Методика формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинских вузов в условиях информационно-образовательной среды тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Баева, Тамара Ахматовна

• Баева, Тамара Ахматовна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Баева, Тамара Ахматовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

1.1. Особенности обучения иностранному языку студентов медицинского вуза

1.2. Компетентностный подход к обучению иностранному языку: профессиональная иноязычная компетенция студентов медицинских вузов

1.3. Информационно-образовательная среда как основа формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинских вузов

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

2.1. Модель формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинских вузов в условиях информационно-образовательной среды

2.2. Технология реализации модели формирования профессионально^! иноязычной компетенции в условиях информационно- образовательной среды медицинского вуза

2.3. Экспериментальная проверка эффективности методики формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинских вузов в условиях информационно-образовательной среды

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинских вузов в условиях информационно-образовательной среды»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и постановка проблемы исследования. В современную эпоху глобализации общества, когда стремительно увеличивается поток

I

медицинской информации на иностранных языках, сеансы телемедицины становятся реальностью, в повседневную медицинскую практику приходят передовые зарубежные технологии и методы диагностики и лечения, а компьютер и интернет для врача стали не менее важным инструментом, чем стетоскоп, существенным компонентом будущей профессиональной деятельности специалиста, способного эффективно работать в условиях международного профессионального сообщества становится профессиональная иноязычная компетенция.

Личное (международные конференции, семинары, научные стажировки) и виртуальное общение (электронная почта, Бкуре) с зарубежными коллегами, с англоговорящими пациентами, находящимися на лечении в российских клиниках, чтение научных статей из различных научных медицинских журналов, работа с англоязычными медицинскими сайтами предъявляет высокие требования к уровню иноязычной подготовки студентов медицинского вуза.

Сегодня от будущих (студентов) и состоявшихся специалистов (врачей) требуется такой уровень владения иностранным языком, который позволил бы использовать его и «как орудие познания», и как «средство добывания новых знании», и как «инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира».

Иностранный язык, будучи обязательной, но не ведущей дисциплиной в неязыковых вузах должен, с одной стороны, быть инструментом приобретения знаний, а с другой - выполнять через предмет воспитательную функцию, направленную на привитие любви к своей профессии, на формирование уважительного отношения к другим культурам, духовным и нравственным ценностям разных народов, на формирование интеллектуального потенциала личности и профессиональной компетентности будущего специалиста. Иноязычное обучение в медицинском вузе определяет вектор работы в данных

направлениях, целью становится подготовка специалист, обладающего профессиональной иноязычной компетенцией, готового участвовать в межкультурном профессиональном общении, способного получать, извлекать, анализировать и использовать иноязычную информацию по специальности, использовать иностранный язык в качестве средства информационной деятельности и дальнейшего самообразования. Обучение иностранному языку содействует реализации современной цели образования - воспитанию специалиста-профессионала, способного к оперативному решению профессиональных задач с использованием потенциала всемирного информационного пространства. В этом случае особую значимость приобретает процесс формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинских вузов в условиях информационно-образовательной среды.

Степень изученности исследуемой проблемы. Проблемы формирования компетенций при обучении иностранному языку в высшей школе исследуются многими учеными (В.Ф. Аитов, М.А. Акопова, И.В. Алещанова, Н.В. Баграмова, З.И. Коннова). Вопросы иноязычной подготовки в контексте специфики языка для специальных целей и его направления ESP («Английский язык для специальных целей») рассматриваются как зарубежными (Т. Dudley-Evans, К. Gatehouse, Т. Hutchinson, A.M. Johns, P. Robinson, J. Soars, P. Strevens, A. Waters), так и отечественными учеными (JI.E. Алексеева, А.И. Комарова, А.К. Крупченко, В.В. Сафонова). В психолого-педагогической литературе основное внимание акцентируется на процессе обучения устно-речевой деятельности на основе коммуникативного подхода (И.Л. Бим, М.К. Бородулина, И.А. Зимняя, Л.В. Макар, Р.П. Мильруд, A.A. Миролюбов, Е.И. Пассов и др.). Отдельно выделена проблема профессиональных потребностей обучающихся при чтении литературы на иностранном языке (С.К. Фоломкина, Н.И. Шевченко и др.). В трудах ученых исследуются проблемы оптимизации процесса обучения иностранному языку: интенсивные методы (Г.А. Китайгородская, Р. Лозанов, И.Ю. Шехтер и др.); проблемная направленность (О.С. Виноградова, Е.В. Ковалевская и др.); социокультурная направленность (Н.Д. Гальскова,

О.Г. Оберемко, B.B. Сафонова, С.Г. Тер-Минасова и др.); проектная деятельность (М.Ю. Бухаркпна, Е.С. Полат и др.). В психолого-педагогических исследованиях отечественных ученых (Т.Н. Астафурова, Д.В. Булатова,

О.Ю. Иванова, П.И. Образцов, E.H. Соловова, и др.) подчеркивается

1

необходимость иноязычной подготовки будущих специалистов в различных профессиональных сферах. Влиянию информационно- образовательной среды на процесс профессиональной подготовки будущих специалистов посвящены работы Г.Г. Коннычевой, Е.Е. Симдянкиной, A.B. Хуторского.

Проведенный анализ существующих подходов к проблеме иноязычной подготовки будущего специалиста (A.A. Вербицкий, Н.И. Гез, JI.IO. Кулиш, М.В. Ляховнцкий, Е.В. Рощина, Г.В. Парикова и др.) свидетельствует о том, что гуманитарная подготовка выпускника вуза в целом и языковая, в частности, не в полной мере отвечают потребностям общества и личности. Недостаточно высокая подготовка специалистов не позволяет в полном объеме качественно решать профессиональные задачи. В последние годы появились вместе с тем работы, посвященные исследованию проблем формирования профессиональных и личностных качеств специалиста-медика (М.Ф. Анкваб, Т.И. Бирюкова, М.А. Грязнова, К.И. Кубачева, М.Б. Мусохранова, и др.). Предметом исследования диссертационных работ Т.Д. Башкуевой, Е.К. Ефремовой, C.JI. Герасименко, О.Ю. Искандаровой, И.А. Поповой, Е.В. Сурдиной становятся проблемы обучения студентов - будущих медиков профессионально-ориентированному иностранному языку. В перечисленных исследованиях делается акцент на психолого-педагогические и методические особенности обучения студентов медицинского вуза различным водам речевой деятельности - чтению и аудированию, говорению и письму. Проведенные исследования, однако, не решают проблему системного использования информационных технологий в обучении будущих врачей иностранным языкам и в формировании профессиональной иноязычной компетенции.

Несмотря на позитивные изменения в исследуемом направлении, отдельные теоретические и методические аспекты, проблема формирования профессиональной иноязычной компетенции в условиях информационно-

образовательной среды в медицинском вузе педагогической наукой разработана еще недостаточно. Совокупный эмпирический материал, характеризующий интегральные показатели процесса иноязычного обучения студентов медицинского вуза с выделением общих и специфических условий, существует в ограниченном объеме и требует системного анализа.

Следствием недостаточной разработанности обозначенной проблемы является то обстоятельство, что выпускники медицинских вузов обнаруживают невысокий уровень владения иностранным языком, не всегда успешно используют его в ситуациях, связанных с профессиональной деятельностью. Новые тенденции в обществе, науке и образовании требуют переосмысления различных теоретических и практических аспектов профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам и актуализируют проблему формирования профессиональной иноязычной компетенщш студентов медицинских вузов в условиях информационно-образовательной среды.

Научное рассмотрение данной проблемы обусловлено наличием противоречий:

- между требованиями, предъявляемыми в связи с непрерывным развитием медицинской науки и расширением информационного пространства к уровню подготовки будущих специалистов-медиков, и существующими подходами к обучению иностранным языкам студентов медицинских вузов;

- между объективно складывающимися требованиями к выпускникам медицинских вузов в аспекте владения иностранным языком для компетентной профессиональной деятельности и недостаточной методологической разработанностью методик обучения иностранным языкам в условиях современной информационно-образовательной среды;

- между существующими подходами и методами обучения иностранному языку студентов медицинского вуза и современными активно развивающимися инновационными образовательными технологиями;

- между признанием необходимости формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов - будущих медиков и недостаточным

использованием преподавателями инновационных технологий, форм, методов и средств обучения в условиях информационно-образовательной среды.

Названные противоречия определили проблему исследования: как оптимизировать процесс формирования профессиональной иноязычной компетенщш студентов - будущих медиков в условиях информационно-образовательной среды медицинского вуза? Сущность проблемы определила тему исследования: «Методика формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинских вузов в условиях информационно-образовательной среды».

Цель исследования: создание научно-обоснованной методики формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинского вуза в условиях информационно-образовательной среды.

Объект исследования: процесс формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинского вуза в условиях информационно-образовательной среды.

Предмет исследования: разработка методики формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинских вузов на основе разработанной системообразующей модели, учитывающей все структурные компоненты информационно-образовательной среды.

Гипотеза исследования: процесс формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинских вузов в условиях информационно-образовательной среды вуза будет эффективным, если:

□ выявлена сущность и определены структура и содержание профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинских вузов;

□ определена структура информационно-образовательной среды, как фактора создающего оптимальные условия для подготовки специалиста, владеющего иностранным языком в сфере профессиональной коммуникации;

□ разработана модель формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов □ будущих медиков в условиях информационно-образовательной среды;

□ разработана на ее основе и внедрена в практику методика формирования профессиональной иноязычной компетенции, учитывающая возможности современной информационно-образовательной среды и включающая инновационные технологии и систему упражнений;

□ представлен критериальный аппарат оценки уровня сформированности профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинского вуза.

В соответствии с целью, объектом и предметом и гипотезой исследования сформулированы задачи:

1. Выявить сущностные характеристики понятий «профессиональная иноязычная компетенция» и «информационно-образовательная среда», их структуру и содержание в условиях медицинского вуза.

2. Определить специфику информационно-образовательной среды при обучении иностранному языку студентов медицинского вуза как средства моделирования иноязычного общения, создания и обновления профессионально значимых продуктов учебной деятельности и источника иноязычных информационно-коммуникационных ресурсов, аутентичных учебных материалов разного уровня сложности.

3. Разработать и реализовать в образовательном процессе медицинского вуза модель формирования профессиональной иноязычной компетенции в условиях информационно-образовательной среде.

4. Разработать на основе модели методику формирования профессиональной иноязычной компетенции, включающую технологии, приемы и систему упражнений.

5. Провести проверку выдвинутой гипотезы путем проведения экспериментального обучения с использованием разработанной модели формирования профессиональной иноязычной компетенции в условиях информационно-образовательной среды.

Методологическую основу исследования составляют фундаментальные философские общенаучные подходы, применимые к педагогическим явлениям и процессам: личностно-деятельностный (Б.Г. Ананьев, И.С. Якиманская и др.); личностно-ориентированный (М.А. Викулова, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, и

др.); системный, позволяющий целостно видеть процесс подготовки будущего специалиста (И.М. Берман, A.A. Вербицкий, E.H. Дмитриева, М.В. Ляховицкий и др.); когнитивный (И.Н. Верещагина, А.Н. Шамов и др.); компетентностный (И.А. Зимняя, В.В. Сафонова, Т.О. Серова, E.H. Соловова, A.B. Хуторской и др.), при котором главным результатом образовательной деятельности обучающегося при изучении иностранного является приобретение набора компетенций, позволяющих результативно и эффективно решать профессиональные задачи.

Теоретическую основу исследования составили современные теории комиетентностного подхода при обучении иностранным языкам в высшей школе (В.Ф. Аитов, Н.В. Баграмова, И.Л. Бим, И.А. Зимняя, Г.С. Трофимова, О.И. Трубицина, A.B. Хуторской); исследования в области иноязычного профессионального образования в высшей школе (Н.Д. Гальскова, Р.В. Миньяр-Белоручев, Г.В. Парикова, И.Ф. Плетнева, Е.Р. Поршнева, Е.В. Рощина, Т.С. Серова и др.); концепщш профессиональной лингводидактики (А.К. Крупченко, В.В. Сафонова и др.); и особенностей преподавания языка для специальных целей - «English for Specific Purposes» (ESP) (Kristen Gatehouse, Tom Hutchinson, Alan Waters, Harold Palmer и др.); принципы коммуникативного подхода (Г.А. Китайгородская, Е.И. Пассов, С.Ф. Шатилов и др.); труды по современной технологии организации иноязычной подготовки специалистов в медицинских вузах (Т.Л. Бухарина, Е.Ф. Ефремова, О.Ю. Искандарова, В.А. Кондратьева, С.Т. Краснобаева, И.Ю. Марковина, В.И. Наролина, Е.В. Сурдина и др.). Тенденции использования новых информационных технологий в образовании (В.П. Беспалько, Б.С. Гершунскнй, И.Г. Захарова, В.А. Извозчиков и др.) и в обучении иностранным языкам, в частности, отражены в трудах М.А. Бовтенко, М.Ю. Бухаркиной, П.И. Образцова, Е.С. Полат, И.В. Роберт, Т.К. Селевко, П.В. Сысоева, В.В. Уголькова, И.А. Цатуровой и др.

Методы исследования:

- теоретические (анализ научной литературы в области психологии и педагогики по проблеме исследования, методики преподавания иностранного

языка, изучение и обобщение опыта обучения иностранным языкам в неязыковых вузах);

- эмпирические (анкетирование, опрос, собеседование, моделирование, экспериментальное обучение);

- диагностические (педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка,);

- статистические и математические (мониторинг, анализ и обработка данных эксперимента, анализ продуктов творческой учебной деятельности студентов, ранжирование, построение диаграмм, корреляционный анализ).

Опытно-экспериментальиая база исследования: Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Западный государственный медицинский университет им. И.И. Мечникова». Выборочную совокупность составили 100 студентов 1-го и 2-го курсов лечебного и медпко-профплактпческого факультетов.

Этапы исследования:

Первый этап (2008-2009 гг.) - поисково-теоретический. Теоретический анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы, по проблеме исследования; анализ ФГОС ВПО, рабочих программ, определение исходных параметров работы, ее предмета, гипотезы, цели и задач научного поиска, методологии и методов научного анализа.

Второй этап (2009-2012 гг.) - опытно-экспериментальный, в ходе которого было проведено тестирование исходного уровня сформированности профессиональной иноязычной компетенции, осуществлялась разработка и апробация в образовательном процессе медицинского вуза модели формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинских вузовв условиях информационно-образовательной среды. Получаемые статистические результаты фиксировались и подвергались обработке.

Третий этап (2012-2013 гг.) - заключительно-обобщающий. Анализ, систематизащи и обобщение результатов экспериментальной работы, их качественный и количественный анализ; уточнение выводов, оценка

эффективности обучения студентов медицинских вузов с применением модели формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинского вуза в условиях 1шформационно-образовательной среды, корреляция системы; оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования:

- выявлена сущность профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинских вузов в условиях современной информационно-образовательной среды;

- определена структура современной информационно-образовательной среды, позволяющей использовать в учебном процессе медицинского вуза иноязычные информационно-коммуникационные ресурсы сети Интернет и дидактические возможности мультимедийного компьютерного класса, способствующей формированию коммуникативных навыков и умений {аудирования - активное использование аудио- и видеофайлов на медицинскую тематику; чтения аутентичных текстов из специализированных медицинских публикаций; говорения - совершенствования умений монологической и диалогической речи на основе создания мультимедийных презентаций по актуальным проблемам медицины с последующим обсуждением; письма -написания аннотаций и рефератов к используемым Интернет-ресурсам, историй болезни, заполнения медицинской документации, текстов к электронным презентациям);

- создана методика формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов - будущих медиков в условиях информационно-образовательной среды на основе принципов компетентностного подхода и профессионально-ориентированного обучения.

- определена целесообразность использования возможностей информационно-образовательной среды на занятиях по иностранному языку и самостоятельной деятельности студентов с целью формирования у них профессиональной иноязычной компетенции.

Существенными отличиями в иовизие научных положений от результатов, полученных другими авторами, являются:

- обоснование постоянно-обновляемого содержаши процесса обучения в условиях информационно-образовательной среды, направленного на формирование профессиональной иноязычной компетенции будущих специалистов-медиков;

- разработка модели формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинского вуза в условиях информационно-образовательной среды, ее реализация и экспериментальная проверка в образовательном процессе вуза.

Теоретическая значимость исследования: уточнено содержание понятия «профессиональная иноязычная компетенция» как значимой составляющей профессиональной деятельности будущего врача; разработаны принципы построения модели формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинского вуза в условиях информационно-образовательной среды, которая включает три модуля: мотивационно-целевой, содержательно-процессуальный, оценочно-результативный', обоснована педагогическая целесообразность организации учебного процесса по иностранному языку в условиях информационно-образовательной среды для формирования профессиональной иноязычной компетенщш студентов медицинского вуза; определены критерии и уровни сформированности языкового и профессионального компонентов профессиональной иноязычной компетенции.

Практическая значимость исследования: разработана технология реализации теоретической модели, которая составляет основу практических действий построения педагогического процесса по формированию профессиональной иноязычной компетенщш студентов медицинского вуза в условиях информационной образовательной среды: структура программно-методического обеспечения и его содержание, инновационные методы (языковое портфолио студента, элективный спецкурс «Medical English», тематические планы занятий с учетом возможностей информационно-

образовательной среды; методические указания к проведению занятий по иностранному языку в мультимедийном компьютерном классе; комплекс проблемных ситуаций на медицинскую тематику; система упражнений; учебные пособия «Английский язык для студентов-медиков» в 2 частях и «Medical English» («Лечебное дело», специализация «Врач общей практики»); «Маршрутная карта Интернет-занятий для информационной поддержки процесса обучения языку специальности»; персональный сайт диссертанта «Medical English. Talk Freely».

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена логически непротиворечивой методологической и теоретической базой исследования; использованием разнообразных информационных источников; репрезентативностью выборки испытуемых; опытно-экспериментальным подтверждением правомерности теоретических выводов и практических рекомендаций; воспроизводимостью полученных результатов в педагогической практике неязыковых вузов; широкой апробацией материалов диссертации, многолетним опытом педагогической работы автора исследования на кафедре иностранных языков медицинского вуза. Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная иноязычная компетенция - это динамическое интегративное качество личности, предполагающее наличие у нее определенного объема языковых знаний, способности применять их в предметной области - медицине и позволяющее не только ориентироваться в специальной медицинской литературе, извлекать из нее ценную информацию, но и использовать иностранный язык как средство профессиональной коммуникации. Профессиональная иноязычная компетенция, в сущности, являясь коммуникативной, представляет собой комплекс языкового и профессионального компонентов. Каждому компоненту соответствует определенный объем знаний и умений:

- языковой компонент подразумевает владение английским подъязыком медицины (английский для специальных целей ESP: языковой и речевой материал в профессиональной сфере, области медицины), навыками и

умениями оперировать этим материалом во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме;

- профессиональный компонент, подразумевающий готовность к творческому профессиональному иноязычному общению и профессиональной деятельности, подразделяется на социолингвистический (способность выбирать и использовать адекватные языковые формы и средства в зависимости от цели и ситуации профессионального общения: умения вести научную дискуссию; выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении или передаче иноязычной информации в сфере медицины, готовность к профессиональным контактам с зарубежными коллегами-медиками, участие в научных конференциях и семинарах по проблемам современных методик лечения) и социокультурный (знание особенностей межкультурного общения носителей языка, реалий систем здравоохранения и медицинского образования в странах изучаемого языка, специфику взаимоотношений врача с пациентом; готовность к профессионально ориентированной коммуникации на иностранном языке).

2. Формирование профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинского вуза в условиях информационно-образовательной среды реализуется посредством научно-обоснованной и экспериментально-проверенной модели, представляющей собой методику, включающую технологии и систему упражнений, направленную на реализацию механизма языковой профессиональной подготовки студентов медицинских вузов и предполагающую использование новых образовательных технологий, обучающих и диагностических методов и средств.

3. Информационно-образовательная среда, структуру которой составляют материально-технический (мультимедийный компьютерный класс, созданный на основе мобильного компьютерного класса, оборудованного многофункциональным лингафонным центром БАМАКО ЬАВЮО и оснащенного СБ- и БУБ-дисками с мультимедийными обучающими программами), организационно-содержательный (информационный, деятелыюстный, диагностический блоки) и виртуальный (Интернет-

пространство и персональный сайт преподавателя) компоненты, обеспечивает интегративностъ npoi¡ecca обучения иностранным языкам студентов медицинского вуза.

Личный вклад соискателя состоит:

- в теоретическом обосновании необходимости и возможности использования информационно-образовательной среды для формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинских вузов;

- в выявлении уровней сформированное™ компонентов профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинских вузов с использованием Языкового нортфолио студента-медика;

- в разрабогке программно-методического обеспечения процесса формирования профессиональной иноязычной компетенции студентов медицинских вузов в условиях информационно-образовательной среды;

- в создании базы учебных Интернет-материалов и видеотеки для студентов медицинских вузов; персонального сайта преподавателя иностранного языка «Medical English. TalkFreely», предназначенного как для студентов - будущих медиков (ссылки на интерактивные сайты по изучению Medical English, вход в видеотеку, рекомендации и материалы для успешного овладения языком специальности), так и для аспирантов и врачей (информация для самообразования и повышения профессиональной квалификации);

- в разработке электронного методического портфолио для преподавателей иностранного языка по проведению практических занятий по иностранному языку в мультимедийном компьютерном классе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Баева, Тамара Ахматовна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Аверин В.А. Психология в структуре высшего медицинского образования: Автореф. дис.... д-ра психол. наук. - СПб., 1997. - 24 с.

2. Азимов Э.П. Материалы Интернета на уроке ИЯ // Иностранные языки в школе - 2001. - №1. - С. 96.

3. Аитов В.Ф. Проблемно-проектный подход к формированию иноязычной профессиональной компетентности студентов: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - СПб., 2007. - 23 с.

4. Акопова М.А. Иноязычная информационная компетенция -ключевая компетенция выпускника вуза // Реализация комиетентностного подхода в системе высшего профессионального образования: сб. докл. - СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2012. - С. 7 - 10.

5. Александров Г.Н. Программирование обучения и новые информационные технологии обучения // Информатика и образование. - 1993. -№5.-С. 7-25.

6. Алексеева Л.Е. Методика обучения профессионально-ориентированному иностранному языку. Курс лекщш: Методическое пособие.

- СПб.: Изд-во СПбГУ, 2007. - 136 с.

7. Алещанова И.В., Фролова H.A. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов технического вуза // Современные проблемы науки и образования. - 2010. - № 4. - С. 87 - 90.

8. АлюнинаО.Г. Психолого-педагогические аспекты обучения иностранному языку в вузе // Научные проблемы развития образования в XXI веке: методология, теория, эксперимент, практика: Сб. науч. тр.: В 2 ч.

- М.: АПК и ПРО, 2004. - Ч. 2. - С. 61-71.

9. Английский язык для студентов-медиков. / English for Medical Students: Учеб. пособие: В 2 ч. / Т.А. Баева, Е.М., Жаворонкова, В.К. Колобаев, Т.А. Любомудрова. - СПб. : СЗГМУ им. И.И. Мечникова, 2011. -Ч. 1. - 64 с.

10. Английский язык для студентов-меднков. / Anatomy and Physiology: учеб. пособие: В 2 ч. / Т.А. Баева, Е.М. Жаворонкова, В.К. Колобаев, Т.А. Любомудрова - СПб.: СЗГМУ им. И.И. Мечникова, 2012. - Ч. 2. - 64 с.

11. Андреев A.A. Интернет в системе непрерывного образования // Высшее образование в России. - 2005. - №7- С. 91 - 94.

12. Анкваб М.Б. Формирование профессиональной коммуникативной компетентности будущих врачей в условиях региона: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Владикавказ, 2012. - 21с.

13. Антонова Т.С., Харитонов A.JI. Гипертекстовый школьный учебник: польза или вред? // Электронные учебники и учебно-методические разработки в открытом образовании: Тезисы докладов семинара. - М.: Изд-во МЭСИ, 2000. - 140 с.

14. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М.: Мысль, 1976. - 106 с.

15. Астафурова Т.Н., Олянич A.B. Лингводидактика в высшей школе (неязыковой вуз): Монография. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2009. - 552 с.

16. Баграмова Н.В. Использование результатов НИР для поаспектного развития профессиональной компетенции студентов языковых факультетов педагогических вузов / Баграмова Н.В., Колкова М.К., Шишкина И.П. // Подготовка специалиста в области образования. - СПб., 1999. - Вып.7. -С. 187-197.

17. Баева Т.А., Богданова Н.В. Аудирование и интерпретация текста как средство формирования коммуникативной компетенции // Вестник СПбГМА им. И.И. Мечникова. - СПб., 2009. - № 4. - С. 87 - 91.

18. Балахонов A.C. Информативный текст в коммуникативном обучении профессионально-ориентированному чтению // Коммуникативное обучение иностранным языкам: Межвуз. сб. науч. тр. - Пермь, 1998. -С. 175-181.

19. Баранова Н.В., Гусева С.Б. Социокультурный компонент в содержашш обучения немецкому языку // Иностранные языки в школе. -2001.-№4.-С. 42-45.

20. Башкуева Т.Д. Формирование профессионально-коммуникативной компетентности специалистов (На примере обучения студентов медицинских профессий иностранному языку): Автореф. дис. ... канд. пед. наук. — М., 2006. -21 с.

21. Беляев Б.В. Очерки rio психологии обучения иностранным языкам. -М„ 1965.-174 с.

22. Бенедиктов Б.А. Психология овладения иностранным языком. -Минск: Изд-во БГУ, 1974. - 152 с.

23. Берман И.М. Методика обучения английскому языку в неязыковых вузах. - М.: Высшая школа, 1970. - 230 с.

24. Берзегова Л.Ю., Мотана H.A., Филиппских Г.И. Essential reading in medicine: Учеб. пособие. - M.: ГЭОТАР-Медиа, 2012. - 808с.

25. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М.: 1995.- 144 с.

26. БимИ.Л. Обучение иностранным языкам: поиск новых путей // Иностранные языки в школе. - 1989. - №1. - С. 48 - 50.

27. Бирюкова Т.И. Формирование личностных компетенций студентов медицинского вуза в процессе изучения иностранного языка: Автореф. дне. ... канд. пед. наук. - Карачаевск, 2009. - 23с.

28. Бовтенко М.А. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранного языка: создание электронных учебных материалов: учеб. пособие. - Новосибирск, 2005. - 112 с.

29. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика: Учеб. пособие. -М.: Флинта: Наука, 2005. - 216 с.

30. Богданова Н.В., Коротков A.C. Иностранный язык в системе академической мобильности студентов неязыковых вузов // Педагогика. - М., 2012, №2.-С. 71-79.

31. Бондаревская Е.В. Научно-теоретические основы личностно-ориентироваиного образования // Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии. - Ростов н/Д., 1995.-223 с.

32. Бородулпна М.К., Минина Н.М. Основы преподавания иностранных языков в языковом вузе. - М., 1968 - 118 с.

33. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие. - Минск: Вышэйшая школа, 1998. - 431 с.

34. Брейпша М.Е. О контроле базового уровня обученностн //Иностранные языки в школе,- 1991. - №2. - С. 22 - 32.

35. Булатова Д.В. Иностранный язык как средство профессиональной подготовки студентов неязыковых вузов // Профессиональное образование. -1996. -№1,- С. 78-83.

36. Буран А.Л. Педагогические технологии, используемые в обучении иностранным языкам с применением информационно-коммуникационных технологий // Молодой ученый. - 2011. - №12. - Т.2. - С. 81 - 85.

37. Буторина Т.С., Шнршов Е.В. Дидактические основы использования информационно-педагогических технологий в подготовке электронного учебника // Электронные учебники и учебно-методические разработки в открытом образовании: Тезисы докладов семинара. - М.: Изд-во МЭСИ, 2000. -С. 140.

38. Бухарина Т.Л. Место и роль иностранных языков высшем медицинском образовании // Совершенствование преподавания иностранных языков в медицинских и фармацевтических вузах: Материалы Всерос. учеб. науч.-метод. конф. зав. каф. ин. яз. мед. и фарм. вузов: сб. ст. (23-26 окт. 2007 г.). / ФГОУ «ВУНМЦ Росздрава». - Оренбург: ИЦ ОГАУ, 2007. - 176 с.

39. Бухаркина М.Ю. Мультимедиа: от уличных шоу до средств обучения // Иностранные языки в школе. - 2009. - №5. - С. 9 - 11.

40. Валеева Н.Г. Обучение вариантам речевой реализации профессионального общения в зависимости от состава коммуникантов: Автореф. дис.... канд. пед. наук / МГЛУ. - М., 1994. - 22 с.

41. Васильева М.М. Условия формирования мотивации при изучении иностранного языка // Психологические основы обучения неродному языку. -М.: МПСИ, 2003. - С. 306 - 330.

42. Вербицкий A.A. Контекстное обучение: Формирование мотивации //Высшее образование в России. - 1998. □№ 1. □ С. 101G107.

43. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: лингвострановеденне в преподавании русского языка как иностранного. - М.: Русский язык, 1992. - 246 с.

44. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. - М.: НМЦ СПО, 1999. -538 с.

45. Володин H.H. Ключевые задачи вузов // Медицинский вестник. -2002.-№35.-С. 2.

46. Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. Методологические аспекты. - М.: ИнформПресс, 1995. - 220 с.

47. Выготский JI.C. Мышление и речь. 5-е изд., испр. - М.: Лабиринт, 1999.-352 с.

48. Габова О.В., Русаков A.A. Тестирование - одна из форм диагностики и проверки успешности обучения // Педагогическая информатика. -2005. -№ З.-С. 13-17.

49. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактнка и методика. - М.: Академия, 2004. - 336 с.

50. Гарбер Т.О. Единство учебной и внеаудиторной работы как фактор улучшения профессиональной подготовки студентов // Иностранные языки в высшей школе. -М., 1981. - Вып. 16. - С. 101 - 106.

51. Гарбовскин Н.К. Сопоставительная стилистика профессиональной речи (на материале русского и франц. языков). - М.: Изд-во МГУ, 2004. - 544 с.

52. Герасевич В.А. Компьютер для врача: Самоучитель // СПб.: Изд-во БХВ-Петербург, 2004. - 488 с.

53. Герасименко СЛ. Формирование коммуникативной культуры будущего медицинского работника в процессе изучения иностранного языка: Автореф. дне. ... канд. пед. наук. - Курск, 2007. - 22 с.

54. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы п перспективы. - М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

55. Гершунский Б.С. Философия образования XXI века: (В поисках практико-ориентпрованных образовательных концепщш). - М.: Совершенство, 1998.-608 с.

56. Головко Е.А. Методика организации и проведения видеоконференций при обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. - 2010 - № 10. - С. 54.

57. Голубева Т.И., Репина С.О. Применение информационных технологий в обучении иностранному языку: Учеб. пособие. - Оренбург: Изд-во ГОУ ОГУ, 2004. - 167 с.

58. Гореликова А.П. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках английского языка с использованием видеоматериалов // Уроки английского языка. - СПб.: Изд-во КАРО, 2000. - С. 23 - 35.

59. Грязнова М. А. Совершенствование иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции медицинских работников в контексте непрерывного образования: на материале английского языка: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2012. - 24 с.

60. Данильчук Е.В. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие. - Волгоград: Перемена, 2002. - 184с.

61. ДевинаЛ.И. Обучение устному профессиональному общению на иностранном языке: (английский язык): Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1989. - 22 с.

62. Денисов И.Н., Мовшович Б.Л. Общая врачебная практика (семейная медицина): Практическое руководство. - М.: Изд-во ГОУВУНМЦ МЗ РФ, 2005. - 1000 с.

63. Доклады II Международного конгресса ЮНЕСКО «Образование и информатика».// Информатика и образование. - 1996. - № 5. - С. 1.

64. Донцов Д.А. Английский на компьютере. Изучаем, переводим, говорим (+CD). - СПб.: Изд-во Питер, 2007. - 208 с.

65. ЕлухинаН.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции // Иностранные языки в школе. - 2002. - №3. - С. 9 - 11.

66. Епифанова С.В. Формирование учебной мотивации // Высшее образование в России. - 2000. - № 3. - С. 105 - 107.

67. Ефременко В.А. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2007. - №8. -С. 18.

68. Ефремова Е.Ф. Педагогические условия повышения эффективности иноязычной подготовки студентов медицинского вуза: Автореф. дне. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 2009. - 24 с.

69. Жпнкин Н.И. Речь как проводник информации. - М.: Наука, 1982. -

160 с.

70. Загвязпнский В.И. Методолопш и методика дидактического исследования. - М.: Просвещение, 1982. -160 с.

71. Зайнутдинова JI.X. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин): Монография. - Астрахань: Изд-во ЦНТЭП, 1999.-364 с.

72. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие. - М.: Академия, 2003. - 192 с.

73. Зимина О.В. Печатные и электронные учебные издания в высшем образовании: Теория, методика, практика. - М.: Изд-во МЭИ, 2003. - 200 с.

74. Зимняя И.А. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов // Высшее образование сегодня. - 2008. - №5. - С. 14-19.

75. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. - 2006. - №8. -С. 20-26.

76. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. 2-е изд., доп., пепр. и перераб. - М.: Логос, 2004. - 384 с.

77. Зимняя И.А. Социальные компетентности выпускников вузов в контексте государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и проекта TUNING / И.А. Зимняя, М.Д. Лаптева, Н. А. Морозова // Высшее образование сегодня. - 2007. - №11. -С. 22 - 27.

78. Иванова Е.А. Иностранный язык как средство расширения профессионально-информационного поля студента-медика // Совершенствование преподавания иностранных языков в медицинских и фармацевтических вузах: Материалы Всерос. учеб. науч. -метод, конф. зав. каф. ин. яз. мед. и фарм. вузов: сб. ст. (23-26 окт. 2007 г.). / ФГОУ «ВУНМЦ Росздрава». - Оренбург: Изд-во ОГАУ, 2007. - С. 80-86.

79. Иванова О.Ю. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов: Автореф. дне. ... канд. пед. наук. - Орел, 2005. - 24 с.

80. Интенсивное обучение иностранному языку в высшей школе / Под ред. Г.АКитайгородской. - М.: МГУ, 1987. - 158 с.

81. Интенсивный курс обучения английскому языку по эмоционально-смысловому методу: Учеб. пособие / И.Ю. Шехтер, M.JI. Нариманова, Л.В. Пальцева. - Тбилиси, 1987.-42 с.

82. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / Под ред. М.В. Моисеевой. - М.: Камерон, 2004. - 216 с.

83. Интернет в гуманитарном образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Е.С. Полат. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 272 с.

84. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учеб. -метод, пособие. / И.В. Роберт, C.B. Панюкова, А.А. Кузнецов,

A.IO. Кравцова. - М.: Дрофа, 2007. - 320 с.

85. Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования: Проблемы методологии и теории / Под ред.

B.А. Извозчикова. - СПб.: Образование, 1996. - 223 с.

86. Искандарова О.Ю. Теория и практика формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности специалиста: Автореф. дне.... д-ра пед. наук. - Оренбург, 2000. - 38 с.

87. Калмыкова Е.И. К вопросу обучения монологическому высказыванию // Профессионально-ориентированное взаимосвязанное обучение всем видам иноязычной речевой деятельности в неязыковом вузе: Межвуз. сб. науч. тр. - Пермь, 1986. - 204 с.

88. Китайгородская Г.А., Шемякина Г.М. Мотивация учения в условиях интенсивного обучения иностранным языкам // Активизация учебной деятельности: Сб. статей. Вып. 2 / Под ред. Г. А. Китайгородской. - М., 1982. -С. 120-129.

89. Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам: Учеб. пособие. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Высшая школа, 1986.-221 с.

90. Клименко Е.В. Проблемы формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции будущего специалиста // Научные проблемы развития образования в XXI веке: Методика, теория, эксперимент, практика: В 2 ч. - М.: Академия АПК и ПРО, 2004. - Ч.2.-С.98- 103.

91. Кобелева Е.П. Формирование профессиональной иноязычной компетенции будущих экономистов транспортной отрасли: Автореф. дне. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 2009. - 21 с.

92. Ковалевская Е.В. Генезис и современное состояние проблемного обучения: общепедагогический анализ применительно к методике преподавания иностранных языков: Автореф. дне. ... д-ра пед. наук. - М., 2000. -36 с.

93. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2005.-288 с.

94. Комарова А.И. Функциональная стилистика: Научная речь: Язык для специальных целен (LSP). - М.: Эдиториал УРСС, 2004. - 192 с.

95. Комарова Ю. А. Психолого-педагогические аспекты проблемы использования дифференцированного подхода к процессу обучения иностранным языкам в условиях последипломного образования // Научные проблемы гуманитарных исследовашш- Пятигорск. - 2008. - №11.-С. 35 - 44.

96. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / Под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряиицыной. - СПб.: РГПУ им А.И. Герцена, 2005. - 392 с.

97. Коннова З.И. Развитие профессиональной иноязычной компетенции будущего специалиста при многоуровневом обучении в современном вузе: Автореф. дне.... д-ра пед. наук. - Тула, 2003. - 36 с.

98. Коннычева Г.Г., Симдякина Е.Е. Информационная образовательная среда - средство повышения эффективности обучения // Директор школы. -2004. — №1. — С.18 -22.

99. Концепция информатизации сферы образования Росашской Федерации // Проблемы информатизации высшей школы. - 1998. - №№ 3. - 4. — 322 с.

100. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. -М.: АРКТИ, 2002.-176 с.

101. Костюшкина О.М., Саянова Г.И. Аспекты работы с терминами при обучении некоторым видам речевой деятельности // Материалы Международного он-лайн круглого стола «Межкультурная коммуникация и современные технологии иноязычного образования» (7апреля 2011) - Минск: Изд-во БИТУ, 2012.

102. Краспльннкова В. А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учеб. пособие.-М.: Дом педагогики, 2006. - 231с.

103. Краснобаева С.Т. Обучение иноязычному общению на основе дискурса «В стационаре» // Актуальные проблемы преподавания иностранных и латинского языков в неязыковом вузе: Материалы межвуз. дистанц. науч.-практ. коиф. - Пермь, 2005. - С. 34 - 36.

104. Крупченко А.К. Введение в язык специальности // Профессиональное образование.- 2001.- № 5,- С. 28.

105. Крупченко А.К. Становление профессиональной лингводидактики как теоретико-методологическая проблема в профессиональном образовании: Автореф. дне. ... д-ра пед. наук. - М., 2007. - 38 с.

106. КубачеваК.И. Методика формирования языковой компетенции научных работников (аспирантов и соискателей) в области медицины в системе последипломного образования (на материале английского языка): Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2009. - 21 с.

107. Кузьмин В.П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода // Психологический журнал. - 1982. - т. 3. - №3. -С. 3-14;-№4.-С. 3-13.

108. Кулиш Л.Ю., Друянова Е.А. Устная английская речь в общении с аудиторией: Учеб. пособие. - Киев: Вища школа, 1984. - 143 с.

109. Кучма Т.В. Обучение говорению в неязыковом вузе на основе использования мотивов профессионального общения (французский язык): Автореф. дис.... канд. пед. наук / МГЛУ - М., 1991. - 21 с.

110. Лебедева М.Б. Использование информационных и коммуникационных технологий в деятельности педагога профессионального образования. - СПб.: Изд-во СПбГУСЭ, 2011. - 250 с.

111. Леонов В. Английский язык на компьютере (+CD): Серия «Компьютерные книги для практических задач» - М.: Эксмо, 2010. - 224 с.

112. Леонтьев A.A. Потребности, мотивы, эмоции: Конспект лекций. -М.: Изд-во МГУ, 1971. - С. 13.

113. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: Избранные психологические произведения: В 2-х т. / Под ред. В.В. Давыдова и др. - М.: Педагогика, 1983. - 391 с.

114. Лернер И.Я. Роль учебника в руководстве учебно-познавательной деятельностью учащихся// Каким быть учебнику: Дидактические принципы построения / Под ред. И.Я. Лернера и Н.М. Шахмаева. - М.: Изд-во РАО, 1992.-С. 80-129.

115. Лесков С.Л. Мышление XXI века. - М.: Просвещение, 2010 - 256 с.

116. Лесохина Т.Е. Коммуникативный портрет российского специалиста: вчера, сегодня, завтра // Актуальные проблемы преподавания в высшей школе: Материалы межвуз. науч. - практ. конф. - М., 1999. - С. 31.

117. ЛпферовА.П. Глобальное образование - путь к пнтегращш мирового образовательного пространства. - М.: Педагогический поиск, 1997. -С. 106.

118. Лозанов Г.К. Сущность, история и экспериментальные перспективы суггестопедической системы при обучении иностранным языкам // Методы

интенсивного обучения иностранным языкам. Выи. 3. / Под ред. С.И. Мельник. - М.: Изд-во МГПИИЯ, 1977. — С. 7-16.

119. Лукичев Г.А. От образования открытого - к транснациональному // Научный Вестник МГТУГА: Серия «Общество, экономика, образование». -2001,- № 43. - С. 5-16.

120. Ляховицкий М. В. Методика преподавания иностранных языков: Учеб. пособие для фплол. ф-тов вузов. - М.: Высшая школа, 1981. - 159 с.

121. Ляховицкий М.В., КошманИ.М. Технические средства в обучении иностранным языкам: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1981. - 143 с.

122. Макарова Н.В. Информационные технологии обучения // Информатика и образование. - 1998. - С.7- 8.

123. Мамаева С.О., Степуленок Д.О. Роль тестов в обучении иностранному языку // Компьютерные инструменты в образовании. - СПб.: Изд-во ЦПО «Информатизация образования», 2002. - №2. - С. 24-28.

124. Марковина И.Ю., Максимова З.К., Вайнштейн М.Б. Английский язык: Учебник для медицинских вузов и медицинских специалистов / Под ред. И.Ю. Марковиной. -М.: ГЭОТАР-МЕД, 2008. - 368 с.

125. МасловаА.М., Вайнштейн З.И., Плебейская Л.С. Essential English for Medical Students: Учебник английского языка для медицинских вузов. - М.: Лнст-Нью, 2002. - 336 с.

126. Маслоу А. Г. Мотивация и личность. ~ СПб.: Евразия, 1999.-214 с.

127. МаслыкоЕ.А., Бабннская П.К. Настольная книга преподавателя иностранного языка. - Минск: Вышэйшая школа, 2000. - 522 с.

128. МаслыкоЕ.А. Пути формирования мотивации овладения студентами иностранным языком // Мотивационные аспекты профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам в вузе. - Пермь: Изд-во ПНИ, 1989. - С. 26-32.

129. МашбицЕ.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы // Новое в жизни, науке, технике: Серия «Педагогика и психология». - М.: Знание, 1986. - №1. - С. 80.

130. МашбицЕ.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука - реформе школы). - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

131. Медведева Л.Г. Влияние эмоционального и мотивационного компонентов на процесс обучения иностранному языку (профессионально-ориентированное обучение) // Вестник ТГУ. - 2007. - № 299 - С. 35-38.

132. МильрудР.П. Компетентность в изучении языка // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 7. - С. 30-36.

133. Миролюбов А.А. История отечественной методики обучения иностранным языкам. - М.: Ступени, 2002. - 448 с.

134. МихееваН.Ф. Новые методики преподавания иностранных языков: компетентностный подход к преподаванию иностранного языка как языка профессии // Российские вузы в европейском академическом пространстве: Болонский процесс после 2010г.: Материалы VII Междунар. конф. - М.: Изд-во РУДН, 2010.-С. 26-35.

135. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. - Волгоград: Перемена, 1995. - 152 с.

136. Монахов В.М. Педагогическое проектирование - современный инструментарий дидактических исследований // Школьные технологии. -2001,-№5.-С. 75-89.

137. Муравейская М.С., Орлова Л.К. Английский язык для медиков: Учеб. пособие. 11-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2011.- 384 с.

138. Мусохранова М.Б. Формирование речевой компетентности будущего врача в процессе обучения иностранному языку: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Омск, 2002. - 23 с.

139. НаролинаВ.И. Концептуальные основы подготовки специалистов медицинского профиля к участию в межкультурной коммуникации // Лшгвютичш та методичш проблеми навчання мови як шоземног. Матер1али п'ято'1 м1жнародно1 науково-практично! конференци (Редколепя: Зернова В. К. та ш). - Полтава, 2004. - С. 128-130.

140. Николаева В.Д., Ушницкая В.В., Нестерова A.C. Применение информационных технологий в обучении иностранным языкам // Информатика и образование. - 2003. - № 7. - С. 112-113.

141. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. - М.: СИНТЕГ, 2007. -668 с.

142. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2002. - 271 с.

143. Оберемко О.Г. Межэтническая коммуникация в профессиональной подготовке специалиста-переводчика (теоретико-методологические основания исследования): Монография. - Н.Новгород: Изд-во ННГУ им. Н.И.Лобачевского, 2000. - 188с.

144. Образцов П.И. Пснхолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. - Орел: Изд-во ОГТУ, 2000. - 145 с.

145. Образцов П.И., Иванова О.Ю. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов: Учеб. пособие. / Под ред. П.И. Образцова. - Орел: Изд-во ОГУ, 2005. - 114 с.

146. Овчинникова М.Ф. Методика формирования социолингвистической компетенции учащихся общеобразовательной школы: (английский язык): Автореф. дис.... канд. пед. наук. - Улан-Удэ, 2008.-24 с.

147. Павлова H.H., Рубан И.В. Английский язык для медиков - Киев: Вища школа, 1977. - 279 с.

148. Пальмер Г. Устный метод обучения иностранным языкам / Пер. с англ. - М., 1961.- С. 18.

149. Панюкова С.В. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведешш. - М.: Академия, 2010. - 224 с.

150. ПариковаГ.В. Исследование возможностей повышения эффективности процесса обучения иностранным языкам в неязыковом вузе. -Л: Изд-во ЛГУ, 1972. - 44 с.

151. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: Пособие для учителей иностранного языка. - М.: Просвещение, 1985.-208 с.

152. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению - М.: Русский, язык, 1989. - 276 с.

153. ПахомоваН.Ю. Компьютер в работе педагога. - М., 2005. -С. 152-159.

154. Педагогические технологии дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров и др.; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2006. - 400 с.

155. ПесоцкийЮ.С. Высокотехнологпческая образовательная среда: принципы проектирования // Педагогика. - 2002. - №5. - С.26-35.

156. Петров A.B. Методологические и методические основы личностно-развивающего компьютерного образования. - Волгоград: Перемена, 2001.

- 267 с.

157. Петровский A.B. Психология развивающейся личности. - М.: Педагогика, 1987.-238 с.

158. Петрусинский В.В., Розанова Е.Г. Игры для активного обучения. -М.: Владос, 2007. - 128 с.

159. Плетнева И.Ф., Кондратьев С.JI. Роль взаимодействия в самоопределении выпускников общеобразовательных учебных заведений // Психология образования в поликультурном пространстве. - Вып. №15. - Т. №3.

- 2011.-151 с.

160. Плпгин A.A. Как выявленные познавательные стратегии учащихся превратить в образовательные технологии // Из опыта построения модели личностно-ориентированного образования школы № 507. - М., 2004. - С. 18-29.

161. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. - М.: Изд-во УРАО, 2002. - 160 с.

162. Позднякова H.A. Методика организации учебного процесса в языковой лаборатории на базе новых информационных технологий: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2005. - 24 с.

163. ПолатЕ.С. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для вузов. - М.: Владос, 2002. - 336 с.

164. ПолатЕ.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций // Иностранные языки в школе. - 1998. - №5. - С. 6-11.

165. ПолатЕ.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. -М.: Академия, 2007. - 368 с.

166. Поршнева Е. Р. Базовая лингвистическая подготовка переводчика: монография. - Н. Новгород: Изд-во ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2002. - 148 с.

167. Попова И.А. Обучение иноязычному профессионально-ориентированному чтению студентов-медиков: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 2005. - 22 с.

168. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000г. №751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» //Российская газета. - 11 октября 2000. - № 196.

169. Примерная программа по дисциплине «Иностранный язык» для медицинских и фармацевтических вузов. - М.: Изд-во ФГОУ «ВУНМЦ Росздрава», 2007. - 12с.

170. Ревич И.Б. Критерии выбора мультимедийных обучающих программ по английскому языку // ИТ в гуманитарном образовании: Сб. ст. / Под ред. И.М. Болотникова, В.В.Головнна, - СПб.: Изд-во СПбГУКИ, 2005. -С. 225-234.

171. Роберт И.В. Новые информационные технологии в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования // Информатика и образование. - 1991. - № 4. - С. 18-25.

172. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. - М.: Изд-во ИИО РАО, 2010. - 140 с.

173. Рощина Е.В. Функции иностранного языка как учебного предмета в системе обучения в университете // Иностранные языки на неспециальных факультетах: Межвуз. сб. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1978. - С.3-6.

174. Рублева О.С. Электронные энциклопедии и их особенности // Дополнительное профессиональное образование в условиях модернизации. -Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2010. - С. 129-137.

175. Румянцева О.С. Информационные технологии как основа развития современной образовательной среды // Теория и практика общественного развития. - 2010. - №3 - С 43-46.

176. СавеллоЕ.В. Подготовка студентов технического университета к профессиональному бшшнгвальному общению: на примере бакалавров техники и технологий: Автореф. дис.... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2010. - 20 с.

177. Саранов A.M. Инновационный процесс как фактор саморазвития современной школы: методология, теория, практика- Волгоград: Перемена, 2000.-259 с.

178. Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранному языку как специальности: Автореф. дис. ... д-ра филол. наук. - М., 1993. - 47с.

179. Свириденко С.С. Информация и информационные технологии в современном обществе. - М., 1993. - 304с.

180. СелевкоГ.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

181. Семенов A.JI. Качество информатизации школьного образования // Вопросы образования. - 2005. - №3. - С. 248-270.

182. Семенова Т.В., Семенова М.В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. - 2005. - №1. - С. 16-19.

183. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

184. Серова Т.С. Единица обучения и общая характеристика системы упражнений в чтении // Система упражнений в профессионально-ориентированном обучении иностранным языкам в вузе: Межвуз. сб. науч. тр. -Пермь: Изд-во ПГТУ, 1990. - С. 25-34.

185. Серова Т.С. Концепция языковой, речевой и коммуникативной подготовки специалиста в процессе инженерного образования// Компетентностный подход в современном образовании: Сб. науч. тр. - Пермь: Изд-во ПГТУ, 2004. - С. 42-49.

186. Симонов П.В. Междисциплинарная концепция человека: потребиостно-информационный подход // Человек в системе наук. - М., 1989. -С.59.

187. Синявская Е.В., Полякова Т.Ю. Место дисциплины «Иностранный язык» в квалификационных характеристиках специалиста // Иностранные языки в высшей школе. - М.: Высшая школа, 1987. - Вып. 19. - С. 5-11.

188. Скрозникова В.А., Боданкина Р.Н. Страноведческий комментарий как одна из форм реализации межпредметных связей // Иностранные языки в высшей школе. - 1978. - Вып. 13. - С.113-116.

189. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов E.H. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластеннна. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

190. Соловова E.H. Методика обучения иностранному языку: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2006. - 239 с.

191. Сурдина Е.В. Управление учебной деятельностью студентов в процессе обучения иностранному языку (на материале медицинского вуза): Автореф. дне. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 2009. - 22 с.

192. Сысоев В.П., Евстигнеев М.Н. Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. -2008. - №6. - С. 2-9.

193. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуннкацнонных Интернет-технологий. -М.: Глосса-Пресс; Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 182 с.

194. Талызина Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе. - М.: Знание, 1983. - С. 3 - 37.

195. Тарасова Е.В. Обучение иноязычному профессиональному общению в художественно-сервисной сфере на основе системы печатных текстов по специальности: Автореф. дне. ... канд. пед. наук. - Н. Новгород, 1997.-21 с.

196. Телемедпцина: Новые информационные технологии на пороге XXI века / Под ред. P.M. Юсупова, Р.И. Полонникова. - СПб., 1998. - 487 с.

197. Телицына Т.Н., Сидоренко А.Ф. Использование компьютерных программ на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. -2002-№2. -С.41.

198. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация: Учеб. пособие. - М.: Слово/Slovo, 2000. - 264 с.

199. Трегубова Е.С. Система качества в медицинском вузе. Мониторинг качества: Монография. - СПб.: СПбГМА им. И.И. Мечникова, 2008. - 396 с.

200. Трофимова Г.С. Дидактические основы формирования коммуникативной компетентности обучаемых: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - СПб. : СПбГУ, 2000. - 33 с.

201. Трубпцпна О.И. Методика работы над совершенствованием функциональной адекватности экспрессивной речи, используемой на занятиях по экстенсивному чтению: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Алматы, 1994. -27 с.

202. Угольков В.В. Использование новейших технологий в обучении иностранным языкам в высшем учебном заведении // Молодые голоса: Сб. науч. - исслед. работ аспирантов и соискателей МГОПУ им. М.А. Шолохова. Вып. 9. - М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2004. - С. 114-117.

203. Угольков В.В. Компьютерные технологии как средство обучения иностранным языкам в вузе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2004. - 22 с.

204. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 060101 «Лечебное дело». ~М., 2010. - 33с.

205. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 060105 «Медико-профилактпческое дело». - М., 2010. - 33с.

206. Фоломкина С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе: Учеб.- метод, пособие. - 2-е изд., испр. - М.: Высшая школа, 2005.-205 с.

207. Фоломкина С.К. Тестирование в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. - 1986. - № 2. - С. 16 - 20.

208. Фролов Ю.В. Компетентноегаая модель как основа оценки качества подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. -С.34-41.

209. Христочевскин С.А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии // Информатика и образование. - 2000. - № 2. - С. 70 - 77.

210. Хуторской A.B. Электронный учебник / Интернет в школе: практикум по дистанционному обучению. - М.: ИОСО РАО, 2000. - 304 с.

211. Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Народное образование. - 2003. -№ 2. - С.58 - 64.

212. Хуторской A.B. Ключевые компетенции. Технология конструирования // Народное образование. - 2006. -№ 5.- С.55-61.

213. Цатурова И.А., Петухова A.A. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам: Учебно-метод. пособие. - М.: Высшая, школа, 2004. - 95 с.

214. Цветкова З.М. О методике устной речи // Иностранные языки в школе. - 1956. - № 4. - С. 48 - 54.

215. Цветкова А.Я. Возможности и пути включения Интернет в школьное образовательное пространство // Вопросы Интернет-образования. -2003.-№23.-С. 35-41.

216. Чаурская JI.A. Обучение практическому владению иностранным языком по специальности в неязыковом вузе. - М.: Просвещение, 1966. - 175 с.

217. Черемисии А.Г. Развитие Интернет-образования в условиях информационного общества // Инновации в образовашш. - 2005.- № 5-С.5-14.

218. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Метод, пособие. -М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

219. Шамов А.Н. Когнитивный подход к обучению лексике: моделирование и реализация (немецкий язык, базовый уровень): Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Тамбов: ТГУ им.Г.Р.Державина, 2005 - 52с.

220. Шевченко Н.И. О методическом обеспечении курса обучения чтению // Теория и практика обучения иностранным языкам в высшей школе. -Саратов, 1986. - С. 9 - 14.

221. ШейпакС.А. О проблеме языкового п культурного плюрализма в россгшском инженерном образовании // Участие молодых ученых, инженеров и педагогов в разработке и реализации инновационных технологий: сб. IV Межд. науч. - практич. конф. - М.: Изд-во МГИУ. - 2003. - С. 397 - 399.

222. Шлыкова О.В. Культура мультимедиа: Учеб. пособие для студентов / МГУКИ. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. - 416 с.

223. Щедрина Т.П. Английский язык в медицине: Практика чтения и устной речи: Учеб пособие. - 3-е изд. - М.: Высшая школа, 2004. - 208 с.

224. ЩербаЛ.В. Преподавание иностранного языка в средней школе: Общие вопросы методики - М., 1947. - 96 с.

225. Эльканова Б.Д. Формирование лингвистической инфокоммуникаинонной компетентности учителя иностранного языка: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ростов н/Д., 2011. - 22 с.

226. Якиманская И.С. Разработка технологии лнчностно-ориентированного обучеши // Вопросы психологии. - 1995. - №2. - С. 31 - 41.

227. Яковлева Е.Б. Язык для специальных целей: теория и практика // Новейшие методы преподавания иностранных языков студентам неязыковых специальностей вузов / Под. ред. С.Г. Тер-Мннасовой. - М.: Изд-во МГУ, 1991. -С. 5-14.

228. Язык медицины: Пособие по английскому языку для медицинских вузов / Д. Е. Чабнер; Преднсл. Э. И. Ушаковой. - М.: Высшая школа, 1981. -432 е.: (Пер. изд.: The Language of Medicine / D. E. Chabner. - Philadelphia, 1976. -339 p.)

229. Allan M. Teaching English with Video. - Longman, 1986. - 158 p.

230. Dudley-Evans Т., St. John M.J. Developments in ESP. A multi-disciplinary approach. - Cambridge University Press, 1998. - 317 p.

231. Johns A.M., Dudley-Evans T English for specific purposes: international in scope, specific in purpose. - TESOL, 1991. - Quarterly. - № 25(2). - P. 297-314.

232. Freebairu Brian and Ingrid. Video Teaching Tips. - Longman, 1996. -

144 p.

233. HawkridgeD., JaworskiJ., McMahonH. Computers in Third World Schools: examples, experiences and issues. - London: Macmillan, 1990. - 181 p.

234. Hutchinson Т., Waters A. English for Specific Purposes: A learner-centered approach. - Cambridge University Press, 1987. - 183 p.

235. Robinson P. ESP today: a practitioner's guide. - London: Prentice Hall Int. UK, 1991,- 268 p.

236. Soars J., and L. Headway. Student's Book. Upper-Intermediate. - New. Oxford ELT, 2000. - 88 p.

237. Strevens P. Special Purpose language learning: a perspective: survey article // Language Teaching and Linguistic Abstracts. - 1977. - Vol. 10. - No 3. -P. 89-108.

Электронные ресурсы

238. Болучевская B.B., Павлюкова А.И. Общение врача: вербальная и невербальная коммуникация. (Лекция 2) [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон, науч. жури. 2011. N2. URL: http:// medpsy.ru (дата обращення:10.09.2012).

239. Бухаркина М.Ю. Сервисы Веб 2.0 в обучении иностранным языкам: Презентация. [Электронный ресурс] URL: http://www.slideshare.net> Vladimirova/20-l899917 (дата обращения: 05.10.2009).

240. Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры. [Электронный ресурс]. URL: http://edu.tltsu.ru>sites.. .html... Vsemirnaya_deklaracia. (дата обращения: 21.09.2008).

241. Зимняя И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. - 5 мая. [Электронный ресурс]. URL: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm. (дата обращения: 02.09.2009).

242. Зимина О.В., Кириллов А.И. Рекомендашш по созданию электронного учебника. [Электронный ресурс]. URL: http://www.academiaxxi.ru/Methodics.html (дата обращения: 12.09.2011).

243. Комлева H.JI. Электронные словари и возможности их использования в иноязычном образовании. [Электронный ресурс]. URL: http://modempedagog.m/virtualnyj-metodicheskij-seminar/seminar-l/statya-l (дата обращения: 10.09.2010).

244. Красножон Дм. Интернет для врача. [Электронный pecypcj. URL: http://bychenk.cliat.ru >int-doc.htm (дата обращения: 08.11.2009).

245. Круглова И.В. Использование НИХ в учебных предметах школьного курса// Вопросы Интернет-образования. - 2006. - №34. [Электронный ресурс]. URL:http://vio.fio.ru/vio_34/cd_site/Articles/art_2_3.htm 2. (дата обращения: 04.10.2008).

246. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка: Совет Европы. - Страсбург: Совет Европы, 2001. [Электронный ресурс]. URL: http://lang.mipt.ru/articIes/european levels.html (дата обращения: 11.10.2008).

247. Примерная программа дисциплины «Иностранный язык» для социально-гуманитарных, технических, естественно-научных и экономических направлений подготовки / С. Г. Тер-Минасова, Е. Н. Соловова, Л. Г. Кузьмина, М. А. Стернина, М. В. Вербицкая // ELT Russia [Электронный ресурс]. URL: http://\v\v\v.eltrussia.ru/photo.html (дата обращения 15.12.2010).

248. Роджерс К. О становлении личностью. [Электронный ресурс]. URL: http://poznaisebya.com/psylib/books/rogerO 1 /txt 10.htm (дата обращения: 10.11.2009).

249. Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации. 2004 // Официальный сайт Министерства образования и науки РФ [Электронный ресурс]. URL: http://wvvw.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_06/prm201-l.htm (дата обращения 20.11.2010).

250. Kristen Gatehouse Key Issues in English for Specific Purposes (ESP) Curriculum Development //The Internet TESL Journal. - Vol. VII. - No. 10, October 2001. J Электронный pecypcj. URL: http://itesli.org/Articles/Gatehouse - ESP.html (дата обращения: 14.11.2008).