Формирование стратегии развития среднего профессионального физкультурного образования России в новых социально-экономических условиях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, доктор педагогических наук Сахиуллин, Альфрит Амирович

• Сахиуллин, Альфрит Амирович
• доктор педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Сахиуллин, Альфрит Амирович

ДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОТРАСЛИ ЭЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА КАК ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСШ АНИЙ. ко-методологические проблемы разработки стратегии я профессионального образования в новых социальномеских условиях России.

1роблем модернизации российского среднего профессионаг азования в новых социально-экономических условиях. езультатов отечественных исследований проблем среднегс :ионального физкультурного образования

3.1.1. П.Ф. Лесгафт - основатель курсовой подготовки педагогических кадров по физическому воспитанию.

3.1.2. Подготовка профессиональных физкультурных кадров для армии и военно-учебных заведений.

3.1.3. Становление подготовки профессиональных физкультурных кадров для гражданских учебных заведений России.

3.1.4. Подготовка специалистов по физическому воспитанию для спортивно-гимнастического движения России.

3.2. Историографический анализ формирования в России сети государственных учреждений среднего профессионального образования

3.3. Анализ роли среднего профессионального образования в формировании трудовых ресурсов отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условиях.

Глава IV. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА

И КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ СО СРЕДНИМ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ ФИЗКУЛЬТУРНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ НА РЫНКЕ ТРУДА.

4.1. Правовые основы функционирования и развития среднего профессионального физкультурного образования в новых социально-экономических условиях.

4.2. Развитие научных представлений о содержании и структуре профессиональной деятельности учителя физической культуры общеобразовательной школы.

4.3. Самооценка социального статуса современного школьного учителя физической культуры.

4.4. Исследование уровня профессиональной педагогической компетентности современного учителя физической культуры.

4.4.1. Общепедагогические представления о профессиональной педагогической компетентности учителя.

4.4.2. Ретроспективный анализ исследований профессиональной педагогической компетентности учителя физической культуры

4.4.3. Анализ общих показателей и факторов формирования профессиональной компетентности современного учителя физической культуры.

4.4.4. Исследование уровня профессиональной педагогической компетентности учителей физической культуры дифференцированно по структурным компонентам.

4.5. Профессиональное самоопределение выпускников учреждений среднего профессионального физкультурного образования.

Глава V. КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА И ОБОСНОВАНИЕ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТРАСЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В НОВЫХ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ.

5.1. Государственная стратегия модернизации российского среднего профессионального образования в новых социально-экономических условиях.

5.2. Анализ и стратегия оптимизации образовательных программ учреждений СПФО на основе диверсификации и специализации.

5.3. Комплексный анализ и стратегия оптимизация кадрового потенциала и материальной базы среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта.

5.3.1. Анализ и оптимизация кадрового потенциала техникумов и колледжей физической культуры.

5.3.2. Анализ потенциала и стратегия развития учебно-материальной базы техникумов и колледжей физической культуры.

5.4. Анализ уровня спортивной и физической подготовленности студентов средних специальных учебных заведений физической культуры и спорта.

5.5. Формирование стратегии оптимизации сети учреждений среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта на основе конкурентных преимуществ.

5.5.1. Комплексный анализ конкурентных преимуществ училищ олимпийского резерва.

5.5.2. Формирование стратегии оптимизации сети учреждений среднего профессионального физкультурного образования на основе SWOT-анализ их конкурентных преимуществ.

Глава VI. ФОРМИРОВАНИЕ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТРАСЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА НА ОСНОВЕ СТРАТЕГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА, ОРИЕНТИРОВАННОГО НА БРЕНД

6.1. Техникум физической культуры как объект стратегического развития (на примере Иркутского ТФК).

6.2. Прогнозирование потребности региона в специалистах по физической культуре и спорту (на примере Иркутской области).

6.3. Опытно-экспериментальная проверка стратегии регионализации учреждения среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта (на модели Иркутского ТФК).

6.4. Формирование стратегической модели нового типа учреждения СПФО -колледжа физической культуры и олимпийского резерва.

6.4.1. VISION Иркутского ТФК.

6.4.2. Формирование бренда Колледжа физической культуры и олимпийского резерва.

6.4.3. Формирование модели организационной структуры колледжа физической культуры и олимпийского резерва как нового типа учреждения СПФО.

6.4.4. Анализ и формирование стратегической политики Иркутского техникума физической культуры.

6.5. Стратегия интеграции учреждения СПФО с образовательным учреждением высшего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование стратегии развития среднего профессионального физкультурного образования России в новых социально-экономических условиях»

Актуальность исследования. Современное российское общество вступило в фазу поступательного развития, в процессе которого социально-экономические и политические преобразования направлены на утверждение гуманистических ценностей, создание социально ориентированной рыночной экономики, повышение качества человеческих ресурсов страны. Существенное место в этом процессе занимают проблемы, связанные с жизнедеятельностью самого человека, его здоровьем и здоровым образом жизни, развитием физической культуры и спорта. В новых социально-экономических условиях России, несмотря на многие трудности и нерешенные проблемы экономического и социально-культурного характера, возрастает социальное значение физической культуры и спорта в обществе, усиливается их роль в формировании здорового образа жизни россиян.

Как отмечал в выступлении на заседании Государственного совета Президент Российской Федерации В.В. Путин, физическая культура и массовый спорт являются одной из сфер, прямо влияющих на формирование здорового образа жизни, на качество жизни населения. Президент также подчеркнул, что декларации и отсутствие новых подходов уже привели к тому, что практически целое десятилетие сфера физической культуры и спорта не подвергалась качественным изменениям.

Следует отметить, что в современное физкультурно-спортивное движение страны вовлечено более 16 млн. регулярно занимающихся физическими упражнениями и спортом, что составляет около 9% населения страны.

Ключевое значение в качественном преобразовании отрасли физической культуры и спорта, успешном решении задач по дальнейшему развитию физкультурно-спортивного движения и повышению его роли в обществе в новых социально-экономических условиях имеют дипломированные физкультурные кадры как главный человеческий ресурс отрасли.

В настоящее время в физкультурных и спортивных организациях страны заняты около 270 тыс. специалистов по физической культуре и спорту. Для подготовки дипломированных специалистов по физической культуре и спорту в стране создана отраслевая многоуровневая система профессионального образования. Его осуществляют университеты, академии и институты физической культуры и спорта, колледжи и техникумы физической культуры, а также училища олимпийского резерва (УОР).

Учреждения среднего профессионального физкультурного образования (СПФО) вносят существенный вклад в обеспечение отрасли физической культуры и спорта дипломированными специалистами, которые составляют около 25,0% от общей численности работников отрасли.

Переход России на рыночные отношения, усиление ее федерализации и глобализации социальных процессов принципиально изменили социально-экономические условия функционирования в стране общего и профессионального образования, тесно связанных с соответствующими регионами.

В настоящее время в стране идет интенсивный поиск новой образовательной парадигмы в сфере как общего, так и профессионального образования результаты которого отражены в работах Б.С. Гершунского [74, 75], И.Ф. Исаева [123], В.Г. Кинелева [135], Я.М. Нейматова [219], A.M. Новикова [221, 222, 223], В.А. Сластенина [318, 319, 320] и др. В связи с изложенным актуализируется проблема комплексного анализа механизма функционирования среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта и научного обоснования стратегии его развития в новых социально-экономических условиях.

Несмотря на очевидную важность среднего профессионального физкультурного образования (СПФО) оно не пользуется вниманием со стороны исследователей. Вопросы развития СПФО в новых социально-экономических условиях до настоящего времени не получили научного анализа и обоснования стратегии развития. Имеется лишь несколько публикаций по данной проблеме, которые в основном касаются совершенствования учебного процесса в училищах олимпийского резерва (В.В. Асеев [25]), В.Г. Бауэр [224], Т.И. Воронкова [61], Г.З. Карнаухов [133, 134], А.А. Федоров [368] и др.).

Такое невнимание к исследованию проблемы развития СПФО выглядит полным диссонансом по отношению к исследованиям проблем развития в стране среднего профессионального образования (СПО) в целом, которые активно проводятся Институтом проблем развития среднего профессионального образования (ИПР СПО). Наиболее продуктивно в этой области работают такие ученые как П.Ф. Анисимов [9, 12, 19], В.М. Жураковский [108], А.Ф. Щепотин [399], А.Л. Коломенская [143], Н.Г. Ярошенко [406, 407, 408, 409] и др.

Проблемная ситуация. К настоящему времени образовалось реальное противоречие между объективной необходимостью разработки стратегии развития системы среднего профессионального физкультурного образования, обеспечения перевода учреждений СПО отрасли физической культуры и спорта из режима функционирующих новых социально-экономических условиях в режим развивающихся и практически полным отсутствием научно-методических разработок в этой области. Выявленное противоречие позволяет сформулировать проблему диссертационного исследования: каковы теоретико-методологические основания выработки стратегии развития СПО отрасли физической культуры и спорта и каковы основные элементы стратегии его развития в новых социально-экономических условиях. Это обусловило выбор темы нашего диссертационного исследования.

Цель исследования - определить основные теоретико-методологические основания отраслевого стратегического менеджмента среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условиях и на этой основе попытаться сформировать основные положения стратегии развития отраслевой системы СПО.

Диссертационное исследование соответствует плану НИР РГУФК на 2004 г. 04.01.10. «Оптимизация функционирования среднего профессионального физкультурного образования России в новых социально-экономических условиях».

Объект исследования - реально функционирующая отраслевая отечественная система среднего профессионального физкультурного образования как управляемая образовательная педагогическая система.

Предметом исследования в диссертации являются исторически сформировавшиеся тенденции и стратегия развития в России среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условиях.

Основная гипотеза исследования. Исследование основывается на предположении (гипотезе) о том, что стратегическое управление, ориентированное на бренд:

- способно выступить эффективным теоретико-методологическим основанием формирования стратегии развития среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условиях;

- обладает комплексом подходов и инструментарием выявления конкурентоспособности специалистов со средним профессиональным физкультурным образованием на рынке труда;

- включает комплекс подходов и набор эффективных методов выявления сильных и слабых сторон и конкурентных преимуществ различных типов учреждений среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта;

- способно быть инструментом проектирования модели регионализации учреждения среднего профессионального физкультурного образования в новых социально-экономических условиях.

На основе этой общей гипотезы формулировались более частные рабочие гипотезы.

Задачи исследования. Достижение поставленной цели предполагает решение следующих основных задач:

1. Выявить состояние проблемы и определить теоретико-методологические подходы к формированию стратегии развития среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта на основе стратегического управления.

2. Выявить поэтапное становление и основные исторически сложившиеся тенденции развития в России СПФО, его роль и место в современной системе многоуровневой подготовки специалистов по физической культуре и спорту.

3. Выявить социально-профессиональный статус и конкурентоспособность специалистов со средним профессиональным физкультурным образованием на рынке труда.

4. Сформировать отраслевую стратегию развития учреждений среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условиях и разработать модель нового типа образовательного учреждения среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта.

Разработать и апробировать модель регионализации образовательного учреждения СПФО в условиях децентрализации и регионализации управления средним профессиональным образованием.

Теоретической и методологической основой исследования стали фундаментальные теоретические и прикладные научные труды по теории систем, философии образования и педагогике, экономике образования и образовательному праву, социальному и стратегическому управлению, теории и методике физической культуры и спорта. Такой подход обусловлен тем, что содержание методологии включает несколько уровней: философский, общенаучный, конкретно-научную методологию и, наконец, уровень, образуемый методикой и техникой исследования (В.В. Краевский [153, 154], В.Н. Садовский [315], Э.Г. Юдин [43, 402], В.А. Ядов [404] и др.).

Общеметодологическое основание нашего исследования составили работы по общей теории систем В.Г. Афанасьева [27, 315], И.В. Блауберга [43], Д.М. Гвишиани [315], В.Н. Садовского [315], Э.Г. Юдина [43, 402], а по стратегическому управлению идеи и концепции, изложенные в работах Д. Аакер [1], Ф. Аналоуи [5], И. Ансоффа [20], О.С. Виханского (55), А.Л. Гапо-ненко и А.П. Панкрухина [69], В.И.Маслова [185], А.И. Пригожина [279], Э.А. Смирнова [322], А.А. Томпсона и А. Дж. Стрикленда [347], В.А. Ядова [404] и

ДР

Важный аспект теоретико-методологической ориентации нашего исследования составили закономерности функционирования, принципы и концепции модернизации отечественной системы общего и профессионального образования, представленные в публикациях В.П. Беспалько [41], Б.С. Гершунского [74, 75], Е.Н. Жильцова [107], В.И. Загвязинского [109, 110], Н.И. Загузова [111], И.Ф. Исаева [123], В.Г. Кинелева [135], Е.А. Климова [138], В.В. Краевского [153, 154], Н.В. Кузьминой [196], Л.И. Мищенко [320], Я.М. Нейматова [219], A.M. Новикова [221, 222, 223], В.А. Сластенина [318, 319, 320], Е.Н. Шиянова [318, 319]; по управлению образовательными системами Ю.К. Бабанского [29, 30], В.М. Гаськова [71], Н.П. Капустина [130], B.C. Пикельной [267], В.П. Симонова [310, 311], П.И. Третьякова [358, 359], Р.Х.Шакурова [389], Т.И. Шамовой [388], В.П. Щетинина [400]; по среднему профессиональному образованию П.Ф. Анисимова [10, 11, 13, 14], В.М. Жу-раковского [108], А.Л. Коломенской [143], А.Ф. Щепотина [399], Н.Г. Ярошен-ко [406, 407, 408, 409] и др.

Непосредственное конкретно-научное методологическое основание нашего исследования составили работы наиболее известных специалистов по отечественной теории физической культуры и спорта: А.А. Афанасьева (26), Б.А. Ашмарина [28], В.К. Бальсевича [35], М.Я. Виленского [54], П.А. Виноградова [372], В.М. Выдрина [64, 65], Б.Р. Голощапова [80], Е.В. Долговой [97], Ю.Д. Железняка [104, 105], В.Н. Зуева [116], Е.П. Ильина [121], В.В. Кузина [157,191], М.Е. Кутепова [157], П.Ф. Лесгафта [168], Л.И. Лубышевой [176], Т.А. Маркиной [183], В.И. Маслова [184], Л.П. Матвеева [186, 187], С.Д. Неверковича [284], И.И. Никифорова [7], А.Т. Паршикова [256], И.И. Пере-верзина [261, 262, 263], О.В. Петунина [265], М.В. Прохоровой [283, 284, 285], С.Г. Сейранова [191], А.Е. Скворцова [317], В.В. Столбова [343, 344, 345], В.И. Столярова [346], И.И.Сулейманова [348], Ф.П. Суслова [354], Ж.К. Холодова [354], , Н.Н. Чеснокова [96], В.Д. Чепика [382, 383], Г.Г. Шахвердо-ва [391] и др.

Существенное теоретическое значение для нашего исследования имели также работы по подготовке спортивного и олимпийского резерва В.Г. Бауэра [224], А.А. Исаева [123], Г.З. Карнаухова [133, 134], П.В. Квашука

224], Л.Б. Кофмана [224], М.Я. Набатниковой [250], В.Г. Никитушкина [224], В.П. Филина [376, 377] и др.

В работе учитывались также результаты исследований зарубежных авторов: Е. Beckers [410], P. Chelladurai [411], A.J. Graaf [417], К. Heinemann [419], Н. Lenk [420], Е. Meinberg [423, 424, 425], L. Pike [428], D. Susi [434] и ДР

Решение различных исследовательских задач осуществлялось на основе следующих общенаучных и конкретно-методологических концепций и подходов: концепции стратегического управления, системного подхода, комплексного подхода, принципа единства логического и исторического, личностного подхода, деятельностного подхода, культурологического подхода.

Основные положения, выносимые на защиту: К наиболее существенным научным результатам диссертационной работы относятся следующие: теоретико-методологические основания формирования стратегии развития среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условиях; характеристика становления и исторически сложившихся тенденций развития в России среднего профессионального физкультурного образования; показатели социального статуса и конкурентоспособности специалистов среднего звена отрасли физической культуры и спорта на рынке труда; модель стратегического преобразования традиционного типа учреждения среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новый тип образовательного учреждения - в колледж физической культуры и олимпийского резерва и его интеграции с образовательным учреждением высшего профессионального образования отрасли; бренд образовательного учреждения среднего профессионального физкультурного образования (на примере колледжа физической культуры и олимпийского резерва); модель регионализации учреждения среднего профессионального физкультурного образования в условиях демократизации и децентрализации управления средним профессиональным образованием. Научная новизна и теоретическая значимость работы. В работе впервые в науке о физической культуре и спорте на основе комплексного стратегического анализа выявлены генезис и основные исторически сложившиеся тенденции развития в России среднего профессионального физкультурного образования и сформированы основные положения стратеги его развития в новых социально-экономических условиях. В частности:

- показаны целесообразность и продуктивность использования стратегического управления как теоретико-методологического основания комплексного анализа и формирования стратегии развития среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта;

- выявлено поэтапное становление и основные исторически сложившиеся тенденции развития в России среднего профессионального физкультурного образования, его роль в развитии отрасли физической культуры и спорта и показано место в современной системе многоуровневой подготовки специалистов по физической культуре и спорту;

- определены социально-профессиональный статус и конкурентоспособность специалистов со средним профессиональным физкультурным образованием на рынке труда;

- сформированы основные положения отраслевой стратегии развития учреждений среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условиях;

- разработана модель стратегического преобразования традиционного типа учреждения среднего профессионального образования отрасли в новый тип образовательного учреждения - в колледж физической культуры и олимпийского резерва и его интеграции с образовательным учреждением высшего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта;

- разработан бренд учреждения среднего профессионального физкультурного образования (на примере колледжа физической культуры и олимпийского резерва);

- разработана и апробирована модель регионализации образовательного учреждения СПФО в условиях децентрализации и регионализации управления средним профессиональным образованием.

Разработанная в диссертационной работе совокупность теоретико-методологических положений, научных результатов о стратегии развития среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условиях и опытно-экспериментальная проверка ряда ее положений, выводов и рекомендаций содержит в себе решение крупной социально-педагогической проблемы -определение стратегии развития среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в новых социально-экономических условиях.

Практическая значимость диссертации и использование полученных результатов заключаются в следующем:

- разработана и внедрена в учебный процесс Иркутского техникума физической культуры учебная программа «Управление физической культурой и спортом в Иркутской области» в качестве регионального компонента;

- разработана и на примере Иркутского ТФК реализуется модель регионализации учреждения среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в рыночных условиях;

- разработаны и предложены Федеральному агентству по физической культуре и спорту и Минобрнауки РФ рекомендации по преобразованию традиционных образовательных учреждений среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта в принципиально новый их тип - в колледжи физической культуры и олимпийского резерва;

- Федеральному агентству по физической культуре и спорту рекомендуется использовать основные положения разработанной стратегии и механизм ее формирования в практической работе агентства по управлению учреждениями среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта;

- разработан и реализуется бренд учреждения среднего профессионального физкультурного образования (на примере Иркутского колледжа физической культуры и олимпийского резерва);

- разработана и поэтапно реализуется стратегическая модель комплексной системы многоуровневого образования и спортивной подготовки в форме колледжа физической культуры и олимпийского резерва.

Комплексная реализация разработанных и обоснованных автором положений и рекомендаций по стратегии развития среднего профессионального образования отрасли физической культуры и спорта позволит осуществлять научно обоснованное управление учреждениями СПО отрасли в новых социально-экономических условиях.

Достоверность и обоснованность полученных данных и сформулированных на их основе выводов диссертационного исследования определяется: научной корректностью использования основных положений стратегического управления в качестве теоретико-методологического основания диссертационного исследования; комплексностью рассмотрения предмета исследования; реализацией комплекса взаимодополняющих методов исследования и исследовательских процедур, адекватных цели и задачам исследования; большим объемом эмпирических данных, комплексно и всесторонне характеризующих исследуемый объект (данные государственной статистики и педагогической документации); статистической значимостью данных мониторинга уровня физической подготовленности студентов ТФК и школьников; статистической значимостью и репрезентативностью анкетного опроса; проведением естественного организационно-педагогического эксперимента.

Апробация результатов исследования. На основе сформулированной и обоснованной в диссертационном исследовании стратегии автор участвовал в разработке необходимых нормативных правовых документов и организовал Иркутский филиал РГУФК, Благотворительный Иркутский общественный фонд содействия спорту и туризму, диверсификацию подготовки в Иркутском ТФК специалистов со средним профессиональным образованием (их подготовку по ряду новых специальностей, по программе повышенного уровня подготовки специалистов по специальности 0307 «Физическая культура» и реализацию ряда программ дополнительного образования).

Основные положения диссертации апробированы в докладах на международных конгрессах, всероссийских и региональных научных и научно-практических конференциях и семинарах, на рабочих совещаниях в Федеральном агентстве по физической культуре и спорту. Результаты исследования опубликованы в 26 публикациях автора, в числе которых 5 монографий.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Сахиуллин, Альфрит Амирович

325 ВЫВОДЫ

1. Обобщение результатов стратегического анализа потенциала среднего профессионального физкультурного образования показывает, что оно является исторически сложившимся и утвердившимся звеном педагогического образования России, внося существенный вклад в обеспечение отрасли физической культуры и спорта дипломированными специалистами, составляющими достаточно длительное время около 25% от общей численности кадров отрасли. К настоящему времени в отрасли физической культуры и спорта сформировались три типа учреждений СПФО: техникумы физической культуры, колледжи физической культуры и училища олимпийского резерва.

Современная отраслевая система среднего профессионального физкультурного образования является многоуровневой, включающей базовый и повышенный уровни. Базовое профессиональное физкультурное образование осуществляется в 6 техникумах физической культуры и 40 училищах олимпийского резерва, а повышенное - в 7 колледжах физической культуры. Среднегодовой контингент обучающихся в образовательных учреждениях среднего физкультурного образования составляет около 12,9 тыс. обучающихся, а ежегодный выпуск - около 3,5 тыс. дипломированных специалистов.

Отраслевая система СПФО работает в режиме постоянного поиска и адаптации к изменяющимся задачам отрасли и требованиям общества к среднему профессиональному физкультурному образованию. В управлении развитием этого звена отраслевого профессионального образования принимаются преимущественно оперативные решения исходя из ситуации, т.е. применяется ситуативное управление учреждениями СПФО.

Необходимость обеспечения эффективной адаптации отраслевых учреждений СПФО к радикально изменяющимся социально-экономическим условиям, усиливающейся конкуренции на рынке труда, требует кардинально новых теоретико-методологических подходов к модернизации содержания СПФО и его институциональной перестройки на основе эффективного взаимодействия с рынком труда.

2. Формирование стратегии развития СПФО в новых социально-экономических условиях может проводиться с использованием разнообразных теоретико-методологических подходов. Как показало наше исследование, наиболее продуктивным теоретико-методологическим основанием для этого является стратегический менеджмент, ориентированный на бренд. Масштаб стратегического менеджмента определяется выбранным объектом управления и его внутренним составом. Наиболее предпочтительным следует считать интегрированный подход к пониманию СПФО как объекта стратегического менеджмента, рассматривающего его как совокупность потенциала среднего специального учебного заведения и доступные для управления элементы внешней среды. Интегрированный подход включает бренд в качестве одного из ключевых элементов объекта менеджмента. СПФО как объект стратегического менеджмента имеет иерархическую структуру и его необходимо рассматривать на двух уровнях - отраслевом и образовательного учреждения.

С ростом уровня нестабильности функционирования учреждений СПФО в новых социально-экономических условиях возрастает потребность их ориентации на стратегический менеджмент, который обеспечивает согласование направления деятельности образовательного учреждения и потребностей внешней среды.

Стратегия СПФО, являясь эффективным средством достижения желаемых результатов, представляет собой комплекс запланированных действий и оперативных решений по адаптации среднего специального физкультурного учебного заведения к новым возможностям получения конкурентных преимуществ и новым угрозам ослабления его конкурентных позиций.

3. Данные исследования показывают, что специальность педагога по физической культуре и спорту со средним профессиональным физкультурным образованием имеет достаточно высокий социальный и профессиональный статус, а выпускники учреждений СПФО обладают достаточным уровнем профессиональной компетентности для эффективной работы в новых социально-экономических условиях. Он подтверждается высоким спросом на специалистов этой квалификации на рынке труда. Вместе с тем анализ данных проведенного исследования показал, что, по мнению 62,0% опрошенных, социальный статус современных учителей физической культуры не соответствует их вкладу в обучение и физическое воспитание детей и подростков. И с такой оценкой, к сожалению, нельзя не согласиться, учитывая низкий уровень заработной платы учителей физической культуры, отсутствие у них материальных стимулов к работе.

4. В развитии отраслевой системы СПФО установлена тенденция устойчивой динамики, которая выражается: а) в росте числа образовательных учреждений СПФО и расширении многообразия их типов; б) в неуклонном росте численности контингента обучающихся в учреждениях СПФО, приема и выпуска дипломированных специалистов. Так, если до 1988 года в стране был только один тип учреждений СПО - техникумы физической культуры, то сейчас наряду с ними функционируют колледжи физической культуры и училища олимпийского резерва. SWOT-анализ образовательных учреждений СПО отрасли физической культуры и спорта позволил выявить сильные и слабые стороны каждого типа.

5. СПФО мобильно реагирует на потребности рынка образовательных услуг и индивидуальные образовательные потребности личности спортивной молодежи и развивает новые направления подготовки специалистов в техникумах, колледжах физической культуры и училищах олимпийского резерва. В техникумах и колледжах физической культуры последовательно осуществляется диверсификация спектра предоставляемых населению образовательных услуг, которые становятся многопрофильными образовательными учреждениями (расширение числа специальностей, на которые проводится набор; расширение перечня спортивных специализаций; создание курсов повышения квалификации и курсовой подготовки и др.)

6. Учреждения СПФО отрасли характеризуются достаточно высоким уровнем востребованности и конкурентоспособности. Высокий уровень их конкурентоспособности характеризуется следующими показателями: высоким конкурсом в техникумы и колледжи физической культуры, составляющим 1,5 человека на место на дневной форме обучения и 1,3 человека на заочной форме обучения; высокими показателями трудоустройства выпускников техникумов и колледжей физической культуры в соответствии с полученной квалификацией; созданием благоприятных условий для спортивного совершенствования, для гармоничного развития интеллектуальных и физических способностей студентов; созданием в ряде учреждений СПФО благоприятных условий для продолжения обучения по избранной специальности в вузах физической культуры и спорта (Краснодарский гуманитарный колледж, Иркутский ТФК и др.); созданием условий для нормального физического развития, сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Согласно данным систематических обследований и мониторинга студентов ряда ССУЗов установлено, что показатели их здоровья и физической подготовленности выше, чем у их сверстников, обучающихся в общеобразовательных школах.

7. Выявлено, что в рамках реализации одного и того же образовательного стандарта разные типы образовательных учреждений СПФО имеют существенные различия как в приоритетности целей подготовки специалистов, так и в организации учебного процесса, которые обусловлены отраслевой принадлежностью. Основными конкурентными преимуществами учреждений среднего профессионального физкультурного образования, характеризующими их конкурентоспособность на рынке образовательных услуг можно считать следующие: практикоориентированную направленность обучения, выражающуюся в комплексном выпускном экзамене и содержании профессиональной практики большую региональную и интеллектуальную доступность СПФО; короткие сроки обучения в образовательном учреждении СПФО.

8. Качество подготовки педагогов по физической культуре и спорту со средним профессиональным физкультурным образованием, их конкурентоспособность и профессиональная мобильность в значительной степени определяются содержанием СПФО. К основным тенденциям развития содержания СПФО относятся: диверсификация направлений подготовки с учетом интересов личности студентов, рынка образовательных услуг, стратегических задач системы образования; дифференциация содержания СПФО; гибкость и вариативность содержания СПФО; гуманизация и гуманитаризация содержания СПФО; усиление общенаучной и общепрофессиональной подготовки; интеллектуализация содержания СПФО; преемственность содержания среднего и высшего профессионального физкультурного образования.

9. Происходящая модернизация системы среднего профессионального физкультурного образования отрасли физической культуры и спорта делает ее более подвижной и мобильной, ориентированной на запросы региональной образовательной практики, а выпускников - конкурентоспособными специалистами. Основными прогрессивными достижениями в развитии среднего профессионального физкультурного образования последних лет являются: диверсификация профессиональных образовательных программ, развитие их гибкости и вариативности при сохранении практикоориен-тированности; открытие новых направлений подготовки, ориентированных на потребности отечественного образования и предполагающих удовлетворение личностных интересов обучающихся; стандартизация среднего педагогического образования с целью достижения заданного качества образования; сохранение квалифицированного научно-педагогического потенциала руководителей и преподавателей педагогических колледжей физической культуры и училищ олимпийского резерва; введение в образовательный процесс новых инновационных технологий (междисциплинарный экзамен по специальности; аудио-, видео- и интернет технологии и др.) и диверсификация образовательных программ; положительный опыт взаимодействия учреждений СПФО с учреждениями высшего профессионального физкультурного образования. Все это способствует поддержание конкурентоспособности специалистов среднего звена на рынке труда.

10. Результаты проведенного комплексного стратегического исследования свидетельствуют, что одним из важных стратегических направлений модернизации СПО отрасли физической культуры и спорта является перевод учреждений среднего профессионального образования отрасли из режима функционирования в режим развития. В качестве основных стратегических направлений развития техникумов и колледжей физической культуры и УОР можно рекомендовать: преобразование техникумов в колледжи физической культуры; открытие в техникумах и колледжах физической культуры отделений спортивного совершенствования и высшего спортивного мастерства, в связи с чем необходимо провести необходимую корректировку учебного плана и предусмотреть соответствующее материальное обеспечение студентов-спортсменов данного отделения; преобразование техникумов и колледжей физической культуры в принципиально новый тип учреждений СПО - в колледжи физической культуры и олимпийского резерва; интеграцию учреждений СПФО с вузами физической культуры и спорта, осуществляемую в различных организационных формах.

11. Одним из стратегических направлений дальнейшего развития учреждений СПФО является их регионализация. Разработанная нами модель регионализации управления техникумом физической культуры в рыночных условиях включает девять направлений деятельности: маркетинг образовательных услуг ТФК; учреждение целевых некоммерческих организаций (благотворительного фонда), позволяющих скоординировать различные виды деятельности учреждения СПФО в регионе, консолидировать финансовые поступления из различных источников и создать материальные стимулы для персонала и студентов образовательного учреждения в реализации региональных программ; управленческие инновации; социальное партнерство; предпринимательство и предоставление населению региона образовательных услуг; участие студентов-спортсменов учреждения СПФО в спортивных соревнованиях региона; участие студентов и преподавателей учреждения СПФО в подготовке и проведении региональных спортивных мероприятий; профессиональная производственная практика в физкультур-но-спортивных организациях региона; внедрение в учебный процесс учреждения СПФО учебной дисциплины по управлению физической культурой и спортом в регионе в качестве национально-регионального компонента.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Сахиуллин, Альфрит Амирович, 2005 год

1. Аакер Д. Стратегическое рыночное управление: пер. с англ. / Д. Аакер; под ред. Ю.Н. Каптуревского. - СПб.: Питер, 2003. - 544 с.

2. Агеевец В.У. От курсов Лесгафта до академии физической культуры / У.В. Агеевец//Теория и практика физ. культуры. 1996. - № 5. - С. 2-12.

3. Адольф В.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя / Адольф В.А. // Педагогика. 1998. - № 1. - С. 72-75.

4. Амбросимова Н.М. Сравнительные исследования в высшем образовании за рубежом. Вып.6: (науч. докл.) / Н.М. Амбросимова. М.: Логос, 1994. -40 с.

5. Аналоуи Ф. Стратегический менеджмент малых и средних предприятий: учебник для студентов вузов: пер. с англ. / Ф. Аналоуи, А. Карами. М.: БНИТИ-ДАНА, 2005. - 400 с.

6. Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философского анализа / Андреев А.Л. // Педагогика. 2005. - № 4. - С. 19-27.

7. Андреева Н.А. Физкультурные учебные заведения России / Н.А. Андреева, И.И. Никифоров // Теория и практика физ. культуры. 1972. - № 11. -С. 66-68.

8. Анисимов В.В. Подготовка будущих учителей по предметам педагогического цикла / Анисимов В.В., Грохольская О.Г. // Педагогика. 2000. - № 9. - С. 54-60.

9. Анисимов П.Ф. О состоянии и перспективах развития среднего технического образования / П.Ф. Анисимов, А.Л. Коменская II Среднее профессиональное образование. 2004. - № 4. - С. 2-7.

10. Анисимов П.Ф. Проблемы модернизации среднего профессионального образования / П.Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. 2002. - № 7. - С. 3-8.

11. Анисимов П.Ф. Развитие профессионального образования в контексте модернизации образования / П.Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. 2002. - № 4. - С. 2-8.

12. Анисимов П.Ф. Развитие среднего профессионального образования в контексте модернизации Российского образования / П.Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 2. - С. 10-14.

13. Анисимов П.Ф. Регионализация среднего профессионального образования: (вопр. теории и практики) / П.Ф. Анисимов. М.: Высш. шк., 2002. - 268 с.

14. Анисимов П.Ф. Современное состояние и основные направления развития среднего профессионального образования / П.Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. 2001. - № 12. - С. 5-9.

15. Анисимов П.Ф. Среднее профессиональное образование: регион, аспект// Среднее профессиональное образование. 1995. - № 2-3. - С. 2-3.

16. Анисимов П.Ф. Среднее профессиональное образование в Российской Федерации в 2001 году: стат. сб. / Анисимов П.Ф., Коломенская А.Л.; Ин-т проблем развития сред. проф. образования Минобразования России. М., 2002. - 72 с.

17. Анисимов П.Ф. Тенденции развития практико ориентированного образования в контексте международного образовательного пространства / П.Ф. Анисимов, A.J1. Коломенская, Н.Г. Ярошенко// Среднее профессиональное образование. 2004. - № 8. - С. 2-13.

18. Анисимов П.Ф. Финансирование профессионального образования за рубежом / П.Ф. Анисимов, В.М. Демин, О.Н. Олейникова. М.: Мастерство, 2001.-88 с.

19. Анисимов П.Ф. Формирование региональных систем среднего профессионального образования. Казань: ИСПО РАО, 1999. - 141 с.

20. Ансофф И. Стратегическое управление: сокр. пер. с англ. / И. Ансофф. -М.: Экономика, 1989. 519 с.

21. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. I сост. П.А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1990. - 608 с.

22. Арефьева В.В. Разработка бренда высшего учебного заведения как элемент построения системы менеджмента качества / Арефьева В.В. // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 2. - С. 111114.

23. Арстангалеева Г.Ф. К проблеме гуманизации отметки / Г.Ф. Арстангалеева // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 1. - С. 40-41.

24. Асеев В.В. Организационно-методические основы совершенствования учебного процесса в училищах олимпийского резерва: автореф. дис. . канд. пед. наук. / Асеев Валерий Викторович; Рос. гос. акад. физ. культуры. -М„ 1997.-30 с.

25. Асеев В.В. Училище готовит чемпионов / Асеев В.В. // Легкая атлетика. 1993. - № 6.-С. 6-7.

26. Афанасьев А.А. Организация физической культуры и спорта в СССР: Методическое пособие для ИФК/ Афанасьев А.А. М.: Физкультура и Спорт, 1952.-71 с.

27. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание, управление / В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

28. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. -223 с.

29. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

30. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / сост. М.Ю. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

31. Бабилурова Н.Г. Формирование профессиональной компетенции педагогических кадров через систему повышения квалификации / Н.Г. Бабилурова, И.А. Палкина // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 11.-С. 26-27.

32. Бабич A.M. Экономика и финансирование социальной сферы / A.M. Бабич, Е.В. Егоров; Казан, гос. ун-т. Казань, 1996. - 244 с.

33. Байденко В.И. Современное профессиональное образование, его стандарты и новая социально-экономическая среда / В.И. Байденко // Среднее профессиональное образование. 2002. - № 7. - С. 8-12.

34. Бальсевич В.К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов. К.: Здоровья, 1987. - 224 с.

35. Барабанов А.Г. Новые условия новые кадры физической культуры и спорта I А.Г. Барабанов II Теория и практика физ. культуры. - 1995. - № 12. -С.2-4.

36. Баринов В.А. Развитие организации в конкурентной среде / В.А. Бари-нов, А.В. Синельников // Менеджмент в России и за рубежом. 2000. - № 6.-С. 3-13.

37. Безруков В.И. Проектирование в управлении педагогическими системами / Безруков В.И. // Педагогика. 2005. - № 3. - С. 28-35.

38. Бендиков М.А. Оценка реализуемости инновационного проекта / М.А. Бендиков II Менеджмент в России и за рубежом. 2001. - № 2. - С. 27-43.

39. Берулава М.Н. Менеджмент в образовании / М.Н. Берулава. М.: Совершенство, 1998. - 128 с.

40. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспаль-ко. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

41. Бестужев-Лада И.В. Россия накануне XXI века. 1904-2004. От колосса к коллапсу и обратно / И.В. Бестужев-Лада. М.: Рос. пед. агентство, 1997.-230 с.

42. Блауберг И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1973. - 270 с.

43. Болотов В.А. Проектирование профессионального педагогического образования / Болотов В.А., Исаев Е.И., Слободчиков В.И. II Педагогика. -1977.-№ 4.-С. 66-72.

44. Бочкарев В.И. Государственно-общественное управление образованием: каким ему быть? / Бочкарев В.И. // Педагогика. 2001. - № 2. - С. 9-14.

45. Бочкарев В.И. Теория и практика государственно-общественного управления образованием / Бочкарев В.И., Кутьев В.О. // Педагогика. 2002. - № 3. - С. 55-69.

46. Бузмаков В.Н. Уровень профессионального самоопределения молодежи / В.Н. Бузмаков, М.Н. Кропачева // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 9. - С. 35-37.

47. Ванэкен Б. Бренд-помощь / Бред Ванэкен. СПб.: Питер, 2005. - 336 с.

48. Васильев В.Н. Подсистема «выпускник» учебно-воспитательного комплекса АСУ Петрозаводского государственного университета / В.Н. Васильев, A.M. Рождественский, Н.С. Рузанова; Науч.-исслед. ин-т высш. шк.-М., 1983.-28 с.

49. Васильев Н.Д. Организационно-методические основы нового подхода к высшему физкультурному образованию / Н.Д. Васильев, К.И. Рачков, В.И. Сальников //Теория и практика физ. культуры. 1989. - № 10. - С. 1718.

50. Вахрушев В.И. Развитие СПО в системе непрерывного образования / В.И. Вахрушев // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 2. - С. 24.

51. Введение в педагогическую деятельность: практикум: учеб.-метод. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / под ред. А.А. Орлова. М.: Академия, 2004. - 256 с.

52. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др.. М.: Академия, 2000. - 208 с.

53. Виленский М.Я. Лабиринты методологии / М.Я. Виленский // Теория и практика физ. культуры. -1976. № 7. - С. 40-42.

54. Виханский О.С. Стратегическое управление / О.С. Виханский. М.: Экономисту 2004. - 296 с.

55. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: словарь: ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова; Науч.-метод. центр сред. проф. образования. М., 1999. - 538 с.

56. Воробьев Ю.И. О формах организации учебного процесса в средних физкультурных учебных заведениях / Ю.И. Воробьев, А.К. Орлов // Теория и практика физ. культуры. 1982. - № 9. - С. 40-42.

57. Воробьева Е.В. Предметная дидактика как основа технологических подходов в преподавании курса теории и методики физической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук / Воробьева Елена Владимировна; Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 2000. - 23 с.

58. Воронкова Т.И. Содержание учебно-профессиональной деятельности учащихся училищ олимпийского резерва в процессе педагогической практики: автореф. дис. . канд. пед. наук / Воронкова Татьяна Ивановна; Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 2000. - 23 с.

59. Воспитательная система школы: сущность, содержание, управление / Т.И. Шаманова, Г.Н. Шибанова. М.: ЦГЛ, 2005. - 200 с.

60. Все о спорте. Вып. 2: справочник. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 223 с.

61. Выдрин В.М. Введение в специальность / В.М. Выдрин. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 159 с.

62. Выдрин В.М. Исследование профессиональной пригодности будущих учителей физической культуры / В.М. Выдрин, Ф.И. Собянин // Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 3. - С. 7-8.

63. Выступление Министра образования Российской Федерации Владимира Михайловича Филиппова // Среднее профессиональное образование. -2001.-№ 6.-С. 5-6.

64. Гайнанова О.В. Теоретические подходы к созданию системы непрерывного педагогического образования в регионе / О.В. Гайнанова // Среднее профессиональное образование. 2001. - № 9. - С. 53-54.

65. Галанов А.С. Как пройти аттестацию: советы психолога учителю / А.С. Галанов; Ин-т психотерапии. М., 2001. -160 с.

66. Гапоненко А.Л. Стратегическое управление / А.Л. Гапоненко, А.П. Пан-крухин. М.: Омега-Л, 2004. - 472 с.

67. Гарбузов С.П. Проблемы управления учреждением профессионального образования / С.П. Гарбузов // Среднее профессиональное образование. -2005. -№ 1.-С. 40-41.

68. Гаськов В.М. Управление системой профессионального образования: пер. с англ. / В.М. Гаськов; Ин-т рос. пед. о-ва. М., 2001. - 288 с.

69. Георгиева Т.С. Образование как сфера культуры: пути обновления. Информационно-технологическая революция и подготовка кадров в США / Т.С. Георгиева. М.: Международный центр систем обучения, 1992.- 68 с.

70. Герасимов И.Г. Структура научного исследования / И.Г. Герасимов. -М.: Мысль, 1985.-215 с.

71. Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика: теория, методология, практика / Б.С. Гершунский. М.: Флинта: Наука, 2003. - 768 с.

72. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: учеб. пособие для самообразования / Б.С. Гершунский. М.: Пед. о-во России, 2002.-512 с.

73. Гирчева Н.И. Локальное регулирование деятельности учреждения среднего профессионального образования / Н.И. Гирчева // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 3. - С. 35-37.

74. Глазунова Л.А. Оценка профессиональной компетентности в профобразовании Великобритании / Л.А. Глазунова // Среднее профессиональное образование. 2003. - № 4. - С. 47.

75. Гогунов Е.Н. Этапы профессиональной адаптации специалиста по физической культуре и спорту / Е.Н. Гогунов // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 12. - С. 30-31.

76. Головачева И.Г. О подготовке и проведении междисциплинарного экзамена / Е.Н. Головачева // Среднее профессиональное образование. 2002. - № 6. - С. 29-30.

77. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: учеб. пособие для пед. вузов / Б.Р. Голощапов. М.: Академия, 2001. - 312 с.

78. Голуб Л.В. Концептуальные основы национально-регионального компонента ГОС СПО / Л.В. Голуб // Среднее профессиональное образование. -2001,- № 9.-С. 40-42.

79. Голуб Л.В. Оптимизация сети и структуры профессиональных учебных заведений и формирование образовательных комплексов / Л.В. Голуб // Среднее профессиональное образование. 2001. - № 3. - С. 16-17.

80. Голуб Л.В. Формирование региональной системы непрерывного профессионального образования / Голуб Л.В. // Педагогика. 2001. - № 3. - С. 4852.

81. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Специальность 0307 Физическая культура. - М.: Минобр РФ, 2002. - 33 с.

82. Горнов А.С. Реальное дипломное проектирование путь совершенствования материально-технической базы колледжа / А.С. Горнов, В.Н. Иванов // Среднее профессиональное образование. - 2004. - № 8. - С. 23-25.

83. Гражданский кодекс Российской Федерации. Ч. 1 и 2. М.: ИНФРА-М-НОРМА, 1997.-560 с.

84. Гуляев М.Д. Инновации в технологии непрерывного физкультурного образования в условиях региона: автореф. дис. . канд. пед. наук / Гуляев Михаил Дмитриевич; Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 2002. - 26 с.

85. Гунявина Н.Л. Академические свободы образовательного учреждения в формировании профессиональной образовательной программы / Н.Л. Гунявина // Среднее профессиональное образование. 2002. - № 7. - С. 15-17.

86. Гусева Р.П. Методическая готовность преподавателей к созданию комплексного учебно-методического обеспечения образовательного процесса / Р.П. Гусева II Среднее профессиональное образование. 2003. - № 3. - С. 35-37.

87. Давыдов В.В. Организационно-имитационные игры как новая форма подготовки кадров / В.В. Давыдов, С.Д. Неверкович, Н.А. Тютюков // Теория и практика физ. культуры. 1985. - № 9. - С. 40-43.

88. Даринский А.В. Региональный компонент содержания образования / Да-ринский А.В. // Педагогика. -1996. № 1. - С. 18-20.

89. Демин В.М Среднее профессиональное образование России: состояние, проблемы, перспективы развития / В.М. Демин // Среднее профессиональное образование. 2001. - № 6. - С. 7-14.

90. Демченская Л.Г. Проектирование довузовской подготовки учащихся школ к профессии учителя физической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук / Демченская Л.Г.; Тул. гос. пед. ун-т им. Л.Н. Толстого. Тула, 1999.-20 с.

91. Дмитрова Т.В. Использование CASE-метода в практических занятиях на тему: «Автоматизированное рабочее место бухгалтера» / Т.В. Дмитрова // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 7. - С. 14-15.

92. Днепров Э.Д. Смена вех образовательной политики / Э.Д. Днепров, Е.В. Ткаченко, В.Д. Шадриков // Педагогика. 2005. - № 4. - С. 104-112.

93. Довузовская подготовка как этап развития кадровой инфраструктуры в отрасли "физическая культура и спорт": сб. науч. тр. / под ред. В.В. Кузина, Н.Н. Чеснокова, И.М. Быховской. М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 227 с.

94. Долгова Е.В. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности студентов АФК (на примере специализации гребной спорт): автореф. дис. канд. пед. наук / Долгова Евгения Витальевна; Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 2001. - 23 с.

95. Домбровская М.А. Мониторинг качества обучения в учреждениях профессионального образования региона в условиях рыночной экономики: автореф. дис. канд. пед. наук / Домбровская М.А. М., 2000. - 23 с.

96. Дуркин П.К. Интерес к занятиям физической культурой и спортом как фактор формирования здорового образа жизни / П.К. Дуркин, М.П. Лебедева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 2. - С. 55-57.

97. Евсеев С.П. Социально-педагогическое исследование студенческих коллективов Академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта / С.П. Евсеев, О.П. Колодий, Н.Н. Алфимов // Теория и практика физ. культуры. 1997.-№2.-С. 47-49.

98. Егин Е.Д. Акмеологическая концепция среднего профессионального образования / Е.Д. Егин // Среднее профессиональное образование. -2001.-№ 5.-С. 40-41.

99. Ермоленко В.А. Внедрение стандартов нового поколения как педагогическая инновация в среднем профессиональном образовании / В.А. Ермоленко // Среднее профессиональное образование. 2003. - № 1.- С. 9-11.

100. Ермоленко Р.Е. Развитие педагогического колледжа как открытой образовательной системы / Р.Е. Ермоленко // Среднее профессиональное образование. 2003. - № 3. - С. 26-27.

101. Железняк Ю.Д. Целостная профессиональная деятельность как системообразующий фактор построения обучения специалистов по физической культуре и спорту в вузе / Ю.Д. Железняк // Теория и практика физ. культуры. 1994. - № 12. - С. 17-20.

102. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. М.: Академия, 2002. - 264 с.

103. Жидких В.П. Основы непрерывного физкультурного образования молодежи на этапах освоения рабочей и инженерной профессии / В.П. Жидких // Физическое воспитание студентов. -1998. № 6. - С. 45-49.

104. Жильцов Е.Н. Экономика общественного сектора и некоммерческих организаций / Е.Н. Жильцов. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1995. - 185 с.

105. Жураковский В.М. Перспективы развития среднего профессионального образования / В.М. Жураковский // Среднее профессиональное образование. -1995.-№ 1.-С. 4-9.

106. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1982. -162 с.

107. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р.А. Атаханов. М.: Академия, 2001. -208 с.

108. Загузов Н.И. Подготовка и защита диссертаций по педагогике / Н.И. Загузов. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ореол-Лайн, 1998. -192 с.

109. Законодательство Российской Федерации об образовании: базовые федеральные законы. 3-е изд., доп. - М.: Образование в документах, 2002.-152 с.

110. Зарубежный опыт реформ в образовании (Европа, США, Китай, Япония, страны СНГ) // Официальные документы в образовании. 2002. - № 2. - С. 50-73.

111. Зуб А.Т. Стратегический менеджмент: теория и практика / А.Т. Зуб. -М.: АспектПресс, 2004. 415 с.

112. Зубов Н. Как руководить педагогами: пособие для рук. образоват. учреждений / Н. Зубов. 2-е изд. - М.: АРКТИ, 2003. -144 с.

113. Зуев В.Н. Нормативно-правовое регулирование в сфере отечественной физической культуры и спорта / В.Н. Зуев. СПб.: Петрополис, 2001. -484 с.

114. Зюзин Д.И. Качество подготовки специалистов как социальная проблема / Д.И, Зюзин. М.: Наука, 1978. - 166 с.

115. Ибрагимов Г.И. Качество подготовки специалистов среднего звена: проблемы формирования критериев оценки / Г.И. Ибрагимов // Среднее профессиональное образование. 2003. - № 6. - С. 9-12.

116. Иванов А.И. Инновации в содержании и технологиях обучения как средств обеспечения приоритетного развития среднего профессионального образования / А.И. Иванов // Среднее профессиональное образование. -2004. № 3. - С. 2-4.

117. Иванов В.Г. Непрерывное профессиональное образование / В.Г. Иванов // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 5. - С. 6.

118. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: учеб. пособие / Е.П. Ильин. М.: Просвещение, 1987. - 287 с.

119. Исаев А.А. Спортивная политика России / А.А. Исаев. М.: Сов. спорт, 2002.-512 с.

120. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И.Ф. Исаев. М.: Академия, 2002. - 208 с.

121. История среднего профессионального образования в России / Под ред. В.М. Жураковского; Науч.-метод. центр сред. проф. образования. -М„ 2000. 704 с.

122. Казаков В.Г. Управление учреждением профессионального образования в новых экономических условиях: метод, пособие / В.Г. Казаков. М.: АПО, 1999.-38 с.

123. Казиков И.Б. Современная система подготовки российских спортсменов к участию в Играх олимпиад / И.Б. Казиков. М.: Физкультура и спорт, 2004. - 232 с.

124. Каневец Т.М. К истории физкультурного образования в России и в Санкт-Петербурге / Каневец Т.М., Антонова Т.М. II Вестник аспирантуры / С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1998. -Вып. 5.-С. 304-313.

125. Каплан С.Л. Развитие инновационных процессов в условиях модернизации образования / С.Л. Каплан II Среднее профессиональное образование. 2004. - № 5. - С. 54-56.

126. Капустина Г.Ю. О повышении профессиональной компетентности выпускников педагогического колледжа / Г.Ю. Капустина, Н.Н. Адрианова // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 2. - С. 8-9.

127. Карачаровский В.А. Курганский технологический колледж непрерывного профессионального образования / В.А. Карачаровский // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 12. - С. 24-25.

128. Каргаполов Е.Л. Организационно-управленческие основы непрерывного физкультурного образования: автореф. дис. . д-ра пед. наук /

129. Каргаполов Евгений Павлович; Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 1992. -56 с.

130. Карнаухов Г.З. Структура и содержание педагогической практики в системе среднего специального физкультурного образования: автореф. дис. . канд. пед. наук / Карнаухов Гарри Захарович; Рос. гос. акад. физ. культуры.-М., 1998.-23 с.

131. Карнаухов Г.З. Комплексная система учебно-спортивной и профессиональной подготовки подрастающего поколения / Г.З. Карнаухов. М.: СПОРТНА, 2002. - 288 с.

132. Кинелев В.Г. Объективная необходимостью: История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России / В.Г. Кинелев. М.: Республика, 1995. - 328 с.

133. Кирюхина Л.Н. Проективная деятельность преподавателя в системе обучения и воспитания училищ олимпийского резерва: автореф. дис. . канд. пед. наук / Кирюхина Людмила Николаевна; Рос. гос. акад. физ. культуры.-М., 1999.-23 с.

134. Климов А.В. Содержание и методика преподавания теоретических и спортивно-педагогических дисциплин в училищах олимпийского резерва: автореф. дис. . канд. пед. наук / Климов Александр Владимирович; Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 2000. - 27 с.

135. Климов Е.А. Психология профессионала: избр. психол. тр. / Е.А. Климов; Ин-т практ. психологии; Науч.-производств. объединение «Модэк». -М.; Воронеж, 1996.-400 с.

136. Кобелев О.И. Регионализация образования повышение качества подготовки специалистов / О.И. Кобелев // Среднее профессиональное образование. - 2001. - № 9. - С. 42-44.

137. Коджаспирова Г.М. Многоуровневость в педагогическом образовании / Г.М. Коджаспирова // Среднее профессиональное образование. 2002. - № 6. - С. 20-23.

138. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: Академия, 2001. - 176 с.

139. Колесников В.А. Среднее педагогическое образование на этапе качественного совершенствования / В.А. Колесников // Среднее профессиональное образование. - 2004. - № 12. - С. 33-35.

140. Коломенская А.Л. К вопросу о квалификационной идентичности и качественной определенности повышенного уровня среднего профессионального образования / А.Л. Коломенская // Среднее профессиональное образование. 2002. - № 9. - С. 4-10.

141. Коломиец Б.К. Качество полученного среднего профессионального образования глазами выпускников колледжа / Б.К. Коломиец, Л.И. Анищева, Ю.Б. Ащеулов // Среднее профессиональное образование. 2003. - № 7. -С. 4-6.

142. Комментарий к закону Российской федерации «Об образовании» / отв. ред. В.И. Шкатулла. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ, 2001. - 778 с.

143. Коптяев A.M. Интеграция науки и образования на региональном уровне / A.M. Коптяев, Л.В. Сепп // Среднее профессиональное образование. -2002. № 8. - С. 49-53.

144. Корчагин Е.А. Концепция практико-ориентированной технологии обучения / Е.А. Корчагин, Л.Н. Самолдина, В.М. Сохабеев // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 10. - С. 2-5.

145. Корчагин Е.А. Методологический подход к взаимоувязке федерального и национально-регионального компонентов ГОС СПО / Е.А. Корчагин // Среднее профессиональное образование. 2001. - № 11. - С. 49-50.

146. Костомаров Н.И. Очерк домашней жизни и нравов великорусского народа в XVI-XVII столетиях / Н.И. Костомаров. М.: Республика, 1992. -303 с.

147. Кочкина Н.В. Количественная оценка содержательности труда / Н.В. Кочкина. М.: Экономика, 1987. - 157 с.

148. Краевский В.В. Методология педагогики: прошлое и настоящее / В.В. Краевский // Педагогика. 2002. - № 1. - С. 3-10.

149. Краевский В. В. Общие основы педагогики: учебник / В.В. Краевский. М.: Академия, 2003. - 256 с.

150. Крайнова Э.Б. Критерии эффективности деятельности образовательных комплексов / Э.Б. Крайнова // Среднее профессиональное образование. -2002. № 8. - С. 30-35.

151. Криворученко В.И. Сратегическое управление физкультурно-спортивным комплексом Российской Федерации / В.И. Криворученко, Б.В. Иванюженков, Д.В. Нелюбин. М.: Сов. спорт, 2005. - 144 с.

152. Кузин В.В. Многоуровневая подготовка спортивных кадров за рубежом: концептуальные основы, опыт организации и содержание подготовки специалистов / В.В. Кузин, М.Е. Кутепов. М.: Физкультура, образование и наука, 1999.-246 с.

153. Кузнецов Ю.Ф. Развитие единой региональной образовательной информационной среды с использованием технологий дистанционного обучения / Ю.Ф. Кузнецов, О.А. Ячейко // Среднее профессиональное образование. 2003. - № 9. - С. 7-8.

154. Кулинко Н.Ф. История физической культуры и спорта / Н.Ф. Кулинко. -Оренбург: Оренбургское кн. изд-во, 1997. 374 с.

155. Кустов А. Роль инноваций в развитии образования и науки / А. Кустов, В. Привезенцев // Официальные документы в образовании. 2004. - № 28. -С. 50-59.

156. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учеб. пособие / Б.Х. Ланда. М.: Сов. спорт, 2004.- 192 с.

157. Лапин А.Н. Стратегическое управление современной организацией / А.Н. Лапин. М.: Управление персоналом, 2004. - 288 с.

158. Лебедева Г. А. Технология обучения педагогическому проектированию / Лебедева Г.А. // Педагогика. 2002. - № 1. - С. 68-75.

159. Левашова Г.Н. Портрет учебного заведения / Г.Н. Левашова // Среднее профессиональное образование. 2002. - № 1. - С. 20.

160. Лекции по методике конкретных социальных исследований / под ред. Г.М. Андреевой. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1972. - 202.

161. Лельчицкий И.Д. «Идеал учителя» как научное понятие: истор.-пед. аспект / Лельчицкий И.Д., Лукацкий М.А. // Педагогика. 2005. - № 1. - С. 79-85.

162. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

163. Лесгафт П.Ф. Избранные труды / сост. И.Н. Решетень. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 359 с.

164. Литвинов Л.А. Проектирование предпосылок становления образовательной компетенции студентов техникума / Л.А. Литвинов // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 5. - С. 8-10.

165. Личностно ориентированное обучение в средних профессиональных образовательных учреждениях / сост. Э.Б. Кафнова, Т.В. Гериш; Науч,-метод. центр сред. проф. образования. М., 1998. - 144 с.

166. Лобашев В.Д. Ситуационно-технологические трудности обеспечения процесса обучения / В.Д. Лобашов // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 12. - С. 32-33.

167. Логинова Л.Г. Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей / Л.Г. Логинова. М.: ВЛАДОС, 1999. - 240 с.

168. Ложникова Н.А. Формирование профессионального мастерства учителя / Н.А. Ложникова // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 7. - С. 47-50.

169. Лубышева Л.И. Инновационные технологии в профессиональной подготовке спортивного педагога / Л.И. Лубышева, В.А. Магин. М.: Теория и практика физической культуры, 2005. -191 с.

170. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя / Лукьянова М.И. // Педагогика. 2001. - № 10. - С. 56-61.

171. Лутков С.А. Социальное партнерство профессиональных учебных заведений морского транспорта в системе непрерывного образования / С.А. Лутков // Среднее профессиональное образование. 2001. - № 12. -С. 12-13.

172. Луценко Л.И. Компетентностная модель повышения квалификации директора школы / Луценко Л.И. // Педагогика. 2005. - № 3. - С. 61-67.

173. Макашев М.О. Бренд: учеб. пособие для вузов / М.О. Макашев. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 207 с.

174. Мальцева Е.В. Профессиональные требования к молодому учителю XXI века / Е.В. Мальцева // Среднее профессиональное образование. 2004. -№ 10. - С.13-15.

175. Манжелей И.В. Концептуальные основы дифференцированного физкультурного образования студентов системы среднего профессионального образования / И.В. Манжелей // Теория и практика физ. культуры. -2001.-№ 3.-С. 22-24.

176. Маркина Т.А. Формирование профессиональной педагогической компетентности студентов институтов физической культуры в процессе изучения педагогических дисциплин (на примере базового факультета

177. РГАФК): автореф. дис. канд. пед. наук / Маркина Татьяна Анатольевна; Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 1994. - 23 с.

178. Маслов В.И. Многоуровневая структура высшего физкультурного образования / В.И. Маслов, Н.Н. Зволинская //Теория и практика физ. культуры. -1994.-№12.-С. 2-8.

179. Маслов В.И. Стратегическое управление персоналом в условиях эффективной организационной культуры: учебник / В.И. Маслов. М.: Фит-несс, 2004. - 288 с.

180. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры и спорта / Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 128 с.

181. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов / Л.П. Матвеев. Киев: Олимп, лит., 1999. - 319 с.

182. Матросов П.Г. Современные требования к уровню подготовки специалиста со средним профессионально-педагогическим образованием / П.Г. Матросов // Среднее профессиональное образование. 2001. - № 7. - С. 21-23.

183. Материалы заседания Государственного совета Российской Федерации и официальные документы М.: Госсовет РФ, 2002. - 325 с.

184. Метлушко О.С. Гуманистический подход к содержанию спортивно- педагогического образования: зарубежный опыт / О.С. Метлушко // Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 3. - С. 43-44.

185. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.И.Золотов, В.В.Кузин, М.Е.Кутепов, С.Г.Сейранов. М.: Издательский центр «Академия», 2004. -432 с.

186. Методика прогнозирования объемов и структуры подготовки кадров на региональном и муниципальном уровнях / А.Н. Лейбович, Е.А. Рыкова, И.В. Гривина, B.C. Гринько. М.: АПО, 2000. - 31 с.

187. Методические рекомендации по организации итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования // Официальные документы в образовании. 2003. - № 21.-С. 71-103.

188. Методические указания по определению потребности в кадрах специалистов с высшим и средним физкультурным образованием / авт.-сост. И.И. Переверзин; Госкомспорт СССР. М., 1980. - 48 с.

189. Методологические проблемы развития педагогической науки / под. ред. П.А. Атутова, М.Н. Скаткина, Я.С. Турбовского. М.: Педагогика, 1985. - 240 с.

190. Методы системного педагогического исследования: учеб. пособие / под ред. Н.В. Кузьминой. Л.: Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1980. - 172 с.

191. Мехрикадзе В.В. О профессии тренера, поиске идей и спринтерском беге / В.В. Мехрикадзе. М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 164 с.

192. Мигалкин Н.М. Слагаемые успеха в учебном процессе (формула успеха) / Н.М. Мигалкин // Среднее профессиональное образование. 2003. - № 10.-С. 12-15.

193. Мижериков В.А. Введение в педагогическую профессию / В.А. Миже-риков, М.Н. Ермоленко. М.: Пед. о-во России, 1999. - 288 с.

194. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л.М. Митина. М.: Флинта, 1998. - 246 с.

195. Митрохина О. Д. Наш заочник: социальный портрет / О.Д. Митрохина // Среднее профессиональное образование. 2002. - № 3. - С. 34-35.

196. Михайлова Е.А. Основы бенчмаркинга / Е.А. Михайлова // Менеджмент в России и за рубежом. 2001. - № 1. - С. 134-139.

197. Михайлова Е.А. Основы бенчмаркинга: основные принципы концепции и планирование бенчмаркингового проекта / Е.А. Михайлова // Менеджмент в России и за рубежом. 2001. - № 3. - С. 26-133.

198. Михайлова Е.А. Основы бенчмаркинга: эволюция концепций качества / Е. А. Михайлова // Менеджмент в России и за рубежом. 2001. - № 2. - С. 114-121.

199. Михалев В.И. Управление сферой спорта на межрегиональном уровне / В.И. Михалев; Сиб. гос. акад. физ. культуры. Омск, 1998. - 226 с.

200. Михалев В.И. Формирование единого физкультурно-образовательного пространства Сибири / В.И. Михалев, И.И. Сулейманов, В.Х. Шнайдер // Теория и практика физ. культуры. 1997. - № 12. -С.7-12.

201. Михеев И.А. Психолого-педагогические принципы формирования профессиональной компетентности студентов к работе с трудными подростками: автореф. дис. . канд. пед. наук / Михеев Игорь Анатольевич; Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 2000. - 27 с.

202. Мишин Ю.А. Система управленческого учета на современном предприятии / Ю.А. Мишин // Менеджмент в России и за рубежом. 2001. - № 3. - С. 75-77.

203. Молодцов А.А. Колледж: прошлое, настоящее и перспективы / А.А. Молодцов // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 8. - С. 2223.

204. Морева Н.А. Педагогика среднего профессионального образования / Н.А. Морева. М.: ACADEMIA, 2001. - 272 с.

205. Морозов А.Г. Социально-педагогические факторы, определяющие успешность педагогической деятельности тренера (на примере гребного спорта): автореф. дис. канд. пед. наук / Морозов Александр Геннадьевич; Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 2002. - 20 с.

206. Морозова А.В. Среднее специальное учебное заведение как полифункциональная сложная система / А.В. Морозова // Среднее профессиональное образование. 2001. - № 4. - С. 47-50.

207. Муравьева А.А. Модульные программы, основанные на компетенциях / А.А. Муравьева // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 2. - С. 28-30.

208. Муравьева А.А. Особенности подготовки педагогических кадров для системы профессионального образования в Германии / А.А. Муравьева // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 10. - С. 47-48.

209. Муслимов А.В. Личностно ориентированный подход как условие подготовки квалифицированного специалиста / А.В. Муслимов // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 5. - С. 17-18.

210. Надеева Н.В. О реализации принципов преемственности и непрерывного образования в профессиональной подготовке специалистов Н.В. Надеева // Среднее профессиональное образование. 2002. - № 8. - С. 35.

211. Надеждин В.П. Качество образования определяет наше будущее / В.П. Надеждин, Н.Н. Зайцева, Е.С. Семкина // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 7. - С. 6-13.

212. Научно-исследовательская и учебно-методическая работа в средних профессиональных учебных заведениях / Ф.П. Щепотин, Л.С. Жданова; Науч.-метод. центр сред. проф. образования. М., 2000. - 256 с.

213. Нейматов Я.М. Образование в XXI веке: тенденции и прогнозы / Я.М. Нейматов. М.: Алгоритм, 2002. - 408 с.

214. Никитина О.Н. Анализ стартовых возможностей будущих учителей: социально-педагогический портрет первокурсников / О.Н. Никитина // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 4. - С. 50-52.

215. Новиков A.M. Методология образования / A.M. Новиков. М.: Эгвес, 2002. - 320 с.

216. Новиков A.M. Принципы демократизации профессионального образования / Новиков A.M. // Педагогика. 2000. - № 1. - С. 20-27.

217. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития I A.M. Новиков. М.: Эгвес, 2000. - 272 с.

218. Никитушкин В.Г. Организационно-методические основы подготовки спортивного резерва: Монография /Никитушкин В.Г., Квашук П.В., Бауэр В.Г. М.: Советский спорт, 2005. - 232 с.

219. Новичков В.Б. Концепция создания регионального учебного курса / Новичков В.Б. // Педагогика. 2000. - № 4. - С. 8-14.

220. Новое качество высшего образования в современной России: концепту-ально-прогр. подход / под. ред. Селезневой Н.А. и Субетто А.И. М.: Исследовательский центр проблем качества образования, 1995. - 199 с.

221. Нововведения в муниципальном управлении образованием: пособие для рук. и сотр. муницип. органов упр. образованием / под ред. Н.Д. Малахова. М.: Нов. шк., 1997. - 96 с.

222. Нормативное правовое регулирование физической культуры и спорта: реализация стратегии реформирования отрасли на рубеже веков: док. и материалы (1999-2002 гг.) / авт.-сост. П.А. Рожков. М.: Сов. спорт, 2002.- 1040 с.

223. Нургалиев И.С. Американское среднее и высшее образование для россиянина / И.С. Нургалиев. М.: МНЕМО, 1999. - 64 с.

224. О некоммерческих организациях: федер. закон РФ. М.: Ось-89, 1996. -32 с.

225. О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации: Информация Минобрнауки России // Официальные документы в образовании. 2005. - № 8. - С. 3-22.

226. О развитии студенческого самоуправления в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования Российской Федерации // Официальные документы в образовании. 2002. - № 30. -С.72-77.

227. О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации: информ. Минобразования и науки РФ // Официальные документы в образовании. -2005.-№ 13. С.67-83.

228. О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации: приказ № 40 от 15.02.2005 г. Минобразования и науки РФ // Официальные документы в образовании. 2005. - № 13. - С.83-90.

229. О состоянии и перспективах развития профессионально-педагогического образования // Официальные документы в образовании.- 2002. № 20. - С.71-84.

230. О специализациях по специальностям среднего педагогического образования // Официальные документы в образовании. 2002. - № 20. -С.65-71.

231. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: федер. закон РФ. М.: Ось-89, 2003. - 48 с.

232. Об университетских комплексах: постановление Правительства РФ // Официальные документы в образовании. 2001. - № 28. - С.2.

233. Об утверждении Перечня направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования: приказ № 4 от 12.01.2005 г. Минобразования и науки РФ // Официальные документы в образовании. -2005. № 8. - С. 82-99.

234. Образование в современном мире: состояние и тенденции развития / под ред. М.И. Кондакова. М.: Педагогика, 1986. - 248 с.

235. Образовательная политика России на современном этапе // Официальные документы в образовании. 2002. - № 2. - С.2-49.

236. Образовательная политика: гражданская позиция // Педагогика. 2005. - № 4. - С. 45-52.

237. Олейникова О.Н. Многоуровневые учебные заведения профессионального образования за рубежом / О.Н. Олейникова; Центр изучения проблем проф. образования. М., 2001. - 46 с.

238. Олейникова О.Н. Национальная система «Стандартов умений» в США / О.Н. Олейникова // Среднее профессиональное образование. 2001 . -№ 10. - С. 42-44.

239. Олейникова О.Н. Некоторые аспекты развития непрерывного профессионального образования в Российской Федерации в свете реализации международного проекта «Делфи-2» / О. Н. Олейникова // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 3. - С. 7-10.

240. Олейникова О.Н. Проблемы финансирования профессионального образования за рубежом / О.Н. Олейникова // Среднее профессиональное образование. 2001. - № 3. - С. 41-45.

241. Олейникова О.Н. Реформирование профессионального образования за рубежом / О.Н. Олейникова; Центр изучения проблем проф. образования. М., 2003. - 152 с.

242. Основные мероприятия по развитию среднего технического образования России на 2004-2006 гг. // Среднее профессиональное образование. -2004,- №4. -С. 12-17.

243. Основы управления подготовкой юных спортсменов / под общ. ред. М.Я. Набатниковой. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 280 с.

244. Отчет о работе Юридического института ИГУ в 2000-2001 учебном году // Сибирский юридический вестник. 2002. - Спец. вып. - С. 3-47.

245. Оценка и аттестация кадров образования за рубежом: пособие для работников органов упр. образованием и образоват. учреждений / под ред. Ю.С. Алферова, B.C. Лазарева. М.: Институт управления образованием РАО, 1997. - 146 с.

246. Очерки по истории физической культуры. Вып. 5: сб. тр. М.: Физкультура и спорт, 1950. - 208 с.

247. Пальянов М.П. Стратегия развития образовательного пространства региона / Пальянов М.П., Турченко В.Н., Копытов А.Д. // Педагогика. -2000.-№ 2.-С. 16-23.

248. Паншин Г.И. К вопросу о совершенствовании учебных планов техникумов физической культуры / Г.И. Паншин // Теория и практика физ. культуры. 1986. - № 3. - С. 43-45.

249. Паршиков А.Т. Спортивная школа как социально-педагогическая система: социальное проектирование. М.: Сов. спорт, 2003. - 352 с.

250. Паршин В.М. Социологические исследования образовательного пространства учебного заведения / В.М. Паршин, И.М. Распопова // Среднее профессиональное образование. 2001. - № 11. - С. 46-49.

251. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Е.П.Белозерцев, А.Д.Гонеев, А.Г.Пашков и др. Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 368 с.

252. Пенькова С.Л. Проектная деятельность студентов при изучении программы PowerPoint / С.Л. Пенькова // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 1,-С. 10-11.

253. Переверзев В.Ю. Качество среднего профессионального образования: проблемный аспект / В.Ю. Переверзев // Среднее профессиональное образование. 2003. - № 7. - С. 2-3.

254. Переверзин И.И. О концепции перестройки системы физкультурного образования / И.И. Переверзин // Теория и практика физ. культуры. -1987,-№8.-С. 25-29.

255. Переверзин И.И. Организация подготовки спортивных менеджеров / И.И. Переверзин. М.: Физкультура, образование и наука, 2004. - 100 с.

256. Переверзин И.И. Техникумы и колледжи физической культуры России / И.И. Переверзин, А.А. Сахиуллин. М.: Физкультура, образование наука, 1997.-46 с.

257. Петракова В.Е. Основные тенденции развития спорта в России в конце XIX века: автореф. дис. . канд. пед. наук / Петракова Варвара Евгеньевна; Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 1999. - 23 с.

258. Петунин О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физкультуры / О.В. Петунин. М.: Просвещение, 1980. - 112 с.

259. Пикельная B.C. Теоретические основы управления (школоведческий аспект) / B.C. Пикельная. М.: Высш. шкм 1990. - 175 с.

260. Подготовка специалистов в области гуманитарных и социально-экономических наук: (материалы для сравнит, анализа) / Гос. комитет Рос. Федерации по высш. образованию. М., 1995. - 88 с.

261. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 1999. - 576 с.

262. Ползунова Н.Н. Исследование систем управления / Н.Н. Ползунова, В.Н. Краев. М.: Академ, проект, 2004. - 176 с.

263. Постановление II съезда Союза директоров средних специальных учебных заведений России // Среднее профессиональное образование.2001,-№6.-С. 14-18.

264. Построение модели личностно ориентированной школы: (из опыта работы городской эксперимент, площадки) // под ред. Якиманской И.С. М.: КСП+, 2001.- 128 с.

265. Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технология управления: (в вопросах и ответах) / М.М. Поташник. М.: Пед. о-во России,2002. 352 с.

266. Поташник М.М. Управление развитием образовательного учреждения / Поташник М.М. // Педагогика. 1995. - № 2. - С. 20-26.

267. Починкин А.В. Менеджмент в сфере физической культуры и спорта: учеб. пособие / А.В. Починкин; Мое. гос. акад. физ. культуры. Малаховка, 2005.-132 с.

268. Правила оказания платных образовательных услуг. М.: Ось-89, 2003. -32 с.

269. Привезенцев В. Финансирование образования из федерального бюджета в 2005 году / В. Привезенцев // Официальные документы в образовании. 2005 - № 14. - С. 36-46.

270. Пригожин А.И. Методы развития организаций / А.И. Пригожин. М.: МЦФЭР, 2003. - 864 с.

271. Проблемы высшего физкультурного образования: сб. науч. работ / Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1988. - 100 с.

272. Проблемы единого уровня общеобразовательной подготовки учащихся в средних учебных заведениях: (на примере дисциплин естеств,-математ. цикла) / под ред. В.М. Монакова. М.: Педагогика, 1983. - 144 с.

273. Программа организационно-методических мер по введению в действие Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования на 2002-2005 гг. // Официальные документы в образовании. 2002. - № 30. - С. 86-99.

274. Прохорова М.В. Интегральная модель управленческой компетентности специалистов о физической культуре и спорту / Прохорова М.В. // Региональные проблемы физической культуры и спорта: материалы науч.-практ. конф. Омск, 1993. - С. 55-59.

275. Прохорова М.В. Проблема педагогической компетентности специалистов по физической культуре и спорту / М.В. Прохорова, С.Д. Неверкович, Т.А. Маркина // Теория и практика физ. культуры. 1994. - № 7. - С. 38-39.

276. Прохорова М.В. Формирование педагогической позиции у будущих специалистов по физической культуре: (на примере обучения плаванию) / М.В. Прохорова, О.Б. Томашевская // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 3. - С. 13-16.

277. Пурик Э.Э. Требования, предъявляемые к педагогической деятельности в художественном образовании / Э.Э. Пурик // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 4. - С. 45-48.

278. Работин И.В. Инновационный компонент педагогической деятельности учителя физической культуры / И.В. Работин // Теория и практика физ. культуры. 2001. - № 2. - С. 22-24.

279. Региональное прогнозирование потребности в рабочей силе и его проблемы / под ред. А.Н. Золотарева. Киев: Наукова думка, 1997. - 240 с.

280. Рекомендации по созданию университетских комплексов: Информация Минобразования России II Официальные документы в образовании. -2001.-№ 35.-С. 57-63.

281. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения / З.А. Решетова. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1985. - 207 с.

282. Ризз Г.И. Размышление о педагогической деятельности, культуре, мастерстве / Ризз Г.И. // Педагогика. -1995. № 4. - С. 114-116.

283. Рой А.В. Исследования социально-экономических и политических процессов / А.В. Рой. СПб.: Питер, 2004. - 364 с.

284. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 1 / гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая рос. энцикл., 1993. - 520 с.

285. Российский С.А. Формы экономической подготовки и самоопределения в сфере спортивного предпринимательства студентов физкультурного вуза: автореф. дис. . кан. пед. наук / Российский Сергей Анатольевич; Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 1999. - 25 с.

286. Рощин О.В. Единая информационная система колледжа как инструмент оптимизации деятельности по обеспечению качества образования / О.В. Рощин, А.Ю. Уланский, И.Н. Алексеева // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 3. - С. 10-11.

287. Рубцов С.В. К вопросу о построении общей теории менеджмента / С.В. Рубцов // Менеджмент в России и за рубежом. 2000. - № 6. - С. 14-21.

288. Рыхтикова Т.М. Комплексное учебно-методическое обеспечение дисциплины / Т.М. Рыхтикова // Среднее профессиональное образование. -2004.-№ 5.-С. 18.

289. Савушкин Н.Н. Тульский государственно-педагогический колледж -территориальный образовательный комплекс / Н.Н. Савушкин // Среднее профессиональное образование. 2002. - № 5. - С. 2-3.

290. Сахиуллин А.А. Вчера, сегодня, завтра . ИТФК / А.А. Сахиуллин, Н.П. Лин-бей-юан, И.И. Балдухаева; Иркут. техникум физ. культуры. Иркутск, 2003. - 208 с.

291. Сахиуллин А.А. Педагогический менеджмент в техникуме физической культуры / А.А. Сахиуллин, Н.П. Лин-бей-юан. М.: Физкультура, образование и наука, 1998. - 40 с.

292. Сахиуллин А.А. Развитие в России начального и среднего профессионального физкультурного образования / А.А. Сахиуллин. М.: Физкультура, образование и наука, 2002. - 126 с.

293. Сборник официальных документов и материалов Госкомспорта РФ. -2001.-№4.- С. 21-50.

294. Сборник официальных документов и материалов. 2004. - № 11-12. - С.7-127.

295. Селуянов В.Н. Основы научно-методической деятельности в физической культуре / В.Н. Селуянов, М.П. Шестаков, И.П. Космина. М.: Спор-тАкадемПресс, 2001. - 184 с.

296. Семушина Л.Г. Разработка методики контроля готовности к профессиональной деятельности студентов ССУЗов / Л.Г. Семушина // Среднее профессиональное образование. 2003. - № 10. - С. 2-6.

297. Сетков В.И. «Менеджмент» как учебная дисциплина: опыт преподавания и взгляд в будущее / В.И. Сетков // Среднее профессиональное образование. 2002. - № 7. - С. 34.

298. Сидунова Г.И. Новые тенденции подготовки кадров: регион, аспект/ Г.И, Сидунова, В.Л. Брызгалин // Среднее профессиональное образование. -2003. № 3. - С. 45-47.

299. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 ноу-хау в области управления образовательным процессом. М.: Рос. пед. агентство, 1997. - 264 с.

300. Симонов В.П. Системный подход основа педагогического менеджмента/Симонов В.П. //Педагогика. - 1994. - № 1. - С. 14-19.

301. Синенко В.Я. Профессионализм учителя / Синенко В.Я. // Педагогика. -1999.-№ 5.-С. 45-51.

302. Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту. Ч. 1: тез. докл. Всесоюз. науч. конф., М., 24-26 окт. 1990 г. / Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1990. -108 с.

303. Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту. Ч. 2: тез. докл. Всесоюз. науч. конф., М., 24-26 окт. 1990 г. / Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1990. -209 с.

304. Системные исследования. Методологические проблемы: Ежегодник. -М.: Наука, 1982.-402 с.

305. Скворцов А.Е. Подготовка кадров по физическому воспитанию в России (XIX в.) для учебных заведений и спортивно-гимнастического движения / А.Е. Скворцов // Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 3. -С.14-15.

306. Сластенин В.А. Общая педагогика. В 2 ч. Ч. 1 / В.А. Сластенин, В.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов ; под общ. ред. В.А. Сластенина. М.: ВЛАДОС, 2003. - 288 с.

307. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, В.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Слестенина. 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2004. -576 с.

308. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко. 3 изд. - М.: Школа-пресс, 2000. - 512 с.

309. Словарь-справочник менеджера / под ред. М.Г. Лапусты. М.: ИНФРА-М, 1996.-608 с.

310. Смирнов Э.А. Стратегический менеджмент, ориентированный на бренд. М.: Национ. ин-т бизнеса; Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 320 с.

311. Смольянов П. О критериях компетентности специалистов в области спортивного маркетинга I П. Смольянов, Д. Шилбури // Теория и практика физ. культуры. 1999. - № 4. - С.41-44.

312. Социальное положение и уровень жизни населения России, 2003: Стат. сб. М.: Госкомстат России, 2003.463 с.

313. Смятских А.Л. Интегративная технология формирования профессиональной идентичности социального педагога / А.Л. Смятских // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 5. - С. 48-52.

314. Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России: тез. докл. II Всерос. науч.-практ. конф. (г. М., 25-27 марта 2004 г.). М.: Флинта, 2004. - 312 с.

315. Совершенствование системы подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту: сб. науч. тр. / Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1977. - 103 с.

316. Соколов В.М. Стандарты в управлении качеством образования: монография / В.М. Соколов; Нижегород. гос. ун-т им. Н.И. Лобачевского. Н. Новгород, 1993.-95 с.

317. Соловьева Л.В. Проблема адаптации студентов в техникуме / Л.В. Соловьева // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 8. - С. 3738.

318. Состояние законодательного обеспечения экономических отношений в сфере образования // Официальные документы в образовании. 2002. -№ 2. - С.74-90.

319. Спирин Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая / Л.Ф. Спирин. -М.: Рос. пед. агентство, 1997. 34 с.

320. Спорт против наркотиков: межрегион, науч.-практ. конф.: материалы. -М.: Сов. спорт, 2002. 152 с.

321. Справочник физкультурного работника / под общ. ред. И.И. Пере-верзина и А.В. Царика. М.: Сов. спорт, 1991.-312 с.

322. Спутник физкультурного работника / под ред. В.А. Ивонина. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 368 с.

323. Среднее профессиональное образование: (сб. нормат. прав, док.) / под ред. П.Ф. Анисимова; Науч.-метод. центр сред. проф. образования. -М., 1999.- 176 с.

324. Среднее профессиональное образование за рубежом (Великобритания, Германия) / Науч.-метод. центр сред. проф. образования. М., 1998. -50 с.

325. Среднее профессиональное образование на рубеже веков: состояние и перспективы развития: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (М., 25-26 мая 2000 г.) / Науч.-метод. центр сред. проф. образования. М., 2000. -166 с.

326. Среднее профессиональное образование: состояние, перспективы развития / под ред. П.Ф.Анисимова / Ин-т проблем развития сред. проф. образования. М., 2001. -105 с.

327. Станкин М.И. Учитель физической культуры: личность, общение / М.И. Станкин. М.: АПО, 1993. - 160 с.

328. Старченко Т.А Использование технологий проблемного обучения в педагогической работе / Т.А. Старченко // Среднее профессиональное образование. 2002. - № 7. - С. 34-36.

329. Стец А.П. Технология мониторинга качества образовательного процесса: социально-психологическая сфера модели специалиста / А.П. Стец,

330. A.В. Целищева // Среднее профессиональное образование. 2002. - № 11. - С. 52-56.

331. Столбов В.В. История и организация физической культуры: учебник /

332. B.В. Столбов. М.: Просвещение, 1982. - 287 с.

333. Столбов В.В. История физической культуры и спорта / В.В. Столбов, Л.А. Финогенова, Н.Ю. Мельникова. М.: Физкультура и спорт, 2000. - 423

334. Столбов В.В. История физической культуры / В.В. Столбов, И.Г. Чуди-нов. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 240 с.

335. Столяров В.И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта: учеб. пособие / В.И. Столяров; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. -М., 1984.-98 с.

336. Стрикленд Д. Стратегический менеджмент: концепции и ситуации для анализа: пер. с англ. / А. Томпсон и Д. Стрикленд. М.: Вильяме, 2005. - 928 с.

337. Сулейманов И.И. Введение в предмет «Физическая культура учащихся и студентов» / И.И. Сулейманов; Омский гос. ин-т физ. культуры. Омск, 1991.-68 с.

338. Сусикова Т.С. Совершенствование совместной профориентационной работы общеобразовательных школ, школ-интернатов спортивного профиля и институтов физической культуры / Т.С. Сусиков // Теория и практика физ. культуры. -1990. № 5. - С. 37-40.

339. Суслова Н.Ф. Система моделирования и планирования образовательной деятельности колледжа как основа реализации государственного стандарта / Н.Ф. Суслова // Среднее профессиональное образование. -2003.-№ 9.-С. 8-11.

340. Сухова Е.И. Психолого-педагогические условия формирования будущих педагогов-организаторов / Е.И. Сухова // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 4. - С. 51-52.

341. Талызин И.В. Преподавание менеджмента в педагогическом колледже / И.В. Талызин // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 2. -С. 31-33.

342. Тарасова Е.П. Мониторинг реализации профессиональных образовательных программ по специальности как условие управления качеством образования / Е.П. Тарасова, Т.И. Климова II Среднее профессиональное образование. 2004. - № 3. - С. 45-47.

343. Теория и методика физической культуры / под общ. ред. Ж.К. Холодова, B.C. Кузнецова, Г.З. Карнаухова. М.: Воениздат, 2001. - 320 с.

344. Тимофеев В.В. Социальное партнерство многопрофильного колледжа / В.В. Тимофеев, А.Г. Амосова, Л.Г. Старкова II Среднее профессиональное образование. 2002. - № 8. - С. 5-8.

345. Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении) // Официальные документы в образовании. 2001. - № 9. - С. 73-88.

346. Торстон X. Образование в 2000 году / Хюсен Торстон. М.: Прогресс, 1977.-344 с.

347. Третьяков П.И. Школа: управление по результатам: практика пед. менеджмента / П.И. Третьяков. М.: Нов. шк., 2001. - 320 с.

348. Третьяков П.И. Профессиональное образовательное учреждение: управление образованием по результатам: практика пед. менеджмента / П.И. Третьяков, Е.Г. Мартынов. М.: Нов. шк., 2001. - 368 с.

349. Трудовой кодекс Российской Федерации. М.: ТК Велби: Проспект, 2004.- 192 с.

350. Туманян Г.С. Профессия тренер. Ч. 1, кн. 3 / Г.С. Туманян, В.В. Гожин.- М.: Сов. спорт, 2000. 48 с.

351. Уловистова Н.В. Нормативно-правовое регулирование в сфере физической культуры и спорта / Н.В. Уловистова. М.: Сов. спорт, 2003. - 148 с.

352. Управление организацией: энциклопед. словарь. М.: ИНФРА-М, 2001.- 822 с.

353. Управление системой образования: проблемы и решения / под ред. Е.В. Ткаченко. М.: Республика, 1996. - 174 с.

354. Управление физической культурой и спортом: учебник для ин-тов физ. культуры / под ред. Переверзина И.И., Бугрова Н.Н. М.: Физкультура и спорт, 1987.-288 с.

355. Федеральная программа развития образования в России // Среднее профессиональное образование. -1995. № 1. - С. 9-11.

356. Федеральная целевая программа «Молодежь России (на 2001-2005 годы)» // Официальные документы в образовании. 2001. - № 9. - С. 3672.

357. Федорова М.Ю. Образовательное право / М.Ю. Федорова. М.: ВЛА-ДОС, 2003. - 320 с.

358. Физическая культура и спорт. В 4 т. Т. 1: сб. нормат. актов / Сост.: Солнцев В.Г., Колодина А.Н., Уваров В.Н.; под общ. ред. В.Г. Солнцева. М.: Сов. спорт, 1990.-243 с.

359. Физическая культура и спорт. В 4 т. Т. 2: сб. нормат. актов / Сост.: Солнцев В.Г., Колодина А.Н., Уваров В.Н.; под общ. ред. В.Г.Солнцева. М.: Сов. спорт, 1990.-211 с.

360. Физическая культура и спорт: технологии и модели профилактики наркомании / под общ. ред. П.А. Виноградова, А.Т. Паршикова. М.: Терра-спорт, 2003. - 272 с.

361. Физическое воспитание учащейся молодежи: материалы межрегион, науч.-практ. конф., 24-25 мая 2000 г. / Нижегород. гуманитар, центр. Н. Новгород, 2000. - 148 с.

362. Физическое здоровье обучающихся и пути его совершенствования: информ.-метод, сб. № 3 / отв. ред. Л.Е. Курнешова. М.: Школ, книга, 2002. - 72 с.

363. Филин В.М. Опыт внедрения регионального компонента спецдисциплин ГОС СПО / В.М. Филин, Т.В. Устименко // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 8. - С. 13-15.

364. Филин В.П. Основы юношеского спорта / В.П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1980.-255 с.

365. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта / В.П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 128 с.

366. Фомина В.П. Система образования в Российской Федерации: стратегия развития и реформирования / В.П. Фомина // Официальные документы в образовании. 2005. - № 8. - С. 25-37.

367. Худолий Н.Г. Интегрированное многоуровневое профессиональное образование / Н.Г. Худолий // Среднее профессиональное образование. -2004. № 3. - С. 5-8.

368. Царева Л.С. Механизмы устойчивого развития учреждений базового профессионального образования / Л.С. Царева // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 3. - С. 37-40.

369. Цейкович К.Н. Среднее профессиональное образование за рубежом (Великобритания, Германия) / К.Н. Цейкович; Науч.-метод. центр сред, проф. обрзования. М., 1998. - 50 с.

370. Чепик В.Д. Нормы труда специалиста по физкультурно-оздоровительной работе / В.Д. Чепик, А.Г. Кирищук // Теория и практика физ. культуры. -1993. № 9-10. - С. 32-33.

371. Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах / В.Д. Чепик. -М.'.ТЕИС, 1995.-169 с.

372. Черкасова В.Н. Национально-региональный компонент в системе подготовки будущего учителя / В.Н. Черкасова // Среднее профессиональное образование. 2003. - № 4. - С. 14-16.

373. Чернов К.Л. Подготовка кадров для спорта и физической культуры в условиях рыночной экономики / К.Л. Чернов, В.К. Кузнецов, Ю.А. Кашир-цев //Теория и практика физ. культуры. -1994. № 12. - С. 28-32.

374. Читалин Н.А. Методологические основы проектирования содержания среднего профессионального образования с учетом требования регионального рынка труда / Н.А. Читалин // Среднее профессиональное образование. 2002. - № 2. - С. 9-12.

375. Чупрунов Д.И. Специалисты среднего звена: (планирование, подготовка, использование) / Д.И. Чупрунов. М.: Экономика, 1984. - 200 с.

376. Шамова Т.И. Управление образовательными системами / Т.И. Шамо-ва, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин. М.: ВЛАДОС, 2002. - 320 с.

377. Шакуров Р.Х. Социально-психологические оснвоы управления: руководитель и педагогический коллектив / Р.Х. Шакуров. М. : Просвещение, 1990.-208 с.

378. Шаронин Ю.В. Роль государственно-общественного управления в системе среднего профессионального образования / Ю.В. Шаронин // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 2. - С. 6-9.

379. Шахвердов Г.Г. П.Ф. Лесгафт создатель русской системы подготовки кадров по физическому воспитанию // Очерки по истории физической культуры: сб. тр. / под общ. ред. Н.И. Торопова. - М.;Л., 1949. - Вып. 4. - С. 55-102.

380. Шелоумова М.Л. Развитие творческих профессиональных способностей студентов в период производственного обучения / М.Л. Шелоумова // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 1. - С. 12-13.

381. Шендрик И.Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование / И.Г. Шендрик. М.: СПКиПРО, 2003. -156 с.

382. Шереги Ф.Э. Социология образования: приклад, аспект / Ф.Э. Шереги, В.Г. Харчева, С.С. Сериков. М.: Юристъ, 1997. - 304 с.

383. Шеховская Н.Л. Преподаватель колледжа: кто он? / Шеховская Н.Л. // Педагогика. 2000. - № 10. - С. 65-70.

384. Ширшова B.C. Тенденция развития образовательных комплексов как инновационных образовательных учреждений / B.C. Ширшова, Э.Б. Кай-нова // Среднее профессиональное образование. 2001. - № 11. - С. 2-8.

385. Шкодкина Н.Н. Колледж как системообразующий элемент в системе непрерывного образования малого города / Н.Н. Шкодкина // Среднее профессиональное образование. 2001. - № 7. - С. 46-47.

386. Шпилевский Г.Е. Научная организация труда тренера-преподавателя: автореф. дис. . канд. пед. наук / Шпилевский Гарольд Евстафьевич; ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. М., 1982. - 21 с.

387. Щепотин А.Ф. Пути дальнейшего развития СПО в современных условиях / А.Ф. Щепотин // Среднее профессиональное образование. 2001. -№ 10.-С. 6-10.

388. Щетинин В.П. Экономика образования / В.П. Щетинин, Н.А. Хроменков, Б.С. Рябушкин. М.: Рос. пед. агентство, 1998. - 366 с.

389. Энциклопедия современного учителя. М.: Астрель: Олимп: ACT, 2000. -336 с.

390. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э.Г. Юдин. -М.: Наука, 1978.-391 с.

391. Юферова А.А. Педагогические условия подготовки компетентного специалиста / А.А. Юферова // Среднее профессиональное образование. -2004.-№ 1.-С. 38-40.

392. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социал. реальности / В.А. Ядов. М.: Добросвет: Университет, 1998. - 596 с.

393. Якобсон Л.И. Экономические методы управления в социально-культурной сфере / Л.И. Якобсон. М.: Экономика, 1991.- 176 с.

394. Ярошенко Н.Г. О сопоставимости Российского среднего профессионального образования с Европейским контекстом / Н.Г. Ярошенко, А.Л. Коломенская // Среднее профессиональное образование. 2004. - № 5. - С. 2-6.

395. Ярошенко Н.Г. Проблемы проектирования содержания среднего профессионального образования в условиях введения нового поколения ГОС СПО / Н.Г. Ярошенко // Среднее профессиональное образование. 2004. -№ 2. - С. 2-6.

396. Ярошенко Н.Г. Срок обучения один программы разные: (о соотношении образоват. прогр. сред. проф. образования повыш. уровня и бакалавриата) / Н.Г. Ярошенко, А.Л, Коломенская // Среднее профессиональное образование. - 2003. - № 12. - С. 3-7.

397. Beckers Е. Hochschule und Lehrerbildung / Е. Beckers; Deutsche sporthochshule Koln. Koln, 1983. - S. 37-50.

398. Chelladurai P. Sport Management: Defining the field / P. Chelladurai // European Journal for Sport Management. -1994. N 1. - P. 7-21.

399. Classifying Educational Programmes. Manual for 1SCED-97 Implementation in OECD Countries. OECD, 1999. - s.

400. Der Zusatzstudiengang Sportokonomie // Institut fur Sportokonomie und Sportmanagement / Deutsche Sporthochschule Koln. Koln, 1997. - 20 s.

401. DIMENSIONS / The German Sport University Gologne. Koln, 1994. - 36 s.

402. DIMENSIONS / Deutsche sporthochshule Koln. Koln, 1996. - 36 s.

403. Diplom Studienordnung fur den Studiengang sportwissenschaft an der Deutschen Sporthochschule Koln // Amtliche Mitteilungen. 1986. - N 3. - S. 1-8.

404. Graaf A.J. Van der Service quality and sport centers / A.J. Graaf // European Journal for Sport Management. 1994. - N 1. - P. 42-55.

405. Hartmann-Tews I. Der beuflice Werdegang von Diplom-Sportlehrerinnen und Diplom-Sportlehrern / Hartmann-Tews I. // SPORT und BUCH Straub. Koln, 1994.-172 s.

406. Heinemann K. Einfuhrung in die Okonomie des Sports / K. Heinemann. -Schomdorf: Hofmann, 1995. 295 s.

407. Lenk H. Personliche Leistung, Sport und Erziehungsprogramm / H. Lenk // Internationale Zeitschift fur Sportpadagogig. 1985. - № 2. - S. 9-17.

408. Livret de I'etudiant: Unite de Formation et de Recherche en Activite Physique et Sportive / Universite Claude Bernard. Lion, 1993. - 209 p.

409. Meinberg E. Ethische Dimensionen des Sportwissenschaft // Brennpunkte der Sportwissenschaft. 1988. - № 3. - S. 25-35.

410. Meinberg E. Hauptprobleme der Sportpadagogik: Eine Einfuhrung / E. Meinberg. Darmstadt, 1991. - 285 s.

411. Meinberg E. Pladoyer fur eine neue Ethik des Sports / E. Meinberg // Univer-sitas.- 1989.-№ 7.-S. 690-697.

412. Meinberg E. Zum Begrundungsproblem einer Sportethik / E. Meinberg // Brennpunkte der Sportwissenschaft. -1989. N 1. - S. 14-33.

413. Personal und Vorlesungsverzeichnis / Deutsche Sportnochschule Koln. -Koln, 1990.-210 s.

414. Personal und Vorlesugsverzeichnis: Wintersemester 1997/98 / Deutsche sporthochshule Koln. - Koln, 1998. - 280 s.

415. Pike L. Business education and executive development: Implications for sport management programs / L. Pike // European Journal for Sport Management. 1994. - N 1. - P. 76-89.

416. Schubert M. Der Sportlehrer als selbstandiger Unternehmer // Berufsfeld Sport. Schorndorf, 1987. - S. 117-138.

417. Sport and physical education in Finland. Helsinki: The Finnish Society for Research in Sport and Physical Education, 1997. - 40 p.

418. Sport okonomie / Deutsche Sporthochschule Koln; FernUniversitat Gesam-thochschule. Koln, 1990. - 8 s.

419. Statistische Jahrbuch fur die Bundesrepublik Deutschland 1989. Stuttgart, 1989.- 120 s.

420. Studienplan fur den Diplom-Studiengang Sportwissenschaft an der Deutschen Sporthochschule Koln // Amtliche Mitteilungen. 1986. - N 3. - S. 9-10.

421. Susi D. Second European Congress on Sport Management // European Association for Sport Management, 29 Sept.-1 Oct. 1994 y. Florence, 1994. -P.

422. University of Jyvaskyla: Faculty of Sport and Health Sciences. Jyvaskyla, 1992.-24 p.

423. University of Jyvaskyla: Research projects-1997. Jyvaskyla, 1996. - 25 p.

424. Zur neuordnung der Diplomsportlehrer-Ausbidung // Dokumente zur Grundung und zum Aufbau einer wissenschaftlichen Hochschule auf dem Gebit des Sports. -1982. S. 265-272.