженных Сил Российской Федерации. В Концепции национальной безопасности отмечается: «Современной армии и флоту нужны не только высокопрофессиональные специалисты-офицеры, но и духовно сильные, волевые личности»1, способные в самых сложных условиях повседневной учебной и боевой деятельности брать на себя ответственность, принимать оптимальные решения, выполнять сложные задачи в условиях сильного психологического и физического напряжения. От будущего офицера требуется проявление осознанной дисциплинированности, организованности, ответственности, для выработки которых необходимо создать условия состязательности в образовательном процессе военного вуза и, прежде всего, в ходе учебных занятий по физической подготовке. Без состязательности будущий офицер не сможет успешно подготовиться к решению сложных задач, связанных с преодолением множества различных препятствий, достигнуть высоких результатов в службе.

Важным средством развития состязательности курсантов является физическая подготовка, однако, как свидетельствует существующая практика в военных вузах, не в полной мере реализуются ее возможности.

Анализ педагогической практики военно-учебных заведений показывает, что меры, осуществляемые командованием, профессорско-преподавательским составом кафедр физической подготовки и спорта военных вузов по совершенствованию состязательности курсантов на учебных занятиях, носят, как правило, разобщенный характер и реализуются от случая к

1 См.: Выступление Президента Российской Федерации на торжественном собрании в Государственном Кремлевском дворце, посвященном празднованию Дня защитника Отечества //Красная звезда . - 2007. - 20 февраля. случаю, а отсутствие системности не позволяет обеспечить необходимой результативности данного вида деятельности.

Как показывает педагогическая практика, актуальной научной задачей является проблема развития состязательности у курсантов на учебных занятиях по физической подготовке. Низкий уровень состязательности курсантов на учебных занятиях не позволяет им в полной мере эффективно реализовать свой двигательный потенциал, успешно овладевать разнообразными профессиональными знаниями, умениями и навыками, необходимыми им для дальнейшей служебной деятельности.

Усугубляет сложившуюся ситуацию и тот факт, что у 72% командного и преподавательского состава военно-учебных заведений нет единого представления о состязательности курсантов и путях ее совершенствования в ходе физической подготовки. Проведенное в ходе исследования в военно-учебных заведениях анкетирование показало, что у 35% курсантов, несмотря на материальное поощрение, нет личной заинтересованности в состязательности на учебных занятиях по физической подготовке.

Актуальность рассматриваемой проблемы объясняется также недостаточным уровнем ее теоретической разработанности в современной психолого-педагогической науке. Отдельные ее аспекты изложены в научных трудах военных педагогов и психологов: В.А. Демина, В.В. Давыдова, A.A. Нестерова, В.А. Собины, В.Н. Утенко и др.

Вместе с тем в прямой постановке проблема состязательности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке военно-педагогической наукой не исследовалась. Ее разработка потребовала решения научной задачи развития состязательности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке, на основе разработанной ими специальной тактики и техники реализации своих физических возможностей в условиях противоборства с соперниками в целях достижения максимально возможного на данный момент спортивного результата.

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования, определили его методологический аппарат.

Объектом исследования является состязательность курсантов военных вузов, а его предметом - педагогическая сущность, содержание и структура процесса развития состязательности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке.

Цель исследования заключается в том, чтобы на основе обоснования теоретических и прикладных положений педагогической характеристики состязательности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке и ее опытно-экспериментальной проверки выявить педагогические пути совершенствования данного педагогического процесса.

В соответствии с целью в диссертации определены следующие задачи:

1. Обосновать научные и прикладные педагогические основы развития состязательности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке.

2. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность развития состязательности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке, определить критерии и показатели оценки данного педагогического процесса.

3. Выявить основные педагогические пути совершенствования процесса развития состязательности курсантов военных вузов на учебных занятиях по физической подготовке.

В основе диссертационного исследования лежит гипотеза, предполагающая, что существует противоречие между необходимостью формирования у курсантов комплекса психических и физических качеств, определяющих успешность двигательной деятельности и характеризующих их состязательную деятельность на учебных занятиях по физической подготовке и недостаточной разработанностью адекватных педагогических средств развития состязательности курсантов.

Предполагается, что разрешить выявленное противоречие возможно за счет: формирования мотивации курсантов к состязательности на занятиях по физической подготовке; повышения эффективности организации учебных занятий по физической подготовке курсантов; индивидуализации стиля состязательной деятельности курсантов в ходе физической подготовки в военном вузе.

Методологическую основу исследования составили научные положения о сущности личности и ее активной роли в преобразовании общества, о месте и роли деятельности в развитии личности, о роли социальной среды в формировании личности и др. Исследование проблемы формирования личности курсантов как будущих офицеров осуществлялось с учетом современных требований к проведению военной реформы, приоритетности развития способностей и личностных качеств обучаемых, гуманизации педагогического процесса, необходимости повышения разносторонних знаний о человеке в воинском коллективе, развития навыков и умений работы с людьми в новых педагогических условиях и др.

При разработке концептуального аппарата исследования использованы положения общей теории физического воспитания (В.В. Белинович, В.М. За-циорский, В.И. Ильинич, В.А. Кабачков, П.Ф. Лесгафт, Л.П. Матвеев, Р.Т. Раевский и др.), результаты исследований по профессионально-прикладной физической подготовке для различных сфер деятельности (М.Я. Виленский, А.И. Гаралис, И.П. Голубев, Е.П. Гук, В.И. Ильинич и др.), истории и теории физического воспитания в Вооруженных Силах РФ (В.А. Дорофеев, A.B. Карасев, В.В. Миронов, В.А. Собина и др.), физической культуре в профессиональной деятельности бакалавра и специалиста (М.Я. Виленский, Е.П. Ильин, А.П. Лаптев, С.А. Полиевский, P.C. Сафин и др.), технологии профессионального образования в высшей школе (Б.Г. Акчурин, В.Д. Гончаров, В.П. Жидких, Е.А. Пеньковский, В.В. Попеченко).

Методы и база исследования. Решение задач исследования осуществлено с использованием комплекса теоретических, эмпирических и экспериментальных методов. Ведущими теоретическими методами выступали: анализ работ в области формирования отдельных волевых качеств, физической подготовки военнослужащих, сравнительный анализ, обобщение, моделирование, проектирование и др. Из эмпирических методов активно использовались методы опроса, педагогического наблюдения, анализа документов и результатов деятельности, обобщения независимых характеристик и экспертных оценок.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в ФГБВОУ ВПО «Военный университет» (г. Москва), Воронежском военном авиационном инженерном университете (ВВАИУ), ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия» (г. Санкт-Петербург) и др.

Диссертационное исследование проводилось в три этапа с 2005 по 2011 год.

На первом (подготовительном) этапе (2005-2007 гг.) задача состояла в изучении и анализе научно-педагогической литературы; постановке проблемы; выборе объекта и предмета исследования; определении цели и задач; моделировании методики исследовательской деятельности; подборе вузов для участия в эксперименте; выработке и уточнении гипотезы исследования; организации работы с участниками эксперимента.

Второй (основной) этап (2007-2009 гг.) заключался в проведении педагогического эксперимента, в целях проверки результатов анализа состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке; в изучении социально-педагогической деятельности субъектов и объектов изучаемого явления. На данном этапе одновременно вносились коррективы в методику исследования, формулировались предварительные выводы и рекомендации.

На третьем (заключительном) этапе (2009-2011 гг.) осуществлялась всесторонняя проверка результатов проделанной работы: анализ, оценка, систематизация и обобщение данных, полученных в ходе эксперимента; формулировка выводов и предложений. Завершающий этап сопровождался литературным и графическим оформлением диссертации.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено более 150 литературных источников (диссертации, монографии, научные статьи, учебники, учебные пособия и др.), в т.ч. свыше 60 докторских и кандидатских диссертаций по различным аспектам высшего военно-профессионального образования, а также физической подготовки в военно-учебных заведениях. Проанализированы квалификационные требования к выпускникам по 8 специальностям, 23 учебных плана, более 20 программ и тематических планов учебных дисциплин, планов воспитательной работы в различных типах военно-учебных заведений, свыше 45 планов работы кафедр и журналов контроля учебных занятий, 65 индивидуальных планов работы преподавателей и командиров курсантских подразделений. Было опрошено в беседах, опросах-интервью, с помощью анкет более 50 преподавателей, 40 начальников кафедр и других должностных лиц военных вузов, более 200 курсантов военно-учебных заведений. Материалы исследования отражены в учебных и учебно-методических пособиях, научных статьях общим объемом более 3 печатных листов.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

- дана характеристика современного состояния процесса состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке, раскрыты и обоснованы его педагогическая сущность, содержание и структура;

- разработана и экспериментальным путем проверена Педагогическая целевая программа развития состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке, которая предполагает: постановку целей и задач процесса; выработку направлений деятельности по совершенствованию изучаемого педагогического процесса; определение содержания деятельности педагогов, преподавателей кафедр физической подготовки и спорта, основных методов, средств и приемов, способствующих совершенствованию этой деятельности; оценку результатов; определение критериев (целевой, организационно-методический, мотивационный и обобщенный (интегральный) критерий - подготовленности курсантов к состязательности, показателей и уровней ее оценки;

- обоснованы педагогические пути совершенствования развития состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке: 1) формирование мотивации курсантов к состязательности на занятиях по физической подготовке; 2) повышение эффективности организации учебных заг нятий по физической подготовке курсантов; 3) индивидуализации стиля состязательной деятельности курсантов в ходе физической подготовке в военном вузе.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Состязательность курсантов в ходе занятий по физической подготовке это явление, основанное на конкурентной борьбе, присутствующей в ходе всего процесса физического воспитания, предполагающее сравнительную форму оценки, начиная с организации конкретного занятия и оканчивая признанием заслуг курсанта, как его сослуживцами, так и преподавателями физической подготовки. Педагогическая сущность развития, под которым понимается целенаправленный, организованный педагогический процесс, основанный на взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности субъектов и объектов образовательного процесса, направленный на качественное овладение разработанной специальной тактикой и техникой реализации физических возможностей в условиях противоборства с соперниками в целях достижения максимально возможного на данный момент спортивного результата.

Структура педагогического процесса состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке состоит из следующих элементов: восприятие среды, поведение противников и партнеров, динамика собственного состояния; анализ полученной информации в сопоставлении с прежним опытом и целью учебного занятия в частности и всей физической подготовки в целом; выбор на этом основании мысленного решения; его воплощение в соответствующих двигательных действиях.

Содержание состязательной деятельности курсантов в военном вузе в ходе физической подготовки заключается в следующем: определении общей стратегии физической подготовки (месяц, семестр, год, весь срок обучения) -выбора средств, методов тренировки, параметров тренировочных нагрузок, использования внетренировочных факторов; объективизации желаемого спортивного результата в ходе конкретного учебного занятия - возможности быстрого и точного выявления причин успеха или неудачи; внесения своевременных коррекций в планы подготовки; повышения эффективности выбора тактического варианта выступления на конкретном учебном занятии, адекватного цели выступления и возможностям предполагаемых соперников; моделирования на учебных занятиях условий протекания реальных состязаний.

2. Научно обоснованная и опытно-экспериментальным путем проверенная Педагогическая целевая программа развития состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке, основными этапами которой являются: подготовительный, формирующий и контрольно-коррекционный. Каждый из этапов характеризуется определенными целями, субъектами, методическим инструментарием, временными рамками, содержанием практической деятельности и прогнозируемыми результатами.

Выявленные критерии и показатели оценки эффективности состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке: целевой (целенаправленность состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке; системность и целостность планирования состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке; отражение работы по организации состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке в документах военного вуза, факультета, кафедры, курса; учет задач развития состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке в методической работе военного вуза, факультетов и кафедр); организационно-методический (количественные и качественные характеристики педагогических воздействий на учебных занятиях по физической подготовке; степень охвата курсантов состязательной деятельностью на учебных занятиях по физической подготовке; использование инновационных педагогических технологий и передового опыта в процессе физической подготовки; всестороннее обеспечение состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке и др.); мотивационный (доминирующие мотивы и направленность состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке; моральная удовлетворенность курсантов состязательной деятельностью в военном вузе; эффективность стимулирования курсантов к состязательности на учебных занятиях по физической подготовке; адекватность состязательности условиям и требованиям повседневной деятельности и др.; обобщенный (интегральный) критерий - подготовленности курсантов к состязательности, а так же их уровни: высокий, достаточный, низкий и неэффективный.

3. Основные пути совершенствования развития состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке: а) формирование мотивации курсантов к состязательности на занятиях по физической подготовке путем развития и упрочения сознательного и устойчивого интереса к ней; пробуждения сознательной мотивационной установки, определенного психологического настроя у курсантов на занятия по физической подготовке, выработку волевых качеств; индивидуализации и стимулирования процесса саморазвития; б) повышение эффективности организации учебных занятий по физической подготовке курсантов, основными условиями которой являются: индивидуальный и дифференцированный подход к постановке учебно-воспитательных целей каждого проводимого занятия; активизация учебной и состязательной деятельности курсантов на занятиях по физической подготовке; последовательное и постепенное вовлечение курсантов в активные и систематические занятия физической подготовкой и спортом; в) индивидуализация стиля состязательной деятельности курсантов в ходе физической подготовки в военном вузе, которое предполагает: направленность на формирование волевых качеств у курсантов; постоянное развитие чувства за результаты по физической подготовке; критическое отношение к результатам своей деятельности, стремление к постоянному поиску новых способов организации состязательности.

Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи, направленной на совершенствование процесса развития состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке, имеющей существенное значение для военной психолого-педагогической теории и практики и в целом для повышения обороноспособности страны. Разработанные научные и прикладные положения позволяют объективно отразить современные психолого-педагогические представления об организации и методике состязательности и могут послужить научной основой для других педагогических исследований, связанных с качеством физической подготовки военнослужащих.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно направлено на совершенствование развития состязательности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке. Материалы диссертации, теоретические выводы и практические рекомендации положены в основу совершенствования физической подготовки курсантов военных вузов, разработки квалификационных требований, учебных планов и программ боевой и общественно-государственной подготовки. На научно-прикладных результатах исследования базируется разработка современных технологий физической подготовки курсантов и повышение уровня профессионально-педагогической квалификации преподавателей кафедр физической подготовки и спорта в целях совершенствования развития состязательности курсантов.

Достоверность полученных результатов обусловлена согласованностью теоретико-методологических позиций, полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования в его структурных, функциональных и процессуальных характеристиках, взаимосвязями между ними, комплексным использованием разнообразных теоретических и эмпирических методов исследования в соответствии с его концептуальными положениями и логикой организации. Результаты исследования нашли экспериментальное подтверждение.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и практические рекомендации апробировались диссертантом в течение всего исследования в образовательном процессе ФГБВОУ ВПО «Военный университет» Министерства обороны РФ (г. Москва), ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина», ВУНЦ Сухопутных войск «Общевойсковая академия ВС РФ». Концептуальные положения исследования обсуждались и получили одобрение на ряде межвузовских научно-практических конференций и семинаров, заседаниях кафедры педагогики и научно-исследовательских подразделений ФГКБВОУ ВПО «Военный университет» Министерства обороны РФ. Результаты исследования нашли отражение в учебных и учебно-методических пособиях, научных статьях общим объемом 3 п.л.

Замысел исследования, его цель и задачи определили структуру и содержание диссертации, которая состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Глава I. Теоретические основы

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Исхаков, Александр Искандарович

Результаты исследования позволяют предложить комплекс практических мер, реализация которых будет способствовать совершенствования состязательной деятельности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке.

1. Органам управления военным образованием, Управлению физической подготовки и спорта Вооруженных Сил Российской Федерации

- внести в содержание издаваемых документов, регламентирующих организацию и методику образовательного процесса в вузах, положения о совершенствовании состязательной деятельности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке (см. § 1,2,3 главы I диссертации);

- рассмотреть возможность корректировки учебной программы «Физическая подготовка» в целях включения в нее темы: «Состязательная деятельность военнослужащего в ходе его физической подготовки» (см. приложение 2);

- в служебных характеристиках выпускников вузов отражать уровень подготовленности курсантов к участию в состязательной деятельности в ходе физической подготовке (см. §2 главы II диссертации);

2. Руководству высших военно-учебных заведений:

- учебным отделам вузов при оценке качества проведения занятий преподавателями внести показатель: «участие курсантов в состязательной деятельности на учебных занятиях по физической подготовке» (см. §3 главы I диссертации);

- создать инициативные группы, включающие преподавателей, проявляющих интерес к проблеме совершенствования состязательной деятельности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке, с целью сбора, накопления и использования информации;

- разработать программу профессионального самообучения и самовоспитания курсантов, направленную на постоянное и системное повышение уровня подготовленности их к состязательной деятельности на учебных занятиях по физической подготовке (см. §3 главы III диссертации);

3. Руководителям кафедр физической подготовки и спорта:

- исследовать вопросы организации постоянного и эффективного взаимодействия педагогических коллективов кафедр и командования факультетов по вопросам совершенствования состязательной деятельности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке (см. приложение 1);

- разработать с учетом специфики факультетов программы по научно-методической и учебно-воспитательной работе, направленной на реализацию цели совершенствования состязательной деятельности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке;

- рассмотреть возможность включения в оценку эффективности применяемых методик и технологий современного образовательного процесса на кафедре физической подготовки и спорта разработанные диссертантом критерии и показатели (см. §2 главы II диссертации).

4. Преподавателям кафедры физической подготовки и спорта:

- систематически изучать степень мотивации курсантов к состязательной деятельности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке методом опроса и анкетирования, систематически информировать коллектив кафедры о тенденциях в изменении мотивационной сферы обучающихся (см. приложение 3);

- увеличить военно-профессиональную и специальную направленность конкретных видов практических занятий по физической подготовке (см. приложение 1);

- поддерживать постоянный интерес у курсантов к занятиям военно-прикладными и другими видами спорта.

5. Курсантам военных вузов:

- систематически заниматься военно-прикладными видами спорта, стремиться к росту спортивных результатов;

- участвовать в разработке программ, направленных на совершенствование состязательной деятельности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке (см. §3 главы III диссертации);

- проявлять волевое поведение на учебных занятиях по физической подготовке и в повседневной жизни.

Дальнейшее исследование проблемы целесообразно продолжить по следующим направлениям: педагогические условия совершенствования состязательной деятельности курсантов в ходе занятия различными видами спорта (циклическими видами, рукопашным боем, спортивными играми, военно-прикладными видами спорта и др.); педагогические условия совершенствования состязательной деятельности в процессе военно-профессиональной подготовки курсантов военных вузов; пути совершенствования психолого-педагогической подготовки профессорско-преподавательского состава к реализации состязательной деятельности курсантов на учебных занятиях по физической подготовке.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Исхаков, Александр Искандарович, 2012 год

1. Актуальные вопросы физической культуры и спорта курсантов, слушателей и студентов: сборник статей. Орел: ОрЮИ МВД России, 2010.

2. Андреев В.И. Профессиональная направленность физической подготовки курсантов пожарно-технических училищ МВД России: Дис. канд. пед. наук. М., 1995.

3. Анохин П.К. Избранные труды. Системные механизмы высшей нервной деятельности. М., 1979.

4. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем. М., 1980.

5. Антониковский В.О. Организация и стимулирование самостоятельной физической подготовки курсантов в вузе МВД России: Дис. канд. пед. наук.-СПб., 2005.

6. Арестов Ю.М. Физическая культура и здоровье: учебное пособие для всех специализированных вузов. М.: ГТУГА, 1995.

7. Ашихмин А.Н. Развитие профессиональных лидерских качеств у курсантов вузов МВД России средствами физической подготовки и спорта: Дис. канд. пед. наук. СПб., 2006.

8. Ашкинази С.М. "Вопросы теории и практики рукопашного боя в Вооруженных Силах Российской Федерации", Монография, Санкт-Петербург, ВИФК, 2001г., 241 стр

9. Ашмарин Б.А. Обучение физическим упражнениям. Теория и методика физического воспитания. М.: Просвещение, 1990.

10. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978.

11. Бабаян A.A. Личностные факторы психической готовности спортсмена к достижению высокого соревновательного результата: Дис. канд. псих, наук. М., 1983.

12. Бака М.М., Бойко B.C., Гурвич С.С., Муравов И.В. Социально-биологические проблемы физической культуры и спорта. Киев: Здоровья, 1983.

13. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988.

14. Бальсевич В.К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу. М.: ГЦОЛИФК, 1992.

15. Батурин К.А., Летвинова Л.И. Контроль и самоконтроль при занятиях физической и оздоровительной культурой. Минск, 1992.

16. Белов А.К. Влияние образования в сфере физической культуры на формирование профессионально важных качеств курсантов военного вуза: Дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2004.

17. Болотников A.A. Военно-физическая подготовка курсантов младших курсов с недостаточной физической подготовленностью: Дис. канд. пед. наук. Казань, 2002.

18. Бортнев Д.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка курсантов пожарно-технического училища: Дис. канд. пед. наук. -Малаховка, 2005.

19. Бубела В.А. Комплексное применение средств и методов специальной физической подготовки в учебном процессе курсантов образовательных учреждений МВД России: Дис. канд. пед. наук. М., 2003.

20. Булавкина Т.А. Коррекция профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания: автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка: МГАФК, 1997.

21. Вайнбаум Я.С., Коваль В.И., Родионова Т.А. Гигиена физического воспитания и спорта: учебное пособие. М.: Академия, 2001.

22. Виноградов П.А., Думанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни: учебное пособие. М.: Советский спорт, 1996.

23. Волков М.И. Физическое самовоспитание: учеб. пособие. Чебоксары, 2000.

24. Волненко Ю.В. Технология физической подготовки курсантов военного вуза, направленная на повышение готовности к профессиональной деятельности: Дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 2008.

25. Воронов А.И. Педагогический контроль в процессе физической подготовки курсантов (слушателей) вузов МВД России: учебно-метод. пособие. Омск, 1999.

26. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956.

27. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. М., 1959.

28. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий и понятий. М., 1965.

29. Гилев Г.А. и др. Физическое воспитание в вузе. М., 2002.

30. Голоизапов Б.Р. История физической культуры и спорта: учебное пособие. М.: Академия, 2001.

31. Горбунов С.А. Совершенствование умственной готовности курсантов военных вузов к профессиональной деятельности средствами физической подготовки: Дис. канд. пед. наук. Пермь, 2002.

32. Грабский В.В. Методика совершенствования военно-профессиональной готовности курсантов разных воинских специальностей системным блоком физических упражнений: Дис. канд. пед. наук. Пермь, 2003.

33. Гросс И.JI. Методика сопряженного воздействия в физической подготовке курсантов МВД России: Дис. канд. пед. наук. М., 2004.

34. Гусельникова Е.В. Возможности реализации принципа индивидуализации на занятиях по физическому воспитанию в вузе: автореф. дис. . канд. пед. наук. Хабаровск, 2000.

35. Демин В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Дис. канд. псих. наук. М., 1975.

36. Дерий И.А. Физическая подготовка курсантов военно-учебных заведений войск связи в процессе военно-профессионального обучения: Дис. канд. пед. наук. СПб.: ВИФК, 2005.

37. Джапаралиев В.Т. Индивидуализация тактической подготовки борцов в связи с особенностями соревновательной деятельности: Дис. канд. пед. наук. -М., 1981.

38. Дзюбалов A.B. Двигательные и организационно-методические изменения, как факторы приобщения студентов к самостоятельной физкультурной деятельности: Дис. канд. пед. наук. М., 1991.

39. Динаев Б.М Совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки курсантов в вузах пожарно-технического профиля: Дис. канд. пед. наук. Шуя, 2009.

40. Дружинин A.B. Совершенствование координационных способностей курсантов вузов МВД России в процессе профессионально-прикладной физической подготовки: Дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2003.

41. Еганов A.B. Оценка базовой физической подготовленности и направленность методики тренировки курсантов высших учебных заведений МВД Российской Федерации: учебное пособие. Челябинск, 2007.

42. Ермак Н.Р. Единство и многофункциональность спорта: Дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1999.

43. Ефимов С.И. Физическая подготовка как инструмент воспитания личности современного курсанта: На материале вузов МВД РФ: Дис. канд. пед. наук. Саратов, 2002.

44. Жаринова J1.E. Психолого-педагогическая характеристика готовности к спортивной соревновательной деятельности: Дис. канд. псих. наук. -Ленинград 1984.

45. Золотенко В.А. Совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки курсантов в образовательных учреждениях МВД России: Дис. канд. пед. наук. СПб., 2012.

46. Зуев В.Н. Управление системой спортивных соревнований: Дис. д-ра пед. наук. Омск, 1999.

47. Зыков A.B. Средства и методы физической подготовки курсантов вузов к действиям в напряженных психологических ситуациях: На примере курсантов Вольского высшего военного училища тыла: Дис. канд. пед. наук. СПб.: ВИФК, 1998.

48. Иванов С.М. Физическая подготовка курсантов старших курсов финансово-экономического ввуза: Дис. канд. пед. наук. СПб.: ВИФК, 2004.

49. Иванов Ю.И. и др. Силовая подготовка студентов: практ. рекомендации. -М.: 2001.

50. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка. М.: Высшая школа, 1983.

51. Калманович B.J1. Формирование спортивно-физического потенциала курсантов военных вузов в образовательной и военно-профессиональной деятельности: Дис. канд. пед. наук. Казань, 2010.

52. Калмыков C.B., Сагалеев A.C., Дагбаев Б.В. Соревновательная деятельность в спортивной борьбе. Улан-Удэ, 2007.

53. Караван A.B. Формирование положительных психических состояний у курсантов военно-учебных заведений средствами физической подготовки и спорта: Дис. канд. пед. наук. СПб.: ВИФК, 2003.

54. Караван A.B. Формирование положительных психических состояний у курсантов военно-учебных заведений средствами физической подготовки и спорта: Дис. канд. пед. наук. СПб., 2003.

55. Карапетьян Р.К. Экспресс-проверка как средство обучения и контроля теоретчисеких знаний курсантов военно-физкультурного вуза на занятиях по гимнастике и атлетической подготовке: Дис. канд. пед. наук. СПб.: ВИФК, 2005.

56. Кашин Н.И. Содержание и методика профессионально-прикладной физической подготовки курсантов вузов силовых ведомств на начальном этапе обучения: На примере вузов МВД: Дис. канд. пед. наук. СПб., 2005.

57. Кащеев Д.В. Профессиональное воспитание курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки: Дис. канд. пед. наук. Барнаул, 2005.

58. Кливоденко В.И. Боевая и физическая подготовка. Волгоград, 2002.

59. Коваленко Т.Г. Основы теоретических знаний в системе физического воспитания: учебно-методическое пособие. Волгоград, 2002.

60. Козлятников O.A. Профессионально-прикладная физическая подготовка курсантов образовательных учреждений МВД России. Астрахань, 2009.

61. Комаровская E.JI. Педагогическая система специальной физической подготовки курсантов вузов МВД России: монография. М.: ИПУ РАН, 2011.

62. Коровин С.С. Дидактические основы физического образования: учебно-методическое пособие. Оренбург, 1999.

63. Коровин С.С., Кабачков В.А. Профессиональная физическая культура и формирование личности. Оренбург, 1998.

64. Косяченко В.И. Методика применения сбивающих факторов в профессионально-прикладной физической подготовке курсантов учебных заведений МВД России: Дис. канд. пед. наук. Волгоград, 2000.

65. Красников A.A. Проблемы общей теории спортивных соревнований. М.: СпортАкадемПресс, 2003.

66. Крахмалев О.Н. Формирование готовности к физическому самовоспитанию у курсантов высших военных учебных заведений: Дис. канд. пед. наук. Рязань, 2005.

67. Кузнецов А.И. Педагогические технологии сопряженного воздействия в системе физической подготовки курсантов МВД России: Дис. д-ра пед. наук. -М., 2005.

68. Кузнецов А.Ф. Организация и проведение педагогических исследований по физической подготовке в образовательных учреждениях МВД России: учебно-методические пособие. Омск, 2008.

69. Кузнецов А.Ф. Профильно-ориентированное физическое воспитание курсантов вузов МВД России: монография. Чебоксары: ЧГПУ, 2011.

70. Кузнецов А.Ф. Теория и технология формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов образовательных учреждений МВД России: монография. Омск, 2011.

71. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. М., 1983.

72. Логвинов A.B. Интенсификация физической подготовки курсантов и слушателей вузов уголовно-исполнительной системы Минюста России: Дис. канд. пед. наук. Рязань, 2004.

73. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Дис. д-ра пед. наук. -М, 1992.

74. Лукутин A.A. Формирование надежности выполнения приемов борьбы на занятиях по физической подготовке курсантов вузов МВД: Дис. канд. пед. наук. Чебоксары, 2007.

75. Лупырь В.Г. Организационно-технологические особенности совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов юридических вузов МВД России: Дис. канд. пед. наук. М., 2002.

76. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л. К. Методики психодиагностики в спорте. 2-е изд. М.: Просвещение, 1990.

77. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991.

78. Мацур И.А. Особенности физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: учебно-методическое пособие.-М., 2009.

79. Москаленко И.И. Методика проведения занятий по физической подготовке: Учебно-метод. пособие. СПб.: BMA, 1992.

80. Москалец О.Ф. Физическая подготовка курсантов вузов МВД России на начальном этапе обучения средствами спортивных и подвижных игр: Дис. канд. пед. наук. СПб.: ВИФК, 2006.

81. Наталов Г.Г. Система понятий о спорте и способ ее изложения // Теория и практика физической культуры. 1974. - № 2. - С. 57-60.

82. Нестеров В.А. Физический статус человека. Механизмы формирования, методы исследования: учебное пособие. Хабаровск, 1992.

83. Николаев В.В. Средства и методы формирования готовности курсантов образовательных учреждений к занятиям физической подготовкой Дис. канд. пед. наук. Ростов-на - Дону 2010.

84. Никулин Л.В. Специальная силовая подготовка курсантов военных инженерно-технических учебных заведений с использованием нетрадиционных средств и методов физического совершенствования: Дис. канд. пед. наук. СПб.: ВИФК, 2003.

85. Овчинников В.А. Управление профессионально-прикладной физической подготовкой курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД России: монография. Волгоград, 2010.

86. Овчинников В.А. Физическая подготовка курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: учебно-методическое пособие. Волгоград, 2006.

87. Организация и методика проведения физической культуры (физической подготовки) в военно-учебном заведении. Ярославль, 2004.

88. Падин O.K. Программно-целевой подход к организации профессионально-личностной физической подготовки курсантов военных вузов: Дис. канд. пед. наук. Воронеж, 2004.

89. Палецкий Д.Ф. Технология управления профессионально-прикладной физической подготовки курсантов-слушателей образовательных учреждений МВД России: Дис. д-ра пед. наук. М., 1999.

90. Панов Е.В. Теория и методика использования элементов основных видов единоборств в профессиональной подготовке курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: Дис. канд. пед. наук. -Красноярск, 2002.

91. Панюков А.В. Программно-целевой подход к организации физического воспитания курсантов учебных заведений МВД России в процессе их профессиональной подготовки: Дис. канд. пед. наук. Воронеж, 1998.

92. Пащенко Р.В. Формирование навыков контроля качества проведения физической подготовки у курсантов военно-физкультурного вуза: Дис. канд. пед. наук. СПб.: ВИФК, 1997.

93. Петьков В.А. Теоретические основы и прикладные аспекты формирования физической культуры личности в системе непрерывного образования: Дис. д-ра пед. наук. Краснодар, 1999.

94. Петьков В.А. Формирование физической культуры личности в системе непрерывного образования: состояние, проблемы и перспективы: Монография. М., 1999.

95. Пилоян P.A. Индивидуализация подготовки спортсменов в видах единоборств: Дис. д-ра пед. наук. М., 1985.

96. Пилоян P.A. Мотивация спортивной деятельности. М.: ФиС, 1984.

97. Пилоян P.A., Шахмурадов Ю.А. Двигательная структура спортивной борьбы с точки зрения теории деятельности // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 3. - С. 5-8.

98. Половинкин В.А. Подготовка курсантов вузов внутренних войск МВД России по рукопашному бою: Дис. канд. пед. наук. СПб.: ВИФК, 2004.

99. Пономарев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. М., 1970.

100. Попов Ю.И. Методика физической и тактико-специальной подготовки курсантов вузов МВД России: Дис. канд. пед. наук. СПб., 2001.

101. Прокопенко В.В. Индивидуализация физической подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России: Дис. канд. пед. наук. СПб., 2007.

102. Ранцев Г.М. Физическая подготовка курсантов высших учебных заведений ФСИН, МВД России на основе применения интенсивных методов тренировки: монография. Псков, 2007.

103. Рубинштейном C.JI. Проблемы общей психологии. М., 1973.

104. Рукавишников Д.А. Педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ: Дис. канд. пед. наук. Чебоксары, 2006.

105. Серебрянников В.А. Оптимизация учебного процесса профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России: Дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 2003.

106. Сильчук С.М. Исходный уровень физической подготовленности курсантов как средство прогнозирования успешности их обучения в военно-учебных заведениях: Дис. канд. пед. наук. СПб.: ВИФК, 2004.

107. Слепнев А.Я. Педагогические основы профессионально-прикладной физической подготовки курсантов специальных средних школ милиции МВД СССР: Дис. канд. пед. наук. Минск, 1989.

108. Соловьев И.А. Процессуальная мотивация спортивной соревновательной деятельности: Дис. канд. пед. наук. СПб., 2002.

109. Солодухин С.И. Методика физической подготовки курсантов вузов МВД России на этапе специального профессионального обучения: Дис. канд. пед. наук. -М., 2010.

110. Стоян К.В. Формирование мотивации физической подготовки у курсантов военных вузов: Дис. канд. пед. наук. Краснодар, 2002.

111. Стригельская И.Ю. Интенсификация боевой и физической подготовки курсантов в вузах ГПС МЧС России: Дис. канд. пед. наук. СПб., 2005.

112. Талалаев Ю.А. К вопросу социальной сущности и значения спортивного соревнования // Теория и практика физической культуры. 1974. - № 1. -С. 5-7.

113. Третьяков Д.А. Совершенствование скоростно-силовой подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: учебное пособие. Челябинск, 2008.

114. Физическая культура и физическая подготовка: учебник / Под ред. В .Я. Кикотя, И.С. Барчукова. М.: ЮНИТИ, 2007.

115. Физическая подготовка: Учебное пособие / Под ред. Ю.К. Демьяненко. -М.: Воениздат, 1987.

116. Фролов М.Ю. Педагогическая технология формирования умений и навыков по боевым приемам борьбы в системе физической подготовки курсантов МВД: Дис. канд. пед. наук. Саратов, 1998.

117. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Дис. д-ра пед. наук. Краснодар, 1995.

118. Четвериков А.Ф. Формирование профессионально важных психофизических качеств и организаторско-методических умений курсантов на занятиях по физической подготовке. Петродворец : ВВМУРЭ, 1996.

119. Щеголев В.А. Воспитание социально значимых качеств у курсантов военно-учебных заведений в процессе физической подготовки: Дис. канд. пед. наук. СПб., 2000.

120. Щедрин Ю.Н. Развитие лидерских качеств у курсантов военно-учебных заведений в процессе физкультурно-спортивной деятельности: Дис. д-ра пед. наук. СПб.: ВИФК, 2003.

121. Юрченко A.A. Специальная поэтапная физическая и психофизическая подготовка курсантов инженерных вузов ВВС: Дис. канд. пед. наук. -СПб., 2000.

122. Яковлев C.B. Методика повышения уровня готовности курсантов к занятиям в военном институте на основе управления адаптацией обучаемых к смене видов учебно-познавательной деятельности: Дис. канд. пед. наук. Пермь, 2001.