Формирование гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Балобанова, Татьяна Николаевна

• Балобанова, Татьяна Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Балобанова, Татьяна Николаевна

Введение.

Глава I. Теоретические основы формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы.

1.1. Анализ развития гражданского образования в России и за рубежом.

1.2. Социокультурная среда - системный объект исследования.

1.3. Роль социокультурной среды школы в формировании гражданской позиции учащихся.

1.4. Модель формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы.

Выводы по I главе.

Глава II. Организационно-педагогические условия формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы.

2.1.Воспитательная система школы как фактор формирования гражданской позиции учащихся.

2.2. Педагогические технологии и их роль в формировании гражданскои позиции учащихся.

2.3. Профессиональная компетентность педагогов как условие формирования гражданской позиции учащихся.

2.4. Эффективность модели формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы.

Выводы по II главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы»

Актуальность проблемы.

Проблема взаимоотношений личности и государства всегда была актуальна на каждом историческом этапе развития человеческого общества. Коренные преобразования в России конца XX - начале XXI века, определившие крутой поворот в истории страны, сопровождаются изменениями в социально-экономической и политической сферах общества. Социальная дифференциация населения, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание граждан, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования гражданской позиции. Все большее распространение получают индивидуализм, равнодушие, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам.

Происходящие изменения в динамично развивающемся обществе быстро находят свое отражение в мировосприятии молодых людей. Развитие информационной среды и возрастающее влияние средств массовой информации приводит к возникновению проблем нравственного воспитания молодежи. В связи с этим потребность российского общества в формировании гражданской позиции личности учащихся становится особенно актуальной. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» и в Приоритетном национальном проекте «Образование» вопросы, основанные на нравственно-этическом фундаменте, выдвигаются как важнейшие в сфере образования, способствующие духовному оздоровлению общества.

Изучение современных научно-педагогических источников показало, что процесс формирования гражданской позиции, адекватной современному российскому обществу и предполагает воспитание учащихся в духе современных гражданско-правовых идей, взглядов, представлений.

Теоретический анализ положения российского общества позволил выявить противоречия между:

- проведением демократических преобразований в стране, требующих участия в них граждан и относительно невысокой их общественной активностью;

- предъявляемыми обществом новыми требованиями к личности, обусловленными социально-экономическими, общественно-политическими изменениями в стране и недостаточной подготовленностью молодого поколения к деятельности в сфере гражданских отношений;

- необходимостью модернизации образования, предполагающей усиление роли воспитательной работы среди молодежи, и отказом от системы традиционных ценностей, формирующих гражданские качества личности.

Перечисленные противоречия позволили определить проблему нашего исследования как поиск путей и способов формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы с учетом современных реалий.

Идеей исследования является выявление организационно-педагогических условий, направленных на формирование гражданской позиции учащихся и их нравственных качеств. Осуществление этой идеи может конкретизироваться в моделировании процесса формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы.

Социальная значимость, актуальность, обозначенные противоречия послужили основанием для выбора темы диссертационного исследования «Формирование гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы».

Целью исследования является теоретическое обоснование и выявление условий формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы.

Объект исследования: образовательный процесс в социокультурной среде школы.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что уровень сформированное™ гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы будет обеспечен учебным и воспитательным сопровождением учащихся, ориентированным на:

- создание организованной социокультурной среды школы, основанной на интеграции взаимодействия учебной, внеклассной, в том числе общественно-социальной деятельности учащихся, реализующей идеи формирования базовых представлений об идеале нравственности, гражданственности, нормах и правах гражданина;

- построение целенаправленного поэтапного процесса, предусматривающего органичный переход от знакомства с окружающим миром, вовлечение учащихся в самоуправление до осознания своей ответственности и своих прав;

- реализацию системы воспитательных и образовательных технологий, гражданско-патриотических программ, социального партнерства, предполагающих развитие готовности к отстаиванию демократических ценностей в обществе;

- формирование профессионализма педагогов, повышение их правовой, специальной и коммуникативной компетентностей, способствующих формированию гражданской позиции учащихся;

Задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы и уровень развития процессов формирования гражданской позиции учащихся;

2. Выявить и обосновать организационно-педагогические условия и способы формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы;

3. Разработать модель формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы;

4. Раскрыть особенности воспитательной системы школы, ориентированной на формирование гражданской позиции учащихся. 5

5. Определить критерии и показатели эффективности модели формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы.

Методологической основой исследования являются системный, дея-тельностный, компетентностный и личностно-ориентированный подходы, определяющие пути и методы достижения требуемого личностного потенциала в формировании гражданской позиции; исторический, культурологический, средовой подходы, устанавливающие взаимосвязь между социокультурной средой и становлением личности; философские, психологические и социально-педагогические идеи о человеке как о субъекте деятельности и отношений; современные образовательные концепции.

Теоретическую основу диссертационного исследования определили идеи в области:

- философии образования (Б.Г. Ананьев, Б.С.Гершунский, В.В. Горшкова, Е. В. Дворецкая, и др.);

- идейно-нравственного и правового воспитания учащихся (JI.A. Аман-баева, B.JI. Бачинин, A.C. Богданова, Н.В. Бочкин, Б.З. Вульфов, Ш.И. Гане-лин, A.C. Гаязов, JI.B. Занков, Н.И. Элиасберг, П.И. Юнацкевич и др.);

- развития в отечественной педагогике теории гражданского воспитания (В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.П. Огарев, Н.Г. Чернышевский, A.A. Вайс-бург, J1.B, Кузнецова, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.);

- содержания воспитания и особенности формирования гражданственности у учащихся (Ю.К. Бабанский,. Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, В.А. Ка-раковский, В.Д. Кутьев, E.H. Степанов. И.М. Таланчук, Н.Е. Щуркова и др.);

- формирования социально-образовательной среды в становлении личности (A.A. Бодалев, Д.Н. Дементьев, С.А. Лисицын, A.A. Макареня, A.B. Мудрик, К.А. Пшенко, С.В.Тарасов, др.)

- управления педагогическим процессом (И.К. Дракина, А.И. Жилина,

A.Е. Марон, C.B. Кривых, В.И. Подобед, H.H. Суртаева, Е.П. Тонконогая,

B.П. Топоровский, др.).

Для решения поставленных задач в работе применялись следующие методы:

- изучение, анализ психологической, педагогической, методической и специальной литературы по проблеме;

- наблюдение, анкетирование, собеседование, опросы, системно-комплексная диагностика, статистические и математические методы обработки результатов констатирующего и формирующего эксперимента;

- теоретические (анализ, синтез, сравнение, проектирование, моделирование, экспертиза, поисковый эксперимент).

- практические (констатирующий и формирующий эксперимент).

Основной экспериментальной базой диссертационного исследования явились общеобразовательные учреждения Всеволожского района Ленинградской и Донецкой областей, средняя общеобразовательная школа поселка Рахья. В экспериментальную работу были включены субъекты образовательного процесса (учащиеся II и III ступеней средних школ, педагоги, родители) и открытого социума (представители муниципальных органов власти, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, общественных организаций и предприятий).

Организация диссертационного исследования:

Исследование проводилось в 1998-2006 годах, и состояло из трех этапов.

На первом этапе (1998-2000 гг.) было изучено состояние проблемы формирования гражданской позиции учащихся, анализировались нормативные документы, регламентирующие организацию воспитательного процесса в школе по данному направлению, проведен поисковый и констатирующий эксперимент; моделирование и разработка документации по формированию гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы.

На втором этапе (2001-2003 гг.) определялись и обосновывались возможности школы, ее социокультурной среды; особенности формирования гражданской позиции учащихся; осуществлялся сравнительно-сопоставительный анализ результатов диагностики формирующего экспери7 мента; проектировалась, разрабатывалась и осуществлялась программа эксперимента по внедрению модели формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы.

На третьем этапе (2003-2006 гг.) осуществлялось внедрение модели формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы, подводились итоги эксперимента по диссертационному исследованию. Формулировались выводы, проводилась экспериментальная проверка эффективности модели.

IIa защиту выносятся:

1 .Теоретическое обоснование сущности понятия гражданской позиции учащихся в контексте личностно-деятельностного подхода, согласно которому этот феномен рассматривается как осознаваемое человеком стремление к самоактуализации, самореализации на основе деятельного освоения и использования на практике общественно-правовых знаний и морально-нравственных норм, формирующих у учащихся готовность и умение отстаивать гражданские ценности в обществе.

2. Организованная социокультурная среда школы, ориентированная на формирование гражданской позиции учащихся в учебной, внеклассной, внешкольной деятельности, и включающая совокупность организационно-педагогических условий - пространственно-временных (пространство класса, школы, микрорайона), специфических (формирование ценностей гражданина: патриотизм, толерантность, ответственность), социального взаимодействия (учащиеся, родители, педагоги, представители общественности).

3. Социально-воспитательные и образовательные технологии формирования гражданской позиции учащихся, способствующие направленности образовательного процесса в школе, содержания учебной, внеклассной, внешкольной, социально-общественной деятельности, содействующие правовому, мировоззренческому, нравственному становленшо личности, соответствующей идеалам гражданственности в современном обществе. Это обеспечи

- сформулированы принципы построения воспитательной системы общеобразовательной школы, направленной на правовое, мировоззренческое, нравственное становление личности, в соответствии с идеалами гражданственности в современном обществе.

- обоснованы и апробированы на практике критерии и показатели эффективности действия модели формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы.

Теоретическая значимость исследования:

- дан категориальный анализ понятий «гражданская позиция учащихся» и «социокультурная среда школы»;

- обобщена педагогическая теория о взаимосвязи и взаимообусловленности формирования гражданской позиции учащихся и организованной социокультурной средой школы.

- определены характеристики социокультурной среды школы, позитивно влияющие на формирование гражданской позиции учащихся.

Практическая значимость исследования:

- представлена и экспериментально проверена методика формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы;

- разработаны практические рекомендации, спецкурсы, факультативы, методические пособия, разделы программы по формированию гражданской позиции учащихся на основе инновационных педагогических технологий.

Содержащиеся в исследовании теоретические предложения и выводы стали основой для разработки программы гражданского воспитания в основных и средних общеобразовательных школах Всеволожского района Ленинградской области.

Предложенная модель и организационно-педагогические условия (пространственно-временные, специфические, социального партнерства) формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы могут быть применены в образовательном процессе для подготовки учащихся к социальной и профессиональной адаптации в обществе.

10 вается совокупностью социально-воспитательных (социальное проектирование, школьное самоуправление, молодежные конкурсы и фестивали, детские общественные объединения) и образовательных технологий (модульные, игровые, интерактивные).

4. Критерии и показатели, учитывающие возрастные факторы и взаимосвязи целеполагания, принципов организации образовательного процесса, значения средств массовой информации, влияния окружающего социума. В качестве характеристики, показывающей сформированность гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы и наличие у них личностно-нравственных качеств, общекультурных и правовых знаний, навыков социального поведения, умений к самоорганизации и самосовершенствованию, нами использовались следующие критерии: активность участия в общественной жизни класса, школы, социума и готовность отстаивать свою гражданскую позицию, свой жизненный выбор.

Показателями, характеризующими эти критерии, являются:

- знания о нормах права, закономерностях общественного развития, истории и культуры, этики;

- понимание нравственных норм и отношение к ним, выражающееся в убежденности развития гражданских качеств личности, на основе сформированных мировоззренческих представлениях;

- деятельность, складывающаяся из поступков, поведения, стремления к самопознанию и самореализации, умений анализировать происходящие события, делать выбор и отстаивать свою точку зрения, а также взаимодействовать с другими субъектами.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- расширена теоретическая база представлений о процессах формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы;

- выявлены теоретические предпосылки применений социально-воспитательных и образовательных технологий формирования гражданской позиции учащихся;

Достоверность и обоснованность научных методов и результатов исследования обеспечены методологической основой исходных теоретических позиций с опорой на данные современной науки, новейшие педагогические концепции и передовой опыт образовательных учреждений; последовательной реализацией методических и теоретических основ; использованием системного, компетентностного, деятельностного и других подходов; применением комплекса взаимодополняющих методов, соответствующих целям и задачам исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились в процессе учебно-воспитательной работы средней общеобразовательной школы п. Рахья и других школ Всеволожского района Ленинградской области, на районных семинарах классных руководителей и заместителей директоров по воспитательной работе, научно-методических семинарах факультета развития профессионального образования ЛОИРО, международных научно-практических конференциях «Личность, общество и образование в современной социокультурной ситуации» (Санкт-Петербург, 2005-2006 г.), научно-практических конференциях школы молодого ученого «Педагогический поиск: проблемы и пути решения» (Санкт-Петербург, 2005-2006 г.), в публикациях изданий ГНУ «ИОВ РАО» и РГПУ им. А.И. Герцена.

Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Балобанова, Татьяна Николаевна

Выводы по второй главе

Рассмотрев организационно-педагогические условия эффективности применения модели формирования гражданской позиции учащихся на основе создания и применения воспитательной системы, педагогических технологий и профессионализма педагогов как основного фактора результативности образовательного процесса, мы делаем следующие выводы:

1. В формировании гражданской позиции учащихся большое значение имеет воспитательная составляющая образовательного процесса, как структурный компонент социокультурной среды школы, являющийся важнейшим условием повышения эффективности и качества учебно-воспитательного процесса в современной общеобразовательной школе.

2. Организационно-педагогические условия формирования гражданской позиции в социокультурной среде школы включают следующие направления: реструктуризация социокультурной среды школы, создание воспитательной системы школы, разработка учебного плана школы, включающего кроме инвариантной, вариативную и элективную части, наличие социальной, правовой, нравственной компетентности педагогов, развитие субъект-субъектных отношений; различные формы социально-образовательного партнерства, необходимых для социализации учащихся и формированию у них готовности делать выбор и защищать его.

3. Исследование показало, что педагогические технологии на основе системности, проектируемое™ и диагностичности дают эффективный результат в формировании гражданской позиции учащихся.

4. Выбор педагогических инновационных технологий зависит от специфики образовательной программы, которую реализует школа или учитель, а также от уровня профессионализма педагога и потенциала учащихся, возможностей социокультурной среды школы.

5. В формировании гражданской позиции наиболее эффективны технологии социальных проектов, игровые, интерактивные технологии.

6. Одно из важнейших условий формирования гражданской позиции у учащихся - это профессиональная компетентность педагога, имеющего четкие и гражданскую позицию и нравственные качества гражданина и являющимся важным организационно-педагогическим компонентом социокультурной среды школы, позитивно влияющим на формирование гражданской позиции учащихся.

7. Критерием эффективности процесса формирования гражданственности является продвижение личности учащегося в его развитии в результате направленных действий участников воспитательного процесса, а так-же.нравственное развитие личности, помогающее учащемуся определить свой жизненный выбор.

8. Полученные результаты эксперимента свидетельствуют об эффективности модели формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы.

9. Главным критерием эффективности процесса формирования гражданской позиции учащихся является наличие у них активности участия в общественной жизни класса, школы, социума, а также готовность и умение отстаивать свою гражданскую позицию, на основе личностно-нравственных качеств, общекультурных и правовых знаний, навыков социального поведения, умений к самоорганизации и самосовершенствованию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В центре нашего исследования мы ставили проблему поиска путей и способов формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы с учетом современных изменений в обществе.

Социально-экономические и политические изменения в России оказывают существенное влияние на систему образования. В таких условиях потребность в формировании гражданской позиции учащихся становится особенно актуальной, поэтому в Приоритетном национальном проекте «Образование» воспитание гражданина выдвигается как основная задача.

Проблема и противоречия методического, дидактического и управленческого характера, которые решались на различных уровнях в ходе нашего исследования, составили его логику, заключающуюся в обосновании принципов построения модели воспитательной системы общеобразовательной школы в соответствии с идеалами гражданственности в современном обществе.

В педагогическом исследовании мы доказали, что в современных общественно-экономических условиях назрела объективность в создании организованной социокультурной среды школы, ориентированной на формирование гражданской позиции учащихся.

Проводя аналитическую, экспериментальную проверку гипотетических предположений, мы опирались и использовали методологию и основные положения теории нравственного и правового воспитания, формирования социально-образовательной среды, управления педагогическим процессом. Основываясь на системном, интегративном, деятельностным, личностно-ориентированных подходах.

В целом, основные положения гипотезы подтвердились; задачи и положения, вынесенные на защиту, в ходе исследования выполнены и мы делаем следующие выводы:

1. Формирование гражданской позиции учащихся в социокультурной среде основано на взаимодействии целей, задач, принципов, подходов, деятельности, управления, организованной воспитательной системы, освоения пространства и является важнейшим фактором социализации подрастающего поколения, воспитания будущих граждан.

2. Разработанная нами в ходе исследования модель формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы понимается нами как система и представляет собой обобщенное описание наиболее существенных характеристик процесса и результата, объединенных единым замыслом, и основывается на исследованиях отечественных и зарубежных теорий развития общества, методологии системного подхода и выведенных из них принципов, целей и задач, организационно-экономических и педагогических факторов и групп условий.

3. В формировании гражданской позиции учащихся большое значение имеет воспитательная составляющая образовательного процесса, как структурный компонент социокультурной среды школы, являющийся важнейшим условием повышения эффективности и качества учебно-воспитательного процесса в современной общеобразовательной школе.

4. Организационно-педагогические условия формирования гражданской позиции в социокультурной среде школы включают следующие направления: реструктуризация социокультурной среды школы, создание воспитательной системы школы, разработка учебного плана школы, включающего кроме инвариантной, вариативную и элективную части, наличие социальной, правовой, нравственной компетентности педагогов, развитие субъект-субъектных отношений; различные формы социально-образовательного партнерства, необходимых для социализации учащихся и формированию у них готовности делать выбор и защищать его.

5. В формировании гражданской позиции наиболее эффективны технологии социальных проектов, игровые, интерактивные технологии. Их выбор зависит от специфики образовательной программы, которую реализует школа или учитель, а также от уровня профессионализма педагога и потенциала учащихся, возможностей социокультурной среды школы.

6. Одно из важнейших условий формирования гражданской позиции у учащихся - это профессиональная компетентность педагога, имеющего четкие и гражданскую позицию и нравственные качества гражданина и являющимся важным организационно-педагогическим компонентом социокультурной среды школы, позитивно влияющим на формирование гражданской позиции учащихся.

7. Критерием эффективности процесса формирования гражданственности является продвижение личности учащегося в его развитии в результате направленных действий участников воспитательного процесса, а так-же.нравственное развитие личности, помогающее учащемуся определить свой жизненный выбор. Полученные результаты эксперимента свидетельствуют об эффективности модели формирования гражданской позиции учащихся в социокультурной среде школы.

8. Главным критерием эффективности процесса формирования гражданской позиции учащихся является наличие у них активности участия в общественной жизни класса, школы, социума, а также готовность и умение отстаивать свою гражданскую позицию, на основе личностно-нравственных качеств, общекультурных и правовых знаний, навыков социального поведения, умений к самоорганизации и самосовершенствованию.

Нами обосновано, что результаты аналитической, исследовательской и экспериментальной работы могут быть использованы в педагогической, методической и управленческой деятельности и применены в образовательном процессе для формирования гражданской позиции учащихся с целью подготовки к социальной и профессиональной адаптации их в обществе.

Наше исследование по разработке и экспериментальной проверке модели обобщает основные результаты экспериментальной работы, констатирует выполнение поставленных задач, формулирует выводы исследования и предлагает направления продолжения научного поиска в изучении формирования гражданской позиции учащихся Дальнейшая разработка проблемы предполагает более подробное изучение взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности; совершенствования государственно-общественных форм со-управления и социально-образовательного партнерства; предпрофильная и профильная подготовка в общеобразовательных учреждениях воспитании гражданских качеств у учащихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Балобанова, Татьяна Николаевна, 2007 год

1. Абдульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности./ К.А. Абдульханова-Славская М.: Наука, 1980. - 334 с.

2. Аманбаева Л.И. Теоретические основы гражданского воспитания молодежи в новых социальных условиях. / Л.И. Аманбаева М.: Academia, 2001.- 165 с.

3. Ананьев Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания./ Б.Г. Ананьев М: Институт психологии АН СССР, 1977. - 380 с.

4. Анисимов А.Л. Гражданско-правовая защита чести, достоинства и деловой репутации по закону РФ / А.Л. Анисимов. М.:Владос,2000. - 204 с.

5. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса./ Ю.К. Бабанский М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

6. Балобанова Т.Н. Социальная среда и воспитание гражданственности у школьников./ Т.Н. Балобанова. //Личность, общество и образование в современной социокультурной ситуации: Межвуз.сб.научн.тр. СПб: ЛОИРО, 2006. - С.138-139.

7. Балобанова Т.Н. Социализация как фактор воспитания гражданской позиции учащихся/ Т.Н. Балобанова. //Педагогический поиск: проблемы и пути решения: Материалы II научно-практической конференции «Школы молодого ученого». СПб.: ЛОИРО, 2006. - С.79-83.

8. Балобанова Т.Н. Формирование гражданской позиции личности в образовательном процессе. / Т.Н. Балобанова, М.С. Титкова //СПб.: «Вестник ЛОИРО» №3. СПб.: ЛОИРО,2005. - С. 142-148.

9. Балобанова Т.Н. Проблемы воспитания гражданственности у учащихся / Т.Н. Балобанова. //Педагогический поиск: проблемы и пути решения: Материалы I научно-практической конференции «Школы молодого исследователя». СПб.: ЛОИРО, 2005. - С.50-56.

10. Балобанова Т.Н Профессиональная компетентность педагога как фактор формирования гражданственности /Т.Н. Балобанова //Известия РГПУим.А.И. Герцена. № 7(25): Аспиранские тетради: Научный журнал -СПб.,2007.- С.65-68.

11. Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения / В.Г. Белинский // Под ред. А.Ф.Смирнова. М.: Педагогика, 1982. - 288 с.

12. Беляева J1.A. Социокультурные основания педагогической деятельности. Автореф. дисс. д-ра философ, наук./ JI.A. Беляева Екатеринбург: УРГУ, 1994.-45 с.

13. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения./ П.П. Блонский М.: Изд-во Академии пед.наук РСФСР, 1961. - 696 с.

14. Боголюбов J1.H. и др. Содержание гуманитарного образования. 06-ществознание в современной школе / J1.H. Боголюбов // Педагогика. 1993. -№ 3. - С.17-21

15. Бодалев A.A. Концепция воспитания учащийся молодежи / A.A. Бо-далев и др.Шедагогика. 1992. - № 3-4. - С.11-19.

16. Богословский В.И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете: методологические характеристики. Монография. / В.И. Богословский СПб., 2000. - 143 с.

17. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания/ Е.В. Бондаревская //Педагогика, 1995. №4. -С.7-12.

18. Бочкина Н.В. Самостоятельность личности школьника (системно-структурный анализ): Учеб. пособие. / Н.В. Бочкина Л.:ЛГПИ, 1991. - 86 с.

19. Брокгауз Ф. Энциклопедический словарь. / Ф.Брокгауз Ф., И. Ефрон -М.,ЭКСМО, 2002.-672 с.

20. Брылева Л.Г. Онтология духовно-образовательного пути человека// Образование взрослых в современном мире./ Л.Г. Брылева СПб.: ИОВ РАО, 2003.-С. 244-252.

21. Бутенко А.П. От коммунистического тоталитаризма к формированию открытого общества в России: (политические и правовые проблемы)/ А.П. Бутенко М.: Магистр, 1997. - 47 с.

22. Бутурина Т.С. Воспитание патриотизма средствами образования./ Т.С. Бутурина, Н.П. Овчинникова СПб.: КАРО, 2004. - 224 с.

23. Вазина К.Я. Коллективная мыследеятельность Модель саморазвития человека./ К.Я. Вазина-М.: Педагогика, 1990. - 196 с.

24. Вайсбург А.А.Союз завода, школы и училища. / A.A. Вайсбург, М.И. Рожков М.: Знание, 1986. - 80 с.

25. Васильев В.А. Юридическая психология / В.А. Васильев СПб.: Питер Ком, 1998.-656 с

26. Вершловский С.Г. Проблемы гуманизации школьного образования/ С.Г. Вершловский // Гуманизация образования. Теория. Практика. СПб: Изд-во СПб ГУПМ, 1994. - С.5-15.

27. Виноградов В.Н. Социальное проектирование становления и развития гражданского общества: создание стратегического плана района, города, региона: научно-метод.пособие / В.Н. Виноградов, О.В. Эрлих СПб.: Леон-тьевский центр, 2000. - 120 с.

28. Волжина О.И. Развитие идеи гражданского воспитания подрастающего поколения.: Автореф. дисс. на соиск.звания к.п.н /О.И. Волжина М.: Ин-т молодежи, 1991.-21 с.

29. Воспитание гражданина: Сб.ст. /Под общей ред. А.Б. Кондратенко-ва. Смоленск, 1974. 128 с.

30. Воспитание гражданина в советской школе / Под ред. Г.Н. Филимонова. М.: Педагогика, 1990. - 176 с.

31. Воспитательная работа в школе: Пособие для директоров и педагогов общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.В. Кузнецовой; сост. Г.С. Семенов. М.: Школа- Пресс, 2002. - 144 с.

32. Воспитательный процесс: изучение эффективности: Ме-тод.рекомендации. М.: ТЦ «Сфера», 2000. - 128 с.

33. Воспитание в современном общеобразовательном учреждении. Теория и практика: Пособие для специалистов по воспитанию / Под ред. С.А. Лисицына, C.B. Тарасова. Спб.: ЛОИРО, 2005.- 240 с.

34. Вульфов Б.З. Школа и социальная среда взаимодействия./Б.З. Вуль-фов, В.Д. Семенов М.: Знание, 1881. - 96 с.

35. Вульфов Б.З. Организация внеклассной и внешкольной работы/ Б.З. Вульфов, М.М. Поташник М.: Просвещение, 1983. - 208 с.

36. Гаврилин A.B. Управление школой как воспитательной системой: Уч.пособие /A.B. Гаврилин//Владимир.обл. ин-т усоверш. Учителей: Рес-публ. НПЦ «Воспитательная система» Владимир РИО, 1994. - 84 с.

37. Газман О.С. Потери и обретения: воспитание в школе после десяти лет перестройки /О.С. Газман // Первое сентября. 1995. №11.- С.9-16.

38. Ганелин Ш.И. Воспитание активности и самостоятельности как черты личности /Ганелин Ш.И. // Воспитание самостоятельности и активности учащихся. Ученые записки. — Л.: ЛГПИ, 1966. С.25-36.

39. Гаязов A.C. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе: Автореф. дисс. на соиск.уч. степени д.п.н. Челябинск. Гос. Ун-т. /A.C. Гаязов A.C. Челябинск, 1996. - 40 с

40. Гаязов A.C. Формирование гражданских качеств школьников в процессе трудовой деятельности. /A.C. Гаязов A.C. Куйбышев: КГПИ, 1990. -93 с.

41. Герцен А.И. О воспитании и образовании / А.И .Герцен, Н.П. Огарев //Сост. В.И.Ширяев. -М.: Педагогика, 1990. 368 с.

42. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский -М.: Совершенство, 1998. 608 с.

43. Гончаров И.Ф. Русская школа нравственно-духовного становления и самосовершенствовании: (Фрагменты концепции русской школы)/ И.Ф. Гончаров, Е.О. Галицких // Лен. ин-т усоверш. уч. СПб РИО, 1992 - 16 с.

44. Гражданское и нравственное воспитание детей и подростков в пионерской организации. -М.: РМПБ, 1989. 52 с.

45. Гражданское образование в современной школе: Материалы НПК (31 окт. 1997 г.)- Челябинск: ЧТУ, 1998. 133 с.

46. Гражданское образование в современной школе: Материалы межрегиональной НПК (4-5 мая 2000 г) / отв. Ред. А.Т. Стырин Калуга: Ка-луж.ОУУУ, 2000. - 125 с.

47. Гражданское образование. Сборник материалов, разработанный под эгидой Совета Европы /Под ред. Н.М. Воскресенской, И.Д. Фрумина. М., 1999.- 186 с.

48. Гражданское образование: формирование активной жизненной позиции гражданина (Сб.ст.) М.: Веди-Принт, 2001. - 282 с.

49. Григорьев С.И. Университеты России: культура обучения, воспитания, общественной и личностно-ориентированной деятельности '.библиографический указатель трудов/ С.И. Григорьев М.: (Б.И.), 2004. - 19 с.

50. Гуляева И.П. Формирование политической культуры старшеклассников средствами периодической печати: Афтореф. дисс. соиск. уч степ, к.п.н. / И.П. Гуляева // Каз.пед ун-т им. Абая Алма-Ата, 1992. - 25 с.

51. Гуманистические ценности европейских цивилизаций и проблем современного мира. /Под ред. В.Л. Полякова, Н.И. Элиасберг. СПб, Специальная литература, 1996. - 563 с.

52. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей (Школа в микросоциуме) / В.Н. Гуров М.: Россия, 2003 - 192 с.

53. Гуткина Л.Д. Организация и планирование воспитательной работы в школе/ Л.Д. Гуткина М.: Пед. поиск, 2001. 100 с.

54. Гусинский Н.Э. Введение в философию образования /Н.Э. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. М.: Логос, 2003. - 248 с.

55. Даль В.И. Толковый словарь русского языка./ В.И. Даль М., ЭКСМО, 2002.-672 с.

56. Данилов М.А. Воспитание у школьников самостоятельной и творческой активности в процессе обучения /М.А. Данилов // Советская педагогика. -1961. -№1. -С.22-25.

57. Дементьев Д.Н. Формирование готовности будущих учителей к гражданскому воспитанию школьников. Автореф. дисс. на соискание звания к.п.н. Калужский гос.пед ун-т им. К.Э.Циолковского. /Д.Н. Дементьев Калуга, 2004. -23 с.

58. Детское движение / сост. Ю.А. Лежнева. Мн.:000 и Красико-Принт, 2004. - 128 с.

59. Духовные аспекты трансформации российского общества. М.: Изд-во РАГС, 2004.-90 с.

60. Дьюи Д. Демократия и образование /Джон Дьюи; (пер. с англ. Ю.И. Турчаниной и др.) М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 380 с.

61. Егоров С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX в.: Истор.-пед. Очерк. /С.Ф. Егоров М.: Педагогика, 1987. - 150 с.

62. Жарова JI.B. Управление самостоятельной деятельностью учащихся. Учебное пособие. /JI.B Жарова JI.: ЛГПИ, 1982. - 75 с.

63. Жилина А.И. Теория и практика управления профессиональной подготовкой и карьерой руководителя системы образования /А.И. Жилина -СПб.: ИОВ РАО, 2001. 360 с.

64. Жилина А.И. Эталонная модель профессиональной компетентности менеджера (руководителя). /А.И. Жилина СПб.: ИОВ РАО, 2002. - 228 с

65. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке / В.И.Журавлев -М.: Педагогика, 1990. 230 с.

66. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. Пособие / В.И. Загвязинский, Р.Т. Ата-ханов М.: Изд.центр «Академия», 2001. - 208 с.

67. Закон Российской Федерации «Об образовании» / Общее среднее образование России. Сборник нормативных документов в 1992-1993. М.: Просвещение, 1993.-36 с.

68. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел/И.П. Иванов.- М.: Педагогика, 1989. 120 с.

69. Игишев В.Г. Современные молодежные движения как средство гражданского воспитания старших школьников. Дисс.канд.пед.наук. /В.Г. Игишев ГНУ ИОВ РАО СПб, 2005. - 205 с.

70. Игнатенко С.Е. Проблема социальной активности в марксистской философии: Автореф.дисс.канд.филос.наук. /С.Е.Игнатенко М.: МГУ, 1972. -24 с.

71. Идейно-нравственное воспитание / Сост. О.А.Минич, O.A. Хатке-вич. Минск: Красико- Принт, 2005 - 125 с.

72. Иконникова С.Н. На пороге гражданской зрелости. /Иконникова С.Н., Лесовский В.Т. Л.: Лениздат, 1982. - 176 с.

73. Ильин B.C. Формирование личности школьника: целостный процесс /B.C. Ильин М.: Педагогика, 1984.- 137 с.

74. Историко-обществоведческое образование в современной школе: справочно-методические материалы по внутришкольному контролю/ сост. М.А. Баранов СПб РИО СПГУПМ, 2000. - 96 с.

75. История педагогики и образования. /Под ред. А.И. Пискунова. М.: ТЦ Сфера. 2004.-512 с.

76. Каджаспирова Г.М. Педагогический словарь. / Г.М. Каджаспирова, А.Ю. Каджаспиров М.: Академия, 2000. - 176 с.

77. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание./Каган М.С. -Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1991. 384с.

78. Калмыкова З.И. Педагогика гуманизма. /З.И.Калмыкова М.: Знание, 1990.-80 с.

79. Каптерев Г.Д. История русской педагогики: Учебное пособие. /Т.Д. Каптерев СПб: Алтея, 2004 - 559 с.

80. Караковский В.А. Стать человеком. /В.А.Караковский М.: Новая школа, 1993.-90 с.

81. Караковский В.А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! /Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. М., 2000. - 187 с.

82. Каримова И.Х. Влияние школы и семьи на формирование идейной убежденности старшеклассников.: Автореф. дисс. на соискание к.п.н. /И.Х. Каримова. Душанб. Гос. Пед. Ин-т им. Т.Г. Шевченко. - Душанбе, 1990. -26 с.

83. Кацебина И.В. Дифференцированный подход в политическом воспитании школьной молодежи в современных условиях (анализ состояния): автореф. дисс. на соиск. уч.степ. к.п.н./ И.В. Кацебина ,ин-т молодежи. М., 1992.-19 с.

84. Клейменов Н.И. О проблемах духовного воспитания молодежи и нравственного оздоровления общества. /Н.И.Клейменов М.: Изд-во МСХА, 2002.-271 с.

85. Кпинкова Е.И. Проект «Гражданин» способ социализации подростков /Е.И. Кпинкова.//Народное образование - №7 - 2000. - С. 163-166.

86. Кожокарь В.И. Формирование гражданского облика старшеклассников. /В.И. Кожокарь Кишинев: Штиинце, 1985. -112 с.

87. Козлов A.A. Молодой человек: становление образа жизни. / A.A. Козлов, A.B. Лисовский- М.: Политиздат, 1986. 168 с.

88. Кон И.С. Ребенок и общество. /И.С.Кон М.: Изд-во политической литературы, 1984.-241 с.

89. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ воспитательного процесса и управления школой. /Ю.А. Конаржевский М.: Педагогика, 1986. -144 с.

90. Кондаков Н.И. Логический словарь справочник. /Н.И.Кондаков -М.: Наука, 1975.-345 с.

91. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях /Ф.Ф.Королев // Советская педагогика. 1970. -№9. -С.7-14.

92. Корякина Ф.И. Формирование гражданственности у старшеклассников в процессе общественно-значимой деятельности: Автореф. дисс. на соискание звания к.п.н. Якутский гос.ун-т им. М.К. Амосова. /Ф.И. Корякина -Якутск, 2004. 22 с.

93. Краткий политический словарь/ Под общей ред. JI.A. Оникова, Н.В. Шишулина. М.: Политиздат, 1989. - 623 с.

94. Кудрявцев В. Н. Какое государство мы строим./В.Н. Кудрявцев -М.: Политиздат, 1991. 96 с.

95. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет. /И.Ю.Кулагина М.: Изд-во РОУ, 1996. - 117 с.

96. Ланина И.Я. Словарик современных педагогических терминов /И.Я. Ланина // Физическое образование в школе и в вузе: Материалы научно-практической межвузовской конференции. СПб.: Образование, 1997. -С.145-148.

97. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций: уч.пособие для студентов педаг. учеб. завед. / Б.Т. Лихачев- М.: Юрайт-М, 2001. 607 с. С. 334-350.

98. Личность, семья, школы: проблема социализации учащихся: Пособие для руководителей школ /С.Г. Вершловский, И.Н. Димург, Н.З. Зубриц-кая и др. СПб: ИОВ РАО, 2000. - 220 с.

99. Луначарский А. В. О воспитании и образовании. Избранные статьи /A.B. Луначарский М.: Педагогика, 1976. - 639 с.

100. Ю1.Макареня A.A. Интеграционные процессы в образовании взрослых как фактор развития интеллектуального и социокультурного потенциала региона / A.A. Макареня, H.H. Суртаева СПб.: ИОВ РАО, 2002. - 24 с.

101. Макаренко A.C. О воспитании: Для педагогов, родителей и студентов пед.вузов /A.C. Макаренко М.:Школ.пресс, 2004. - 192 с.

102. Марон А.Е. Проблемы управления школой в условиях модернизации образования./А.Е. Марон.// Взаимодействие личности, образования и общества в изменяющихся социокультурных условиях: Межвуз.сб.научн.ст. -СПб., 2003. -С.50-52.

103. Мартынова В.В. Формирование гражданственности у подростков в процессе освоения социальных ролей: автореф.на соиск.уч.степ. к.п.н. /В.В.Мартынова Минск, 1993 - 21 с.

104. Методы современного педагогического исследования / Под ред. А.Н. Кузьминой. Л.: ЛГУ, 1980. - 159 с.

105. Моделирование образовательных сред в рамках развивающего образования / Под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова, В.А. Орлова. -Черноголовка, 1996.- 119 с.

106. Монахов Н.И. Теоретические основы изучения эффективности воспитания школьников. Автореф.на соиск.уч.степ. д.п.н./Н.И. Монахов.- М., 1982-31 с.

107. Ю8.Мудрик A.B. Общение как фактор воспитания школьника./А.В. Мудрик М.: Педагогика, 1984. - 326 с.

108. Ю9.Мудрик A.B. Социальная педагогика./А.В. Мудрик М.: Изд.центр «Академия», 2002. - 200 с.

109. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Поиск. 13 окт. 2000. - №41. - С.67-79.

110. Некоторые аспекты социализации старшеклассников и учащихся профессионально-технических училищ / под ред. A.B. Мудрика, Е.И. Пановой. М.: ЦСПО РСФСР, 1991 - 55 с.

111. Никитин А.Ф. Права человека в школе: Дайджест / А.Ф. Ники-тин//НМО «Творческая педагогика» М.: (Б.и., 1993. -77 с.

112. Никитин А.Ф., Суворова Н.Г. Школьникам о праве. / А.Ф. Никитин, Н.Г Суворова. М.: Просвещение, 1992. - 95 с.

113. Никитин Э.М. Зарубежный опыт повышения квалификации педагогических кадров: учебное пособие./Э.М. Никитин // РИПКРО; науч. ред. П.П, Ситник. М.: РИО РИПКРО, 1995. - 84 с.

114. Новикова В.И. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников в современной социокультурной ситуации /В.И. Новикова. Таганрог: изд-во Таганрог.гос.радиотех.ун-та, 2004. - 151 с.

115. Областное родительское собрание: Воспитание подрастающего поколения: Идеалы, ценности, ориентиры/ Комитет общественного и профессионального образования Прав-ва Лен.обл. СПб.:б-и, 2001. - 22 с.

116. Организация воспитательной работы в школе: пособие для директоров ОУ/ Состав. Г.С. Семенов: Под. Ред. J1.B. Кузнецовой. М.: Школа-Пресс, 2002. -144 с.

117. Организация преподавания права ОУ: Региональный опыт: Сб. материалов. М.:ИД «Новый учебник», 2002. - 272 с.

118. Орлов А.Б. Современная гуманистическая психология/ А.Б. Орлов, К. Роджерс и др. // Вестник МГУ сер.14. Психология. 1990. - №2. - С.82-92.

119. Панасюк В.П. Школа и качество: выбор будущего. /В.П.Панасюк -СПб.: КАРО, 2003.-384 с.

120. Панасюк В.П. Научные основы проектирования педагогических систем внутришкольного управления качеством образовательного процесса. /В.П.Панасюк СПб.: ПАНИ, 1997. - 297 с.

121. Патриотическое воспитание: Нормативные правовые документы. -М.:ТЦ Сфера, 2005.-96 с.

122. Патриотическое воспитание на уроках русского языка: Сб.ст. из опыта работы учителей и методистов / состав. М.Т. Баранов. М.: Просвещение, 1985- 144 с.

123. Певцова Е.А. Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже XX-XXI в. /Е.А.Певцова М.:ИЦ «Новый учебник», 2003. - 416 с.

124. Педагогика. Учебное пособие / Под ред. П.И.Пидкасистого. М.: Педобщество, 1998. - 640 с.

125. Педагогика. Учебное пособие / Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.И. Шиянов. -М.: Школа-Пресс, 1997. 512 с.

126. Педагогический поиск: проблемы и пути решения: Материалы I научно-практической конференции Школы исследователей. СПб.: ЛОИРО, 2005.- 116 с.

127. Педагогическая Энциклопедия / Под ред. И.А. Каирова и Ф.Н. Петрова. М.: Советская энциклопедия. 1966. - 586 с.

128. Петраченко О.В. Гуманизация процесса формирования политической культуры учащихся средних школ и ПТУ: автореф.дисс. соиск. уч. степ, к.п.н. Брянского гос.пед.ин-та./О.В. Петраченко Брянск, 1994 - 21 с.

129. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. /П.И. Пидкасистый М.: Педагогика, 1980. - 236 с.

130. Подобед В.И. Образование и духовно-нравственные ориентиры человека в современном обществе. / В.И. Подобед // Академический вестник «Человек и образование» №3- СПб.: ИОВ РАО, 2005. С.3-6

131. Подобед В.И. Теоретико-методологические основы системного управления образования взрослых (Курс лекций) / В.И. Подобед // СПб., 2001 -46с

132. Правовое образование. Организация внеурочной деятельности: Вып.111 Региональный опыт: Сб.мат./ авт.-сост. З.В.Спасская, С.И. Володина М.:ИД «Новый учебник», 2003. - 96 с.

133. Правовое образование в образовательных учреждениях: Проблемы реализации концепции модернизации образования: Материалы всероссийской НПК, М, 12-14 мая 2003 г /Редкол. З.В. Спасская и др. М.: ИД «Новый учебник», 2003. - 96 с.

134. Правовое образование в школе: Концепции, стандарты, программы /Сост. З.В.Спасская, С.И. Володин М.: ИД «Новый учебник», 2003. - 64с.

135. Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования: Материалы всероссийской НПК М.:22-24 мая 2002 г/ Редкол. В.А. Болотов и др. - М.:.: ИД «Новый учебник», 2002 - 288 с.

136. Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы / Под ред А.М. Моисеева. М.: Пед.общество России, 1999. - 191с.

137. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. - 571 с.

138. Пшенко К.А. История и перспективы развития образования в России и СНГ /К.А. Пшенко // Развитие общего образовательного пространства в России и СНГ. Материалы международной конференции. СПб.: ИОВ РАО, 2003.-С. 15-20.

139. Российское образование в контексте международных показателей / А.Полетаев, М. Агронович, Л. Жарова. М.: Олма-Пресс, 2003. - 238 с.

140. Селевко Г.К. Концепция самовоспитания: Современные концепции воспитания / Г.К. Селевко //Отв. Ред. Л.В. Байбородова. Ярославль, 2000. -233 с.

141. Селиванова Н.Л. Концептуальные основы теории воспитательных систем /Н.Л Селиванова // Школьный вестник. 2001. - №2/6. - С.6-16.

142. Сенина В.К. Воспитание гражданственности у учащихся старших классов в средней образовательной школе в процессе изучения основ наукгуманитарного цикла. Автореф. канд.пед.наук./В.К. Сенина Киев, 1987 - 20 с.

143. Синельников И.Ю. Российская педагогика конца XX начала XXI вв. о гражданском воспитании. /И.Ю. Синельников - М.: Изд-во Мос-ковс.культурол.лицея № 1310, 2001. - 138 с

144. Система правового образования в школе и воспитание гражданина России / Под ред. Н.И. Элиасберг СПб.: СпецЛит, 2001. - 237 с.

145. Система правового образования в школе: Концепции учебных про-грамм/Е.Г. Барихновская, Л.В. Мась, С.А. Морозова и др. // Под ред. Н.И. Элиасберг, СПб Изд-во СПГУПМ, 1995.-126 с.

146. Солодова Г.Г. Гражданское развитие личности в воспитательно-образовательном процессе школы /Г.Г. Солодова Кемерово: Кузбассвузиз-дат, 2002 - 107 с.

147. Станкевич Л.П. Активность как мера деятельности личности /Л.П. Станкевич // Вестник МГУ. Серия: Философия. 1970. - №6. - С.25-32.

148. Степанов E.H. Воспитательная система школы : аспект моделирования. /Е.Н Степанов, Л.В. Байбородова, С.Л Паладьев. Псков: ПОИПКРО, 1994.-93 с.

149. Степанов E.H. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания./ Степанов E.H., Лузина Л.М. -М.: ТЦ Сфера, 2003. 160 с.

150. Суворова Н.Г. Формирование правовых ориентаций старшеклассников в процессе обучения. Автореф.дисс.канд.пед.наук /Н.Г. Суворова М., 1983.- 16 с.

151. Суворова Н.Г. Воспитание гражданственности учащихся на уроках основ государства и права. / Н.Г Суворова, М.Т. Студеникин- М.: НИИ школ, 1989-90 с.

152. Сукуленов И.В. Теория и практика гражданского образования в общеобразовательных учреждениях в России (историко-педагогические аспекты). /И.В Сукуленов- М.: МПУ, 2001. 31 с.

153. Суртаева H.H. Образовательные ориентиры в контексте социокультурного развития России /H.H. Суртаева // Образование взрослых в современном мире. СПб.: ИОВ РАО, 2003. - С.32-39.

154. Сухобская Г.С. Взаимосвязь теории и практики в процессе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров. /Г.С. Сухобская, Л.Л. Горбунова М.: НИИ ИООАПН, 1990. - 92 с.

155. Таланчук Н.М. Архитектоника воспитательного процесса: современная концепция и теория воспитания: в 2-х ч. /Н.М. Таланчук Казань, 1990.- 267 с.

156. Тарасов C.B. Образовательная среда школьника. /C.B. Тарасов -СПб.: ЛОИРО, 2003.- 139 с.

157. Тарасов C.B. Школьник в современной образовательной среде. Монография. /C.B. Тарасов СПб.: Образование - Культура, 2001. - 219 с.

158. ТИМ: Теория, история, методика детского движения: инф-й бюллетень, вып.5 -М.: ПРЕСС-СОЛО, 1999. 199 с.

159. Тонконогая Е.П. Перспективы развития системы повышения квалификации руководителей школ./ Е.П. Тонконогая М.: АПН СССР, 1989. -143 с

160. Топоровский В.П. Исследовательский подход в управлении развитием школы /В.П. Топоровский //ЛОИРО. Государственность и социально-экономическое устройство жизни России. Сб.научн.тр. СПб, 2000. - С.320-326.

161. Топоровский В.П. Моделирование в структуре педагогического исследования. /В.П. Топоровский //Педагогический поиск: проблемы и пути решения. Материалы научно-практической конференции «Школы молодого ученого» СПб.: ЛОИРО, 2006. - С.38-43.

162. Управление образовательными системами. Учебное пособие / Под ред. Т.И. Шамовой. М.: Академия, 2002. - 384 с.

163. Управление воспитательной системой школы: проблемы / Под ред. В.А. Караковского и др. М.: Пед общество России, 1994. - 164 с.

164. Ученические социальные проекты в системе школьного образования: Методические рекомендации / авт.-сост. Н.И. Элиасберг. СПб.: Союз, 2004.-61 с.

165. Филиппова Н.М. Всеобщее социальное гражданское образование: программа, материалы и концепт. Очерки. /Н.М. Филиппова Уфа.: изд-во БИРО, 2000.-90 с.

166. Философский энциклопедический словарь. М.: Энциклопедия, 1996.- 1450 с.

167. Через образование к гражданственности: Сборник материалов. / сост. Н.И. Элиасберг. - СПб.: Союз, 2005. - 67 с.

168. Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические сочинения / Н.Г. Чернышевский //Под ред. А.Ф. Смирнова, сост. A.B. Плеханов. М.: Педагогика, 1983.-336 с.

169. Чехлова З.Ф. Деятельность основа формирования личности школьника. Дисс.докт.пед.наук. /З.Ф. Чехлова - СПб.: ЛГПИ, 1991. - 436 с.

170. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательной политики. /В.Д. Шадриков М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993. - 181 с.

171. Эксперимент в школе: организация и управление./ Под ред. М.М. Поташника. М.: 1992. 86 с.

172. Элиасберг Н.И. Как преподавать курс и основы правоведения. /Н.И. Элиасберг -СПБ.: Изд-во СПГУПМ, 1996. 52 с.

173. Энциклопедический словарь юного историка (отечественная история). /Составитель В.Б. Перхавко. -М.:Педагогика-Пресс,1997. -584 с.

174. Ш.Эрлих О.В. Модель согласования целей субъектами педагогического процесса в условиях современной школы. Автореф.дисс.канд.пед.наук. /О.В. Эрлих Спб.: СПбГУМП, 1999. - 19 с.

175. Юнацкевич П.И. Новая философия образования. /П.И. Юнацкевич -Спб.: Питер, 2004.-38 с.

176. Ш.Ямбург Е.А. Воспитание историей. /Е.А. Ямбург М.: Знание, 1989. -80 с.

177. Maslow A. Motivation and personality. /А. Maslow N.V., 1970. - P.340.

178. Walker D. Young people, politics and the media. In: Roberts H. Sachdev D. (eds): Having Their Say ./ D. Walker The Views of 12-19 Year olds. Barkingside: Barnados, 1995. - P. 11