Нормирование труда как средство повышения эффективности трудовой подготовки в ученической производственной бригаде (на примере хлопководства) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Инсапов, Бури

• Инсапов, Бури
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Инсапов, Бури

ВВЕДШИЕ

Глава I. ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ НОРМИРОВАНИЯ

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ТРУДА УЧАЩИХСЯ

§ I. Состояние проблемы исследования.

§ 2. Особенности трудовой деятельности высококвалифицированного рабочего хлопководства

§ 3. Анализ содержания практических работ в хлопководческой ученической производственной бригаде

Краткие выводы по главе.

Глава П. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЩАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ НОРМИРОВАНИЯ ТРУДА В ХЛОПКОВОДЧЕСКОЙ УЧЕНИЧЕСКОЙ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ БРИГАДЕ

§ I. Основные агротехнические факторы, влияющие на качество и производительность труда учащихся

§ 2. Педагогические особенности нормирования труда школьников в хлопководческой ученической производственной бригаде

§ 3. Изучение затрат времени при практической работе учащихся

Краткие выводы по главе.

Глава Ш. МЕТОДИКА НОРМИРОВАНИЯ ТРУДА В ХЛОПКОВОДЧЕСКОЙ УЧЕНИЧЕСКОЙ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ БРИГАДЕ

§ I; Анализ существующих методов нормирования сельскохозяйственного труда школьников

§ 2. Суммарный метод нормирования труда в ученической цроизводственной бригаде

§ 3. Экспериментально-исследовательский метод нормирования труда в ученической производственной бригаде и его опытная проверка

Краткие выводы по главе . ISO

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Нормирование труда как средство повышения эффективности трудовой подготовки в ученической производственной бригаде (на примере хлопководства)»

Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы, одобренные апрельским (1984 г.) Пленумом ЦК КПСС и первой сессией Верховного Совета СССР одиннадцатого созыва, определяют в качестве одной из важнейших задач советской общеобразовательной школы на современном этапе коммунистического строительства коренное улучшение трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации школьников, дальнейшее повышение эффективности практической подготовки их к самостоятельному труду в сфере материального производства.

В хфияятом ЦК КПСС и Советом Министров СССР постановлении "Об улучшении трудового воспитания, обучения, профессиональной ориентации школьников и организации их общественно полезного, производительного труда" /12/ подчеркнута необходимость более эффективного использования общественно полезного, производительного труда в целях обучения и воспитания учащихся. Указано, что для сельских школ актуальным является решение таких вопросов, как укрепление материально-технической базы, совершенствование деятельности ученических производственных бригад, трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся на общественно важные профессии народного хозяйства.

Основатель нашего государства В.ИЛенин следующим образом сформулировал основную задачу трудового воспитания молодежи, которая не потеряла своей актуальности и в наши дни. "Чтобы каждый день в любой деревне, в любом городе молодежь решала практически ту или иную задачу общего труда, пускай самую маленькую, пускай самую простую" /6, 318/.

Претворяя в жизнь этот ленинский завет, сельская школа нашла проверенную в течение 30 лет форму участия своих воспитанников в производительном труде взрослых. Ученические производственные бригады заняли достойное место среди других трудовых объединений. Только в Узбекистане в настоящее время функционирует более четырех тысяч ученических производственных бригад. Из них 1986 - хлопководческих /62/.

В ученических бригадах успешно решаются многие учебно-воспитательные задачи, стоящие перед школой, они вносят ощутимый вклад в развитие народного хозяйства страны. В коллективе ученической щюизводственной бригады, в реальных цроиз-водственных условиях у учащихся формируются прочные умения и навыки по выполнению разнообразных сельскохозяйственных работ, воспитывается активная жизненная позиция школьников. Дальнейшее совершенствование деятельности ученических бригад -актуальная задача сегодняшнего дня. Одним из путей ее решения является повышение уровня планирования и организации производительного труда. Важной составной частью планирования и организации работы учащихся является нормирование времени и сроков выполнения трудовых заданий. Это особенно важно сделать сейчас, так как в соответствии со школьной реформой значительно увеличивается время на производительный труд учащихся. Школе надо дать научно обоснованные рекомендации по нормирог '* ванию различных видов сельскохозяйственного труда учащихся, в том числе и при выращивании такой ценной технической культуры, как хлопок. В этих условиях особое значение приобретает рациональное использование времени учащихся с точки зрения обучения и воспитания.

Общие вопросы теории трудовой политехнической подготовки молодежи раскрыты в работах П.Р.Атутова, К.М.Ахиярова, С.Я. Батышева, А.А.Васильева, Ю.К.Васильева, Л.Н.Дроздова, К.А. Ивановича, К.Н.Катханова, в.А .Полякова, М.Н.Скаткина, А.А. Шибанова и др.

Воцросы содержания, планирования и организации деятельности ученических производственных бригад освещались в исследованиях С.И.Гореславского, Л.Н .Дроздова, К.А.Ивановича, А.В.

Пахомова, А.Е.Ставровского, А. А .Шибанова и других. Для цровоf * ** » димого нами исследования специфические вопросы деятельности ученических производственных бригад Узбекистана наиболее полно представлены в работах К.Д.Давлятова, М.Имамалиева, Е.В.Прон-ского, ИЛарыева, К.Юлдашева.

Непосредственно вопросами нормирования сельскохозяйственного труда школьников в разное время занимались Т.^Агафонов, М.Н.Глявин, С.И.ГореславскиЙ, А.П.Дробницкая, Л.Н.Дроздов, О.В.Кайсина, А.Н.Пальцева, И.Н.Пинчук, В.А.Роганов, А.Д. Сазонов, А.М.Унковский и др. все они, безусловно, внесли определенный вклад в решение проблемы нормирования труда школьников. В частности, обосновано направление и некоторые особенности нормирования труда учащихся, раскрыта его роль в планировании и организации трудового обучения и воспитания. Причем исследования проводились при организации обучения учащихся овощеводству, животноводству, полеводству.

Содержание, планирование и организация труда учащихся в хлопководческой ученической производственной бригаде имеют свои существенные особенности. Причем на организацию труда значительное влияние оказывают: разнообразие видов работ и сроки их выполнения, применяемая техника, различия в почвенно-климатических условиях, национальные и трудовые традиции коренного населения.

Анализ литературных источников и диссертационных исследований показывает, что до настоящего времени не исследованы организационно-методические особенности нормирования труда в хлопководческой ученической производственной бригаде. Недостаточно выяснены, например, особенности нормирования труда в хлопководческой ученической производственной бригаде, основные факторы, обусловливающие качественную и высокопроизводительную работу школьников; затраты времени при практической работе учащихся; сравнительная эффективность методов нормирования труда учащихся. Кроме того, нельзя не учитывать большую общественную значимость вопросов совершенствования подготовки школьников к труду хлопкороба. Подготовка их осуществляется не только в узбекской ССР, но и таких республиках, как Таджикская, Туркменская, Азербайджанская и Казахская. Все это и определило выбор нами темы исследования "Нормирование труда как средство повышения эффективности трудовой подготовки в ученической производственной бригаде (на примере хлопководства)".

В соответствии с выбранной темой мы поставили перед собой цель: выявить и экспериментально обосновать организационно-методические особенности нормирования труда в хлопководческой ученической производственной бригаде и разработать методичес

I ~ кие рекомендации по нормированию труда учащихся.

Объектом исследования явилась трудовая деятельность школьников в хлопководческой ученической производственной бригаде.

Предметом исследования является нормирование труда и его влияние на эффективность трудовой подготовки школьников.

В исследовании мы исходили из следующей рабочей гипотезы: эффективность трудовой подготовки школьников в хлопководческой ученической бригаде повысится, если нормирование труда будет осуществляться с учетом:

- специфики содержания работ учащихся;

- передовых методов и способов труда высококвалифицированных рабочих и новаторов хлопководства;

- уровня знаний и умений, возрастных и психофизиологических особенностей школьников;

- агротехнических и почвенно-климатических факторов;

- рациональных путей изучения затрат рабочего времени и учебных методов нормирования.

В соответствии с целью и рабочей гипотезой были определены следующие задачи: г—

1. Выявить исходные положения по нормированию труда в хлопководческой ученической производственной бригаде.

2. Определить педагогические условия нормирования труда учащихся, способствующие повышению эффективности трудовой подготовки.

3. Разработать методику нормирования труда в хлопководческой ученической производственной бригаде и экспериментально проверить ее эффективность.

Методологической основой исследования явились учение классиков марксизма-ленинизма о трудовом воспитании и обучении подрастающего поколения; Программа КПСС; решения съездов КПСС и Пленумов ЦК КПСС и ЦК КП Узбекистана; директивные материалы ЦК КПСС и Советского правительства о школе и развитии народного образования. для решения выдвинутых задач были использованы следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и научно-технической литературы; изучение передового опыта работы ученических бригад, учителей, передовиков и новаторов сельскохозяйственного производства; беседа; наблюдение за трудовой деятельностью учащихся; анкетирование; педагогический эксперимент; статистические методы обработки данных эксперимента.

Основной базой исследования явились хлопководческие ученические производственные бригады школ № 7 и 14 Гагаринского района, № 6 Термезского района и № 24 Ангорского района Сур-хандарьинской области и школа № 5 Арнасайского района Джизак-ской области Узбекской ССР.

В исследовании можно выделить три ооновных этапа, на каждом из которых решались определенные задачи. На первом (в период с 1978 по 1981 гг.) уточнялся предмет исследования, изучались труды классиков марксизма-ленинизма, партийные и правительственные документы, относящиеся к теме исследования, педагогическая литература; выполнялись работы поискового характера; изучался и обобщался передовой опыт нормирования труда в хлопководческих ученических производственных бригадах.

Во время второго этапа (I98I-I983 гг.) наряду о разработкой теоретических вопросов проводилась опытно-экспериментальная работа по изучению сложившейся практики нормирования труда в лучших коллективах ученических хлопководческих производственных бригад, разрабатывались практические рекомендации и проводилась апробация выявленных нами методов нормирования, фиксировались изменения в уровне владения школьниками освае-вымыми технологическими операциями и нравственно-трудовой воспитанности. в третий этап (1983-1984 гг.) осуществлялась проверка разработанных нами рекомендаций, проводился анализ результатов экспериментального исследования, обобщались накопленные материалы, уточнялись полученные данные и оформлялись результаты исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Особенности методики нормирования труда в хлопководческой ученической производственной бригаде.

2. Организационно-педагогические условия, обусловливающие эффективность нормирования труда учащихся.

3. Методы установления учебных норм труда школьников. г -

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- раскрыты пути и средства изучения учащимися трудовой деятельности высококвалифицированных рабочих хлопководства;

- выявлены основные факторы (организационно-методические, агротехнические, почвенно-климатические и др.), которые обусловливают обоснованность и объективность установления норм труда учащихся;

- с учетом содержания труда учащихся разработана и экспериментально проверена методика изучения затрат рабочего времени;

- разработаны и научно обоснованы учебные методы нормирования труда (суммарный и экспериментально-исследовательский), использование которых позволяет с необходимой точностью устанавливать учебные нормы затрат труда.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем даны экспериментально обоснованные методические рекомендации по изучению затрат рабочего времени и нормированию труда учащихся в хлопководческой ученической производственной бригаде. Раскрыты особенности использования ранее разработанных положений по нормированию технического труда, а также работ по зерноводетву и овощеводству. Использование этих материалов позволит совершенствовать деятельность хлопководческих ученических производственных бригад и повысить эффективность трудовой подготовки учащихся. Такие результаты исследования, как факторы, обусловливающие качественную и производительную работу учащихся, методы изучения затрат времени и нормирования могут быть использованы в определенной степени в школах для повышения эффективности трудовой подготовки учащихся животноводческих, кукурузоводческих и бригад другого профиля. Кроме того, определенные результаты работы целесообразно использовать и для нормирования сельскохозяйственного труда учащихся СПТУ.

Апробация работы. Результаты исследования на разных его этапах обсуждались на заседаниях лаборатории трудового обучения учащихся 1У-Х классов сельской школы НИИ трудового обучения и профессиональной ориентации АПН СССР (I98I-I984 гг.), на конференциях аспирантов и молодых ученых в НИИ трудового обучения и профессиональной ориентации АПН СССР (1983-1984 гг.).

Основные положения и результаты экспериментального исследования обсуждались также на республиканских научно-практических конференциях (г.Андижан, 1982 г., г.Наманган, 1983 г., г.Карши, 1984 г.), на республиканских педагогических чтениях (г.Ташкент, 1984 г.), семинаре Всесоюзной школы молодых ученых и специалистов "Усиление связи обучения с производительным трудом в системе подготовки подрастающего поколения к самостоятельной трудовой деятельности" (г.Звенигород, 1984 г.),

Внедрение результатов исследования. Разработанные на основе проведенного исследования методические рекомендации "Нормирование труда учащихся в хлопководческой ученической производственной бригаде" внедрены в практику работы школ № I, 7, 14, 15 Гагаринского района, В 6 Термезского района, № 24 Ангорского района Сурхандарьинской области; в школах $ 2 и 5 Аряасайского района Джизакской области Узбекской ССР.

По теме диссертации опубликовано шесть работ (1979-1984 гг.).

В получении научных результатов личное участие автора выразилось в следующем: выполнил научно-методическое обоснование экспериментального исследования, разработал методические рекомендации по нормированию труда учащихся в хлопководческих бригадах, готовил и участвовал в проведении теоретических загяятий и практических работ с членами ученических производственных бригад, осуществлял анализ и обобщение полученных данных, принял меры для внедрения методики нормирования труда в практику работы трудовых объединений сельских школ Узбекской ССР.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Инсапов, Бури

Результаты работы учащихся по сбору хлопка

1 0 В первом случае 1 j Во втором случае. • п/п Учащийся Расход вре-!Собрано мени на еда! хлопка чу хлопка, ! кг шн ! !Расход вре-, !мени на сда-!чу хлопка, ! мин ! собрано -! хлопка, ! кг !

I. Буриев К. 120 47 44 60

2. Рахмонов Б. 116 45 4-2 58

3. Холмуминов Б. 122 44 50 59

4. Шоймардонов С. 118 43 48 56

5. Каримов П. 115 44 46 58

6. Вохидов Ш. 122 42 50 57

7. Абророва С. 117 46 50 60

8. Бобоев Ж. 119 45 48 57

9. Ботирова Н. 122 43 46 56

10. Бозоров X. 120 44 45 58

II. Вохидова М. 116 46 47 55

12. Вохидов А. 114 47 49 60

13. Джаббарова 3. 121 44 51 58

14. Джураева М. 120 45 48 57

15. Ибрагимова С. 119 46 46 59

16. Исанов Т. 118 44 50 60

17. Калонбоев 3. 122 47 47 58

18. Мурадова Н. 117 45 49 56

19. Мурадова Н. 119 44 52 55

20. Мустаев Б. 115 46 47 57

Итого: 2372 896 955 1154

Среднее: 118,6 48,8 47,7 57,7

Результаты, представленные табл. 5 подвергались статистической обработке /14;50/: рассчитывались суммы / £х /, среднеарифметические / М /, суммы квадратов отклонения от среднеарифметические / Sf^ /, показатели вариации - дисперсия / £г / и стандартное отклонение / /, скорректированные суммы произведений элементов и Xg / ^^ /» кроме того расчитаывался коэффициент кореляции / / между показателями при первом и при втором случаях (этот расчет коэффициента кореляции делался для определения достоверности среднеарифметического для первого и второго случаев), ошибки разности / ^тс/ / » значение t - критерия стьюдента / ^ /. Все расчеты производились по формулам:

M = s

V г

SmE(x,-xf или = N se= ££.} j = |/ ^ ' • Ж-/ v-; г = 1 lssrssg

Smd

Использование данных табл. 4 для расчета по этим формулам получены следующие результаты. По расходу времени на сдачу хлопка. М^/18,6-, fS* = 124,8; hf г

SS, - i W, 25 : x N 20 9 г N-l IS

SPstx,** А/ 20

Z= tsp -Ш- = 3913: \fssrHT Щ06 9 '

•SW =гtfaf+ tfj)lu,56 + 5,4%)(1-3,/5?= s; 06; SmU "" " '

Достоверно при p*0f0/ По объему собранного хлопка. 2 - г 20/ - iMLH = wo, 7 ;

М 20 У-1 #

2,3 ; fl 20 si - U*. = -£te- -2,9; г /If-I /9 1,7 j

Zz SP m^ss? tw sl) (t- j = \)(s,i+2,9J0-0,SVJ= 1,3;

1 - M.-M2 Щ-ЫГ - 6fT8.

5mi M

Достоверно при р<&0,01 \ В ходе проведенных наш экспериментальных исследований было выявлено также, что качество и цроизводительность труда учащихся при ручном сборе хлопка в значительной мере зависят от рациональности использования режима дня. Мы наблюдали трудовую деятельность звена в составе учащихся IX масса школы $ 14 Гагаринского района, которые собирали средневолокнистый хлопок. Режим дня у них был таким:

Подъем, завтрак.7.00-8.00

Сбор хлопка.8.00-12.00

Обед, отдых . . . Сбор хлопка . . . Подведение итогов

12.00 - 13.00 13.00 - 18.00 18.00 - 18.15

Для школьников была установлена дневная норма вырабоа>-ки в размере 50 кг. В конце трудового дня от учеников требовалось по существу только выполнение этой нормы выработки. При этом нетрудно заметить, что такой режим дня составлен с нарушением общепринятого положения о том, что ученики IX классов привлекаются к сельскохозяйственным работам всего на 6 ч. в день. Более того в звене практически никто не контролировал выполнение указанного режима. Ученики когда хотели, тогда и собирали, а когда не хотели работать - отдыхали. Перед ними была одна цель - сдать в конце рабочего дня 50 кг хлопка.

Нами были внесены изменения в режим труда и отдыха этого звена. Распорядок был предложен такой:

Подъем, туалет.6.30-7.00

Сбор хлопка.7.00 - 9 .00

Завтрак.S .00 - 9.30

Сбор хлопка.9 .30 - II .30

Обед и дневной сон.11.30 - 15.30

Сбор хлопка.15.30 - 17.30

Подведение итогов.17.30 - 17.45

Непосредственно перед началом работы учитель и наставники базового хозяйства напоминали школьникам правила ручного сбора хлопка, через каждые 50 минут работы для них устраивался 10-минутный перерыв.

Результаты последующих наблюдений показали, что, несмотря на одинаковую урожайность поля, ученики одного и того же звена при различных режимах работы добизаются разной производительности труда в сборе хлопка-сырца (см. табл. 5 ).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование показало, что нормирование труда в хлопководческой ученической производственной бригаде является одним из важных средств совершенствования трудовой подготовки сельских школьников. При этом было установлено:

1. Чтобы правильно спланировать и организовать труд в ученической бригаде, учащиеся качественно и производительно работали, труд необходимо нормировать, учитывая конкретные условия и факторы, в которых осуществляется обучение и воспитание школьников.

2. Для дальнейшего совершенствования работы ученических производственных бригад актуальным является,с одной стороны, вооружение руководителей ученической бригады, учителей, ме

- г '* тодистов знаниями по нормированию труда учащихся, а с другой стороны, обучение учащихся распределению своего рабочего времени и приемом рационального его использования. Это особенно важно в связи с решением практических вопросов по осуществлению реформы общеобразовательной школы.

- ( 1

3. К особенностям нормирования труда учащихся в хлопководческой ученической бригаде относятся: специфика содержания технологических операций по выращиванию хлопка-сырца; значительное разнообразие видов работ и способов их выполнения (по сложности, климатическим условиям, применяемой технике и т.п.); необходимость проведения трудоемких видов ручных работ в сжатые календарные сроки.

4. Членов ученической производственной бригады необходимо не только периодически знакомить, но и вооружать передовыми способами и методами труда новаторов хлопководства. При этом целесообразно привлекать старшеклассников к самостоятельному изучению и анализу труда высококвалифицированных рабочих хлопководства.

5. При планирований труда необходимо больше внимания уделять воспитанию у членов бригады бережного отношения к земле, воде, растениям, животным; прививать школьникам навыки более экономного расходования электроэнергии и горючесмазочных материалов.

6. Суммарные методы нормирования целесообразно использовать:

- при необходимости быстрого пронормировать несколько работ с различным содержанием труда;

- при отсутствии у руководителя ученической производственной бригады обоснованных норм труда взрослых рабочих и невозможности применить экспериментально-исследовательский метод нормирования труда (часто из-за дефицита рабочего времени) ;

- при планировании различных видов работ на четверть, полугодие, год. Причем суммарные методы нормирования труда рекомендуется использовать в основном руководителям бригад, учителям и методистам, имеющим большой опыт в нормировании труда учащихся.

7. В тех случаях, когда требуется не только установить нормы труда с относительно высокой точностью, но и проанали-зяфовать характер работы учителя или учащихся целесообразно использовать экспериментально-исследовательский метод нормирования. Он позволяет более обоснованно определить объем работы, который может выполнить учащийся того или иного класса в конкретных агротехнических и организационно-методических условиях.

8. Использование экспериментально-исследовательского метода нормирования дает возможность:

- повысить производительность и качество труда учащихся;

- обоснованно оценить результаты труда членов бригады;

- предотвратить случаи переутомления учащихся;

- повысить эффективность воспитания у членов бригады трудолюбия, самостоятельности и интереса к выбору профессии хлопкороба.

Недостатком указанного метода нормирования является его сравнительная трудоемкость.

Положительные результаты исследования внедрены в практику большинства хлопководческих ученических производственных бригад Узбекской ССР. Насколько нам известно, подобное исследование не проводилось и не ведется в других хлопкосеющих республиках Средней Азии и Казахстана. Поэтому представляется целесообразным разработанные нами методические рекомендации "Нормирование труда учащихся в хлопководческой ученической производственной бригаде" /77/ использовать и в таких республиках, как Азербайджанская, Таджикская, Туркменская и в некоторых районах Казахской ССР, где культивируется хлопок и созданы хлопководческие ученические производственные бригады.

Таким образом, в диссертации разработаны и экспериментально обоснованы организационно-методические особенности нормирования труда, эффективное использование которых позволяет улучшить трудовую подготовку членов ученических бригад.

Поставленные в начале исследования задачи решены полностью, подтверждены и положения выдвинутой нами рабочей гипотезы.

Для дальнейшего внедрения результатов исследования в практику работы ученических бригад необходимо, чтобы институты усовершенствования учителей и методические кабинеты отделов народного образования обратили особое внимание на изучение и обобщение опыта нормирования труда, оказали необходимую помощь руководителям бригад, наставникам и учителям. Представляется целесообразным создание в каждом кабинете трудового обучения и профессиональной ориентации при ИУУ, районных и городских отделах народного образования картотеки - каталога выполняемых учащимися данного региона сельскохозяйственных работ с указанием норм выработки» Считаем также необходимым издание специального пособия по нормированию труда учащихся в хлопководческой бригаде.

Наше исследование не претендует на полное решение цробле-мы нормирования труда в хлопководческой ученической производственной бригаде. В дальнейшем, по нашему мнению, целесообразно сосредоточить внимание на разработке таких вопросов, как определение нормативов по труду, совершенствование контроля знаний и умений учащихся, выявление связей между объемом и сложностью работы, величиной нормы труда и возрастом школьников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Инсапов, Бури, 1984 год

1. Маркс К. Кооперация. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т. 23, с. 333-347.

2. Маркс К. Мера движения. Работа. - Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т. 20, с. 408-^22.

3. Маркс К., Энгельс Ф. ЛюдвигиФейербах и конец немецкой философии. Соч., 2-е изд., т. 21, с. 288-291.

4. Ленин В.И. Перлы народнического прожектерства. Псс, т. 2, с. 471-504.

5. Ленин В.И. Задачи Союза Молодежи. Псс, т. 41, с .316318.

6. Ленин В.И. О политехническом образовании: Заметки на тезисы Надежды Константиновны. Псс, т. 42, с. 228-330.

7. Программа Коммунистической партии Советского Союза: Принята ХХП съездом КПСС. М.: Политиздат, 1972. - 144 с.

8. Конституция (Основной закон) Союза Советских Социалистических Республик: Принята на внеочередной седьмой сессии Верховного Совета СССР девятого созыва 7 октября 1977 г.

9. М.: Политиздат, 1978. 62 с.

10. Материалы ХГО съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. -223 с.

11. Основные направления экономического и социального развития СССР на I98I-I985 годы и на период до 1990 года. -М.: Политиздат, 1981. 95 с.

12. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР: "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду". Правда, 29 декабря 1977, с. 1-2.

13. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. М.: Политиздат, 1984. - 112 с.

14. Продовольственная программа СССР на период до 1990 года и меры по ее реализации: Материалы майского Пленума ЦК КПСС 1982 г. М.: Политиздат, 1982. - III с.

15. Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании. М.: Наука, 1982. - 199 с.

16. Агафонов Т.И. Психолого-педагогический анализ труда учащихся на колхозных полях. Политехническое обучение, 1958, В 6, с. 19-24.

17. Андрианов П.Н., ТифонинЮ.В. Нормирование учебно-производственных работ на УПК. Школа и производство, 1982, № 10, с. 27-28.

18. Андрияшин В.И. Дидактические основы нормирования труда учащихся восьмилетней школы на занятиях в учебных мастерских. Дисс. . канд.пед.наук: - Киев, 1975. - 162 с.

19. Антонов А.Ф. Нормирование технического труда учащихся 1У-У1 классов: Пособие для учителя труда. Ташкент: Уки-тувчи, 1978. - 80 ci

20. Антонов А.Ф. Нормирование труда учащихся в школьных мастерских как средство повышения эффективности обучения. -Дисс. . канд.пед.наук. М., 1979. - 203 с.

21. Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М.: Просвещение, 1968. - 251 с.

22. Антропова М .В. Гигиена трудового и политехнического обучения в восьмилетней и средней школе. М.: АПН РСФСР, 1963. - 231 с.

23. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников. -М.: Педагогика, 1976. 192 с.

24. Атутов П.Р. Политехническое образование и подготовка школьников к труду в условиях НТР. Школа и производство, 1980, В I, с. 12-16.

25. Атутов П.Р., Поляков В.А. Сегодня и завтра системы трудовой подготовки школьников. Школа и производство, 1983, Л 5, с. 3-в.

26. Ахияров К.Ш. Воспитание коммунистического отношения я труду у старшеклассников в ученических производственных бригадах; Автореф. дисс. . канд.пед.наук. -М.,1962. 21 с.

27. Ахияфов К ЛИ., Гореславский С.И., Сазонов А.Д. Организация и деятельность ученических производственных бригад. -М.: Просвещение, 1978. 151 с.

28. Ахунова Т. и др. Технология возделывания и уборки хлопчатника: Учеб. пособие для сел. проф.-техн. училищ. -М.: Высшая школа, 1964. 118 с.

29. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. -М.: Просвещение, 1982, 192 с.

30. Балин М.К. Производственное обучение школьников в процессе производительного труда на тракторных агрегатах и комбайнах. -М.: Просвещение, 1964. 158 с.

31. Барам Е.Г. Методика нормирования механизированных работ. М.: ГОСНИТИ, 1963. - 40 с.

32. Батышев С.Я. Производственная педагогика. М.: Машиностроение, 1976, 688 с.г

33. Батышев С.Я. Основы профессиональной педагогики. -М.: Высшая школа, 1977. 504 с.

34. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников. М.: Педагогика, 1981. - 192 с.

35. Бедный Г.З. Совершенствование нормирования труда психофизиологический аспект. -М.: Экономика, 1979. 128 с.

36. Бедный Г.З. Вопросы нормирования труда в процессе профессиональной подготовки рабочих. М.: Высшая школа, 1981. - 109 с.

37. Бедный Г.З. Формирование чувства времени в трудовой деятельности учащихся. Новые исследования в психологии, 1974, № I, с. 39-41.

38. Бедный Г.З. Психологический анализ структуры производственных операций и вопросы нормирования. Вопросы психологии, 1971, №3, с. I26-I3I.

39. Бедный Г.З. Воспитывает режим времени. Народное образование, 1967, В 9, с. 60-61.

40. Бедный Г.З. Психологические вопросы нормирования труда на хфоизводстве и в учебных мастерских. Дисс. . канд. пед.наук. - Одесса, 1969. - 243 с.

41. Белова В.Б. Экономические вопросы деятельности ученических производственных бригад. Школа и производство, 1981, № 6, С. 49-51.

42. Беспалько В.П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний. Советская педагогика, 1968, №4, с. 52-69.

43. Бухалков М.И. Нормирование учебно-производственных работ. -М.: Высшая школа, 1972, 177 с.

44. Бухалков М.И. Проблема совершенствования нормирования труда в промышленности. Тезисы докл. науч.-практическ. конф., 17 мая 1979 г. Куйбышев, 1979, 77 с.о ' *

45. Бухалков М.И. Исследование затрат времени и разработка методики нормирования труда на этапе профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в машиностроении. Дисс. . канд.экон.наук. -JI., 1972. - 168 с.

46. Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся. -М.: Педагогика, 1983, 96 с.

47. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1972. 368 с.

48. Вопросы профессиональной педагогики /Под ред. М.Н. Скаткина. М.: Высшая школа, 1968. - 240 с.

49. Воробьев А.И. Педагогические основы трудового воспитания школьников. Ташкент: Укитувчи, 1978. - 252 с.

50. Гастев А.К. Как надо работать: Практическое введение в науку организации труда. Под общ. ред. Н.М.Бахрана и др. -М.: Экономика, 1966. 472 с.

51. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. -М.: Прогресс, 1976. 494 с.

52. Глиняный В., Мартышкин Г. Пути'экономии трудовых затрат механизаторов сельского хозяйства. Социалистический труд, 1976, # 3, с. 93.

53. ГлявинМ.Н. О нормировании сельскохозяйственного труда школьников. Школа и производство, 1961, II 3, с. 27-32.

54. Голенко П.Д. Нормирование труда школьников. Школа и производство, 1962, $ 8 , с. 46-49.

55. Гореславский С.И. Политехническое и производственное обучение на опыте ученических производственных бригад. М.: АПН РСФСР, 1961. - 140 с.

56. Гореславский С.И. Педагогическое руководство ученической бригадой сельской школы. М.Просвещение, 1970. -126 с.- 142

57. Гореславский С.й. Нормирование и оплата труда учащихся. Школа и производство, 1965, № 6j с. 36-38.

58. Гореславский С.И. Политехническое и производственное обучение в сельской школе на опыте ученических производственных бригад. дисс. . канд.пед.наук. - Село Олгинское, Ставропольского края, 1961. - 333 с.

59. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы: М.: Педагогика, 1977. 136 е., с ил.

60. Грачев В.И. Рациональная организация рабочих процессов в земледелии. -М.: Россельхозиздат, 1975. 9-16 с.

61. Давиденко В.Ф. Дидактические основы механизированного сельскохозяйственного труда учащихся 1У-УШ классов сельских школ: Автореф. дисс. . канд. пе д. наук- М., 1973. -30 с .

62. Давлятов К.Д. Совершенствование трудового политехнического обучения и профессиональной ориентации сельских школьников Узбекистана: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. Ташкент, 1977. 20 с.

63. Давлятов К.Д. Подготовка учащихся к труду в сфере материального производства. Ташкент, Фан, 1983. - 126 с.

64. Дементьев И.И. Нормирование ручного труда учащихся

65. У, У1, УП классов; Дисс. .канд.пед.наук. -М.,1946. 183 с.

66. Джинджихадзе Р.С. Принципы нормирования и планирования учебно-1фоизводственных работ учащихся профессионально-технических училищ: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. -М., 1970. -40 с.

67. Дроздов Л.Н., Пинчук И.Н. О нормировании сельскохозяйственного груда учащихся. Политехническое обучение, 1958, № 12, с. 54-57.

68. Дубровский ю.н. Система понятий и категорий научной организации труда. М.: Экономика, 1973. - 114 с.

69. Дюкова Н .Н. Материалы к оценке и нормированию труда подростков в хлопководстве. Дисс. . канд.мед.наук. Самарканд, 1968. - 175 с.

70. Жукова Т.С. Подготовка и проведение машинной уборки урожая тонковолокнистых сортов хлопчатника и оценка качества волокна. Душанбе: ТаджикИНТИ, 1979. - 58 с.

71. Жучок П.М. Оценка эффективности обучения методами математической статистики. Советская педагогика, 1965, 6, с. 83-96.

72. Закирходжаев Д. НОТ в сельском хозяйстве Узбекистана. НИИ научно-техн. информации и технико=экономич. исследований Госплана УзССР, Ташкент, УзНИИИТИ, 1974. 29 с.

73. Зеленин М., Бедный Г.З. Влияние режима времени на динамику трудовой деятельности учащихся. Профтехобразование, 1970, Л II, с. 14-15.

74. Иванович К.А. Педагогические основы деятельности ученических производственных бригад. -М.: Педагогика, 1979. 224 с.

75. Иванович К.А. Наставникам ученических производственных бригад. М.: Просвещение, 1979. - 62 с.

76. Инсапов Б. Нормирование труда учащихся в хлопководстве. Школа и производство, 1983, № 3, с. 45.

77. Иясапов Б. Взаимосвязь нормирования труда учащихся в ученической производственной бригаде и в быту. В кн.: Родители и црофориентация. Ташкент, 1983, с. 34-35.

78. Инсапов Б. Нормирование труда учащихся в хлопководческой ученической производственной бригаде. Методические рекомендации. Ташкент, УзНИИПН, 1983. 30 с.

79. Инструктивно-методические материалы по организации деятельности ученических производственных бригад. Ташкент, Бш гвардия, 1984. - 28 с.

80. Инструкция по нормированию учебно-производственных работ учащихся технических и профессионально-технических училищ. M.f 1977. 23 с.

81. Ительсоя Л.Б. Об использовании математических и кибернетических методов в педагогических исследованиях. Советская педагогика, 1962, JS4, с. 45-55.

82. Катханов К.Н. Педагогические основы производительного труда учащихся в профессионально-технических училищах. -М.: Высшая школа, 1976. 335 с.

83. Керженцев П.М. Принципы организации: Избранные произведения. -М.: Экономика, 1968. 464 с.

84. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в завис ш мости от типологических свойств нервной системы. Казань: Казанский университет, 1969. - 278 с.

85. Ковальский М.И. Производственное обучение учащихся средней школы. М.: АПН РСФСР, 1963. - 472 с.

86. Косилов С.А. Физиология труда и производственное обучение. М.: Профтехиздат, 1962. - 180 с.

87. Косилов С.А. Физиологические основы НОТ. М.: Экономика, 1969. 302 с.

88. Косилов С.А. Физиологические основы производственного обучения. -М.: Высшая школа, 1975, 264 с.

89. Косилов С.А., Душков Б.А. Режим груда и отдыха для работающих в различных отраслях народного хозяйства. -М.: Ин-т сан. просвещения, 1964. 68 с.

90. Кочетов А.И. Методические рекомендации по исследовательской работе "Личностный подход в исследовании". Минск, МПИ, 1980. - 57 с.

91. Крупская Н.К. Трудовое и политехническое обучение. -М.: АШ РСФСР, 1962. 151 с.

92. Крючков А.Ф. Производительный труд учащихся 9-10 классов сельской школы. М.: Просвещение, 1976. - 176 с.

93. КулиничЮ.М. О методике нормирования цроизводигельно-го труда школьников. Школа и производство, 1964, № 12,с. 24-26.

94. Курбатов И.Д. Организация труда в условиях высокомег— 'ханизированного сельскохозяйственного производства. -М.: Экономика, 1975. 119 с.

95. Кыверялг А.А. Методы исследования в щюфессиональной педагогике. Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

96. Лесников В.А. Повышение эффективности производственного обучения технологии возделывания сельскохозяйственных культур в учебных хозяйствах ОПТУ: Дисс. . канд.пед.наук. -М., 1973. 190 с.

97. Магзумов П.Т. Ориентация школьников на массовые рабочие профессии. Ташкент: Укитувчи, 1979. - 98 с.

98. Макаренко А.С. Общие вопросы теории педагогики. Воспитание в советской школе. Соч., т. 5. -М.: АПН РСФСР, 1951. 510 с.- 146

99. Маркевич Ф.К. Основные'принципы НОТ на производстве. М.: Экономика, 1966. - 247 с.

100. Матросов П.Г. Повышение эффективности специальной подготовки трактористов-машинистов широкого црофиля: Дисс. . канд.пед.наук. -М., 1982. 170 с.

101. МахмутовМ.И. Современный урок. -М.: Педагогика, 1982. 191 с.

102. Методика трудового обучения. /Под ред. Д.А.Тхоржев-ского. М.: Просвещение, 1981. - 268 с.

103. Методическое пособие по нормированию учебно-производственных работ. Госкомитет Совета Министров РСФСР по профессионально-техническому образованию. Куйбышев, 1969. -42 с.

104. Методологические и теоретические воцросы трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации. Под ред. Н.П.Семыкина и В .А .Полякова. М.: АПН СССР НИИ ТО и ПО, 1980. - 76 с.

105. Мирсаидов К.Д. Формирование профессиональных умений в процессе подготовки механизаторов для хлопкосеющей зоны. Дисс. . канд.пед.наук. М., 1974. - 184 с.

106. Наумов Ю.И., Ландсман М.И. Техническое обслуживание машинно-тракторного парка хлопководческих совхозов и колхозов. М.: Высшая школа, 1978. - 360 с.

107. Научные основы обучения школьников труду. -М.: Педагогика, 1970. 294 с.

108. Новиков A.M. Динамика формирования трудовых умений и навыков. М.: АПН СССР НИИ ТО и ПО, 1973. - 134 с.

109. Нормирование труда в сельском хозяйстве. М.: Экономика, 1970. - 167 с.

110. Организация производственного обучения и произво1.'дительного труда на базе ученической бригады. /Под ред. Л.Н. Дроздова. М.: АШ РСФСР, 1963. - 256 с.

111. ПО. Орлов Б.Н. и др. Анализ экономической эффективности применения технически обоснованных норм в сельскохозяйственном производстве. -М.: Россельхозиздат, 1965. 61 с.

112. О фабрично-заводском ученичестве. Жизнь рабочей школы, 1928, № 6, с. 63.

113. Павлов Ю.В. Статистическая обработка результатов педагогического эксперимента. -М.: Знание, 1972. 31 с.

114. Пальцева А.Н., Дробницкая А.П., Кайсина О.В. К вопросу об организации производительного труда учащихся в сельском хозяйстве. Школа и производство, 1961, № 3» с. 20-26.

115. Пахомов А.В. Ученическая производственная бригада'в системе трудового обучения и воспитания сельских школьников: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. -М., 1971. 27 с.

116. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М.: Медицина. 1970. - 264 с.

117. Подшивалов Н.И. Организация и содержание деятельности ученической производственной бригады в условиях Нечерноземья. -Дисс. . канд. пе д. наук. -М., 1981. 201 с.•г * •

118. Поляков В.А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников. м.: Просвещение, 1977. - 80 с.

119. Поляков В.А., Ставровский А.Е. Общая методика трудового обучения в старших классах. М.: Просвещение, 1980. -III с.

120. Поляков В.А. Повышать эффективность урока трудового обучения. Школа и производство, 1983, J£9, с. 3-7.

121. Программа средней школы: Трудовое обучение IX-X классы. Сельскохозяйственное производство. М,: Просвещение,1982. 190 с.

122. Производственная гимнастика для механизаторов сельского хозяйства. Саратов, Саратовский областной Совет ДСО "Урожай", 1967. - 37 с.

123. Производственная гимнастика для работников сельскохозяйственного производства. Киев, Республиканский научно-методический кабинет по внедрению производственной гимнастики и Всесоюзного физкультурного комплекса ГТО, 1978. - 52 с.

124. Производственнбе обучение в профессионально-технических училищах. /Под ред. М.А.Жиделева. -М.: Высшая школа, 1972. 319 с.

125. Пронский Е.В., Сухарев А.Е. Основы агротехники полевых культур в Узбекистане. Ташкент: Укитувчи, 1979. - 255 с.

126. Раченко И.П. Научная организация педагогического труда. М.: Педагогика, 1972. - 320 с.

127. Раченко И.П. Как повысить уровень организации учебного труда школьника. Пятигорск, Пятигорский пед. институт, 1974. - 48 с.

128. РогановВ.А. О нормировании, учете и подведении итогов труда в ученической бригаде. Политехническое обучение, '1959, № 9, с. 20-22.

129. Розенберг М.И., КрячукГ.С. О нормировании ученических работ. Школа и производство, 1963, №9, с. 47-50.

130. Русаков Б.А. НОТ школьника. М.: Просвещение, 1976. - 128 с.

131. Сазанский Я.И. Нормирование труда в сельском хозяйстве. -М.: Экономика, 1964. 168 с.

132. Сазонов А 41. Организация и нормирование сельскохозяйственного труда учащихся средних школ с производственным обучением. Курган: Советское Зауралье, 1963. - 75 с.

133. Сазонов А.Д. Педагогические основы"организации сельскохозяйственного труда старшеклассников в ученической производственной бригаде; дисс. . канд.пед.наук. -М., 1964. -279 с.

134. Сазонов А.Д. О педагогических основах нормирования труда учащихся. Школа и производство, 1963, Ш I, с. 5-7.

135. Сайидахмедов Н.С. Система методов обучения учащихся механизированному труду в хлопководстве: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. -М., 1983. 16 с.

136. Салиходжаез С.С. Гигиена механизатора. Ташкент: Медицина, 1978. - 44 с,

137. Сборник нормативных документов о деятельности трудовых объединений школьников. Киев: Раданская школа, 1981, с. 74-87.

138. Сборник технически обоснованных нормативов сменной производительности на сельскохозяйственные механизированные работы. М.: Мин.сель.хоз. РСФСР, 1962. - 232 с.

139. Семыкин Н.П. Ученические производственные бригады. -М.: Просвещение, 1973. 141 с.

140. Скаткин М.Н. Указания и материалы к исследовательской работе по теме "Труд учащихся в системе политехнического обучения". -М.: АПН РСФСР, 1954, с. 70-117.

141. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. -М.: Педагогика, 1980. 96 с.

142. Стащювский А.Е. Занятия по сельскохозяйственному груду в 4-7 классах. М.:Просвещение, 1975. - 288с., с ил.

143. Трудовое обучение, воспитание и профессиональная ориентация учащихся средних общеобразовательных школ. -М.: Просвещение, 1980. 191 с.

144. Трудовое обучение и воспитание в сельской школе. Под ред. С.И.Гореславского и Ф.И.Иващенко. Ставрополь: Ставропольский ГПИ, 1974. - 163 с.

145. Трудовое обучение и воспитание в школе. /Сод ред. А .А .Шибанова. -М.: Педагогика, 1969. 184 с.

146. Трудовое обучение и профессиональная ориентация сельских школьников. /Под ред. К.А.Ивановича. М.: Педагогика, 1978. - 174 с.

147. Трудовое политехническое обучение в средней школе. /Под ред. К.А.Ивановича и Д .А.Эпштейна. -М.: Педагогика, 1972. 240 с.

148. Тураев А. и др. Машинный сбор тонковолокнистого хлопка. Ташкент: Узбекистон, 1968. - 27 с.

149. Унковский A.M., Дробницкая А.П. К методике нормирования сельскохозяйственного труда учащихся. Политехническое обучение, 1959, №11, с. 53-59.

150. Унковский A.M. О нормировании труда учащихся на учебно-опытных участках. Школа и производство, I960, $ 5, с.49-54. '~

151. Ученические производственные бригады. /Йод ред. К. А .Ивановича. -М.: Педагогика, 1972. 208 с.

152. ХигрунЛ. Эффективно использовать резервы производства. Экономика сельского хозяйства, 1975, В 4, с. 15.

153. Хромцова А.Д., Шестакова Л.Б. Гигиеническая характеристика режимов работы учащихся во время сельскохозяйственной практики. Школа и производство, 1961, 115 II, с. 57-66.

154. Чарыев И.Т. Система работы по профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ. Ташкент: Фан,1981. 104 с.

155. Чарыев И.Т. Система трудового воспитания учащихся. Ташкент: Укитувчи, 1982. - III с.

156. Чарыев И.Т. Улучшашь трудовое воспитание учащихся. -Школа и производство, 1984, JS 7, с. 7-8.

157. ЧебышеваВ.В. Психология трудового обучения. -М.: Просвещение, 1969. 302 с.

158. Шапиро И.И. Технический прогресс и нормирование труда. -М.: Машиностроение, 1968. 242 с.

159. Шапоринский С.А. Вопросы теории производственного обучения. М.: Высшая школа, 1981. - 208 с.

160. Школа и сельское хозяйство. /Под ред. К.А.Ивановича и А.А.Шибанова. М.: Педагогика, 1974. - 368 с.

161. Шермухамедов С.Ш. Школа и народное хозяйство. -Школа и производство. 1979, № 12, с. 17-20.

162. Юлдашев К. Формы и методы воспитания ученического трудового коллектива школьных производственных бригад. На примере школ хлопкосеющих районов УзССР. Дисс. . канд. пед.наук. - Ташкент, 1979. - 216 с.

163. Якубин Н.Ф. Нормирование труда учащихся. Школа и производство, 1965, №8, с. 94.

164. Иванович К.А., Бозаров В., Гогов И., Кутов Г. Учеяи-ческите производствени бригади в сельското степанство. -София: Народна просвета, 1978. 132 с.