Организационно-методическое обеспечение процесса формирования и развития ключевых компетенций руководителей транспорта тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат наук Гусев, Александр Андреевич

• Гусев, Александр Андреевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Гусев, Александр Андреевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

1. Теоретико-методологические основы профессиональной подготовки руководителей на основе компетентностного подхода

1.1. Формирование и развитие ключевых компетенций как основа конкурентоспособности организации и человеческих ресурсов

1.2. Проблематика и эволюция концепций личности и эффективности управленческой деятельности руководителя

1.3. Формирование комплексной модели деятельности руководителя

1.4. Система квалификационно-должностных требований к руководителю

2. Организационно-методические аспекты формирования профессиональных компетенций руководителей транспортной отрасли

2.1. Компетентностная оценка в системе стратегического управления организацией

2.2. Формирование модели подготовки руководителей на основе мониторинга профессионального становления личности

2.3. Методические основы оценки потенциала личности руководителя транспортной отрасли

3. Компетентностная оценка личностного потенциала в рамках мониторинга профессионального становления руководителя транспорта

3.1. Факторный анализ группового профиля контингента студентов на основе психодиагностики потенциала личности

3.2. Корреляционный анализ групповых профилей студентов и руководителей транспорта

Заключение

Список используемой литературы

Приложения

I V

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-методическое обеспечение процесса формирования и развития ключевых компетенций руководителей транспорта»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В системе профессиональной подготовки руководителей в России назрела потребность в существенных переменах, обусловленных ее формированием, функционированием и перспективами развития в условиях экономики знаний, мировыми тенденциями в сфере образовательных технологий, процессом модернизации российского образования.

Адаптация системы профессиональной подготовки и развития кадров к условиям инновационной, «умной» экономики возможна за счет интеграции и координации усилий по ведению образовательной деятельности, ее сопровождению и формированию адекватной инфраструктуры. Наличие возможности своевременной и гибкой адаптации к постоянным изменениям внешней среды и опережающему непрерывному развитию становится базовым показателем качества системы, что особенно важно для сферы формирования и развития профессиональных компетенций. Направленность системы профессиональной подготовки и развития кадров на реализацию социальноориентированных целей и задач, ее потенциал гибкости и адекватности запросам социально-экономической среды становятся основными параметрами модернизации и критериями выживания как современного предприятия, так и системы профессионального образования. Реализация такого подхода требует создания адаптивной инновационной образовательной среды и соответствующей гибкой адекватной инфраструктуры, ориентированных на формирование комплекса ключевых бизнес-компетенций и персональных компетенций, обеспечение профессиональной мобильности и конкурентоспособности выпускника для получения необходимого социального и экономического эффекта.

Оценка с позиции координации потенциала и результата работника, а также реализация интегрированного компетентностного подхода при оценке потенциала становятся основой разработки системы, объединяющей требования должности (и шире - требования компании, бизнеса), систему управления человеческими ресурсами организации и задачи и технологии современного

образования. Подчеркнем, что процессы обучения, предполагающие внедрение механизмов пожизненного образования, корпоративного обучения, самообучения и саморазвития личности, в современной организации выделяются в отдельный ключевой бизнес-процесс. Данная тенденция определяется формированием саморазвивающейся и самообучающейся организации.

Современная система профессиональной подготовки руководителей часто основана на использовании разрозненных оценочных процедур и методик, не связанных между собой, что не позволяет исследовать динамику развития потенциала руководителя, его результативности и компетентности. Это обстоятельство свидетельствует о необходимости организации современной системы подготовки руководителей, основанной на внедрении единой методологической базы оценки, реализации механизма мониторинга профессионального становления личности. Вышесказанное определяет актуальность разработки организационно-методического обеспечения системы формирования и развития ключевых компетенций руководителей транспорта, соответствующей принципу контекстности образования, когда логика и содержание образовательного процесса на каждом его этапе подчиняются интересам будущей профессиональной деятельности.

Область исследования. Содержание диссертации соответствует требованиям Паспорта специальностей ВАК 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (экономика труда):

- п. 5.1. «Теоретические и методологические основы экономики труда; теории н концепции развития социально-трудовых отношений (теории занятости, рынка труда, управления трудом и т.д.)»;

- п. 5.4. «Система отношений «человек-производство» (виды, содержание, разделение, кооперация, специализация труда и т.д.); закономерности и новые тенденции формирования, распределения, обмена и использования рабочей силы; механизмы повышения их эффективности в социальной рыночной экономике; пути эффективного использования действующих и создания новых рабочих мест»;

- п. 5.7. «Проблемы качества рабочей силы, подготовки, формирования профессиональных компетенций, переподготовки и повышения квалификации кадров; формирование конкурентоспособности работников; профессиональная ориентация населения; мобильность кадров».

Степень научной разработанности проблемы. Проблема организационно-методического обеспечения профессиональной подготовки руководителей транспорта, формирования и развития их ключевых компетенций предполагает изучение ряда групп научных источников.

Анализу цикличности социально-экономического развития общества в результате внедрения базовых инноваций, определяющих специфику социально-трудовых отношений, посвящены труды Л.И. Абалкина, В.Г. Герасимова, С.Ю. Глазьева, Г.И. Гурьева, Н.Д. Кондратьева, Д.С. Львова, Г.И. Микерина, А.И. Та-таркина, Д.А. Тугаринова, А.Г. Шеломенцева, Й. Шумпетера, Ю.В. Яковца и др. Теоретико-методологические вопросы формирования и развития адаптивных систем управления нашли отражение в работах А.Г. Александрова, Л. Брауна, Л.Д. Гительмана Д.П. Деревицкого, Л.Г. Евланова, Д.В. Ефимова, А.П. Исаева, И.В. Мирошника, P.O. Куликовского, Л.И. Лопатникова, A.B. Молодчика, В.О. Никифорова, Л.А. Растригина, А.Г Теслинова, Е.Д. Сорокина, Дж. Саридиса, В.Г. Сраговича, И.Ю. Тюкина, А.Л. Фрадкова, ЕИ. Юревича и др. Изучение данных работ позволило выявить проявление коэволюционных процессов в развитии социально-экономических систем с системой технологических укладов, рассмотреть проблемы формирования, внедрения и развития адаптивных систем управления, основанных на повышении эффективности использования человеческих ресурсов.

Сущность человеческих ресурсов как источника развития экономических систем и предмета теории человеческого капитала подробно рассмотрена в трудах А.П. Багировой, Г. Беккера, Р.И. Капелюшникова, O.A. Козловой, И.А. Кулько-вой, Дж. Минцера, Б.С. Павлова, Е.В. Рачек, Н.В. Тонких, Н.И. Шаталовой, Т. Шульца и др. При разработке методологических проблем оценки персонала мы обратились к работам А. Артуре, Е.П. Ильина, А.Ф. Кудряшова, И. Маккормика,

Е.Б. Моргунова, С.К. Сергиенко, В.И. Столярова, С.Р. Фулера, Р. Харви, B.JI. Хыобера, В.П. Чемекова и др. Специальным вопросам оценки труда руководителей посвящены работы В.А. Антропова, В.А. Балабана, М.В. Бражника, A.A. Васькина, Е.С. Жарикова, A.A. Парамонов, B.C. Паршиной, Г.Х. Попов и др. Проблема организационного и психологического сопровождения оценки труда широко освещена в трудах Т.Ю. Базарова, В.Н. Белкина, H.A. Белкина, В.А. Бодрова, Е.А. Борисова, А. С. Корчагина, М.С. Клочкова, М.Б. Курбатова, Е.В. Маслова, Е.Г. Молл, З.П. Румянцева, М.Г. Тарасян, В.А. Толочека и др.

Проблема подготовки специалистов и руководителей предполагает реализацию компетентностного подхода. Значительный вклад в разработку общетеоретических и методологических вопросов в рамках данного подхода внесли Н.Н, Абакумова, М. Армстронг, В.И. Байденко, A.C. Белкин, О.Г. Берестнева, А.Г. Бермус, A.A. Вербицкий, H.A. Володина, И.Г. Галямина, H.A. Доронин, Ю.Г. Жучков, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, З.И. Иванова, Е.А. Киселева, Э.М. Короткое, JI.B. Лабунский, O.E. Лебедев, B.C. Леднев, Д. МакКлелланд, Т.Б. Марущак, Л.И. Меляева, Г.И. Новолодская, С.И. Осипова, Дж. Равен, P.C. Силкин, Ю.Г. Татур, Р. Уайт. A.B. Хуторской, В.А. Ширяева, С.Е. Шишов и др. Разработка концепции ключевых бизнес-компетенций предпринята в работах И. Ансоффа, B.C. Ефремова, А. Идрисова, М. Портера, К. Прахалада, Ф. Селзника, И.А. Ха-ныкова, Дж. Хэмела и др. Вместе с тем углубленного изучения требуют вопросы интеграции оценки результатов и оценки личностного потенциала, а также поведенческого и квалификационного аспектов компетентностного подхода. Разработка организационно-методического обеспечения развития ключевых компетенций руководителей предполагает реализацию мониторинга профессионального становления личности, предполагающая выстраивание единой системы подготовки и оценки начиная с первых лет обучения в вузе. Нерешенность перечисленных вопросов определила постановку цели и задач исследования, выбор объекта, предмета исследования и формулировку рабочей гипотезы.

Целью диссертационного исследования является разработка организационно-методического обеспечения процесса формирования и развития ключевых

компетенций руководителей транспорта, осуществляемой в условиях перехода к адаптивным системам управления и обеспечивающей реализацию механизмов повышения конкурентоспособности работников.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

- на базе теоретико-методологических оснований компетентностного подхода углубить понимание сущностных характеристик категории «компетенция» и дать ее системное описание относительно проблемы формирования стратегического потенциала организации и развития социально-трудовых отношений;

— выявить коэволюционные механизмы между процессами реализации стратегии организации и актуализации человеческого капитала, разработать модель профессиональной подготовки руководителя на основе формирования и развития ключевых компетенций, направленную на повышение конкурентоспособности работников;

- на основе обобщения существующих моделей эффективного труда работников сформулировать требования, предъявляемые к перечню профессионально значимых качеств руководителя современной транспортной организации, разработать методику комплексной оценки потенциала руководителя в соответствии с профилем должности;

— апробировать модель профессиональной подготовки руководителя и методику комплексной оценки его потенциала, провести сравнительный и корреляционный анализ групповых личностных профилей контингента студентов и контингента руководителей по частным и интегральным показателям.

Объект исследования - формирование и развитие ключевых компетенций руководителей транспортной отрасли. Предмет исследования - организация профессиональной подготовки, организация профессиональной подготовки, формирование, оценка и развитие компетенций руководителей транспорта.

Рабочая гипотеза исследования состоит в том, что оценка студентов на ранних этапах обучения является основой для формирования резерва руководящих кадров, разработки специализированных программ обучения, воспита-

ния и развития, определяющих динамику потенциала в нужном направлении, планирования профессиональной карьеры с учетом личностных особенностей и требований бизнеса, а также внесения корректировок в программы и планы развития на каждой этапе мониторинга.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечивается:

- теоретико-методологической основой исследования, которую составили отечественные и зарубежные труды ученых, посвященные теории, методологии, практике управления качественными аспектами профессиональной подготовки руководителей, реализации компетентностного подхода в сфере подготовки кадров, формирования и оценки профессионально важных характеристик руководителей и специалистов, востребованных на современном рынке труда;

- используемой аналитической базой, включающей положения и нормативно-правовые акты действующего законодательства Российской Федерации, ОАО «Российские железные дороги», связанные с профессиональной подготовкой руководителей и специалистов, протоколы результатов диагностических процедур системы «Мониторинг» ФГБОУ ВПО «УрГУПС», профессиональные и образовательные стандарты, действующие в рамках Международных и Европейских стандартов оценки, Национального центра сертификации управляющих, Корпоративных требований ОАО «РЖД».

Личный вклад автора в полученные научные и практические результаты исследования заключается в разработке организационных аспектов и методического сопровождения процесса формирования и развития ключевых компетенций в процессе подготовки руководителей для предприятий транспорта, направленного на реализацию принципов контекстного образования.

Научная новизна исследования:

1. Углублены структурно-функциональные характеристики основополагающей категории «компетенция», выявлена ее сущностная взаимосвязь с категорией «бизнес-компетенция», что позволило дать системное описание представленной категории. Обоснована необходимость формирования и развития

ключевых компетенций, характеризующих стратегический потенциал организации, что развивает теоретические представления о человеческих ресурсах как конкурентном преимуществе организации, базовом параметре устойчивого развития в условиях изменчивой внешней среды и агрессивного конкурентного окружения (п. 5.1 Паспорта специальностей ВАК).

2. Обоснована необходимость координации и гармонизации процессов реализации стратегии организации и активизации человеческого капитала, что позволяет повысить эффективность использования человеческих ресурсов. На основе согласования функционального и личностного аспектов компетентност-ного подхода разработана матрица «Потенциал - Результаты», позволяющая проводить как оценку кадрового соответствия работника занимаемой должности на основе результативности работника, так и его перспективности, что направлено на активизацию механизмов развития личности (п. 5.4).

3. Разработана модель целенаправленной подготовки руководителя на основе формирования и развития ключевых компетенций, реализующая механизм мониторинга профессионального становления личности и предполагающая формирование индивидуализированных образовательных траекторий, что позволяет учитывать специфику потенциала личности, реализовывать принципы контекстного образования и ориентировать образовательный процесс на повышение конкурентоспособности работников (пп. 5.4, 5.7).

4. На основе уточненного и скорректированного перечня требований к руководителю современной транспортной организации разработана и апробирована авторская методика оценки потенциала руководителя, предусматривающая изучение структурных компонентов личности и интерпретацию показателей, характеризующих проявление изучаемых качеств в количественном измерении. Выявлена высокая корреляция группового личностного профиля контингента студентов с профилем контингента руководителей с высоким потенциалом (коэффициент корреляции, равен 0,69 (р<0,005)), что свидетельствует о возможности и перспективности применения представленной методики в практике современных транспортных предприятий (п. 5.7).

Практическая значимость работы заключается в возможности использования предложенной классификации компетенций руководителей и разработанной методики диагностики и оценки личностного потенциала по компетент-ностной модели в системе профессиональной подготовки как в образовательных учреждениях, так и на предприятиях транспорта.

Теоретические положения и практические результаты исследования применимы в преподавании дисциплины «Управление человеческими ресурсами», «Экономика труда», «Управление социально-техническими системами», а также при проведении курсов повышения квалификации работников транспортных предприятий.

Результаты диссертационного исследования были представлены и обсуждены в рамках работы семи научно-практических конференций, четыре из которых носили международный характер, две - всероссийский. Основные положения диссертации нашли отражение в 13 публикациях, общим объемом 17,6 п.л. (авторских - 14,8 п.л.), в том числе одной монографии и трех изданиях, входящих в Перечень ВАК РФ.

Объем и структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы из 195 наименований и трех приложений. Работа изложена на 210 страницах основного текста и содержит 21 таблицу, 22 рисунка.

Во введении обоснована актуальность темы диссертационного исследования, определены его цели и задачи, сформулированы объект и предмет исследования, представлены основные элементы научной новизны, а также теоретическая и практическая значимость работы.

В первой главе «Теоретико-методологические основы профессиональной подготовки руководителей на основе компетентностного подхода» проанализированы инфраструктурные особенности внедрения адаптивных систем управления, базирующиеся на активизации человеческого капитала, обоснована необходимость внедрения концепции ключевых бизнес-компетенций как элемента стратегического управления предприятием, Рассмотрены проблематика и

эволюция подходов и концепций личности руководителя и эффективности управленческой деятельности, предложена комплексная модель деятельности руководителя, предполагающая раскрытие сущности труда руководителя в контексте «нахождения» руководителя в определенной области, определяемой исходя из выделения факторов и переменных, влияющих на деятельность руководителя, а также специфику этой деятельности. На основе изучения профессиональных и образовательных стандартов выделены важнейшие общие требования к подготовке руководителя транспортной отрасли в условиях реформ.

Во второй главе «Организационно-методические аспекты формирования профессиональных компетенций руководителей транспортной отрасли» рассмотрена роль компетентностной оценки в системе стратегического управления организацией, предложены модель профессиональной подготовки руководителя на основе формирования и развития ключевых компетенций, мониторинга профессионального становления личности, интегрирующую оценку результатов и оценку потенциала, методика комплексной оценки потенциала руководителя в соответствии с профилем должности. Обоснованы методические основы оценки потенциала личности руководителя, уточнен и скорректирован перечень требований к руководителю современной транспортной организации.

В третьей главе «Компетентностная оценка личностного потенциала в рамках мониторинга профессионального становления руководителя транспорта» проведена апробация методики и экспериментальное исследование, предполагающее исследование соответствий значений характеристик личности контингента студентов нормативным значениям методики оценки потенциала личности руководителя; профориентационное и профадаптационное исследование контингента студентов; а также сравнительный и корреляционный анализ групповых личностных профилей контингента студентов и контингента руководителей по частным и интегральным показателям.

В заключении сформулированы основные выводы и предложения по организационно-методическому обеспечению процесса формирования и развития ключевых компетенций руководителей транспортной отрасли.

1. ТЕОРЕТШСО-МЕТОДОЛИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АДАПТИВНЫХ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИЕЙ НА ОСНОВЕ

КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

1.1. Формирование и развитие ключевых компетенций как основа конкурентоспособности организации и человеческих ресурсов

Глобальные социальные, экономические, технологические процессы, происходящие в последней четверти XX века и в начале нового столетия, характеризуют как информационно-технологическую революцию, резко изменяющую подходы к основам управления в социально-экономических системах и стратегическому управлению организацией. Среди основных тенденций названного периода следует выделить следующие: усиление подвижности, комплексности и неопределенности внешней среды, что предопределяет усиление зависимости организации от влияния внешних факторов и ситуационных переменных; в сфере организационных конфигураций предприятий — внедрение структур сетевого типа и последовательный уход от жестких иерархически-бюрократических структур; усиление роли знаний как персонала и руководящих кадров, так и организации в целом. Разделяем мнение [1], что на современном этапе социально-экономического развития определяющее место занимает инновационный потенциал, то есть способность разрабатывать и внедрять эффективные технологии управления, развивать организацию посредством регулярного обновления структурных переменных, ключевых бизнес-процессов, динамических возможностей в ответ на вызовы со стороны микро- и макроокружения. Данное обстоятельство обусловливает новые требования к персоналу и особенно к руководителям как контингенту, планирующему, внедряющему и организующему инновационные процессы [111]. Все это формирует особый подход к структуре востребованных трудовых качеств, закрепляемых в системе ключевых компетенций.

Можно утверждать, что социально-экономические процессы в обществе в

высокой степени определяются сменой технологических укладов, обусловленных внедрением базисных инноваций. Концепция технологических укладов была разработана Д.С. Львовым и С.Ю. Глазьевым, которые определили технологический уклад как комплекс базовых технологий, характерных для определенного этапа развития производственных отношений [36-37, 86], и установили, что в связи с научным и технико-технологическим развитием, происходит переход от более низких укладов к более высоким, прогрессивным. Подходы к классификации длинных волн и принципов производственной организации, экономических конъюнктур, закономерностей и динамики изложены в работах Я. Ван Дейна, X. Глиссмана, Г. Гольдштейна, С. Де Вольфа, Л. Дюприе, Э. Манделя, Н.Д. Кондратьева [74], Г. Родемера, У. Ростоу, П. Уолтера, Ретроспективная и логическая реконструкция типов управления в системе долгосрочных экономических циклов и соответствующих им ключевых факторов и технологий, производственных процессов, парадигм экономической и управленческой наук позволяет говорить о высокой степени детерминированности экономической периодизации факторами технологического развития.

Данная обусловленность выявила необходимость в определении доминирующего типа хозяйственного управления в циклическом социально-экономическом развитии общества и оценке влияния последнего на потребности модификации систем управления различных уровней и перспектив перехода к новой стадии понимания сущности процессов управления и их специфики.

Анализ трудов Л.И. Абалкина [4], С.Ю. Глазьева [36], С.Ю. Львова, А.И. Татаркина [142], В.Г. Герасимова [31], Л.К. Гурьева [43], Г.И. Микерина, А.Г. Шеломенцева [172, 173], Й.А. Шумпетера, IO.B. Яковца [179] по истории экономических учений, смене технологических укладов, теории управления социально-экономическими системами позволил констатировать, что в условиях углубления тенденций пятого и, в перспективе, перехода к шестому технологическим укладам происходит формирование концепции новой экономической истории, которой свойственны глобальная конкуренция, превращение уникальных продуктов в рядовые (свойство коммодитации), инновационность разви-

тия, значимость знаний. Концептуальная схема экономической парадигмы основывается на идее осевого принципа, претендующего на выявление в ее рамках определенного центрального остова, вокруг которого группируются остальные элементы социально-экономических систем. Согласно выводам Р. Ко-улза, Д. Гоулмена, Д. Норта, М. Кастеллса, Э. Тоффлера [147, 148], Ч. Ханди, С. Чоудхари складывающаяся экономика знаний строится на принципе перманентности и непрерывности процессов образования, самообучения, рефлексии полученного опыта; таким образом, в «умной» экономике знание становится осью, вокруг которой организуются технологии, формируются базовые элементы экономического развития, социальной стратификации, трудового потенциала.

Считаем правомерной точку зрения [28], что переход к постиндустриальному, информационному, когнитивному обществу предполагает внедрение адаптивного типа социального управления, реализуемого на предприятии, а также углубление и развитие процессов саморазвития.

Адаптивное управление как комплекс принципов, методов, технологий теории управления синтезирует системы управления предприятием, представляющие собой класс адаптивных (самоприспосабливающихся) систем. Считаем, что формирование таких систем предполагает целесообразное усиление свойств устойчивости, адаптивности, гибкости и автономности. Основными параметрами адаптивных систем являются качество отрефлексированной информации, возможность и степень влияния на значение параметров и структуру, степень упорядоченности системы, а также потенциал ее автономности, гибкости и возможности противостоять негативным условиям и факторам среды.

В свою очередь, свойство саморазвития организации необходимо рассматривать с трех основных позиций:

- как пространственную категорию (аспект целостности): саморазвивающаяся организация с внутренней рефлексией на основе эффекта синергии и кооперативного взаимодействия элементов;

- как временную категорию (аспект процессуальности): саморазвитие на

основе обособленности источников развития с многоуровневой внутренней са-модетерменированностыо;

- как сущность процесса развития (аспект основания развития): источник развития - некое конкретное тождество и самопротиворечие основания, функционирующего как на уровне внутренней противоречивости, так и в условиях внешних воздействий.

Таким образом, под адаптивной системой мы понимаем систему, автоматически меняющую механизмы и технологии своего функционирования и структуру с целью обеспечения оптимального режима или достижения нового, более эффективного состояния при изменении влияния внешних факторов. Анализ трудов Д.В. Ефимова [53], Л.Г. Евланова [52], И.Ю. Тюкина [151], Е.И. Юревича [178] позволил определить адаптивное управление как направляющее организационно-управленческую деятельность на формирование управляющих систем, способных в результате адаптации и самообучения самостоятельно выстраивать собственные алгоритмы и механизмы функционирования и развития.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гусев, Александр Андреевич, 2013 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Корпоративные требования к квалификации работников Компании «РЖД» с высшим и средним профессиональным образованием // Утверждены 17.11.2009.

2. Профессиональный стандарт : Управление (руководство) организацией. Квалификационный уровень: 5, 6, 7, 8. М. : Национальный центр сертификации управляющих, 2010. 100 с.

3. Стратегия развития кадрового потенциала ОАО «РЖД» на период до 2015 года. Утверждена распоряжением ОАО «РЖД» от 31 августа 2009 г. № 1819р. URL: http://jd-doc.ru/2012/avgust-2012/avgust2012-2/270-ot-6-avgusta-2012 -g-n-1598r-l (дата обращения: 25.12.2012).

4. Абалкин Л.И. Россия: поиск самоопределения: очерки. М. : Наука, 2005. 463 с. ISBN 5-02-033811-7.

5. Абрамов Р.Н., Кравченко A.M. Менеджеризм - идеология управления социальными организациями // История теоретической социологии. М. : Академический проект, 2010. Т. 4. 312 с. ISBN 978-5-98429-053-4.

6. Агапов B.C. Проблема личности руководителя в отечественной психологии // Психология и жизнь : сборник науч. трудов. М. : МОСУ, РПО. 2000. №1. С.78-85.

7. Адизес И. Развитие лидеров: как понять свой стиль управления и эффективно общаться с носителями иных стилей. М. : Альпина, 2012. 251 с. ISBN 978-5-9614-1885-9.

8. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Р1овый словарь методических терминов и понятий. М. : Икар, 2010. 448 с. ISBN 978-5-7974-0207-7.

9. Александров А.Г. Оптимальные и адаптивные системы. М. : Высшая школа, 1989. 263 с.

10. Алексеев В. Аттестация и оценка персонала в компании Stins Coman // Технологии управления персоналом в России. Опыт профессионалов. М. : Книжный мир, 2001. С. 59-84.

11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб : Питер, 2001. 282 с.

12. Андреева Д.А. К вопросу об адаптации студента в вузе // Воспитание студенчества : матер, конф. Ч. 2. Тарту, 1971. С. 7-9.

13. Андреева Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе // Проблемы интеллектуального и культурного развития студенчества / Под общ. ред. Б.Г. Ананьева. СПб : Изд-во ЛГУ, 1973. С. 62-69.

14. Ансофф И. Новая корпоративная стратегия. СПб : Питер, 1999. 416 с.

15. Ансофф И. Стратегическое управление. М. : Экономика, 1989. 519 с.

16. Антропов В.А., Кортенко Л.В. Управление профессиональным развитием человеческих ресурсов. Екатеринбург : Изд-во УрГУПС, 2010. 264 с. ISBN 978-5-94614-156-7.

17. Антропов В.А., Мочалин В.В., Нестеров В.Л. Мониторинг профессионального становления личности специалиста железнодорожного транспорта. М. : УМЦ по образованию на ж.-д. трапсп., 2007. 301 с. ISBN 978-5-9994-00222.

18. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы). М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. 114 с.

19. Бачманова Н.В., Калиничева 3. В. О роли интеллектуального фактора в формировании профессиональной самостоятельности молодых специалистов // Проблемы интеллектуального и культурного развития студенчества / Под общ. ред. Б.Г. Ананьева. СПб : Изд-во ЛГУ, 1973. С. 80-89.

20. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. М. : Академия, 2004. 788 с. ISBN 5-87444-203-0.

21. Берестнева О.Г. Системные исследования и информационные технологии оценки компетентности студентов : дисс. ... на соиск. уч. ст. д-ра техн. наук. Томск : Томский политехи, ун-т, 2007. 356 с.

22. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного

подхода в образовании : интернет-журнал «Эйдос». URL: http://www.eidos. ru/journal/2005/0910- 12.html (дата обращения: 20.07.2012).

23. Богданов A.A. Всеобщая организационная наука. М. : Экономика, 1989. 655 с.

24. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М. : Академия, 2002. 320 с.

25. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности: Теоретические и прикладные проблемы. М. : ИП РАН, 2006. 224 с. ISBN 5-9270-0088-6.

26. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб : Питер, 1997. 336 с.

27. Веселовская Н.С. Компетентностный подход в образовании - основа подготовки высококвалифицированного специалиста : электронная библиотека. URL: http://www.auditorium.ru (дата обращения: 23.08.2012).

28. Веснин В.Р. Менеджмент : учеб. для вузов. - 4-е изд. - М. : Проспект, 2012. 624 с. ISBN 978-5-392-03277-8.

29. Воробьева (Тонких) Н.В, Чащин В.В., Минеева H.H. Качество профессиональной подготовки выпускников (в оценке работодателей) // Экономика региона,2008. № 52. С. 74-91. ISSN 2072-6414.

30. Гвишиани Д.М. Организация и управление. М. : Наука, 1972. 632 с.

31. Герасимов В.Г. Экономическая система: генезис, структура, развитие науки. Минск, 1991. 223 с.

32. Гидденс Э. Социология. М. : Эдиториал УРСС, 1999. 703 с.

33. Гидденс Э. Ускользающий мир. Как глобализация меняет пашу жизнь. М. : Весь мир, 2004. 120 с. ISBN 5-7777-0304-6.

34. Гидденс Э. Устроение общества: Очерк теории структурации. М. : Академический проект, 2005. 528 с. ISBN 5-8291-0629-9.

35. Гительман Л.Д., Исаев А.П. Амбициозные менеджеры: дерзость и интеллект. М. : Дело, 2004. 360 с. ISBN 5-7749-0383-4.

36. Глазьев С.Ю. Проблемы прогнозирования макроэкономической динамики // Российский экономический журнал, 2001. № 3. С. 45-58.

37. Глазьев С.Ю., Микерин Г.И., Тесля П.II. Длинные волны: научно-

технический прогресс и социально-экономическое развитие. Новосибирск : Наука, 1991. 224 с.

38. Глущенко В.В. Риски инновационной и инвестиционной деятельности в условиях глобализации. Железнодорожный : НПЦ Крылья, 2006. 230 с. ISBN 5-901039-12-2.

39. Голубев Н.М. По поводу оценки персонала байка // Человек и труд, 2007. № 4. С. 79-81. ISSN 0236-2007.

40. Гришина Н.В. Психология социальных ситуаций. СПб : Питер, 2001. 720 с. ISBN 5-318-00136-Х.

41. Гуияр Ф., Келли Д. Преобразование организации. М. : Дело, 2000. 376

с.

42. Гурков И.Б. Стратегический менеджмент организации : учеб. пособие. -2-е изд. - М. : ТЕИС, 2004. 239 с. ISBN 5-7218-0576-5.

43. Гурьева J1.K. Концепция технологических укладов // Инновации, 2004. № 10. С. 70-75. ISSN 2071-3010.

44. Деревицкий Д. П., Фрадков А. JI. Прикладная теория дискретных адаптивных систем управления. М. : Наука, 1981. 216 с.

45. Дойль П. Маркетинг-менеджмент и стратегии. СПб : Питер, 2002. 544 с. ISBN 5-318-00474-1.

46. Донских Н.В. Мониторинг профессионально значимых качеств студентов // Развитие качества высшего профессионального образования в современных условиях : матер, конф. / Под ред. A.A. Шумейко, Е.Г. Саливон. Комсомольск-на-Амуре : Изд-во АГПГУ, 2009. С. 134-139.

47. Дружинин В.Н. Диагностика общих познавательных способностей. М. :ИПРАН, 1997. 296 с.

48. Дружинин В.Н. Проблемы общих способностей (интеллект, обучаемость, креативность). СПб : Питер, 2007. 386 с. ISBN 5-314-00121-7.

49. Друкер П. Классические работы по менеджменту. М. : Альпина Бизнес Букс, 2008. 220 с. ISBN 978-5-9614-0752-5.

50. Друкер П. Менеджмент. Вызовы XXI века. М. : Манн, Иванов и Фер-

бер, 2012. 256 с. ISBN 978-5-91657-365-7.

51. Друкер П. Управление в обществе будущего. М. : Вильяме, 2007. 320 с. ISBN 978-5-8459-1130-8.

52. Евланов Л.Г. Самонастраивающаяся система с поиском градиента методом вспомогательного оператора // Техническая кибернетика. М. : АН СССР, 1963. № 1.С. 53-64.

53. Ефимов Д.В. Робастпое и адаптивное управление нелинейными колебаниями. СПб : Наука, 2005. 314 с. ISBN 5-02-025093-7.

54. Ефремов B.C. Стратегия бизнеса. Концепции и методы планирования. М. : Финпресс, 1998. 192 с.

55. Ефремов B.C., Ханыков H.A. Ключевая компетенция организации как объект стратегического анализа // Менеджмент в России и за рубежом, 2002. №2. С. 37-45. ISSN 0321-0383.

56. Журавлев А.Н. Социальная психология. М. : Пер Сэ, 2002. 351 с. ISBN 5-9292-0055-6.

57. Задоркин В.И. Теория организации : учеб. для вузов. М. : МЭГУ, 2003.

213 с.

58. Звонников В.И., Челышкова М.Б. Контроль качества обучения при аттестации: компетентпостный подход. М. : Логос, 2009. 272 с. ISBN 978-5-98704369-7.

59. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога. Свердловск: Изд-во СИПИ, 1988. 118 с.

60. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 42 с.

61. Зимняя И. А. Компетентность. М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. 114 с.

62. Зимняя И.А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) // Проблемы качества образования. М. : Исследовательский центр про-

блем качества подготовки специалистов, 2005. С. 10-19.

63. Иванова З.И., Ширяева В.А. Формирование ключевых компетентно-стей как способ повышения конкурентоспособности // Новые образовательные технологии в вузе : сб. матер. IV Междупар. науч.-метод. конф. Екатеринбург : УГТУ-УПИ, 2007. С. 51-54.

64. Ильясов Ф.Н. Разум искусственный и естественный // Известия API Туркменской ССР. Серия общественных паук. 1986. № 6. С. 46-54.

65. Истратова O.PI. Об одной из форм оптимизации профессионального самоопределения подростков // Теоретические и прикладные проблемы психологии. Ставрополь, 2001. С.171—174.

66. Калугина Т.Г., Терещук Н.И. Развитие социальной компетентности менеджера в системе дополнительного профессионального образования // Вестник Челябинского государственного университета, 2007. №12. С. 27-32. ISSN 1994-2796.

67. Капустина А.Н Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. СПб : Речь, 2001. 112 с.

68. Киселева Е.А. Оценка деятельности топ-менеджеров по компетенциям: справочник по управлению персоналом. 2004. №5. URL: http:// kadrovik.ru / print. php?sid= 2618 (дата обращения: 10.04.2012).

69. Клейнер Г.Б., Тамбовцев В.А., Качалов P.M. Предприятие в нестабильной экономической среде: риски, стратегии, безопасность. М. : Экономика, 1997. 278 с.

70. Клочков A.K. KPI и мотивация персонала. Полный сборник практических инструментов. М. : Эксмо, 2010. 160 с. ISBN 978-5-699-37901-9.

71. Козлова O.A. Занятость населения индустриального региона: проблемы теории и практики регулирования. Екатеринбург : Институт экономики УрО РАН, 2008. 240 с. ISBN 978-5-94646-173-3.

72. Козырев В.И. Социальный интеллект как фактор управления организацией. Ярославль : ДИА-Пресс, 2000. 348 с.

73.Котлер Ф., Бергер Р., Бикхофф PI. Стратегический менеджмент по

Котлеру. Лучшие приемы и методы. М. : Альпина Паблишер, 2012. 144 с. ISBN 978-5-9614-2213-9.

74. Кондратьев Н.Д. Большие циклы конъюнктуры и теория предвидения. М. : Экономика, 2002. 768 с. ISBN 5-282-02181-1.

75. Коротков Э.М. Управление качеством образования : учебное пособие для вузов. М. : Академический проект, 2006. 320 с. ISBN 978-5-8291-0644-7.

76. Красовский Ю.Д. Организационное поведение. М. : Юнити-Дана, 2003. 511 с. ISBN 5-238-00455-9.

77. Ксенофонтова Е.Г. Это модное слово: «компетенции» : электронный ресурс. URL: http:// www.uhr.ru/index/rule/ employees_certincation/ 11421,0.html (дата обращения: 07.02.2012).

78. Куликовский Р.Э. Оптимальные и адаптивные процессы в системах автоматического регулирования. М. : Наука, 1967. 380 с.

79. Латфуллин Г.Р., Райчепко A.B. Теория организации : учеб. для вузов. СПб : Питер, 2008. 464 с. ISBN 5-88782-360-7.

80. Леви В.Л. Искусство быть другим. СПб : Питер, 1993. 191 с.

81. Леднев B.C. Содержание образования. М. : Высшая школа, 1989. 360

с.

82. Лисицин Д. Обесточенные компетенции // Секрет фирмы, 2006. №37(172). С.73-76. ISSN 1727-4176.

83. Лопатников Л.И. Основы автоматизированных систем управления. М. : Мысль, 1973. 160 с.

84. Лопатников Л.И. Экономико-математический словарь: Словарь современной экономической науки. М. : Дело, 2003. 520 с. ISBN 5-7749-0275-7.

85. Лунева О.В. Общение // Знание. Понимание. Умение. 2005. № 4. С. 157-159. ISSN 1998-9873.

86. Львов Д.С. Институциональная экономика. М. : ИНФРА-М, 2001. 318

с.

87. Малышев К.Б. Психология управления. М. : Пер Сэ, 2000. 144 с.

88. Маркова А.К. Психология профессионализма. М. : Международный

гуманитарный фонд «Знание», 1996. 312 с.

89. Марущак Т.Б., Паршина B.C. Становление компетентностного подхода при профессиональной подготовке специалистов транспортной отрасли // Вестник УрГУПС, 2010. № 2(6). С. 74-86. ISSN 2079-0392.

90. Междисциплинарный словарь по менеджменту / Под общ. ред. С.П. Мясоедова. М. : Дело, 2005. 256 с. ISBN 5-7749-0399-0.

91. Мильнер Б.З. Теория организации : учеб. для вузов. - 8-е изд. - М. : Инфра-М, 2013. 848 с. ISBN 978-5-16-004700-3.

92. Мильнер Б.З., Евенко Л.И., Рапопорт B.C. Системный подход к организации управления. М. : Экономика, 1983. 224 с.

93.Милгром П., Роберте Дж. Экономика, организация и менеджмент. СПб : Экономическая школа, 1999. Т.1. 468 с.

94. Минцберг Г., Альстрэнд Б., Лэмпел Дж. Школы стратегий. СПб : Питер, 2000. 336 с.

95. Митрофанова Е.А., Коновалова В.Г., Белова О.Л. Управление персоналом: теория и практика. Компетентностный подход в управлении персоналом /Под ред. А. Я. Кибанова. М. : Проспект, 2012. 72 с. ISBN 978-5-392-02891-7.

96. Мирошник И.В., РГикифоров В.О., Фрадков А.Л. Р1елинейное и адаптивное управление сложными динамическими системами. СПб : Р1аука, 2000. 550 с.

97. Мишкин Э., Браун Л. Приспосабливающиеся автоматические системы. М. : ИИЛ, 1963. 672 с.

98. Молл Е.Г. Менеджмент. Организационное поведение. М. : Финансы и статистика, 1999. 160 с.

99. Молодчик A.B. Теория и практика формирования саморазвивающейся организации. Екатеринбург : УрО РАН, 2001. 248 с.

100. Зеер Э.Ф., Водеников В.А., Доронин H.A., Заводчиков Д.П. Мониторинг профессионального развития личности ремесленника. Екатеринбург : Проф. лицей ремесленников-предпринимателей, 2002. 112 с.

101. Мочалин В.В., Тарасяп М.Г. Составление модели личности специа-

листа железнодорожного транспорта : метод, руководство. Екатеринбург : Изд-во УрГУПС, 2005. 44 с.

102. Музыченко В.В. Управление персоналом. М. : Академия, 2003. 528 с. ISBN 5-7695-1298-9.

ЮЗ.Мясищев В.Н., Карвасарский Б.Д. Основы общей и медицинской психологии. JI. : Медицина, 1975. 224 с.

104. Нечепуренко Ю.Н. Возможности применения компетентностного подхода при профилировании должности // Человек и труд, 2007. № 4. С. 84-86. ISSN 0236-2007.

105. Новиков Д.А. Теория управления организационными системами : учеб. для вузов. - 3-е изд. - М. : Физматлит, 2012. 604 с. ISBN: 978-5-94052222-5.

106. Новиков Д.А., Петраков С.II. Курс теории активных систем. М. : СИНТЕГ, 1999. 104 с.

107. Нортон Д., Каплан Р. Сбалансированная система показателей. От

стратегии к действию. М. : Олимп-Бизнес, 2010. 320 с. ISBN 978-5-9693-0139-9.

108. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопр. психол. 1994. № 3. С. 61-68.

109. Панов М.М. Оценка деятельности и система управления компанией на основе KPI. М. : Инфра-М, 2012. 255 с. ISBN 978-5-16-005781-1.

110. Парсонс Т. О структуре социального действия. М. : Академический проект, 2000. 880 с.

111. Паршина B.C. Формирование поведенческой компетентности студента в процессе обучения в вузе // Частные вопросы образовательных технологий : сб. науч. тр. Екатеринбург: Изд-во УрГУПС. Вып. 60(143). 2008. С. 99107.

112. Паршина B.C. Управление внутриорганизационной карьерой руководителей и специалистов отрасли железнодорожного транспорта. Екатеринбург : Изд-во УрГУПС, 2002. 150 с. ISBN 5-94646-003-Х.

113. Паршина B.C. Экономика персонала : учеб. пособие. Ч 2 / В. С. Пар-

шина, В. А. Антропов. Екатеринбург : Изд-во УрГУПС, 2012. 209 с. ISBN 9785-94614-233-5.

114. Паршина B.C., Марущак Т.Б. Специфика подготовки отраслевых специалистов // Экономика железных дорог, 2008. № 4. С. 71-79. ISSN 00444448.

115. Петровский, A.B., Ярошевский, М.Г. Психология : учеб. для вузов. М. : Академия, 1998. 500 с.

116. Портер М. Конкурентная стратегия: методика анализа отраслей и конкурентов. М. : Альпина Паблишер, 2011. 454 с. ISBN 978-5-96*14-1605-3.

117. Портер М. Конкурентное преимущество. Как достичь высокого результата и обеспечить его устойчивость. М. : Альпина Паблишер, 2008. 720 с. ISBN 978-5-9614-0760-0.

118. Портер М. Конкуренция. М. : Вильяме, 2005. 608 с. ISBN 5-84590794-2.

119. Прахалад К., Рамасвами В. Будущее конкуренции. М. : Олимп-Бизнес, 2006. ISBN 5-9693-0025-Х.

120. Пригожип А.И. Социология организаций. М. : Наука, 1980. 250 с.

121.Пригожин И.Р., Стенгерс Е. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. М. : Прогресс, 1986. 432 с.

122. Пряжникова ЕЛО. Факторы профессионального самоопределения преподавателей педагогических вузов // Вопр. психол. 1994. № 4. С. 64-73.

123. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. М. : Когито-Центр, 2002. 396 с. ISBN 5-89353-052-7.

124. Растригин JT.A. Адаптация сложных систем. Рига : Зинатне, 1981. 375

с.

125. Рачек C.B. Системное управление трудовым потенциалом организации. Екатеринбург : УрГУПС, 2001. 302 с.

126. Ритцер Дж. Современные социологические теории. СПб : Питер, 2002. 688 с. ISBN 5-318-00687-6.

127. Ричи ILL, Мартин П. Управление мотивацией. М. : ЮР1ИТИ-ДАНА,

2004. 399 с. ISBN 5-238-00599-7.

128. Рубинштейн С.JI. Основы общей психологии. СПб : Питер, 2005. 720 с. ISBN 5-314-00016-4.

129. Саймон Г., Смитбург Д., Томпсон В. Менеджмент в организациях. М. : Экономика, 1995. 335 с.

130. Самуэльсон П., Нордхаус В. Economics. М. : Вильяме, 2012. 1360 с. ISBN 978-5-8459-1714-0.

131. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология управления. Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. 512 с.

132. Саридис Дж. Самоорганизующиеся стохастические системы управления. М. : Наука, 1980. 400 с.

133. Силкин P.C. Компетентностый подход в дополнительном профессиональном образовании // Электронный ресурс. URL: http//sipk/unpo.ru/ html/konferincii.files/25.html (дата обращения: 160.08.2012).

134. Скопылатов И.А., Ефремов 0.10. Управление персоналом. СПб : Изд-во Смольного университета, 2000. 387 с.

135. Смирнов И.Г1. Генезис. Философские очерки по социокультурной начинательности. СПб. : Алетейя, 2006. 288 с. ISBN 5-89329-868-3.

136. Смирнова В.Г. Организация и ее деловая среда. М. : Инфра-М, 1999.

214 с.

137. Смирнова Е.Э. Пути формирования модели деятельности специалиста с высшим образованием. Л. : ЛГУ, 1977. 140 с.

138. Срагович В.Г. Адаптивное управление. М. : Наука, 1981. 384 с.

139. Кови С. Лидерство, основанное на принципах. М. : Альпина, 2009. 302 с. ISBN 978-5-9614-1865-1.

140. Столяров В.И. Управление персоналом: оценка работников. - Екатеринбург : Банк культурной информации, 2001. 296 с.

141. Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста//Вестн. высш. школы. 1986. № 3. С. 22-32.

142. Татаркин А.И. Региональные источники устойчивого социально-

экономического роста // Региональная стратегия устойчивого социально-экономического роста : тез. докл. межрег. конф. Екатеринбург: Ин-т экономики УрО РАН, 1998. С. 3-6.

143. Теслинов А.Г. Концептуальное проектирование сложных решений. СПб : Питер, 2009. 288 с. ISBN 978-5-388-00488-8.

144. Теслинов А.Г. Развитие систем управления: методология и концептуальные структуры. М. : Глобус, 1998. 229 с.

145. Толочек В.А. Современная психология труда : учебное пособие. СПб : Питер, 2008. 432 с. ISBN 5-272-00193-1.

146. Торшина К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии //Вопр. психол. 1998. №4. С. 123-135.

147. Тоффлер Э. Третья волна. М. : ACT, 2010. 784 с. ISBN 978-5-40302493-8.

148. Тоффлер Э. Шок будущего. М. : ACT, 2008. 560 с. ISBN 978-5-17010706-3.

149. Туник Е.Е. Диагностика креативности. Тест Торренса. СПб : Иматон, 1998. 170 с.

150. Тутубалина II.B. Твоя будущая профессия : сборник тестов по профессиональной ориентации. Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. 288 с. ISBN 5-22207144-8.

151. Тюкин И.Ю., Терехов В.А. Адаптация в нелинейных динамических системах. СПб : ЛКИ, 2008. 384 с. ISBN 978-5-382-00487-7.

152. Управление персоналом : энциклопедический словарь / Под ред. А.Я. Кибанова. М. : ИНФА-М, 1998. 453 с.

153. Управление процессами организации трудовой деятельности на предприятии : учеб. пособие / Под ред. Э.М. Короткова, Г.П. Гагаринской. М. : Академический проект, 2006. 240 с. ISBN 5-8291-0763-5.

154. Урбанович A.A. Психология управления. Минск : Харвест, 2005. 640 с. ISBN 985-13-0627-4.

155. Фи К. Технологии обучения менеджеров. Где, когда и как их исполь-

зовать. M. : Добрая книга, 2006. 304 с. ISBN: 5-98124-068-7.

156. Фомин В.Н., Фрадков А.Д., Якубович В.А. Адаптивное управление динамическими объектами. М. : Наука, 1981. 448 с.

157. Фрадков A.JI. Адаптивное управление в сложных системах: беспоисковые методы. М. : Наука, 1990. 296 с.

158. Фрадков A.JI. Кибернетическая физика: принципы и примеры. СПб : Наука, 2003. 208 с. ISBN 5-02-025028-7.

159. Франчук В.И. Основы построения организационных систем. М. : Экономика, 1991. 111 с.

160. Фуколова Ю. Три заповеди IBS // Секрет фирмы, 2007. №2. С.45-48. ISSN 1727-4176.

161.Хокинс Д., Блейксли С. Об интеллекте. М. : Вильяме, 2007. 240 с. ISBN 978-5-8459-1139-1.

162. Хуторской - A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. М. : Изд-во МГУ, 2003. 416 с. ISBN 5-211-04710-9.

163. Хуторской A.B. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? М. : Владос, 2005. 383 с. ISBN 5-305-00121-8.

164. Хыозлид М., Беккер Б., Битти Р. Оценка персонала: как управлять человеческим капиталом, чтобы реализовать стратегию. М. : Вильяме, 2007. 432 с. ISBN 978-5-8459-1129-2.

165.Хэмел Г., Прахалад К. Конкурируя за будущее. Создание рынков завтрашнего дня. М. : Олимп-Бизнес, 2002. 288 с. ISBN 5-901028-26-0.

166. Хэмел Г., Прахалад К., Томас Г., О'Нил Д. Стратегическая гибкость. СПб : Питер, 2005. 384 с. ISBN 5-94723-555-2.

167. Цыпкин Я.З. Адаптация и обучение в автоматических системах. М. : Наука, 1968.400 с.

168. Цыпкин Я.З. Основы теории автоматических систем. М. : Наука, 1977. 560 с.

169. Чемеков В.П. Трейдинг: технология построения системы управления персоналом. М. : Вершина, 2007. 208 с. ISBN 978-5-9626-0365-0.

170. Черковец В.Й. Шумпетер и трудовая парадигма // Экономист, 2007. № 12. С. 35-52. ISSN 0869-4672.

171.Шейн Э.Х. Организационная культура и лидерство. СПб : Питер, 2002. 352 с.

172. Шеломенцев А.Г. Хозяйственные сообщества: генезис и эволюция. Екатеринбург : Ин-т экономики УрО РАН, 2003. 332 с. ISBN 5-94646-028-5.

173. Шеломенцев А.Г., Берсенев B.JI. Экономическая теория в России на фоне глобализации. Влияние глобализации на общественное развитие. Екатеринбург : Ин-т экономики УрО РАН, 2007. 269 с.

174. Шишов С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. №2. С. 15-20.

175. Штайльманн К. Р1овая философия бизнеса. М. : Российское психологическое общество, 1998. Т. 1. 403 с.

176. Шубкин В.Н. Некоторые вопросы адаптации молодежи к труду // Социальные исследования. 1965. С. 24-29.

177. Шумпетер И.А. История экономического анализа. СПб : Экономическая школа, 2004. 1670 с. ISBN 5-900428-60-5.

178. Юревич Е.И. Теория автоматического управления. СПб : БХВ-Петербург, 2007. 560 с. ISBN 978-5-94157-809-2.

179. Яковец Ю.В. Эпохальные инновации XXI века. М. : Экономика, 2004. 444 с. ISBN 5-282-02382-2.

180. Cripe Е. Competency development guide. Workitect, Inc., 2012. 276 p. ISBN 978-0985559809.

181. Dictionary of Occupational Titles. Washington DC : US Employment Service, US Government Printing Office, 1965. 809 p.

182. Fine S.A, Wiley W.W. An Introduction to Functional Job Analysis. Kalamazoo, Michigan : W. E. Upjohn Institute of Employment Research, 1971. 225 p.

183. Galunic D.C., Rodan, S. Resource recombinations in the firm: knowledge structures and the potential for Schumpeterian innovation. // Strategic Management Journal 19. Pp. 1193-1201.

184. Guide for Analyzing Jobs. Washington DC: US Department of Labor, US Government Printing Office. 1946. 810 p.

185. Harvey R.J. Research monograph: The development of the CMQ. Personnel Systems & Technologies Corporation. 1993 : электронный ресурс. URL: http://cmqonline. com/ documents/ monograph.pdf (дата обращения: 28.09.2012).

186. James D.R., Soref M. Profit constraints on managerial autonomy: Managerial Theory and the unmaking of the corporation president // American Sociological Review. 1981. Vol. 46. № 1. Pp. 1-18.

187. Le Deist F., Wlinterton J. What Is Competence? // Human Resource Development International, Vol. 8. № 1. 2005. Pp. 27-46.

188. Mathis R.L, Jackson J.PI. Human Resource Management: Essential Perspectives. Cengage Learning, 2012. 288 p. ISBN 978-0538481700.

189. McCormick E., Jeanneret P.R, Mecham R.C.A study of job characteristics and job dimensions as based on the Position Analysis Questionnaire (PAQ) // Journal of Applied Psychology Monograph, 1972. № 56. Pp. 347-368.

190. Parmenter D. Key Performance Indicators: Developing, Implementing and Using Winning KPI's. New Jersey, USA : John Wiley & Sons, inc., 2007. 233 p.

191. Peterson N.G., Borman W. G., Reishman E. A., Mumford M. D., Jeanne-ret P. R. An Occupational Information System for the 21st Century (The Development of 0*Net). 1999. Washington, DC : American Psychological Association. 336 p.

192. Porter M.E., Kramer M.R. Strategy and Society: The Link Between Competitive Advantage and Corporate Social Responsibility // Harvard Business Review. December, 2006. Pp. 78-92.

193. Prahalad C.K., Plamel G. The core competence of the corporation. Harvard Business Review (v. 68, № 3). 1990. Pp. 79-91.

194. Rotter, J.B. Social learning and clinical psychology. New York : Prentice-Hall, 1954. 478 p.

195. Zeitlin M. Corporate ownership and control: the large corporation and capitalist class // The American Journal of Sociology. 1974. № 5. Pp. 1073-1119.