Организационно-педагогические условия эффективного общения офицеров с подчиненными в подразделениях специального назначения ВВ МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Асриев, Алексей Сергеевич

• Асриев, Алексей Сергеевич
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Асриев, Алексей Сергеевич

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОПРОСОВ ОБЩЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

1.1 Вопросы общения в теоретических исследованиях педагогической науки

1.2 Эффективное общение: его понимание в педагогических исследованиях.„36

1.3 Проблема общения офицеров с подчинёнными в подразделениях специального назначения внутренних войск МВД России и российской армии

Выводы по главе I

ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ ОФИЦЕРОВ С ПОДЧИНЕННЫМИ В ПОДРАЗДЕЛЕНИЯХ СПЕЦИАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ ВВ МВД РОССИИ

2.1 Модель эффективного общения в системе офицер - подчиненный в подразделениях специального назначения

2.2 Организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективное общение офицеров с подчиненными в подразделениях специального назначения ВВ МВД России

2.3 Подготовка офицеров к реализации организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективное общение

2.4 Результаты педагогического эксперимента по проверке результативности организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективное общение в системе офицер - подчиненный в подразделениях специального назначения

Выводы по главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические условия эффективного общения офицеров с подчиненными в подразделениях специального назначения ВВ МВД России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современных условиях резкого изменения характера межсубъектного взаимодействия в изменяющемся социокультурном пространстве, обострения международной обстановки, активизации военных действий в различных регионах мира, усилившейся террористической угрозы, к армии предъявляются особые требования, для выполнения, которых необходимы более качественно подготовленные солдаты и офицеры. Повышение боевой готовности и боевой способности подразделений специального назначения внутренних войск МВД России требуют оптимального взаимодействия между частями и подразделениями, между военнослужащими подразделений специального назначения, в том числе, и эффективного общения между офицерами и подчиненными. Эффективное взаимодействие осуществляется в разных формах служебного и внеслужебного общения, которое, как показывает практика, значительно влияет на результативность выполнения учебных и служебно-боевых задач, сплочение воинских коллективов, состояние воинской дисциплины, на удовлетворенность службой в подразделении специального назначения.

Педагогическому искусству общения в воинской среде, между начальниками и подчиненными, будущие офицеры учатся. В процессе обучения они формируют необходимые качества, а затем с этими качествами и навыками общения, социального взаимодействия, идут в войска, где уже сами, в свою очередь, учат своих подчиненных межличностному общению, которое влияет на сплоченность воинских коллективов, результативность в решении поставленных перед подразделением задач.

За последние десятилетия в российском обществе значительно изменилась социально-экономическая и политическая обстановка, что негативно повлияло на готовность молодежи к воинской службе; как

призывники, так и военнослужащие по контракту зачастую привносят в воинские подразделения культ физической силы ("дедовщину^), бездуховность, грубость и нечестность, глухоту патриотических чувств и т.п. В этих условиях на офицеров накладывается большая работа по духовно-нравственному, патриотическому воспитанию, что крайне затруднительно сделать без построения эффективного общения.

Усложняется работа командиров подразделений по вопросам повседневного и ситуативного управления, усиливается и активизируется их воспитательная функция. Наше исследование в ГСпН показало, что основными причинами затруднений при выполнении таких функций являются: недостаточный уровень профессиональной и психолого-педагогической подготовки офицеров взводного и ротного звена, у значительной части офицеров отсутствует позитив в служебной деятельности и недостаточно развиты представления о деятельности по управлению своими подразделениями, слабое знание методов построения эффективного общения с подчиненными.

Опрос офицеров подразделений (групп) специального назначения и военнослужащих, проходящих военную службу по контракту на командных должностях, показал, что незначительное количество из них считают необходимым знать закономерности формирования взаимоотношений в подразделениях специального назначения, считают, что им необходимо учиться искусству педагогического общения с подчиненными. В то же время, также значительная часть опрошенных предъявили наличие проблем в общении в системе «офицер - подчиненный» и незнание методик научно обоснованного эффективного общения с подчиненными и изучения межличностных отношений в подразделениях специального назначения.

Тем не менее, определенные наработки, как в педагогической теории, так и в практике имеются, однако их явно недостаточно. Выше перечисленные обстоятельства и определяют актуальность диссертационного исследования.

Степень разработанности темы. Проблемы педагогического общения исследовались многими учеными и специалистами, среди которых A.A. Бодалев (Бодалев A.A. Личность и общение : Избр. труды. М. : Наука 1983. 278 с.), Л.Н. Бережнова (Бережнова Л.Н. Современные проблемы военно-педагогических исследований // XXI век : Человек. Общество. Наука : сб. науч. статей / Под общ. ред. проф. О.Ю. Ефремова. СПб. : Лема, 2012. С. 9-14.) А.Н. Капустин (Капустин А.Н. Культура общения преподавателя высшего военного учебного заведения : дисс. ...канд. пед. наук /

A.Н.Капустин М., 1985. 258 с.), В.Я. Кикоть (КикотьВ.Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов училища : автореф. дисс. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Кикоть Владимир Яковлевич, 1994, 16 с.), H.A. Морева (Морева H.A. Основы педагогического мастерства. М. : Просвещение. 2006. 320 с.)

Понятие, структура общения, функции и взаимосвязь компонентов коммуникации рассматривались И.А. Зимней (Зимняя И.А. Педагогическая психология : учебное пособие для пед. институтов. Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. 477 е.), Б.Д. Парыгиным (Парыгин Б.Д. Анатомия общения. СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 1999. 301 с.), А.А.Леонтьевым (Леонтьев A.A. Педагогическое общение. Нальчик : ЭльФа, 1996. 95 с.) А.Г. Асмоловым (Асмолов А.Г. Непройденный путь: от культуры полезности к культуре достоинства // Социально-философские проблемы образования. М. : 1992. С. 178-189), С. Арройо (Арройо С. Личные взаимоотношения и совместимость. М. : ЦАИ. 1996. 224с.), A.B. Батаршевым (Батаршев A.B. Психодиагностика способностей к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. М. : ВЛАДОС. 2001. 176 с.), С. Дерябо (Дерябо С. Гроссмейстер общения / С. Дерябо,

B. Ясвин. М. : Смысл, 1996. 192 с.), В.Ю.Новожиловым (Новожилов В.Ю. Проблемы интенсификации педагогического общения в ВУЗе // Вестник военного университета. 2010. №2.), А.П. Шарухиным (Шарухин А.П. Психология делового общения. М. : «Академия», 2012. 240 е.), и др.

Приведен далеко неполный перечень наименований научных трудов, в которых раскрываются различные аспекты общения. Несмотря на это остается еще много научных педагогических вопросов, требующих своего решения. Результаты проведенных исследований свидетельствуют о том, что в настоящее время существует необходимость и потребность в рассмотрении проблемы организационно-педагогических условий, влияющих на эффективное общение офицеров с подчиненными в подразделениях специального назначения ВВ МВД России, решению этой задачи и посвящено данное диссертационное исследование. Это также подтверждают выявленные нами противоречия:

- между необходимостью повышения качества подготовки военнослужащих в подразделениях специального назначения и недостаточностью теоретических наработок, дающих педагогический инструмент для устранения этой проблемы;

— между необходимостью построения эффективного общения офицеров с подчиненными в подразделениях специального назначения ВВ МВД России для обеспечения высокого уровня военной службы и отсутствием в теории педагогики наработок, раскрывающих организационно-педагогические условия, реализация которых позитивно влияло на качество военной службы.

Актуальность, необходимость решения выявленных противоречий, недостаточная проработанность обозначенной задачи определили тему диссертационного исследования «Организационно-педагогические условия эффективного общения офицеров с подчиненными в подразделениях специального назначения ВВ МВД России».

Объект исследования: процесс педагогического общения офицеров с подчиненными в подразделениях специального назначения комплектуемых военнослужащими по контракту.

Предмет исследования: эффективное педагогическое общение офицеров с подчиненными в подразделениях специального назначения ВВ

МВД России в определенных организационно-педагогических условиях.

Цель исследования; выявить и научно обосновать и реализовать организационно-педагогические условия обеспечения эффективного педагогического общения офицеров с подчиненными в подразделениях специального назначения комплектуемых военнослужащими по контракту.

Гипотеза исследования: выдвинуто предположение о том, что в условиях реформирования и оптимизации численности внутренних войск увеличиваются физические и психологические нагрузки на личный состав. В связи с этим возрастает позитивная роль эффективности педагогического общения начальников с подчиненными, офицеров с младшими командирами и рядовыми, объективно возникает необходимость развития уважительного отношения, доброжелательности и доверительности, гуманизации отношений между ними. Однако этому препятствует неумение значительной части офицеров устанавливать позитивные взаимодействия с подчиненными, преобладание авторитарных методов и способов общения, низкий и бездуховный уровень воспитанности рядовых и младших командиров, их негативные проявления к ответственному служению Отечеству, к служебной и боевой деятельности. Преодоление данного противоречия возможно через реализацию организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективное общение в системе «офицер - подчиненный», включающих проведение качественной психолого-педагогической подготовки офицеров; повышения общей культуры межличностного общения военнослужащих ГСпН.

В соответствии с выделенной целью, предметом, объектом и гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать состояние исследуемой проблемы в педагогической теории и практике на основе изучения научной и педагогической литературы, нормативных документов Вооруженных сил Российской Федерации и внутренних войск МВД России с целью определения степени проработанности и выделения проблемных полей

исследования.

2. Рассмотреть содержание понятия «общением, «эффективное общение», структуру, функции данного понятия на основе различных подходов.

3. Выявить, обосновать организационно-педагогические условия и предложить модель, обеспечивающие эффективное общение в системе «офицер - подчиненный» в подразделениях специального назначения ВВ МВД России.

4. Изучить критерии и показатели оценки эффективного педагогического общения военнослужащих в группе специального назначения.

5. Проверить результативность, предлагаемых организационно-педагогических условий и модели построения эффективного общения в системе «офицер - подчиненный» в подразделениях специального назначения ВВ МВД России в процессе апробации.

Методологической основой диссертационного исследования избраны: системный подход, позволяющий рассмотреть эффективное педагогическое общение как систему, состоящую из совокупности компонентов, находящихся во взаимосвязи, на которые оказывают влияние социокультурные изменения в обществе; социокультурный подход, позволивший рассматривать отношение к процессу эффективного общения офицеров и подчиненных как субъектам культуры, способных к культурному и личному саморазвитию с учетом меняющихся социокультурных условий; компетентностный подход, позволяющий процесс построения эффективного общения офицеров и подчиненных рассматривать с позиций развития компетенций;

Методология педагогики и педагогических исследований рассмотрена при опоре на работы Л.Н. Бережновой, Н.В. Бордовской, Б.С. Гершунского, В.В. Краевского, В.В. Лаптева, В.Ю. Новожилова, С.А. Писаревой, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной, Д.И. Фельдштейна и др.

Теоретическая база исследования

В исследовании использованы научно-теоретические выводы и практические рекомендации, разработанные отечественными военными педагогами и психологами, которые анализируют общение как фактор сплочения подразделений, формирования личности военнослужащего, рассматривающих его через призму взаимоотношений, педагогической культуры, этики, такта, стиля; учитывались идеи, содержащиеся в работах отечественных военачальников и военных теоретиков; результаты исследований, относящихся к изучаемой проблеме и изложенных в работах по вопросам общей педагогики; некоторый зарубежный опыт реализации идей гуманистического общения в процессе воспитания личности (И.А. Алехин, Б.Г. Ананьев, А.И. Антипов, A.B. Барабанщиков, JI.T. Бородавко, А.Д. Глоточкин, А.И. Гончаров, H.H. Силкин, В.Я. Слепов, В.А. Щеголев и др.

В исследовании использовалась группа методов:

— теоретические — изучение и научно-теоретических и мемуарных источников, теоретический анализ и синтез, обобщение, моделирование;

- эмпирические - наблюдение, беседа, обобщение независимых характеристик, опрос, анализ документов и результатов деятельности, тестирование, анкетирование, математические методы обработки данных.

Экспериментальная база исследования:

Исследование проводилось в ГСпН., частично в СПБ Институт ВВМВД РФ, с охватом более 200 респондентов, которыми выступали офицеры, подчиненные в подразделениях специального назначения, в отдельных случаях на констатирующей части эксперимента принимали участие курсанты и адъюнкты военных вузов.

Личный вклад соискателя в исследование заключаются в разработке модели эффективного общения в системе офицер - подчиненный, выявлении организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективное общение офицеров с подчиненными в подразделениях специального

назначения, подборе диагностического инструментария для мониторинга изменений в общении военнослужащих и офицеров.

Исследование проводилось в три этапа (2010 - 2015 гг.) взаимосвязанных между собой.

Первый этап (2010 — 2011 гг.) был посвящен изучению истории исследуемого вопроса в педагогической и психологической литературе; изучению опыта работы командиров подразделений специального назначения по воспитанию нормативного гуманистического общения подчиненных в различных системах; исследованию социально-психологических особенностей личного состава и их учета в решении исследуемой проблемы. Были определены цель, объект, предмет и задачи исследования, сформулирована рабочая гипотеза, обоснована методика исследовательской работы, подготовлен материал для констатирующей части педагогического эксперимента.

Второй этап (2011 - 2012 гг.) включал: организацию и проведение педагогического эксперимента; поиск наиболее эффективной системы изучения индивидуальных и групповых особенностей подчиненных в подразделениях специального назначения; конкретизацию задач, содержание и методику воспитательной работы по теме исследования. Проводились констатирующий и преобразующий эксперименты. На основе проведенной работы разработаны рекомендации по повышению воспитательных возможностей учебного процесса и воспитательной деятельности командиров ГСпН, разрабатывались организационно-педагогические условия построения эффективного общения в системе «офицеры - подчиненные», модель, осуществлялась подготовка публикаций, в том числе публикаций научных статей в журналах, включенных в перечень ВАК.

Третий этап исследования (2013 - 2015 гг.) - включал систематизацию проведенных научных исследований по проблеме эффективного педагогического общения офицеров; изучались изменения, произошедшие в подразделениях специального назначения, самих

подчиненных и офицерах подразделений специального назначения в процессе апробации организационно-педагогических ^^словий и модели. Исследованы особенности индивидуального стиля коммуникативной деятельности должностных лиц подразделений специального назначения и влияние на реализацию эффективного педагогического общения офицеров с подчиненными. Была переосмыслена предыдущая научно-практическая деятельность по исследованию и реализации индивидуального подхода в воспитании офицеров проведена соответствующая корректировка с учетом социально-экономических и политических процессов, происходящих в стране, в том числе боевых действий (В южном федеральном округе, террористические акты в Москве, Волгодонске, Беслане, Буденовске, Нальчике, Грозном). Осуществлялось непосредственное написание текста диссертации, автореферата, формировались выводы.

Источниковая база исследования характеризуется следующими данными: изучено около 200 литературных источников, из них 32 диссертации и автореферата диссертационных работ; проанализировано более 100 документов (журналы учета служебной деятельности, командирской подготовки офицеров, отчеты о состоянии воинской дисциплины, отзывы и аттестации на офицеров и т.п.); посещались подведения итогов в отделениях, взводах, группах специального назначения; научно-практические конференции различных уровней; распространено среди офицеров и военнослужащих на должностях солдат и сержантов более 1200 анкет, опросных листов; разработана карта-схема эффективного общения офицеров с подчиненными, тематика психолого-педагогического самообразования офицеров, программа развития коммуникативной компетентности офицеров, проведено 6 инструкторско-методических занятий; 18 групповых и 230 индивидуальных бесед с различными категориями личного состава ГСпН.

Научная новизна исследования:

- доказано, что эффективное общение офицеров с подчиненными

зависит от ряда факторов: личностные качества, компетентность субъектов общения, морально-психологический климат в коллективе военнослужащих, эффективность воспитательной работы в подразделении, умения офицера включать подчиненного в совместную деятельность и др.;

- разработана и внедрена в практику модель эффективного общения в системе офицер-подчиненный в подразделениях специального назначения с целью подготовки офицеров к построению эффективного общения;

- выявлены организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность общения офицеров с подчиненными в подразделениях специального назначения.

Теоретическая значимость исследования:

- уточнено понятие «эффективность общения» в системе «офицер -подчиненный» за счет рассмотрения причин его построения (потребности, мотивы поведения и деятельности);

- расширено представление о функциях общения как вида деятельности офицеров на основании систематизации и обобщения различных позиций авторов;

- выявлены условия эффективного общения в системе «офицеры -подчиненные» в подразделениях специального назначения, включающие: наличие и соблюдение обязательных уставных норм, уставной специфики общения, регламентированности норм субординации, служебного этикета, разумности и воинской целесообразности при установлении дистанции общения;

- теория педагогического общения расширена за счет описания специфики, факторов и условий организации эффективного общения в системе «офицер - подчиненный» в военных вузах;

- выделены критерии и показатели эффективности общения системе «офицер - подчиненный» и предложен диагностический инструментарий для определения динамики развития эффективного общения офицеров с подчиненными в подразделениях специального назначения.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- реализован?, модель эффективного общения офицеров с подчиненными на базе ГСпН;

- разработаны и описаны стили общения в системе офицер — подчиненный, установлена зависимость стиля общения от реализации организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность общения;

- разработана и внедрена система мероприятий для субъектов общения с целью повышения их общекультурной, коммуникативной и психолого-педагогической компетентностей;

- педагогической практике представлены отдельные методические рекомендации, использование, которых поможет офицерам в построении эффективного общения.

Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в практике организации эффективного общения в военных вузах, при организации воспитательной работы с военнослужащими.

На защиту выносятся следующие положения:

1.Изменения социокультурного пространства, характера социального взаимодействия во все времена оказывали влияние на специфику общения в системе «офицер - подчиненный». Эти изменения накладывают отпечаток на характер построения общения в различных системах в современных условиях. В традициях Российской армии имеется определенный багаж, раскрывающий характер гуманистического отношения к солдатам, который отражен в мемуарах выдающихся полководцев и может быть использован при подготовке офицеров. Вопросы общения рассмотрены с позиции культуры общения, выделения структуры, функций, взаимозависимости компонентов коммуникации, позиции социальной философии, интенсификации и др,. При рассмотрении содержания понятия «общение» в педагогических исследованиях применяются различные подходы, что дает простор разнообразию определений этого понятия (варианты: деятельность,

процесс, форма, взаимодействие, явление, свойство и др.) что затрудняет исследование вопроса о его эффективности.

Дидактический аспект и организационно-педагогические условия обеспечения эффективного общения в теоретических исследованиях представлены недостаточно.

Анализ педагогической литературы показал наличие проблемных полей изучения общения: нет адекватного методологического обоснования как инструмента изучения данного явления; нет единого понимания понятия (размытость представлений), отсутствуют наработки по вопросам специфики построения эффективного общения в различных профессиональных средах

2. Эффективное общение в системе «офицер - подчиненный» в подразделениях специального назначения понимается как сложный, динамический, двухсторонний процесс, возникающий в ответ на собственные и профессиональные потребности, мотивы поведения и деятельности, выступающие целью и смыслом отношений с другими людьми, построенный на гуманистических ориентирах (доверие, уважение, признание, соблюдение норм профессиональной этики и др.). Это форма социального взаимодействия в системе «офицер - подчиненный», осуществляемого через обмен информацией, способов и средств деятельности. Цели и содержание общения в системе офицер - подчиненный определяются предметом, содержанием и условиями служебной деятельности, а также потребностями субъектов общения. Эффективное общение реализуется в рамках служебной деятельности, определенными формами и средствами, выбор стиля общения определяется в зависимости от конкретной ситуации. При эффективном общении офицера с подчинёнными в расчёт должны приниматься взаимоотношения, восприятие и оценка субъектами общения друг друга, соблюдение обязательных уставных норм, служебного этикета, стиля руководства, понимания и «принимания» лидерства и т.д.

Модель эффективного общения в системе офицер-подчиненный в

подразделениях специального назначения, узловым моментом (результатом) которой выступает акт принятия офицером решения в ходе выработки им альтернативы поведения и действий на основе эффективного общения с подчиненными в зависимости от факторов, влияющих на стиль общения.

В системе «офицер - подчиненный» мы определяем общение, исходящее от офицера к подчиненному как организующее общение, при этом формами общения являются: сообщение, убеждение, внушение; в свою очередь, общение, исходящее от подчиненного, носит осведомляющий характер - доклад, отчет, мнение. Владение офицером многообразием и спецификой форм общения, механизмов их действия даёт ему возможность организовать с подчиненными эффективное общение, которое бы способствовало улучшению служебной деятельности, установлению благоприятных взаимоотношений в системе офицер - подчиненный.

3. Организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективное общение в системе «офицер - подчиненный» в подразделениях специального назначения:

- Развитие ключевых компетенций офицера: общекультурной, коммуникативной, психолого-педагогической;

- Осознание субъектами взаимодействия значимости повышения эффективности общения для гармонизации морально-психологического климата в коллективах подразделения специального назначения;

— Установление диалогического общения, эффективной обратной связи, постоянного контроля и диагностики состояния общения между офицерами и их подчиненными в подразделениях специального назначения;

— Организация воспитательной работы с подчиненными, активное участие самих офицеров в различных культурно - и спортивно-массовых мероприятиях, а также в совместном проведении досуга;

4. Критерии эффективного общения в системе «офицер -подчиненный» — общекультурный, психолого-педагогический, определяемые через показатели (удовлетворенность общением (комфортность

коммуникативной среды); снижение конфликтогенности субъектов общения; уровень коммуникативной компетентности субъектов общения (динамика манипулятивного отношения в общении и коммуникативного контроля);

5. Организационно-педагогические условия и модель, рассматриваемая нами как одно из условий, видоизменяются под воздействием изменений социокультурного пространства могут служить действенным дидактическим инструментом, влияющим на результативность построения эффективного общения в системе «офицер - подчиненный» в подразделениях специального назначения ВВ МВД России.

Эффективное общение в системе «офицер - подчиненный» в процессе служебной деятельности призвано обеспечить оптимальное взаимодействие между ними. Стремление к достижению эффективного общения актуализирует стремление офицера к повышению общекультурной, коммуникативной и психолого-педагогической компетентности, содержание которых определено в диссертации. Эффективное общение в системе офицер - подчиненный создает условие полного взаимопонимания и наилучшего взаимодействия при решении служебных задач.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Асриев, Алексей Сергеевич, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

I. Агеев, B.C. Межгрупповое взаимодействие / В.С.Агеев. - М. : МГУ, 1983,- 138 с.

. 2. Алехин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XIX начала XX века : монография / И.А. Алехин. - М., 2002. ^ 215 с.

3. Ананьев, Б.Г. Избранные педагогические труды / Б.Г. Ананьев. - М. : Педагогика, 1980. -,Т. 1.-230 с.

4. Ананьев, Б.Г. Психологические проблемы человекознания / Б.Г. Ананьев. - М. : Воронеж, 1996. - 384 с.

5. АнаньевгБтГ. Человек, как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб. : Мысль, 2002. - 339 с.

6. Андреева, Г.М. Психология социального познания : учебник для вузов психологических и педагогических специальностей / Г.М. Андреева. -М. : Аспект-Пресс, 2000: - 288 с.

7. Андреева, Г.М. Социальная психология : .учебник для высшей школы / Г.М. Андреева. - М. : Аспект-Пресс, 2000. - 375 о.

8. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4. -С. 18-22. .

9. Асриев, С.А. Оптимизация военно-педагогического общения офицеров с курантами в вузах ВВ МВД России :■ дисс.<канд. пед. наук : 13.00.01 / Асриев Сергей Александрович. - СПб., 2008. - 171 е.- ,

10. Ашин, Г.К. Мировое элитное образование Л Г.К. Ашин. - М. : Анкил. - 20.07. - 360 с,

II. Барабанщиков, A.B., Давыдов, В.П., Конюхов, Н.И., Феденко, Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии / A.B. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.И. Конюхов, Н.Ф. Феденко. - М. : ВПА,

1987. 135 с.

12. Барднер, F. Формы групповой работы и оценка их эффективности / Г. Барднер, А. Никольский // Новые знания. - 2001. - №3. - С. 39^2.

13. Батракова, И.С. Ситуационный подход к решению управленческих проблем : методические материалы / И.С. Батракова. - СПб. : ДТЮ, 1995. -34 с.

14. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика : учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / С.Я. Батышев и др. - М. : Ассоциация «Профессиональное образование», 1999.-904 с.

15.Бахнин, М.М. К методологии литературоведения // Контекст - 74. -М., 1975.-312 с.

16.Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества. - М: : Искусство, 1979.-424 с.

17. Башкирский, А.И. Развитие компетентности в педагогическом общении у преподавателей учебных заведений МВД России : дисс. канд. пед. наук : 13.00.08 / Башкирский Анатолий Иванович. - Челябинск, 2002. - 168 с.

18. Безрукова, B.C. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). - Екатеринбург, 2000. - 937 е. ,

19. Белкин, A.C. Педагогическая конфликтология / А.С.Белкин,

B.Д. Жаворонков, И.С. Зимняя. - Екатеринбург : «Глаголь», 1995. - 96 с.

20. Бережнова, J1.H. От проектирования к продуктивному обучению в военном вузе / J1.H. Бережнова // Актуальные проблемы развития внутренних войск МВД России : история и современность (к 200-летию внутренних войск МВД России : сборник Всероссийской, межвузовской научно-практической конференции, 8 февраля 2011 года. — СПб. : Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2011. —

C. 18.

21. Бережнова, JI.H. Полиэтническая образовательная среда : монография / JI.H. Бережнова. - СПб. : Изд. РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. -

84 с.

22. Бережчова, JÍ.H. Работа над кандидатской диссертацией / J1.H. Бережнова, H.H. Миняйленко, В.Ю. Новожилов и др. - М. : На боевом посту, 2011.-368 с.

23. Бережнова, J1.H. Современные проблемы военно-педагогических исследований // XXI век : Человек. Общество. Наука : сб. науч. статей / Под общ. ред. проф. О.Ю. Ефремова. - Вып. 12 / JI.H. Бережнова. - СПб. : Лема, 2012. С. 9-14.

24. Бодалев, A.A. Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации / A.A. Бодалев. - М. : АПН СССР, 1983. - 98 с.

25.Бодалев, A.A. Личность и общение / A.A. Бодалев. - М. : Педагогика, 1983.-271 с.

26. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. — С. 8— 14.

27. Бондаревская, Е.В. Парадигмальный - подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич // Педагогика. - 2004. - № 10. - С. 23-31.

28. Бордовская, Н.В. Педагогика : учебное пособие / Н.В. Бордовская, А. Реан. - СПб. : Питер, 2011. - 304 с.

29. Бордовская, Н.В. Педагогическая системология : учебное пособие для студентов, магистрантов, аспирантов, докторантов, школ, педагогов, ВУЗ преподавателей / Н.В. Бордовская. - М. : Дрофа, 2009. - 464 с.

30. Бордовский, Г.А. О подготовке кандидатов наук и PhD в рамках Болонской системы : к постановке проблемы / Г.А. Бордовский // Человек и образование. - № 3, 2014. - С. 40-45.

31. Бородавко, Л.Т. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России : автореф. дисс. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Бородавко Леонид Трофимович. - СПб., 2005. - 41 е.,

32. Введенская, Л.А. Деловая риторика / Л.А. Введенская.

JI.Г. Павлова. - Ростов на Дону : Феникс, 2010. - 488 с.

33. Вдовюк, В.И. Военно-профессиональная этика и совершенствование этической подготовки советских офицеров : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Вдовюк Владимир Иосифофич. - М., 1983. - 428 с.

34. Вершловский, С.Г. Образование взрослых в России : вопросы теории / С.Г. Вершловский // Новые знания. - 2004. - №3. - С. 1-7.

35. Виханский, О.С. Анахронизмы современной педагогической системы / О.С. Виханский // Вестник Московского университета. Серия 24. Менеджмент. - 2011. - № 1.- С. 4-19.

36. Воробьева, И.В. Формирование умений педагогического общения у студентов вуза : дисс. канд. пед. наук : 13.00.01 // Воробьева Ирина Васильевна. - Майкоп, 2006. - 193 с.

37. Галушко, Ю. А. О долге и чести воинской в Российской армии / Ю.А. Галушко, A.A. Колесников. - М. : Воениздат МО РФ, 1990. - 369 с.

38. Герасимов, A.M. Формирование педагогической культуры у молодых офицеров : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : /A.M. Герасимов. -М., 1985.20 с.

39. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века / Б.С. Гершунский. - М. : Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.

40. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. — М. : «Школа-Пресс». - 1995. - 448 с.

41. Гиренок, Г.А. Формирование коммуникативной компетенции будущих сотрудников УИС в высшей профессиональной школе : дисс. канд. пед. наук : 13.00.08 / Гиренок Галина Анатольевна. - Самара, 2013. - 198 с.

42. Глоточкин, А.Д. Формирование взаимоотношений в воинском коллективе (взвод, рота) на основе требований уставов : автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Глоточкин Алексей Дмитриевич. - М., 1964.

43. Гончаров, А.И. Стиль общения военного руководителя: его развития и формирования у курсантов : дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.05

/ Гончаров Александр Иванович. - М. 1991. - 163 с.

44. Государственная программа «Развитие образования на 2013 — 2020 гг.» - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.mskzapad.ru/files/Gosprogramma-Razvitie_obrazovanija_2013-2020.pdf

45. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы (в новой редакции). — М. : 2012. - 264 с.

46. Грехнев, B.C. Культура педагогического общения / B.C. Грехнев. -М., Просвещение, 1990. 144 с.

47. Гришина, Н.В. Я и другие: общение в трудовом коллективе. - Л. : Лениздат, 1990. - 174 с.

48. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов /В.В. Давыдов. -М. : Педагогическое общество России, 2000. - 480 с.

49. Давыдов, В.П. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России : учебник / Под ред. C.B. Кошелевой / В.П. Давыдов, В.П. Сальников, В.Я. Слепов. - СПб. : Фонд «Университет», 2000. - 256 с.

50. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и ... неопределенность. - Новосибирск, 2006.

51. Документы федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015гг. / ФЦПРО 2011-2015. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.fcpro.ru/program-implementation/contests

52. Донцов, А.И. Проблема групповой сплоченности / А.И. Донцов. — М. : МГУ, 1979.- 126 с.

53. Емельянов, Ю.Н. Социально-психологическое проектирование в педагогике / Ю.Н. Емельянов // Вопросы психологии. - 1988. - № I. - 192 с.

54. Ефремов, О.Ю. Педагогика. Учебное пособие / О.Ю. Ефремов. — СПб. : Питер, 2010. - 352 с.

55. Ефремова, Н.Ф. Компетентностно-ориентированные задания. Конструирование и применение в учебном процессе / Н.Ф. Ефремова. — М. :

Издательство «Национальное образование», 2013. -208 с.

56. Жилина, А.И. Актуальные проблемы развития системы постдипломного образования педагогических работников / А.И. Жилина // Актуальные проблемы постдипломного образования педагогических кадров. - СПб. : ИОВРАО, 2004. - С. 10-16.

57. Заир-Бек, Е.С., Тряпицына, А.П. Подготовка специалистов в области образования к участию и использованию международных программ оценки качества образования для всех: национальное видение : рекомендации по результатам научных исследований / Под ред. акад. Г. А. Бордовского / Е.С.Заир-Бек, А.П. Тряпицына. - СПб. : Изд-во РГПУ' им. А. И. Герцена, 2006. - 63 с.

58. Засухина, Е.А. Проектирование достижения нового качества педагогического общения средствами управляемого развития младшего школьник : дисс. ... канд. пед. наук. - Майкоп, 2005. - 249 с.

59. Зеер, Е.Ф. Психология, профессионального развития / Е.Ф. Зеер. -. М. : Издательский центр «Академия», 2009. - 240 с.

60. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебное пособие для пед. институтов. - Ростов н/Дону : Феникс, 1997. — 477 с.

61. Зинченко, Г.П. Социология управления : учебное пособие для вузов / Г.П. Зинченко. - Ростов н/Дону : Феникс, 2004. - С. 116-122.

62. Зуев, С.Э. Гуманитарные стратегии : современное образование / С.Э. Зуев // Кентавр. - 2002. - № 28. - с. 14-21.

63. Иванова, E.H. Эффективное общение и конфликты / E.H. Иванова, -СПб. - Рига : Педагогический центр, 1997. — 69 с.

64. Иванова, O.A. Развитие гуманитарного мышления педагога / • O.A. Иванова, З.И. Колычева // Человек и образование. - 2014. - № 2. - С. 10— 14

65. Иванова, O.A., Суртаева, H.H. Конфликтология в социальной работе / O.A. Иванова, H.H. Суртаева. - М. : Юрайт, 2015. - 328 с.

66. Игонина, М.В. Формирование умений и навыков педагогического

общения у молодого учителя : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Игонина Мария Владимировна. - Москва, 2009. — 235 с.

67. Исаев, В.А. Образование взрослых: компетентностный подход : учебно-методическое пособие / В.А. Исаев, В.И. Воротилов. - СПб. : ИОВ РАО, 2005.-92 с.

68. Каган, М.С. Мир общения : проблема межсубъектных отношений. -/ М.С . Каган. - М. : Политиздат, 1988.-319 с.

69. Кандаурова, A.B. Педагогические условия эффективного взаимодействия в системе «учитель-руководитель» в современной школе : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кандаурова Анна Валерьевна. -Омск : ОмГПУ. - 2002.

70. Кан-Калик, В.А. Психолого-педагогические основы преподавания литературы в школе : учеб. пособие для пед. ин-тов / В.А. Кан-Калик, В.И. Хазан. - М. : Просвещение. - 1988. - 254 с.

71. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении : книга для учителя / В.А. Кан-Калик. - М. : Просвещение, 1987. - 190 с.

72. Карпов, A.B. Внутрифирменное обучение как ресурс организационного развития / A.B. Карпов, И.М. Скитяева // Дополнительное профессиональное образование [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://hr.pacc.ru..

73. Карпов, В.В. Методология подготовки преподавателей на ФПКП при многоступенчатой системе обучения в вузе / В.В. Карпов: - М. : ПК, 1992.- 107 с.

74. Квачков, В.В. Спецназ России / В.В. Квачков. - М. : НГМД «Русская панорама», 2007. - 207 с. • •

75.Киселев, Г.Б. Воспитание курсантов военных вузов на основе системы личностно-профессионального саморазвития //. Историческая и социально-образовательная мысль. - 2010. - № 2. - С. 67-74.

76. Китов, А.И. Социальная психология и управление. — М., 1972. -

203 с.

77. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, Л Ю Коджаспиров - M • ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.

78. Коломинский, Я.Л. Психология общения / Я.Л. Коломинский. - М. : Знание, 1974.-96 с.

79. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. / Я.Л. Коломинский. - Минск : Тетра Систем, 2000. - 413 с.

80. Компетентностный подход в педагогическом образовании : коллективная монография / Е.В. Пискунова, В.А. Козырев, Н.Ф. Радионова и др.; Под ред. проф. В.А. Козырева и Н.Ф. Радионовой. - СПб. : Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 437 с.

81. Конаржевский, Ю.А. Формирование педагогического коллектива / Ю.А. Конаржевский. - М., 1998. - 60 с.

82. Кошелева, C.B. Изучение социально-психологических особенностей студенческих групп : методическое пособие для курсантов / C.B. Кошелева. - Л, ЛТИ, 1983. - 12 с.

83. Краевский, В.В. Методология педагогики / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М. : Академия. - 2006. - 316 с.

84. Кривых, C.B. Высшее профессиональное образование в условиях реализации ФГОС : монография / Под ред. C.B. Кривых, О.В. Павлова, O.A. Тюлина. - СПб. : Экспресс, 2013.-200 с.

85. Крижанская, Ю.С. Грамматика общения / Ю.С. Крижанская,

B.П. Третьяков. - Ленинград, 1990. - 208 с.

86. Крылова, О.Н. Традиции и инновации в содержании образования / О.Н. Крылова // Человек и образование. - № 4. - 2006. - С. 34-41.

87.Кузина, H.H. Особенности тьюторского сопровождения развития профессиональной компетентности педагогов в условиях постдипломного образования. Часть 1. Учебно-методическое пособие / Авторы-составители

C.B. Кривых, H.H. Кузина. - СПб. : ИПК СПО, 2014. - 92 с.

88. Кукушкин, B.C. Психология делового общения : учебн. пособ. - М.;

Ростов н/Дону : МАРТ. - 2003. - 275 с.

89. Кулюткин, Ю.И. Психология обучения взрослых / Ю.И. Кулюткин. - М. : Просвещение, 1985. - 126 с.

90. Лазарев, B.C. Системное развитие школы / B.C. Лазарев. - М. : Академия, 2002. - 187 с.

91. Лазарев, B.C. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы / B.C. Лазарев. - М. : РАО, 1995. - 158 с.

92. Ленев, Ю.А. Воспитательная система высшего военного учебного заведения /Ю.А. Ленев. - М., 2009. - 194 с.

93. Леонтьев, A.A. Педагогическое общение / A.A. Леонтьев. - Нальчик : ЭльФа, 1996.-95 с.

94. Леонтьев, A.A. Психология общения / A.A. Леонтьев. - Тарту : Тарт. Универ, 1974. - 219 с.

95. Ломов, Б.Ф. Психология и управление / Б.Ф. Ломов, А.Л. Журавлев. -M. : АХН, 1982.- 159 с.

96. Ломов, Б.Ф. Категория общения и деятельности в психологии / Б.Ф. Ломов // Вопросы философии, 1979. - № 8. - С. 34-47.

97. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М. : Наука, 1984. - 444 с.

98. Любимова, Ю.В. Мотивация и ценностные ориентации в педагогическом общении на занятиях по физической культуре : дисс. ... канд. псих, наук : 13.00.04 / Любимова Юлия Витальевна. - СПб., 2004.

99. Ляудис, В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия : психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. -М., 1980.-С. 36-52.

100. Магомедова, 3.3. Формирование коммуникативно-речевой компетентности будущего учителя начальных классов в вузе : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Магомедова Зухра Залимхановна. - Махачкала, 2013. -249 с.

101. Макареня, A.A. Образование взрослых как фактор

социокультурного развития регионов : монография по вопросам модернизации системы образования взрослых / A.A. Макареня, H.H. Суртаева. - СПБ. : ИОВ РАО, 2005. - 116 с.

102. Макарова, Г.П. Вербальное общение в системе руководства и подчинения : дисс. ... канд. филос. наук. - JL, 1972. 158 с.

103. Максаков, А.Ю. Стиль педагогического общения тренеров детских команд и их оптимизации : дисс. ... канд. псих, наук : 19.00.07 / Максаков Александр Юрьевич. - JI. : ЛГУ. - 1990. - 170 с.

104. Мальханова, И.А. Деловое общение / И.А. Мальханова. - М. : Академический проект, 2005. - 224 с.

105. Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. - М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

106. Методология педагогики : новый этап : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М. : Издательский центр «Академия», 2006. - 400 с.

107. Милованова, Н.Г. Модели взаимодействия социальных институтов в системе повышения квалификации педагогических кадров / Н.Г. Милованова // Региональное образование XXI века : проблемы и перспективы. - № 4. - 2012. - С. 49-52.

108. Митина, A.M. Дополнительное образование взрослых за рубежом : Концептуальное становление и развитие / А.М Митина. — М. : Наука. — 2004. -304 с.

109. Морева, H.A. Основы педагогического мастерства / H.A. Морева. М. : Просвещение, 2004.

110. Мудрик, A.B. Коллектив, общение, личность. - М. : АПС СССР. 1983,- 149 с.

111. Мулькова, С.А. Типы самореализации личности преподавателя в педагогическом общении : дисс. ... канд. псих, наук : 19.00.07 / Мулькова Светлана Александровна. - Москва, 2003. - 205 с.

112. Мясищев, В.Н. О взаимосвязи общения, отношения и отражения

как проблеме общей и социальной психологии : Тезисы симпозиума «Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения и развития контактов». - Л., 1970. - С. 114-116.

113. Надточий, А.П. Теоретические основы построения современной реальной школы : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / А.П. Надточий. - СПб., 1998.-477 с.

114. Немов, P.C. Психология : учеб. для студентов. Кн. 3 : Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / P.C. Немов. - М. : ВЛАДОС, 1998. -632 с.

115. Никитин, Е.П. Типы научного объяснения / Е.П.Никитин // Вопросы философии. - 1992. - № 10. - С. 30-33.

116. Никитин, В.Я. Модульный принцип организации обучения взрослого населения / В.Я. Никитин // Академия профессионального образования. - 2014. - № 5-6. - С. 3-8.

117. Новиков, A.M. Образование - водораздел нового расслоения-общества / A.M. Новиков // Образование через всю жизнь. - СПб. : ИПОРАО, 2009.-С. 12-20.

118. Новиков, A.M. Постиндустриальное образование /

A.M. Новиков. - М. : Эгвес, 2011. - 152 с.

119. Новожилов, В.Ю. Психолого-педагогические проблемы формирования интегративных связей в образовательной деятельности военных вузов при реализации компетентностного подхода /

B.Ю.Новожилов // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 7. -

C. 35-40.

120. Новожилов, В.Ю. Совершенствование образовательного процесса военных институтов внутренних войск МВД России: интеграция междисциплинарных связей / В.Ю. Новожилов. - М. : Новости, 2012. - 172 с.

121. Обозов, H.H. Психология работы с людьми: Советы руководителю / H.H. Обозов. - Киев : Политиздат, 1990. - 203 с.

122. Образование взрослых: цели и ценности / Под ред. Г.С. Сухобской, Е.А. Соколовской, ТВ. Шадриной / Г.С. Сухобская, Е.А. Соколовская, Т.В. Шадрина. - СПб. : ИОВ РАО. - 2002. - 188 с.

123. Образование и общество: готова ли Россия инвестировать в свое будущее? // Доклад общественной палаты РФ. - М. : ГУ ВШЭ, 2007. - 78 с.

124. Общевоинские Уставы Вооруженных Сил РФ. - М., ЭКСМО, 2008.-495 с.

125. Овсянникова, М.Н. Формирование готовности пилотов к коммуникативному взаимодействию в системе повышения квалификации : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Овсянникова Мария Николаевна. -Самара, 2013. - 231 с.

126. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И.Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М. : Азъ. 1994. - 928 с.

127. Осипов, A.M. Социология образования : Очерки теории / Российская социологическая ассоциация. Исследовательский - комитет «Социология образования». Петровская академия наук и искусств. — Ростов н/Дону : Феникс, 2006. - 504 с.

128. Основы психосоциальной работы с населением / Под ред. А.Н. Сухова.-М., 2010.

129. Парыгин, Б.Д. Анатомия общения. - СПб.. : Изд-во Михайлова В.А., 1999.-301 с.

130. Педагогика профессионального образования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; под ред. В.А. Сластенина. - М. : Издательский центр «Академия», 2004.-С. 315.

131. Пересмотр Международной стандартной классификации образования, Генеральная конференция ЮНЕСКО (2011; Париж). Генеральная конференция ЮНЕСКО : 36-я сессия, Париж, - 2011. — 36 С/19. - 5 сен. 2011 г. Оригинал : английский. «Пересмотр Международной стандартной классификации образования (МСКО)» [Электронный ресурс]. —

Режим доступа : http://www.ifap.ru/pr/2012/nl20123a.pdf.

132. Петрова, В. Детали взаимодействия / В.Петрова // Директор школы. - 1998. - № 3. - С. 37 - 39.

133. Петровская, JI.A. Компетентность в общении. / Л.А.Петровская. - М. : Изд-во МГУ, 1989.

134. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив /

A.B. Петровский. - М. : Политиздат, 1982. — 255 с.

135. Писку нова, Е.В. Непрерывное образование как стратегия развития образование в мире / Е.В. Пискунова // Непрерывное образование. -2012.-Вып. 2.-С. 114-119.

136. Письма и бумаги императора Петра Великого. Т. 4. Вып. 1. -СПб., 1887.-552 с.

137. Профессиональные объединения педагогов / под. ред. М.М. Поташника. -М. : Педагогическое общество России, 2002. — 144 с.

138. Психология образования человека. Становление субъектности в образовательных процессах : учебное пособие / Е.И. Исаев,

B.И. Слободчиков. -М. :ПСТГУ, 2013.-431 с. - • ■ .

139. Психология : Словарь / под ред. A.B. Петровского, М.С. Ярошевского. - М. : Психология, 1983. - 344 с.

140. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе : выявление, развитие, реализация/Дж. Равен. - Лондон-М. : Когити-Центр, 2002. - 395 с.

141. Радионова, Н.Ф. Стандарты образования как средство повышения качества подготовки специалиста : Подготовка специалиста в области образования / Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына. - СПб. : Образование, 1994. -С. 8-16.

142. Родина, О.Н. О понятии «успешности трудовой деятельности» / О.Н. Родина // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. -1996.-№3,-С. 51-60.

143. Розин, В.М. Образование в условиях модернизации и неопределенности / В.М. Розин. - М. : Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013: -

80 с.

144. Российская педагогическая энциклопедия в 2-х томах /под ред. В. Давыдова. - М. : Большая российская энциклопедия, 1999. - Т. 2. - 672 с.

145. Российский энциклопедический словарь. - М., 2001. - Т. 2. -

404 с.

146. Российское образование - 2020 : модель образования для экономики, основанной на знаниях // К IX Междунар. науч. конф. «Модернизация экономики и глобализация», Москва, 1 -3 апреля 2008 г./ под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина; Гос. Ун-т - Высшая школа экономики. - М. : Изд. Дом ГУ ВШЭ, 2008. - 39 с.

147. Рыданова, И.И. Основы педагогики общения / И.И. Рыданова. -Минск, 1998.-320 с.

148. Рыжов, A.B. Организация воинского воспитания курсантов в военном вузе : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Рыжов. - Ставрополь, 2006.- 160 с.

149. Северина, В.Ф. Развитие продуктивного учебного взаимодействия в образовательном процессе вуза : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Северина Виктория Феодосиевна. - Барнаул, 2013. - 222 с.

150. Сердюк, Г.В. Моделирование как средство развития познавательной деятельности студентов в процессе изучения педагогики : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сердюк Г.В. -М., 1993. - 18 с

151. Сериков, В.В. Обучение как вид педагогической деятельности / В.В. Сериков. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 256 с.

152. Силкин, H.H. Критерии и методика оценки деятельности сотрудников МВД в трудных ситуациях : учебное пособие / H.H. Силкин. -СПб. : СПб ЮИ МВД России, 1996. - 52 с.

153. Сисюк, А.Я. Формирование стиля педагогического общения у преподавателей высших учебных заведений : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 /Сисюк Алексей Яковлевич. - М., 2004. - 176 с.

154. Скрипников, А.П. Общение в курсантских коллективах как

условия развития личности курсанта : дисс. ... канд. псих, наук : 19.00.09 / Скрипников Александр Павлович. -М. : МГУ, 1984. - 165 с.

155. Сластенин, В.А. Психология и педагогика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 480 с.

156. Слепов, В.Я. Педагогические основы обучения личного состава подразделения (в/ч) в условиях боевых действий (по опыту ВОВ и «горячих точек») / В.Я. Слепов. - СПб. : СПВВКУ ВВ МВД России, 1996. - 122 с.

157. Слободчиков, В.И. Постдипломное образование педагогов : антропологическая проекция / В.И. Слободчиков, Г.А. Игнатьева // Человек и образование. - № 3. - 2014. - С. 13-21.

158. Смирнов, С.А. Человек перехода / С.А. Смирнов // Сборник научных работ. - Новосибирск : НГУЭУ, 2005. - С. 136-137.

159. Смыгин, С.И. Деловое общение / С.И. Смыгин, A.M. Руденко. М. : Кнорус, 2013.-440 с.

160. Современный словарь по педагогике / Сост. Е.С. Рапацевич. - М. : Современное слово, 2001. — 928 с.

161. Современный энциклопедический словарь. - М., 1990.

162. Соловьева, О.В. Обратная связь в межличностных отношениях / О.В. Соловьева. - М., 1992. - 110 с.

163. Сперанский, В.И. Основные виды конфликтов : проблемы классификации / В.И. Сперанский // Социально-политический журнал. — М., 1995,-№4.- 164 с.

164. Степин, B.C. Философская антропология и философия науки / B.C. Степин. - М. : Наука, 1992. - 186 с.

165. Сурнин, Д.И. Формирование коммуникативной компетентности будущих специалистов физической культуры и спорта в вузе : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Сурнин Дмитрий Игоревич. - Махачкала, 2013.- 171 с.

166. Суртаева, H.H. Методологические подходы к построению инновационного пространства непрерывного педагогического образования /

H.H. Суртаева, A.A. Макареня, C.B. Кривых // Человек и образование. - 2014. - № 2. - С. 18-24.

167. Суртаева, H.H. Навигатор в мире технологий (методические рекомендации) / H.H. Суртаева. - Тюмень : ТОГИРРО, 2013. - 24 с.

168. Суртаева, H.H. Преобразование или модернизация, или реформирование педагогического образования - заказ будущему / H.H. Суртаева // Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе. - СПб. : ФГНУ ИПООВ РАО, 2013. - С. 9-14.

169. Сухов, А.П. Социальная психология : уч. пособ. для студ. высш. шк. / А.П. Сухов, A.A. Бодалев, В.Н. Казанцев и др. - М. : Академия, 2005. -600 с.

170. Сычев, С.Е. Воспитание дисциплинированности у курсантов вузов ВВ МВД России в современных условиях : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Сычев Сергей Евгеньевич. - СПб., 2007. - 22 с.

171. Психологические тесты / Под ред. A.A. Карелина : В 2 т. - М., 2001.-Т. 2. С. 69-77.

172. Тимофеев, М.И. Анализ делового общения руководителя : дисс. ... канд. псих, наук : 19.00.05 / Тимофеев Михаил Иванович- Л., 1991. -165 с.

173. Титов, В.Б. Профессионализация военных педагогических кадров / В.Б. Титов. - М., 2004. - 169 с.

174. Ткаченко, Е.В. Современное состояние и проблемы развития профессионального образования в России / Е.В. Ткаченко // Стандарты и мониторинг в образовании, 2006. - № 4. - С. 5-9.

175. Толочек, В.А. Стили профессиональной деятельности, классификации / В.А. Толочек. - М. : Смысл, 2000. - 199 с.

176. Тряпицына, А.П. Современные дидактические исследования: приглашение к диалогу / А.П. Тряпицына // Непрерывное образование. -2012.-Вып. 2.-С. 36-43.

177. Тряпицына, А.П. Современные методологические подходы к

исследованию педагогического образования / А.П. Тряпицына, С.А. Писарева Н Человек и образование. - 2014. - ЛГ° 3. _ с. 4—12.

178. Устав внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации. - М., Воениздат, 1992. - 223 с.

179. Устав морской. - СПб., 1720. 245 с.

180. Федотов, H.H. Дополнительное профессиональное образование проблемы и перспективы / H.H. Федотов // Новые Знания. - 2001. - № 3. -С. 5-8.

181. Фельдштейн, Д.И. Развитие психолого-педагогических наук в пространственно-временной ситуации XXI века / Д.И. Фельдштейн // Человек и образование. -2013. -№ 1. - С. 4-12.

182. Фетискин, Н.П., Козлов, В.В., Мануйлов, Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М., 2002. - 339 с.

183. Философский энциклопедический словарь. - М. : БСЭ, 1983. -

840 с.

184. Фридман, Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. - М. : Знание, 1984.

185. Фрумин, И.Д. Дорожная карта для реформаторов / И.Д. Фрумин // Вопросы образования. - 2011. - № 1. - С. 5-6.

186. Фулан, Майкл Новое понимание реформ в образовании / Майкл Фулан. - М. : Просвещение, 2006. - 272 с.

187. Ханин, Ю.Л. Психология общения в совместной деятельности : дисс. ... канд. психол. наук : / Ханин. - Л. : ЛГУ, 1986. - 241 с.

188. Хуторской, A.B. Педагогическая инноватика / A.B. Хуторской. -М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 256 с.

189. Цуканова, Е.В. Деструктивные параметры взаимодействия в ситуации временного дефицита. Психологические исследования общения / Е.В. Цуканова. - М. : Наука, 1985. - 344 с.

190. Цыганова, E.H. Модель современной муниципальной

методической службы в образовании. Управление образованием / E.H. Цыганова. - 2009. - № 1С. 29-31.

191. Шадриков, В.Д. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников / В.Д. Шадриков, И.В. Кузнецова. - М. : 2010. -180 с.

192. Шарухина, Т.Г. Управление развитием педагогического творчества преподавателей вузов МВД России : дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Шарухина Татьяна Геннадьевна. - СПб., 2002. - 227 с.

193. Шарыгин, И. Образование и глобализация [Электронный ресурс] / И. Шарыгин // Новый мир. - 2004. - № 10. Режим доступа : http://magazines.russ. ru/novyi_mi/2004/l0/.

194. Шепель, В.М. Конфликтология в школе / В.М. Шепель, C.B. Баныкина. - М. : АПК и ПРО РФ, 1999. - 217 с.

195. Шепель, В.М. Личное обаяние руководителя / В.М. Шепель // Народное образование. - 1998. - № 4. - С. 93-97.

196. Школа педагогических взаимодействий : вчера, сегодня, завтра : сборник материалов Всероссийской конференции с элементами научной школы для молодых учителей / Под ред. Э.Ф. Зеера; Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2010. - 310 с.

197. Шогорева, Е.Ю. Стратегии педагогического общения и их зависимость от личностных особенностей учителя : дисс. ... канд. пед. наук : 19.00.07 / Шогорьева Елена Юрьевна. - Бийск, 2003.

198. Щеголев, В.А. Воспитание и сплочение воинских коллективов в процессе физкультурно-спортивной деятельности : дисс. ...докт. пед. наук : 13.00.04 / Щеголев Валерий Александрович. - Л., 1989. - 368 с.

199. Щедровицкий, Г.П. Система педагогических исследований : Методологический анали / Г.П. Щедровицкий // Педагогика и логика. — М. : Касталь, 1993.-С. 16-22.

200. Щедровицкий, П.Г. Очерки по философии образования / П.Г. Щедровицкий. - М., 1993. - 89 с.

201. Юдин, Б. Г. Системный анализ // БСЭ. - Т. 23. - 3-е изд. - М, 1978 - С 475.

202. Юнга, Е.С. Адмирал Спиридов / Е.С. Юнга. - М. : Воениздат. -1957.- 119 с.

203. Якса, Н.В. Продуктивное взаимодействие учителя и учащихся в учебной деятельности тема диссертации и автореферата : дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Якса Наталья Владимировна. - Саратов. - 2004. - 213 с.

204. Ямбург, Е.А. Что принесет учителю новый профессиональный стандарт / Е.А. Ямбург. М. : Просвещение, 2014.- 175 с.

205. Ясвин, В.А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде / В.А. Ясвин / Под ред. Панова П.И. - М. : Молодая гвардия, 1998. — 176 с.

206. Bernard, С. Organization and Manadgement. Selekted papers Cambridge. - Harvard Univ. Press, 1948. - 244 p.

207. Conflict Resolution Handouts for American Council of Teachers of Russian Partners in Education Training. Inc. (ACT). - Washington, 2001. - 34 p.

208. Deutsch, M. Konfliktregelung : Konstruktive und destructive Prozesse. - Miinhen Basel, 1976.

209. Eliasz, A. Broadening the concept of temperament : From disposition to hypothetical construct. - European J. of Pers, 1990. - № 4. - P. 287-302.

210. Hersey, P., Blanchard, K., Management of Organizational Behavior. -Prentice Hall, 1988.

211. Johnson, D., Johnson, R. Constructive Conflict in the Schools // Journal of Social Issues Vol. 50. -N. 1, 1994. - P. 117-137.

212. Stagner, R. Individual Style. - New York, 1962.

213. Stogdill, R.M. Handbook of leadership. A survey of theory and research. - New York : Free Press, 1974. - 613 p.

214. Thomas, A., Chess, S. Temperament and Development. - New York : Brunner Mazes, 1977.