Образовательная среда школы как условие формирования гражданской активности учащихся тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Назарчук, Ольга Александровна

• Назарчук, Ольга Александровна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Назарчук, Ольга Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ

1.1. Психолого-педагогические основания понятия «гражданская активность» учащихся: историография проблемы, содержание, структурные компоненты гражданской активности

1.2. Возрастные особенности и специфика формирования гражданской активности учащихся

1.3. Сущностные характеристики и ресурс образовательной среды школы в формировании гражданской активности учащихся

Выводы по главе 1

ГЛАВА II. ДИНАМИЧЕСКАЯ СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

2.1. Создание и апробация динамической структурно-функциональной модели образовательной среды

2.2. Принципы организации образовательной среды современной школы как концептуальная основа формирования гражданской активности учащихся

2.3. Организационно-педагогические условия и критерии эффективности формирования гражданской активности учащихся в образовательной среде школы

2.4. Педагогические технологии формирования гражданской активности учащихся в образовательной среде школы

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Образовательная среда школы как условие формирования гражданской активности учащихся»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Проблема формирования гражданской активности является одной из наиболее актуальных социокультурных проблем в период становления постиндустриального информационного общества в России. Инновационные изменения в образовании происходят одновременно с реформированием всех сторон жизни общества, направленных на строительство правового государства, демократического общества.

В этой связи сегодня требуются не только специалисты, способные решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы, но и личности, принимающие активное участие в жизнедеятельности общества, невозможное без сформированной у будущих социумов гражданской активности в образовательной среде школы.

На формирование гражданской активности учащихся влияют разнообразные внешние и внутренние факторы (социальные, школьные, межличностные, семейные и др.). Одним из определяющих факторов формирования гражданской активности является образовательная среда, в которой каждый учащийся независимо от своей гражданской идентичности имеет одинаковые со всеми возможности для реализации своего конституционного права на получение качественного образования, для осуществления своих потенциальных потребностей и проявления активности в социальной и общественной жизни в период школьного обучения (Т.Д. Дмитриев, В.И. Панов, О.Г. Три-нитатская, В.А. Левин).

Однако современная социокультурная ситуация характеризуется недооценкой ресурса образовательной среды (информационного, технологического, диагностического, профессионального и др.) для формирования гражданской активности учащихся. Возникает потребность создания такой образовательной среды школы, в которой бы учащийся осознавал свою гражданскую идентичность, принимал общие национальные ценности, занимал активную жизненную позицию, характеризующуюся динамизмом, мобильностью, от-

ветственностью, а также умениями и навыками продуктивного взаимодействия с социальными партнерами, с носителями этнических культур в России и за рубежом, умел находить конструктивные решения в ситуациях конфликтных отношений в обществе.

Вследствие чего становится очевидной необходимость разработки новых теоретических подходов (культурологического, аксиологического, средово-го) к организации образовательной среды школы, способствующей формированию гражданской активности учащихся.

Степень научной разработанности проблемы. Анализ монографической и периодической литературы свидетельствует о наличии достаточно широкого многообразия подходов к проблеме формирования гражданской активности учащихся в школе.

Так, философский аспект гражданственности и роль воспитания в современных условиях раскрыты в работах А.Н. Гончаровой, И.И. Кального, И.И. Кравченко, К.В. Рубчевского, JI.JI. Савинкова, H.A. Шестакова и др.

Историко-педагогические аспекты развития идей гражданского воспитания активно исследовались О.И. Волжиной, Б.Т. Лихачевым,

A.A. Щеголевым и др.

Юридические аспекты гражданско-правовой активности исследовались

B.А. Рыбаковым.

Социальные аспекты формирования гражданской идентичности в гражданском обществе раскрыты в работах A.A. Николаевой, Н.Е. Румянцева, В.В. Рябева и др.

Социально-педагогические основы формирования гражданственности отражены в работах A.B. Беляева, Т.Н. Филонова; гражданской культуры в работах Ю.Р. Вишневского, Г.Х. Калимуллиной.

Психолого-педагогический анализ аспектов формирования гражданской активности учащихся обозначены в трудах Т.К. Ахаян, Л.В. Вишневецкой, О.Г. Баранкова, С.И. Беленцова, И.М. Дуранова, М.В. Нам, Л.М. Семенюк, A.B. Тырина, Д.С. Яковлевой.

Многие современные отечественные исследователи считают роль школы доминантной в воспитании гражданственности (В.В. Дранишников, Ю.А. Танюхин, М.А. Шкробова), развитии гражданских качеств (Н.И. Васильев, С.И. Шубенина), воспитании личности гражданина (А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Сухомлинский, В.А. Тишков), гражданской позиции (М.В. Баранова, JI.JI. Хоружая), гражданского сознания (А.Д. Абакумов), гражданской ответственности (Т.П. Скребцова) учащихся.

Феномен поликультурного образования как составной части духовно-нравственного и гражданского воспитания рассматривался в работах JI.JI. Супруновой. Гуманистические аспекты гражданского образования исследовались в работах Е.В. Бондаревской, H.A. Борытко, A.A. Козлова, П.П. Си-моненко, Е.Б. Цибизовой.

Тем не менее, анализ исследований позволил сделать вывод о том, что авторы не акцентировали внимание на теоретическом обосновании модели образовательной среды школы, обеспечивающей формирование гражданской активности учащихся в контексте инновационных и социокультурных изменений.

В связи с этим возникает необходимость разработки модели образовательной среды школы как эффективного механизма для формирования гражданской активности учащихся.

Анализ образовательной практики школы привел к выявлению ряда противоречий между:

- возросшей потребностью общества в гражданской активности учащихся в условиях социокультурных изменений и недостаточным использованием ресурса образовательной среды школы в формировании гражданской активности;

- теоретической разработанностью проблемы организации образовательной среды школы и отсутствием динамической структурно-функциональной модели образовательной среды школы, обеспечивающей формирование гражданской активности учащихся;

- наличием объективной потребности в определении и использовании организационно-педагогических условий организации образовательной среды школы, способствующих формированию гражданской активности учащихся и недостаточной разработанностью данных условий для организации этого процесса;

- необходимостью использования на практике педагогических технологий, методов работы, направленных на формирование гражданской активности учащихся в образовательной среде школы и использованием в практической деятельности репродуктивных методов и технологий, направленных на передачу информации, ценностных утверждений в декларативной форме.

Выявленные противоречия определили проблему исследования: как должна быть организована образовательная среда школы, чтобы стать условием для формирования гражданской активности учащихся?

Цель исследования - разработка теоретических, научно-педагогических и организационно-системных основ организации образовательной среды школы, способствующей формированию гражданской активности учащихся.

Объект исследования: образовательная среда школы.

Предмет: образовательная среда школы как условие формирования гражданской активности учащихся.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что образовательная среда школы будет выступать условием формирования гражданской активности учащихся, если будет:

- разработан понятийный аппарат, уточнены сущностные характеристики и определены общенаучные и специфические принципы, положенные в основу ее организации;

- создана динамическая структурно-функциональная модель образовательной среды школы, включающая взаимосвязанные компоненты: социальный; предметно-пространственный; коммуникативный; дидактический; информационный; медийный;

- обоснованы организационно-педагогические условия организации об-

разовательной среды школы, способствующие формированию гражданской активности учащихся;

- модифицированы и апробированы педагогические технологии и методы работы педагогического коллектива, позволяющие формировать структурные компоненты гражданской активности учащихся в образовательной среде школы;

- разработан критериально-диагностический аппарат, позволяющий отслеживать сформированность гражданской активности учащихся в образовательной среде школы.

В соответствии с поставленной целью и сформулированной гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Разработать понятийный аппарат теории организации образовательной среды школы на основе выявленных сущностных характеристик образовательной среды и совокупности общенаучных и специфических принципов, положенных в основу ее организации, обеспечивающих формирование гражданской активности учащихся;

2. Создать и апробировать динамическую структурно-функциональную модель образовательной среды школы, способствующую формированию гражданской активности учащихся;

3. Обосновать организационно-педагогические условия организации образовательной среды школы, способствующие формированию гражданской активности учащихся;

4. Модифицировать и апробировать на практике педагогические технологии, методы работы педагогического коллектива по формированию гражданской активности учащихся в образовательной среде школы;

5. Экспериментально проверить эффективность разработанной динамической структурно-функциональной модели образовательной среды школы с определением критериально-диагностического аппарата, ее влияние на формирование гражданской активности учащихся.

Методологическую основу исследования составили фундаментальные

исследования в области философии, педагогики, психологии; следующие основные подходы и идеи:

- культурологический (И.В. Блауберг, B.C. Библер, Б.С. Гершунский, Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, М.С. Каган и др.);

- аксиологический (B.C. Библер, A.C. Запесоцкий, Н.С. Розов и др.);

- гуманистический (Ш.А. Амонашвили, E.H. Шиянов, И.Б. Котова и др.);

- средовой (Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, И.И. Сулима, О.Г. Тринитатская и др.);

- личностно-развивающий подход к изучению и организации образовательного процесса (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, В.М. Лизинский, Н.Д. Никандров, А.Н. Тубельский, И.Д. Фрумин и др.).

Теоретической базой исследования послужили идеи и положения фундаментальных работ в области:

- теории систем, системного подхода, системного анализа, их места и роли в развитии представлений об организационных системах (В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин и др.).

- историко-педагогического анализа развития и реформирования отечественного образования (М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов, З.И. Равкин и др.);

- образовательной среды и ее взаимодействия с внешней средой (Л.А. Бо-денко, С.Д. Дерябо, В.А. Карпов, В.И. Слободчиков, И.М. Улановская, В.А. Ясвин);

- развивающей среды (С.Л. Новоселова, В.А. Петровский, Н.В. Чернышо-ва, В.А. Ясвин);

- гражданского воспитания (В.А. Караковского, В.О. Кутьева, Б.Т. Лихачева, Н.Е. Щурковой и др.);

теории управления образовательной средой (B.C. Лазарев, М.М. Поташник, О.Г. Тринитатская, Т.И. Шамова, Е.А. Ямбург и др.);

- формирования гражданской активности учащихся (С.И. Беленцов, Д.С. Яковлева), гражданской зрелости (Ю.А. Маринина, В.И. Кожарев).

Источники исследования включают: нормативные документы в области

образования; труды по проблематике гражданского образования; научные и научно-популярные труды, отражающие историю и современное состояние практики формирования гражданской активности учащихся в школе; материалы научных и научно-практических семинаров и конференций по теме настоящего исследования; электронные информационные ресурсы.

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовался следующий комплекс методов исследования:

- теоретические: сравнительно-сопоставительный, системно-структурный, контент-анализ социологической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; моделирование и проектирование систем, процессов и явлений;

- эмпирические: анкетирование, интервьюирование, экспертная оценка в рамках констатирующего и формирующего этапов эксперимента; количественная и качественная оценка полученных результатов.

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №60; МБОУ СОШ №87; МБОУ лицей №103 г.Ростова-на-Дону; МБОУ СОШ №2 г. Аксая Ростовской области. В исследовании приняли участие учащиеся (4-11 классов общеобразовательной школы) в количестве 374 человека. Из них 184 составили контрольную группу, 190 учащихся - экспериментальную. В работе использован многолетний педагогический опыт автора в качестве руководителя и педагога МБОУ СОШ №87 г. Ростова-на-Дону.

Основные этапы исследования.

На первом этапе (2007 - 2009 гг.) был осуществлен историко-педагогический и теоретический анализ проблем разработки модели образовательной среды школы, обеспечивающей формирование гражданской активности учащихся. Были сформулированы тема, цель, гипотеза, задачи исследования, определялись ключевые позиции исследования, его понятийно-категориальный аппарат.

Второй этап (2009 - 2011 гг.) был посвящен разработке и реализации на

основе определенного ранее теоретико-методологического подхода модели образовательной среды школы, обеспечивающей формирование гражданской активности учащихся.

Третий этап (2011 - 2013 гг.) включал осмысление результатов опытно-экспериментальной работы. На данном этапе выявлялись принципы и организационно-педагогические условия эффективности обозначенной модели;

На четвертом этапе (2013 - 2014 гг.) обрабатывались и анализировались полученные результаты, уточнялись выводы, оформлялся текст диссертационного исследования.

Основные результаты исследования, полученные лично соискателем и определяющие его новизну:

- обоснована совокупность общенаучных принципов (принцип идентичности, толерантности, максимального использования личностно-развивающего потенциала образовательной среды; учета индивидуальных особенностей субъектов образовательного процесса; социального партнерства) и специфических принципов (социокультурного средового многообразия, инвариантности условий формирования гражданской активности учащихся; рефлексивности, социальной контекстуальности, гражданской идентификации личности; интерактивности; проектирования) организации образовательной среды школы как условия формирования гражданской активности учащихся;

- выявлены сущностные характеристики образовательной среды школы, позволяющие оптимизировать процесс формирования гражданской активности учащихся;

- создана и апробирована динамическая структурно-функциональная модель образовательной среды школы, включающая взаимосвязанные компоненты: социальный, коммуникативный; предметно-пространственный; дидактический; информационный, медийный;

- конкретизирована и обогащена сущность и структура гражданской активности в образовательной среде школы;

- выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия организации образовательной среды школы, способствующие формированию гражданской активности учащихся: обеспечение преемственности отечественных образовательных традиций и инноваций в гражданском образовании учащихся; организация школьного самоуправления; активное участие учащихся в инновационных проектах в условиях партисипативного управления школой; оптимизация национально-регионального содержания общественных дисциплин; готовность учителя к работе в детско-юношеских общественных организациях.

Теоретическая значимость результатов исследования:

- определено соотношение между понятиями "внешняя среда", "образовательная среда школы", "школьная среда", что вносит определенный вклад в теорию средового подхода;

- дана новая интерпретация понятия "гражданская активность" учащихся школы с позиций аксиологического и культурологического подходов, учитывающего специфику управления образовательной средой в условиях социокультурных изменений;

- выявлены сущностные характеристики образовательной среды современной школы: социально-партнерское взаимодействие с субъектами образовательного процесса, общественными организациями, представителями бизнеса; развивающий характер; безопасность; открытость;

- определены критерии, составляющие основу критериально-диагностического аппарата (мотивационно-ценностный, коммуникативный, деятельностно-практический, креативный, оценочный), позволяющие отслеживать сформированность гражданской активности учащихся в образовательной среде школы и уровни сформированности гражданской активности учащихся.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования содержащихся в нем результатов для научно-технологического обеспечения процесса формирования гражданской актив-

ности учащихся в условиях образовательной среды школы:

- разработана комплексная учебно-воспитательная программа "Формирование гражданской активности учащихся в образовательной среде школы", включающая в себя модули: "Я - гражданин" - для младших школьников, "Мое отечество" - для подростков, "Человек. Гражданин. Патриот" - для старшеклассников с целью обеспечения личностного развития и формирования гражданской активности; элективные курсы по выбору по общественным дисциплинам; тренинги общения; социальные проекты, способствующие развитию структурных компонентов гражданской активности, субъектной позиции учащихся и реализации своих достижений в образовательной и социальной средах;

- разработаны методические материалы, программы, способствующие формированию гражданской активности учащихся в условиях образовательной среды школы;

- модифицированы и апробированы педагогические технологии и методы работы (технология сетевого партнерства, кластерного взаимодействия, социального проектирования, коммуникативная, коллективного творческого дела, ученического самоуправления,, кейс-метода), показавшие высокую эффективность в практической деятельности в условиях формирования гражданской активности учащихся в образовательной среде школы;

- разработан критериально-диагностический инструментарий, позволяющий оценивать уровни сформированности гражданской активности учащихся.

Достоверность и надежность полученных результатов исследования обеспечены непротиворечивой методологической базой исследования, обоснованностью исходных позиций, связанных с гуманистическим, системно-деятельностным, личностно-развивающим, аксиологическим, средовым подходами; использованием взаимодополняющих методов исследования, адекватных цели, задачам и предмету исследования; выбором разнообразных источников и взаимным сопоставлением содержащихся в них данных; взаим-

ным сопоставлением данных, полученных в ходе анализа теоретических источников и в процессе опытно-экспериментальной работы.

Соответствие темы исследования, а также результатов работы требованиям паспорта научных специальностей ВАК Министерства образования и науки РФ: тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности 13.00.01. -"Общая педагогика, история педагогики и образования" (педагогические науки).

Положения, выносимые на защиту:

1. Гражданская активность учащегося школы - интегральное качество, обеспечивающее готовность учащихся к активному, сознательному и ответственному участию в жизнедеятельности общества, основанное на осознании своих прав и обязанностей; уважении и доверии к гражданам, обществу и институтам государственной власти; определении своего места и роли в решении как социальных, так и личностных задач; на умении конструктивно выстраивать отношения с самим собой и окружающим социумом.

Структура гражданской активности состоит из следующих компонентов: аксиологический (умение ориентироваться в общественной жизни, осознание своей роли и ответственности; выбор целевых и смысловых установок для активной общественной деятельности; наличие базовых ценностей правового государства и гражданского общества);

когнитивный (наличие знаний в сфере гражданских прав и свобод личности; способность к познанию государственно-общественной сферы; готовность к повышению образовательного уровня);

деятельностный (наличие опыта реальной общественной практики и проективные установки общественно-политического участия);

поведенческий (способность учащегося к социокультурному и межкультурному взаимодействию);

рефлексивный (способность к самоанализу и самооценке общественной деятельности, своих личностных качеств с целью активного участия в жизне-

деятельности общества и государства).

2. Образовательная среда школы представляет собой совокупность управляемых и в то же время гибких факторов, оказывающих опосредованное влияние на процессы формирования гражданской активности учащихся.

Сущностными характеристиками образовательной среды школы являются:

социально-партнерское взаимодействие с субъектами образовательного процесса, общественными организациями, представителями бизнеса;

открытость как сопряженность внутренней и внешней среды в контексте доступа и обмена информацией и медиаресурсами, учет индивидуальных образовательных интересов и потребностей учащихся;

развивающий характер, определяющий возможность для самоопределения, саморегуляции и самореализации учащихся и учителей; для усвоения личностью социокультурных ценностей гражданского общества;

безопасность, обеспечивающая свободу от проявления психологического насилия и возможность учащимся и педагогическим работникам конструктивно взаимодействовать и выстраивать гуманные отношения.

3. Динамическая структурно-функциональная модель образовательной среды школы, релевантная формированию гражданской активности, включает следующие структурные компоненты: социальный, обеспечивающий активное взаимодействие учащегося с различными общественными организациями, социальными партнерами; коммуникативный, способствующий формированию умений вести диалог по общественной проблематике и позволяющий входить учащимся в различные социальные общности взрослых и сверстников; предметно-пространственный, создающий комплекс условий для социокультурного развития учащихся; дидактический, определяющий ценностно-смысловое ядро содержания и методическое сопровождение образовательного процесса по формированию гражданской активности учащихся; информационный, осуществляющий информационно-аналитическое обеспечение деятельности школы; медийный, позволяющий глубоко воспринимать,

осмысливать, критически анализировать, синтезировать медиатексты и использовать их на практике с целью самоопределения, самопознания, самореализации и самовыражения.

4. Принципы организации образовательной среды:

- общенаучные принципы: идентичности; толерантности; максимального использования личностно-развивающего потенциала образовательной среды; учета индивидуальных особенностей субъектов образовательного процесса; социального партнерства;

- специфические принципы: социокультурного средового многообразия, инвариантности условий формирования гражданской активности учащихся; рефлексивности, социальной контекстуальности, гражданской идентификации личности, интерактивности, проектирования.

5. Организационно-педагогические условия организации образовательной среды школы, способствующие формированию гражданской активности учащихся: обеспечение преемственности отечественных образовательных традиций и инноваций в гражданском образовании школьников; организация школьного самоуправления; активное участие школьников в инновационных проектах в условиях партисипативного управления школой; оптимизация национально-регионального содержания общественных дисциплин в целях усиления их развивающего социокультурного потенциала; готовность учителя к работе в детско-юношеских общественных организациях.

6. Педагогические технологии и методы работы по формированию гражданской активности учащихся в образовательной среде школы: 1 группа -технологии активизации и интенсификации деятельности учащихся, направленные на формирование деятельностного компонента гражданской активности (технология коллективного творческого дела; учебная игра, сотрудничества); 2 группа - технологии позволяющие повысить образовательный уровень в сфере гражданских прав и свобод личности и направленные на формирование когнитивного компонента гражданской активности (проблемно-поисковые технологии, ситуативного обучения, кейс-метод); 3 группа - тех-

нологии развивающие умения ориентироваться в общественной жизни, осознавать свою роль и ответственность и направленные на формирование аксиологического компонента гражданской активности (социального проектирования, исследовательские технологии); 4 группа - технологии развивающие способности к социокультурному и межкультурному взаимодействию, к самоанализу и самооценке общественной деятельности и направленные на формирование поведенческого и рефлексивного компонентов (технология социального партнерства, сетевого, кластерного взаимодействия; коммуникативные, рефлексивные технологии).

Личный вклад автора заключается в том, что:

- понятие "гражданская активность" учащегося интерпретировано в контексте динамики современной школы в условиях социокультурных изменений;

- обоснована совокупность общенаучных и введена в научный оборот система специфических принципов организации образовательной среды;

- выявлены и проанализированы сущностные характеристики образовательной среды;

- создана динамическая структурно-функциональная модель образовательной среды школы, способствующая формированию гражданской активности учащихся;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Назарчук, Ольга Александровна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абакумов, А. Д. Становление гражданского сознания старшеклассников в образовательном пространстве школы [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Д. Абакумов. - Чита, 2007. - 21 с.

2. Абакумова, И. В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе: Психолого-дидактический подход [Текст] : монография / И.В. Абакумова. -Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 2003.

3. Абульханова-Славская, К. А. Психология личности и деятельности [Текст] : монография / К.А. Абульханова-Славская. - М., 1980. - 335 с.

4. Актамов, И. Г. Культурно-образовательная среда как фактор формирования экологической ответственности современных школьников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.Г. Актамов. - Улан-Удэ, 2007.

5. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] / Ш.А. Амонашвили. - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001. -464 с.

6. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2001.-384 с.

7. Антропологический, деятельностный и культурологический подходы [Текст] : тезаурус для учителей и школьных психологов // Новые ценности образования. - 2005. - № 5 (24).

8. Асмолов, А. Г. О смыслах понятия «толерантность» [Текст] : научный сборник / А.Г. Асмолов, Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова // Век толерантности: научно-публицистический вестник. - 2001. - № 1. - С. 8 -18.

9. Асмолов, А. Г. Образование в России: от «культуры полезности» - к «культуре достоинства» [Текст] / А.Г. Асмолов, A.M. Кондаков // Педагогика. -2004.-№ 7.-С. 3-11.

10. Асмолов, А. Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека [Текст] : монография / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во Академия, 2010. - 448 с.

11. Асмолов, А. Г. Толерантность: от утопии к реальности. На пути к толерантному сознанию [Текст] : монография /А.Г. Асмолов. -М.: Смысл, 2000.

12. Афанасьев, В. Г. Программно-целевое планирование и управление [Текст] : монография / В.Г. Афанасьев. - М., 1990. - 432 с.

13. Ахаян, Т. К. Мировоззрение и гражданская акгивность школьников [Текст] / Т.К. Ахаян // Педагогика школы. - М.: Просвещение, 1977. - С. 74 - 92.

14. Баева, И. А. Психологическая безопасность образовательной среды: теоретические основы и технологии создания [Текст]: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / И.А. Баева. - СПб., 2002.

15. Баранков, О. Г. Воспитание гражданской активности учащихся в разновозрастных группах по месту жительства [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / О.Г. Баранков. - Киев, 1992.

16. Баранова, М. В. Социальный проект как средство формирования гражданской позиции школьников [Текст] / М.В. Баранова // Школа и производство. - 2009. -№ 4. - С. 13 - 17.

17. Басов, А. Н. Педагогические условия социального закаливания старшеклассников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук /А.Н. Басов. - Кострома, 1999.

18. Беленцов, С. И. Влияние педагогических факторов на гражданскую активность школьников в России второй половины XIX - начала XX веков [Текст]: автореф. дис.... д-ра пед. наук / С.И. Беленцев. - Курск, 2007.

19. Беляев, А. В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук /А.В. Беляев. - Ставрополь, 1997. - 246 с.

20. Беспалько, В. П. Природосообразная педагогика [Текст] : монография / В.П. Беспалько. -М.: Народное образование, 2008. - 512 с.

21. Библер. В. С. Культура. Диалог культур (опыт определения) [Текст] / B.C. Библер // Вопросы философии. - 1989. - № 6. - С. 32 - 42.

22. Блауберг, И. В. Системный подход и системный анализ [Текст] : научный сборник / И.В. Блауберг, Э.М. Мирский, В.Н. Садовский // Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник. -М., 1982.

23. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения [Текст] : В 2-х т. Т. 2 / П.П. Блонский; под ред. A.B. Петровского. - М., 1979.-400 с.

24. Богуславский, М. В. Реформы российского образования XIX - XX вв. как глобальный проект [Текст] / М.В. Богуславский // Вопросы образования. -2006.-№3.-С. 5-21.

25. Божович, Л. И. Проблема формирования личности [Текст] : монография / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. -М., 1997. - С. 241.

26. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение гражданина культуры и нравственности [Текст] : монография / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д., 1995.

27. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст]: монография / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д., 2000.

28. Бордовская, Н. В. Педагогика [Текст] : учебник для вузов / Н.В. Бордов-ская, A.A. Реан. - СПб.: Изд-тво «Питер», 2000. - 304 с. [Серия «Учебник нового века»].

29. Борытко, Н. М. Пространство воспитания: образ бытия [Текст]: монография / Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2000.

30. Бочкарев, В. И. Демократическое, государственно-общественное управление общеобразовательным учреждением [Текст] / В.И. Бочкарев, А.И. Кузнецов, В.М. Опалихин. -М.: ИОСО РАО, 2003.

31. Бугаев, Н. И. Школа: между прошлым, настоящим и будущим [Текст] / Н.И. Бугаев. - Якутск, 2006.

32. Бурмакина, В. Д. Клубная работа в школе [Текст] / В.Д. Бурмакина // Советская педагогика. - 1941. - № 6. - С. 64 - 67.

33. Васильев, Н. И. Педагогические условия формирования и развития гражданских качеств старшеклассников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н.И. Васильев. - Якутск, 1995. - 193 с.

34. Васильева, В. М. О политическом воспитании в начальной школе [Текст] / В.М. Васильева // Советская педагогика. - 1937. - № 4. - С. 32 - 49.

35. Вахтеров, В. П. Избранные педагогические сочинения [Текст] / В.П. Вахтеров.-М., 1987.-400 с.

36. Виханский, О. С. Менеджмент [Текст]: учебник / О.С. Виханский, А.И. Наумов. - М., 2001. - С. 572 - 574.

37. Вишневецкая, JI. В. Организационно-педагогические условия развития гражданской активности студентов во внеучебной деятельности [Текст] : автореф. ... дис. канд. пед. наук / JI.B. Вишневецкая. - Минск, 2013. - 29 с.

38. Вишневский, Ю. Р. Гражданская культура современного российского студенчества [Текст] / Ю.Р. Вишневский, В.Т. Шапко. - Екатеринбург: ИПЦ «Маска», 2007.

39. Волжина, О. И. Развитие идей гражданского воспитания подрастающего поколения (историко-педагогический аспект) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук /О.И. Волжина. - М., 1991. - 187 с.

40. Волков, Г. Н. Этнопедагогика [Текст] : учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / Г.Н. Волков. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.- 168 с.

41. Воровщиков, С. Г. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать: управленческий аспект [Текст] / С.Г. Воровщиков, М.М. Новожилова. - М.: Пять за знания, 2007. - 352 с.

42. Воспитание толерантной личности в поликультурном социуме [Текст] : сборник авторских и адаптированных программ / под ред. B.C. Кукушина. - Ростов н/Д.: ГинГо, 2004. - 271 с.

43. Воспитательная деятельность пионерской организации: Вопросы методики [Текст] / Под ред. Б.Е. Ширвиндта. - М.: Педагогика, 1982. - 168 с.

44. Вульфсон, Б. Л. Нравственное и гражданское воспитание в России и на Западе: Актуальные проблемы [Текст] / Б.Л. Вульфсон. -М., 2008.

45. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1999.

46. Вырщиков, А. Н. Уроки служения Отечеству в пространстве патриотически-ориентированного образования [Текст] / А.Н. Вырщиков, М.Б. Кус-марцев. - Волгоград, 2006.

47. Газман, О. С. Неклассическое воспитание. От авторитарной педагогике к педагогике свободы: статьи, воспоминания [Текст] / О.С. Газман. - М.: МИРОС, 2002. - С. 87.

48. Ганзен, В. А. Системные описания в психологии [Текст] / В.А. Ганзен. -М., 1984. - 176 с.

49. Гельвеций, К. О человеке, его умственных способностях и его воспитании [Текст] / К. Гельвеций. -М., 1938. - С. 403 - 426.

50. Герасимов, Г. И. Школа: реформы и социальные трансформации 90-х годов (Социологический очерк) [Текст] / Г.И. Герасимов, Г.С. Денисова, Ю.А. Чеботарев. - Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2002. - 203 с.

51. Гершунский, Б. С. Философия образования [Текст] : учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Б.С. Гершунский. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 432 с.

52. Гинзбург, С. И. О военно-массовой работе в средней школе [Текст] / С.И. Гинзбург // Советская педагогика. - 1938. - № 5. - С. 47 - 51.

53. Гирба, Е. Ю. Экспериментальная работа в образовательных учреждениях [Текст] : учебно-методическое пособие / Е.Ю. Гирба. - М.: УЦ «Перспектива», 2011. - 72 с.

54. Гражданский кодекс Российской Федерации [Текст] : официальный текст. -М.: Омега, 2008.

55. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения -российский путь развития [Текст] // Воспитание школьников. - 2002. - № 7. - С. 8 - 10.

56. Гришин, Д. М. Взаимодействие объективных и субъективных факторов в процессе нравственного воспитания школьников [Текст] : автореф. дис.... д-ра пед. наук / Д.М. Гришин. - М., 1979. - 38 с.

57. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст] : т. 1 / В.И. Даль. - М„ 1978. - С. 389 - 390.

58. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков.-М., 2010.

59. Дранишников, В. В. Теоретико-методологические основы и практика формирования гражданственности школьников на материале истории и культуры народов Кольского Севера [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / В.В. Дранишников. - М., 2004. - 549 с.

60. Дронова, Т. А. Формирование интегрально -креативного стиля мышления педагогов в образовательной среде вуза [Текст] : монография / Т.А. Дронова. 2-е изд., стер. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2008. - С. 73.

61. Дубровина, И. В. Психология [Текст] : учебник / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан. 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2003. - 464 с.

62. Дуранов, И. М. Педагогические условия формирования гражданской активности во внеклассной деятельности старшеклассников [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / И.М. Дуранов. - Челябинск. 1991. - 189 с.

63. Дьюи, Дж. Демократия и образование [Текст] / Дж.Дьюи. - М.: Педагогика-Пресс, 2000.

64. Ельницкий, К. Планы уроков по законоведению: Приложение к учебнику «Основы законоведения» [Текст] / К. Ельницкий. - М., 1894. - С. 16 - 23.

65. Запесоцкий, А. С. Философия и социология культуры [Текст] : избранные научные труды ГУП / A.C. Запесоцкий. - М.: Наука, 2011. - 816 с.

66. Зимняя, И. А. Компетентностный подход: Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологи-

ческий подход) [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2005.-№ 11.-С. 11-20.

67. Зорин, В. А. Воспитание советского патриотизма [Текст] / В.А. Зорин // Советская педагогика. - 1937. - № 4. - С. 27 - 31.

68. Иванов, Д. А. Новые ФГОС: авторский взгляд на привычные педагогические понятия [Текст] / Д.А. Иванов. - М.: Издательство УЦ «Перспектива», 2013.-С. 19.

69. Игнатович, В. К. Проектирование толерантной образовательной среды в многонациональном селе [Текст] / В.К. Игнатович, Н.В. Балабанова, A.C. Можейко. - Краснодар, 2004.

70. Игошев, Б. М. Гражданская активность студенческой молодежи: концептуальный словарь [Текст] / Б.М. Игошев, Л.Я. Рубина // Политическая лингвистика. - 2010. - № 4 (32). - С. 41 - 49.

71. Игошев, Б. М. Развитие гражданской активности студентов педагогических вузов [Текст] : концептуальные основы и программа деятельности / Б.М. Игошев, Л.Я. Рубина. - Екатеринбург: УрГПУ, 2010.

72. Иорданский, Н. Н. Организация детской среды [Текст] / H.H. Иорданский. -М., 1925.

73. История педагогики [Текст] : Ч. 2. С XVII в. до середины XX в. / Под ред.

A.И. Пискунова. - М.: ТЦ «Сфера», 1997. - 304 с.

74. Каган, М. С. Философия культуры [Текст] : учебное пособие / М.С. Каган. - СПб., 1996.-415 с.

75. Каган, М. С. Философская теория ценности [Текст] / М.С. Каган. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997. - 544 с.

76. Казаков, Е. С. Культура гражданственности [Текст] / Е.С. Казаков,

B.Т. Шапко, Т.А. Чегодаева. - Екатеринбург; Нижний Тагил, 2004.

77. Каиров, И. А. Мужество и его воспитание в наши дни [Текст] / И.А. Каи-ров // Советская педагогика. - 1942. - № 8 - 9. - С. 7.

78. Калашников, А. Г. Педагогическая энциклопедия [Текст] : т. 2 / А.Г. Калашников. - М., 1929.

79. Калимуллина, Г. X. Общественные объединения как средство формирования гражданской культуры [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Г.Х. Калимуллина. - Казань, 2003. - 204 с.

80. Кальней, И. И. Гражданское общество. Истоки и современность [Текст] : монография / И.И. Кальней, И.Н. Лопушанский. 3-е изд., перераб. и доп. -СПб.: Изд-во Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2006. - 490 с.

81. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / П.Ф. Кап-терев; под ред. A.M. Арсеньева. - М.: Педагогика, 1982. - С. 704.

82. Караковский, В. А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса [Текст] / В.А. Карако-ский.-М., 1993.

83. Карась, Я. Школьное товарищество [Текст] / Я. Карась // Русская школа. -1897. -№ 4. - С. 17.

84. Кареев, Н. И. Идеалы общего образования [Текст] / Н.И. Кареев. - СПб., 1901.-С. 19.

85. Кинкулькин, А. Т. Страницы истории советского общества: Факты, проблемы, люди [Текст] / А.Т. Кинкулькин. - М.: Политиздат, 1989. - 452 с.

86. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии: Анализ зарубежного опыта [Текст] / М.В. Кларин. - Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. - 176 с.

87. Ковалев, Г. А. Пространственный фактор школьной среды: альтернативы и перспективы [Текст] / Г.А. Ковалев, Ю.Г. Абрамов // Учителю об экологии детства. - М., 1996. - С. 189 - 199.

88. Козлов, А. А. О патриотическом и гражданском воспитании [Текст] / А.А. Козлов. - СПб., 2005.

89. Козлова, О. Н. Введение в теорию воспитания [Текст] : пособие для преподавателей / О.Н. Козлова. - М.: Интерфакс, 1994. - С. 7.

90. Комиссар, Г. А Общественно-практическая деятельность учащихся [Текст] / Г.А. Комиссар, Е.Л. Моносзон, И.П. Стороженко // Советская педагогика. - 1941. - № 2. - С. 39 - 47.

91.Коротов, В. М. Самоуправление школьников [Текст] / В.М. Коротов. -М.: Просвещение, 1981.-208 с.

92. Корчак, Я. Педагогическое наследие [Текст] / Я. Корчак. -М., 1990.

93. Кочетов, А. И. Личность воспитывает себя [Текст] / А.И. Кочетов. - М.: Политиздат, 1983. - 60 с.

94. Кравченко, И. И. Концепция гражданского общества в философском развитии [Текст] / И.И. Кравченко // Полис. - 1991. - № 5. - С. 128 - 138.

95. Краюхин, В. Модернизация образования: социокультурный подход [Текст] : концепция стандартов второго поколения как система ценностных образовательных ориентиров / В. Краюхин // Первое сентября. Начальная школа. - 2008. - № 1. - С. 4 - 5.

96. Крупина, И. В. Образовательная среда семьи и школы как средство воспитания и обучения [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / И.В. Крупина. - М., 2001.

97. Кузнецова, Л. В. Ретроспектива развития идей гражданского воспитания в России [Текст] / Л.В. Кузнецова // Педагогика. - 2006. - № 10. - С. 95 - 102.

98. Кузьмин, П. М. Воспитание советского патриотизма через массовые вечера в школе [Текст] / П.М. Кузьмин // Советская педагогика. - 1939. -№ 10.-С. 84-90.

99. Куракин, А. Т. Коллектив и личность школьника [Текст] : Вып. 1.4. 1 / А.Т. Куракин, Х.Й. Лийметс, Л.Т. Новикова. - 1981. - 80 с.

100. Лавров, П. Л. Философия и социология [Текст] : избранные произведения: в 2 т. Т. 2 / П.Л. Лавров; Академия наук СССР; Институт философии. - М.: Изд-во «Мысль», 1965

101. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность [Текст] : монография / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл, 2005. - 352 с.

102. Лизинский, В. М. Социокультурные предпосылки изменений в современном образовании [Текст] / В. М. Лизинский // Завуч. Управление современной школой. - 2006. - № 5. - С. 121-122.

103. Лихачев, Б.Т . Национальная идея и содержание гражданского воспитания [Текст] / Б.Т. Лихачев // Педагогика. - 2007. - № 9. - С. 60 - 75.

104. Логашев, И. Д. Военная подготовка в Англии [Текст] / И.Д. Логашев // Советская педагогика. -1941.-№2.-С. 104-111.

105. Луначарский, А. В. Социологические предпосылки советской педагогики [Текст] : энциклопедия: т. 1 / A.B. Луначарский // Педагогическая энциклопедия. - М., 1929.

106. Мазыкина, Н. В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности [Текст] / Н.В. Мазыкина // Внешкольник. - 2002. - № 5. - С. 5 - 8.

107. Маленкова, Л. И. Теория и методика воспитания [Текст] : учебное пособие / Л.И. Маленкова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 480 с.

108. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании [Текст] / Ю.С. Мануйлов. 2-е изд., перераб. - М.; Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2002.

109. Маслов, К. И. Образовательная среда вуза как фактор развития гражданской позиции студента [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / К.И. Маслов. - Краснодар, 2008. - 253 с.

110. Менчинская, Н. А. Политинформация в школе (из опыта школ г. Чкалова) [Текст] / H.A. Менчинская // Советская педагогика. - 1942. - № 3 -4.-С.81.

111. Методика воспитательной работы [Текст] : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 160 с.

112. Митрофанов, К. Г. Сетевые взаимодействия образовательных учреждений и организаций в процессе реализации образовательных программ. Проектирование и управление [Текст] / К.Г. Митрофанов и др. - М., 2004.-С. 20-63.

ИЗ. Моносзон. Э. И. Становление и развитие советской педагогики. 1917 — 1987 [Текст] : книга для учителя / Э.И. Моносзон. - М.: Просвещение, 1987.-224 с.

114. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст] / A.B. Мудрик. - М., 2003.-С. 172- 173.

115. Мукаева, О. Д. Этнопедагогика калмыков: История и современность [Текст] : Ч. 2 /О.Д. Мукаева. - Элиста, 2003.

116. Мусин-Пушкин, А. А. Среднеобразовательная школа в России и ее значение [Текст] / A.A. Мусин-Пушкин. - Пг., 1915. - С. 39.

117. Мухина, В. С. Личность: мифы и реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты) [Текст] / B.C. Мухина.-Екатеринбург: ИнтелФлай, 2007.

118. Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития [Текст] : учебник для студентов высших учебных заведений /B.C. Мухина. 11-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 640 с.

119. Нам, М. В. Методические рекомендации для учителей и классных руководителей по формированию социальной и гражданской активности старших школьников [Текст] / М.В. Нам; под ред. A.C. Гаязова. - Уфа: Изд-во БГГТУ, 2006. -16 с.

120. Нам, М. В. Проблема формирования социальной и гражданской активности личности [Текст] : материалы конференции / М.В. Нам // Актуальные проблемы обновления общей и профессиональной школы: IV региональная научно-практическая конференция. - Челябинск: Изд-во «Образование», 2005. - С. 60 - 65.

121. Нам, М. В. Формирование социальной и гражданской активности старших школьников [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.В. Нам. - Уфа, 2006. - 22 с.

122. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников [Текст] : методическое пособие для школьных администраторов, учителей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования /

авт.-сост. А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусманцев, А.П. Пашкович. - М.: Глобус, 2007. - 330 с.

123. Недвецкая, М. Н. Самоуправление в школе: стратегия, субъекты, содержание [Текст] : учебно-методическое пособие / М.Н. Недвецкая, A.A. Овчарова, O.A. Воронина. - М.: УЦ «Перспектива», 2011. - 96 с.

124. Никандров, Н. Д. Педагогика [Текст] : Российская педагогическая энциклопедия: т. 2 / Н.Д. Никандров, Г.Б. Корнетов; гл. ред. В.В. Давыдов. -М.: Научн. изд. «Большая Российская энциклопедия», 1993. - 608 с.

125. Никитин, А. Ф. Граждановедение [Текст] / А.Ф. Никитин, Я.В. Соколов.-М., 1991.

126. Никитин, А. Ф. Единство нравственного и гражданского воспитания [Текст] / А.Ф. Никитин // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44 - 49.

127. Николаев, Г. Г. Воспитание гражданских качеств подростков в детских общественных объединениях [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Г.Г. Николаев. - Челябинск, 2002. - 189 с.

128. Николаев, И. Г. К вопросу о соотношении понятий «воспитательная среда» и «воспитательное пространство» [Текст] / И.Г. Николаев // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - 2004. - № 3.

129. Николаева, А. А. Социальная активность как фактор формирования гражданской идентичности современной российской студенческой молодежи [Текст] : дис. ... канд. соц. наук / A.A. Николаева. - Орел, 2010. - 224 с.

130. Новикова, JI. И. Школа и среда [Текст] / Л.И. Новикова // Новое в жизни, науке, технике. -М.: Знание, 1985. [Сер. Педагогика и психология].

131. Образовательная система школы: проектирование, организация, развитие [Текст] / Под ред. В.А. Ясвина и В.А. Карпова. - М.: Международный центр экспертизы и проектирования образовательных систем, 2002.- 183 с.

132. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов; под ред. Н.Ю. Шведовой. 12-е изд. - М.: Русский язык, 1978. - С . 24.

133. Основы социального управления [Текст] / А.Г. Гладышев, В.Н. Иванов, В.И. Патрушев [и др.]; под ред. В.Н. Иванова. - М., 2001. - С. 124 - 150.

134. Осьмук, JI. А. Социокультурные барьеры коммуникаций в формировании единого образовательного процесса [Текст] / J1. А. Осьмук // Философия образования. -2005. -№ З.-С. 147-151.

135. Панов, В. И. Экопсихологическая модель образовательной среды [Текст] / В.И. Панов; Психологический институт РАО // 4-ая Российская конференция по экологической психологии. - М.: УМК «Психология», 2005. - 334 с.

136. Панькин, А. Б. Проектирование национально-региональных образовательных систем на основе принципа этнокультурной копнотации [Текст] : дис.... д-ра пед. наук / А.Б. Панькин. - Элиста, 2002. - 343 с.

137. Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении [Текст] / Н.Ю. Пахомова. - М.: Аркти, 2005.

138. Педагогика [Текст] : учебник для студ. высших пед. учеб. заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов. - М.: Издательский центр «Академия», 2011 - 380 с.

139. Педагогика [Текст] : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, A.M. Байбаков; под ред. Н.М. Борытко. - М.: Издательский центр «Академия», 2007.

140. Педагогические технологии в инновационном образовании [Текст] / под ред. JI.JI. Супруновой. - Пятигорск, 2011.

141. Педагогические технологии. Что это такое и как их использовать в школе [Текст] / Под ред. Т.Н. Шамовой, П.И. Третьякова. - М., 2004.

142. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2003. - С. 42.

143. Петровский, А. В. Основы теоретической психологии [Текст] / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М., 1998. - 528 с.

144. Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности [Текст] / В.А. Петровский. - М.: ТОО Горбунок, 1992. - 224 с.

145. Письмо «О гражданском образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации» от 15 января 2003 г. № 13-51-08/13.

146. Письмо Министерство образования РФ «Рекомендации по совершенствованию "уклада школьной жизни" в условиях обновления структуры и содержания общего образования» от 17 сентября 2001 г. № 22-06-1222.

147. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М., 2008.

148. Программно-целевое управление развитием образования [Текст] / под ред. A.M. Моисеева. - М., 2001. - С. 11.

149. Проховник, О. А. Культурно-антропологический кризис и новые задачи образования в эпоху постсовременности [Текст] / O.A. Проховник. -Ростов н/Д.: СКНЦ ВШ АПСН, 2006. - 100 с.

150. Пуденко, Т. И. Управление развитием образования на муниципальном уровне в условиях социально-экономической модернизации [Текст] : автореф. дис.... д-ра экон. наук / Т.И. Пуденко. - М., 2008. - С. 16.

151. Равкин, 3. И. Творцы и новаторы школы, рожденной Октябрем [Текст] / З.И. Равкин. -М.: Просвещение, 1990.

152. Речь народного комиссара просвещения РСФСР тов. В.П. Потемкина на Всероссийском совещании руководящих работников народного образования 27 января 1941 г. [Текст] / В.П. Потемкин // Советская педагогика. - 1941. -№ 4. - С. 11-20.

153. Рогова, Р. М. Некоторые аспекты формирования коммунистического мировоззрения учащихся [Текст] / P.M. Рогова // Вопросы психологии. - 1981. -№ 2. - С. 137- 143.

154. Родионов, А. Г. Школа как социокультурное пространство [Текст] / А.Г. Родионов // Завуч. Управление современной школой. - 2007. -№3.-С. 5-16.

155. Розов, Н. С. Образ будущего миропорядка и стратегия России [Текст] / Н.С. Розов // Политическая концептология. - 2012. - № 1. - С. 82 - 96.

156. Розов, Н. X. Теория и практика инновационной деятельности в образовании [Текст] / Н.Х. Розов. - М., 2007.

157. Романовская, М. Б. Метод проектов в учебном процессе [Текст] / М.Б. Романовская; Центр «Педагогическая помощь». - М., 2006.

158. Ромашин, В. Ю. Соотношение понятий «воспитывающая среда» и «воспитательное пространство» [Текст] / В.Ю. Ромашин //Ярославский педагогический вестник. - 2003. № 3 (36).

159. Рубинштейн. С. Л. Основы общей психологии [Текст]./ С.Л, Рубинштейн. - СПб.: Изд-во «Питер» 2009. - 592 с.

160. Рубчевский, К. В. Социализация в современных условиях: Социально-философский анализ [Текст]: дис. ... д-ра филос. наук / К.В. Рубчевский. - Красноярск, 2003. - 309 с.

161. Рувинский, Л. И. Психология самовоспитания [Текст] : учебное пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / Л.И. Рувинский, А.Е. Соловьева. -М.: Просвещение, 1982. - 143 с.

162. Румянцев, Н. Е. Социально-гражданское воспитание с психологической точки зрения [Текст] / Н.Е. Румянцев // Вестник воспитания. -1916. - № 7. - С. 2 - 43; - № 8 - С. 15.

163. Румянцев, Н. Е. Хроника [Текст] / Н.Е. Румянцев // Вестник воспитания. - 1917. - № 6 - 7. - С. 57 - 78.

164. Рыбаков, В. А. Проблемы формирования гражданско-правовой активности (вопросы теории и практики) [Текст] : автореф. дис. ... д-ра юр. наук / Н.Е. Рыбаков. - Саратов, 1993. - 49 с.

165. Рябев, В. В. Гражданское общество и политическая культура современной России: политико-социологический анализ [Текст]: дис. ... канд. соц. наук / В.В. Рябев. - СПб., 2005.

166. Савинков, Л. Л. Гражданское общество как способ рационализации бытия человека: опыт онтологического анализа [Текст] : автореф. дис. ... канд. филос. наук / Л.Л. Савинков. - Магнитогорск, 2007.

167. Салихова, Р. Воспитание гражданина [Текст] / Р.Салихова, Г. Ахмет-жанова // Воспитание школьников. - 2003. - № 1. - С. 2 - 8.

168. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе дидактического и методологического усовершенствования УВП [Текст] / Г.К. Селевко. -М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с.

169. Семенюк, Л. М. Психология гражданской активности: особенности, условия развития [Текст]: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / Л.М. Семенюк. - М., 2007.

170. Сериков, В. В. Общая педагогика: избранные лекции [Текст] В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 2004. - 278 с.

171. Симоненко, П. П. Новая гражданская парадигма и гражданское образование Контексты и подтексты образования [Текст] / П.П. Симоненко // Вопросы образования. - 2006. - № 5 - 6 (29 - 30). - С. 147 - 153.

172. Симонян, Р. X. От национального самосознания к гражданскому действию [Текст] / Р.Х. Симонян // Массовое сознание и массовые действия / Р.Х. Симонян; под ред. В.Я. Ядова. - М., 1994. - С. 68 - 79.

173. Синицкий, Е. Преподавание законоведения и развитие правосознания [Текст] / Е. Синицкий // Вестник воспитания. - 1909. - № 7. - С. 153 — 199.

174. Скворцов, Л. В. Толерантность: иллюзия или средство спасения? [Текст] / Л.В. Скворцов // Октябрь. - 2007. - № 3. - С. 138 - 155.

175. Скребцова, Т. П. Воспитание гражданской ответственности учащихся в школьном самоуправлении [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.П. Скребцова. - Екатеринбург, 2005. - 22 с.

176. Слободчиков, В. И. Презумпция человечности. О пространстве духовно-нравственного развития ребёнка [Текст] / В.И. Слободчиков // Школьный психолог. - 2005. - № 12. - С. 15.

177. Словарь Л.С. Выготского [Текст] / под ред. A.A. Леонтьева. - М.: Смысл, 2010. - 119 с.

178. Смирнов, С. Н. Педагогические условия использования символики в воспитании патриотических чувств учащихся кадетских корпусов [Текст] : дис.... канд. пед. наук / С.Н. Смирнов. - Кострома, 2002. - 189 с.

179. Сокольников, Ю. П. Системный подход в исследовании воспитания [Текст] / Ю.П. Сокольников. - М.: Прометей, 1993. - 200 с.

180. Солдатова, Г. У. Толерантность и интолерантность - две грани межэтнического взаимодействия [Текст] / Г.У. Солдатова // Век толерантности. Вып. № 1.-М., 2001.

181. Соловьёв, А. В. Социокультурные изменения образовательной среды в контексте перехода к информационному обществу [Текст] / A.B. Соловьёв // Вопросы культурологии. - 2008. - № 12. - С. 36 - 38.

182. Соловьев, В. С. Русская идея [Текст] / В. С. Соловьев // Русская идея. -М.: Республика, 1992.

183. Социальное партнерство образовательных учреждений региона [Текст] : сборник статей инженерно-педагогических работников / под ред. Ю.В. Есенкова. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2008. - 76 с.

184. Социологическая энциклопедия [Текст] : в 2 т. Т. 2 / рук. науч. проекта Г.Ю. Семигин; гл. ред. В.Н. Иванов; Национальный общественно-научный фонд. - М.: Мысль, 2003. - 863 с.

185. Степанов, Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст] / E.H. Степанов, Л.М. Лузина. - М., 2008.

186. Сулима, И. И. Средовой подход как методология научно-педагогического исследования [Текст] : материалы конференции / И.И. Сулима // Воспитательная система как социокультурный феномен:

прошлое, настоящее, будущее: Международная научно-практическая конференция [г. Москва, 5-6 октября 2010 г.]. - М., 2010.

187. Супрунова, JI. J1. Поликультурное образование [Текст] : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / JI.JI. Супрунова, Ю.С. Свиридченко; под ред. Супруновой. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 240 с.

188. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина [Текст] / В.А. Сухомлин-ский. - М.: Молодая гвардия, 1971. - 336 с.

189. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям [Текст] / В.А. Сухомлинский. 2-е изд. - Киев, 1972. - С. 30.

190. Танюхин, Ю. А. Педагогические условия воспитания гражданственности старшеклассников [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Ю.А. Танюхин. -СПб, 1997.- 189 с.

191. Теория и практика реализации компетентностного подхода в управлении развитием субъектов образовательного процесса [Текст] : научный сборник / под ред. Т.И. Шамовой. - М.: Прометей, 2008. - 332 с.

192. Третьяков, П. И. Оперативное управление качеством образования в школе [Текст] / П.И. Третьяков. -М.: Скрипторий, 2004.

193. Третьяков, П. И. Школа: управление качеством образования по результатам [Текст] / П.И. Третьяков. - М.: Перспектива, 2009. - 492 с.

194. Тринитатская, О. Г. Управление развивающей средой инновационной школы [Текст]: монография / О.Г. Тинитатская; под общ. ред. С.Ф. Хле-буновой. 3-е изд., доп. - Ростов н/Д.: Изд-во ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2011.- 132 с.

195. Трубецкой, С. Н. Собрание сочинений [Текст] : т. 2 / С.Н. Трубецкой. -М.: Мысль, 1908. -816 с.

196. Тубельский, А. Н. Для чего и как мы учим: школа как система условий для развития индивидуальности ребенка и способности к самоопределению [Текст] / А.Н. Тубельский // Школьные технологии. - 2001. -№ 6. - С. 27-38.

197. Тырин, А. В. Развитие гражданской активности будущих юристов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.B. Тырин. - Саратов, 2004.

198. Управление качеством образования [Текст] / М.М. Поташник, Е.А. Ям-бург, Д.Ш. Матрос и др. - М.: Педагог, общ-во России, 2000. - 441 с.

199. Управление образованием в условиях инновационных изменений [Текст] : учебное пособие / под общ. ред. С.Ф. Хлебуновой, О.Г. Три-нитатской. - Ростов н/Д.: Изд-во СКНЦ, 2012.

200. Управление образовательными системами [Текст] / под ред. Т.И. Ша-мовой. -М.: Владос, 2002.

201. Управление развитием инновационных процессов в школе [Текст] / науч. ред. Т.И. Шамова, П.И. Третьяков. - М., 1995.

202. Управление школой [Текст] : словарь-справочник руководителя образовательного учреждения / под ред. A.M. Моисеева, A.A. Хвана. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 320 с.

203. Ушаков, К. М. Развитие организации: в поисках адекватных теорий [Текст] / K.M. Ушаков // Библиотека журнала «Директор школы». -2004.-№4.

204. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЭ [Текст] : офиц. док. - М.: УЦ Перспектива, 2013. - 224 с.

205. Фельдштейн, Д. И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростков [Текст] / Д.И. Фельдштейн. -М., 1982.

206. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности [Текст] : в 2-х т. / Д.И. Фельдштейн. - М., 2005.

207. Филимонова, JI. Эффективность гражданского воспитания: проблема критериев [Текст] / JI. Филимонова // Вестник МТГУ. - 2007. - № 1 [Сер. 18].

208. Филонов, Т. Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития [Текст] / Т.Н. Филонов // Педагогика. - 1999. - № 9. - С. 45 - 51.

209. Фирсова, 3. И. О воспитании советского патриотизма в средней школе [Текст] / З.И. Фирсова // Советская педагогика. - 1940. - № 9. - С. 81 - 82.

210. Флоренский, П. А. Сочинения [Текст] : в 4 т. Т. 1 / П.А. Флоренский. -М.: Мысль, 1998.-797 с.

211. Фролова, М. Е. Формирование гражданской активности будущих учителей в системе воспитательной работы педагогического университета [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / М.Е. Фролова. - Шуя, 2005. - 204 с.

212. Фрумин, И. Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования [Текст] : материалы конференции / И.Д. Фрумин // Педагогика развития, ключевые компетенции и становление: IX науч.-практич. конференция. - Красноярск, 2003.

213. Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / под ред. В.В. Козлова, A.M. Кондакова. 2-е изд. - М, 2010.

214. Хозе, С. Е. Взрослеть в делах: Проблемы школы самоуправления [Текст] / С.Е. Хозе. - М., 1980. - 96 с.

215. Хомяков, А. С. Полное собрание сочинений [Текст] : т. 8 / А. С. Хомяков. 8-е изд. - М.: Медиум, 1984. - 614 с,

216. Хоружая, JI. JI. Воспитание у старшеклассников гражданской позиции в процессе изучения общественно-политической литературы [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / JI.JI. Хоружая. - М., 1990. 22 с.

217. Цибизова, Е. Б. Гражданское образование школьников крупного города средствами краеведения [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ Е.Б. Цибизова. - Новокузнецк, 2009. - 21 с

218. Цирульников, А. М. Система образования в этнорегиональном и социокультурном измерениях [Текст] / A.M. Цирульников. - СПб, 2007.

219. Цирульников, А. М. Образовательная сеть как социокультурная технология [Текст] / А. М. Цирульников // Вопросы образования. - 2012. -№ 1. - С. 63.

220. Цирульников, А. М. Школьная сеть вместе с управленческой вертикалью [Текст] / A.M. Цирульников // Российское образование. Сетевой подход. -М.; СПб., 2003.

221. Цирульников, А. М. Социокультурный подход к развитию системы образования. Образовательные сети [Текст] /А. М. Цирульников // Вопросы образования. - 2010. - № 2. - С. 44 - 62.

222. Черникова, Т. В. Управление развитием образовательною учреждения [Текст]: учебно-методическое пособие / Т.В. Черникова. -М., 2005. - 304 с.

223. Чернышева, Н. В. Развитие уклада и среды образовательного учреждения [Текст] : методическое пособие / Н.В. Чернышева, H.H. Рудь. - М.: УЦ «Перспектива», 2011. - 32 с.

224. Шакуров, P. X. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив [Текст] / Р.Х. Шакуров. - М.: Просвещение, 1990. - 208 с.

225. Шамова Т. И. Направления дальнейшего развития управления качеством образования [Текст] : материалы конференции / Т.И. Шамова // Управление качеством образования в интересах устойчивого развития общества: VI Международная науч.-практ. конф. [г. Минск, 15-17 мая 2002 г.]. - Минск: Акад. постдипломного образования, 2002. - 224 с. -С. 20-26.

226. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами [Текст] / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002. - 320 с.

227. Шатух, О. Н. Нормативно-правовые основы управления инновационным учебным заведением. Теоретические основы программ управления инновационным учебным заведением [Текст] / О.Н. Шатух // Проблемы воспитания обучаемых: направления и пути его совершенствования в современных условиях. - Саратов: Аквариус, 2000. - С. 46 - 48; 130 - 132.

228. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения [Текст] : в 2-х т. Т. 1 / С.Т. Шацкий. - М.: Педагогика, 1980. - 416 с.

229. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения [Текст] : в 4-х т. / С.Т. Шацкий. - М.: Педагогика, 1962.

230. Шевченко, О. Н. Личностно ориентированная образовательная среда как средство развития познавательного интереса будущего инженера [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / О.Н.Шевченко. - Оренбург, 2004.

231. Шестакова, Н. А. Этические основания гражданственности [Текст] : автореф. дис.... канд. филос. наук / H.A. Шестакова. - Саранск, 2009. - 177 с.

232. Шибутани, Т. Социальная психология [Текст] : пер. с англ. / Т. Шибу-тани; пер. В.Б. Ольшанского. - Ростов н/Д.: Феникс, 1999. - 544 с.

233. Шикун, А. Ф. Управленческая психология [Текст] : учебное пособие / А.Ф. Шикун, И.М. Филиппова. - М.: Аспект-пресс, 2002. - 332 с.

234. Шишов, С. Е. Школа: мониторинг качества образования [Текст] / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 320 с.

235. Шиянов, Е. Н. Педагогика: общая теория образования [Текст] : учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений / E.H. Шиянов. - Ставрополь: Изд-во СКСИ, 2007. - 636 с.

236. Шиянов, Е. Н. Идеи гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности [Текст] / E.H. Шиянов, И.Б. Котова. - Ростов н/Д, 1995.

237. Школа: проектирование развития образовательной среды [Текст] / под ред. П.И. Третьякова. - М.: ОАО «Московский учебник», 2007. - 272 с.

238. Шкробова, М. А. Гражданское воспитание подростков на уроке и во внеурочной деятельности [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / М.А. Шкробова. - М, 2001. - 225 с.

239. Шубенина, С. И. Формирование гражданских качеств учащихся [Текст] / С.И. Шубенина // Справочник заместителя директора школы. - 2008. - № 4. - С. 25-34.

240. Щеголев, А. А. Гражданско-патриотическое воспитание школьников в СССР в 1937 - 1945 гг. (по материалам журнала «Советская педагогика») [Текст] / A.A. Щеголев // Педагогика. - 2007. - № 9. - С. 76 - 86.

241. Щедровицкий, Г. П. Образование и инновационные сообщества [Текст] / Г.П. Щедровицкий // Открытое образование и региональное развитие: проблема современного знания. - Томск, 2002. - С. 12 - 21.

242. Щукин. Н. Н. Гражданская активность советской молодежи как одна из форм проявления социальной активности [Текст] / H.H. Щукин. - М.: Молодая гвардия, 1970. - 154 с.

243. Щуркова, Н. Е. Воспитание счастьем, счастье воспитания: Педагогическая технология воспитания счастливого человека в школе (Феликсо-логия воспитания: как воспитывать счастливого) [Текст] / Н.Е. Щуркова, Е.П. Павлова. - М.: Пед. поиск, 2004.

244. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность [Текст] / Э.Г. Юдин. - М.: УРСС, 1997. - 444 с.

245. Юдина, Н. В. К вопросу о воспитании советского патриотизма в советской школе [Текст] / Н.В. Юдина // Советская педагогика. - 1938. -№ 5. - С. 33-45.

246. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного образования [Текст] / И.С. Якиманская. - М., 2000.

247. Яковлева, Д. С. Воспитание гражданской сознательности и активности у старшеклассников средней школы [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д.С. Яковлева. - М., 1969. - 16 с.

248. Ямбург, Е. А. Педагогический декамерон [Текст] / Е.А. Ямбург. - М.: Дрофа, 2008. - 367 с.

249. Яруллин, И. Ф. Формирование гражданской ответственности студентов педагогических вузов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.Ф. Яруллин. - Йошкар-Ола, 2010.

250. Ярулов, А. А. Взаимодействующее управление как ключевой ресурс успешной реализации ФГОС [Текст] / A.A. Ярулов. - М.: УЦ «Перспектива», 2014.- 20 с.

251. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

252. Ясвин, В. А. Экспертиза школьной образовательной среды [Текст] / В.А. Ясвин. - М.: Сентябрь, 2000. - 128 с.

253. Apud A. Osier Disciplined Teachers, Disciplined Children: Global Democracy in Perspective. Paper presented at the International Conference on.Democratic Discipline, Democratic Lives, Longhborough, 12-14 May 1997.

254. Dahrendorf R. The Changing Quality of Citizenship. In: B. van Steenberger (ed.) The Condition of Citizenship, London, Sage, 1994, pp. 10-19.

255. Dekker H, Meyenberg R. (eds.) Politics and the European Younger Generation. Political Socialization in Eastern, Central and Western Europe. Oldenburg, University of Oldenburg, 1991, pp. 39-40.

256. Moos, R. (1987). Correctional Institutions Environmental Scale Manual. (2nd edition). The Social Climate scales: Ward Atmosphere Scale. Palo Alto CA: Consulting Psychology Press.

257. Pervin, L.A. (1977). The representative design in person-situation research. In D. Magnusson & N.S. Endler (Eds.). Personality at the cross roads: Current Issues in Interactional Psychology. Hillsdale NJ: Erlbaum.