Организационно-экономический механизм деятельности вуза в научно-технической сфере: Региональный аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Фетисов, Сергей Кузьмич

• Фетисов, Сергей Кузьмич
• кандидат экономических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Фетисов, Сергей Кузьмич

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ УЧАСТИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В РЕГИОНАЛЬНОМ ИННОВАЦИОННОМ ПРОЦЕССЕ.

1.1. Анализ тенденций изменения концепции высшего учебного заведения с развитием рыночных отношений.

1.2. Формы и методы проведения высшей школой региональной инновационной политики.

1.3. Экономические и организационные вопросы создания и функционирования региональных интеллектуально-предпринимательских комплексов.

1.4. Выводы по главе 1.

Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ РЕГИОНАЛЬНЫХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ И ИННОВАЦИОННЫХ КОМПЛЕКСОВ.

2.1. Виды и особенности функционирования региональных научно-технических комплексов.

2.2. Структура и механизм функционирования региональных интеллектуально-предпринимательских и инновационных комплексов.

2.3. Выводы по главе 2.

Глава 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ПОДДЕРЖКИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ В РЕГИОНАХ.

3.1. Основные направления создания предпринимательской среды и поддержки инновационной деятельности в регионах.

3.2. Организационно-экономический механизм взаимодействия вуза с предпринимательскими структурами в регионах.

3.3. Рекомендации по профессиональной подготовке кадров в сфере наукоемкого бизнеса.

3.4. Выводы по главе 3.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организационно-экономический механизм деятельности вуза в научно-технической сфере: Региональный аспект»

Актуальность проблемы Формирует ЦЕЛИ Исследования:

Совершенствование методологии и методов формирования системы управления региональными научно-техническими комплексами ВШ в условиях становления и развития рыночных отношений.

Обоснование концепции и разработка методов управления научно-технической деятельностью вузов в регионе.

Для достижения цели в диссертации поставлены и решены задачи Научная новизна работы в том, что в ней: Практическая значимость работы в том, что ее результаты позволяют:

1. Исследование организационно-экономических механизмов функционирования вуза в научно-технической сфере в регионе. 1. Разработана концепция организационно-экономического механизма (ОЭМ) функционирования научно-технических комплексов на базе вуза. 1. Обоснованно формировать систему управления научно-тЬшической деятельностью вуза в интересах развития региона.

2. Обоснование принципиальных структурных решений региональной интеграции вуза в научно-технической сфере. 2. Предложены организационно-структурные решения региональной интеграции вузов в научно-технической сфере в зависимости от типа научно-технических структур высшей школы. 2. Обоснованно формировать на базе вузов региональные интеллектуально-предпринимательские структуры, на основе которых целенаправленно развивать наукоемкий бизнес.

3. Выработка подходов к созданию среды, обеспечивающей инновационную активность предпринимательских структур. 3. Обоснованы основные направления создания предпринимательской среды и ОЭМ взаимодействия вуза с предпринимательскими структурами. 3. Обоснованно формировать политику взаимодействия вузов с предпринимательскими структурами.

4. Выработка рекомендаций по профессиональной подготовке кадров в сфере наукоемкого бизнеса. 4. Разработаны рекомендации по созданию молодежных бизнес-инкубаторов в вузах. 4. Формировать кадровый корпус, ориентированный на развитие наукоемкого бизнеса в регионе.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В настоящее время курс экономических реформ во многом связывается со скорейшим переходом России к развернутому социально-экономическому развитию региональных комплексов страны, в том числе за счет более полного использования интеллектуальных ресурсов регионов, усилению влияния высшей школы на ход этого процесса.

Целесообразность активизации деятельности высшей школы в региональном аспекте связана как с необходимостью реализации приоритетных разработок высшей школы по концептуальным направлениям ее взаимодействия в условиях становления рыночной экономики с регионами, так и с их производственной сферой и другими структурами различных организационно-правовых форм. При переходе общества к новым условиям организации его политической, экономической и социальной жизни, формировании социально- ориентированного рынка, ранее не существовавших систем и механизмов обусловливает необходимость понять их сущность, а также пути и методы формирования. К числу таких элементов жизни общества относятся региональные комплексы высшей школы и организационно-экономический механизм их функционирования, отвечающий условиям рыночной экономики.

Из целого ряда важных задач, решаемых такими структурами в качестве первоочередных можно выделить:

1. Сохранение и упрочнение позиций высших учебных заведений, как общественно значимых организаций, производящих интеллектуальные ценности в условиях становления и развития рыночных отношений.

2. Повышение качества и уровня научных исследований и инжиниринга при наличии альтернативных возможностей применения интеллекта. Решение этого комплекса проблем осложняется известными противоречиями, возникающими вследствие различия интересов: а) государства, представляющего интересы общества и конкретных налогоплательщиков, выделяющего определенные, но не всегда достаточные средства на фундаментальную науку; б) региона как территориального, социально-экономического комплекса, основная задача которого состоит в решении проблемы самообеспечения и самофинансирования в условиях ограниченности региональных и федеральных бюджетных ресурсов; в) конкретного вуза, у которого с переходом к рынку появляется как возможность, так и необходимость обеспечения постоянного роста доходов вуза, по крайней мере на уровне темпов инфляции.

Особая роль на стыке этих совокупных интересов принадлежит вузу, который в силу объективных условий является средоточием высококлассных специалистов различного профиля. В этой связи перед высшими учебными заведениями стоит двойственная задача: с одной стороны, дать общественности все основания быть уверенной в сохранении сущности высшего учебного заведения как центра науки, образования и культуры в данном регионе; с другой стороны - обеспечить необходимые условия для существования и эффективной деятельности высококвалифицированных интеллектуальных работников научных коллективов и научно-педагогических школ.

Эти обстоятельства определяют актуальность темы данного исследования.

Степень разработанности проблемы. Указанные проблемы нашли свое отражение и частичное решение в ряде научных трудов отечественных и зарубежных исследователей.

Общеметодологические проблемы экономики высшей школы рассмотрены в работах Богачева E.H., Воронина A.A., Владимирова В.В., Галагана А.И., Джалалова С., Егорова Е.В., Жильцова E.H., Зуева В.М., Панкрухина A.C., Романковой Л.И., Чекмарева В.В. и др.

Методологические проблемы управления научно-технической и инновационной деятельности рассмотрены в трудах Ашкерова Ю.В., Ивахника В.Г., Зиннурова У.Г., Ленькова Р.В., Пузыни К.Ф., Репиной О.В., Соколова А.И., Фридленда A.A.

Рассматриваемые в диссертации вопросы определенным образом исследованы в ряде трудов зарубежных авторов, но в них практически не нашла отражение специфика российской высшей школы в научно-технической и инновационной деятельности.

Известное внимание уделено формированию региональных образовательных комплексов в работах Галагана A.A., Зуева В.М., Савельева А.Я., Зимина И.Д. Что же касается экономики региональных научно-технических комплексов высшей школы, то такие работы имеют место лишь в контексте общетеоретических исследований.

Целью настоящего исследования является обоснование концепции и разработка методов управления научно-технической деятельностью вузов в регионе.

Для достижения данной цели в работе поставлены и решены следующие задачи:

1. Исследование организационно-экономических механизмов функционирования вузов в научно-технической сфере в регионе.

2. Обоснование принципиальных структурных решений региональной интеграции вузов в научно-технической сфере.

3. Выработка подходов к созданию среды, обеспечивающей инновационную активность предпринимательских структур высшей школы в регионе.

4. Выработка рекомендаций по профессиональной подготовке кадров всфере наукоемкого бизнеса.

Объектом исследования является организационно-экономический механизм функционирования и развития научно-технических комплексов высшей школы в регионах России (РНТК).

Предметом исследования является экономические отношения в регионе по поводу создания и обеспечения региональных научно-технических комплексов.

Общетеоретическую и методологическую базу диссертации составляют труды отечественных и зарубежных ученых в области экономики высшей школы, экономики переходного периода, экономики научно-технического прогресса.

Обоснованность и достоверность исследования. Информационную базу исследования составили нормативно-правовые акты и официальные статистические данные федеральных и региональных органов управления высшей школой и научно- технической деятельностью, официальная информация Минобразования России, НИИ высшего образования, данные научных публикаций, отраслевые нормативные документы. Научная новизна работы состоит в том, что в ней: 1. Разработана концепция организационно-экономического механизма функционирования региональных научно-технических комплексов на базе вузов.

2. Предложены организационно-структурные решения региональной интеграции вузов в научно-технической сфере в зависимости от типа научно-технических структур высшей школы.

3. Обоснованы основные направления создания предпринимательской среды и организационно-экономический механизм взаимодействия вуза с предпринимательскими структурами.

4. Разработаны рекомендации по созданию молодежных бизнес-инкубаторов в вузах.

Практическая значимость работы состоит в том, что ее результаты позволяют:

1. Обоснованно формировать систему управления научно-технической деятельностью вуза в интересах развития региона.

2. Обоснованно формировать на базе вузов региональные интеллектуально-предпринимательские структуры, на основе которых целенаправленно развивать наукоемкий бизнес.

3. Обоснованно формировать политику взаимодействия вузов с предпринимательскими структурами и административными органами.

4. Формировать кадровый корпус, ориентированный на развитие наукоемкого бизнеса в регионе.

Основные результаты работы внедрены и использованы в практике работы Байкальского и Читинского филиалов Международной академии предпринимательства. Приняты к использованию в разработке проекта фонда «Евразия» по теме «Налоговый кодекс Республики Бурятия», о чем имеются соответствующие официальные подтверждения.

Апробация работы и публикации были осуществлены в ряде межвузовских и научно-практических конференций и семинаров по вопросам управления высшей школы и научно-технической деятельности.

По теме работы опубликовано: 4 работы, объемом 3,3 печатных листа.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Фетисов, Сергей Кузьмич

Выводы по главе 3

Исследования, проведенные в данной главе позволяют сделать следующие выводы:

1. Правительственная стратегия поддержки малого предпринимательства практически сводится «на нет» стратегией сбалансированности и бездефицитности федерального бюджета, достигаемого за счет установления сверхвысоких налоговых ставок на предпринимателей и население.

2. Правительственная стратегия перехода к рынку строится не на создании предпосылок, которые побуждали бы к созданию малых предпринимательских форм, а «сверху», заинтересовывая, прежде всего, крупные предпринимательские структуры.

3. Одним из основных направлений поддержки инновационной деятельности высшей школы со стороны государства является компенсация недостаточности бюджетных средств дополнительными законодательно закрепленными правами ( в том числе и в налоговой сфере), позволяющими повысить заинтересованность фирм, сотрудничающих с вузами в инновационной сфере.

4. Становление рыночных отношений в образовательной сфере предъявляет ряд новых требований к стратегическому развитию вуза как единому учебно-научному и производственному комплексу. Одним из направлений этой стратегии является формирование принципиально нового блока системы экономических отношений в высшем учебном заведении, а именно - блока инновационного предпринимательства. Суть его состоит в том, чтобы наряду с академической деятельностью - подготовкой научно-педагогических и инженерных кадров и проведением исследований - вуз осуществлял бы предпринимательскую деятельность, ориентированную на использование своего научно-технического потенциала с целью: а) дальнейшего углубления интеграции образования, науки и производства; б) содействия развитию малого и среднего предпринимательства; в) подготовки и переподготовки кадров в области инновационного менеджмента; г) расширения экономических возможностей высшего учебного заведения по привлечению внебюджетных источников финансирования.

Настоящее Положение регламентирует становление и организацию деятельности молодёжного бизнес-инкубатора, ориентированного на дополнительное профилирование выпускников, аспирантов и молодых ученых университета в области инновационного предпринимательства.

5. Целью создания бизнес-инкубатора является подготовка и профессиональная ориентация студентов-старшекурсников, аспирантов и молодых ученых в области наукоемкого бизнеса.

Основными задачами деятельности бизнес-инкубатора являются: отбор научно-технической продукции, созданной в вузе и вузом совместно с другими организациями и обладающей высокой степенью готовности к промышленному освоению и использованию в качестве промышленной продукции и товаров народного потребления;* доведение объектов промышленной собственности до уровня серийного производства и коммерческая реализация товарной продукции; реинвестирование прибыли, полученной в результате реализации промышленной собственности и товарной продукции в развитие материально-технической базы вуза и фирмы; участие в научно-исследовательских и опытно-конструкторских работах в качестве соисполнителей; проведение маркетинговых исследований рынка научно-технической, наукоемкой промышленной продукции по профилю своей деятельности; участие в работе по подготовке к серийному промышленному освоению в качестве тварной продукции созданных в вузе объектов промышленной собственности, т.е.: а) участие в разработке конструкторской и технологической документации для серийного промышленного тиражирования; б) участие в изготовлении единичных или мелких серий товарной продукции либо подготовка необходимой документации на изготовление таковых; в) участие в авторском надзоре и внедрении новых видов техники и технологических процессов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе исследований, проведенных в диссертации, получены следующие основные результаты:

1. За истекшие годы в процессе усиления в вузовской науке хозяйственного расчета и самофинансирования высшая школа и ее научный сектор как в стране так и в отдельных регионах претерпели определенную трансформацию, реагируя на внешние изменения в экономике страны: от полностью бюджетной организации до интеллектуально-предпринимательского комплекса - субъект смешаной экономики.

2. Анализ форм и методов проведения высшей школой региональной инновационной политики показал, что в основном в стране реализуется концепция технологического парка. Опыт создания технологических парков в ряде зарубежных стран показывает, что имеет место ряд факторов, определяющих интерес фирм, интегрирующихся в университетские технологические парки. При этом технологический парк, как таковой, является обеспечивающим комплексом для проведения научных исследований и формирования малых фирм наукоемкой ориентации.

3. Понятие «регион» в современной литературе имеет множество толкований. Но единой трактовки региона нет, и каждая область человеческих знаний использует для своих целей свое понятие. В научно-методических целях имеет смысл определить свое понятие - регион высшей школы. При этом, основными формальными системообразующими признаками целесообразно считать наличие в регионе органа власти и органа управления высшей школой. С помощью первого признака обеспечивается бюджетный трансферт, с помощью второго - отсекаются «мелкие» регионы, не свойственные высшей школе.

4. С позиций вуза целесообразно понятие региона сопровождать понятием «жизненное пространство» с соответствующими ему параметрами (секторами). В этом случае вуз может четко обозначить сферу государственной поддержки со стороны федеральных и региональных властей.

5. Наличие в регионе специализированного научно-технического комплекса связано с тем, на сколько и в какой мере регион обозначает свою заинтересованность в проведении перспективной научно-технической политики.

6. Региональные научно-технические комплексы подразделяются на: центральные, инновационные, структурные, межпроизводственные, инкубаторного типа, каждый из которых имеет свою четко обозначенную миссию в жизни региона.

7. Завершающей стадией в рамках концепции данного исследования интеграционного процесса высшего учебного заведения в региональный инновационный процесс является создание региональной интеллектуально-предпринимательской корпорации (РИПК), имеющий многопрофильный или проблемно-ориентированный фактор.

8. Возможны две стратегии вуза по отношению к РИПК. Первая стратегия состоит в организации вокруг вуза бизнес-окружения, осуществляющего поддержку вуза в регионе. Вторая стратегия состоит в инициировании вузом процесса создания РИПК и вхождении в нее как учебного заведения и исследовательского учреждения с занятием соответствующей интеллектуальной ниши.

9. Помимо удовлетворения проблемных интересов региона вхождение вуза в РИПК имеет еще одно немаловажное значение. В условиях хронической недостаточности бюджетных средств создание проблемно-ориентированной корпорации дает возможность консолидации части бюджета региона и фирм, входящих в РИПК, формирование корпоративного заказа для вуза как по специализированной подготовке (переподготовке) кадров, так и по исследованиям.

10. Существуют различные способы институирования фирм в РИПК: а) подразделение без прав юридического лица; б) подразделение с правом юридического лица; в) фирма являющаяся собственностью РИПК; г) фирма на долевом участии.

При этом по мере роста финансовой выгоды РИПК от фирмы увеличивается и ответственность (юридическая и административная) за функционирование фирмы.

11. Правительственная стратегия поддержки малого предпринимательства практически сводится «на нет» стратегией сбалансированности и бездефицитности федерального бюджета, достигаемого за счет установления сверхвысоких налоговых ставок на предпринимателей и население. Правительственная стратегия перехода к рынку строится не на создании предпосылок, которые побуждали бы к созданию малых предпринимательских форм, а «сверху», заинтересовывая, прежде всего, крупные предпринимательские структуры. Поэтому одним из основных направлений поддержки инновационной деятельности высшей школы со стороны государства является компенсация недостаточности бюджетных средств дополнительными законодательно закрепленными правами ( в том числе и в налоговой сфере), позволяющими повысить заинтересованность фирм, сотрудничающих с вузами в инновационной сфере.

12. Одним из направлений стратегии вуза в новых условиях является формирование принципиально нового блока - блока инновационного предпринимательства. Суть его состоит в том, чтобы наряду с академической деятельностью - подготовкой научно-педагогических и инженерных кадров и проведением исследований - вуз осуществлял бы предпринимательскую деятельность, ориентированную на использование своего научно-технического потенциала с целью дальнейшего углубления интеграции образования, науки и производства, содействия развитию малого и среднего предпринимательства, подготовки и переподготовке кадров в области инновационного менеджмента, расширения экономических возможностей высшего учебного заведения по привлечению внебюджетных источников финансирования.

В рамках данного подхода весьма целесообразно создание молодёжных бизнес-инкубаторов, ориентированных на дополнительное профилирование выпускников, аспирантов и молодых ученых университета в области инновационного предпринимательства. Целью создания бизнес-инкубатора является подготовка и профессиональная ориентация студентов-старшекурсников, аспирантов и молодых ученых в области наукоемкого бизнеса.

13. Исследования, проведенные в диссертации, не исчерпывают поставленную проблему. Необходимы дальнейшие работы по изучению отдельных ее аспектов, определению оптимальных путей практической реализации всего комплекса связанных с этим задач.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Фетисов, Сергей Кузьмич, 2000 год

1. Абрамов А. Образование в политике и политика в образовании // Вестник высшей школы. -1992. № 1. - С.3-13.

2. Алешникова В.И. Управленческое консультирование в региональной экономике: Дис. Канд. Экон. наук / РЭА им. Н.В.Плеханова .-М„ 1994. -171 с.

3. Аллак Ж. Вклад в будущее: приоритет образования. М.: Педагогика-Пресс; ЮНЕСКО. Международный институт планирования образования, 1993. -168 с.

4. Анисимов П.Ф. Формирование региональных систем среднего профессионального образования / Под ред. д.э.н. В.М.Зуева. М.: НИИВО, 1999. -161 с.

5. Бабич A.M., Жильцов E.H., Егоров Е.В. Социальная сфера в условиях перехода к рынку / Под ред. Академика АНВШ Е.Н.Жильцова. -М.: РАУ, 1993. -170 с.

6. Балацкий Е., Лаврентьева О. Закономерности формирования рыночной структуры занятости. // Проблемы теории и практики управления -1993. -№ 4. С. 51-55.

7. Безлепкин В В., Власов В.В., Миссюк P.E. Состояние, развитие и проблемы негосударственных образовательных учреждений России // Высшее образование в России. -1994. № 1. - С. 142-148.

8. Бекренев А„ Михалькевич В. Интегрированная система многоуровневого высшего образования. // Высшее образование в России. -1995.-№2.-С. 111-120.

9. Бизнесмены России. 40 историй успеха /под ред. Бунина И. -М.: АО «Око», 1994. 370 с.

10. Бенедиктов М., Хрусталев Е. Экономическая безопасность наукоемких производств // Вопросы экономики. 1999. - №9. - С. 119-125.

11. П.Богачев Е.И, Воронин A.A. Разработка многовариантного прогноза новой системы отношений собственности в высшей школе. М., НИИВО; Вып.6-7),

12. Богачев E.H. Региональные интеллектуальные комплексы на базе высшего учебного заведения. Учеб. Пособие. М.: Иссл. Центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов, 1992.-172 с.

13. Богомолов Ю. Комплексный подход к профессиональной подготовке и переподготовки кадров в России. // Проблемы теории и практики управления -1993. № 2. - С. 62-67.

14. Богомолов Ю., Балацкий Е. Профессиональный аспект высвобождения кадров. // Экономист. 1994. - № 7. - С. 30-38.

15. Буга П. Высшее экономическое образование и Государственный образовательный стандарт. // Проблемы теории и практики управления. -1995. -№4. -С. 113-115.

16. Бушмарин И. Интеллектуализация труда в странах с рыночной экономикой. // Проблемы теории и практики управления. -1994. -№ 2,-С. 63-72.

17. Васильев Ю.П. Внутрифирменное управление в США: современные формы и методы управления в промышленных корпорациях. -М.: Мысль, 1970.-404 с.

18. Васильев Ю.С., Кинелев В.Г., Колосов В.Г. Инновационная политика высшей школы России. Концепция и программа действий. СПБГТУ,1995.-66с.

19. Виталиев Г., Белов В, Денисов Г. Задачи охраны интеллектуальной собственности в России. // Российский экономический журнал. -1998. -№7-8. С. 26-32.

20. Видяпин В.И. Основные положения концепции выхода из кризиса и реформирования экономики России на 1996-2000 гг. и на период до 2005 г. М.: РЭА им.Г.В.Плеханова, 1995.

21. Владимирова А. Школа бизнеса университета штата Нью-Йорк (Олбани) // США: экономика, политика и идеология. -1992. -№7-С. 121

22. Волгин А. Цели и задачи кадровой политики. // Проблемы теории и практики управления. -1992. № 4. - С. 45-49.

23. Все о менеджменте. М.: Азимут-центр, 1993. - 447 с.

24. Гавриленков Е. Изменение структуры производства и формирование рынка труда в России. // Проблемы теории и практики управления.-1993.-№ 2. С. 51-54.

25. Галаган И.А. Университеты в региональных экономических и управленческих структурах США, стран западной Европы и Японии: Монография,- М: НИИВО, 1994 г.

26. Гаузнер Н. Современная ситуация на российском рынке труда и политика занятости. // Мировая экономика и международные отношения. 1993. - № 4. - С. 30-40.

27. Гаузнер Н., Иванов Н. Инновационная стадия развития: новая модель использования «человеческих ресурсов» // Проблемы теории и практики управления. -1994. № 1. - С. 71-75.

28. Герчикова И. Квалификационные требования к специалистам по менеджменту и коммерции для внешнеэкономического комплекса. // Проблемы теории и практики управления -1995.-№4. с. 116-119.

29. Гибкие образовательные структуры в системе непрерывного образования: Обзор информации / НИИВШ. М., 1989. - Вып. 5. - 52 с.

30. Годин В., Филинов Н. Новые технологии обучения в подготовке специалистов по управлению: противоречия и пути развития // Проблемы теории и практики управления. -1993. № 1. - С. 128-132.

31. Горюнов И.Ю., Ушаков Ю.Л. Консультанты по управлению в . США // ЭКО. -1989. № 2. - С. 169-178.

32. Грачев М. Суперкадры. Управление персоналом в международной корпорации. М.: Дело ЛТД, 1993. - 208 с.

33. Грейсон-младший Дж., О'Делл К. Американский менеджмент на пороге XXI века. М.: Экономика, 1991,-319с.

34. Дятел Е. Новые подходы к университетскому экономическому образованию // Российский экономический журнал. 1993. - № 8 -С. 125128

35. Егоров Е.В. Организационно-экономический механизм социальной защиты научно-педагогических работников высшей школы. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993. -103.

36. Егизарян Г. Малый бизнес Экономическая газета", 1992, N36,0.17.

37. Еремин С.Н., Семенов Е.В. Наука и образование в структуре НТП. / Отв. ред. В.Л.Соскин, В.Н.Гурченко. Новосибирск, 1986. -С. 165.

38. Жильцов E.H. Экономика, организация и планирование высшего образования: Учеб. Пособие для вузов. 2-е изд. Перераб. И доп. - М.: Высш. Шк., 1988. - 174 с.

39. Иванов Н. Внутрифирменная подготовка кадров в экономически развитых странах. // Проблемы теории и практики управления. -1992-№6.-С. 67-72.

40. Иванющенкова М., Старцев Б. Школ бизнеса в России много, но своего Гарварда пока нет // Коммерсант-ОА1ЬУ. -1996. 22 февраля,1. С.8.

41. Ивахник В.Г., Скурыдин Б.И., Христолюбов В.Д. и др. Реализация инновационных проектов, разработанных в технопарковом комплексе. МГГУ, Отчет по МНТП "Технопарк", 1994. -88с.

42. Ивахник В.Г. Содружеству быть. АО БСЗ, "Сталелитейщик", Брянск, 1995, N21, с.2.

43. Ивахник В.Г., Богачев E.H., Рачек В.М. и др. Создание объединенного научно-промышленного парка высшей школы Российской Федерации (на примере Истринского региона Московской области). МГИ, Отчет по МНТП "Технопарк", 1992.-101с.

44. Ивахник В.Г., Богачев E.H., Островский A.C. и др. Разработка механизма формирования базовой модели технопарка в системе ВШ (на примере Истринского и Костомукшского РНТК). МГГУ. Отчет по МНТП "Технопарк", 1993.-76с.

45. Ильинская И. Школа бизнеса и экономики готовит кадры мирового класса. // Финансовые известия. 1996. - 29 февраля. - № 22. -С.11.

46. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования: научно-теоретическое пособие. М.: Высшая школа, 1990. -144с.

47. Качак В.В. В интересах регионов. АО БСЗ, "Сталелитейщик", Брянск, 1995, N21, с.2.

48. КатыринС. Малый бизнес в фокусе ТИП. -М.: Журнал "Деловые связи", 1995, N 5 (май), с. 1-2.

49. Кириченко В. нужен ли анализ практики бизнес-образования. // Российский экономический журнал. 1998. - № 1. - С. 82 - 87.

50. Клаудио де Моура Кастро. Децентрализация систем подготовки кадров в Восточной Европе: необходимая, но нелегкая реформа. // Человек и труд. -1993. № 11. - С. 72-79.

51. Кожевников Р., Дедова И. Государственная инновационная политика и ее финансовое обеспечение. // 1998. - № 12. - С. 87 - 94.

52. Кольчугина М.Б. Образование и бизнес. // Мировая экономика и международные отношения. -1990. № 7. - С. 33-36.

53. Конов Ю. Развитие рынка труда в регионах. // Финансовая газета. -1995.-№ 17-18.-С. 15.

54. Концептуальные вопросы развития высшего образования: Сб. Научн. Трудов. М.: НИИВО, 1991. - 198 с.

55. Кузин Д. «Инкубаторы» новых фирм // Проблемы теории и практики управления. -1990. № 4. - С. 18-21.

56. Кязимов К., Кобец В. Профессиональное обучение эффективная поддержка безработных. // Человек и труд. -1993. - № 5-6. -С. 19-21.

57. Лапуста М. Предприниматель и предпринимательство, общая характеристика // Проблемы теории и практики управления. -1994. -№1.-С. 77-80.

58. Лексин В., Швецов А. Общероссийские реформы и территориальное развитие. // Российский экономический журнал. 1999. - № 4. -С. 53 -64.

59. Лиухто К. Организационное обучение и эффективность хозяйственной деятельности. // Вопросы экономики. 1998. - № 12. - С. 128 -138.

60. Лурье Е.А. Инновационный этап развития межвузовской научно-технической программы "Технопарк". Первые итоги// В сб.: Научно-технологические парки высшей школы: Инновационный этап развития. Москва-Тверь, 1995 ,-с.З 5-49.

61. Макконел K.P., Брю С.Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика. В. 2 т. Т.1; Пер. С англ. 11-го изд. М.: Республика, 1992. - 399 с.65 . Малышев П.А., Стерликов Ф.Ф. Законы экономической жизни.-М.: "Мысль", 1991.-268с.

62. Матрусова Т. Внутрифирменная подготовка кадров в Японии. // Проблемы теории и практики управления. -1994. № 5. - С. 69-73.

63. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента; Пер. С англ. М.: Дело, 1993. - 702 с.

64. Мильнер Б. Управление знаниями вызов 21 века. // Вопросы экономики. - 1999. - № 9. - С. 108-118.

65. Минервин И. Внутрифирменное обучение кадров специалистов. // Экономист. -1993. № 2. - С. 82-87.

66. Мраморнова О.Г. Перестройка системы профессиональной подготовки в условиях формирующегося рынка: Автореф. Дис. Канд. Экон. наук / СГПУ. Саратов, 1995. - 21 с.

67. Научный потенциал вузов и научных организаций Госкомвуза России (под редакцией Ю.В.Шленова): Стат.сб./СЗНМЦ, С.Петербург, 1995.-160с.

68. Непрерывное профессиональное образование: проблемы и перспективы развития: Обзор информации / НИИВШ. М., 1986. -Вып. 2. -52 с.

69. Организационно-экономический механизм региональных систем высшего образования. Авторский колл.-М.: НИИВО, 1995 г 100 с.

70. Орлов В. Многоуровневая подготовка специалистов. // Высшее образование в России. -1995. -№ 2.-С. 121-123.

71. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учеб. Пособие для студентов эк. и пед. вузов и факультетов. М.: Интерпракс, 1995. - 240 с.

72. Питере Т., Уотермен Р. В поисках эффективного управления (Опыт лучших компаний). Пер. С англ. / Общ. Ред. И вступ. Ст. Л.И.Евенко. М.: Прогресс, 1986. - 418 с.

73. Пономаренко Б. Профессиональная школа в становлении менеджмента и цивилизованного рынка. // Российский экономический журнал. 1995. -№ 1. - С. 54-59.

74. Посадский А.Н., Хайниш СюВ. Консультативные услуги в России. М.: Финстатинформ, 1995. - 72 с.

75. Постановления ЦК КПСС и СССР № 1102-87 и 1210-88 и ГКНТ СССР № 435-87

76. Правовое регулирование инновационной деятельности в высшей школе России. Методические рекомендации. Научный центр при Госкомвузе России. М.: "Красная гора", 1994 (-180с.) и 1995 (-180с.).

77. Проект рекомендаций Всероссийской научно-практической конференции "Экономические реформы и управление собственностью" (Москва. 19-20 декабря 1995 г.), М.: ИГЖ "МП", 1995 .-15с.

78. Пучков Л.А. Новые формы сотрудничества МГГУ с производством. АО БСЗ, "Сталелитейщик", 1995, N 21, с.1.

79. Российское предпринимательство: Годовой доклад ТПП РФ,1995,-М.:, 1995.-118 с.

80. Серпилин А. Бизнес-образование становится все более элитным // Финансовые известия, 1996. 5 апреля. - С. VI.

81. Серпилин А. Сто миллионов долларов пойдет на подготовку менеджеров // Финансовые известия. -1995. 21 марта. - С. УШ.

82. Скрябин В.В. Особенности и организационные формы подготовки кадров для малого предпринимательства: Автореф. Дис. Канд. Экон. наук / ГАСБУ. М., 1996. - 20 с.

83. Словарь иностранных слов, вошедших в русский язык / Под ред. Т.М. Капельзона М.: «Советская энциклопедия» ОГИЗ РСФСР, 1933 г.

84. Теоретические основы непрерывного образования / Под ред. В.Г.Онушкина. М.: Педагогика, 1987. - 209 с.

85. Тихонов А.Н. Высшая школа России в условиях радикальной экономической реформы. // Вуз и рынок: Кн. 1. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России. М.: Миннауки РФ, 1992. - С. 26-46.

86. Управленческое консультирование. В. 2 т. Т. 2 / Под ред. М.Кубра; Пер. С англ. М.К.Бабунашвили. 2-е изд., перераб. - М.: Интерэксперт, 1992 - 349 с.

87. Управление инвестиционно-заемными системами. / Под ред. М.В.Климовича.- М.: Изд.Дом «РБУ», 1998.

88. Управленческие нововведения в США. Проблемы внедрения / Под ред. Ушакова Ю.Л. М.: Наука, 1986. - 246 с.

89. Федоров К. Подготовка и переподготовка кадров в условиях перехода к рынку. С-Пб, 1992. - 82 с.

90. Харитов В. Московский бизнес-инкубатор. Первые шаги. // Человек и труд. 1993. -№ 11. - С. 61-63

91. Шленов Ю.В. Грантовая модель финансирования научных исследований в высшей школе: Предпринт.-СПБ.: Изд-во СПбУЭФ, 1994 -26 с.

92. Шленов Ю.В. Планирование и организация исследований в высшей школе. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1995. 168с.

93. Шукшунов В.Е. Российские технопарки: вчера, сегодня, завтра. Доклад на У1 Международной конференции по технопаркам. Санкт-Петербург, 1995.-52с.

94. Шукшунов В.Е., Взятышев В.Ф., Савельев А.Я., Романкова ЛИ. Инновационное образование (парадигма, принципы реализации, структура научного образования) // Высшее образование в России. -1994,-№2.-С. 13-28.

95. Щетинин В. Образование: некоммерческая природа и коммерческие возможности. // Педагогика. -1995. № 5. - С. 33-37.

96. Экономика и бизнес. / Под ред. В.Д.Камаева. М.: МГТУ им. Н.Баумана, 1993.-464 с.

97. Юдин В.К. Роль и место вуза в системе рыночных отношений. // Высшее образование в России. -1994. № 1. - С. 96-107

98. Якутии Ю. Проектирование и инвестирование наукоемких корпораций. // Российский экономический журнал. 1998. - № 3. - С. 22 .

99. Якутии Ю. Российские корпорации и институт интеллектуальной собственности. // Российский экономический журнал. 1999. - № 3. -С.3-18.