Организационно-методические особенности подготовки кадров по специальности 0307 "Физическая культура" в условиях интеграции среднего и высшего профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Тихонова, Ирина Владимировна

• Тихонова, Ирина Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Тихонова, Ирина Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ

ПОДГОТОВКИ КАДРОВ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ • КУЛЬТУРЫ И СПОРТА.

1.1. Многоуровневая система высшего образования в Российской Федерации

1.1.1. Предпосылки введения многоуровневой системы высшего профессионального образования в Российской Федерации.

1.1.2. Структура многоуровневой системы образования

1.1.3. Система подготовки кадров в сфере физической культуры и спорта.

1.2.Среднее профессиональное образование в многоуровневой системе образования.

1.2.1. Современное состояние среднего профессионального образования в Российской Федерации.

1.2.2. Средние специальные учебные заведения в отрасли физической культуры и спорта.

1.3. Проблемы интеграции среднего и высшего профессионального образования в сфере физической культуры и спорта.

ГЛАВА И. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.1.1. Теоретический анализ и обобщение литературных источников и официальных документов.

2.1.2. Контент-анализ.

• 2.1.3. Педагогическое наблюдение.

2.1.4. Педагогический эксперимент.

2.1.5. Педагогическое тестирование

2.1.6. Опросные методы.

2.1.7. Метод экспертной оценки.

2.1.8. Методы математической статистики.

2.2. Организация исследования и характеристика контингента.

ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕГРАЦИИ СРЕДНЕГО И ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА.

3.1. Организационные особенности построения учебного процесса в ССУЗе физической культуры в условиях интеграции среднего и

4' высшего профессионального образования.

3.2. Разработка структуры и содержания вступительных испытаний.

3.3. Разработка рабочей программы по дисциплине «Избранный вид спорта» в Гуманитарном колледже.

3.4. Разработка программы непрерывной педагогической практики.

3.5. Разработка содержания итоговой государственной аттестации студентов по специальности 0307 «Физическая культура».

3.6. Разработка критериев отбора выпускников колледжа для перевода в академию.

ГЛАВА IV. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 0307 «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА «ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ - КУБАНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ».

4.1. Экспериментальное обоснование эффективности вступительных испытаний.

4.2. Экспериментальное обоснование эффективности организации преподавания дисциплины

Избранный вид спорта».

4.3. Экспериментальное обоснование эффективности проведения непрерывной педагогической практики.

4.4. Экспериментальное обоснование эффективности 4 итоговой государственной аттестации студентов по специальности 0307 «Физическая культура».

4.5. Эффективность системы отбора выпускников колледжа для перевода в академию.

4.6. Анализ эффективности деятельности Гуманитарного колледжа Кубанской государственной академии физической культуры.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-методические особенности подготовки кадров по специальности 0307 "Физическая культура" в условиях интеграции среднего и высшего профессионального образования»

Актуальность. В настоящее время в Российской Федерации практически завершилось структурное оформление системы многоуровневой подготовки кадров, определились ее основные звенья и их логическая взаимосвязь между собой. Эта система представляет несомненный интерес, так как обладает значительной диверсификацией, что придает ей гибкость и обеспечивает быструю адаптацию к изменяющимся социально-экономическим условиям (В.И.Маслов, Н.Н.Зволинская, 1990; Б.С.Гершунский, 1990; И.Куров, В.Марченко, 1992; В.В.Кузин, С.Г.Сейранов, 1993; А.Г.Барабанов, 1995; А.Бекренев, В.Михелькевич, 1995).

Однако для эффективной реализации многоуровневой подготовки кадров необходимо научное обоснование еще целого ряда вопросов организационного, научно-методического, правового, экономического характера (В.Г.Алибеков, П.А.Жильцов, Ю.Г.Круглов, 1992; Ю.Д.Железняк, 1994; В.В.Кузин, И.И.Переверзин, А.А.Сахиуллин, 1997; Ю.К.Чернышенко, 1998).

Решение этих вопросов в сфере физической культуры и спорта также остается открытым (А.В.Лейфа, 1995; В.В.Кузин, И.И.Переверзин, А.А.Сахиуллин, 1997). К настоящему времени предметом специальных научных исследований являлись педагогическая и экономическая целесообразность создания комплекса «Колледж-вуз», форма его комплексирования, содержательный компонент физкультурного профессионального образования в средних и высших учебных заведениях и некоторые другие вопросы (А.В.Лейфа, 1995).

Кроме того, остаются нерешенными такие вопросы, как: определение структуры и содержания вступительных испытаний в ССУЗ, входящий в структуру вуза физической культуры; обеспечение преемственности содержания дисциплин общепрофессионального и специального циклов по специальностям 0307 «Физическая культура», 022300 «Физическая культура и спорт», направления 521900 «Физическая культура»; обеспечение непрерывности педагогической практики; обеспечение преемственности при выполнении выпускных квалификационных работ; обеспечение преемственности итоговых государственных аттестаций выпускников; определение системы профориентационной работы и критериев отбора наиболее подготовленных выпускников ССУЗа для перевода в вуз.

Изложенное выше и определило актуальность данного исследования.

Объект исследования - организация процесса профессиональной подготовки кадров по специальности 0307 «Физическая культура».

Предмет исследования - структура и содержание основных звеньев учебного процесса по специальности 0307 «Физическая культура» в условиях интеграции среднего и высшего профессионального образования.

Цель исследования - повысить эффективность процесса обучения студентов по специальности 0307 «Физическая культура» в условиях интеграции среднего и высшего профессионального образования.

Рабочая гипотеза строилась на основе научно-теоретических разработок, доказывающих возможность обеспечения преемственности среднего и высшего профессионального образования (Н.Н.Зволинская, В.И.Маслов, 1994; А.В.Лейфа, 1995; В.П.Каргаполов, 1995; В.И.Михалев, 1998; А.Сизоненко, 1998; М В.Федорова, А.С.Онохов, 2000).

Предполагалось, что организация колледжа в структуре вуза позволит повысить эффективность процесса обучения студентов по специальности 0307 «Физическая культура» при условии научно-методического обеспечения интеграции основных звеньев процесса обучения по специальностям 0307 «Физическая культура», 022300 «Физическая культура и спорт» и направлению 521900 «Физическая культура».

Задачи исследования:

1. Конкретизировать условия, обеспечивающие интеграцию среднего профессионального образования по специальности 0307 «Физическая культура» и высшего профессионального образования по направлению 521900 «Физическая культура» и специальности 022300 «Физическая культура и спорт».

2. Разработать содержание основных звеньев учебного процесса с учетом требований преемственности среднего и высшего профессионального образования в отрасли физической культуры и спорта.

3. Определить эффективность процесса обучения студентов по специальности 0307 «Физическая культура» в условиях интеграции среднего и высшего профессионального образования.

Научная новизна исследования состоит в том, что: * - установлена эффективность процесса обучения студентов по специальности 0307 «Физическая культура» в условиях функционирования колледжа в структуре вуза физической культуры; разработаны структура и содержание вступительных испытаний по специальности 0307 «Физическая культура» с учетом ее преемственности с родственными специальностями высшего профессионального образования;

- разработано содержание комплексного учебно-методического обеспечения образовательного процесса по циклам общепрофессиональных и специальных дисциплин ГОСа СПО по специальности 0307 «Физическая культура» в рамках реализации первого уровня ВПО по специальности 022300 «Физическая культура и спорт»; выявлены условия, обеспечивающие преемственность непрерывной педагогической практики, курсовых и выпускных квалификационных работ, итоговых государственных аттестаций в комплексе «Колледж-вуз физической культуры»; разработаны система профориентационной работы и критерии отбора наиболее подготовленных выпускников ССУЗа для продолжения обучения в вузе физической культуры.

Методологическую основу исследования составили положения Законов Российской Федерации «Об образовании» (1996), «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996), федеральной программы «Развитие образования в России» (1996), ГОС СПО по специальности 0307 «Физическая культура» (1998), ГОСы ВПО по направлению 521900 «Физическая культура» (1994, 2000) и специальности 022300 «Физическая культура и спорт» (1995,2000), инструктивные и нормативные документы Министерства образования Российской Федерации, Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре, спорту и туризму, научные положения педагогики, социологии, теории и методики физического воспитания о многоуровневой структуре подготовки кадров (В.Г.Кинелев, 1994; С.Г.Сейранов, 1993; Н.Н.Зволинская, В.И.Маслов, 1994; А.Г.Барабанов, 1995; В.П.Каргополов, 1995; В.В.Кузин, 1997; В.Д.Чепик, 1997; В.И.Михалев, 1998).

Теоретическая значимость заключается в том, что результаты настоящих исследований дополняют теорию и методику профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту положениями, обосновывающими неразрывность и логическую взаимосвязь среднего и высшего профессионального образования по специальностям 0307 «Физическая культура», 022300 «Физическая культура и спорт», направлению 521900 «Физическая культура». С научных, методических, организационных и экономических позиций результаты исследований обосновывают целесообразность открытия колледжа в структуре вузе физической культуры, доказывают положительное влияние комплексирования ГОСов среднего и высшего профессионального образования в сфере физической культуры и спорта на мотивацию, общеобразовательную и профессиональную подготовленность, а также на уровень спортивного мастерства студентов.

Практическая значимость. Реализация разработанной программы вступительных испытаний по специальности 0307 «Физическая культура» для абитуриентов колледжа позволяет повысить качество отбора абитуриентов. Разработанный комплекс учебно-методических материалов обеспечивает преемственность учебного процесса по специальностям 0307 «Физическая культура» и 022300 «Физическая культура и спорт», направлению 521900 «Физическая культура» (учебный план, рабочий учебный план, рабочие программы по дисциплине «Избранный вид спорта», требования к подготовке курсовых работ, программы непрерывной педагогической практики, программа итоговой государственной аттестации). Разработанная система профориентационной работы и критериев профессиональной пригодности выпускников колледжа позволяет эффективно осуществлять отбор наиболее подготовленных студентов для продолжения обучения в вузе физической культуры по сокращенным программам.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Эффективность подготовки кадров по специальности 0307 «Физическая культура» обусловлена преемственностью содержания среднего и высшего профессионального образования в сфере физической культуры и спорта.

2. Организация колледжа на правах структурного подразделения вуза физической культуры является эффективной формой интеграции среднего (0307 «Физическая культура») и высшего (022300 «Физическая культура и спорт», 521900 «Физическая культура») профессионального образования.

3. Интеграция среднего и высшего профессионального образования в условиях комплекса «Колледж-вуз физической культуры» основывается на преемственности структуры и содержания вступительных испытаний, дисциплин общепрофессионального и специального циклов, непрерывной педагогической практики, курсовых и выпускных квалификационных работ, итоговых государственных аттестаций.

Внедрение результатов исследований. По теме диссертации опубликовано 6 работ.

Результаты исследований используются в организации учебного процесса Гуманитарного колледжа КГАФК, колледжа г.Пятигорска, Краснодарском республиканском УОР № 1.

Теоретические результаты диссертационного исследования используются для аттестации и адаптации выпускников Гуманитарного колледжа для продолжения обучения на тренерском, педагогическом факультетах и факультете оздоровительной физической культуры КГАФК.

Основные положения исследований доложены на научных конференциях студентов и молодых ученых вузов Юга России (1995, 1996, 1997, 1999, 2000, 2001гг.), научно-методических конференциях профессорско-преподавательского состава Кубанской государственной академии физической культуры (1998, 1999, 2000, 2001гг.) и краевой научно-практической конференции «Проблемы формирования и развития системы непрерывного образования в Краснодарском крае» (25-26 марта 1998г. г.Краснодар).

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 175 страницах, состоит из введения, 4 глав, выводов, практических рекомендаций, приложений и актов внедрения. Работа иллюстрирована 8 рисунками и 16 таблицами. Список литературы состоит из 192 источников, в том числе 18 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Тихонова, Ирина Владимировна

ВЫВОДЫ

1. Основными направлениями развития среднего профессионального образования в сфере физической культуры на современном этапе являются:

• преобразование техникумов физической культуры в колледжи,

• открытие высшими учебными заведениями своих факультетов и филиалов на базе колледжей и техникумов,

• введение в колледжах физической культуры новых для отрасли специальностей,

• открытие колледжей в структуре высших учебных заведений,

• открытие негосударственных колледжей.

2. Эффективной формой интеграции среднего и высшего профессионального образования в сфере физической культуры и спорта является организация колледжа на правах структурного подразделения вуза, позволяющая использовать его материально-технический, учебно-методический, научный и кадровый потенциал.

3. Условиями обеспечения интеграции среднего и высшего профессионального образования являются:

• преемственность государственных образовательных стандартов,

• преемственность программ вступительных испытаний,

• преемственность структуры и содержания циклов общепрофессиональных и специальных дисциплин, непрерывной педагогической практики, выпускных квалификационных работ, итоговых государственных аттестаций.

4. Программа вступительных испытаний, предусматривающая комплексный экзамен по специальности (биология и теория физической культуры), экзамен по общей физической подготовке (нормативы по ОФП спортивных школ) и экзамен по русскому языку (диктант по текстам спортивной тематики), позволяет осуществлять качественный отбор студентов для обучения по специальности 0307 «Физическая культура» и прогнозировать степень эффективности их профессионального становления.

5. Организация преподавания дисциплины «Избранный вид спорта» в колледже на основе распределения студентов по группам видов спорта (классификация Л.П.Матвеева) позволяет обеспечить преемственность содержания соответствующих дисциплин специализации при продолжении их обучения в академии физической культуры.

6. Программа непрерывной педагогической практики в колледже должна структурно включать следующие ее виды: вводную (без отрыва от учебных занятий на первом курсе), учебно-спортивную (на втором курсе), по профилю специальности и преддипломную - (на третьем курсе), что позволяет выпускникам ССУЗа проявлять высокий уровень профессионально значимых умений и навыков при прохождении непрерывной педагогической практики в академии.

7. Отбор выпускников колледжа для перевода в академию должен проводиться аттестационной комиссией вуза, включающей проректоров, директора колледжа, деканов, заведующих спортивно-педагогическими кафедрами, на основе учета успеваемости студента в процессе обучения, уровня спортивного мастерства, мотивации в получении будущей профессии специалиста по физической культуре и спорту. Это позволяет отобрать для дальнейшего обучения в академии наиболее подготовленных и профессионально ориентированных выпускников колледжа. Количество студентов академии - выпускников колледжа, прошедших промежуточную аттестацию на «4 и 5» в 5 семестре составило - 77,8%, в 6 - 66,7%, в 7 и 8 соответственно 75% и 83,3%.

8. Преемственность структуры (междисциплинарный экзамен) и содержания (практическая, медико-биологическая, психолого-педагогическая части) итоговых государственных аттестаций позволяет выпускникам колледжа проявить более высокий уровень профессиональных знаний, умений и навыков при окончании вуза. Количество студентов академии -выпускников колледжа, сдавших междисциплинарный экзамен и защитивших выпускную квалификационную работу на «4 и 5», соответственно составляет 78% и 96 %.

9. Эффективная подготовка кадров но специальности 0307 «Физическая культура» обусловлена уровнем сформированности у студентов профессионально значимых мотивов, динамикой спортивного мастерства, качеством знаний и возможна при обеспечении преемственности содержания среднего и высшего профессионального образования в условиях комплекса «Колледж-вуз».

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты исследований и опыт работы по подготовке кадров по специальности 0307 «Физическая культура» в условиях комплекса «Колледжвуз» позволяет внести ряд практических рекомендаций .

1. Содержание профессионального образования в сфере физической культуры и спорта в условиях многоуровневой системы должно строиться на основе преемственности ГОСов по специальности 0307 «Физическая культура» (СПО) и специальности 022300 «Физическая культура и спорт», направления 521900 «Физическая культура» (ВПО).

2. Учебно-методическое обеспечение по циклу специальных дисциплин ГОСа СПО (специальность 0307 «Физическая культура) должно обеспечивать согласованность со специальными дисциплинами ГОСа ВПО (специальность 022300 «Физическая культура и спорт, направление 521900 «Физическая культура»).

3. ИГА целесообразно проводить в виде междисциплинарного экзамена по специальности, включающей три части: практическую, медико-биологическую, психолого-педагогическую.

4. Перевод выпускников колледжа в академию необходимо осуществлять с учетом их успеваемости (средний балл диплома), уровня спортивного мастерства, мотивации в выборе будущей профессии.

5. Программа вступительных испытаний по специальности 0307 «Физическая культура» может включать экзамен по специальности (биология и теория физической культуры), экзамен по общей физической культуре (оценка уровня физической подготовленности абитуриента), экзамен по русскому языку (диктант), что позволяет проводить более качественный отбор для обучения в колледже.

6. Оформление курсовой работы выпускника колледжа возможно в виде реферата и должно соответствовать требованиям, предъявляемым к выпускным квалификационным работам специалиста (бакалавра).

7. Непрерывную педагогическую практику в колледже для реализации профориентационной работы необходимо проводить на всех курсах обучения в различных по профилю физкультурно-спортивных учреждениях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Тихонова, Ирина Владимировна, 2002 год

1. Абдулина О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1993. - № 3. - С. 165-170.

2. Абдулина О.А. Мониторинг качества профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1998. - № 3. - С. 35-39.

3. Андреев В., Чикота С. Содружество колледжей и вузов // Высшее образование в России. 1998. - № 2. - С. 58-59.

4. Аникеев В.А., Горбатых С.Д., Покровский Ф.М. Сборник документов для введения экзамена по физической культуре. Ставрополь, 1998. -15с.

5. Анисимов П.Ф. О государственном стандарте среднего профессионального образования. М.: НПЦ «Профессионал», 1998. -155с.

6. Анисимов П.Ф. Организация приема и образовательного процесса в средних специальных заведениях. М.: НПЦ «Профессионал», 1999. -70с.

7. Антипова Е.В. Организационно-педагогические факторы эффективного использования средств и методов физической культуры в системе платных услуг населению: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Ленинград, 1991. 21с.

8. Артемьева А.Г., Ивановский Р.И. Подготовка научного работника в условиях многоуровневого образования // Высшее образование в России. 1992. -№ 4. - С. 16.

9. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании (пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физ. культуры). М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

10. Ю.Бальсевич В. К. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 5-6. - С. 24-28.

11. П.Банникова Т.А., Синицын Ю.Н. Физическое воспитание и здоровье детей и подростков. Краснодар, 2000. - 130 с.

12. Барабанов А.Г. Высшее физкультурное образование. Проблемы и решения. М.: ФОН, 1995. - 186 с.

13. Барабанов А.Г. К 25-летию КГАФК // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 11. С. 1-3.

14. Барабанов А.Г. Психолого-педагогические предпосылки совершенствования учебного процесса в вузе // Тез. докл. конф.: Совершенствование подготовки кадров по физической культуре и спорту. Краснодар, 1995. - С. 3-4.

15. Барабанов А.Г., Ковалевский A.M., Чернышенко Ю.К. Научно-организационные проблем перехода на многоуровневую систему подготовки специалистов по физической культуре и спорту // Сб. науч. тр. к 25-летию КГАФК. Краснодар, 1994. - С. 9-13.

16. Бахарев Н., Гордеев А. Колледж и ВУЗ: опыт интеграции // Высшее образование в России. 1991. - № 1. - С. 69-71.

17. Бекренев А., Михелькевич В. Интегрированная система многоуровневого высшего технического образования // Высшее образование в России. 1995. - № 2. - С. 111-123.

18. Берсиров Б.М., Мамгетов К.Ю. Взаимодействие органов народного образования и здравоохранения в сохранении здоровья школьников // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 3. - С. 52-54.

19. Берулава М.Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования // Педагогика. 1999. - № 4. - С. 21-25.

20. Беспалько В.П. Общее среднее образование педагогическая система // Советская педагогика. - 1986. - № 6. - С. 56-60.

21. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989. -194 с.

22. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста. М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

23. Бим-Бад Б.М. Антропологические основания теории и практики образования // Педагогика. 1994. - № 5. - С. 3-11.

24. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. 1997. - № 4. - С. 11-17.

25. Бондаревский Е.Я. и др. Информативность тестов, используемых для характеристики физической подготовленности // Теория и практика физической культуры. 1983. - № 1. - С. 23-25.

26. Бондаревский Е.Я. Надежность тестов, используемых для характеристики моторики человека // Теория и практика физической культуры. 1970. - № 5. - С. 15-18.

27. Бунцев B.C. Усиление взаимосвязи вуза и школы в подготовке специалистов // Социально-профессиональные проблемы подготовки инженеров-электронщиков. Ленинград: ЛГУ, 1981. - С. 120-124 с.

28. Бури М. Реализация ГОС СПО в образовательных учреждениях по заочной форме обучения // Вестник СПО.- 2000. № 4. - С. 4.

29. Буркова Н.Г. Педагогический мониторинг в оценке качества подготовки специалиста // Специалист. 1997. - № 3. - С. 7-9.

30. Ващенко В. Непрерывное образование: чтобы концепция заработала // Вестник высшей школы. -1991.- №5. С. 7.

31. Вербицкий А.А. Особенности реформирования образования в России и зарубежных странах // Тез. докл. конф.: Сравнение систем высшего образования и сравнительная педагогика. М., 1994. - С. 8-11.

32. Вовк В.М. Социально-педагогические проблемы преемственности средней и высшей школы в условиях непрерывного физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 9-10. -С. 13-15.

33. Войнар Ю. Тенденции и проблемы профессионального образования в сфере физической культуры // Теория и практика физической культуры. -1999.-№ 10.-С. 25-40.

34. Волков И.П. Современное состояние и перспективы развития психологических исследований в области физического воспитания и спорта // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 1. - С. 46.

35. Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне СССР». М.: Физкультура и спорт, 1989. - 31 с.

36. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика. - 1991. -480 с.

37. Выдрин В.М., Собянин Ф.И. Исследование профессионально-педагогической пригодности будущих учителей физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1992. - № 3. - С. 12.

38. Выпускная квалификационная работа бакалавра и специалиста по физической культуре и спорту / Л.П. Шульгатый, М.М. Шестаков, Н.Г. Фомиченко и др. Краснодар, 1997. - 34 с.

39. Гапонов С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психологический журнал. 1994.- № 3. - С. 131-136.

40. Гершунский Б.С. Перспективы развития системы непрерывного образования. М.: Педагогика, 1990. - 224 с.

41. Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 192 с.

42. Горбачев В.В. Самоопределение студента как новый ориентир высшей школы в подготовке специалиста // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 3. - С. 22-23.

43. Государственный образовательный стандарт // Социально-политический журнал. 1993. - № 9-10. - С. 64-74.

44. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: Гос. комитет РФ по высшему образованию, 1995. - 383 с.

45. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 0307 «Физическая культура». М., 1998. - 45 с.

46. Гришанова Н.А. Система профориентационной работы в среднем специальном учебном заведении. М.: Просвещение, 1995. - 91 с.

47. Громыко Ю., Давыдов И. Концепция прогноза развития образования до 2015 года // Народное образование. 1993. - № 1. - С. 17-27.

48. Гура Л.М. Педагогические основы формирования социально-психологической готовности студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Хабаровск, 1994. 23 с.

49. Долгов В.А., Лысенко В.В. К статистической обработке результатов спортивных измерений: Метод, пособие по спортивной метрологии. -Краснодар, 1990. 75 с.

50. Дюг Л. Гимназия вуз: шаг навстречу // Университет и школа. - 1991. -№ 1. - С. 32.

51. Евсеев С.П., Колодий О.В., Костюченко В.Ф. Специальное профессиональное образование в вузах физической культуры в современных условиях // Теория и практика физической культуры. -1996. -№ 8. -С. 2-5.

52. Иванова B.C. Основы математической статистики: Учебное пособие для ин-тов физической культуры. М. Физическая культура и спорт, 1990. -176 с.

53. Извеков Е.К. Возрастное развитие физических качеств как фактор управления многолетней подготовкой спортсмена // Система многолетней подготовки юных спортсменов: Сб. научн. трудов. Алма-Ата: Казах. ГИФК, 1985. - С. 112-117.

54. Каргаполов В.П. Интенсивность научной информации по планированию и прогнозированию подготовки кадров по физической культуре и спорту / Ю.В. Зятьковский, Е.П. Каргаполов, В.Н. Диденко и др.- Хабаровск: ХГИФК, 1989. С.48-51.

55. Каргаполов Е.П. Актуальные вопросы теории непрерывного физкультурного образования (к постановке проблемы) // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 7. - С. 10-13.

56. Каргаполов Е.П., Приходько В.В. К разработке онтологии непрерывного физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 1990.-№ 12.-С. 32-33.

57. Кимбл Г. Как правильно пользоваться статистикой. М., 1982. - С. 5570.

58. Кинелев В.Г. Об итогах работы высшей школы в 1994 году и основных направлениях ее деятельности в 1995 году // Высшее образование в России. 1995. - № 1. - С. 7-27.

59. Кинелев В.Г. Региональная политика в области высшего образования // Высшее образование в России. 1993. - № 4. - С. 14-23.

60. Кинелев В.Г. Фундаментализация университетского образования // Высшее образование в России. 1994. - № 4. - С. 6-12.

61. Клигер С.А. и др. Шкалирование при сборе и анализе социологической информации. -М., 1978. С. 75-80.

62. Кожин В.И. Методика исследования физического развития и физической подготовленности молодежи: Учебное пособие. Ростов-на-Дону, 1995. -27 с.

63. Коптаж Г. Непрерывное образование: основные принципы // Вестник высшей школы. 1991. - № 1. - С. 52-66.

64. Корнилов В.А., Кузнецов Э.И., Матросов В.А. и др. Концепция перехода к многоуровневой системе высшего педагогического образования // Высшее образование в России. 1993. - № 3. - С. 59-64.

65. Коробейников Н.К., Михеев А.А., Николаенко И.Г. Физическое воспитание: Учебное пособие для студентов ССУЗов. М.: Высшая школа, 1989. -384 с.

66. Короткое Э.Б. Система комплексной оценки качества образования специалиста // Высшее образование в России. 1995. - № 5. - С. 72-78.

67. Костюченко В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Санкт-Петербург, 1997. - 40 с.

68. Кузин В.В., Переверзин И.И., Чепик В.Д. и др. Техникумы и колледжи физической культуры России. М.: Физкультура, образование и наука, 1997.- 45 с.

69. Кузин В.В., Сейранов С.Г. Пути совершенствования системы управления физкультурным образованием в России // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 7. - С. 5-7.

70. Кузнецова В.А. Бакавлариат и формирование творческой личности // Высшее образование в России. 1993. - № 2. - С. 86-88.

71. Кузнецова В.А., Медведев Л.Б. Колледж при университете // Высшее образование в России. 1993. - № 3. - С. 83-91.

72. Куликов Л.М. Организация непрерывной педагогической практики студентов зарубежных вузов // Теория и практика физической культуры.- 1997. -№ 9. С. 52-55.

73. Кулисевич Г. Проблемы непрерывного образования // Вестник высшей школы. 1998. -№!.- С. 89.

74. Кунцов О.В. Непрерывное образование: подходы и решения // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 9. - С. 37.

75. Курдюков Б.Ф. Научно-педагогические аспекты совершенствования процесса обучения в общеобразовательных учебных заведениях нового типа средствами физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Краснодар, 1994. 25 с.

76. Куров И., Марченко В., Строицкий В. и др. О концепции и содержании многоуровневого образования // Высшее образование в России. 1992. -№ 4. - С. 84-86.

77. Курысь В.Н., Койбаев Р.С. Пособие для поступающих на факультет физической культуры. Ставрополь, 1998. - 95 с.

78. Лебедев В.В., Сенашенко B.C., Хохлов А.Ф. Некоторые концептуальные вопросы многоуровневого университетского образования // Проблемы перехода к многоуровневому высшему образованию. Нижний Новгород, 1994. -С. 5-7.

79. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высшая школа, 1991. - С. 5-7.

80. Лейфа А.В. Особенности физкультурного профессионального образования в педагогическом комплексе «Колледж-университет»: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1995. 25 с.

81. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного образования: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 11-17.

82. Малькова З.А., Разумовский В.Г. Концепция общего среднего образования как базового в единой системе непрерывного образования. -М., 1998. 28 с.

83. Манаков Н.Е. К вопросу об оценке физической подготовленности студентов // Теория и практика физической культуры. 1988. ■ № 9. -С.52- 56.

84. Мартынов И.А., Максимов Н.И. Колледж в системе бакалавриата // Высшее образование в России. 1993. - № 2. - С. 16-18.

85. Маслов В.И. Методология непрерывного физкультурного образования // Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту: Тез. докл. Всесоюзн. научн. конф. М.: ГЦОЛИФК, 1990.-ч. 2.-С. 176-178.

86. Маслов В.И., Зволинская Н.Н. Высшее физкультурное образование сегодня и завтра // Теория и практика физической культуры. 1990. -№2.-С. 2-11.

87. Маслов В.И., Зволинская Н.Н. Многоуровневая система высшего физкультурного образования очередной указ или осознанная общественная необходимость? // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 12. - С. 2-7.

88. Маслов В.И., Зволинская Н.Н., Корнилов В.М. Совершенствование системы подготовки и переподготовки кадров в области физической культуры и спорта // Труды ученых ГЦОЛИФК. М., 1993. - С. 102-116.

89. Матвеев Л.П. Теория и методика физического воспитания. М.: Физическая культура и спорт, 1976. - т. 1-2. - 525 с.

90. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

91. Мелихова Т.Ф. Колледжу 70 лет // Народное образование. - 1999. -№1-2.-С. 262-265.

92. Минченко В.Г. Комплексный контроль в подготовке специалистов по физической культуре // Тез. докл. конф.: Совершенствование подготовки кадров по физической культуре и спорту. Краснодар, 1995. - С. 61-62.

93. Михайлина Т.М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 716 лет: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Краснодар, 1997. - 22 с.

94. Михайлов В.И., Сулейманов И.И., Шнайдер В.Х. Формирование единого физкультурно-образовательного пространства Сибири // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 12. - С. 7-12.

95. Михалев В.И. Управление сферой спорта на межрегиональном уровне. Омск: СибГАФК, 1998. - 296 с.

96. Набатников М.Я. Особенности комплексного контроля в системе подготовки юных спортсменов // Олимпийский резерв. Киев: Здоровье, 1982.-С. 212-213.

97. Найн А.Я. Прогностическая парадигма гуманизации непрерывного многоуровневого высшего физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 10. - С. 46-48.

98. Наталов Г.Г. Контен-анализ требований государственного образовательного стандарта по направлению 521900 «Физическая культура» // Тез. докл. конф.: Совершенствование подготовки кадров по физической культуре и спорту. Краснодар, 1995. - С. 62-65.

99. Наталов Г.Г., Чернышенко Ю.К., Баландин В.А. Концепция организации физического воспитания в лицеях и колледжах // Сб. научн. трудов к 25-летию КГАФК. Краснодар, 1995. - С. 234-236.

100. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Панорама образования. 1999. - № 1. - С. 3.

101. Николаева М. ГОС СПО: трудности, проблемы // Вестник СПО. -2000. -№3.- С. 1.

102. Николотов В.И. О развитии системы образования // Специалист. -1997. -№ 6. С. 4-6.

103. Новиков A.M. О преемственности образовательных программ // Специалист. 1997. - № 4. - С. 2-4.

104. Новиков A.M. Профессиональное образование на смене эпох // Специалист. 1997. - № 5. - С. 2-4.

105. О государственных образовательных стандартах в области социально-гуманитарных дисциплин // Социально-политический журнал. 1993. -№8.-С. 55-56.

106. Об утверждении порядка приема в государственные образовательные учреждения среднего профессионального образования (ССУЗ) Российской Федерации № 573 от 05.03.1999г. // Высшее образование в России. 1999. - июнь. - С. 58-75.

107. Образовательному процессу комплексное учебно-методическое обеспечение // Вестник СПО. - 2000. - № 3. - С. 4.

108. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 42 с.

109. Паничева Э., Дужакова Н. Основы проектирования колледжа в условиях непрерывного образования (из опыта работы социально-педагогического колледжа при ВГНУ) // Вестник высшей школы. 1999. -№ 12. - С. 13-18.

110. Перспективы развития системы непрерывного образования / Под ред. Б.С. Гершунского. М.: Педагогика, 1990. - 224 с.

111. Привалова Н.Ф., Стороженко Н.М. Самоаттестация среднего профессионального педагогического учебного заведения. М.: НМЦ СПО, 1999.-65 с.

112. Программа развития среднего профессионального образования России на 2000-2005 годы // Вестник СПО. 2000. - № 4. - С. 1.

113. Рейнов В. Сфера влияния расширяется // Вестник СПО. 2000. - № 6. -С. 1.

114. Розина Н., Семушкина Л. На базе среднего профессионального // Высшее образование в России. 1999. - № 3. - С. 81-84.

115. Руденко Е.Н., Капустина Р.С., Капустин А.А. Введение повышенного уровня среднего профессионального образования в Гуманитарном колледже КГАФК // Тез. XXVII научн. конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России. Краснодар, 2000. - С. 182-183.

116. Руткевич М.Н., Андреенков В.Г., Кабыща А.В. и др. Рабочая книга социолога. М.: Наука, 1983. - 477 с.

117. Савельев Л.Я., Романова Л.Н. О будущей доктрине высшего образования // Высшее образование в России. 1998. - № 3. - С. 9-12.

118. Садовничий В.А. Национальная доктрина // Университет и школа. -1999. -№1.- С. 12.

119. Садовничий В.А. Образование и будущее России // Университетская книга. 2000. - № 6. - С. 2-6.

120. Самохвалова Т.Н. Непрерывное образование веление времени (по материалам Всерос. съезда работников народного образования) // Вестник высшей школы. - 1989. - № 5. - С. 20-25.

121. Сенашенко B.C. Магистратура: второе рождение // Высшее образование в России. 1993. - № 3. - С. 17-19.

122. Сенашенко B.C., Казарин Л.С., Кузнецова В.А. О подготовке педагогических кадров в классических университетах в условиях многоуровневой системы // Высшая школа в России: научные исследования и передовой опыт. М., 1995. - № 5-6. - С. 17-45.

123. Сенашенко B.C., Комиссарова Н.Н. Введение магистратуры в вузах России // Высшая школа в России: научные исследования и передовой опыт. М., 1995. - № 5-6. - С. 1-7.

124. Сериков В.В. Подготовка специалистов в области гуманитарных и социально-экономических наук (материалы для сравнительного анализа). М: Гос. комитет РФ по высшему образованию, 1995. - 87 с.

125. Сизоненко А. Колледж в структуре УНПК // Высшее образование в России. 1998. -№ 1. - С. 113-115.

126. Смирнов Ю.И. Стандартизованный метод комплексной оценки подготовленности спортсменов // Метрологические проблемы комплексной оценки в спорте: Тез. докл. Всесоюзн. научно-практ. конференции. М., 1983. - С. 53-54.

127. Социологический словарь. Минск: «Университетское», 1991. - 300с.

128. Социология / Г.В. Осипов, А.В. Кабыща, М.Р. Тульчинский и др. -М.: Наука, 1995.-350 с.

129. Среднее профессиональное образование: Сб. основных нормативных документов. М.: НМЦ СПО. - 1997. - 415 с.

130. Суворинов А. Вузовская наука сегодня и завтра // Высшее образование в России. 1998. - № 2. - С. 3-5.

131. Сунпин Яо. Применение современных подходов в классификации видов спорта: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1990. - 21 с.

132. Сусикова Т.С. Совершенствование совместной профориентационной работы общеобразовательных школ, школ-интернатов спортивного профиля и институтов физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 5. - С. 37-40.

133. Суховеев JI.A., Титаренко Л.Н. Совершенствование предметной образовательной области «Технология» в условиях непрерывного образования: школа лицей - вуз. - Пятигорск, 1997. - 110 с.

134. Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении). Постановление РФ от 14.10. 1994 № 1168.

135. Тихонова И.В., Тарасенко А.А. Анализ эффективности работы педагогического комплекса «Колледж-вуз» // Тез. XXVII научн. конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России. -Краснодар, 2000. С. 98-99.

136. Тихонова И.В., Тарасенко А.А. Профессиональный отбор в многоуровневой системе высшего физкультурного образования // Тез. XXV наун. конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России. Краснодар, 1998. - С. 124-126.

137. Тунталов Ю.Б. К вопросу о философии образования // Сб. статей «Философия образования для XXI века». М., 1992. - С. 10-17.

138. Укке Ю.В., Алексеева Л.П. Профориентация в системе непрерывного образования // Вестник Высшей школы. ~ 1989. № 1. - С. 49-52.

139. Усманов С., Синагатулин И., Баянова Л. Взаимодействие школы, педколледжа и вуза: Бирская модель // Народное образование. 1999. -№1-2.- С. 132-135.

140. Федорова М.В., Онохов А.С. Система довузовской подготовки, прием в вуз и последующее обучение как единый комплекс // Тез. докл. Всерос. совещания-семинара отв. секретарей приемных комиссий вузов. М., 2000. - С. 43-44.

141. Филиппов В. Позиция // Университет и школа. 1999. - № 1. - С. 4-8.

142. Фомин Ю.А. Обеспеченность физкультурно-спортивной сферы России кадрами // Теория и практика физической культуры. 1995. -№ 5-6. - С. 39-40.

143. Фролова Н.Д. Довузовская подготовка в многоуровневой структуре высшего физкультурного образования: Дис. . канд. пед. наук. -Краснодар, 1997.-207 с.

144. Фролова Н.Д., Зуева И.А., Осетрова Л.С. Профессиональный колледж в структуре КГАФК // Тез. докл. конф.: Совершенствование подготовки кадров по физической культуре и спорту. Краснодар, 1995. - С. 36-37.

145. Харчева В., Шереги Ф. От выжидания к реформам // Университет и школа.- 1999 -№2.-С. 20.

146. Чебышев Н., Коган В. Основы развития современной высшей школы // Высшее образование в России. 1998. - № 2. - С. 17-22.

147. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . доктора пед. наук. Краснодар, 1998. - 50 с.

148. Чесноков Н.Н., Матвеев А.П. Проблема вступительных экзаменов в вузы физкультурного профиля // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 9. - С. 48-52.

149. Чичикин В.Т. Типология специальностей в сфере физической культуры И Теория и практика физической культуры. 1995. - № 5-6. -С. 41-43.

150. Шадриков В., Розина Н. Централизованное тестирование: проблемы и перспективы // Высшее образование в России. 2000. - № 1. - С. 27-32.

151. Шадриков В.Д. Структурно-содержательные реформы и качество образования // Высшее образование в России. 1996. - № 1. - С. 65-73.

152. Шварцман З.О. Университетское педагогическое образование в многоуровневой структуре // Высшее образование в России. 1993. -№ 3. - С. 79-82.

153. Шестоперова JI. Зарубежный опыт подготовки специалистов и некоторые образовательные процессы в России // Высшее образование в России. 1995. -№ 1. - С. 165-169.

154. Шпитальный В.Б., Шульгатый Л.П. Основы научно-исследовательской и методической деятельности в физической культуре и спорте,- Краснодар, 1997. 110 с.

155. Шпитальный В.Б., Шульгатый Л.П., Зражевский Ю.О. Педагогическое наблюдение и экспертная оценка в работе тренера-преподавателя. Краснодар, 1995. - 65 с.

156. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М.: Наука, 1987. - 248 с.

157. American college testing program. Research and development. Technical report ACT assessment program. The assessment program. The assessment student in the way to college. Joma city, Jewa, 1973. 402 p.

158. Ann E. Jewett, Linda L. Bain The curriculum process in Physical Education // Wm. C. Brown Publishers, USA. 1985.

159. Atterhod J-H., Jonson В., Samuelson R. Exercise testing in Sweden: a survey of procedures. c. Scand. J. Clir. Lab. Invest., 1997. - V. 39. - №1. -p. 87-91.

160. Blandshum M Taking the fund out of games // Boston Globe. 1991. -Dec., 5.

161. Cribb A. Politics and health in the school curriculum / S. Rodmell & A.Watt (Eds.). The Politics of Health Education. London: Routlege & Kegan Paul, 1986.-p. 100-120.

162. Entwistle, N. J. Motivational factors in student approaches to learning И R. R. Schmeck (Ed.), Learning Styles and strategies. New York: Plenum Press, 1988.-p. 21-52.

163. Goman G.R. Canada's national coaching certification program (NCCP) -Past, Present, & Future // JOPERD. 1992. - V. 63. - № 7. - p. 50-54.

164. Kizer D.L. A Practical APProach to teaching Physical Education. USA, 1984, Chapter 4.

165. Martin E., & Ramsden P. Learning skill or skill in learning? / J.Т.Е. Richardson, M.W. Eysensk & D. Warren Piper (Eds.), Student learning: Research in education and cognitive psychology. Milton Keynes: Open University Press, 1987. p. 155-167.

166. Monson W.W., Pettigrew F.E. Cooperative strength Training. A method for predo lescents // JOPERD, 1988. V. 59, n. 2. - p. 61-66.

167. Nowak Ema Физическое развитие детей и подростков в возрасте 4-18 лет. Primateriab Jn. St. Wzorn., Przem, 1985. - № 76. - p. 116.

168. Partlow К. American coaching effectiveness program (ACEP) // JOPERD. 1992. - V. 63. - № 7. - p. 36-39.

169. Schempp P.G. Research on teaching in physical education: Beyond the limits of national science // Journal of Teaching in Physical Education, 1988. -№6,p. 111-121.

170. Stark G. Leistuns tenerung als integrierter. Praxisbe-bezogtner Aspekt // Leistungs-sport. 1991. - № 2. - p.8-14.

171. Wade M.C. The changing framework of physical education: New Names, new responsibilities if Asian Journal of Physical Education. 1991. - V. 14. -№1. - p. 89-100.

172. Williams A. The histography of health and fitness in physical education. Physical Education Association Research, 3 (Suppl.), 1988. p. 1-4.

173. Wohl A. Socjologia kulture fiziczney. Xarys problematyki, t.l. Warszawa, 1979; t.l 1, Warszawa, 1981.

174. Woolfolk R.L., Parrish M.W., & Murphy S.V. The Effects of Positive and Negative Imagery on Motor Skill Performance // Cognitive Therapy and Research, 1985. -p.9, 335-341.