Организационно-педагогические основы управления средним физкультурным учебным заведением в рыночных условиях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Сахиуллин, Альфрит Амирович

• Сахиуллин, Альфрит Амирович
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сахиуллин, Альфрит Амирович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ПО ЛИТЕРАТУРНЫМ ИСТОЧНИКАМ.

Глава 2. МЕТОДОЛОГИЯ, МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ

ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

Глава 3. РОЛЬ И МЕСТО СРЕДНИХ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ УЧЕБНЫХ

ЗАВЕДЕНИЙ В СИСТЕМЕ МНОГОУРОВНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ.

3.1. История формирования в России сети техникумов и колледжей физической культуры.

3.2. Средние физкультурные учебные заведения в современной системе многоуровневой подготовки специалистов.

3.3. Регионализация подготовки специалистов со средним профессиональным физкультурным образованием.

3.4. Самоопределение студентов техникума физической культуры.

Глава 4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ В ТЕХНИКУМЕ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

4.1. Комплексное моделирование техникума физической культуры как самоуправляемой педагогической системы.

4.2. Предпринимательство в техникуме как фактор его организационно-экономической стабилизации в современных рыночных условиях.

4.3. Управление качеством образовательного процесса в техникуме физической культуры.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-педагогические основы управления средним физкультурным учебным заведением в рыночных условиях»

Актуальность. Техникумы физической культуры являются важнейшим звеном многоуровневой системы подготовки специалистов по физической культуре и спорту в России, а специалисты со средним профессиональным физкультурным образованием составляют около 25% в общей численности физкультурных кадров.

В настоящее время в России имеется 14 государственных техникумов и колледжей физической культуры, в которых обучается около 6 тыс. студентов, а ежегодный выпуск достигает более 1,5 тыс. человек.

В сфере современного российского среднего профессионального физкультурного образования происходят сложные и неоднозначные процессы преобразований, реформирования и перестройки. В соответствии с Федеральным законом "Об образовании" происходит постепенный переход от централизованной административно-командной системы управления ТФК к самоуправлению, отменено распределение выпускников. Некоторые техникумы физической культуры преобразуются в колледжи, создаются новые государственные и негосударственные колледжи физической культуры. Эти процессы осложняются хроническим и все увеличивающимся недофинансированием техникумов, низким уровнем заработной платы преподавательского состава и персонала учебных заведений, ухудшающимся состоянием их учебно-материальной и спортивной базы. Все эти разнонаправленные процессы требует обобщения и научного анализа как в масштабах всей отрасли физической культуры и спорта, так и в рамках каждого учебного заведения среднего профессионального образования.

Анализ специальной литературы по обсуждаемой проблеме показал, что различным теоретическим и прикладным аспектам управления школой (общеобразовательной, высшей и средней профессиональной) в современной науке уделяется достаточно большое внимание (Бабанский Ю.К., Зверева В.И., Кузьмина Н.В., Кузин В.В., Маслов В.И., Пикельная B.C., Поташник М.М. и др.). Актуальные проблемы менеджмента среднего профессионального образования и перспективы его развития активно обсуждаются в работах П.Ф.Анисимова, В.М.Жураковского, В.П.Симонова, В. Г.Татур, А.Ф.Щепотина и др. К сожалению, по проблеме подготовки специалистов со средним физкультурным образованием за всю 70-летнюю историю существования в России техникумов физической культуры не проведено ни одного исследования.

Проблема. Обобщение публикаций и современного опыта работы техникумов физической культуры показывает, что сейчас одной из наиболее актуальных проблем учреждений среднего профессионального физкультурного образования является то, что сформировавшаяся в условиях социализма планово-административная система централизованного управления средними физкультурными учебными заведениями не позволяет в современных российских рыночных условиях эффективно управлять ими.

Цель нашей диссертационной работы - оптимизация управления техникумом физической культуры как педагогическим образовательным учреждением в современных российских рыночных условиях.

Тема диссертации соответствует перспективному плану НИР РГАФК по теме "Научные основы спортивного менеджмента".

Научная новизна диссертационной работы состоит в том, что это первое

Анализ специальной литературы по обсуждаемой проблеме показал, что различным теоретическим и прикладным аспектам управления школой (общеобразовательной, высшей и средней профессиональной) в современной науке уделяется достаточно большое внимание (Бабанский Ю.К., Зверева В.И., Кузьмина Н.В., Кузин В.В., Маслов В.И., Пикельная B.C., Поташник М.М. и др.). Актуальные проблемы менеджмента среднего профессионального образования и перспективы его развития активно обсуждаются в работах П.Ф.Анисимова, В.М.Жураковского, В.П.Симонова, В. Г.Татур, А.Ф.Щепотина и др. К сожалению, по проблеме подготовки специалистов со средним физкультурным образованием за всю 70-летнюю историю существования в России техникумов физической культуры не проведено ни одного исследования.

Проблема. Обобщение публикаций и современного опыта работы техникумов физической культуры показывает, что сейчас одной из наиболее актуальных проблем учреждений среднего профессионального физкультурного образования является то, что сформировавшаяся в условиях социализма планово-административная система централизованного управления средними физкультурными учебными заведениями не позволяет в современных российских рыночных условиях эффективно управлять ими.

Цель нашей диссертационной работы - оптимизация управления техникумом физической культуры как педагогическим образовательным учреждением в современных российских рыночных условиях.

Тема диссертации соответствует перспективному плану НИР РГАФК по теме "Научные основы спортивного менеджмента".

Научная новизна диссертационной работы состоит в том, что это первое исследование, посвященное педагогическому менеджменту профессионального среднего физкультурного учебного заведения и управлению качеством подготовки специалистов в техникуме физической культуры.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что автором:

- показаны роль и место специалистов среднего звена в системе многоуровневой подготовки специалистов по физической культуре и спорту;

- определен и экспериментально обоснован комплекс приоритетных инновационных функций педагогического менеджмента в ТФК в современных рыночных условиях;

- определен подход к управлению качеством образовательного процесса в ТФК, адекватный современному этапу реформирования среднего профессионального образования.

Практическая значимость результатов диссертационного исследования определяется тем, что:

- разработана и внедрена система региональных взаимосвязей ТФК;

- разработана и внедрена в ИТФК система многоканального финансирования среднего профессионального физкультурного учебного заведения в современных российских рыночных условиях;

- определены основные направления предпринимательской деятельности в ТФК как фактора его организационно-экономической стабилизации в современных российских рыночных условиях;

- разработаны и внедрены в практику основные положения педагогического менеджмента в техникуме физической культуры в современных российских рыночных условиях.

На защиту выносятся следующие основные положения:

- комплекс приоритетных инновационных функций педагогического менеджмента в ТФК в современных российских рыночных условиях;

- подход к управлению качеством образовательного процесса в ТФК, адекватный современному этапу реформирования среднего профессионального образования;

- результаты эмпирических исследований о жизненных планах выпускников техникума физической культуры.

Диссертационная работа выполнена на кафедре управления и экономики физической культуры и спорта РГАФК, коллективу которой автор выражает искреннюю признательность за оказанную помощь и поддержку.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Сахиуллин, Альфрит Амирович

Выводы

1. История формирования в России среднего профессионального физкультурного образования берет свое начало в 30-х годах нынешнего столетия. Анализ истории его развития свидетельствует, что техникумы физической культуры вносили существенный вклад в развитие отечественной системы физического воспитания. На разных этапах исторического развития специалисты со средним профессиональным физкультурным образованием составляли от 20 до 25% в структуре физкультурных кадров России. Наибольший удельный вес специалисты со средним физкультурным образованием занимают на должностях инструкторов-методистов физической культуры, учителей физической культуры начальных классов в общеобразовательных школах и в сельской местности. Современная сеть учебных заведений среднего профессионального физкультурного образования включает 14 государственных техникумов и колледжей физической культуры, один муниципальный и два негосударственных. В настоящее время только в государственных техникумах и колледжах физической культуры обучается около 6 тысяч студентов, а ежегодный выпуск достигает более 1,5 тыс. человек.

Профессиональное среднее физкультурное образование продолжает пользоваться у современной российской молодежи высоким престижем. Конкурс на вступительных экзаменах в техникумы и колледжи физической культуры в целом по России составляет в последние годы в среднем около 2-х человек на одно место, а в Иркутском техникуме в 1997 году он достиг 2,7 человека на место. В современной государственной концепции развития образования в России предусмотрено возрастание роли среднего профессионального образования, которое является ступенью в системе непрерывного образования и многоуровневой системе подготовки специалистов. Все это вместе взятое составляет объективные социальные предпосылки и государственные гарантии для дальнейшего прогресса профессионального российского среднего физкультурного образования.

2. Основываясь на теории менеджмента и базируясь на анализе практики управления средними физкультурными учебными заведениями в современных российских рыночных условиях, представляется целесообразным выделить в качестве наиболее приоритетных следующие инновационные функции педагогического менеджмента в техникуме физической культуры: регионализации управления техникумом; управления качеством образовательного процесса; развития платных образовательных услуг и предпринимательской деятельности в целях организационно-экономической стабилизации образовательного процесса; развития самоуправления.

3. Важным актуальным инновационным направлением совершенствования управления ТФК в условиях демократизации российского общества является его регионализация. Традиционно среднее профессиональное физкультурное образование складывалось как централизованная отраслевая система. Техникумы физической культуры централизованно финансировались и ориентировались на выполнение устанавливаемых из центра планов подготовки специалистов среднего звена. В новых социально-экономических условиях в связи с суверенизацией регионов и существенным сокращением централизованного финансирования у техникумов физической культуры возникла необходимость формирования регионального образовательного пространства, обеспечивающего формирование регионального госзаказа на подготовку специалистов и создания системы многоканального финансирования. Это является объективным фактором регионализации педагогического менеджмента в ТФК как приоритетной инновационной функции.

Экспериментальное формирование регионального физкультурно-образовательного пространства Иркутского техникума физической культуры осуществлялось в пределах Иркутской области как одном из крупных субъектов РФ. В результате реализации функции регионализации сформирована система региональных взаимосвязей техникума, которая охватывает различные виды объектов: а) администрацию области, городов и районов: б) администрацию предприятий; в) социальные службы региона (службы занятости, здравоохранения, соцстраха и т.п.); г) высшие учебные заведения региона. Функция регионализации включает также разработку региональной составляющей учебного плана техникума ТФК. Проводимая в этом направлении работа в значительной мере способствует социально-экономической стабилизации работы техникума в условиях реформирования системы профессионального образования.

4. Ключевую инновационную функцию педагогического менеджмента в ТФК составляет управление качеством образовательного процесса. Ориентируясь на современный концептуальный подход к новому качеству образования, развиваемому исследовательским центром проблем качества подготовки специалистов, следует исходить из того, что качество образовательного процесса в ТФК синтезируется из следующих составляющих: качества учебных (образовательных) программ; качества кадрового потенциала, задействованного в учебном процессе; качества обучающихся (на входе в техникум - качества абитуриентов, на выходе техникума - качества выпускников); качества средств образовательного процесса (качества материально-технической базы, качества учебно-методического обеспечения, качества используемых учебных аудиторий, качества транслируемых знаний и др.); качества применяемой образовательной технологии. Управление качеством образовательного процесса в ТФК есть управление качеством по отношению ко всем перечисленным составляющим.

В современных условиях реформирования в России профессионального образования для техникумов физической культуры, исходя из принципа дуальности организации и управления качеством образования, следует считать приоритетной задачей организационно-экономическую стабилизацию. Главным звеном в решении этой задачи является создание многоканальной системы финансового обеспечения ТФК.

5. Техникум физической культуры, являясь некоммерческой организацией, предоставляет платные дополнительные образовательные услуги с целью улучшения качества образовательного процесса в техникуме. В процессе проведенного нами 4-летнего естественного организационно-педагогического эксперимента в Иркутском техникуме физической культуры получили развитие многие виды платных образовательных услуг и предпринимательской деятельности, приносящие все более и более возрастающий доход. Результаты эксперимента свидетельствуют, что основными видами образовательных и развивающих услуг в техникуме являются платное обучение в техникуме и на курсах телохранителей. К платным образовательным услугам относится и физкультурно-оздоровительная работа, проводимая преподавателями и студентами техникума с населением.

Основными видами предпринимательства в Иркутском техникуме являются: сдача в аренду имущества техникума; строительство; организация торговли посредством создания магазина стройматериалов. Все более важную роль играет "Благотворительный Иркутский фонд содействия спорту и туризму", одним из основных учредителей которого является ИТФК. Только за 1997 г., первый год деятельности, этот фонд принес техникуму 73,2 млн. руб. прибыли. Развитие предпринимательства позволило довести в 1997 году годовой объем внебюджетных средств ТФК до 55,7% от общего объема годовой сметы или до 2 133 464 тыс. в рублевом выражении.

Анализ соотношения централизованных бюджетных и внебюджетных источников финансирования по годам экспериментального периода показывает, что внебюджетные источники играют все более существенную роль в финансировании техникума, достигнув в 1997 г. 55,7% от общей суммы.

Льготы по налогообложению следует рассматривать как важный метод государственной поддержки образовательных учреждений. Так, Иркутский техникум пользуется рядом льгот: по НДС за физкультурно-оздоровительные занятия; местному налогу на землю; отсрочкой платежей за коммунальные услуги.

Таким образом, в результате проведенного нами естественного организационно-педагогического эксперимента в Иркутском техникуме физической культуры сформирована многоканальная система финансирования. Рост доходов от предпринимательской деятельности и оказания платных образовательных и развивающих услуг позволил нормализовать экономическую ситуацию в техникуме, обеспечив не только своевременную выплату заработной платы преподавательскому составу и стипендий студентам, но и другие виды материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Обобщение изложенного логически приводит к выводу о том, что в деятельности современной администрации среднего профессионального физкультурного учебного заведения и особенно его первого руководителя важную роль играет работа по созданию системы многоканального финансирования, которое обеспечивает эффективное выполнение техникумом возложенных на него образовательных функций.

6. Управление в ТФК в современных условиях России регламентируется его уставом, в котором: а) воплощаются соответствующие правовые нормы Закона "Об образовании", Гражданского кодекса РФ и Закона "О некоммерческих организациях"; б) отражаются и нормативно закрепляются специфические направления деятельности конкретного образовательного учреждения. Положения устава конкретизируются в штатном расписании и организационной структуре техникума. 4летний опыт работы Иркутского ТФК в новых условиях на основе разработанного и зарегистрированного 17 мая 1994 г. Устава техникума показал необходимость его систематической корректировки и внесения в установленном порядке дополнений и изменений.

7. Обобщение опыта и анализ результатов показывает, что для более адекватного отражения в качестве подготовки специалистов в ТФК отраслевой специфики целесообразно включить в содержание государственного междисциплинарного экзамена два вида требований: а) теоретический экзамен по медико-биологическим и психолого-педагогическим основам физической культуры; б) практическую деятельность по основам теории и методики физической культуры (практическое проведение каждым экзаменующимся какого-либо фрагмента урока физической культуры или учебно-тренировочного занятия по одному из видов спорта, изучаемых в ТФК). Результаты тестирования и итоги сдачи государственного междисциплинарного экзамена в Иркутском ТФК свидетельствуют, что целевая реализация в техникуме комплекса инновационных мероприятий позволила обеспечить достаточно высокий уровень качества подготовки специалистов. Так, в 1997 году на выпускном междисциплинарном государственном экзамене общая оценка составила 4,1 балла. Экзаменационные оценки по группам предметов распределились следующим образом: медико-биологические основы физической культуры-3,7; психолого-педагогическое обоснование физической культуры - 3,8; практическая деятельность по основам теории и методики физической культуры - 4,1 балла. Этот вывод подтверждается результатами тестирования уровня профессиональной подготовленности студентов-выпускников к работе на различных должностях и успешным прохождением техникумом государственной аккредитации.

8. В условиях демократизации российской образовательной системы, отмены обязательного распределения выпускников средних профессиональных учебных заведений самоопределение студентов становится одним из важных показателей качества подготовки специалистов. Данные 2-годичного тестирования, проведенного в Иркутском ТФК, свидетельствуют, что более 90% выпускников связывают свои профессиональные жизненные планы с деятельностью в сфере физической культуры и спорта. Наибольшим престижем у выпускников техникума пользуется должность тренера по своему виду спорта (22,%), так как она в наибольшей степени способствует их профессиональной самореализации. Второе место по престижности занимает должность учителя физической культуры в средней школе. На это указало 19,0 процентов опрошенных. Наименьшим престижем у выпускников техникума физической культуры пользуются должности инструктора-методиста физкультурной организации и оргработника. У выпускников ТФК формируется интерес и к такой новой для них профессии, как спортивный предприниматель. На ней остановили свой выбор 5,3% выпускников техникума 1997 г., так как, с их точки зрения, этот вид деятельности наиболее хорошо оплачивается. По данным тестирования в 1998 г. престиж профессии спортивного предпринимателя возрос до 7,8%. Нужно отметить, что до 10,0% студентов-выпускников техникума хотят работать после получения диплома не по физкультурной специальности.

Результаты тестирования свидетельствуют, что престижность различных должностей у выпускников-юношей заметно отличается от их престижности у выпускниц-девушек. Так, если у выпускников-юношей на первом месте по приоритетности должность тренера по своему виду спорта (29,4%), то у выпускниц-девушек эта должность по приоритетности на втором месте (12,0%). Девушки явный приоритет отдают работе в качестве учителя физической культуры в средней школе (26,0). Работе в качестве методиста ЛФК отдают предпочтение 11,0% девушек и только 2,4% юношей. Анализ жизненных планов студентов-выпускников техникума показывает, что для абсолютного большинства из них первостепенное значение имеют ценности, связанные со своей профессией, с возможностью, занимаясь любимым делом, улучшить свое благосостояние, проявить свои профессиональные творческие способности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сахиуллин, Альфрит Амирович, 1998 год

1. Конституция Российской Федерации. -М.: Юрид. лит., 1993. - 64 с.

2. Гражданский кодекс РФ. Части первая и вторая. М.: ИНФРА - М-НОРМА, 1997.- 560 с.

3. Кодекс законов о труде Российской Федерации. М.: ИНФРА - М-НОРМА,1997,- 144 с.

4. Все начинается со школы. Социальные гарантии на образование. Новейшие законы, нормативные акты, комментарии. Библиотечка "Российской газеты. 1997 г. - Выпуск № 9. - 239 с.

5. Некоммерческие организации. Законодательные и нормативные акты, комментарии.- Библиотечка "Российской газеты". 1997 г.- Выпуск № 16. 223 с.

6. Новые законы России (Второй выпуск). М.: "За и против", 1991. - 192 с.

7. Об образовании: Федеральный закон//Российская газета, 1996 год, 23 января.

8. Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте//Российская газета. 1993.- 29 мая.

9. Об основах туристской деятельности в Российской Федерации: Федеральный закон/ТРоссийская газета. 1996. - 3 декабря.

10. Методические указания по определению потребности в кадрах специалистов с высшим и средним физкультурным образованием// Составитель Пере-верзин И.И.- М.: Госкомспорт СССР, 1980.- 48 с.

11. Народное хозяйство СССР в 1985 г.: Стат. ежегодн./ ЦСУ СССР. М.: Финансы и статистика, 1986.- 513 с.

12. Нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность спортивных школ//Составители Бауэр В.Г. и др. М.: Госкомспорт РФ, 1995. - 32 с.

13. Об утверждении государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования. Постановление Правительства РФ от 18 августа 1995 г.№821 г.Москва//Российская газета, 1995 год, 6 сентября.

14. О введении новых условий оплаты труда работников физической культуры и спорта: Приказ Комитета по физической культуре от 22. 01.1993 г. № 13.

15. Типовое положение об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования Российской Федерации; утверждено Приказом Минобразования РФ № 256 от 17.06.93. 8 с.

16. Федеральная программа развития образования в России: Среднее профессиональное образование//Среднее профессиональное образование, 1995.-№ 1.-С.4-14.

17. Физическая культура и спорт: Сборник нормативных актов/ Сост. Солнцев В.Г., Колодина А.Н., Уваров В.Н.-М.: Советский спорт, 1990. 243 с.

18. Физическая культура и спорт: Сборник нормативных актов/Сост. Солнцев В.Г., Колодина А.Н., Уваров В.И. М.: Советский спорт, 1991. - 211 с.

19. Адам И. Современная подготовка кадров по физическому воспитанию и спорту во Франции/Теория и практика физической культуры, 1987, № 7. -С. 56 57.

20. Анисимов П.Ф. Среднее профессиональное образование. Региональный аспект/Среднее профессиональное образование, 1995. № 2-3. -С. 2-3.

21. Асеев В.В. Организационно-методические основы совершенствования учебного процесса в училищах олимпийского резерва. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: РГАФК, 1997.

22. Афанасьев А.А. Организация физической культуры и спорта в СССР: Метод. пособ. для ИФК. -М.: Физкультура и спорт, 1952. 71 с.

23. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом. (Опыт системного исследования). М.: Политиздат, 1973. - 390 с.

24. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. - 368 с.

25. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978.- 223 с.

26. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды/Сост. М.Ю.Бабанский. ■ М.: Педагогика, 1989. 560 с.

27. Бабич A.M., Егоров Е.В. Экономика и финансирование социально-культур ной сферы. -Казань: Центр Экспертизы и Маркетинга КГУ, 1996. 244 с.

28. Барабанов А.Г. Новые условия новые кадры физической культуры и спор та/Теория и практика физической культуры и спорта, 1995. - № 12. -С. 2-4.

29. Байдюк И.Ф. Теория и практика построения организационных структур управления. М.: Знание, 1984. - 64 с.

30. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 192 с.

31. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов.- М.: Высш. шк.,1989. -144 с.

32. Богданова С.В. Внеаудиторная управленческо-экономическая подготовка студентов институтов физической культуры: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М: Российская государств, акад. физич. культуры. 1997. - 26 с.

33. Болдырева Н.В. Организационно-методические аспекты повышения квалификации руководящих кадров по физической культуре и спорту: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М.: Моск. Высш. шк. милиции МВД РФ.- 1994. 23 с.

34. Братановский С.Н. Управление физической культурой и спортом в условиях реформ Автореф. дисс. докт. юрид. наук. -Саратов: Саратовская государственная академия права. 1997. 49 с.

35. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя. М.: Просвещение, 1984. - 172 с.

36. Бутин И.М., Соловьев С.Я. Допрофессиональное образование в условиях педагогического лицея. "Теор. и практ. физ. культ.", 1995, № 3. -С. 57-59.

37. Вазина К.Я., Петров Ю.Н., Белиловский В.Д. Педагогический менеджмент. -М.: 1991.-64 с.

38. Все о спорте: Справочник. Вып. П.-М.: Физкультура и спорт, 1973.- 223 с.

39. ВыдринВ.М., Собянин Ф.И. Исследование профессионально-педагогической пригодности будущих учителей физической культуры/ЛГеория и практика физической культуры, 1993.- № 3.- С. 7-8.

40. Георгиева Т.С. Образование как сфера культуры: информационно-технологическая революция и подготовка кадров в США.- М.: Международный центр систем обучения, 1992.- 68 с.- 45. Герчикова И.Н. Менеджмент. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1994. - 685 с.

41. Горбачева В.В. Самоопределение студента как новый ориентир высшейшколы в подготовке специалиста//Теория и практика физической, 1993, № 3. С. 22-23.

42. Готлиб В.М. Теоретическое обоснование входного контроля для абитуриентов институтов физической культуры// Теория и практика физической, 1993, № 3. С.12-13.

43. Граник Г.Г., Концевая Л.А., Бондаренко С.М. Когда книга учит. 2-е изд. -М.: Педагогика, 1991.- 256 с.

44. Гуськов С.И., Куратов А.О., Маркетинг физкультурно-оздоровительных услуг в зарубежных странах. -М.: ЦООНТИ-ФиС, 1993.-75 с.

45. Гуськов С.И. Спорт и маркетинг. М.: Вагриус, 1995,- 304 с.

46. Дарвинский А.В. Региональный компонент содержания образования// Педагогика, 1996, № 1. С. 18 - 20.

47. Евсеев С.П., Колодий О.В., Костюченко В.Ф. Специальное профессиональное образование в вузах физической культуры в современных условиях (проблемы, технологические решения)// Теория и практика физической культуры, 1996.-№8.-С. 2-4.

48. Единая всероссийская спортивная классификация 1994-1996 гг. М.: Вагриус, 1994. - 284 с.

49. Жураковский В.М. Перспективы развития среднего профессионального образования//Среднее профессиональное образование, 1995.- № 1. -С. 4-9.

50. Жильцов Е.П. Экономика общественного сектора и некоммерческих организаций. М.: Изд-во МГУ, 1995. - 185 с.

51. Загузов Н.И. Актуальные проблемы оформления результатов диссертационных исследований//Теория и практика физической культуры. 1993. -№ 4. - С. 46-48.

52. Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. 2-е изд. Перераб. и доп. М.: Новая школа, 1997. -320 с.

53. Кинелев В.Г. Объективная необходимость: История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России. М.: Изд-во Республика, 1995. - 328 с.

54. Климов Е .А. Как выбрать профессию: Книга для учащихся. М., 1984. С. 145-147.

55. Корх А.Я., Скальская Е.Д. Организация самостоятельной работы в физкультурных вузах (творческая тетрадь): Метод. разраб-М.: ГЦОЛИФК, 1989.-51с.

56. Куда пойти учиться? Начальное и среднее профессиональное образование бесплатное и на контрактной основе. М.: ОНИКС, 1996.- 281 с.

57. Кузин В.В., Предпринимательство в зарубежном спорте. М.: ГЦОЛИФК, 1993.- 128 с.

58. Кузин В.В. Социально-педагогические аспекты предпринимательской деятельности в сфере физической культуры и спорта: Автореф. дисс. докт. пед. наук. -М.: Моск. высшая школа милиции МВД России. 1995. - 45 с.

59. Кузин В.В., Кутепов М.Е. Спортивный менеджмент и практика развития спорта: выводы и предложения зарубежных специалистов//Теория и практика физической культуры. 1996,- № 2.- С. 58-60.

60. Кузин В.В., Кутепов М.Е. Спонсорство в спорте. М.: РГАФК, 1994. - 192 с.

61. Курнешова JI.E. Социально-психологические основы построения региональных программ развития образования (на примере столичного образования) М.: Из-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996.- 112 с.

62. Кутепов М.Е. Менеджмент в зарубежном спорте: Курс лекций. -М.: ГЦО-ЛИФК, 1992. -144 с.

63. Кутепов М.Е. Маркетинг в зарубежном спорте: Учебн. пособ. для ИФК. -М.: РГАФК, 1993. 144 с.

64. Маслов В. И., Зволинская Н.Н. Многоуровневая структура высшего физкультурного образования//Теор. и практ. физ. культ. 1994.- N 12. С. 2-8.

65. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры: Учеб. пособие для ИФК.-М.: Физкультура и спорт, 1983. -128 с.

66. Менеджмент управления школой. Учеб. пособ./Научн. ред. Т.И.Шамова. -М.: Луч, 1992. 247 с.

67. Мильнер Б.З., Евенко Л.И., Рапопорт B.C. Системный подход к организации управления. -М.: Экономика, 1983. 224 с.

68. Метлушко О.С. Гуманистический подход к содержанию спортивно- педагогического образования: зарубежный опыт//Теория и практика физической культуры, 1993.- № 3. -С. 43-44.

69. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие\\ Под ред. Н.В.Кузьминой. ЛГУ, 1980.- 172 с.

70. Михалев В.И., Сулейманов И.И., Шнайдер В.Х. Формирование единого физкультурно-образовательного пространства Сибири// Теория и практика физической культуры и спорта, 1997, № 12. С.7-12.

71. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного иссле-дования\\ Под ред. Е.Э.Смирновой.- ЛГУ, 1984.- 177 с.

72. Население и трудовые ресурсы: Справочник/ Сост. А.Г.Новицкий. М.: Мысль, 1990. - 398 с.

73. Настольная книга спортивного менеджера: Справочное пособие/ Авторы-сост. Золотев М.И., Кузин В.В., Кутепов М.Е., Сейранов С.Г. М.: Физкультура, образование, наука, 1997. - 518 с.

74. Научная организация труда в библиотеках: Практическое пособие/Ванеев

75. A.Н., Коваленок Л.В., Ванеева А.Н.- М.: Книга, 1980. 87 с.

76. Научная организация труда учителя (Материалы расширенного заседания пленума).- Новосибирск, 1969. 84 с.

77. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров: Учеб. пособ./Под ред.

78. B.В.Давыдова.-М.: Высш.шк., 1995.-207с.

79. Новое качество высшего образования в современной России. Концептуально-программный подход// Под. Ред. Селезневой Н.А. и Субетто А.И. М.: 1995.- 199 с.

80. Образование в документах. Межведомственный информационный бюллетень, 1997. -№ 14 24. - 104 с. 86.0 методах исследования проблем физкультурного образования// Под ред. Решетень Н.И. - ГЦОЛИФК, 1975. - 48 с.

81. Организация физической культуры в СССР//Под ред. И.И.Никифорова и В.С.Полыпанского. М.: Физкультура и спорт, 1961.-261 с.

82. Основы педагогического мастерства: Учебн. пос. для пед. спец. высш. учебн. заведений/ И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос, Н.Н.Тарасевич и др.; Под ред. И.А. Зязюна. М.: Просвещение, 1989. С. 10-12.

83. Переверзин И.И. О концепции перестройки системы физкультурного обра-зования//Теория и практика физической культуры, 1987.- № 8. -С. 25 29.

84. Переверзин И.И. Система планирования развития физической культуры и спорта в СССР: Автореф. дисс. докт. пед. наук. -М.: ГЦОЛИФК, 1985.- 42с.

85. Переверзин И.И., Кутепов М.Е.,Кузин В.В. Методика исследования проблем управления физической культурой и спортом. М.: ГЦОЛИФК, 1989. -49 с.

86. Пикельная B.C. Теоретические основы управления (школоведческий аспект): Метод, пособие. М.: Высш. шк., 1990. - 175 с.

87. Пилоян Р.А. Деятельный подход при подготовке специалистов в сфере физической культуры //Теория и практика физической, 1996.- № 8. -С. 5-8.

88. Платонов К.К. Структура и развитие личности . М.: Наука, 1986. -205 е.

89. Попов Г.Х. Организация личной работы учащегося. М.: Экономика, 1987. -159 с.

90. Поташник М.М. Управление развитием образовательного учреждения/ Педагогика, 1996, № 2. С. 20- 26.

91. Проблемы высшего физкультурного образования: Сборник научных работ. -М.: ГЦОЛИФК, 1988. 101 с.

92. Проблемы подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту в свете перестройки высшей школы: Тезисы докл. Всесо-юзн. науч. конференции. Москва, 20-22 декабря 1988 г. М.: ГЦОЛИФК, 1988.-219 с.

93. Проблемы совершенствования системы высшего физкультурного образования: Сборник научных трудов/Под ред. Чепика В.Д. -Малаховка: МОГИФК, 1988.-98 с.

94. Прохорова М.В., Мешалкина Г.Н. Аттестация как фактор повышения профессионализма учителя/ЛГеория и практика физической, 1995.- №12. -С. 4042.

95. Северцев В.А., Чащихин Б.Д. Аккредитация учебных заведений. Опыт США. М.: Изд-во МГАП "Мир книги", 1993. - 240 с.

96. Симонов В.П. Системный подход основа педагогического менеджмента. -Педагогика, 1994. - №1. - С. 14-19.

97. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учеб. пособие. М.: Роспедагентство, 1997. 264 с.

98. Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту//Тезисы докладов Всесоюзн. научн. конференции, Москва, 24-26 октября 1990 г. Часть I и П. -107 и 208 с.

99. Скворцов А.Е. Подготовка кадров по физическому воспитанию в России (XIX в.) для учебных заведений и спортивно-гимнастического движе-ния//Теория и практика физической культуры, 1993.-№ 3. -С.14-15.

100. Современный менеджмент: принципы и правила. Научное издание/Под ред. Данилова-ДанильянаН.Н.-М.: НКЦП, 1992.-232с.

101. Соколов В.М. Стандарты в управлении качеством образования. Нижний Новгород, Из-во Нижегородского университета, 1993.-96 с.

102. Соловьева С.А., Погудин С.М., Долганова И.В. Значение диагностики индивидуальных особенностей студентов вузов физической культуры для повышения качества их профессиональной подготовки// Теория и практика физической культуры, 1997, № 12. С. 36-41.

103. Социальное управление: Словарь/ Под ред. В.И.Добренькова, И.М.Слепе-нкова. -М.: Изд-во МГУ, 1994. -208 с.

104. Спорт в современном обществе: Всемирный научный конгресс, Тбилиси, СССР, 10-15 июля 1980 г.: Сборник итоговых научных материалов. -М.: 1980. -530 с.

105. Справочник физкультурного работника/ Под ред. И.И.Переверзина и А.В.Царика. -М.: Советский спорт, 1991. -312 с.

106. Спутник физкультурного работника/ Под ред. В.А.Ивонина. -М.: Физкультура и спорт, 1972. -368 с.

107. Столбов В.В. История и организация физической культуры и спорта. -М.: Просвещение, 1982. 287 с.

108. Столяров В.И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта. М.: ГЦОЛИФК, 1984. 100 с.

109. Сургучев В.А. Исследование готовности выпускников физкультурных вузов к работе в различных должностях сферы физической культуры и спор-та//Теория и практика физической культуры и спорта, 1985. № 2.- С.35 - 37.

110. Татур Ю.Г., Пузанов Ю.П., Утина Л.Н. На пороге XXI века// Вестник: Ежеквартальный профессионально-педагогический журнал МВД России,1996.-№ 1.-С. 20-28.

111. Техникумы и колледжи физической культуры России: Справочное пособие/ Авторы составители Переверзин И.И. и Сахиуллин А.А. - М.: ФОН,1997.-46 с.

112. Тихомиров Ю.А. Предприниматель и закон: Практическое пособие. -М.: Экономика, 1996. -287 с.

113. Труды ученых ГЦОЛИФКа: 75 лет. Ежегодник. М.: ГЦОЛИФК, 1993.318 с.

114. Управление физической культурой и спортом: Учебник для ИФК/ Под ред. Переверзина И.И., Бугрова Н.Н. и др. -М.: Физкульт. и спорт, 1987. -288 с.

115. Физическая культура и спорт в условиях рынка: Проблемы управления, экономики, предпринимательства и права/ Тезисы и материалы международного симпозиума (1-2 февраля 1994 г., Москва). -М.: ВНИИ физич. культуры. -86 с.

116. Физическая культура и спорт в условиях перехода к рыночным отношениям: Учеб. пособие для ИФК. -Смоленск, Смоленский ГИФК, 1992. -77 с.

117. Философия образования для XXI века. Исследовательский центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов. М.: Логос, 1992. -208 с.

118. Целевая интенсивная подготовка специалистов/ Под ред. А.М.Липанова и А.П.Лукошкина. ЛГУ, 1987. - 184 с.

119. Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах: Научно-популярное издание. М.: ТЕИС, 1995. - 169 с.

120. Чепик В.Д., Кирищук А.Г. Нормы труда специалиста по физкультурно-оздоровительной работе//Теория и практика физической культуры, 1993. -№ 9-10. С. 32-33.

121. Чупрунов Д.И. Специалисты среднего звена: (Планирование, подготовка, использование).- М.: Экономика, 1984.-200 с.

122. Шадрин А.А. Формирование интереса к профессии учителя физической культуры у старшекласников сельских школ: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Челябинск, 1987. 21 с.

123. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. М.: Изд. корпорация "Логос", 1996. - 320.

124. Шаколина М.М., Уваров В.А. Организация массовых физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий: Методические рекомендации. -М.: Спорткомитет СССР, 1985. 27с.

125. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

126. Шипунов В.Г., Кишкель Е.Н. Основы управленческой деятельности: Учеб. для сред. спец. учеб. заведений. -М.: Высш. шк., 1996.- 271 с.

127. Шпилевский Г.Е. Научная организация труда тренера-преподавателя. Ав-тореф. дисс. канд. пед. наук.-Л.: ГДОИФК, 1982.- 21 с.

128. Щепотин А.Ф. Совершенствование системы методической работы в среднем профессиональном образовании/УСреднее профессиональное образование, 1995.-№2-3, с. 8-12.

129. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. Учебное пособие. М.: Роспедагентство, 1998. - 306 с.

130. Экономика физической культуры и спорта: Учебн. пособ. для ИФК. -М.: Физкульт. и спорт, 1983. -135 с.

131. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту, том Ш/Гл. ред. Г.И.Кукушкин. -М.: Физкультура и спорт, 1963. 423 с.

132. Якобсон Л.И. Экономические методы управления в социально-культурной сфере. -М.: Экономика, 1991. -176 с.

133. American Education at a Glance/National Center for Education Statistics, Office of Educational Research and Improvement. LL S. Department of Education. Washington, USA, 1989.- 12 p.

134. European Journal for Sport Management. 1997. - № 2. -69 p.

135. Guide to Department of Education Programs/ U. S. Department of Education. Washington, USA, 1989. 49 p.

136. Handbook of Accreditation and Policy Manual / W.A.S.C Aptos, USA, 1987 -117 p.

137. Hattersley M. The Appraisal of Headteachers. L., 1992. - 126 p.

138. Lenk H. Personliche Leistung, Sport und Erziehungsprogramm. In: Internftionale Zeitschift fur Sportpadagogig. Schorndorf, 1985, Nr. 2, S. 9-17.

139. National Goals For Education / The White House. Office of the Press Secretary. February 26, 1990. Washington, USA 9 p.

140. Scaff Appraisal and Staff Management in Schools and Colleges. A Guide to Implementation. Ed. by B.Fidler, R.Cooper, L., 1992. 115 p.

141. Statistische Jahrbuch fur die Bundesrepublik Deutschland 1989. Stuttgart, 1989.-96 p.

142. Verwaltungsverfahrengesetz fur das Land Nordrhein-Westfalen: BASS. Dus-seldorf, 1989. - 112 p.