Обучение иностранному языку студентов радиотехнических направлений подготовки на основе мультимедийных трансформаций тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Ковалева, Александра Георгиевна

  • Ковалева, Александра Георгиевна
  • кандидат науккандидат наук
  • 2016, Екатеринбург
  • Специальность ВАК РФ13.00.02
  • Количество страниц 198
Ковалева, Александра Георгиевна. Обучение иностранному языку студентов радиотехнических направлений подготовки на основе мультимедийных трансформаций: дис. кандидат наук: 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования). Екатеринбург. 2016. 198 с.

Оглавление диссертации кандидат наук Ковалева, Александра Георгиевна

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы обучения иностранному языку студентов радиотехнических направлений подготовки на основе мультимедийных трансформаций

1.1 Электронное обучение как основа современного образовательного процесса в вузе

1.2 Информационно-коммуникационная профессионально-образовательная среда в обучении иностранному языку студентов радиотехнического института

1.3 Компетенции ФГОС ВПО для студентов радиотехнических направлений подготовки как основа для обучения иностранному языку с использованием мультимедийных трансформаций

1.4 Основные подходы и принципы обучения иностранному языку на основе мультимедийных трансформаций студентов радиотехнических направлений подготовки

1.5 Типология электронных образовательных платформ, используемых в учебном процессе на основе мультимедийных трансформаций

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-поисковая работа по развитию иноязычной

профессиональной компетенции студентов радиотехнического

института на основе мультимедийных трансформаций

2.1. Апробация методики формирования иноязычной профессиональной компетенции студентов радиотехнического института на основе мультимедийных трансформаций

2.2. Организация опытно-поисковой работы по развитию иноязычной профессиональной компетенции студентов радиотехнического института на основе мультимедийных

трансформаций

2. 3. Анализ результатов опытно-поисковой работы

Выводы по второй главе

Заключение

Приложение

Список литературы

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», 13.00.02 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обучение иностранному языку студентов радиотехнических направлений подготовки на основе мультимедийных трансформаций»

Введение

Актуальность исследования. На современном этапе развития информационного общества в России государство и общество предъявляют новые требования к системе высшего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации реализует государственную программу «Развитие образования» на 2013-2020 годы [102]. Основной целью программы является обеспечение высокого качества российского образования в соответствии с изменяющимися запросами населения и перспективными задачами развития российского общества и экономики. В рамках программы «Развитие образования» на 2013-2020 годы реализуется подпрограмма «Развитие профессионального образования», которая, среди прочих, содержит следующие ключевые мероприятия, касающиеся необходимости использования информационно-коммуникационных технологий:

• Модернизация образовательных программ профессионального образования, обеспечивающая гибкость и индивидуализацию процесса обучения с использованием новых технологий.

• Модернизация инфраструктуры системы профессионального образования.

В рамках реализации данных мероприятий приняты новые Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) высшего профессионального образования, которые определяют необходимые компетенции для выпускника вуза. К ним относятся также компетенции в области владения информационно-коммуникационными технологиями. Следовательно, актуальным становится пересмотр классических подходов к организации образовательного процесса, что предполагает создание информационно-коммуникационных образовательных сред и разработку новых методик обучения в условиях информатизации с использованием

современных мультимедийных технологий для эффективной трансформации образовательного процесса.

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии приобретают все более важное значение в подготовке высококвалифицированных кадров. В процессе обучения иностранным языкам студентов радиотехнических направлений подготовки информационно-коммуникационные технологии становятся важным средством обучения, требуя, при этом, дополнительной квалификации преподавателей иностранного языка, новых теоретических основ в рамках электронного обучения и передовых методик.

А. А. Миролюбов, Е. С. Полат, О. Г. Поляков и др. в своих работах подчеркивают, что новые технологии в образовании призваны не только подготовить обучающихся к современным условиям жизни, но и повышают качество образования, делая его более эффективным.

Степень научной разработанности темы. Анализ современной научной литературы показывает, что разработка новых методик образования для формирования необходимых компетенций у выпускников вузов в современных условиях является актуальной (И. Л. Бим, Н. Д. Гальскова, Н. Н. Гез, И. А. Зимняя, Г. А. Китайгородская, Е. И. Пассов).

Вопросы использования информационно-коммуникационных технологий для разработки образовательных ресурсов рассмотрены в научных работах В.М. Вымятина, С.Г. Григорьева, В.В. Гура, Л.Х. Зайнутдиновой, С.В. Зенкиной, Г.А. Красновой, К.Г. Кречетникова, А.Ю. Уварова.

Влияние новых образовательных стандартов на формирование структуры и содержания обучающих ресурсов представлено в исследованиях С.Г. Григорьева, О.Ю. Заславской, И.В. А.А. Кузнецова, Левченко, Т.Н. Суворовой.

Возрастающая роль информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании и современные требования к владению иностранным

языком формируют новый взгляд на организацию процесса обучения иностранным языкам, особенно студентов радиотехнических направлений подготовки, где знания в области будущей профессии (информационные технологии) являются инструментом получения нового знания (иностранного языка) для формирования новых профессиональных и общекультурных компетенций. Однако методическая разработанность данного процесса недостаточно представлена в современной научной литературе, что повышает актуальность данного исследования.

Анализ теории и практики обучения иностранному языку студентов радиотехнических направлений подготовки, а также изучение научных работ, посвященных тематике исследования, выявили ряд противоречий между:

- современными требованиями общества к высокому уровню профессиональной подготовки выпускников вузов, в том числе в области информационно-коммуникационных технологий и иностранного языка, и недостаточной степенью реализации данного требования в процессе обучения в высшей школе;

- необходимостью развития иноязычной компетенции в условиях электронного обучения и недостаточной сформированностью теоретических положений относительно дидактической организации данного процесса;

- требованиями действующего Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования в части иноязычной компетенции и компетенций в области ИКТ и недостаточной разработанностью программно-методического обеспечения для использования средств ИКТ в эффективном формировании и развитии иноязычной профессиональной компетенции у студентов радиотехнических направлений подготовки.

Необходимость разрешения данных противоречий определяет актуальность исследования, и позволяет сформулировать проблему, сущность которой заключается в поиске и выборе средств и методов

обучения иностранному языку студентов радиотехнических направлений подготовки с учетом требований информационного общества.

В нашем понимании, обучение иностранному языку на основе мультимедийных трансформаций - это процесс формирования иноязычной профессиональной компетенции посредством различных мультимедийных средств и инструментов, которые могут изменяться участниками процесса обучения и преобразовывать процесс обучения, в зависимости от его целей и задач, а также личностных способностей преподавателя и студентов.

Под иноязычной профессиональной компетенцией студентов радиотехнических направлений подготовки мы понимаем способность и готовность к коммуникации на иностранном языке, используя все имеющиеся в распоряжении информационно-коммуникационные технологии. Актуальность исследуемой проблемы позволила

сформулировать тему исследования: «Обучение иностранному языку студентов радиотехнических направлений подготовки на основе мультимедийных трансформаций».

Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и опытная проверка эффективности методики формирования и развития иноязычной профессиональной компетенции студентов радиотехнических направлений подготовки на основе мультимедийных трансформаций в условиях информационно-коммуникационной профессионально-

образовательной среды (ИКПОС).

Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку студентов радиотехнических направлений подготовки с применением информационно-коммуникационных технологий.

Предметом исследования является методика формирования и развития иноязычной профессиональной компетенции у студентов радиотехнических направлений подготовки на основе мультимедийных трансформаций.

Гипотеза исследования состоит в том, что процесс развития иноязычной профессиональной компетенции студентов радиотехнических направлений подготовки будет эффективным, если:

- процесс обучения иностранному языку будет основан на компетентностном, когнитивно-коммуникативном, личностно- и деятельностно-ориентированном и междисиплинарном подходах;

- обучение иностранному языку будет проходить в условиях информационно-коммуникационной профессионально-образовательной среды, которая объединяет нормативно-содержательный, коммуникативно-лингвистический, информационно-коммуникационный, субъектный компоненты и компонент профессиональной социализации, обеспечивая обучающие, воспитательные и развивающие функции;

- в учебный процесс будет включен комплекс упражнений, разработанный на основе мультимедийных технологий для развития иноязычной компетенции в условиях профессиональной подготовки;

- необходимые критерии оценки входного и итогового уровня владения иностранным языком будут выделены, и синхронизированные тесты для определения входного и итогового уровня будут применены на практике;

- различные типы электронных образовательных платформ будут исследованы, описаны и апробированы с целью выбора наиболее практически значимой для развития иноязычной профессиональной компетенции на основе мультимедийных трансформаций.

Определение объекта, предмета и цели исследования, а также сформулированные условия гипотезы требуют решения следующих задач:

1. На основе исследования научно-методической литературы, государственных программ и Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) провести сравнительный анализ традиционного и электронного обучения: объекта, предмета, целей, содержания, методов, средств, форм обучения, а также участников образовательного процесса, что обеспечит теоретическую основу для

создания информационно-коммуникационной профессионально-

образовательной среды.

2. Создать информационно-коммуникационную профессионально-образовательную среду на основе релевантных подходов и принципов обучения для организации процесса электронного обучения иностранному языку студентов радиотехнических направлений подготовки, включающую методику формирования и развития иноязычной профессиональной компетенции.

3. Провести анализ и апробацию в учебном процессе существующих электронных образовательных платформ для обучения иностранным языкам с целью определения платформы, отвечающей требованиям методики формирования и развития иноязычной профессиональной компетенции с использованием мультимедийных трансформаций.

4. Проверить эффективность информационно-коммуникационной профессионально-образовательной средыи разработанной методики формирования и развития иноязычной профессиональной компетенции на основе мультимедийных трансформаций в ходе опытно-поисковой работы.

Методологической основой исследования стали подходы: компетентностный в контексте модернизации профессионального образования (В. И. Байденко, А. Г. Бермус, А. А. Вербицкий, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Е. Я. Коган, Р. П. Мильруд и др.); личностно-ориентированный (Н. А. Алексеев, С. В. Белова, Е. В. Бондаревская, В. И. Данильчук, В. В. Зайцев, А. В. Зеленцова, Е. А. Крюкова, В. В. Сериков, Б. Б. Ярмахов, И. С. Якиманская и др.); деятельностно-ориентированный подход в обучении (И. Б. Ворожцова, Л. С. Выготский, Л. И. Корнеева, А. Н. Леонтьев, А. Шельтен); когнитивно-коммуникаивный подход в контексте обучения иностранному языку (Э. Г. Азимов, Н. Э. Агаркова, Л. Г. Александрова, К. А. Андреева, О. А. Долгина, И. Л. Колесникова, А. Н. Щукин и др.); междисциплинарный подход в обучении (Ю. Аванесов,

М. Е. Бершадский, Е. Г. Вишнякова, Я. А. Коменский, Н. Д. Никитин, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский и др.).

Теоретические основы исследования составляют: концепции и положения электронного обучения (А. А. Андреев, Л. С. Выготский,

A. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова, А. М. Новиков, С. В. Панюкова, И. В. Роберт, В. И. Солдаткин, В. П. Тихомиров, В. А. Трайнев, И. В. Трайнев, С. А. Щенников,и др.); современные концепции развития языкового образования в вузах (Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез, Л. И. Корнеева, К. М. Левитан, Е. И. Пассов, В. В. Сафонова, П. В. Сысоев, С. Г. Тер-Минасова и др.); концепции конструирования и развития образовательной среды (М. М. Князева, Н. Б. Крылова, В. А. Петровский, В. И. Слободчиков и др.); многоаспектность и комплексность подходов к методам образования (А. Н. Алексюк, Ю. К. Бабанский, Н. М. Верзилин, Е. Я. Голант, М. А. Данилов, Б. П. Есипов, И. Д. Зверев, Л. Клинберг, И. Я. Лернер, Д. О. Лордкинанидзе, М. И. Махмутов, И. Т. Огородников, В. Ф. Паламарчук,

B. И. Паламарчук, Е. И. Перовский, М. Н. Скаткин и др.).

В исследовании мы опирались на концепции, стратегии, программы и стандарты в области развития информационного общества и образования, принятые правительством Российской Федерации; руководствовались международными требованиями к уровню владения иностранным языком («Общеевропейская система оценки языковой компетенции» по системе CEFR, ALTE).

Для решения поставленных задач и проверки положений выдвинутой гипотезы были применены следующие теоретические и эмпирические методы научно-педагогического исследования:

- теоретические методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме и проблеме исследования, концепций, стратегий, программ и стандартов в области развития информационного общества и образования, принятых правительством Российской Федерации;

предметно-логический и информационно-целевой анализ текстовых материалов; метод моделирования.

- эмпирические методы: анкетирование студентов и преподавателей; внедрение результатов исследования в педагогическую практику; тестирование студентов; анализ прогресса в процессе обучения; математическая обработка данных тестирований и опросов; графическое представление результатов.

База исследования. Исследования и опытная работа проводились на базе кафедры иностранных языков и перевода Уральского федерального университета имени первого Президента России Б. Н. Ельцина. Исследование проводилось со студентами 1 -2 курсов и магистрантами 1 курса Института радиоэлектроники и информационных технологий.

Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап (2011- 2012 гг.) - изучение педагогической, методической, психологической, лингвистической, психолингвистической, психофизиологической литературы и нормативной документации с целью уточнения научно-теоретического аппарата исследования, определения объекта, предмета, целей и задач исследования, формулировки гипотезы и методологии исследования. Обобщение и систематизация существующих методических разработок для обучения студентов радиотехнических специальностей иностранному языку.

Второй этап (2013 - 2014 гг.) - определение методических основ применения мультимедийных технологий в процессе обучения студентов радиотехнических направлений подготовки иностранному языку, оценка условий для трансформации учебного процесса, разработка методического обоснования, апробация диагностических инструментов.

Третий этап (2014 - 2016 гг.) - проведение опытно-поисковой работы по внедрению методики формирования и развития яноязычной профессиональной компетенции на основе мультимедийных трансформаций на базе электронных обучающих платформ различного типа с учетом

результатов входного и итогового тестирования студентов радиотехнических направлений подготовки; обобщение, анализ и статистическая обработка полученных результатов; оформление результатов диссертационного исследования.

Научная новизна исследования:

1. Выявлены и систематизированы основные элементы электронного обучения как части современной педагогической системы, включающие цели, содержание, формы обучения, методы и средства обучения, а также способы его организации с использованием современных информационно-коммуникационных технологий для достижения эффективных результатов образования в условиях информатизации.

2. Выявлены компоненты информационно-коммуникационной профессионально-образовательной среды: нормативно-содержательный, коммуникативно-лингвистический, информационно-коммуникационный, субъектный компоненты и компонент профессиональной социализации. Данные компоненты обеспечивают обучающую, воспитательную, развивающую, адаптивную, коммуникативную, рефлексивную, информационную, креативно-преобразовательную функции процесса обучения иностранному языку студентов радиотехнических направлений подготовки при решении задач организации профессионально-ориентированной учебной и внеучебной работы студентов с использованием мультимедийных технологий.

3. Разработана методика формирования и развития иноязычной профессиональной компетенции у студентов радиотехнических направлений подготовки на основе мультимедийных трансформаций учебного процесса, основанная на единстве компетентностного, когнитивно-коммуникативного, междисциплинарного и деятельностно-ориентированного подходов;опирающаяся на общеметодические принципы коммуникативности, профессиональной направленности, систематичности и последовательности обучения иностранному языку, а также на

частнометодические принципы развития искомой компетенции: принцип информационно-коммуникационной оправданности/адекватности, принцип опережающей компьютерной подготовки в условиях информационно-коммуникационной профессионально-образовательной среды; включающая группы методов, соответствующие требованиям электронного обучения и комплекс заданий с использованием мультимедиа, направленные на развитие всех видов речевой деятельности в иноязычном компоненте и формирование и развитие межкультурного и технологического компонентов иноязычной профессиональной компетенции.

Теоретическая значимость исследования:

1. Введено в научный оборот понятие «мультимедийные трансформации» применительно к обучению иностранному языку студентов радиотехнических направлений подготовки. Мультимедийные трансформации в условиях электронного обучения являются частью информационных технологий, основанных на одновременном использовании различных средств представления информации, и представляют собой совокупность приемов, методов, способов и средств сбора, накопления, обработки, хранения, передачи, продуцирования аудиовизуальной, текстовой, графической информации в условиях интерактивного взаимодействия пользователей с информационной системой и друг другом, используя возможности мультимедиа-операционных сред.Мультимедийные трансформации предлагают большие возможности для реализации личностно- и деятельностно-ориентированного подходов в обучении иностранному языку, учитывая индивидуальную образовательную траекторию обучающегося.

2. Уточнено определение иноязычной профессиональной компетенции, которая объединяет иноязычную коммуникативную, межкультурную и технологическую компетенции и представляет собой способность и готовность осуществлять иноязычное общение в профессиональной сфере в

различных социокультурных условиях с использованием информационно-коммуникационных технологий.

3. Выделены частнометодические принципы обучения иностранному языку в условиях электронного обучения: принцип информационно-коммуникационной оправданности/адекватности и принцип опережающей компьютерной подготовки. Принцип информационно-коммуникационной оправданности/адекватности предусматривает методически оправданное использование информационно-коммуникационных технологий для организации аудиторной и самостоятельной работы студентов, учитывая основные цели и задачи процесса обучения. Принцип опережающей компьютерной подготовки, с одной стороны, заключается в эффективном использовании оборудования и программных продуктов, которые есть в распоряжении, с другой - в постоянном повышении квалификации преподавателей в области информационно-коммуникационных технологий.

4. Разработана классификация электронных образовательных платформ с позиции возможности влиять на содержание и сценарий курса обучения иностранному языку на основе мультимедийных трансформаций учебного процесса. Закрытые электронные образовательные платформы, как правило, являются авторскими и не дают возможность влиять на содержание и сценарий курса. Частично-открытые электронные образовательные платформы имеют определенный контент, но предоставляют возможность загружать дополнительные материалы. Следовательно, это расширяет возможности использования мультимедийных трансформаций при обучении иностранному языку. Разработка собственного курса с собственным сценарием и контентом возможна только на базе открытых электронных образовательных платформ, которые создают идеальные условия для развития иноязычной профессиональной компетенции на основе мультимедийных трансформаций.

Практическая значимость исследования:

1. Создана база учебных материалов на основе мультимедийных трансформаций учебного процесса с учетом модульного принципа для обучения иностранным языкам студентов радиотехнических направлений подготовки, объединяющая файлы в различных цифровых форматах, которые позволяют студентам быть активными участниками учебного процесса.

2. Апробирована закрытая электронная обучающая платформа "My Grammar Lab", выявлены и описаны достоинства и недостатки с позиций преподавателей и студентов. Дан анализ результатов обучения иностранному языку студентов радиотехнических направлений подготовки при использовании данной платформы.

3. Разработан электронный курс «Деловой английский язык» на базе открытой электронной образовательной платформы «Гиперметод» для обучения студентов, который предусматривает входное тестирование, практические задания, итоговый контроль. Курс разработан на основе мультимедийных трансформаций, которые позволяют изменять содержание, в зависимости от уровня владения иностранным языком, интересов студентов и профессиональной необходимости. Все участники курса являются активными участниками учебного процесса, что позволяет повышать эффективность обучения иностранному языку.

Достоверность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью его теоретических положений, реализацией комплексных теоретических, эмпирических и статистических методов в соответствии с поставленной целью и задачами исследования; всесторонним анализом данных опытно-поисковой работы; результатами апробации и внедрения учебных материалов на основе мультимедийных трансформаций учебного процесса в условиях информационно-коммуникационной профессионально-образовательной среды с использованием электронных образовательных платформ.

На защиту выносятся следующие положения:

На защиту выносятся следующие положения:

1. Обучение иностранному языку студентов радиотехнических направлений подготовки реализуется в условиях информационно-коммуникационной профессионально-образовательной среды, так как ее компоненты соответствуют основным элементам электронного обучения. Цели, задачи и формы обучения определяют содержание нормативно -содержательного компонента, содержание образовательных программ находит свое отражение в коммуникативно-лингвистическом компоненте, средства обучения и технологии их использования представлены в информационно-коммуникативном компоненте, участников процесса обучения объединяет субъектный компонент, а компонент профессиональной социализации соотносится со всеми элементами электронного обучения.

2. Функциональность информационно-коммуникационной профессионально-образовательной среды обеспечивается выполнением следующих задач:

• разработка мультимедийных учебных материалов для обучения всем видам речевой деятельности в рамках разработанной методики формирования и развития иноязычной профессиональной компетенции;внедрение мультимедийных средств обучения в учебный процесс (использование компьютеров, CD и DVD проигрывателей, Интернета в качестве основных средств обучения; использование электронных, он-лайн справочных источников; внедрение он-лайн тренажеров и электронных образовательных платформ для организации аудиторной и самостоятельной работы студентов и для мониторинга эффективности обучения);

• организация профессионально-ориентированной учебной деятельности студентов на иностранном языке (проектная работа в области специализации направления подготовки, круглые столы, конференции, вебинары, открытые

коллоквиумы с носителями языка и специалистами в профессиональной сфере);

• организация профессионально-направленных мероприятий в рамках внеучебной работы студентов на иностранном языке, выполняющих как образовательную, так и воспитательную функции (фестиваль рекламных роликов на иностранных языках, видеоконференция «Howitworks», олимпиады, конкурсы и т. д.).

3. В основу методики формирования и развития иноязычной профессиональной компетенции у студентов радиотехнических направлений подготовкис использованием мультимедийных трансформаций заложены принципы и положения компетентностного, коммуникативно-когнитивного, личностно- идеятельностно-ориентированного и междисциплинарного подходов к обучению иностранному языку в процессе базовой и профессионально-ориентированной подготовки студентов радиотехнических направлений подготовки, где основным средством обучения выступают мультимедийные технологии, а все участники процесса обучения находятся в активной позиции к изменению процесса обучения в зависимости от внешних и субъективных требований.

4. Методика формирования и развития иноязычной профессиональной компетенции у студентов радиотехнических направлений подготовки, основанная на принципах коммуникативности, профессиональной направленности, систематичности и последовательности обучения иностранному языку и частнометодических принципах обучения иностранному языку в условиях электронного обучения интегрируется в общую систему обучения иностранным языкам в системе высшего профессионального образования при использовании электронных образовательных платформ любого типа, открытых, частично открытых и закрытых, которые изменяют процесс обучения в зависимости от требований к целям и задачам процесса обучения, к целевой аудитории и к результатам обучения.

Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», 13.00.02 шифр ВАК

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ковалева, Александра Георгиевна, 2016 год

Список литературы

1. Абдульминова, А. И. Использование междисциплинарного подхода в преподавании информационных технологии. Башкирский государственный педагогический университет им М. Акмуллы. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rusnauka.com/28 NPM 2013/Pedagogica/5 145291.doc.htm (дата обращения: 30. 11. 2014)

2. Аванесов, Ю. Реализация концепции межпредметных связей в музыкальной педагогике [Текст] / Ю. Аванесов // Высшее образование в России. - 2008. - № 10. - С. 151-153.

3. Азимов, Э. Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. // СПб. -Златоуст. - 1999. - С. 151.

4. Амонашвили, Ш.А. Единство цели: Пособие для учителя / Ш. А. Амонашвили. - М.: Просвещение. - 1987. - 198 с.

5. Андреев, А.А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация [Текст]: монография / А.А. Андреев, В.И. Солдаткин. - М.: Издательство МЭСИ. - 1999. - 196 с.

6. Андреев, А.А. Новые возможности web 2.0 Интернета в образовании [Электронный ресурс] / А.А. Андреев, В.Н. Фокина // Современная гуманитарная наука. Режим доступа: www.muh.ru/content/pps/100823 stat 46.doc.

7. Андреев, А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс [Текст] / А.А. Андреев. - Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права. - 2002. - C. 54-55.

8. Андреев, А.А. Дистанционное обучение - форма или метод? / А.А. Андреев // Дистанционное образование. - 1997. - № 4. - С. 85.

9. Андреев, А. А. Электронное обучение [Электронный ресурс] презентация. Режим доступа: http://www.myshared.ru/slide/312027/. (Дата обращения 25. 05. 2016)

10. Андреев, В.И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновац. Технологий.

- 2006. - 608 с.

11. Аниськин, В.Н. Формирование и развитие холистичной информационно-образовательной среды вуза (на примере факультета математики, физики и информатики ПГСГА) [Текст] / В. Н. Аниськин // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2012. - № 3.

- С. 219-223.

12. Артемьева, О.А., Мильруд, Р.П. Методология организации профессиональной подготовки специалиста на основе межкультурной коммуникации [Текст] / О.А. Артемьева, Р.П. Мильруд // Тамбов: Изд-во Тамб.гос.техн. ун-та, 2005.-160 с.

13. Асмолов, А.Г. Новый этап информатизации отечественной школы [Текст] / А.Г. Асмолов, А.Л. Семенов, А.Ю. Уваров // Информатика. -2010. - №15. - С. 2-28.

14. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения [Текст] / А.Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. -№ 4. - С. 18- 22.

15. Атанасян, С.Л., Григорьев, С.Г., Гришкун, В.В. Теоретические основы формирования информационной образовательной среды педагогического вуза [Текст] / С.Л. Атанасян, С.Г. Григорьев// Информационная образовательная среда. Теория и практика. Бюллетень Центра информатики и информационных технологий в образовании ИСМО РАО. - М.: ИСМО РАО, 2007. - Вып. 2. - С. 5-14.

16. Бабаева, Р.И. Использование ресурсов Интернет для развития иноязычной комуникативной компетенции [Текст] / Р.И. Бабаева// Информационно-коммуникационные технологии в преподавании

иностранных языков. Тезисы докладов 1 Международной науч- прак. конференции. - М.:Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 2004. - С. 80 - 84.

17. Бабинская, П.К., Леонтьева, Т. П., Андреасян, И.М., Будько, А.Ф., Чепик, И.В. Практический курс методики преподавания иностранных языков [Текст] / П.К. Бабинская, Т.П. Леонтьва, И.М. Андреасян, А.Ф. Будько, И.В. Чепик. М.: ТеатраСистемс, 2009. - 288с.

18. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры [Текст] / В. С. Безрукова // Энциклопедический словарь педагога.— Екатеринбург. - 2000. -С. 323 - 331.

19. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Интернет-журнал «Эйдос». -2005. (дата обращения: 1. 03. 2015).

20. Бершадский, М.Е. Возможные направления интеграции образовательных и инфюрмационно-коммуникативных технологий [Текст] / М.Е. Бершадский // Педагогические технологии. - М. - 2007. - №1. - С. 2950.

21. Бим, И.Л., Гальскова, Н.Д. Аттестационные требования к владению иностранным языком учащимися к концу базового курса обучения [Текст] / И.Л. Бим, Н.Д. Гальскава // Иностранные языки в школе. - 1995. -№ 5. - С. 2-8.

22. Велединская, С.Б., Дорофеева М.Ю. Смешанное обучение: секреты эффективности [Текст] /С. Б. Велединская, М. Ю. Дорофеева // Высшее образование сегодня. - 2014. — №8. — С. 8-13.

23. Величковский, Б. М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: в 2 т. [Текст] / Б. М. Величковский. — М. : Академия, 2006. — Т. 2. — 432 с.

24. Веретягин, Н. Ю. Теоретические аспекты современных подходов к обучению билингвов [Электронный ресурс] / Н. Ю. Веретягин // European student scientific journal. — 2013. — № 2. — Режим доступа: http ://sjes.esrae.ru/ru/3 (дата обращения: 01.12.2014).

25. Вишнякова, Е.Г. Междисциплинарный сетевой учебно-методический комплекс как средство повышения эффективности обучения в вузе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.Г. Вишнякова. -Волгоград. - 2007. - 7с.

26. Власов, Е.А. Компьютеры в обучении языку: проблемы и решения [Текст] / Е.А. Власов, Т.Ф. Юдина, О.Г. Авраменко. - М. - Русский язык. - 2004. - 77 с.

27. Ворожцова, И. Б. Личностно-деятельностная модель обучения иностранному языку [Текст] / И. Б. Ворожцова // Ижевск: Удмуртский университет. - 2000. - С. 153 - 167.

28. Воронов, В. В. Педагогика школы в двух словах / В. В. Воронов. -М.: Педагогическое общество России. - 2002. - 192 с.

29. Выготский, Л. С. Собрание сочинений в шести томах [Текст] / Л. С. Выготский - Год: 1982-1984. - М., "Педагогика" - Т. 1. - С. 103.

30. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский - М.: Педагогика-Пресс. - 1996. - 323с.

31. Вятютнев, М. Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах [Текст] / М. Н. Вятютнев // Русский язык за рубежом. - 1977. - № 6. - С. 38-45.

32. Гальперин, П. Я, Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Текст] / П. Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии. — М. : Наука, 1966. — С.236—277.

33. Гальскова, Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. - М.: Издательский центр "Академия". - 2004. - 336 с.

34. Гез, Н. И., Ляховицкий, М. В., Миролюбов, А. А., Фоломкина, С. К., Шатилов, С. Ф. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник / Гез Н. И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А. и др. - М.: Высш. Школа. - 1982. - 373 с.

35. Гейхман, Л.К. Интерактивное обучение общению (общепедагогический подход): дисс. ... доктора пед. наук. - Екатеринбург. -2003.

36. Гильмутдинов, А.Х. Электронное образование на платформе Moodle / Гильмутдинов А.Х., Ибрагимов Р.А., Цивильский И.В. - Казань, изд-во КГУ. - 2008.- 169с.

37. Голант, Е.Я., Перовский Е.И. [Текст] / Е.Я. Голант, Е.И. Перовский Педагогика. - М.: Гардарики. - 1999. - 520 с.

38. Грачева, А.Г. Междисциплинарное обучение в финской школе // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 2 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2016/02/64516 (дата обращения: 24.05.2016).

39. Григорьев, С.Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы: Учебник для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации педагогов [Текст] / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун. - Томск: ТМЛ-Пресс. - 2008. - 286 с.

40. Григорьев, С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования [Текст] / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун. - Курск: Изд-во Курск. гос. ун-та, М.: Изд-во Моск. гор. пед. ун-та. - 2006. - 98 с.

41. Гром, Е. Н. Содержание и формы контроля уровня сформированности и иноязычной коммуникативной компетенции учащихся 10-11 классов школ с углубленным изучением иностранного языка [Текст] / дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Гром Екатерина Николаевна. - М. - 1999. -315 с.

42. Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология [Текст] / В. В. Гузеев // Народное образование. - 2011. - С. 324 - 335.

43. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования [Текст] / В. В. Давыдов. — М.: Педагогика. -1986. - 206 с.

44. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения. [Текст] / В. В. Давыдов. — М. - 1996. - C. 104.

45. Данилов, М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения [Текст] / М. А. Данилов // Советская педагогика. - 1961. - №8. - С.32-42.

46. Давыденко, В. А. Концепция активности учащихся в обучении в её основных идеях (середина 70-х - середина 80-х г.г.): Учебное пособие к спецкурсу / В. А. Давыденко. - Хабаровск. - Издательство ХГПУ. - 1998. -46 с.

47. Евдокимова М.Г.Английский язык для специальных целей. Информационо-коммуникационная технология обучения [Текст] / М.Г. Евдокимова // Монография. - LAMBERT Academic Publishing. - 2012. -628 с.

48. Жукова, Т.А. Технология обучения как условие повышения качества подготовки специалистов в системе университетского образования [Текст] / Т.А. Жукова // Инновации в образовании. - 2007. - № 11. - C. 107115

49. Закон 273-Ф3 (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в РФ" (с изменениями и дополнениями, вступивший в силу с 24.07.2015).

50. Заславская, О.Ю. Возможности сервисов Google для организации учебно-познавательной деятельности школьников и студентов [Текст] / О.Ю. Заславская // Информатика и образование. - 2012. - №1 - С. 45-50.

51. Заславская, О.Ю. Информационные технологии на основе использования интернет сервисов нового поколения [Текст] / О.Ю. Заславская // Управление школой. - М.: Первое сентября. - 2011. - №15 -С.15-26.

52. Заславская, О.Ю. Развитие системы информатизации управления образовательным процессом [Текст] / О.Ю. Заславская // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2013. - №6. - С. 13-17.

53. Зеер, Э., Сыманюк, Э. На перекрестке мнений [Текст] / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - М. : Изд-во Московский государственный университет печати им. Ивана Федорова. - 2005. - № 4. -С. 23-30.

54. Зеер, Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст] / Э. Зеер // Образование и наука. -Екатеринбург : Изд-во РГППУ - 2004. - № 3 (27). - С. 42-53.

55. Зеер, Э. Ф., Сыманюк, Э. Э. Компетентностный подход как фактор реализации инновационного образования [Текст] / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Образование и наука. - Екатеринбург : Изд-во РГППУ - 2011. -№ 8 (87). - С. 3-14.

56. Зимняя, И. А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса [Текст] / И. А. Зимняя // Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы) : Коллективная монография. В 2 книгах. Книга 1 [Текст] / Под общей редакцией И. А. Зимней. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. — С. 244—252

57. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Текст] / И. А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2004. - 42 с.

58. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

59. Иванов, Д. А., Митрофанов К. Г., Соколова О. В. Компетентностный подход в образовании [Текст] / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова // Проблемы, понятия, инструментарий.

Учебно-методическое пособие. - М.: АПКиПРО. - 2003. - 101 с.

60. Ильенков, Э. В. Диалектика абстрактного и конкретного в научно-теоретическом мышлении [Текст] / Э.В. Ильенков //М.: Институт философии АН СССР. - 1996. - C. 230.

61. Интенсивное обучение иностранным языкам [Текст] / под. ред. Г. А. Китайгородской. — М. : Издательство Московского университета, 1990.

— 132 с.

62. Интернет-портал проекта «Наука и Инновации» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.rsci.ru/innovations/young_specialists/64689.php (дата обращения 06.05.2016)

63. Информационный материал «Нормативное обеспечение реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» Министрества образования и науки РФ [Электронный ресурс] Режим доступа: http: //ode.susu.ru/dekanat/Zakonodatel stvo/PS19.05.2014MaterialMinobrnauki .pdf (дата обращения: 23.11.2015).

64. Информационный портал технологий. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://zsj.ru/informatsionno-kommunikatsionnyie-tehnologii.html (дата обращения: 12. 03. 2014).

65. Казарина, Т. В. Развитие языковой компетентности студентов при обучении аудированию в техническом вузе [Текст] / Т. В. Казарина //

Международный журнал экспериментального образования. — 2011. — № 6.

— С. 114—116.

66. Карасева, М.А. Статистический анализ и прогнозирование развития E-Learning в сфере высшего образования: автореф. дис. ... канд. экон. наук: 08.00.12 / Карасева Марина Анатольевна. - М. - 2007. - 23 с.

67. Карпенко, Л. А. Словарь. Общая психология. Энциклопедический словарь в шести томах [Текст] / Л. А. Карпенко // Том 1. - М.: ПЕР СЭ. -2005. - 251с.

68. Клинберг, Л. Проблемы теории обучения: Пер с нем. [Текст] / Л. Клинберг — М.: Педагогика. - 1984. — 256 с.

69. Ковалева А. Г. Современные стандарты для преподавателей иностранного языка в условиях современного образования [Текст] / А. Г. Ковалева // Иностранные языки и литература в международном образовательном пространстве: сборник статей междунар. науч.-прак. конф., Екатеринбург. - 2015. - УрФУ. - С. 98 - 104.

70. Ковалева, А. Г., Анчугова О. В. Типология электронных образовательных платформ для обучения иностранным языкам [Текст] / А. Г. Ковалева, О. В. Анчугова // В мире научных открытий. - № 11.1(71). -Красноярск. - 2015. - С. 585-594.

71. Ковалева, А. Г., Ефремова Д. П. Стандарты использования информационных технологий для студентов как основа определения содержания, программного определения и методов при обучении иностранным языкам [Текст] / А. Г. Ковалева, Д. П. Ефремова // Иностранные языки и литература в международном образовательном пространстве. - 2015. - Екатеринбург: Издательство УМЦ УПИ. - С. 104110.

72. Ковалёва, Т.М. Образовательные технологии [Электронный ресурс] / Т.М. Ковалева, Н.В. Рыбалкина // Школа культурной политики, 2002. - Режим доступа: http: //www.shkp .ru/lib/archive/methodologies/technology/kovaleva (дата обращения: 26. 07. 2015).

73. Коган, Е.Я. Компетентностный подход и новое качество образования /Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию/ Под ред. А. В. Великановой. - Самара: Профи. - 2001. - 179 с.

74. Козлов, Н. И. Когнитивные и аффективные процессы [Электронный ресурс] // Энциклопедия практической психологии. Режим доступа:

http://www.psychologos.ru/articles/view/kognitivnye i affektivnye processy

(Дата обращения 10.04.2014).

75. Колесникова, И. Л. Долгина О. А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподав иностранных языков [Текст] / И. Л. Колесникова, О. А. Долгина. — СПб.:Изд-во «Русско-балтийский информационный центр "БЛИЦ"», «Cambridge University Press». - 2001. - 224 с. - С. 27-28.

76. Коменский, А.Я. Избранные сочинения / А.Я. Коменский. М.: Учпедиздат, 1955. — 287 с. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2016/02/64516 (дата обращения: 02. 12. 2013).

77. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Я. А. Коменский - М. - 1982. - 325 с.

78. Коменский, А.Я., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие [Текст] / Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци // М.: Педагогика. - 1989 г. - 416 с.

79. Концепция информатизации образования. «Информатика и образование». М. - 1990. № 1.

80. Корнеева, Л. И. Лингвистическое образование в неязыковом вузе : практика, проблемы, перспективы [Текст] / Л. И.Корнеева // Актуальные вопросы преподавания иностранного языка, межкультурной коммуникации и переводческих дисциплин в вузе : сб. статей междунар. науч.-практ. конф. [Текст] / отв. за вып. Л. И. Корнеева. — Екатеринбург : УрФУ, 2012. — С. 5—10.

81. Корнеева, Л. И. Концепция развития языкового образования в технических университетах. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://lingvu.ru/concept. (дата обращения 06.07.2014).

82. Корнеева, Л. И., Шельтен, А., Основные дидактические аспекты повышения квалификации преподавателей (Россия и Германия: сравнительный анализ). Grundlegende didaktische Aspekte einer Weiterbildung von Lehr^ften (Russland-Deutschland: vergleichende Analyse): учебник [Текст] / Л. И. Корнеева, А. Шельтен. Екатеринбург: УрФУ, 2012. - 323 с. - С. 122-

83. Кузнецов, А.А. Учебник в составе новой информационно-коммуникационной образовательной среды [Текст]: методическое пособие / А.А. Кузнецов, С.В. Зенкина. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. - 2010. -63 с.

84. Кузнецов, А.А. Формирование структуры и содержания учебника информатики для основной школы [Текст] / А.А. Кузнецов, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, О.Ю. Заславская, И.В. Левченко // Информационная образовательная среда. Теория и практика: Бюллетень Центра информатики и информационных технологий в образовании ИСМО РАО. - М.: РАО. - 2007. - Вып. 2. - С. 15-23.

85. Кузнецов, И. Гипертекст и гипермедиа [Текст] / И. Кузнецов // "Компьютер-ИНФО". - 2000. - № 1(185). - С. 167-177.

86. Куликов, Д. В. Становление двуязычной личности в условиях искусственного билингвизма : лексические и лексикографические аспекты : дис. ... канд. филол. наук [Текст] / Д. В. Куликов. — Саратов, 2004. — 208 с.

87. Куркин, Е.Б. Технологизация образования - требование времени [Текст] / Е. Б. Куркин // Школьные технологии. - 2007. - № 1. - 24 с.

88. Левитан, К. М. Немецкий язык для студентов-юристов [Текст] / К. М. Левитан. — М. : Гардарики, 2003. — 255 с.

89. Левитан, К. М. Основы педагогической деонтологии [Текст] / К. М. Левитан. — М. : Наука, 1994. — 192 с.

90. Левченко, И.В. Использование активных методов при обучении будущих преподавателей информатики [Текст] / И.В. Левченко // Вестник Российского университета дружбы народов - 2007. - № 2-3. - С. 18-22.

91. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] / А. Н. Леонтьев //2-ое изд. - М. - 1977. - С. 235 - 243.

92. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Электронный ресурс] Режим доступа: http://psymania.info/raznoe/307.php (дата обращения: 12. 03. 2014).

93. Микешина, Л. А. Философия науки. Эпистемология. Методология. Культура. — М.: Издательский дом Международного университета в Москве. [Текст] / Л. А. Микешина. - 2006. - 241 с.

94. Миролюбов, А. А. История отечественной методики обучения иностранным языкам [Текст] / А. А. Миролюбов. - М.: СТУПЕНИ, ИНФРА-М. - 2002. - 448 с.

95. Мичурина, К.А. Зарубежный опыт стандартизации в обучении иностранным языкам [Текст]/ К. А. Мичурина // Образовательные стандарты в курсовом обучении иностранным языкам / Под ред. проф. Г.А. Китайгородской, проф. И.А Зимней. - М.: Научно-образовательный центр «Школа Китайгородской». - 1999. - 157с.

96. Муратов, А.Ю. Использование проектного метода для формирования межкультурной компетенции // Интернет-журнал «Эйдос». — 2005. — 23 мая. eidos.ru/journal/2005/0523.htm. (дата обращения: 19. 09. 2015)

97. Научно-технический энциклопедический словарь. [Электронный ресурс] Режим доступа: Мр: //dic.academic.ru/dic. ш1Ме8/2916/%ё0%9с%ё0%а3 %ё0%9Ь%ё0%ас%ё0% а2%ё0%98%ё0%9с%ё0%95%ё0%94%ё0%98%ё0%90 (дата обращения: 18. 09. 2014).

98. Невирко, Л. И. Формирование коммуникативной компетенции в рамках новой модели подготовки учителей английского языка [Текст] / Л. И. Невирко // Педагогика развития: становление компетентности и результаты образования в различных подходах: материалы X научно-практической конференции. - Красноярск. - 2003. - С. 51-58.

99. Немов, Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: Книга 1: Общие основы психологии [Текст]/ Р.С. Немов - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. - 2003 - 688 с.

100. Никитин, П. В. Применение междисциплинарного подхода в обучении будущих учителей информатики [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.Д. Никитин. - Москва. - 2013. - 14с.

101. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и прак тика обучения языкам).М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н.Щукин. 2 009.

102. Официальный сайт Министерства образования и науки РФ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p 1 ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D 1 %83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D 1 %82%D 1 %8B/3409 (дата обращения: 20.11.2015).

103. Официальный сайт компании «Гиперметод». [Электронный ресурс] Режим доступа: http://hypermethod.ru/product (дата обращения: 17.10.2014).

104. Официальный сайт электронной платформы Moodle. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://docs.moodle.org/30/en/Pedagogy (дата обращения: 30.09.2015).

105. Официальный сайт Совета Европы [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/cadre 1 en.asp (дата обращения 30.06.20015).

106. Официальный сайт Европейской ассоциации экзаменационных советов по иностранным языкам [Электронный ресурс] Режим доступа: http: //www. alte .org/. (дата обращения 27.06.20015).

107. Официальный сайт нормотивных документов Евпропейского союза [Электронный ресурс] Режим доступа: http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=uriserv:c11068. (дата обращения 27.06.20015).

108. Официальный сайт Cambridge English Language Assessment [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.cambridgeenglish.org/exams/preliminary/ (дата обращения 27.06.20015).

109. Паламарчук, В.Ф. Школа учит мыслить [Текст] / В.Ф. Паламарчук - Издание 2-е, дополненное и переработанное. - Москва: Просвещение. - 1987. - 208 с.

110. Пассов, Е.И. Основы коммуникационной методики обучения иноязычному общению [Текст] / Е. И. Пассов. - М.: Русский язык. - 1989. -162 с.

111. Пассов, Е.И. Коммуникативное иноязычное образование: готовимся к диалогу культур [Текст] / Е. И. Пассов. - Минск: Лексис. - 2003. - 184 с.

112. ПЕДАГОГИКА. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России. - 1998. - 640 с.

113. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапацевич. - Мн.: Современное слово. - 2005. - 592 с.

114. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / под общ. ред. В.С. Кукушкина. // Издательский центр «Март», Феникс. - 2010. - С. 5-9.

115. Писарев, Д.И. «Энциклопедия афоризмов: В мире мудрых мыслей» [Текст] / Д. И. Писарев. - М. ООО «Издательство АСТ». - 2001. -179 с.

116. Подласый, И.П. Педагогика: Учеб. Для студентов пед. учебных заведений. [Текст] / И. П. Подласый. - М.: Просвещение: ВЛАДОС. - 2001. -224 а

117. Полат, Е.С. Метод проектов: Пособие для учителя [Текст] / Е.С. Полат //. - М.: «Просвещение». - 1991. - С. 3-10.

118. Попова, Г. И. Конструирование электронных учебных материалов в профессиональной подготовке учителей: автореф. дис. ... канд. пед. наук. — Краснодар. - 2006. — 23 с.

119. Попов, Л. Н. Систематизация методологических принципов (подходов) педагогики [Текст] / Л. Н. Попов // Педагогическое образование в России. - Екатеринбург : УрГПУ - 2012. - № 1. - С. 15-20.

120. Пьяных, Е. Г. Развитие информационно-коммуникационной компетентности управленческих кадров системы образования в процессе

повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук. — Томск. -2007. — 23 с.

121. Роберт, И. В., Панюкова С. В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие [Текст] / И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова. - М.: Дрофа. - 2008. - 312с.

122. Российская энциклопедия по охране труда. Под ред. В. К. Варова, и. А. Воробьева, а. Ф. Зубкова, н. Ф. Измерова. 2007. - С. 253.

123. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие [Текст] / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование. -2010. - 127 с.

124. Сервисы создания интерактивных опросов, анкет [Электронный ресурс] / Тольяттинский вики-портал. - Режим доступа: http://goo.gl/.

125. Сергеева, Н. Н., Чикунова, А. Е. Аутентичные видеоматериалы как средство развития социокультурной компетенции студентов экономических специальностей [Текст]/ Н.Н. Сергеева, А.Е. Чикунова. -Екатеринбург: Педагогическое образование в России № 1. - 2011. - 147c.

126. Серова, Т. С. Формирование умений коммуникативно-речевого взаимодействия при обучении иноязычному деловому общению

[Текст] / Т. С. Серова, Т. А. Горева. — Пермь : ПГТУ, 2005. — 167 с.

127. Словарь иностранных слов. - Комлев Н.Г. - 2006. - 237с.

128. Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред. Н.В. Бордовской. - М.: КНОРУС. - 2010. - C. 167.

129. Солнцева, Л. П. История методов обучения иностранным языкам [Текст] / Л. П. Солнцева. — Павлодар: ЭКО, 2009. — 104 с.

130. Стефановская Т.А. Педагогика и искусство [Текст] / Т. А. Стефановская. - М. - 1998. - 141 с.

131. Ступин, А.А. Электронное обучение (E-Learning) - проблемы и перспективы исследований [Текст] / А.А. Ступин, Е.Е. Ступин // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2012. - № 1. - С. 38-49.

132. Суворова, Т.Н. Использование дидактических возможностей электронных ресурсов для повышения качества образования [Текст] / Т. Н. Суворова // Информатика и образование. - 2014. - № 6. - С. 43-48.

133. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М.: Слово/Slovo. - 2000. - 624 с.

134. Трайнев, В. А., Трайнев И. В. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации) [Текст] / В. А. Трайнев, И. В. Трайнев - Издательско-торговая корпорация «Дашков и К». - 2008. -280с.

135. Уваров, А.Ю. Новые информационные технологии и реформа образования [Текст] / А. Ю. Уваров // Информатика и образование. - 1994. -№3. - С. 27 - 35.

136. Федеральный портал «Российское образование» [Электронный ресурс] Режим доступа: http: //www.edu.ru/db/portal/spe/index.htm (дата обращения 10.05 2013).

137. Фролов, И.Н. E-Leaming как форма организации учебного процесса в XXI веке [Текст] / И.Н. Фролов // Информатика и образование. 2009. - № 2. - С. 109-110.

138. Фролов, И.Н. Парадигма E-didactics // Проблемы качества образования: материалы круглого стола III Междунар. научн. -практ. конф. «Инновации и информационные технологии в образовании». - Липецк: ЛГПУ, 2010.

139. Харламов, И. Ф. Педагогика [Текст] / И. Ф. Харламов - М.: Гардарики. - 1999. - 520 с.

140. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58-64; № 5 - С. 5561.

141. Чернобай, С.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде (серия "Работаем по новым

стандартам") (ФГОС) [Текст] / С. В. Чернобай. - М.: Просвещение. - 2012. -53 с.

142. Шакирова, А. А. Принципы обучения иностранному языку [Текст] / А. А. Шакирова // Современные проблемы науки и образования. -Выпуск № 1-1. - 2015. - С. 37 - 43.

143. Шапкин, В.В. Принципы разработки учебно-программной документации для подготовки квалифицированных рабочих в учебных заведениях профессионально-технического образования [Текст] / В. В. Шапкин - М. - 2003. - 57 с.

144. Шапран, Ю. П., Шапран О. И. Образовательная среда вуза: типология, функции, структура [Текст] / Ю. П. Шапран, О. И. Шапран // Молодой ученый. — 2015. — №7. — С. 881-885.

145. Шлангман, М.К. Принцип профессиональной направленности в обучении иностранному языку. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://tefl.svgu.ru/ii-/39--2009/70-2011-11-20-22-28-19 (дата обращения: 23. 02. 2014).

146. Щербакова, Т. Н. К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений [Текст] / Т. Н. Щербакова // Молодой ученый. — 2012. — №5. — С. 545-548.

147. Щукина, Г. И. Педагогическая проблема формирования познавательного интереса учащихся в процессе обучения / Г. И. Щукина. -М.: Педагогика. - 1988. - 208 с.

148. Электронный энциклопедический словарь. 2009 [Электронный ресурс] Режим доступа:http://dic.academic.ru/dic.nsf/es/37755/%d0%bc%d1%83%d0%bb%d1% 8c%d1%82%d0%b8%d0%bc%d0%b5%d0%b4%d0%b8%d0%b0 (дата обращения: 25. 09. 2014).

149. Электронная библиотека [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.grandars.ru/college/psihologiva/principv-obucheniya.html (дата обращения: 26. 10. 2014).

150. Электронная образовательная платформа "MyGrammarLab" [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.pearsonelt.com/tools/digital/my-grammar-lab.html (дата обращения: 11. 10. 2013).

151. Электронный ресурс "Language Leader" издательства Pearson [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.pearsonlongman.com/languageleader/ (дата обращения: 21. 07. 2013).

152. Юцявечене, П. Теория и практика модульного обучения [Текст] / П. Юцявечене // 1989. - Каунас. - С.23 - 27.

153. Языкова, Е.В. Англоязычная терминология электронного обучения: структура, семантика, особенности функционирования: автореф. дис. канд. филол. наук: 10.02.04; 10.02.19 / Языкова Елена Владимировна. -Ростов н/Д., 2010. - 22 с.

154. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. [Текст] / В. А. Ясвин // М.: Смысл. - 2001. - 365 с.

155. Amir, r. Razavi, Virtual University: A Peer to Peer Open Education Network [Текст] / r. Razavi Amir // Journal of Information Technology Education: Innovations in Practice, 2011. - Volume 10. - Р. 133 -156.

156. Anohina, A. Analysis of the terminology used in the field of virtual learning [Текст] / A. Anohina // Educational Technology & Society, 2005. -Volume 8(3). - P. 91-102.

157. Bonk, C., Graham, С. C. Handbook of blended learning: Global perspectives, local designs [Текст] / С. Bonk, С. Graham // San Francisco, CA: Pfeiffer Publishing, 2005. — Р. 133.

158. Cennamo, K., Kalk, D. Real world instructional design [Текст] / К. Cennamo, D. Kalk // Belmont, CA: Thomas Wadsworth. - 2005. — Р. 231.

159. Duhaney, D. Technology and higher education: Challenges in the halls of academe [Текст] / D. Duhaney // International Journal of Instructional Media, 2005. — Vol.32, No 1. — P. 7-15.

160. Goldschmidt, В., Goldschmidt M. Modular Instruction in Higher Education [Текст] / В. Goldschmidt, M. Goldschmidt // Higher Education, 1972. -№ 2. - P. 15-32.

161. Graf, S. An evaluation of Open Source E-Learning Platforms Stressing Adaptation Issues [Текст] / S. Graf, B. List // Proceedings of the Fifth IEEE International Conference on Advanced LearningTechnologies, 2005. -P.163-165.

162. Guri-Rosenblit, S. "Distance education" and "e-learning': Not the same thing [Текст] / S. Guri-Rosenblit // Higher Education, 2005. - Vol. 49. - P. 467-493.

163. Hymes, D. On Communicative Competence / D. Hymes // New York: Harmondsworth: Penguin, 1972. - Р. 269-293.

164. Keen, K. Competence: What is it and how can it be developed? / К. Keen // Brussels: IBM Education Center, 1992. - Р. 111-122.

165. Kwan, Reggie, McNaught Carmel, Tsang Philip, Wang Fu Lee Enhancing Learning Through Technology, 2011. - 375 p. [Электронный ресурс] Режим доступа:http://www.abebooks.co.uk/9783642223822/Enhancmg-Learning-Technology-International-Conference-3642223826/plp(дата обращения: 23. 05. 2016).

166. Maier, Pat and Warren, Adam Integrating Technology in Learning and Teaching. Kogan Page. London, 2015. - 162 p. [Электронный ресурс] Режим доступа:

https://www.researchgate.net/publication/233881982 Walking machines an intro duction to legged robots Kogan Page London (дата обращения: 23. 05. 2016).

167. Moore, Joi L. E-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same? [Текст] / Joi L. Moore, Camille Dickson-Deane, Krista Galyen // Internet and Higher Education., 2011. - 14 (2011). - P. 129-135.

168. Owens, G. The Module in «Universities Quarterly» [Текст] / G. Owens // Universities Quarterly, Higher Education & Society. - 1975. - Vol.25. -№1. - Р. 233 - 251.

169. Ryan, Steve, Scott, Bernard, Freeman, Howard and Patel, Daxa The Virtual University: The Internet and Resource-based Learning: Kogan Page. -London. - 2014. - 204 p. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.routledge.com/The-Virtual-University-The-Internet-and-Resource-based-Learning/Ryan-Scott-Freeman-Patel/p/book/9781315042022 (дата обращения: 23. 05. 2016).

170. Russell, J. D. Modular Instruction [Текст] / J. D. Russell // A Guide to the Design, Selection, Utilization and Evaluation of Modular Materials. -Minneapolis BPC, 1974. - Р.147 - 154.

171. Salmon, G. E-moderating. The key to teaching and learning online. -London : Kogan, 2016. - 131 р. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://resourcelists.ntu.ac.uk/items/C5054C44-9462-22C0-D844-251B74689DCE.html (дата обращения: 23. 05. 2016).

172. Savignon, S. J. Communicative Competence: Theory and Classroom Practice / Sandra J. Savignon. // 2nd ed. - New York: McGraw-Hill, 1997. - 272 р.

173. Sihvola, P. Multidisciplinary Education - Impact on Working Career, Case IDBM [Текст] / P. Sihvola // Aalto University School of Business, Department of Management Studies, 2014. - Р. 157 - 173.

174. Squires, David, Conole, Grainne and Jacobs, Gabriel The Changing Face of Learning Technology University of Wales Press, Cardiff, 2015, 182pp, [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/237578767 Technology and the Chang ing_Face_of_Teacher_Preparation (дата обращения: 23. 05. 2016).

175. Thomas, A. Psychologie interkulturellen Lernens und Handelns [Текст] / А. Thomas // Kulturvergleichende Psychologie. Eine Einfuhrung, 2011. Gottingen Hogrefe. - P. 337-424.

176. White, R. W. Motivation reconsidered: The concept of competence / R. W. White // Psychological review. - 1959. - № 66. - P. 297-333.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.