Организационно-педагогические условия применения мультимедиа технологий в повышении эффективности подготовки бакалавров профессионального обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ветлугина Наталия Олеговна

• Ветлугина Наталия Олеговна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Ветлугина Наталия Олеговна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МЕСТО МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

1.1. Концептуальные основы педагогических технологий

1.2. Активные и интерактивные методы и технологии профессионального обучения

1.3.Мультимедиа технологии и мультимедийные средства обучения в

системе педагогических технологий

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ

2.1.Разработка модели применения мультимедиа технологий в подготовке бакалавров профессионального обучения

2.2. Организационно-педагогические условия применения мультимедиа технологий

2.3. Организация и проведение опытно-поисковой работы

2.4. Результаты опытно-поисковой работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение 1 - Анкета для определения степени использования мультимедийных средств обучения (для преподавателей)

Приложение 2 - Анкета для определения степени использования мультимедийных средств обучения (для обучающихся)

Приложение 3 - Входной тест на выявление уровня сформированности

лексического навыка

Приложение 4 - Входной тест на выявление уровня сформированности грамматического навыка

Приложение 5 - Входной тест на выявление уровня сформированности фонетического навыка

Приложение 6 - Задания мотивационного, репродуктивного и конструктивного характера

Приложение 7 - Промежуточный срез

Приложение 8 - Контрольный срез

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические условия применения мультимедиа технологий в повышении эффективности подготовки бакалавров профессионального обучения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На сегодняшний день в специальной литературе существуют разные подходы к описанию использования мультимедиа технологий в подготовке бакалавров профессионального обучения и повышении эффективности обучения. Учитывая значимость результатов имеющихся исследований повышения эффективности обучения студентов, следует заметить, что проблема активизации использования мультимедиа технологий обучения является до конца нерешенной. Актуальность данного исследования определяют задачи, которые стоят перед вузами для обеспечения эффективного и качественного обучения; необходимость подготовить выпускников профессионально-педагогического вуза к практической педагогической деятельности; недостаточная разработанность темы в подготовке будущих педагогов профессионального обучения с применением мультимедиа технологий.

Социально-педагогический аспект актуальности исследования заключается в нацеленности профессионально-педагогического образования на повышение эффективности подготовки бакалавра профессионального обучения, что отвечает требованиям потенциальных работодателей в отношении качества и уровня подготовленности выпускника.

Научно-теоретический аспект актуальности исследования приобретает наибольшую значимость в связи с неполной изученностью сформированных условий дидактического характера применения мультимедиа технологий для повышения эффективности подготовки бакалавров профессионального обучения.

Научно-методический аспект обусловлен тем, что существует потребность в анализе, структурировании и определении организационно-педагогических условий, создании модели, разработке учебно-методических материалов, необходимых для эффективного использования мультимедиа технологий в подготовке бакалавров профессионально обучения.

В связи с этим исследование организационно-педагогических условий использования мультимедиа технологий имеет особую научно-теоретическую

значимость. Принимая во внимание исследования (М. С. Помелова, Ю. Ю. Гавронская, F. Hofstetter, П. И. Пидкасистый, О. Б. Тыщенко, Н. В. Клемешова, С. В. Монахов, Н. Н. Елистратова и др.), посвященные подготовке бакалавра в области профессионально-педагогической деятельности и с помощью средств мультимедиа технологий, формированию его ценностного отношения к педагогической профессии, повышению эффективности обучения, можно заключить, что непосредственно проблема определения организационно-педагогических условий использования мультимедиа технологий для эффективной подготовки бакалавров профессионального обучения относится к малоизученным.

Степень разработанности проблемы. Потенциал мультимедиа технологий в образовательном процессе находит отражение в трудах отечественных и зарубежных философов, культурологов, социологов (У. Л. Рош, М. Кирмайер, А. И. Каптерев, Л. Д. Скибб, Б. В. Светлов, С. Хэйфмейстер, О. В. Шлыкова, A. M. Чеснат и др.), которые раскрывают социокультурную сущность мультимедиа. Большое количество работ имеют отношение к вопросам лингвистического, программного, технического обеспечения, дизайна мультимедийных обучающих систем (А. Д. Брейман, М. Г. Белоусов, А. С. Вахрушев, Н. И. Вавилова, В. В. Казаков, И. В. Голубятников, М. В. Моисеева, С. С. Пучнин, Е. В. Комисарова, А. А. Меньшикова, А. Ю. Пауков, Ю. А. Павличенко и др.). Непосредственно педагогические аспекты использования мультимедиа в образовательном процессе затрагиваются в трудах Г. М. Шампанер, А. В. Осина и др. Исследователи уделяют особое внимание проблемам подготовки будущих педагогов к применению мультимедиа технологий (Т. Л. Батура, Н. С. Анисимова, С. Н. Вельгушева, Т. А. Бабенко, И. П. Селезнева, А. В. Тумалев О. Г. Смолянинова,). Также в литературе можно встретить обоснование значимости мультимедиа технологий как средства, способствующего повышению эффективности обучения (Ю. Н. Егорова), повышению качества усвоения знаний (И. В. Манторова), активизации учебно-познавательной деятельности (И. В. Белицын). Проблемы использования мультимедиа в вузовском образовании

различных профилей освещаются в исследованиях и работах В. Е. Зубова, Т. Ю. Волошиной, Д. В. Кушнира, Н. В. Клемешовой, О. В. Лобач, Т. Т. Си-дельниковой, Д. А. Темникова, Н. Г. Семеновой. Достаточно часто мультимедийные средства рассматриваются как информационно-технологическое сопровождение определенного учебного курса. Так, например, во многих работ встречаются исследования, касающиеся особенностей использования мультимедиа технологий в обучении иностранным языкам (М. Г. Евдокимова, Ф. Г. Золотавина, А. С. Лазарева, Н. Х. Фролова, С. К. Гураль, Л. Н. Чуксина, Н. Ю. Хлызова).

Ключевые понятия исследования:

Технология - категория процессуальная; она может быть представлена как совокупность методов изменения состояния объекта. Технология направлена на проектирование и использование эффективных и экономических процессов (М. А. Чошанов).

Педагогическая (образовательная) технология - система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам (Г. К. Селевко).

Мультимедиа - это использование компьютера, чтобы представить и объединить текст, графику, аудио, и видео со ссылками и инструментальными программными средствами, которые позволяют пользователю перемещаться по программам, взаимодействовать с компьютером, создавать, и общаться (Но£&ейег Б.).

Мультимедиа технология в профессиональном обучении — информационная технология, в основе которой находится одновременное использование разных средств представления информации, реализующая возможности мультимедиа-операционных сред благодаря комбинации методов, приемов, средств и способов сбора, обработки, хранения, передачи и использования аудиовизуальной, графической, текстовой информации при интерактивном взаимодействии пользователя с информационной системой,

применяемая с целью повышения эффективности подготовки бакалавров профессионального обучения.

Организационно-педагогические условия - характеристика педагогической системы, которая отражает совокупность потенциальных возможностей образовательной среды, реализация которых обеспечит эффективное функционирование и развитие педагогической системы.

Принимая во внимание существующие теоретические и практические исследования в области применения мультимедиа технологий и наличие потребности в повышении эффективности подготовки бакалавров профессионально обучения, можно обозначить ряд противоречий:

- социально-педагогическое - между потребностью экономики, общества и работодателей в частности в сотрудниках с высоким уровнем подготовленности и не в полной мере проработанным вопросом использования мультимедиа технологий с целью повышения эффективности подготовки бакалавров профессионального обучения;

- научно-теоретическое - между потребностью повышения эффективности подготовки бакалавров профессионального обучения с применением мультимедиа технологий и неполной проработанностью организационно-педагогических условий применения мультимедиа технологий в теории профессионального обучения;

- научно-методическое - между потребностью эффективного использования мультимедиа технологий в подготовке бакалавров профессионального обучения и не в полной мере проработанными организационно-педагогическими условиями научно-методического и методического обеспечения для создания модели применения мультимедиа технологий.

Ключевое противоречие заключено между возрастающей потребностью, как для отдельной личности, так и для общества и экономики в целом, в эффективности подготовки бакалавров профессионального обучения, основанного на использовании современных информационно-коммуникационных технологий, в

частности мультимедиа технологий, и возможностями высшего профессионального образования удовлетворить данную потребность из-за неполной проработанности организационно-педагогических условий применения мультимедиа технологий, которые бы обеспечили эффективность подготовки бакалавров профессионального обучения.

Анализ актуальности и выявленные противоречия позволили обозначить проблему исследования, которая заключается в необходимости научно-практического обоснования организационно-педагогических условий применения мультимедиа технологий для эффективной подготовки бакалавров профессионального обучения.

Учитывая недостаточную теоретическую и практическую разработанность рассматриваемой проблемы, а также ее актуальность, была выбрана тема исследования «Организационно-педагогические условия применения мультимедиа технологий в повышении эффективности подготовки бакалавров профессионального обучения».

Целью настоящего исследования является: теоретико-методическое обоснование и апробация организационно-педагогических условий использования мультимедиа технологий для эффективной подготовки бакалавров профессионального обучения.

Объектом исследования является процесс подготовки бакалавра профессионального обучения с применением мультимедиа технологий.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия применения мультимедиа технологий в подготовке бакалавров профессионального обучения.

Тема исследования обязывает нас ввести ограничение: содержание и структура процесса обучения с применением мультимедиа технологий в подготовке бакалавров профессионального обучения рассматривалось на примере обучения иностранному языку студентов профессионально-педагогического вуза.

Гипотезой исследования является предположение, что подготовка бакалавров профессионального обучения будет эффективной при условии, если:

- применение мультимедиа технологий в обучении будет рассматриваться как неотъемлемая составляющая образовательного процесса, направленная на повышение эффективности подготовки бакалавров профессионального обучения и будут определены основные аспекты организации такого вида учебной деятельности;

- процесс применения мультимедиа технологий будет реализован в соответствии с моделью применения мультимедиа технологий в подготовке бакалавров профессионального обучения, построенной на личностно-ориентированном, компетентностном и системном подходах, и основанную на принципах целостности, фундаментальности, адаптивности и вариативности;

с целью повышения эффективности применения мультимедиа технологий будут рассматриваться такие организационно-педагогические условия внедрения данной разработанной модели как: 1) возможность индивидуализации подготовки обучающихся с применением мультимедиа технологий в процессе научно-исследовательской работы (дифференциация заданий; создание индивидуальных траекторий формирования иноязычной компетенции, представляющих собой учебные мультимедийные комплексы заданий, учитывающие индивидуальные особенности, которые в свою очередь согласуются с процессом профессионального образования); 2) внутренняя открытость, которая достигается благодаря интерактивной сущности мультимедиа технологий; 3) гибкость и адаптивность: обучающиеся имеют возможность варьировать скорость подачи материала, число повторений и другие параметры, соответствующие индивидуальным потребностям; 4) ускоренность и компактность обучения, что обуславливается возможностью в кратчайшие сроки выполнить учебный план и изучить дисциплину; 5) потребность обучающихся в получении новых знаний и заинтересованность в быстром и качественном овладении знаниями;

- обучение с применением мультимедиа технологий будет обеспечено учебно-методическими материалами, такими как комплекс мультимедийных заданий для аудиторной и самостоятельной работы обучающихся, методические указания и рекомендации по работе с мультимедийными заданиями для

обучающихся и преподавателей, комплекс мультимедиа лекций, электронный вариант избранных трудов по заданной тематике, критериально-оценочный инструментарий, которые учитывают особенности обучающихся и создают возможность индивидуального подхода студентов к процессу собственного обучения.

Принимая во внимание цель и гипотезу научного исследования выявлены следующие задачи исследования:

1. Уточнить понятие мультимедиа технологий применительно профессионально-педагогического обучения, осуществить анализ изученности проблемы использования мультимедиа технологий в образовательном процессе системы высшего образования, определить роль и место мультимедиа технологий в подготовке бакалавров профессионального обучения.

2. Разработать и обосновать модель применения мультимедиа технологий в подготовке бакалавров профессионального обучения, построенной на личностно-ориентированном, компетентностном и системном подходах, и основанную на принципах целостности, фундаментальности, адаптивности и вариативности.

3. Определить и обосновать организационно-педагогические условия модели применения мультимедиа технологий в подготовке бакалавров профессионального обучения.

4. Разработать критериально-оценочный инструментарий и предложить учебно-методическое обеспечение для процесса обучения с применением мультимедиа технологий.

5. В опытно-поисковой работе проверить результативность обозначенных организационно-педагогических условий применения мультимедиа технологий как средства повышения эффективности учебной деятельности бакалавров профессионального обучения.

Методологической и теоретической базой исследования послужили: концепция личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе (Л. С. Выготский, А. В. Петровский, Э. Ф. Зеер, А. Г. Асмолов, А. А. Реа

н, И. Б. Котова, Н. Ф. Радионова, Н. В. Бордовская, В. Д. Шадриков, В. В. Сериков, Е. В. Бондаревская, И. С. Якиманская и др.), работы, имеющие отношение к современным педагогическим технологиям (В. П. Беспалько, Н. В. Кузьмина, И. С. Якиманская, Т. А. Ильина и др.), научно-прикладные исследования, которые были проведены в области интерактивного обучения и психолого-педагогических аспектов информатизации образования (В. П. Беспалько, Ю. К. Бабанский, А. М. Матюшкин, Б. С. Гершунский, М. И. Махмутов, Е. И. Машбиц,

Н. Ф. Талызина, Б. Ф. Скинер, Г. К. Селевко, И. Я. Лернер, Л. Н. Ланда, К. М. Шоломий, М. Д. Трифонова, Д. Г. Господинова, И. В. Роберт, Ю. Ю. Гавронская), исследования в области применения компьютерных технологий в профессиональном обучении (Н. С. Власова, А. О. Прокубовская, К. А. Федулова, Т. В. Чернякова, Е. В. Чубаркова и др.).

В соответствии с поставленными задачами были использованы следующие методы исследования: теоретические: теоретический, сравнительный и историко-логический анализ педагогической, философской, психологической, социологической литературы, связанной с темой исследования, интерпретация, сравнение, систематизация и обобщение фактов; эмпирические: беседа, наблюдение, тестирование, интервьюирование, а также проведение опытно-поисковой работы по заранее разработанному плану и др.; статистический (анализ, как качественный, так и количественный, итоговых данных исследования результатов образовательной деятельности).

Базой исследования явился ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет». В проведении опытно-поисковой работы приняли участие 393 студента.

Исследование проводилось в три этапа:

Первый, поисково-теоретический, этап (2010 - 2011 гг.) предполагал анализ изученности проблемы в философских, психологических и педагогических исследованиях, изучение отечественной и зарубежной литературы, диссертационных работ и авторефератов по теме исследования. Рассматривалось состояние проблемы в контексте подготовки педагогов профессионального

обучения, повышения эффективности обучения студентов профессионально-педагогического университета. Проведенная подготовительная работа помогла сформулировать рабочую гипотезу, определить задачи исследования, пути и способы их решения, определить условия и средства повышения эффективности обучения студентов. Разрабатывался понятийный аппарат и план опытно-поисковой работы, определялся состав экспериментальных групп; проводился исходно-стартовый этап опытно-поисковой работы.

На втором, опытно-поисковом, этапе (2011 - 2013 гг.) разрабатывались модель применения мультимедиа технологий в подготовке бакалавров профессионального обучения и задания с использованием мультимедиа технологий для успешной подготовки студентов профессионально-педагогического университета и технология их применения с целью подтверждения или опровержения гипотезы исследования. На данном этапе проводилась опытно-поисковая работа по повышению эффективности обучения студентов профессионально-педагогического университета посредством использования мультимедиа технологий. На данном этапе также поводилось обобщение практического опыта диссертанта в качестве ассистента и старшего преподавателя кафедры германской филологии факультета иностранных языков ФГАОУ ВПО «Российского государственного профессионально-педагогического университета».

На третьем, итогово-обобщающем, этапе (2013 - 2016 гг.) производились анализ и обобщение результатов исследования, формулировались выводы и теоретические положения, оформлялся текст диссертационного исследования. Итоговый этап опытно-поисковой работы предполагал решение следующих задач:

1. Провести обработку результатов тестирований, которые были проведены в обеих группах, контрольной и экспериментальной.

2. Сравнить и сопоставить результаты констатирующего, промежуточного и итогового срезов.

3. Осуществить сравнительно-сопоставительный анализ начального и итогового уровня сформированности навыков.

Используемые нами методики исследования позволили обозначить три уровня сформированности рассматриваемых нами навыков: пороговый (репродуктивный) уровень, базовый (продуктивный) уровень и продвинутый (креативный) уровень. Для того чтобы проанализировать динамику сформированности рассматриваемых нами навыков мы осуществляли входной, промежуточный и итоговый контроль (I, II и III срезы).

Научная новизна исследования заключена в том, что:

1. Уточнено понятие мультимедиа технологий применительно профессионального обучения - информационная технология, в основе которой находится одновременное использование разных средств представления информации, реализующая возможности мультимедиа-операционных сред благодаря комбинации методов, приемов, средств и способов сбора, обработки, хранения, передачи и использования аудиовизуальной, графической, текстовой информации при интерактивном взаимодействии пользователя с информационной системой, применяемая с целью повышения эффективности подготовки бакалавров профессионального обучения.

2. Разработана модель применения мультимедиа технологий в подготовке бакалавров профессионального обучения, построенной на личностно-ориентированном, компетентностном и системном подходах, и основанную на принципах целостности, фундаментальности, адаптивности и вариативности.

3. Определены и обоснованы организационно-педагогические условия модели применения мультимедиа технологий в подготовке бакалавров профессионального обучения такие, как 1) возможность индивидуализации подготовки обучающихся с применением мультимедиа технологий в процессе научно-исследовательской работы (дифференциация заданий; создание индивидуальных траекторий формирования иноязычной компетенции, представляющих собой учебные мультимедийные комплексы заданий, учитывающие индивидуальные особенности, которые в свою очередь согласуются с процессом профессионального образования); 2) внутренняя открытость, которая достигается благодаря интерактивной сущности мультимедиа технологий; 3) гибкость и

адаптивность: обучающиеся имеют возможность варьировать скорость подачи материала, число повторений и другие параметры, соответствующие индивидуальным потребностям; 4) ускоренность и компактность обучения, что обуславливается возможностью в кратчайшие сроки выполнить учебный план и изучить дисциплину; 5) потребность обучающихся в получении новых знаний и заинтересованность в быстром и качественном овладении знаниями.

4. Разработан критериально-оценочный инструментарий для процесса обучения с применением мультимедиа технологий, составляющими которого является стартовая диагностика, текущее выполнение учебно-практических заданий, промежуточная и итоговая диагностика уровня сформированных исследуемых явлений, и который позволяет определять изменения компетенций обучающихся.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнено понятие мультимедиа технологий применительно профессионально-педагогического образования, разработана организационно-педагогическая модель применения мультимедиа технологий; расширены теоретические представления о подготовке бакалавров профессионального обучения, что делает возможным дальнейшие исследования в области применения мультимедиа технологий в высшем профессиональном образовании.

Практическая значимость исследования заключается в том, что она подтверждается внедрением результатов исследования в процесс подготовки бакалавров профессионального обучения; обозначенные организационно-педагогические условия модели применения мультимедиа технологий способствуют повышению эффективности подготовки бакалавров профессионального обучения.

Результаты исследования, полученные в работе, направлены на решение актуальных задач высшего образования по подготовке бакалавров профессионального обучения и могут применяться для разработки их учебно-методического обеспечения.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основные аспекты подготовки бакалавров профессионального обучения с применением мультимедиа технологий отражаются в уточненном понятии мультимедиа технологий как информационных технологий, в основе которых находится одновременное использование разных средств представления информации, реализующая возможности мультимедиа-операционных сред благодаря комбинации методов, приемов, средств и способов сбора, обработки, хранения, передачи и использования аудиовизуальной, графической, текстовой информации при интерактивном взаимодействии пользователя с информационной системой, применяемая с целью повышения эффективности подготовки бакалавров профессионального обучения.

2. Подготовку бакалавров профессионального обучения с применением мультимедиа технологий следует осуществлять в рамках модели применения мультимедиа технологий, построенной на личностно-ориентированном, компе-тентностном и системном подходах, и основанную на принципах целостности, фундаментальности, адаптивности и вариативности.

3. В целях повышения эффективности использования модели применения мультимедиа технологий в учебной деятельности бакалавров профессионального обучения выработаны организационно-педагогические условия: 1) возможность индивидуализации подготовки обучающихся с применением мультимедиа технологий в процессе научно-исследовательской работы (дифференциация заданий; создание индивидуальных траекторий формирования иноязычной компетенции, представляющих собой учебные мультимедийные комплексы заданий, учитывающие индивидуальные особенности, которые в свою очередь согласуются с процессом профессионального образования); 2) внутренняя открытость, которая достигается благодаря интерактивной сущности мультимедиа технологий; 3) гибкость и адаптивность: обучающиеся имеют возможность варьировать скорость подачи материала, число повторений и другие параметры, соответствующие индивидуальным потребностям; 4) ускоренность и компактность обучения, что обуславливается возможностью в кратчайшие сроки

выполнить учебный план и изучить дисциплину; 5) потребность обучающихся в получении новых знаний и заинтересованность в быстром и качественном овладении знаниями.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается определенностью методологической базы исходных теоретических и научно-педагогических позиций; приемлемым объемом выборки для проведения опытно-поисковой работы; комплексом теоретических и эмпирических методов исследования, соответствующих цели и задачам; опорой на психологические, аксиологические и герменевтические концепции; необходимым объемом выборки; организацией и проведением научных исследований согласно практической деятельности; обработкой результатов; практическим опытом автора, будучи преподавателем профессионально-педагогического вуза.

Личный вклад автора заключается в том, что уточнено согласно поставленным задачам понятие мультимедиа технологий применительно профессиональному обучению; разработана и апробирована модель применения мультимедиа технологий в подготовке бакалавров профессионального обучения; определены условия ее применения; разработан критериально-оценочный инструментарий и учебно-методическое обеспечение.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ветлугина Наталия Олеговна, 2016 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдаев, Р. Ф. Философия информационной цивилизации/ Р.Ф. Абдаев.

— М. : Владос, 1994. — 336 с.

2. Аверьянов, Л. Я. Современные проблемы Интернет - обучения / Л. Я. Аверьянов, А. В. Рунов // Информатика и образование. - 2003. - № 5. - С. 70

- 75.

3. Акимова, О. Б. Формирование коммуникативной компетенции в процессе профессионального обучения / Н.С. Аболина, О.Б. Акимова // Образование и наука. - 2012. - № 9. - С. 138 - 157.

4. Альтшуллер, Г. С. Творчество как точная наука / Г. С. Альтшуллер — М. : Советское радио, 1979.

5. Андреев, А. А. Введение в Интернет-образование: учеб. пособие / А. А. Андреев. - М. : Логос, 2003. - 73 с.

6. Андреев, А. А. Применение сети Интернет в учебном процессе / А. А. Андреев // Информатика и образование. - 2005. - № 9. - С. 2 - 7.

7. Андресен, Бент. Б. Мультимедиа в образовании: специализированный учеб. курс: [пер. с англ] / Бент. Б. Андерсен, Катя Ван Ден Бринк. - 2 - е изд.; испр. и доп. - М. : Дрофа, 2007. - 221 с.

8. Анисимова, Н. С. Мультимедиа-технологии в образовании: понятия, методы, средства: монография / Н. С. Анисимова; под ред. Г. А. Бордовского. -СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. - 89 с.

9. Астафьева, О. Н. Медиакультура и некоторые принципы формирования информационно-коммуникативного пространства / О. Н. Астафьева // Медиакультура новой России: материалы Междунар. науч. конференции. — Екатеринбург; М. : Академ, проект, 2007. — Т. 2. — С. 9 - 26.

10. Бабенко, Т.А. Применение средств мультимедиа в процессе обучения будущих учителей информационным технологиям : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бабенко Татьяна Арутюновна. - Армавир, 2003. - 201 с.

11. Баженова, Т. Е. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку с использованием электронных средств обучения / Т. Е. Баженова // Русская словесность. - 2006. - № 1. - С. 61 - 67.

12. Балабан, М. А. Школа-парк: как построить школу без классов и уроков / М. А. Балабан. - М. : Первое сентября, 2001. - 208 с.

13. Баластов, А. В. Практическое применение информационных технологий при обучении взрослых профессионально ориентированному иноязычному общению в условиях неязыкового вуза / А. В. Баластов // Вестн. Том. гос. пед. ун-та. - 2012. - № 4. - С. 167 - 170.

14. Башарин, В. Ф. Педагогическая технология: что это такое / В. Ф. Башарин // Специалист. - 1993. - № 9. - С. 25 - 27

15. Безрукова, В.С. Педагогика: Учеб. для инж.-пед. спец. /

B. С. Безрукова - Екатеринбург : Изд -во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1991. - 320 с.

16. Белицын, И.В. Лекционный мультимедийный комплекс как средство активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Игорь Владимирович Белицын. - Барнаул, 2003. - 159 с.

17. Белоусов, М.Г. Мультимедийные учебно-методические комплексы лингвистический аспект создания / М. Г. Белоусов // Информационные технологии в профессиональном образовании, научной и библиотечно-информационной деятельности : сб. науч. ст. - 2008 - С. 61 - 82.

18. Белсуновская, Н. А. Возможности использования офисной программы Microsoft Excel в деятельности педагогов - психологов / Н. А. Болсуновская, Л. В. Беспалова // Вестник практической психологии образования. - 2007. - № 1. -

C. 121 - 127.

19. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии /

B. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

20. Библер, В.С. Школа диалога культур / В. С. Библер // Кемерово, 1992.

C. 5 - 6.

21. Браславский, П.И. Технология виртуальной реальности, как феномен культуры конца ХХ - начала XXI веков : автореф. дис. ... канд. культурологи : 24.00.01 / Павел Исаакович Браславский. - Екатиринбург, 2003. - 23 с.

22. Брейман, А. Д. Сети ЭВМ и телекоммуникации. Глобальные сети / А. Д. Брейман. - М. : МГУПИ, 2006. - 117с.

23. Булин-Соколова, Е. Внедрение информационно-компьютерных технологий в систему общего образования: деятельностный подход / Е. Булин -Соколова // Учитель. - 2005. - № 3. - С. 63 - 66.

24. Ваисова, Л. М. Информационные технологии в проектной деятельности по истории и обществознанию / Л. М. Ваисова // Преподавание истории в школе. - 2007. - № 5. - С. 17 - 21.

25. Вайсман, О. А. Создание службы информатизации в школе / О. А. Вайсман, Н. Л. Демкина // Справочник руководителя образовательного учреждения. - 2005. - № 9. - С. 71 - 75.

26. Вавилова, Н. И. Модели и алгоритмы автоматизированного проектирования макетов сцен мультимедиа тренажеров : дис. ... канд. тех. наук : 05.13.12 / Н. И. Вавилова. - Тверь, 2002. - 164 с.

27. Вазина, К.Я. Дистанционное обучение педагогических кадров / К. Я. Вазина. - М. : Изд-во Моск. ун-та печати, 2002. - 273 с.

28. Васильева, И. Использование компьютерных рисунков в раннем интенсивном обучении / И. Васильева // Дошкольное воспитание. - 1999. - № 3. -С. 22 - 27.

29. Васильева, О. П. Применение информационных технологий в учебно-воспитательном процессе / О. П. Васильева // Классный руководитель. - 2008. -№ 5. - С. 115 - 120.

30. Вахрушев, А.С. Математическое и программное обеспечение средств мультимедийного общения в автоматизированных обучающих системах с использованием компьютерной видеоконференцсвязи : дис. ... канд. тех. наук : 05.13.11 / Андрей Сергеевич Вахрушев. - М., 2002. - 130 с.

31. Вернер, И. Все о мультимедиа / И. Вернер. — Киев : ВНУ, 1996. — 352с.

32. Винницкий, Ю. А. Компьютерный эксперимент в курсе физики средней школы: [информационные технологии] / Ю. А. Винницкий // Физика в школе. - 2006. - № 6. - С. 42 - 48.

33. Волков, И.П. Цель одна - дорог много: Проектирование процессов обучения. / И. П. Волков. - М. : Просвящение, 1990. - 159 с.

34. Волошина, Т.Ю. Методика использования мультимедийных технологий в учебно-методической деятельности преподавателя вуза : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Волошина Татьяна Юрьевна. - СПб, 1999. - 237 с.

35. Высоцкий, И. Р. Компьютер в образовании / И. Р. Высоцкий // Информатика и образование. - 2000. - № 1. - С. 86 - 87.

36. Гавронская, Ю. Ю. Интерактивное обучение химическим дисциплинам как средство формирования профессиональной компетентности студентов педагогических вузов : дисс. ... докт. пед. наук : 13.00.02 / Гавронская Юлия Юрьевна. - СПб, 2009. - 376 с.

37. Галлямова, С. Е. Обучение построению информационных моделей средствами компьютерных технологий / С. Е. Галлямова // Информатика и образование. - 2008. - № 9. - С. 31 - 36.

38. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие / П. Я. Гальперин. - М. : Изд -во Моск.ун-та, 1985.

39. Герасименко, М. В. Конкурентоспособность образовательных услуг с применением Интернет - технологий (взгляд из России на американский опыт) / М. В. Герасименко // США Канада. - 2005. - № 1. - С. 87 - 98.

40. Горвиц, Ю.М. Интерактивная доска Smart Board: до и во время уроков / Ю.М. Горвин // Информатика и образование. - 2006. - № 2 - С. 123

41. Голубева, Е.Ю. Интегрированная мультимедиа обучающая среда по небесной механике: автореф. дис. ... к.ф.-м.н.: 01.02.01 / Голубева Елена Юрьевна; М., 1998. - 14 с.

42. Голубятников, И. В. Математическое и программное обеспечение обучающих мультимедийных комплексов и систем : дис. ... д-ра. тех. наук : 05.13.11 / Голубятников Игорь Владимирович. - М., 2000. - 306 с.

43. Гончарик, Н. Г. Цифровые мультимедийные технологии - смысловые средства передачи информационного содержания / Н. Г. Гончарик // Проблемы создания информационных технологий : сб. науч. тр. - 2012. - Вып. 21. - С. 74 -76.

44. Гончаров, И. Ф. Русская школа: воплощение замысла / И. Ф. Гончаров // Народное образование. - 1998. - №9. - С.131.

45. Гончаров, М. В. Введение в Интернет: учеб. пособие в 9 частях / М. В. Гончаров, Я. Л. Шрайберг; под ред. Я. Шрайберга. - М.: ГПНТБ, 2001. Ч. 5.

- Интернет для учителей и учащихся школ. - 2001. - 45 с.

46. Границкая, А. С. Научить думать и действовать: Адаптивная система обучения в школе: Кн. для учителя / А. С. Границкая. - М.: Просвещение, 1991. -195с.

47. Гудилина, С. И. Использование Интернет-технологий на уроках искусства / С. И. Гудилина // Информатика и образование. - 2003. - № 10. - С. 74

- 79.

48. Гузеев, В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология / В. В. Гузеев. - М.: Народное образование, 2000. -240 с.

49. Гузик, Н. П. Учить учиться: из опыта работы учителя химии / Н. П. Гузик. - М. : Педагогика, 1981. - 89 с.

50. Гураль, С. К., Лазарева, А.С. Обеспечение качества обучения устной иноязычной речи средствами информационно-коммуникационных технологий: учебное пособие / С. К. Гураль, А. С. Лазарева. - Томск : Изд-во Том. ун-та, 2007.

- 134 с.

51. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1986. - 240 с.

52. Давыдов, Е. Г. Компьютерная проверка уровня знаний учащихся / Е. Г. Давыдов // Математика в школе. - 2004. - № 7. - С. 57 - 62.

53. Дворко, Н. И. Режиссура мультимедиа (Генезис, специфика, эстетические принципы) : дис. ... д-ра искусствоведения : 17.00.03/ Дворко Нина Ивановна. — СПб., 2004. — 334 с.

54. Джашитов, В. Э. Мультимедийные информационно-компьютерные технологии в научно-образовательных курсах лекций и экспресс-контроле знаний по точным наукам / В. Э. Джашитов, В. М. Панкратов, А. В. Голиков // Информ. технологии. - 2011. - № 1. - С. 44 - 48.

55. Доманский, Е. Информационное общество и образование: мифология и реальность / Е. Доманский // Народное образование. - 2008. - № 2. - С. 261 -267.

56. Доржиев, Ц. Ц. Разработка и методические рекомендации по применению автоматизированной обучающей системы (АОС) по начертательной геометрии в учебном процессе. Учебное пособие. - Улан-Удэ : Изд-во ВСГТУ, 2004. - 72 с.

57. Дынько, И. П. Использование компьютерных технологий на уроках естествознания в 5 классе / И. П. Дынько // География в школе. - 2005. - № 3. - С. 38 - 40.

58. Дьяченко, В. К. Сотрудничество в обучении. О коллективном способе учебной работы: книга для учителя / В. К. Дьяченко. - М. : Просвещение, 1991. -192с.

59. Евдокимова, М. Г. Система обучения иностранным языкам на основе информационно-коммуникационной технологии (технический вуз, английский язык) : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Евдокимова Мэри Георгиевна. -М., 2007. - 49 с.

60. Егорова, Ю. Н. Мультимедиа как средство повышения эффективности обучения в общеобразовательной школе : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Егорова Юлия Николаевна. - Чебоксары, 2000. - 196 с.

61. Елинер, И.Г. Мультимедийная культура и современное общество / И. Г. Елинер. — СПб. : Родные просторы, 2008. — 530 с.

62. Елинер, И. Г. Развитие мультимедийной культуры в информационном обществе / И. Г. Елинер. — СПб. : Изд-во СПбГУКИ, 2010. - 276 с.

63. Елистратова, Н. Н. Электронный учебник как дидактическое средство в педагогике высшей школы [Электронный ресурс] / Н. Н. Елистратова // Современные научные исследования и инновации. - 2012. - № 1. - Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2012/01/6523.html.

64. Жерлыгина, С. П. Использование компьютерных технологий в преподавании истории / С. П. Жерлыгина // Преподавание истории в школе. -2002. - № 8. - С. 67 - 69.

65. Журавлев, В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики / В. И. Журавлев. - М. : Педагогика, 1984. - 176 с.

66. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. - М. : Педагогика, 1982 - 160 с.

67. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М. : Академия, 2005. - 208 с.

68. Загвязинский, В. И. Теория обучения. Современная интерпретация: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.

69. Зайцев, И. Е, Кушнир, Д. В. Мультимедиа в системах дистанционного обучения / И. Е. Зайцев, Д. В. Кушнир // Информационные ресурсы и технологии в гуманитарном образовании: сб. Статей. - СПб. : СПбГУКИ, 2006. - С.92 - 96.

70. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. - М. : Педагогика, 1990. - 424 с.

71. Зарецкий, Д. Роль компьютера в управлении познавательной деятельностью младших школьников / Д. Зарецкий // Информатика и образование. - 1997. - № 7. - С. 89.

72. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании : учебное пособие для высших педагогических учебных заведений / И. Г. Захарова. - М. : Академия, 2003. - 188 с.

73. Захарова, Т. Ю. Урок по физике с компьютерной поддержкой / Т. Ю. Захарова // Информатика и образование. - 2002. - № 7. - С. 86 - 89.

74. Зеер, Э. Ф. Основы личностно ориентированного образования / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2001. - 51 с.

75. Зеер, Э. Ф. Психология профессий : учебное пособие для студентов вузов. 2-е изд., перераб., доп. / Э.Ф. Зеер. - М. : Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с.

76. Зенкина, С. В. Компьютерные обучающие системы в биологии / С. В. Зенкина // Биология в школе. - 2007. - № 5. - С. 26 - 28.

77. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И. А. Зимняя // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». - 2004. М., 2004.

78. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -32 с.

79. Зимняя И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 3442.

80. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006, май. - Режим доступа: е1ёов/]оигпа1/2006/0504.Ыт1.

81. Зимняя, И. А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель)

/ И. А. Зимняя // Проблемы качества образования. — М.; Уфа: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. — 2005. — Кн. 2.

82. Знаменская, Т.А. Формирование двуязычной компетенции при изучении иностранного языка / Т.А. Знаменская // Образование и наука. - 2013. -№1. - С. 94 - 106.

83. Зубов, Е. В. Опыт разработки и применения средств мультимедиа в учебном процессе. Методическое пособие / Е. В. Зубов. - Новосибирск : СибАГС.

- 2005. - 139 с.

84. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел/ И. П. Иванов. - М. : Педагогика, 1989. - 122 с.

85. Ильев, В. А. Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока: учебное пособие для студентов пединститутов, учителей лицеев, колледжей, гимназий и средних школ / В.А. Ильев. - М. : АО «Аспект Пресс», 1993. - 127 с.

86. Ижогин, Я. В. Компьютер как инструмент педагогической диагностики / Я. В. Ижогин // Информатика и образование. - 2003. - № 12. - С. 51

- 55.

87. Инструментальная компьютерная среда в начальном образовании: применение программного комплекса учителем при подготовке и проведении уроков // Начальная школа. - 2007. - № 4. - С. 86 - 92.

88. Информационные технологии в культуре: курс лекций / Е. С. Толмачева, С. Л. Замковец, Ю. В. Виланский, Н. Л. Гончарова. - Минск : Соврем. знания, 2010. - 264 с.

89. Исайчева, И. П. Театрализованный урок в Х классе на тему «Информационная безопасность» / И. П. Исайчева // Информатика и образование.

- 2007. - № 9. - С. 52 - 60.

90. Казаков, В. В. Разработка технологии поддержки мультимедийных ресурсов обучения: дис. . канд. тех. наук : 05.25.05 / Казаков Владислав Витальевич. - Новосибирск, 2011. - 128 с.

91. Каптерев, А. И. Мультимедиа как социокультурный феномен : учебное пособие / А. И. Каптерев. - М. : Профиздат, 2003. - 223 с.

92. Карлиген, Ф. Воспитание к свободе / Педагогика Рудольфа Штейнера / Ф. Карлиген. - М. : изд-во Московского центра вальдорфской педагогики, 1993.

- 270 с.

93. Карп, Е. И. Роль интерактивных мультимедийных систем в вопросе информационного обеспечения деятельности управленческих структур / Е. И. Карп // Вестн. акад. права и упр. - 2010. - № 21. - С. 159 - 165.

94. Католиков, А. А. Секрет успеха - в педагогически осмысленной организации детского труда / А. А. Католиков // Школа и производство. - 1996. -№2. - С. 7 - 16.

95. Киселева, М. М. Использование компьютерных технологий в межпредметных проектах / М. М. Киселева // Информатика и образование. - 2005.

- С. 27 - 37.

96. Кирмайер, М. Мультимедиа / М. Кирмайер.— СПб. : СимволПлюс. 1999. — 192 с.

97. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. - М. : Знание. - 1989. - 80 с.

98. Клемешова, Н. В. Мультимедиа как дидактическое средство высшей школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Клемешова Наталья Валентиновна. -Калининград, 1999. - 210 с.

99. Козлова, О. Информатизация образования и школьная библиотека / О. Козлова // Народное образование. - 2002. - № 5. - С. 107 - 109.

100. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / ред. И.Б. Первин. - Москва : Педагогика, 1985. - 144 с.

101. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий : пособие для преподавателей / А. К. Колеченко. — СПб. : КАРО, 2008. — 368 с.

102. Комиссарова,Е. В. Роль мультимедиа в картографии / Е. В. Комиссарова // Тр. между-нар. научно-техн. конф. «Соврем. проблемы геодезии и оптики». - 2003. - С. 97 - 99

103. Компьютер в работе педагога : учебно-практическое пособие для учителей, начинающих осваивать компьютер и студентов пед. вузов / под ред. Н. Ю. Пахомовой. - М. : Ростов н/Д: МарТ, 2005. - 189 с.

104. Компьютерные игры: программы по экологии // Дошкольное воспитание. - 1995. - № 7. - С. 54 - 61.

105. Коротков, Н. К. Информатика в школе: настоящее и будущее / Н. К. Коротков // Народное образование. - 2008. - № 6. - С. 176 - 180.

106. Красношлыкова, О. Создание единого информационного пространства как условие развития муниципальной системы образования / О. Красношлыкова // Информатика и образование. - 2005. - № 12. - С. 19 - 20.

107. Крымова, Л. Н. Интерактивная доска на уроках математики / Л. Н. Крымова // Математика в школе. - 2008. - № 10. - С. 31 - 39.

108. Крысин, Л. П. Толковый словарь иноязычных слов / Л. П. Крысин. — М. : Эксмо, 2008. — 944 с.

109. Курганов, С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге / С. Ю. Курганов. - М. : Просвящение, 1989. - 202с.

110. Куценко, С. С. Использование компьютерных тренажеров при подготовке и проведении работ лабораторного практикума по физике / С. С. Куценко, Е. И. Сивченко // Физика в школе. - 2006. - № 7. - С. 43 - 47.

111. Кушнир, А. М. Педагогика иностранного языка / А. М. Кушнир. - М. : Школьные технологии, 1997. - 191 с.

112. Левитас, Г. Г. Компьютер на уроках математики / Г. Г. Левитас, В. Г. Арутюнян // Информатика и образование. - 2002. - № 3. - С. 91 - 95.

113. Лернер, И. Я. Внимание технологии обучения / И.Я. Лернер // Сов. педагогика. - № 3, 1990г. - С. 138 - 141.

114. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б.Т. Лихачев. - М. : Прометей, Юрайт, 1998. - 464 с.

115. Лобанова, Ю. В. От телевидения к интернету: открытая стратегия коммуникации / Ю. В. Лобанова // Упр. мегаполисом. - 2011. - № 2. - С. 129 -132.

116. Лобач, О. В. Научно-педагогические основы мультимедийного трансфера информации в профессиональном образовании студентов гуманитарных специальностей университета : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лобач Ольга Викторовна. - Ставрополь, 1999. - 190 с.

117. Лобок, A.M. Вероятностный мир: Опыт философско-педагогических хроникобразовательного эксперимента / А. М. Лобок. - Екатеринбург : Изд-во АМБ, 2001. - 224с.

118. Ляшенко, Т. В. Мультимедийные технологии в библиотечном образовании / Т.В. Ляшенко. — СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. — 304 с.

119. Майер, Р. В. Как стать компьютерным гением или книга о информационных системах и технологиях / Р. В. Майер. - Глазов : ГГПИ, 2008. -204 с.

120. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма / А. С. Макаренко. - М. : Правда, 1976. - 608с.

121. Макотрова, Г. В. Развитие ценностных ориентаций старшеклассников при использовании Интернета / Г. В. Макотрова // Информатика и образование. -2008. - № 6. - С. 36 - 39.

122. Манторова, И. В. Представление учебной информации мультимедийными средствами как фактор повышения качества усвоения знаний : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Манторова Ирина Владиславовна. - Карачаевск, 2002. - 187 с.

123. Марысаев, В. Б. Интернет и мультимедиа / В. Б. Марысаев. — М. : Терра-Книжный клуб,2001. — 319 с.

124. Махмутов, М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. - М. : Педагогика, 1975. - 368 с.

125. Мену, М. Ж. Определение влияния сети Интернет: первый шаг к объяснению понятия «информационное общество» / М.Ж. Мену // Междунар. форум по информатике. - 2001. - Т. 26, № 1. - С. 18 - 25.

126. Меньшикова, А. А. Инструментальные средства моделирования учебных мультимедиа комплексов : дис. ... канд. тех. наук : 05.13.18 / Меньшикова Анастасия Александровна. - Самара, 2004. - 167 с.

127. Могилев, А. В. Информатика : учебное пособие для студ. пед. вузов /

A.В.Могилев, Н.И.Пак, Е.К. Хённер; под ред. Е.К. Хеннера. - 8-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2012. — 848 с.

128. Моисеева, М. В. Современное состояние и перспективы развития мультимедиа в образовании / Моисеева М. В.// Школьные технологии. - 1998. -№ 4 - с. 128

129. Монахов, В. М. Диагностика / В. М. Монахов. - М. : Новокузнецк, 1997. - 73 с.

130. Монахов, В. М. Технологические основы конструирования учебного процесса / В. М. Монахов. - Москва - Тула : ИПК, 1995. - 41 с.

131. Монахов, С. В. Государственно-общественная система информатизации образования: состояние и перспективы / С.В. Монахов // Учитель. - 2003. - № 5. - С. 4 - 6.

132. Монтессори, М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе / М. Монтессори. - М. : Московский Центр Монтессори, 1993. - 203с.

133. Морева, Н. А. Современная технология учебного занятия / Н. А. Морева. - М. : Просвещение, 2007. - 156 с.

134. Моторин, В. Воспитательные возможности компьютерных игр /

B. Моторин // Дошкольное образование. - 2000. - № 11. - С. 53 - 57.

135. Мультимедиа и межкультурная коммуникация в учебно-образовательном процессе : теория и практика : метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Н. Вельгушева, И.П. Селезнева, Т.Л. Батура и др.. -Красноярск : РИО ГОУ ВПО КГПУ им. Астафьева В.П., 2005. - 124 с.

136. Мухлаев, В. А. Использование информационных технологий в развитии познавательной активности учащихся / В. А. Мухлаев // Образование и саморазвитие. - 2012. - Т. 1, № 29. - С. 50 - 55.

137. Никишина, Т. А. Компьютерные занятия в детском саду / Т. А. Никишина // Информатика и образование. - 2003. - № 4. - С. 89 - 95.

138. Никифорова, М. А. Преподавание математики и новые компьютерные технологии / М. А. Никифорова // Математика в школе. - 2005. - № 7. - С. 56 - 63.

139. Ниматулаев, М. М. Подготовка учителей информатики в педвузе к использованию Web-технологий в профессиональной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ниматулаев Магомедхан Магомедович. - М., 2002. - 182 с.

140. Нифантьев, Э. Г. Компьютерные модели в обучении химии / Э. Е. Нифатьев, В. Н. Лихачев // Информатика и образование. - 2002. - № 7. -С. 77 - 85.

141. Новиков, С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе / С. П. Новиков // Педагогика. - 2003. - № 9. - С. 32 -38.

142. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации педагог. кадров / под ред. Е. С. Полат. - 2 - е изд.; стер. - М. : Академия, 2005. - 272 с.

143. Окунев, А. А. Как учить не уча или 100 мастерских по математике, литературе и для начальной школы / А. А. Окунев. - СПб., 1996. - 445с.

144. Осин, А. В. Мультимедиа в образовании: контекст информации / А. В. Осин. - М. : Изд-й сервис, 2004. - 320 с.

145. Павличенко Ю. А., Хатьков Н. Д. Использование трехмерных зображений в компьютерных лабораторных работах // Тезисы международной научно-методической конференции «Новые информационные технологии в университетском образовании». - Новосибирск. - 2001. - С. 102.

146. Павлова, Н. Н. Компьютер как инструмент сбора информации на уроке химии / Н. Н. Павлова // Информатика и образование. - 2003. - № 9. - С. 82 - 85.

147. Падерина, Е. В. Возможности использования компьютера при обучении физике / Е. В. Падерина // Физика в школе. - 2000. - № 6. - С. 27 - 34.

148. Пальчевский, Б.В., Фридман, Л. Учебно-методический комплекс средств обучения / Б. В. Пальчевский, Л. Фридман // Советская педагогика. -1991. - № 6. - С.26 - 32.

149. Панкова, Е. В. Практические работы по поиску в Интернете как элемент формирования информационной культуры учащегося / Е. В. Панкова канд. пед. наук // Информатика и образование. - 2007. - № 4. - С. 71 - 73.

150. Пауков, А. Ю. Программное обеспечение элементов технологии мультимедиа в автоматизированных обучающих системах : дис. ... канд. тех. наук : 05.13.11 / Пауков Андрей Юрьевич. - М., 1997. - 132 с.

151. Педагогические технологии: учебное пособие для педагог. спец. / М. В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева, В. С. Кукушин, Г. В. Сучков; под общ. ред. В. С. Кукушина. - 3-е изд.; испр. и доп. - М. : Ростов н/Д: Март, 2006. - 333 с.

152. Переверзев, С. И. Macromedia Flash в школе / С. И. Переверзев // Информатика и образование. - 2003. - № 5. - С. 64 - 69.

153. Петрова, В. Международный образовательный стандарт компьютерной грамотности: [ECDL и MOS - две международные сертификации для пользователей] / В. Петрова // Народное образование. - 2005. - № 9. - С. 157 -159.

154. Петрова, Е. Развивающие компьютерные игры : их использование в коррекционном обучении детей с задержкой психического развития / Е. Петрова // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 8. - С. 60 - 68.

155. Пидкасистый, П.И., Тыщенко, О.Б. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения // Педагогика. - 2000. - N 5. - С. 8

156. Помелова, М.С. Интерактивные средства обучения в инновационной образовательной среде / М.С. Помелова // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика».-М. : Изд-во МГОУ. - 2011. - №4. - С. 177 - 181.

157. Попова, И. Н. Технология формирования профессиональной компетентности студентов инженерных специальностей в области технологий мультимедиа / И. Н. Попова // Современные проблемы науки и образования. -2013. - № 2. - С. 249.

158. Прокопенко, И. Ф., Евдокимов, В. И. Педагогические технологии : учебное пособие. Второй вид / И. Ф. Прокопенко, В. И. Евдокимов. - М. : Коллегиум, 2006. - 224 с.

159. Пронина, Н. А. Моделирование физических задач на компьютере / Н. А. Пронина, Н. Х. Максутова // Физика в школе. - 2001. - № 8. - С. 65 - 66.

160. Пучнин, С. С. Индивидуально-ориентированная мультимедийная программная система контроля знаний и методика ее практического применения : дис. ... канд. тех. наук : 05.13.10 / Пучнин Сергей Сергеевич. - Курск, 2001. - 154 с.

161. Пышная, Е. А. Урок - игра «Компьютерное кафе» / Е. А. Пышная, Э. Х. Бекалдиева // Информатика и образование. - 2004. - № 2. - С. 49 - 51.

162. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе // Информатика и образование. - 2002. - № 6. - С. 12 - 14.

163. Ривин, А. Г. Содиалог как орудие ликбеза / А. Г. Ривин. - М. : «Революция и культура», 1930. - № 15 - 16.

164. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании / И. В. Роберт. - М. : Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

165. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И. В. Роберт. - М. : Школа-Пресс, 1994. - 321 с.

166. Роберт, Н. В. Виртуальная реальность / Н. В. Роберт //Информатика и образование. - 1993. - № 5. - С. 53 - 56.

167. Розина, И. Н. Педагогическая компьютерно-опосредованная коммуникация : теория и практика : монография / И. Н. Розина. - М. : Логос, 2005. - 439 с.

168. Рош, У. Л. Библия по модернизации персонального компьютера : пер. с англ. / У. Л. Рош. - Мн. : Тивали-Стиль, 1995. - 208 с.

169. Савельев, А. Я. Автоматизированные обучающие системы на базе ЭВМ; вып.1. / А. Я. Савельев. - М. : Знание, 1977. - 36 с.

170. Самолысов, П. В. Роль информационных технологий в профессиональном обучении государственных служащих / П. В. Самолысов // Информатика и образование. - 2002. - № 9. - С. 121 - 122.

171. Светлов, Б. В. Эстетические потребности личности в сфере мультимедийной культуры : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.04 / Светлов Борис Владимирович. - Минск, 2003. - 22 с.

172. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т.1./ Г. К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

173. Селевко, Г. К. Учитель проектирует компьютерный урок: методика в помощь учителю / Г. Селевко // Народное образование. - 2005. - № 8. - С. 136 -141.

174. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания / В. С. Селиванов. - М. : «Академия», 2002. - 459с.

175. Семенова, 20073. Семенова, Н.Г. Мультимедийные обучающие системы в лекционных курсах / Н. Г. Семенова // Омский научный вестник. -Омск., 2007. - № 3. - С. 128 - 131.

176. Семенова, Н. Г. Теоретические основы создания и применения мультимедийных обучающих систем лекционных курсов электротехнических дисциплин. Монография / Н. Г. Семенова. - Оренбург : ИПФ «Вестник», 2007. -317 с.

177. Сидельникова, Т. Т. Компьютерный контроль знаний при изучении социально-политических дисциплин / Т. Т. Сидельникова // Педагогика. - 2005. -№ 4. - С. 53 - 60.

178. Скиб, Л. Дж. Оптимизация мультимедиа ПК / Л. Дж. Скиб, С. Хэйфмейстер, А. Чеснат. — Киев : ДиаСофт Лтд, 1997. - 352 с

179. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию: учебное пособие для студентов вузов / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. - М. : Академия, 2003. - 192 с.

180. Смирнов, С.А. Технологии в образовании / С. А. Смирнов // Высшее образование в России. - 1999. - №1. - С. 109 - 112.

181. Смолянинова, О. Мультимедиа для ученика и учителя / О. Смолянинова // Информатика и образование. - 2002. - № 2. - С. 48 - 54.

182. Соколов А. С. Вальс с энергией сотворения, или педагогика XXI века. Книга 1. Начала начал / А. С. Соколов. - М. : Тесса, 2006. - 208 с.

183. Стамберская, Л. В. Урок биологии шагает в компьютерный класс : методика проведения урока биологии по НИТ / Л. Стамберская // Биология в школе. - 2006. - № 6. - С. 31 - 36.

184. Стариков, Д. А. Педагогические условия внедрения мультимедиа-технологий в процесс обучения студентов вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.08 / Стариков Дмитрий Александрович. - Нижний Новгород, 2009 - 26 с.

185. Стариченко, Б. Е. Обработка и представление данных педагогических исследований с помощью компьютера / Б. Е. Стариченко. - Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 2004. - 218 с.

186. Степанова, М. И. Как обеспечить безопасное общение детей с компьютером / М. И. Степанова // Вестник образования России. - 2003. - № 21. -С. 44 - 56.

187. Стяблина, А. В. Электронные технологии в формировании информационной среды / А. В. Стяблина // Вестн. Тамбов. ун-та. Сер.: Гуманитар. науки. - 2011. - Т. 103, № 11. - С. 207 - 211.

188. Суздальцев, Е. Л. Применение современных технических средств как фактор повышения качества обучения / Е. Л. Суздальцев // Информатика и образование. - 2008. - № 9. - С. 125 - 126.

189. Суртаева, Н. Н. Педагогические технологии: организация индивидуальной и коллективной деятельности / Н.Н. Суртаева // Химия в школе. -2009. - №1. - С. 12 - 18.

190. Тарасов, Л. В. Новая модель общего образования. Экология и диалектика / Л. В. Тарасов. - М. : Авангард, 1993. - 51 с.

191. Твердынин, Н. М. Привлечение Интернет - технологий в образование: плюсы и минусы / Н. М. Твердынин, А. Г. Черемисин // Социально -гуманитарные знания. - 2008. - № 3. - С. 281 - 289.

192. Темников, Д. А. Методология разработки и графическое оформление электронных образовательных ресурсов / Д. А. Темников // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований.- 2012. - №9. - С. 93

193. Тимонина, В. Ю. Диалог о роли компьютера в преподавании русского языка / В. Ю. Тимонина, Л. А. Тростенкова // Русский язык в школе. - 2006. - № 4. - С. 14 - 18.

194. Топор, В. Проблема использования информационных технологий в преподавании предметов социально-гуманитарного цикла / В. Топор // Преподавание истории в школе. - 2007. - № 2. - С. 4 - 8.

195. Тубельский А.Н. Правовое пространство школы: учебно-методическое пособие / А.Н. Тубельский. - М. : МИРОС, 2001. - 111 с.

196. Тумалев, А. В. Подготовка преподавателя педагогики к созданию и использованию мультимедиа учебно-методического комплекса в образовательном процессе : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Тумалев Андрей Владимирович. - СПб., 2003. - 21 с.

197. Угринович, Н. Д. Компьютерное черчение в школе / Н. Д. Угринович // Информатика и образование. - 2003. - № 7. - С. 71 - 80.

198. Унт, И. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Унт. -М. : Педагогика, 1990. - 192 с.

199. Усенков, Д. Ю. Школьная доска обретает «разум» : эволюция школьной доски - от мела до любой информации с компьютера путем обычного

медиа проектора / Д. Ю. Усенков // Информатика и образование. - 2005. - № 12. -С. 63 - 67.

200. Усенков, Д. Ю. Использование электронных образовательных ресурсов в учебном процессе / Д. Ю. Усенков // Информатика и образование. -2003. - № 9. - С. 62.

201. Федоров, А. В. Медиаобразование во Франции / А. В. Федоров // Педагогика. - 2003. - № 5. - С. 90 - 96.

202. Филиппов, М. В. Компьютерные средства визуальной информации в современной графической культуре (скрин-дизайн: эволюция, основные характеристики, структура) : автореф. дис. ... канд. искусствоведения : 17.00.06 / Филиппов Максим Викторович. - СПб., 2003. - 24 с.

203. Фирсов, В. В. Дифференциация обучения на основе обязательных результатов обучения / В. В. Фирсов. - М., 1994. - 194 с.

204. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. - М. : Межрегион. Центр библ. обслуж., 2006. - 511 с.

205. Френе, С. Избранные педагогические сочинения: пер. с франц. / С. Френе; сост., общ. ред. Б.Л. Вульфсона. - М. : Прогресс, 1990. - 304 с.

206. Фролова, Л. А. Использование современных технологий в образовательном процессе / Л. А. Фролова // Начальная школа. - 2008. - № 7. - С. 94 - 96.

207. Фролова, Н. Х. Педагогические условия обучения студентов инженерно-педагогического вуза с применением мультимедийных технологий : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Фролова Наталья Хайдаровна. - Н.Новгород, 2002. - 202 с.

208. Хлызова, Н. Ю. Мультимедиа и их возможности в организации процесса обучения студентов английскому языку / Н. Ю. Хлызова // Педагогическая теория, эксперимент, практика. - 2008. - С. 275 - 286.

209. Холин, А. Н. Ситуационные центры: перспективы цифровых технологий. Площадка для апробации цифровых технологи / А. Н. Холин // Научная периодика: проблемы и решения. - 2011. - № 6. - С. 6 - 9.

210. Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения /А. В. Хуторской. - Санкт-Петербург, 2004. - 539 с.

211. Цевенков, Ю. М., Семенова, Е. Ю. Эффективность компьютерного обучения / Ю. М. Цевенков, Е. Ю. Семенова. - М., 1991. - 84с.

212. Чалимова, Р. А. Информационные технологии и Интернет - ресурсы в практике учителя физики / Р. А. Чалимова // Физика в школе. - 2006. - № 4. - С. 14 - 22.

213. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов / Д. В. Чернилевский. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 437 с.

214. Чернова, Ю. К. Технология реализации компетентностного подхода в образовании и производственной деятельности: монография /Ю. К. Чернова, О. И. Антипова // Под науч. ред. В. В. Щипанова. — Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2009. -86 с.

215. Чистов, В. Как начать освоение информационных технологий? / В. Чистов, канд. пед. наук // Преподавание истории в школе. - 2007. - № 2. - С. 9 -13.

216. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения : методическое пособие / М. А. Чошанов . - М. : Народное образование, 1996. - 157 с.

217. Чуксина, Л. Н. Методика разработки учебных заданий с применением мультимедийных средств (на материале обучения английскому языку) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Чуксина Людмила Николаевна. - Тамбов, 2001. - 172 с.

218. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека / В. Д. Шадриков. - М. : Издательская корпорация "Логос", 1996. - 320 с.

219. Шампанер, Г. М. Педагогические основы создания и использования технологии мультимедиа в образовательном процессе : дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Шампанер Галина Марковна. - Барнаул, 2000. - 169 с.

220. Шаталов, В. Ф. Педагогическая проза / В. Ф. Шаталов. -Архангельск : Сев.-Зап. кн. изд-во, 1990. - 384 с.

221. Шехтман, А. Интерактивные доски: теория и практика : сенсорный экран в школьном классе / А. Шехтман, С. Кузнецов // Мир ПК. - 2007. - № 9. - С. 124 - 128.

222. Широкова, Е. Ф. Педагогическая технология - важный компонент профессиональной подготовки учителя : научное издание / Е.Ф.Широкова // Педагог: наука, технология, практика. - 1997. - №1 (2). - С. 19

223. Шлыкова, О. В. Культура Мультимедиа / О. В. Шлыкова. - М. : Фаир-Пресс, 2004. - 416 с.

224. Щерба, И. Профессиональная деструкция учителя: что с ней делать? / И. Щерба // Народное образование. - М., 2005. - № 5. - С. 82-87.

225. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника / Д. Б. Эльконин. - М. : Знание, 1974.

226. Эрганова, Н. Е. Введение в технологии профессионального обучения. Практико-ориентированная монография / Н. Е. Эрганова. - Екатеринбург : РГППУ, 2009. - 152 с.

227. Юцявичене, П. Теория и практика модульного обучения / П. Юцявичене. - Каунас : Швиеса, 1989. - 272 с.

228. Якиманская, И. С. Развивающее обучение / И. С. Якиманская. - М. : Педагогика, 1979. - 144с.

229. Якушина, Е. Школьный сайт создаем сами: Интернет - технологии позволяют установить связь со школами в разных городах и странах / Е. Якушина // Народное образование. - 2005. - № 1. - С. 98 - 102.

230. Ямбург, Е. А. Управление развитием адаптивной школы / Е.А.Ямбург. - М. : РегБе, 2004. - 366 с.

231. Barron, A. E. Multimedia technologies for training : an introduction / Ann E. Barron, Gary W. Orwig ; illustrated by Ted Newman. - Englewood, Colo. : Libraries Unlimited, 1995. - 207 p.

232. Bloom, B. S. Taxonomy of Educational Objectives / B. S. Bloom. - New York : McGraw -Hills, 1971. - 223 p.

233. Bork, A., Wolker, D., Poly, A. Applications //Hebenstreit j. et i al Education and informatics Worldwide. The State of the Art and Beyoud. L., P., UNESCO, 1992. - P.155.

234. Carver, S.M., Lehrer, R., Connell, T. h Ericksen, J. Learning hypermedia design : Issues of assessment and implementation. Educational Psychologist. - 1992. -234 p.

235. Coorough, C. Multimedia and the Web: creating digital excitement/ Calleen Coorough. - Orlando, FL : Harcourt College Publishers, 2001. - 362 p.

236. Communications for the safety professional by Robert B. Konikow, Frank E. McElroy, National Safety Council. - 1975. - 518 p.

237. Educational Technology: Its Creation, Development and Cross-Cultural Transfer (R.M. Thomas, V.N.Kobayashi), Eds. - Pergamon Press, Oxford, 1987, vol. 4. - 275 p.

238. Ely, D. P. Educational Technology: Personnel. - In: The International Encyclopedia of Education. v.1 - 10, v.3, Oxford: Pergamon Press, 1985. - pp. 1626 -1628.

239. Eraut, M. Educational Technology : Conceptual Frameworks and Historical Developments. - In: The International Encyclopedia of Education, v.1 - 10, v.3, Oxford: Pergamon Press, 1985. - PP. 1604 - 1616.

240. Finn, J. D. Technology and Instructional Process. - In: Lamsdaine A. A., Glaser R. (Eds.) Teaching Machines And Programmed Learning : A Source Book. -Department of Audiovisual Instruction, 1960. - National Education Association. -Washington, DC. - PP. 12 - 40.

241. Gillet, M. Hard Soft or medium // Me Gill Journal of Education. - 1973. -№ 6. - P. 131

242. Hays, K.E., Weingard, P., Guzdial, M., Jackson, S., Boyle, R.A. h Soloway, E. Students as multimedia authors. Paper presented at the Ed Media Conference, Orlando, FL. - l993.

243. Hofstetter, F. Multimedia literacy / F. Hofstetter. - McGraw-Hill College, 2001.

244. Hofstetter, F. Design and construction of multimedia cart / F. Hofstetter // Techtrends. - 1998. - № 38.

245. Jonassen, D. H. h Grabinger, R.S. Applications of hypertext: Technologies for higher education. Journal of Computing in Higher Education. - 1993. - 42 p.

246. Kaufman, R. A. A Systems Approach to Education : Derivation and Definition //AV Communication Review, vol. 16. - №4. - 1968.

247. Kommers, D. Jonassen, h T.Mayes (Eds) Cognitive tools for learning. Berlin: Springer Verlag. - PP.63 - 76.

248. Lahrer, R. Authors of knowledge : Patterns of hypermedia design. In S.P. Lajoie and S.J. Derry (Eds), Computer as cognitive tools. Hillsdale. HJ : Lawrence Erlbaum. - 1993.

249. Martin, L. What Work Requires of School. A SCANS Report for America 2000. US Department of labor. Et A1 (1991).138. «Methods and Media», published by IFAP/IRI, Pizza della Republice, Roma. - 1992.

250. Mikulescky, L. Development of interactive computer programs to help students transfer basic skills to college level science and behavioral sciences courses. Bloomington IN : Indiana University. - 1988.

251. Mitchell, P. D. Educational Technology. - In: The Encyclopedia of Educational Media Communication and Technology /Ed. by D.Unwin, R.Mc.Aleese. London: Macmillan Press, 1978. - PP. 307 - 332.

252. Multimedia in practice, Niderland : Bureau Interactive Training. - 1993.

253. Nckerson, R. S., Zodliates, P. P. Technology in Education : Looking Toward 2020. Lawrence. Erlbaum Association, Publisher. - 1988.

254. Proc. Of The International Conference «Computer Based Learning in Science». Vienna. 18 - 21 December 1993.

255. Resources in education Educational Resources information Center Washington D.C.: Dept. Of Health, Education and Welfare, National institute of Education. - 1992. - 338 p.

256. Resources in education Educational Resources information Center Washington D.C. : Dept. Of Health, Education and Welfare, National institute of Education. - 1992. - 308 p.

257. Sakamoto, T. The Poles of Educational Technology in Curriculum Development // Curriculum Development by Means of Educational Technology. -1974. - P.179.

258. Salomon, G. On the nature of pedagogic computer tools. The case of wiring partner. In S.P. LaKoie and S.J. Derry (Eds), Computers as cognitive tools Hillsdale, HJ : Lawrence Erlbaum Associates. - 1993. - PP. 179 - 196.

259. Salomon, G, Perkins, D.N., Globerson, T. Partners in cognition : Extending human intellegence with intellegent technologies, Educational Researcher, 20 (3). -1991. - PP. 2 - 9.

260. Silber, K. H. The field of Educational Technology : A Statement of Definition. //Audiovisual Instruction. - 1972. - №8. - PP. 36 - 43.

261. Skinner, B. F. The Science of Learning and Art of Teaching. «Harward Education Review». - 1954.

262. Spoehr, K. T. Using hypermedia to clarify conceptual structures: Illustrations from history and literature. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Assotiation, San Francisco, CA. - 1992.

263. Spoehr, K. T. Profiles of hypermedia : authors: How students learn by doing. Paper presented at the annual meeting of the American Research Assotiation, Atlanta, GA. - 1993.

264. Spoehr, K. T., Shapiro, A. Learning from hypermedia: Making sense a multiply linked database. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Assotiation, Chicago, IL. - 1991.

265. Stakenas, R. G., Kaufinan, R. Technology in Education : ITS Human Potential. - Phi Delta Kappa, Bloomington, Indiana (USA). - 1981. - 140 p.

266. Starfield, A. M., Smith, K. A., Bleloch, A. L. How the model it : Problem Solving for the computer age. New York, McBraw Hill. - 1990.

267. The International year book on educational technology, 1978/79. - London; New York, 1978. - 502p.

268. Vovkelll, E., van Deusen, R. M. The computer and higher-order thinking skills. Watsonville, C A : Mitchell Publishing. - 1989.

269. Warson, J., h Strudler, N. teaching higher order thinking skills with databases. Computing Teacher, 16 (4). - 1988 - 1989.

270. Unesco / IBE. Directory of Educational Documentation and information Services. 4 ed. Paris. Unesco. IBEDATA, 1982. - 106 p.

271. http: //www.ido .rudn.ru/nfpk/ikt/ikt2 .html

Приложение 1. Анкета для определения степени использования мультимедийных

средств обучения (для преподавателей)

1. Знаком ли Вам термин «мультимедиа»?

A. Да Б. Нет.

B. Затрудняюсь ответить

2. Какие мультимедийные средства обучения Вы знаете / используете на занятиях со студентами?

3. Пытаетесь ли Вы, на Ваш взгляд, повысить эффективность обучения каким-либо образом?

A. Да Б. Нет.

B. Затрудняюсь ответить

4. Применяете ли вы мультимедийные средства для повышения эффективности обучения студентов?

A. Да Б. Нет.

B. Затрудняюсь ответить

5. Какие приемы или средства вы используете для повышения эффективности

6. Знакомы ли вы с понятиями «мультимедиа», «интерактивное обучение», «интерактивная презентация», «интерактивная доска»?

A. Да

Б. Не совсем

B. Частично

7. Знаете ли вы сущность и специфику использования мультимедийных средств обучения в профессиональном образовании? (на данный вопрос отвечали только преподаватели профессионально-педагогических университетов).

A. Да Б. Нет.

B. Затрудняюсь ответить

Приложение 2. Анкета для определения степени использования информационно-компьютерных технологий (для обучающихся)

Ф.И.О._

Группа_

1. Используются ли у вас на занятиях мультимедийные средства обучения для предоставления информации, такие как: устройства аудио и видео ввода/вывода информации; звуковые видеоплаты; платы видео захвата; акустические, видеовоспроизводящие системы со звуковыми колонками, и большими видеоэкранами; сканеры, принтеры и другое.

А. Да Б. Нет

2. Является ли эффективным на ваш взгляд использование мультимедийных средств обучения в образовании?

A. Да Б. Нет

B. Затрудняюсь ответить

3. По вашему мнению, отличается ли усвоение материала при использовании мультимедийных средств обучения (например, мультимедийных презентаций) от традиционного предоставления информации на занятии?

A. Да Б. Нет

B. Затрудняюсь ответить

4. Положительно ли влияют мультимедийные средства обучения на учебный процесс?

А. Да

В. Затрудняюсь ответить

5. Мультимедийные средства обучения несут в себе какие-либо отрицательные свойства?

A. Да Б. Нет

B. Затрудняюсь ответить

6. Хотели бы вы, чтобы у вас на занятиях использовались мультимедийные презентации?

A. Да Б. Нет

B. Затрудняюсь ответить

7. Составляете ли вы мультимедийные презентации на семинарском занятии?

А. Да Б. Нет

8. Таблицы и графики понятны и лучше видны с интерактивной доски, нежели с простой?

A. С простой

Б. С интерактивной

B. Затрудняюсь ответить

9. Знакомы ли вы с требованиями к составлению мультимедийных презентаций?

А. Да Б. Нет

лексического навыка

1) Translate and write down the following words and word combinations:

1. незамужняя женщина

2. претендент -

3. холостяк -

4. влюбиться по уши -

5. заглядываться -

6. шафер -

7. благословить брак -

8. невеста /жених -

9. бездетный -

10 . гражданский брак -

11.назначать свидание -

12. разводиться -

13. разведенный -

14. приданное -

15. зарабатывать деньги -

16. хорошая хозяйка -

17. помолвка -

18. ждать ребенка -

19. верность -

20. приемная мать -

21. потерять голову -

22. платить самому за себя в ресторане -

23. постоянно встречаться -

24. опекун -

25. медовый месяц -

2) Read and retell:

Traffic in My City

I live in a big city. It takes not little time to get from one place to another here. But there is a transport system and I would like to tell about it a little.I live in a far district. Every day I have to go to my university which is situated in another district of the city. At 8 - 15 I leave the house, go to the nearest bus-stop and take a bus or a trolleybus there. I go to the underground, it is not very far, in three stops. The bus takes me there in 5 minutes. A trolleybus trip is a little longer. The bus as well as the trolleybus have a terminal stop at the underground. Everybody gets off the bus and goes to the underground. I like to use the underground. It is very fast, the trains go every 3 minutes. And there are no traffic jams, of course. If you use the underground you can be sure that you wouldn't be late. An underground trip is comfortable. It is always warm there, the trains are spacious. The stations are decorated with sculptures and mosaics. During a trip one can study advertising in the trains - sometimes there is a useful information there. It takes me about 15 minutes to get to the necessary station. On the 5th station I get off and go upstairs by an escalator. Now I have to take another bus to get to my university. Or I can take a tram there if I have enough time. Usually it takes me half and an hour to get to the university. But if there are traffic jams, or if I leave home a little later, I have to take a taxi. Taxi is the fastest city transport.

3) Mark the stress:

Caviar Blackboard Time-table Individuals Ensure Cultural Export

грамматического навыка

1. Видовременная система английского глагола Выберите правильный вариант.

1. Helen_computer games while Mike_a guitar.

a) played, was playing c) played, played

b) was playing, was playing d) was playing, played

2. The Browns_TV, when Mark arrived, but stopped in order to talk to him.

a) was watching c) watched

b) had been watching d) were watching

3. We emailed our relatives in New York a week ago to inform them about the wedding party that we_.

a) have organized c) were organizing

b) organize d) will organize

4. The sweater that Ella is knitting in the park_wonderful.

a) will look c) looks

b) looked d) is looking

5. He feels better. I think he_to be well.

a) will be going c) go

b) is going d) will

6. Bill is learning French this year, and so_Bella.

a) were c) does

b) was d) is

7. It_outdoors; I'd like to play snowballs if it's not cold.

a) is snowed c) is snow

b) is snowing d) snows

8. Students in our university usually_five days a week, and this week they

_six days.

a) study, are studying c) are studying, study

b) are studying, are studying d) study, study

9. At midnight next day David_a plane at the airport.

a) would catch c) is catching

b) will be catching d) will catch